매뉴얼은 정신의 발달 및 붕괴 패턴, 고등 정신 기능 및 성격의 주요 장애의 특성, 병리 심리학 연구를 조직하고 수행하는 문제에 대한 분석을 제공합니다. 소아 병리 심리학에 특별한주의를 기울입니다. 연령대가 다른 사람을 조사하는 실험적 심리학적 방법에 대한 설명, 의견 작성 및 문서 유지에 대한 권장 사항이 제공됩니다.

중등 교육 기관의 학생들에게도 유용할 수 있습니다.

1장. 병리학의 주제, 과제, 방법론적 기초

병리 심리학은 정신 또는 신체 질환으로 인한 정신 활동의 변화를 연구하는 심리학 과학의 한 분야입니다. 그 데이터는 심리학 및 정신병리학의 다양한 분야에서 이론적이고 실제적으로 매우 중요합니다.

현대 심리학에서는 때때로 개념의 혼동과 병리 심리학 용어의 잘못된 사용이 있습니다. 이와 관련하여 "정신 병리학"과 "병리 심리학"의 개념을 구별하는 문제는 자연 스럽습니다. 병리심리학이 의학적 학문이 아니라 심리학적이라는 인식은 병리심리학의 주제를 정의하고 정신병리학의 주제와 구분한다.

의학의 한 분야로서의 정신병리학은 정신 질환의 일반적인 특성을 연구하고, 그 증상과 증후군을 연구하고, 정신 장애의 병인 메커니즘을 확인하는 것을 목표로 합니다.

심리학 분야 인 병리 심리학은 발달 법칙과 규범의 정신 구조에서 출발합니다. 그녀는 규범에서 정신 과정의 형성 및 과정의 법칙과 비교하여 정신 활동 및 성격 특성의 부패 법칙을 연구합니다. 따라서 연구 대상의 모든 근접성과 함께 정신 병리학 및 병리 심리학은 주제가 다릅니다. 따라서 병리 심리학이 자체 방법과 자체 개념을 사용하여 해결해야 하는 문제와 과제는 정신과 의사의 능력에 있는 문제로 대체되어서는 안 됩니다. 예를 들어, 질병의 임상 진단의 확립, 적절한 치료의 임명은 정신과 의사의 능력, 사고 장애, 성격, 정신 장애에 대한 심리학적 연구, 구축을 위한 온전한 정신 기능 식별 교정 및 회복 작업 계획은 병리 심리학자의 능력입니다.

