Využitie hier s hrami rolí na hodinách telesnej výchovy.
Učiteľ telesnej výchovy
MBOU "Rodionovo-Nesvetayskaya stredná škola č. 7"
Datchenko S.V.
Keď sa školský semester blíži ku koncu, hodiny, bez ohľadu na to, aké zaujímavé sú, začnú byť nudné, chuť študovať sa vytráca. Detská duša si vyžaduje niečo nové, neobvyklé. Hodina založená na úlohách môže obohatiť monotónny vzdelávací život. Mimoriadne zaujímavé je uskutočnenie týchto hodín na základnej škole.
Neustále hľadám nové spôsoby, ako študentov nabiť energiou. Hodiny sa aktivizujú, keď sa zo svojej podstaty premení na dialóg medzi učiteľom a študentmi, ako aj medzi študentmi. Moje neštandardné hodiny sa stávajú takým dialógom, z ktorých každý predstavuje neustále hľadanie pedagogických poznatkov.
Aby bola vaša jedinečná individuálna skúsenosť prístupná vnímaniu ostatných, musíte ju zachytiť v materiáli a nájsť pre ňu svoju vlastnú jedinečnú formu. Chcem porozumieť sám sebe a byť pochopený ostatnými. Znova hľadám každý prípad, ako to môžem vyjadriť svoj vlastný? Napokon sa chcem vyjadriť tak, aby ostatní vedeli o mojej bolesti, radosti, pochybnostiach, rozkoši.
Moje prikázanie: „Študuj, rozumej študentovi a pomôž mu učiť sa.“ Za cieľ svojej práce považujem nielen osvojiť si ZUN, ale aj stať sa človekom, získať sám seba, svoj ľudský obraz, jedinečnú individualitu.
Pri svojej práci vo veľkej miere využívam konkurenčné a herné technológie, ktoré pomáhajú riešiť nielen problémy ochrany a socializácie zdravia, ale aj problémy motivácie a rozvoja študentov. Pri hre dieťa „vyrastá“ o niekoľko rokov dopredu, pretože pri hre sa dieťa rozhoduje samo, vyberie si spôsob, ako svojho druha poraziť. Hra pomáha človeku sebarealizovať sa, prevziať zodpovednosť za vykonanú akciu a hrou komunikáciou sa rastúce dieťa prejavuje a formuje svetonázor, potrebu ovplyvňovať svet, adekvátne vnímať, čo sa deje. Práve v hre pracujú bez ohľadu na vedomie dieťaťa rôzne svalové skupiny, čo má priaznivý vplyv aj na zdravie.
Pri vývoji vzdelávania hra simuluje proces skúmania skutočnej alebo napodobňujúcej problémovej situácie, nezávislé rozhodovanie v súlade s pravidlami hry a model interakcie, hodnotiacu činnosť pri analýze prijatých rozhodnutí a dosiahnutých výsledkov.
V metodike telesnej výchovy pre základnú školu bolo vyvinutých veľa prostriedkov, pomocou ktorých sa dosahuje harmonický vývoj detského tela. Dávajú sa hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú pohyblivosť a vytrvalosť, odvahu a rýchlosť, schopnosť kontrolovať svoje činy.
Kombináciou komplexných fyzických cvičení s tancom a hraním rolí na jednej hodine môžete dosiahnuť vysoké výsledky a trvalý záujem o telesnú výchovu. Všetky tieto prvky môžu tvoriť lekciu deja, ktorá je spravidla výsledkom materiálu zahrnutého počas štvrtiny. Pre deti taká prázdninová lekcia. Jednou z úloh zápletky - lekcia roly je naučiť sa nové veci a vylepšiť naučené. Ale okrem výchovných a poznávacích úloh sú stanovené a riešené aj morálne a estetické úlohy, ktoré sa snažia od detí dosiahnuť úctivý prístup k sebe navzájom, prejav takých vlastností, ako je vzájomná pomoc, spolupatričnosť pri plnení navrhovaných úloh.
Na hodinách predmetu používajú materiály orálneho ľudového umenia, materiál z miestnej histórie, premietajú diapozitívy a filmy. Na zvýšenie pracovnej aktivity detí, ich nálady sa často používa hudobný sprievod, ku ktorému používajú ľudovú, klasickú a modernú hudbu.
Hodina zápletky je predstavenie a deti v nej sú umelci. Úlohou učiteľa je odhaliť tvorivý a fyzický potenciál detí, dať každému dieťaťu príležitosť prejaviť sa a byť šťastný za seba i ostatných.
Hodiny založené na úlohách prispievajú nielen k fyzickému a morálnemu zlepšeniu detí, ale rozvíjajú aj ich kreativitu. Takéto hodiny vytvárajú u detí pozitívnu motiváciu a emocionálny prístup. Na hodinách hrania rolí deti súčasne pociťujú spoločnú radosť z vedomostí, tvorivosti, športových úspechov a krásy.
Syntéza lekcie hrania rolí „Cesta na ostrov“ Chunga-Changa “.
Oddiel: „Gymnastika“.
