Проект сюжетні гри на уроці фізкультури. Спортивні ігри. Список використаної літератури

Спільна гра - унікальний вид співпраці. Не випадково психологи вважають, що справді демократичні відносини між дорослими і дітьми можливі тільки в грі. І перш за все, позитивний вплив на їхні взаємини надають гри з правилами - традиційний засіб народної педагогіки.

У методиці фізичного виховання для початкової школи розроблено безліч засобів, за допомогою яких досягається гармонійний розвиток дитячого організму. Використовуються ігри та вправи, які розвивають спритність і витривалість, сміливість і швидкість, вміння контролювати свої дії. Однак танцювально-ритмічним елементам, елементам художньої гімнастики і пластики поки не приділяється належної уваги. Я вважаю, що включення танцювальних вправ в урок фізичної культури - потужний засіб для гармонійного розвитку особистості дитини. Поєднуючи складні фізичні вправи з танцями, сюжетно-рольовою грою на одному уроці, можна домогтися високих результатів і стійкого інтересу до занять фізкультурою. Всі ці елементи можуть скласти сюжетний урок, який, як правило, є підсумком пройденого матеріалу протягом чверті. Такий урок-свято для дітей. Одне із завдань сюжетно - рольової уроку - пізнання нового і вдосконалення пройденого. Але крім освітніх і пізнавальних завдань ставляться і вирішуються морально-естетичні завдання, в тому числі завдання виховання у дітей шанобливого ставлення один до одного, прояви таких якостей, як взаємовиручка, солідарність у виконанні запропонованих завдань. На своїх сюжетних уроках я використовую матеріали усної народної творчості, краєзнавчий матеріал, показую слайди і фільми.

Сюжетно-рольові уроки можуть складатися з конкурсних програм, типу «Спортивний серпантин», «Най-най», «Вперед до олімпійської медалі».
Сюжетно-рольові уроки сприяють не тільки фізичному і моральному вдосконаленню дітей, а й розвивають їх творчість. Такі уроки створюють позитивну мотивацію у дітей і емоційний настрій. Вони також можуть бути представлені в якості спортивно-музичних театралізованих вистав з певної теми, де здійснюється та інтелектуальний, і фізичне, і етичне розвиток дітей. На сюжетно-рольових уроках діти одночасно відчувають спільну радість пізнання, творчості, спортивних досягнень, краси.

Отже, сюжетно-рольові ігри в комплексі з іншими елементами уроку фізкультури в молодших класах є основою початкового етапу формування гармонійно розвиненої особистості, що поєднує духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість, і в подальшому, завдяки цьому вчитель досягає високих швидкісно - силових показників на уроках фізкультури в середніх класах.

Перегляд вмісту документа
«Стаття" Сюжетно - рольові ігри на уроках фізичної культури "»

Толкова Світлана Вікторівна, вчитель фізичної культури ГБОУ ЗОШ №8, 446306, Самарська область, м Відрадний, вулиця Орлова д.20 кв.28, е-mail: [Email protected], 89276937721

Сюжетно-рольові ігри на уроках фізичної культури як засіб гармонійного розвитку особистості дитини.

Урок фізичної культури, більш ніж будь-який інший урок, таїть в собі для дитини радість: сам рух - радість для зростаючого організму. І якщо вчитель чітко організовує заняття, і діти не сидять, замерзаючи, на лавках уздовж стіни, то урок фізичної культури для них велика радість. Так повинно бути. Це відповідає фізіології і психології дитини, так само, як і прагнення до всього нового і незвичайного. Я прагну до того, щоб на моїх уроках діти відчували радість руху, радість пізнання нового, радість відкриттів.

Учні молодших класів з великим задоволенням займаються фізичною культурою. Особливий інтерес викликають у них різного виду гри: починаючи від народних ігор, закінчуючи спортивними - баскетбол, футбол, хокей, настільний теніс, бадмінтон і т. Д.

Різного виду ігри та вправи сприяють вдосконаленню діяльності основних фізіологічних систем організму (нервової, серцево-судинної, дихальної), поліпшення фізичного розвитку, фізичної підготовленості дітей, вихованню позитивних морально-вольових якостей. Дуже цінно, що заняття іграми сприяють вихованню в учнів молодших класів позитивних рис характеру, створюють сприятливі умови для виховання дружніх відносин в колективі, взаємодопомоги. Вони проводяться влітку і взимку не тільки в спортивному залі, а й на відкритому повітрі, що є ефективним засобом загартовування організму дитини.

Рухливі ігри - одне з найулюбленіших і корисних занять дітей. В їх основі лежать фізичні вправи, руху, в ході виконання яких учасники долають ряд перешкод, прагнуть досягти певної, заздалегідь поставленої мети. Завдяки великій різноманітності змісту ігрової діяльності, вони всебічно впливають на організм і особистість, в той же час, сприяючи вирішенню найважливіших спеціальних завдань фізичного виховання, наприклад, розвитку швидкісно-силових якостей.

Ігрова діяльність завжди пов'язана з вирішенням певних завдань, виконанням певних обов'язків, подоланням різного роду труднощів і перешкод. Подолання перешкод зміцнює силу волі, виховує витримку, рішучість, наполегливість в досягненні мети, віру в свої сили.

Всі ці розвиваючі аспекти посилюються специфікою сюжетно-рольових ігор.

Саме тому грамотне використання сюжетно-рольових ігор на уроках фізичної культури не тільки корисно для дітей, а й надзвичайно актуально, оскільки правильне "включення" елементів ігор в процес фізичного виховання активно сприяє гармонійному розвитку та фізичної підготовленості учнів. У своїй роботі я активно використовую сюжетно-рольові ігри в процесі фізичного виховання учнів молодших класів. З урахуванням виховно-розвиваючого значення ігор переслідується рішення сукупності завдань фізичного виховання:

зміцнення здоров'я, поліпшення постави, сприяння гармонійному фізичному розвитку, загартовування;

формування знань і умінь в області особистої гігієни;

прилучення до самостійних занять фізичними вправами, рухливими іграми;

виховання дисциплінованості, чуйності, чесності, сміливості;

розвиток творчих здібностей дітей на уроках фізичної культури.

В іграх більше, ніж в інших фізичних вправах, учасники можуть виконувати різні рухові дії так, як їм хочеться, як дозволяють їм їхні індивідуальні особливості. Одним з безумовних чинників привабливості ігор є елемент змагання. У них присутні ясно виражені прагнення грають до перемоги: швидше оббігти коло, наздогнати партнера або встигнути втекти від нього. Ще більш яскраво змагальний характер носять гри, в яких учасники діляться на групи, команди і де кожна група або команда, кожен учасник команди прагне досягти кращих результатів, перемогти.

Граючи, діти задовольняють властиву їм потребу в рухах.
У методиці фізичного виховання для початкової школи розроблено безліч засобів, за допомогою яких досягається гармонійний розвиток дитячого організму. Використовуються ігри та вправи, які розвивають спритність і витривалість, сміливість і швидкість, вміння контролювати свої дії. Однак танцювально-ритмічним елементам, елементам художньої гімнастики і пластики поки не приділяється належної уваги. Я вважаю, що включення танцювальних вправ в урок фізичної культури - потужний засіб для гармонійного розвитку особистості дитини. Поєднуючи складні фізичні вправи з танцями, сюжетно-рольовою грою на одному уроці, можна домогтися високих результатів і стійкого інтересу до занять фізкультурою. Всі ці елементи можуть скласти сюжетний урок, який, як правило, є підсумком пройденого матеріалу протягом чверті. Такий урок-свято для дітей. Одне із завдань сюжетно - рольової уроку - пізнання нового і вдосконалення пройденого. Але крім освітніх і пізнавальних завдань ставляться і вирішуються морально-естетичні завдання, в тому числі завдання виховання у дітей шанобливого ставлення один до одного, прояви таких якостей, як взаємовиручка, солідарність у виконанні запропонованих завдань. На своїх сюжетних уроках я використовую матеріали усної народної творчості, краєзнавчий матеріал, показую слайди і фільми.

