교육학의 유대가 확대되고 있습니다. 역사와 문학, 지리와 인류학, 의학과 생태학, 경제학과 고고학.외계 문명의 과학조차도 교육학적 문제를 이해하는 데 도움이 됩니다. 인간, 그의 거주 영역, 우주 리듬이 인간 형성에 미치는 영향은 오늘날 전 세계적으로 집중적으로 연구되고 있습니다.
정확한 과학과 기술 과학의 교차점에서 새로운 산업이 등장했습니다. 사이버네틱, 수학, 컴퓨터 교육학, 암시론인간에 관한 주요 과학 중 하나인 오늘날의 교육학은 매우 집중적으로 발전하고 있습니다.
따라서 현대 교육학은 양육 과정이 어린 시절에 가장 집중적이며 자격을 갖춘 방식으로 감독되어야하기 때문에 초등학교의 교육학이 중요한 위치를 차지하는 파급 된 과학 시스템입니다. 문제를 해결할 때 교육학은 여러 과학의 데이터에 의존합니다.
교육학적 연구 방법
행동 양식교육 연구는 방법, 방법,교사가 육성, 훈련, 교육, 개발, 성격 형성의 과정과 결과에 대한 지식을 습득하는 도움으로. 지식을 얻는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 그 중에서 우리는 전통적(경험적) 및 새로운(실험적, 이론적).
전통적인교육학의 기원에 섰던 연구원들로부터 현대 교육학이 계승한 방법론을 칭한다. 이것은 플라톤과 퀸틸리아누스, 코메니우스와 페스탈로찌가 당대에 사용했던 방법이며 오늘날까지 과학에서 사용됩니다. 전통적인 방법에는 다음이 포함됩니다.관찰, 경험 연구, 주요 출처, 학교 문서 분석, 학생 창의성 산물 연구, 대화.
관찰- 교수법을 가르치는 가장 접근하기 쉽고 널리 보급된 방법. 과학적 관찰은 자연 조건에서 조사 대상, 과정 또는 현상에 대해 특별히 조직된 인식으로 이해됩니다. 과학적 관찰은 일상적인 관찰과 크게 다릅니다. 주요 차이점은 다음과 같습니다. 1) 작업이 결정되고, 개체가 할당되고, 관찰 체계가 개발됩니다. 2)
결과는 반드시 기록됩니다. 3) 이미 알려진 데이터와 비교하여 수신된 데이터를 처리하고 다른 방법을 사용하여 다시 확인합니다. 효율성을 높이려면 관찰이 필요합니다. 장기적이고, 체계적이고, 다재다능하고, 객관적이고 방대하다.
관찰 방법의 중요성, 그 유용성 및 보급을 강조하면서 동시에 단점을 지적할 필요가 있습니다. 그것은 교육 현상의 내면을 드러내지 않아 정보의 완전한 객관성을 제공할 수 없음을 의미합니다. 따라서 관찰은 연구의 초기 단계에서 다른 방법과 결합하여 가장 자주 사용됩니다.
경험에서 배우기오랫동안 사용되어 온 또 다른 교육학적 연구 방법입니다. 그것은 교육의 역사적 유대를 확립하고 교육 시스템에서 일반적이고 안정적인 것을 고립시키는 것을 목표로 조직 된인지 활동을 의미합니다. 그것의 도움으로 특정 문제를 해결하는 방법이 분석되고 새로운 역사적 조건에서의 적용의 적절성에 대한 균형 잡힌 결론이 도출됩니다. 따라서이 방법은 역사적 방법이라고도하며 방법과 밀접한 관련이 있습니다. 기본 소스 연구,아카이브라고도 합니다. 고대 저술의 기념물, 입법 행위, 프로젝트, 회보, 보고서, 보고서, 결의안, 회의 및 회의 자료는 철저한 과학적 분석을 거칩니다. 교육 및 교육 프로그램, 헌장, 책, 수업 일정 - 한마디로 특정 문제 개발의 본질, 기원 및 역학을 이해하는 데 도움이되는 자료. 에 대해 공부하다 우수창의적인 교수팀 또는 개별 교사도 진행됩니다. 우리가 교육학의 지배적인 견해에 대해 비판적인 태도를 취하고 겉보기에 논쟁의 여지가 없어 보이는 문제의 해결책에 새로운 방식으로 접근하도록 강요한 모범 사례의 예를 인용하는 것이 가능합니다. 교사의 독창적인 방법론적 발견이 어떻게 교육학적 사고와 학교 실천을 촉발했는지 기억해 봅시다. 초등 학년 S.N. 리센코바.
과학 및 교육 연구에는 다음이 포함됩니다. 학교 문서 분석,교육 과정을 반영합니다. 정보 출처 - 수업 일지, 회의록 및 회의록, 수업 일정, 내부 규정, 교사를 위한 달력 및 수업 계획, 수업 노트 및 성적표 등 인과 관계를 설정하는 데 도움이 되는 객관적인 데이터가 많이 포함되어 있습니다. 연구된 현상 사이. 문서 연구는 예를 들어 건강 상태와 학업 성취도, 시간표의 질과 학생 성취도 간의 연관성을 확립하기 위한 귀중한 통계를 제공합니다.
학생 창의성의 산물 연구- 학업 주제에 대한 숙제와 수업, 에세이, 에세이, 보고서, 미적 및 기술적 창의성의 결과 - 경험 많은 연구자에게 많은 것을 알려줍니다. 자유 시간과 취미 활동의 소위 제품도 큰 관심을 끌고 있습니다. 학생 개인의 특성, 성향과 관심, 일에 대한 태도와 의무, 근면, 근면, 활동 동기는 이 방법이 성공적으로 적용될 수 있는 교육적 측면의 작은 목록일 뿐입니다. 그는 다른 사람들과 마찬가지로 신중한 계획, 올바른 사용, 관찰 및 대화와의 능숙한 조합이 필요합니다.
교육 연구의 전통적인 방법은 다음과 같습니다. 대화.교사는 도움을 받아 학생들의 감정과 의도, 평가 및 태도를 파악합니다. 그러나 대화는 매우 어렵고 항상 신뢰할 수 있는 방법은 아닙니다. 따라서 다른 방법을 관찰하거나 사용할 때 명확하지 않은 부분에 대해 필요한 설명과 설명을 얻기 위해 추가로 가장 많이 사용됩니다. 대화 결과의 신뢰성을 높이려면 다음이 필요합니다.
대담한 사람의 성격을 고려하여 명확하고 사려 깊은 존재와 꾸준히 구현 대화 계획;
다양한 분야에서 연구자의 관심 질문에 대한 토론 각도 및 연결;
다양한 질문,대담한 사람에게 즐거운 형태로 설정하십시오.
기술 상황을 이용하고,질문과 답변의 수완. 대화의 기술은 길고 참을성 있는 연구가 필요합니다.
에게새로운 교육 연구 방법에는 다음이 포함됩니다.교육적 실험, 테스트, 질문, 집단 분화 연구 등
교육학적 실험과학적으로 전달됩니다 변신 경험의 교육 과정 정확하게 계산정황. 이미 존재하는 것만 등록하는 방법과 달리 교육학의 실험은 건설적인 성격을 띠고 있습니다. 그 도움으로 새로운 기술, 방법, 형식, 교육 시스템 및 교육 활동이 길을 닦고 있습니다. 교육학적 실험에는 학생 그룹, 학급, 학교, 여러 학교 또는 지역이 포함될 수 있습니다. 연구 수 장기 또는 단기주제와 목적에 따라.
실험적 결론의 신뢰성은 실험 조건 준수.테스트된 것 이외의 모든 요소는 신중하게 균형을 맞춰야 합니다. 예를 들어, 새로운 기술의 효과를 테스트하는 경우 실험 및 제어 클래스 모두에서 학습 조건을 동일하게 만들어야 합니다.
교육자들이 수행하는 실험은 다양합니다. 목적에 따라 다음과 같이 구별됩니다. 1) 실험 확인,기존 교육 현상이 연구되는 곳 : 2) 검증, 해명 실험,새로운 가정(가설)이 테스트될 때; 삼) 창의적, 변형적, 형성적 실험,새로운 교육학적 현상이 구성되는 과정에서.
장소에 따라 자연 및 실험실 교육 실험이 구별됩니다. 자연스러운교육 과정의 과정을 방해하지 않으면서 제시된 가설을 테스트하는 과학적으로 조직된 경험입니다. 피험자를 특히 주의 깊게 관찰해야 하는 경우(때로는 정교한 장비 사용), 실험은 특별히 제작된 연구 조건에서 이를 위해 특별히 구비된 방으로 옮겨집니다. 이 실험은 실 혐실.
현대 교육학에서 과학적 및 실용적인 목적으로 널리 사용됩니다. 테스트- 교육 과정의 매개 변수를 결정하기 위해 교육, 교육, 학생 개발의 특성과 결과를 객관적으로 측정할 수 있는 엄격하게 통제된 조건에서 모두에 대해 목적이 있고 동일한 검사가 수행됩니다. 다른 설문조사 방식과 다릅니다. 정확성, 단순성, 가용성, 자동화 기능.
초등학교 교사가 사용하는 수행 시험, 기초 능력 시험(읽기, 쓰기, 가장 간단한 산술 연산) 뿐만 아니라 다양한 학습 및 발달의 달성 수준을 진단하는 테스트 -학교 성숙도, 지식의 동화 정도, 교과 과목의 기술 등
기말 고사많은 질문을 포함하고 많은 부분을 공부한 후에 제안됩니다. 과정... 이러한 테스트에는 두 가지 유형이 있습니다. 속도와 힘.첫 번째 경우, 학생은 일반적으로 모든 질문에 답할 시간이 충분하지 않습니다. 왜냐하면 빠르고 정확하게 답해야 하기 때문입니다. 두 번째에는 그러한 기회가 있습니다. 여기서 속도는 중요하지 않으며 지식의 깊이와 철저함이 중요합니다. 미취학 아동과 어린 학생들을 위한 대부분의 테스트는 아껴서 작성됩니다.
양육, 교육, 훈련의 과정은 집단적캐릭터. 가장 일반적으로 사용되는 연구 방법은 다음과 같습니다. 대량 투표특정 계획에 따라 수행되는 이러한 프로세스의 참가자. 그들은 할 수있다 경구(인터뷰) 또는 쓴(설문조사).
설문지- 설문지라고 하는 특별히 설계된 설문지를 사용하여 정보를 대량 수집하는 방법. 교육학 실습에서 다양한 유형이 널리 사용됩니다. 열려있는,답변에 대한 독립적인 설계가 필요하며, 닫은,학생들은 기성 답안 중 하나를 선택해야 합니다. 등기,성을 요구하는, 익명의,그것 없이 하는 것; 가득한그리고 박탈, propaedeutic그리고 제어등. 품종 중 하나는 소위 포인트 평가가 포함된 "폴라" 설문지.설문지는 원칙에 따라 자기 평가 및 타인 평가를 위해 작성됩니다. 예를 들어 성격 특성 연구에서 설문지는 5점 척도를 포함합니다.
이러한 설문지의 점수는 다를 수 있습니다. 종종 사용되는 12점 척도는 연구 중인 특성의 긍정적 및 부정적 표현의 6단계가 있습니다.
최소 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 최대학생은 원칙에 따라 해당 점수에 동그라미를 칩니다: 5 - 매우 정리됨, 4 - 정리됨, 3 - 정리되지 않음보다 정리됨, 2 - 정리되지 않음, 1 - 매우 정리 없음.
설문지는 매우 신중하게 작성해야 합니다. 결국 질문이 무엇이며 어떻게 제기되는지-그것이 답이 될 것입니다. 예를 들어, 학생에게 직접적인 질문을 함으로써: "당신은 매일 숙제에 얼마나 많은 시간을 할애합니까?" 부주의한 학생 중 누가 자신의 게으름을 인정합니까? 이 결점을 없애는 두 가지 방법이 있습니다. 간접적이고 가려진 질문을 사용하여 학생이 설문지 작성자가 무엇을 알고 싶어하는지 추측하지 못하도록 하거나 확장된 답변을 제공할 기회를 주는 것입니다. 첫 번째 경우에는 설문지가 엄청나게 커져서 채우고 싶어 하는 사람이 거의 없고, 두 번째 경우에는 주어진 주제에 대한 학생의 에세이와 비슷합니다. 두 경우 모두 설문지를 처리하기가 어렵고 방법 중 하나가 손실됩니다. 상당한 이점.
연구 방법이 널리 사용됩니다. 그룹 차별화(사회학적 방법), 클래스 내 관계를 분석할 수 있습니다. 학생들은 "누구를 하고 싶나요...(캠핑 여행, 같은 책상에 앉기, 같은 팀에서 놀기 등)"과 같은 질문에 답해야 합니다. 각 질문에 대해 세 가지 선택이 제공됩니다. “먼저 가장 함께 있고 싶은 사람의 이름을 쓰십시오. 그런 다음 동일한 조건에 따라 첫 번째 이름이 작동하지 않으면 함께하고 싶은 사람의 성을 쓰고 마지막으로 세 번째 이름을 쓰십시오. " 결과적으로 일부 학생들은 선택권이 가장 많은 반면 다른 학생들은 선택권이 적습니다. 학급에서 각 학생의 위치, 역할, 지위, 지위를 합리적으로 판단하는 것이 가능해진다.
그래서 도움으로 다른 방법연구 교사는 육성, 훈련 및 교육 과정이 어떻게 진행되고 있는지에 대한 정보를 추출하고, 얻은 데이터를 분석하고, 과학적 지식 시스템에 결론을 포함합니다. 어떤 방법론만으로는 결론의 신뢰성을 보장할 수 없습니다. 따라서 모두 조합하여 사용됩니다. 교육 이론, 실습 및 응용 연구 방법의 수준 사이에는 밀접한 관계가 있습니다.
초등학교 교사는 또한 자신이 가르치고 교육하는 아이들에 대해 더 많이 알기 위해 다양한 연구를 수행합니다. 과학적 분석의 객관성, 논리, 시스템 및 순서를 준수하는 것이 중요합니다. 그런 다음 발견 사항은 그림을 있는 그대로 보고 올바른 교육학적 결정을 내리는 데 도움이 됩니다.
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지원 시놉시스
교육학- 1. 인간 교육의 과학. 2. 육성, 훈련 및 교육 이론.교육학의 주제- 육성, 훈련, 교육, 개발, 성격 형성.
교육학의 기능- 1. 양육, 교육 및 훈련에 관한 법률에 대한 지식. 2. 목표 및 목표의 결정, 교육의 설정된 목표를 달성하는 방법의 개발.
교육학의 과제- 1. 교육에 관한 과학적 지식의 축적 및 체계화. 2. 육성, 교육, 훈련 이론의 창조.
뛰어난 교육자:
얀 아모스 코메니우스(1592-1670).
존 로크(1632-1704).
장 자크 루소(1712-1778).
요한 하인리히 페스탈로치(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746-1827).
프리드리히 디스터베그(1790-1886).
콘스탄틴 드미트리예비치 우신스키(1824-1871).
존 듀이(1859-1952).
에드워드 손다이크(1874-1949).
안톤 세메노비치 마카렌코(1888-1939).
바실리 알렉산드로비치 수홈린스키(1918-1970).
