Використання сюжетно-рольових ігор на уроках фізичної культури.
Учитель фізичної культури
МБОУ «Родіонова-Несветайского ЗОШ №7»
Датченко С.В.
Коли навчальна чверть наближається до кінця, уроки, якими б вони цікавими були, починають набридати, бажання займатися згасає. Душа дитини вимагає чогось нового, незвичного. Внести різноманітність в монотонну навчальну життя може сюжетно-рольової урок. Особливий інтерес викликає проведення таких уроків в початковій школі.
Я перебуваю в постійному пошуку нових шляхів активізації учнів. Уроки стають активними тоді, коли вони за своєю суттю перетворюються в діалог вчителя і учнів, а також учнів між собою. Таким діалогом стають мої нестандартні уроки, кожен з яких - постійний пошук педагогічних знахідок.
Щоб свій неповторний індивідуальний досвід зробити доступним сприйняттю інших, потрібно зафіксувати його в матеріалі, знайти для нього його власну неповторну форму. Я хочу зрозуміти себе і щоб мене неправильно зрозуміли іншими, я для кожного випадку шукаю заново, якими засобами висловити це своє? Адже виразити себе я хочу так, щоб інші дізналися про мою болю, радості, сумніві, захваті.
Моя заповідь: «Вивчи, зрозумій учня і допоможи йому вчитися». Метою своєї роботи вважаю не тільки оволодіння ЗУНами, а й становлення людини, набуття нею себе, свого людського образу, неповторної індивідуальності.
У практиці своєї роботи широко застосовую змагальні та ігрові технології, які допомагають вирішувати не тільки проблеми здоров'язбереження і соціалізації, а й проблеми мотивації, розвитку учнів. У грі дитина «виростає» на кілька років вперед, тому, що в грі дитина сама приймає рішення, сам вибирає спосіб обіграти товариша. Гра допомагає людині самореалізуватися, прийняти відповідальність за виконану дію і через ігрове спілкування у зростаючого дитини проявляється і формується світогляд, потреба впливати на світ, адекватно сприймати те, що відбувається. Саме в грі незалежно від свідомості дитини працюють різні групи м'язів, що так само благотворно впливає на здоров'я.
У розвиваючому навчанні гра моделює процес дослідження реальної або імітаційної проблемної ситуації, самостійного прийняття рішення відповідно до правил гри і моделлю взаємодії, оціночну діяльність при аналізі прийнятих рішень і досягнутих результатів.
У методиці фізичного виховання для початкової школи розроблено безліч засобів, за допомогою яких досягається гармонійний розвиток дитячого організму. Дано ігри та вправи, які розвивають спритність і витривалість, сміливість і швидкість, вміння контролювати свої дії.
Поєднуючи складні фізичні вправи з танцями, сюжетно-рольовою грою на одному уроці, можна домогтися високих результатів і стійкого інтересу до занять фізкультурою. Всі ці елементи можуть скласти сюжетний урок, який, як правило, є підсумком пройденого матеріалу протягом чверті. Такий урок-свято для дітей. Одне із завдань сюжетно - рольової уроку - пізнання нового і вдосконалення пройденого. Але крім освітніх і пізнавальних завдань ставляться і вирішуються морально-естетичні завдання, прагнучи, домогтися від хлопців шанобливого ставлення один до одного, прояви таких якостей, як взаємовиручка, солідарність у виконанні запропонованих завдань.
На своїх сюжетних уроках використовуються матеріали усної народної творчості, краєзнавчий матеріал, показують слайди і фільми. Для підвищення робочої активності дітей, їх настрою часто застосовують музичний супровід, для чого використовують народну, класичну і сучасну музику.
Сюжетний урок-це спектакль, а діти на ньому - артисти. Завдання вчителя - розкрити творчий і фізичний потенціал дітей, дати кожній дитині можливість проявити себе і порадіти за себе та інших.
Сюжетно-рольові уроки сприяють не тільки фізичному і моральному вдосконаленню дітей, а й розвивають їх творчість. Такі уроки створюють позитивну мотивацію у дітей і емоційний настрій. На сюжетно-рольових уроках діти одночасно відчувають спільну радість пізнання, творчості, спортивних досягнень, краси.
Конспект сюжетно-рольової уроку «Подорож на острів« Чунга-Чанга ».
розділ: «Гімнастика».
Тема уроку: «Удосконалення способів подолання перешкод».
метана блок уроків (Подолання перешкод).
Сприяння формуванню творчої самовідповідальність особистості, здатної до саморозвитку.
Розвиток вольової сфери.
Розвиток рухових здібностей.
завдання уроку: 1. Сприяти формуванню в учнів уміння
успішно діяти в умовах подолання перешкод.
2. Розвиток інтелектуальних, комунікативних
здібностей.
3. Розвиток фізичних якостей: швидкісно-силових,
швидкості, спритності.
4. Виховання згуртованого колективу, почуття
товариства, взаємовиручки.
5. Розвиток впевненості в своїх силах і здібностях.
Оформлення залу:одна зі стін залу прикрашена панно, на якому зображений острів з пальмами, сонечком, хмарами, тваринами (слон, тигр, черепахи, мавпи, крокодили, леви, папуги). Контур залу (острова) відзначений стійками, на яких закріплені пальми.
Хід уроку:
Вхід до зали під «Олімпійський гімн». Свій урок я почала з входу в зал під ритмічну музику. Такий рефлекторний сигнал допомагає більш успішному відволікання учнів від сторонніх думок і допомагає налаштувати їх на організований початок уроку на тлі позитивних емоцій, які покращують ставлення до майбутньої навчальної діяльності. Побудова, вітання, рапорт.
учитель - Урок у нас з вами сьогодні належить незвичайний. За вікном холодно і морозно, а ми щоб трішечки зігрітися вирушимо в подорож на чудовий казковий острів «Чунга-Чанга», де дуже тепло і сонячно. Сподіваюся, що урок вам сподобається, ви дізнаєтеся щось нове, станете трішки сильніше, трішечки швидше. (1 хв.)
учитель - Перш ніж ми почнемо урок, я хочу розповісти вам про хлопчика Петі. (Використання інформаційних технологій - презентація «зарядка», яка допомогла мені викласти теоретичний матеріал). (1-3 слайд). Читання віршів (по черзі учні читають). Питання? Як ви думаєте, хлопці, чи Петя робив правильно? І чому? Що робив правильно, а що може бути ні? А як би вчинили ви? З чого починається ваш ранок? А для чого взагалі потрібна зарядка? (Вислухати відповіді дітей). Я запропонувала хлопцям технологію ситуативного навчання - була запропонована ситуація-оцінювання, яка потребує власної оціночної діяльності, вираження своєї думки (потрібно було оцінити діяльність хлопчика Петі). (4-5 слайд). (3 хв)
учитель - А зараз хлопці давайте з вами складемо правила, яких ми з вами повинні дотримуватися при виконанні ранкової зарядки? (Шляхом аналізу дій запропонувала хлопцям скласти правила виконання ранкової зарядки). (6-7 слайд). Закріплення правил виконання ранкової зарядки.
Які включати вправи?
Скільки має бути вправ?
З яких вправ ми починаємо і якими вправами закінчуємо (черговість виконання вправ)?
Виконувати під музику? (3 хв)
Де і в якому місці найкраще провести зарядку?
учитель - (8 слайд). Ой, а що це у нас за «абра-кадабра» така написана? Що за «страшилка» така? Тут напевно, щось неправильно? Хлопці, ви не могли б мені допомогти? Підкажіть, що тут не так? Які орфограми тут потрібно застосувати, щоб правильно написати слово «зарядка». (Вислухати пропозиції учнів за правилами). А давайте перевіримо, якщо ви правильно назвете орфограмму, то наша страшилка зникне. (Якщо учні правильно вставлять букви, то зникне «Страшилка» і з'явиться «Сонечко»). Спасибі. А хто знає прислів'я або приказки про зарядку, про спорт? Назвіть мені їх, будь ласка.
Тут я використовувала міжпредметні зв'язки (з російською мовою). Такі завдання я використовую давно. На кожному уроці, починаючи з першого класу, ми з хлопцями вивчаємо по 2-3 невідомих слова, правопис яких я хлопцям пояснюю і вивішую ці слова на чільне місце, щоб, пробігаючи або проходячи повз, постійно мимоволі натрапляти на це слово. Таким чином, йде зорове сприйняття цих слів. Так робиться 6-8 уроків, а потім ми пишемо словникові диктанти. Дана технологія дозволяє підвищувати фізкультурну грамотність на уроці. (3 хв)
учитель - А тепер я прошу вас побудуватися. Дорога до нашого острова неблизька і важка, по дорозі зустрінуться всілякі перешкоди і ми повинні зуміти їх подолати. Ви схожі на справжніх тубільців і ми можемо вирушати в нашу подорож. Ви готові. Але нам потрібно гарненько розім'ятися і приготуватися до далекої мандрівки. А я перевірю, чи готові ви мене слухати, уважні ви. Для цього я прошу виконати мої команди. (Повороти, перестроювання).
І почнемо ми з ходьби. (Клас, на право). Ходьба (на носках, на п'ятах, на зовнішній стороні стопи, в полуприседе, в повному приседе, стрибками в повному приседе - звернути увагу на поставу). (3 хв). Перехід на біг в спокійному темпі (По периметру пальм, біг приставними кроками, з підскіками, з високим підніманням стегна, з захлестом гомілки). Ходьба з відновленням дихання. (3 хв).
6. учитель - А зараз розминка. На острові «Чунга-чанга» все племена розминаються під свою улюблену музику, як ви думаєте яка це музика? Правильно - під музику «Чунга-чанга» в русі : (3 хв)
Стрибки в повному приседе.
