심리학의 지능 이론. 지능의 개념과 기본 이론

최종 업데이트 : 2014 년 8 월 31 일

지능은 심리학에서 가장 많이 언급되는 현상 중 하나이지만 그럼에도 불구하고 표준 정의 정확히 "지능"으로 간주 될 수있는 것. 일부 연구자들은 지능이 능력이라고 믿고, 다른 연구자들은 지능이 다양한 능력, 기술 및 재능을 포함한다는 가설에 더 가깝습니다.
지난 100 년 동안 많은 지능 이론이 등장했으며 그중 일부는 오늘 고려할 것입니다.

Charles Spearman의 이론. 일반 지능

영국의 심리학자 Charles Spearman (1863-1945)은 그가 일반 지능 또는 g 인자라고 부르는 개념을 설명했습니다. 요인 분석으로 알려진 기술을 사용하여 Spearman은 일련의 지능 테스트를 실행했으며 해당 테스트의 점수가 현저하게 유사하다는 것을 발견했습니다. 한 테스트에서 잘한 사람들은 다른 테스트에서도 잘하는 경향이있었습니다. 그리고 하나의 시험에서 적은 점수를 얻은 사람들은 원칙적으로 나머지 점수가 좋지 않았습니다. 그는 지능이 수치로 측정되고 표현 될 수있는 일반적인인지 능력이라고 결론지었습니다.

Louis L. Thurstone. 1 차 지능

심리학자 인 Louis L. Thurstone (1887-1955)은 이전의 것과는 다른 지능 이론을 제안했습니다. 지능을 하나의 일반적인 능력으로 취급하는 대신 Thurstone의 이론에는 7 개의 "일차 정신 능력"이 포함됩니다. 그가 설명하는 주요 능력은 다음과 같습니다.

• 언어 적 이해;
• 귀납적 추론;
• 유창함;
• 지각 속도;
• 연상 기억;
• 컴퓨팅 능력;
• 공간 시각화.

하워드 가드너. 다중 지능

가장 최근의 가장 흥미로운 이론 중 하나는 Howard Gardner가 개발 한 다중 지능 이론입니다. 테스트 결과를 분석하는 데 초점을 맞추기보다 Gardner는 인간 지능의 수치 표현이 인간의 능력을 완전하고 정확하게 설명하지 않는다고 말했습니다. 그의 이론은 문화 전반에 걸쳐 가치가있는 기술과 능력을 기반으로 8 가지 지능을 설명합니다.

• 시각 공간 지능;
• 언어 및 언어 지능;
• 신체 운동 감각 지능
• 논리적-수학적 지능
• 대 인 지능;
• 개인 내 지능;
• 음악적 지능;
• 자연 주의적 지능.

로버트 스턴 버그. 3 요소 지능 이론

심리학자 로버트 스턴 버그는 지능을 "누군가의 삶의 실제 조건을 선택하고, 형성하고, 적응시키기위한 정신 활동"이라고 정의했습니다. 그는 지능이 하나의 능력보다 훨씬 더 광범위하다는 Gardner의 의견에 동의하지만 Gardner의 지능 중 일부는 별도의 재능으로 간주되어야한다고 제안했습니다.
Sternberg는 그가 "성공적인 지능"이라고 부르는 아이디어를 제안했습니다. 그 개념은 세 가지 요소로 구성됩니다.

• 분석적인 마음. 이 구성 요소는 문제를 해결하는 능력을 나타냅니다.
• 창의적 지능. 지능의 이러한 측면은 과거 경험과 현재 기술을 사용하여 새로운 상황에 대처할 수있는 능력에 기반합니다.
• 실용적인 지능. 이 요소는 환경 변화에 적응하는 능력을 나타냅니다.

심리학자 중 누구도 지능의 최종 개념을 공식화하는 데 아직 성공하지 못했습니다. 그들은이 현상의 정확한 본질에 대한이 논쟁이 오늘날까지 계속되고 있음을 인정합니다.

1960 년대까지 요인 적 접근 방식은 지능 연구에서 우세했습니다. 그러나 정보 처리 모델 (9 장 참조)에 중점을 둔인지 심리학의 발전과 함께 새로운 접근 방식이 등장했습니다. 다른 연구자들은 그것을 약간 다른 방식으로 정의하지만, 주요 아이디어는 우리가 지적 활동을 수행 할 때 발생하는인지 과정의 언어로 지능을 설명하는 것입니다.(Hunt, 1990; Carpenter, Just & Shell, 1990). 정보 제공 방식은 다음과 같은 질문을 제기합니다.

1. 다양한 지능 검사를 수행하는 데 어떤 정신적 과정이 관련됩니까?

2. 이러한 프로세스는 얼마나 빠르고 정확하게 수행됩니까?

3. 이러한 과정에서 정보의 어떤 종류의 정신적 표현이 사용됩니까?

정보 접근 방식은 요인 측면에서 지능을 설명하는 대신 지능적인 행동 뒤에 어떤 정신적 과정이 있는지 확인하려고합니다. 그는 특정 문제를 해결하는 데있어 개인차가 다른 개인이 문제를 해결하는 데 관련된 특정 프로세스와 이러한 프로세스의 속도와 정확성에 달려 있다고 가정합니다. 목표는 특정 작업의 정보 모델을 사용하여이 작업과 관련된 프로세스를 특성화하는 측정 값을 찾는 것입니다. 이러한 측정은 다중 선택에 대한 응답 시간, 피험자의 응답 속도 또는이 응답과 관련된 안구 운동 및 피질 유발 잠재력과 같이 매우 간단 할 수 있습니다. 프로세스의 각 구성 요소의 효과를 평가하는 데 필요한 모든 정보가 사용됩니다.

Gardner의 다중 지능 이론

하워드 가드너 (가드너, 1983)은 논리적으로 추론 할 수있는 능력으로서 지능에 대한 "고전적인"관점이라고 부르는 것에 대한 근본적인 대안으로 다중 지능 이론을 개발했습니다.