Téma lekcie: „Zlepšovanie spôsobov prekonávania prekážok.“
cieľna jednotku vyučovacej hodiny (prekonávanie prekážok).
Pomoc pri formovaní tvorivej sebestačnej osobnosti, schopnej sebarozvoja.
Rozvoj vôľovej sféry.
Rozvoj pohybových schopností.
Ciele lekcie: jeden. Podporovať formovanie schopností študentov
úspešne čeliť prekonávaniu prekážok.
2. Rozvoj intelektuálneho, komunikatívneho
schopnosti.
3. Rozvoj fyzických vlastností: rýchlosť-sila,
rýchlosť, svižnosť.
4. Zvyšovanie súdržného tímu, pocity
partnerstvo, vzájomná pomoc.
5. Rozvoj sebadôvery a schopností.
Výzdoba sály:jednu zo stien haly zdobí panel zobrazujúci ostrov s palmami, slnkom, mrakmi, zvieratami (slon, tiger, korytnačky, opice, krokodíly, levy, papagáje). Obrys haly (ostrov) je vyznačený stĺpmi, na ktorých sú upevnené palmy.
Počas vyučovania:
Vstup do haly s „olympijskou hymnou“. Hodinu som zahájil vstupom do sály s rytmickou hudbou. Takýto reflexný signál pomáha úspešnejšie odvádzať pozornosť študentov od cudzích myšlienok a pomáha im pripraviť sa na usporiadaný začiatok hodiny na pozadí pozitívnych emócií, ktoré zlepšujú ich postoj k nadchádzajúcej učebnej činnosti. Formácia, pozdrav, správa.
Učiteľ - Lekcia, ktorú s vami dnes máme, je neobvyklá. Za oknom je zima a mrazy a aby sme sa trochu zahriali, vydáme sa na výlet na nádherný rozprávkový ostrov „Chunga-Changa“, kde je veľmi teplo a slnečno. Dúfam, že vás hodina baví, naučíte sa niečo nové, stanete sa o niečo silnejšími, o niečo rýchlejšími. (1 minúta.)
Učiteľ - Pred začatím lekcie vám chcem povedať o chlapcovi Peťovi. (Využitie informačných technológií - prezentačné „nabíjanie“, ktoré mi pomohlo predstaviť teoretický materiál). (1-3 snímka)... Čítanie poézie (žiaci sa pri čítaní striedajú). Otázka? Myslíte si, chlapci, že Peťo urobil všetko dobre? A prečo? Čo ste urobili dobre a čo sa mohlo stať? Čo by si robil? Ako začína tvoje ráno? A za čo sa platí? (Vypočujte si odpovede detí). Deťom som ponúkol technológiu situačného učenia - bola navrhnutá hodnotiaca situácia, ktorá si vyžadovala ich vlastnú hodnotiacu činnosť, vyjadrenie ich názoru (bolo potrebné hodnotiť činnosť chlapca Peťa). (4-5 snímok). (3 min.)
Učiteľ - Teraz, chlapci, vytvorme si pravidlá, ktoré musíme dodržiavať pri ranných cvičeniach? (Analýzou týchto krokov vyzvala deti, aby vypracovali pravidlá vykonávania ranných cvičení). (6-7 snímok). Konsolidácia pravidiel vykonávania ranných cvičení.
Aké cviky by som mal zahrnúť?
Koľko cvičenia by malo byť?
Akými cvikmi začíname a akými cvikmi končíme (cvičebný poriadok)?
Vykonávať hudbu? (3 min.)
Kde a kde je najlepšie nabiť?
Učiteľ - (8 snímok). Och, a čo je to za „abra-kadabra“? Čo je to za „hororový príbeh“? Nie je tu niečo v poriadku? Môžete mi pomôcť? Povedz mi, čo sa tu deje? Aký pravopis by sa mal tu použiť na správne hláskovanie slova „nabíjanie“. (Vypočujte si návrhy pravidiel pre študentov). Skontrolujme, či správne pomenujete pravopis, potom náš hororový príbeh zmizne. (Ak študenti vložia písmená správne, Strašiak zmizne a objaví sa Slnko.) Ďakujem. A kto pozná príslovia alebo porekadlá o cvičení, o športe? Povedz mi ich, prosím.
Tu som využil interdisciplinárne vzťahy (s ruským jazykom). Takéto úlohy používam už dlho. Na každej vyučovacej hodine, počnúc prvou triedou, sa s deťmi naučíme 2 - 3 neznáme slová, ktorých pravopis vysvetľujem deťom a tieto slová umiestňujem na viditeľné miesto, aby som behom alebo okolo prechádzal neustále nedobrovoľne narazil na toto slovo. Existuje teda vizuálne vnímanie týchto slov. Takto sa robí 6 - 8 lekcií a potom napíšeme diktáty slovnej zásoby. Táto technológia umožňuje zlepšiť gramotnosť telesnej výchovy v učebni. (3 min.)
