연방 주 교육 표준의 기초인 시스템 활동 접근 방식은 교육을 받는 과정뿐만 아니라 삶에서도 필요한 자질을 어린이에게 개발하는 것을 목표로 합니다. 방법의 주요 원칙에 따라 교사는 학생들에게 지식과 정보에 대한 독립적인 검색에 참여하도록 가르치며 그 결과 새로운 지식을 발견하고 유용한 기술을 습득하게 됩니다. 그리고 이것이 바로 아이들에게 필요한 것입니다 첫 단계교육.
기본 조항
연방 주 교육 표준의 기초인 시스템 활동 접근 방식은 여러 가지 교훈적인 원칙을 기반으로 합니다. 교사가 교육 활동을 구성하고 계획할 때 각 사항이 고려됩니다.
이는 무결성 원칙을 기반으로 합니다. 그 덕분에 학생들은 세상에 대한 올바른 이해를 발전시킬 수 있습니다. 그들은 그것을 시스템으로 인식하는 법을 배웁니다.
다음은 가변성의 원리입니다. 이를 준수한다는 것은 학생들에게 자신의 활동을 선택할 수 있는 기회를 정기적으로 제공하는 것을 의미합니다. 그것은 매우 중요합니다. 실제로, 그러한 상황에서 아이들은 정보에 입각한 선택을 하는 기술을 습득합니다.
작동 원리도 중요합니다. 이는 교육 과정에 아동을 적극적으로 포함시키는 것을 의미합니다. 아이들은 정보를 듣고 인식하는 것뿐만 아니라 배워야합니다 준비된 재료, 또한 직접 추출할 수도 있습니다.
심리적 측면
위의 내용 외에도 창의성의 원리는 발전을 목표로 합니다. 다른 능력학생.
아이들의 관심사에 따라 활동을 조직하는 것의 중요성을 상기시켜 심리적 편안함도 고려됩니다. 또한 중요합니다. 이는 교육 과정에서 각 어린이의 개별 특성을 의무적으로 고려하는 것으로 구성됩니다. 모든 어린이는 발달 속도가 다르며 각 어린이는 서로 다릅니다. 훌륭한 교사는 항상 이것을 기억해야 합니다.
그리고 또 다른 원칙은 연속성입니다 교육 과정. 연방 주 교육 표준의 기초인 시스템 활동 접근 방식에는 이를 반드시 포함합니다. 이 원칙은 각 연령 단계에서 학생의 형성과 후속 발전을 보장합니다. 이 조항을 준수하면 다음에 기여합니다. 개인적인 자기계발모든 수준의 교육에서 예외 없이. 그렇기 때문에 초기 단계에서 적절한 '기반'을 마련하는 것이 매우 중요합니다.
부모와의 상호 작용
주목해야 할 몇 가지 뉘앙스가 더 있습니다. 연방 주 교육 표준의 기초인 시스템 활동 접근 방식에는 명확하고 상세한 조항이 있습니다. 그러나 구현은 어떻습니까? 학생 부모님들의 관심이 있어야만 가능합니다. 유치원 교육 기관의 활동에 참여하는 것은 필수입니다. 긴밀한 협력 없이는 아무것도 작동하지 않습니다.
교사는 유치원 교육 기관과 가족의 임무와 목표의 통일성에 대해 부모들 사이에서 올바른 이해를 형성해야합니다. 그는 그들의 심리적, 교육적 능력의 성장에 기여해야 합니다. 이를 위해 상담, 대화, 회의, 컨퍼런스 및 교육이 기관에서 조직됩니다. 부모는 이에 참여함으로써 자녀에 대한 관심과 다양한 발달에 대한 관심을 보여줍니다. 또한 자녀의 특성에 대해 이야기함으로써 교육자에게 도움을 줄 수 있습니다.
접근법의 구현
이는 여러 단계로 수행됩니다. 연방 주 교육 표준의 방법론적 기반인 시스템 활동 접근 방식은 일관성을 엄격히 준수함을 의미합니다. 교사는 모든 것을 주의 깊게 설명하고 그들이 이해할 수 있는 방식으로 설명해야 하는 어린 아이들과 함께 일합니다.
따라서 첫 번째 단계는 학생들이 상황을 익히는 것입니다. 두 번째 단계에서는 상황 해결의 어려움을 식별하기 위한 공동 작업이 발생합니다. 이 단계의 결과는 학생들이 새로운 지식이나 행동 방법을 발견하는 것입니다. 마지막 단계는 얻은 결과를 이해하는 것입니다.
이것이 교육에 대한 시스템 활동 접근 방식이 구현되는 방식입니다. 이러한 교수법 덕분에 아이들은 주저하지 않고 적극적으로 생각하고 자신의 생각을 표현합니다. 이 방법은 대화와 의사소통을 기반으로 하므로 학생들은 새로운 지식을 습득할 뿐만 아니라 연설 능력도 개발할 수 있습니다.
선생님의 행동
연방 주 교육 표준 실행의 기초인 시스템 활동 접근 방식에는 교사의 전문성이 필요합니다. 첫 번째 단계를 밟고 아이들에게 교육적 상황을 소개하기 위해 교사는 행동을 취하기 위한 심리적 방향을 형성하도록 도와야 합니다. 그러기 위해서는 연령층과 상황의 특성에 맞는 기술을 사용해야 합니다.
교사는 또한 주제를 올바르게 선택할 수 있어야 합니다. 그들에게 강요해서는 안 됩니다. 오히려 교사는 아이들에게 익숙한 상황에서 행동할 수 있는 기회를 제공해야 할 의무가 있습니다. 그가 모델로 삼는 것은 단지 그들의 선호도에 근거한 것입니다. 그리고 이것은 맞습니다. 친숙하고 흥미로운 것만이 아이들을 활성화시키고 그 과정에 참여하고 싶게 만들 수 있기 때문입니다. 그리고 주제를 파악하기 위해 교사는 학생들에게 매력적인 몇 가지 옵션을 파악해야 합니다. 그러면 그들은 가장 흥미로운 것을 스스로 선택할 것입니다.
그런 다음 교사는 주도적인 대화를 통해 아이들이 문제를 해결할 방법을 찾도록 돕습니다. 주요 임무는 답변을 평가하는 것이 아닙니다. 교사는 아이들에게 그들의 지식과 경험을 바탕으로 상황에서 벗어날 방법을 찾도록 가르쳐야 합니다.
교육의 다른 측면
교육에 대한 시스템 활동 접근 방식의 개념에는 다른 많은 뉘앙스가 포함됩니다. 전체 학생 단체와 함께 개발 작업을 수행하는 것 외에도 교사는 교육학 분야가 의미하는 다른 측면에도 참여합니다.
각 교사는 어린이에게 제공되는 보편적인 교육 활동에 대해 심리적, 교육학적 진단을 수행하고 연방 주 교육 표준 이행을 모니터링하는 데 참여할 의무가 있습니다. 교사는 또한 개별 학생과 함께 교정, 발달 및 자문 작업을 수행합니다. 어린이의 심리 및 교육학 교육도 필수입니다.
교육 초기 단계(유치원 교육 기관 및 초등학교) 교사는 교사의 역할뿐만 아니라 교육자, 제2의 부모 역할도 합니다. 그는 모든 것을 창조해야 한다 필요한 조건아이들의 개인적이고 개인적인 능력을 실현합니다.
게임방식
연방 주 유아원 교육 표준의 기초인 시스템 활동 접근 방식은 다양한 방식으로 구현됩니다. 하지만 가장 대중적이고 효과적인 방법은 게임입니다. 아이들이 기초교육을 받는 과정을 더욱 흥미롭고 흥미롭게 만들 수 있는 독특한 형태의 교육입니다.
게임 형식을 사용하면 교사와 학생의 상호 작용을 효과적으로 구성하고 의사 소통을 더욱 생산적으로 만들 수 있습니다. 이 방법은 또한 어린이의 관찰력을 개발하고 주변 세계의 현상과 사물에 대한 지식을 얻을 수 있게 해줍니다. 이 게임에는 또한 유능한 교육 접근 방식을 통해 완전히 실현되는 교육 및 교육 기회가 포함되어 있습니다.
또한 이러한 재미있는 방법은 "진지한" 교육과도 잘 어울립니다. 이 게임은 지식을 습득하는 과정을 즐겁게 만들고 아이들에게 좋고 쾌활한 분위기를 조성합니다. 그 결과, 학생들은 큰 관심을 가지고 정보를 흡수하고 지식 습득에 관심을 갖게 됩니다. 또한, 게임은 아이들의 사고력, 창의적인 상상력, 주의력을 향상시킬 수 있습니다.
역량 선택
이것이 시스템 활동 접근 방식이 연방 주 교육 표준의 기술 기반으로 포함하는 모든 측면은 아닙니다. 교육학 분야에서 논의되는 문제의 범위는 훨씬 더 넓습니다. 그리고 특별한 관심역량 선택에 따라 지급됩니다. 앞서 언급한 교육적, 인지적, 의사소통적 측면을 제외하면 오늘날에는 다섯 가지가 있습니다.