Gardner는 각 문화에서 생존하는 데 똑같이 필요한 다양한 능력과 기술을 기반으로 한 역할-문화 전반에 걸친 성인 역할의 다양성에 충격을 받았습니다. 그의 관찰을 바탕으로 그는 하나의 기본 지적 능력 또는“요인g ", 다양한 조합으로 발견되는 다양한 지적 능력이 있습니다. Gardner는 지능을“특정 문화적 특성이나 사회적 환경으로 인해 문제를 해결하거나 제품을 만드는 능력”으로 정의합니다 (1993, p. 15). 사람들이 의사, 농부, 무당, 무용수와 같은 다양한 역할을 수행 할 수있게하는 것은 지능의 다중 본질입니다.(가드너, 1993a).

Gardner는 지능은 머리 속의 장치가 아니라 "사물"이 아니라 "개개인이 특정 유형의 상황에 적합한 사고 형태를 사용할 수 있도록하는 잠재력"이라고 지적합니다.Kornhaber & Gardner, 1991, p. 155). 그는 서로 독립적이고 뇌에서 다음과 같이 행동하는 적어도 6 가지 유형의 지능이 있다고 믿습니다. 독립 시스템 (또는 모듈), 각각 자체 규칙에 따라. 여기에는 다음이 포함됩니다. a) 언어; b) 논리 및 수학적; c) 공간적; d) 뮤지컬; e) 신체 운동 및 f) 성격 모듈. 처음 세 개의 모듈은 친숙한 지능 구성 요소이며 표준 지능 테스트로 측정됩니다. Gardner에 따르면 마지막 세 개는 비슷한 지위를 가질 자격이 있지만 서구 사회는 처음 세 가지 유형을 강조하고 나머지는 사실상 배제했습니다. 이러한 유형의 지능은 표에 자세히 설명되어 있습니다. 12.6.

표 12.6. Gardner에 따르면 7 가지 지적 능력

1. 언어 지능-음성 (음성), 구문 (문법), 의미 (의미) 및 실용적인 구성 요소 (다양한 상황에서 음성 사용)를 담당하는 메커니즘을 포함하여 음성을 생성하는 능력.

2. 음악적 지능-소리의 음높이, 리듬 및 음색 (품질 특성)을 인식하는 메커니즘을 포함하여 소리와 관련된 의미를 생성, 전달 및 이해하는 능력.

3. 논리적-수학적 인텔리전스-실제로 존재하지 않을 때, 즉 추상적 사고에 대한 행동이나 객체 간의 관계를 사용하고 평가하는 능력.

4. 공간 지능-시각 및 공간 정보를인지하고 수정하며 원래의 자극을 참조하지 않고 시각적 이미지를 재현하는 능력. 이미지를 3 차원으로 구성하고 이러한 이미지를 정신적으로 이동하고 회전하는 기능을 포함합니다.

5. 신체 운동 지능-문제를 해결하거나 제품을 만들 때 신체의 모든 부분을 사용할 수있는 능력; 총체적이고 미묘한 운동 움직임에 대한 제어와 외부 물체를 조작하는 능력이 포함됩니다.

6. 대인 지능-자신을 인식하는 능력 자신의 감정, 의도 및 동기.

7. 대인 지능-다른 사람의 감정, 견해 및 의도를 인식하고 구별하는 능력.

(적응 :Gardner, Kornhaber & Wake, 1996)

특히 Gardner는 음조와 리듬을인지하는 능력을 포함한 음악적 지능이 대부분의 인류 역사에서 논리적-수학적 지능보다 더 중요하다고 주장합니다. 신체 운동 지능에는 신체 제어와 물체를 능숙하게 조작 할 수있는 능력이 포함됩니다. 예를 들어 댄서, 체조 선수, 장인 및 신경 외과 의사가 있습니다. 개인 정보는 두 부분으로 구성됩니다. 개인 내 지능은 감정과 감정을 모니터링하고, 이들을 구별하고,이 정보를 사용하여 행동을 안내하는 능력입니다. 대인 지능은 다른 사람의 필요와 의도를 알아 차리고 이해하고 그들의 미래 행동을 예측하기 위해 그들의 기분을 모니터링하는 능력입니다.

< Рис. Согласно теории множественных интеллектуальных способностей Гарднера, эти три индивидуума (ученый-математик, скрипач, рыбак в море) демонстрируют 다른 종류 지능 : 논리적-수학적, 음악적, 공간적.\u003e

Gardner는 여러 관점에서 각 유형의 지능을 분석합니다. 괴짜 및 기타 뛰어난 성격의 출현; 뇌 손상 사례에 대한 데이터; 다른 문화에서의 발현과 가능한 진화 적 발전 과정. 예를 들어, 특정 뇌 손상으로 한 유형의 지능이 손상되고 다른 유형은 영향을받지 않을 수 있습니다. Gardner는 다른 문화권의 성인의 능력은 다양한 유형의 지능의 다른 조합이라고 지적합니다. 모든 정상적인 개인은 모든 유형의 지능을 어느 정도 보여줄 수 있지만, 각 개인은 점점 더 발달되지 않은 지적 능력의 독특한 조합을 특징으로합니다.(Walters & Gardner, 1985), 이는 사람들 간의 개인차를 설명합니다.

앞서 언급했듯이 기존 테스트는IQ 대학 성적을 예측하는 데는 능숙하지만 미래의 직업 성공이나 경력 발전을 예측하는 데는 덜 유효합니다. 개인 지능과 같은 다른 적성의 척도는 왜 일부 뛰어난 대학생이 노년에 비참한 실패가되고 덜 성공한 학생들이 숭배적인 지도자가되는지를 설명하는 데 도움이 될 수 있습니다.(Kornhaber, Krechevsky & Gardner,1990). 따라서 Gardner와 그의 동료들은 학생 능력에 대한 "지적 객관적인"평가를 요구합니다. 이를 통해 아이들은 서로 그림을 그리는 것과 같이 종이에 수행되는 테스트를 사용하는 것 이외의 방법으로 자신의 능력을 입증 할 수 있습니다. 다양한 요소 공간적 상상력을 보여줍니다.

