고등 교육 시스템을 포함한 교육 영역은 기존의 사회 및 노사 관계의 기능을 지원할 뿐만 아니라 한 국가-민주주의 사회, 사회적 지향적 경제를 가진 법치 국가; 전문 활동 분야에서 혁신의 운영 개발이 가능한 첨단 산업 전문가를 양성합니다.
따라서 고등 전문 교육 시스템은 국가의 사회 경제적, 정치적 변화에 대응할뿐만 아니라 세계 사회 문화를 고려한 장단기 예측을 기반으로 활동을 수행해야합니다. 및 교육 동향.
세계 고등 교육 시스템 개발의 가장 중요한 추세와 특징은 다음과 같습니다.
1. 고등 교육의 급속한 발전 속도, 고등 교육의 대중적 성격.따라서 1995년 선진국의 경우 고등교육기관에 진학하는 학교 졸업생의 수는 60%, 북미는 84%, 개발도상국의 경우 고등교육에 등록한 사람의 수는 최근 몇 년 동안 11배 증가했습니다. 현재 벨로루시 공화국에는 인구 10,000명당 340명의 학생이 있으며 이는 유럽 국가에서 높은 수치입니다.
2. 학생들의 교육적 필요의 범위 확장에 기여하는 다각화(다양성 증가) 커리큘럼 및 프로그램, 두 개 이상의 과학 영역 또는 학문 분야의 교차점에 있는 새로운 전문화 및 전문 분야의 출현. 이러한 다양한 학문적 주제의 지식을 상호 연결하는 것을 학제 간,이것은 또한 현대 대학의 교육 과정의 중요한 특징이기도 합니다. 과학적 실천은 새로운 지식, 새로운 과학 분야가 다른 과학 분야의 지식이 만나는 지점에서 출현한다는 것을 확인합니다. 유네스코 사무총장인 프레데리코 마요르(Frederico Mayor)가 언급한 바와 같이 현대 세계의 교육은 끊임없는 창조의 과정이 서로 교배되고 상호 풍요로워지는 끝없는 우주의 이미지와 모양으로 형성됩니다.
3. 국제화의 맥락에서 단일 교육 공간의 생성. 1999년 6월 19일 유럽 29개국 교육부 장관이 채택한 볼로냐 선언(Bologna Declaration)에 따라 2010년까지 대졸자의 취업 기회를 확대하고, 전문가와 그들의 경쟁력. 통합 교육 공간의 생성에는 다음이 포함됩니다.
- 졸업장, 학업 학위 및 자격 인정,
- 학사 및 석사 학위를 포함한 고등 교육의 2단계 구조 구현,
- 교육 프로그램 개발에 통합된 학점(학점) 단위 시스템 사용,
- 비교 가능한 기준과 평가 방법을 사용하여 교육의 질에 대한 유럽 표준의 개발.
4. 생산 전문가 양성 요건의 질적 변화... 현대 산업 영역에는 생산, 연구 및 설계 및 개발과 같은 여러 형태의 활동이 결합되어 있습니다. 이것은 제품 품질을 향상시키는 새롭고 더 효율적인 기술 개발을 목표로 하는 실험적 생산 시설의 생성에 기여합니다. 현대 사회의 지적 잠재력은 새로운 유형의 사고의 발전, 새로운 유형의 활동의 발전, 새로운 기술의 창조에 의해 결정됩니다.
이와 관련하여 대학 과학 및 실습의 역할이 변화하고 있습니다. 미래의 전문가를 양성하는 과정에서 교육, 연구, 디자인 및 엔지니어링 활동 형태를 기존 기술을 개선하고 새로운 기술을 창출하는 단일 프로세스로 결합해야 합니다. 활동 시스템.
이것은 현대 대학에서 교육 내용을 업데이트해야 할 필요성을 결정합니다. "지식"일뿐만 아니라 "활동 기반"이어야하며 새로운 유형의 활동을 마스터하고 생성하는 학생들의 경험 형성을 보장해야합니다. 대학의 교육 과정을 재구성하는 문제가 제기되며, 여기서 학생들의 교육 및인지 작업은 연구 및 디자인 활동으로 변환되어야합니다. 새로운 유형의 활동, 사고 방식, 기술을 습득하는 경험은 학생들의 학습 주제가 되어야 합니다. 동시에 미래의 전문가는 활동 목표를 제시하고 구체화하고 연구, 생산 및 기술 프로젝트를 개발 및 구현하는 방법을 배워야 합니다.
5. 지속적인 자기 교육의 역할을 강화합니다.현재 과학의 집중적 발전, 생산 영역의 맥락에서 4-6 년 동안의 고등 교육에서 전문가를 양성하고 있으며, 전문적 적합성 기간은 3-5년으로 추정됩니다.... 지식의 급속한 "노화"상태에서 전문가는 추가 교육 또는 전문 재교육이 필요합니다. 외국 연구원의 일부 추정에 따르면 전문가는 연중 대학원 교육 시스템 기관에서 근무 시간의 최대 3 분의 1을 보내야합니다. 이와 관련하여 전문가의 전문 교육 과정에서 가장 중요한 작업은 독학 기술 시스템 (스스로 가르치는 능력)의 형성과 지속적인 자기 교육의 필요성입니다.
6. 대학에서 교육 과정을 조직하고 관리하는 방식의 변화, 교육 및인지 활동 대상의 수동적 위치에서 주제의 능동적이고 반성적 연구 위치로 학생을 옮기는 것을 포함합니다. 이 접근 방식은 학생들이 자기 결정, 자기 교육 및 전문적인 자기 개선 기술을 습득할 수 있도록 교육 과정에서 조건을 만들어야 할 필요성을 결정합니다. 가장 중요한 조건은 능동적인 연구 형태 및 교수법을 기반으로 한 발달 또는 성격 지향 기술의 구현입니다. 독립적인 작업의 점유율 증가, 인터넷 사용. 이것은 미래 전문가의 교육 및 연구 작업의 심각한 강화, 밀도 및 포화도의 증가,보고 및 통제 활동의 수를 전제로합니다.
현대 사회에서 인간 활동의 영역
국가 교육 시스템의 개혁
카자흐스탄 교육발전사업의 주요과제
교육의 근본화의 이론적 입장의 주요 기능
교육의 인간화와 인간화의 문제
교육의 사회적 역할: 인류 발전의 전망은 교육의 방향과 효과에 크게 좌우됩니다.
교육의 인간화의 본질은 문화와 문명의 역사, 전체 문화 유산에 대한 깊은 이해를 바탕으로 생각하는 문화, 학생의 창의적 능력의 형성입니다. 대학은 끊임없는 자기 계발, 자기 계발이 가능한 전문가를 양성해야 하며, 그의 본성이 풍부할수록 전문적인 활동에서 더욱 생생하게 드러날 것입니다.
높은 자격을 갖춘 전문가의 훈련은 항상 고등 교육의 가장 중요한 과제로 남아 있습니다. 현재 이 과제는 교육의 기초화 없이는 더 이상 수행할 수 없습니다. 이것은 과학 기술의 진보가 기초 과학을 직접적이고 영구적이며 가장 효과적인 생산 원동력으로 변화시켰기 때문입니다. 이는 최신 첨단 기술뿐만 아니라 모든 현대 생산에 적용됩니다. 이전에 전문 실험실에서 독점적으로 사용되었던 측정, 연구, 제어, 모델링 및 자동화 도구로 생산의 포화도, 완전히 새로운 기술 분야의 출현, 높은 생산 개발 속도를 제공하는 것은 기초 연구의 결과입니다.
