Spoločná hra je jedinečný druh spolupráce. Nie je náhoda, že psychológovia veria, že skutočne demokratické vzťahy medzi dospelými a deťmi sú možné iba pomocou hry. A predovšetkým pozitívne ovplyvňujú ich vzťah hry s pravidlami, tradičným prostriedkom ľudovej pedagogiky.
V metodike telesnej výchovy pre základnú školu bolo vyvinutých veľa prostriedkov, pomocou ktorých sa dosahuje harmonický vývoj detského tela. Používajú sa hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú pohyblivosť a vytrvalosť, odvahu a rýchlosť, schopnosť kontrolovať svoje činy. Tanečno-rytmickým prvkom, prvkom rytmickej gymnastiky a plastom sa však zatiaľ nevenovala náležitá pozornosť. Verím, že začlenenie tanečných cvičení do hodiny telesnej výchovy je silným nástrojom na harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa. Kombináciou komplexných fyzických cvičení s tancom a hraním rolí na jednej hodine môžete dosiahnuť vysoké výsledky a trvalý záujem o telesnú výchovu. Všetky tieto prvky môžu tvoriť lekciu deja, ktorá je spravidla výsledkom materiálu zahrnutého počas štvrtiny. Pre deti taká prázdninová lekcia. Jednou z úloh zápletky - lekcia roly je naučiť sa nové veci a vylepšiť naučené. Ale popri výchovných a poznávacích úlohách sa stanovujú a riešia aj morálne a estetické úlohy, medzi ktoré patrí úloha podporovať u detí úctivý prístup k sebe navzájom, prejav takých vlastností, ako je vzájomná pomoc, solidarita pri plnení navrhovaných úloh. Na hodinách príbehu používam materiály orálneho ľudového umenia, materiály o miestnej histórii, premietanie diapozitívov a filmy.
Hodiny založené na úlohe môžu pozostávať z konkurenčných programov, ako napríklad „Športový hadec“, „Najviac-najviac“, „Postupujte k olympijskej medaile“.
Hodiny založené na úlohách prispievajú nielen k fyzickému a morálnemu zlepšeniu detí, ale rozvíjajú aj ich kreativitu. Takéto hodiny vytvárajú u detí pozitívnu motiváciu a emocionálny prístup. Môžu sa tiež prezentovať ako športové a hudobné divadelné predstavenia na konkrétnu tému, kde sa uskutočňuje intelektuálny, fyzický a etický rozvoj detí. Na hodinách hrania rolí deti súčasne pociťujú spoločnú radosť z vedomostí, tvorivosti, športových úspechov a krásy.
Takže hry na hranie rolí v kombinácii s ostatnými prvkami hodiny telesnej výchovy v nižších ročníkoch predstavujú základ počiatočnej fázy formovania harmonicky rozvinutej osobnosti kombinujúcej duchovné bohatstvo, morálnu čistotu a fyzickú dokonalosť a v budúcnosti vďaka tomu učiteľ dosiahne vysoké ukazovatele rýchlosti a sily hodiny telesnej výchovy v stredných ročníkoch.
Zobraziť obsah dokumentu
„Článok“ Predmet - hry s hraním rolí na hodinách telesnej výchovy ““
Tolkova Svetlana Viktorovna, učiteľka telesnej výchovy, stredná škola č. 8, 446306, Samarská oblasť, Otradny, ulica Orlova 20, adresa 28, e-mail: [chránené e-mailom], 89276937721
Hry na hrdinov na hodinách telesnej výchovy ako prostriedok harmonického rozvoja osobnosti dieťaťa.
Hodina telesnej výchovy, viac ako ktorákoľvek iná, je plná radosti pre dieťa: samotný pohyb je radosťou pre rastúci organizmus. A ak učiteľ jasne organizuje hodinu a deti nesedia, mrazia, na lavičkách pozdĺž steny, potom je pre nich hodina telesnej výchovy obrovskou radosťou. Tak by to malo byť. To zodpovedá fyziológii a psychológii dieťaťa, ako aj túžbe po všetkom novom a neobvyklom. Snažím sa zabezpečiť, aby na mojich hodinách deti zažívali radosť z pohybu, radosť z učenia sa nových vecí, radosť z objavovania.
Žiaci nižších ročníkov majú z telesnej výchovy veľkú radosť. Zaujímajú sa najmä o rôzne druhy hier: od ľudových po športové - basketbal, futbal, hokej, stolný tenis, bedminton atď.
Rôzne druhy hier a cvičení pomáhajú zlepšovať fungovanie hlavných fyziologických systémov tela (nervových, kardiovaskulárnych, dýchacích), zlepšovať fyzický vývoj, fyzickú zdatnosť detí a podporovať pozitívne morálne a vôľové vlastnosti. Je veľmi cenné, že hranie hier prispieva k výchove pozitívnych povahových vlastností žiakov základnej školy, vytvára priaznivé podmienky pre rozvíjanie priateľských vzťahov v tíme a vzájomnú pomoc. Konajú sa v lete aj v zime nielen v telocvični, ale aj na čerstvom vzduchu, čo je účinný prostriedok na spevnenie detského tela.
Hry v prírode sú jednou z najobľúbenejších a najužitočnejších aktivít pre deti. Sú založené na fyzických cvičeniach, pohyboch, počas ktorých účastníci prekonávajú množstvo prekážok, usilujú sa dosiahnuť určitý, vopred určený cieľ. Vďaka širokej rozmanitosti obsahu hernej činnosti komplexne pôsobia na telo a osobnosť, súčasne prispievajú k riešeniu najdôležitejších špeciálnych úloh telesnej výchovy, napríklad k rozvoju rýchlostno-silových vlastností.
Herná činnosť je vždy spojená s riešením určitých úloh, plnením určitých povinností, prekonávaním rôznych druhov ťažkostí a prekážok. Prekonávanie prekážok posilňuje vôľu, podporuje vytrvalosť, rozhodnosť, vytrvalosť pri dosahovaní cieľov, sebadôveru.
Všetky tieto vývojové aspekty sú vylepšené špecifikami hier na hrdinov.
Preto je kompetentné používanie hier s hrami rolí na hodinách telesnej výchovy nielen užitočné pre deti, ale aj mimoriadne dôležité, pretože správne „začlenenie“ prvkov hier do procesu telesnej výchovy aktívne prispieva k harmonickému rozvoju a fyzickej zdatnosti žiakov. Vo svojej práci aktívne využívam hry na hranie rolí v procese telesnej výchovy žiakov základnej školy. S prihliadnutím na výchovnú a vývojovú hodnotu hier sa sleduje riešenie súboru úloh telesnej výchovy:
podpora zdravia, zlepšenie držania tela, podpora harmonického fyzického vývoja, otužovanie;
formovanie vedomostí a zručností v oblasti osobnej hygieny;
úvod do samostatných fyzických cvičení, hry v prírode;
výchova k disciplíne, pohotovej reakcii, čestnosti, odvahe;
rozvoj tvorivých schopností detí na hodinách telesnej výchovy.
Spoločná hra je jedinečný druh spolupráce. Nie je náhoda, že psychológovia veria, že skutočne demokratické vzťahy medzi dospelými a deťmi sú možné iba pomocou hry. A predovšetkým pozitívne ovplyvňujú ich vzťah hry s pravidlami, tradičným prostriedkom ľudovej pedagogiky.
V hrách môžu účastníci, viac ako v iných fyzických cvičeniach, vykonávať rôzne motorické činnosti, ako chcú, ako to umožňujú ich individuálne vlastnosti. Jedným z nepochybných faktorov atraktivity hier je prvok konkurencie. Obsahujú jasne vyjadrené túžby hráčov zvíťaziť: bežať rýchlejšie v kruhu, dobehnúť partnera alebo mať čas utiecť od neho. Hry, v ktorých sú účastníci rozdelení do skupín, tímov a kde každá skupina alebo tím, každý člen tímu usiluje o dosiahnutie najlepších výsledkov, o víťazstvo, sú svojou povahou ešte živšie.
Hrou deti uspokojujú svoju prirodzenú potrebu pohybu.
V metodike telesnej výchovy pre základnú školu bolo vyvinutých veľa prostriedkov, pomocou ktorých sa dosahuje harmonický vývoj detského tela. Používajú sa hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú pohyblivosť a vytrvalosť, odvahu a rýchlosť, schopnosť kontrolovať svoje činy. Tanečno-rytmickým prvkom, prvkom rytmickej gymnastiky a plastom sa však zatiaľ nevenovala náležitá pozornosť. Verím, že začlenenie tanečných cvičení do hodiny telesnej výchovy je silným nástrojom na harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa. Kombináciou komplexných fyzických cvičení s tancom a hraním rolí na jednej hodine môžete dosiahnuť vysoké výsledky a trvalý záujem o telesnú výchovu. Všetky tieto prvky môžu tvoriť lekciu deja, ktorá je spravidla výsledkom materiálu zahrnutého počas štvrtiny. Pre deti taká prázdninová lekcia. Jednou z úloh zápletky - lekcia roly je naučiť sa nové veci a vylepšiť naučené. Ale popri výchovných a poznávacích úlohách sa stanovujú a riešia aj morálne a estetické úlohy, medzi ktoré patrí úloha podporovať u detí úctivý prístup k sebe navzájom, prejav takých vlastností, ako je vzájomná pomoc, solidarita pri plnení navrhovaných úloh. Na hodinách predmetu používam materiály orálneho ľudového umenia, materiál miestnej histórie, premietanie diapozitívov a filmy.