Для підвищення робочої активності дітей, їх настрою часто застосовую музичний супровід, для чого використовують народну, класичну і сучасну музику. Незвичайність сюжетних уроків - імпровізація і танці. Який би складності не був навчальний матеріал, танець - невід'ємна частина уроку. У танцях використовують різні види рухів: художньої гімнастики, ритміки, пластики, елементи театралізації. Хлопці охоче танцюють. Через танець відбуваються знайомство з російською культурою і культурою інших народів і країн. Танці роблять позитивний вплив естетичних почуттів дітей, виховують організованість і дисциплінованість, роблять сюжетний урок змістовним і закінченим. Сюжетний урок-це спектакль, а діти на ньому - артисти. Завдання вчителя - розкрити творчий і фізичний потенціал дітей, дати кожній дитині можливість проявити себе і порадіти за себе та інших. Сюжетно-рольові уроки являють собою особливу організацію уроку фізичної культури, в якому поставлені навчальні завдання вирішуються у творчій, ігровій формі з використанням раніше задуманого сюжету в сукупності з виконанням різних ролей.

З одного боку, сюжетно-рольові уроки дарують дітям миттєву радість, з іншого боку, ці уроки повинні бути спрямовані в майбутнє, повинні моделювати будь-які казкові або життєві ситуації. Прикладами сюжетно-рольових уроків можуть служити гри «Подорож в Джунглі», «Знайди скарб», «Спортивний марафон», «МиРобінзони».
Сюжетно-рольові уроки можуть складатися з конкурсних програм, типу «Спортивний серпантин», «Най-най», «Вперед до олімпійської медалі».
Сюжетно-рольові уроки сприяють не тільки фізичному і моральному вдосконаленню дітей, а й розвивають їх творчість. Такі уроки створюють позитивну мотивацію у дітей і емоційний настрій. Вони також можуть бути представлені в якості спортивно-музичних театралізованих вистав з певної теми, де здійснюється та інтелектуальний, і фізичне, і етичне розвиток дітей. На сюжетно-рольових уроках діти одночасно відчувають спільну радість пізнання, творчості, спортивних досягнень, краси.

ПРОЕКТ НА ТЕМУ

« Рухливі ігри"

1. Введення

Передісторія гри йде далеко вглиб віків. Гра нерозривно пов'язана з дитинством. Світ дитинства неможливо уявити без гри .. Гра є провідною формою діяльності. Вона спонукає грає використовувати певні зусилля подолання труднощів. За допомогою гри діти зміцнюють не тільки спритність, витривалість, але і вчаться мислити логічно, розвивають мова, формують дикцію. Під час гри діти переживають і підтримують один одного, намагаються не образити і зрозуміти товаришів .. Гра служить становленню та згуртуванню колективу. Тому ми всі так любимо грати!

Структура ігор дозволяє залучати грають у взаємодію. Діти самі регулюють взаємовідносини, вирішують спірні питання, знаходять вихід з конфліктної ситуації. Ігри є унікальним засобом для виховання в дітях ініціативи, самостійності та організованості.

В умовах сучасної цивілізації комп'ютер активно увійшов в життя кожного школяра. З'явилося багато цікавихкомп'ютерних ігор. В результаті школярі все більше часу проводять за комп'ютером і в школі, і вдома, не замислюючись про шкідливий вплив на здоров'я. Мої батьки стежать за здоров'ям і тому радять більше грати в рухливі ігри на вулиці.

У мене виникаєпроблема проведення активного відпочинку, так як молодь неможливо викликати на вулицю: вони майже всі сидять за комп'ютерами.

Переконати однолітків грати в рухливі ігри я вирішила при виконанні даної роботи.

2.Цели і завдання проекту

Метою моєї дослідницької роботи стало з'ясування, в які ігри краще грати хлопці в комп'ютерні або рухливі.

Для досягнення поставленої мети необхідно виконати ряд завдань:

Провести дослідження серед учнів мого класу за бажанням ними видів ігор; для цього створити анкету і опитати моїх однокласників

Вивчити історію російських рухливих ігор.

Пограти в деякі «забуті» гри з однокласниками,

показати що ці ігри веселі і захоплюючі. Зацікавити студентів рухливими іграми; створити картотеку рухливих ігор для хлопців нашого класу.

гіпотеза:

Припускаю, що хлопці віддають перевагу комп'ютерним іграм. Методи дослідження: спостереження, анкетування, вивчення літератури, опитування, ігрові.

Об'єкт дослідження:

Старовинні російські рухливі ігри та сучасні ігри дітей.

3. З історії російських рухливих ігор. види ігор

З літератури я дізналася, що вивченням ігор займалися і займаються багато галузей знань: історія, педагогіка, теорія і методика фізичного виховання.

Протягом багатьох століть гра була основним методом виховання і була підготовкою дитини до дорослого життя. На Русі вважалося, що дитинство - це час, відведений для ігор. Саме так відбувалася гарт майбутнього характеру, так дитина вчилася долати біль, зберігати спокій в надзвичайних обставинах, навчався прощати образи і поважати суперника. До того ж гра розвивала фізичну силу, спритність, винахідливість, а також вміння співати і танцювати, розповідати казки, наслідувати співу птахів і звичкам тварин.

У російських дітей були найрізноманітніші ігри:

пальчикові,

змагальні,

драматичні,

хороводів.

пальчикові гри призначалися самим маленьким: в основі лежало рух пальців дитини, що супроводжувалося проголошенням коротких віршів.

змагальні гри - це рухливі ігри, мета яких - домогтися переваги над іншими, показати свою фізичну силу, спритність, винахідливість.

драматичні - це цілі п'єси, діалоги

хороводні супроводжувалися танцями, піснями, пантомімою.

Більшу частину свого часу діти селян проводили на вулиці. Тому ігр вуличних було у них відомо набагато більше, ніж тих, які призначені для приміщень. Лише в суворі зимові морози вони сиділи в хаті, і тоді приходила черга грати в іграшки. Правда, селяни жорстко обмежували своїх дітей в кількості іграшок. Іграшки надзвичайно рідко купувалися: старші діти майстрували їх собі самі, для самих маленьких їх робили дідусі та бабусі.

У період отроцтва діти весь свій вільний від господарських турбот час теж присвячували ігор. Серед ігор найпопулярнішими були різні види ловішек, квача, Жмурок, пряток. Існувало безліч ігор, в яких використовувалися м'ячі, джгути, мотузки. Взимку діти каталися на ковзанах і санках, грали в сніжки, брали штурмом снігові фортеці. Часто влаштовувалися гонки по льоду на санях, по конструкції дуже схожих на фінські сани. У вуличних іграх завжди брало участь багато дітей - тому сільські гри були, як правило, масові.

В даний час з'явилисякомп'ютерні ігри-ігри за комп'ютером, ігровими приставками, планшетами та іншими електронними пристроями.

4. Анкетування дітей.

Щоб дослідити в які ігри грають мої однокласники, я провела анкетування. В анкету я включила наступні питання:

Які ігри зі списку тобі знайомі?

Назви 2-3 найулюбленіші гри?

Після того, як я провела анкетування 25одноклассніков і отримала відповіді, я зібрала результати і вивела відсотки.

З'ясувалося, що на питання які ігри ти віддаєш перевагу, 68% (17человек) - Комп'ютерні, 40% (10чел.) - рухливі ігри (квача, піжмурки, вибивала) 24% (6чел.) Люблять настільні ігри та 36% повідомили спортивні ігри, такі, як футбол, теніс, баскетбол, а 16% (4 людини) не знають ніяких ігор.

Дуже шкода, що мої однокласники люблять більше грати в комп'ютер, ніж з друзями. Але те, що трохи менше половини хлопців люблять рухливі

гри-це чудово.

На питання, які ігри зі списку тобі знайомі, хлопці майже всі знають такі чудові ігри, як квача, догонялки, хованки, вибивала, піжмурки, шашки, шахи, футбол. Трохи менше хлопці знають доміно, телефон, комп'ютерні.

При відповіді на питання:

Як часто ти граєш в рухливі ігри ?, вийшло, що менше половини хлопців грають в рухливі ігри частіше, ніж 3 рази на тиждень, і 14% грають 2-3раза в тиждень. У комп'ютерні ігри грають все одно більше-32% 2-3 рази в тиждень, а 46% частіше, ніж 3рази на тиждень

Серед моїх однокласників найулюбленішими виявилися комп'ютерні ігри. Третина хлопців в якості улюблених назвала вибивала, собачки, пионербол, картоплю, шашки.