Učiteľ - Teraz vás žiadam, aby ste sa zoradili. Cesta na náš ostrov je dlhá a náročná, po ceste budú existovať všetky druhy prekážok a my ich musíme prekonať. Vyzeráte ako skutoční domorodci a môžeme ísť na našu cestu. Si pripravený. Musíme sa však zahriať a pripraviť na dlhú cestu. A skontrolujem, či ste pripravení ma počúvať, či ste pozorní. Za týmto účelom vás žiadam, aby ste vykonali moje príkazy. (Odbočenie, zmena jazdného pruhu).
A začneme chôdzou. (Trieda vpravo). Chôdza (po špičkách, po pätách, z vonkajšej strany chodidla, v polodrepe, v plnom podrepe, skok v plnom podrepe - pozor na držanie tela). (3 min). Prechod na beh v pokojnom tempe (Po obvode paliem, beh s bočnými schodmi, so skokmi, s vysokým zdvihom stehna, s presahom dolnej časti nohy). Chôdza s obnovou dýchania. (3 min).
6. Učiteľ - Teraz sa rozcvičte. Na ostrove Chunga-changa sa všetky kmene zahrievajú pri svojej obľúbenej hudbe. Čo je to za hudbu? Máte pravdu - k hudbe „Chunga-chang“ v pohybe : (3 min)
Skákanie v plnom drepe.
Nakláňa sa hlava.
Strečing.
Trhliny s rukami (rovné).
Trhliny (ohnuté ruky).
Torzo sa otočí.
Kývajte nohami.
Začiatok každej vyučovacej hodiny telesnej kultúry sa vyznačuje zníženou pracovnou schopnosťou študentov a rytmus ich motorickej činnosti sa v tomto čase nezhoduje s rytmom výchovno-vzdelávacieho procesu. S cieľom uľahčiť a urýchliť proces precvičovania študentov som použil funkčnú rytmickú hudbu, ktorá na pozadí pozitívnych emócií hrala rolu iniciátora pohybovej aktivity a priviedla telo dieťaťa k vysokej fyzickej záťaži plánovanej v hlavnej časti hodiny. Hudba bola vhodná pre tento vek a pripravila deti na cestu.
Učiteľ - A teraz prekonáme prekážkovú dráhu, ktorá sa nám postavila do cesty. (Vysvetlenie postupnosti prekážkovej dráhy (na píšťalke, v rýchlosti s hudobným sprievodom „Chung-Changa“ - 2 - 4 krát): plazenie sa po lavičke pomocou rúk, plazenie sa pod kozou, beh na obrátenej lavičke, kotrmelce, beh okolo stojanov s palmami , vrhanie na cieľ (štíty s vyobrazením zvierat), skákanie cez švihadlo (5-krát), beh okolo paliem, kotrmelce, beh na obrátenú lavicu, skákanie cez kozu, plazenie sa po lavičke pomocou rúk, cieľ). (6 minút)
V hlavnej časti hodiny chlapci na základe svojich schopností a schopností prekonávali prekážky. Snažil som sa zvýšiť motorickú hustotu hodiny pomocou prietokovej metódy vykonávania cvičení. Pri výkone a hodnotení výkonnosti študentov som používal diferencovaný a individuálny prístup (skákanie na kolenách alebo na plných nohách, pohyb po lavici pomocou rúk alebo pomocou nôh).
Učiteľ - Teraz si predstavte, že kmene na tomto ostrove medzi sebou bojovali. Lenže raz do roka prestali bojovať, prišli sa navzájom navštíviť, aby si zmerali sily v pokojnom súboji. Teraz sa teda pokúsime zistiť, ktorý z našich kmeňov je silnejší, rýchlejší a pohyblivejší. Aby som mohol rozlíšiť medzi vašimi kmeňmi, nasadíme si náhrdelníky (rozdávam náhrdelníky z farebných pletacích nití, vrchnákov z plastových fliaš a farebného papiera). Prosím, ten kmeň, ktorý má na náhrdelníku korytnačku, stojí pod ľavou rukou a ten kmeň, ktorý má na náhrdelníku opicu, stojí pod pravou rukou. Konkurencia nie je ľahká a vyhrať môže iba kmeň, ktorý najskôr prekoná všetky prekážky, splní všetky úlohy. Aby bol súťaž spravodlivá, náš starší ich bude strážiť, vyplní protokol o našej súťaži. (Starší si môže vybrať študenta, ktorý je prepustený na tejto hodine alebo je zo zdravotných dôvodov odoslaný do špeciálnej lekárskej skupiny).
Relé:
Vyberanie ananásu (tri guľky na hádzanú v krytoch).
Zbierajte ananásy
áno, pozri, nezívaj.
Kmeň sedí vedľa seba
pozerať a pozerať.
Mustang krotitelia. Skrotíte mustangy,
Skočte rýchlo na chrbát.
Plazenie sa pod bruškom
Prekvapte všetkých ľudí.
Plazenie na lavičke, ťahanie za ruky, plazenie sa pod kozou.
Kokosový tenis. Kokosovú palicu zrazíme
Nepadne na nás.
A všetci sú opatrní
Dostanete sa do cieľa.
Olovené balóny s tenisovými raketami.