Na zvýšenie pracovnej aktivity detí, ich nálady často používam hudobný sprievod, na ktorý používajú ľudovú, klasickú a modernú hudbu. Nezvyčajnosťou hodín deja je improvizácia a tanec. Nech je učebný materiál akýkoľvek zložitý, tanec je neoddeliteľnou súčasťou hodiny. Pri tancoch sa používajú rôzne druhy pohybov: rytmická gymnastika, rytmika, plasty, prvky teatralizácie. Chalani ochotne tancujú. Tancom sa človek zoznámi s ruskou kultúrou a kultúrou iných národov a krajín. Tance majú pozitívny vplyv na estetické cítenie detí, vychovávajú organizáciu a disciplínu, robia lekciu deja zmysluplnou a úplnou. Hodina zápletky je predstavenie a deti v nej sú umelci. Úlohou učiteľa je odhaliť tvorivý a fyzický potenciál detí, dať každému dieťaťu príležitosť prejaviť sa a byť šťastný za seba i ostatných. Hodiny založené na role sú špeciálnou organizáciou hodiny telesnej výchovy, na ktorej sú stanovené výchovné úlohy riešené tvorivou, hravou formou pomocou vopred koncipovanej zápletky v kombinácii s výkonom rôznych rolí.
Na jednej strane hodiny založené na rolách dávajú deťom chvíľkovú radosť, na druhej strane by tieto hodiny mali smerovať do budúcnosti, mali by simulovať akékoľvek rozprávkové alebo životné situácie. Príklady hodín hrania rolí sú hry „Cesta do džungle“, „Nájdite poklad“, „Športový maratón“, „Sme Robinsons“.
Hodiny založené na úlohách môžu pozostávať z konkurenčných programov, ako napríklad „Športový hadec“, „Najviac-najviac“, „Postupujte k olympijskej medaile“.
Hodiny založené na úlohách prispievajú nielen k fyzickému a morálnemu zlepšeniu detí, ale rozvíjajú aj ich kreativitu. Takéto hodiny vytvárajú u detí pozitívnu motiváciu a emocionálny prístup. Môžu sa tiež prezentovať ako športové a hudobné divadelné predstavenia na konkrétnu tému, kde sa uskutočňuje intelektuálny, fyzický a etický rozvoj detí. Na hodinách hrania rolí deti súčasne pociťujú spoločnú radosť z vedomostí, tvorivosti, športových úspechov a krásy.
Takže hry na hranie rolí založené na zápletke v kombinácii s ostatnými prvkami hodiny telesnej výchovy v nižších ročníkoch predstavujú základ počiatočnej fázy formovania harmonicky rozvinutej osobnosti kombinujúcej duchovné bohatstvo, morálnu čistotu a fyzickú dokonalosť a v budúcnosti vďaka nej učiteľ dosahuje vysoké ukazovatele rýchlosti a sily na hodiny telesnej výchovy v stredných ročníkoch.
PROJEKT ZAPNUTÝ
« Hry v prírode "
1. Úvod
Pravek hry siaha do storočí. Hra je neoddeliteľne spojená s detstvom. Bez detstva si nemožno predstaviť svet detstva. Hra je vedúcou formou činnosti. Nabáda hráča, aby vyvinul určité úsilie na prekonanie ťažkostí. Pomocou hry deti posilňujú nielen pohyblivosť, vytrvalosť, ale tiež sa učia logicky myslieť, rozvíjať reč a formovať dikciu. Počas hry sa deti trápia a navzájom sa podporujú, snažia sa neuraziť a porozumieť svojim spolubojovníkom .. Hra slúži na budovanie a utužovanie tímu. Preto všetci veľmi radi hráme!
Štruktúra hier umožňuje interakciu hráčov. Sami deti regulujú vzťahy, riešia kontroverzné problémy, nachádzajú východisko z konfliktnej situácie. Hry sú jedinečným spôsobom podpory iniciatívy, samostatnosti a organizácie detí.
V podmienkach modernej civilizácie počítač aktívne vstúpil do života každého študenta. Existuje veľa zaujímavýchpočítačové hry... Vďaka tomu trávia školáci čoraz viac času za počítačom, a to v škole aj doma, bez toho, aby premýšľali o škodlivých účinkoch na zdravie. Moji rodičia sledujú svoje zdravie, a preto odporúčajú hrať viac outdoorových hier na ulici.
mámproblém aktívny odpočinok, pretože nie je možné zavolať deti na ulicu: takmer všetky sedia za počítačmi.
Pri tejto práci som sa rozhodol presvedčiť svojich rovesníkov, aby hrali hry v prírode.
2. Ciele a ciele projektu
Cieľom mojej výskumnej práce bolo zistiť, ktoré hry chalani najradšej hrajú na počítači alebo vonku.
Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné splniť niekoľko úloh:
Uskutočniť medzi študentmi v mojej triede štúdium o tom, ako uprednostňujú typy hier; urobiť to, vytvoriť dotazník a urobiť rozhovor so svojimi spolužiakmi
Preštudujte si históriu ruských hier v prírode.
Zahrajte si niektoré „zabudnuté“ hry so spolužiakmi,
ukážte, že tieto hry sú zábavné a návykové. Zaujímať deti o hry v prírode; vytvoriť kartový index vonkajších hier pre deti našej triedy.
Hypotéza:
Predpokladám, že chalani majú radšej počítačové hry. Metódy výskumu: pozorovanie, dotazovanie, štúdium literatúry, prieskum, hry.
Predmet štúdia:
Staré ruské hry v prírode a moderné hry pre deti.
3. Z histórie ruských outdoorových hier. Druhy hier
Z literatúry som sa dozvedel, že štúdiom hier sa zaoberá a zaoberá veľa vedných odborov: história, pedagogika, teória a metódy telesnej výchovy.
Po mnoho storočí bola hra hlavnou metódou výchovy a pripravuje dieťa na dospelosť. V Rusku sa verilo, že detstvo je čas určený na hry. Takto prebehlo temperovanie budúcej postavy, takto sa dieťa naučilo prekonávať bolesť, zostať v extrémnych podmienkach pokojné, naučilo sa odpúšťať urážky a rešpektovať súpera. Okrem toho hra rozvíjala fyzickú silu, obratnosť, vynaliezavosť, ako aj schopnosť spievať a tancovať, rozprávať rozprávky, napodobňovať spev vtákov a zvyky zvierat.
Ruské deti mali rôzne hry:
prst,
kontradiktórny,
dramatický,
guľatý tanec.
Prst hry boli určené pre najmenších: založené na pohybe prstov dieťaťa, sprevádzané recitáciou krátkych básní.
Kontradiktórny hry sú hry v prírode, ktorých účelom je dosiahnuť prevahu nad ostatnými, prejaviť svoju fyzickú silu, pohyblivosť a vynaliezavosť.
Dramatický - to sú celé hry, dialógy
Okrúhly tanec sprevádzané tancami, piesňami, pantomímou.
Deti roľníkov trávili väčšinu času na ulici. Preto poznali oveľa viac pouličných hier ako tých, ktoré boli určené na použitie v interiéroch. Iba v krutých zimných mrazoch sedeli v kolibe a potom nastal čas hrať sa s hračkami. Je pravda, že roľníci výrazne obmedzili svoje deti v počte hračiek. Hračky sa kupovali zriedka: staršie deti si ich vyrábali samy, pre najmenšie ich vyrábali starí rodičia.
Počas dospievania deti venovali všetok svoj voľný čas od domácich prác až po hry. Medzi hrami boli najobľúbenejšie rôzne typy pascí, štítkov, schovávačiek. Bolo veľa hier, ktoré využívali lopty, postroje, laná. V zime deti korčuľovali a sánkovali, hrali snehové gule a búrkou brali snehové pevnosti. Na ľade sa často konali sánkarské preteky, ktoré boli dizajnovo veľmi podobné fínskym záprahom. Mnoho detí sa vždy zúčastňovalo pouličných hier - preto boli hry na dedine spravidla obrovské.
Momentálne sa objavilpočítač hry - hry na počítači, herné konzoly, tablety a iné elektronické zariadenia.
4. Výsluchy detí.
Vykonal som prieskum, aby som zistil, aké hry hrajú moji spolužiaci. Do dotazníka som zahrnul nasledujúce otázky:
Ktoré hry zo zoznamu poznáte?
Aké sú vaše 2 - 3 obľúbené hry?
Potom, čo som urobil prieskum medzi 25 spolužiakmi a dostal odpovede, zhromaždil som výsledky a vyvodil percentá.
Ukázalo sa, že na otázku, aké hry máte najradšej, 68% (17 osôb) - počítačové hry, 40% (10 osôb) - hry v prírode (tag, hračka pre slepcov, vyhadzovač) 24% (6 osôb) malo rád spoločenské hry a 36% uvádzalo športové hry, ako je futbal, tenis, basketbal a 16% (4 osoby) nepozná žiadne hry.
Je škoda, že sa moji spolužiaci najradšej hrajú s počítačom ako s kamarátmi. Ale skutočnosť, že o niečo menej ako polovica chalanov miluje sťahovanie
hry sú super.
Na otázku, ktoré hry zo zoznamu sú vám známe, chlapci takmer všetci poznajú také úžasné hry ako značkové, doťahovacie, schovávače, vyhadzovač, slepecký buff, dáma, šach, futbal. Chalani vedia o niečo menej domino, telefón, počítač.
