Téma 5.Aktívne a pasívne stavby v ruštine.
Ich vzdelávanie a využitie
V ruštine môže byť myšlienka, úsudok vyjadrený pomocou aktívneho alebo pasívneho modelu. Myšlienka v aktívnej alebo pasívnej forme je vyjadrená v predikát(P) - informácie o subjekte (S). Predikát sa zvyčajne vyjadruje slovesom, krátkym príčastím alebo menej často podstatným menom, prídavným menom Ako možno vyjadriť myšlienku v aktívnej alebo pasívnej forme? Je dôležité vziať do úvahy typ slovesa - NSV alebo SV.
Aktívna konštrukcia | Pasívna konštrukcia |
||||||||
Nedokonalý druh |
|||||||||
vykonám | Sloveso + "-СЯ" |
||||||||
hotový bolo urobené bude urobené | |||||||||
| Robotníci postavia / postavia / postavia školu | Škola sa stavia / stavia / postavia robotníci | ||||||||
Perfektný výhľad |
|||||||||
sloveso | krátke trpné príčastie (bolo urobené bude urobené | ||||||||
| Robotníci postavia / postavia školu | Škola bola/bude postavená jenov ale robotníci | ||||||||
Tvorenie krátkeho trpného príčastia
Sloveso SV | Spôsob výchovy | Krátke trpné príčastie |
Čítať | -AT → N | Vyberte-n (-a, -o, -y) Čítať-n (-a, -o, -y) |
Vykonať | -IT → EN | Studied-en (-a, -o, -y) Executed-en (-a, -o, -s) |
Od- strecha-t o- nya-t | Krátky koreň (2 písmená), zvyčajne zapamätaný → T | Open-t (-a, -o, -y) Prijať-t (-a, -o, -y) |
Príklady monopolu
Existuje pomerne málo príkladov absolútneho monopolu, hoci existuje veľa možností, ktoré sa k takémuto monopolu približujú. Existuje mnoho „takmer monopolov“, kde jedna firma realizuje väčšinu svojich predajov na konkrétnom trhu. Povedzme korporácia Intel poskytuje 80 % centrálnych mikroprocesorov používaných v osobných počítačoch. najprv Údaje korporácie prostredníctvom svojej dcérskej spoločnosti západnej únie získala 80 % lodného trhu Peniaze... Spoločnosť Brannock Zariadenie Spoločnosť vyrába zariadenia na určovanie veľkosti obuvi, inštalované v predajne obuvi a má v tejto oblasti 80% podiel na trhu. Spoločnosť Wham- O prostredníctvom vašej značky Frisbee predáva 90 % plastových jednorazových diskov. Syndikát De Pivá, diamantová špecialita, v skutočnosti kontroluje 65 % svetovej ponuky neopracovaných diamantov. Profesionálne športové ligy majú tiež monopolnú moc. Až na pár výnimiek, v každom športe, každé väčšie mesto v USA obsluhuje jeden profesionálny tím. Existujú aj iné geografické monopoly. Napríklad, Veľké mesto obsluhuje iba jedna letecká spoločnosť alebo jediná železnica. Aktívny a pasívny význam môže byť vyjadrený nielen v predikáte, ale aj v polopredikáte - v príčastia(ľahko sa dajú zmeniť na predikátové sloveso): Spomeňme si, ako sa tvoria činné a trpné príčastia.
Aktívne |
||
| Súčasnosť | Minulý čas | |
| 1 konjugácia. ryža -yu + -usch / yusch = ryža yusch ui | Freeze + -vsh = zmrazené vši iy (NSV) Zápis-th + lv = napísal (SV) Frozen- Dobre-t + w = zmrazené (CB) | |
| 2 konjugácia stro-th + ach / box = str box ui | ||
Pasívne |
||
| Súčasnosť | Minulý čas | |
| 1 konjugácia. ryža-yu + jesť = stráviteľné 2. konjugácia: olovo + ٰ O m = st ٰ vyprané | -THE / -THE → N -THE → ENKrátky koreň (2 písmená), zvyčajne si zapamätať → T | Vyberte-n (-a, -o, -y) Studied-en (-a, -o, -y) Open-t (-a, -o, -y) |
Úloha 2. Nahraďte konštrukcie slovom ktorý participiálne konštrukcie . Existujú aj neformálne organizácie, skupiny, ktoré vznikajú spontánne, McDonald's je organizácia viac ako 7 tisíc nezávislých podnikov, ktorých činnosť podporuje Vysoké číslo organizácie, systém dostáva z prostredia nielen energiu, ktorú premieňa,
Spôsoby vyjadrenia predikátu v ekonomických textoch 4
Je známe, že v ruskej gramatike je informačným základom vety predikát ( ďalej - P). Predmet návrhu (osoba alebo neosoba) ( Ďalej -S) môže byť vyjadrený otvorene, skrytý alebo neprítomný, napríklad:
Svyjadril otvorene S (konať.)- R | Svyjadrené skryté, tk. nedôležitý (S- konať.) - R | Spasívny S (priechod.) -R: | Sneprítomný R je to možné / potrebné / potrebné atď. + infinitív |
| (S) cena (R) ovplyvňuje(S) právnici (R) prideliť(S) oligopol - (R) typ štruktúry odvetvia | (R) Problém vyriešime ( zvyčajne, vždy, všetko ) .(R) Vyrieš ten problém(bez ohľadu na to, kto - zvyčajne, vždy, všetko ) | (S) Úloha (R) je vyriešený(NSV) (bez ohľadu na to, kto) .Problém vyriešený (SV) | (R) Môžete definovať metóduMetodológia (R) je potrebné odlíšiť od metód |
Poznámka!
V pasívnych konštrukciách sa osoba vykonávajúca činnosť označuje podstatným menom v tvare inštrumentálu.
Vymeňte pasívny dizajn za aktívny.
A. 1. Táto prednáška bude určená mladým vedcom. 2. Projekt nové auto vyvinuté našimi inžiniermi. 3. Univerzita organizuje medzinárodné konferencie. 4. Chyby v zošitoch žiakov opravuje učiteľ. 5. Tieto verše preložil známy spisovateľ.
B. 1. Pacienta vyšetril skúsený lekár. 2. Poslednú skúšku absolvujú naši žiaci v piatok. 3. Petrohrad založil Peter Veľký. 4. Tento obrázok nakreslil môj kamarát. 5. Tento list som nedávno dostal. 6. Román „Vojna a mier“ napísal známy ruský spisovateľ Lev Tolstoj.
Nahraďte aktívnu konštrukciu pasívnou.
A. 1. Učitelia a vedci nášho ústavu riešia dôležité vedecké problémy. 2. Tento profesor prednáša dvakrát týždenne. 3. Mladí inžinieri vytvoria projekt nového lietadla. 4. Všetci zahraniční študenti na našej univerzite študujú ruský jazyk. 5. Stroje skontrolujú testovacie papiereštudentov. 6. Žiaci opravia chyby v diktátoch.
B. 1. Čechovove príbehy sme už čítali. 2. Indickí študenti budúci týždeň organizujú svoj vlastný medzinárodný večer. 3. Tieto fotografie urobil môj starší brat. 4. Zajtra tento problém vyriešime. 5. Nina už túto knihu darovala knižnici. 6. O mesiac robotníci dostavajú tento dom.
ČÍTAME
Dokončite nasledujúce úlohy. Pomôžu vám prečítať text.
1. A) Snažte sa porozumieť zvýrazneným slovám bez slovníka.
čo robiť? čo?
vyberte si výber
Môj brat áno výber; on vybral povolanie lekára.
čo? ktorý?
šťastné šťastie, št., št., št
Šťasnýčlovek, šťastný život
hudba hudobník
On je dobrý hudobník: hrá dobre na husliach.
B) Povedzte mi, z ktorých častí pozostáva slovo „auto-mechanický“.
2. Pozor na časovanie a používanie slovies.
mýliť sa I n.v. - aby som sa mýlil, ja s.v. posledný čas.
mýlim sa
mýliš sa
mýlia sa mýlia
zvyknúť si I n.v. - zvyknúť si na I s.v.
zvyknem si
Zvykneš si
zvyknú si
komu? prečo?
priateľovi na celý život v Moskve
3. Prečítať text. Dozviete sa, ako si mladí ľudia v Rusku vyberajú povolanie.
KTO BYŤ?
Voľba povolania sú veľmi dôležitou otázkou v živote človeka. Človek nemôže byť šťastný, ak nenašiel svoje povolanie, ich vlastné podnikanie. Nájsť si svoje miesto v živote je správne definovať cieľživot a ísť k tomuto cieľu.
Ak si človek vybral správne povolanie, svoju prácu miluje a pracuje s radosťou.
Rodina, škola, rádio, TV, noviny a časopisy.
Rôzni špecialisti: stavitelia , piloti, lekári, robotníci - príďte do školy. Rozprávajú o svojej profesii, odpovedajú na otázky študentov, radia.
Starší žiaci pracujú v praxi. Tam spoznávajú svoju budúcu špecialitu.
mládežčasopisy často uverejňujú články o výbere povolania, odpovedajú na listy čitateľov.
Tu je jeden takýto list:
- Minulý rok som ukončil strednú školu a hudobné štúdio. Najprv ma napadlo prihlásiť sa pedagogickýškoly do hudobného odboru, no v našom meste taká škola nie je. Mama nie povolený Musím ísť do iného mesta. Poradila mi, aby som sa prihlásil automechanické Technická Univerzita. Urobil som tak. Ako ja nesprávne! Teraz sa ledva učím, lebo ma to nezaujíma. Často premýšľam, ako budem pracovať, ak nebudem mať rád svoje povolanie? Naozaj milujem deti a hudbu. Možno potrebujem zmeniťšpecialita? Ale potom prehrám celý rok... Viete mi poradiť čo mám robiť?
Marina Jurčenko
Takto odpovedali čitatelia Maríne.
- Samozrejme, v živote sú chyby. Treba ich napraviť. Ak teraz, Marina, napravíš svoju chybu, stratíš rok, a ak ju nenapravíš, stratíš celý život.
Oleg M.
- Prvý rok štúdia – najťažšie. Neponáhľajte sa so zmenoušpecialita, Marina. vy zvyknúť si a možno budete milovať svoju profesiu.
Elvíra V.
- To nezáleží aké je povolanie človeka: inžinier, hudobník alebo šofér. Najdôležitejšie je, že vaša práca je relevantná a užitočné.
