매뉴얼은 정신의 발달 및 쇠퇴 패턴, 고등 정신 기능 및 성격의 주요 장애의 특징, 병리 심리학 연구를 구성하고 수행하는 문제에 대한 분석을 제시합니다. 특별한 관심아동병리심리학을 전공하고 있습니다. 다양한 연령대의 사람들을 조사하기 위한 실험적 심리학 방법에 대한 설명, 결론 도출 및 문서 유지에 대한 권장 사항이 제공됩니다.

중등 교육 기관의 학생들에게도 유용할 수 있습니다.

1장. 병리심리학의 주제, 과제, 방법론적 기초

병리심리학(pathopsychology)은 정신 질환이나 신체 질환으로 인한 정신 활동의 변화를 연구하는 심리학의 한 분야입니다. 그 데이터는 훌륭한 이론과 실질적인 의미심리학과 정신병리학의 다양한 분야에 대해.

현대 심리학에서는 개념이 혼동되거나 병리심리학적 용어가 부정확하게 사용되는 경우가 있습니다. 이와 관련하여 "정신병리학"과 "병리심리학"의 개념을 구별하는 문제는 논리적입니다. 병리심리학이 의학적 학문이 아니라 심리학적 학문이라는 인식은 병리심리학의 주제를 정의하고 정신병리학의 주제와 구별합니다.

의학의 한 분야인 정신병리학은 연구를 목표로 합니다. 일반적인 특징 정신 질환, 증상 및 증후군 연구, 정신 장애의 병인 메커니즘 식별.

심리학 분야인 병리심리학은 정상적인 정신의 발달 패턴과 구조에 기초를 두고 있습니다. 그녀는 표준의 정신 과정 형성 및 과정 패턴과 비교하여 정신 활동 및 성격 특성의 붕괴 패턴을 연구합니다. 따라서 연구 대상의 유사성에도 불구하고 정신병리학과 병리심리학은 주제가 다릅니다. 그러므로 병리심리학이 자신만의 방법과 개념을 사용하여 해결해야 하는 문제와 과제를 정신과 의사의 역량 내에 있는 문제로 대체해서는 안 됩니다. 예를 들어, 질병에 대한 임상적 진단을 내리고 적절한 치료를 처방하는 것은 정신과 의사의 역량이고, 심리학 연구환자의 사고, 성격, 정신 능력 장애, 교정 및 재활 작업 계획을 수립하기 위한 온전한 정신 기능 식별 - 병리 심리학자의 능력.