앤더슨의 지능 및인지 발달 이론

Gardner의 이론에 대한 비판 중 하나는 그가 할당 한 지능의 발현과 관련된 높은 수준의 능력이 원칙적으로 관련이 있음을 나타냅니다. 높은 레벨 다른 지능 표현과 관련된 능력; 즉, 특정 능력이 다른 능력과 완전히 독립적 인 것은 아닙니다.(Messick, 1992; Scarr, 1985). 또한 심리학자 Mike Anderson은 Gardner가 여러 지적 능력의 본질을 명확하게 정의하지 않는다고 지적합니다. 그는이를 "때로는 행동의 형태, 때로는인지 과정, 때로는 뇌의 구조"라고 부릅니다 (1992, p. 67). 이러한 불확실성 때문에 Anderson은 Thurstone과 다른 사람들이 제시 한 일반 지능의 아이디어를 기반으로 한 이론을 개발하려고했습니다.

Anderson의 이론에 따르면 지능의 개인차와 지적 능력의 발달 관련 변화는 여러 메커니즘으로 설명됩니다. 지능의 차이는 사고의 참여를 포함하는 "정보 처리의 기본 메커니즘"의 차이로 인한 결과이며 결과적으로 지식의 숙달로 이어집니다. 처리 프로세스가 진행되는 속도는 개인마다 다릅니다. 따라서 느리게 작동하는 기본 처리 메커니즘을 가진 개인은 빠르게 작동하는 처리 메커니즘을 가진 개인보다 새로운 지식을 습득하는 데 더 큰 어려움을 겪을 가능성이 높습니다. 이것은 느린 정제 메커니즘이 낮은 일반 지능의 원인이라고 말하는 것과 같습니다.

그러나 Anderson은 개인차가 특징이 아닌인지 메커니즘이 있다고 지적합니다. 예를 들어, 다운 증후군을 가진 사람들은 둘과 둘을 합치 지 못할 수도 있지만 다른 사람들이 믿음을 가지고 있다는 것을 인식하고 그 믿음에 따라 행동합니다.(앤더슨, 1992). 이러한 범용 기능을 제공하는 메커니즘을 "모듈"이라고합니다. 각 모듈은 독립적으로 작동하여 복잡한 계산을 수행합니다. 모듈은 기본 처리 메커니즘의 영향을받지 않습니다. 원칙적으로 자동입니다. Anderson에 따르면, 개인 발달 과정에서인지 능력의 성장을 설명하는 것은 새로운 모듈의 성숙입니다. 예를 들어, 말하기를 담당하는 모듈의 성숙은 완전한 (확장 된) 문장으로 말하는 능력의 발달을 설명합니다.

Anderson의 이론에 따르면, 지능에는 모듈 외에도 두 가지 "특정 능력"이 포함됩니다. 그중 하나는 명 제적 사고 (언어 수학 표현)와 관련이 있고 다른 하나는 시각 및 공간 기능과 관련이 있습니다. Anderson은 이러한 능력이 필요한 작업이 "특정 프로세서"에 의해 수행된다고 믿습니다. 모듈과 달리 특정 프로세서는 기본 처리 메커니즘의 영향을받습니다. 고속 처리 메커니즘을 통해 개인은 특정 프로세서를 더 효율적으로 사용할 수 있으므로 테스트에서 더 높은 점수를 얻고 실제 생활에서 더 많은 것을 달성 할 수 있습니다.

따라서 Anderson의 지능 이론은 지식 습득에 대한 두 가지 다른 "경로"가 있음을 시사합니다. 첫 번째는 특정 프로세서 덕분에 지식 습득으로 이어지는 기본 처리 메커니즘의 사용을 포함합니다. 앤더슨의 관점에서, 우리가 "생각"함으로써 이해하는 것은이 과정이며 지능에 관한 개인차 (지식의 차이에 해당하는 그의 관점에서)를 책임지는 사람입니다. 두 번째 경로는 모듈을 사용하여 지식을 얻는 것입니다. 3 차원 공간에 대한 인식과 같은 모듈 기반의 지식은 해당 모듈이 충분히 성숙되면 자동으로 나오며 이는 지능의 발달을 설명합니다.

앤더슨의 이론은 21 세의 예를 통해 설명 될 수 있습니다. 젊은 사람, 어린 시절 경련을 앓고 자폐증으로 진단받은 이니셜 MA로 알려져 있습니다. 그는 성인이되었을 때 말을 할 수 없었고 심리 측정 테스트에서 가장 낮은 점수를 받았습니다. 그러나 그는IQ, 128 점에 해당하고 소수를 다루는 뛰어난 능력으로 수학 학위를 가진 전문가보다 더 정확하게 수행했습니다.(앤더슨, 1992). Anderson은 M.A.의 기본 처리 메커니즘이 손상되지 않아 추상적 인 기호로 생각할 수 있었지만 그의 언어 모듈이 영향을 받아 일상적인 지식과 의사 소통 과정을 습득 할 수 없다는 결론에 도달했습니다.

스턴 버그의 삼중주의 이론

Anderson의 이론과는 달리 Sternberg의 삼중주의 이론은 정보 처리의 기본 메커니즘뿐 아니라 개인의 경험과 맥락을 고려합니다. Sternberg의 이론은 세 부분 또는 하위 이론을 포함합니다 : 사고 과정을 다루는 구성 요소 하위 이론; 지능에 대한 개인 경험의 영향을 고려한 실험적 (실험적) 하위 이론; 환경 및 문화적 영향을 고려한 맥락 적 소 이론(Sternberg, 1988). 이들 중 가장 발전된 것은 구성 요소 하위 이론입니다.

구성 요소 이론은 사고의 구성 요소를 조사합니다. Sternberg는 세 가지 유형의 구성 요소를 식별합니다.

1. 문제 해결 과정에서 정보 처리의 계획, 제어, 모니터링 및 평가에 사용되는 메타 구성 요소.

2. 문제 해결을위한 전략 사용을 담당하는 실행 구성 요소.

3. 문제 해결 과정에서 정보의 코딩, 결합 및 비교를 담당하는 지식 습득 (지식)의 구성 요소.

이러한 구성 요소는 서로 연결되어 있습니다. 그들은 모두 문제 해결 과정에 참여하며, 그들 중 누구도 다른 사람들과 독립적으로 기능 할 수 없습니다.

Sternberg는 다음과 같은 비유 문제의 예를 사용하여 지능 구성 요소의 기능을 조사합니다.