머리말

XX의 끝 - XXI 세기의 시작은 러시아에서 현대 가족의 문제에 대한 다양한 분야의 전문가(사회학자, 인구 통계학자, 경제학자, 심리학자, 교사 등)의 관심 증가로 표시되었습니다. 전통적으로 가족은 아동의 조화로운 발달과 사회적 적응을 보장하는 자연 환경으로 인식됩니다. 가족 문제에 대한 과학자들의 관심은 전문적인 관심뿐만 아니라이 사회 기관이 발전하는 데 겪는 심각한 어려움 때문입니다.
발달 장애 아동을 양육하는 가족은 높은 수준의 "문제성" 표현이 특징이기 때문에 이 문제에서 특별한 위치를 차지합니다. 발달 장애를 가진 사람에 대한 태도의 인간화 측면에서 러시아에서 최근 수십 년 동안 발생한 중대한 변화는 그러한 아동이 양육되는 가족에 대한 특별한 관심을 결정합니다. 실습에 따르면 그러한 가정에서는 다양한 종류의 지원이 매우 필요하다는 것이 드러납니다. 러시아 의학 아카데미의 어린이 건강 과학 센터에 따르면 1 , 85%의 어린이가 장애를 갖고 태어 났으며 이미 취학 연령에 있는 전문가의 표적 지원이 필요한 어린이의 수는 25%에서 40%까지 다양합니다. 사회적 적응을 달성하기 위해 그러한 아동은 교육을 받고 가정에서 적절한 미시사회적 환경을 조성하는 것을 포함하여 특별한 조건에서 양육되어야 합니다.
발생한 문제에 대해 걱정하는 일부 부모가 스스로 해결하려고 한다는 점에 유의해야 합니다. 발달 장애 아동의 부모는 부모 협회, 교육 재단, 자선 센터 및 사회적 파트너십(다운 증후군 사회, 청각 장애 아동 부모 협회, "자폐 아동을 돕는 좋은 사회" 및 다른 많은). 그러나 최근 몇 년 동안 이러한 비정부 기관 및 조직의 상당한 성장에도 불구하고 대다수의 부모는 자녀 문제를 해결하는 데 주도력이 부족하고 무력합니다.
발달 장애 아동을 양육하는 가정의 상황은 국가 구조의 활동이 적고 개념적 접근과 이론적 및 방법론적 입증이 완전히 없기 때문에 적시에 지원하고 전문적인 지원이 지연된다는 사실로 인해 악화됩니다. 이 문제에 대한 심리적 지원 및 실제 개발. 이와 관련하여 발달 장애 아동을 양육하는 가족에 대한 국가 심리 지원 모델을 만드는 문제는 특히 중요합니다.
이 방법론 매뉴얼은 발달 장애 아동을 양육하는 가족에 대한 심리적 지원의 이론적 및 방법론적 기초를 제시하고 그러한 지원의 개념, 목표 및 목적, 부모의 개인적 특성 유형, 진단, 상담 및 정신 교정 작업에 대한 일반적인 접근 방식을 제시합니다. .
매뉴얼의 주요 목적은이 문제에 대한 전문 문헌의 격차를 채우고 발달 장애가있는 학생의 가족과 함께 일하는 심리학자의 전문 활동의 조직 및 내용 문제를 해결하는 데 도움이되는 것입니다.
이 범주의 가족을 위한 포괄적인 심리 지원 프로그램 개발의 타당성은 발달 장애가 있는 아동이 자라는 현대 가족이 현재 가장 유리한 조건을 제공하는 기본 구조의 역할을 하지 않는다는 사실에 기인합니다. 그의 최적의 발달과 육성을 위해. 불행히도 많은 가정에서 아동의 발달을 위한 적절한 조건이 만들어지지 않았을 뿐만 아니라 반대로 가족 상황은 아동에게 파괴적인 영향을 미치고 발달하는 성격에 외상을 입힙니다. 그러한 가족 분위기는 다음과 같은 이유로 발생합니다.

발달 장애 아동의 출생으로 인한 가족 구성원의 높은 수준의 정신적 외상;

문제 아동을 돕는 동기와 부모에 대한 초등 심리학 및 교육 지식의 부족;

부모의 병전 성격 특성과 그러한 아동과 관련된 문화적 및 가치 지향으로 인한 것일 수 있는 아동의 특성에 대한 비수용.