첫 번째 범주에는 가치-의미론적 역량이 포함됩니다. 그들은 아이들의 도덕적 기초와 원칙을 개발하고 세상을 탐색하고 사회에서 자신을 이해하는 능력을 심어주는 것을 목표로합니다.
정보 역량도 있습니다. 그들의 목표는 어린이들이 정보를 추가로 변환, 저장 및 사용하기 위해 정보를 검색, 분석 및 선택하는 능력을 개발하는 것입니다. 마지막 두 범주에는 사회적, 노동적, 개인적 역량이 포함됩니다. 이는 어린이들이 시민 및 공공 영역에서 지식을 습득하고 숙달하는 것을 목표로 합니다. 다양한 방법으로자기 개발.
방법론의 중요성
글쎄, 당신이 이미 이해할 수 있듯이 교육에 대한 시스템 활동 접근 방식은 실제로 다음과 같이 구현되는 연방 주 교육 표준의 기초입니다. 현대 구교육. 아이들의 기본적인 학습 능력을 키우는 것을 목표로합니다. 그러면 그들이 빠르게 적응할 수 있을 것입니다. 초등학교새로운 지식과 기술을 습득하기 시작합니다.
마가리타 이바노바
워크샵 "연방 주 교육 표준 구현의 기초로서 유아원 교육 기관의 시스템 활동 접근 방식"
"지식으로 이어지는 유일한 길은
이것 활동»
주제: 유치원 교육 기관의 시스템 활동 접근 방식, 어떻게 연방 주 교육 표준 시행을 위한 기초
표적: 교사들이 이론적 지식을 습득하고 실용적인 기술미취학 아동과 함께 일할 때.
이동하다 세미나: 러시아의 새로운 사회 변화의 맥락에서 교육은 사회 경제적, 정치적, 경제적 측면에서 가장 중요한 자원이 되고 있습니다. 문화 발전국가. 끊임없이 변화하는 환경에서의 생활은 새로운 표준이 되어가고 있으며, 이는 끊임없이 발생하는 새로운 비표준 문제를 해결하는 능력을 요구합니다. 모든 수준의 교육에 대해 새로운 요구 사항이 도입되고 있습니다. 유치원 교육도 빼놓을 수 없습니다. 체계 취학 전 교육새것으로 바꿨다 단계: 이에 대한 증거는 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 도입입니다. 안에 표준의 기초가 마련되었습니다., 개념적으로 교육 준수 보장을 기반으로 활동각 학생(영재 아동 및 장애 아동 포함)의 개별 교육 궤적과 개별 발달의 다양성을 대표하는 연령 및 개인 특성에 따른 학생 장애건강, 창의적 잠재력의 성장,인지 동기, 교육 협력 형태의 강화 및 영역 확장 보장 즉각적인 개발. ~에 구현국내 교육에서는 기초교사가 다음을 생성하도록 요구하는 인지적, 교육적 동기의 발달을 넣습니다. 정황:
문제 상황의 신중한 개발,
인지 과정에 대한 미취학 아동의 창의적인 태도 개발;
선택 필요한 자금을 위한 자기 실현, 개인의 능력과 능력을 고려한 미취학 아동 평가;
가장 유익한 교육 협력 조직.
현재 활동유아원 교사는 새로운 세대의 연방 표준으로의 전환의 편의성, 적시성 및 중요성에 대한 완전한 인식을 전제로 합니다. 결정적인 요인은 유치원 기관에서 일하는 교사가 시스템 활동 접근 방식. 선생님은 꼭 전부현대 기술을 익히고 정보 기술, 만족시킬 수 있는 교육적, 방법론적 패키지를 개발합니다. 연방 주 교육 표준, 재료 및 기술 기반의 지원으로 무장하십시오. 중요한 조건구현 시스템 활동 접근법 L. 유치원 교육 기관의 G. Peterson은 활동 기반 교수법의 기본 원리 시스템 구현. 이러한 원칙은 현대 유치원에서 교육 과정을 조직하는 데 필요한 심리적, 교육적 조건으로 작용합니다.
기본 원리 시스템
심리적 편안함의 원칙에는 교육 과정에서 모든 스트레스 형성 요인을 제거하고, 구현협력 교육학 아이디어, 대화 형태의 의사 소통 개발.
원칙 활동 - 그게아이가 지식을 얻는 것이 아니라 완성된 형태, 그 과정에서 직접 추출합니다. 활동, 개선에 적극적으로 참여하여 일반 문화 및 문화의 적극적이고 성공적인 형성에 기여합니다. 활동 능력.
연속성의 원리는 서로 간의 연속성을 의미합니다. 모든 사람연령을 고려한 훈련 수준 및 단계 심리적 특성어린이 발달.
성실성의 원칙 - 일반화 된 학생들의 형성을 포함합니다. 전신의세계(자연, 사회, 자신, 사회문화적 세계 및 세계)에 대한 아이디어 활동, 각 과학의 역할과 위치에 대해 과학 시스템).
미니맥스 원리는 다음: 교사는 아동에게 최대 수준의 교육 내용을 습득할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. (연령대의 근접 발달 영역에 따라 결정됨)사회적으로 안전한 최소한의 수준에서 흡수되도록 보장합니다. (주 표준지식).
가변성의 원리 - 어린이의 능력 형성과 관련됩니다. 체계적인선택의 여지가 있는 상황에서 옵션을 나열하고 적절한 의사결정을 내리는 것입니다.
창의성의 원리는 다음에 대한 최대한의 집중을 의미합니다. 창의성교육 과정에서 아동의 획득 자신의 경험창의적인 활동.
시스템 활동 접근 방식현재 가장 적합한미취학 아동의 심리적, 정신적 특성을 고려하는 옵션입니다. 이는 러시아 교육의 현대화를 위해 선택한 우선순위와 완전히 일치합니다. 시스템.
- 이것은 활동적이고 다재다능하며 최대한 독립적 인지에 주요 장소가 부여되는 교육 과정의 조직입니다. 어린이 활동. 그의 핵심정보 재생산 지식에서 행동 지식으로 점진적으로 출발하는 것입니다. 이것 접근 방식교육 과정에서 아동의 자기 결정 문제가 대두되는 학습 과정의 조직.
활동 - 인간 행동의 시스템
활동 접근법- 선생님의 조직과 관리입니다. 활동다양한 복잡성과 범위의 특별히 조직된 교육 과제를 해결할 때 어린이. 이러한 과제는 아동의 주제, 의사소통 및 기타 유형의 역량뿐만 아니라 인간으로서의 아동 자신도 개발합니다. (L. G. 피터슨).
시스템 활동 접근 방식학습에 있어서 아이들은 인지적 동기(배우고, 발견하고, 배우려는 욕구)를 가지고 있다고 전제합니다.
교육적인 시스템 활동 접근 방식을 기반으로 한 활동특정 구조를 가지고 있습니다.
(아동단체).
2. 창조 문제가 있는 상황, 목표 설정.
3. 동기부여 활동.
4. 문제 상황에 대한 해결책을 설계합니다.
5. 작업 수행.
6. 요약, 분석 활동. (반사).
각 단계를 자세히 살펴보겠습니다.
1. 교육현황 소개 (아동단체)게임에 대한 심리적 초점을 만드는 것과 관련이 있습니다. 활동. 교사는 이 연령대의 상황과 특성에 맞는 기술을 사용합니다. 예를 들어, 아이들은 아이들의 음악에 맞춰 그룹에 합류하고, 누군가가 방문하고, 새 목소리의 오디오 녹음, 숲의 소리가 켜지고, 새로운 것이 그룹에 소개됩니다. (레드북, 백과사전, 게임).
2. 교육의 중요한 단계 시스템 활동 접근 방식을 기반으로 한 활동문제 상황의 창출, 목표 설정, 동기 부여 활동. 교육 주제로 활동교사가 지시하지 않은 경우 어린이에게 잘 알려진 상황에서 행동할 수 있는 기회를 제공한 다음 문제가 있는 상황(학생을 활성화하고 주제에 대한 관심을 불러일으키는 어려움)을 만듭니다. 예를 들어 “오늘 우리 학교의 어린이는 유치원에 편지가 왔어요 이메일 Violet Forest에서 가져온 것이지만 암호화된 것으로 밝혀졌고 이를 읽으려면 코드를 추측해야 하는데 이 코드는 간단하지 않지만 신비합니다. 그럼 우리는 수수께끼를 풀어요."
3. 다음 단계는 문제 상황에 대한 해결책을 설계하는 것입니다. 교사는 입문 대화를 통해 아이들이 독립적으로 문제 상황에서 벗어나 해결 방법을 찾도록 돕습니다. 예를 들어, “너랑 내가 생일파티에 가는데 선물도 없이 오는 건 좋지 않잖아.”. 이 단계에서는 아이들의 답변을 평가하는 것이 아니라 아이들의 개인적인 경험을 바탕으로 선택할 수 있는 것을 제공하는 것이 중요합니다.
4. 작업을 수행하는 단계에서 새로운 알고리즘이 컴파일됩니다. 활동 기반오래되어 문제가 있는 상황으로 돌아갑니다.