“변호사는 고객을 다음과 관련된 의사로 취급합니다. b) 환자 "

이러한 문제에 대한 일련의 실험을 통해 Sternberg는 코딩 프로세스와 비교 프로세스가 중요한 구성 요소라는 결론에 도달했습니다. 주제는이 단어의 정신적 표현을 형성하여 제안 된 과제의 각 단어를 인코딩합니다. 이 경우 -장기 기억에서 재현 된이 단어의 징후 목록. 예를 들어, "변호사"라는 단어의 정신적 표현에는 대학 교육, 법적 절차에 대한 지식, 법정에서 의뢰인 대리 등이 포함될 수 있습니다. 주제가 제시된 문제에서 각 단어에 대한 정신적 표현을 형성 한 후, 비교 프로세스는 문제 해결로 이어지는 일치하는 특징을 찾기 위해 이러한 표현을 스캔합니다.

다른 프로세스는 유추 문제와 관련되어 있지만 Sternberg는이 문제에 대한 솔루션의 개인차가 근본적으로 코딩 및 비교 프로세스의 효율성에 달려 있음을 보여주었습니다. 실험 데이터에 따르면, 비유 문제 해결에서 높은 점수를받은 개인 (문제 해결 경험이있는)은 그러한 문제에서 낮은 점수를받은 개인 (문제 해결 경험이없는 개인)보다 코딩에 더 많은 시간을 소비하고 더 정확한 정신적 표현을 형성합니다. 반면에 비교 단계에서 숙련 된 의사 결정자는 경험이없는 것보다 기능을 더 빠르게 비교하지만 둘 다 똑같이 정확합니다. 따라서 경험이 풍부한 테스트 피험자의 최고 점수는 코딩 프로세스의 정확도가 더 높음을 기준으로하지만 문제를 해결하는 데 걸리는 시간은 느린 코딩과 빠른 비교의 복잡한 혼합입니다.(Galotti, 1989; Pellegrino, 1985).

그러나 구성 소 이론만으로는 지적 영역에서 관찰 된 사람들 간의 개인차를 완전히 설명하는 것은 불가능합니다. 지성의 기능에서 개인 경험의 역할을 설명하기 위해 실험 이론이 개발되었습니다. Sternberg에 따르면 사람들의 경험의 차이는 특정 문제를 해결하는 능력에 영향을 미칩니다. 예를 들어 이전에이 개념이나 그 개념을 접한 적이없는 개인 수학 공식 또는 비유 문제는 이미 그것을 사용한 개인보다이 개념을 사용하는 것이 더 어려울 것입니다. 따라서 특정 작업 또는 문제와 관련된 개별 경험은 완전한 경험 부족에서 자동 작업 실행 (즉, 오랜 경험의 결과로 작업에 대한 완전한 익숙 함)에 이르기까지 다양합니다.

물론 개인이 특정 개념에 익숙하다는 사실은 주로 환경에 의해 결정됩니다. 이것이 맥락 적 소 이론이 작용하는 곳입니다. 이 하위 이론은 특정 환경 상황에 적응하는 데 필요한인지 활동을 조사합니다.(Sternberg, 1985). 그것은 실제로 그를 둘러싼 환경 조건의 적응, 선택 및 형성의 세 가지 지적 과정의 분석에 중점을 둡니다. Sternberg에 따르면 개인은 주로 환경에 적응하거나 적응할 수있는 방법을 찾고 있습니다. 적응이 불가능한 경우, 개인은 다른 환경을 선택하거나 기존 환경의 조건을 형성하여보다 성공적으로 적응할 수 있도록 노력합니다. 예를 들어, 어떤 사람이 결혼 생활에 만족하지 않으면 환경에 적응하는 것이 불가능할 수 있습니다. 따라서 그 또는 그녀는 다른 환경 (예 : 배우자와 이혼 또는 이혼하는 경우)을 선택하거나보다 수용 가능한 방식으로 기존 상태를 형성하려고 할 수 있습니다 (예 : 가족 상담에 문의).(Sternberg, 1985).

세시의 생물 생태론

일부 비평가들은 스턴 버그의 이론이 너무 다 성분이라서 일부가 일관성이 없다고 주장합니다.(리처드슨, 1986). 다른 사람들은이 이론이 일상적인 상황에서 문제 해결이 어떻게 발생하는지 설명하지 않는다고 지적합니다. 또 다른 사람들은이 이론이 지능의 생물학적 측면을 대체로 무시한다고 지적합니다. 스테판 세시(Ceci, 1990)은 Sternberg의 이론을 개발하고 맥락과 문제 해결에 미치는 영향에 훨씬 더 많은 관심을 기울임으로써 이러한 질문에 답하려고 시도했습니다.

Tsesi는 단일 기본 지적 능력 또는 일반 지능 요소와는 대조적으로 "다중인지 잠재력"이 있다고 믿습니다.지. 이러한 다양한 능력 또는 지능 영역은 생물학적으로 결정되며 정신적 (정신적) 과정에 제한을 부과합니다. 또한 개인의 환경이나 상황에 내재 된 문제 및 기회와 밀접한 관련이 있습니다.

Tsesi에 따르면 컨텍스트는인지 능력을 보여주는 데 중심적인 역할을합니다. "맥락"으로 그는 지식 영역뿐만 아니라 성격 특성, 동기 부여 수준 및 교육과 같은 요소를 이해합니다. 맥락은 정신적, 사회적, 신체적 일 수 있습니다.(Ceci & Roazzi, 1994). 특정 개인 또는 집단은 특정 정신 능력이 부족할 수 있지만 더 흥미롭고 자극적 인 상황이있는 경우 동일한 개인 또는 집단이 더 높은 수준의 지적 기능을 보일 수 있습니다. 한 가지 예를 들어 보겠습니다. 고혈압 아동에 대한 유명한 종단 연구에서IQ, 작성자 : Lewis Terman(테르 만 & 오뎅, 1959), 최고가IQ 높은 수준의 성취와 관련이 있습니다. 그러나 결과를 면밀히 살펴보면 성인 부유층 아동이 저소득층 아동보다 더 큰 성공을 거두는 것으로 나타났다. 또한 대공황 기간 동안 자란 사람들은 전문적인 성장 가능성이 더 큰시기에 성인이 된 사람들보다 인생에서 덜 성취했습니다. Tsesi에 따르면,“결과적으로 ... 개인과 같은 요인을 포함하여 개인이 차지하는 생태적 틈새 시장은 역사적인 발전직업적, 경제적 성공의 훨씬 더 중요한 결정 요인으로 밝혀졌습니다.IQ "(1990, 62 쪽).

