미취학 아동에게 읽기와 쓰기를 가르칩니다. 교육자를 위한 안내서입니다. 만 3-7세 어린이가 있는 수업의 경우
Varentsova Natalia Sergeevna - 후보 교육학; 취학 전 연령의 문해력 기초 습득, 학교 준비, 미취학 아동의 정신 능력 및인지 활동 개발, 유치원 및 초등 일반 교육의 연속성 문제에 전념하는 과학 출판물의 저자.
그러나 읽기를 시작하기 전에 아이는 단어가 어떤 소리로 만들어졌는지 듣고 단어의 소리 분석을 수행하는 법(즉, 단어를 구성하는 소리의 이름을 순서대로 지정)을 배워야 합니다. 학교에서 1학년 학생은 먼저 읽기와 쓰기를 배우고 그 다음에야 음성학, 형태론 및 구문을 배웁니다. 모국어.
2-5세의 어린이는 소리의 소리를 연구하는 데 매우 관심이 있는 것으로 나타났습니다. 이 관심은 아동에게 사용 및 도입("몰입")될 수 있습니다. 멋진 세상소리, 러시아어의 음성학 및 형태학의 기초가 시작되는 특별한 언어적 현실을 발견하고 문자("m 및 a will ma").
아이들은 모국어의 특정 법률 체계를 이해하고, 소리를 듣고, 모음(강세 및 강세 없음), 자음(단단한 것과 약함)을 구별하고, 소리로 단어를 비교하고, 유사점과 차이점을 찾고, 단어를 음절로 나누기, 구성하는 법을 배웁니다. 소리에 해당하는 토큰의 단어 및 기타 나중에 아이들은 연설 스트림을 문장으로, 문장을 단어로 나누고, 러시아 알파벳 문자에 익숙해지고, 쓰기의 문법 규칙을 사용하여 단어와 문장을 구성하는 법을 배웁니다. 음절 및 연속 읽기 방법. 동시에 읽기를 배우는 것 자체가 목적이 아닙니다. 이 작업은 광범위한 스피치 맥락에서 해결되며, 어린이는 모국어의 건전한 현실에서 특정 방향을 습득하고 미래의 문해력을 위한 토대를 마련합니다.
이 매뉴얼에 따른 교육은 3-7세 어린이를 대상으로 합니다. 로 구축되어 있습니다. 연령 특성이는 미취학 아동의 선택적인 문해력에 기반합니다. 3~5세 아동은 건전한 말투에 참여하면서 특별한 재능을 보여주고, 6세 아동은 기호 체계에 큰 관심을 갖고 읽기를 익힙니다.
훈련의 결과로 아이들은 읽기뿐만 아니라 구두 연설을 분석하고 알파벳 글자에서 단어와 문장을 유능하게 구성 할 수 있습니다.
아이들에게 쓰기를 가르칠 때 우리는 의도적으로 쓰기를 위해 손을 준비하는 것으로 제한합니다. 더 어린 미취학 연령 (3-4 세)에 중요한 성취는 손과 손가락의 임의적인 움직임을 숙달하는 것입니다. 동시에 어린이의 모방 능력이 널리 사용됩니다. 어린이는 자신의 움직임을 성인의 특정 표준에 맞게 조정하여 좋아하는 캐릭터를 묘사합니다. 취학 전 연령(5-6세)에 아이들은 그래픽 기술과 필기구(펠트 펜, 색연필)를 직접 마스터합니다. 미취학 아동은 집, 울타리, 태양, 새 등의 윤곽을 설명합니다. 문자의 이미지를 해치고 완성하고 구성합니다. 아이들은 인쇄 된 글자의 구성에 가까운 작업 라인에서 다양한 물체 이미지를 재현하는 방법을 배웁니다. 아이들에게 쓰기를 가르칠 때 개별 기술을 가르치는 것보다 쓰기 준비의 전체 복합체를 형성하는 것이 중요합니다. 말의 템포와 리듬과 눈과 손의 움직임이 결합된 것입니다.
훈련은 재미있는 방식으로 진행됩니다.
이 매뉴얼은 여러 부분으로 구성되어 있습니다: 프로그램, 지침미취학 아동의 말의 건전한 면을 발달시키고 읽고 쓰기의 기초를 익히고 세부 계획모든 연령대를 위한 교훈 자료에 대한 설명이 포함된 수업.
이 설명서는 유치원 교사를 대상으로 합니다. 교육 기관... 부모에게도 유용할 수 있습니다.
프로그램
이 프로그램에는 미취학 아동과의 세 가지 작업 영역이 포함됩니다. 말의 건전한 측면 개발, 언어의 수화 시스템에 익숙해지기, 쓰기를 위한 손 준비
어린이의 말의 건전한 측면 형성과 문해력의 기초에 대한 친숙화에 대한 작업은 주로 발달과 관련이 있습니다. 인지 능력및 임의 행동의 육성.
어린이의 정신 능력 발달은 말소리를 대체하는 행동을 숙달하는 과정에서 발생합니다. 아이들은 개별 음성 단위(음절, 소리, 단어)와 전체로서의 음성 흐름(문장)을 모델링하는 방법을 배웁니다. 인지 과제를 해결할 때 사용할 수 있습니다. 기성품 계획, 모델링 및 독립적으로 구축: 단어를 음절로 나누고, 단어에 대한 건전한 분석을 수행하고, 문장을 단어로 나누고, 단어와 문자로 구성합니다. 소리 구성별로 단어 모델 비교, 주어진 모델에 대한 단어 선택 등
인지 능력의 발달은 언어 현실 (소리 및 기호)의 다양한 측면에 대한 어린이의 의식적 태도에 기여하고, 모국어의 일부 법률에 대한 이해, 문해력의 기초 형성으로 이어집니다.