Нахили голови.
Потягування.
Ривки руками (прямими).
Ривки (зігнутими руками).
Повороти тулуба.
Помахи ногами.
Початок кожного уроку фізичної культури характеризується зниженою працездатністю учнів, а ритміка їх рухової діяльності в цей час не збігається з ритмікою навчально-тренувального процесу. З метою полегшення і прискорення процесу врабативанія учнів я використовувала функціональну, ритмічну музику, яка виконала роль ініціатора рухової активності на тлі позитивних емоцій і підвела організм дітей до високих фізичних навантажень, запланованим в основній частині уроку. Музика відповідала даному віку і налаштувала хлопців на урок-подорож.
учитель - А тепер ми будемо долати смугу перешкод, яка встала у нас на шляху. (Пояснення послідовності виконання смуги перешкод (по свистку, на швидкість під музичний супровід «Чунга-Чанга» - 2-4 рази): переповзання по лавці за допомогою рук, подлезании під козла, пробегание по перевернутої лавці, перекид, обегания стійок, що зображують пальми , метання в ціль (щити із зображенням тварин), стрибки на скакалці (5 разів), обегания пальм, перекид, пробегание по перевернутої лавці, стрибок через козла, переповзання по лавці за допомогою рук, фініш). (6 хв)
В основній частині уроку хлопці, з урахуванням сформованих у них навичок і вмінь, долали перешкоди. Моторну щільність уроку намагалася підвищити, використовуючи потоковий метод виконання вправ. При виконанні та оцінці діяльності учнів використовувала диференційований і індивідуальний підхід (вискакує на коліна або на повну стопу, просування по лавці за допомогою рук або використовуючи допомогу ніг).
учитель - А тепер уявіть, що племена на цьому острові вели між собою безперервну війну. Але один раз на рік вони припиняли воювати, приходили один до одного в гості, щоб змагатися в мирному поєдинку. Ось і ми зараз спробуємо з'ясувати, яке з наших племен сильніше, швидше, зручніше. А щоб я змогла розрізняти ваші племена, ми одягнемо намиста (роздаю намиста, виконані їх кольорових ниток для в'язання, пробок від пластикових пляшок і кольорового паперу). Я прошу стати під ліву руку то плем'я, у якого на намисто зображено черепаху, а під праву руку стати те плем'я, у якого на намисто зображена мавпа. Змагання чекають нелегкі, і тільки, то плем'я, яке подолає першим всі перепони, виконає всі завдання, зможе перемогти. Щоб змагання проходили справедливо, стежити за ними буде наш старійшина, він буде заповнювати протокол наших змагань. (Старійшиною можна вибрати учня, який на даному уроці звільнений або відноситься за станом здоров'я до спеціальної медичної групи).
естафети:
«Збір ананасів» (м'ячів гандбольних в чохлах по три штуки).
Ананаси збирайте,
да, дивіться, чи не ловіть гав.
Плем'я поряд сидить,
спостерігає і стежить.
«Приборкувачі мустангів». Ви мустангів приборкаєте,
Швидко на спину схопитеся.
Пролазячи під живіт,
Здивуйте весь народ.
Пролізання по лавці, підтягуючись на руках, подлезании під козлом.
«Кокосовий теніс». Кокос збиваємо палицею ми-
На нас не впаде.
І кожен обережненько
На фініш потрапить.
Тенісними ракетками вести повітряні кульки.
«Естафета звірів». Перша пара - жираф. (Один бере за шию іншого, другий за пояс). На зворотному шляху, міняються місцями. Друга пара - зі зв'язаними гумкою ногами, обнявши один одного за пояс, зображують кенгуру. Одна людина - зображує краба (в упорі ззаду, пересування на руках, спиною вперед, до стійки, тому бігом). Одна людина - зображує павука (в упорі ззаду, пересування особою вперед).
«Біг парами в обручі».
«Збери свою емблему». Дійти до лінії, переставляючи свої сліди (зроблені великі сліди тварини, який буде зображений на емблемі). (Вистежити великого звіра, коли зберемо всі кубики). Перший відносить пакет з кубиками, а наступні, доходять, беруть кубик, повертаються назад бігом зі слідами. Коли все кубики будуть на лінії старту, зібрати з них емблему.
«Велика заключна естафета»: переповзання по лавці за допомогою рук, подлезании під козла, пробегание по перевернутої лавці, перекид, обегания стійок-пальм, метання в ціль (щити із зображенням тварин), стрибки на скакалці (5 разів), перекид, пробегание по перевернутої лавці, стрибок через козла, переповзання по лавці за допомогою рук, фінішний біг назад на лінію старту. (13-14 хв)
На своїх уроках часто використовую технології на основі навчальної гри. У другій половині основної частини уроку використовувала сюжетно-рольові ігри, естафети з речитативами, які сприяли вихованню в учнів взаємовиручки, взаємодопомоги, почуття колективізму, почуття відповідальності за свої вчинки і вчинки своїх товаришів.
На уроці використовувала нестандартне приготоване обладнання: стійки, м'ячі в чохлах, метальні снаряди ( «кокоси»), кубики-пазли, щити-мішені.
учитель - А тепер я прошу наші племена побудуватися в одну шеренгу для підведення підсумків наших змагань. Але перш ніж ми почнемо наше нагородження, ми повинні заспокоїтися. Я пропоную вам закрити очі і все вправи виконувати з закритими очима. (Звучить заспокійлива музика - «звуки лісу»). Зробити глибокий вдих і не дихати - видих (3 рази). Взявшись за руки, руки вперед, вгору, піднятися на носки, опуститися, зігнути праву ногу і підняти її вперед, а тепер ліву. Відпустити руки, торкнутися правою рукою кінчика носа, а тепер лівою рукою (3 рази). (3 хв).
Кожен насичено проведений урок фізичної культури закономірно викликає в учнів значні зрушення у функціональному стані всіх систем організму. У заключній частині уроку використовувала вправи, спрямовані на забезпечення плавного зниження фізичної і емоційної активності учнів, а також створення сприятливі умови для успішного перебігу відновних процесів в їх організмі і переходу до наступної навчальної діяльності. Тут були виконані вправи на розслаблення, увагу.
учитель - Домашнім завданням для вас хлопці буде: скласти комплекс вправ для ранкової зарядки, з урахуванням тих правил, які ми з вами сьогодні вивели. І спробувати намалювати веселого жителя племені «черепах» або «мавп», що виконує якусь фізична вправа.
Підведення підсумків змагань. А тепер в знак того, що наші змагання сьогодні дійсно пройшли мирно, я пропоную вам вийти з залу, взявшись за руки. Адже не дивлячись ні на, що ви один дружний, згуртований колектив.
На нашому календарі настрою є дві кишеньки, в яких лежать в хмаринки і сонечка. Я пропоную вам, виходячи із залу взяти сонечко собі на пам'ять, якщо урок вам сподобався, а якщо не дуже сподобався, то пропоную вам взяти хмаринку. Дякую вам за урок. Вихід із залу під музику «Герої спорту». (2-3 хв).
необхідний інвентар: 6 гандбольних м'ячів, 4 скакалки, 2 обруча, 4 кульки, 2 ракетки тенісні, 8 кубиків з малюнками, 2 кошика під сміття, 2 мішені, острів, 6 стійок-пальм, медалі, намиста, протокол змагань, 2 снаряди для метання, табличка зі словом «зарядка», 4 сліду, 6 килимків, 2 пакети, наряди для тубільців, секундомір, свисток, 2 козла, 4 гімнастичних лавки, 4 мата, мультимедійне обладнання.
Сюжетно рольова гра «Подорож на автомобілі».
На уроці фізичної культури з 1 класу вчитель повинен навчити дітей ходити і бігати в колоні, дотримуючись дистанції.
Для дітей, які мають фізичні та психічні дефекти це дуже складне завдання. З цією метою я використовую сюжетно рольову гру «Подорож на автомобілі», один з варіантів, розроблений мною, ігри «Світлофор».
Мета гри:
Навчання техніки бігу;
Навчання пересуванню в колоні, дотримуючись задану дистанцію і швидкість;
Так як хлопці, рухаючись в ролі автомобіля, забігають (заїжджають) на задані станції і виконують вправи, йде розвиток багатьох фізичних і психічних якостей, а саме просторово тимчасової орієнтації, розвиток вестибулярного апарату, координації рухів, сили, спритності, гнучкості та інших;
Йде коригування недоліків психічної діяльності (страх, завищена самооцінка, неадекватність в складних рухових ситуаціях.)
Гра має оздоровчу мету.
Виховує витримку прагнення до перемоги.
Сюжетно рольову гру можна проводити з 1 по 4 клас. З віком вправи, які виконуються на станціях, ускладнюються. Дитина легко включається в гру, дотримуючись правил гри, сам того не підозрюючи, вчиться і розвивається.
Необхідний інвентар для гри:
Світлофор (зелений, жовтий, червоний лист картону). Картинки машин різних марок, які можна прикріпити або повісити на шию. Картки з назвою і малюнками станцій (навантаження, розвантаження, мастило, заправка). Жетончики по 6 штук на учня.
Вступна організаційна частина.
Побудова.
Комплекс суглобової гімнастики в чергування з дихальними вправами.
Основна частина.
Учитель оголошує учням, що сьогодні вони відправляються в подорож на автомобілях по дорозі, яка знаходиться по краях спортзалу. Щоб рухатися по дорозі і не зробити аварії, необхідно дотримуватися правил дорожнього руху, такі як відстань, між автомобілями, обганяти тільки з лівого боку, при зупинці зберігати дистанцію. Хлопці вибирають, якою машиною будуть ( «Жигулі», «Москвич» і т.д.).