Мої дослідження говорять про те, що хлопці люблять комп'ютерні ігри.

Звичайно, шкода !.

Останнім часом говорять не тільки про користь комп'ютера, але і про шкоду, адже діти його більше використовують для гри .. У тих, хто багато часу проводить за комп'ютером може зіпсуватися зір, викривити хребет. Рухливі, спортивні ігри приносять тільки користь.

Для того, щоб зацікавити своїх однокласників рухливими іграми я створила картотеку ігор, таких, як, «Горілки», »Струмочок», »Штандер» »Хромая лисиця». "Третій зайвий".

Ми пограли в ці ігри. Усім сподобалось. Ми грали дружно і весело. Я сподіваюся, що тепер ми будемо грати в рухливі ігри частіше, а картотеку я буду постійно поповнювати рухливими іграми.

6.Заключеніе

В ході дослідження я виявила. Що сучасне покоління воліють проводити свій вільний час за комп'ютером. Трохи менше половини хлопців люблять рухливі ігри, але знають їх недостатньо. Добре, що діти грають в настільні ігри в шашки, лото. Але все-таки дітям треба більше грати в рухливі, спортивні ігри, розвиватися фізично

Кращим розповсюджувачем і пропагандистом ігор є ми - діти. І для того, щоб ігри жили про них потрібно розповідати. У них потрібно грати!

Список використаної літератури:

Билеева Л.В. Ігри народів СРСР / Упоряд. Л.В. Билеева, В.М. Григор'єв. - М .: Фізкультура і спорт, 1985. - 269с .;

Кенеман А.В. Дитячі рухливі ігри народів СРСР: посібник для вихователів дитячого садка / Під. ред. Т.І. Осокіна. - М .: Просвещение, 1988. - 239с .: іл .;

Кузнєцова З.М. Народні ігри на уроках фізичної культури / З.М. Кузнєцова. - Набережні Човни, 1996. - 160 с .;

Якуб С.К. Згадаймо забуті гри / С.К. Якуб. - М .: Дитяча література, 1988.

Додаток 1. Анкетування однокласників

Число опитаних - 25

Які ігри ти віддаєш перевагу: комп'ютерні, настільні, рухливі або інші?

Комп'ютерні 17- 68%

Рухливі (квача, хованки, піжмурки) 10 - 40%

Настільні (шашки, шахи) 6 - 24%

Спортивні (футбол, пионербол, волейбол) 9 - 36%

Відзнач гри, які тобі знайомі?

струмочок

Кількість

квача

хованки

Доганялки

містечка

лапта

вишибали

Жмурки

колечко

Чижик

класики

резиночки

12палочек

Телефон

Їстівне-неїстівне

пальники

ножики

доміно

Шахи

шашки

Лото

Волейбол

Футбол

Хокей

теніс

фанти

Як часто ти граєш в рухливі ігри?

Кількість

дуже рідко
Раз на тиждень

2-3раза внеделю

Частіше, ніж 3рази в

Державне автономне освітній заклад

додаткової професійної освіти

«Інститут розвитку освіти Республіки Татарстан»

Проектна робота

Тема: «Застосування рухливих ігор, як засіб підвищення інтересу учнів до занять фізичною культурою»

Виконала: Князєва І.Ю. - вчитель ФК,

МБОУ ЗОШ №69 Приволзького району Казані,

Казань - 2016

зміст

Вступ.

Мета і завдання проекту.

Очікуваний результат.

Терміни розробки і реалізації проекту.

Ресурси проекту.

Висновок.

Література.

1. Введення.

У наш нестабільний час, пов'язане з новими економічними і політичними перетвореннями в країні на вчителів фізичної культури покладена величезна відповідальність за здоров'я дітей. Недолік рухової активності тягне за собою сумні наслідки - зниження працездатності, швидку стомлюваність, загальне погіршення самопочуття. З роками ризик придбання різного роду захворювань зростає, тому проблема здоров'я і здорового способу життя особливо важлива в дитячому і підлітковому віці, коли закладаються і формуються знання і навички фізичної культури людини. Ще одна небезпека, яка чатує на наших дітей полягає не тільки в ослабленні здоров'я, але і в руйнуванні особистості дитини, у втраті життєвих принципів. Для збереження повноцінної особистості необхідно виховувати в учнів почуття доброзичливості, терпимості, прагнення до вдосконалення у всіх сферах життєдіяльності. Все це доводить те, що моральне здоров'я дітей є основою загального здоров'я дітей і призводить до необхідності єдиного підходу як до фізичного, так і до морального виховання дитини.

Фізичне виховання підростаючого покоління становить невід'ємну частину виховання особистості. Основними завданнями фізичного виховання в школі є: зміцнення здоров'я, сприяння правильному розвитку, навчання учнів життєво-необхідних навичок, виховання фізичних і моральних якостей.

Вирішенню цих завдань активно сприяє гра, яка виступає як засіб зміцнення здоров'я і метод фізичного і морального виховання. Гра - це природний вигляд живий і безпосередній діяльності, любов і звичка до якої закладається з раннього дитинства. Великий російський педагог К. Д. Ушинський, кажучи про гру, відзначав, що в ній формуються всі сторони душі людської: його розум, серце, воля. У грі не тільки виражаються нахили дитини і сила його душі, а й сама гра має великий вплив на розвиток дитячих здібностей і нахилів, а отже і на майбутню долю. Гра - вид діяльності дитини, який представляє свідому, ініціативну діяльність, спрямовану на досягнення умовної мети, добровільно встановленої грають. У грі задовольняються фізичні і духовні потреби дитини, в ній формуються його розум, вольові якості. Єдиною формою діяльності дитини є гра, яка у всіх випадках відповідає його організації. У грі дитина шукає і часто знаходить як би робочу площадку для виховання своїх моральних і фізичних якостей, його організм вимагає виходу в діяльності, що відповідає її внутрішньому стану. Тому, через гру можна впливати на дитячий колектив, виключаючи прямий тиск, покарання, зайву нервозність в роботі з дітьми.

Гра дуже впливає на розумовий розвиток школяра. Діючи з предметами, дитина починає оперувати в гаданому, умовному просторі. Поступово ігрові дії скорочуються, і дитина починає діяти у внутрішньому, розумовому плані. Дитина переходить до мислення в образах і уявленнях. Середовище в якій живе дитина, повинна розвивати і виховувати, спонукати взаємодіяти з її різними елементами, викликати прагнення до руху, представляти можливість для різноманітних ігор, бути комфортною.

З усього вище викладеного видно актуальність обраної мною теми.

Застосування рухливих ігор підвищує інтерес учнів до занять фізичної культури.

Поняття про ігровий діяльності.

Гра - відносно самостійна діяльність дітей і дорослих. Вона задовольняє потребу людей у \u200b\u200bвідпочинку, розвазі, пізнанні, в розвитку духовних і фізичних сил.

Рухлива гра ставитися до тих проявам ігрової діяльності, в яких яскраво виражена роль рухів. Для рухомий гри характерні активні творчі рухові дії, мотивовані її сюжетом. Ці дії частково обмежуються правилами (загальноприйнятими, встановленими керівником або грають), спрямованими на подолання різних труднощів на шляху до досягнення поставленої мети.

У педагогічній практиці використовуються колективні та індивідуальні рухливі ігри, а також ігри, які підводять до спортивної діяльності. Колективні рухливі ігри - це ігри, в яких одночасно беруть участь як невеликі групи, так і цілі класи, а в деяких випадках і значно більшу кількість гравців. Індивідуальні (поодинокі) рухливі ігри зазвичай створюються і організовуються дітьми. В таких іграх кожен може намічати свої плани, встановлювати цікаві для себе умови і правила, а за бажанням і змінювати їх. За особистим бажанням обираються і шляхи для здійснення задуманих дій.

Ігри, що підводять до спортивної діяльності, - це систематично організовуються рухливі ігри, що вимагають стійких умов проведення та сприяють успішному оволодінню учнями елементами спортивної техніки і найпростішими тактичними діями в окремих видах спорту.