가족은 아이가 살뿐만 아니라 도덕적 자질, 사람들의 세계에 대한 태도, 대인 관계 및 사회적 유대의 본질에 대한 아이디어가 형성되는 미시 사회입니다. 가족은 아동의 사회적, 문화적 지위에서 체계를 형성하는 결정 요인으로 간주되며, 이는 아동의 심리 신체적, 사회적 발달을 미리 결정합니다. 현대 연구에서 아동 발달의 특성에 대한 가족 요인의 영향의 직접적인 의존성이 밝혀졌습니다. 가족 문제가 더 두드러질수록 아동의 발달 장애가 더 두드러집니다(B. P. Nikishina, 2004). 이러한 조항은 발달 장애가 있는 아동에 대한 진단 및 교정 작업 모두에서 고려되어야 합니다.
가족에 대한 심리적 지원의 구현은 가족 내 분위기의 최적화를 통해 대인 관계, 부부 관계, 부모-자녀 관계의 조화를 허용하여 발달 장애 아동에 대한 차별화되고 표적화된 지원의 문제를 해결할 수 있습니다. . 주립 및 비 주립 교육 기관의 다양한 형태의 교육, 현저한 정신 신체적 장애가있는 아동과의 협력에는 아동의 사회적 적응의 주요 안정화 요인으로 교정 및 교육적 영향 분야의 가족이 포함됩니다.
발달 장애 아동을 양육하는 가족에게 특별한 심리적 지원을 제공할 필요성은 이러한 가족이 일상적으로 직면하는 수많은 다양한 문제에서 비롯됩니다. 집에 머무는 동안 아동에게 유리한 재활 및 교정 교육 환경을 조성하는 것이 가장 중요합니다. 이를 위해서는 부모가 자녀의 필요와 능력을 이해하는 데 도움이 되는 어느 정도의 지식이 필요합니다. 또한 아이와 체계적으로 의사 소통하고 올바르게 키울 수있는 실용적인 기술이 필요합니다.
또한 정신 교정 작업을 통해 발달 장애 아동의 부모에게 상당한 도움을 제공할 수 있습니다. 부모는 아동의 발달 장애와 관련된 개인적인 경험의 결과로 발생하는 심리적 문제를 중화하기 위해 특별한 도움이 필요합니다. 부모의 성격 특성, 일반적으로 비정상적인 발달에 대한 태도는 정신 물리학 장애가있는 자신의 자녀와의 접촉의 성격과 내용을 결정하는 데 특히 중요합니다.
따라서 가족에게 심리적 지원을 제공하면 발달 장애 아동의 가정에서 출생으로 인해 발생하는 개인 및 대인 관계의 문제를 최적화 할 수 있습니다. 이 작업의 주요 목표는 부모의 자기 인식을 변화시키는 것, 즉 발달 장애가 있는 아동의 성격에 대한 긍정적인 인식을 형성하는 것입니다. 이 위치를 통해 부모는 삶의 새로운 의미를 찾고, 자녀와의 관계를 조화롭게 만들고, 자신의 자존감을 높이고, 자기 인식을 최적화할 수 있습니다. 이것은 차례로 부모에게 조화로운 양육 모델을 사용하도록 지시할 것이며 미래에는 아동의 최적의 사회적 적응을 보장할 것입니다.
아동의 정신 물리적 특성과 개인적 요구를 고려한 조화로운 가족 내 분위기는 아동의 발달을 최적화하고 사회적 적응 방법의 적절한 정의와 구현에 기여합니다.
발달 장애 아동을 양육하는 가족에게 심리적 지원을 제공하기 위한 종합적인 조치 시스템은 또한 그러한 사람에 대한 사회의 태도의 인간화에 기여합니다. 위의 사실은 발달 장애 아동을 양육하는 가족에 대한 심리 지원 시스템 개발의 관련성을 과학 및 실습의 특별하고 유망한 방향으로 결정합니다.

1 러시아 연방 어린이의 건강 상태에 대한 보고서 (2002 년 전 러시아 임상 시험 결과에 근거). - 엠., 2003.

1장.발달장애아동을 양육하는 가정의 문제점 분석

가족 내 관계의 변형 수준

문제아가 있는 가정이 끊임없이 겪는 어려움은 가족이 함께 살아가며 정상적으로 성장하는 아이를 키우며 겪는 일상적인 고민과는 확연히 다릅니다. 가족 문제에 대한 문헌 분석을 통해 우리는 보통 가족에 가장 흔히 기인하는 주요 기능을 강조할 수 있습니다. 그 중:

자녀의 출생 및 양육;

세대 간의 의사 소통, 가족 가치와 전통의 보존 및 전승;

심리적 위안과 정서적 지원, 따뜻함과 사랑의 필요성에 대한 만족;

모든 가족 구성원의 성격 개발을위한 조건 만들기;

성적 및 에로틱 한 요구의 만족;

사랑하는 사람들과의 의사 소통의 필요성 충족;

자녀와의 접촉, 양육, 자녀의 자기 실현에 대한 개인의 부성 또는 모성에 대한 필요 충족;

가족의 건강 보호, 레크리에이션 조직, 스트레스 상황 완화.