쓰기를 위해 손을 준비하는 과정에서 아이들은 인지 능력과 창의적 능력을 모두 발달시킵니다. 첫째, 미취학 아동은 손과 손가락의 임의적인 움직임을 마스터합니다 (비, 바람, 보트, 작은 기차, 토끼, 나비 등 다양한 현상과 물체를 묘사합니다). then - 요소에 익숙해질 때의 그래픽 기술 서면 연설... 아이들은 연설을 인코딩하고 "코드 읽기", 즉 러시아어 문화에서 허용되는 기호를 사용하여 연설을 모델링하는 방법을 배웁니다. 미취학 아동은 펠트 펜이나 색연필, 오두막, 태양, 새, 보트 등의 개별 개체 및 현상을 사용하여 디자인합니다. 이러한 활동은 어린이의 상상력, 환상, 주도권 및 독립성의 발달에 기여합니다.
문해력의 기초는 프로그램에서 "모국어 음성학의 교육 과정"으로 간주됩니다(DB Elkonin에 따름). 이 프로그램은 D.B. Elkonin과 L.E.가 만든 방법론을 기반으로 합니다. 주로바. 아이에게 언어의 음소(소리) 체계에 익숙해지는 것은 아이에게 읽기를 가르칠 때뿐만 아니라 모국어의 모든 후속 학습에도 중요합니다.
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주제: 방법론적 발전, 프레젠테이션 및 메모
교육자 및 추가 교육 교사를 위한 틀에 얽매이지 않는 드로잉 기법 ...
찌르는 방법은 아이들이 가는 선을 전문적으로 묘사할 필요가 없습니다. 알고 그릴 수 있으면 충분합니다. 기하학적 인물 V 다른 조합, 그리고 반드시 올바른 형식은 아니지만 ...
동료 여러분, 저는 양식, 카드, 도표 및 기타 유사한 자료를 사용하여 어린이를 진단해야 합니다. 아이들이 사용에 항상 침착하게 반응하는 것은 아닙니다 ...
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나탈리아 세르게예브나 바렌초바
미취학 아동에게 읽기와 쓰기를 가르칩니다. 교육자를 위한 안내서입니다. 3-7세 아동과 함께하는 수업의 경우
바렌초바 나탈리아 세르게예브나 -교육학 후보자; 취학 전 연령의 문해력 기초 습득, 학교 준비, 미취학 아동의 정신 능력 및인지 활동 개발, 유치원 및 초등 일반 교육의 연속성 문제에 전념하는 과학 출판물의 저자.
머리말
그러나 읽기를 시작하기 전에 아이는 단어가 어떤 소리로 만들어졌는지 듣고 단어의 소리 분석을 수행하는 법(즉, 단어를 구성하는 소리의 이름을 순서대로 지정)을 배워야 합니다. 학교에서 1학년 학생은 먼저 읽기와 쓰기를 배운 다음 모국어의 음성학, 형태 및 구문을 소개합니다.
2-5세의 어린이는 소리의 소리를 연구하는 데 매우 관심이 있는 것으로 나타났습니다. 이 관심을 사용하여 어린이를 놀라운 소리의 세계로 소개("몰입")할 수 있으며, 러시아어의 음성학 및 형태학의 기초가 시작되는 특별한 언어적 현실을 열어 6세까지 읽을 수 있습니다. , 문자를 연결하여 소리의 악명 높은 "융합의 고통"을 우회 ("미디엄그리고 NS -~ 할 것이다 엄마»).
아이들은 모국어의 특정 법률 체계를 이해하고, 소리를 듣고, 모음(강세 및 강세 없음), 자음(단단한 것과 약함)을 구별하고, 소리로 단어를 비교하고, 유사점과 차이점을 찾고, 단어를 음절로 나누기, 구성하는 법을 배웁니다. 소리에 해당하는 토큰의 단어 및 기타 나중에 아이들은 연설 스트림을 문장으로, 문장을 단어로 나누고, 러시아 알파벳 문자에 익숙해지고, 쓰기의 문법 규칙을 사용하여 단어와 문장을 구성하는 법을 배웁니다. 음절 및 연속 읽기 방법. 동시에 읽기를 배우는 것 자체가 목적이 아닙니다. 이 작업은 광범위한 스피치 맥락에서 해결되며, 어린이는 모국어의 건전한 현실에서 특정 방향을 습득하고 미래의 문해력을 위한 토대를 마련합니다.
이 매뉴얼에 따른 교육은 3-7세 어린이를 대상으로 합니다. 이는 미취학 아동의 연령 특성을 고려하여 작성되었으며 문해력에 대한 선택적인 감수성을 기반으로 합니다. 3~5세 아동은 건전한 말투에 참여하면서 특별한 재능을 보여주고, 6세 아동은 기호 체계에 큰 관심을 갖고 읽기를 익힙니다.
훈련의 결과로 아이들은 읽기뿐만 아니라 구두 연설을 분석하고 알파벳 글자에서 단어와 문장을 유능하게 구성 할 수 있습니다.
아이들에게 쓰기를 가르칠 때 우리는 의도적으로 쓰기를 위해 손을 준비하는 것으로 제한합니다. 더 어린 미취학 연령 (3-4 세)에 중요한 성취는 손과 손가락의 임의적인 움직임을 숙달하는 것입니다. 동시에 어린이의 모방 능력이 널리 사용됩니다. 어린이는 자신의 움직임을 성인의 특정 표준에 맞게 조정하여 좋아하는 캐릭터를 묘사합니다. 취학 전 연령(5-6세)에 아이들은 그래픽 기술과 필기구(펠트 펜, 색연필)를 직접 마스터합니다. 미취학 아동은 집, 울타리, 태양, 새 등의 윤곽을 설명합니다. 문자의 이미지를 해치고 완성하고 구성합니다. 아이들은 인쇄 된 글자의 구성에 가까운 작업 라인에서 다양한 물체 이미지를 재현하는 방법을 배웁니다. 아이들에게 쓰기를 가르칠 때 개별 기술을 가르치는 것보다 쓰기 준비의 전체 복합체를 형성하는 것이 중요합니다. 말의 템포와 리듬과 눈과 손의 움직임이 결합된 것입니다.