Дітям лунають емблеми з малюнками автомобіля, які прикріплюються.
Зал це майданчик по периметру, якій розташовується дорога. Дорога має по краях узбіччя. Через певний інтервал на дорозі розташовуються станції. (Станція »Навантаження», станція «Віль», станція «Заправка», станція «Мастило»).
Станція »Навантаження»:
Інвентар: гантелі вагою 1 кг.
Учні виконують вправи з гантелями. 5 -6 упр, на розвиток сили м'язів. Можна сказати дітям, що ми на цю станцію заїжджаємо завантажуватися. Завантажуємо силу для нашого організму, через вправи з гантелями. Вправи виконуються з вихідного положення, стоячи, сидячи та лежачи.
Станція «Віль».
Після того як ми завантажили нашу машину її необхідно розвантажити.
Вправи на розслаблення. 3-4 упр. За 8-10 разів.
Це можуть бути вправи з аутогенного тренування або вправи з гри «Дерев'яні тряпочние ляльки» (дерев'яні ляльки м'язи напружені, тряпочние м'язи розслаблені). І.П. лежачи і сидячи.
Рухові дії засвоюються краще, якщо школяр вміє розслабляти м'язи. Володіючи довільним розслабленням, можна швидко і добре освоїти техніку нових рухів.
Між завданнями я на уроках граю з дітьми в ігри, в яких діти опановують м'язовим почуттям, це такі ігри як «Дерев'яні, тряпочние ляльки», «Люди і роботи».
Станція «Заправка».
Машина їздила їй потрібно заправитися. Так як ми не справжні машини ми заправляємося не бензин, а киснем, який береться з повітря. Киснем харчуються наші м'язи і весь організм. Тому чим його більше, тим краще. На цій станції діти виконують вправи дихальної гімнастики, 3-4 вправи.
Станція «Мастило».
Після заправки машині необхідно масло для змащення. Але ми живі машини і змащуємо свій двигун і всі частини рухами в суглобах.
Вправи суглобової гімнастики. Вправи виконуються на всі великі сустави.5-6 упр.
Станції розташовуються по «дорозі» на однаковій відстані одна від одної. Над кожною станцією прикріплюється картка з назвою і описом станції.
Для того щоб школярі рухалися від станції до станції без затримки, необхідно заздалегідь розрахувати час виконання вправ на різних станціях. Воно повинно бути приблизно однаковим.
Щоб діти краще розуміли, що потрібно бігати, м'яко пружинячи стопу, можна порівняти ногу з ресорою в машині, яка пом'якшує поштовхи і струсу. Якщо ресори погані або вони зламані, то машина гримить і швидко зношується, так і організм потрібно берегти і щоб він не здригається необхідно ногу ставити м'якенька, пружно на шкарпетку. Від станції до станції діти пересуваються повільним бігом.
Мала швидкість і темп бігу створюють оптимальні умови для навчання правильної постановки голови і тулуба, для коригування роботи рук і ніг. Положення тіла під час бігу залежить від постановки голови. Нахил голови веде до збільшення нахилу тіла, а від положення тіла багато в чому залежить вся техніка бігу. Тому з самого початку потрібно вчити тримати голову прямо, дивитися перед собою, прямо тримати тулуб, не нахилятися вперед.
По ходу гри вчитель дає команди, наприклад:
«КамАЗ» на навантаження, «Нива» на розвантаження, «Жигулі» на мастило і т.д.
Хлопці-машини пересуваються по дорозі, дотримуючись дистанції, уважно дивляться на світлофор.
Червоний зупиняються, жовтий, увагу, зміна кольору, зелений рух.
Команда «Узбіччя» - машина, якою дана ця команда. Виїжджає на узбіччя, зупиняється, чекає команди «Рух».
Правила гри: по дорозі пересуватися, дотримуючись дистанції 2-3 кроки. Стежити за світлофором. При рух слухати команди. Виконувати команду відразу.
Забороняється - обганяти справа, наїжджати на попереду їде товариша, зупинятися.
Гра починається з руху по дорозі.
Згодом, у міру підготовки учнів, підключаються станції.
За порушення правил стягується жетон.
Жетони видаються на початку гри, по 6 жетонів на гравця.
Виграє той, у кого в кінці гри залишилося більше жетонів.
Гра використовується у вступній частині уроку. Вона організовує хлопців, готує організм до майбутнього навантаження. Абстрактні від думки про результат, школярі значно швидше оволодівають технікою руху.
Учитель протягом всієї гри займає найвигідніше місце - розташування в спортзалі і виконує роль «світлофора», «ДАІ», і керівника.
ПРОЕКТ НА ТЕМУ
« Рухливі ігри"
1. Введення
Передісторія гри йде далеко вглиб віків. Гра нерозривно пов'язана з дитинством. Світ дитинства неможливо уявити без гри .. Гра є провідною формою діяльності. Вона спонукає грає використовувати певні зусилля подолання труднощів. За допомогою гри діти зміцнюють не тільки спритність, витривалість, але і вчаться мислити логічно, розвивають мова, формують дикцію. Під час гри діти переживають і підтримують один одного, намагаються не образити і зрозуміти товаришів .. Гра служить становленню та згуртуванню колективу. Тому ми всі так любимо грати!
Структура ігор дозволяє залучати грають у взаємодію. Діти самі регулюють взаємовідносини, вирішують спірні питання, знаходять вихід з конфліктної ситуації. Ігри є унікальним засобом для виховання в дітях ініціативи, самостійності та організованості.
В умовах сучасної цивілізації комп'ютер активно увійшов в життя кожного школяра. З'явилося багато цікавихкомп'ютерних ігор. В результаті школярі все більше часу проводять за комп'ютером і в школі, і вдома, не замислюючись про шкідливий вплив на здоров'я. Мої батьки стежать за здоров'ям і тому радять більше грати в рухливі ігри на вулиці.
У мене виникаєпроблема проведення активного відпочинку, так як молодь неможливо викликати на вулицю: вони майже всі сидять за комп'ютерами.
Переконати однолітків грати в рухливі ігри я вирішила при виконанні даної роботи.
2.Цели і завдання проекту
Метою моєї дослідницької роботи стало з'ясування, в які ігри краще грати хлопці в комп'ютерні або рухливі.
Для досягнення поставленої мети необхідно виконати ряд завдань:
Провести дослідження серед учнів мого класу за бажанням ними видів ігор; для цього створити анкету і опитати моїх однокласників
Вивчити історію російських рухливих ігор.
Пограти в деякі «забуті» гри з однокласниками,
показати що ці ігри веселі і захоплюючі. Зацікавити студентів рухливими іграми; створити картотеку рухливих ігор для хлопців нашого класу.
гіпотеза:
Припускаю, що хлопці віддають перевагу комп'ютерним іграм. Методи дослідження: спостереження, анкетування, вивчення літератури, опитування, ігрові.
Об'єкт дослідження:
Старовинні російські рухливі ігри та сучасні ігри дітей.
3. З історії російських рухливих ігор. види ігор
З літератури я дізналася, що вивченням ігор займалися і займаються багато галузей знань: історія, педагогіка, теорія і методика фізичного виховання.
Протягом багатьох століть гра була основним методом виховання і була підготовкою дитини до дорослого життя. На Русі вважалося, що дитинство - це час, відведений для ігор. Саме так відбувалася гарт майбутнього характеру, так дитина вчилася долати біль, зберігати спокій в надзвичайних обставинах, навчався прощати образи і поважати суперника. До того ж гра розвивала фізичну силу, спритність, винахідливість, а також вміння співати і танцювати, розповідати казки, наслідувати співу птахів і звичкам тварин.
У російських дітей були найрізноманітніші ігри:
пальчикові,
змагальні,
драматичні,
хороводів.
пальчикові гри призначалися самим маленьким: в основі лежало рух пальців дитини, що супроводжувалося проголошенням коротких віршів.
змагальні гри - це рухливі ігри, мета яких - домогтися переваги над іншими, показати свою фізичну силу, спритність, винахідливість.
драматичні - це цілі п'єси, діалоги
хороводні супроводжувалися танцями, піснями, пантомімою.
Більшу частину свого часу діти селян проводили на вулиці. Тому ігр вуличних було у них відомо набагато більше, ніж тих, які призначені для приміщень. Лише в суворі зимові морози вони сиділи в хаті, і тоді приходила черга грати в іграшки. Правда, селяни жорстко обмежували своїх дітей в кількості іграшок. Іграшки надзвичайно рідко купувалися: старші діти майстрували їх собі самі, для самих маленьких їх робили дідусі та бабусі.
У період отроцтва діти весь свій вільний від господарських турбот час теж присвячували ігор. Серед ігор найпопулярнішими були різні види ловішек, квача, Жмурок, пряток. Існувало безліч ігор, в яких використовувалися м'ячі, джгути, мотузки. Взимку діти каталися на ковзанах і санках, грали в сніжки, брали штурмом снігові фортеці. Часто влаштовувалися гонки по льоду на санях, по конструкції дуже схожих на фінські сани. У вуличних іграх завжди брало участь багато дітей - тому сільські гри були, як правило, масові.
В даний час з'явилисякомп'ютерні ігри-ігри за комп'ютером, ігровими приставками, планшетами та іншими електронними пристроями.
4. Анкетування дітей.
Щоб дослідити в які ігри грають мої однокласники, я провела анкетування. В анкету я включила наступні питання:
Які ігри зі списку тобі знайомі?
Назви 2-3 найулюбленіші гри?