Dmitrij P.
Akú radu môžeš dať Maríne?
4. Odpovedzte na otázky:
Súhlasíte s tým, že výber povolania je veľmi dôležitou otázkou v živote človeka? prečo? Kto pomáha a ako mladý muž vybrať si povolanie? Prečo chce Marina Yurchenko zmeniť svoju špecializáciu? S kým z čitateľov súhlasíte alebo nesúhlasíte? prečo? Ako by ste odpovedali na Marinin list?
5. Povedzte nám o svojej (budúcej) profesii.
1. Čím sa chceš stať? (Prečo pracuješ?) 2. Kto ti poradil vybrať si špecialitu? 3. Máte radi svoje (budúce) povolanie? prečo? 4. Chcete zmeniť svoju špecializáciu? prečo?
6.Povedzte nám, ako si mladí ľudia vo vašej krajine vyberajú povolanie. Kto im pomáha pri správnom výbere?
II. Dokončite nasledujúce úlohy. Pomôžu vám prečítať text.
1. Pokúste sa porozumieť zvýrazneným slovám bez slovníka:
talent- veľké schopnosti
Boris dobre spieva. On má talent.
Cook
Cook pracuje v jedálni. Pripravuje večeru.
ľahko= / = ťažké;
horúce =/= chladný;
nudný= / = zaujímavé
chlap= mladý muž
2. Venujte pozornosť časovaniu a používaniu slovies:
prísť n.v. prísť Ja s.c. kde? kde?
prichádzam, prichádzam do inštitútu z domu
prídeš prídeš
prídu, prídu
posledný vr.
prišiel, prišiel, prišiel
položiť II n.v. - dať II s.c. čo? kde?
Položil som kanvicu na stôl
oblečieš si nasadíš lampu
dali dali
pripraviť P n.v. - pripraviť II s.c. prečo?
Pripravujem sa pripravujem na skúšku
pripravujete sa pripravujete na prednášku
chystajú sa chystajú sa
súhlasím ja n.v. - súhlasím II s.v. + inf.
Súhlasím, že pôjdem do Kyjeva
budete súhlasiť, že pomôžete svojmu bratovi
budú súhlasiť
zastaviť I n.v. - zastaviť II s.c. kde?
Zastavím sa pri rieke,
zostanete v hoteli
budú bývať v hoteli
3. Venujte pozornosť spôsobom tvorenia slovnej zásoby slov. Povedzte, z akých slov a pomocou čoho sa tvoria.
vyučovanie telo- vyučovanie Kovbojka fyzické uk filo log
učiť telo- učiť Kovbojka mehan uk astro žiadne M
rokov kuriatko- roky čitsa tech uk agro žiadne M
preklad kuriatko- preklad čitsa geo log konštruovať torus
časopis list- časopis leták bio log riaditeľ torus
Povedzte, v ktorom inštitúte títo odborníci študovali:
Učiteľ leteckej akadémie
pilotný liečebný ústav
Ekonóm inštitútu pre geologický prieskum
4. Venujte pozornosť novým konštruktom a výrazom.
učiť sa+ infinitív
Predtým som nevedela plávať. Tento rok I naučil plávať.
zomrieť od smiechu= smiať sa veľmi dlho a nahlas
hovoriť rovnaký= opakovať mnohokrát
5. Pozor na tvar množného čísla.
Hovoril som na všetkých školských večeroch (P. p.).
Časopisy vytlačia moje fotografie (P. p.)
6. Prečítajte si príbeh Nikolaja Samokhina. Povedz mi, kto to je
šité stať sa.
UMELEC
Ako dieťa som sníval o tom, že sa stanem umelcom. Keď k nám prišli hostia, mama dať ja na stoličke a čítam poéziu. Všetci povedali: „Aký dobrý chlap! On má talent».
Keď som bol v škole, vystupoval som na všetkých školských večeroch, venoval som sa činohre hrnček a spievali v škole zboru.
Počas prestávky Ukázal som, ako naši učitelia rozprávajú a chodia. Chlapi umierali smejúc sa... Keď som neučil doma, hral som úlohu chorý: Povedal som, že ma bolí hlava alebo srdce. Raz učiteľ geografie dokonca zavolal lekára. Keď ma doktorka vyšetrila, povedala, že som „veľký umelec“. Toto bol môj prvý úspech. SOM pevne sa rozhodol stať sa umelcom.
A tak sme ukončili školu, zložili poslednú skúšku. Vpredu nový život... Chlapci premýšľajú o tom, kto byť, aké povolanie si vybrať. A už som o všetkom rozhodol. Rodičia boli nešťastní. Mama mi poradila, aby som sa stal učiteľom, otec - inžinier. To všetko je, samozrejme, dobré, ale nudné.
Len sa zamyslite, učiteľ - každý deň to isté: dvakrát dva sú štyri... Alebo inžinier - celý život pracovať v továrni. Nie, najviac najlepšie povolanie- umelec: môžete cestovať do rôznych miest a krajín, hrať nové úlohy.
A sníval som o tom, ako budem hrať v divadle, moje fotografie budú vytlačené v časopisoch, dievčatá mi budú dávať kvety a moji kamaráti zo školy ma budú vidieť v televízii.
Celé leto súdruhovia sa pripravovali na skúšku a sníval som...
Konečne Išiel som do Moskvy, aby som sa zapísal divadelný inštitútu. Na skúške som sa tak bál, že som si pri čítaní poézie pomiešal všetky slová. Aj ja som zle spievala. Všetko vo všetkom, neprešiel som skúškou ...
Najprv som chcel zomrieť. Ale starý profesor mi povedal: „Upokoj sa, mladý muž! Na zemi je veľa profesií. Všetky sú veľmi dôležité a zaujímavé. Najdôležitejšie je nájsť si svoje miesto v živote. Ak vážne snívate o divadle, vráťte sa o rok."
ľahko povedzte - "nájdite si svoje miesto v živote." Nemal som miesto ani v hosteli. Čo robiť? Príď späť domov? Nikdy! Celé mesto sa mi bude smiať: „Pozri! "Umelec" prišiel!"
Sedel som na vlakovej stanici a rozmýšľal, ako žiť ďalej... Vedľa mňa sedel mladý chalan. Mal opálená tvár a milé oči. Sme sa stretli. Bol geológom a pracoval na geologickej expedícii na Urale. Povedal som mu svoj príbeh. Geológ povedal, že boli na expedícii kuchár ochorel, a teraz hľadá človeka na jeho miesto.
« Budete pracovať rok s nami a potom vstúpite do svojho divadelného ústavu, “povedal. súhlasil som a odišiel s ním na Ural.
Na Urale hľadali geológovia rôzne minerály. Veľmi sa mi tam páčilo. Jedna vec bola zlá: vôbec som nevedela variť. Geológovia často nahnevaný, keď bolo v polievke veľa soli a cestoviny v kompóte plávali.
"Eh ty," umelec "- povedali. -Nemôžeš uvariť obyčajnú kašu! Ty iba lenivý človek!" Ale vo všeobecnosti sú geológovia dobrí chlapi, pomohli mi. ja čoskoro Učil sa varí aj polievku aj kašu, ale oni nezáleží nazývali ma „umelcom“.
Jedného dňa my zastavil na brehu rieky. Geológovia išli do hôr a ja som ako vždy uvaril obed. Keď bolo všetko pripravené, našiel som veľký kameň a obliecť si to rýchlovarná kanvica... Večer prišli geológovia. Sú veľmi unavení. Po večeri všetci pili čaj. Zrazu jeden geológ vzal kanvicu a povedal:
- Pozri! Kto našiel tento kameň?
"Našiel som ho tam, na brehu," odpovedal som.
- Toto je ten istý minerál, ktorý sme hľadali dva týždne! No predsa "umelec"! Áno, máte talent na geológa.
Všetci sa smiali a ja tiež.
Ráno som sa s nimi vybral do hôr, hľadal som minerály, ktoré ľudia potrebujú. Páčila sa mi práca na expedícii, mal som rád týchto ľudí. Uvedomil som si, že povolanie geológa je veľmi dôležité a zaujímavé.
O rok neskôr som vstúpil prieskum inštitútu. Myslím, že teraz som našiel svoje miesto v živote.
7. Odpovedzte na otázky k textu.
Čím sa chcel Nikolaj stať ako dieťa? Čo mu poradili rodičia? Prečo sa Nikolai rozhodol stať sa umelcom? Kam odišiel po skončení školy? Prečo Nikolai nevstúpil do divadelného ústavu? Čo mu povedal starý profesor? S kým sa Nikolai stretol na stanici? Prečo odišiel na Ural? Prečo sa naňho geológovia často hnevajú? Čo našiel Nikolaj na brehu rieky? Kto sa Nikolai rozhodol stať a prečo?
8. Súhlaste s tvrdeniami alebo ich vyvracajte. Doplňte vety informáciami z textu.
1. Nikolaj ako dieťa sníval o tom, že sa stane umelcom. 2. Keď bol Nikolaj v škole, rozprával každý večer. 3. Keď Nikolaj skončil školu, ešte sa nerozhodol, aké povolanie si vyberie. 4. Odišiel do Moskvy, aby sa zapísal do stavebného inštitútu. 5. Sedel na stanici a rozmýšľal, ako ďalej žiť. 6. Nikolay odišiel s geológom do Petrohradu. 7. Raz sa na brehu rieky zastavili geológovia. 8. Nikolaj si uvedomil, že povolanie geológa je dôležité a zaujímavé.
9. Doplňte vety podľa obsahu textu.
a) Keď bol Nikolaj v škole, ... Keď sa doma neučil domáce úlohy, ... Keď Nikolaj skončil školu, ... Keď zložil skúšku, ...
b) Nikolaj sa rozhodol odísť na Ural, pretože ... Geológovia boli často nahnevaní, pretože ... Súdruhovia hovorili, že má talent geológa, pretože ... Nikolaj vstúpil do Geologického prieskumného ústavu, pretože ...
10. Prečítajte si otázky k textu. Vyberte správnu odpoveď z navrhovaných možností alebo uveďte svoju vlastnú odpoveď.
1. Prečo sa Nikolaj rozhodol stať sa umelcom? Pretože:
a) študoval v dramatickom krúžku;
b) myslel si, že má talent;
c) mal rád život umelcov.
2. Prečo nezvládol skúšku? Pretože:
a) pri čítaní poézie si pomiešal slová;
b) chcel ísť na Ural;
c) nepripravoval sa na skúšku.