훈련은 재미있는 방식으로 진행됩니다.
이 매뉴얼은 여러 부분으로 구성되어 있습니다. 프로그램, 미취학 아동의 건전한 언어 발달을 위한 지침 및 모든 연령 그룹을 위한 교훈 자료 설명과 함께 읽고 쓰기의 기초 및 자세한 수업 계획에 익숙해지도록 합니다.
이 매뉴얼은 유치원 교육 기관의 교사를 대상으로 합니다. 부모에게도 유용할 수 있습니다.
프로그램
이 프로그램에는 미취학 아동과의 세 가지 작업 영역이 포함됩니다. 말의 건전한 측면 개발, 언어의 수화 시스템에 익숙해지기, 쓰기를 위한 손 준비
어린이의 말의 건전한 측면 형성 및 문해력의 기초에 대한 친숙화에 대한 작업은 주로인지 능력의 발달 및 임의 행동의 육성과 관련이 있습니다.
어린이의 정신 능력 발달은 말소리를 대체하는 행동을 숙달하는 과정에서 발생합니다. 아이들은 개별 음성 단위(음절, 소리, 단어)와 전체로서의 음성 흐름(문장)을 모델링하는 방법을 배웁니다. 인지 작업을 해결할 때 기성품 계획, 모델을 사용하고 독립적으로 구축 할 수 있습니다. 단어를 음절로 나누고, 단어에 대한 건전한 분석을 수행하고, 문장을 단어로 나누고 단어와 문자로 구성합니다. 소리 구성으로 단어 모델 비교, 주어진 모델에 대한 단어 선택 등
인지 능력의 발달은 언어 현실 (소리 및 기호)의 다양한 측면에 대한 어린이의 의식적 태도에 기여하고, 모국어의 일부 법률에 대한 이해, 문해력의 기초 형성으로 이어집니다.
쓰기를 위해 손을 준비하는 과정에서 아이들은 인지 능력과 창의적 능력을 모두 발달시킵니다. 첫째, 미취학 아동은 손과 손가락의 임의적인 움직임을 마스터합니다 (비, 바람, 보트, 작은 기차, 토끼, 나비 등 다양한 현상과 물체를 묘사합니다). 그런 다음 - 서면 연설의 요소에 대한 그래픽 기술. 아이들은 연설을 인코딩하고 "코드 읽기", 즉 러시아어 문화에서 허용되는 기호를 사용하여 연설을 모델링하는 방법을 배웁니다. 미취학 아동은 펠트 펜이나 색연필, 오두막, 태양, 새, 보트 등의 개별 개체 및 현상을 완성하여 디자인합니다. 이러한 활동은 어린이의 상상력, 환상, 주도권 및 독립성의 발달에 기여합니다.
문해력의 기초는 프로그램에서 "모국어 음성학의 교육 과정"으로 간주됩니다(DB Elkonin에 따름). 이 프로그램은 D. B. Elkonin이 만든 방법론을 기반으로 합니다. 1
초등학생 / Under.의 교육 활동 심리학에 대한 질문. 에드. 디비 엘코니나, V.V. 다비도프. - M .: APN RSFSR, 1962.
그리고 L.E. 주로바 2
주로바 L.E. 유치원에서의 문해력 훈련. - 남 : 교육, 1974.
아이에게 언어의 음소(소리) 체계에 익숙해지는 것은 아이에게 읽기를 가르칠 때뿐만 아니라 모국어의 모든 후속 학습에도 중요합니다.
주니어 그룹
프로그램 주니어 그룹두 섹션이 포함되어 있습니다. 어린이가 단어의 건전한 분석을 배우도록 준비하기 위한 음성적 음성적 측면의 발달과 쓰기를 위한 손을 준비하기 위한 손과 손가락의 움직임 발달입니다.
어린이의 말의 건전한 측면 개발에 대한 작업조음 장치와 음소 인식을 향상시키는 것을 목표로합니다.
수업 시간에 아이들은 주변 세계의 소리, 즉 소리를 언어의 단위로 소개합니다. 일반 스트림에서 소리를 분리하여 어린이는 소리를 만드는 사람 또는 무엇을 인식합니다. 그런 다음 의성어 연습 중에 모음 소리를 올바르게 발음하는 법을 배웁니다. (어, 오, 유, 유, 에스, 어)그리고 일부 자음 (m-mb, p-p, b-bb, t-th등등)? 쉿 소리와 휘파람 소리를 제외하고. 교실에서는 소리 용어(모음, 자음 등)를 사용하지 않습니다.
음성의 건전한 면을 마스터하는 방법은 성인이 설정합니다. 교사는 자신의 목소리로 모음 소리를 강조하여 소리 조합을 발음합니다. 결과적으로, 아이들은 모음 소리를 발음하기 위한 소리 표준을 마스터하게 되며, 실제로 이는 말소리의 자연스러운 모델링 방식인 한 단어의 소리를 억양으로 강조하는 것을 준비합니다. 이 운동은 동화 같은 상황을 재생할 때, 교실에서, 독립적인 활동에서 놀이 활동에 사용할 수 있습니다. 감정적인 채색은 표현적인 움직임, 억양, 표정, 제스처 등 중요한 역할을 합니다.