기본 지식은 기본 과학(및 기본 학문)에 포함된 자연에 대한 지식입니다.
고등 교육의 기초화는 기초 과학에 의해 개발된 창의적 사고의 방법과 기초 지식을 통해 교육 과정을 체계적이고 포괄적으로 강화하는 것입니다. 자연, 거의 모든 공학 분야에는 기본 구성 요소가 있습니다. 많은 인문학도 마찬가지입니다. 따라서 대학에서 공부하는 동안 학생이 공부하는 거의 모든 학문은 근본화 과정에 참여해야합니다. 비슷한 생각이 인간화에도 유효합니다. 전술한 내용은 엔지니어 교육의 인도주의적, 기본적 및 전문적 구성 요소를 통합하는 근본적인 가능성과 실제 실행 가능성의 기초가 됩니다.
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주제 3. 교육 과정으로서의 고등 교육의 목표와 목적
1. 교육의 두 가지 하위 시스템: 훈련과 육성
학습의 본질
교육학은 교육의 본질, 목표 및 방법을 보여줍니다. 또한 교육은 일반적으로 두 가지 하위 시스템을 포함하는 프로세스로 이해됩니다. 교육그리고 육성.
따라서 "훈련"과 "육성"의 개념은 우리가 인간 사회화의 목적 있고 조직적인 과정으로서 교육의 축소할 수 없는 하위 시스템을 분리할 수 있게 해주는 가장 중요한 교육학적 범주입니다.
교육은 교사와 학생의 주관적이고 객관적인 행동을 통해 주어진 목표를 향해 나아가는 교육학적 과정입니다. 사람으로서의 사람의 형성, 사회적 이상에 따른 그의 형성은 교육 과정 밖에서는 생각할 수 없습니다 (동의어로 "교육 과정"의 개념이 사용됨).
교육 과정은 교육, 교육 및 발달 문제를 해결하기 위해 특별히 조직된 교사와 학생의 상호 작용입니다. 즉, 교육적 과정은 좁은 특수한 의미의 교수와 교육의 통일성을 확보함으로써 넓은 의미의 교육을 실행하는 통합적 과정으로 이해된다.
교육 시스템의 이러한 구분은 이미 다음과 같이 강조되었습니다. 플라톤,"Sophist"라는 대화에서 "가르치는 기술과 교육의 기술"을 구별할 것을 요구했으며 "Laws"에서 "우리는 적절한 교육을 가르치는 데 있어 가장 중요한 것으로 인식합니다"라고 주장했습니다. 또한, 양육을 통해 그는 지식뿐만 아니라 활동 방법에도 연결하여 그가 가르치는 것에 대한 긍정적 인 태도의 형성을 이해했습니다.
그 이후로 교육과 양육을 정의하고 이러한 과정을 분리하려는 많은 시도가 있었습니다. 최근 수십 년 동안 이 문제를 해결하기 위한 매우 유망한 접근 방식이 주로 다음과 같은 연구자에 의해 국내 교육학에서 제안되었습니다. 그리고 나. 러너, V.V. Kraevsky, B.M. 빔바드등
또한 그들의 개념은 상호 배타적이지 않고 서로 보완되어 주요 내용의 관점에서 다음과 같이 축소되었습니다.
교육과 양육은 단일 교육 과정의 하위 시스템입니다.
교육 및 양육 - 의도적으로 조직된 인간 사회화 과정의 측면;
교육과 양육의 차이점은 첫 번째는 주로 사람의 지적 측면과 양육 - 감정적, 실용적, 가치 측면에 대한 것입니다.
교육과 육성은 상호 연결된 과정일 뿐만 아니라 상호 지원하고 보완하는 과정입니다.
표현으로 케이디 우신스키,교육은 건축이며, 그 과정에서 건물이 세워지고 지식은 그 기초입니다. 이 건물은 기술, 능력, 연수생의 능력 등 많은 층을 가지고 있지만 그들의 힘은 주로 지식의 형태로 놓인 기초의 질에 달려 있습니다.
교육과 양육의 통일성은 교육의 하위 시스템으로서 목적이 있는 교육과 양육을 포함하는 교육 과정의 본질에 의해 결정됩니다.
다음 프레젠테이션에서는 이러한 두 하위 시스템의 본질, 내용 및 구현 방법을 단계별로 긴밀한 관계로 고려할 것입니다.
학습의 본질
일반적으로 교육학 문헌에서 가르치는 것은 교육의 하위 시스템으로 이해되며, 이는 교육자와 학습자 사이의 능동적이고 의도적인 상호 작용의 과정이며 그 결과 특정 지식, 능력 및 기술, 활동 경험, 행동 및 개인적인 자질은 후자에서 형성됩니다.
이 정의는 다음을 나타냅니다. 학습 과정의 측면:
주로 마스터링을 목표로 합니다. 지식;
학습 서브시스템은 지식을 전달하는 것만으로 작업을 소진하는 것이 아니라 특정 지식의 형성을 목표로 합니다. 연습생의 자질,능력, 기술, 행동, 즉. 학습 과정은 양육 하위 시스템과 어떤 방식으로든 밀접하게 연결되어 있는 것으로 밝혀졌습니다.
학습 과정은 교사의 활동 영역일 뿐만 아니라 태도두 참가자 - 교사와 학생 사이에서 우선 순위는 교사에게 있지만 학생도 수동적으로 남아 있지 않습니다.
따라서 교육 이론이나 교훈의 주제에 대한 짧지만 충분한 정의는 다음과 같을 수 있습니다.
교훈은 교사와 학생 간의 상호 작용의 일반적인 원칙과 패턴을 탐구하는 교육학의 필수적인 부분이며, 그 과정에서 교육 과제는 교육 과제와 밀접하게 연결되어 해결됩니다.
더욱이 아래 가르침의 원리학습 프로세스의 기본 요구 사항을 이해하여 최적화할 수 있습니다. 그리고 아래 패턴이것은 학습 과정의 발달을 결정하는 일반적이고 필요하며 안정적이고 반복적인 관계의 이론에 반영을 의미합니다. 이러한 학습 과정 패턴 중에서 다음과 같은 패턴이 일반적으로 구별됩니다.
개인, 사회 및 국가의 요구에 대한 교육의 내용과 목표의 의존성;
이전 교육의 품질, 이미 학습한 교육 자료의 양과 성격에 대한 각 후속 교육 단계의 의존성;
훈련의 효율성과 과정 참가자 간의 동기 부여의 성격 사이의 관계;
전체 학습 결과, 품질에 대한 교육 과정, 계획, 조직, 인센티브 및 제어 시스템 관리의 적극적인 영향.
가장 중요한 원칙고품질을 보장하는 초기 설정은 다음과 같습니다.
연구를 위해 제안된 자료의 객관성, 현실과의 일치성, 과학적 성격
일관성, 체계성, 교육 과정의 명확한 계획;
제공된 지식의 가용성, 학생들의 발달 수준에 대한 준수;
교육의 가시성, 다양한 방법;
학생들이 학습하는 동안 활동적인 상태를 유지합니다.
지식의 지속적인 동화 보장;
이론과 실제 사이의 긴밀한 연결을 유지합니다.
이러한 원칙을 성공적으로 이행하는 것은 크게 다음 사항에 의해 결정됩니다. 훈련 내용.
아래에 학습 콘텐츠학습 과정에서 사용되는 특정 정보를 이해합니다. 교육의 내용은 지식, 기술, 창의적 활동 경험 및 현실에 대한 감정적 가치 태도 경험의 4가지 주요 요소를 포함합니다. 교육 정보의 전체 집합은 개인, 사회 및 국가의 교육 시스템의 사회 질서에 의해 결정되며 이 교육 시스템의 조건에 맞게 조정됩니다. 각각의 역사적 시대는 고유한 문화를 발전시키고 고유한 교육학 이론을 생성하며 그에 따라 교육의 내용을 재구성합니다.