기본 개념- 육성, 훈련, 교육, 개발, 형성.
육성- 1. 축적된 경험을 기성세대에서 후세대로 이전한다. 2. 특정 지식, 견해 및 신념, 도덕적 가치를 형성하기 위해 아동에게 직접적인 영향을 미칩니다. 3. 교육 기관에서 수행되고 전체 교육 과정을 다루는 학생에게 주어진 자질을 형성하기 위해 특별히 조직되고 목적이 있으며 통제된 영향. 4. 특정 교육 문제를 해결하기 위한 교육 작업의 과정과 결과.
교육- 지식, 능력, 기술, 세계관 형성, 학생의 정신력, 재능 및 능력 개발을 목표로 특별히 조직되고 목적이 있으며 통제된 교사와 학생 간의 상호 작용 과정.
교육- 학생이 학습 과정에서 숙달한 지식, 능력, 기술, 사고 방식의 시스템.
개발- 인체의 양적 및 질적 변화의 과정과 결과.
형성- 환경적, 사회적, 경제적, 이념적, 심리적 등 모든 요인의 예외 없이 영향을 받는 사회적 존재로 사람이 형성되는 과정 교육은 가장 중요한 것 중 하나이지만 형성의 유일한 요인은 아닙니다. 성격의.
교육학적 흐름- 권위주의적, 인본주의적.
연구 방법- 전통적(실증적): 관찰, 경험 연구, 주요 출처, 학교 문서 분석, 학생 창의성 산물 연구, 대화. 새로운(이론적): 교육학적 실험, 테스트, 질문, 그룹 차별화 연구 등
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2장. 발전의 일반 법칙
육성은 무엇보다도 인간 연구입니다. 아이의 정신 발달, 사고, 관심, 취미, 능력, 성향, 성향 등 아이에 대한 지식 없이는 양육이 불가능합니다.V.L. 수홈린스키
성격 개발 과정
개발사람의 양적 및 질적 변화의 과정이자 결과입니다. 발달의 결과는 생물학적 종과 사회적 존재로서의 인간의 형성입니다. 생물학적인간의 경우 형태학적, 생화학적, 생리학적 변화를 포함하는 신체적 발달이 특징입니다. 사회의정신적, 영적, 지적 성장에서 표현을 찾습니다.
사람이 독립적 인 변형 활동이 가능한 의식과 자기 인식의 운반자로 간주 될 수있는 발달 수준에 도달하면 그러한 사람을 호출합니다 성격.사람은 타고난 성격이 아니라 발달 과정에서 성격이 된다. "인격"의 개념은 "사람"의 개념과 달리 사회적 관계, 다른 사람들과의 의사 소통의 영향으로 형성되는 자질을 나타내는 사회적 특성입니다. 인간은 목적이 있고 사려 깊은 양육을 통해 사회 시스템에서 형성됩니다. 성격은 한편으로는 사회적 경험을 전유하는 정도에 따라 결정되고, 다른 한편에는 사회에 환원하는 정도, 즉 물질적, 정신적 가치의 보고에 실현 가능한 기여도에 의해 결정됩니다. 사람이 되기 위해 사람은 실제로 본질적으로 그에게 내재되어 있고 삶과 양육에 의해 형성되는 내적 속성을 나타내야 합니다.
인간 발달은 복잡하고 길고 모순적인 과정입니다. 그의 몸의 변화는 일생 동안 발생하지만 특히 집중적으로 사람의 물리적 데이터와 영적 세계의 변화 어린 시절과 청소년기.개발은 양적 변화의 단순한 축적과 최저에서 최고로의 직선 이동으로 축소되지 않습니다. 그 특징은 양적 변화를 사람의 육체적, 정신적, 영적 특성의 질적 변형으로 변증법적으로 전환하는 것입니다.
이 크게 알려지지 않은 과정에 대한 다양한 설명이 있습니다. 일부 전문가들은 인간 발달이 자발적이고 통제할 수 없는 자발적인 과정이라고 생각합니다. 그것은 생활 조건에 관계없이 발생하며 타고난 힘에 의해 결정됩니다. 누구도 바꿀 수 없는 운명이기 때문이다. 다른 사람들은 발달이 운동에 내재된 생명체의 속성이라고 믿습니다. 개발 과정에서 오래된 것은 파괴되고 새로운 것이 생성됩니다. 수동적으로 삶에 적응하는 동물과 달리 인간은 노동을 통해 발달 수단을 만듭니다.
발전의 원동력은 모순의 투쟁이다.끊임없는 변신과 재생을 위해 무진장한 에너지를 공급하는 "영구 운동 기계"입니다. 모순 -이들은 충돌에서 충돌하는 반대 세력입니다. 그들은 변화하는 요구의 결과로 모든 단계에서 발생합니다. 인간은 본성상 모순적이다.
구별하다 내부적 인 그리고 외부적인모순, 흔하다(모든 사람의 발전을 주도) 및 개인(개인에게 일반적임). 사이에 모순이 있다 필요단순한 물질에서 가장 높은 영적 것으로 끝나는 사람, 기회그들의 만족. 내부 모순은 사람이 자신에게 동의하지 않는 것처럼 보일 때 발생합니다. 그들은 개별적으로 표현됩니다. 동기.주요 내부 모순 중 하나는 새로운 요구와 만족 가능성 간의 불일치입니다. 예를 들어, 정신과 지성의 발달 수준, 사회적 성숙으로 인해 문제와 실제 기회에 성인과 동등하게 참여하려는 학생의 욕구 사이. 나는 원한다, 할 수 있다, 안다, 모른다, 가능하다, 불가능하다, 있다-없다- 끊임없는 모순을 표현하는 전형적인 커플이다.
인간 발달을 연구하면서 연구자들은 개발 과정과 결과 사이의 자연스러운 연결을 표현하는 여러 중요한 종속성을 설정하고 다른 한편으로는 영향을 미치는 이유를 설정했습니다.
왜 어떤 사람들은 개발에서 더 나은 결과를 얻는 반면 다른 사람들은 그렇지 않습니까? 이 프로세스와 그 결과는 어떤 조건에 의존합니까? 장기적인 연구를 통해 다음과 같은 일반적인 패턴을 도출할 수 있었습니다. 인간의 발달은 내부 및 외부 조건에 의해 결정됩니다.신체의 내부 생리적 및 정신적 특성. 외부 - 사람의 환경, 그가 살고 발전하는 환경. 그것과 상호 작용하는 과정에서 사람의 내면의 본질이 바뀌고 새로운 속성이 형성되어 다른 변화로 이어집니다.
따라서 인간의 발달은 양적, 질적 변화의 결과인 과정입니다. 발달하는 동안 사람은 독립적 인 변형 활동이 가능한 의식과 자기 인식의 소유자가됩니다. 발전의 원동력은 모순의 투쟁이다. 인간의 발달은 내부 및 외부 조건에 의해 결정됩니다.
유전과 환경
사람의 발달에서 그에게 달려있는 것은 무엇이며 외부 조건, 요인에 달려 있습니까? 조건이 호출됩니다 복합적인 이유,결정적인 발전, 그리고 요인 - 중요한 좋은 이유여러 상황을 포함하여. 뭐 일반 조건그리고 요인들이 개발 과정의 과정과 결과를 결정하는가?
주로 공동행동으로 세 가지 일반적인 요인 - 유전, 환경 및 양육.기초는 선천적으로 형성되며, 자연 요소사람, 즉 유전,이는 부모에게서 자녀에게 특정 자질과 특성을 이전하는 것을 의미합니다. 유전의 운반자 - 유전자 (그리스어 "유전자"에서 번역 된 것은 "출산"을 의미 함). 현대 과학유기체의 속성은 유기체의 속성에 대한 정보를 저장하고 전송하는 일종의 유전자 코드로 암호화되어 있음을 증명했습니다. 유전학은 인간 발달의 유전 프로그램을 해독했습니다.
유전 프로그램들인간 발달에는 다음이 포함됩니다. 결정론적(일정한, 변하지 않는) 그리고 가변 부분,사람을 인간으로 만드는 일반성과 사람들을 서로 매우 다르게 만드는 특수성을 모두 정의합니다. 프로그램의 결정론적 부분은 무엇보다도 인류의 지속과 인류를 대표하는 사람의 종 성향(말, 직립 자세, 노동 활동, 사고)을 보장합니다. 체격, 체질, 머리카락 색, 눈 및 피부와 같은 외부 징후도 부모에서 자녀에게 전달됩니다. 신체의 다양한 단백질, 혈액형 및 Rh 인자의 조합은 유전적으로 엄격하게 프로그래밍됩니다.
이반 파블로비치 포들라시
초등학교 교육학: 교과서
학생들에게
사회의 새로운 경제적, 문화적 성취의 구조에서 중요한 역할은 교사의 작업에 속하는 것으로 알려져 있습니다. 학교가 현재와 미래의 요구 수준에서 국가의 문제를 해결할 수 있는 시민을 준비하지 않으면 안정적이고 안전한 미래에 대한 우리의 희망은 계속 이루어지지 않을 것입니다. 그렇기 때문에 초등학교 교사의 직업 선택은 시민적으로 매우 중요합니다.
가장 지식이 풍부하고 재능 있고 책임감있는 교사는 초등 교육 및 양육에 입학해야합니다. 어린이의 삶의 기간은 사람의 형성과 운명에서 매우 중요합니다. 초등학교 교사가 실수할 여지가 없는 이유다. 한 번의 잘못된 행동으로 그는 의사처럼 돌이킬 수없는 해를 입힐 수 있습니다. 사람이 미래에 사용할 모든 지식, 기술, 행동 및 사고 방식의 80% 이상을 습득하는 것이 초등학교라는 것을 잊지 마십시오.
오늘날 초등학교는 고도로 전문적인 교사를 기다리고 있습니다. 그 안에서 성숙해진 문제들은 참신함과 선함의 가치에 학교를 변화시키기 위한 참신한 아이디어, 결단력 있는 행동이 필요합니다. 고등학교에서 공부하면서 후배들에게 어떤 변화가 일어나고 있는지 눈치채지 않을 수 없었습니다. 안정적인 4년제 초등교육제도의 도입이 실질적으로 완료되었습니다. 교과목의 구성과 내용이 바뀌었고 새로운 방법과 기술이 등장했습니다. 영적 교육에 더 많은 관심을 기울였습니다.
이미 학생의 자리에서 미래의 교사는 학교의 주요 가치가 학생과 교사, 그들의 공동 작업이라는 것을 이해하기 시작합니다. 아이는 수단이 아니라 육성의 목표이므로 학교에 적응해서는 안되며 반대로 아이의 본성을 손상시키지 않고 그를 최대한 키울 수 있도록 학교에 적응시켜야합니다. 그에게 가능한 개발 수준. 교사는 사회의 주요 지적 힘이기 때문에 학교 밖에서도 일해야합니다. 그의 직업은 사람들에게 봉사하고 지식의 지휘자가되는 것입니다.
기술의 대가가 되려면 교육학을 알고 전문적으로 생각하고 행동하는 법을 배워야 합니다. 교육학은 교육 및 교육 활동의 조건과 결과 사이의 일반적인 관계를 나타냅니다. 교육 및 양육의 결과가 어떻게 달성되는지, 특정 문제가 발생하는 이유를 설명합니다. 일반적인 어려움을 극복하는 방법을 나타냅니다.
다른 과학과 마찬가지로 교육학은 특정 상황, 예 또는 규칙을 설명하는 데 국한되지 않습니다. 그녀는 교육 관계의 주요 사항을 강조하고 교육 과정의 원인과 결과를 밝힙니다. 그녀는 실제 학교 생활이 항상 보이지는 않지만 많은 특정 상황에 대한 설명을 찾을 수 있는 일반화 개념으로 아이들의 삶의 다채로움을 축소합니다. 일반 이론을 잘 이해하고 많은 특정 사실과 예를 암기하지 않고 기억력을 저장하는 사람은 양육 과정을 설명하는 데 적용할 수 있습니다.
당신의 연구 기간은 교육학의 발전에 있어 어렵고 모순적인 시기에 속합니다. 대결에서 권위주의와 인본주의라는 두 가지 방향이 충돌했습니다. 첫 번째는 전통적으로 교사를 학생보다 위에 두고, 두 번째는 교사를 교육 과정에 동등한 참여자로 만들려고 합니다. 권위주의의 뿌리가 강한 만큼 세계 교육학은 인본주의적인 선택을 했습니다. 교과서에서는 교사와 학생의 새로운 관계, 교육 과정의 모든 단계에서 상호 이해와 협력으로 제시됩니다.
교과서는 매우 경제적입니다. 15개 장에서 교육 과정의 본질, 내용 및 구성을 이해하는 데 필요한 기본 교육적 조항을 찾을 수 있습니다. 모든 장은 자기 성찰을 위한 질문, 추가 연구를 위한 참고 문헌 목록으로 끝납니다. 각 장의 요약 결과는 중추적인 시놉시스에 요약되어 있습니다. 그것은 주요 개념과 용어의 의식적인 재생산을 위한 기초 역할을 하고, 연구 자료의 주요 조항과 구조를 빠르게 회상할 수 있게 하고, 복잡한 종속성에 대한 이해를 촉진하고, 그것들을 체계화하고 통합합니다. 도식 "지원"의 장점을 깨달은 교사는 학생들을 위해 유사한 메모를 준비할 것입니다.
교과서는 또한 과정의 학생과 교사의 희망을 고려합니다. 이해하기 어려운 교육학 이론의 아이디어를 설명하는 데 더 많은주의를 기울이고 이론을 실제로 적용한 예가 증가했습니다. 어린이의 영적 세계 형성에 대한 섹션이 소개되었습니다. 시험 항목의 구성과 내용이 변경되었으며 기본 용어 및 개념 목록이 업데이트되었으며 추가 읽기를 위한 문헌이 업데이트되었습니다.
초등학교 교육학. Podlasy I.P.
남 .: 2008 .-- 474 p.