취학 전 아동의 발달 손과 손가락을 제어하는 능력이 연령 단계에서 일반적인 발달 과제인 임의적 움직임의 발달을 촉진합니다.
손 움직임의 발달을 위한 운동은 시, 동요, 게임의 맥락에서 포함됩니다. 교사와의 공동 활동 과정에서 아이들은 행동을 조정하는 법을 배웁니다. 모방하는 경향은 미취학 아동이 성인의 움직임을 모방하는 데 도움이 되며, 이는 모델에 맞게 움직임을 조정하는 데 도움이 되는 일종의 척도 역할을 합니다(A.V. Zaporozhets에 따르면). 아이는 토끼, 새, 사슴, 거북이, 나비 등을 묘사하게 되어 기쁩니다.
필요한 경우 허용 추가 수업협응적인 손 움직임이 없는 아이들과 함께.
중간 그룹
V 중간 그룹아이들이 쓰기를 위한 손을 준비하기 위해 단어의 소리 분석과 손과 손가락의 움직임 형성을 마스터하도록 준비하기 위해 음성의 음성적 측면의 개발에 대한 작업이 계속됩니다.
V프로세스 말의 건전한 측면에서 일하다 5 세의 어린이는 특히 말의 소리에 민감하기 때문에 작업 범위가 크게 확장됩니다. 미취학 아동은 언어의 건전한 현실에 "몰입"합니다. 단어의 개별 소리를 강조 표시하고, 단어의 첫 번째 소리를 결정하고, 특정 소리가 있는 단어를 선택하고, 귀로 하드 및 소프트 자음을 구별하는 방법을 배웁니다(용어 자체를 사용하지 않음 ).
첫째, 아이들에게 소리나는 단어를 소개하고 그것을 사물, 현상, 기호 등의 특정 이미지로 식별하려고 시도합니다. 예를 들어, 미취학 아동은 단어가 테이블이 이름을 가진 개체만 일치하고 단어는 인형-인형, 토끼토끼. 즉, 이러한 물건과 장난감은 이름을 지정할 수 없습니다.
아이들은 같은 단어를 크고 조용히 발음할 수 있다는 것을 배우고 "friends"라는 단어를 집어들게 됩니다. (곰 - 범프, 양초 - 난로, 덩어리 - 봄, 툭 - 양파, 살구 자매, 개구리 개구리등) 단어가 비슷하고 다르게 들릴 수 있습니다.
이 나이에 아이들은 단어의 길이 (짧고 긴)에 대한 아이디어를 얻고 모음 소리의 할당에 따라 단어의 음절 구분에 익숙해집니다. "음절"(및 "소리")이라는 용어는 사용되지 않습니다. 이 문제를 해결하기 위해 어린이에게 특별 제공 교훈적인 게임, 미취학 아동이 1음절, 2음절 및 3음절 단어의 리드미컬한 음절 구조를 두드리거나 두드리거나 걸으면서 단어를 부분으로 나눕니다. 다음과 같은 운동에서 보조 수단치환기가 사용됩니다 - 작은 칩, 단어의 개별 부분을 시각적으로 묘사하는 장난감. 이 치환기는 음절의 그래픽 표기법의 원형입니다.
다음 단계에서 아이들은 치찰음, 쉿쉿 소리, 울림 등의 자음 소리를 목소리로 노래합니다. ,즉, drawl로 발음 할 수있는 소리입니다. 그런 다음 억양 음성 선택을 위해 미취학 아동에게 음성으로 끌어낼 수 없는 소리(폭발성, 순음 및 기타)가 제공됩니다. (k-ky, d-db, t-t).따라서 아이들은 언어로 소리를 선택하는 일반화 된 방법을 습득하여 모든 질적 특성의 소리를 분리 할 수 있습니다.
이와 병행하여 귀로 경성 자음과 연성 자음을 구별하는 작업이 진행되고 있습니다. 아이들은 소리로 단어를 비교하는 법을 배웁니다. 단단함과 부드러움으로 소리 쌍을 구별하고 각각 "형"과 "형제"(단단한 자음과 부드러운 자음이 아님)라고 부릅니다. 남자들은 "큰 모터"가 견고하게 들린다는 것을 쉽게 알 수 있습니다. (rrr),그리고 "작은" - 부드럽게 (리-리-리), « 큰 모기»노래 - 하하하,및 "작은"- zh-zh-zh또한 이 문제를 해결하기 위해 아이들은 사물 그림을 가지고 작업하고 단어 이름에 포함된 주어진 소리에 따라 그룹화합니다. (b - bb, l - l, s - sm등.).
아이들은 본질적으로 소리 분석의 시작인 단어의 첫 번째 소리를 식별하도록 배웁니다. 단어의 첫 번째 소리를 강조 표시하는 동작 자체는 4세 어린이가 매우 구체적이고 접근할 수 있습니다(단어에서 소리의 위치에 대한 전통적인 이해와 대조적으로: 시작, 중간, 끝) 단어).
이 나이에 미취학 아동은 교사가 설정한 소리에 대한 단어를 성공적으로 선택합니다. 이는 개별 소리를 분리하는 능력과 이러한 작업의 매력에 의해 촉진됩니다(예: 교사는 어린이에게 소리가 있는 맛있는 것을 넣으라고 초대합니다. 그들의 어머니의 가방 NS그리고 크등.).
건전한 화법의 발달을 위한 교실에서는 운문, 운구 세기, 속담, 동요, 동화가 널리 사용되며, 다양한 게임, 이 연령대의 어린이에게 흥미를 불러일으키는 게임 상황 및 기술.