3. Prečo odišiel Nikolay na Ural? Pretože:
a) rozhodol sa zmeniť svoju špecializáciu;
b) ešte nebol na Urale;
c) nechcel sa vrátiť domov.
4. Prečo ho geológovia nazývali „umelcom“? Pretože:
a) chcel vstúpiť do divadelného ústavu;
b) mal veľký talent;
c) nevaril dobre.
5. Prečo vstúpil do geologického prieskumného ústavu? Pretože:
a) nechcel znovu vykonať skúšku v divadelnom ústave;
b) na brehu rieky našiel minerál;
c) uvedomil si, že práca geológa je dôležitá a zaujímavá.
11. a) Prečítajte si osnovu textu. Napíšte body plánu tak,
súlad s obsahom textu.
Skúška v divadelnom ústave.
Práca na Urale.
Nikolai sníva o tom, že sa stane umelcom.
Nová známosť.
Nikolai našiel svoje miesto v živote.
b) Prečítajte si text ešte raz. Rozdeľte ho na časti podľa plánu.
c) Premyslite si, ktorú časť musíte pri prerozprávaní textu skrátiť.
13. a) Vyberte z textu slová, ktoré súvisia s profesiou umelca:
hovoriť večer
hrať úlohu
b) Aké ďalšie slová z tejto tematickej série viete pomenovať?
c) Vyberte z textu slová, ktoré súvisia s povolaním geológa:
geologický ústav
výprava
13. Prečítajte si pasáže z textu. Odovzdajte ich obsah jednému
noah - v dvoch frázach.
a) Mama mi poradila, aby som sa stal učiteľom, otec - inžinier. To všetko je, samozrejme, dobré, ale nudné. Len sa zamyslite, učiteľ - každý deň to isté: dvakrát dva - štyri! Alebo inžinier - celý život pracovať v továrni. Nie, najlepšie povolanie je umelec: môžete cestovať do rôznych miest a krajín, hrať nové úlohy.
b) Starý profesor mi povedal: „Upokoj sa, mladý muž! Na zemi je veľa profesií. Všetky sú dôležité a zaujímavé. Najdôležitejšie je nájsť si svoje miesto v živote."
c) Jedna vec bola zlá: vôbec som nevedela variť. Geológovia sa často hnevali, keď bolo v polievke veľa soli a cestoviny plávali v kompóte.
14. Prerozprávajte text. Otázky vám pomôžu.
1. Kto sníval o tom, že sa stane Nikolai a prečo? 2. Ako Nikolaj vstúpil do divadelného ústavu? 3. Ako a prečo sa Nikolay rozhodol odísť na Ural? 4. Čo ste sa dozvedeli o jeho pôsobení na Urale? 5. Aká príhoda zmenila celý jeho život? 6. Prečo sa Nikolaj rozhodol stať geológom? 7. Myslíte si, že urobil správnu vec?
15. Ako ste si vybrali svoje (budúce) povolanie? Kto vám poradil vybrať si toto povolanie?
LEKCIA 21
SKLOŇOVANIE PORADIA ČÍSELNÉ, DEFINITÍVNE, INDIKATÍVNE A ATRAKTÍVNE PRONÓNY (SYSTEMATIZÁCIA). STUPNE POROVNANIA PRÍLOH A PREDLOŽKOV. VYNIKAJÚCI STUPEŇ ÚPRAV S PRÍPOJKAMI -AYSH- A -EISH-
> Lk ^ ŠTÁTNA UNIVERZITA VSKY NÁZOV PO
M. V. LOMONOŠOVÁ
filologickej fakulte
Ako rukopis
JONG Ying Sung
PASÍVNE KONŠTRUKCIE V MODERNOM RUSKOM JAZYKU
Špecialita 10.02.01 - ruština
dizertačná práca pre titul kandidáta filologických vied
Moskva 1994
Práca bola vykonaná na Katedre ruského jazyka Filologickej fakulty Lomonosovovej Moskovskej štátnej univerzity.
vedúci:
Oficiálni súperi:
Doktor filológie, profesor V.A. Beloshapková
Doktor filológie, profesor Lekant P.A., kandidát filologických vied Chagina O.V.
Vedúca vedecká inštitúcia: Moscow State Open
Pedagogickej univerzity
Obhajoba diplomovej práce sa uskutoční "_ I" River sGRYa_ 1994
na zasadnutí odbornej rady K-053.05.37 o rusko-slovanskej „lingvistike v Moskve štátna univerzita pomenovaný po M. V. Lomonosovovi.
Adresa: Moskva, Vorobyovy Gory, Moskovská štátna univerzita, 1. budova Fakulty humanitných vied, Filologická fakulta.
Diplomová práca sa nachádza v knižnici Filologickej fakulty:
Akademický tajomník Odbornej rady, docent
E.V.Klobuk
Recenzovaná dizertačná práca je venovaná analýze pasívnych štruktúr (PC) v modernej ruštine.
Objektom skúmania sú len PK vety, teda predikatívne štruktúry. Do úvahy neprichádzajú neprediktívne PK, ktoré sú tvorené úplnými tvarmi príčastí: pasívne alebo návratné s pasívnym významom.
Ruské počítače nie sú novým predmetom ruských štúdií. Boli opakovane opísané v všeobecné práce a špeciálne. PC zaujali nielen syntaxistov, ale aj výskumníkov na iných úrovniach jazyka. Takže morfológovia sa pri vývoji doktríny konverzií obrátili na interpretáciu PC - pri vytváraní konceptu slovesného hlasu, lexikológovia.
V tejto práci sa pokúšame využiť výsledky všetkých týchto oblastí výskumu na PC na analýzu ruských PC.
Hlavným cieľom práce je na základe definície PC, s prihliadnutím na úspechy vedeckého myslenia v tejto oblasti, určiť hranice a objem PC poľa v ruštine a navrhnúť princípy ich klasifikácie a popisu.
Novosť a relevantnosť diela je určená:
1) tým, že dôsledne nazerá na PK ako na aktívne konverzie a na základe toho sa pokúša vymedziť PK samotnú od návrhov, ktoré majú len formálne znaky PK;
2) skutočnosť, že dielo dôsledne používa pojem „odlúčenie“ ^ (pojem O.N. Khazova) účastníka zobrazenej situácie a na tomto základe, hovorová reč vety, v ktorých nie je syntaktická pozícia pre mená suspendovaných účastníkov situácie.
Praktická aplikácia diela. Táto práca môže nájsť uplatnenie pri výučbe ruského jazyka pre Rusov aj cudzincov.
Výskumné materiály sú: 1) nezávisle zozbierané príklady z vedeckých kníh a umeleckých diel; 2) ukážky z prác vedcov, ktorí písali o PC. Intenzívne sa využívali najmä príklady z popisu PC od V.S.Khrakovského, doktorandské práce G.A.Ruďakovej a doktorandské práce A.L.Gorbačika.
Metódy výskumu boli:
1) metóda priameho pozorovania používania PC rôznych štruktúr vo vedeckej, publicistickej a umeleckej reči;
2) metóda experimentu, ktorá spočívala v premene viet z PC na aktívnu a naopak, ako aj v zisťovaní a porovnávaní
synonymné dvojice viet;
3) metóda dotazníkov (pozri prílohu).
Schválenie práce. Dizertačná práca bola prerokovaná na zasadnutí Katedry ruského jazyka Filologickej fakulty Moskovskej štátnej univerzity 19. októbra 1994.
Štruktúra práce. Dizertačná práca pozostáva z úvodu, dvoch kapitol, výkrikov !! prílohy a bibliografia.
Úvod zdôvodňuje relevantnosť práce, hovorí o predmete výskumu, odhaľuje vedeckú novosť práce a načrtáva jej štruktúru.
Prvá kapitola „Štúdium ruských aktívnych a pasívnych konštrukcií v druhej polovici XX storočia“ analyzuje výskum, ktorý významne prispel k pochopeniu štruktúry PC a ich miesta v systéme moderného ruského spisovného jazyka. Táto kapitola má tri časti.
1. Teória diatézy a zástav o pomere aktív a pasív.
Rodová diatéza sa chápe ako „zhoda medzi rolami slovesných lexém (predmet, predmet, adresát atď.) a vetnými členmi, ktoré ich vyjadrujú (podmet a dodatky)“ [ Lingvistický slovník 135]. Zástava v tejto teórii je definovaná ako „gramaticky označená diatéza v slovese“ [A. A. Kholodovich
Na základe konceptu diatézy bolo možné jasne definovať rozdiely medzi a relatívnymi aktívnymi a pasívnymi konštrukciami ako rôzne syntaktické interpretácie toho istého vzťahu medzi subjektom a objektom.
Počiatočná diatéza každého slovesa je aktívna konštrukcia, predikát je dej / stav, subjekt je subjekt, objekt je objekt. Zvyšok, vrátane pasívnej, diatézy, podľa tohto konceptu, sú deriváty a sú implementované v odvodených syntaktických štruktúrach. Odvodené konštrukty označujú aspoň jednu z nasledujúcich zmien:
1) zmena sémantickej interpretácie jedného z členov vety;
3) vznik novej syntaktickej valencie s danou sémantickou interpretáciou.