교과서는 교육학의 일반적인 기초와 초등학교 교육학과 직접 관련된 문제, 즉 어린이의 연령 특성, 어린 학생들을 가르치는 원칙과 규칙, 교육 및 양육의 유형과 형태, 초등학교가 직면한 과제를 모두 검토합니다. 선생님 등
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목차
학생들에게
제1장 교육학의 주제와 과제
교육학은 교육의 과학이다
교육학의 출현과 발전
교육학의 기본 개념
교육학적 흐름
교육 과학 시스템
교육학적 연구 방법
2장. 발전의 일반 법칙
성격 개발 과정
유전과 환경
개발 및 교육
적합성의 원칙
활동 및 성격 개발
개발 진단
3장. 어린이의 연령 특성
연령 주기화
미취학 아동 발달
주니어 학생 개발
고르지 못한 발달
개인의 특성을 고려하여
성별 차이
4장. 교육 과정
교육의 목적
교육 과제
교육의 과제를 실현하는 방법
교육 조직
교육 과정의 단계
교육 과정의 규칙성
제5장 훈련의 본질과 내용
학습 과정의 본질
교훈적인 시스템
훈련 구조
학습 콘텐츠
콘텐츠 요소
커리큘럼 및 프로그램
교과서 및 튜토리얼
6장. 가르치는 동기
원동력가르침
어린 학생들의 관심사
동기 형성
학습 자극
인센티브 규칙
제 7 장. 가르침의 원칙과 규칙
원칙과 규칙의 개념
의식과 활동의 원리
가르침의 가시성의 원리
일관성 및 일관성
힘의 원리
접근성 원칙
과학적 원리
감성의 원리
이론과 실천의 연결 원리
8장. 교수법
방법 이해
방법 분류
구두 발표 방법
책으로 작업하기
시각적 교수법
실용적인 방법
독립적 인 일
교수법 선택
제9장 교육의 종류와 형태
훈련의 종류
차별화된 학습
교육의 형태
수업 유형 및 구조
교육 형태의 변화
수업 준비
숙제
현대 기술
10장. 학교에서의 교육 과정
육성 과정의 특징
육성 과정의 구조
일반 교육법
양육 원칙
육성 과정의 내용
학생들의 영적 교육
제11장 교육의 방법과 형태
교육 방법 및 기술
의식 형성 방법
활동 조직 방법
인센티브 방식
교육의 형태
제12장 인성교육
친절과 애정으로 교육
아이 이해하기
아동 인식
아이를 입양
교육자-인본주의자를 위한 규칙
13장. 소규모 학교
작은 학교의 특징
작은 학교에서의 수업
독립적인 작업의 조직
새로운 옵션 검색
수업을 위해 교사를 준비
교육 과정
14장. 학교에서의 진단
관리에서 진단까지
인간화 제어
학습 결과 평가
채점
테스트 성과
좋은 번식의 진단
15장. 초등학교 교사
교사 기능
교사 요건
선생님의 숙달
시장 변화
교사와 학생 가족
교사의 작업 분석
용어의 간략한 용어집
메모(편집)
임대 블록
이반 파블로비치 포들라시
초등학교 교육학: 교과서
주석
교과서는 교육학의 일반적인 기초와 초등학교 교육학과 직접 관련된 문제, 즉 어린이의 연령 특성, 어린 학생들을 가르치는 원칙과 규칙, 교육 및 양육의 유형과 형태, 초등학교가 직면한 과제를 모두 검토합니다. 선생님 등
교과서는 교사 양성 대학의 학생들을 대상으로 합니다.
이반 파블로비치 포들라시
학생들에게
제1장 교육학의 주제와 과제
교육학의 기본 개념
교육학적 흐름
교육 과학 시스템
2장. 발전의 일반 법칙
성격 개발 과정
유전과 환경
개발 및 교육
적합성의 원칙
개발 진단
3장. 어린이의 연령 특성
연령 주기화
미취학 아동 발달
주니어 학생 개발
고르지 못한 발달
성별 차이
4장. 교육 과정
교육의 목적
교육 과제
교육 조직
제5장 훈련의 본질과 내용
학습 과정의 본질
교훈적인 시스템
훈련 구조
커리큘럼 및 프로그램
교과서 및 튜토리얼
6장. 가르치는 동기
가르침의 원동력
어린 학생들의 관심사
동기 형성
학습 자극
인센티브 규칙
제 7 장. 가르침의 원칙과 규칙
원칙과 규칙의 개념
가르침의 가시성의 원리
힘의 원리
접근성 원칙
과학적 원리
감성의 원리
8장. 교수법
방법 이해
방법 분류
구두 발표 방법
책으로 작업하기
시각적 교수법
실용적인 방법
독립적 인 일
교수법 선택
제9장 교육의 종류와 형태
훈련의 종류
차별화된 학습
교육의 형태
수업 유형 및 구조
교육 형태의 변화
수업 준비
숙제
현대 기술
10장. 학교에서의 교육 과정
육성 과정의 구조
양육 원칙
제11장 교육의 방법과 형태
교육 방법 및 기술
의식 형성 방법
인센티브 방식
교육의 형태
제12장 인성교육
친절과 애정으로 교육
아이 이해하기
아동 인식
아이를 입양
13장. 소규모 학교
작은 학교에서의 수업
새로운 옵션 검색
수업을 위해 교사를 준비
교육 과정
14장. 학교에서의 진단
관리에서 진단까지
인간화 제어
학습 결과 평가
채점
테스트 성과
좋은 번식의 진단
15장. 초등학교 교사
교사 기능
교사 요건
선생님의 숙달
시장 변화
교사와 학생 가족
교사의 작업 분석
용어의 간략한 용어집
메모(편집)
학생들에게
사회의 새로운 경제적, 문화적 성취의 구조에서 중요한 역할은 교사의 작업에 속하는 것으로 알려져 있습니다. 학교가 현재와 미래의 요구 수준에서 국가의 문제를 해결할 수 있는 시민을 준비하지 않으면 안정적이고 안전한 미래에 대한 우리의 희망은 계속 이루어지지 않을 것입니다. 그렇기 때문에 초등학교 교사의 직업 선택은 시민적으로 매우 중요합니다.
가장 지식이 풍부하고 재능 있고 책임감있는 교사는 초등 교육 및 양육에 입학해야합니다. 어린이의 삶의 기간은 사람의 형성과 운명에서 매우 중요합니다. 초등학교 교사가 실수할 여지가 없는 이유다. 한 번의 잘못된 행동으로 그는 의사처럼 돌이킬 수없는 해를 입힐 수 있습니다. 사람이 미래에 사용할 모든 지식, 기술, 행동 및 사고 방식의 80% 이상을 습득하는 것이 초등학교라는 것을 잊지 마십시오.
오늘날 초등학교는 고도로 전문적인 교사를 기다리고 있습니다. 그 안에서 성숙해진 문제들은 참신함과 선함의 가치에 학교를 변화시키기 위한 참신한 아이디어, 결단력 있는 행동이 필요합니다. 고등학교에서 공부하면서 후배들에게 어떤 변화가 일어나고 있는지 눈치채지 않을 수 없었습니다. 안정적인 4년제 초등교육제도의 도입이 실질적으로 완료되었습니다. 교과목의 구성과 내용이 바뀌었고 새로운 방법과 기술이 등장했습니다. 영적 교육에 더 많은 관심을 기울였습니다.
이미 학생의 자리에서 미래의 교사는 학교의 주요 가치가 학생과 교사, 그들의 공동 작업이라는 것을 이해하기 시작합니다. 아이는 수단이 아니라 양육의 목적이므로 학교에 적응해서는 안 되며, 오히려 그에게 학교는 아이의 본성을 훼손하지 않으면서 최대한의 수준까지 끌어올릴 수 있도록 하는 것이다. 그에게 가능한 개발. 교사는 사회의 주요 지적 힘이기 때문에 학교 밖에서도 일해야합니다. 그의 직업은 사람들에게 봉사하고 지식의 지휘자가되는 것입니다.
기술의 대가가 되려면 교육학을 알고 전문적으로 생각하고 행동하는 법을 배워야 합니다. 교육학은 교육 활동의 조건과 결과 사이의 일반적인 관계를 보여줍니다. 교육 및 양육의 결과가 어떻게 달성되는지, 특정 문제가 발생하는 이유를 설명합니다. 일반적인 어려움을 극복하는 방법을 나타냅니다.
다른 과학과 마찬가지로 교육학은 특정 상황, 예 또는 규칙을 설명하는 데 국한되지 않습니다. 그녀는 교육 관계의 주요 사항을 강조하고 교육 과정의 원인과 결과를 밝힙니다. 그녀는 실제 학교 생활이 항상 보이지는 않지만 많은 특정 상황에 대한 설명을 찾을 수 있는 일반화 개념으로 아이들의 삶의 다채로움을 축소합니다. 일반 이론을 잘 이해하고 많은 특정 사실과 예를 암기하지 않고 기억력을 저장하는 사람은 양육 과정을 설명하는 데 적용할 수 있습니다.
당신의 연구 기간은 교육학의 발전에 있어 어렵고 모순적인 시기에 속합니다. 대결에서 권위주의와 인본주의라는 두 가지 방향이 충돌했습니다. 첫 번째는 전통적으로 교사를 학생보다 위에 두고, 두 번째는 교사를 교육 과정에 동등한 참여자로 만들려고 합니다. 권위주의의 뿌리가 강한 만큼 세계 교육학은 인본주의적인 선택을 했습니다. 교과서에서는 교사와 학생의 새로운 관계, 교육 과정의 모든 단계에서 상호 이해와 협력으로 제시됩니다.
교과서는 매우 경제적입니다. 15개 장에서 교육 과정의 본질, 내용 및 구성을 이해하는 데 필요한 기본 교육적 조항을 찾을 수 있습니다. 모든 장은 자기 성찰을 위한 질문, 추가 연구를 위한 참고 문헌 목록으로 끝납니다. 각 장의 요약 결과는 중추적인 시놉시스에 요약되어 있습니다. 그것은 주요 개념과 용어의 의식적인 재생산을 위한 기초 역할을 하고, 연구 자료의 주요 조항과 구조를 빠르게 회상할 수 있게 하고, 복잡한 종속성에 대한 이해를 촉진하고, 그것들을 체계화하고 통합합니다. 도식 "지원"의 장점을 깨달은 교사는 학생들을 위해 유사한 메모를 준비할 것입니다.
교과서는 또한 과정의 학생과 교사의 희망을 고려합니다. 이해하기 어려운 교육학 이론의 아이디어를 설명하는 데 더 많은주의를 기울이고 이론을 실제로 적용한 예가 증가했습니다. 어린이의 영적 세계 형성에 대한 섹션이 소개되었습니다. 시험 항목의 구성과 내용이 변경되었으며 기본 용어 및 개념 목록이 업데이트되었으며 추가 읽기를 위한 문헌이 업데이트되었습니다.
학생들의 독립적인 작업의 과정과 결과에 대한 철저한 연구가 수행되었습니다. 교과서의 각 장의 완전한 동화에 필요한 시간의 대략적인 값이 설정되었습니다. 보내는 최적의 시간에 집중하면 알다시피 의식적이고 생산적인 학습의 기초가 되는 독립적인 작업을 더 잘 계획할 수 있습니다. 먼저 기말고사 문제에 답하고 참고노트를 앞에 두고 선생님처럼 객관적으로 자신에게 물어보세요.
제1장 교육학의 주제와 목적
가장 큰 실수 중 하나는 교육학이 사람에 관한 것이 아니라 어린이에 관한 과학이라고 생각하는 것입니다 ... 어린이는 없습니다. 사람이 있지만 개념의 규모, 경험의 저장고, 인상이 다릅니다. 다른 감정 놀이. 우리는 그들을 모른다는 것을 기억하십시오.
야누시 코르차크
교육학은 교육의 과학이다
교육학의 출현과 발전
교육학의 기본 개념
교육학적 흐름
교육 과학 시스템
교육학적 연구 방법
자신을 확인
교육학은 무엇을 연구합니까?
교육학의 임무는 무엇입니까?
육아 과학은 언제 시작 되었습니까?
교육학적 사고 발달의 주요 기간을 강조 표시하십시오.
Ya.A는 무엇을 했습니까? 코메니우스? 언제였더라?
러시아어 교사의 활동에 대해 알려주십시오.
우리 나라의 어떤 선생님을 아십니까? 그들은 무엇으로 유명합니까?
사회적, 교육적 의미에서 교육이란 무엇입니까?
왜 교육이 역사적인가?
학습이란 무엇입니까?
교육이란 무엇입니까?
성격 발달이란 무엇입니까?
성격 형성이라고 하는 것은 무엇입니까?
당신이 알고 있는 주요 교육학적 흐름은 무엇입니까?
교육 과학 시스템을 설명합니다.
초등학교 교육학은 무엇을 공부합니까?
교육학의 새로운 분야에 대해 무엇을 알고 있습니까?
교육 연구 방법이란 무엇입니까?
어떤 방법이 전통적(실증적)으로 간주됩니까?
새로운(이론적) 방법은 무엇입니까?
지원 시놉시스
교육학 - 1. 인간 교육의 과학. 2. 육성, 훈련 및 교육 이론.
교육학의 주제는 육성, 훈련, 교육, 개발, 성격 형성입니다.
교육학의 기능 - 1. 양육, 교육 및 훈련의 법칙에 대한 지식. 2. 목표 및 목표의 결정, 교육의 설정된 목표를 달성하는 방법의 개발.
교육학의 과제 - 1. 교육에 관한 과학적 지식의 축적과 체계화. 2. 육성, 교육, 훈련 이론의 창조.
뛰어난 교육자:
얀 아모스 코메니우스(1592-1670).
존 로크(1632-1704).
장 자크 루소(1712-1778).
요한 하인리히 페스탈로치(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746-1827).
프리드리히 디스터베그(1790-1886).
콘스탄틴 드미트리예비치 우신스키(1824-1871).
존 듀이(1859-1952).
에드워드 손다이크(1874-1949).
안톤 세메노비치 마카렌코(1888-1939).
바실리 알렉산드로비치 수홈린스키(1918-1970).
기본 개념 - 육성, 훈련, 교육, 개발, 형성.
교육 - 1. 기성세대에서 축적된 경험을 후세대로 전수. 2. 특정 지식, 견해 및 신념, 도덕적 가치를 형성하기 위해 아동에게 직접적인 영향을 미칩니다. 3. 교육 기관에서 수행되고 전체 교육 과정을 다루는 학생에게 주어진 자질을 형성하기 위해 특별히 조직되고 목적이 있으며 통제된 영향. 4. 특정 교육 문제를 해결하기 위한 교육 작업의 과정과 결과.
가르치는 것은 지식, 능력, 기술을 동화시키고, 세계관을 형성하고, 학생의 정신력, 재능 및 능력을 개발하는 것을 목표로 하는 교사와 학생 사이의 특별히 조직되고 목적이 있으며 통제된 상호 작용 과정입니다.
교육은 학생이 학습 과정에서 숙달한 지식, 능력, 기술, 사고 방식의 시스템입니다.
발달은 인체의 양적, 질적 변화의 과정이자 결과입니다.
형성은 환경, 사회, 경제, 사상, 심리적 등 모든 요인의 예외없이 영향을 받아 사회적 존재가되는 과정입니다. 양육은 인격 형성에 있어 가장 중요하지만 유일한 요소는 아닙니다.
연구 방법은 전통적(실증적)입니다: 관찰, 경험 연구, 주요 출처, 학교 문서 분석, 학생 창의성 산물 연구, 대화. 새로운(이론적): 교육학적 실험, 테스트, 질문, 그룹 차별화 연구 등
문학
Amonashvili Sh.A. 교육 과정의 개인적이고 인간적인 기초. 1990년 민스크.
인도적 교육학의 선집. 27kn에서 엠., 2001-2005.
베스팔코 V.P. 교육학 및 진보적인 교육 기술. 엠., 1995.
교육 연구 소개. 엠., 1988.
Wolfov B. 강의, 상황에서의 교육학 기초. 엠., 1997.
주라블레프 I.K. 인간 과학 시스템의 교육학. 엠., 1990.
잔코프 L.B. 교훈과 삶. 엠., 1968.
Pidkasisty P.I., Korotyaev B.I. 과학 이론의 체계로서의 교육학. 엠., 1988.
Podlasy I.P. 교육학: 교과서. 3kn에서 책. 1. 일반 기본 사항. 엠., 2005.
Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. 일반 교육학: 교과서. 용돈. 2004년 오후 2시.