문제 상황을 해결하기 위해 그들은 사용합니다. 교훈적인 자료, 다른 모양아동단체. 예를 들어, 교사는 문제에 대한 어린이의 토론을 조직합니다. 소그룹: "돌카 소녀에게 생일 선물로 무엇을 줄 수 있나요?"학생들은 교사가 제안한 예 중에서 선택합니다.
5. 요약 및 분석 단계 활동에는 다음이 포함됩니다:
내용에 따른 이동 고정(“우리가 무엇을 하였습니까? 어떻게 했습니까? 왜);
새로운 실질적인 단계의 실제 적용에 대한 명확화( “오늘 배운 내용이 중요합니까? 이것이 당신의 인생에 왜 도움이 될까요?”);
집단 성찰 활동(“팀으로서 함께 무엇을 할 수 있었나요? 모든 일이 잘 됐나요?”);
자기 자신의 반성 어린이 활동(“누가 성공하지 못했나요? 정확히 무엇? 왜 그렇게 생각해요?”).
아이들과 함께 일하는 형태.
실험적 연구 활동. 연구, 검색 활동 – 자연 상태아이는 주변 세계를 마스터하기로 결심하고 그것을 알고 싶어하기 때문입니다.
실험연구 중에는 활동미취학 아동은 관찰하고, 생각하고, 비교하고, 질문에 대답하고, 결론을 도출하고, 원인과 결과를 확립하는 방법을 배웁니다. 연결: 왜 쇠공은 가라앉고 나무 공은 가라앉지 않는가? 물 한 컵에 흙을 부으면 어떻게 될까요?
여행 게임 - 어린이는 사물의 세계로 들어가고, 조작하고, 해당 속성에 대해 알아보고, 조건부 여행 중에 문제가 있는 게임 상황을 해결합니다(예: Dunno에게 어떤 종류의 시계를 주는 것이 가장 좋은지) 학교에 늦지 않았나요? (모래), 태양열, 기계 또는 전자, 필요한 경험 얻기 활동.
시뮬레이션 게임. 모델링에는 일부 객체를 다른 객체로 대체하는 작업이 포함됩니다. (실제 - 조건부) .소프트 모듈은 증기선, 자동차, 비행기, 가전 제품, 가구 등, 연필 - 마술이나 지휘자의 지팡이가 될 수 있습니다. 모델링에는 모델 회로를 사용한 게임도 포함됩니다. “먼저 무엇을 하고, 그 다음은 무엇입니까?”, “탁자 위의 빵은 어디서 났나요?”등등.
예술적 창의성, 생산적 활동, 아이가 물감을 섞어서 새로운 색을 얻는 방법을 배우고, "세 개만 있으면 보라색 가지를 그리는 방법"이라는 문제를 해결하는 곳입니다. 그림 물감: 빨간색, 파란색, 노란색?”, “인형 마샤는 꽃을 좋아해요. 꽃이 아직 피지 않았기 때문에 겨울에 인형 마샤의 생일을 축하하는 방법은 무엇입니까?” (당신은 그녀에게 꽃의 초원 전체를 그릴 수 있습니다)등.
설계 활동
이것 실제 사용아이들이 가지고 있는 지식과 기술; 미취학 아동의 독립성과 창의성을 높이는 작업의 비강성적 공식화, 가변성; 관심 활동공개적인 결과를 가져오고 그에 대한 개인적인 관심을 가져옵니다.
적지 않은 중요성을 지닌 시스템 활동 접근 방식의 구현발전하는 교과공간 교육 환경을 갖추고 있습니다. RPOS는 아이가 편안함을 느끼고 어떤 놀이에도 쉽게 참여할 수 있는 환경입니다. 활동(게임, 디자인 또는 예술적 창의성)
이 작업을 수행하려면 유치원 교육 기관 그룹실험 영역을 갖추다 활동, 교육적인 활동, 자연의 한 구석 등 아이들이 체로 곡물을 걸러보고 왜 한 곡물은 체로 치고 다른 곡물은 체로 치지 않았는지 판단할 수 있습니다.
그룹에서 ERPOS의 구성 요소를 사용하여 아이들은 새로운 지식을 얻고 이를 구축하는 방법을 배웁니다. 체계, 알고리즘을 실제로 적용해 보고 스스로 어려운 상황을 벗어나려고 노력하며 반성해 보세요.
동시에 교사의 임무는 학습 동기를 부여하는 것입니다. 자녀에게 독립적으로 목표를 설정하고 이를 달성하기 위한 방법과 수단을 찾도록 가르치십시오. 통제 및 자제력, 평가 및 자존감 기술을 개발하는 데 도움이 됩니다. 그러나 모든 유치원 교사가 승인을 받은 것은 아닙니다. 교육 기관의 연방 주 교육 표준이 재구성되었습니다., 교육 과정을 조직하는 전통적인 형태에서 벗어났습니다.
위의 관점에서 볼 때, 우리 작업의 목표는 다음과 같아야 합니다. 체계화새로운 원리에 대한 지식과 구혼교육 과정에.
교육 내용을 모델링함에 있어 시스템 활동 접근 방식모든 교사와 유치원 전문가가 참여합니다. 기관: 교육자, 음악감독, 체육강사.
심리학자와 교육자들의 수많은 연구는 지식의 존재 자체가 학습의 성공을 결정하지 않는다는 것을 보여줍니다. 아이가 처음부터 무엇보다 중요한 것은 초기나는 독립적으로 지식을 얻은 다음 실제로 적용하는 방법을 배웠습니다. 시스템 활동 접근 방식미취학 아동의 발달을 허용합니다 활동 자질아이의 성공을 결정짓는 다른 단계훈련과 그 이후 미래의 자기 실현.
공자께서도 말씀하셨다.: “사람에게 한 번 먹이고 싶으면 생선 한 마리를 주어라. 평생 먹이고 싶다면 낚시하는 법을 가르쳐라.”
미취학 아동에게 독립적으로 지식을 습득하도록 가르침으로써 우리는 그가 학교에서 성공하고 역량을 키울 수 있도록 돕습니다. 그리고 역량은 행동하는 지식입니다.
가르치다 활동교육적인 의미에서 이는 학습에 동기를 부여하고, 아이가 독립적으로 목표를 설정하고 이를 달성할 수 있는 방법과 수단을 찾도록 가르치는 것을 의미합니다. 아이가 통제력과 자제력, 평가 및 자존감 기술을 개발하도록 돕습니다.
시스템 활동 접근 방식아이들이 스스로 새로운 지식을 발견하고 이를 구축하도록 돕습니다. 체계, 실제로 적용하십시오. 반영하는 능력이 발달합니다. 아이들은 알고리즘을 적용하는 방법을 배우고 스스로 어려운 상황에서 벗어나려고 노력합니다.
교사가 자신만의 교육 프로그램을 고민하고 개발하여 실제로 적용할 수 있는 경우에만 가능합니다. 현대 기술그는 혁신가가 될 수 있습니다. 선생님이 받아들이지 않고 이해하지 못했다면 이 접근 방식의 주요 아이디어, 그는 100% 유능하고 적절하다고 간주될 수 없습니다. 전문적인 기준, 교직원을 위해 만들어졌습니다. 젊은 세대의 발전은 개인의 과제를 수행하는 것이 아니라 전체적으로 이루어져야합니다.
실용적인 작업.
오늘은 통합에 도움이 되는 작업을 완료해야 합니다. 활동 접근 방식에 대한 지식 시스템, 또한 당신의 능력을 보여주고, 사고 활동과 반응 속도.
첫 번째 작업: 가장 먼저 대답하는 팀이 먼저 색상 깃발을 올리는 팀이 되며, 각 정답에 대해 색상 칩을 받게 됩니다. 게임이 끝나면 게임을 요약하고 누가 호출될지 알아봅니다. "교육 전문가".
질문 체계?
질문: 컨셉 정의를 계속하세요. 활동?
답변:
체계(그리스어에서 - 부분으로 구성된 전체, 연결, 서로 관계와 연결에 있는 요소 집합으로 특정 무결성, 통일성을 형성합니다.
활동 - 인간 행동 시스템특정 목표를 달성하는 것을 목표로합니다.
두 번째 과제:
목표는 무엇입니까 시스템 활동 접근 방식유치원 교육 기관의 교육 과정 조직에?
답변:
의식에 적극적으로 참여하는 아이의 인격을 키우는 것 활동목표를 설정하는 방법을 알고, 이 목표를 달성할 수 있는 방법을 찾고, 결과에 책임을 질 줄 아는 사람 활동
세 번째 과제: 교사는 어떤 말을 거부해야 합니까?
얘들아, 이리와, 수학이 시작됩니다
Petya가 잘못 제안했고 Masha는 자신이 말한 내용에 대해 생각하지 않았습니다.
당신과 나는 무엇을 타고 날 수 있나요?
벽돌은 어떻게 생겼으며 어디서 찾을 수 있나요?