Tsesi는 또한 주제 영역에 관계없이 지능과 추상적 사고 능력 사이의 관계에 대한 전통적인 견해에 반대합니다. 그는 복잡한 사고를 수행하는 능력이 특정 상황이나 영역에서 습득 한 지식과 관련이 있다고 믿습니다. 고도로 지능적인 개인은 추상적 인 사고에 대한 큰 능력을 부여받지 못하지만 특정 영역에 대한 충분한 지식을 가지고 있으므로이 지식 영역의 문제에 대해 더 복잡하게 생각할 수 있습니다.(Ceci, 1990). 예를 들어 컴퓨터 프로그래밍과 같은 특정 지식 영역에서 작업하면 개별 지식 기반이 성장하고 더 잘 구성됩니다. 시간이 지남에 따라 개인이 지적 기능을 향상시킬 수 있습니다 (예 : 고급 컴퓨터 프로그램 개발).

따라서 Tsesi의 이론에 따르면, 일상적인 또는 "중요한"지적 기능은 하나를 기반으로 설명 할 수 없습니다.IQ 또는 일반적인 지능의 생물학적 개념. 대신 지능은 여러인지 잠재력과 방대하고 잘 조직 된 지식 기반 간의 상호 작용으로 정의됩니다.

지능 이론 : 요약

이 섹션에서 논의 된 네 가지 지능 이론은 여러면에서 다릅니다. Gardner는 문화 전반에 걸쳐 발견되는 다양한 성인 역할을 설명하려고합니다. 그는 그러한 다양성이 기본적인 보편적 지적 능력의 존재로 설명 될 수 없다고 믿으며, 각 개인에게 다양한 조합으로 존재하는 지능의 적어도 7 가지 다른 표현이 존재한다고 제안합니다. Gardner에 따르면 지능은 특정 문화에서 문제를 해결하거나 가치있는 제품을 만드는 능력입니다. 이 견해에 따르면, 스타 오리엔테이션에서 고급 기술을 가진 폴리네시아 내비게이터, 트리플 악셀을 성공적으로 수행 한 스케이터, 또는 그와 함께 추종자들을 끌어들이는 카리스마 넘치는 리더는 과학자, 수학자 또는 엔지니어보다 "지적"에 불과합니다.

Anderson의 이론은 지능의 다양한 측면을 설명하려고 시도합니다. 개인차뿐만 아니라 개인 발달 중인지 능력의 성장, 특정 능력의 존재 또는 개인간에 다르지 않은 보편적 인 능력 (예 : 3 개의 물체를 보는 능력) 측정. 지능의 이러한 측면을 설명하기 위해 Anderson은 일반 지능 또는 요인과 동등한 기본 처리 메커니즘의 존재를 제안합니다.지, spearman에서 제안 적 사고와 시각 및 공간 기능을 담당하는 특정 프로세서와 함께. 보편적 능력의 존재는 성숙도에 따라 기능이 결정되는 "모듈"의 개념을 사용하여 설명됩니다.

Sternberg의 삼원주의 이론은 이전의 지능 이론이 틀린 것이 아니라 불완전하다는 견해에 기반을두고 있습니다. 이 이론은 세 가지 하위 이론으로 구성됩니다. 정보 처리 메커니즘을 고려하는 구성 하위 이론; 문제를 해결하거나 특정 상황에서 발견하는 개인의 경험을 고려한 경험있는 (실험적) 하위 이론; 사이의 관계를 고려한 문맥 하위 이론 외부 환경 그리고 개인 지능.

Cesi의 생물 생태학 이론은 Sternberg 이론의 발전이며 더 깊은 수준에서 맥락의 역할을 탐구합니다. 추상적 인 문제를 해결하는 하나의 일반적인 지적 능력에 대한 생각을 거부하는 Tsesi는 지능의 기초가 다중인지 잠재력이라고 믿습니다. 이러한 잠재력은 생물학적으로 결정되지만 그 발현 정도는 특정 영역에서 개인이 축적 한 지식에 의해 결정됩니다. 따라서 Tsesi에 따르면 지식은 다음 중 하나입니다. 중요한 요인 지성.

이러한 차이에도 불구하고 모든 지능 이론에는 많은 공통점이 있습니다. 그들은 기본 처리 메커니즘이든 여러 지적 능력, 모듈 또는인지 잠재력의 수집이든 상관없이 지능의 생물학적 기반을 고려하려고합니다. 또한,이 세 가지 이론은 개인이 기능하는 맥락, 즉 지능에 영향을 미치는 환경 적 요인의 역할을 강조합니다. 따라서 지능 이론의 발전은 현대 심리학 연구의 중심에있는 생물학적 요인과 환경 적 요인 간의 복잡한 상호 작용에 대한 추가 연구를 전제로합니다.

지능에 관한 주제는 심리학에서 가장 논란이 많고 논란이 많은 주제 중 하나입니다. 과학자들 사이에서도 이에 대해 동의하지 않습니다. 일반적인 정의... 단일 능력입니까, 아니면 다른 재능의 조합입니까? 심리학의 저자 폴 클라인 만. Mann, Ivanov 및 Ferber가 최근 출판 한 People, Concepts, Experiments”는 지능 수준과 관련된 주요 이론, 분류 및 테스트를 회상합니다. Theory and Practice는 책에서 발췌 한 내용을 출판합니다.

대부분의 심리학자들은 지능이 논리적이고 합리적으로 사고하고, 문제를 해결하고, 사회적 규범, 전통 및 가치를 이해하고, 상황을 분석하고, 경험을 통해 배우고, 삶의 어려움을 극복하는 능력이라는 데 동의합니다. 그러나 그들은 여전히 \u200b\u200b지능이 정확하게 측정 될 수 있는지 결정할 수 없습니다. 이 문제를 해결하기 위해 과학자들은 다음 질문에 답하려고 노력하고 있습니다.

지능은 유전됩니까?

외부 요인이 지능에 영향을 줍니까?