현대 교육 시스템에서 교육의 내용을 결정하는 주요 문서는 표준, 커리큘럼, 프로그램 및 교과서입니다.
학습의 목표는 내용, 방법, 수단 등 학습의 모든 측면에 영향을 미치는 정의적이고 만연한 원칙입니다.
표준;
프로그램들;
교과서.
각 문서의 기능을 간략하게 살펴보겠습니다.
1. 교육기준,일반적으로 국가에서 설정 한 특정 수준이나 방향, 훈련 전문 분야 및 각 교육 주제에 대한 필수 최소 지식을 결정합니다. 그들은 훈련에 필요한 시간, 연구 분야 목록, 각각의 최소 내용을 결정하는 교훈 단위 목록을 나타냅니다.
또한 분야 목록은 일반적으로 사회 및 인도주의, 자연 과학, 특수 및 기타 분야의 사이클로 세분화됩니다. 이러한 주기의 연구에 할당된 시간의 비율로 이 교육 시스템의 목표 설정을 판단할 수 있습니다. 따라서 인도적 순환에 소요되는 시간의 증가는 현재 러시아 교육의 특징인 인간화와 민주화를 향한 목표 지향성을 증명한다.
표준은 교육 콘텐츠의 초기이자 가장 안정적인 부분이며 모든 콘텐츠가 이를 기반으로 합니다.
국가 교육 표준은 일종의 교육 품질 보증입니다. 2. 커리큘럼표준을 기반으로 컴파일되고 주어진 교육 기관의 실제 조건에서 적용을 지정합니다. 이 작업을 간소화하기 위해 주에서는 일반적으로 유사한 교육 기관을 제공합니다. 전형적인 커리큘럼,그들의 개발을 기반으로 작업 계획.교육의 방향 또는 수준에 대한 표준 계획에는 연방, 지역 및 개인(특정 대학, 학교의 경우) 구성 요소가 표시됩니다. 이를 기반으로 특정 지역 (공화국, 영토, 지역)의 교육 기관, 개별 교육 기관에는 교육 표준 준수에 따라 개별 작업 계획을 개발할 권리가 부여됩니다. 이것은 한편으로는 국가의 단일 교육 공간을 보존한다는 두 갈래의 과제를 해결하고 다른 한편으로는 학생의 개별 파견단의 특정 요구, 즉, 사회 발전의 가장 중요한 원칙인 다양성 속의 통일성이 실현됩니다.
실무 커리큘럼은 총 학습 기간, 학년도, 학기, 방학, 시험 기간, 학습 과목의 전체 목록 및 각 과목에 할당된 시간을 결정하는 교육 기관의 주요 문서이며, 워크숍의 구조와 기간. 커리큘럼은 주어진 교육 기관의 특정 조건에 국가 표준을 적용하는 것입니다.
교육 프로그램- 교육 내용을 정의하는 또 다른 주요 문서. 교과과정에 포함된 각 과목별로 해당 학문분야의 국가표준을 기준으로 편찬한다. 교과 과정에는 일반적으로이 과목을 공부하는 목적, 학생의 지식, 기술 및 능력에 대한 기본 요구 사항, 시간 및 교육 세션 유형에 대한 배포와 함께 자료를 공부하기위한 주제별 계획, 필요한 교재, 시각 자료 및 권장 문헌 목록. 프로그램의 주요 부분은 각 주제의 내용을 구성하는 기본 개념의 표시와 함께 공부할 주제 목록입니다. 프로그램에는 제어 형태에 대한 정보뿐만 아니라 코스 학습 형태(강의, 수업, 세미나, 실습)에 대한 데이터도 포함됩니다.
프로그램은 대학의 부서, 학교의 과목 협회에서 개발하며 교사의 작업에 대한 주요 지침 문서입니다.
교과서학습 콘텐츠의 또 다른 주요 전달자입니다. 교과서는 특정 과목의 교육 내용을 구체적으로 반영하고 있다. 교과서는 이 분야의 표준 및 프로그램에 따라 작성되었으며 일반적으로 국가 감독 기관의 해당 도장에 의해 인증됩니다. 오늘날 교과서는 인쇄된 형태뿐만 아니라 전자적인 형태로도 제공될 수 있습니다.
학문적 주제 내용의 고품질 동화를 보장하기 위해 참고서, 추가 읽기를 위한 책, 지도책, 과제 및 연습 모음 등 다른 유형의 교육 문헌도 출판됩니다. 학습 결과는 주로 교육 문헌의 질에 달려 있습니다. 각각의 장단점이 있기 때문에 종이와 전자 매체 모두에서 다양한 유형의 교육 정보를 복합적으로 적용해야 할 필요성이 인식되고 있습니다.
교육 활동의 전반적인 결과에 대한 교육 내용의 중요성에도 불구하고이 요소가 여전히 가장 중요한 것은 아니라는 점을 강조해야합니다. 교육의 질에 영향을 미치는 세 가지 주요 요소인 교사의 업무의 질, 학생의 활동 수준 및 교육 내용 중 이 마지막 요소는 중요성 측면에서 3위를 차지할 뿐입니다. 첫째는 교사의 효율성이다. 전체 교육 과정에서 중심 인물은 교사입니다.
Ushinsky는 "육성에서 모든 것은 교육자의 성격을 기반으로 해야 합니다. 왜냐하면 육성의 힘은 살아있는 근원에서만 쏟아지기 때문입니다. 인간의 성격.아무리 교묘하게 발명된 제도라 할지라도 법령과 프로그램, 제도의 인위적인 메커니즘은 대체할 수 없습니다. 성격교육에서 ".
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현재 우리나라는 다양한 사회영역에서 심각한 변화를 겪고 있습니다. 가치 재평가가 일어나고 대중 의식이 현대화되고 있습니다.
교육 발전의 주요 추세는 유사한 현상 및 과정과 밀접하게 관련되어 있습니다.
현대화 목표
러시아인의 거의 1/3이 공부하고 자격을 체계적으로 개선하고 누군가를 가르치기 때문에 교육 개혁의 중요성을 과대 평가하기 어렵습니다.
현대 교육 발전의 주요 추세는 다음과 같습니다.
- 조화롭게 발달 된 성격 형성에 필요한 조건 생성;
- 젊은 세대의 자기 개발에 기여하는 시작 메커니즘;
- 교육의 연속성;
- 교육 활동에 사회적 중요성을 부여합니다.
교육 구조를 바꾸는 현대 정책의 기초는 학생 중심의 방법으로 교육 활동을 구성하는 것입니다.
교육내용 변경의 기본원칙
러시아 교육 발전의 주요 추세를 고려해 봅시다. 그들은 몇 가지 원칙을 기반으로 합니다.
따라서 국내 교육 시스템의 민주화는 교육 기관 관리에 있어 지방 및 국가 당국의 적극적인 참여를 전제로 합니다. 교사는 창의적이고 자신의 교육적 경험을 보여줄 권리를 받았습니다.
국내 교육의 대안과 가변성으로 인해 고전적 교육 시스템에서 벗어나 대안적 교육 방식을 제공하는 다양하고 혁신적인 방법으로 이동할 수 있습니다.
개방성과 접근성에 기여하는 교육 시스템의 발전에도 이러한 경향이 관찰되었습니다. 개방성 덕분에 교육의 내부 독단으로부터의 해방, 문화, 정치, 사회와의 조화로운 통합이 현재 지켜지고 있습니다.