Soloveichik S. Pedagogy for all. 엠., 1989.
Spock B. 아동 및 보살핌. 엠., 1985.
제2장 개발 일반 규정
육성은 무엇보다도 인간 연구입니다. 아이의 정신 발달, 사고, 관심, 취미, 능력, 성향, 성향 등 아이에 대한 지식 없이는 양육이 불가능합니다.
V.L. 수홈린스키
성격 개발 과정
유전과 환경
개발 및 교육
적합성의 원칙
활동 및 성격 개발
개발 진단
VM 테스트(언어적 사고)
1. 말과 개 중 어느 동물이 더 큽니까?
말 = 0, 오답 = -5.
2. 아침에 아침을 먹고, 점심에 ...?
점심 = 0, 점심, 저녁, 수면 등 = -3.
3. 낮에는 밝다, 밤에는 ...?
어둡게 = 0, 오답 = -4.
4. 하늘은 파랗고 풀은...?
녹색 = 0, 오답 = -4.
5. 체리, 배, 자두, 사과 ... 이것은 무엇입니까?
과일 = 1, 오답 = -1.
6. 열차가 지나가기 전에 선로를 따라 장벽이 떨어지는 이유는 무엇입니까?
기차 등에 치이는 사람이 없도록 = 아, 오답 = -1.
7. 몇 시입니까? (종이 시계에 표시: 7시 40분, 5분 ~ 8시, 11시 40분 및 5분)
잘 표시됨 = 4, 분기만, 전체 시간, 분기 및 시간이 올바르게 표시됨 = 3, 알 수 없음 = 0
8. 프라하, 베룬, 플젠이란?
도시 = 1, 역 = 0, 오답 = -1.
9. 작은 소는 송아지, 작은 개는..., 작은 양은...?
강아지, 어린 양 = 4, 둘 중 하나만 = 0, 오답 = -1.
10. 개가 고양이처럼 생겼나요 아니면 닭처럼 보이나요? 뭐야, 똑같은게 뭐야?
고양이의 경우(하나의 기호로 충분) = 0, 고양이의 경우(유사성 기호 없음) = 1, 닭의 경우 = -3입니다.
11. 왜 모든 차에 브레이크가 있습니까?
두 가지 이유(느림, 중지 등) = 1, 한 가지 이유 = 0, 오답 = -1.
12. 망치와 도끼는 어떻게 비슷합니까?
두 가지 공통 기능 = 3, 하나의 유사성 = 2, 오답 = 0.
13. 다람쥐와 고양이의 유사점은 무엇입니까?
포유류라고 판단하거나 두 가지 공통된 특징(다리 4개, 꼬리 등) 제공 = 3, 유사성 1개 = 2, 오답 = 0.
14. 못과 나사의 차이점은 무엇입니까? 당신은 그들을 어떻게 인식하겠습니까?
나사의 경우 나사산 = 3, 나사가 조여져 있거나 나사의 경우 너트 = 2, 오답 = 0입니다.
15. 축구, 높이뛰기, 테니스, 수영…
스포츠(체육) = 3, 게임(운동, 체조, 대회) = 2, 오답 = 0.
16. 어떤 차량을 알고 있습니까?
3 그라운드 차량그리고 비행기 또는 배 = 4, 프롬프트 후 = 2, 오답 = 0.
17. 노인은 젊은이와 어떻게 다릅니까?
세 개의 징후 = 4, 하나 또는 두 개의 차이 = 2, 오답(그는 막대기가 있고 담배를 피운다) = 0.
18. 사람들은 왜 스포츠를 합니까?
두 가지 이유 = 4, 한 가지 이유 = 2, 오답 = 0.
19. 직장을 피하는 것이 왜 나쁜 일입니까?
정답 = 2, 오답 = 0.
20. 왜 편지에 우표를 찍어야 하나요?
그래서 그들은 선적 = 5를 지불하고 패널티를 지불하지 않기 위해 = 2, 오답 = 0.
테스트 결과는 개별 질문에서 얻은 점수("+" 및 "-")의 합계입니다.
결과 분류:
우수 ... +24 이상.
좋아 ... +14에서 +23으로.
만족스러운 ... +0에서 +13까지.
나쁨 ... -1 ~ -10.
매우 나쁨 ... -11 및 더 나쁩니다.
러시아 중부 아동의 학교 성숙도를 결정하기 위한 이 테스트의 적응 - 참조: Podlasiy I.P. 교정 교육학 강의입니다. M., 2002. S. 255–257.
자신을 확인
성격 발달이란 무엇입니까?
개발의 원동력은 무엇입니까?
어떤 모순이 내부에 있고 어떤 모순이 외부에 있습니까?
사람은 언제 사람이라고 부를 수 있습니까?
성격 발달을 결정하는 요인은 무엇입니까?
유전이란 무엇입니까?
유전 발달 프로그램이 포함된 부분은 무엇입니까?
부모에게서 자녀에게 유전되는 징후는 무엇입니까?
어떤 것들이 있습니까? 그들은 상속됩니까?
아이들은 어떤 특별한 성향을 물려받았습니까?
도덕적, 사회적 자질은 유전되는가?
수요일은 무엇입니까?
성격 발달에 대한 직접적인 환경의 영향은 어떻게 나타납니까?
양육은 성격 발달에 어떤 영향을 미칩니까?
교육이 사람을 완전히 바꿀 수 있습니까?
"현재 발달 영역"과 "근위 발달 영역"이란 무엇입니까?
자연 순응 원칙의 본질은 무엇입니까?
활동이 성격 발달에 어떤 영향을 미칩니까? 귀하가 알고 있는 학생의 주요 활동은 무엇입니까?
발달은 개인의 활동에 달려 있습니까? 어떻게?
발달 진단이란 무엇입니까? 어떻게 수행됩니까?
지원 시놉시스
생물학적 발달 - 신체적 발달, 형태학적, 생화학적, 생리학적 변화.
사회 개발 - 정신적, 영적, 도덕적, 지적, 사회적 성장.
발전의 원동력은 모순의 투쟁이다.
모순은 갈등 상황에서 충돌한 반대 욕구입니다. 아니다” 등이다.
발달 요인 - 유전, 환경, 양육.
유전은 체격, 체질, 머리카락 색, 눈 및 피부와 같은 외부 징후와 같은 특정 자질과 특성을 부모에서 자녀로 전달하는 것입니다. 능력은 유전되는 것이 아니라 성향만 유전됩니다.
사회적 유전은 부모의 사회 심리적 경험(언어, 습관, 행동 패턴, 도덕적 자질 등)의 동화입니다.
먼 환경 - 사회 질서, 시스템 노사관계, 물질적 생활 조건, 생산의 성격 및 사회적 과정그리고 몇몇 다른 사람들.
가장 가까운 환경은 가족, 친척, 친구입니다.
교육은 특정 한계 내에서 불리한 유전과 환경의 부정적인 영향을 교정할 수 있는 주요 힘입니다.
활동 - 사람이하는 모든 것, 그가하는 일.
활동 - 집중적이고 동기 부여된 활동 수행. 사람의 활동은 전제 조건 일뿐만 아니라 발달의 결과이기도합니다.
발달 진단은 학생들의 발달 수준과 질을 결정하는 과학적 방법입니다.
테스트는 테스트를 사용하여 성격 특성을 연구하는 방법입니다.
문학
빔바드 B.M. 교육학적 인류학: 강의 과정. 엠., 2003.
쿠마리나 G.D. 보상 학습 // 초등학교. 1995. 제3호. P. 72–76.
이부카 마사루. 세 시가 지나면 늦습니다. 엠., 1991.
어린 시절의 세계: 중학생. 엠., 1988.
필로노프 G.N. 성격 형성 : 학생 양육 과정에서 통합 된 접근 방식의 문제. 엠., 1983.
제3장 아동의 연령적 특징
미취학 아동은 자신의 특성으로 인해 이전에는 접근할 수 없었던 새로운 학습 주기를 시작할 수 있습니다. 그는 일종의 프로그램에 따라 이 훈련을 받을 수 있지만 동시에 자신의 본성, 관심사, 사고의 수준에 따라 프로그램 자체를 자신의 프로그램 정도로 동화시킬 수 있습니다. .
L.C. 비고츠키
연령 주기화
미취학 아동 발달
주니어 학생 개발
고르지 못한 발달
개인의 특성을 고려하여
성별 차이
자신을 확인
연령 주기화란 무엇입니까?
연령 구분의 근거는 무엇입니까?
나이 특징은 무엇입니까?
연령 특성을 고려해야 하는 이유는 무엇입니까?
가속이란 무엇입니까?
속진은 어떤 교육학적 문제를 제기합니까?
신체 발달의 패턴을 공식화하십시오.
나이와 영적 발달 속도는 어떤 관계가 있습니까?
불균등 발전 법칙의 본질은 무엇입니까?
어떤 기간을 민감성이라고 합니까?
문제 해결 능력을 키우는 민감한 시기는 언제인가요?
미취학 아동의 신체 발달 특징을 설명하십시오.
영적인 것과 영적인 것의 특징은 무엇입니까? 사회 발전미취학 아동?
어린 학생들의 신체 발달의 특징을 설명하십시오.
초등학생의 영적 발달의 특징은 무엇입니까?
왜 우리는 유치원과 초등학교 연령의 소년 소녀 교육을 같은 방식으로 접근할 수 없습니까?
아이들의 어떤 특징이 개별적입니까?
개인의 특성을 고려한 견해는?
개별 특성을 고려하는 원칙은 교사에게 어떤 조치를 요구합니까?
발달의 성별 특성은 어떻게 고려해야 합니까?
지원 시놉시스
연령 주기화는 연령 특성을 식별하는 것입니다.
연령 특징은 특정 기간의 삶의 특징인 해부학적, 생리학적 및 정신적 특성입니다.
연령 주기화 - 1. 유아기(생후 1년). 2. 취학 전 연령(1세~3세). 3. 취학 전 연령(3~6세)으로, 어린 미취학 연령(3-4세), 중등 미취학 연령(4-5세), 고학년 미취학 연령(5-6세)으로 구분됩니다. 4. 더 어린 학령기(6-10세). 5. 중학생 연령(10-15세). 6. 고등학생 연령(15-18세).
연령 특성을 고려하는 것은 기본적인 교육 원칙 중 하나입니다. 교육은 연령 특성에 적응해야 하며, 이에 의존해야 합니다.
지체 - 유전의 유전 메커니즘을 위반하여 발생하는 신체적, 영적 발달의 지연, 발암 물질의 발달에 대한 부정적인 영향, 바람직하지 않은 생태 환경
패턴 연령 발달- 1. 어린 나이에 사람의 신체 발달은 집중적이지만 균일하지는 않습니다. 어떤 기간에는 더 빠르고 다른 기간에는 더 느립니다. 2. 인체의 각 기관은 자체 속도로 발달하므로 일반적으로 고르지 않게 발달합니다. 3. 사람의 나이와 영적 발달 속도는 반비례 관계가 있습니다. 4. 사람의 영적 성장도 불균등하게 진행됩니다. 5. 발달 과정에서 특정 유형의 정신 활동의 형성 및 성장을 위한 최적의 기간(민감한 기간)이 있습니다.
개별 특성 - 감각, 지각, 사고, 기억, 상상력, 관심, 성향, 능력, 기질, 아동의 성격의 독창성.
성별 차이 - 발달 및 양육의 원인은 아동이 남성 또는 여성 성에 속하기 때문입니다.
문학
Azhonashvili Sh.A. 인도적이고 개인적인 교육학의 원칙에 기초한 생활 학교 또는 교육의 초기 단계에 관한 논문. 엠., 2004.
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Skatkin M.N. 학교 및 어린이의 전반적인 발달. 엠., 1980.
솔로베이치크 S.L. 영원한 기쁨. 엠., 1986.
제4장 교육과정
그렇기 때문에 우리는 교육에 아이들의 순수하고 감동적인 영혼을 맡기고 아이들의 첫 번째, 따라서 가장 깊은 특징을 이끌어 내기 위해 위탁하면서 교육자에게 그가 활동에서 추구하는 목적이 무엇인지 물어볼 권리가 있습니다. 명확하고 단호한 답변을 요구합니다.
케이디 우신스키
교육의 목적
교육 과제
교육의 과제를 실현하는 방법
교육 조직
교육 과정의 단계
교육 과정의 규칙성
자신을 확인
교육의 목적과 목적은 무엇입니까?
교육의 목표와 목적은 어떤 근거에서 도출되는가?
다양한 교육 목표는 어떻게 다릅니까?
교육 목표의 법칙을 공식화하십시오.
현대 러시아 학교에서 교육의 목적은 무엇입니까?
육성 목표에서 눈에 띄는 구성 요소는 무엇입니까?
정신교육이란?
그 임무는 무엇입니까?
체육교육이란?
어떤 작업을 수행합니까?
노동 및 기술 교육이란 무엇입니까?
도덕교육이란? 작업을 나열하십시오.
정서적(미학적) 양육이란 무엇입니까? 어떤 작업을 수행합니까?
학생들의 영적 교육의 본질은 무엇입니까?
초등학생 생태교육의 본질은 무엇인가?
초등학생 경제교육의 본질은 무엇인가?
학생의 법학 교육의 본질은 무엇입니까?
교육 과정은 무엇을 위한 것입니까?
교육 과정의 무결성은 무엇을 의미합니까?
교육 과정을 구성하는 주기(단계)의 특수성은 무엇입니까?
교육 과정의 주요 단계를 강조 표시하고 분석합니다.
예측, 디자인, 계획이란 무엇입니까?
교육 과정의 역학 패턴을 공식화하십시오.
교육 과정에서 감각, 논리 및 실천의 통일 법칙을 공식화하십시오.
외부 및 내부 활동의 단일성 법칙의 본질은 무엇입니까?
교육 과정의 법칙의 작동 예를 제시하십시오.
지원 시놉시스
육성의 목표는 육성이 지향하는 것, 특정 과제의 시스템입니다.
목표의 법칙 - 교육의 목표는 사회 발전의 필요에 의해 결정되며 생산 방식, 사회적 비율 및 과학 기술 진보, 교육 이론 및 실습의 달성 수준, 사회, 교육 기관, 교사 및 학생의 가능성.
학교의 일반적인 목표는 모든 사람에게 포괄적이고 조화로운 발전을 제공하는 것입니다.
실질적인 목표는 정신적, 도덕적, 정서적, 신체 발달개성, 가능한 모든 방법으로 창조적 가능성을 드러내고, 인본주의적인 관계를 형성하고, 연령 특성을 고려하여 아동의 개성이 번성할 수 있는 조건을 제공합니다.
교육의 과제(구성요소)는 정신적(지적), 육체적, 노동 및 기술, 도덕적, 미적(감정적), 영적, 생태적, 경제적, 법적 교육입니다.
영적인 교육은 지속적인 인간 가치의 형성을 목표로 하는 교육의 필수적인 부분입니다.
교육적 과정은 교육자의 사회적 경험이 학생의 인격의 질에 녹아드는 과정입니다. 주어진 목표를 달성하는 것을 목표로하며 학생들의 특성과 자질을 미리 계획적으로 변형시킵니다.
주요 특징- 진실성.
주요 단계는 준비, 기본 및 최종입니다.