Pri odpovedi na otázku:
Ako často hráte hry v prírode? Ukázalo sa, že menej ako polovica detí hrá hry v prírode častejšie ako 3-krát týždenne a 14% hrá hry 2-3-krát týždenne. Počítačové hry sa stále hrajú viac - 32% 2 - 3 krát týždenne a 46% častejšie ako 3 krát týždenne
Spomedzi mojich spolužiakov boli najobľúbenejšie počítačové hry. Tretina chalanov označila za obľúbené odrážadlo, psy, pioneerball, zemiaky, dámu.
Môj výskum ukazuje, že chlapi milujú počítačové hry.
Samozrejme, škoda!
V poslednej dobe sa hovorí nielen o výhodách počítača, ale aj o škodách, pretože deti ho využívajú skôr na hranie .. Tí, ktorí trávia veľa času za počítačom, môžu mať zlý zrak, zakrivenie chrbtice. Vonkajšie, športové hry sú iba prospešné.
Aby som svojich spolužiakov zaujal hrami v prírode, vytvoril som kartový index hier, ako sú „Burners“, „Stream“, „Shtander“, „Lame Fox“. "Tretie koleso".
Hrali sme tieto hry. Všetkým sa to páčilo. Hrali sme priateľsky a veselo. Dúfam, že teraz budeme hrať hry v prírode častejšie a kartový index budem neustále doplňovať hrami v prírode.
6. Záver
Počas môjho výskumu som zistil. Že moderná generácia najradšej trávi voľný čas za počítačom. Mierne menej ako polovica detí miluje hry v prírode, ale nevedia dosť. Je dobré, že deti hrajú spoločenské hry, dámu, loto. Ale napriek tomu musia deti hrať viac outdoorových, športových hier, fyzicky sa rozvíjať
My, deti, sme najlepším distribútorom a propagátorom hier. A aby hry mohli žiť, musíte o nich hovoriť. Musia sa hrať!
Bibliografia:
L. V. Byleeva Hry národov ZSSR / Comp. L.V. Byleeva, V.M. Grigoriev. - M.: Fyzická kultúra a šport, 1985. - 269 s;
Keneman A.V. Detské hry v prírode ľudí ZSSR: sprievodca pre učiteľov materských škôl / Under. vyd. T.I. Osokina. - M.: Education, 1988. - 239 s.: Zle;;
Kuznecovová Z.M. Ľudové hry na hodinách telesnej výchovy / Z.M. Kuznecovová. - Naberezhnye Chelny, 1996 - 160 s;
Yakub S.K. Spomeňme si na zabudnuté hry / S.K. Jakub. - M.: Detská literatúra, 1988.
Príloha 1. Vypočúvanie spolužiakov
Počet respondentov - 25
Aké hry máte najradšej: počítačové, stolné, vonkajšie alebo iné?
Počítač 17-68%
Pohyb (označiť, schovať a hľadať, skryť a hľadať) 10 - 40%
Doska (dáma, šach) 6 - 24%
Šport (futbal, pioneerball, volejbal) 9 - 36%
Označte hry, ktoré sú vám známe?
Brook
| Množstvo | |
Salki
Schovávačka
Dobehni
Malé mestá
Lapta
Odrážadlá
Zhmurki
Prsteň
Čižik
Klasika
Gumičky
12 tyčiniek
Telefón
Jedlé-nejedlé
Horáky
Nože
Domino
Šach
Dáma
Lotto
Volejbal
Futbal
Hokej
Tenis
Prepadá
Ako často hráte hry v prírode?
| Množstvo | |
- veľmi zriedka
Raz za týždeň
2-3 krát týždenne
Častejšie ako 3-krát v roku
Štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia
ďalšie odborné vzdelávanie
„Inštitút pre rozvoj vzdelávania Tatarskej republiky“
Projektová práca
Téma: „Využitie hier v prírode ako prostriedok na zvýšenie záujmu študentov o telesnú výchovu“
Dokončil: Knyazeva I.Yu. - učiteľka FC,
Stredná škola MBOU č. 69 v Privolžskom okrese Kazaň,
Kazaň - 2016
Obsah
Úvod.
Účel a ciele projektu.
Ocakavane vysledky.
Podmienky vývoja a implementácie projektu.
Zdroje projektu.
Záver.
Literatúra.
1. Úvod.
V našej nestabilnej dobe spojenej s novými ekonomickými a politickými transformáciami v krajine majú učitelia telesnej výchovy obrovskú zodpovednosť za zdravie detí. Nedostatok fyzickej aktivity má so sebou smutné následky - zníženie pracovnej kapacity, rýchla únava a všeobecné zhoršenie blahobytu. V priebehu rokov sa zvyšuje riziko získania rôznych druhov chorôb, takže problém zdravia a zdravého životného štýlu je obzvlášť dôležitý v detstve a dospievaní, keď sa kladú a formujú vedomosti a zručnosti fyzickej kultúry človeka. Ďalšie nebezpečenstvo, ktoré čaká na naše deti, spočíva nielen v oslabení zdravia, ale aj v zničení osobnosti dieťaťa, v strate životných zásad. Na zachovanie plnohodnotnej osobnosti je potrebné vštepovať študentom pocit benevolencie, tolerancie, snahy o zlepšenie vo všetkých sférach života. To všetko dokazuje, že mravné zdravie detí je základom všeobecného zdravia detí a vedie k potrebe jednotného prístupu k telesnej a mravnej výchove dieťaťa.
Telesná výchova mladšej generácie je neoddeliteľnou súčasťou výchovy osobnosti. Hlavné úlohy telesnej výchovy v škole sú: podpora zdravia, podpora správneho rozvoja, výučba základných zručností študentov, výchova k fyzickým a morálnym vlastnostiam.
Riešenie týchto úloh aktívne podporuje hra, ktorá slúži ako prostriedok na podporu zdravia a ako metóda telesnej a mravnej výchovy. Hra je prirodzený druh živej a spontánnej činnosti, lásky a zvyku, ktorá sa kladie od útleho detstva. Veľký ruský učiteľ KD Ušinský, ktorý hovorí o hre, poznamenal, že sa v ňom formujú všetky aspekty ľudskej duše: jeho myseľ, srdce, vôľa. Hra nielenže vyjadruje sklony dieťaťa a silu jeho duše, ale samotná hra má veľký vplyv na rozvoj schopností a sklonov detí, a teda aj na budúci osud. Hra je typ aktivity dieťaťa, ktorá predstavuje vedomú, proaktívnu činnosť zameranú na dosiahnutie podmieneného cieľa, ktorý si hráči dobrovoľne stanovia. V hre sú uspokojené fyzické a duchovné potreby dieťaťa, formuje sa v ňom jeho myseľ a vôľové vlastnosti. Jedinou formou aktivity dieťaťa je hra, ktorá vo všetkých prípadoch zodpovedá jeho organizácii. Dieťa v hre hľadá a často nachádza akúsi pracovnú platformu na výchovu svojich morálnych a fyzických vlastností, jeho telo vyžaduje výstup v činnosti zodpovedajúcej jeho vnútornému stavu. Pomocou hry preto môžete ovplyvňovať detský tím, okrem priameho tlaku, trestov, nadmernej nervozity pri práci s deťmi.
Hra má veľký vplyv na psychický vývoj študenta. Pri jednaní s predmetmi začína dieťa pracovať v mysliteľnom a podmienenom priestore. Postupne sa herné akcie znižujú a dieťa začne konať vo vnútornej, duševnej rovine. Dieťa prechádza k mysleniu v obrazoch a znázorneniach. Prostredie, v ktorom dieťa žije, by sa malo rozvíjať a vzdelávať, podnecovať interakciu s jeho rôznymi prvkami, vyvolávať túžbu po pohybe, poskytovať príležitosť pre hry s mnohými premenami a byť v pohodlí.
Zo všetkého vyššie uvedeného je vidieť relevantnosť témy, ktorú som si vybral.
Používanie hier v prírode zvyšuje záujem študentov o telesnú výchovu.
Pojem herné činnosti.
Hra je pre deti a dospelých relatívne samostatná činnosť. Uspokojuje potrebu ľudí pre odpočinok, zábavu, poznanie, rozvoj duchovných a fyzických síl.
Hrou vonku sa rozumejú tie prejavy hernej činnosti, pri ktorých je jasne vyjadrená úloha pohybov. Pre aktívnu hru sú charakteristické aktívne tvorivé pohybové akcie, motivované jej zápletkou. Tieto akcie sú čiastočne obmedzené pravidlami (všeobecne akceptovanými, stanovenými vodcom alebo hranými) zameranými na prekonávanie rôznych ťažkostí na ceste k dosiahnutiu stanoveného cieľa.
V pedagogickej praxi sa využívajú kolektívne a individuálne hry v prírode, ako aj hry vedúce k športovým aktivitám. Kolektívne hry v prírode sú hry, na ktorých sa zúčastňujú súčasne malé skupiny aj celé triedy, v niektorých prípadoch aj výrazne väčší počet hráčov. Jednotlivé (solitérne) hry v prírode zvyčajne vytvárajú a organizujú deti. V takýchto hrách môže každý načrtnúť svoje plány, ustanoviť pre seba zaujímavé podmienky a pravidlá a podľa potreby ich zmeniť. Na osobnú žiadosť sa volia aj cesty implementácie plánovaných akcií.
Hry vedúce k športovým aktivitám sú systematicky organizované hry v prírode, ktoré si vyžadujú stabilné podmienky na držanie a prispievajú k úspešnému zvládnutiu prvkov športovej technológie študentmi a jednoduchých taktických akcií v určitých športoch.