"Relé zvierat". Prvý pár je žirafa. (Jeden berie druhý za krk, druhý za opasok). Na spiatočnej ceste zmeňte miesta. Druhý pár - s nohami zviazanými gumičkou, objímajúcimi sa za opasok, zobrazuje klokana. Jedna osoba - zobrazuje kraba (na podporu zozadu, pohybujúci sa na rukách, späť dopredu, k stojanu, bežiaci dozadu). Jedna osoba - zobrazuje pavúka (na podporu zozadu, pohybujúci sa vpred).
"Beh v pároch v obruči."
„Pozbieraj svoj znak.“ Dostaňte sa na čiaru a usporiadajte svoje stopy (boli urobené veľké stopy zvieraťa, ktoré budú zobrazené na znaku). (Budeme loviť veľkú šelmu, keď zhromaždíme všetky kocky). Prvý nesie balíček s kockami a ďalší, dostihnite, vezmite kocku a vráťte sa späť so stopami. Keď sú všetky kocky na štartovacej čiare, pozbierajte od nich znak.
„Veľká finálová štafeta“: plazenie sa na lavičke pomocou rúk, plazenie sa pod kozou, beh na obrátenej lavičke, kotrmelec, beh okolo stojanov dlaní, vrhanie na cieľ (štíty so zvieratami), skákanie cez švihadlo (5-krát), kotrmelec, beh na obrátenej lavičke, skákanie cez kozu, plazenie sa po lavičke pomocou rúk, dokončenie behu späť na štartovú čiaru. (13-14 min.)
Na svojich hodinách často používam technológiu založenú na vzdelávacích hrách. V druhej polovici hlavnej časti hodiny som využil hry na hranie rolí, štafety s recitáciami, ktoré prispeli k výchove vzájomnej pomoci, vzájomnej pomoci, pocitu kolektivizmu, pocitu zodpovednosti za svoje činy a konania svojich spolubojovníkov u študentov.
Na hodine som použil neštandardne pripravené vybavenie: stojany, guľky v krytoch, vrhacie mušle („kokosové orechy“), kocky puzzle, terčové štíty.
Učiteľ - A teraz žiadam naše kmene, aby sa zoradili do jednej línie, aby sme zhrnuli výsledky našej súťaže. Ale skôr ako začneme slávnostné udeľovanie cien, musíme sa upokojiť. Navrhujem, aby ste zavreli oči a všetky cviky robili so zavretými očami. (Upokojujúca hudba znie - „zvuky lesa“). Zhlboka sa nadýchnite a nedýchajte - vydýchnite (3x). Držte sa za ruky, ruky vpred, hore, stúpajte na prstoch, znižujte, ohnite pravú nohu a zdvihnite ju dopredu, a teraz ľavú. Uvoľnite ruky, dotknite sa špičkou nosa pravou rukou a teraz ľavou rukou (3-krát). (3 min).
Každá bohato vedená hodina telesnej kultúry u študentov prirodzene spôsobuje významné posuny vo funkčnom stave všetkých systémov tela. V záverečnej časti hodiny som využil cvičenia zamerané na zabezpečenie plynulého zníženia fyzickej a emočnej aktivity študentov, ako aj na vytvorenie priaznivých podmienok pre úspešný priebeh procesov obnovy v ich telách a prechod na ďalšie vzdelávacie aktivity. Tu boli vykonané cvičenia na relaxáciu, pozornosť.
Učiteľ - Domáca úloha pre vás, chlapci, bude: vymyslite si súbor cvičení pre ranné cvičenia, berúc do úvahy pravidlá, ktoré sme dnes odvodili. A skúste nakresliť veselého obyvateľa kmeňa „korytnačiek“ alebo „opíc“, ktorý vykonáva nejaký druh fyzického cvičenia.
Zhrnutie výsledkov súťaže. A teraz vás na znak toho, že naša dnešná súťaž prebehla skutočne pokojne, pozývam, aby ste opustili sálu držiac sa za ruky. Napokon, napriek tomu, že ste jeden priateľský, uzavretý tím.
V našom náladovom kalendári sú dve vrecká, v ktorých ležia v oblakoch a slnečných lúčoch. Navrhujem vám, aby ste opustili sálu, zobrali si slnko ako suvenír, ak sa vám hodina páčila a ak sa vám príliš nepáčila, navrhujem vám vziať si oblak. Ďakujem za lekciu. Vyjdite z haly na hudbu „Heroes of Sports“. (2-3 minúty).
Požadovaný inventár: 6 loptičiek na hádzanú, 4 švihadlá, 2 obruče, 4 loptičky, 2 tenisové rakety, 8 kociek s obrázkami, 2 odpadkové koše, 2 terče, ostrov, 6 stojanov na dlane, medaily, náhrdelníky, protokol o súťaži, 2 vrhacie potreby, značka s nápisom „nabíjanie“, 4 trate, 6 koberčekov, 2 tašky, oblečenie pre domorodcov, stopky, píšťalka, 2 kozy, 4 gymnastické lavičky, 4 karimatky, multimediálne vybavenie.
Hranie rolí „Cestovanie autom“.