교육의 인간화
그것은 고전 학교의 주요 악덕 인 비인격을 극복하는 것으로 구성됩니다. 교육 개발의 현대적인 경향은 자녀의 개성을 존중하고 그의 관심사와 요청을 고려하여 기밀 조건으로 그와 상호 작용하는 것을 목표로합니다.
인간화는 교육학과 사회가 신체적, 정신적 발달에 어느 정도 편차가 있는 젊은 세대에 대한 태도를 심각하게 수정하는 것을 전제로 합니다.
교육 개발의 주요 추세는 영재 및 재능있는 어린이를 조기에 식별하여 개별 교육 개발 궤적을 구축하는 것을 목표로합니다. 교사는 멘토의 기능을 수행하고 학생들이 새로운 어려움을 극복하고 자기 개발 및 자기 개선의 경로를 수정하도록 돕습니다.
교육과정의 차별화
교육 발전의 현대적인 경향은 두 가지 기본 작업의 할당을 제안합니다.
- 어린이가 기본 또는 전문 교육을 선택할 권리를 보장합니다.
- 자연에 대한 순응과 성격 지향적인 접근에 기초한 교육 과정의 개별화.
러시아 교육에서 주목해야 할 특징 중 그 연속성을 꼽아보자.
이러한 교육 발전의 경향은 교육 활동에서 개인의 다차원적 움직임에 기여합니다.
러시아 연방 교육 발전의 방법과 방향
국내 교육 시스템에서는 모순되고 복잡한 과정이 나타납니다. 내용의 깊은 개혁과 개발로 재정 및 경제, 물질 및 기술, 인력 측면에서 상당한 지연이 추적됩니다.
가장 중요한 영역은 다음과 같습니다.
- 민족과 지역의 지역, 경제, 국가 이익을 고려하여 교육 시스템의 조화를 유지하고 강화합니다.
- 국가 교육 개혁.
- 자격을 갖춘 직원의 재교육.
- 교육 시스템의 개발 및 기능에 대한 법률 및 규제 지원.
솔루션
국가 교육을 업데이트하려면 교육 과정 계획, 방법론 센터의 개발 및 기능에 대한 통일된 대상 시스템을 수행해야 합니다. 기본 연방 계획을 기반으로 지역 계획이 수립됩니다.
또한 우리 시대의 경향 중에서 유치원 교육에서 대학원 교육에 이르기까지 전 수직적 교육 내용의 구조적 재구성에 주목할 필요가 있다.
특수 교육에 특별한주의를 기울입니다. 아픈 어린이 수가 증가함에 따라 심각한 신체 장애가있는 어린이와 함께 작업이 수행됩니다.
러시아 연방 교육부는 신체 건강 제한이있는 학생의 원격 교육이 수행되는 국가 프로젝트를 개발했습니다. 이 프로젝트의 틀 내에서 어린이와 교사는 컴퓨터화된 작업 공간을 제공받고 교육은 Skype를 통해 수행됩니다.
대학원
고등 교육 개발의 주요 추세는 과학적 잠재력의 개발, 대학 과학의 중요성 강화, 혁신적인 작업 구현을 위한 자격을 갖춘 인력 교육 문제 해결과 관련이 있습니다.
고등 직업 교육은 특수 프로그램에 따라 직업 중등 또는 완전 (중등) 교육을 기반으로 수행됩니다. 러시아 연방에는 다음과 같은 고등 교육 구조가 있습니다.
- 교육 국가 표준;
- 프로그램들;
- 디자인, 과학, 문화 및 교육 기관;
- 고등 교육의 존재와 개선을 보장하는 과학 센터;
- 대학, 연구소, 아카데미.
연방법에 따르면 러시아 연방의 고등 교육 기관 유형으로는 아카데미, 대학, 연구소가 있습니다.
볼로냐 선언에 우리나라가 가입한 후 고등 교육에서 상당한 개혁이 관찰되었습니다. 교육제도의 패러다임을 바꾸는 것과 더불어 교육의 질과 효율성에 대한 관리가 강화되어 평생교육의 이념이 실천되고 있다.
요약하자면
국내 교육 시스템의 주요 변화 방향은 "러시아 연방 교육에 관한 법률"에 나와 있습니다. 새로운 세대의 연방 교육 표준은 교육 내용의 현대화에 상당한 기여를 했습니다.
그들은 러시아 교육 내용의 기본 수준을 특성화할 뿐만 아니라 젊은 세대의 준비 수준을 평가하는 기초 역할을 합니다.
교과 중심에서 개별 교육 영역으로의 전환에서 젊은 세대를 가르치고 교육하는 성격 중심의 접근 방식이 완전히 구현됩니다.
예를 들어, 가까운 장래에 초등 교육에서 기본 우선 순위의 상당한 변화가 예상됩니다.
중앙 장소는 어린 학생들의 발달 교육, 프로젝트 및 연구 활동으로 점유됩니다.
교육 기관에서는 초기 단계에서 학생들의 사회화에 기여하는 "The World Around"과정이 등장하여 살아있는 세계, 환경에 대한 긍정적 인 태도 형성을 목표로합니다. 현재 6년제 초등학교 교과과정이 개발 중이다.
자연 과학에는 추상화에서 벗어나 응용 방향으로의 전환이 있습니다.
교육 분야의 급격한 변화와 함께 현대 사회에서 교육의 역할에 대한 우리의 생각을 바꿉니다. 이러한 변화는 교육에서 현대의 혁신적인 기술을 사용하여 학습에 대한 새로운 접근 방식의 개발을 기반으로 합니다.
러시아 개발의 현재 단계에서 교육의 역할은 민주적이고 합법적인 국가로의 전환 과제, 경제 및 사회 발전의 세계 추세에 뒤쳐진 국가의 위험을 극복해야 할 필요성에 의해 결정됩니다. 지식의 축적과 세대에서 세대로 전달하는 과정과 함께 사회 발전에 대한 인적 자본의 질이 미치는 영향의 증가와 관련된 교육입니다. 따라서 현대와 미래 세대는 혁신적인 기술을 기반으로 하는 효과적이고 역동적인 교육 시스템이 필요합니다.
이와 관련하여 러시아 교육 정책의 주요 임무는 기본 특성의 보존, 개인, 사회 및 국가의 현재 및 미래 요구 준수에 기반한 교육의 현대적 품질을 보장하는 것입니다.
현대 교육의 가장 중요한 세계적 추세는 통합과 국제화로 국가 간의 화해로 이어지며 단일 세계 교육 공간이 형성되는 조건을 만듭니다. 대부분의 유럽 국가에서 채택된 볼로냐 선언(2003)에 대한 러시아의 가입은 교육 시스템의 수렴을 향한 우리나라의 움직임을 의미합니다. 볼로냐 선언의 주요 조항은 다음과 같이 요약할 수 있습니다. 2단계(3단계) 교육 전문가(학사-석사) 시스템의 도입; 신용 시스템의 도입; 교육의 품질 관리 보장; 이동성 확장; 졸업생에게 일자리를 제공합니다.
교육의 통합과 국제화는 교육 서비스에 대한 세계 시장을 형성하고 있습니다. 이미 오늘날에는 거리와 주 경계에 관계없이 교육 서비스를 제공하는 보다 기술적인 개방형 교육 시스템이 등장하여 운영되고 있습니다. 전통적인(고전) 교육과 함께 현대 교육 및 정보 기술에 기반한 비전통적인 교수법이 널리 사용되기 시작했습니다. 우선, 우리는 인터넷 기술 또는 전자 교육을 기반으로하는 개방 및 원격 학습 시스템에 대해 이야기하고 있습니다.