Činnosť rôznych analyzátorov, jasne vyjadrená v hrách vonku, vytvára priaznivé príležitosti na precvičovanie funkcií mozgovej kôry, na vytváranie nových dočasných pozitívnych a negatívnych spojení a na zvyšovanie pohyblivosti nervových procesov. To má pozitívny vplyv na asimiláciu jednotlivých športových a technických techník a ich kombinácií, vytvára predpoklady pre úspešnejšie zvládnutie taktických akcií a tiež potvrdzuje, že hry v prírode prispievajú k výchove vôle, vytrvalosti, disciplíny v rôznych športoch. Zvláštnosť výberu a konania hier v prírode vo vzťahu k špecifikám atletiky, lyžiarskeho výcviku a športových hier.
Dej hry určuje cieľ konania hráčov, povahu vývoja herného konfliktu. Je vypožičaný z okolitej reality a obrazne odráža jeho pôsobenie (napríklad poľovníctvo, práca, vojenská domácnosť) alebo je vytváraný špeciálne, na základe úloh telesnej výchovy, vo forme konfrontačnej schémy s rôznymi interakciami hráčov (napríklad v moderných športových hrách) Dej hry nie je len oživuje holistické činy hráčov, ale dáva jednotlivým technikám a prvkom taktiky účelnosť, vďaka čomu je hra zábavná.
Pravidlá sú povinnými požiadavkami pre účastníkov hry. Určujú umiestnenie a pohyb hráčov, objasňujú podstatu správania, práva a povinnosti hráčov, určujú spôsoby hrania hry, spôsoby a podmienky zohľadnenia jej výsledkov. To nevylučuje prejav tvorivej činnosti a iniciatívu hráčov v rámci pravidiel hry.
Motorické akcie v pohyblivom rámci sú rôzne. Môžu to byť napríklad imitatívne, nápadité a tvorivé, rytmické, vykonávané vo forme motorických úloh, ktoré si vyžadujú prejavenie pohyblivosti, rýchlosti, sily a iných fyzických vlastností. V hrách môžu byť krotké čiarky s náhlymi zmenami smeru a zdržaním pohybu, rôzne vhadzovania na diaľku a na terč; prekonávanie prekážok skokom, odpor silou; akcie získané v procese fyzickej prípravy a iné. Všetky tieto akcie sa vykonávajú v širokej škále kombinácií a kombinácií.
2. Cieľ a zámery projektu
Cieľ:
Zvýšiť záujem študentov o telesnú výchovu prostredníctvom hier v prírode.
Pomocou vonkajších hier naučte študentov motorické akcie (beh, skákanie, hádzanie, hádzanie, chytanie, rozohrávanie lopty atď.).
Úlohy:
Posilňovať zdravie stážistov, podporovať ich správny fyzický vývoj;
Podporovať osvojovanie životne dôležitých motorických schopností, schopností a zdokonaľovanie sa v nich;
Vychovávať deti s potrebnými morálnymi, vôľovými a fyzickými vlastnosťami;
Vštepiť študentom organizačné schopnosti a zvyk systematicky sa hrať samostatne.
3. Očakávaný výsledok.
Zlepšovanie zdravia a fyzického rozvoja študentov.
Osvojenie si životne dôležitých motorických schopností a schopností.
Ovládanie morálnych, vôľových a fyzických vlastností.
Systematické a nezávislé organizačné schopnosti a herné návyky.
Zvyšovanie výkonnosti v telesnej výchove.
4. podmienky vývoja a implementácie projektu
Trvanie projektu 10 (desať) mesiacov
Jaetapa - prípravná - 1 mesiac (október 2011)
Štúdium rozsahu záujmov fyzickej kultúry a športu medzi študentmi prostredníctvom otázok a pohovorov.
II etapa - implementácia hlavných aktivít projektu - 8 mesiacov (november - jún 2012)
Vytvorenie dobrého materiálneho základu pre hry v prírode na hodinách telesnej výchovy.
Vedenie hodín telesnej výchovy pomocou hier v prírode.
Organizácia a vedenie hier v prírode počas hodín telesnej výchovy, cez prestávky a po vyučovaní.
Vedenie širokej škály školských sekcií v rôznych športoch.
Organizácia poradenskej pomoci študentom zameraná na ich fyzický rozvoj a podporu zdravia.
III etapa - posledný 1 mesiac (júl 2012)
Zhromažďovanie a spracovanie analytického materiálu, korelácia úloh s dosiahnutými výsledkami.
Zovšeobecňovanie najlepších postupov prostredníctvom metodických seminárov.
5. Zdroje projektu.
1. Všeobecné vývojové hry.
2. Ľudové hry.
3. Vojenské hry.
4. Hry vedúce k športovým aktivitám (prípravné a špeciálne hry).
6. Hry v prírode vo vyučovacej praxi.
V pedagogickej praxi, spoločenskom živote a v každodennom živote existujú dve hlavné formy organizovania hier v prírode: vyučovacia a mimoškolská. V lekcii vonkajších hier hrá vedúcu úlohu vedúci, ktorý rieši nasledujúce úlohy:
1) wellness
2) vzdelávacie
3) vzdelávacie
Rekreačné úlohy hier v prírode.
Pri správnej organizácii vyučovacích hodín s prihliadnutím na vekové charakteristiky a fyzickú zdatnosť majú tí, ktorí sa zúčastňujú vonkajších hier, priaznivý vplyv na rast, vývoj a posilňovanie osteoligamentálneho aparátu, svalového systému, na formovanie správneho držania tela u detí a dospievajúcich a tiež zvyšujú funkčnú aktivitu tela.
V tejto súvislosti majú veľký význam hry v prírode, ktoré do rôznych dynamických prác zapájajú rôzne veľké a malé svaly tela; hry, ktoré zvyšujú pohyblivosť kĺbov. Pod vplyvom fyzických cvičení používaných pri hrách sa aktivujú všetky druhy metabolizmu (sacharidy, bielkoviny, tuky a minerály). Svalové zaťaženie stimuluje endokrinné žľazy.
Pri hraní hier je potrebné zabezpečiť optimálnu fyzickú aktivitu. Systematickým cvičením môžete tolerovať intenzívne zaťaženie, aby sa im telo postupne prispôsobovalo. To má v živote a práci veľký význam. Je však neprípustné privádzať účastníkov hry k prepracovaniu. Hry s aktívnymi, energickými, opakujúcimi sa motorickými činnosťami, ktoré však nie sú spojené s predĺženým jednostranným silovým napätím (najmä statickým), majú priaznivý vplyv na telo detí a dospievajúcich. Preto by pri hrách nemalo dochádzať k nadmernému svalovému napätiu a dlhodobému zadržiavaniu dychu. Hry v prírode by mali mať pozitívny vplyv na nervový systém študentov. Z tohto dôvodu je vedúci povinný optimálne dávkovať záťaž na pamäť a pozornosť hráčov, stavať hru tak, aby u študentov vyvolávala pozitívne emócie. Zlá organizácia hry vedie k vzniku negatívnych emócií, narúša normálny priebeh nervových procesov a študenti môžu pociťovať stres. Hry v prírode by mali mať prísne a jasné pravidlá, čo pomáha zefektívniť interakciu účastníkov a eliminuje zbytočné vzrušenie.
Edukačné úlohy hier v prírode.
Hra má veľký vplyv na formovanie osobnosti: je to taká vedomá činnosť, pri ktorej sa prejavuje a rozvíja schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať a robiť závery. Hranie hier prispieva k rozvoju schopnosti detí konať, čo je dôležité pri každodenných praktických činnostiach, pri samotných hrách, ako aj pri atletike, lyžiarskom výcviku a športových hrách. Pravidlá a motorické akcie hry v prírode vytvárajú správne predstavy o vzťahoch medzi ľuďmi existujúcimi v spoločnosti.
Hry majú vzdelávací význam, pokiaľ ide o štruktúru a povahu pohybu, podobné motorickým akciám, ktoré sa študujú počas atletiky, športových hier a lyžiarskeho výcviku. Základné motorické zručnosti získané v hrách sa ľahko prestavia následným hlbším štúdiom techniky pohybov a uľahčením jej zvládnutia. Metódu hry sa odporúča používať najmä vo fáze počiatočného zvládnutia pohybov. Viacnásobné opakovanie pohybových akcií počas hry pomáha formovať schopnosť účastníkov cvičiť ich ekonomicky a účelne v kompletnej podobe. Je potrebné naučiť hráčov používať získané zručnosti v neštandardných podmienkach. Hry v prírode rozvíjajú schopnosť adekvátne posúdiť priestorové a časové vzťahy, súčasne veľa vnímať a reagovať na to, čo je vnímané. Pri hrách vonku musia účastníci hrať rôzne úlohy (vodič, rozhodca, asistent rozhodcu, organizátor hry atď.), Ktoré rozvíjajú ich organizačné schopnosti.
Edukačné úlohy hier v prírode.
Hry v prírode vo veľkej miere prispievajú k výchove fyzických vlastností, ako sú rýchlosť, pohyblivosť, sila, vytrvalosť, flexibilita, a čo je dôležité, tieto fyzické vlastnosti sa rozvíjajú komplexne. Väčšina outdoorových hier vyžaduje, aby boli účastníci rýchli. Jedná sa o hry založené na potrebe okamžitých reakcií na zvukové signály, vizuálne, hmatové signály, hry s náhlymi zastávkami, oneskoreniami a obnovením pohybov, s prekonaním krátkych vzdialeností v čo najkratšom čase.