Na hodine telesnej výchovy od 1. ročníka musí učiteľ učiť deti chodiť a behať v kolóne, pričom si musí udržiavať odstup.
Pre deti, ktoré majú telesné a duševné postihnutie, je to veľmi ťažká úloha. Na tento účel používam hru na hranie rolí „Cestovanie autom“, jednu z mnou vyvinutých variantov, hru „Semafor“.
Účel hry:
Tréning techniky behu;
Naučiť sa pohybovať v kolóne, pozorovať danú vzdialenosť a rýchlosť;
Odkedy chlapci, pohybujúci sa v role automobilu, vbiehajú (vchádzajú) do daných staníc a cvičia, rozvíja sa veľa fyzických a psychických vlastností, a to časopriestorová orientácia, vývoj vestibulárneho aparátu, koordinácia pohybov, sila, obratnosť, flexibilita a iné;
Dochádza k náprave nedostatkov v duševnej činnosti (strach, nadhodnotená sebaúcta, nedostatočnosť v zložitých motorických situáciách.)
Hra má zdravotný účel.
Podporuje vytrvalosť, túžbu po víťazstve.
Výpravnú hru na hranie rolí je možné hrať od 1. do 4. ročníka. S pribúdajúcim vekom sa cviky, ktoré sa vykonávajú na staniciach, sťažujú. Dieťa sa ľahko zapojí do hry, bude dodržiavať pravidlá hry, samo o sebe nemá podozrenie, učí sa a rozvíja sa.
Požadovaný inventár pre hru:
Semafor (zelený, žltý, červený kartónový list). Fotografie automobilov rôznych značiek, ktoré je možné pripevniť alebo zavesiť na krk. Karty s názvom a obrázkami staníc (nakládka, vykládka, mazanie, tankovanie). 6 žetónov na študenta.
Úvodná organizačná časť.
Konštrukcia.
Komplex spoločnej gymnastiky v striedaní s dychovými cvičeniami.
Hlavná časť.
Učiteľ oznamuje žiakom, že dnes idú na výlet po ceste na okrajoch telocvične. Ak sa chcete pohybovať po ceste a nehodu, musíte dodržiavať pravidlá cestnej premávky, ako je napríklad vzdialenosť medzi automobilmi, predbiehať iba na ľavej strane a pri zastavovaní dodržať odstup. Chalani si vyberajú, aké to budú auto (Zhiguli, Moskvich atď.).
Deti dostanú emblémy s kresbami automobilov, ktoré sú pripevnené.
Hala je plošina po obvode cesty. Cesta má krajnice. V určitom intervale sú stanice umiestnené pri ceste. (Stanica „Nakladanie“, stanica „Vykládka“, stanica „Čerpacia stanica“, stanica „Mazací tuk“).
Stanica "Načítava sa":
Inventár: činky s hmotnosťou 1 kg.
Žiaci vykonávajú cvičenia s činkami. 5-6 cvičení, na rozvoj svalovej sily. Môžeme deťom povedať, že ideme na túto stanicu naložiť. Silu pre svoje telo zaťažujeme cvičením s činkami. Cviky sa vykonávajú z východiskovej polohy, státia, sedenia a ľahu.
Stanica „Vykládka“.
Keď naložíme naše auto, musí byť vyložené.
Relaxačné cvičenia. 3-4 ex. 8-10 krát.
Môžu to byť cviky z autogénneho tréningu alebo cviky z hry „Drevené handrové bábiky“ (drevené bábiky sú napnuté svaly, handrové svaly sú uvoľnené). I.P. ležať a sedieť.
Motorické činnosti sa naučia lepšie, ak študent vie, ako uvoľniť svaly. Po zvládnutí dobrovoľnej relaxácie si človek dokáže rýchlo a dobre osvojiť techniku \u200b\u200bnových pohybov.
Medzi úlohami hrám s deťmi na hodinách hry, pri ktorých deti ovládajú svalový zmysel, sú to hry ako „Drevené, handrové bábiky“, „Ľudia a roboti“.
Stanica „Čerpacia stanica“.
Auto jazdilo, ktorú potrebovala natankovať. Keďže nie sme skutočné autá, netankujeme benzín, ale kyslík, ktorý sa berie zo vzduchu. Kyslík napája naše svaly a celé telo. Preto čím viac, tým lepšie. Na tejto stanici deti vykonávajú dychové cvičenia, 3 - 4 cviky.
Stanica "Mazadlo".
Po doplnení paliva potrebuje stroj na mazanie olej. Ale my sme živé stroje a mazáme náš motor a všetky časti pohybmi v kĺboch.
Spoločné gymnastické cvičenia. Cviky sa vykonávajú na všetky veľké kĺby.5 - 6 cvikov.
Stanice sú umiestnené pozdĺž „cesty“ v rovnakej vzdialenosti od seba. Nad každou stanicou je pripevnená karta s názvom a popisom stanice.
Aby sa školáci mohli bez meškania presúvať zo stanice na stanicu, je potrebné vopred vypočítať čas vykonávania cvičení na rôznych stanovištiach. Malo by to byť zhruba to isté.