Після того, як я провела анкетування 25одноклассніков і отримала відповіді, я зібрала результати і вивела відсотки.
З'ясувалося, що на питання які ігри ти віддаєш перевагу, 68% (17человек) - Комп'ютерні, 40% (10чел.) - рухливі ігри (квача, піжмурки, вибивала) 24% (6чел.) Люблять настільні ігри та 36% повідомили спортивні ігри, такі, як футбол, теніс, баскетбол, а 16% (4 людини) не знають ніяких ігор.
Дуже шкода, що мої однокласники люблять більше грати в комп'ютер, ніж з друзями. Але те, що трохи менше половини хлопців люблять рухливі
гри-це чудово.
На питання, які ігри зі списку тобі знайомі, хлопці майже всі знають такі чудові ігри, як квача, догонялки, хованки, вибивала, піжмурки, шашки, шахи, футбол. Трохи менше хлопці знають доміно, телефон, комп'ютерні.
При відповіді на питання:
Як часто ти граєш в рухливі ігри ?, вийшло, що менше половини хлопців грають в рухливі ігри частіше, ніж 3 рази на тиждень, і 14% грають 2-3раза в тиждень. У комп'ютерні ігри грають все одно більше-32% 2-3 рази в тиждень, а 46% частіше, ніж 3рази на тиждень
Серед моїх однокласників найулюбленішими виявилися комп'ютерні ігри. Третина хлопців в якості улюблених назвала вибивала, собачки, пионербол, картоплю, шашки.
Мої дослідження говорять про те, що хлопці люблять комп'ютерні ігри.
Звичайно, шкода !.
Останнім часом говорять не тільки про користь комп'ютера, але і про шкоду, адже діти його більше використовують для гри .. У тих, хто багато часу проводить за комп'ютером може зіпсуватися зір, викривити хребет. Рухливі, спортивні ігри приносять тільки користь.
Для того, щоб зацікавити своїх однокласників рухливими іграми я створила картотеку ігор, таких, як, «Горілки», »Струмочок», »Штандер» »Хромая лисиця». "Третій зайвий".
Ми пограли в ці ігри. Усім сподобалось. Ми грали дружно і весело. Я сподіваюся, що тепер ми будемо грати в рухливі ігри частіше, а картотеку я буду постійно поповнювати рухливими іграми.
6.Заключеніе
В ході дослідження я виявила. Що сучасне покоління воліють проводити свій вільний час за комп'ютером. Трохи менше половини хлопців люблять рухливі ігри, але знають їх недостатньо. Добре, що діти грають в настільні ігри в шашки, лото. Але все-таки дітям треба більше грати в рухливі, спортивні ігри, розвиватися фізично
Кращим розповсюджувачем і пропагандистом ігор є ми - діти. І для того, щоб ігри жили про них потрібно розповідати. У них потрібно грати!
Список використаної літератури:
Билеева Л.В. Ігри народів СРСР / Упоряд. Л.В. Билеева, В.М. Григор'єв. - М .: Фізкультура і спорт, 1985. - 269с .;
Кенеман А.В. Дитячі рухливі ігри народів СРСР: посібник для вихователів дитячого садка / Під. ред. Т.І. Осокіна. - М .: Просвещение, 1988. - 239с .: іл .;
Кузнєцова З.М. Народні ігри на уроках фізичної культури / З.М. Кузнєцова. - Набережні Човни, 1996. - 160 с .;
Якуб С.К. Згадаймо забуті гри / С.К. Якуб. - М .: Дитяча література, 1988.
Додаток 1. Анкетування однокласників
Число опитаних - 25
Які ігри ти віддаєш перевагу: комп'ютерні, настільні, рухливі або інші?
Комп'ютерні 17- 68%
Рухливі (квача, хованки, піжмурки) 10 - 40%
Настільні (шашки, шахи) 6 - 24%
Спортивні (футбол, пионербол, волейбол) 9 - 36%
Відзнач гри, які тобі знайомі?
струмочок
| Кількість | |
квача
хованки
Доганялки
містечка
лапта
вишибали
Жмурки
колечко
Чижик
класики
резиночки
12палочек
Телефон
Їстівне-неїстівне
пальники
ножики
доміно
Шахи
шашки
Лото
Волейбол
Футбол
Хокей
теніс
фанти
Як часто ти граєш в рухливі ігри?
| Кількість | |
- дуже рідко
Раз на тиждень
2-3раза внеделю
Частіше, ніж 3рази в
Дарина Ознобіхін
Проект «Рухливі ігри як засіб підвищення інтересу у дітей старшого дошкільного віку до фізичної культури»
Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад
дитячий сад комбінованого виду №93 м Томська
Тема проекту:
«Спортивні ігри як засіб підвищення інтересу у дітей старшого дошкільного віку до фізичної культури»
За домінуючою діяльності: соціально - комунікативне
За кількістю учасників - груповий
Характер контактів - серед дітей однієї групи
За тривалістю - короткостроковий
Постановка проблеми: Під час занять фізичною культурою і бесіди з ними, я зрозуміла, що діти в домашніх умовах зовсім не займаються рухливими іграми.
Аналіз практики роботи дошкільних установ показує, що останнім часом чимало дошкільних установ працює за новими комплексними програмами, але вони на жаль обмежуються рамками фізичного виховання, спрямованими головним чином на розвиток у дітей основних якостей рухів. Найчастіше і батьки не прищеплюють дитині потребу в здоровому способі життя. Однак цього не досить.
актуальність проекту: У сучасних умовах спостерігається різке погіршення стану здоров'я дітей.
Сучасні діти відчувають "руховий дефіцит", т. Е. Кількість рухів, вироблених ними протягом дня, нижче вікової норми. Не секрет, що в дитячому садку і вдома діти більшу частину часу проводять в статичному положенні (за столами, біля телевізора, граючи в тихі ігри за столом). Це збільшує статичне навантаження на певні групи миші і викликає їх стомлення. Знижується сила і працездатність скелетної мускулатури, що тягне за собою порушення постави, плоскостопість, затримку вікового розвитку, швидкості, спритності, координації рухів, витривалості, гнучкості та сили. Фізично ослаблені діти піддаються швидкої втоми, у них знижені емоційний тонус і настрій, що в свою чергу негативно впливає на характер їх розумової працездатності.
На наш погляд, провідне місце в задоволенні біологічних потреб дитини-дошкільника в русі займають рухливі ігри. Саме в рухливих іграх дитина отримує унікальну можливість максимально проявити власну активність і творчість, ліквідувати дефіцит рухів, реалізуватися і затвердити себе, отримати масу радісних емоцій і переживань.
Об'єкт проектної діяльності : Спортивні ігри
Предмет проектної діяльності : Правила спортивних ігор
Мета проекту: Зміцнювати здоров'я і підвищувати працездатність дітей через організацію рухливих ігор та ігор з елементами спорту.
завдання:
1. Розробити та впровадити в практику ДНЗ план-проект по формуванню взаємовідносин дітей старшого дошкільного віку, використовуючи рухливі ігри.
2. Навчити дітей правилам рухливих ігор і вмінню використовувати їх у самостійній рухової діяльності.
3. Розвивати уміння дітей взаємодіяти з членами дитячого колективу, надавати взаємодопомогу.
4. Формувати у дітей навички адекватного, шанобливого і доброзичливого поведінки при взаємодії один з одним.
5. Виховувати інтерес до занять фізичною культурою і спортом.
гіпотеза: якщо використовувати спортивні ігри, то підвищується інтерес у дітей старшого дошкільного віку до фізичної культури.
Ресурси проекту:
1. Фізкультурні куточки в групі.
2. Спортивний зал.
3. Фізкультурний обладнання і спортивний інвентар.
4. Методичний інструментарій (картотека рухливих ігор, конспекти бесід, занять і т. Д.).
5. Добірка методичної літератури "Фізична культура і оздоровлення дітей дошкільного віку".
Етапи проекту:
Етапи Діяльність педагога Діяльність дітей Взаємодія з батьками
організаційний Підбірка ігор,
Інвентарю Бажання брати участь у рухливих іграх
ОсновнийРозучування слів в грі.
Створення малюнків про рухливих іграх. Виставки малюнків та оформлення альбому «Наша творчість». Активну участь в реалізації проекту: участь в бесідах, спільна діяльність з батьками на тему: «Рухливі ігри вдома»
Участь у творчій діяльності при виготовленні колективної роботи Пам'ятки для батьків про «Рухомих іграх в сім'ї»
«Через струмочок»
«Влуч мішечком в коло»
«Літаки»
«Знайди, де заховано»
«У ведмедя у бору»
Заключний Оформлення виставки дитячо-батьківських робіт
Спортивні ігри на вулиці
«Зима-зима» Активну участь в зимових іграх на вулиці
Освітні області Спільна освітня діяльність педагога з дітьми з урахуванням освітніх областей Організація розвивального середовища для самостійної діяльності дітей Взаємодія з батьками
Групова, подгрупповие
Фізичний розвиток Розвиток швидкості, спритності, координацію руху Рухливі ігри
«У ведмедя у бору»
«Літаки»
«Ловишка» Пам'ятки батькам про користь занять рухливими іграми в домашніх умовах
Художньо-естетичне Слухання музики, розгляд картин, ілюстрацій Розгляд ілюстрацій про рухливих іграх
Мовний розвиток Навчання речевок з рухливих ігор
«У ведмедя на бору, гриби, ягоди беру.
ведмідь прохолов
На печі застиг! »
Розучити вірші з батьками
Очікувані результати:
1. Підвищення емоційного, психологічного, фізичного благополуччя.
2. Сформованість гігієнічної культури.