Na základe ustanovení teórie diatézy a zástav V.S.Chrakovský navrhol považovať odvodené syntaktické štruktúry, v ktorých sú porušené, za pasívne! korešpondencia „predmet – predmet“, vlastná pôvodnej (aktívnej) konštrukcii:
2. Pomer neurčitých osobných viet s aktívnymi a pasívnymi konštrukciami.
O.N. Khazova považuje neurčito-osobné vety za deriváty (syntaktické konštrukcie. Ale podľa O. N. Khazova tento derivát syntaktická konštrukcia nie je záväzkom. ON Khazova vidí produktivitu neurčito-osobných viet v tom, že zaviedli modifikačný význam „interpretácia podmetu ako odľahlý“ a tento zavedený význam je vyjadrený tým, že vo vete nie je podmetová pozícia, tj. , neexistuje pozícia nominatívneho prípadu. Sloveso v ňom je prezentované v jednom presne špecifikovanom tvare, ktorý nie je určený dohodou s podmetom, ba možno chýba, ako je to v neúplné vety; tento tvar (množné číslo 3. osoba) je určený jednoducho štruktúrou tejto vety, predstavuje jej hlavnú konštruktívnu vlastnosť, hlavnú dizajnový prvok... Napríklad: Išiel som k nej, ale bola pozvaná a išla tancovať. Tu akciu zámerne vykonáva jedna osoba (vyzvanie dievčaťa k tancu), ale forma v množnom čísle je zvolená vzhľadom na skutočnosť, že subjekt reprezentovaný jednou osobou je tu zobrazený ako oddelený. ^
Koncept „oddelenia“ subjektu má zásadnú hodnotu pre identifikáciu súboru ruských počítačov a ich popis. Keď sa spoliehame na tento koncept, je ľahké zistiť, že v ruskom jazyku existuje trieda viet, v ktorých názov predmetu zaujíma pozíciu subjektu, predikát má tvar konjugovaného slovesa alebo spojovacieho účastníka s pasívny význam a pre názov subjektu nie je žiadna pozícia, pretože sa považuje za „oddelený“, teda akoby „v zákulisí“ zobrazeného obrazu. Takéto vety sú v systéme;> \ - vzťah s neurčitými osobnými vetami; St, napríklad: Rozprávka sa rozpráva inak ako ostrá satirická, komická či vtipná rozprávka - Čarovná rozprávka povedať inak ...: Cesto na palacinky sa miesi 5-6 hodín pred pečením - Cesto na palacinky sa miesi ...: Kniha bola nominovaná na Štátnu cenu - Kniha bola nominovaná .... V ďalších častiach tohto práce, takéto návrhy sa považujú za špecifický typ PC, -
3. Výskum fenoménu konverzie v ruštine a ich prínos k štúdiu pomeru aktív a pasív.
Táto časť popisuje chápanie obrátenia Y. D. Apresyanom, T. P. Lomtevom a Du Jingshengom.
M.D. Apresyan výrazne prispel k všeobecná teória konverzia a štúdium fenoménu konverzie v ruštine. Najdôležitejšie je, že striktne interpretoval] podstatu konverzie a ukázal hranice tohto javu v ruskom jazyku.
Pre presnú definíciu konverzií prináša Y.D. Apresyan pochopenie sémantického rozkladu a aktívnej sémantickej valencie slova. Naklonené n; Y.D. Apresyan uvádza svoju vlastnú definíciu lexikálnych konverzií. Frazeologické jednotky), ak spĺňajú tieto dve podmienky:
1) „ich významy sú redukovateľné na rovnaký sémantický rozklad“;
2) "majú rovnaký počet valencií, a to takých, že najmenej! Dve valencie s rovnakými číslami majú rôzny obsah" [Apresyan, 1969, s. 17].
Podľa tejto definície slovesá milujú a milujú, budujú a budujú ■ konverzie.
TP Lomtev, na rozdiel od Y.D.Apresjana, pristupoval k štúdiu konverzie nie zo slovnej zásoby (slova), ale z vlastností vety: konverziu považoval za jednu a: gramatické kategórie vety.
Každý návrh podľa neho vyjadruje nejaký postoj. Na základe skutočnosti, že jednou z vlastností každého vzťahu je jeho konvertibilita, T.P. Lomtev ho navrhol interpretovať ako systém konverzie pasívnych návrhov. TP Lomtev určil počet členov! konverzná paradigma a ich charakteristika pre vety s rôznymi číslami.1 "názvy predmetov: podľa TP Lomteva majú dvojité vety (teda vety s dvoma podstatnými členmi v závislosti od prísudku) binomickú paradigmu a trojmiestne majú šesť -termín jeden.
Du Jingsheng je výskumník, ktorého doktorandská práca sa priamo venuje konverzným vetám v ruštine; nasledujúci Y.D. Apresyan 01 definuje ako konverzné vety tak, že:
1) identický v denotačnom obsahu, ale odlišný v štruktúre;
2) každý má dva aktanty;
3) odrážajú rovnaký „stav vecí“ v rôznych smeroch.
Objednal pre T.P. Lokteva, verí, že veta označujúca vzťah medzi predmetmi má vlastnosť smerovania: rovnaký postoj môže byť vyjadrený v rôznych smeroch. Premenené vety sa okrem rozdielov v štruktúre líšia aj smerom pokrytia situácie. V tejto súvislosti autor používa na označenie rozdielov v smere vzťahu termín „orientácia na proces“, ktorý navrhol V, G. Hack.
Du Jingsheng sa pokúsil klasifikovať konverzné páry dvojíc: podľa formy a podľa významu.
Na záver posúdenia prác venovaných fenoménu konverzie sa pokúsime určiť ich prínos k štúdiu PC v ruskom jazyku. Dva žonglérske ťahy vpred.
1) Štúdium fenoménu konverzie v ruštine pomáha lepšie pochopiť hranice aktívnych a pasívnych konštrukcií. Je veľmi dôležité, že doktrína obrátenia jednomyseľne pripúšťa, že môžu byť len dve vety, ktoré môžu byť obrátením, označujúce stav vecí, v ktorom sú aspoň dvaja účastníci. Táto okolnosť dáva dôvod odhliadnuť od rozlišovania medzi aktívnymi a pasívnymi konštrukciami, vety ako Sergej idú na univerzitu, ktoré sa nezúčastňujú tohto vzťahu. Sergey študuje na univerzite. Sergej je chorý, Sergej sa uzdravil atď., v ktorej je v skutočnosti účastníkom iba jeden objekt alebo osoba.
2) Výskum konverzie v ruštine umožňuje hlbšie pochopiť vzťah medzi aktívnymi a pasívnymi konštrukciami. Je zrejmé, že návrhy aktívnych a pasívnych konštrukcií sú prestavby a majú všetky vlastnosti prestavieb, to znamená, že označujú rovnaký stav vecí rôznymi Formálne spôsoby, sémanticky sa líšiaci referenčným bodom v obraze tejto polohy zast. V aktíve je východiskom skutočný subjekt, v pasívach - objekt. Toto chápanie je spoločné pre všetkých výskumníkov fenoménu konverzie v ruskom jazyku.
Druhá kapitola „PC v modernej ruštine“ obsahuje samotný rozbor pasívnych konštrukcií, pozorovanie a interpretáciu faktov jazyka. Táto časť obsahuje 8 sekcií.
1. Vyhlásenie o počiatočnej polohe popisu PC v modernej ruštine.
Ako je uvedené v prvej časti práce, moderná vedecká literatúra prezentuje rôzne chápanie aktív a pasív, ich objemu, hraníc a pomerov.
Dizertačná práca preberá také chápanie aktív a pasív, ktoré vychádza z nasledujúcich ustanovení.
1) Aktívne a pasívne stavby sa v tejto práci považujú za prestavby; vzájomná korelácia je ich povinnou vlastnosťou. Korelačné aktívne a pasívne konštrukcie ako „konverzné štruktúry, syntaktické konverzie“ zobrazujú rovnaký stav vecí, rovnakú situáciu s inou orientáciou: aktívum – s orientáciou na subjekt, pasívum – s orientáciou na objekt. Inými slovami, v aktíve je ako východiskový bod obrazu zvolený subjekt, v pasívach - objekt.
Napríklad: Študenti nahrávajú prednášky - Prednáška je nahrávaná študentmi. Tieto vety predstavujú rovnaký stav vecí. Pri aktívnej výstavbe si študenti zapisujú prednášky, východiskovým bodom obrazu je subjekt (študenti) a pri pasívnej je prednáška zaznamenaná študentmi - objekt (prednáška).
Aktívum a pasívum sú teda proti sebe, ak sú v sémantickej štruktúry vety majú v situácii aspoň dvoch účastníkov – podmet a predmet. Subjekt je aktívnym účastníkom (spravidla je to osoba) a objekt je pasívnym účastníkom (môže to byť osoba aj objekt, na ktorý je akcia zameraná).
Relatívne aktívne a pasívne konštrukcie môžu naznačovať situáciu s tromi aj s veľké množstvoúčastníci, porov.: Otec dal synovi hodinky - Hodiny daroval synovi jeho otec. Otec rozdelil majetok rovným dielom medzi syna a dcéru - Majetok rozdelil otec rovným dielom medzi syna a dcéru. (Počítače tohto typu nie sú v tejto práci špecificky uvažované).
Z toho, čo bolo povedané, vyplýva, že v takých vetách ako Sergej spí. Sergei 1 funguje. Sergey tancuje. Sergej si umýva tvár, Sergej je znepokojený, Sergej je opálený. Sergey! odišiel / neprišiel žiadny majetok ani záväzok. Takéto vety stoja mimo „opozície aktív / pasív“, pretože vyjadrujú situáciu, ktorú možno zobraziť len jedinečným spôsobom, keďže v nej je len jeden účastník a tento účastník je jediným možným východiskom na zobrazenie tejto situácie.
V súlade s tým sa na rovnakých dôvodoch objavujú vety typu Tu vlci. A tu je to použité a položené. existujúce v niektorých ruských nárečiach (popisujú ich Kuzmina a Nemčenko v prácach [Kuzmina, Nemčenko, 1971], [Kuzmina, 1993]) sa nepovažujú za pasívne konštrukcie; stoja aj mimo opozície
aktívny / pasívny ", existujúci v spisovnom ruskom jazyku. Ide o nárečové anonymy, a nie premeny konštrukcií, ako tu chodili vlci.
2) Zároveň účastníci situácie, ktorá môže byť naznačená či už aktívnou alebo pasívnou konštrukciou, nemusia nevyhnutne dostať výslovnú reflexiu v prvom aj v druhom prípade (teda v oboch prípadoch). v majetku a v pasíve).
najmä podmet nesmie byť vyjadrený nielen v aktíve, ale ani v asíve.
V tomto diele zo všetkých prípadov formálnej nevýraznosti, implicitnosti ubiectu vyčnieva prípad „odtrhnutia“ subjektu (podľa O.N. Khazova).
PC s oddeleným predmetom majú svoje vlastné miesto, jasne definované jazykovým systémom: tvoria konvertibilné dvojice s neurčitými osobnými vetami, pozri vo vojne.
3) Formálne ukazovatele aktívnej alebo pasívnej orientácie sú pomerne komplikovane usporiadané. Ide o formu vyjadrenia sémantického predikátu, ako aj o pravidlá pre obsadzovanie netaxických pozícií (členov vety).
Tieto ukazovatele pôsobia agregovane, ale medzi nimi možno rozlíšiť hlavné prostriedky, ako to bolo, prameň formálneho mechanizmu. Takáto pružina je pohyb tej alebo onej zložky do polohy subjektu. Táto jar sa zreteľne prejavuje v prípade, keď posolstvo o situácii, o vzťahu medzi subjektom a objektom nie je komplikované ďalšími sémantickými vrstvami (negácia, „intenzita, kauzalita a pod.).