Aby deti lepšie pochopili, že musia behať, musia jemne pružiť nohy, nohu môžu porovnať s pružinou v aute, ktorá zmierňuje otrasy a otrasy mozgu. Ak sú pružiny zlé alebo sú zlomené, potom auto rapká a rýchlo sa opotrebováva, takže musí byť chránené telo a aby sa neotriaslo, musíte si nohu položiť jemne, pružne na špičke. Od stanice k stanici sa deti pohybujú pomalým tempom.
Nízka rýchlosť a tempo behu vytvárajú optimálne podmienky pre osvojenie správneho umiestnenia hlavy a trupu, pre úpravu práce paží a nôh. Poloha tela pri behu závisí od polohy hlavy. Náklon hlavy vedie k zvýšeniu náklonu tela a celá technika behu do značnej miery závisí od polohy tela. Preto sa musíte hneď od začiatku naučiť držať hlavu vystretú, pozerať sa pred seba, trup držať rovno, nekláňať sa dopredu.
Počas hry učiteľ dáva príkazy, napríklad:
KamAZ na nakládku, Niva na vyloženie, Zhiguli na mazanie atď.
Chlapi-autá sa pohybujú po ceste, udržiavajú si odstup a pozorne pozerajú na semafor.
Červená zarážka, žltá, pozornosť, zmena farby, zelený pohyb.
Príkaz „Obrubník“ - auto, ktoré dostalo tento príkaz. Potiahne na kraj cesty, zastaví, čaká na povel „Pohyb“.
Pravidlá hry: pohybujte sa po ceste a dodržujte vzdialenosť 2–3 krokov. Choďte podľa semaforov. Pri pohybe počúvajte príkazy. Okamžite vykonajte príkaz.
Je zakázané predchádzať vpravo, naraziť do súdruha pred ním, zastaviť.
Hra sa začína jazdou na ceste.
Postupom času, keď sa študenti pripravujú, sú stanice prepojené.
Za porušenie pravidiel sa účtuje token.
Žetóny sa vydávajú na začiatku hry, 6 žetónov na hráča.
Vyhráva ten, komu na konci hry zostane viac žetónov.
Hra sa používa v úvodnej časti hodiny. Organizuje chlapov, pripravuje telo na nadchádzajúcu záťaž. Rozptýlení od premýšľania o výsledku, školáci zvládajú techniku \u200b\u200bpohybu oveľa rýchlejšie.
Učiteľ počas hry zaujme najvýhodnejšie miesto - umiestnenie v telocvični a hrá úlohu „semafora“, „dopravnej polície“ a vedúceho.
PROJEKT ZAPNUTÝ
« Hry v prírode "
1. Úvod
Pravek hry siaha do storočí. Hra je neoddeliteľne spojená s detstvom. Bez detstva si nemožno predstaviť svet detstva. Hra je vedúcou formou činnosti. Nabáda hráča, aby vyvinul určité úsilie na prekonanie ťažkostí. Pomocou hry deti posilňujú nielen pohyblivosť, vytrvalosť, ale tiež sa učia logicky myslieť, rozvíjať reč a formovať dikciu. Počas hry sa deti trápia a navzájom sa podporujú, snažia sa neuraziť a porozumieť svojim spolubojovníkom .. Hra slúži na budovanie a upevňovanie tímu. Preto všetci veľmi radi hráme!
Štruktúra hier umožňuje interakciu hráčov. Sami deti regulujú vzťahy, riešia kontroverzné problémy, nachádzajú východisko z konfliktnej situácie. Hry sú jedinečným spôsobom podpory iniciatívy, samostatnosti a organizácie detí.
V podmienkach modernej civilizácie počítač aktívne vstúpil do života každého študenta. Existuje veľa zaujímavýchpočítačové hry... Vďaka tomu trávia školáci čoraz viac času za počítačom, a to v škole aj doma, bez toho, aby premýšľali o škodlivých účinkoch na zdravie. Moji rodičia sledujú svoje zdravie, a preto odporúčajú hrať viac outdoorových hier.
mámproblém aktívny odpočinok, pretože nie je možné zavolať deti na ulicu: takmer všetky sedia za počítačmi.
Pri tejto práci som sa rozhodol presvedčiť svojich rovesníkov, aby hrali hry v prírode.
2. Ciele a ciele projektu
Účelom mojej výskumnej práce bolo zistiť, aké hry chlapci najradšej hrajú na počítači alebo vonku.
Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné splniť niekoľko úloh:
Urobiť medzi študentmi v mojej triede prieskum o tom, ako uprednostňujú typy hier; urobiť to, vytvoriť dotazník a urobiť rozhovor so svojimi spolužiakmi
Preštudujte si históriu ruských hier v prírode.
Zahrajte si niektoré „zabudnuté“ hry so spolužiakmi,
ukážte, že tieto hry sú zábavné a návykové. Zaujať deti hrami vonku; vytvoriť kartový index vonkajších hier pre deti našej triedy.
Hypotéza:
Predpokladám, že chalani majú radšej počítačové hry. Metódy výskumu: pozorovanie, výsluch, štúdium literatúry, prieskum, hra.