교육 발전의 현대적 경향을 향하여여기에는 다양화, 국제화, 개별화, 선진적이고 지속적인 교육의 발전, 심화 및 전산화, 순환성 및 다단계 원칙의 개발 등이 포함됩니다. 이러한 모든 추세는 사회의 사회 경제적 발전의 현대 요구 사항에 따라 교육의 질을 높이는 데 기여해야합니다. 다양성은 새로운 학문 및 전문 분야, 교육 형태, 교육 방법 및 기술의 개발과 함께 교육 내용에 대한 다양한 접근 방식의 확장으로 나타납니다. 이를 기반으로 교육 관리의 전문 분야 및 분야, 방법 및 기술의 새로운 품질이 등장합니다.
교육의 다양화는 조직, 방법론, 방법론, 기술, 지식 통제 등 다양한 특성으로 나타납니다. 마찬가지로 중요한 추세는 교육의 개별화이며, 과거 만인을 위한 획일적인 교육 시스템에서 모든 사람을 위한 현대적 수준의 교육으로 이동하는 것을 목표로 합니다. 이 접근 방식은 현대적이고 유망한 정보 기술 도구를 사용하여 학생과 교사 모두의 개별 능력에 따라 다양한 교육 프로그램의 개발을 통해 구현할 수 있습니다.
교육의 개별화라는 맥락에서 현대 교육은 지속적이어야 합니다. 지속적인 교육의 필요성은 직업 활동 중에 지식을 지속적으로 보충해야 하는 사람의 필요성과 과학 기술의 발전으로 인한 것입니다.
교육 혁신은 교육의 진화를 위해 유망한 다양한 이니셔티브와 혁신을 기반으로 발생하는 관련성이 있고 체계적으로 자체 조직적인 혁신이며, 모든 형태의 교수법 개발에 긍정적인 영향을 미칩니다. 현대 교육의 발전과 관련된 혁신적인 활동의 개념은 교육 서비스의 품질, 교육 기관의 경쟁력 향상을 목표로 교육 내용과 교육 과정의 조직 및 기술 기반을 의도적으로 변형하는 것으로 간주 될 수 있습니다. 및 졸업생, 학생의 포괄적인 개인 및 전문 개발을 보장합니다. 러시아 교육 시스템의 혁신은 자연스러운 성격을 가지고 있으며 그 내용, 형태 및 구현 방법은 인간 개발의 글로벌 문제와 러시아 사회 개혁의 사회 경제적, 법적, 영적 및 정치적 프로세스에 따라 다릅니다.
사회 혁신의 기초는 러시아 교육의 현대화와 정보화입니다. 교육 현대화의 주요 목표는 교육 시스템의 지속 가능한 발전을 위한 메커니즘을 만들고 21세기의 도전, 국가 발전의 사회적 및 경제적 요구, 개인, 사회 및 사회의 요구를 준수하도록 보장하는 것입니다. 상태. 러시아 교육의 현대화는 가장 광범위한 전문 분야, 교육 수준, 교육 기관 및 정보 및 교육 자원에 있는 학생들의 교육 요구를 충족시키는 것을 목표로 하는 전체 교육 시스템을 변화시키는 혁신적인 과정입니다.
동시에 교육은 학생의 위치에 관계없이 예상되는 효과를 제공해야 하며 학생이 필요로 하는 교육 자원 또는 서비스는 가장 현대적인 정보 및 통신 기술을 사용하여 수행되어야 합니다. 현대화의 결과는 무엇보다도 러시아의 현재 및 유망한 현대 생활 요구를 준수함으로써 결정되는 새로운 품질의 러시아 교육을 달성해야합니다. 교육의 정보화는 연구 및 개발을 수행할 때 교육 내용의 품질을 개선한다는 아이디어의 구현을 목표로 하며, 구현에는 모든 유형의 활동에서 전통적인 정보 기술을 보다 효과적인 것으로 대체하는 것이 포함됩니다. 러시아의 국가 교육 시스템.
교육에 혁신적인 기술을 도입하려면 현대 교육 기술을 기반으로 한 새로운 교수법이 필요합니다. 교육 기술은 특정 교육 현상(졸업생의 특정 자질, 교육 내용, 교육자의 고급 훈련 등)의 주어진 특성의 수용을 결정하는 교육 수단 시스템의 표적 사용입니다. 현대 교육 기술은 무엇보다 창의적 교육을 위해 작동하여 학생 개개인의 창의적 인성 발달에 기여해야 합니다.
교육 기술에는 교육 과정(교육 시스템 관리, 교육 기관 개발, 교직원 구성 등)과 관련된 일련의 작업이 포함됩니다. 교육 기술의 구조는 목표 설정, 모니터링 및 평가와 같은 구성 요소를 포함하는 반면 현대 교육 시스템의 기반은 정보 기술입니다. 동시에 교육의 혁신적 기술은 정보기술에 기반한 교육의 발전뿐만 아니라 적절한 정보와 교육환경의 조성도 필수적이다.
통일된 정보 및 교육 환경은 현대의 정보 및 교육 기술을 기반으로 모든 사람에게 인터넷 환경에서 교육 과정을 수행하기 위한 획일적인 기술적 수단을 제공하는 사람들이 스스로 만든 통제된 심리적, 교육적 시스템으로 정의할 수 있습니다.
단일 교육 정보 환경의 틀 내에서 조직, 교육 및 정보 기술이 제공되는 혁신적인 교육 시스템의 형성 및 개발이 이루어지고 있습니다. 이 환경에서 아키텍처 및 구조 솔루션의 도움으로 개방형 시스템을 만들 때 달성되는 이동성, 안정성, 효율성 및 기타 긍정적인 품질을 보장하기 위해 정보 교환을 위한 인터페이스, 형식 및 프로토콜에 대한 개방형 표준이 제공됩니다.
현대 교육의 목적과 원칙은 시장 상황에서 공공 및 전문 분야에 완전하고 효과적인 참여를 위해 훈련생을 준비시키는 데 중점을 둡니다. 교육 시스템에 개방형 시스템의 특성을 부여하는 것은 "평생 교육"의 원칙에서 "교육의 원칙"으로의 전환에서 교육 계획, 장소, 시간 및 속도 선택에서 더 큰 자유를 향한 속성의 급진적 변화를 수반합니다. 평생." 실제로 이 시스템은 네트워크 기술을 사용하여 구현됩니다. 초기에 네트워크 학습 기술은 현장 훈련을 우선시해야 하는 연령대와 사회 집단의 대표자들 사이에서 널리 보급되었습니다.
오늘날 공개 및 원격 학습은 다양한 인구 집단이 인터넷을 사용하여 추가 교육을 받을 수 있는 기회를 제공합니다. 많은 러시아 대학이 전일제 교육 시스템에서 정보 및 네트워크 기술을 적극적으로 사용하고 있습니다. 결과적으로 전통적인 교육 시스템에서 현대 교육 기술의 보다 효과적인 사용은 혁신 교육 시스템의 특징인 전일제, 시간제 및 원격 학습의 경계가 점차 모호해지고 있습니다.
현재 단계에서 교육의 목표와 내용의 세계적인 변화는 학생들이 포스트 산업 사회에서 삶과 일을 준비하는 질적으로 새로운 모델의 개발, 이들에게 필요한 완전히 새로운 개인적 자질과 기술의 형성을 지향합니다. 정황. 이 모든 것이 전문가에 대한 새로운 요구 사항을 나타냅니다.