사샤, 공사 세트를 가져와, 벽돌이 될 거야
키릴, 사람들이 상자 안을 들여다보지 않도록 하세요. 거기에 깜짝 선물이 있어요
미샤, 자동차 차고가 어디에 있는지 알려줘
자동차를 가지고 놀고 그림을 그리러 가세요
모두 일어나 다람쥐를 찾으러 나갔습니다.
나타샤, 당신이 잘못하고 있어요. 이렇게 해야 해요
네 번째 과제: 선택하다 올바른 옵션합산 결과:
a) 잘 했어 Sasha는 매우 아름답게 그렸습니다. Masha는 무엇을 그릴지 좋은 아이디어를 가지고 있었고 Katya와 Ksyusha는 테이블을 가장 빨리 정리했습니다.
b) 얘들아 우리 레슨 끝났어 다 정리하고 음악실로 가
다섯번째 과제:
1) 아동단체의 어떤 형태에 대하여 문제의 활동?
조인트 형태 활동, 어린이의 시야를 넓히고 미취학 아동의인지 활동을 육성하는 것을 목표로합니다. 교사는 아이들이 독립적으로 또는 성인과 함께 새로운 경험을 얻고, 실험적이고 탐구적인 방법을 통해 지식을 얻을 수 있는 조건을 만듭니다. (설계 활동)
2) 아이들이 모르고 스스로 해결해야 하는 어려운 상황, 극복 방법의 이름은 무엇입니까? (문제가 있음)
3) 아이들과 함께 일하는 형태를 말하십시오. 구현 중 시스템 활동접근 방식. (설계 활동, 여행 게임, 시뮬레이션 게임, 예술적 창의성, 실험)
4) 발전하는 교과공간 환경의 특징은 무엇인가? 시스템 활동 접근 방식의 구현?
(그룹의 주제-공간 환경은 아동이 어떤 수업에도 쉽게 포함될 수 있도록 촉진해야 합니다. 활동: 연주, 디자인, 실험 또는 예술적 창작. 어떤 기간 동안의 어린이 활동새로운 지식을 습득하고 이를 구축하는 방법을 배워야 합니다. 체계실제로 알고리즘을 적용해 보세요. 교사는 아이가 어려움을 겪고, 어려운 상황에서 독립적으로 벗어나고, 반성하고, 즉 그에게 할당된 과제의 문제적 성격을 이해하도록 허용해야 합니다. “그 사람은 무엇을 하고 있었나요? 그는 왜 이런 짓을 했나요? 오늘 배운 내용이 중요해?”. 이것이 아이가 자신이 한 일과 다르게 할 수 있는 일을 분석하는 방법을 배우는 방법입니다.)
7. 결과에 대한 반성 세미나.
그리고 여기 우리는 모두 이 아름다운 홀에 앉아 있습니다.
유치원은 우리를 스마트하게 모았습니다 세미나.
기분이 좋다면,
그런 다음 손뼉을 치십시오.
이 주제는 항상 관련이 있습니다!
동의한다면 소리쳐라 "예"!
지식이 도움이 된다면 적용하면
그렇다면 이제 오른쪽 동료를 안아줘야 합니다.
우리 유치원 교육 기관의 교사는 주인입니다
동의한다면 소리쳐라 "만세"!
있었다면 좋은 세미나,
그런 다음 다시 손뼉을 치십시오.
우리는 당신과 함께 열심히 일했습니다.
그러나 이제 헤어질 시간이 왔습니다.
나는 우리 회의를 끝내자고 제안한다
세 번 큰 소리로 "만세!"
슬라이드 1 – 제목
유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 구현 단계에서 교육 과정을 구성하기 위한 기초로서의 시스템 활동 접근 방식
"지식으로 이어지는 유일한 길은
B. 쇼
슬라이드 2
러시아의 새로운 사회 변화의 맥락에서 교육은 국가의 사회 경제적, 정치적, 문화적 발전을 위한 가장 중요한 자원이 되고 있습니다. 뉴노멀이란 끊임없이 변화하는 조건에서의 삶을 의미하며, 이를 위해서는 지속적으로 발생하는 새로운 비표준 문제를 해결하는 능력이 필요합니다. "개발도상국 사회"는 "러시아 교육의 현대화 개념"에서 강조되어 있으며 "독립적으로 결정을 내리고 이를 예측할 수 있는 현대적이고 교육적이며 도덕적이고 진취적인 사람들이 필요합니다." 가능한 결과, 이동성이 특징입니다... 협력이 가능하며... 국가의 운명에 대한 책임감이 있습니다. 사회 경제적번영".
슬라이드 3.
유치원 교육도 빼놓을 수 없습니다. 유아원 교육 시스템은 새로운 단계로 이동했습니다. 이에 대한 증거는 근본적으로 새로운 문서인 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 도입입니다. GEF DO는 교육 패러다임(목표)의 변화입니다. 지식의 총합을 전달하는 대신 학생의 성격 개발은 활동 방법 습득을 기반으로 합니다. 공자(孔子)께서도 말씀하셨다. “사람에게 한 번 먹이고 싶으면 생선 한 마리를 주어라. 평생 잘 먹고 살려면 낚싯대를 주세요.”
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따라서 우리는 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준은 "물고기 잡기"를 배우는 데 도움이 되는 표준이라고 안전하게 말할 수 있습니다. 이 표준은 규정 준수 보장을 개념적으로 기반으로 하는 시스템 활동 접근 방식을 기반으로 합니다. 교육 활동연령과 개인 특성에 따른 학생, 개별 교육 궤적의 다양성과 각 학생(영재 아동 및 장애 아동 포함)의 개별 발달을 대표하고 창의적 잠재력, 인지 동기의 성장, 교육 협력 및 확장 형태의 풍부화를 보장합니다. 근접발달영역의 모습입니다.
1988년에 국내 과학자 그룹 (Vitaly Aleksandrovich Slastenin, Evgeniy Nikolaevich Shiyanov 등)은 다음과 같이 주장했습니다. “활동 접근 방식은 지식 동화뿐만 아니라 이러한 동화 방법, 사고 및 활동의 패턴 및 방법, 아동의인지 능력 및 창의적 잠재력 개발 이 접근 방식은 기성 정보를 전달하는 언어 적 방법 및 형태, 학생을 가르치는 수동성, 그리고 마지막으로 지식, 기술 및 능력 자체의 쓸모 없음에 반대합니다. 활동으로 구현했습니다."
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사회와 교육 시스템의 우선 순위가 젊은이들이 새로운 삶을 살도록 준비시키는 것이라면, 교육의 결과는 졸업생의 일반적인 읽고 쓰는 능력과 함께 가설 개발 및 테스트와 같은 문제 해결의 성공 여부로 측정됩니다. , 프로젝트 모드에서 작업하는 능력, 의사 결정의 주도성 등 .P. 이러한 능력은 취학 전 교육 완료 단계의 목표에 명시된 취학 전 교육의 중요한 기대 결과 중 하나가 됩니다.
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유치원 기관의 교육 활동에서 시스템 활동 접근 방식이 무엇인지 이해하려면 활동이 무엇인지, 교육 활동 조직에 대한 활동 접근 방식이 미취학 아동과의 협력에서 선두 자리를 차지하는 이유를 이해하는 것이 필요합니다. DP의 주요 아이디어는 활동 자체가 아니라 아동의 성격 형성 및 발달 수단으로서의 활동과 연결됩니다. 저것들. 교육의 형식, 기술 및 방법을 사용한 결과 교육사업태어난 것은 특정 행동과 활동을 명확하게 수행하도록 훈련되고 프로그래밍된 로봇이 아니라, 자신의 본성에 적합하고 자기 욕구를 충족시키는 유형의 활동을 선택, 평가, 프로그래밍 및 설계할 수 있는 인간입니다. 발달과 자아실현.
슬라이드 7.체계-활동 접근법의 목표는 아동의 인성을 삶의 주체로서 교육하는 것, 즉 의식적 활동에 적극적으로 참여하는 것이다. 기술 개발을 제공합니다.
목표를 설정하다 - 예를 들어 숲 개간지에서 꽃이 사라진 이유를 알아보세요.
문제를 해결하기 위해 - 숲의 꽃이 사라지지 않도록 보존하는 방법: 금지 표지판을 만들고, 숲에서 꽃을 직접 따지 말고, 화분에 꽃을 키우고 숲 개간지에 심습니다..
결과에 책임을 진다 - 이러한 모든 조치는 친구, 부모 등에게 꽃에 대해 알리면 꽃을 보존하는 데 도움이 됩니다.
인간 주관성 형성을 위한 심리적, 교육학적 조건은 행동의 자유, 선택 능력, 자신의 행동과 행위의 결과에 대한 책임이며, 이는 아동이 활동적인 활동에 참여할 때만 가능합니다.
슬라이드 8.시스템 활동 접근 방식을 구현할 때 다음 원칙을 고려해야 합니다.