Neustále sa meniace prostredie v hre, rýchly prechod účastníkov z jedného pohybu do druhého prispieva k rozvoju obratnosti. Na rozvoj sily je dobré používať hry, ktoré si vyžadujú prejavenie mierneho zaťaženia, krátkodobého striedavého napätia. K rozvoju vytrvalosti prispievajú hry s viacnásobným opakovaním intenzívnych pohybov s neustálou motorickou aktivitou, ktorá spôsobuje výrazný výdaj sily a energie.
K zlepšeniu flexibility dochádza pri hrách spojených s častými zmenami smeru pohybu.
Fascinujúca herná zápletka evokuje u účastníkov pozitívne emócie a nabáda ich, aby opakovane robili určité techniky s vytrvalou aktivitou, ukazujúce potrebné vôľové vlastnosti a fyzické schopnosti. Pre vznik záujmu o hru je veľmi dôležitá cesta k dosiahnutiu herného cieľa - povaha a stupeň náročnosti prekážok, ktoré je potrebné prekonať, aby sa dosiahol konkrétny výsledok, aby bola hra uspokojená.
Aktívna hra, ktorá si vyžaduje kreatívny prístup, bude pre jej účastníkov vždy zaujímavá a atraktívna. Súťažná povaha kolektívnych vonkajších hier môže tiež aktivovať činnosť hráčov, aby spôsobili prejav odhodlania, odvahy a vytrvalosti pri dosahovaní cieľa. Je však potrebné mať na pamäti, že závažnosť súťaže by nemala hráčov oddeľovať. V kolektívnej mobilnej hre je každý účastník jasne presvedčený o výhodách spoločného, \u200b\u200bpriateľského úsilia zameraného na prekonávanie prekážok a dosiahnutie spoločného cieľa. Dobrovoľné prijímanie obmedzení voči akciám podľa pravidiel prijatých v kolektívnej hre v prírode, pričom je hra zároveň vášnivá, disciplíny študentov.
Vedúci musí byť schopný správne rozdeliť herné úlohy v tíme, aby si hráčov zvykol na vzájomný rešpekt pri spoločnom vykonávaní herných akcií, na zodpovednosť za svoje činy.
Vonkajšie hranie má kolektívnu povahu. Je známe, že názory rovesníkov majú veľký vplyv na správanie každého hráča. V závislosti na kvalite roly si môže jeden alebo druhý účastník hry v prírode zaslúžiť povzbudenie alebo naopak nesúhlas s kamarátmi, pretože deti sú zvyknuté pracovať v tíme.
Táto hra sa vyznačuje odporom jedného hráča k druhému, jedného tímu k druhému, keď hráči čelia rôznym úlohám, ktoré si vyžadujú okamžité rozlíšenie. K tomu je potrebné čo najskôr posúdiť prostredie, zvoliť najsprávnejšie kroky a vykonať ho. Hry v prírode teda prispievajú k sebapoznaniu.
Okrem toho hraním hier sa rozvíjajú koordinované, ekonomické a koordinované pohyby, hráči získavajú schopnosť rýchlo vstúpiť do požadovaného pracovného tempa a rytmu, obratne a rýchlo plniť rôzne motorické úlohy, pričom prejavujú potrebné úsilie a vytrvalosť, čo je v živote dôležité.
Úlohy v oblasti zlepšovania zdravia, výchovy a vzdelávania musia byť riešené komplexne, iba v takom prípade bude každá hra v prírode efektívnym prostriedkom všestrannej telesnej výchovy detí a dospievajúcich.
Hodnota hier v prírode na hodinách telesnej výchovy.
Na hodinách telesnej výchovy hrá dôležité miesto hracia metóda, ktorá umožňuje odpútať pozornosť študentov od niekedy nepretržitej monotónnej práce na hodine, zvýšiť emocionalitu hodín a spestriť ich. Našou úlohou je vybrať zo súboru outdoorových hier práve tie hry, ktoré pomohli v čo najkratšom čase vylepšiť techniku \u200b\u200b- taktický výcvik študentov.
A rozhodli sme sa vylepšiť taktický výcvik o hry v prírode. Pomocou špeciálnej sady vonkajších hier počas vyučovania môžete zvýšiť kognitívny záujem študentov o hodiny telesnej výchovy.
Úloha hier v prírode na hodinách telesnej výchovy sa dá ťažko preceňovať. V zásade tu hovoríme o použití najefektívnejšej hernej metódy za týchto podmienok. Jeho vysoká zásluha spočíva v tom, že umožňuje naučiť sa zložité technické cvičenia. Používanie hry zároveň poskytuje komplexné zdokonalenie motorickej aktivity, pri ktorej sa formujú a rozvíjajú fyzické sily spolu s motorickými schopnosťami.
Učenie a zlepšovanie sa v podmienkach hry dáva zručnostiam osobitnú stabilitu a flexibilitu.
Preto musíte využívať hry v prírode. Aktívna hra pomáha lekciu oživiť a spestriť. Emočné prepínanie má za následok aktívny odpočinok - pomáha zotaviť sa priamo v priebehu vyučovania a uľahčuje zvládnutie učiva.
Hra je uznávaným prostriedkom všeobecného a špeciálneho fyzického, taktického a technického výcviku študentov. Preto zastáva miesto povinných pomocných cvičení pre študentov. Je len žiaduce, aby vybrané hry v prírode boli podobné tým cvičeniam, ktoré sú základom študovaného športu. Neoceniteľná výhoda hier spočíva v tom, že sa dajú používať v akýchkoľvek podmienkach a v ktorejkoľvek fáze lekcie. Pomocou vonkajších hier môžete úspešne vyriešiť všetky typy špeciálneho tréningu: fyzický, technický, taktický i psychologický. V hre sa spravidla fyzické vlastnosti rozvíjajú komplexne. Ak je to však potrebné, môžu sa zlepšovať a selektívne. Hry sú cenné ako prostriedok na zvládnutie celej batožiny životne dôležitých motorických schopností. Ovládanie techniky športových pohybov sa naplno deje iba pri systematickom využívaní hier v prírode. Spočiatku sa študenti v zjednodušených verziách hier zoznamujú s pohybmi, ktoré majú podobnú štruktúru a sú vybrané na štúdium. V tejto fáze takéto hry hrajú úlohu olovených cvičení. Herné súťaže sa používajú na upevnenie špeciálnych cvičení. To je spravidla úlohou pre správny výkon študovaného. Zručnosť je teda stabilizovaná.
Špeciálne vybraná sada outdoorových hier vám umožní rýchlo sa oboznámiť so základmi akejkoľvek športovej hry a naučiť ich. Využívanie vonkajších hier ako prostriedkov a metód športového tréningu umožňuje riešiť problémy psychického a morálneho tréningu. Neustále prekonávanie rôznych prekážok pôsobiacich v komplikovaných podmienkach vytvára morálny a etický základ správania študentov. Tu sa vychovávajú vlastnosti športového charakteru, ktoré sa vyznačujú cieľavedomosťou a schopnosťou plne sa mobilizovať v nevyhnutných situáciách.
Hry na riešenie úloh na hodinách vyberáme hlavne z tých, ktoré sú študentom dobre známe. To ale samozrejme nevylučuje použitie ďalších špeciálne vybraných hier.
Výber outdoorových hier zameraných na zdokonalenie technických a taktických postupov na hodinách lyžiarskeho výcviku.
Osvojenie techniky a taktiky sa začína prvými krokmi, t.j. s olovenými hrami a špeciálnymi hernými cvičeniami.
Realizácia princípu vedomia a činnosti pri štúdiu techniky lyžovania je vo vedomí cieľa, cieľov, výsledku vykonania samostatného cvičenia a schopnosti samostatnej kontroly a vyhodnotenia svojich motorických akcií.
Najkomplexnejšie prvky techniky lyžiarskeho výcviku (pohyby, prechody, obraty v pohybe, skoky) sa odporúčajú študovať v troch etapách:
Počiatočná štúdia;
Pokročilé učenie;
Upevňovanie a zlepšovanie zručností.
V štádiu úvodného štúdia sa učíme prvky techniky, potom si osvojujeme metódu pohybu ako celok. Vlastnosti tejto fázy štúdie sú nasledovné: nedostatočná presnosť pohybov v priestore a čase, nepresnosť svalového úsilia, nestabilita rytmu pohybov, prítomnosť pohybov. Študenti zároveň vynakladajú veľa úsilia navyše a súčasne vykonávajú pohyby so všeobecným napätím všetkých alebo väčšiny svalov tela. To všetko vedie k zvýšenej únave, nedostatočnej pracovnej kapacite.
Aby ste to dosiahli, musíte viesť hry v prírode, ktoré zlepšujú koordináciu pohybov a rýchlosť.
Hry, ktoré zlepšujú rovnováhu a koordináciu lyžiara, sa odporúča hrať v prvej polovici hlavnej časti hodiny. Pri výbere tej či onej hry by sa malo brať do úvahy vek, fyzická zdatnosť, podmienky hry.
Tieto vlastnosti je možné rozvíjať pri hrách v prírode ako „Laying the rail“, „Train“, „Fan“, „Snake“, „Stonožka na lyžiach“, „Salki“.
Študenti „Pokládka železnice“ sa zoradia bočnými schodmi v línii bočne v smere pohybu s odstupom 1 m. Pohybujú sa bočnými schodmi a kladú „železnicu“. Víťazom sa stávajú tí, ktorí majú na snehu hladšiu a prehľadnejšiu lyžiarsku stopu.