중간 그룹에서 목표로 하는 활동의 수 손과 손가락의 움직임 발달,이러한 기술을 개발하기 위한 연습은 더욱 복잡해집니다.
이러한 작업은 두 팔의 조화로운 움직임과 손과 손가락의 작은 근육의 유연성을 개발하는 것을 목표로 합니다. 중간 그룹에서는 손과 손가락의 두 그룹으로 조건부 운동 분할이 사용되지 않습니다. 아이들에게 제공되는 운동은 원칙적으로 이 두 가지 운동을 결합합니다. 움직임의 구두 반주는 묘사 된 것에 대한 어린이의 감정적 태도를 만듭니다.
4세 아이들이 즐겁게 참여할 수 있습니다. 공동 활동모방 및 성인에게 제공되는 "살아있는"상황에 대해. 그들은 이미 이전보다 낫고, 손을 제어하고, 움직임을 조정하고, 양손으로 동시에 행동할 수 있습니다. 이 나이에 미취학 아동은 이미 또래에게 주의를 기울이고 자신의 움직임과 다른 아이들의 움직임을 통제할 수 있습니다.
시니어 그룹
V 시니어 그룹음성적 측면의 발달과 초등 그래픽 기술의 숙달에 대한 작업이 계속됩니다.
음성적 측면의 발달.더 오래된 그룹에서는 소리가 나는 단어로 작업을 계속하여 길이를 결정합니다(박수, 단계로 단어의 음절 구조 측정). 중간 그룹의 어린이들에게 잘 알려진 대체 장난감과 동등하게 사용되는 "음절"이라는 용어와 음절 분할의 그래픽 표기법이 도입되었습니다. 아이들은 계속해서 단어에서 주어진 소리를 강조하고, 특정 소리에 대한 단어를 선택하고, 단어의 첫 번째 소리를 분리합니다.
동시에 어린이들은 소리의 의미 있는 기능을 소개합니다. 일부 단어는 소리 하나만으로 서로 다르다고 설명합니다. (집 - 메기, 의사 - 루크, 가재 - 양귀비, 사자 - 숲, 활 - 딱정벌레등.). 동시에 시적인 맥락에서 단어가 제공되므로 아이들이 어떤 소리가 "교활한" 것인지 쉽게 추측할 수 있습니다. 예를 들어:
누렇게 변한 잔디에
사자 방울 (숲)그것의 단풍.A. 시바예프
아이들에게 이 단어는 명백하다. 사자단어로 변경 숲.
소리 분석은 소리의 품질 특성에 따라 소리를 구별하는 것을 포함합니다: 모음, 단단한 자음 및 약한 자음. 첫째, 아이들은 모음과 자음을 구별하는 법을 배웁니다. 미취학 아동은 부를 수 있는 "마법의" 소리를 발견하고 음성으로 오랫동안 끌어당기면 발음할 때 입에서 공기가 자유롭게 나옵니다. 이들은 "노래"(모음) 소리입니다. "모음"이라는 용어가 도입되었으며 그 명칭은 레드칩입니다. 조금 후에 아이들은 딱딱한 자음과 부드러운 자음으로 나뉩니다. 아이들은 이 소리를 부를 수 없다는 점에 주목합니다. "단단한"및 "연한 자음"의 개념과 그 지정-파란색 및 녹색 칩이 도입됩니다. 동시에, 교훈적인 자료(단어, 칩, 포인터의 소리 구성에 대한 그림-다이어그램)는 소리 분석을 구체화하고 미취학 아동이 충분히 접근할 수 있도록 합니다. 도움을 받아 다양한 복잡성의 조건부 기호 모델을 독립적으로 구축합니다.
V나이가 많은 그룹에서는 어린이 마스터 쓰기의 기술적 측면과 기본 그래픽 기술. 에게이 나이에 미취학 아동은 이미 손과 손가락을 임의로 제어할 수 있습니다.
유추, 언어 패턴, 기억, 개념에 의해 글자의 요소에서 특수 연습 및 다양한 개체(집, 오두막, 태양, 꽃 등)의 디자인 과정에서 그래픽 기술이 형성됩니다. 운동하는 동안 아이들은 펠트 펜이나 색연필로 물체의 외부 윤곽을 그리고 직선, 닫힌 선 및 파선을 그리고 음영을 수행하고 작업합니다. 제한된 공간그리고 그것을 넘어서서.
말의 건전한 면을 개발하고 문해력의 기초를 익히는 작업은 인지 능력, 창의적 상상력 및 공간 표현의 발달에 기여합니다.
준비반
준비 그룹에서는 문해력의 초기 기초를 익히는 작업이 계속됩니다. 6세 아동은 음성의 음성적 측면에서 더 넓은 방향을 마스터할 수 있습니다. 그들은 언어의 기호 현실에 어느 정도 민감하고, 글자에 대한 관심이 증가하고 독서에 대한 갈망이 있습니다. 또한 아이들은 블록 글자 쓰기와 글자 쓰기의 기본 요소로 이동할 수 있습니다.
이와 관련하여 프로그램 준비반언어의 음성적 측면의 발달, 언어의 기호 체계에 대한 친숙화, 쓰기를 위한 아이의 손 준비의 세 가지 영역이 포함됩니다.
음성의 건전한 측면을 탐색하는 능력의 개발. 6세 아동, 건전한 분석 및 전달 능력을 숙달 질적 특성소리, 그들은 기존의 기호 모델로 자유롭게 작동합니다. 색상이 지정된 대체 토큰에서 단어의 소리 모델을 구성하고 다양한 소리 모델에 해당하는 단어(3개, 4개 및 5개 소리로 구성)를 선택합니다. 모델 작업의 복잡한 버전은 수수께끼 게임(준비 그룹을 위한 수업 계획 참조)으로, 논리적으로 구성된 질문과 단어(모델)의 주어진 건전한 구조를 사용하여 어린이가 교육자가 생각한 단어를 추측합니다( 아이).