러시아 교육 시스템의 현대화와 학습 과정에서 정보 통신 기술의 도입은 새로운 방식으로 교육의 질 문제를 제기합니다. 이미 오늘날 많은 국가에서 교육의 질에 대한 비교 연구를 위한 방법론, 기술 및 도구 개발에 대한 노력을 결합하여 교육의 질과 효율성 문제에 큰 관심을 기울이고 있으며, 이를 통해 교육의 질을 모니터링하는 시스템을 구축하고 있습니다. 세상에.
오늘날 전문가의 자격 모델뿐만 아니라 역량 모델을 고려하여 러시아 교육 시스템에서 새로운 훈련 전문가 모델이 형성되고 있습니다. 전문가의 능력에는 지식, 능력, 기술 및 활동 및 의사 소통에서 구현 방법이 모두 포함됩니다. 전문가의 역량 모델에서 교육 목표는 교육 과정의 결과에 대한 학제 간 통합 요구 사항과 관련됩니다. 첫 번째는 현대 교육 기술에 의해 형성되는 성격의 질적 특성에 의해 결정됩니다. 지식, 기술, 능력의 통제보다는 교육 시스템의 질에 관한 것입니다.
교육의 질을 향상시키는 중요한 영역은 교직원의 훈련과 재훈련입니다. 많은 측면에서 전문가 훈련의 질은 교사에 달려 있습니다. 대학에는 교직원을 위한 고급 교육 시스템이 있으며, 이는 시대의 요구 사항을 완전히 충족하고 교육의 새로운 기술에 큰 관심을 기울입니다. 예를 들어, 모스크바 주립 법률 아카데미에서 O.E. 추가 전문 교육 기관의 Kutafin은 아카데미의 과학 및 교육학 종사자에 대한 고급 교육이 다음과 같은 단기 전문 개발 프로그램에 따라 수행됩니다. "역량 기반 접근 방식에 기반한 2단계 고등 법률 교육으로 전환" , 혁신적인 교육기술을 바탕으로 한 "대학교사의 정보역량 향상".
러시아에서 만들어지고 있는 통합 교육 품질 관리 시스템은 교육 시스템을 개발하는 개인, 사회 및 노동 시장의 요구에 적합한 개방과 새로운 교육 품질을 보장하는 새로운 국가로 이전하기 위한 방법론적 기반입니다.
현대혁신교육은 하나의 세계 정보와 교육 공간에서 인격을 형성하는 지식 습득의 선진적인 방법과 방법의 개발이 특징인 선진 교육이다.
크림 공화국 고등 교육의 주 예산 교육 기관
"크림 공학 및 교육 대학"
심리학 및 교육학부
유아교육학과
요약
징계로 : 과학과 교육의 현대적 문제
주제에 : 고등 교육 발전의 현대 동향
수행:
Studenka 그룹: MZDO- 15
베르비츠카야 아나스타샤
심페로폴-2015
콘텐츠
현대 현실에서 고등 교육 분야의 교육 정책고등 교육 개발의 현대 동향
결론
중고문헌 목록
소개
지난 몇 년 동안 러시아 철학자, 사회학자, 심리학자 및 교육자뿐만 아니라 과학자, 작가, 정치인 및 기타 러시아 지식인 대표의 연설과 출판물에서 교육 문제는 매우 특별한 시급성을 드러냈습니다. 이것은 단순한 우연이나 새로운 지적 유행으로 간주되기 어렵습니다. 오히려 세계 문명 과정의 몇 가지 새로운 경향이 뒤에 있습니다. 동시에 교육 주제에 대한 모든 토론에서는 고전 교육 패러다임, 개념, 모델, 제도에 대한 다소 가혹한 비판적 평가와 현대 문화에 더 적합한 새로운 이미지 탐색에 특별한 관심을 기울입니다. 상황.
최근 몇 년간 전문가들 사이에서 21세기 교육발전을 위해 어떤 전략을 세워야 하는지, 교육의 질에 대한 기준은 무엇이며, 기대되는 높은 결과를 제공할 수 있는지, 어떤 방법론이 있는지에 대한 논란이 수그러들지 않고 있다. 교육의 질을 관리하는 과정에서 수단을 사용해야 합니다.
현대 교육이 직면한 주요 과제 중 하나는 다재다능한 인격의 육성과 훈련입니다. 이와 관련하여 사회의 실제 요구 사항과 학생의 잠재적 능력, 창조적 활동 구현을 위한 특별 훈련 수준 사이에 불일치가 발생합니다.
기술 개발 추세, 과학 및 기술 전문가 소비자 구조 예측의 불확실성 증가는 지식 개선 및 업데이트의 중요성 증가, 기본적이고 일반적인 과학적 구성 요소의 보급으로 지속적인 2단계 교육으로 이동할 필요성을 결정합니다.
1. 현대 현실에서의 고등교육 분야의 교육정책
1.1. 세계 주요 국가의 교육 정책 우선 순위
특정 유형의 활동에서 활동은 독립성과 직접 관련이 있습니다. 따라서 우선순위는 20세기 말에 세계 교육학에서 점점 더 분명해지고 있습니다. 이러한 우선 순위는 두 가지 사회적 및 경제적 요인으로 인한 것입니다. 지식의 모든 영역에서 정보의 눈사태 흐름; 개인의 삶의 경로의 모든 단계에서 상당히 빠른 전문적인 방향 전환, 고급 훈련, 자기 개발의 가능성을 제공하는 유연하고 적응력이 있는 교육 시스템에 대한 현대 문명 사회의 의식적 필요.
따라서 세계의 거의 모든 선진국에서 교육 시스템을 개혁하는 과정에서 교육 기술 개발의 전환은 필요한 정보를 독립적으로 얻고 문제를 격리하고 합리적으로 해결하는 방법을 찾는 능력을 가르치는 데 있습니다. 얻은 지식을 비판적으로 분석하고 모든 새로운 문제를 해결하는 데 적용할 수 있습니다. 기성 지식의 동화 및 일반화는 목표가 아니라 개인의 지적 발달 보조 수단 중 하나가됩니다. 우리 세기의 여명과 같은 현대 조건에서 교육 시스템은 주로 인류가 얻은 기성 지식의 양을 동화하고 문명 경험을 오래된 선박에서 새로운 선박으로 전달하는 교육을 구축할 여력이 없습니다. 하나. 현대 사회에서 교육 시스템의 목표는 사람의 지적, 도덕적 발전으로, 사람이 정치적, 이념적 또는 다른 어떤 기계에서도 생각 없는 톱니바퀴가 되지 않도록 하는 것입니다. 현대 사회는 독립적이고 비판적이며 새로운 문제를 보고 창의적으로 해결할 수 있는 사람을 필요로 합니다.
따라서 현대 사회에서 교육 시스템 개발을 위한 전략적 방향은 분명합니다. 다양한 지식 분야에서 다양한 독립적이고 목적이 있는 활동에 대한 참여를 기반으로 한 사람의 지적 및 도덕적 발전. 미국, 영국, 프랑스, 독일, 캐나다 등 세계 유수의 교육 개혁 과정에서이 방향이 주요 방향으로 인식되었습니다.
미국 교육자 Reigeluth는 다음과 같이 지적합니다. 고도로 발달되고 기술이 급변하고 빠르게 변화하는 정보 사회에 들어서면서 기존 학교 시스템은 점점 더 부적절해질 것입니다. 우리는 사람들의 의사 소통에 중대한 변화를 가져오고 그에 따라 많은 사람들의 전반적인 삶의 방식에 영향을 미칠 기술 폭발 직전에 있습니다.