V druhej fáze výcviku je potrebné vyriešiť tri problémy:
Prehĺbte svoje pochopenie vzorov študovaných pohybov;
Pridajte vývoj a objasnenie podrobností o technike študovanej metódy pohybu;
Pridajte jasný, voľný a súdržný spôsob pohybu vo všeobecnosti.
V tomto štádiu výcviku sa zvyšuje úloha vedomia a aktivity študentov. Aby ste to dosiahli, musíte poskytnúť čo najkompletnejšie informácie o vzorcoch a podmienkach použitia rôznych akcií, aby ste vyvolali hĺbkovú analýzu techniky a výsledkov svojej práce. Je vhodné osvojiť si prvky technológie na pozadí celostnej implementácie študovanej metódy pohybu. Pozornosť študentov sa zároveň mení z dôležitých akcií na sekundárne, z veľkých na malé.. Je potrebné dodať, že študent sa učí analyzovať svoje pohyby a identifikovať chyby a učiteľ ho vedie správnou cestou.
Fáza konsolidácie a zlepšovania. Cieľom etapy je previesť zručnosť a zručnosť a rozvinúť schopnosť aplikovať zvládnutú metódu lyžovania v rôznych podmienkach a v kombinácii s inými metódami. Proces učenia sa v tejto fáze zahŕňa dve fázy rozvoja motorických schopností:
Fáza vylepšenia zručnosti v hlavnom variante akcie;
Fáza formovania schopností a schopností v ďalších možnostiach akcie.
Ciele vzdelávania pre tretiu etapu sú tieto:
Upevniť základnú techniku \u200b\u200blyžovania a pokračovať v zdokonaľovaní detailov;
Naučiť sa je účelné vykonávať naučené činnosti v rôznych podmienkach, vrátane konkurenčných a v kombinácii s inými činnosťami;
Obohatiť techniku \u200b\u200bo nové podrobnosti v súlade s individuálnymi charakteristikami stážistov a s prihliadnutím na zlepšenie ich fyzickej zdatnosti.
Zručnosť je predovšetkým potrebné zvládnuť „pocit lyžovania a snehu“: naučiť sa ovládať lyže, tlačiť sneh z lyží a prenášať váhu tela z jednej nohy na druhú. Zároveň netreba zabúdať na potrebu rozvíjať schopnosť udržiavať rovnováhu - schopnosť sebavedome kĺzať na dvoch lyžiach, najmä na jednej. Pri riešení týchto problémov môžete robiť popredné cviky a aplikovať najjednoduchšie metódy lyžovania: opakovane zaujmite rôzne polohy lyžiara na mieste; striedavo zdvihnite nohy s lyžami na mieste a ohýbajte ich, ako pri bežnej chôdzi; striedavo zdvíhajte prsty na lyžiach, bez toho, aby ste zdvihli pätu zo snehu, a vykonávajte pohyby lyže hore a dole, vpravo a vľavo; urobte prevraty, vykročte okolo päty a prstov lyží, aby ste pri nasadení lyže dosiahli rovnobežnú polohu lyží; urobte skoky na mieste nahor z dvoch nôh a striedavo sprava doľava a naopak, pričom prenášajte telesnú hmotnosť; urobte bočné kroky do strany pre dva a štyri počty; robiť, stáť na mieste, kývať kĺzavými pohybmi nohy s lyžou tam a späť atď.
Pomocou týchto cvikov sa rozvíja motorika, podobne ako prvky techniky hlavných metód lyžovania (lyžovanie, prechod, obraty v pohybe).
Môžete tiež použiť herné cvičenia - kĺzavé (ten, kto posunie vzdialenosť medzi vlajkami, keď urobí menej krokov, je víťazom); vyvaľovať sa vpred (kto sa môže vyvaliť ďalej v 10 krokoch); dostihy (nohy sú zviazané nad holeňou, iba v priamke 50-100m, kto je rýchlejší). Pri týchto cvičeniach sa rozvíja rýchlosť.
Mocenské vlastnosti sa rozvíjajú v lyžiarskych hrách, ktoré na dosiahnutie výsledku vyžadujú vyvinúť veľké úsilie s nohami, rukami a kmeňom. K tomu sa vyberú príslušné herné úlohy alebo sa zmenia podmienky, v ktorých sa hry konajú. Napríklad ak hráte hru „Rýchly lyžiar“, „Dobiehanie“ atď. Pri miernom stúpaní alebo naopak v hlbokom snehu, prispejú k rozvoju sily.
"Dobehni".Štartovacie čiary sú vyznačené na štyroch diametrálne protiľahlých miestach okružnej trate. Preteky sa zúčastňujú 4 študenti súčasne. Na štarte študenti štartujú na pretekoch. Každý sa snaží rýchlo predbehnúť študenta bežiaceho vpredu. Len čo jeden z lyžiarov dobehne jedného vpredu, stáva sa víťazom. Preteky sa skončili. (Miesto konania: 200 m dlhá kruhová dráha s rôznym reliéfom. Hrá sa klasickým ťahom. Je zakázané používať odrazenie pomocou hokejok alebo naopak pohyb je povolený iba pomocou oboch hokejok, môžete tak výrazne zvýšiť silové zaťaženie jednej alebo druhej svalovej skupiny.)
Napríklad pri hrách s prekonaním plného zdvihu simultánnym alebo striedavým nekrokom (pomocou odpudenia palicou) dostávajú svaly paží a trupu veľkú silovú záťaž a pri použití alternatívnych alebo korčuliarskych pohybov bez tyčí dopadá bremeno na svaly nôh.
Vytrvalostné hry sa konajú v intervaloch 400 metrov. a viac. Zaťaženie sa zmenšuje alebo zvyšuje v dôsledku zmien v dĺžke prekonaných segmentov, prestávok v odpočinku medzi jednotlivými hernými úlohami, počtu etáp v štafetových behoch a štartov v úlohách, trvania hry.
Môžete viesť také hry: „Pretekajte s prežitím“. Na uzavretej kruhovej dráhe štartuje súčasne 5 - 8 študentov. Štartová čiara je cieľová čiara. Po absolvovaní každého kola je z hry vyradený posledný lyžiar v cieli. Napríklad štartovalo 5 lyžiarov a po prvom kole pretekov pokračujú 4, po druhom - 3 atď.
"Lov líšky".„Líšky“ - 2 - 4 študenti idú hlboko do lesa na 200 - 300 metrov. „Lovci“ - všetci ostatní účastníci - po 5 minútach choďte hľadať „líšky“. „Líšky“ utekajú, schovávajú sa za stromy, do kríkov, menia smer, zamieňajú stopy. „Lovci“ sa ich snažia nájsť a chytiť. Na signál je hra ukončená a hráči sa vracajú na zhromaždisko.
Hodnota outdoorových hier a herných cvičení spočíva v tom, že je v nich práca na upevňovaní a zdokonaľovaní techniky lyžovania a trénovania fyzických vlastností zaujímavá, emocionálna a akoby pre študentov neprehliadnuteľná.
7. Záver.
Po preštudovaní a preštudovaní množstva literatúry o metodike hier v prírode a ich aplikácii v našej práci na hodinách telesnej výchovy môžeme konštatovať, že využívanie hier v prírode na hodinách telesnej výchovy zvyšuje záujem študentov o hodiny telesnej výchovy. Zvyšuje ich technickú a taktickú prípravu pre konkrétny šport. Hry v prírode uvoľnia študentov, akumuluje sa pozitívna energia, ktorú prejavia počas celej hodiny. Študenti majú motiváciu vykonávať toto alebo ono cvičenie, robia ich s radosťou, so záujmom, bez automatizmu. Študenti si rozvíjajú morálne a vôľové vlastnosti, priateľstvo, svedomie, vzájomnú pomoc, láskavosť, spravodlivosť a mnoho ďalších vlastností.
8. Literatúra
L. V. Byleeva, I. M. Korotkov „Hry v prírode“ - M. 1992
Geller E.M., Korotkov I.M. „Veselé začiatky“ -M. 1998
T.I. Osokina „Detské hry v prírode“ M. 1989.
Yu.I. „Športové hry a hry v prírode“ - M. 1998.
Ramenskaya T. I. „Špeciálny výcvik lyžiara“ - M 2001.
Glazer S. „Zimné hry a zábava“ - M 1993.
Hranie rolí „Cestovanie autom“.
Na hodine telesnej výchovy od 1. ročníka musí učiteľ učiť deti chodiť a behať v kolóne, pričom si musí udržiavať odstup.
Pre deti, ktoré majú telesné a duševné postihnutie, je to veľmi ťažká úloha. Na tento účel používam hru na hranie rolí „Cestovanie autom“, jednu z mnou vyvinutých variantov, hru „Semafor“.
Účel hry:
Tréning techniky behu;
Naučiť sa pohybovať v kolóne, pozorovať danú vzdialenosť a rýchlosť;
Odkedy chlapci, pohybujúci sa v role automobilu, vbiehajú (vchádzajú) do daných staníc a cvičia, rozvíja sa veľa fyzických a duševných vlastností, a to časopriestorová orientácia, vývoj vestibulárneho aparátu, koordinácia pohybov, sila, obratnosť, flexibilita a iné;
Dochádza k náprave psychických nedostatkov (strach, nadhodnotená sebaúcta, nedostatočnosť v zložitých motorických situáciách.)
Hra má zdravotný účel.
Podporuje vytrvalosť, túžbu po víťazstve.