3. Поліпшення соматичних показників здоров'я
4. Наявність потреб у здоровому способі життя і можливостей його забезпечення
Продукт проекту:
1. Виставка малюнків про улюблену рухливій грі
2. Пам'ятки батькам «Грайте вдома з дитиною в рухливі ігри»
3. Спортивні ігри на вулиці "Здрастуй Зима - Зима»
Критерії оцінки результатів по діагностиці
Низький - руху дитини в рухливих іграх не впевнені, у вільний час в групі і на прогулянці не грає в рухливі ігри. Чи не проявляє інтересу до гри. Чи не знає правила поведінки під час гри.
Середній - руху дитини в рухливих іграх впевнені але не завжди, у вільний час в групі не завжди грає в ігри. слухає інструктора, але не завжди виконує правила гри. Виявляє інтерес до гри через раз.
Високий -Рух дитини в рухливих іграх впевнені і спритні. У вільний час в групі і на прогулянці ребнок організовує рухливі ігри з іншими дітьми. Дотримується всіх правила гри, проявляє інтерес до гри. Слухає інструктора, швидко засвоює мовний супровід.
презентація проекту
1. Виставка малюнків на тему «Улюблена рухлива гра»
2. Презентація проекту
3. Спортивне розвага «Здрастуй Зима - Зима»
рефлексія: в результаті роботи мого проекту, діти дізналися, як важливо займатися рухливими іграми, яка від цього користь. Діти розуміють що в гри необхідно грати за правилами. Під час гри виробляються такі фізичні якості як швидкість, спритність, координація руху. Діти навчилися самостійно вибирати і грати в рухливі ігри.
Прогноз можливих негативних наслідків, способи корекції
Негативні наслідки Способи корекції
Деякі діти не виявляли інтерес до гри Підібрати маски, музичний супровід
Чи не дотримувалися правил поведінки в грі Перед грою розповісти про правила поведінки в грі
Діти не займаються рухливими іграми в домашніх умовах Роздати батькам пам'ятки з іграми
література:
1. Берестова З. І.; Здоровий малюк: Програма оздоровлення дітей в ДНЗ /. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
2. Волошина Л. Н., Курилова Т. В. Ігри з елементами спорту для дітей 3-4 років. Програма "Грайте на здоров'я" і технологія її застосування в ДОУ. - М.: Видавництво "ГНОМ і Д", 2004.
3. Інтернет ресурси
4. Литвинова М. Ф. «Російські народні рухливі ігри», Айріс Прес М.: 2003, 192с.
Публікації по темі:
Фітбол-гімнастика як засіб підвищення рухової активності і зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку Фітбол- гімнастика сприяє розвитку рухових якостей (сили, координації, гнучкості, функції рівноваги, вестибулярного апарату) у.
Формування стійкого інтересу дітей старшого дошкільного віку до фізичної культури і спорту Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад «Центр розвитку дитини - дитячий сад№15» З досвіду роботи вихователя старшої.
Метод проекту як засіб екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку Мої вихованці дуже люблять освітню діяльність з екологічного виховання. Систематичні спостереження за природою, розповіді ,.
Нестандартне обладнання, як засіб підвищення інтересу дітей до рухової активності Консультація для педагогів. Гарне здоров'я-фундамент для всебічного і гармонійного загального розвитку. Саме в дитинстві закладаються.
Метод експериментування як засіб розвитку пізнавального інтересу у дітей старшого дошкільного віку Майстер-клас "Метод експериментування як засіб розвитку пізнавального інтересу у дітей старшого дошкільного віку при ознайомленні.
Майстер-клас «Ігри та експерименти як засіб екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку» Муніципальне Загальноосвітній Установа «Иниргінская середня загальноосвітня школа» Дитячий садок «Сонечко» «Ігри та експерименти ,.
Майстер-клас з фізичної культури для вихователів «Рухливі ігри з фитболами» На майстер класі - я хочу вас познайомити з тим, як організувати гри з фитболами. Адже всім нам відомо, що гра - найбільш доступний.
Семінар «розвиваючі ігри як засіб формування психічних процесів у дітей старшого дошкільного віку з ЗПР» Актуальність даної роботи полягає в тому, що у дітей з затримкою психічного розвитку при вступі до школи виявляється недостатність.
Д. С. Лихачов. : Культура людства рухається вперед не шляхом переміщення в «просторі часу», а шляхом накопичення цінностей. У всі.
Сценарій спільної діяльності інструкторів з фізичної культури з дітьми старшого дошкільного віку Сценарій спільної діяльності інструкторів з фізичної культури з дітьми старшого дошкільного віку. Тема: «Зустріч зі спортсменом.
Бібліотека зображень:
СЮЖЕТНО - РОЛЬОВІ рухливі ігри з речетативом для 1 - 4 класи
Грачова Марина Сергіївна, вчитель фізичної культури МБОУ «ЗОШ №3», м Братськ, Іркутської області.призначення: рухливі ігри є універсальним засобом фізичного виховання в дошкільних закладах і початковій школі, крім того, вони є провідним типом діяльності дітей дошкільного віку. Застосування рухливих ігор дозволяє посилити можливості педагогічних впливів, сприяючи успішному формуванню життєво необхідних рухових умінь і навичок, системи знань, психічних і моральних якостей особистості. «Рухлива гра - це вид діяльності, для якої характерні активні творчі рухові дії, мотивовані її сюжетом» (В.Є. Гріженя). Гра може проводитися в самих різних умовах: у залі, на спортивному майданчику, в рекреації як під час уроків з фізичної культури, так і під час позакласних заходів, використовуватися як засіб активного відпочинку в оздоровчому таборі. При цьому вік і кількість учасників можуть бути абсолютно різними і нічим не регламентуватися.
Даний захід може бути цікаво учителям фізичної культури, педагогам додаткової освіти, працівникам літніх таборів, організаторам в дитячих садах.
опис:гри активізують пізнавальну діяльність, розвиваючи спостережливість, увагу, рухову пам'ять, уяву, кмітливість. Соціальне значення гри пов'язано з тим, що ігри носять колективний характер і привчають взаємодії, яке будується на почутті товариства, солідарності і відповідальності. методично правильно побудовані і систематично використовуються рухливі ігри мають позитивний вплив на серцево-судинну, опорно-рухову, дихальну та інші системи організму. В процесі гри підвищується функціональна діяльність, залучаються до роботи великі і дрібні м'язи, збільшується рухливість в суглобах, удосконалюються руховий і зоровий аналізатори.
мета: формування життєво необхідних рухових умінь і навичок, системи знань, психічних і моральних якостей особистості в процесі застосування рухливих ігор,
завдання:
1. Виховання потреби до рухливих ігор;
2. Виховання колективізму, взаємодії та взаєморозуміння; потреби в русі, спілкуванні, самостійності, отриманні позитивних емоцій, новизні, самоствердженні;
3. Розкриття потенціалу кожної дитини;
4. Комплексний розвиток фізичних якостей;
5. Задоволення біологічних і соціальних потреб займаються.
Здоров'я підростаючого покоління викликає сьогодні серйозне занепокоєння і є предметом турботи держави і суспільства. Для вирішення даної проблеми велике значення має формування фізичної культури особистості школяра, в сприянні розвитку якої велике значення мають рухливі ігри, що дозволяють прищеплювати стійкий інтерес і формувати ціннісні орієнтації підростаючого покоління в контексті ведення здорового способу життя.
Ефективність процесу фізичного виховання безпосередньо пов'язана з підвищенням творчої ініціативи, самостійності, розширенням засобів фізичного виховання, задоволенням актуальних потреб особистості дитини в процесі фізкультурно-спортивної діяльності. Всі ці завдання з успіхом можуть вирішувати рухливі ігри.
Н. К. Крупської називала гру «природною потребою зростаючого дитячого організму». Рухлива гра має необмежені можливості по тій простій причині, що вона сприяє задоволенню багатьох потреб одночасно: в русі, самоствердженні, отриманні позитивних емоцій, розрядці, спілкуванні, самостійності, нових враженнях і т.д.
Велика кількість рухливих ігор за своєю суттю є дуже схожими, розрізняються окремими нюансами правил, але мають однакове основний зміст: один або кілька провідних, наздоганяють і ловлять інших гравців, після чого спіймані гравці міняються з ними місцями.
Вашій увазі пропонується кілька варіантів рухливих ігор, які мають словесний супровід (речитатив), що робить їх більш емоційними і виразними, сприяючи розвитку творчої уяви. Дані гри використовуються в основному з дітьми, які навчаються в початковій школі.
1. «Два морозу»
Місце проведення:Інвентар: не вимагається.
Підготовка до гри:на протилежних кінцях залу або площадки, на відстані 10-15 метрів відзначаються паралельними лініями «будинок» і «школа». З числа грають вибираються два «морозу» - «мороз синій ніс», і «мороз червоний ніс», всі інші «хлопці», які розташовуються за лінією будинку. Посередині між «будинком» і «школою» стоять два «морозу».
Зміст і хід гри: морози звертаються до хлопців зі словами:
«Ми два брата молоді, два морозу молодецькі!»
Один з них, вказуючи на себе, каже:
«Я мороз - червоний ніс!»,
інший: «А я мороз - синій ніс!»,
і разом: «Хто з вас наважиться в дорогу дороженьку пуститися?»
Хлопці все разом відповідають:
«Не боїмося ми загроз і не страшний нам мороз!»