머리말

XX 끝 - XXI의 시작러시아에서는 현대 가족의 문제에 대한 다양한 분야의 전문가(사회학자, 인구통계학자, 경제학자, 심리학자, 교사 등)의 관심이 증가한 것으로 수 세기가 지났습니다. 전통적으로 가족은 다음과 같이 인식된다. 서식지, 아동의 조화로운 발달과 사회적 적응을 보장합니다. 가족 문제에 대한 과학자들의 관심은 전문적인 관심뿐만 아니라 이 가족이 겪는 심각한 어려움에도 기인합니다. 사회 기관개발 중입니다.
이 문제에서 특별한 위치는 발달 장애가 있는 자녀를 양육하는 가족이 차지합니다. 높은 레벨"문제"의 징후. 발달 장애가 있는 사람에 대한 인간적인 태도 측면에서 최근 수십 년 동안 러시아에서 일어난 중요한 변화는 그러한 아이가 양육되는 가족에 대한 특별한 관심을 결정합니다. 실습에 따르면 그러한 가족에서는 다양한 유형의 지원이 필요합니다. 러시아 의학 아카데미의 아동 건강 과학 센터에 따르면 1 , 85%의 어린이는 건강상의 결함을 가지고 태어나며, 이미 미취학 연령의 전문가로부터 목표한 도움이 필요한 어린이의 수는 25~40%에 이릅니다. 사회적 적응을 이루기 위해서는 그러한 아이들은 가족 내 적절한 미시사회적 환경 조성을 포함하여 특별한 조건에서 훈련되고 양육되어야 합니다.
발생한 문제에 대해 우려하는 일부 부모는 스스로 문제를 해결하려고 노력한다는 점에 유의해야 합니다. 발달 장애 아동의 부모는 부모 협회, 교육 재단, 자선 센터 및 사회적 파트너십(다운 증후군 협회, 청각 장애 아동 부모 협회, 자폐 아동을 위한 도브로 협회 등)의 창설 및 활동에 적극적으로 참여합니다. ). 그러나 이러한 비정부 기관 및 조직의 상당한 성장에도 불구하고 지난 몇 년, 대다수의 부모는 자녀의 문제를 해결하는 데 아직 시작하지 않고 무력합니다.
발달장애 아동을 양육하는 가정의 상황은 활동량이 적어 시기적절한 지원과 전문적인 지원이 지연되고 있어 더욱 악화되고 있습니다. 정부 기관그리고 둘 다 완전히 부재 개념적 접근심리적 지원에 대한 이론적, 방법론적 입증과 이 문제에 대한 실질적인 발전을 제공합니다. 이와 관련하여 발달 장애 아동을 양육하는 가족에 대한 국가 심리적 지원 모델을 만드는 문제는 특히 중요합니다.
이에 방법론적 매뉴얼발달 장애가 있는 자녀를 양육하는 가족에 대한 심리적 지원의 이론적 및 방법론적 기초를 제시하고, 그러한 지원의 개념, 목표 및 목적, 부모의 개인적 특성 유형, 진단, 자문 및 심리사회적 접근 방식에 대한 일반적인 접근 방식을 설명합니다. 교정 작업.
매뉴얼의 주요 목적은 이 문제에 대한 전문 문헌의 공백을 메우고 구성 및 내용의 문제를 해결하는 데 도움을 주는 것입니다. 전문적인 활동발달 장애 아동의 가족과 함께 일하는 심리학자.
이 범주의 가족을 위한 포괄적인 심리적 지원 프로그램 개발의 타당성은 다음과 같습니다. 현대 가족발달 장애 아동을 키우는 는 현재 최대한의 서비스를 제공하는 기본 구조로 사용되지 않습니다. 유리한 조건최적의 개발과 교육을 위해 불행하게도 많은 가정에서는 아동 발달을 위한 적절한 조건이 마련되지 않았을 뿐만 아니라, 반대로 가족 상황은 아동에게 파괴적인 영향을 미치고 발달하는 성격에 충격을 줍니다. 이러한 가족 내 분위기는 다음과 같은 이유로 발생합니다.

발달 장애가 있는 아이의 탄생으로 인해 가족 구성원이 겪는 정신적 트라우마 수준이 높습니다.

문제아를 도우려는 동기와 부모 사이의 기본적인 심리적, 교육적 지식이 부족합니다.

아이의 특성을 받아들이지 않는 것. 이는 부모의 병전 성격 특성과 아이와 관련된 문화 및 가치 지향 때문일 수 있습니다.