Predmet štúdia:
Staré ruské hry v prírode a moderné hry pre deti.
3. Z histórie ruských outdoorových hier. Druhy hier
Z literatúry som sa dozvedel, že štúdiom hier sa zaoberá a zaoberá veľa vedných odborov: história, pedagogika, teória a metódy telesnej výchovy.
Po mnoho storočí bola hra hlavnou metódou výchovy a pripravuje dieťa na dospelosť. V Rusku sa verilo, že detstvo je čas určený na hry. Takto prebehlo temperovanie budúcej postavy, takto sa dieťa naučilo prekonávať bolesť, zachovať pokoj v núdzových situáciách, naučilo sa odpúšťať urážky a rešpektovať súpera. Okrem toho hra rozvíjala fyzickú silu, obratnosť, vynaliezavosť, ako aj schopnosť spievať a tancovať, rozprávať rozprávky, napodobňovať spev vtákov a zvyky zvierat.
Ruské deti mali rôzne hry:
prst,
kontradiktórny,
dramatický,
guľatý tanec.
Prst hry boli určené pre najmenších: založené na pohybe prstov dieťaťa, sprevádzané recitáciou krátkych básní.
Kontradiktórny hry sú hry v prírode, ktorých účelom je dosiahnuť prevahu nad ostatnými, ukázať svoju fyzickú silu, pohyblivosť a vynaliezavosť.
Dramatický - to sú celé hry, dialógy
Okrúhly tanec sprevádzané tancami, piesňami, pantomímou.
Deti roľníkov trávili väčšinu času na ulici. Preto poznali oveľa viac pouličných hier, ako tých, ktoré boli určené na použitie v interiéroch. Iba v silných zimných mrazoch sedeli v kolibe a potom nastal čas hrať sa s hračkami. Je pravda, že roľníci výrazne obmedzili svoje deti v počte hračiek. Hračky sa kupovali zriedka: staršie deti si ich vyrábali samy, pre najmenšie ich vyrábali starí rodičia.
Počas dospievania deti venovali všetok svoj voľný čas od domácich prác až po hry. Medzi hrami boli najobľúbenejšie rôzne typy pascí, štítkov, schovávačiek. Bolo veľa hier, ktoré využívali lopty, postroje, laná. V zime deti korčuľovali a sánkovali, hrali snehové gule a búrkou brali snehové pevnosti. Na ľade sa často konali sánkarské preteky, ktoré boli dizajnovo veľmi podobné fínskym záprahom. Mnoho detí sa vždy zúčastňovalo pouličných hier - preto boli hry na dedine spravidla obrovské.
Momentálne sa objavilpočítač hry - hry na počítači, herné konzoly, tablety a iné elektronické zariadenia.
4. Výsluchy detí.
Uskutočnil som prieskum, aby som zistil, aké hry hrajú moji spolužiaci. Do dotazníka som zahrnul nasledujúce otázky:
Ktoré hry zo zoznamu poznáte?
Aké sú vaše 2 - 3 obľúbené hry?
Potom, čo som urobil prieskum medzi 25 spolužiakmi a dostal odpovede, zhromaždil som výsledky a vyvodil percentá.
Ukázalo sa, že na otázku, aké hry máte najradšej, 68% (17 osôb) - počítačové hry, 40% (10 osôb) - hry v prírode (tag, hračka pre slepcov, vyhadzovač) 24% (6 osôb) malo rád spoločenské hry a 36% uvádzalo športové hry, ako je futbal, tenis, basketbal a 16% (4 osoby) nepozná žiadne hry.
Je škoda, že sa moji spolužiaci najradšej hrajú s počítačom ako s kamarátmi. Ale skutočnosť, že o niečo menej ako polovica chalanov miluje sťahovanie
hry sú super.
Na otázku, ktoré hry zo zoznamu sú vám známe, chlapci takmer všetci poznajú také úžasné hry ako značkové, doťahovacie, schovávače, vyhadzovač, slepecký buff, dáma, šach, futbal. Chalani vedia o niečo menej domino, telefón, počítač.
Pri odpovedi na otázku:
Ako často hráte hry v prírode? Ukázalo sa, že menej ako polovica detí hrá hry v prírode častejšie ako 3-krát týždenne a 14% sa hrá 2-3-krát týždenne. Počítačové hry sa stále hrajú viac - 32% 2 - 3 krát týždenne a 46% častejšie ako 3 krát týždenne
Spomedzi mojich spolužiakov sa najobľúbenejšie ukázali počítačové hry. Tretina chalanov označila za obľúbené odrážadlo, psy, pioneerball, zemiaky, dámu.
Moje výskumy ukazujú, že chlapi milujú počítačové hry.
Samozrejme, škoda!
V poslednej dobe sa hovorí nielen o výhodách počítača, ale aj o škodách, pretože deti ho využívajú skôr na hranie .. Tí, ktorí trávia veľa času za počítačom, môžu mať zlý zrak, zakrivenie chrbtice. Vonkajšie, športové hry sú iba prospešné.