교육학 진단은 교육 과정이 진행되는 조건과 상황을 "이해"하는 것을 목표로 하는 연구 절차입니다.
교육 과정의 규칙성은 주요, 객관적, 반복적 연결이며, 교육 과정에서 무엇과 어떻게 연결되는지, 무엇이 그 안에 무엇에 의존하는지 설명합니다.
문학
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학교 발전 관리 / Ed. MM. 포타슈니크와 B.C. 라자레프. 엠., 1995.
제5장 훈련의 본질과 내용
초등 학년에서 공부하는 년은 도덕적, 지적, 정서적, 신체적, 미적 발달의 전체 기간이며, 이는 실제가 될 것이며 아이가 오늘날 풍요로운 삶을 살고 있다면 빈 이야기가 아닙니다. 내일 지식을 마스터하기 위해.
V.L. 수홈린스키
학습 과정의 본질
교훈적인 시스템
훈련 구조
콘텐츠 요소
커리큘럼 및 프로그램
교과서 및 튜토리얼
자신을 확인
학습 과정은 무엇입니까?
무엇을 교훈이라고 합니까?
주요 교훈 범주의 정의를 제공하십시오. 교육 시스템이란 무엇입니까?
Herbart의 "전통적인" 교훈의 본질은 무엇입니까?
Dewey의 "진보적" 교훈의 본질은 무엇입니까?
현대 교육 시스템의 특징은 무엇입니까?
학습 과정의 단계는 무엇입니까?
교사와 학생은 각 단계에서 무엇을 하고 있습니까?
콘텐츠의 어떤 요소가 눈에 띄는가?
콘텐츠가 형성되는 방식 초등 교육?
국가 표준이란 무엇입니까?
교육 내용에 대한 요구 사항은 무엇입니까?
어떤 콘텐츠 형성 계획을 알고 있습니까?
커리큘럼이란?
초등학교 교과과정의 요건은 무엇입니까?
커리큘럼의 어떤 부분을 변경할 수 있습니까?
커리큘럼이란?
교과서에 대한 요구 사항은 무엇입니까?
지원 시놉시스
학습은 학습 내용을 동화시키는 것을 목표로 하는 교사와 학생 간의 양방향으로 특별히 조직된 상호 작용 과정입니다.
학습 과정은 역학에서 개발 중인 학습입니다.
교훈은 교육, 교육의 과학입니다.
교훈의 주요 질문은 무엇을, 어떻게, 언제, 어디서, 누구에게, 왜 가르칠 것인가입니다.
교훈적 체계 - I. Herbart, J. Dewey, 현대.
학습의 단계는 학습 동기 부여, 기본 지식, 기술 및 경험 업데이트, 새로운 자료 연구 구성, 학습 내용 개선, 독립적 학습 방향, 학습 효과 결정입니다.
내용 형성의 기본은 인간화, 통합, 차별화, 성격의 전면적인 개발 및 시민 형성에 중점, 과학적 및 실제적 중요성, 교육의 복잡성과 연령 관련 기회의 일치, 새로운 정보 기술의 광범위한 사용.
커리큘럼 - 학교에서의 교육 과정을 안내하는 문서.
불변 부분(주 구성 요소) - 모든 학교에서 공부해야 하는 필수 과목.
변수 부분(지역 및 학교 구성 요소) - 지역, 학교에서 도입한 과목.
커리큘럼은 과목의 연구를 규제하는 문서입니다.
교과서 - 프로그램에 따라 편집된 책.
튜토리얼 - 저자의 관점이 반영된 교육용 책으로 프로그램과 완전히 일치하지 않을 수 있습니다.
문학
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Zorina L.Ya. 프로그램 - 교과서 - 교사. 엠., 1989.
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초등학교를 위한 새로운 프로그램, 병렬 코스 및 교육 방법 키트 정보 // 초등학교. 1996. No. 10. P. 2–76; 초등학교. 1997. No. 8. P. 3–83; 초등학교. 1998. No. 8. P. 9–86.
6장. 교육 동기
공부하고 알 수 있는 것에 대한 관심은 학생이 마스터한 진리가 개인의 신념이 됨에 따라 깊어집니다.
V.L. 수홈린스키
가르침의 원동력
어린 학생들의 관심사
동기 형성
학습 자극
인센티브 규칙
자신을 확인
학습 동기는 무엇을 의미합니까?
배우고 가르치는 동기는 무엇입니까?
학습 동기는 어떻게 분류됩니까?
현대 학교에서 어떤 동기 그룹이 가장 효과적입니까?
중학생들 사이에서는 어떤 동기가 우세합니까?
어린 학생들의 동기 부여 개발 조건은 무엇입니까?
학습활동이란?
학생들의 교육활동 활성화는 어떻게 이루어지고 있나요?
학습에 대한 관심 행동의 패턴을 공식화하십시오.
관심을 불러일으키는 방법, 방법, 수단의 이름을 지정하십시오.
관심과 필요 사이의 관계를 설명합니다.
학습동기의 형성과 연구는 어떻게 이루어지나요?
학생들에게 동기를 부여하기 위한 어떤 방법과 기술을 들 수 있습니까?
학교 공부에 대한 긍정적인 태도를 유지하는 방법?
자극적 학습은 무슨 뜻인가요?
학교에서는 어떤 학습 인센티브를 사용합니까?
학생들을 자극하기 위한 규칙의 본질을 확장합니다.
교사는 학생의 학습을 촉진하기 위해 무엇을 합니까?
특히 어려운 상황에서 어떤 인센티브를 사용해야 합니까?
지원 시놉시스
동기는 학생이 학습하도록 동기를 부여하는 힘입니다.
동기 그룹 - 광범위한 사회적, 좁은 사회적, 사회적 협력 동기, 광범위한인지 동기, 교육 및인지 동기, 자기 교육 동기.
어린 학생을 가르치는 동기는 의무감, 교사의 칭찬을 받고자 하는 욕구, 처벌에 대한 두려움, 어른의 요구를 충족시키는 습관, 인지적 관심, 야망, 교실에서 자신을 확립하려는 욕구 , 부모님을 기쁘게 해드리고 싶은 마음, A를 받고 싶은 마음, 상을 받고 싶은 마음.
활성화는 활기차고 목적이 있는 학습을 위한 동기입니다.
관심은 학습 욕구로 표현되는 인지적 욕구의 표현 형태입니다. 관심은 다음에 따라 달라집니다. 1) 습득한 지식, 기술, 정신 활동 방법의 형성 수준 및 품질; 2) 교사에 대한 학생의 태도.
자극 - 원하는 결과를 얻기 위해 학생을 "밀어내는" 것.
학습 인센티브는 아동의 욕구, 성취 비교, 학생 이해, 문제에 대한 관심, 장점 인식, 행동의 결과, 성공에 대한 승인, 일의 매력, 공정한 요구, 개선 기회, 어린 시절의 자부심, 교사 칭찬, 공감 비판, 좋은 평판.
동기 부여 조건 - 학교, 교사의 매력적인 이미지 만들기; 학생의 과부하 제거; 교육 업무에 대한 책임감 있는 태도 육성; "승리" 학습을 위한 조건 만들기; 학생이 학업 진행 상황을 볼 수 있도록 기초 지식의 견고한 기초 형성; 학생의 개별 요구에 대한 고려 및 만족; 아이들 사이의 긍정적이고 흥미로운 의사 소통의 조직; 가치 측면으로서의 정의와 학생에 대한 책임 있는 태도의 주장; 각 학생의 능력에 대한 적극적인 자부심 형성; 자기 개발, 자기 개선에 대한 열망의 확인.
문학
벨킨 A.S. 연령 교육학의 기초: 교과서. 대학생을 위한 매뉴얼. 엠., 2000.
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Chupakha I.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova I.Yu. 교육 과정에서 건강을 구하는 기술. 엠., 2002.
제7장 원칙 및 훈련규칙
아이들에게 일의 기쁨, 학습 성공의 기쁨, 마음에 자부심, 자긍심을 일깨우는 것, 이것이 교육자의 첫 번째 계명입니다.
V.L. 수홈린스키
가르침의 원리와 규칙의 개념
의식과 활동의 원리
가르침의 가시성의 원리
일관성 및 일관성
힘의 원리
접근성 원칙
과학적 원리
감성의 원리
이론과 실천의 연결 원리
자신을 확인
가르치는 원리는 무엇입니까?
학습 규칙이란 무엇입니까?
Ya.A.를 가르치는 원리는 어떻게 되었습니까? 코메니우스, K. D. 우신스키?
자연 순응의 체계 형성 원리의 본질을 기억하십시오.
일반적으로 수용되는 시스템에는 어떤 원칙이 포함됩니까?
의식과 활동의 원리의 본질은 무엇입니까?
가시성 원칙의 본질은 무엇입니까?
체계성과 일관성의 원칙의 본질은 무엇입니까?
구현 규칙을 제공하십시오.
힘의 원리의 본질은 무엇입니까?
이 원칙의 구현을 위한 어떤 규칙을 알고 있습니까?
접근성 원칙의 본질은 무엇입니까?
구현 규칙은 무엇입니까?
과학 원리의 본질은 무엇입니까?
감성의 원리의 본질은 무엇인가?
구현 규칙은 무엇입니까?
이론과 실천의 연결 원리의 본질은 무엇입니까?
구현에 대한 몇 가지 규칙을 제공하십시오.
지원 시놉시스
교훈 원칙은 일반적인 목표와 패턴에 따라 교육 과정의 내용, 조직 형태 및 방법을 결정하는 주요 조항입니다.
자연 순응의 원칙은 아동 발달의 타고난 능력 및 특성과 양육의 조정입니다.
원칙의 체계는 성실과 활동, 가시성, 체계와 일관성, 힘, 과학적 성격, 접근성, 감성, 이론과 실천 사이의 연결입니다.
규칙 - 1) 특정 목표를 달성하기 위해 특정 조건에서 교육 활동을 설명하는 일반 원칙에 기반합니다. 2) 특정 교수 원리 적용의 개별 측면을 나타내는 지침; 3) 원칙의 요구 사항을 구현하기 위해 교사의 특정 조치.
문학
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보로파에바 I.P. 초등학생의 정서적 영역 교정. 엠., 1993.
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Grebenyuk O.S., Rozhkov M.I. 교육학의 일반 기초: 교과서. 엠., 2003.
디아첸코 V.K. 새로운 교훈. 엠., 2002.
라이브 교육학. 원탁의 자료 "오늘의 국내 교육학 - 개념의 대화." 엠., 2004.
자그비아진스키 V.I. 교사의 교육적 창의성. 엠., 1987.
Ivochkina N.V. 수정 기능 민속놀이// 초등학교. 1998. 12호. P. 25–32.
Potashnik M.M. 교육적 창의성을 개발하는 방법. 엠., 1987.
라첸코 I.L. 선생님이 아닙니다. 엠., 1982.
러시아 교육학 백과사전(2권). 엠., 2003.
8장. 학습 방법
자녀에게 그를 차지하는 것뿐만 아니라 그를 차지하지 않는 것까지 가르치십시오 ... 당신은 자녀의 삶을 준비하고 인생에서 모든 책임이 즐거운 것은 아닙니다 ...
케이디 우신스키
방법 이해
방법 분류
구두 발표 방법
책으로 작업하기
시각적 교수법
실용적인 방법
독립적 인 일
교수법 선택
자신을 확인
교수법이란?
방법의 구조에서 어떤 구성 요소가 눈에 띄는가?
방법 분류의 본질을 확장합니다.
어떤 종류 일반 기능모든 교수법을 수행합니까?
대화의 본질은 무엇입니까?
책으로 작업하는 방법을 확장하십시오.
학생들의 관찰을 어떻게 정리할 것인가?
시위의 본질은 무엇인가?
일러스트레이션은 데모와 어떻게 다릅니까?
필름 스트립으로 작업을 구성하는 방법은 무엇입니까?
비디오 방식의 본질을 확장합니다.
운동은 언제, 왜 사용합니까?
실험실 방법이란 무엇입니까?
실용적인 방법의 특징은 무엇입니까?
인지 게임은 언제, 어떤 목적으로 사용됩니까?
수업에서 교훈적인 게임을 구성하는 방법은 무엇입니까?
수업에서 독립적 인 작업을 구성하는 방법?
학생들의 독립적인 작업을 위해 어떤 "지원"이 사용됩니까?
방법을 선택하는 이유는 무엇입니까?
지원 시놉시스
교수법 - 정해진 학습 목표, 일련의 방법, 교육 문제 해결 방법을 달성하기 위한 교사와 학생의 질서 있는 활동.
교육의 수신은 방법의 요소, 일회성 작업, 방법 구현의 별도 단계입니다.
방법의 기능은 교육, 동기 부여, 발달, 교육, 조직입니다.
방법 분류:
지식의 출처에 따르면 - 구두, 시각적, 실용적, 책 작업, 비디오 방법.
인지 활동 유형(독립성 수준) - 설명 및 설명, 재생산, 문제 제시, 부분 검색(휴리스틱), 연구.
교육 활동의 구성 요소 - 교육 및인지 활동을 조직하고 구현하는 방법; 교육 및인지 활동을 자극하고 동기를 부여하는 방법; 통제와 자기 통제의 방법.
구두 발표 방법 - 이야기(예술, 설명), 설명, 대화: 소개 또는 구성, 새로운 지식의 전달, 종합 또는 통합, 제어 및 수정.
수준별: 번식, 휴리스틱.
시각적 방법 - 관찰, 일러스트레이션, 시연.
시각화 유형 - 언어적, 자연적, 비유적, 체적, 소리, 상징적.
실용적인 방법 - 연습, 실제 작업, 독립 작업, 교훈적인 게임.
문학
Dryden G., Voe D. 학습의 혁명 / Per. 영어로부터 엠., 2003.
개인의 영성: 교육 및 육성 문제(역사와 현대) / Nauch. 에드. Z.I. 라브킨. 엠., 2001.
디아첸코 V.K. 훈련 협력. 엠., 1991.
Kumeker L. 배울 자유, 가르칠 자유. 엠., 2002.
리센코바 S.N. 고급 학습 방법. 엠., 1989.
새로운 시간 - 새로운 교훈: 과학적. - 방법. 중 .; 사마라, 2001.
루다코바 I.L. 교육학 이론 및 실습의 교수법. 로스토프 해당 없음, 2001.
스베틀로프스카야 I.I. 과외 읽기 기술. 엠., 1991.
현대 교훈: 이론 - 실습 / Ed. 그리고 나. Lerner, I.K. 주라블레바. 엠., 1994.
교수법에 대해 교사에게 / Ed. L.H. 루빈스키. 엠., 1993.
L. L. 코리토노바 자연사 수업에서의 문제 상황 // 초등학교. 1998. 4호. P. 57–61.
제9장 훈련의 종류와 형태
아이는 바보가 아닙니다. 그들 사이에는 어른들보다 더 많은 바보가 없습니다. 몇 년 동안 자주색 망토를 입고 우리는 얼마나 자주 무의미하고 무비판적이며 실행 불가능한 처방을 부과합니까! 합리적인 아이는 때때로 부식성 백발 어리 석음의 침략 전에 놀라움으로 멈 춥니 다.