교육의 주관성 원칙: 모든 어린이는 교육 관계의 참여자입니다. 즉, 계획하고, 구축하고, 가정할 수 있습니다( 누군가는 꽃을 심겠다고 제안하고 누군가는 표지판을 만들 것을 제안합니다..), 그의 행동과 행동을 평가할 수 있습니다 ( 꽃을 심으면 받아 들여지지 않을 수도 있습니다. 매일 숲에 물을 주러 갈 수 없기 때문입니다. 숲속에 금지 표지판을 두는 것이 좋습니다)
주요 활동을 설명하는 원칙과 변화의 법칙: 주기화의 기초로서 아동의 성격 형성에 있어 주요 활동 유형을 변화시키는 성격과 법칙을 고려합니다. 아동 발달(유아기에 이것이 물체를 조작하는 것(롤 - 구르지 않음, 고리 - 울리지 않음 등)인 경우 미취학 아동에게는 게임입니다. 게임에 참여하는 어린이는 구조자, 건축업자, 여행자 등이 됩니다. 새로운 문제를 해결해야 하는 사람(무엇을 기반으로 구축할 것인가?) 튼튼한 집숲에 벽돌이 없으면 새끼 돼지를 위해; 보트가 없을 때 반대편으로 건너가는 방법 등..)
근접 발달 영역과 그 내부의 조직을 극복하는 원리 공동 활동어린이와 성인. 즉, 아이는 어른과 함께 아직 알려지지 않은 새로운 것을 배웁니다. 공동 실험을 통해 아이는 무지개에 왜 일곱 가지 색이 있는지, 왜 비눗 방울 만 있는지 배웁니다. 둥근 모양등등.
특히 중요한 것은 L. S. Vygotsky가 공식화한 입장입니다.
"...아이가 독립적으로 성취할 수 있는 것이 무엇인지 조사함으로써 어제의 발전을 조사하고, 협력을 통해 달성할 수 있는 것이 무엇인지 조사함으로써 내일의 발전을 결정합니다."
각 활동 유형의 필수 효율성 원칙: 아이는 자신의 활동 결과를 보고, 습득한 지식을 일상 생활에 적용할 수 있어야 합니다. (종이집은 물과 바람의 테스트를 견디지 못하여 깨지기 쉬움을 의미합니다. 숲의 꽃은 사라지고 레드 북에 등재됩니다. , 즉 나는 찢지 않을 것이며 친구들에게 찢지 말라고 말할 것입니다).
모든 유형의 활동에 대한 높은 동기 부여 원칙: 아이는 이런저런 행동을 수행할 동기가 있어야 하며, 자신이 왜 그렇게 하는지 알아야 합니다. 여행을 가고, 냅킨을 장식하고, 오리 새끼를 조각하고, 울타리를 만듭니다. 교사가 그렇게 말했기 때문이 아니라 필요하기 때문입니다. 동화를 돕거나, 새끼 오리를 어미 오리에게 돌려보내거나, 늑대가 토끼 마당에 들어갈 수 없도록 울타리를 세우는 것입니다.
모든 활동의 필수 반영 원칙: 요약하고 반성할 때 교사의 질문은 교육 행사의 주요 단계를 다시 말하는 어린이들에게만 겨냥되어서는 안됩니다. "우리는 어디에 있었습니까?", "우리는 무엇을 했습니까?", "누가 우리를 방문했습니까?" 등. 질문은 "우리가 토끼를 도울 수 있었던 이유는 무엇입니까?", "우리가 이 일을 한 이유는 무엇입니까?", "오늘 배운 내용이 중요합니까?", "이것이 인생에서 왜 당신에게 유용한가요?"와 같은 문제가 있는 성격의 질문이어야 합니다. ”, “무슨 일이요?” 당신에게 가장 어려웠던 일은 무엇이었나요? 왜요?”, “어떤 작업이 가장 마음에 들었나요? 왜?”, “다음에는 뭘 해야 하지?”, “오늘 우리 게임에 대해 부모님께 뭐라고 말해줄래?” 등.
아이는 자신이 한 일과 다르게 할 수 있었던 일을 분석하는 방법을 배웁니다.
수단으로 사용되는 활동의 도덕적 풍요의 원칙 - 이것은 활동의 교육적 가치입니다. 누군가에게 도움을 제공함으로써 우리는 친절, 반응성, 관용을 배양합니다. 이것은 사회적 및 의사 소통 개발입니다. 서로 간섭하지 않고 쌍 및 소규모 그룹으로 작업하고 협상하는 능력입니다. 방해하다, 동지들의 말을 들을 수 있다 등.
조직과 경영의 협력 원칙 다양한 방식활동: 교사는 능숙하고 눈에 띄지 않게 아이들의 활동을 조직하고 지도합니다. 우리가 이것을 할 것인가?”) , “아이들 위에”가 아니라 근처에 있습니다. Lev Semenovich Vygotsky가 말했듯이- 아이가 오늘 협동과 지도 하에 할 수 있는 일을 내일은 독립적으로 할 수 있습니다.
교육 과정에서 아동 활동의 원리, 이는 연구 중인 현상에 대한 어린이의 의도적이고 적극적인 인식, 이해, 처리 및 적용으로 구성됩니다.
아이들을 활성화시키기 위해 교사는 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다. “사샤, 우리가 반대편으로 가는 가장 좋은 방법은 무엇이라고 생각하시나요?”, “마샤, 늑대가 접근하지 않도록 무엇을 제안할 수 있나요?” 토끼 마당으로?” 등. 각 어린이의 구체적인 장점을 주목해 보세요. “Dima, 우리가 반대편으로 갈 수 있는 방법에 대한 좋은 아이디어를 생각해 냈어요.” “Marina는 어려운 작업을 훌륭하게 완료했습니다...” 등.
슬라이드 9.각 교사는 혁신가가 되어야 하며, 자신의 개인적인 자질에 맞는 자신만의 방법론을 찾아야 합니다. 그러므로 교사는 “무엇을 가르칠 것인가?”라는 전통적인 질문과 함께 “어떻게 가르칠 것인가?”를 이해해야 합니다. 또는 더 정확하게는 “아이들의 질문을 촉발하는 방식으로 가르치는 방법:
우리는 무엇을 알고 있나요?
우리는 무엇을 알고 싶습니까?
알아보려면 어떻게 해야 하나요?
슬라이드 10. 교육 활동의 구조
게임 상황 소개 - 문제 상황 만들기 - 목표 설정 - 활동 동기(need-wan-can) - 문제 상황에 대한 해결책 설계 - 행동 수행 - 활동 결과 분석 - 요약
교육 활동의 각 부분을 자세히 살펴보겠습니다.
1. 게임 상황 소개(어린이 조직)
게임 활동에 대한 심리적 방향을 형성합니다. 교사는 이 그룹의 아이들의 상황과 특성에 맞는 기술을 선택합니다.(누군가가 찾아옵니다. 전화벨이 울립니다. 교사는 신비한 목소리로 누군가와 대화를 시작합니다. 새 목소리 녹음, 소리 숲이 재생되고 뭔가 새로운 것이 그룹에 들어옵니다. 레드 북, 백과사전, 게임, 장난감) (동영상) (문을 두드리는 소리가 납니다. 여러분, 누가 우리에게 왔는지 보세요! 루틱입니다. 그에게 인사하고 의자를 제공하자. 그는 우리 손님이니까.)
2. 문제 상황 만들기, 목표 설정, 활동 동기 부여(필요-원-수)
교사가 수업 주제를 강요하는 것을 방지하려면 아이가 잘 알려진 상황에서 행동하도록 한 다음 학생의 사고 과정을 활성화하여 주제에 대한 관심을 불러일으키는 어려움을 조성해야 합니다. 교훈. 아이는 어려움의 원인을 파악하는 데 관심을 가질 것입니다. (동영상) (Luntik은 숲속 산책을 좋아합니다. 여러분, 봄 숲 산책을 좋아합니까? 거기는 무엇을 좋아합니까? 숲에는 어떤 꽃이 자라나요? 이름을 지어주세요. 꽃을 따서 어머니에게 드리나요? 그런데 Luntik 명절에 바바 카파에게 줄 꽃을 따고 싶다고 말했는데 공터에는 풀만 자랍니다. 꽃은 모두 어디로 사라졌나요? Luntik을 도와드릴까요? 꽃이 어디로 사라졌는지 알고 싶으신가요?)
3. 문제 상황에 대한 솔루션 설계. 게임 상황에서 어려움을 벗어날 방법을 찾는 것입니다.
교사는 입문 대화를 통해 아이들이 어려운 상황에서 독립적으로 벗어날 수 있도록 도와줍니다. (어디서 알 수 있나요? 어른들에게 물어봐도 됩니다. 저에게 물어보세요. 이 꽃들이 실린 책을 소개해 드릴까요?)
4.작업 수행 . (기존 알고리즘을 기반으로 새로운 알고리즘을 작성하고 이를 음성으로 수정한 후 게임 상황으로 복귀)
교훈적인 자료를 사용하여 문제를 해결하는 작업 (소그룹으로 작업: 문제에 대한 토론: 꽃, 동물, 새가 사라지는 것을 방지하기 위해 사람들이 무엇을 할 수 있습니까? 이를 위해 정확히 무엇을 할 수 있습니까? 아이들은 교사가 제안한 것 중에서 문제 해결에 적합한 표시를 선택합니다. 소그룹, "꽃을 따지 마십시오", "꽃을 짓밟지 마십시오", "아기 동물을 집에 데려 가지 마십시오", "동물을 쏘지 마십시오", "새 둥지를 파괴하지 마십시오", "해야합니다"라는 표시가 무엇을 의미하는지 말하십시오. 새총으로 새를 쏘지 마세요.”)