Після цих слів грають біжать з дому до школи. Морози ловлять, «заморожують» пробігають, і ті відразу зупиняються на тому місці, де їх «заморозили» морози. Потім морози знову звертаються до хлопців з тими ж словами, а хлопці, відповівши, перебігають назад в будинок, по дорозі рятуючи «заморожених» хлопців, торкаючись до них рукою, і вони приєднуються до інших гравців. Після декількох перебіжок вибирають нових морозів з числа неспійманих гравців, а спійманих підраховують і відпускають, після чого вони приєднуються до інших гравців, після чого гра починається спочатку.
Правила:
Гравці повинні вибігати з будинку тільки після проголошення слів, при цьому не можна бігти назад в будинок або зупинятися на місці.
Якщо гравець не дотримується цих правил, він вважається спійманим.
Спійманий повинен залишатися на тому місці, де його «заморозили».
прискорення в чергуванні з паузами.
Педагогічне значення: гра привчає до колективних дій і взаємовиручку, вчить організовано бігати, одночасно і по сигналу включатися в гру, при цьому, розвиваючи самостійність і ініціативу, творчу уяву. Гра розвиває швидкість, швидкісну витривалість, спритність.
Методичні рекомендації:
Оскільки гра носить тематичний характер, її доцільно проводити восени або взимку.
Якщо гра проводиться на повітрі, то речитатив можна скоротити до слів: «Хто з вас зважитися в путь-дороженьку пуститися?».
Спіймані гравці, щоб не замерзнути від тривалого стояння можуть виконувати рухові дії, наприклад стрибки.
В кінці гри відзначаються кращі хлопці, ні разу не попалися морозам, а також найкраща пара ведучих.
Якщо дозволяє час, бажано, щоб всі гравці побували в ролі морозів.
Якщо гра проводиться в змішаному складі (хлопчики і дівчатка разом), то можна вибрати в якості ведучих хлопчики і дівчинку, при цьому дівчинка «морозить» дівчаток, а хлопчик хлопчиків.
Гру можна проводити, починаючи з 1 класу.
3. Вибір непідготовлених провідних.
4. Проведення гри не відповідає сезону.
2. «Гуси - лебеді»
Місце проведення: майданчик, спортзал, коридор, рекреація.Інвентар: не вимагається.
Підготовка до гри:по сторонам залу або площадки довгою лінією відзначають «дому» «гусей», між ними «вовче лігвище». Одного або декількох гравців вибирають «вовками», іншого «господинею гусей»; решта учасників - «гуси» і «лебеді». Вовк стає в лігво, гуси - лебеді в своєму будинку, господиня в стороні від гусей.
Зміст і хід гри: господиня гусей підходить до будинку і голосно говорить:
«Гуси - гуси!»
Гуси відповідають: «Га-га-га!»
Господиня запитує: «Є хочете?»
Гуси відповідають: "Так Так Так!"
Господиня пропонує: «Так летите ж додому!»
Гуси відповідають: «Сірий вовк під горою, не пускає нас додому, зуби точить, з'їсти нас хоче!»Господиня каже: «Так летите, як хочете, тільки крила бережіть!
Гуси летять до себе в будинок, а вовк їх ловить. Спіймані гуси йдуть в лігво до вовка, а гра триває.
Правила:
Гуси вилітають в поле, і вовк починає їх ловити тільки після слів господині.
Ловити можна тільки до кордонів будинку.
Коли вовк зловить кілька гусей, гра закінчується, вибирається новий вовк і господиня гусей і гра починається спочатку.
Переважний вид рухів: прискорення зі зміною напрямку руху в поєднанні з паузами.
Педагогічне значення: гра привчає організовано діяти в колективі, одночасно і швидко включатися в гру, розвиває навички виразного мовлення, творчу уяву, ініціативу, спритність, сміливість.
Методичні рекомендації:
Розучити текст потрібно до початку гри.
Коли в грі бере участь невелика кількість граючих, то можна продовжувати гру до тих пір, поки вовк переловить всіх гусей.
Якщо гра проводиться вперше, то роль «господині» може виконувати сам викладач, який може правильно відтворити речитатив.
На роль господині краще вибирати будь-кого з дітей, звільнених від занять фізичною культурою.
Дітям, які перебувають в лігві вовка, можна давати будь - яке просте завдання (присідання, стрибки на місці і т.п.).
Організаційно-методичні помилки:
1. Гравці ознайомлені з речитативом до початку гри і тому плутають слова.
2. Занадто великі розміри майданчика.
3. Рідкісна зміна ролей в процесі гри.
3. «Ми веселі хлопці»
Місце проведення: майданчик, спортзал, коридор, рекреація.Інвентар:не вимагається.
Підготовка до гри: на майданчику чертится квадрат, розміри якого залежать від кількості гравців. З числа грають вибирається ведучий.
Зміст і хід гри: грають беруться за руки, утворюючи коло, в центрі якого знаходиться ведучий. Гра починається з того, що грають йдуть по колу в заздалегідь визначену сторону, вимовляючи речитатив:
«Ми веселі хлопці, любимо стрибати і скакати,
Але спробуй нас наздогнати!
Раз, два, три - біжи! »
Після проголошення цих слів грають розмикають руки, і намагаються вибігти за межі розміченого квадрата. Ведучий намагається осалить будь-якого з гравців, після чого спійманий гравець стає помічником ведучого.
Варіанти гри: всі вони проводяться за правилами основного варіанту гри, але сюжетно-рольова основа у них різна.
Совушка - сова.
З числа грають (дрібних звіряток) вибирається Совушка - сова, яка сидить в середині кола, грають ходять по колу і вимовляють речитатив:
У лісі темно, всі сплять давно,
Але лише одна сова не спить,
На суку сидить, головою крутить,
Але раптом, як полетить!
Після проголошення речитативу сова намагається наздогнати і осалить дітей.
Вусатий сом.
На землі креслять лінію, це «берег», з одного боку суша, з іншого вода. Вибирається ведучий «сом», який стоїть в «воді» на відстані 4-5 метрів від берега. Всі інші стоять там же, але на відстані 1,5 -2 метрів, обличчям до берега і вимовляють речитатив:
Під камінням сом не спить,
Він вусами ворушить,
Рибки, рибки, що не ловіть гав,
Все на берег випливають!
Після цих слів сом намагається наздогнати і осалить рибок.
Кіт Васька.
На майданчику на кілочки натягується шнур на висоті 50-70 сантиметрів від землі. Вибирається ведучий - «кіт Васька», який сидить на підлозі або на стільці на відстані 3-4 метри від шнура.
Кіт Васька вимовляє слова:
На лавці, біля воріт
Відпочиває Васька кіт.
Васька мишок сторожить,
Прикинувся, ніби спить.
Тихіше миші, які не галасуйте,
Кота Ваську не будіть!
Діти обережно, не зачіпаючи шнур, проповзають і підходять до кота.
Після слів останнього рядка кіт говорить мяу, - і починає ловити мишей, які тікають від нього, не пролізаючи під шнуром, а оббегая його з будь-якого боку. Осаленний котом миші йдуть в полон до кота. Гра продовжується до тих пір, поки не зловлять останнього мишеняти, який потім стає ведучим.
Правила:
Гравці не мають права тікати раніше, ніж буде винесено весь речитатив.
Ведучий не має права осалівать гравців, які знаходяться за межами квадрата.
Гра триває, поки кількість провідних і утворюють кола не буде приблизно однаково.
Педагогічне значення: гра сприяє вихованню витриманості, рішучості, кмітливості, виховує орієнтацію в просторі і вміння швидко бігати.
Методичні рекомендації:
Потрібно стежити за суворим дотриманням правил, щоб гравці не вибігали до тих пір, поки не скажуть останнього слова.
Необхідно стежити за тим, щоб ведучий перебував в центрі кола і не покидав його завчасно.
Для забезпечення безпеки займаються потрібно, щоб вільна зона за межами квадрата була не менше 3 метрів.
Для того, щоб гра проходила цікаво, можна зробити так, щоб гравці утворювали коло, стоячи спиною до водить.
Організаційно-методичні помилки:
1. Гравці ознайомлені з речитативом до початку гри і тому плутають слова.
2. Гравці завжди йдуть в одну сторону, а не чергують напрям руху при черговому повторі гри.
3. Гравцям завжди пропонується один і той же варіант гри.
4. «Сліпий ведмідь»
Місце проведення:Інвентар: не вимагається.
Підготовка до гри: на майданчику чертится велике коло - «барліг», в якому розташовуються грають «ведмежата», з числа грають вибирається ведучий, якому зав'язують очі - це «сліпий ведмідь».
Зміст і хід гри: грають стають навколо ведмедя на відстані 2-3 метрів і по сигналу керівника починають плескати в долоні. Ведмідь йде на звук пострілів і за сигналом керівника починають плескати в долоні. Ведмідь йде на звук пострілів і намагається зловити кого - або з гравців, які від нього тікають.
Правила:
Того, кого зловить ведмідь, стає сліпим ведмедем.
Якщо ведмідь виходить за межі ігрового майданчика (барлогу), які відіграють голосно говорять:
«А куди поставив ногу?
Ти йди ведмідь в барліг! ».
Ведмежата повинні безперервно плескати в долоні.
речитатив: гра може починатися словами:
Ми звірята, ведмежата,
Ловить нас ведмідь кудлатий,
Нас зловити зовсім непросто,
Хоч ми маленького росту!
Переважний вид рухів: ходьба, біг, зі зміною напрямку руху і зупинками.
Педагогічне значення: гра виховує вміння орієнтуватися в просторі без використання зорового аналізатора.
Методичні рекомендації:
Якщо грають багато, можна вибрати кілька сліпих ведмедів.
Можна давати можливість ведмедю піднімати пов'язку стоячи на місці, для того щоб зорієнтуватися, після чого надіти пов'язку і продовжити гру.
Речитатив краще розучити до початку гри.