가족은 아이가 살뿐만 아니라 그의 도덕적 자질, 사람들의 세계에 대한 태도, 대인 관계의 본질에 대한 생각과 사회적 관계. 가족은 아동의 사회 문화적 지위에서 시스템을 형성하는 결정 요인으로 간주되며, 아동의 정신 물리학 및 사회 발전. 현대 연구는 영향 사이의 직접적인 관계를 밝혀냈습니다. 가족 요인아동 발달의 특성에 대해: 가족 기능 장애가 강할수록 아동의 발달 장애가 더 두드러집니다(B. P. Nikishina, 2004). 발달 장애가 있는 아동의 진단 및 교정 작업 모두에서 이러한 조항을 고려해야 합니다.
가족에 대한 심리적 지원 제공은 가족 내 분위기의 최적화를 통해 대인 관계, 부부 관계, 부모-자녀 및 자녀-부모 관계의 조화를 통해 발달 장애가 있는 아동에 대한 차별화되고 목표화된 지원 문제를 해결할 수 있습니다. 주 및 비주정부의 다양한 형태의 교육 교육 기관, 심각한 정신 신체 장애가 있는 어린이와 함께 일하는 경우 교정 및 교육적 영향 분야의 가족이 어린이의 사회적 적응의 주요 안정 요소로 포함됩니다.
발달 장애가 있는 자녀를 양육하는 가족이 매일 직면하는 수많은 다양한 문제로 인해 특별한 심리적 지원을 제공할 필요성이 발생합니다. 필수적인아동이 집에 머무는 동안 유리한 재활 및 교정 교육 환경을 조성합니다. 그러기 위해서는 부모가 아이의 필요와 능력을 이해하는 데 도움이 되는 어느 정도의 지식이 필요합니다. 또한 아이와 체계적으로 올바르게 소통하고 아이를 올바르게 키울 수 있는 실용적인 기술도 갖추어야 합니다.
정신 교정 작업을 통해 발달 장애가 있는 아동의 부모에게 상당한 지원을 제공할 수도 있습니다. 이러한 문제를 중화하려면 부모에게 특별한 도움이 필요합니다. 심리적 문제, 이는 아동의 발달 장애와 관련된 개인적인 경험의 결과로 발생합니다. 특별한 의미 개인별 특성부모로서, 전반적인 비정상적인 발달에 대한 그의 태도는 정신신체 장애가 있는 자녀와의 접촉의 성격과 내용을 결정할 때 획득됩니다.
따라서 가족에게 심리적 지원을 제공하면 가족 내에서 발달 장애가 있는 아이의 탄생으로 인해 발생하는 개인적 및 대인 관계 문제를 최적화할 수 있습니다. 이 작업의 주요 목표는 부모의 자기 인식을 바꾸는 것입니다. 긍정적인 인식발달 장애가 있는 아이의 성격. 이 위치는 부모가 삶의 새로운 의미를 찾고, 자녀와의 관계를 조화롭게 하며, 자신의 자존감, 자기 인식을 최적화합니다. 이는 결국 부모가 조화로운 양육 모델을 사용하도록 지시하고 앞으로는 아이의 최적의 사회적 적응을 보장할 것입니다.
아동의 정신신체적 특성과 개인적 요구를 고려한 조화로운 가족 분위기는 아동의 발달을 최적화하고 사회적 적응 방법을 적절하게 결정하고 구현하는 데 기여합니다.
발달 장애가 있는 자녀를 양육하는 가족에게 심리적 지원을 제공하기 위한 포괄적인 조치 시스템은 그러한 사람들에 대한 사회의 태도를 인간화하는 데에도 기여합니다. 위의 사실은 발달 장애가 있는 아동을 양육하는 가족을 위한 심리적 지원 시스템 개발의 관련성을 특수 및 유망한 방향과학과 실천에서.

1 어린이 건강상태 보고 러시아 연방(2002년 전러시아 건강검진 결과 기준) -엠., 2003.

1장.발달장애 자녀를 양육하는 가족의 문제점 분석

가족 내 관계의 변형 수준

문제아를 둔 가족이 끊임없이 겪는 어려움은 정상적으로 성장하는 아이를 키우는 가족이 겪는 일상적인 걱정과는 확연히 다르다. 가족 문제에 관한 문헌을 분석하면 일반 가족이 가장 자주 담당하는 주요 기능을 확인할 수 있습니다. 그 중에는:

아이를 낳고 키우는 것;

세대 간의 연결을 구축하고, 가족의 가치와 전통을 어린이에게 보존하고 전달합니다.

심리적 위안과 정서적 지원, 따뜻함과 사랑에 대한 욕구를 충족시킵니다.

모든 가족 구성원의 성격 발달을 위한 조건 조성;

성적, 성적 욕구의 만족;

사랑하는 사람들과 의사소통할 필요성을 충족시킵니다.

부성 또는 모성, 자녀와의 접촉, 양육, 자녀의 자기 실현에 대한 개인의 요구 충족;

가족의 건강 보호, 레크리에이션 조직, 스트레스가 많은 상황 완화.