이 나이에 아이들은 음성 스트림을 문장으로, 문장을 별도의 단어로 나누고, 문장의 단어 시퀀스를 시뮬레이션하는 그래픽 레코드를 만드는 법을 배웁니다. 따라서 아이들은 3-5 단어로 구성된 문장 분석을 마스터합니다.
언어의 기호 체계에 대한 어린이의 친숙화. 6-7세 어린이는 러시아어 알파벳 문자, 위치 읽기의 원리를 소개한 다음 음절 및 연속 읽기 방법을 배우고 알파벳 문자 등으로 단어와 문장을 구성하는 방법을 배웁니다.
첫째, 어린이는 모든 모음 문자를 쌍으로 소개합니다. A - 나, O - E, U - 유, E - E, S - 나경성 및 연성 자음 뒤에 사용합니다. 미취학 아동은 대문자와 소문자(큰 것과 작은 것)가 있다고 배웁니다.
이 단계에서 아이들은 혼합 단어 모델로 작업하도록 배웁니다(단단한 자음과 부드러운 자음은 각각 파란색과 녹색 칩으로 표시되고 모음 소리는 빨간색 칩으로 표시됨). 이것은 차례로 어린이의 모음 방향을 만들어 러시아어로 위치 읽기 메커니즘을 마스터하는 데 도움이 됩니다(직음절 읽기: 마, 나, 모, 나, 무, 무등은 자음 뒤에 오는 모음에 따라 다름).
그런 다음 미취학 아동은 자음이 중성색 토큰으로 표시되는 혼합 패턴의 모음을 대체하여 단어를 변경하는 방법을 배웁니다. (활 - 해치 - 광택).이 동작의 의미는 자음과 친해지기 전에 읽기 메커니즘을 형성하여 소리의 "융합의 고통", 즉 문자 읽기를 피하는 것입니다.
다음 단계에서 읽기 메커니즘이 형성되면 어린이는 언어의 기호 체계에 계속해서 소개됩니다. 일반적으로 한 쌍의 소리를 나타내는 모든 자음 문자로 순차적으로 (M-m, mb; N-n, nb; P-p, pb등.).
동시에 아이들은 "창" 설명서(24페이지 참조)의 도움으로 음절 읽기 기술을 습득합니다. 이 기술을 마스터하면 교사는 다양한 난이도의 자료(음절, 단어, 문장, 이야기, 속담, 속담 등)가 포함된 텍스트를 어린이에게 읽을 수 있습니다. 독해력을 확인하기 위해서는 특별한 일, 교육자의 질문과 텍스트를 다시 말하기 위한 과제를 포함합니다. 학년말까지 아이들은 유창한 음절과 연속 읽기를 습득합니다. 동시에 독서는 그 자체가 목적이 아닙니다. 이 작업은 광범위한 스피치 컨텍스트에서 해결됩니다.
동시에, 아이들은 제안에 익숙해지고 그것을 단어로 나누고 칠판과 종이에 그래픽으로 묘사하는 법을 배웁니다. (| _ _ _.)
전치사, 접속사 등 3~5개의 단어로 구성된 문장을 분석하고 문장 쓰기 규칙을 배웁니다.
쓰기 위해 손을 준비합니다. 6세 아동의 연령 특성과 이전 작업표시된 방향으로 그래픽 기술을 더 자세히 개발할 수 있습니다. 아이들은 필기구를 마스터하고 인쇄된 글자의 구성과 글자의 기본 요소를 마스터할 수 있습니다.
준비 그룹에서 아이들은 계속해서 마스터합니다. 그래픽 요소: 윤곽선을 따라 물체의 이미지를 윤곽을 만들고 해치하고 그림을 복사하고 그림을 추가합니다. 그런 다음 아이들은 인쇄된 글자(처음에는 모음, 그 다음에는 자음)를 차례로 소개하고 지정된 높이, 길이, 너비 및 수량 조건에 따라 작업 줄에 입력하도록 가르칩니다. 실용활동이 단계의 어린이는 다음과 같은 서면 편지 구성을 포함할 수 있습니다. 개별 요소... 이러한 작업은 공간 관계에 대한 상상력과 이해를 개발합니다.
글자를 한 점씩 표현하는 그래픽 연습은 글쓰기를 가르치는 것으로 간주되어서는 안 됩니다. 프로페듀틱스입니다. 아이가 쓰기를 위해 가장 효과적으로 준비할 수 있도록 하는 편지 형식입니다(시각-운동 작업을 하나의 복합물로 결합하기 위해).
* * *
취학 전 연령이 끝날 무렵, 학습의 결과로 아이들은 말의 건전한 면에서 상당히 잘 지향됩니다. 그들은 3-5 개의 소리로 구성된 단어의 소리 분석 작업을 마스터하고 소리를 특성화하여 모음과 자음 (하드 및 소프트)으로 구분할 수 있습니다. 아이들은 모델링 동작을 사용하여 다양한 소리 구조의 단어를 비교하여 주어진 모델에 따라 단어를 선택할 수 있습니다. 미취학 아동은 음성 흐름을 분석하여 문장을 분리하고 그래픽으로 작성할 수도 있습니다.
또한 아이들은 위치 읽기, 유창한 음절 및 연속 읽기 방법의 메커니즘을 마스터합니다.