지능이 다양한 기술과 능력의 존재를 나타내는가

stey 또는 어떤 특정 능력?

개발) 편향?

이 테스트를 사용하여 지능을 평가할 수 있습니까?

오늘날 지능이 무엇인지 설명하는 많은 이론이 있습니다. 그중 일부를 나열 해 보겠습니다. 가장 중요한 것입니다.

일반 지능

영국의 심리학자 Charles Spearman은 지능의 구조에서 두 가지 요소를 구별 할 수있는 2 요소 지능 이론을 제안했습니다. 즉, 일반 또는 일반, 능력 및 s 요소 또는 특정 정신 활동에 특정한 두 가지 요소가 있습니다. 따라서 과학자에 따르면 사람 전체 또는 g- 팩터의 정신 능력을 결정하는 특정 일반 지능이 있습니다. 특별한 테스트로 정확하게 측정 할 수 있습니다. Spearman은 좋은 결과 한 가지인지 테스트에서 그들은 다른 지능 테스트에서 잘했고 한 테스트에서 낮은 점수를받은 사람들은 다른 테스트에서 잘하지 못했습니다. 이를 바탕으로 심리학자는 지능이 일반적이라고 결론지었습니다. 인지 능력측정하고 정량화 할 수 있습니다.

1 차 지적 능력

심리학자 인 Louis Thurstone에 따르면 인간의 지능을 결정하는 7 가지 "일차적 인 지적 능력"이 있습니다 : 언어 적 이해력, 언어 적 유창성, 수치 적, 공간적 및 귀납적 지각, 지각 속도 및 연관 기억.

다중 지능

심리학자 하워드 가드너가 제안한 다중 지능 이론에 따르면 지능을 정량화하는 것은 불가능합니다. 과학자는 8 개의 다른 유형 상대적으로 독립적 인 능력과 기술에 기반한 지능과 이러한 능력 중 일부는 다른 사람보다 개인에서 더 잘 개발 될 수 있습니다. 처음에 그는 공간 (시각적 및 공간적 정보를인지하는 능력), 언어 적 (말하는 능력), 논리적-수학적 (논리적으로 문제를 분석하고, 사물 간의 관계를 인식하고 논리적으로 생각하는 능력), 신체 운동 학적 (움직이는 능력, 자신의 신체에 대한 신체적 통제를 행사합니다), 음악적 (소리의 음조, 리듬 및 음색을 인식하고 소리 패턴으로 작동하는 능력), 대인 관계 (다른 사람을 이해하고 상호 작용하는 능력) 및 대인 관계 (자신의 감정, 감정 및 동기를 인식하는 능력). 그 후 과학자는 그의 모델에 자연 주의적 지능을 포함 시켰습니다. 환경, 다른 종으로부터 배우십시오.

삼원 지능 이론

심리학자 로버트 스턴 버그의 지능 이론에 따르면 지능의 세 가지 요소가 있습니다. 환경 변화에).

지능 테스트

지능 이론보다 지적 발달 수준을 평가하는 방법이 적지 않습니다. 최초의 시작 이후 지능을 측정하고 평가하는 도구가 더욱 정확하고 표준화되었습니다. 연대순으로 나열합시다.

1885 년 프랑스 정부는 프랑스 심리학자 알프레드 비네에게 아동의 지적 발달 수준을 평가하는 테스트를 개발해달라고 요청했습니다. 국가는 6 세에서 14 세 사이의 모든 어린이가 학교에 출석하도록 요구하는 법을 방금 통과 시켰기 때문에 필요한 어린이를 중퇴시키기 위해 시험이 필요했습니다. 특별한 조건 배우기. Binet과 그의 동료 인 Theodore Simon은 다음과 직접 관련이없는 주제에 대해 일련의 질문을 작성했습니다. 학교 교육... 다양한 다른 능력 중에서 그들은 기억력, 주의력, 문제 해결 능력을 평가했습니다. Binet은 일부 어린이가 어려운 질문또래들은 어린 아이들을 위해 고안된 질문에만 답할 수있는 반면, 나이가 많은 아이들에게 더 적합합니다. 그의 관찰을 바탕으로 Binet은 특정 연령대 어린이의 평균 통계 능력을 기반으로 지능을 평가할 수있는 도구 인 정신 연령의 개념을 개발했습니다. Binet-Simon 척도는 지적 발달을 평가하기위한 첫 번째 테스트였으며 오늘날 사용되는 모든 테스트의 기초가되었습니다.

미국에서 Binet-Simon 척도를 배운 후 Stanford University 심리학자 인 Lewis Terman은이를 표준화하여 미국 어린이를 테스트하는 데 사용하기 시작했습니다. The Stanford-Binet IQ Scale이라는 개작 된 버전이 1916 년에 출판되었습니다. 이 테스트는 지능 지수 (IQ)라는 단일 지표를 사용합니다. 지능 지수 (IQ)는 테스트 대상의 정신 연령을 실제 나이로 나눈 다음 결과 숫자에 100을 곱하여 계산됩니다.

제 1 차 세계 대전이 발발하면서 미군은 수많은 징집병의 정신 능력을 평가해야했습니다. 이 문제를 해결하려면 어려운 일 심리학자 Robert Yerkes (당시 미국 심리학 협회 회장이자 Recruit Psychological Review Committee 회장)는 Army Alpha Test와 Army Beta Test라는 두 가지 테스트를 개발했습니다. 2 백만 명이 넘는 사람들이 그들을 통과했습니다. 그래서 육군 요원은 신병에게 할당 할 수있는 임무와 그가 취할 수있는 직위를 결정했습니다.

1955 년 심리학자 David Wexler는 지적 발달 수준을 평가하기 위해 성인용 Wechsler Intelligence Scale이라는 또 다른 테스트를 개발했습니다. 그 후 최종화되었고 오늘날 수정 된 세 번째 버전이 사용됩니다.

Stanford-Binet 테스트에서 지능 수준이 사람의 정신적 및 실제 나이를 기준으로 계산되는 경우 성인용 Wechsler Intelligence Scale에서 테스트 할 때 응시자의 점수를 연령 그룹의 다른 사람들의 지표와 비교합니다. 평균은 100입니다. 오늘날이 도구는 인간의 지적 발달을 테스트하는 표준 방법으로 간주됩니다.