Výpravnú hru na hranie rolí je možné hrať od 1. do 4. ročníka. S pribúdajúcim vekom sa cviky, ktoré sa vykonávajú na staniciach, sťažujú. Dieťa sa ľahko zapojí do hry, dodržuje pravidlá hry, bez toho, aby malo podozrenie, samo sa učí a rozvíja.
Požadovaný inventár pre hru:
Semafor (zelený, žltý, červený kartónový list). Fotografie automobilov rôznych značiek, ktoré je možné pripevniť alebo zavesiť na krk. Karty s názvom a obrázkami staníc (nakládka, vykládka, mazanie, tankovanie). 6 žetónov na študenta.
Úvodná organizačná časť.
Konštrukcia.
Komplex spoločnej gymnastiky v striedaní s dychovými cvičeniami.
Hlavná časť.
Učiteľ oznamuje žiakom, že dnes idú na výlet po ceste na okrajoch telocvične. Ak sa chcete pohybovať po ceste a nehodu, musíte dodržať pravidlá cestnej premávky, ako je napríklad vzdialenosť medzi automobilmi, predbiehať iba na ľavej strane a pri zastavovaní si udržiavať odstup. Chalani si vyberajú, aké to budú auto (Zhiguli, Moskvich atď.).
Deti dostanú emblémy s kresbami automobilov, ktoré sú pripevnené.
Hala je plošina po obvode cesty. Cesta má krajnice. V určitom intervale sú stanice umiestnené pri ceste. (Stanica „Nakladanie“, stanica „Vykládka“, stanica „Čerpacia stanica“, stanica „Mazací tuk“).
Stanica "Načítava sa":
Inventár: činky s hmotnosťou 1 kg.
Žiaci vykonávajú cvičenia s činkami. 5-6 cvičení, na rozvoj svalovej sily. Môžeme deťom povedať, že ideme na túto stanicu naložiť. Silu pre svoje telo zaťažujeme cvičením s činkami. Cvičenia sa vykonávajú z východiskovej polohy, státia, sedenia a ľahu.
Stanica „Vykládka“.
Keď naložíme naše auto, musí byť vyložené.
Relaxačné cvičenia. 3-4 ex. 8-10 krát.
Môžu to byť cviky z autogénneho tréningu alebo cviky z hry „Drevené handrové bábiky“ (drevené bábiky sú napnuté svaly, handrové svaly sú uvoľnené). I.P. ležať a sedieť.
Motorické činnosti sa naučia lepšie, ak študent vie, ako uvoľniť svaly. Po zvládnutí dobrovoľnej relaxácie si človek dokáže rýchlo a dobre osvojiť techniku \u200b\u200bnových pohybov.
Medzi úlohami hrám s deťmi na hodinách hry, pri ktorých deti ovládajú svalový zmysel, sú to hry ako „Drevené, handrové bábiky“, „Ľudia a roboti“.
Stanica „Čerpacia stanica“.
Auto jazdilo, ktorú potrebovala natankovať. Keďže nie sme skutočné autá, netankujeme benzín, ale kyslík, ktorý sa berie zo vzduchu. Kyslík napája naše svaly a celé telo. Preto čím viac, tým lepšie. Na tejto stanici deti vykonávajú dychové cvičenia, 3 - 4 cviky.
Stanica "Mazadlo".
Po doplnení paliva potrebuje stroj na mazanie olej. Ale my sme živé stroje a mazáme náš motor a všetky časti pohybmi v kĺboch.
Spoločné gymnastické cvičenia. Cviky sa vykonávajú na všetky veľké kĺby.5 - 6 cvikov.
Stanice sú umiestnené pozdĺž „cesty“ v rovnakej vzdialenosti od seba. Karta s názvom a popisom stanice je pripevnená nad každou stanicou.
Aby sa školáci mohli bez meškania presúvať zo stanice na stanicu, je potrebné vopred vypočítať čas vykonávania cvičení na rôznych stanovištiach. Malo by to byť zhruba to isté.
Aby deti lepšie pochopili, že musia behať, musia jemne pružiť nohy, nohu môžu porovnať s pružinou v aute, ktorá zmierňuje otrasy a otrasy mozgu. Ak sú pružiny zlé alebo sú zlomené, potom auto rapká a rýchlo sa opotrebováva, takže musí byť chránené telo a aby sa neotriaslo, musíte si nohu položiť jemne, pružne na špičke. Od stanice k stanici sa deti pohybujú pomalým tempom.
Nízka rýchlosť a tempo behu vytvárajú optimálne podmienky pre osvojenie správneho umiestnenia hlavy a trupu, pre úpravu práce paží a nôh. Poloha tela pri behu závisí od polohy hlavy. Náklon hlavy vedie k zvýšeniu náklonu tela a celá technika behu do značnej miery závisí od polohy tela. Preto sa od samého začiatku musíte naučiť mať hlavu vystretú, pozerať sa pred seba, trup držať rovno, nie predkláňať sa.
Počas hry učiteľ dáva príkazy, napríklad:
KamAZ na nakládku, Niva na vyloženie, Zhiguli na mazanie atď.
Chlapi-autá sa pohybujú po ceste, udržiavajú si odstup a pozorne pozerajú na semafor.
Červená zarážka, žltá, pozornosť, zmena farby, zelený pohyb.
Príkaz „Obrubník“ - auto, ktoré dostalo tento príkaz. Potiahne na kraj cesty, zastaví, čaká na povel „Pohyb“.
Pravidlá hry: pohybujte sa po ceste a dodržujte vzdialenosť 2–3 krokov. Choďte podľa semaforov. Pri pohybe počúvajte príkazy. Okamžite vykonajte príkaz.
Vpravo je zakázané predbiehať, vbiehať do súdruha vpredu, zastaviť.
Hra sa začína jazdou na ceste.
Postupom času, keď sa študenti pripravujú, sú stanice prepojené.
Za porušenie pravidiel sa účtuje token.
Žetóny sa vydávajú na začiatku hry, 6 žetónov na hráča.
Vyhráva ten, komu na konci hry zostane viac žetónov.
Hra sa používa v úvodnej časti hodiny. Organizuje chlapov, pripravuje telo na nadchádzajúcu záťaž. Rozptýlení od premýšľania o výsledku, školáci zvládajú techniku \u200b\u200bpohybu oveľa rýchlejšie.
Počas hry zaujme učiteľ najvýhodnejšie miesto - umiestnenie v telocvični a hrá úlohu „semafora“, „dopravnej polície“ a vedúceho.
Trieda: 2
Prezentácia lekcie
Naspäť vpred
Pozor! Ukážka snímky slúži iba na informačné účely a nemusí predstavovať všetky možnosti prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si úplnú verziu.
Anotácia: Hodina telesnej výchovy založená na úlohách pre 2. stupeň. „Výlet do mýtiny“ sa uskutočňuje s cieľom propagácie zdravého životného štýlu, kde študenti získavajú zručnosti a zručnosti v behaní a skákaní; v hrách sa rozvíjajú priateľské vzťahy, rozvíjajú sa motorické vlastnosti a duševné schopnosti, upevňuje sa zdravie.
Na hodinu som použil neštandardné vybavenie: domáce penové plastové prístroje - ryby, huby, orechy; vedrá a koše; mäkké hračky, gymnastické obruče, „smeti“, lepenkové konope.
Mladší školský vek je najaktívnejším obdobím pri formovaní motorickej koordinácie dieťaťa, jeho fyzických vlastností. Vzťah medzi hrou a učením sa prejavuje vplyvom hry na formovanie prvkov vzdelávacej činnosti. Takže pri riešení motorických problémov sa deti na hodine dejovej úlohy učia svet okolo seba. Cestujú na hodine, ktorej obsah je vyplnený hernými zápletkami. Deti majú vysokú emočnú náladu, zvyšuje sa záujem o fyzickú aktivitu na hodinách. Na hodine sa rozvíjajú nielen fyzické vlastnosti detí, ale aj intelektuálne schopnosti; pri odpočinku deti hádajú hádanky a počas relaxácie spievajú piesne. Chalani s nadšením používajú domácu neštandardnú výbavu - ryby, huby, orechy; plyšové hračky atď. Domáce vizuálne pomôcky vám pomôžu správne cvičiť. Používanie IKT v triede dáva deťom ilúziu, že sú v lese.
Predmet:fyzický tréning
Úroveň vzdelania školákov: Žiaci 2. stupňa
Cieľ: Rozvoj záujmu o šport a cestovný ruch. Výchova k láske k prírode, úcte k zvieratám, vtákom, zeleným plochám. Formovanie rozvoja fyzických vlastností ako jednej z hlavných zložiek zdravého života.
Úlohy:
- Rozvíjajte koordináciu pohybov, rýchlosť, obratnosť, flexibilitu, pozornosť.
- Vylepšite predtým študované bojové prvky.
- Zlepšite prenosy relé
Umiestnenie: telocvičňa
Vybavenie:Neštandardné: vlastnoručne vyrobené doplnky z polystyrénu - ryby, huby, orechy, vedierka a koše, plyšové hračky, gymnastické obruče, „odpadky“, lepenkové konope). Vizuálne pomôcky. Používanie IKT.