부모와의 대화 및 기타 데이터에 따르면 발달 장애 아동을 양육하는 가정에서는 몇 가지 예외를 제외하고는 거의 모든 기능이 실현되지 않거나 완전히 실현되지 않습니다. 그러한 가족의 대인 관계 발전에 대한 관찰을 분석하면 이러한 상황이 다음과 같은 이유로 분명히 설명된다는 것을 알 수 있습니다.
발달장애아 출산으로 인해 가족 내 관계 및 주변 사회와의 접촉이 왜곡됨... 위반의 원인은 아픈 아이의 심리적 특성뿐만 아니라 장기간의 스트레스와 관련하여 가족이 짊어지는 엄청난 정서적 스트레스와 관련이 있습니다. 많은 부모들은 이러한 상황에서 자신이 무력하다고 생각합니다. 그들의 위치는 다음과 같이 특징지을 수 있습니다. 내부(심리적) 및 외부(사회적) 교착 상태.
그러한 가족의 질적 변화는 심리적, 사회적 및 신체적 수준에서 나타납니다.

^ 심리적 수준
발달 장애를 가진 아이의 탄생은 부모에게 가장 큰 비극으로 인식됩니다. "다른 사람들과 같지 않은"아이가 태어난 사실은 부모, 주로 어머니가 경험하는 심한 스트레스의 원인입니다. 장기간의 성격을 갖는 스트레스는 부모의 정신에 강한 변형적 영향을 미치며 가족의 생활양식에 급격한 트라우마적 변화의 초기 조건이 된다. 변형:

아이의 미래와 관련된 가족 구성원들의 모든 희망과 기대는 헛된 것으로 밝혀지고 한순간에 무너지며, 어떤 일이 일어났는지 이해하고 새로운 삶의 가치를 습득하는 시간이 오래 지속되기도 합니다. 우리의 의견으로는 다음과 같은 여러 가지 이유 때문일 수 있습니다.

과학 및 교육 경험공로, 수상

"모스크바 건국 850주년 기념" 메달.

메달 K. D. 우신스키

1. 유아 및 취학 전 아동에 대한 종합 심리학 연구, (모노그래프)
2. 병리 심리학: 이론 및 실습: 교과서. 스터드용. 더 높은. 페드. 공부하다. 기관 - 4판.
3. 발달장애 청소년에 대한 심리학적, 교육학적 연구
4. 중증 운동 장애 아동의 발달을 위한 심리적, 교육적 지원에 대한 혁신적인 접근 방식
5. 어린 아이들의 심리학 및 교육학 연구
6. 중증 운동 장애 아동을 돕는 실제 문제
7. 일반 교육 기관에서 근골격계 장애 아동을 가르치는 특징
8. 거대 도시의 조건에서 심리학, 의료 및 교육 위원회의 통합 서비스 모델
9. 운동 장애 아동의 발달을 위한 심리적, 교육적 지원
10. 중증 운동 장애 아동에 대한 심리적, 교육적 지원에 대한 접근 방식 중 하나
11. 원격 교육: 장애 아동에 대한 교사
12. 특수 교육학의 새로운 방향으로 특수 유치원 건강 보존 교육학. S.49-53.
13. 복합 발달 장애 아동의 심리적 특성
14. 특수 심리학의 현대 과학 연구
15. 현대 특수 심리학의 발전 경향
16. 장애가 있는 사람의 발달 장애에 대한 심리학적 및 교육학적 진단
17. 장애 아동을 위한 특수 교육 조건에 대한 설명
18. 일반 언어 발달이 부족한 미취학 아동의 기억에 대한 실험적 연구
19. 일반 언어 저발달 아동의 기억력의 가변적 특징
20. 근골격계 질환이 있는 어린이
21. 특수교육을 위한 심리적 지원: 뇌성마비 아동의 부모 돕기
22. 특수 (결함) 교육 석사의 진단 능력 형성 문제
23. 특수 (결함) 교육 석사의 진단 역량 형성에 대한 교육 과정 구성의 특징
24. 장애 아동 조기 치료 시스템의 다단계 진단 모델
25. 장애아동과 그 가족을 위한 조기 지원 프로그램 및 지원 개발의 특징
26. 전문 표준 "TEACHER-DEFECTOLOGIST"의 내용에 대한 질문
27. 전문 표준 개발 문제에 대해 "PEDAGOGUE-DEFECTOLOGIST
28. 장애 아동에 대한 조기 지원은 특수 교육 개발의 우선 순위 영역입니다.
29. 중증 장애를 가진 미취학 아동의 다양한 발달 특징
30. 발달 장애 아동의 심리학 연구
31. 일반 언어 저발달 아동: 기억력 발달
32. 복합 발달 장애 아동: 진단 및 지원
33. 운동 발달 장애가 있는 미취학 아동을 교육 기관에 통합
34. 심각한 다중 발달 장애 아동과 함께 일하는 장애 학생의 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 구현 문제
35. 러시아 연방의 조기 지원 시스템 기능의 방법론적 기초
36. 장애아동 및 위기아동 조기지원 분야 전문가의 역량
37. 장애아동 및 위기아동 조기보호 분야 전문가의 역량개발을 위해
38. 특수 교육의 심리 지원: 교과서
39. 근골격계 장애 아동을 가르치는 효과적인 지원을 위한 기초로서의 학제간 상호작용
40. 교육 기관에서 장애인에 대한 심리적 및 교육적 지원 과정의 이론적 및 방법론적 기초: 모노그래프.