아이의 사고체계에서 '새로운' 것의 위치 찾기 (사람들이 꽃을 찢고 짓밟아서 꽃이 사라진 것을 우리는 알고 있습니다. 그러나 그렇게 할 수는 없습니다.)
일상생활에서 '새로운' 것을 사용하는 능력 (Luntik을 Baba Kapa로 만들어 주시기 위해 우리는 꽃밭 전체를 그릴 것입니다. 그리고 우리의 생태 경로에 표지판을 놓을 것입니다. 모두에게 자연을 대하는 방법을 알리십시오)
자가 테스트 및 수정 (여러분, 우리가 Luntik의 문제를 해결했다고 생각하시나요?)
5. 수업 요약. 완료된 작업 분석.
내용에 따른 움직임의 고정. 마음에 들었나요? 우리는 무엇을 했나요? 우리는 어떻게 했나요? 무엇을 위해? (예: "우리가 Luntik을 도와 그의 질문에 대한 답을 찾을 수 있었다고 생각하시나요?" "어디에서 답을 찾았나요?" "가장 어려웠던 작업은 무엇이었나요? 이유는 무엇입니까?" "어떤 작업을 수행하셨나요? 제일 좋아? 왜?”, “오늘 우리 게임에 대해 부모님께 뭐라고 말씀드릴까요?”
새로운 의미있는 단계의 실제 적용 찾기 "오늘 배운 것이 중요합니까?", "이것이 인생에서 왜 도움이 됩니까?", (우리는 표지판을 놓을 수 있습니다. 생태 산책로, 친구, 부모, 이웃에게 숲의 행동 규칙을 소개합니다)
활동에 대한 감정적 평가: Luntik을 돕고 싶은 마음이 있었나요? 레드북(Red Book)에 많은 식물이 등재되어 있다는 사실을 알았을 때 어떤 느낌이 들었나요? (저희는 Luntik을 꼭 돕고 싶었는데, 많은 꽃, 새, 동물들이 사라지고 있어서 안타깝습니다)
그룹 활동에 대한 반성. 팀으로 함께 무엇을 성취할 수 있었나요? 모든 일이 잘 되었나요? (우리는 함께 금지 표지판을 선택하고 동물, 새, 식물을 보존하는 방법을 결정했습니다)
아이 자신의 활동에 대한 반성 성공하지 못한 사람은 누구입니까? 정확히 무엇? 왜?) (은방울꽃은 못받았는데 저녁에 그려봐야겠습니다) (동영상)
아이들과 함께 일하는 형태.
실험적인 연구 활동. 연구 및 검색 활동은 어린이가 주변 세계를 마스터하기로 결심하고 그것을 알고 싶어하기 때문에 어린이의 자연스러운 상태입니다.
실험 도중 연구 활동미취학 아동은 관찰하고, 생각하고, 비교하고, 질문에 대답하고, 결론을 도출하고, 인과 관계를 설정하는 방법을 배웁니다. 왜 쇠구슬은 가라앉고 나무 공은 가라앉지 않는가? 물 한 컵에 흙을 부으면 어떻게 될까요?
슬라이드 13. 여행 게임 - 어린이는 사물, 사물의 세계로 들어가 조작하고, 해당 속성에 대해 알아보고, 조건부 여행 중에 문제가 있는 게임 상황을 해결합니다(예: 어떤 종류의 시계를 제공하는 것이 가장 좋은지) Dunno에게 학교에 늦지 않도록 ?(모래, 태양열, 기계 또는 전자)를 사용하여 필요한 경험을 얻습니다.
슬라이드 14.시뮬레이션 게임. 모델링에는 일부 객체를 다른 객체로 대체하는 작업이 포함됩니다(실제 조건부).소프트 모듈은 증기선, 자동차, 비행기, 가전제품, 가구 등으로 변할 수 있고, 연필은 마술이나 지휘봉이 될 수 있습니다. 모델링에는 모델 회로를 사용한 게임도 포함됩니다. “먼저 무엇을, 그 다음은 무엇입니까?”, “탁자 위의 빵은 어디서 났습니까?” 등등.
슬라이드 15. 어린이가 페인트를 혼합하여 새로운 색상을 얻는 방법을 배우고 "빨간색, 파란색, 노란색의 세 가지 색상 만 있으면 보라색 가지를 그리는 방법", "인형"이라는 문제를 해결하는 예술적 창의성, 생산적 활동. 마샤는 꽃을 좋아합니다. 꽃이 아직 피지 않았기 때문에 겨울에 인형 마샤의 생일을 축하하는 방법은 무엇입니까?” (그녀를 위해 꽃밭 전체를 그릴 수 있습니다) 등
슬라이드 16. 시스템 활동 접근 방법.
시스템 활동 접근 방식의 주요 방법 중 하나는 상황 문제(교육 상황)를 해결하는 것입니다.
상황별 과제의 특이성은 그것이 실천 지향적인 성격을 가지고 있다는 것입니다. 따라서 아이는 문제를 해결하면서 기존 지식, 기술 및 능력을 사용하고, 다른 한편으로는 검색 및 실제 행동을 수행함으로써 독립적으로 새로운 지식을 발견하고 새로운 기술을 습득합니다.
과제의 핵심이 문제적 질문이 됩니다. 예를 들어, 초원의 꽃이 왜 사라졌다고 생각하시나요? 여러분, 웅덩이의 물이 얼마나 더러운지 보세요. 웅덩이가 깊은지 아닌지 어떻게 알 수 있나요? 우리 사이트의 눈이 깨끗한지 더러운지 알아봅시다. 이를 위해 무엇을 해야 합니까?
프로젝트 방식도 효과적이다.
다른 조직 방법의 프로젝트 방법 교육 과정유치원 교육 기관은 다음과 같이 구별됩니다.
- 어린이가 기존 지식과 기술을 실제로 적용하는 것;
- 미취학 아동의 독립성과 창의성을 높이는 작업의 비강성적 공식화, 가변성;
- 공개적인 결과를 가져오는 활동에 대한 관심, 이에 대한 개인적인 관심.
프로젝트 활동에서 교사의 위치: 기성 지식의 번역가부터 학생들의 검색 활동 활성화 시작, 학생들이 제기하거나 발견한 문제에 대한 해결책을 공동으로 검색하는 것까지. (사각형 모양의 비눗방울도 있나요? 1분은 많은가요, 적은가요?” 등등.
슬라이드 17.아이를 편안하고 흥미롭게 만들기 위해; 게임, 디자인, 예술적 창의성 등 어떤 활동이든 쉽게 참여할 수 있으려면 적절한 개발 환경이 필요합니다.
아이를 둘러싼 모든 것은 아이의 발달을 목표로 해야 합니다. 유치원에는 모든 그룹에 실험 활동 공간이 갖추어져 있습니다. 그 안에 있는 모든 것은 아이들이 접근할 수 있습니다. 모든 연령의 어린이는 한 가지 활동 또는 다른 활동에 참여할 수 있습니다. 체를 통해 시리얼을 걸러내고 왜 한 시리얼은 체로 쳐지고 다른 시리얼(더 큰 것)은 체로 치지 않았는지 확인합니다. 콩과 완두콩을 분리하여 크기와 모양을 비교하고 아플리케를 만드는 데 사용합니다. 물티슈로 뭔가를 만들어보세요. 젖은 모래로 성을 짓습니다. 고무공과 금속공이 물 위에서 어떻게 행동하는지 비교해보세요. 계획이 개발되었습니다 - 실험 수행을 위한 알고리즘(유리에 담긴 더러운 물을 깨끗하게 만드는 방법? 모래, 점토 또는 흙 중 물에 더 빨리 침전되는 것은 무엇입니까? 해결책을 만드는 방법) 비누방울등등.)
예술 공간에는 모델 워크숍도 있습니다. 사고의 발달을 촉진하는 계획: 주황색, 보라색, 갈색을 얻는 방법, 녹색 페인트, 네 가지 색상의 페인트가 있습니까? 먼저 어린이는 실험을 통해 주어진 색상을 얻은 다음 색상 연산을 사용하여 지식을 통합할 수 있습니다. 주황색 원을 얻으려면 빨간색 원에 노란색을 추가해야 합니다.
두 개의 원에서 닭, 타조, 플라밍고, 토끼 등을 얻는 방법과 같은 개략적인 작업도 고려되었습니다.
교사들은 그림의 장르를 강화하기 위해 주제 사진을 선택했습니다. 풍경, 정물, 초상화를 만듭니다. 초상화에는 다양한 카드를 삽입하여 사람의 분위기를 전달할 수 있습니다.