미취학 아동은 손과 손가락의 임의적인 움직임, 필기구(펠트 펜, 색연필)를 사용한 그래픽 기술을 디자인을 기반으로 하는 일상적인 응용 활동에서 마스터합니다. 따라서 준비 그룹이 끝날 때까지 아이들은 쓰기 준비의 전체 복합체, 즉 눈과 손의 움직임과 함께 템포와 리듬의 조합을 개발합니다.
타티아나 체출리나
게임의 목표:
음소 청력의 발달;
소리 및 음절 분석 및 단어 합성 기술의 형성;
단어의 첫 소리와 마지막 소리를 강조하는 능력의 발달;
단어에서 소리를 찾는 능력의 발달 (처음에, 끝에, 중간에).
옵션 1. 이름에 지정된 소리가 있는 사진을 선택합니다.
옵션 2. 이름이 하나로 구성된 사진을 선택하십시오. (둘, 셋, 넷)음절.
옵션 3. 처음에 제목의 사진을 선택하십시오. (중간에, 끝에)지정된 소리가 들립니다.
옵션 4. 일련의 사진을 배치하십시오. 다음 그림의 이름은 이전 그림의 이름으로 끝나는 동일한 소리로 시작해야 합니다. 예를 들어: 눈 - 뱀 - 상자 - 고양이 - TV - 장미 등
그룹 및 개인으로 플레이할 수 있습니다.
당신은 경쟁할 수 있습니다:
누가 더 길고 (또는)일련의 사진을 빠르게 배치합니다.
누가 더 크고 (또는)주어진 구성표에 대한 사진을 더 빨리 선택합니다.
관련 출판물:
관련성. 현대 표준 취학 전 교육미취학 아동에게 적극적인 삶의 자세를 형성하도록 요청하십시오.
미취학 아동을 위한 교훈적인 매뉴얼 "극장의 Smeshariki" 교훈적인 가이드상급 미취학 아동을 위한 "극장의 Smeshariki". 목적 : 극장에 대한 어린이 지식을 별도의 지식으로 통합합니다.
목적 : 계획에 따른 움직임에 대한 자세한 분석을 통해 아이들에게 올바르게 수영하도록 가르칩니다. 목표: 1. 아이들과 함께 단계별 실행을 고려하십시오.
목적: 인지적 흥미, 주의력 발달, 논리적 사고, 각 어린이의 활동 및 개별화, 의사 소통의 문화.
이 매뉴얼은 아이들이 단어를 음절로 나누는 능력을 강화하기 위해 만들어졌습니다. 이 나이에 아이들은 귀로 단어를 구분하기 어렵습니다.
MADOU "아동 발달 센터 - 유치원- № 13 "유치원 준비 그룹의 문학 교육에 관한 실질적인 매뉴얼.
목적: 음소청력 발달을 통한 연습을 하다... 목표: 1. 어린이들에게 분석 및 종합 작업을 가르칩니다. 2. 음소를 개발하십시오.
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세트에는 다음 책이 포함됩니다.
단어놀이를 합시다. 앨범 매뉴얼은 4세에서 5세 사이의 어린이와 함께하는 수업을 위한 것으로 어린이를 소리나는 언어의 세계로 안내하는 데 가장 적합합니다. 이 책은 어린이들에게 우리의 연설이 다르거나 비슷하게 들리는 많은 단어로 구성되어 있다는 것을 보여주고 경성 자음과 연성 자음을 구별하는 방법을 가르치는 데 도움이 될 것입니다. 이 모든 것은 의식적 읽기의 후속 교육에 필요합니다.
말에서 소리로. 이 튜토리얼 앨범의 수업은 5세 어린이와 함께 작업하도록 설계되었습니다. 이 수업에서 어린이는 단어에서 들리는 소리의 이름을 일관되게 지정하고, 귀로 부드러운 자음과 단단한 자음, 강세가 있는 모음과 강세가 없는 모음 소리를 구별하고, 특정 소리나 특정 소리 패턴으로 단어 이름을 지정하는 방법을 배웁니다.
아동이 수업 과정에서 습득하게 될 지식, 능력 및 기술 큰 중요성읽기와 쓰기 쓰기를 가르치기 위해.
소리에서 글자로. 6세에서 7세 사이의 어린이와 함께 작업하도록 설계된 이 책에는 다음이 포함되어 있습니다. 실용적인 재료아이들에게 모음과 작문 규칙을 익히도록 합니다.
아이들이 수업을 통해 습득하는 지식, 능력 및 기술은 연속 읽기를 마스터하는 데 필요합니다.
우리는 그것을 스스로 읽습니다. 이 책 앨범은 아이들에게 지속적으로 의미 있는 읽기를 가르치기 위해 체계적으로 구성된 자료(음절, 단어, 텍스트)를 선별한 것입니다. 세 권의 설명서).
이름:
시리즈: 취학 전 교육그리고 훈련.
체재: djvu
크기:아카이브 11.16Mb
친애하는 독자 여러분, 성공하지 못했다면
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의견에 그것에 대해 작성하면 우리가 확실히 당신을 도울 것입니다.5~7세 어린이에게 읽기와 쓰기를 가르칩니다. 툴킷. Makhaneva M.D., Gogoleva N.A., Tsybireva L.V.
2nd ed., Rev. - M .: 2017-96 p.
"5-7세 어린이에게 읽고 쓰는 법 가르치기"라는 책은 방법론 매뉴얼 "4-5세 어린이에게 읽고 쓰기를 가르치기 위해 준비하기"의 연속적인 내용입니다. 이 책은 5-7세 어린이에게 읽고 쓰기를 가르치는 수업의 주제별 계획과 스크립트를 제공합니다. 수업은 문학 자료를 기반으로 합니다: 수수께끼, 시, 동화. 각 수업은 쓰기를 위해 손을 준비하는 작업을 제공합니다. 모든 작업은 점진적 복잡성의 원칙에 따라 구축됩니다. 이를 통해 아이들은 음절을 읽고, 단어의 음절 수를 결정하고, 단어의 가장 간단한 소리 분석을 수행하는 방법을 배웁니다. 우리는 이것을 추천합니다 툴킷 5-7세 아동용 워크북과 함께 사용 "나는 소리와 글자를 배웁니다." 이 매뉴얼과 워크북은 취학 전 교육자, 학부모, 총재 등 어린이를 학교에 준비시키는 모든 사람을 대상으로 합니다.