Яскраво виражена в рухливих іграх діяльність різних аналізаторів створює сприятливі можливості для тренування функцій кори головного мозку, для утворення нових тимчасових як позитивних, так і негативних зв'язків, збільшення рухливості нервових процесів. Це позитивно позначається на засвоєнні займаються окремих спортивно-технічних прийомів і їх поєднань створює передумови до більш успішному оволодінню тактичними діями, а також підтверджує, що заняття рухливими іграми сприяє вихованню волі, витримки, дисциплінованості в різних видах спорту. Особливість підбору і проведення рухливих ігор стосовно специфіки занять легкою атлетикою, лижною підготовкою і спортивними іграми.

Сюжет гри визначає мету дій граючих, характер розвитку ігрового конфлікту. Він запозичується з навколишньої дійсності і образно відображає її дії (наприклад, мисливські, трудові, військові побутові) або створюється спеціально, виходячи із завдань фізичного виховання, у вигляді схеми протиборства при різних взаємодіях грають (наприклад, в сучасних спортивних іграх) Сюжет гри не тільки оживляє цілісні дії граючих, а й надає окремим прийомам техніки і елементів тактики цілеспрямованість, роблять гру захоплюючою.

Правила - обов'язкові вимоги для учасників гри. Вони обумовлюють розташування і переміщення гравців, уточнюють характер поведінки, права і обов'язки грають, визначають способи ведення гри, прийоми і умови врахування її результатів. При цьому не виключається прояви творчої активності і ініціатива грають в рамках правил гри.

Рухові дії в рухомих рамках різноманітні. Вони можуть бути, наприклад, наслідувальними, образно-творчими, ритмічними, виконуються у вигляді рухових завдань, що вимагають прояви спритності, швидкості, сили, інших фізичних якостей. В іграх можуть зустрічатися лагідні перебіжки з раптовими змінами напрямку та затримками руху, різні метання на дальність і в ціль; подолання перешкод стрибком, опором силою; дії придбані в процесі фізичної підготовки і інші. Всі ці дії виконуються в самих різних комбінаціях і поєднаннях.

2. Мета і завдання проекту

мета:

Підвищити інтерес учнів до занять фізичною культурою через рухливі ігри.

За допомогою рухливих ігор навчити учнів руховим діям (бігу, стрибків, метання, кидкам, ловлі, передачам м'яча і ін.).

завдання:

Зміцнювати здоров'я займаються, сприяти їх правильному фізичному розвитку;

Сприяти оволодінню життєво необхідними руховими навичками, вміннями і вдосконалення в них;

Виховувати у дітей необхідні морально-вольові і фізичні якості;

Прищеплювати учням організаторські навички і звичку систематично самостійно займатися іграми.

3.Ожідаемий результат.

Поліпшення стану здоров'я та фізичного розвитку учнів.

Оволодіння життєво необхідних рухових навичок, умінь.

Оволодіння морально-вольовими і фізичними якостями.

Систематичні і самостійні організаційні навички та звички займатися іграми.

Підвищення успішності з фізичної культури.

4.Срок розробки та реалізації проекту

Тривалість проекту 10 (десять) місяців

Iетап - підготовчий - 1 місяць (жовтень 2011)

Вивчення кола інтересів з фізичної культури і спорту в учнів шляхом анкетування та співбесіди.

II етап - реалізація основних видів діяльності проекту - 8 місяців (листопад-червень 2012)

Створення гарної матеріальної бази для проведення рухливих ігор на уроках фізичної культури.

Проведення уроків з фізичної культури з використанням рухливих ігор.

Організація і проведення рухливих ігор під час уроків фізичної культури, на перервах і в позаурочний час.

Ведення широкого кола шкільних секцій з різних видів спорту.

Організація консультативної допомоги для учнів цілеспрямованих на своє фізичний розвиток і зміцнення здоров'я.

III етап - підсумковий 1 місяць (іюль2012)

Збір та обробка аналітичного матеріалу, співвіднесення поставлених завдань з досягнутими результатами.

Узагальнення передового досвіду через методичні семінари.

5. Ресурси проекту.

1.Общеразвівающіе гри.

2.Народное гри.

3.Военізірованние гри.

4.Ігри підводять до спортивної діяльності (підготовчі та спеціальні ігри).

6.Подвіжние гри в педагогічній практиці.

У педагогічній практиці, соціальному житті і в побуті існують дві основні форми організації рухливих ігор: урочна і позаурочна. При урочної формі проведення рухливих ігор провідну роль відіграє керівник, який вирішує такі завдання:

1) оздоровчі

2) освітні

3) виховні

Оздоровчі завдання рухливих ігор.

При правильній організації занять з урахуванням вікових особливостей і фізичної підготовленості, що займаються рухливі ігри впливають на зростання, розвиток і зміцнення кістково-зв'язкового апарату, м'язової системи, на формування правильної постави у дітей і підлітків, а так само підвищує функціональну діяльність організму.

У зв'язку з цим великого значення набувають рухливі ігри, утягують у різноманітну динамічну роботу різні великі і дрібні м'язи тіла; гри, що збільшують рухливість в суглобах. Під впливом фізичних вправ, що застосовуються в іграх, активізуються всі види обміну речовин (вуглеводний, білковий, жировий і мінеральний). М'язові навантаження стимулюють роботу залоз внутрішньої секреції.

При заняттях іграми необхідно стежити за тим, що б фізичні навантаження були оптимальними. При систематичних заняттях іграми можна допускати інтенсивні навантаження, щоб організм поступово пристосовувався до них. Це має величезне значення в житті та праці. Однак не допустимо доводити учасників гри до перевтоми. Ігри з активними, енергійними, багаторазово повторюваними руховими діями але не пов'язані з тривалим одностороннім силовим напругою (особливо статичним), благотворно впливає на організм дітей і підлітків. Саме тому в іграх не повинно бути надмірних м'язових напруг і тривалих затримок дихання. Рухливі ігри повинні позитивно впливати на нервову систему займаються. Для цього керівник зобов'язаний оптимально дозувати навантаження на пам'ять і увагу граючих, будувати гру так, щоб вона викликала у займаються позитивні емоції. Погана організація гри веде до появи негативних емоцій, порушує нормальний перебіг нервових процесів, у учнів можуть виникнути стреси. Рухливі ігри повинні мати строгі і чіткі правила, що сприяє упорядкуванню взаємодії учасників і усуває зайві збудження.

Освітні завдання рухливих ігор.

Гра має великий вплив на формування особистості: це така свідома діяльність в якій проявляється і розвивається вміння аналізувати, зіставляти, узагальнювати і робити висновки. Заняття іграми сприяють розвитку у дітей здібностей до дій, які мають значення повсякденній практичній діяльності, в самих заняттях іграми, а так само в легкій атлетиці, лижній підготовці і спортивних іграх. Правила і рухові дії рухомий гри створюють у граючих вірні уявлення про існуючі в суспільстві відносини між людьми.

Освітнє значення мають гри, за структурою і характером руху подібні руховим діям які вивчаються під час занять легкою атлетикою, спортивними іграми, лижною підготовкою. Елементарні рухові навички, що здобуваються в іграх, легко перебудовуються при подальшому, більш поглибленому, вивченні техніки рухів і полегшують оволодіння нею. Ігровий метод особливо рекомендується використовувати на етапі початкового освоєння рухів. Багаторазове повторення рухових дій під час гри допомагає формувати у котрі займаються вміння економно і доцільно виконувати їх в закінченому вигляді. Треба привчати грають використовувати набуті навички в нестандартних умовах. Рухливі ігри розвивають здатність адекватно оцінювати просторові і тимчасові відносини, одночасно сприймати багато і реагувати на сприйняте. У рухливих іграх учасникам доводиться виконувати різні ролі (ведучого, судді, помічника судді, організатора гри і т.д.), що розвиває у них організаторських навичок.

Виховні завдання рухливих ігор.

Рухливі ігри в великій мірі сприяють вихованню фізичних якостей швидкості, спритності, сили, витривалості, гнучкості, і, що важливо, ці фізичні якості розвиваються в комплексі. Більшість рухливих ігор вимагає від учасників швидкості. Це ігри, побудовані на необхідності миттєвих відповідей на звукові сигнали, зорові, тактильні сигнали, ігри з раптовими зупинками, затримками і відновленням рухів, з подоланням невеликих відстаней в найкоротший час.