자연의 구석에는 특정 식물을 돌보는 알고리즘이 포함된 카드가 있습니다. 알고리즘 작성을 위한 대상 사진: 씨앗은 식물이며, 어린이는 카드를 집어 들어 부족한 단계를 채웁니다.
안에 놀이 공간– 계획된 플롯에 따라 어린이가 사용할 수 있는 소프트 모듈, 게임 화면. 또한 아이들이 계절과 기상 조건에 따라 인형 옷을 선택하는 유명한 게임 "Dress the Doll"도 있습니다.
교육 코너에는 미궁, 논리적 사슬을 만들기 위한 물체 그림 "빵이 어떻게 테이블에 왔나요?", "셔츠가 들판에서 어떻게 자랐나요?", "테이블에 접시가 어떻게 생겼나요?" 등 다양한 게임이 있습니다. ?” 등.
시스템 활동 접근법은 아이들이 스스로 새로운 지식을 발견하고, 이를 시스템으로 구축하고, 실제로 적용하도록 돕습니다. 반영하는 능력이 발달합니다. 아이들은 알고리즘을 적용하는 방법을 배우고 스스로 어려운 상황에서 벗어나려고 노력합니다. (비디오 또는 사진)
슬라이드 18.교사의 임무는 학습에 동기를 부여하고, 자녀가 독립적으로 목표를 설정하고 이를 달성할 수 있는 방법과 수단을 찾도록 가르치는 것입니다. 아이가 통제력과 자제력, 평가 및 자존감 기술을 개발하도록 돕습니다. 물론 모든 교육자가 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준이 승인된 후 즉시 구조를 조정하고 전통적인 수업을 떠난 것은 아닙니다. 큰 방법론적 작업. 우선, 교사들을 대상으로 “나는 새로운 기준에 따라 일할 준비가 되어 있는가?”라는 설문조사를 실시했습니다. 설문지를 분석한 후 우리는 교사들이 혁신을 경계한다는 것을 알았습니다. 교사들이 어떤 어려움을 겪는지 정확히 알아냈습니다. 우선, 아이들의 주도성과 개성을 지원하고 특정 계획에서 벗어나지 않고 일하지 않는 능력; 교육 활동에 새로운 접근 방식을 적용할 때 실패에 대한 두려움. 유치원 기관의 방법론적 서비스는 확인된 어려움을 극복하기 위한 작업 계획을 설명했습니다. 우선, 교사들이 교육 과정에 대한 새로운 원칙과 접근 방식에 대한 지식을 비즈니스 게임 형태로 체계화하려고 노력한 "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준을 알고 있습니까?"라는 교육 시간이 열렸습니다. 이곳에서는 비즈니스 게임도 열렸습니다. 흔한 실수교사”는 교사들이 외부에서 자신을 바라보고 이전에 아이들과 함께 일할 때 사용했던 방법이 이미 구식이고 우스꽝스러워 보인다는 결론에 도달했습니다.
슬라이드 19.이 방향과 현재의 작업을 계속하기로 결정되었습니다. 학년. 2014-2015 학년도의 연간 과제 중 하나입니다. 연도는 다음과 같이 들립니다. "교육 및 육성에 대한 시스템 활동 접근 방식의 구현을 통해 미취학 아동의 정신적 운영 개발을 촉진합니다." 이 과제 수행의 일환으로 교육자를 위한 협의 "현대 요구 사항에 따른 교육 과정 설계", "게임 내 파트너 연구 활동 형태 구성"과 같은 활동이 수행되었습니다. 선임 교사와 교육 및 방법론 작업 담당 부교수는 교사들이 체계적 활동 접근 방식을 사용하여 교육 상황을 구성하는 원칙을 알게 된 "미취학 아동을 대상으로 한 교육 활동의 시스템 활동 접근 방식"세미나를 준비했습니다. 워크숍 세미나“초등 교육에서 문제 검색 상황 활용 수학적 표현" 연간 계획에는 체계적인 활동 접근 방식을 사용하여 교사와 어린이의 공동 활동에 대한 집단적 검토가 포함되었습니다. 오픈 이벤트를 준비하는 교육자들은 이 문제, 아이들과 함께 활동을 구성하는 모델을 연구했습니다. 공개 관람을 위해 철저히 준비했습니다. 우선 각 선생님과 함께 주제를 선택했습니다. 교육 상황, 아이들이 해결해야 할 문제가 무엇인지, 교육 상황의 실제적인 부분을 구성하는 방법, 성찰을 수행하는 방법을 결정했습니다.
연간 과제에 따라 어린이와의 공동 활동과 독립적 활동 모두에서 체계적인 활동 접근 방식의 구현을 촉진하는 발달 환경을 보충하기 위해 "교육적 아이디어 경매"를 개최하기로 결정되었습니다. 교사들은 "경매"가 언제 열릴 것인지 미리 알려주었습니다. 기성 아이디어. "경매" 동안 교사들은 발달 환경을 보충하기 위한 아이디어를 제시했습니다. 나머지 교사들은 여섯 모자 방법을 사용하여 이 아이디어를 분석했습니다. 무엇이 좋은지, 무엇이 나쁜지, 무엇이 바뀔 수 있는지. 그런 다음 그들은 그 아이디어를 받아들일지 여부를 결정했습니다. 이것이 다양한 카드 구성표, 알고리즘, 교훈적인 게임, 이는 앞서 언급한 것입니다.
비판함으로써 아이의 활동을 자극하십시오.
“위”가 아니라 “가까이”가 되십시오.
야시나 O.A 선생님
"사람은 스스로 뭔가를 해야만 결과를 얻을 수 있다..."
(알렉산더 퍄티고르스키)
유치원 교육 기관이 연방 주 교육 표준에 따라 작동하도록 전환하는 상황에서 교사에게는 새로운 표준에 따라 교육 작업을 조직하는 임무가 주어집니다. 이러한 작업의 구현은 시스템 활동 접근 방식을 통해 완전히 촉진됩니다.
시스템-활동 접근 방식에서는 '활동'이라는 범주가 핵심 위치 중 하나를 차지하고 활동 자체가 일종의 시스템으로 간주됩니다. 학생들의 지식이 스스로 검색한 결과가 되기 위해서는 이러한 검색을 정리하고, 학생을 관리하고, 인지 활동을 개발하는 것이 필요합니다.
활동 접근 방식은 학습 과정을 구성하는 접근 방식으로, 교육 과정에서 학생의 자기 결정 문제가 가장 중요합니다.
활동접근의 목표는 아동의 인격을 생활활동의 주체로 발달시키는 것이다.
주체가 된다는 것은 활동의 주인이 된다는 것입니다.
- 목표 설정,
- 문제를 해결하기 위해,
- 결과에 책임을 진다.
시스템 활동 접근법의 개념은 1985년에 특별한 종류의 개념으로 도입되었습니다. 그럼에도 불구하고 과학자들은 국내 내부의 모순을 제거하려고 노력했습니다. 심리학~ 사이 체계적 접근, 이는 언제나 체계적이었던 우리 국내 과학과 활동 기반의 고전 연구에서 개발되었습니다. 시스템 활동 접근법은 이러한 접근법을 결합하려는 시도입니다. "활동"은(는) 무슨 뜻인가요? "활동"이라고 말하는 것은 다음 사항을 나타내는 것입니다.
활동은 항상 결과를 목표로 하는 목적이 있는 시스템입니다. 시스템 활동 접근 방식의 개념은 피드백이 있는 경우에만 결과를 얻을 수 있음을 나타냅니다.
우리 모두는 현명한 사람이 가난한 사람들에게 와서 이렇게 말한 옛 비유를 기억합니다. “당신이 배고프다는 것을 알겠습니다. 자, 배고픔을 달래줄 생선을 주겠다.” 하지만 속담에서는 물고기를 줄 필요가 없고 잡는 방법을 가르쳐야 한다고 말합니다. 차세대 표준은 학습을 가르치고, "낚시"를 가르치며, 이를 통해 보편적인 기술을 익히는 데 도움이 되는 표준입니다. 학습 활동, 없이는 아무 일도 일어나지 않습니다. 
지식이 생성되는 것은 행동입니다.
교육에 대한 체계적 활동 접근 방식의 주요 목표는 지식이 아니라 작업을 가르치는 것입니다.
이를 위해 교사는 다음과 같은 질문을 합니다.
- 선택할 자료와 교훈적인 처리 방법
— 선택할 교육 방법과 수단은 무엇입니까?
- 자신의 활동과 자녀의 활동을 조직하는 방법
— 이러한 모든 구성 요소의 상호 작용이 특정 지식 및 가치 지향 시스템으로 이어지는지 확인하는 방법.
구조시스템 활동 접근 방식의 관점에서 보면 다음과 같습니다.
- 교사가 문제 상황을 조성합니다.
- 아이가 문제 상황을 받아들인다.
— 함께 문제를 식별합니다.
— 교사는 검색 활동을 관리합니다.
- 아동이 독립적인 검색을 수행합니다.
- 결과에 대한 토론.