Якщо ведмідь не справляється, то його можна поміняти до закінчення гри.
Організаційно-методичні помилки:
1. Занадто великий розмір майданчика для гри.
2. Неоптимальне для гри кількість ведмедів.
3. Рідкісна зміна провідних.
5. «Маляр і фарби»
Місце проведення:майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар: не потрібно.
Підготовка до гри: на відстані 10-20 метрів креслять дві паралельні лінії і на одній з них встановлюють гімнастичну лаву. Збоку між лініями креслять будинок «маляра», який обирається з числа граючих, вибирається ведучий, інші гравці стають «фарбами».
Зміст і хід гри: фарби сідають на гімнастичну лаву або на землю за лінією. Ведучий розподіляє між граючими кольору фарб: червона, синя, жовта, чорна і т.д. Маляр при цьому займає місце в будинку. За сигналом до водить підходить маляр і питає у нього:
Я прийшов до тебе за фарбою
Займаюся я розфарбуванням,
Дозволь мені фарбу взяти?
Ведучий відповідає:
«А яку тобі дати?"
Маляр називає будь-який колір фарби. Учасник гри з назвою цієї фарби швидко встає з лавки і біжить до другої лінії.
Правила:
Маляр повинен наздогнати фарбу і відвести її в свій будинок.
Якщо маляр не зловить фарбу, то вона повертається в свій будинок і змінює колір, після чого гра повторюється.
Перемагає маляр, що зловив найбільшу кількість фарб, або фарби, які жодного разу не були спіймані.
Переважний вид рухів: прискорення зі зміною напрямку руху в чергуванні з паузами.
Педагогічне значення: гра розвиває уяву, навички виразного мовлення, спритність, швидкість реакції.
Методичні рекомендації:
Якщо грають багато, то можна одночасно називати кілька фарб.
Так само можна вибирати декількох малярів.
Якщо малярів кілька, то 2-3 гравця можуть бути фарбами одного кольору.
Організаційно-методичні помилки:
1. Занадто велика кількість кольорів фарб, що призведе до того, що багато кольори не будуть названі.
2. Рідкісна зміна маляра, що призводить до його перевантаження.
6. «Горобчики - стрибунці»
Місце проведення: майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар: не вимагається.
Підготовка до гри: діти стають по колу на відстані витягнутих рук, перед їх ногами чертится коло, з числа грають вибирається ведучий - «кішка», інші гравці «горобці».
Зміст і хід гри: грають - «горобці» встрибують і вистрибують за межі кола, а ведучий - «кішка», що стоїть в колі, намагається їх осалить.
Правила:
Ведучий має право плямувати гравців тільки в межах кола.
Перемагають гравці, які зробили найбільшу кількість стрибків в коло і назад до закінчення гри.
Спіймані гравці можуть ставати помічниками кішки.
Гра закінчується, коли «кішки» переловлять всіх «горобців».
речитатив: перед початком гри грають, що стоять за колом - «горобці» вимовляють слова:
Ми горобці, ми крихти
Дражнимо, дражнимо злий кішку
Кішка ловить нас давно,
Чи не зловить все одно!
Педагогічне значення:гра сприяє розвитку спритності і уваги, у ведучого розвивається спостережливість, кмітливість і спритність.
Переважний вид рухів: стрибки.
Методичні рекомендації:
Якщо присутня велика кількість хлопців, то можна розділити їх на кілька команд або за статевою ознакою.
Якщо рівень підготовленості гравців досить високий, можна дати завдання стрибати на одній нозі, довільно змінюючи ногу.
Як кішки потрібно вибрати найбільш спритного ведучого.
Щоб навантаження між граючими була розподілена рівномірно, можна просто давати штрафні очки тим гравцям, яких зловила «кішка».
Якщо грають досить добре підготовлені, можна розташувати їх спиною до кола і виконувати стрибки спиною вперед.
Організаційно-методичні помилки:
1. Розміри кола занадто великі.
2. Граючої не дається завдання підрахувати кількість стрибків.
3. Керівник не заохочує гравців до прояву активності і ті просто стоять, не виконуючи стрибків.
7. «Птах у клітці»
Місце проведення: майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар: не вимагається.
Підготовка до гри: в залежності від кількості учасників гри чертится коло, що грають розташовуються навколо кола. У центрі кола стоїть один з гравців - це «птах в клітці», біля якого розташовується ведучий ( «птицелов»), всі інші грають розташовуються за межами кола.
Зміст і хід гри: грають намагаються виручити «птаха в клітці», забігши в коло і торкнувшись її рукою, а ведучий намагається заплямувати виручають гравців.
Правила гри:
Ведучий може ловити тільки гравців, що знаходяться в межах кола.
Якщо йому це вдається, то спіймані гравці стають «спійманими птахами» і займають місце в центрі кола.
Якщо їм вдається виручити спійману «птицю», то гравець, який це зробив, стає ведучим або спійманої «птахом».
речитатив: гра може починатися словами, вимовними ведучим:
Птицелов я дуже спритний!
Клітка є і є вправність
Я зловлю багато птахів,
Дятлов, горобців, синиць.
Гравці, які стоять за «кліткою» «птахи» відповідають:
У клітці ми не кинемо птицю
Дятла, горобця, синицю.
Хоч ми на тебе дивимося
Птицю ми звільнимо!
Переважний вид рухів: короткі прискорення зі зміною напрямку руху.
Педагогічне значення: гра розвиває почуття товариськості і взаємодопомоги, навички виразного мовлення.
Методичні рекомендації:
Якщо «птицелов» зловив «птицю», вона повинна все розповісти про себе (наприклад, сказати назву, де живе, чим харчується).
Як птахолова потрібно вибирати найбільш спритного ведучого.
Організаційно-методичні помилки:
1. Недостатня мотивація гравців на надання виручки.
2. Відсутність в грі міжпредметних зв'язків (відсутність розповіді про спійманої птиці)
8. «Зайці в городі»
Місце проведення: майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар: крейда, вирізані з картону морквини, качани капусти.
Підготовка до гри: на підлозі (майданчику) креслять два концентричних кола: зовнішній діаметром 7-9 метрів, і внутрішній 3-4 метра. З числа грають вибирають ведучого «сторожа», який знаходиться в середині малого кола, в «городі». Гравці зображують «зайців» і розташовуються поза великого кола. У просторі всередині малого кола розкидається морквина і капуста, таким чином, чим ближче до центру кола, тим її більше.
Зміст і хід гри: гра починається з проголошення зайцями речитативу, після чого зайці намагаються, стрибаючи на двох ногах, проникнути в город, взяти одну морквину або капусту і повернутися за межу великого кола, а сторож намагається їх наздогнати і осалить.
Правила:
Сторож має право ловити зайців тільки в городі.
Зайці, яких спіймали, можуть повернутися в гру, якщо вони покладуть віднесену морквину або капусту на місце.
Заєць має право брати за один раз не більше одного капустини або морквини.
Заєць, якого заплямували, і у якого немає морквини, і капусти вибуває з гри.
Гра закінчується, коли в городі не залишиться морквини і капусти.
Перемагає заєць, який зумів винести з городу найбільша кількість овочів.
Варіанти гри:
Зайці повинні стрибати тільки на лівій або тільки на правій нозі.
Зайці повинні стрибати в приседе - «заячими стрибками».
Спіймані зайці вибувають з гри.
У грі можна використовувати діалог між сторожем і зайцями:
сторож: «Зайчика, ви куди пропали?»
зайчика: «Ми в капусті відпочивали!»
сторож: «А листочки НЕ поїли?»
зайчика: «Тільки хвостиком зачепили!»
сторож: (Погрожує пальцем) «Вас би треба покарати!»
зайчика: «Так спробуй нас наздогнати!»
речитатив: гра починається зі слів, вимовлених зайцями:
У городі росте густо,
І морквина, і капуста!
Прорвемся ми туди,
Нехай там сторож,
Не біда!
Переважний вид рухів: стрибки - прискорення зі зміною напрямку руху.
Педагогічне значення: гра розвиває уяву, навички виразного мовлення, стрибучість, спритність, кмітливість, уміння ризикувати.
Методичні рекомендації:
Під час проведення гри потрібно уважно стежити за тим, щоб гра не несли більше однієї морквини або капусти.
Потрібно стежити за тим, щоб зайці стрибали, а не бігали.
При проведенні гри восени на повітрі, можна використовувати справжню морквину.
Організаційно-методичні помилки:
1. Недостатнє для нормального проведення гри кількість «овочів» на майданчику.
2. Занадто великий або маленький розмір «городу».
9. «Через купини і пенёчкі»
Місце проведення: майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар: гімнастична стійка.
Підготовка до гри: на одній стороні майданчика проводиться риса, за якою розташовуються грають. У 10-20 метрах від неї ставиться стійка для стрибків - «ялинка». Близько стійки стають три - чотири провідних «бджілки».
Зміст і хід гри: за сигналом керівника хлопці виходять з-за риси і йдуть, високо піднімаючи ноги, до стійки (ялинці), вимовляючи речитатив:
Ми до лісової галявині вийшли, піднімаємо ноги вище,
Через кущики і купини, через гілки і пенёчкі,
Хто високо так крокував, не спіткнулася, не впав!
З цими словами діти зупиняються поблизу ялинки і продовжують говорити:
Глянь, дупло високою ялинки, вилітають злі бджілки!
Пчілки починають кружляти навколо ялинки і дзижчати:
Жи-жи-жи - хочемо кусати!
Гравці відповідають:
Нам не страшний бджілок рій - втечемо скоріше додому!
- і тікають за межу, високо піднімаючи коліна, імітуючи біг по лісі.