외국 전문가들에 따르면 21세기에는 고등교육이 모든 취업자의 최소 교육 수준이 될 것입니다. 교육의 국제화는 내용뿐만 아니라 교수법과 조직형태에서도 세계적으로 일어나고 있다. 교육은 지식과 기술뿐만 아니라 자본의 상호침투를 위한 도구가 되어가고 있으며, 지정학적 문제를 해결하기 위한 시장투쟁의 도구이기도 하다. 동시에 높은 수준의 적용 범위와 장거리 작업을 수행하는 원격 기술이 중요한 역할을 합니다. 예를 들어, 미국에서는 현재 약 100만 명이 원격 교육 프로그램을 공부하고 있습니다. 4개의 교육 채널을 통해 전송되는 교육 과정은 전국적으로, 그리고 위성을 통해 세계의 다른 국가로 전송됩니다. E-러닝 프로그램은 30개국 이상에서 개발되고 있습니다. 유럽에서는 개교 20주년을 맞은 스페인 국립원격교육대학교의 사례가 대표적이다. 이 대학에는 국내 58개 교육 센터와 해외 9개 교육 센터(본, 브뤼셀, 런던, 제네바, 파리 등)가 있습니다.
최근에는 러시아, 카자흐스탄, 우크라이나 및 기타 CIS 국가에서 원격 교육이 널리 시행되기 시작했습니다. 교육에 최신 정보 통신 기술을 적용하는 분야의 긍정적인 예는 Modern Humanitarian Academy(러시아의 200개 이상의 교육 센터, CIS 국가의 교육 센터 - 우크라이나, 카자흐스탄, 벨로루시, 몰도바, 아르메니아, 타지키스탄, 키르기스스탄)입니다. , 145,000명 이상의 학생).
교육 과정의 독특한 특징은 유연성, 적응성, 모듈성, 경제적 효율성, 고객 지향성, 고급 커뮤니케이션 및 정보 기술에 대한 의존성입니다.
정보 기술에 기반한 교육은 인류 발전의 세 번째 글로벌 혁명을 나타내는 것으로 일반적으로 인정됩니다. 첫 번째는 쓰기의 출현과 관련되고 두 번째는 인쇄의 발명과 관련됩니다.
교육 분야의 새로운 정보 기술은 상당한 이점이 있습니다. 이러한 기술은 인간 문명의 교육, 정보 및 문화적 성취에 대한 자유로운 접근의 맥락에서 수도 및 기타 대학 센터에서 국가 주변 지역의 지연을 제거하는 데 기여합니다.
그것들은 세계 교육 공간의 발전, 교육의 수출입, 세계의 지적, 창조, 정보, 과학 및 교육 잠재력의 통합을 위한 조건을 만듭니다.
1.2. 고등 교육을 위한 새로운 요구 사항
오늘날 고전 대학은 무엇보다도 세계화 및 정보화 과정, 협소한 기능 교육의 대규모 실행으로 인한 위기 상황에 처해 있음이 이미 분명합니다. 고전 대학이 등장한 세상은 과거의 일이 되어가고 있으므로 새로운 자질에 적응해야 하지만, 여전히 미래를 생각하고 미래를 책임질 수 있는 우수한 전문가를 양성하는 과학 교육 및 교육 센터로 남아 있습니다. . 볼로냐에서 채택된 유럽 대학의 마그나 카르타가 이 대학에 사회의 중심적인 위치를 제공한 것은 우연이 아닙니다. 대학은 대학 교육의 현대화와 함께 과학, 교육 및 문화 영역에서 대규모의 건설적인 통합 과정에서 중요한 역할을 해야 합니다.
대학 및 비대학 고등교육 프로그램의 내용이 변화하고 있습니다.
세계 선진국들의 고등교육 정책의 핵심 문제는 교육의 질을 유지하는 것이다. 이 문제를 해결하기 위해 고등 교육 활동에 대한 국가 통제 메커니즘이 개혁되고 있습니다. 예를 들어, 영국에서는 1993년부터 고등교육위원회(Council for Higher Education)가 수행하는 고등 학교의 질을 평가하는 시스템이 있었습니다. 개별 교육 기관에 대한 정부 보조금의 규모는 이러한 평가 결과에 따라 다릅니다. 유사한 시스템이 미국에서 운영되고 있습니다. 일부 주에서는 특수 교육 품질 보증 기관에서 이러한 평가를 수행합니다.
현대 교육이 경제 성장의 주요 원천이 되었기 때문에 고등 교육 분야에서 국가 간의 치열한 경쟁은 실제로 경제적 경쟁입니다. 교육 경제학의 문제를 연구하는 미국 과학자들에 따르면 후자는 국민 소득 증가의 15-20%를 차지합니다. 또한 20%에서 40%의 성장은 과학적 지식의 향상과 그 응용에 의해 제공됩니다. 주도적인 역할이 고등 교육 기관에 속하는 과정이며 기초 연구의 압도적인 부분이 모든 분야에 집중되어 있습니다. 서방 국가들.
사회 개혁에 대한 고등 교육의 공헌의 중요성은 세계 경험에 의해 확인됩니다. 근대적 시장관계로의 전환을 성공적으로 극복한 모든 국가들이 고등교육의 영역을 우선순위로 여기고 투자정책을 추진했음을 보여준다.
영국, 독일, 미국의 정치 엘리트는 최고의 학생, 대학원생, 교사와 함께 정기적인 국가 원수 회의를 통해 일종의 교육 숭배를 형성하고 대중에게 "지적 가치"로 제시했습니다. 국가."
이러한 회의는 교육이 삶의 질을 나타내는 주요 지표이자 모든 사람의 경제력과 창의성의 핵심임을 강조합니다.
세계화로 인한 다양한 추세가 고등교육 기관 및 정책에 미치는 영향은 일반적이고 심오하지만 이러한 추세의 현지화에 따라 구체적이기도 합니다. 세계화와 관련하여 지나친 일반화와 단순화의 위험이 있습니다. 중요한 다양성의 모든 표현은 인식되어야 합니다. 그럼에도 불구하고, 어느 정도 세계화와 관련된 고등 교육의 몇 가지 일반적인 경향을 식별하려는 시도가 이루어질 수 있습니다. 세계화와 지식 사회로의 전환은 지식의 중심으로서 대학에 새롭고 중요한 요구를 제기합니다. 기술의 연구와 개발은 지식과 정보가 지배하는 사회에서 필수적인 활동입니다. 과학 연구는 본질적으로 오랫동안 국제적이었고 최근 몇 년 동안 그 국제화가 크게 가속화되었습니다.
국제 규제 메커니즘의 지원을 받는 이 교육 정책에는 최소한 다음이 포함되어야 합니다.
일반적으로 받아 들여지는 개념, 정의 및 용어의 국제 용어집;
몇 가지 기본 규칙 및 요구 사항,이를 충족하면 교육 구조가 교육의 수령을 보장합니다.
라이센스;
문제 해결, 통제 및 집행을 포함한 국제 표준화된 등록 절차;
"대학", "박사 과정", "교수", "석사 학위", "인가" 등과 같은 기본 개념의 올바른 사용에 관한 규칙
국제 표준에 따라 평가되는 연구원의 질뿐만 아니라 출판물, 회의, 과학 커뮤니티 내 전자 네트워크 배치 등의 형태로 커뮤니케이션이 가능하기 때문에 국제 관계는 대학에서 개발해야합니다.
2. 고등 교육 발전의 현대 동향
세계 고등 교육 시스템 개발의 가장 중요한 추세와 특징은 다음과 같습니다.