Постійно змінюються обстановка в грі, швидкий перехід учасників від одних рухів до інших сприяє розвитку спритності. Для виховання сили добре використовувати ігри, що вимагають прояви помірних по навантаженню, короткочасних швидкісно-силових напружень. Ігри з багаторазовими повтореннями напружених рухів з постійною руховою активністю, що викликає значні витрати сил і енергії, сприяє розвитку витривалості.

Удосконалення гнучкості відбувається в іграх, пов'язаних з частою зміною напрямку рухів.

Захоплюючий ігровий сюжет викликає у учасників позитивні емоції і спонукають їх до того, щоб вони з неослабною активністю багаторазово робили ті чи інші прийоми, виявляючи необхідні вольові якості і фізичні здібності. Для виникнення інтересу до гри велике значення має шлях до досягнення ігрової мети - характер і ступінь складності перешкод, яке треба долати для отримання конкретного результату, для задоволення грою.

Рухлива гра, що вимагає творчого підходу, завжди буде цікавою і привабливою для його учасників. Змагальний характер колективних рухливих ігор так само може активізувати дії гравців викликати прояв рішучості, мужності і завзятості для досягнення мети. Однак необхідно враховувати, що гострота змагань не повинна роз'єднувати грають. У колективній рухливій грі кожен учасник наочно переконується в перевагах загальних, дружних зусиль, спрямованих на подолання перешкод і досягнення спільної мети. Добровільне прийняття обмежень дій правилами, прийнятими в колективній рухливій грі, при одночасному захопленні грою дисциплінує учнів.

Керівник повинен вміти правильно розподіляти ігрові ролі в колективі, щоб привчати грають до взаємоповаги під час спільного виконання ігрових дій, до відповідальності за свої вчинки.

Рухлива гра носить колективний характер. Думки однолітків як відомо, дуже впливає на поведінку кожного гравця. Залежно від якості виконання ролі той чи інший учасник рухомий гри може заслужити заохочення або, навпаки, несхвалення товаришів, так як діти привчаються до діяльності в колективі.

Грі властиві протидії одного гравця іншому, однієї команди - інший, коли перед грають виникають найрізноманітніші завдання, що вимагають миттєвого вирішення. Для цього необхідно в найкоротший термін оцінити навколишнє оточення, вибрати найбільш правильні дії і виконати його. Так рухливі ігри сприяють самопізнанню.

Крім того, заняття іграми виробляють координовані, економні і узгоджені руху, гравці набувають вміння швидко входити в потрібний темп і ритм роботи, вправно і швидко виконувати різноманітні рухові завдання, виявляючи при цьому необхідні зусилля і наполегливість, що важливо в житті.

Оздоровчі, виховні та освітні завдання треба вирішувати в комплексі, тільки в такому випадку кожна рухлива гра буде ефективним засобом різнобічного фізичного виховання дітей та підлітків.

Значення рухомий гри на уроках фізичної культури.

Важливе місце на уроках фізичної культури займає ігровий метод, який дозволяє відвернути займаються від часом безперервної монотонної роботи на уроці, підвищити емоційність занять внести в них різноманітність. Наше завдання полягає в тому, щоб з безлічі рухливих ігор, відповідним чином підібрати саме ті ігри, які допомогли в найкоротший термін підвищити техніку - тактичну підготовку учнів.

І ми вирішили поліпшити тактичну підготовку за допомогою рухливих ігор. Використовуючи спеціальний комплекс рухливих ігор під час уроків, можна домогтися підвищення пізнавального інтересу учнів до уроків фізичної культури.

Роль рухливих ігор на уроках фізичної культури важко переоцінити. По суті, тут мова йде про використання найбільш ефективного в цих умовах ігрового методу. Висока його перевага полягає в тому, що він робить доступним вивчення технічних складних вправ. Одночасно використання гри забезпечує комплексне вдосконалення рухової діяльності, де разом з руховими навичками формується і розвивається фізична сила.

Навчання і вдосконалення в ігрових умовах надає навичкам особливу стабільність і гнучкість.

Ось для цього і потрібно використовувати рухливі ігри. Рухлива гра допомагає оживити і урізноманітнити урок. Емоційне переключення несе в собі ефект активного відпочинку - це допомагає відновити сили, безпосередньо в ході занять та полегшує оволодіння матеріалом.

Гра - визнаний засіб загальної та спеціальної фізичної, тактичної та технічної підготовки учнів. Тому вона займає місце обов'язкових, допоміжних вправ для учнів. Бажано тільки, щоб відбираються рухливі ігри були подібні до тих вправами, які лежать в основі досліджуваного виду спорту. Неоціненне гідність ігор полягає ще і в тому, що їх можна використовувати в будь-яких умовах і на будь-яких етапах уроку. За допомогою рухливих ігор можна з успіхом вирішувати всі види спеціальної підготовки: фізичної, технічної, тактичної і психологічної. У грі, як правило, фізичні якості розвиваються комплексно. Але при необхідності можуть удосконалюватися і вибірково. Ігри цінні як засобу оволодіння всім багажем життєво важливих рухових навичок. Освоєння техніки спортивних рухів повноцінно проходить тільки при системному використанні рухливих ігор. Спочатку в спрощених варіантах ігор, що займаються знайомляться з близькими за структурою рухами, відібраними для вивчення. На цьому етапі такі ігри виконують роль підвідних вправ. Для закріплення спеціальних вправ використовують ігрові змагання. Це, як правило, завдання на правильність виконання досліджуваного. Таким чином, навик стабілізується.

Спеціально підібраний комплекс рухливих ігор дозволяє досить швидко ознайомитися з основами будь-якої спортивної гри і навчити їм. Використання рухливих ігор в якості засобів і методів спортивного тренування дозволяє вирішити завдання психічної і моральної підготовки. Постійне подолання різноманітних перешкод, діючи в складних умовах, формує морально - етичну основу поведінки займаються. Тут виховуються риси спортивного характеру, що відрізняється собою цілеспрямованістю і здатність до повної мобілізації в необхідних ситуаціях.

Ігри для вирішення завдань уроку підбираємо, головним чином, з числа тих, що добре знайомі учням. Але це, звичайно, не виключає використання інших, спеціально підібраних ігор.

Вибір рухливих ігор спрямованих на підвищення технічних і тактичних прийомів на уроках лижної підготовки.

Оволодіння технікою і тактикою починається з перших кроків, тобто з підвідних ігр та спеціальних ігрових вправ.

Реалізація принципу свідомості і активності при вивченні техніки пересування на лижах полягає в усвідомленні мети, завдань, результату виконання окремого вправи та вміння самостійно контролювати і оцінювати свої рухові дії.

Найбільш складні елементи техніки лижної підготовки (ходи, переходи, повороти в русі, стрибки) рекомендується вивчати в три етапи:

Первісне вивчення;

Поглибленого розучування;

Закріплення і вдосконалення навичок.

На етапі початкового вивчення розучуємо елементи техніки, потім освоюємо спосіб пересування в цілому. Особливості цієї стадії вивчення наступні: недостатня точність рухів в просторі і часі, неточність м'язових зусиль, нестійкість ритму пересувань, наявність рухів. При цьому навчаються витрачають багато зайвих зусиль і при цьому виконують руху при загальній напруженості всіх або більшості м'язів тіла. Все це обумовлює підвищену стомлюваність, недостатню працездатність.

Для цього потрібно проводити рухливі ігри, які вдосконалюють координацію рухів і швидкість.

Ігри, що удосконалюють рівновагу і координацію лижника доцільно проводити в першій половині основної частини уроку. Підбираючи гру, ту чи іншу, слід враховувати вік, фізичну підготовку, умови проведення гри.

Ці якості можна розвивати в таких рухливих іграх, як «Прокладка залізниці», «Потяг», «Віяло», «Змійка», «Сороконіжка на лижах», «Салки».

«Прокладка залізниці» учні шикуються приставними кроками в шеренгу боком у напрямку руху з інтервалом 1 м. Пересуваються приставними кроками, прокладаючи «залізну дорогу». Виграють ті у кого рівніше і чіткіше проїжджаючи лижня на снігу.

На другому етапі навчання необхідно вирішити три завдання:

Поглибити розуміння закономірності досліджуваних рухів;

Додати освоєння і уточнення деталей техніки досліджуваного способу пересування;

Додати чіткого, вільного і злитого способу пересування в цілому.