4) Prítomnosť formálnych vzťahov typických pre aktívum a pasívum nie je vždy indikátorom toho, že ide o konvertibilné aktívne a pasívne konštrukcie.
Zvlášť významné je, že vo vetách ako Študent zložil - náhradník - Skúšku zložil študent alebo Sergeja zachvátila melanchólia - Sergeja zachvátila melanchólia | nebolo prezentované aktívum ani pasívum. Ide o vety, v ktorých: je sémantický predikát vyjadrený opisne, pomocou kombinácie slovesa a mena: stiahnutý. V takýchto prípadoch formálny aparát neodráža skutočný) vzťah medzi majetkom a záväzkom.
Pasívum v práci je teda konštrukcia, v ktorej sa predmet dáva do užívania subjektu, to znamená, že názov predmetu má formu nominatívnej nádeje, čo je v aktíve absolútne nemožné.
Tento prístup predpokladá, že prítomnosť exponenta subjektu (plnenia agenta) sa nepovažuje za povinnú vlastnosť PK, a preto pokyny s „detašovaným“ subjektom, v ktorých je agent
neprítomný. Tieto počítače sú konvertibilný pár s nejasne osobnými! vety, ktoré sú korelačnými aktívnymi konštruktmi. St:
V obci Barsuki, okres Nazran v Ingušsku, bol 30. augusta zadržaný 26-ročný obyvateľ obce Ordzhonikidzovskoye Issa Apbakov. bola mu skonfiškovaná pištoľ .. [Noviny Segodnya] - V dedine ... bol zadržaný 26-malý obyvateľ ... Issa Albakov, jeho pištoľ bola skonfiškovaná.
Tieto trojvrstvové sendviče ... sú uvarené nie dlhšie ako jednu minútu [tamtiež] -Ep trojvrstvové sendviče sa varia nie viac ako jednu minútu.
Netoxické cholerové vibrio bolo zasiate zo vzorky vody odobratej vo Volge pri Saratove [noviny "Pravda"] - Vzorky vody boli zasiate ...
2. O klasifikácii PC.
V histórii štúdia PC boli navrhnuté ich rôzne klasifikácie na základe rôzne kritériá: triedenie podľa množiny členov vety (trojité] dvojmiestne pasívne konštrukcie), podľa tvaru vetných členov (kanonické] nekánonické pasívne konštrukcie) a podľa tvaru predikátu (konjugované-sloveso a spojené-participiálne pasívne konštrukcie).
V tejto práci je navrhnutá iná klasifikácia, ktorá vychádza z charakteru zastúpenia účastníkov v situácii znázornenej v návrhu. Vychádza z pozície, že účastníka situácie (nielen subjekt, ale aj objekt: adresát a vo všeobecnosti ktorýkoľvek účastník situácie) môže byť reprezentovaný dvoma spôsobmi, resp. ako súčasť obrazu zobrazovaná situácia, obraz je zaostrený alebo ako oddelený, umiestnený mimo obrazovky. ... V súlade s týmto znakom] pasívne konštrukcie s dvoma účastníkmi - subjektom a objektom - možno rozdeliť do 3 typov:
1) PC, v ktorom sú obaja účastníci zahrnutí do zobrazenej situácie: Knihu kúpil Sergey:
2) PC s oddeleným predmetom - korelujú s neurčito osobnými aktívnymi vetami: Na zhromaždeniach sa nielen spievajú piesne, ale rozprávajú sa aj rozprávky [Propp];
3) PC s oddeleným objektom a subjektom súčasne. Uveďme si posledný prípad na príklade z televíznej relácie z 27. júla 1994: Čítané v knihách znamená pravda. Prvá časť tejto zložitej vety V knihách čítaj je pasívna konštrukcia, v ktorej nie je subjekt ani činiteľ a otázka obsadzovania týchto pozícií ani nevzniká, to znamená, že sa netreba pýtať, čo bolo čítať a kým. Subjekt aj objekt sú tu myslené oddelene a spoločne
témy vo všeobecnosti. Situácia je znázornená takto: prebehla akcia čítania a jej výsledok je evidentný. Veta nesie nasledujúcu informáciu: "Niekto (podľa názoru autora repliky - veľa Rusov) má tendenciu brať to, čo čítajú v knihe, za pravdu."
Pohľad na PC, ktorý táto klasifikácia naznačuje, nám umožňuje vidieť pole ruských PC vo väčšom objeme, čo môže zmeniť niektoré bežné vnímanie, najmä tvrdenie o nízkej prevalencii PC v ruskom jazyku a ich povinnom pripájaní. k vedeckému štýlu. Táto spoločná myšlienka je spôsobená tým, že za PC sa považujú len konštrukcie, v ktorých sú zastúpení všetci účastníci a všetky sú v ohnisku obrazu. Medzitým sú v ruštine často také PC, na ktorých je jeden z účastníkov, alebo mnohí z nich, alebo dokonca všetci vyobrazení mimo obrazovky; Práve tieto PC charakterizujú ruský jazyk v jeho najživších, aktívne pôsobiacich a rozvíjajúcich sa sférach, a to v oblasti hovorovej reči a v oblasti fikcia... V tomto ohľade je veľmi príznačné, že takéto počítače A.I.Solženicyn široko používa.
3. Formy predikátu v pasívnych konštrukciách.
V ruštine existujú dve produktívne formy PC: konjugované sloveso s reflexným slovesom nie perfektný druh v prísudku a väzivovom príčastí so spojením väziva a trpné príčastie minulý čas od dokonavých slovies. Tieto dve formy nie sú vo význame úplne rovnaké. Forma príčastia PC je významovo zložitejšia. „Dôrazne vníma sémantickú črtu výkonu“ [Ruská gramatika, 1979, s. 276]. Na základe tohto „sémantického znaku“ participiálneho PK dokonalého druhu existuje potenciálna možnosť jeho dvojakej hodnoty – prítomnosť v ňom dejového alebo výsledného významu, teda zmyslu deja resp. stav, ktorý vznikol v dôsledku konania.
Otázka významu príčastia PC dokonalého tvaru sa v odbornej literatúre rozoberá pomerne intenzívne. AV Isachenko vyjadril myšlienku, že „pasívne Formy dokonalého typu kombinujú dva významy: buď vyjadrujú súčasný stav vznikajúci z činnosti v minulosti... alebo označujú irelevantný proces-udalosť. V prvom prípade je dovolené hovoria o statických záväzkoch av druhom o procesných záväzkoch [Isachenko, 1960, s. 365]. J1. L. Bulanin v nadväznosti na A. V. Isachenka rozlišuje dva významy participiálneho predikátu: význam procesný a statický. Procesná zodpovednosť označuje činnosť vykonanú na predmete, jeho procesný znak a za statickú zodpovednosť Celková hodnota L.L. Bulanin ho definuje ako neprocedurálny znak objektu.
Neskôr sa do diskusie o tejto problematike zapojili ďalší výskumníci.
(Yu.P. Knyazev, G.A. Rudakova a iní); ich hlavnou úlohou bolo hľadať znaky, ktoré umožňujú jasne rozlíšiť rôzne použitia participiálnych Formulárov: ako súčasť záväzku alebo v statívnom význame, teda mimo záväzku.
Na základe prác týchto výskumníkov sa v recenzovanej práci statívne používanie participiálnych foriem považuje za fenomén, ktorý stojí mimo PC.
4. Nekanonické pasívne konštrukcie.
Táto časť popisuje tri súbory jazykových javov, ktoré môžu slúžiť ako tri základy klasifikácie nekanonických (tj neštandardných) počítačov.
1) V ruštine pasívne konštrukcie umožňujú kánonické aj nekanonické vyjadrenie objektu aj subjektu. všeobecné pravidlo existuje množstvo výnimiek a tieto výnimky nie sú náhodné, ale spôsobené samotným systémom jazyka. Porovnajme tieto návrhy: Palivové drevo je pripravené na zimu - Palivové drevo je pripravené na zimu! V prvom prípade máme pred sebou kanonické vyjadrenie predmetu v pasívnej konštrukcii, teda výraz v nominatíve. Palivové drevo je pripravené na zimu! - nekánonické vyjadrenie predmetu: namiesto nominatívu sa používa genitív. To isté sa pozoruje v takýchto prípadoch: Nehovorili sa hlasné slová / Nehovorili sa hlasné slová. S negáciou je možné kanonické aj nekanonické vyjadrenie predmetu, to znamená vyjadrenie v nominatíve, ako v afirmatíve (hovorili sa hlasné slová - nehovorili sa hlasné slová) a genitív (hlasné slová boli nie je povedané). Posledná uvedená konštrukcia je tiež pasívna, ale nie je kanonická v tom zmysle, že objekt je vyjadrený v genitívnom páde.
Je veľmi dôležité poznamenať, že použitie názvu objektu v PC nie v nominatíve, ale v genitíve, je úplne prirodzenou vlastnosťou ruského syntaktického systému. Táto vlastnosť v moderná veda opísaný ako schopný vytvárať pravidelné realizácie štrukturálne diagramy: kvantitatívne a negatívne, ktoré sa vyznačujú tým, že postavenie nominatívneho pádu podmetu v nich v týchto dvoch významoch a s istým, dosť obmedzeným lexikálnym obsahom zapĺňa genitívny pád. Rovnaký jav je možný vo vetách, ktoré nazývajú situácie, ktoré majú len jedného účastníka (subjekt), teda v konštrukciách stojacich mimo opozície „majetok / pasívum“: Niečo sa stalo – nič sa nestalo.
Podobný jav existuje v oblasti predmetového vyjadrenia. O držbe, držbe predmetu možno povedať pomocou konštrukcie s kánonickým vyjadrením subjektu: Brat mal psa (dača). Tento dizajn však nie je typický pre
ruského jazyka, nie je u neho zvyčajná, teda nie je častá, netvorí jej normu, vizuálom pre ruský jazyk bude vyjadrenie podmetu s predikátom s významom adenia, posadnutie ( teda s privlastňovacím významom) nie v nominatíve, ale v dype páde s predložkou „at“: Môj brat mal psa (dača).