J. 코르차크
훈련의 종류
차별화된 학습
교육의 형태
수업 유형 및 구조
교육 형태의 변화
수업 준비
숙제
현대 기술
자신을 확인
설명-예시 학습의 본질은 무엇입니까?
문제 학습의 특징은 무엇입니까?
프로그래밍 및 컴퓨터 기반 학습은 어떻게 수행됩니까?
훈련의 조직적 형태는 무엇입니까?
교실 수업 형태의 훈련 조직의 특징은 무엇입니까?
현대 수업의 일반적인 요구 사항은 무엇입니까?
공과에 대한 교훈적 요구 사항의 본질은 무엇입니까?
교실에서 구현되는 교육 및 발달 요구 사항은 무엇입니까?
수업을 유형으로 나누는 것은 무엇입니까?
수업을 분류하는 기준은 무엇입니까?
수업의 주요 유형과 구조는 무엇입니까?
통합 수업의 장점과 단점은 무엇입니까?
새로운 지식을 배우기 위한 수업 구조를 만듭니다.
지식과 기술의 통제와 교정에 대한 수업의 구조를 구성하십시오.
차별화된 학습의 본질은 무엇인가?
차별화되고 개별화된 접근이 필요한 어린이는?
공과를 준비할 때 어떤 단계를 강조합니까?
에 반영되는 것 강의 계획?
훈련 조직화의 보조 형태는 무엇입니까?
학생 숙제에 대한 요구 사항은 무엇입니까?
지원 시놉시스
교육 유형 (유형) - 다음을 기반으로 교육 과정을 구성하는 일반적인 방법: 1) 교사 활동의 성격; 2) 학생들을 가르치는 특성; 3) 실제로 지식을 적용하는 세부 사항.
가르침의 유형 - 독단적; 설명 및 설명; 문제가 있는; 프로그래밍된; 컴퓨터.
문제가 있는 질문 - 어려움을 포함하고, 지식의 축적을 고려하고, 어린이를 놀라게 하고, 가설을 제시하도록 밀어붙여야 합니다.
문제 기반 학습은 문제 기반 지식 표현, 부분 검색, 검색 및 연구 방법을 사용하여 구현됩니다.
프로그래밍된 교육 - 단계별 제어, 도움말, 실행 가능한 속도, 기술적 수단으로 나뉩니다.
차별화된 교육 - 아동의 가능성과 필요를 최대한 고려합니다.
훈련 조직의 형태 - 교사와 학생의 조정 활동에 대한 외부 표현.
양식 분류 - 학생 수 기준; 장소; 지속.
교실 수업 형식 - 학생 (수업)의 영구 구성; 연간 작업 계획(계획); 별도의 부분(수업); 수업 교대 (일정); 교사의 주도적 역할(교육적 관리).
수업 - 1) 교육 과정의 완성된 부분(단계, 링크, 요소); 2) 기본 형태.
수업의 목표는 교육, 교육, 발달입니다.
내용, 교수법, 교사의 성격, 의사소통, 협력의 형태 등을 통해 실현된다.
수업 요구 사항 - 원칙 및 규칙의 구현; 어린이의 관심, 성향, 필요를 고려합니다. 학제 간 연결 설정; 효율적인 사용자금; 삶과의 연결; 학습 능력의 형성; 진단, 예측, 계획.
수업 유형 - 결합 또는 혼합: 새로운 지식 학습; 새로운 기술의 형성; 지식, 기술의 통합; 일반화 및 체계화; 지식과 기술의 실제 적용; 지식과 기술의 통제와 교정.
통합 수업은 여러 주제의 자료를 하나의 주제로 결합하는 수업입니다.
그룹 (집합) 방법 - 수업이 차별화 된 그룹 (2-4 명의 학생)으로 나뉘는 교육 조직. 교사는 이러한 그룹에서 지식에 대한 독립적인 검색을 안내한 다음 결과에 대한 집단 토론을 조직합니다.
수업 준비 단계 - 진단, 예측, 계획.
숙제 기능 - 지식, 기술의 통합; 심화 지식; 독립의 발전; 관찰하다
숙제 - 자극, 활동 및 독립; 가용성 및 경제성; 창조적 인 성격; 개인화 및 차별화; 체계적인 검증.
교육 기술 - 방법, 형태, 수단, 방법, 물질적 자원 등을 단일 전체로 연결하여 목표 달성을 보장합니다. 학습 목표는 기술이 아니며 학습 결과는 기술이 아닙니다. 따라서 기술은 목표와 결과 사이에 있는 모든 것입니다.
문학
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야즈부르크 E.L. 모두를 위한 학교. 반응형 모델. 엠., 1997.
제10장 학교에서의 교육과정
아이를 키우는 것은 귀여운 재미가 아니지만 힘든 감정, 노력, 잠 못 이루는 밤, 많은 생각 등 투자가 필요한 작업입니다.
J. 코르차크
육성 과정의 특징
육성 과정의 구조
일반 교육법
양육 원칙
학생들의 영적 교육
자신을 확인
교육 과정의 본질을 설명하십시오.
교육 과정의 목적은 무엇을 의미합니까?
교육 과정이 왜 그렇게 복잡합니까?
교육 과정의 복잡성은 어떻게 표현됩니까? 교육 과정의 구조는 무엇입니까?
교육 과정의 일반 법칙을 설명하십시오.
양육 원칙은 무엇입니까?
어떤 기능이 다른가요?
교육의 사회적 지향은 무엇을 의미합니까?
이 원칙의 요구 사항은 무엇입니까?
양육과 삶과 일을 연결하는 원칙의 본질은 무엇입니까?
긍정 의존 원칙의 본질은 무엇입니까?
이 원칙을 구현하기 위한 규칙은 무엇입니까?
교육에 대한 개인적 접근의 본질은 무엇입니까?
이 원칙을 구현하기 위한 규칙은 무엇입니까?
교육 영향의 통일 원칙의 본질은 무엇입니까?
이 원칙을 구현하기 위한 규칙은 무엇입니까? 교육 과정의 내용은 무엇입니까? 교육의 구성 요소를 나열하십시오. b) 직원 c) 가장.
영적 교육이란 무엇입니까? 왜 학교가 그것을해야합니까? 어떻게 구성해야 할까요?
지원 시놉시스
교육 이론은 교육 과정을 연구하는 교육학의 일부입니다.
양육은 양육의 목표를 달성하기 위해 특별히 조직되고 통제되고 통제된 교육자와 학생의 상호 작용입니다.
교육 과정의 특징 - 목적성; 다인성; 결과의 원격성; 원동력; 지속; 연속성.
주요 모순은 새로운 요구와 충족 가능성 사이에 있습니다.
교육 과정의 단계는 궁극적으로 행동을 형성하는 지식, 신념, 감정입니다.
교육의 효과는 다음에 달려 있습니다.
- 확립된 교육 관계;
- 목표 및 이를 달성하기 위한 조치 준수
- 관행 및 교육적 영향의 적합성;
- 객관적이고 주관적인 요소의 공동 행동;
- 교육 및 자기 교육의 강도.
양육 원칙:
- 개인적인 접근;
- 교육에 대한 개인적 및 사회적 지향의 조합;
- 교육과 삶, 일의 연결;
- 긍정적인 교육에 대한 의존;
- 교육적 영향의 통일성.
내용의 주요 요소는 인생의 세 가지 주요 역할인 시민, 직원, 가장을 위한 사람을 준비하는 것입니다.
영적 교육은 아이들에 의한 영원한 인간 가치의 동화, 높은 영적 (영적) 자질을 가진 성격의 형성입니다.
문학
개인의 영성: 교육 및 육성 문제(역사와 현대) / Nauch. 에드. Z.I. 라브킨. 엠., 2001.
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제11장 육성의 방법과 형태
아이에게 필요한 모든 것, 그 아이가 수행할 수 있고 그의 기술에 해당하는 수행은 그의 주도권에 제시되어야 합니다.
P.F. 레스가프트
교육 방법 및 기술
의식 형성 방법
활동 조직 방법
인센티브 방식
교육의 형태
자신을 확인
교육의 방법, 기술은 무엇입니까?
육아 방법은 어떻게 분류됩니까?
의식 형성 방법 그룹에 속하는 방법은 무엇입니까?
윤리적 스토리텔링의 본질은 무엇인가?
윤리적 대화의 의미는 무엇입니까?
예제 방법의 본질은 무엇입니까?
활동을 조직하고 사회적 행동 경험을 형성하는 방법 그룹에 속하는 방법은 무엇입니까?
운동의 본질은 무엇입니까?
훈련이란 무엇입니까? 주문의 본질은 무엇입니까?
양육 상황은 무엇입니까?
인센티브 방법 그룹에는 어떤 방법이 포함됩니까?
학생들을위한 대회를 조직하는 방법?
프로모션이란 무엇입니까?
처벌 방법의 본질은 무엇입니까?
주관적-실용적 방법의 본질은 무엇인가?
교육 업무는 무엇입니까?
어떤 교육 업무가 사회적 지향적입니까?
학생의 규율은 어떻게 개발됩니까?
윤리적, 미적, 육체적 문화, 노동은 어떤 교육적 문제입니까?
지원 시놉시스
교육 방법 - 1) 교육의 주어진 목표를 달성하는 방법, 방법; 2) 교육을 위해 설정된 자질을 개발하기 위해 학생의 의식, 의지, 감정, 행동에 영향을 미치는 방법.
리셉션 교육 - 파트 일반적인 방법, 별도의 조치, 특정 개선 사항.
본질적으로 방법은 의식 형성, 활동 조직, 자극으로 구별됩니다.
의식 형성 방법 - 윤리적 주제에 대한 이야기, 설명, 설명, 윤리적 대화, 권고, 제안, 지침, 예.
활동 조직 방법 - 운동, 요구 사항, 훈련, 교육 상황 방법.
인센티브 방법 - 격려, 처벌, 경쟁, 주관적-실용적 방법.
교육 형태 - 내용의 외부 표현, 교육 과정의 조직.
교육 작업은 학생의 특정 활동을 조직하고 구현하는 한 형태입니다.
교육 업무의 유형 - 윤리적, 사회적 지향, 미적, 인지, 스포츠 및 체육 문화, 환경, 노동.
문학
Bayborodova L.B., Rozhkov M.I. 교육의 이론과 방법론: 교과서. 엠., 2004.
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사회성 훈련. 나와 다른 사람들 / V.P. 로디오노프, M.A. Stupitskaya, O.V. 카다신. 야로슬라블, 2001.
12장. 개인 중심 교육
묶지 않지만 해방하고, 억압하지 않고, 고양시키고, 구겨지지 않고, 형성하고, 지시하지 않지만, 가르치고, 요구하지 않지만, 묻고, 아이와 함께 영감을 받은 많은 시간을 경험하는 교육자는 한 번 이상 다음을 따릅니다. 찬란한 천사가 이기는 천사와 사탄의 투쟁을 촉촉한 시선으로.
J. 코르차크
친절과 애정으로 교육
아이 이해하기
아동 인식
아이를 입양
교육자-인본주의자를 위한 규칙
자신을 확인
왜 전통적인 정신으로 자란 사람은 삶의 새로운 현실에 맞지 않습니까?
교육의 방향에서 어떤 변화가 필요합니까?
학생 중심 교육과 전통 교육의 차이점은 무엇입니까?
인성교육의 주요 우선순위와 가치는 무엇입니까?
학교 실천에서 인본주의 교육학의 목표를 구현하는 데 방해가 되는 이유는 무엇입니까?
아이를 이해한다는 것은 무엇을 의미합니까?
왜 아동에 대한 전체적인 인식이 더 바람직한가?
어떤 성격 구조가 중요합니까?
"교육자 참여"은(는) 무슨 뜻인가요?
제자를 받아들이는 것의 본질은 무엇입니까?
아이를 입양하는 근거는 무엇입니까?
교육에서 민주주의의 한계는 어디까지인가?
자기 성찰이 필요한 이유와 수행 방법은 무엇입니까?
아이를 받아들이려면 ... (계속)이 필요합니다.
인본주의 교육의 특별한 방법이 있습니까?
인본주의적 교육학의 방법과 형태의 차이점은 무엇입니까?
인본주의 교사는 어떤 규칙을 따를 것인가?
학생 중심 교육에서 허용하지 말아야 할 것은?
모든 학교에서 학생 중심 교육을 도입할 전망을 어떻게 공식화하시겠습니까?
지원 시놉시스
인본주의 교육학의 원칙은 개인의 내재적 가치, 개인에 대한 존중, 양육의 본성 순응, 친절과 애정을 주요 수단으로 하는 것입니다.
인격 중심 교육은 아동을 최고의 가치로 여기고 교육 과정의 중심에 두는 교육 시스템입니다.
성격 중심 교육의 핵심은 자유입니다. 아이들은 요구 사항을 충족하도록 강요받지 않고 조건을 충족하기 위해 만들어집니다.
교사는 발달에 적응하지만 과정에 직접 개입하지는 않습니다.
교사와 어린이 사이의 인도적 관계 시스템은 어린이의 이해, 인식 및 수용의 세 부분으로 나뉩니다.
아이를 이해하는 것은 아이의 내면 세계로 침투하는 것입니다.
아동 인정은 자신이 될 권리입니다.
아이를 입양하는 것은 아이에 대한 무조건적인 긍정적인 태도입니다.
문학
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Azhonashvili Sh.A. 교육 과정의 개인적이고 인간적인 기초. 1990년 민스크.
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자유로운 성격의 교육: 이론, 역사, 실천. 수능. 과학적. 미술. 벨고로드, 2001.
인본주의적 교육 시스템의 어제와 오늘. 엠., 2001.
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2010년까지 러시아 교육의 현대화 개념. 엠., 2002.
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제13장 소규모 학교
아이들에게 일의 기쁨, 배움의 성취의 기쁨을 주고 마음에 자긍심과 자긍심을 일깨우는 것이 양육의 제1계명입니다. 학습의 성공은 아이의 내면의 힘의 유일한 원천이며, 어려움을 극복하는 에너지, 배우고자 하는 열망을 일으킵니다.
V.L. 수홈린스키
작은 학교의 특징
작은 학교에서의 수업
독립적인 작업의 조직
새로운 옵션 검색
수업을 위해 교사를 준비
교육 과정
자신을 확인
어떤 학교를 작은 학교라고 합니까?
그 기능은 무엇입니까?
장점과 단점은 무엇입니까?
"학교 - 유치원"단지는 무엇이며 어떻게 작동합니까?
소규모 학교 작업의 효율성을 위한 조건을 강조 표시합니다.
클래스를 집합으로 결합하는 방법은 무엇입니까?
수업 일정은 어떻게 구성되나요?
소규모 학교 수업의 특징은 무엇입니까?
키트 수업의 수업에 대한 일반적인 요구 사항은 무엇입니까?
소규모 학교에서는 어떤 교수법을 사용합니까?
수업 시간 낭비를 피하는 방법은 무엇입니까?
교실에서는 어떤 유형의 독립적인 작업을 수행합니까?
독립적 인 작업의 효과 요소를 강조 표시하십시오.
교사는 독립적인 작업을 제공할 때 무엇을 합니까?
독립 작업에서 교과서의 역할은 무엇입니까?
수업을 위해 교사를 준비시키는 순서를 확장하십시오.
일반 단계의 수업은 어떻게 구성되어 있습니까?