На цьому етапі навчання зростає роль свідомості і активності учнів. Для цього потрібно давати по можливості повну інформацію про закономірності та умови застосування різних дій, спонукати до глибокого аналізу техніки і результати своєї роботи. Опановувати елементами техніки доцільно на тлі цілісного виконання досліджуваного способу пересування. Увага учнів при цьому переключається з важливих дій на другорядні, з великих на дрібні. Слід додати того, щоб учень вчився аналізувати свої рухи і визначати помилки, а викладач направляв його на вірний шлях.

Етап закріплення і вдосконалення. Мета етапу - звернути вміння і навички і виробити вміння застосовувати освоєний спосіб пересування на лижах в різних умовах і поєднаннях з іншими способами. Процес навчання на цьому етапі включає дві стадії розвитку рухової навички:

Стадія уточнення навички в основному варіанті дії;

Стадія формування вміння і навичок в додаткових варіантах дії.

Завдання навчання на третьому етапі такі:

Закріпити основну техніку способу пересування на лижах, продовжуючи уточнення деталей;

Навчити доцільно виконувати засвоєні дії в різних умовах, у тому числі в змагальних і в поєднанні з іншими діями;

Збагачувати техніку новими деталями відповідно до індивідуальних особливостей займаються і з урахуванням поліпшення фізичної підготовленості їх.

Навичкою, в першу чергу, необхідно опанувати «почуттям лиж і снігу»: навчитися керувати лижами, відштовхуватися лижами від снігу і переносити масу тіла з однієї ноги на іншу. В той же час не слід забувати про необхідність вироблення вміння утримувати рівновагу - вміння впевнено ковзати на двох лижах і особливо на одній. При вирішенні цих завдань можна робити вправи, що підводять і застосовувати найбільш прості способи пересування на лижах: багаторазово приймати різну позу лижника на місці; по черзі піднімати ноги з лижами на місці, згинаючи їх, як при звичайній ходьбі; по черзі піднімати шкарпетки лиж, не відриваючи п'яту від снігу і робити руху лижею вгору і вниз, вправо і вліво; робити перевороти, переступання на місці навколо п'ят і шкарпеток лиж, домагаючись паралельного положення лиж при приставлення лижі; робити стрибки на місці вгору з двох ніг і по черзі з правої ноги на ліву і навпаки, одночасно переносячи масу тіла; робити приставні кроки в сторону на два і чотири рахунку; робити, стоячи на місці, махові ковзаючі рухи ногою з лижею вперед-назад і т.д.

За допомогою цих вправ виробляють рухові навички, подібні з елементами техніки основних способів пересування на лижах (лижні ходи, перехід, повороти в русі).

Можна застосовувати і ігрові вправи - ковзання (той, хто про ковзає відстань між прапорцями, зробивши менше кроків, - переможець); накат (хто далі покотитись за 10 кроків); гонки (ноги пов'язані вище гомілки, тільки по прямій 50-100м, хто швидше). У цих вправах розвивається швидкість.

Силові якості розвиваються в іграх на лижах, що вимагають додатки для досягнення результату потужних зусиль ногами, руками і тулуба. Для цього підбирають відповідні ігрові завдання або змінюють умови, в яких проводяться ігри. Наприклад, якщо проводити гру «Швидкий лижник», «Догонялки» і ін. На невеликому підйомі або, навпаки, на глибокому снігу, то вони будуть сприяти розвитку сили.

"Доганялки".О четвертій діаметрально протилежних місця кругової лижні позначаються стартові лінії. У гонці беруть участь одночасно 4 учні. За старту учні починають гонку. Кожен прагнути швидше наздогнати втікача попереду учня. Як тільки один з лижників наздожене біжить попереду, він стає переможцем. Гонка закінчується. (Місце проведення: кругова лижня з мінливим рельєфом довжиною 200м. Гра проводиться класичним ходом. Забороняється використання відштовхувань палицями або, навпаки, дозволяється пересування тільки за допомогою обох палиць, можна значно збільшити силове навантаження на ту чи іншу групу м'язів.

Наприклад, в іграх з подоланням повного підйому одночасним або поперемінним бесшажним ходом (використовуючи відштовхування палицями) велику силове навантаження отримують м'язи рук і тулуба, а при застосуванні поперемінного або ковзанярського ходу без палиць, навантаження припадає на м'язи ніг.

Ігри, що розвивають витривалість, проводяться на відрізках від 400 м. і більше. Навантаження зменшується або збільшується за рахунок зміни довжини подоланих відрізків, пауз відпочинку між окремими ігровими завданнями, кількість етапів в естафетах та стартів в завданнях, тривалість гри.

Можна проводити такі ігри: «Гонка з виживанням». На замкнутої кругової лижні одночасно стартують 5-8 учнів. Лінія старту є лінією фінішу. Після проходження кожного кола лижник, який опинився на фініші останнім, вибуває з гри. Наприклад, стартували 5 лижників, а після завершення першого кола гонки продовжують 4, після другого - 3 і т.д.

«Полювання на лисиць».«Лисиці» - 2-4 учня заглиблюються в ліс на 200-300м. «Мисливці» - всі інші учасники - через 5 хвилин виходять на пошук «лисиць». «Лисиці» тікають, ховаються за деревами, в кущах, змінюють напрямок, плутають сліди. «Мисливці» намагаються їх знайти і зловити. За сигналом гра припиняється, і гравці повертаються на місце збору.

Цінність рухливих ігор та ігрових вправ полягає в тому, що в них робота над закріпленням і удосконаленням техніки пересування на лижах і вихованням фізичних якостей проходить цікаво, емоційно і як би непомітно для учнів.

7.Заключение.

Ознайомившись і вивчивши ряд літератури з методики рухливих ігор і застосування їх в своїй роботі на уроках фізичної культури, ми можемо зробити висновок, що використання рухливих ігор на уроках фізичної культури підвищує інтерес учнів до занять фізичної культури. Підвищує їх технічну і тактичну підготовку до того чи іншого виду спорту. Рухливі ігри розковують учнів, накопичується позитивна енергія, яку вони будуть проявляти на протязі всього уроку. В учнів з'являється стимул до виконання того чи іншого вправи, вони його виконують із задоволенням, з інтересом, без автоматизму. В учнів розвиваються морально-вольові якості, дружба, совість, взаємодопомога, доброта, справедливість і багато інших якостей.

8.Література

Билеева Л.В., Коротков І.М. «Рухливі ігри» -М. 1992р.

Геллер Е.М., Коротков І.М. «Веселі старти» -М. 1998р.

Осокіна Т.І. «Дитячі рухливі ігри» М. 1989р.

Кравців Ю.І. «Спортивні та рухливі ігри» - М. 1998р.

Раменське Т. І. «Спеціальна підготовка лижника» - М 2001р.

Глязер С. «Зимові ігри та розваги» - М 1993р.

Сюжетно рольова гра «Подорож на автомобілі».

На уроці фізичної культури з 1 класу вчитель повинен навчити дітей ходити і бігати в колоні, дотримуючись дистанції.

Для дітей, які мають фізичні та психічні дефекти це дуже складне завдання. З цією метою я використовую сюжетно рольову гру «Подорож на автомобілі», один з варіантів, розроблений мною, ігри «Світлофор».

Мета гри:

Навчання техніки бігу;

Навчання пересуванню в колоні, дотримуючись задану дистанцію і швидкість;

Так як хлопці, рухаючись в ролі автомобіля, забігають (заїжджають) на задані станції і виконують вправи, йде розвиток багатьох фізичних і психічних якостей, а саме просторово тимчасової орієнтації, розвиток вестибулярного апарату, координації рухів, сили, спритності, гнучкості та інших;

Йде коригування недоліків психічної діяльності (страх, завищена самооцінка, неадекватність в складних рухових ситуаціях.)

Гра має оздоровчу мету.

Виховує витримку прагнення до перемоги.

Сюжетно рольову гру можна проводити з 1 по 4 клас. З віком вправи, які виконуються на станціях, ускладнюються. Дитина легко включається в гру, дотримуючись правил гри, сам того не підозрюючи, вчиться і розвивається.