2) Nekánonické označenie predmetu môže byť viacerých typov, a to: na jednej strane môže byť predmet vyjadrený podstatným menom, ktoré nie je v nominatív, I je forma podstatného mena, ktoré malo funkciu nepodmetu (ako to bolo v príkladoch nekanonických PC uvedených vyššie); na druhej strane objekt môže byť zasiahnutý nie podstatným menom, ale infinitívom alebo doložka Napríklad: Neodporúčali mi odpočívať na juhu. Už bolo povedané, že príroda je najväčším zdrojom myšlienok [V. Suchompinskij, príklad Khrakovského].
3) Napokon môžu vzniknúť nekánonické aktívne a pasívne konštrukcie, pretože predikát – exponent vzťahu medzi subjektom a objektom – môže byť sám osebe vyjadrený nekánonickým spôsobom. Toto je diskutované samostatne v ďalšej časti.
5. Pasívne konštrukcie s opisným predikátom.
PK s opisným predikátom tvoria špeciálnu formálnu triedu. Takéto pokyny boli zaznamenané pomerne nedávno. Prvý dôkladný popis objasnili v knihe „Teória funkčnej gramatiky“, v časti, ktorú napísal nemecký ruský učenec R. Lech. Všimol si, že popisné predikáty v PC majú dva ermálne typy. Je ľahké to ukázať na nasledujúcom príklade. Aktívna výstavba: Tlač venuje pozornosť situácii v Čečensku. Tlač je subjekt, vlastná, situácia (v Čečensku) je predmet, predmet a toto doplnenie je vyjadrené vo forme datívu, nie v klasickej forme pre predmet. Zodpovedajúce PC: pi Situácii v Čečensku sa venuje pozornosť tlače alebo Situácia v Čečensku je predmetom / predmetom pozornosti tlače. Tu sú dva formálne typy príslušných PC. Prvý formálny typ tvorí oslabené sloveso, do značnej miery desémantizované, ktoré vyjadruje iba ¡radikálne kategórie a Všeobecná myšlienka procesuálnosť a hlavná lexikálna obsesia vyjadruje závislý pádový tvar podstatného mena: využíva mimiku (nositeľom hlavného obsahu predikátu je lexéma pozornosť).
V druhom formálnom type je situácia v Čečensku objektom / subjektom) pozornosti tlače, predikát je objektom pozornosti. Už sa neskladá z dvoch komponentov, ale z troch a prvá zložka je takmer úplne prázdny zväzok. Môže ísť dokonca o skutočné formálne prepojenie – možno povedať, že situácia v Čečensku bola predmetom pozornosti tlače, alebo situácia v Čečensku je objektom
pozornosť tlače, kde je nulová forma odkazu, keďže tu je súčasná doba.
Táto trieda pasívnych štruktúr si zaslúži špeciálny výskum. Preto je vhodné špecificky preskúmať vzťah medzi PK s opisným predikátom s aktívnymi konštrukciami na jednej strane a PK kanonického typu (konjugované sloveso alebo participiálne) na strane druhej.
PK s deskriptívnym predikátom môžu zodpovedať takým aktívnym konštrukciám, z ktorých nie je možné vytvoriť PK kanonického typu, keďže ich predikatívne centrum nie je priamy prechodník, ale nepriamy prechodník rnop. nepriame prípady). Napríklad vyšetrovatelia boli (boli alebo boli) pod tlakom administratívy. Zodpovedajúca aktívna výstavba: Na vyšetrovateľov tlačila administratíva. Používa aj deskriptívny predikát (vyvíjanie tlaku), ktorý ho však vyžaduje na vyjadrenie objektu akuzatív so zámienkou (vyvíjať tlak na vyšetrovateľov). PC bežného typu (kanonický) tu nemožno vytvoriť, 1! ako nenahraditeľná sa ukazuje nekánonická konštrukcia s opisným predikátom. PK s popisným predikátom môžu byť spojené s aktívnym! konštrukcie s predikátom vyjadrené jedným rnop. St: Spoločnosť sa stará Veterans - Veterans sú (boli) predmetom verejného záujmu. Tu je to tiež možné; len PC nekanonického typu, pretože sloveso „starať sa“ je prechodné šikmé, v ktorom sa objekt myslí, ale tzv. predložkový pád(tu s predložkou „o“).
Rozšírené sú aj iné pomery, ktoré demonštrujú nasledovné! Príklad: Médiá vo veľkej miere pokrývali správy. Tu môžete vykonať transformáciu na kanonický počítač: Táto správa bola široko pokrytá médiami. Ale aj tu je možná nekanonická konštrukcia: Táto správa získala široký ohlas v médiách.
Z uvedeného vyplýva, že vzťah medzi aktívnymi a pasívnymi konštrukciami kánonického typu a nekánonického typu so slovesným alebo participiálnym predikátom a s opisným predikátom je rozdielny a skúmanie toho, čo konkrétne určuje výber, by malo a môže byť predmetom špeciálneho výskumu.
6. Predmet a objekt v PC.
Táto časť analyzuje úlohu lexikálnej sémantiky podstatných mien v PC - názvov objektu a subjektu. Predovšetkým sa tu ukazuje, že pasívum konštruktu, v ktorom je subjekt alebo agent abstraktný *
skutočný, vždy významovo zložitý, lolipopozitívny. Napríklad: ¡Pozorovanie vtákov ultrazvukom už bolo overené pozorovateľmi vtákov. Tu je predmet vyjadrený ostrým podstatným menom. Táto veta obsahuje dve vety: „vtáky dostávajú ultrazvuk“ a „pozorovatelia vtákov to ukázali“, a preto jej význam môže | ťažká veta Pozorovatelia vtákov dokázali, že vtáky vnímajú svetelný zvuk.
Táto časť pojednáva o 3 možných typoch vzťahov subjekt-objekt:
1) subjekt je osoba, objekt je predmet, napr.: Najvyššiu macedónsku horu Rlimp si Gréci oddávna uctievali ako sídlo svojich hlavných bohov [Chanyshev]. 1 tu je subjektom Gréci (osoba), objektom hora (predmet);
2) subjekt je tvár, objekt je tvár, napr.: Veľa známych. Existujú dokonca aj ¡ankyri ... Týchto ľudí si L. Brik veľmi nevážil, no napriek tomu sú blízko [Shklovského];
3) subjekt je subjekt.
Takýchto prípadov je podstatne menej a predstavujú zvláštny jav, ktorý si vyžaduje osobitnú podrobnú analýzu. Ide o to, že formálny pomer 1 aktívneho a pasívneho je v nich prezentovaný pomerne často, ale sémantické vzťahy sú špecifické a otázka, či sú tieto konštrukcie prevodmi vzhľadom na zodpovedajúce aktívne konštrukcie, si zasluhuje osobitné Odsúdenie. Napríklad: Existovali historické legendy východní Slovania? Môžeme predpokladať, že boli. Ich fragmenty sú zachované v kronikách a iných prameňoch * [Propp]. Posledným návrhom je pasívny dizajn. V aktíve by to vyzeralo takto: Zachovali ich kroniky a iné pramene. Tu je úplná zhoda -: o vzťahu aktíva a pasíva vo forme: nominatívno-akuzatívnej konštrukcie a huminatívno-inštrumentálnej konštrukcie. Kroniky a iné pramene (resp. kroniky h -1 podľa iných zdrojov: v aktíve - predmet, v pasívach - činiteľský doplnok), napriek typickému dizajnu na vyjadrenie predmetu, však sotva možno považovať za predmet. . Svedčí o tom skutočnosť, že tu je možná aj tretia forma prenosu toho istého významu: Ich fragmenty sú zachované v análoch a iných prameňoch a táto konštrukcia ešte jasnejšie vyjadruje sémantické vzťahy, ktoré spočívajú v tom, že letopisy a iné pramene – nejde o predmet, ale o zápis ^ ^ esta.
7. Pasívne konštrukcie, korelujúce s neosobnými.
Hovoríme o návrhoch typu suchý strom osvetlený bleskom. Zvláštnosť takýchto konštrukcií spočíva v tom, že používajú inštrumentálny pád podstatných mien označujúcich prírodné javy, elementárne sily ako búrka, dážď, blesk atď. Mnohí vedci (Potebnya, 1958; Vinogradov, 1970: 369;
Gvozdev, 1968, s. 328) považoval inštrumentálny prípad v skladbe takýchto prípadov za nástroj, inštrumentálny. L.M.Kovaleva však vyslovil myšlienku, že inštrumentálny prípad tu nie je prípad nástroja a zároveň to nie je celkom prípad; agent; toto je špecifický prípadový význam, ktorému dáva názov „Sila“ Funkcia „Sila“ sa podľa nej rovná funkcii agenta, je to ako zvláštny druh subjektu. G. A. Rudáková rozšírila rozsah pojmu „Sila“ a ukázala, že tento význam je prezentovaný aj v korelácii s neosobnými vetami PK, vyjadrujúcich rovnakú situáciu spontánneho, náhodného neúčelového konania. Podľa tohto chápania majú vety typu Stromy osvetlené bleskom pasívny význam a inštrumentálne podstatné meno je tu akýmsi podmetom pri vyjadrení mimovoľnej príčinnej súvislosti.Účasť v takýchto konštrukciách a pôvodné sloveso, ktoré sa objavuje pri transnoyrmácii v aktíve alebo v neosobná ponuka, obsahujú tento procedurálny ™. AI Ryabova vyjadruje podobné myšlienky [Ryabova, 1982, s. 127]. Zisťuje, že v tomto type návrhu máme PC so špecifickým lexikálnym plnením pozície agenta, a teda aj so špecifickým významom mimovoľného konania.
8. Návrhy s formálnymi znakmi PK. ,<
Tu sú uvedené a popísané príklady prezentované v zhromaždenom materiáli I) prípady bezvýznamnosti, asemantizmu formálneho mechanizmu, pasivizácie a navrhuje sa kritérium na oddelenie PK od návrhov, ktoré majú formu pasívnej štruktúry.
Prítomnosť tvaru pasívneho príčastia v predikáte vôbec 1 vo vete je povinným znakom pasívnej konštrukcie. Podielové konštrukcie stoja mimo pomeru záväzku a aktíva so statickým významom a nepredstavujú! pasívne dizajny. V konštrukciách so statívnym príčastím mohol byť zastúpený celý súbor formálnych znakov pasívnych konštrukcií, teda nie propríčastí, zhodný s nominatívom podstatného mena, ale aj inštrumentálny pád. Tento inštrumentálny prípad však nie je činný, doplnený o charakteristiku pasívnych konštrukcií. Toto je označenie nástroja, prostriedku alebo e! akýkoľvek komponent s iným významom. Napríklad: Vojaci sú vyčerpaní hladom a únavou [Leo Tolstoj]. Inštrumentálny prípad tu neznamená agentálne doplnenie, ale označenie dôvodu: „vyčerpaný hladom a únavou, únava z hladu“.