부모와의 대화 및 기타 데이터를 통해 발달 장애가 있는 자녀를 양육하는 가족에서는 몇 가지 예외를 제외하고 거의 모든 기능이 실현되지 않거나 완전히 실현되지 않는 것으로 나타났습니다. 개발 관찰 분석 대인관계그러한 가정에서는 이러한 상황이 다음과 같은 이유로 분명히 설명된다는 것을 나타냅니다.
발달장애 아이를 낳은 결과 가족 내 관계는 물론 주변 사회와의 접촉도 왜곡된다.. 위반의 원인은 다음과 관련이 있습니다. 심리적 특성아픈 아이, 그리고 장기적인 스트레스로 인해 가족들이 겪는 엄청난 정서적 부담. 많은 부모들은 이러한 상황에서 무력감을 느낍니다. 그들의 위치는 다음과 같이 설명될 수 있습니다. 내부(심리적) 및 외부(사회적) 막다른 골목.
그러한 가족의 질적 변화는 심리적, 사회적, 신체적 수준에서 나타납니다.

^ 심리적 수준
발달 장애가 있는 아이의 탄생은 그의 부모에게 가장 큰 비극으로 인식됩니다. 아이가 '남들과 다르게' 태어난다는 사실이 그 이유다 심한 스트레스부모, 주로 어머니가 경험합니다. 장기간의 스트레스는 부모의 정신에 강한 변형 영향을 미치고 초기 조건가족 내에서 형성된 생활 방식의 급격한 충격적인 변화. 변형:

아이의 미래와 관련된 가족들의 모든 희망과 기대는 한 순간에 헛되고 무너지고, 일어난 일에 대한 이해와 새로운 삶의 가치 획득은 때로는 오랜 기간에 걸쳐 이어집니다. 우리의 의견으로는 다음과 같은 여러 가지 이유가 있을 수 있습니다.

과학 및 교육 경험공로, 수상

"모스크바 건국 850주년을 기념하여" 메달.

메달 K.D. 우신스키

1. 복잡한 심리 연구어린 아이들과 미취학 연령, (논문)
2. 병리심리학: 이론과 실제: 교과서. 학생들을 위한 더 높은 ped. 교과서 시설 - 4판.
3. 발달장애 청소년의 심리학적, 교육학적 연구
4. 심각한 운동 장애가 있는 어린이의 발달을 위한 심리적, 교육적 지원에 대한 혁신적인 접근 방식
5. 어린 아이들의 심리적, 교육학적 연구
6. 심각한 운동 장애가 있는 어린이를 돕는 데 있어 현재 문제
7. 일반교육기관의 근골격계 질환 아동 교육의 특징
8. 대도시의 심리-의료-교육위원회 통합 서비스 모델
9. 운동 장애 아동의 발달을 위한 심리적, 교육적 지원
10. 심각한 운동 장애가 있는 어린이에 대한 심리적, 교육적 지원에 대한 접근 방식 중 하나
11. 원격 교육: 장애 아동을 가르치는 교사
12. 특수 교육학의 새로운 방향으로서의 특수 유치원 건강 보호 교육학. P.49-53.
13. 복합발달장애 아동의 심리적 특성
14. 특수 심리학 분야의 현대 과학 연구
15. 현대 특수 심리학의 발전 추세
16. 장애인 발달장애의 심리적, 교육학적 진단
17. 장애 아동을 위한 특수 교육 조건에 대한 설명
18. 일반적인 언어 발달이 부족한 미취학 아동의 기억에 대한 실험적 연구
19. 일반적인 언어 발달이 부족한 어린이의 기억의 다양한 특징
20. 근골격계 질환이 있는 아동
21. 특수교육을 위한 심리적 지원: 뇌성마비 아동의 부모를 위한 지원
22. 특수 (결함) 교육 석사의 진단 역량 개발 문제
23. 조직의 특징 교육과정특수 (결함) 교육 석사의 진단 역량 형성
24. 장애아동 조기돌봄 시스템의 다단계 진단 모델 장애건강
25. 장애 아동과 그 가족을위한 조기 지원 및 지원 프로그램 개발의 특징
26. 콘텐츠 문제 전문적인 표준"특정 선생님"
27. 전문적인 기준인 “특정 특정 교사” 개발 문제에 대하여
28. 장애 아동에 대한 조기 지원은 특수 교육 발전의 최우선 방향입니다.
29. 중증 장애가 있는 미취학 아동 발달의 다양한 특징
30. 발달장애아동의 심리연구
31. 일반적인 언어 발달이 부족한 어린이: 기억력 발달
32. 복합 발달 장애 아동: 진단 및 지원
33. 운동 발달 장애가 있는 미취학 아동을 교육 기관에 통합
34. 초등 교육에 대한 연방 주 교육 표준 구현 문제 일반 교육중증 복합 발달 장애 아동과 함께 일하는 장애 학생
35. 러시아 연방의 조기 개입 시스템 기능을 위한 방법론적 기반
36. 장애 아동 및 위험에 처한 아동에 대한 조기 지원 분야 전문가의 역량
37. 장애 아동 및 위험에 처한 아동에 대한 조기 지원 분야 전문가의 역량 개발을 위해
38. 심리적 도움특수 교육: 교과서
39. 근골격계 장애 아동 교육을 위한 효과적인 지원을 위한 기반이 되는 학제간 상호작용
40. 장애인을 위한 심리적, 교육적 지원 과정의 이론적, 방법론적 기초 교육 기관: 논문.