Необхідний інвентар для гри:

Світлофор (зелений, жовтий, червоний лист картону). Картинки машин різних марок, які можна прикріпити або повісити на шию. Картки з назвою і малюнками станцій (навантаження, розвантаження, мастило, заправка). Жетончики по 6 штук на учня.

Вступна організаційна частина.

Побудова.

Комплекс суглобової гімнастики в чергування з дихальними вправами.

Основна частина.

Учитель оголошує учням, що сьогодні вони відправляються в подорож на автомобілях по дорозі, яка знаходиться по краях спортзалу. Щоб рухатися по дорозі і не зробити аварії, необхідно дотримуватися правил дорожнього руху, такі як відстань, між автомобілями, обганяти тільки з лівого боку, при зупинці зберігати дистанцію. Хлопці вибирають, якою машиною будуть ( «Жигулі», «Москвич» і т.д.).

Дітям лунають емблеми з малюнками автомобіля, які прикріплюються.

Зал це майданчик по периметру, якій розташовується дорога. Дорога має по краях узбіччя. Через певний інтервал на дорозі розташовуються станції. (Станція »Навантаження», станція «Віль», станція «Заправка», станція «Мастило»).

Станція »Навантаження»:

Інвентар: гантелі вагою 1 кг.

Учні виконують вправи з гантелями. 5 -6 упр, на розвиток сили м'язів. Можна сказати дітям, що ми на цю станцію заїжджаємо завантажуватися. Завантажуємо силу для нашого організму, через вправи з гантелями. Вправи виконуються з вихідного положення, стоячи, сидячи та лежачи.

Станція «Віль».

Після того як ми завантажили нашу машину її необхідно розвантажити.

Вправи на розслаблення. 3-4 упр. За 8-10 разів.

Це можуть бути вправи з аутогенного тренування або вправи з гри «Дерев'яні тряпочние ляльки» (дерев'яні ляльки м'язи напружені, тряпочние м'язи розслаблені). І.П. лежачи і сидячи.

Рухові дії засвоюються краще, якщо школяр вміє розслабляти м'язи. Володіючи довільним розслабленням, можна швидко і добре освоїти техніку нових рухів.

Між завданнями я на уроках граю з дітьми в ігри, в яких діти опановують м'язовим почуттям, це такі ігри як «Дерев'яні, тряпочние ляльки», «Люди і роботи».

Станція «Заправка».

Машина їздила їй потрібно заправитися. Так як ми не справжні машини ми заправляємося не бензин, а киснем, який береться з повітря. Киснем харчуються наші м'язи і весь організм. Тому чим його більше, тим краще. На цій станції діти виконують вправи дихальної гімнастики, 3-4 вправи.

Станція «Мастило».

Після заправки машині необхідно масло для змащення. Але ми живі машини і змащуємо свій двигун і всі частини рухами в суглобах.

Вправи суглобової гімнастики. Вправи виконуються на всі великі сустави.5-6 упр.

Станції розташовуються по «дорозі» на однаковій відстані одна від одної. Над кожною станцією прикріплюється картка з назвою і описом станції.

Для того щоб школярі рухалися від станції до станції без затримки, необхідно заздалегідь розрахувати час виконання вправ на різних станціях. Воно повинно бути приблизно однаковим.

Щоб діти краще розуміли, що потрібно бігати, м'яко пружинячи стопу, можна порівняти ногу з ресорою в машині, яка пом'якшує поштовхи і струсу. Якщо ресори погані або вони зламані, то машина гримить і швидко зношується, так і організм потрібно берегти і щоб він не здригається необхідно ногу ставити м'якенька, пружно на шкарпетку. Від станції до станції діти пересуваються повільним бігом.

Мала швидкість і темп бігу створюють оптимальні умови для навчання правильної постановки голови і тулуба, для коригування роботи рук і ніг. Положення тіла під час бігу залежить від постановки голови. Нахил голови веде до збільшення нахилу тіла, а від положення тіла багато в чому залежить вся техніка бігу. Тому з самого початку потрібно вчити тримати голову прямо, дивитися перед собою, прямо тримати тулуб, не нахилятися вперед.

По ходу гри вчитель дає команди, наприклад:

«КамАЗ» на навантаження, «Нива» на розвантаження, «Жигулі» на мастило і т.д.

Хлопці-машини пересуваються по дорозі, дотримуючись дистанції, уважно дивляться на світлофор.

Червоний зупиняються, жовтий, увагу, зміна кольору, зелений рух.

Команда «Узбіччя» - машина, якою дана ця команда. Виїжджає на узбіччя, зупиняється, чекає команди «Рух».

Правила гри: по дорозі пересуватися, дотримуючись дистанції 2-3 кроки. Стежити за світлофором. При рух слухати команди. Виконувати команду відразу.

Забороняється - обганяти справа, наїжджати на попереду їде товариша, зупинятися.

Гра починається з руху по дорозі.

Згодом, у міру підготовки учнів, підключаються станції.

За порушення правил стягується жетон.

Жетони видаються на початку гри, по 6 жетонів на гравця.

Виграє той, у кого в кінці гри залишилося більше жетонів.

Гра використовується у вступній частині уроку. Вона організовує хлопців, готує організм до майбутнього навантаження. Абстрактні від думки про результат, школярі значно швидше оволодівають технікою руху.

Учитель протягом всієї гри займає найвигідніше місце - розташування в спортзалі і виконує роль «світлофора», «ДАІ», і керівника.

клас: 2

Презентація до уроку

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно в ознайомлювальних цілях і може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.

анотація: Сюжетно-рольової урок фізичної культури для 2-го класу. «Похід на лісову галявину» проводиться з метою пропаганди здорового способу життя, де учні здобувають навички і вміння в бігу і в стрибках; в іграх розвиваються дружні відносини, рухові якості і розумові здібності, зміцнюється здоров'я.

Для проведення уроку я використовувала нестандартне обладнання: саморобні пристосування з пінопласту - рибки, гриби, горіхи; відра і кошики; м'які іграшки, гімнастичні обручі, «сміття», пеньки з картону.

Молодший шкільний вік - найбільш активний період у формуванні рухових координацій дитини, його фізичних якостей. Взаємозв'язок ігри та навчання проявляються у впливі гри на формування елементів навчальної діяльності. Так, вирішуючи рухові завдання, на сюжетно-рольовий уроці діти пізнають навколишній світ. Вони подорожують на уроці, зміст якого наповнено ігровими сюжетами. У дітей високий емоційний настрій, підвищується інтерес до рухової діяльності на занятті. На уроці розвиваються не тільки фізичні якості дітей, а й інтелектуальні здібності; відпочиваючи, діти відгадують загадки і співають пісеньки під час релаксації. Хлопці з захопленням користуються саморобним нестандартним обладнанням - рибками, грибами, горіхами; м'якими іграшками і т.д. Саморобні наочні посібники допомагають правильному виконанню вправ. Використання ІКТ на уроці дає дітям ілюзію перебування на лісовій галявині.

Навчальний предмет:фізкультура

Рівень освіти школярів: Учні 2 класу

мета: Розвиток інтересу до занять спортом і туризмом. Виховання любові до природи, дбайливого ставлення до тварин, птахів, зеленим насадженням. Формування розвитку фізичних якостей як одного з головних складових здорового життя.

завдання:

Розвивати координацію рухів, швидкість, спритність, гнучкість, увагу.
Удосконалювати стройові елементи, вивчені раніше.
Удосконалювати естафетні передачі

Місце проведення: спортивний зал

устаткування:Нестандартне: саморобні пристосування з пінопласту -рибкі, гриби, горіхи, відра та корзини, м'які іграшки, гімнастичні обручі, «сміття», пеньки з картону) .Наглядние допомоги. Використання ІКТ.