Špecifický jav tvoria vety vyjadrujúce takú denotatívnu situáciu, v ktorej nie je predmet. Napríklad: Ústav vykonáva výskum dlhodobých účinkov žiarenia. Formálne ide o PC. V tomto návrhu ju
korešpondujúce je agentovo podmienené doplnenie (inštitúcia) označujúce predmet danej 1 ¡rácie, ale pozícia predmetu je vyplnená slovom výskum.< зъект, а существо действия.
Záver obsahuje hlavný záver štúdie a vyhlásenie o možných perspektívach pokračovania štúdia ruských PC na základe ustanovení prijatých v xertifikácia. V tejto práci sme implementovali prístup k izolácii a analýze PC, ktorý doteraz vo vedeckej literatúre nebol prezentovaný.
Tento pohľad na PC zmenil spôsob, akým ľudia uvažujú o svojom mieste v jazyku. Ukázalo sa, že K, chápané na základe vyššie uvedených ustanovení, je v ruskom jazyku oveľa častejším javom, ako sa bežne verí.
Na jednej strane sú v ruskom jazyku rozšírené PC s detašovanými súkromnými účastníkmi situácie, najmä a predovšetkým s detašovaným subjektom. Takéto pokyny sú široko používané v hovorovej reči, ale sú prezentované aj v jazyku beletrie. Medzitým tieto PC neboli vôbec predmetom systematickej pozornosti rusistov.
Na druhej strane v publicistickom, vedeckom a obchodnom štýle upraveného spisovného jazyka sú rozšírené PC s popisnými redikátmi.
V rovnakom čase. Týmto prístupom bolo možné konštatovať, že formálny asistenčný mechanizmus nie vždy slúži opozícii „pasívne-aktívne“. Istý "počet konštrukcií s formálnymi znakmi pasívu, ktoré však nie sú také. Tieto vety neboli vôbec predmetom skúmania fúzov. Medzitým si zaslúžia pozornosť a je potrebné ich študovať v rôznych smeroch. zo všetkého je dôležité jednoducho zostaviť úplný zoznam takýchto konštrukcií (v tejto práci sa takýto zoznam neuvádza.) Okrem toho by sa vety s normálnymi znakmi PC mali študovať v smere stanovenia ich vzťahu s zodpovedajúce vety vo forme aktívnych konštrukcií. Je potrebné určiť miesto takýchto viet v syntaktickom systéme [jazyk. týchto objektov v týchto smeroch predstavuje perspektívu [rozvoja tejto práce.
Pripravuje sa aj aplikácia. Spočíva v opise vykonaného „experimentu a v analýze jeho výsledkov. Účelom experimentu bolo pokúsiť sa stanoviť pravidlá, ktorými by sa mali ruskí hovoriaci riadiť pri výbere aktívneho alebo pasívneho dizajnu.
Prieskum ukázal, že prevažne sa volia pasívne stavby
Aktívne a pasívne konštrukcie. Slovesá s príponou -sy - strana №1 / 1
Metodický vývoj
na samostatnú prácu v ruskom jazyku
(odbor "Farmácia", externé vzdelávanie,
1 kurz, 1 semester, 6 hodín)
Téma: Aktívne a pasívne stavby. Slovesá s príponou -СЯ
Téma gramatiky: Aktívne a pasívne konštrukcie. Slovesá s príponou -СЯ
Text: T.G. Shevchenko je veľký syn Ukrajiny.
Účel lekcie:
Učenie sa slovnej zásoby súvisiacej s danou témou.
Rozvoj konverzačných schopností – diskusia na danú tému, schopnosť stavať otázky a odpovede na ne.
Rozvoj zručností pri vytváraní aktívnych a pasívnych štruktúr
1.Téma gramatiky
Aktívne a pasívne konštrukcie. Slovesá s príponou -СЯ
Tabuľka 1. Porovnanie aktívnych a pasívnych štruktúr
|
vyhliadka |
čas |
Aktívne konštrukcie |
Pasívne konštrukcie |
|
NSV |
Nast, čas |
Študenti plnia úlohy. |
Úlohy plnia študenti. |
|
Posledný čas |
Žiaci plnili úlohy. |
Zadania plnili žiaci. |
|
|
Budúcnosť. čas |
Študenti budú plniť úlohy. |
Zadania budú plniť študenti. |
|
|
SV |
Posledný čas |
Žiaci splnili úlohy. |
Úlohy plnili žiaci. Úlohy plnili žiaci. |
|
Budúcnosť. čas |
Študenti splnia úlohy. |
Zadania budú plniť študenti. |
Tabuľka 2. Vznik predikačných foriem v pasívnych konštrukciách
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
1. |
písať |
Prípona |
písaný, -a, -o, -y |
|
|
kresliť robiť |
-n |
ťahaný, -a, -o, -y hotový, -a, -o, -y |
||
|
2. |
urob to |
popravený, -a, -o, -y |
||
|
SV |
dostať-a-t rozhodnúť-a-t |
-sk |
prijal, -a, -o, -y vyriešený, -a, -o, -y |
|
|
3. |
otvorené |
otvoriť, -a, -o, -y |
||
|
zavrieť prijať |
-T |
uzavretý, -a, -o, -y prijatý, -a, -o, -y |
CVIČENIA
1. Utvorte pasívne tvary od slovies НСВ a SV.
Ukážka: NSV return (čo?) - vráti, vrátil, vráti sa;
CB vrátenie (čo?) - vrátené, bolo vrátené, bude vrátené
(-a, -o, -y).
Robiť - robiť, prijímať - prijímať, zavrieť - zavrieť, začať - začať, vytvárať - vytvárať, kontrolovať - kontrolovať, tlačiť - tlačiť, stavať - stavať, študovať - skúmať, míňať - míňať, používať.
2. Prečítajte si pár viet, určte
kde sú pasívne stavby
1.Ičítajte tieto noviny s veľkým záujmom.
Noviny som čítal s veľkým záujmom. 2. Režisér nakrútil svoj prvý film po štyridsiatich rokoch
späť. Prvý film natočil režisér
pred štyridsiatimi rokmi. H. Všetka vaša energia je vami premrhaná.
Zbytočne míňate všetku svoju energiu. 4. Nobelova cena sa udeľuje každoročne.
Nobelova cena sa udeľuje každoročne.
Nobelovu cenu dostali dvaja charkovskí vedci – Mečnikov a Landau. Nobelovu cenu dostali dvaja charkovskí vedci – Mečnikov a Landau.
Tieto noviny sa čítajú na piatich kontinentoch Zeme. Tieto noviny sa čítajú na piatich kontinentoch Zeme.
Ukážka: Túto knihu mi daroval môj otec.
Túto knihu mi daroval môj otec.
1. Zošity nám vždy kontroluje učiteľ. 2. Nové slová si vždy zapisujeme do zošita. 3. Literatúru a jazykovedu študujú študenti Filologickej fakulty. 4. Chemické pokusy vykonávajú laboranti. 5. Román písal spisovateľ dlho. 6. Vedci vytvárajú rôzne teórie o budúcnosti Zeme. 7. Dnešné hodiny bude viesť praktikant. 8. Budovu postavia robotníci v tomto roku.
4. Nahraďte pasívne konštrukcie aktívnymi.
Ukážka: Vedci objavili nový chemický prvok. - Vedec objavil nový chemický prvok.
1. Tento list sme dostali včera. 2. Prednášku predniesol profesor v anglickom jazyku.
3. Článok napísal vedec za dva týždne4. Hudbu k tejto opere vytvoril skladateľ za mesiac a pol. 5. Žiaci povedali, že všetko urobia rýchlo a načas. 6. Báseň napísal básnik v mladosti. 7. Budovu postavia robotníci za dva roky. 8. Nepamätám si, kto povedal tieto slová.
5. Zmeňte otázku, použite otáznikové slovo KTO.
Ukážka: Kto postavil túto knižnicu? Kto postavil túto knižnicu? 1. Kto založil naše mesto? 2. Kto napísal túto knihu? 3. Kto kreslí tieto tabuľky? 4. Kto objavil túto planétu? 5. Kto urobil tento objav? 6. Kto vytvoril túto teóriu? 7. Kto povedal tieto slová? 8. Kto postavil túto budovu?
6. Nahraďte pasívne konštrukty aktívnymi.
Ukážka:Ševčenkove diela boli preložené do mnohých jazykov sveta. Ševčenkove diela boli preložené do mnohých jazykov sveta.
1. Kyjev bol založený nad 1500 pred rokmi. 2. Naša stanica bola postavená nedávno. 3. Na konferenciu sa pripravujú správy. 4. Večer nám premietli nový film. 5. V meste bolo postavených veľa nových budov. 6. List bol doručený nedávno. 7. Výstavba metra bola zahájená asi pred 5 rokmi. 8. V laboratóriách ústavu sa vykonávajú rôzne experimenty. 9. Na večer bol pozvaný obľúbený filmový herec.
2. Práca s textom
Text 1
Veľký syn Ukrajiny
V v centre Charkova v parku sa nachádza pamätník Tarasa Grigorieviča Ševčenka - veľkého ukrajinského básnika. Dnes sú Ševčenkove diela preložené do mnohých jazykov sveta, čítané v mnohých krajinách. Kreativita veľkého syna Ukrajiny patrí nielen jej, ale celému ľudstvu.
Začiatok cesty T.G.Ševčenko sa narodil 9. marca 1814 v obci Morintsy neďaleko Kyjeva v rodine nevoľníka. Jeho detstvo bolo ťažké a neradostné. Predčasne stratil rodičov a skoro začal pracovať. Chlapec veľmi túžil po vedomostiach, no nemohol chodiť do školy. Maľovanie bolo jeho obľúbenou zábavou. Rád počúval aj ukrajinské ľudové piesne. Veľmi rád počúval, ako spieva jeho sestra, ako spievajú ľudoví speváci – kobzari. Od nich sa chlapec dozvedel o histórii ukrajinského ľudu, o ich ťažkom živote a piesne ho naučili milovať svoju vlasť, svoj ľud, svoj rodný jazyk.