Пчілки намагаються наздогнати тікають, доторкнутися до них рукою - «вжалити».
Правила:
Тікати можна тільки після слів: «Втечемо скоріше додому!», Що втекли передчасно, вважаються спійманими.
Гравці, яких ужалили бджілки, вибувають з гри.
Бджілки можуть ловити гравців тільки після слів: «Вилітають злі бджілки». Спіймані раніше не зараховуються.
Переважний вид рухів: біг з високим підніманням стегна зі зміною напрямку руху.
Педагогічне значення гри: гра розвиває уяву, навички виразного мовлення, спритність, кмітливість, уміння ризикувати.
Методичні рекомендації:
Текст необхідно вивчити до початку проведення гри.
Можна спеціально вибрати одного зі звільнених гравців для того, щоб він вимовляв речитатив.
Організаційно-методичні помилки:
1. Гра проводиться з дітьми, незнаючими речитативу.
2. Дистанція не відповідає підготовленості дітей.
3. Перед початком гри не розповідається про те, що за комахи бджоли і їх значенні в природі.
10. «Чарівна трава»
Місце проведення: майданчик, спортивний зал, рекреація.Інвентар: пучок трави, фант, невеликий предмет.
Підготовка до гри: вибирається ведучий - «вовк», діти довільно розташовуються на майданчику.
Зміст і хід гри: учасники гри разом вимовляють слова:
Нам не страшний сірий вовк, сірий вовк, сірий вовк,
Дурний вовк, зубами клац, зубами клац, зубами клац,
Чи не зловить вовк мене, адже є чарівна трава!
Після цих слів, ведучий починає ловити дітей, які, бачачи, що їх неминуче зловлять, можуть кинути свій пучок трави зі словами:
Ти не їси мене, ось чарівна трава!
Вовк обов'язково повинен спочатку підняти траву, і поки він це робить, у що грає є можливість втекти подалі.
Правила:
Кидати траву можна тільки один раз.
Гравці, спіймані вовком, виходять з гри, або стають помічниками вовка.
Педагогічне значення:
Методичні рекомендації:
При великій кількості граючих вибирайте кілька вовків.
Якщо разом грають дівчатка і хлопчики нехай один вовк (хлопчик) наздоганяє хлопчиків, а вовчиця (дівчинка) наздоганяє дівчаток.
Можна вибрати кілька вовків, які братимуть участь в грі по черзі.
Організаційно-методичні помилки:
1. Вибирається один ведучий при великій кількості гравців.
2. Гра проводиться на занадто великому майданчику, що збільшує навантаження на ведучого і зменшує на інших гравців.
3. Не враховується думка самих граючих (провідні призначаються самі керівником).
11. «Самовар»
Місце проведення: майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар: не вимагається.
Підготовка до гри: вибирається ведучий - це «самовар», всі інші діти-це різні «солодощі» стають в широке півколо.
Зміст і хід гри: ведучий (самовар) починає гру зі словами:
Самовар кипить, просить чай він пити!
ведучий питає: З чим же буде чай?
самовар відповідає, наприклад:
«З малиновим варенням і хорошим настроєм!»
ведучий відповідає:
«Є така насолода!»
Після цього гравець «малинове варення» повинен оббігти навколо півкола, як зазначено на схемі, а самовар намагається його заплямувати.
Якщо такий солодощі, яку назвав ведучий, немає, то ведучий говорить:
Немає солодощі такий, ти попей - ка, чай з іншого!
Після цього гра повторюється, і самовар називає іншу солодкість.
Правила:
Якщо ведучий заплямував гравця, то той стає новим ведучим.
В кінці гри відзначаються найбільш успішні гравці.
Гравці не мають права оббігати півколо, поки не виголошені слова речитативу.
Педагогічне значення: гра розвиває увагу, уяву, винахідливість.
Методичні рекомендації:
Можна називати дві солодощі відразу.
Якщо діти не можуть самі придумати собі назву солодощі, то їм можна це підказати.
Організаційно-методичні помилки:
Діти не ознайомлені з сюжетом гри і не знають слів речитативу.
12. «Теремок»
Місце проведення: майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар: не вимагається.
Підготовка до гри: діти стають в коло це «теремок».
Лічилки вибираються звірі: «мишка - норушка», «жаба жаба», «лисичка сестричко», «зайка - зазнайка» і «мишка-ловишка», які стають за колом.
Зміст і хід гри: гравці, що утворюють теремок, ходять, взявшись за руки по колу, промовляючи речитатив:
Варто в поле теремок, теремок,
Він не низький не високий, не високий,
Біжить мишка - норушка, зупиняється навпроти «дверей» і стукає в неї зі словами:
«Я мишка - норушка, пустіть мене в теремок»,
після чого проходить всередину кола. Далі, біжить жаба і питає:
«Хто, хто в теремочке живе? »
«Хто, хто в невисокому живе?»
Мишка відповідає: «Я, мишка норушка. А ти хто?"
Я жаба - квакушка
Мишка запрошує жабу:
«Іди до мене жити»
І таким чином в коло входять всі інші звірі, а останнім з'являється ведмедик і вимовляє:
«Я ведмедик - ловишка»,
після чого всі звірі вибігають з кола, а ведмедик намагається їх зловити.
Правила:
Гра триває, поки мишка не зловить двох - трьох звірів (за домовленістю), після чого гравці міняються ролями.
Звірі, рятуючись від ведмедика, можуть пробігати через теремок, а ведмедик не має права цього робити.
Педагогічне значення:
Методичні рекомендації:
Перед проведенням гри потрібно ознайомити дітей зі змістом казки.
Всі діти в процесі гри повинні побувати в різних ролях.
Потрібно пояснювати хлопцям, що грає роль звірів, про те, що можна використовувати теремок в якості захисту, пробігаючи через нього.
Гру краще проводити на відкритому повітрі.
Організаційно-методичні помилки:
1. Діти виконують в грі тільки одну роль.
2. Звірі, рятуючись від ведмедика-ловишка, тікають занадто далеко від Теремка.
3. Гра проводиться в непристосованому для цього приміщенні.
13. «Баба - яга»
Місце проведення: майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар: не вимагається.
Підготовка до гри: діти стають в коло, в центрі якого ведучий - «Баба - яга» (дівчинка) або Кащей - безсмертний (хлопчик).
Зміст і хід гри: гравці підходять до баби язі (якщо це дівчинка) і дражнять її, вимовляючи речитатив:
Баба - яга, - кістяна нога
З грубки впала, ногу зламала.
Пішла в город, злякала народ.
Побігла в баньку, злякала зайчика!
Після цих слів баба-яга, стрибаючи на одній нозі, намагається зловити тікають.
Якщо баба - яга довго не може нікого наздогнати, вона каже:
Ох, стара, зовсім я стала,
А може, мало відпочивала,
хочу Ніну (Називає ім'я будь-якого гравця) попросити,
За мене дітей ловити.
Кащей в такому випадку каже:
Ох, зовсім я старий став,
Занадто довго відпочивав,
Хочу Мішу попросити,
За себе дітей ловити!
Правила:
Якщо баба - яга, або Кащей зловив (а) будь-кого, спійманий стає новою бабою -ягой.
Педагогічне значення:гра розвиває уяву, увагу, винахідливість.
Методичні рекомендації:
Якщо ведучий хлопчик, то гравці вимовляють речитатив:
Старий Кащей, поїв кислих щей,
За лісі біг, всіх звірів розполохав,
По полю біг, про зайця ногу зламав!
Якщо гра проводиться вперше, в ролі ведучого може виступити сам керівник.
Якщо гравець довгий час не може нікого осалить, його потрібно замінити.
Організаційно-методичні помилки:
1. Дітям не знають текст речитативу, тому плутаються.
2. Занадто великий майданчик для гри.
3. Зайве тривале перебування одного гравця в ролі баби яги або Кащея.
4. Гра проводиться для дітей середнього шкільного віку.
14. «Жадібний кухар»
Місце проведення: майданчик, спортзал, рекреація.Інвентар: кеглі або вирізані з картону сосиски, або олівці, обруч.
Підготовка до гри: Лічилки вибирається «кухар», який стає в «кухню», що представляє собою квадрат або коло розміром 2х3 метра. Посередині кухні кладеться обруч, в який ставляться кеглі «сосиски». Діти - «кошенята» стають навколо кухні.
Зміст і хід гри: кошенята довільно рухаються навколо кухні зі словами:
Плачуть кицьки в коридорі,
У кошенят велике горе:
Жадібний кухар бідним кицькам
Не дає схопити сосиски!
Після цього кошенята забігають в кухню, намагаючись забрати звідти сосиски, а кухар намагається їх осалить. Гравці, осаленний кухарем, залишаються в тій позі, в якій їх осалить. Гра продовжується до тих пір, поки не будуть вкрадені всі сосиски.
Правила:
Спійманий кошеня повинен придумати цікаву назву своєї позі, і після цього він може продовжити гру.
Не можна забирати більше однієї сосиски зараз.
Якщо кухар зловив кошеня, який вже забрав кілька сосисок, він повинен повернути одну з них на кухню.
Гра продовжується до тих пір, поки не будуть вкрадені всі сосиски.
Відзначаються кошенята, які зуміли забрати багато сосисок.
Педагогічне значення: гра розвиває увагу, уяву, винахідливість.
Методичні рекомендації:
При проведенні гри в якості сосисок можна використовувати кеглі, олівці або що-небудь інше.
«Озвучування» гри спочатку може проводити сам керівник.
Організаційно-методичні помилки:
1. Діти погано знають зміст тексту.
2. Хлопцям не повідомляється про те, що треба допомагати тваринам.