주요 교육 업무:
활동 접근 방식에는 다음이 포함됩니다.:
- 아이들은 인지적 동기(알고, 발견하고, 배우고자 하는 욕구)와 구체적인 교육 목표(정확히 무엇을 찾아내고 숙달해야 하는지에 대한 이해)를 가지고 있습니다.
- 누락된 지식을 얻기 위해 특정 작업을 수행하는 학생;
- 학생들이 습득한 지식을 의식적으로 적용할 수 있는 행동 방법을 식별하고 숙달합니다.
- 학생들의 행동을 완료한 후와 과정 중에 자신의 행동을 통제하는 능력을 개발합니다.
- 특정 삶의 문제를 해결하는 맥락에서 학습 콘텐츠를 포함합니다.
교육의 시스템 활동 접근 방식에 대해 말하면 이 개념을 다음과 분리할 수 없습니다. 교육 과정. 정보의 흐름과 도덕적 가르침이 아닌 활동 접근 조건에서만 사람이 개인으로 행동합니다. 세상과 상호 작용함으로써 사람은 자신을 구축하고 평가하며 자신의 행동을 자기 분석하는 방법을 배웁니다. 따라서 교육 및 연구 활동, 프로젝트 활동, 놀이 활동, 집단 창작 활동-이것은 동기 부여 조건을 가지며 어린이에게 독립성, 선택의 자유 태도를 조성하고 삶을 준비하는 실제 의사 소통을 목표로하는 모든 것입니다. 이것은 의심 할 여지없이 시스템 활동 접근 방식입니다. , 즉시 열매를 맺지는 않지만 성취로 이어집니다.
강요가 없고 각 어린이가 자신의 자리를 찾고, 주도성과 독립성을 발휘하고, 자신의 능력과 교육적 요구를 자유롭게 실현할 수 있는 기회가 있는 자연스러운 놀이 환경은 성취에 최적입니다.
안나 시
유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 기초로서 유아원 교육 기관의 교육 활동에 대한 시스템 활동 접근 방식
"말하면 잊어버릴 거야.
나한테 보여주면 기억할게
내가 스스로 행동하게 해주세요. 그러면 배우겠습니다.”
중국의 지혜.
시스템 활동 접근 방식은 교육 과정의 조직입니다., 주요 장소는 활동적이고 다재다능하며 최대한 독립적인지에 주어집니다. 어린이 활동. 핵심은 정보 재생산 지식에서 행동 지식으로 점진적으로 출발한다는 것입니다. 이것 접근 방식교육 과정에서 아동의 자기 결정 문제가 대두되는 학습 과정의 조직.
활동 - 인간 행동의 시스템특정 목표를 달성하는 것을 목표로합니다.
활동 접근법- 선생님의 조직과 관리입니다. 활동다양한 복잡성과 범위의 특별히 조직된 교육 과제를 해결할 때 어린이. 이러한 과제는 아동의 주제, 의사소통 및 기타 유형의 역량뿐만 아니라 인간으로서의 아동 자신도 개발합니다. (L. G. 피터슨).
시스템 활동 접근 방식학습한다는 것은 아이들이 인지적 동기를 가지고 있다는 것을 전제로 한다. (알고, 발견하고, 배우고, 마스터하려는 욕구).
구현에서 교사의 역할 시스템 활동 접근 방식이 훌륭합니다, 그 핵심 인물은 바로 선생님이시니까요. 교육 과정. 원칙 활동아이를 다음과 같이 강조한다 교육 과정에 등장하다, 교사는 이 과정의 주최자이자 조정자 역할을 맡습니다. 역할을 과대평가하기는 어렵다 선생님의 활동, 아동의 성격 형성 및 발달 과정에 미치는 영향. 여기서 중요해요 모두: 민주주의를 선호하는 권위주의적인 의사 소통 스타일을 거부하고 교사의 개인적 자질, 자기 계발 능력 및 전문적 능력을 모두 거부합니다.
고려해 봅시다 시스템 활동 접근 방식이 주요 NOD 조직의 형태. 기술을 분석해보자 활동 방법, GCD 중에 사용됩니다.
1. 문제가 있는 상황의 조성.
2. 목표 설정.
3. 동기부여 활동.
4. 문제 상황에 대한 해결책을 설계합니다.
5. 작업 수행.
6. 결과 분석 활동.
7. 요약하자면.
문제가 있는 상황을 만듭니다. (참여 과정 활동)
1. 대부분의 어린이의 관심을 끌 수 있는 내용을 추가하거나 제거하십시오.
2. 놀라운 순간이나 놀라운 효과를 만들어 보세요. (문을 두드리는 소리, 소음, 웅웅거리는 소리 등) .
3. 음모를 조성하십시오 ( “잠깐만요. 곧 흥미로운 것을 보여드리겠습니다.”등.)
타겟 설정.
1. 특별한 상황을 정리하라 (모든 비누를 자갈로 교체하고 분필을 각설탕으로 교체)
2. 동료들과 미리 합의해 보세요.
동기 부여 활동.
1. 가을 산책 중.
-얘들 아, 줄거리 나 유치원가는 길에 다차에서 발견 한 아름다운 나뭇잎을 나에게 가져 오십시오. 그들은 놀라움을 위해 매우 필요합니다.
아이들이 관심을 갖고 있어요.: “뭔데 놀랐지?”
2. 교사는 특정한 일에 있어서 아이들의 도움이 필요합니다. 아이들에게 연설하다: “오늘 손님이 우리 그룹에 오실 것입니다. 우리와 함께 좋아해 주셨으면합니다.”
문제 상황에 대한 솔루션을 설계합니다.
1. 지명할 기회를 준다 다양한 옵션문제를 해결하기 위한 상황에 대한 해결책. 어린이를 위한 모든 옵션을 수락하고 선택을 제안하십시오.
2. 진행중 활동항상 아이들에게 물어보세요 "왜, 왜 이러는 거야?"아이가 모든 단계를 이해할 수 있도록. 아이가 뭔가 잘못했다면, 그것이 정확히 무엇인지 이해할 수 있는 기회를 아이에게 주십시오.
결과 분석 활동.
아이들에게 좋아하는지 아닌지 묻지 마세요. 묻다 필요한: “왜 이런 짓을 한 거야?”아이가 목표를 달성했는지 여부를 이해합니다.
요약.
결과뿐만 아니라 칭찬도 많이 해주세요 활동 진행 중.
표지판 다양한 모델조직 교육 과정.
1. 예외 트레이닝 블록 (그러나 학습 과정은 아님).
2. 조인트 블록의 볼륨 증가 어른과 어린이의 활동, 여기에는 뿐만 아니라 교육 활동정권 기간 동안 수행될 뿐만 아니라 직접적으로 수행됨 교육 활동
3. 컨셉의 범위와 내용의 변경 "곧장 교육 활동»
비교:
훈련 모델
1. 아이는 어른의 형성적 영향의 대상이다 (성인이 조종하고 조종함)아이는 더 활동적인 자세를 취합니다).
2. 규제 강화 교육 과정, 기성 템플릿 사용 (준비된 수업 노트)그리고 견본.
3. 기본양식 - 교육 세션, 주요 활동 - 교육.
4. 어른의 독백 (언어적 작업 방법의 우세). 좌석 "어른 반대 아이"
5. 의무적 참여 교육 과정.
교육의 주요 동기과정 - 어른들의 권위 (선생님, 부모님).
제어 용이성 교육 과정.
관절 어른과 어린이의 활동:
1. 어린이는 성인과의 상호 작용의 대상입니다 (어른과 어린이 간의 협력, 어린이는 동등하지 않더라도 성인과 동일하고 어린이는 성인보다 덜 활동적입니다). 조직의 유연성 교육 과정, 어린이의 필요와 관심을 고려합니다.
2. 보육원 조직 에서의 활동 다양한 형태 , 적절한 미취학 연령 . 대화 (의사소통)아이가 있는 어른. 어른과 어린이를 위한 좌석 배치 "둥근"
3. 참여는 선택사항입니다. 주요 참여 동기(비참여) V 교육 과정 – 가용성(결석)아이의 관심. 통제력 행사의 어려움 교육 과정.
주제에 관한 출판물:
유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 맥락에서 전문적인 활동을 위한 교사 준비"선생님의 준비 전문적인 활동예비 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 맥락에서” “오늘 우리가 어제 가르쳤던 방식으로 가르치면 우리는 훔칠 것입니다.
유치원의 시스템 활동 접근 방식유치원 교육 시스템 현대 무대개발은 법률 및 규제 프레임워크의 업데이트와 관련된 주요 변화를 겪고 있습니다.
연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육의 기본 교육 프로그램 설계시립예산유치원 교육 기관 « 유치원일반발달형 No. 29" REPORT on the Seminar for.
유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 기초로서 유아원 교육 기관의 교육 활동에 대한 시스템 활동 접근 방식나에게 말하면 잊어버릴 것이고, 보여 주면 기억할 것이고, 스스로 행동하면 배울 것입니다. 중국의 지혜 목표: 이론의 향상.
취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 관점에서 모니터링유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 관점에서 모니터링 슬라이드 유아원을 위한 연방 주 교육 표준의 발표와 관련하여.