V roku 1828, keď mal Taras 14 rokov, začal slúžiť pre zemepána. Spolu s ním odišiel Ševčenko do Kyjeva a potom do Petrohradu. V Petrohrade sa statkár rozhodol urobiť z Tarasa domáceho umelca. Mladého muža poslali študovať.
Vo voľnom čase po večeroch chodieval Taras do letnej záhrady maľovať sochy. Raz tu stretol mladého umelca Ivana Sošenka, tiež Ukrajinca. Keď Soshenko videl Tarasove kresby, uvedomil si, že mladý muž je veľmi talentovaný. Soshenko predstavil Tarasa svojim priateľom - ruským umelcom a spisovateľom. Tiež vysoko ocenili talent mladého muža a uvedomili si, že musí vážne študovať. Bolo rozhodnuté vykúpiť Tarasa zadarmo. Majiteľ pôdy však nesúhlasil s prepustením Tarasa ani za veľké peniaze. Rokovania s ním boli dlhé a ťažké. Nakoniec sa však Tarasovým priateľom podarilo vykúpiť ho a stal sa slobodným mužom. Stalo sa tak v roku 1838.
Čoskoro Shevchenko vstúpil študovať na Akadémiu umení v Petrohrade. Tu tvrdo a tvrdo pracoval a dosiahol veľké úspechy. Vytvoril množstvo diel, vďaka ktorým sa okamžite stal slávnym umelcom. V roku 1840 získal Ševčenko za svoje maľby striebornú medailu Akadémie umení.
Niektoré z Ševčenkových obrazov možno vidieť v Charkovskom múzeu výtvarných umení.
Ševčenko sa však do dejín Ukrajiny nezapísal len ako veľký umelec.
Zadania k textu
Vymyslite otázky k textu.
Povedzte nám o detstve a mladosti T. G. Ševčenka.
Bolo vaše detstvo šťastné a radostné?
Bavilo ťa štúdium?
Čo sa ti na škole najviac páčilo?
Páčilo sa vám čítanie?
Čo si rád robil, keď si nemal školu? (Aká bola vaša obľúbená zábava?)
Ktorý z bratov (sestier) vám bol obzvlášť blízky (najbližší všetkým)?
Mali ste nejakých priateľov? Ak áno, ktorý z vašich priateľov sa vám páčil najviac? prečo?
Kobzar- ľudový spevák
Počas štúdia na Akadémii umení začal Shevchenko písať poéziu. V roku 1840 vydal svoju prvú básnickú zbierku „Kobzar“. Ševčenko v tejto knihe hovoril o utrpení ukrajinského ľudu, ktorý žije v poddanskom zajatí a bojuje proti poddanstvu a ruskému cárizmu. Zbierka "Kobzar" sa okamžite preslávila nielen na Ukrajine, ale aj v Rusku. Ševčenka začali volať Kobzar. V roku 1844 vyšiel druhýkrát „Kobzar“. Okrem „Kobzara“ napísal básnik počas rokov štúdia na Akadémii v Petrohrade ďalšie básnické diela – básne „Sen“, „Katerina“ a iné.
V roku 1845 Ševčenko absolvoval Akadémiu umení a odišiel na Ukrajinu. Tu veľa cestoval, zoznámil sa s ľudovým umením, študoval históriu ukrajinčiny
ľudí. Ševčenko doma vytvoril diela, ktoré hovoria o boji ukrajinského ľudu za jeho oslobodenie.
V roku 1847 bol básnik za tieto diela zatknutý a potom vyhnaný do vzdialeného exilu. Mal zakázané písať a maľovať. Ševčenko strávil mnoho rokov v exile. No napriek zákazu tajne pokračoval v písaní a maľovaní.
V roku 1855 bol Ševčenko prepustený. Ale až o tri roky neskôr mu dovolili vrátiť sa do Petrohradu. Tu pokračoval v štúdiu na Akadémii umení, vytvoril množstvo talentovaných portrétov. Bol mu udelený titul akademik. V tom istom roku vyšlo nové vydanie „Kobzara“.
V roku 1859 odišiel Ševčenko domov na Ukrajinu. A tu bol zatknutý za čítanie jeho básní. S veľkými ťažkosťami sa mu podarilo vyslobodiť, no bolo mu zakázané žiť na Ukrajine. A básnik to tak veľmi chcel! Čoskoro Shevchenko vážne ochorel. V roku 1861, keď mal 47 rokov, zomrel v Petrohrade, kde ho aj pochovali, keďže cár nedovolil pochovať Ševčenka na Ukrajine. Mesiac po básnikovej smrti priatelia získali povolenie pochovať ho v jeho vlasti. Ševčenka pochovali na vysokom brehu Dnepra neďaleko Kyjeva – ako sám chcel.
Napriek bezútešnému a ťažkému životu svojho ľudu básnik veril vo svoju úžasnú budúcnosť a napísal o tom vo svojich dielach. Ševčenko vyjadril myšlienky a pocity svojho ľudu, takže nie je zabudnutý a nikdy nebude zabudnutý.
Zadania k textu
Vymyslite otázky k textu.
Povedzte nám o živote T. G. Ševčenka.
spisovateľ chceš povedať? prečo?
Poznámka: Aby sa znaky zobrazili správne, MUSÍTE pridať fonetické transkripčné písmo Phonetic TM () do priečinka „Fonts“ a reštartovať počítač!
Typy pasívnych štruktúr
V angličtine môže byť akýkoľvek dodatok (priamy, nepriamy alebo predložkový) predmetom vety v pasívnom hlase.
Priamy pasív
Ide o konštrukciu, v ktorej podmet vety v pasíve zodpovedá priamemu predmetu vety v aktíve. Priame pasívum je odvodené od väčšiny prechodných slovies.
ja dal ho kniha. SOMdal jeho kniha . |
Kniha bol danýjemu. Jehodal kniha .( alebo Kniha bolo dané jeho) |
Zlodej ukradolmoje HODINKY včera. Zlodejukradnutý moje HODINKY včera . |
Moje HODINKY bol ukradnutývčera. Moje HODINKY boli ukradnuté včera. |
Oni urobilč chyby v teste.Nie súvyrobené č chyby v ovládaní . |
# chyby mať Bol vyrobenév teste. nie chyby nie vyrobené v ovládaní. |
V angličtine existuje množstvo prechodných slovies, ktoré zodpovedajú neprechodným slovesám v ruštine. V angličtine môžu byť použité v priamom pasívnom, ale v ruštine - nie. to:
Keďže zodpovedajúce ruské slovesá, ktoré sú neprechodné, nemožno použiť v trpnom rode preložené do ruštiny aktívne slovesá:
A pri absencii dodatku s predložkou podľa preložené nejasne osobnými vetami:
Tvoja pomoc je potrebné. |
Vo vašej pomocipotrebu . |
Nepriamy pasív
Ide o konštrukciu, v ktorej predmet ponúka v pasívnom sa viaže na nepriame sčítanie ponuky v Active. Je to možné len so slovesami, ktoré môžu mať v aktívnom hlase priame aj nepriame predmety. Priamy objekt zvyčajne znamená položku ( čo?), a nepriama osoba ( komu?).
S takýmito slovesami v aktívnom hlase môže byť tvorený dve konštrukcie:
a) sloveso + nepriame sčítanie+ priame pridávanie;
b) sloveso + priamy predmet + predložka + nepriame sčítanie:
V trpnom rode sa s nimi dá aj tvoriť dve prevedenia - rovné a nepriamy zodpovednosť, v závislosti od toho, ktorý doplnok sa stane predmetom ponuky v pasívnom režime. Tieto slovesá zahŕňajú:
Napríklad:
Tom dal Mary kniha. Objemdal Kniha Mary. |
Mary bolo dané kniha. Mary dal kniha... (nepriama zodpovednosť je bežnejšia) Kniha bolo dané k Márii. Knihadal Mary... (priama zodpovednosť - menej časté) |
ja ukázal ich izba. SOMukázal som izba. |
Oni boli zobrazené izba. ich ukázal izba(nepriama zodpovednosť) Izba boli zobrazené(k) nim. Izbaukázal ich(priama zodpovednosť) |
Oni povedal ja dnešné správy. Oninahlásené dnes mi novinky. |
ja bolo povedané dnešné správy. mne nahlásené novinky dnes. Správy bolo povedané ja dnes. Správynahlásené ja dnes. |
Voľba medzi priamou alebo nepriamou zodpovednosťou závisí od sémantického dôrazu kladeného na posledné, najvýznamnejšie slová vety:
Sloveso opýtať saopýtať sa tvorí iba jednu pasívnu konštrukciu - tú, v ktorej je subjektom dodatok označujúci osobu (nepriama zodpovednosť):
Nepriame pasívum nie je možné pri niektorých slovesách vyžadujúcich nepriamy predmet ( komu?) s predložkou do... Takýto nepriamy objekt nemôže byť subjektom v pasívnom rode, preto je v pasívnom rode možná iba jedna konštrukcia - priama pasíva, teda možnosť: Čo ? vysvetlil, ponúkol, zopakoval...Komu ? Sú to slovesá:
Napríklad:
Predložková pasíva
Ide o konštrukciu, v ktorej predmet ponúka v pasívnom sa viaže na predložkové sčítanie ponuky v Active. Predložkové pasívum sa používa hlavne pri slovesách, ako sú:
účtovať vysvetliť súhlasiť súhlasiť zavolať, na, na ísť za, do zaoberať sa s zaoberať sa závisieť na / na závisieť na počuť o počuť o vysmiať savysmiať sa počúvať počúvať kohokoľvek staraťstarať sa o pozerať sa na, na, dole, hore pozrieť sa, dole, hore atď. hľadať Vyhľadávanie |
prehliadnuť prehliadať namietať proti protestovať proti zaplatiť za zaplatiť za čokoľvek odkazovať odkazovať spoliehať sa na / na spoľahnúť sa na prebehnúť naraziť do poslať pre poslať pre hovoriť o / o, komu hovoriť o / s hovoriť o / o, komu hovoriť o / s premýšľať, cez premýšľať o tom písať o písať o atď. |
Venujte pozornosť predložke, ktorá sa vždy (v aktívnom aj pasívnom) pripája k slovesu a tvorí s ním jeden celok:
Preklad takýchto viet do ruštiny spravidla začína predložkou:
Predložkové pasívum je možné napríklad aj pri slovesných spojeniach.