사람들은 학습 능력이 다르지만 논리적 사고, 문제 해결, 개념 이해 및 형성, 일반화, 목표 달성 등 이 인상적인 능력 목록은 지능의 개념으로 이어집니다. 이 모든 능력은 지능입니다.

1. 두 계수의 이론

지능 현상을 조사하는 심리학자들은 테스트를 널리 사용합니다. 지능의 첫 번째이자 가장 인기있는 개념은 이중 요인 이론이라고합니다.

• 일반적인 요인. 계획은 다음과 같습니다. 많은 사람들이 다양한 정신 능력 (기억력, 주의력, 공간적 방향, 추상적 사고, 어휘 등)의 수준을 결정하기 위해 테스트를 수행합니다. 산술 평균은 얻은 데이터에서 파생되며 개별 결과가 비교됩니다. 이것이 전체 IQ입니다. 이 방법을 심리 측정 (정신 측정)이라고합니다.
• 특정 요인. 이것은 하나의 특정 능력 (기억 만 또는주의 만)을 테스트 할 때 획득 한 점수입니다. 특수 계수 합계의 산술 평균은 전체 IQ를 제공합니다.

지능과 동등한 심리 측정 -심리 테스트에서 얻은 점수. 테스트 자체는 여러 작업으로 구성되며 각 작업은 하나의 능력 수준을 결정하도록 설계되었습니다. HTC Wildfire S에 대한 게임 테스트도 있지만 약간 다른 이야기입니다. 일반적으로 개인 능력 테스트 결과는 크게 다르지 않습니다. 즉, 일반 지능 지수가 높은 사람들은 모든 영역에서 높은 특수 계수가 특징이며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 이 사실은 사적인 능력이 상호 연결되어 있으며 일반적인 지능 수준을 결정한다는 것을 나타냅니다.

한때 기본 정신 능력 이론이 제시되었습니다. 이 이론은 지능의 두 가지 요소의 개념에 매우 가깝습니다. 저자 인 Lewis Thurstone은 지능의 수준이 언어 이해력, 유창성, 계산, 기억력, 공간적 방향, 지각 속도 및 추론 영역의 능력에 의해 결정된다고 믿었습니다.

기본 능력 이론은 여러 가지 이유로 일반적으로 받아 들여지지 않았습니다. 첫째,이 이론을 뒷받침 할 충분한 경험적 자료가 수집되지 않았습니다. 둘째, 1 차 정신 능력 목록이 100 개 항목으로 확장되었습니다.

2. 스턴 버그의 이론

Robert Sternberg는 3 중 지능 이론을 제안했습니다. 그는 다음 구성 요소를 식별했습니다.

• 구성 요소. 전통적으로 심리 테스트 (기억력, 유창성 등)의 주제였던 지능을 포함합니다. Sternberg는 이러한 능력이 일상 생활, 일상 생활.
• 경험적. 익숙한 문제와 익숙하지 않은 문제를 구별하고 문제를 해결하는 방법을 찾거나 개발하는 능력과 이러한 방법의 실제 적용.
• 문맥. 일상적인 문제를 해결할 수있는 마음.

3. 다중 지능 이론

어떤 사람들은 재능이라고 불리는 특별한 종류의 지능으로 구별됩니다. 그러한 사람들의 연구 결과를 바탕으로 하워드 가드너는 일반적으로 받아 들여지는 지능 개념과 거의 관련이없는 다중 지능 이론을 제안했습니다. Gardner는 7 가지 주요 유형의 지적 능력을 구분합니다.

1. 운동 (모터) -움직임의 조정, 균형 감각 및 눈. 이러한 유형의 지능이 우세한 사람들은 특히 신체 활동에 성공합니다.
2. 뮤지컬 -음악에 대한 리듬감과 귀. 음악적 재능이있는 사람들은 훌륭한 연주자 나 작곡가가됩니다.
3. 공간 -공간의 방향, 3 차원 상상력.
4. 언어 -읽기, 말하기 및 쓰기. 고급 언어 능력을 가진 사람들은 작가, 시인 및 연설가가됩니다.
5. 논리 및 수학적 -수학적 문제 해결.
6. 대인 관계 (외향적)-다른 사람들과의 상호 작용 및 의사 소통.
7. 대인 관계 (내 향적)-자신의 내면 세계, 감정, 행동 동기를 이해합니다.

각 사람은 위에서 언급 한 능력의 개별적인 수준의 개발을 가지고 있습니다.

이러한 이론은 인간의인지 및 정신 능력의 개인차가 특수 테스트를 통해 적절하게 계산 될 수 있다고 주장합니다. 심리 측정 이론의 지지자들은 사람들이 키와 눈 색깔과 같은 다른 신체적 특성을 가지고 태어난 것처럼 다른 지적 잠재력을 가지고 태어 났다고 믿습니다. 그들은 또한 사회 프로그램 다른 정신적 능력을 가진 사람들을 지적으로 동등한 개인으로 변화시킬 수 없습니다.

지능의 심리 이론 :

• • Ch. Spearman의 이중 지능 이론.
  • 1 차 지능 이론.
  • 지능 구조의 큐빅 모델.

Charles Spearman의 이중 요소 지능 이론... 요인 분석의 창시자 인 영국 통계 학자이자 심리학자 인 Charles Spearman은 여러 지능 테스트간에 상관 관계가 있다는 사실에 주목했습니다. 일부 테스트에서 잘 수행하는 테스트는 다른 테스트에서 평균적으로 상당히 성공적이었습니다. Charles Spearman이 제안한 지적 재산의 구조는 매우 단순하며 일반 및 특정 두 가지 유형의 요소로 설명됩니다. 이 두 가지 유형의 요인은 찰스 스피어 만의 이론, 즉 이중 지능 이론에 이름을 부여했습니다.

Charles Spearman 이론의 주요 가정은 변경되지 않았습니다. 지적 특성 측면에서 사람들 간의 개인차는 주로 일반적인 능력에 의해 결정됩니다.