1주제 수업의 특징은 무엇인가요?
소규모 학교의 교육 과정의 특징은 무엇입니까?
학생 중심 교육을 어떻게 조직할 것인가?
교육 사업은 어떻게 계획됩니까?
지원 시놉시스
소규모 초등학교 - 병행 수업이 없는 학교 소량재학생.
클래스 세트 - 한 명의 교사 클래스 교사가 이끄는 클래스는 2개, 3개 또는 4개의 클래스로 구성될 수 있습니다. 소규모 학교의 효율성을 위한 조건:
- 클래스를 집합으로 합리적으로 결합
올바른 제도수업 일정;
- 효과적인 교수법의 선택;
- 가장 적절한 수업 구조의 결정;
- 수업 내용의 최적화;
- 교사의지도하에 학생의 독립적 인 작업과 작업을 합리적으로 교체합니다.
- 학습하고 독립적으로 지식을 습득하는 능력의 어린이 형성.
수업의 특징 - 교사는 다음을 수행해야합니다.
- 4~5회 재건
- 수업 사이에 시간을 분배할 수 있습니다.
- 프로세스를 관리합니다.
- 모든 수업에서 동시에 교육 과정을 수행합니다.
수업의 구조는 1) 교사의 지도 하에 작업 및 2) 학생의 독립적인 작업을 강조합니다.
독립적인 작업의 효과를 위한 조건:
- 올바른 목표;
- 전체 구조에서 위치와 역할에 대한 명확한 이해
- 학생들의 준비 수준과 능력을 고려합니다.
- 개별적이고 차별화된 작업;
- 최적의 기간;
- 지침, 처방전, "지원";
- 합리적인 검증 방법
- 다른 종과의 올바른 조합.
수업 계획은 "교사와 함께 - 독립적으로", "독립적으로 - 교사와 함께"라는 전환이 특징입니다.
문학
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제14장 학교에서의 진단
달성된 결과 자체가 아동으로 하여금 일을 계속하고 새롭고 더 복잡한 일을 찾도록 유도합니다. 그리고 칭찬, 구별 또는 어떤 종류의 보상으로 이러한 자연적인 자극을 강화할 필요가 없습니다. 이것은 아이에게 해가 될 뿐입니다.
P.F. 레스가프트
관리에서 진단까지
인간화 제어
학습 결과 평가
채점
테스트 성과
좋은 번식의 진단
자신을 확인
인본주의 교육이 통제보다 진단에 대해 더 많이 이야기하는 이유는 무엇입니까?
지식과 기술의 통제란 무엇인가?
제어 기능은 무엇입니까? 지식, 기술 테스트는 무엇입니까?
채점, 채점, 채점이란 무엇입니까?
지식의 진단, 통제 및 테스트의 원칙은 무엇입니까?
통제의 인간화는 무엇을 의미합니까?
학습 진단이란 무엇입니까?
지식과 기술을 테스트하기 위한 링크를 설명합니다.
지식의 통제, 검증, 평가의 대중 실행에서 확인된 전형적인 결점은 무엇입니까?
지식 제어 및 테스트의 새로운 탐구에 대해 무엇을 알고 있습니까?
학습, 성취, 개발 테스트란 무엇입니까?
진단 테스트를 평가하는 기준은 무엇입니까?
어떤 형태의 테스트 컨트롤을 알고 있습니까?
테스트를 작성할 때 어떤 규칙을 따르나요?
서면 작업은 어떻게 등급이 매겨집니까?
교사를 채점하는 규칙은 무엇입니까?
1학년 학점취소 어떻게 보나요?
초등학교에서 성적 없이 가르칠 수 있습니까? 당신의 결론을 정당화하십시오.
초등학교에 어떤 시험을 제안하시겠습니까?
지원 시놉시스
학교 진단 업무:
- 학생 발달 과정 및 결과 분석 (준비 학교 교육, 정신 기능의 성숙 속도, 달성된 진전);
- 프로세스 및 달성 학습 결과 분석 (훈련의 양과 깊이, 축적 된 지식, 기술, 기본 사고 방법 형성 수준, 창의적 활동 방법 숙달 등)
- 양육 과정 및 달성 결과 분석 (양육 수준, 도덕적 신념의 깊이와 강도, 도덕적 행동 형성 등).
진단은 방법, 달성 방법과 관련하여 결과를 조사하고, 경향, 제품 형성의 역학을 식별합니다.
진단에는 제어, 검증, 평가, 통계 데이터 축적, 분석, 역학 식별, 추세, 추가 개발 예측이 포함됩니다.
진단 원칙 - 객관성; 체계적인; 명쾌함.
통제 - 지식과 기술의 식별, 측정 및 평가.
검증 - 식별 및 측정.
통제의 주요 교훈 기능은 교사와 학생 사이에 피드백을 제공하는 것이며, 교사는 교육 자료를 마스터하는 정도, 적시에 단점 및 지식 격차를 식별하는 정도에 대한 객관적인 정보를 받습니다.
제어 기능 - 제어, 교육, 교육, 개발, 자극.
제어에는 검증, 평가, 회계가 포함됩니다.
학습 결과 모니터링
통제요건은 객관성, 개성, 규칙성, 홍보성, 검증의 포괄성, 차별화, 다양한 형태, 윤리성이다.
통제 방법 및 형태 - 관찰, 구두 개인 조사, 정면 조사, 집단 조사, 서면 통제, 통합 조사(축약), 시험 통제, 프로그램 통제, 실기, 자기 통제, 시험.
평가 - 평가하기.
점수는 확인 결과입니다.
마크는 등급을 나타내는 기호입니다.
테스트 - 테스트, 확인합니다.
성취 (학습) 테스트 - 학습 내용의 특정 요소에 대한 동화 수준을 결정하는 데 중점을 둔 일련의 작업.
학교는 다음과 같은 테스트를 사용합니다.
- 일반적인 정신 능력, 정신 발달;
- 특별한 능력;
- 훈련, 학업 성취, 좋은 번식, 성취;
- 개인의 자질(기억, 사고력, 성격 등)을 결정하기 위해;
- 교육 수준 결정 (보편적, 도덕적, 사회적 및 기타 자질 형성).
좋은 번식에 대한 기준은 이론적으로 개발 된 성격 (클래스)의 다양한 자질 형성 수준의 지표입니다.
양육 상황은 학생이 행동하고 행동에서 특정 자질의 형성 수준을 드러내도록 강요받는 자연적이거나 의도적으로 만들어진 환경입니다.
문학
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초등학교에서의 학습 결과 모니터링 및 평가 // 초등학교. 1999. 4호. P. 10–24.
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Shishov S.O., Kalny V.A. 학교: 교육의 질 모니터링. 엠., 2000.
15장. 초등학교 교사
교사가 일에 대한 사랑만 있다면 그는 좋은 교사가 될 것입니다. 교사가 아버지나 어머니처럼 학생에 대한 사랑만 있다면, 모든 책을 읽었지만 일이나 학생에 대한 사랑이 없는 교사보다 나을 것입니다. 교사가 일에 대한 사랑과 학생에 대한 사랑을 겸비한다면 그는 완벽한 교사입니다.
L.H. 톨스토이
교사 기능
교사 요건
선생님의 숙달
시장 변화
교사와 학생 가족
교사의 작업 분석
자신을 확인
"전문적인 교육 활동"의 개념은 무엇을 의미합니까?
교사 기능의 본질을 확장합니다.
교사의 주요 기능은 무엇입니까?
거버넌스 구조는 무엇입니까?
교사의 요구 사항은 무엇입니까?
교사의 주요 요구 사항은 무엇입니까?
교수 능력의 구조는 무엇입니까?
우수한 교수법의 구조는 무엇입니까?
"교수법"은(는) 무슨 뜻인가요?
시장 관계가 교육자에 대한 요구 사항을 어떻게 변화시켰습니까?
"아이는 가족의 반영이다"라는 표현은 무엇을 의미합니까?
가족과 학교의 관계는 어떻게 표현됩니까?
가족의 교육적 지원의 주요 임무는 무엇입니까?
교사와 가족 간의 협력 형태는 무엇입니까?
교사는 가족을 방문할 때 어떤 규칙을 따를 것입니까?
그는 부모에게 어떤 조언을 할 것인가?
교육학적 가족 진단이란 무엇입니까?
교육적 작업의 분석은 어떻게 수행됩니까?
분석의 기준과 방향은 무엇입니까?
지원 시놉시스
교사 - 특수 훈련을 받고 전문적으로 교육 활동에 종사하는 사람.
교육적 기능은 교사에게 처방된 전문 지식과 기술을 적용하는 방향입니다.
교사의 주요 기능은 교육, 육성, 개발 및 형성의 과정을 관리하는 것입니다.
교수능력은 학생과 함께 일하려는 성향, 자녀에 대한 사랑, 소통의 즐거움으로 표현되는 성격적 특성이다.
능력 그룹 - 조직적, 교훈적, 수용적, 의사소통적, 암시적, 연구, 과학적 및 인지적.
지도력 - 교육적 경계, 교훈적, 조직적, 표현력.
전문적 자질 - 주제 및 교수법 숙달, 심리적 준비, 일반 학식, 폭넓은 문화적 전망, 교육적 기술, 교육적 업무 기술의 숙달, 조직적 기술 및 능력, 교육적 재치, 교육적 기술, 커뮤니케이션 기술의 숙달, 웅변 및 기타 자질, 근면, 효율성, 규율, 책임, 목표를 설정하는 능력, 달성 방법을 선택하는 능력, 조직, 인내, 전문 수준의 체계적인 개선 및 업무의 품질 등
인간의 자질 - 영성, 인간성, 친절, 인내, 품위, 정직, 책임, 정의, 헌신, 객관성, 관대함, 사람 존중, 높은 도덕성, 낙관주의, 정서적 균형, 의사 소통의 필요성, 학생의 삶에 대한 관심, 자비 , 자기 비판, 구속, 존엄, 애국심, 종교심, 원칙 준수, 반응성 및 기타 여러 가지.
교육학의 우수성은 높고 지속적으로 개선되는 교육 및 훈련 기술입니다.
교수법은 교사가 선택한 교수법 협력 방법을 실제로 적용하기 위해 필요한 지식, 능력 및 기술의 복합체입니다.
교사의 작업 분석 - 교사의 활동과 작업 결과 간의 관계를 식별합니다.
교사의 작업은 다음과 관련하여 평가됩니다.
- 지식의 양과 질;
- 실용적인 기술과 능력의 양;
- 지식과 기술 시스템;
- 이론을 실제로 적용하는 능력;
- 학생들의 사고 방식과 활동 방식.
교사와 학생 가족의 협력 - 자녀 양육에 참여하기; 원하는 수준의 발달, 교육 및 아동 양육을 달성하기 위한 목적과의 상호 작용.
가족 교육의 인본주의 원칙 - 창의성 (어린이 능력의 무료 개발); 휴머니즘(인격을 절대적 가치로 인정); 성인과 어린이의 평등한 관계 확립에 기반한 민주주의; 사회 시스템에서 나의 위치에 대한 인식에 기반한 시민권; 민속 교육학의 전통에 대한 교육을 가능하게 하는 회고성; 보편적인 인간 규범과 가치의 우선 순위.
어린이와 관련하여 가족이 두드러집니다. 어린이를 사랑하는 (존중하는) 사람들; 반응하는; 물질 지향적; 적의; 반사회적인.
가족 교육의 내용 구성 요소는 영적, 육체적, 도덕적, 지적, 미적, 노동, 경제, 환경, 정치, 성입니다.
문학
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용어집
속진(Acceleration) - 아동기 및 청소년기에 신체적, 부분적으로 정신적 발달이 가속화됨.
알고리즘은 구현이 올바른 결과로 이어지는 순차적 작업 시스템입니다.
질문은 특별히 고안된 설문지(설문지)를 사용하여 자료를 대량 수집하는 방법입니다.
연관은 이미 의식에 존재하는 것과 사람이 감각의 도움으로 지각하는 것 사이의 어느 정도 안정적인 연결입니다.
유형(훈련, 교육) - 유형 내에 존재하는 프로세스 모델의 독창성.
교육 유형 - 설명 및 설명(OI); 문제(PBO); 프로그래밍된(소프트웨어); 컴퓨터(컴퓨터) 훈련(CT); 새로운 정보 기술 교육(NIT).
연령 특징은 특정 기간의 삶의 특징인 해부학적, 생리학적, 정신적, 영적 특성입니다.
교육(교육적 의미에서)은 한 사람에 대한 모든 영향의 과정이자 결과입니다. 특정 목적을 위해 사람에게 영향을 미치는 특별히 조직된 과정; 교육 기관에서 수행되는 주어진 자질을 형성하기 위해 교육자에게 특별히 조직되고 목적이 있으며 통제된 집단의 영향.
양육(사회적 의미에서)은 삶의 경험과 행동의 경험을 기성 세대에서 젊은 세대로 이전하는 것입니다.
교육(철학적 의미에서)은 환경과 존재 조건에 대한 사람의 적응입니다.
교육 작업(VD)은 학생의 특정 활동을 조직하고 구현하는 한 형태입니다.
육성 과정(육성 과정)은 목표를 향한 육성 과정의 움직임입니다.
성별 발달 특성 - 남성과 여성의 발달 과정, 특성 및 결과를 특징 짓는 차이.
인도화는 그가 하는 일에 관계없이 모든 사람, 각 사람에게 필요한 지식과 기술의 우선 순위 동화를 향한 교육 내용의 일반적인 방향입니다.
교훈은 교육과 교육의 문제를 다루는 교육학의 일부입니다.
원격 학습은 새로운 유형의 정보 기술지식 전달, 학습 환경 조성 및 지식 동화 과정의 조직.
차별화 - 창조 유리한 조건학생들을 가르치기 위해 다른 능력, 학습에 대한 필요와 태도.
영(위도 Spiritus - 영, 호흡)은 삶의 기본 원리입니다.
영적 발달 - 영혼의 교육, 영성, 도덕성, 윤리적 가치의 형성과 관련이 있습니다. 발전의 진정한 의미는 영적 승영입니다.
영성은 인간의 두 본성 중 하나이다. 육체의 보이는 자연과 달리 영성은 보이지 않지만 사람의 주요 본질입니다. 이것은 마음의 상태입니다.
영혼 (아리스토텔레스에 따르면)은 조화, 우주의 필수적인 부분, 삶의 이유입니다.
영혼 (현대적인 의미에서)은 에너지 응고, 생명, 유기체의 에너지, 사람의 본질입니다.
영혼(종교적 해석)은 태어날 때 사람에게 주어지는 육체와 무관한 비물질적이고 불멸의 본질입니다. 영혼은 태어나지도 않고 죽지도 않습니다.
법칙은 객관적이고, 본질적이고, 필요하고, 일반적이고, 안정적이며, 특정 조건에서 현실 현상 사이의 연결을 반복적으로 반영합니다.
최소의 법칙은 최소 요소에 의해 결정되는 학습 생산성입니다.
보존 법칙(E. Thorndike): 일정 시간 동안 상황과 변화할 수 있는 특성을 가진 반응 사이의 연결이 갱신되지 않으면 그 강도가 약해져서 다른 모든 조건이 동일할 때 상황과 관련된 반응이 감소합니다.