체재: PDF
크기: 1.5MB
시청, 다운로드:드라이브.구글
콘텐츠
소개 3
문학 5 학습을 위한 5-7세 아동 준비 작업 조직
주제별 수업 계획 10
간단한 수업 시나리오 16
Lesson 1. 음소청력 검사 16
수업 2. 소리의 세계. 말소리 17
레슨 3. 모음 소리 [a], 문자 A, a 17
레슨 4. 모음 소리 [a], 문자 A, a 19
레슨 5. 모음 소리 [o], 문자 O, o 20
레슨 6. 모음 소리 [o], 문자 O, o 22
레슨 7. 모음 소리 [s], 문자 s 23
레슨 8. 모음 소리 [s], 문자 s 25
Lesson 9. 모음 소리 [and], 문자 I 및 26
Lesson 10. 모음 소리 [and], 문자 I 및 28
레슨 11. 모음 소리 [y], 문자 U, y 29
레슨 12. 모음 소리 [y], 문자 U, y 31
수업 13. 자음 [n], [n "], 문자 H, n 32
수업 14. 자음 [n], [n "], 문자 H, n 33
수업 15. 자음 [m], [m "], 문자 M, m 34
수업 16. 자음 [m], [m "], 문자 M, m 35
수업 17. 자음 [t], [t "], 문자 T, m 36
레슨 18. 자음 [t], [t "], 문자 T, m 38
19과. 자음 [k], [k "], 문자 K, k 38
20과. 자음 [k], [k "], 문자 K, k 39
제 21과. 자음 소리 [p], [p "], 문자 P, p. 음절 - 단어 40의 일부
22과. 자음 [p], [p "], 문자 P, p 42
레슨 23. 자음 [l], [l "], 문자 D l 43
레슨 24. 자음 [l], [l "], 문자 L, l 44
수업 25. 자음 [in], [in "], 문자 B, 45
레슨 26. 자음 [in], [in "], 45의 문자 D
제 27과. 자음 [s], [s "], 문자 C, s 46
수업 28. 자음 [s], [s "], 문자 C, s 47
제 29과. 자음 [n], [n "], 문자 77, n 48
레슨 30. 자음 [p], [p "], 문자 P, p 50
레슨 31. 자음 [z], [z "], 문자 3, z 50
레슨 32. 자음 [z], [z "], 문자 3, z 51
수업 33. 자음 [b], [b "], 문자 B, b 52
수업 34. 자음 [b], [b "], 문자 7>, b 53
수업 35. 자음 [d], [d "], 문자 D, d 54
수업 36. 자음 [d], [d "], 문자 D, d 55
수업 37. 동의 부드러운 소리[th "], 문자 Y 및 56
레슨 38. 자음 부드러운 소리 [th "], 문자 Y 및 57
제 39과. 글자 I, 단어 58의 시작 부분에 있는 I
수업 40. 편지 나, 나- 자음의 부드러움 지표 60
제 41과 자음 [г], [г "], 문자 Г, г 60
제 42과. 자음 [г], [г "], 문자 Г, г 63
레슨 43. 자음 부드러운 소리 [h "], 문자 H, h 64
레슨 44. 자음 부드러운 소리 [h "], 문자 H, h 65
수업 45. 동의 단단한 소리[w], 문자 777, w 66
레슨 46. 자음 솔리드 사운드 [w], 문자 777, w 68
레슨 47. 모음 소리 [e], 문자 E, e 69
레슨 48. 모음 소리 [e], 문자 E, e 70
제 49과. 단어 71의 시작 부분에 있는 문자 E, e
제 50과. 문자 E, e - 자음의 부드러움을 나타내는 지표 72
레슨 51. 자음 솔리드 사운드 [g], 문자 F, f 73
레슨 52. 자음 솔리드 사운드 [g], 문자 F, f 75
레슨 53. 자음 [x], [x "], 문자 X, x 76
수업 54. 자음 [x], [x "], 문자 X, x 78
제 55과. 단어 79의 시작 부분에 있는 문자 U, u
제 56과. 문자 U, u는 자음의 부드러움을 나타내는 지표입니다 80
제 57과. 연말 어린이 조사 82
부록 83
부록 1. 손가락 체조 83
부록 2. G. Yudin의 이야기 85
사용 및 권장 문헌 목록 92
초등학교가 직면한 목표와 목표의 구현에서 가장 중요한 역할은 모국어 연구에 속합니다.
저학년의 러시아어 학습 프로그램은 세 가지 상호 연관되어 있지만 교육 과정의 특정 독립성을 제공합니다.
1) 문해력 및 언어 발달 교육;
2) 읽기 및 언어 발달;
3) 음성학, 어휘, 문법, 철자 및 언어 발달.
이 모든 것의 기초 교육 과정러시아어 학습의 전 과정에 명확한 실제 초점을 제공하고 의미 있는 말하기, 읽기 및 쓰기를 지향하고, 학생들의 연설의 풍부함, 언어에 대한 관심과 관심의 발달, 사랑에 기여하는 언어 발달을 구성합니다. 독서의.
언어 발달을위한 실질적으로 동일한 작업이 유치원에서 직면하고 있습니다.