1 차 지능 이론. 1938 년 Lewis Thurston의 Primary Intelligence가 출판되어 저자가 factorization 56을 발표했습니다. 심리 테스트다른 지적 특성을 진단합니다. L. Thurston에 따른 지능의 구조는 상호 독립적이고 인접한 지적 특성의 집합이며 지능의 개인차를 판단하기 위해서는 이러한 모든 특성에 대한 데이터가 필요합니다.

L. Thurston의 추종자들의 작업에서 지적 테스트의 인수 분해 과정에서 얻은 요소의 수 (결과적으로 지적 영역을 분석 할 때 결정해야하는 지적 특성의 수)가 19 개로 증가했습니다. 그러나 밝혀진 바와 같이 이것은 한계에서 멀었습니다.

지능 구조의 큐빅 모델. 가장 큰 숫자 기본 특성 개인차 지적 영역에서 J. Guildford에 의해 명명되었습니다. J. Guildford의 이론적 개념에 따르면 모든 지적 작업의 구현은 운영, 내용 및 결과의 세 가지 구성 요소에 따라 달라집니다.

운영은 사람이 지적 문제를 해결할 때 보여야하는 기술을 나타냅니다.

내용은 정보 표시 형식에 따라 결정됩니다. 정보는 시각적 및 청각 적 형태로 제공 될 수 있으며, 상징적 자료, 의미 론적 (즉, 구두 형태로 제공됨) 및 행동 적 (즉, 다른 사람들과 의사 소통 할 때 발견되는 방법을 이해해야 할 때 발견됨)을 포함 할 수 있습니다. 다른 사람의 행동에 올바르게 반응하십시오).

결과-지적 문제를 해결하는 사람이 궁극적으로 도달하는 것은 단일 답변의 형태로, 클래스 또는 답변 그룹의 형태로 제공 될 수 있습니다. 문제를 해결하면서 사람은 서로 다른 물체 간의 관계를 찾거나 그 구조 (그 기반 시스템)를 이해할 수도 있습니다. 그는 또한 자신의 지적 활동의 최종 결과를 변환하고 원본 자료가 제공된 것과 완전히 다른 형태로 표현할 수 있습니다. 마지막으로, 그는 시험 자료에서 그에게 주어진 정보를 넘어서이 정보의 바탕이되는 의미 나 숨겨진 의미를 찾아서 정답을 찾을 수 있습니다.

이러한 세 가지 지적 활동 구성 요소 (운영, 콘텐츠 및 결과)의 조합은 지능의 150 가지 특성을 형성합니다 (5 가지 유형의 작업에 5 가지 형태의 콘텐츠를 곱하고 6 가지 유형의 결과를 곱합니다 (예 : 5x5x6 \u003d 150)). 명확성을 위해 J. Guilford는 큐브 형태의 지능 구조 모델을 제시했으며 모델 자체의 이름을 부여했습니다. 그러나 이러한 요소의 상호 독립성은 끊임없이 의문을 제기하고 있으며, 150 개의 별개의 연결되지 않은 지적 특성의 존재에 대한 J. Guildford의 아이디어는 개인차를 연구하는 심리학자들 사이에서 동정을 충족시키지 못합니다. 그들은 지적 특성의 모든 다양성이 하나의 공통 요소로 축소하지만 150 개의 요소로 구성된 카탈로그를 컴파일하는 것은 다른 극단입니다. 지능의 다양한 특성을 정리하고 상호 연관시키는 데 도움이되는 방법을 찾아야했습니다.

지능의 계층 적 이론

50 년대 초반에는 다양한 지적 특성을 계층 적으로 조직화 된 구조로 고려하도록 제안 된 작품이 등장했다.

1949 년 영국의 연구원 Cyril Bert는 지능 구조에 5 단계가있는 이론적 계획을 발표했습니다. 낮은 수준은 기본 감각에 의해 형성되고 모터 프로세스... 보다 일반적인 (두 번째) 수준은 지각 및 운동 조정입니다. 세 번째 수준은 기술 개발과 기억력으로 표시됩니다. 훨씬 더 일반적인 수준 (네 번째)은 논리적 일반화와 관련된 프로세스입니다. 마지막으로 다섯 번째 수준은 일반 지능 요소 (g)입니다. S. Bert의 계획은 실제로 실험적 검증을받지 못했지만, 이것은 지적 특성의 계층 적 구조를 생성하려는 첫 번째 시도였습니다.

가장 잘 알려진 현대 심리학 지능의 계층 적 구조는 미국 연구원 Raymond Cattel에 의해 제안되었습니다. R. Cattell과 그의 동료들은 요인 분석 (L. Thurston의 1 차 정신 능력 또는 J. Guildford의 독립 요인과 같은)을 기반으로 식별 된 개별 지적 특성이 2 차 분해 중에 두 그룹으로 결합되거나 저자의 용어로 두 가지 광범위한 요인. 결정화 된 지능이라고하는 그 중 하나는 학습 과정에서 "결정화 된"사람이 습득 한 지식 및 기술과 관련이 있습니다. 두 번째 넓은 요소 인 유동적 지능은 학습보다는 익숙하지 않은 상황에 적응하는 능력에 관한 것입니다. 유동적 인 지능이 높을수록 사람은 새롭고 비정상적인 문제 상황에 더 쉽게 대처할 수 있습니다.

결정화 된 지능과 유동 지능 모두 광범위한 지능 테스트를 수행 할 때 개인차를 결정하는 지능의 상당히 일반적인 특성으로 밝혀졌습니다. 따라서 R. Cattel이 제안한 지능 구조는 3 단계 계층 구조입니다. 첫 번째 수준은 기본 지능이고 두 번째 수준은 광범위한 요소 (유동적이고 결정화 된 지능)이며 세 번째 수준은 일반 지능입니다.

지능의 계층 적 구조가 제안 된 작업을 요약하면, 저자는 지적 영역의 연구에서 지속적으로 나타나는 특정 지적 특성의 수를 줄이려고 노력했다고 말할 수 있습니다. 그들은 g 요인보다는 덜 일반적이지만 1 차 정신 능력 수준과 관련된 다양한 지적 특성보다는 더 일반적인 2 차 요인을 분리하려고 시도했습니다. 지적 영역에서 개인차를 조사하기 위해 제안 된 방법은 진단하는 테스트 배터리입니다. 심리적 특성이러한 2 차 요인에 의해 정확하게 설명됩니다.