Хід уроку

Частини уроку та зміст	дозування	Організаційно-методичні вказівки
I. Підготовча частина (10 хв.)
1. Побудова, вітання, повідомлення завдань уроку: «Вирушаючи до лісу, в похід на лісову галявину, ми повинні повторити правила техніки безпеки, зробити розминку, підготувати м'язи до далекій дорозі»	1 хв.	Повтор команд "Рівняйсь!", "Струнко!", "Вільно!".
2. Повторити повороти на місці, вивчені раніше: "Напра-во!", "Ліво-во!", "Кру-гом!". На місці кроком руш, вперед руш!	1 хв.	Руки притиснуті до тулуба під час виконання поворотів, повороти виконувати в другій частині команди.
3. Ходьба. Ходьба на носках, на п'ятах, високо піднімаючи стегно. учитель- Ми йдемо по вузькій лісовій стежці. Подивимося навколо: повороти голови вліво, вправо. Ліворуч і праворуч від нас високі сосни, зелені ялини, молоді берізки. Вони нам дарують кисень. У лісі найчистіше повітря. Вдихніть глибоко. Вдих видих….	1 хв.	На кутах залу поставити орієнтири, які потрібно обходити не зачіпаючи. Стежити за поставою, спину тримати прямо.
4. Повільний біг. Біг на носках, біг, високо піднімаючи стегно, біг з захлёстиваніем гомілки назад Ходьба. Вправи для відновлення дихання. учитель«На витягнуті руки розімкнулися, утворили коло»	2 хв.	На кутах залу стоять орієнтири, які потрібно оббігати не зачіпаючи. Стежити за поставою, спину тримати прямо.
Провести комплекс загальнорозвиваючих вправ «Зарядка туриста». 1. погрозити пальцем однієї руки, потім інший. Якщо вранці ти зарядку Робити дуже лінуєшся, То в поході від неї Нікуди не дінешся.	4,5 хв.	Учні стоять в колі. Відзначити кращих дітей по виконанню вправ. 1. Спину тримати прямо, повороти наліво, направо, махаємо пальцем при повороті.
2. В. п - руки вгору, в замок. Нахили тулуба - «рубати дрова». Прийшла пора зайнятися багаттям, Подружитися з сокирою. Ось друзі так вже друзі, Краще вигадати не можна.		2. Нахили тулуба вперед, назад зі помахом рук, пальці в замку. Ноги на ширині плечей.
3. І.П. - о.с. Махи руками вгору і вниз. Щоб жар багаття задати, Всім руками помахати. Вогник гуде: «Постой, Я ж теж не простий! »		3. О.С. Ноги на ширині плечей, руки підняті верх - махательних руху, руки опущені вниз - махательних руху.
4. І.П. - руки на пояс. Повороти тулуба. Щоб в лісі не заблукати, Треба разом покрутитися. А втомлена спина, Це просто дурниця.		4. Круговий рух тулубом. Ноги на ширині плечей.
5. Ходьба на місці з високим підніманням колін. Ноги втомилися не знають, По горах вони крокують. Я скажу вам «Це спритно!» Ось що значить тренування.		5. Спину тримати прямо.
6. Плавні рухи руками перед собою. Ось і наш багаття димить, Диму хмарка клубочиться. Ось він гасне, нарешті, І зарядочкакінець.		6. О.С. Спину тримати прямо. Ноги на ширині плечей.
Ходьба. Перешикування з однієї колони в дві. учитель:Вийшло дві команди для різних естафет.	30 сек.	Стежити за правильністю виконання стройових перебудувань.
II. Основна частина (30 хв.)
учитель: «Хлопці, ми прийшли з вами на нашу галявину. Але що ми бачимо на галявинці? Сміття (баночки, пластикові пляшки, обгортки паперові, фантики) потрібно терміново прибрати. 1. «Прибирання лісової галявини» Яка команда швидше прибере сміття на своїй території, та й переможе.	3 хв.	Стежити за правильністю виконання правил гри.
учитель: Є тварини, які роблять запаси їжі на зиму. До них відносяться білки. Давайте допоможемо Білочкам зібрати гриби, шишки, ягоди. 2. «Допоможемо білочку» Навпаки кожної команди в 5 метрах розкладені «гриби, шишки, ягоди» (по числу гравців в команді). На протилежному боці майданчика коштує обруч, а за обручем на стільці «білка» - іграшка. Обруч-це будинок білки. В руках перших номерів по кошику або відерце. За сигналом гравець з відром біжить до першого грибу, кладе в кошик, біжить далі до будиночка білки, пролазить крізь обруч і залишає гриб біля білки. Оббігає стілець з білкою, повертається і передає кошик наступному учаснику. Естафета повторюється. Переможе та команда, яка швидше збере для білки урожай.	5 хв.	Повторити хлопцям правила ТБ. Стежити за правильністю виконання правил гри. Переможе та команда, яка швидше збере для білки урожай.
учитель:А тепер, хлопці, відпочинемо і заспіваємо веселу пісеньку мишеняти, але при цьому будемо тягнути звуки «е», «я», «и». Який чудовий де-ж-е (руки вгору) Працювати нам не ле-е-ень (руки на пояс) У лісі мої друзі-я-я (руки на груди) І пісенька моя-я-я (руки в сторону, простуємо) Який чудовий пе-е-нь (руки вниз) Розцвів в променистий де-ж-е (руки вгору) На ньому цвітуть квіти-и-и (руки в сторони) І поруч з ними ми-и-и (руки на груди)	3 хв.	Утворити коло. Стежити за поставою
учитель:Хто тут на галявині лісової відпочиває, так це сокіл і соколята. Сокіл вчить своїх пташенят літати. Але хто це в кущах ховається? Так це лисиця. 3. «Сокіл і лисиця» Вибираються сокіл і лисиця. Решта дітей - соколята. «Сокіл» вчить літати «соколят». Він бігає в різних напрямках і одночасно показує різні літальні рухи руками. Зграйка «соколят» біжить за «соколом» і повторює рухи за ним. У той час, коли вискакує «лисиця», «соколята» повинні сісти.	5 хв.	Час появи лисиці визначається сигналом ведущего.Ліса ловить тільки тих, хто не встиг присісти
учитель:Поруч з лісової галявинкою озеро, там водяться рибки. Але що це за ямки, заповнені водою недалеко від озера? У них плавають цінні мальки. Адже ямки скоро пересохнуть, а рибки загинуть. Давайте допоможемо рибкам, перенесемо рибок з ямок на озеро. 4. Операція «Живе срібло» Учасники команд будуються в колону по одному, навпроти кожної команди лежить обруч - це ямка, далі в 5 метрах ще обруч - це озеро. В ямці лежать «рибки», їх необхідно перенести на озеро.	5 хв.	За сигналом перші номери біжать до обруча з рибками, беруть 1 рибку і переносять її на інший обруч, потім швидко повертаються і передають естафету наступному. Переможе та команда, яка швидше закінчить естафету.
учитель: А тепер, хлопці, відпочинемо і відповімо на загадки-складки: Загадки-складки × Стоять козаки, на них білі ковпаки. × Взимку і влітку одним кольором. × Навесні веселить, влітку холодить, восени живить, взимку зігріває. × Висить сито, не руками світо. × Днем спить, вночі літає і перехожих лякає. × Не по рибам, а мережі розставляє.	4 хв.	Учні сідають на підлогу, в коло, схрестивши ноги.
учитель: Хлопці посеред галявини пеньок варто. Давайте пограємо в гру «Не зачепи пеньок» 5. «Не зачепи пеньок» Взявшись за руки, діти по сигналу починають бігати навколо «пенька», намагаючись не зачепити його, і одночасно підштовхують сусіда до нього. Хто зачепить «пеньок» - вибуває з гри.	5 хв.	Під час гри діти не повинні відриватися і натрапляти один на одного.
III. Заключна частина (5 хв.)
учитель: Сьогодні на уроці ми побували з вами в лісі, на лісовій галявині. Допомогли білків, рибкам, прибрали галявину і пограли на ній. А тепер пора додому, наш похід закінчено. За нами прилетів літак. «Сіли дружно в літак, І вирушили в політ, Ми лісок перелетіли, На майданчик в школі сіли. Раз, два, раз, два - Ось і скінчилася гра »	3 хв.	Взялися за руки, встали в коло.
1. Побудова в одну шеренгу, підведення підсумків уроку, Домашнє завдання. Заохочення кращих учнів.	2 хв.	Домашнє завдання - Заповнити щоденник спостережень. Що сподобалося в лісі?
2. Організований вихід учнів із залу.

Перегляд вмісту документа «Стаття" Сюжетно - рольові ігри на уроках фізичної культури "»

Презентація до уроку

Хід уроку

Перегляд вмісту документа
«Стаття" Сюжетно - рольові ігри на уроках фізичної культури "»