효과의 법칙(E. Thorndike): 상황과 반응 사이의 연결을 설정하는 과정이 만족 상태를 동반하거나 대체하면 연결의 강도가 증가합니다.
규칙성은 일반화된 형태로 표현되는 객관적이고, 필요하고, 필수적이며, 반복되는 연결입니다. 규칙성은 완전히 이해된 법칙이 아닙니다.
규칙성은 보편적입니다. 그 범위는 교육 시스템의 경계를 뛰어 넘습니다.
규칙성은 일반적입니다. 행동으로 전체 교육 시스템을 다룹니다.
개인 패턴 - 해당 작업이 시스템의 별도 구성 요소(측면)로 확장됩니다.
지식은이 주제에 대한 이론적 숙달이 표현되는 일련의 인간 아이디어입니다. 사람의 마음에 있는 내부 및 외부 세계의 반영.
혁신 (교육학) - 교육 과정의 과정과 결과를 질적으로 개선하는 교육학 시스템의 혁신.
통합 - 통합, 구조화, 주요 시스템 형성 지식, 기술, 낮은 가치의 철수, 이차 지식, 기술 강조. 이것은 부피의 기계적 절단이 아니라 재료의 구조화입니다.
대화식 방법(in pedagogy) - 교사와 학습자 사이의 상호 작용 방식, 교육 과정의 모든 참가자는 서로 다릅니다. 증가된 활동그리고 의사결정의 독립성.
(사람의) 자질 - 사람을 다른 생물학적 종과 구별하는 필수 징후, 속성, 특징의 존재.
질적 측정 - 교사의 전문적 자질을 진단합니다.
방법 분류 (훈련, 교육) - 시스템은 특정 기준에 따라 정렬됩니다.
집합체는 여러 가지 중요한 특징으로 구별되는 학생(학생)의 협회입니다. 공통의 사회적으로 중요한 목표; 설정된 목표를 달성하기 위한 일반 공동 활동, 이 활동의 일반 조직; 책임 의존 관계; 일반 선출된 치리회.
복잡한 자연 - 결과에 대한 모든 요인의 동시 및 누적 영향.
일반 중등 교육의 구성 요소 : 1) 사람의 세계관이 기반으로하는 자연, 사회, 활동 방법에 대한 지식 시스템; 2) 실제 경험, 즉. 지적 및 실용적인 기술과 능력의 시스템; 3) 알려진 지식, 기술, 활동 방법을 새로운 영역으로 독립적으로 이전하는 능력의 기초가 되는 창조적 활동의 경험; 4) 주변 세계에 대한 사람의 평가 (감정적 가치) 태도의 경험.
통제 - 교육 기관 및 (또는) 해당 부서(부서, 부서), 개별 수행자(관리자, 교사, 서비스 요원)의 활동을 확인합니다. 활동 결과, 외과 적 개입을 평가하고 분석하여 교육 기관의 목표 달성을 보장하는 과정; 검증 메커니즘.
상관 계수는 요인 간의 관계에 대한 정량적 값입니다.
관계 곡선은 요인 간의 관계의 크기와 특성을 시각적으로 표현한 것입니다.
성격 지향 기술은 학생 - 자료 - 결과 계획에 따라 교육 과정을 구성하는 것을 포함합니다.
관리(교육적) - 조직 목표를 달성하기 위해 인적, 물적 및 재정적 자원을 최적화하는 프로세스. 관리(계획, 규제, 통제), 지도력, 교육적 생산 조직; 의도한 목표를 달성하기 위한 일련의 방법, 양식, 관리 도구.
방법 (가르침, 양육) - 주어진 목표 (가르침, 양육) 달성을 목표로 한 교사와 연수생의 질서있는 활동. 일련의 방법, 목표 달성 방법, 훈련, 교육, 양육 문제 해결.
상황을 양육하는 방법은 특별히 만들어진 조건에서 학생의 활동과 행동을 조직하는 것입니다.
방법 - 교육의 목표와 목표를 달성(구현)하는 방법.
방법론은 이론적이고 실제적인 활동을 조직하고 구성하는 원칙과 방법의 시스템입니다.
양육 방법은 다음과 같은 방법으로 세분화됩니다. 활동을 조직하고 사회적 행동에 대한 경험을 얻습니다. 행동과 활동을 자극합니다.
연구 방법 - 객관적인 현실을 아는 방법, 방법.
모듈(교육용) - 교육 과정의 콘텐츠 시간 부분. 이것은 일반적으로 표시와 함께 커리큘럼의 섹션(여러 주제)입니다. 가능한 방법그것의 연구, 타이밍 및 시험 문제.
모니터링 - 지속적이고 지속적인 관찰을 통해 교육 과정을 지속적으로 추적합니다.
동기 부여는 교사와 학생이 생산적인 활동을 하도록 동기를 부여하는 과정, 방법, 수단의 일반적인 이름입니다.
관찰은 자연 조건에서 조사 대상, 과정 또는 현상에 대해 특별히 조직된 인식입니다.
기술은 반복적인 실행 덕분에 높은 수준의 완전성을 자동으로 가져오는 기술입니다.
(철학에서) 양육의 목적은 인간이 가장 접근할 수 있는 자유 의지를 자발적으로 제한하는 것입니다. 즉, 육체를 영적 원리에 종속시키는 것입니다.
처벌은 원치 않는 행동을 방지하고 억제하며 자신과 다른 사람들 앞에서 죄책감을 느끼게하는 교육적 영향의 방법입니다.
유전은 특정 특성과 특성을 부모로부터 자녀에게 전달하는 것입니다.
교육은 학습 과정에서 습득한 지식, 능력, 기술, 사고 방식의 체계입니다.
학습 가능성은 훈련생의 학습 능력(적합성)과 지정된 시간에 예상 결과를 달성하는 능력을 특징짓는 복잡한 요소입니다.
훈련은 지식, 능력, 기술을 동화시키고, 세계관을 형성하고, 훈련생의 정신력과 잠재 능력을 개발하고, 설정된 목표에 따라 자기 교육 기술을 강화하기 위해 교사와 훈련생 사이의 특별히 조직되고 목적이 있으며 통제된 상호 작용 과정입니다. .
최적화는 선택의 과정이자 결과입니다. 최선의 선택가능한 많은 것 중에서.
평가 (정서적 가치) 관계의 경험은 형성된 삶의 위치, 주변 세계에 대한 태도, 사람, 지식, 활동, 도덕적 및 사회적 규범, 이상입니다. 경험의 동화는 다음을 통해 발생합니다. 감정적 경험연구 대상의 학생, 가치로서의 연구 대상의 인식.
창의적인 활동의 경험 - 습득한 지식과 기술을 새로운 상황에 독립적으로 이전합니다. 비전과 이해 새로운 문제유명한 곳에서; 사물의 새로운 기능에 대한 비전; 독립 신청 알려진 방법새로운 조건에서의 활동; 시스템 구조 이해 대안적 사고.
조직 및 교육학 영향 (OPV)은 교사 활동, 교육 과정 조직의 품질 수준, 교육 및 교육학 작업 조건을 특징 짓는 요소의 복합체입니다.
조직 - 특정 기준에 따라 교육 과정을 주문하고 목표를 가장 잘 달성하기 위해 필요한 형식을 제공합니다.
일탈 행동은 적대적인 환경이나 환경(또는 환경, 적대적이라고 생각하는 환경)에 대한 도전에 대한 사람의 자연스러운 방어적 반응입니다.
패러다임은 이론적이고 실제적인 문제의 해결을 뒷받침하는 지배적인 이론입니다.
제휴(과목 및 성격 지향적) 기술 - 교육 자료와 발전하는 성격을 모두 잘 유지합니다.
교육학은 교육의 과학입니다.
교육학 진단은 교육 과정이 진행될 조건과 상황을 "명확하게"하는 것을 목표로 하는 연구 절차입니다.
교육 시스템은 특정 기준에 따라 정렬된 구성 요소의 단일체입니다.
교육 실험은 조건을 정확하게 고려하여 교육 과정을 변형하는 과학적으로 공식화된 경험입니다.
주기화는 각 연령의 특징적인 연령 특성을 식별하고 시스템에 연결하는 것입니다.
격려는 학생들의 행동에 대한 긍정적인 평가의 표현입니다.
규칙 (교훈) - 교사에게 교육적 상황에서 행동하는 방법에 대한 지침.
주제 지향 기술은 재료 - 학생 - 결과 계획에 따라 교육 과정을 구성하는 것을 포함합니다.
교육은 정보, 교육, 인식 및 지식의 실제 적용을 제공하는 학습(교육 과제)의 목표를 실현하기 위한 교사의 질서 있는 활동입니다.
기술 - 방법의 요소, 해당 구성 요소, 일회성 작업, 방법 구현의 별도 단계 또는 방법의 양이 적거나 구조가 간단한 경우 방법의 수정.
원칙 (교훈) - 일반 목표 및 패턴에 따라 교육 과정의 내용, 조직 형태 및 방법을 결정하는 주요 조항.
프로그래밍된 학습은 주어진 프로그램에 따라 순차적인 작업(작업)을 실행하는 것으로 교육 과정의 과정에 대한 통제력을 높입니다.
제품(훈련, 교육, 육성, 개발)은 교육 및 교육 작업의 결과와 동일하며 교육 과정에서 취한 각 개인의 지식, 능력, 기술, 개발 및 육성의 통합 시스템입니다. 학습의 결과, 교육 과정의 최종 결과, 의도한 목표의 실현 정도.
발달은 개인의 양적 및 질적 변화의 과정이자 결과입니다.
독학은 긍정적인 자질을 형성하고 부정적인 자질을 근절하기 위해 학생이 스스로 수행하는 작업입니다.
시너지 효과는 한 방향으로 작용하는 힘의 추가 결과입니다. 모든 자원의 조정된 상호작용(사용)의 결과.
교훈적 원칙의 체계는 일반적인 개념으로 제시되는 질서 있는 통일성이다.
양육 원칙의 시스템은 양육의 사회적 지향입니다. 삶과 일과의 관계; 긍정적 인 교육에 대한 의존; 인간화; 개인적인 접근; 교육적 영향의 통일성.
원리 체계는 의식과 활동입니다. 시계; 체계적이고 일관된; 힘; 과학적 성격; 유효성; 이론과 실천의 연결.
환경은 사람이 발전하는 조건의 실제 현실입니다.
수단 - 교육 과정의 주제 지원. 그 수단은 교사의 목소리(연설), 넓은 의미에서의 그의 숙달, 교과서, 교실 장비 등이다.
구조 - 시스템의 요소 배열.
수업의 구조는 내부 구조, 개별 단계의 순서입니다.
주관적 실용주의 교육 방법은 사람이 자신의 문제를 실용적이고 의도적으로 해결하려는 욕구에 기반한 방법입니다. 예의가 바르지 않고, 교육을 받지 못하고, 규율을 어기고, 공공질서를 어지럽히고, 경제적으로 비용이 많이 드는 상황을 만드는 데 기반을 두고 있습니다.
테스트 (교육학)는 엄격하게 통제 된 조건에서 수행되는 모든 사람을 대상으로 한 동일한 시험으로 교육 과정의 매개 변수를 결정하기 위해 교육, 교육, 학생 개발의 특성과 결과를 객관적으로 측정할 수 있습니다.
기술 (교육) - 제품 생성을 목표로 인적 및 물적 자원에 의해 지원되는 상호 관련된 교육 방법, 형태 및 수단의 복합체.
기술(교육학)은 문제를 분석하고 교육 과정을 계획, 제공, 구현 및 안내하기 위한 활동을 조직하는 사람, 아이디어, 수단 및 방법을 포함하는 복잡하고 지속적인 과정입니다.
유형 (훈련, 교육) - 필수 기능으로 구별되는 프로세스 조직 모델.
인지 활동 유형(TPA)은 교사가 제안한 교수 계획에 따라 학생들이 학습할 때 성취하는 인지 활동의 독립성(긴장) 수준입니다.
수업 유형: 결합(혼합); 새로운 지식을 배우는 것; 새로운 기술의 형성; 연구의 일반화 및 체계화; 지식, 기술의 통제 및 수정; 지식과 기술의 실제 적용.
전통적인 연구 방법은 관찰, 경험 연구, 기본 소스, 학교 문서 분석, 학생 창의성, 대화와 같이 오랫동안 사용된 교육적 현실을 인식하는 방법과 수단입니다.
기술 - 습득한 지식을 실제로 적용하는 방법(기술, 조치)을 숙달합니다.
수업(훈련 세션)은 의미론적, 시간적 및 조직적 용어로 완성되는 교육 과정의 한 부분(단계, 링크, 요소)입니다.
조건은 무언가가 의존하는 상황입니다.
교육 자료 - 주어진 연령의 학습에 적용하기 위해 교훈적 처리를 거친 정보.
학습은 인지, 운동 및 획득한 경험을 기반으로 새로운 형태의 행동과 활동이 발생하고 이전에 획득한 것이 변경되는 과정(더 정확하게는 공동 과정)입니다.
요인은 교육 과정의 과정과 결과에 영향을 미치는 강력한 이유입니다.
개발 요인 - 개발 과정과 결과를 결정하는 이유. 발달은 유전, 환경 및 양육의 세 가지 일반적인 요인의 공동 영향에 의해 결정됩니다.
형식은 교육 과정의 존재 방식이며 내면의 본질, 논리 및 내용의 껍질입니다. 형식은 주로 교육생 수, 교육 시간 및 장소, 시행 순서 등과 관련이 있습니다.
형성 - 환경, 사회, 경제, 교육학 등 모든 요인의 영향을받는 사람의 형성 과정.
양식 (훈련, 교육 조직) - 특정 순서와 방식으로 수행되는 교사와 학생의 조정 활동에 대한 외부 표현.
방법의 기능은 교육, 개발, 육성, 자극(동기 부여) 및 제어 및 교정입니다.
육성의 목표는 태어난 생물을 인간화하고, 자신의 사람을 인식하도록 돕고, 영혼을 고귀하게하고, 선행을 유도하고, 영성을 개발하고, 악에 저항 할 수있는 힘을주는 것입니다-영원하고 불변의 과제 올바른 양육.
훈련(교육적, 교육적)의 목표는 그것이 추구하는 것, 그 노력이 지향하는 미래입니다.
인간(교육적 의미에서)은 양육의 목표, 수단 및 산물입니다.
인간(철학적 의미에서)은 자연의 일부이며 생물학적 종인 "호모 사피엔스"입니다.
녹화 (교육, 육성) - 환경 교육에 대한 관심 증가. 현재의 상황에서 생태적 명령은 도덕적 명령, 즉 사회의 인간화, 문화의 발흥, 소비자 가치보다 윤리적인 가치의 선진화, 인간의 영적 발달로 성장합니다.
(교육적 과정의) 단계 - 발달의 순서; 강조 표시된 준비, 기본, 최종.
교육학의 주제와 과제. 일반적인 발달 패턴. 어린이의 연령 특성. 교육 과정. 훈련의 본질과 내용. 학습 동기. 가르침의 원리와 규칙. 교수법. 훈련의 종류와 형태. 학교에서 교육 과정입니다. 교육의 방법과 형태. 인격 중심의 교육. 작은 학교. 학교에서 진단. 초등학교 교사.
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