1. 고등 교육의 급속한 발전 속도, 고등 교육의 대중적 성격. 따라서 1995년 선진국의 경우 고등교육기관에 진학하는 학교 졸업생의 수는 60%, 북미는 84%, 개발도상국의 경우 고등교육에 등록한 사람의 수는 최근 몇 년 동안 11배 증가했습니다. 현재 벨로루시 공화국에는 인구 10,000명당 460명의 학생이 있으며 이는 유럽 국가에서 높은 수치입니다.
2. 교과 과정 및 프로그램의 다양화(다양성 증가)에 기여하는 학생의 교육적 요구 범위 확대, 둘 이상의 과학 영역 또는 학문 분야의 교차점에 있는 새로운 전문화 및 전문 분야의 출현. 다양한 학문 분야의 지식을 상호 연결하는 것을 학제간(interdisciplinarity)이라고 하며, 이는 현대 대학 교육 과정의 중요한 특징입니다. 과학적 실천은 새로운 지식, 새로운 과학 분야가 다른 과학 분야의 지식이 만나는 지점에서 출현한다는 것을 확인합니다. 유네스코 사무총장인 프레데리코 마요르(Frederico Mayor)가 언급한 바와 같이 현대 세계의 교육은 끊임없는 창조의 과정이 서로 교배되고 상호 풍요로워지는 끝없는 우주의 이미지와 모양으로 형성됩니다.
3. 국제화의 맥락에서 단일 교육 공간의 생성. 1999년 6월 19일 유럽 29개국 교육부 장관이 채택한 볼로냐 선언(Bologna Declaration)에 따라 2010년까지 대졸자의 취업 기회를 확대하고, 전문가와 그들의 경쟁력. 통합 교육 공간의 생성에는 다음이 포함됩니다.
– 졸업장, 학업 학위 및 자격 인정,
– 고등 교육의 2 단계 구조 구현,
– 교육 프로그램 개발에 통합된 학점(학점) 단위 시스템 사용,
– 비교 기준과 평가 방법을 사용하여 교육의 질에 대한 유럽 표준 개발.
4. 생산 전문가의 훈련 요구 사항의 질적 변화. 현대 산업 영역에는 생산, 연구 및 설계 및 개발과 같은 여러 형태의 활동이 결합되어 있습니다. 이것은 제품 품질을 향상시키는 새롭고 더 효율적인 기술 개발을 목표로 하는 실험적 생산 시설의 생성에 기여합니다. 현대 사회의 지적 잠재력은 새로운 유형의 사고의 발전, 새로운 유형의 활동의 발전, 새로운 기술의 창조에 의해 결정됩니다.
이와 관련하여 대학 과학 및 실습의 역할이 변화하고 있습니다. 미래의 전문가를 양성하는 과정에서 교육, 연구, 디자인 및 엔지니어링 활동 형태를 기존 기술을 개선하고 새로운 기술을 창출하는 단일 프로세스로 결합해야 합니다. 활동 시스템.
이것은 현대 대학에서 교육 내용을 업데이트해야 할 필요성을 결정합니다. "지식"일뿐만 아니라 "활동 기반"이어야하며 새로운 유형의 활동을 마스터하고 생성하는 학생들의 경험 형성을 보장해야합니다. 대학의 교육 과정을 재구성하는 문제가 제기되며, 여기서 학생들의 교육 및인지 작업은 연구 및 디자인 활동으로 변환되어야합니다. 새로운 유형의 활동, 사고 방식, 기술을 습득하는 경험은 학생들의 학습 주제가 되어야 합니다. 동시에 미래의 전문가는 활동 목표를 제시하고 구체화하고 연구, 생산 및 기술 프로젝트를 개발 및 구현하는 방법을 배워야 합니다.
5. 지속적인 자기 교육의 역할 강화. 현재 과학, 생산 영역의 집중적인 발전 조건에서 4-6 년 동안 고등 교육에서 전문가 양성이 수행되며 전문 적성 기간은 3-5 년으로 추정됩니다. 지식의 급속한 "노화"상태에서 전문가는 추가 교육 또는 전문 재교육이 필요합니다. 외국 연구원의 일부 추정에 따르면 전문가는 연중 대학원 교육 시스템 기관에서 근무 시간의 최대 3 분의 1을 보내야합니다. 이와 관련하여 전문가의 전문 교육 과정에서 가장 중요한 작업은 독학 기술 시스템 (스스로 가르치는 능력)의 형성과 지속적인 자기 교육의 필요성입니다.
6. 학생을 교육 및 인지 활동 대상의 수동적 위치에서 주제의 능동적, 반성적 연구 위치로 옮기는 것을 포함하는 대학에서 교육 과정을 조직하고 관리하는 방법을 변경합니다. 이 접근 방식은 학생들이 자기 결정, 자기 교육 및 전문적인 자기 개선 기술을 습득할 수 있도록 교육 과정에서 조건을 만들어야 할 필요성을 결정합니다. 가장 중요한 조건은 능동적인 연구 형태 및 교수법을 기반으로 한 발달 또는 성격 지향 기술의 구현입니다. 독립적인 작업의 점유율 증가, 인터넷 사용. 이것은 미래 전문가의 교육 및 연구 작업의 심각한 강화, 밀도 및 포화도의 증가,보고 및 통제 활동의 수를 전제로합니다.
7. 교육은 교육 시장의 주요 구성 요소가 되었으며 전문가에 따르면 21세기에 가장 수익성이 높은 수출품 중 하나가 될 수 있습니다. WTO에 따르면 1995년 세계 교육 서비스 시장은 270억 달러에 달했습니다. 2025년까지 총 유학생 수는 490만 명으로 증가하고 재정 지표는 900억 달러에 이를 것으로 예상됩니다. 세계 무역 기구(WTO)는 활동 목록에 교육을 포함시켰으며, 적절한 일반 협정이 체결되면 해당 규정의 적용을 받습니다.
따라서 고등 전문 교육 시스템은 국가의 사회 경제적 및 정치적 변화에 대응할뿐만 아니라 세계 사회 문화를 고려한 장단기 예측을 기반으로 활동을 수행해야합니다. 및 교육 동향.
결론
현대 사회의 교육 상황은 복잡하고 모순적이라는 결론을 내릴 수 있습니다. 한편으로 20세기의 교육은 인간 활동의 가장 중요한 영역 중 하나가 되었습니다. 이 분야의 거대한 성과는 나가는 세기의 특징적인 거대한 사회적, 과학적, 기술적 변혁의 기초를 형성했습니다. 한편, 교육영역의 확대와 그 위상의 변화는 이 영역의 문제 악화를 동반하여 교육의 위기를 시사하고 있다. 그리고 마지막으로 최근 수십 년 동안 교육의 위기를 극복하기 위한 방법을 모색하는 과정에서 이 분야에서 급격한 변화가 일어나고 새로운 교육 시스템이 형성되었습니다.
요약하면 고등 교육 분야의 현재 추세는 러시아와 다른 CIS 국가 모두에 부정적인 영향을 미친다고 말해야 합니다.
고등 교육의 고전적 가치는 주변부로 밀려납니다.
노동 시장이 변형되었습니다.
교육의 질이 현저하게 악화되고 있습니다.
기초 과학은 자금 부족으로 인해 붕괴됩니다.
결론적으로, 과학기술의 급속한 발전, 신기술의 발전, 높은 수준의 시장관계, 사회관계의 민주화 등은 보다 높은 수준의 내용을 향상시키기 위한 필요를 결정하고 전제조건을 형성하는 요인임을 강조하여야 한다. 교육.
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