Irina Levchenko는 1950년에 태어나 모스크바 주립 대학을 졸업했습니다. 뮤직비디오 1976년 로모노소프

1993년부터 그녀는 모스크바 인문대 결함학 학부의 "특수 교육학 및 특수 심리학"과를 이끌었습니다. 엄마. 숄로호프. 2001년에 그는 심리학 박사 학위를 받았습니다. 2015년부터 ISO 및 키르기스스탄 GAOU VO MGPU에서 통합 교육 연구소장을 역임하고 있습니다.

Levchenko I.Yu. 교정 교육 기관 및 고등 교육 기관에서 오랜 교직 경험(43년)을 보유하고 있습니다.

레브첸코 I.Yu. 수년 동안 그녀는 과학 및 교육학 인력의 교육학 및 과학 자격 준비 및 개선, 고등 및 대학원 전문 교육 시스템의 전문가 재교육, 연구 분야의 선도적 인 전문가에 대한 연구 및 교육 작업에 적극적으로 참여했습니다. , 뇌성마비 아동의 훈련 및 교육.

심리학 박사 Irina Yuryevna Levchenko 교수는 교육 및 과학 분야에서 가장 영예로운 영예 중 하나인 KD Ushinsky 메달을 수상했습니다.

수년 동안 심리학 박사 I.Yu. Levchenko는 대학원 프로젝트와 학생 및 대학원생의 연구 작업을 감독해 왔습니다. 그녀의 과학적 감독 하에 5개의 박사 학위 논문과 20개의 후보 논문이 옹호되었습니다.

Irina Yurievna Levchenko는 많은 사회 사업을하고 있습니다. 그녀는 대중 대중 전선의 전문가, 러시아 교육 과학부의 전문가, 모스크바 지역의 Defectologists 협회 회원입니다. 레브첸코 I.Yu. 출판사 "National Book Center"의 "Special Psychology"시리즈의 과학 감독, "Correctional Pedagogy : Theory and Practice"및 "Practical Defectology"저널의 과학 편집자

연구 관심 Levchenko I.Yu. 다차원. 여기에는 다양한 발달 장애가있는 어린이 연구, 조직 형태의 활동 개발 및 특수 교정 교육 기관의 교사 - 결함 학자의 작업 내용이 포함됩니다.

레브첸코 I.Yu. 뇌성마비 아동 심리학 분야의 최고 전문가입니다. 그녀는 특수 심리학 및 교정 교육학, 근골격계 장애가 있는 사람의 학습, 교육 및 교육 문제에 관한 수많은 저작(기사, 과학, 방법론 및 실습 지향 매뉴얼, 모노그래프, 교과서)의 저자입니다. 특히 인기있는 것은 그녀의 지도력하에 개발되고 여러 재판을 견뎌낸 고등 및 중등 교육 교육 기관의 학생들을위한 교과서입니다.

"병리 심리학 : 이론과 실습." - 남 : "아카데미", 2000, 2001;

"근골격계 장애가 있는 어린이의 교육 및 양육 기술"(OG Prikhodko와 공동 저술). - M .: "아카데미", 2001;

"심리 및 교육학 진단." - M .: "아카데미", 2003, 2005, 2006, 2013.