Počas vyučovania
| Časti lekcie a obsah | Dávkovanie | Organizačné a metodické pokyny |
| I. Prípravná časť (10 min.) | ||
| 1. Konštrukcia, pozdrav, správa z lekcie: „Choď do lesa, turistika na lesnej čistinke, musíme zopakovať bezpečnostné pravidlá, urobiť rozcvičku, pripraviť svaly na dlhú cestu“ | 1 minútu. | Opakovanie príkazov „O úroveň vyššie!“, „Pozor!“, „V pohode!“. |
| 2. Zopakujte zákruty na danom mieste, skôr študované: „Choďte!“, „Nale-in!“, „Okrúhle!“. Na mieste, krok pochod, pochod vpred! | 1 minútu. | Ruky sú pri zákrutách pritlačené k telu, zákruty vykonávajte v druhej časti príkazu. |
| 3. Chôdza. Chôdza po prstoch, po pätách, zdvíhanie stehien vysoko. Učiteľ Kráčame úzkym lesným chodníkom. Pozrime sa okolo: hlava sa stáča doľava, doprava. Naľavo a napravo od nás sú vysoké borovice, zelené smreky, mladé brezy. Dávajú nám kyslík. Les má najčistejší vzduch. Zhlboka sa nadýchnite. Nádych, výdych…. |
1 minútu. | Do rohov sály dajte orientačné body, ktorým sa musíte vyhnúť bez dotyku. Sledujte svoje držanie tela, chrbát majte vystretý. |
| 4. Pomalý beh. Beh na prsty, beh, zdvíhanie stehien do výšky, beh s vymetaním zadnej časti nohy. Cvičenie na obnovenie dýchania. Učiteľ"Otvorená na natiahnutých rukách a vytvorila kruh" |
2 minúty. | V rohoch haly sú orientačné body, ktoré musíte obísť bez toho, aby ste sa ich dotkli. Sledujte svoje držanie tela, chrbát majte vystretý. |
| Vykonajte súbor všeobecných vývojových cvičení „Nabíjanie turistu“. 1. Potraste jednou rukou prstom, potom druhou. Ak cvičíte ráno Ste veľmi leniví robiť Potom na túru od nej Nemôžete nikam ísť. |
4,5 minúty | Učeníci stoja v kruhu. Oslávte najlepšie deti cvičením. 1. Chrbát majte vystretý, otáčajte sa doľava, doprava, pri otáčaní mávnite prstom. |
| 2. I. p. - ruky hore do zámku. Ohyby trupu - „rúbanie dreva“. Je čas vziať oheň Skamarátte sa so sekerou. Priatelia sú priatelia, Lepšie vymyslieť sa nedá. |
2. Náklony tela dopredu, dozadu s mávnutím rúk, prsty v zámke. Nohy na šírku ramien. |
|
| 3.
I. str. - o.s. Kývajte rukami hore a dole. Ak chcete zapáliť oheň, Mávnite všetkými rukami. Svetlo bzučí: „Počkaj, Ani ja nie som ľahká! “ |
3. O.S. Nohy na šírku ramien, ruky zdvihnuté hore - mávanie rukami, paže spustené dole - mávanie rukami. |
|
| 4. I. p. - ruky na páse. Torzo sa otočí. Aby ste sa nestratili v lese, Musíme sa spolu točiť. A unavený chrbát Toto je iba nezmysel. |
4. Kruhový pohyb tela. Nohy na šírku ramien. |
|
| 5. Chôdza na mieste s vysokými kolenami. Unavené nohy nevedia Kráčajú po horách. Poviem ti „Je to chytré!“ To znamená tréning. |
5. Chrbát majte vystretý. | |
| 6. Plynulé pohyby rúk pred sebou. Náš oheň teda fajčí Víri sa oblak dymu. Nakoniec to zhasne A nabíjaťkoniec. |
6. OS Chrbát majte vystretý. Nohy na šírku ramien. | |
| Chôdza. Prestavba z jedného stĺpca na dva. Učiteľ:Boli dva tímy pre rôzne štafety. |
30 s | Sledujte správnosť prestavenia spredu. |
| II. Hlavná časť (30 min.) | ||
| Učiteľ: "Chlapi, prišli sme s vami na našu lúku." Čo však vidíme na čistine? Odpadky (tégliky, plastové fľaše, papierové obaly, obaly na cukríky) musia byť urgentne odstránené. 1. „Čistenie lesnej ťažby“ Ktorýkoľvek tím rýchlejšie vyčistí odpadky na svojom území, vyhrá. |
3 min. | Sledujte správnosť pravidiel hry. |
| Učiteľ: Existujú zvieratá, ktoré skladujú jedlo na zimu. Patria sem bielkoviny. Pomôžme veveričkám zbierať huby, šišky, bobule. 2. „Pomôžme veveričke“ Oproti každému tímu, vzdialenému 5 metrov, sú rozložené „huby, šišky, bobule“ (podľa počtu hráčov v tíme). Na opačnej strane plošiny je obruč a za obručou na veveričkovej stoličke hračka. Obruč je domom veveričky. V rukách prvých čísel na koši alebo vedre. Na signál hráč s vedierkom vybehne na prvý hríb, vloží ho do koša, prebehne ďalej k domu veveričky, prelezie obručou a nechá hubu v blízkosti veveričky. Prebehne okolo stoličky s veveričkou, vráti sa a odovzdá kôš ďalšiemu účastníkovi. Relácia sa opakuje. Vyhrá tím, ktorý veveričku zbiera rýchlejšie. |
5 minút. | Zopakujte pravidlá TB pre mužov. Sledujte správnosť pravidiel hry. Vyhrá tím, ktorý veveričku zbiera rýchlejšie. |
| Učiteľ:A teraz, chalani, oddýchnime si a zaspievajme si vtipnú malú myšiakovú pieseň, ale zároveň potiahneme zvuky „e“, „ja“, „s“. Aké úžasné de-e-n (ruky hore) Nepracujeme le-e-en (ruky na opasku) V lese, moji priatelia-ja-ja (ruky na hrudi) A moja-ja-ja pieseň (ruky nabok, pochodujúce) Aké úžasné ne-e-n (ruky dole) Kvitnúce v žiarivom de-e-n (ruky hore) Kvitnú na ňom kvety (ruky do strán) A vyzleč nás (ruky na hrudi) |
3 min. | Vytvorte kruh. Sledujte svoje držanie tela |
| Učiteľ:Kto tu odpočíva na lesnej čistinke, je to však sokol a sokoly. Sokol učí svoje kurčatá lietať. Kto sa však skrýva v kríkoch? Áno, je to líška. 3. „Sokol a líška“ Vyberajú sa sokol a líška. Zvyšok detí sú sokoly. „Sokol“ učí „sokola“ lietať. Beží rôznymi smermi a súčasne ukazuje rukami rôzne letové pohyby. Kŕdeľ „sokolov“ beží za „sokolom“ a opakuje pohyby za ním. V čase, keď „líška“ vyskočí, mali by si „sokoly“ sadnúť. |
5 minút. | Čas vzhľadu líšky je určený signálom vodcu.Líška chytá iba tých, ktorí nestihli sedieť |
| Učiteľ:V blízkosti lesnej čistinky je jazero, kde sa nachádzajú ryby. Čo sú to však tieto diery naplnené vodou blízko jazera? Pláva v nich hodnotný poter. Koniec koncov, jamy čoskoro vyschnú a ryby zomrú. Pomôžme rybám, prenesieme ryby z otvorov do jazera. 4. Prevádzka „Živé striebro“ Členovia tímu sú zoradení v stĺpci jeden po druhom, oproti každému tímu je obruč - to je diera, ďalších 5 metrov je ďalšia obruč - to je jazero. V diere sú „ryby“, musia sa preniesť do jazera. |
5 minút. | Na signál prvé čísla prebehnú k obruči s rybami, vezmú 1 rybu a prenesú ju do inej obruče, potom sa rýchlo vrátia a odovzdajú štafetu ďalšiemu. Vyhrá tím, ktorý štafetu dokončí rýchlejšie. |
| Učiteľ: Teraz, chlapci, poďme si oddýchnuť a odpovedať na skladačky: Hádanky - záhyby × Kozáci stoja, čiapky majú biele. × V zime a v lete v jednej farbe. × Na jar na zdravie, v lete chladí, na jeseň vyživuje, v zime hreje. × Závesné sito, nekrútené rukami. × Cez deň spí, v noci letí a desí okoloidúcich. × Nie pre ryby, ale kladie siete. |
4 minúty | Študenti sedia na zemi v kruhu s prekríženými nohami. |
| Učiteľ: Chlapi uprostred lúky je peň. Poďme si zahrať hru „Nebuď na pni“ 5. „Nedotýkaj sa pňa“ Keď sa deti chytia za ruky, na znamenie začnú behať po „konope“, snažia sa mu neublížiť, a zároveň k sebe tlačia suseda. Kto sa dotkne „pňa“, je mimo hry. |
5 minút. | Počas hry by deti nemali odchádzať a naraziť do seba. |
| III. Záverečná časť (5 min.) | ||
| Učiteľ: Dnes na hodine, ktorú sme s vami navštívili v lese, na lesnej čistinke. Pomáhal veveričkám, rybám, odstraňoval čistinku a hral sa na nej. Teraz je čas ísť domov, náš výlet sa skončil. Za nami priletelo lietadlo. "Nastúpili sme spolu do lietadla," A išiel lietať Leteli sme ponad les Sadli si na miesto v škole. Jeden, dva, jeden, dva - Hra sa teda skončila “ |
3 min. | Spojili sme ruky a postavili sa do kruhu. |
| 1. Budovanie v jednom riadku, zhrnutie lekcie, Domáce úlohy. Podpora najlepších študentov. | 2 minúty. | Domáce úlohy - Vyplňte pozorovací denník. Čo sa ti na lese páčilo? |
| 2. Organizovaný výstup študentov z haly. | ||