Levchenko Irina Yurievna는 1950년에 태어나 모스크바 주립대학교를 졸업했습니다. M.V. 1976년의 로모노소프.

1993년부터 그녀는 모스크바 주립 인도주의 대학교 결함학부의 "특수 교육학 및 특수 심리학"학과를 이끌고 있습니다. 엄마. Sholokhov. 2001년에 그는 박사학위를 받았습니다. 심리학. 2015년부터 모스크바 주립 사범대학 ISO 및 KR 포괄 교육 연구소장, 고등 교육 국가 자치 교육 기관 소장.

Levchenko I.Yu. 교정 교육 기관 및 고등 교육 분야에서 광범위한 교육 경험(43년)을 보유하고 있습니다.

Levchenko I.Yu. 수년 동안 그는 과학 및 교육학 인력의 교육학 및 과학 자격을 훈련하고 개선하며 고등 및 대학원 시스템의 전문가 재교육에 대한 적극적인 연구 및 교육 작업을 수행해 왔습니다. 직업 교육, 뇌성마비 아동의 연구, 훈련 및 교육 분야의 선도적인 전문가입니다.

심리학 박사인 Irina Yuryevna Levchenko 교수는 교육 및 과학 분야에서 가장 명예로운 영예 중 하나인 K.D. Ushinsky 메달을 받았습니다.

수년 동안 심리학 박사 I.Yu Levchenko는 학부생과 대학원생의 졸업 프로젝트와 연구 작업을 감독해 왔습니다. 5개의 박사 학위 논문과 20개의 후보 논문이 그녀의 과학적 감독하에 옹호되었습니다.

Irina Yuryevna Levchenko는 많은 공공 활동을 수행합니다. 그녀는 대중 인민 전선의 전문가이자 러시아 연방 교육 과학부의 전문가이며 모스크바 지역 탈북자 협회의 회원입니다. Levchenko I.Yu. 출판사 "National Book Center"의 책 시리즈 "Special Psychology"의 과학 디렉터, 잡지 "Corctional Pedagogy: Theory and Practice" 및 "Practical Defectology"의 과학 편집자

과학적 관심의 범위 Levchenko I.Yu. 다차원. 여기에는 다양한 발달 장애가 있는 아동에 대한 연구, 조직적 활동 형태의 개발 및 특수 교정 교육 기관의 결함 학자 작업 내용이 포함됩니다.

Levchenko I.Yu. 뇌성마비 아동 심리학 분야의 선도적인 전문가입니다. 그녀는 특수 심리학 및 교정 교육학, 근골격계 장애가 있는 사람의 연구, 훈련 및 교육 문제에 관한 수많은 작품(기사, 과학, 방법론 및 실천 중심 매뉴얼, 논문, 교과서)의 저자입니다. 그녀의 리더십 하에 개발된 교과서는 특히 인기가 있으며 고등 및 중등 교육 기관의 학생들을 위해 여러 차례 재판을 거쳤습니다.

“병리심리학: 이론과 실제.” - M .: "아카데미", 2000, 2001;

“근골격계 장애 아동을 교육하고 양육하는 기술”(OG Prikhodko 공저) - M .: "아카데미", 2001;

"심리적 및 교육학적 진단." - M.: "아카데미", 2003, 2005, 2006, 2013.