Aby som svojich spolužiakov zaujal hrami v prírode, vytvoril som kartový index hier, ako sú „Burners“, „Stream“, „Shtander“, „Lame Fox“. "Tretie koleso".
Hrali sme tieto hry. Všetkým sa to páčilo. Hrali sme priateľsky a veselo. Dúfam, že teraz budeme hrať hry v prírode častejšie a kartový index budem neustále doplňovať hrami v prírode.
6. Záver
Počas môjho výskumu som zistil. Že moderná generácia najradšej trávi voľný čas za počítačom. Mierne menej ako polovica detí miluje hry v prírode, ale nevedia dosť. Je dobré, že deti hrajú spoločenské hry, dámu, loto. Ale napriek tomu musia deti hrať viac outdoorových, športových hier, fyzicky sa rozvíjať
My, deti, sme najlepším distribútorom a propagátorom hier. A aby hry mohli žiť, musíte o nich hovoriť. Musia sa hrať!
Bibliografia:
L. V. Byleeva Hry národov ZSSR / Comp. L.V. Byleeva, V.M. Grigoriev. - M.: Fyzická kultúra a šport, 1985. - 269 s;
Keneman A.V. Detské hry v prírode ľudí ZSSR: sprievodca pre učiteľov materských škôl / Under. vyd. T.I. Osokina. - M.: Education, 1988. - 239 s.: Zle;;
Kuznecovová Z.M. Ľudové hry na hodinách telesnej výchovy / Z.M. Kuznecovová. - Naberezhnye Chelny, 1996 - 160 s;
Yakub S.K. Spomeňme si na zabudnuté hry / S.K. Jakub. - M.: Detská literatúra, 1988.
Príloha 1. Vypočúvanie spolužiakov
Počet respondentov - 25
Aké hry máte najradšej: počítačové, stolné, vonkajšie alebo iné?
Počítač 17-68%
Pohyb (označiť, skryť a hľadať, skryť a hľadať) 10 - 40%
Doska (dáma, šach) 6 - 24%
Šport (futbal, pioneerball, volejbal) 9 - 36%
Označte hry, ktoré sú vám známe?
Brook
| Množstvo | |
Salki
Schovávačka
Dobehni
Malé mestá
Lapta
Odrážadlá
Zhmurki
Prsteň
Čižik
Klasika
Gumičky
12 tyčiniek
Telefón
Jedlé-nejedlé
Horáky
Nože
Domino
Šach
Dáma
Lotto
Volejbal
Futbal
Hokej
Tenis
Prepadá
Ako často hráte hry v prírode?
| Množstvo | |
- veľmi zriedka
Raz za týždeň
2-3 krát týždenne
Častejšie ako 3-krát v roku
Daria Oznobikhina
Projekt „Hry v prírode ako prostriedok na zvýšenie záujmu starších detí predškolského veku o telesnú kultúru“
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
materská škola všeobecného vývojového typu č. 93 v Tomsku
Téma projektu:
„Športové hry ako prostriedok na zvýšenie záujmu starších detí predškolského veku o telesnú kultúru“
Dominujúcou činnosťou: sociálno - komunikatívnou
Podľa počtu účastníkov - skupina
Povaha kontaktov - medzi deťmi tej istej skupiny
Podľa trvania - krátkodobé
Formulácia problému: Počas hodín telesnej výchovy a rozhovorov s nimi som si uvedomil, že deti doma sa outdoorovým hrám vôbec nevenujú.
Analýza praxe predškolských zariadení ukazuje, že v poslednej dobe mnoho predškolských zariadení pracuje na nových komplexných programoch, ktoré sa však bohužiaľ obmedzujú na rámec telesnej výchovy zameranej hlavne na rozvoj základných kvalít pohybov u detí. Rodičia často dieťaťu nevnucujú potrebu zdravého životného štýlu. To však nestačí.
Relevantnosť projektu: V moderných podmienkach dochádza k prudkému zhoršeniu zdravotného stavu detí.
Moderné deti majú „motorický deficit“, to znamená, že počet pohybov, ktoré robia počas dňa, je pod vekovou normou. Nie je žiadnym tajomstvom, že v materskej škole a doma trávia deti väčšinu času v statickej polohe (pri stoloch, pozeraní televízie, tichým hrám za stolom). To zvyšuje statické zaťaženie určitých skupín myší a spôsobuje ich únavu. Znižuje silu a výkon kostrových svalov, čo má za následok zhoršené držanie tela, ploché nohy, oneskorený vývoj veku, rýchlosť, obratnosť, koordináciu pohybov, vytrvalosť, pružnosť a silu. Fyzicky oslabené deti podliehajú rýchlej únave, znižujú sa ich emočné tóny a nálada, čo zase negatívne ovplyvňuje povahu ich duševného výkonu.
Podľa nášho názoru popredné miesto v plnení biologických potrieb predškoláka v pohybe zaujímajú hry v prírode. Práve pri hrách v prírode dostane dieťa jedinečnú príležitosť maximalizovať svoju vlastnú aktivitu a tvorivosť, eliminovať deficit pohybov, realizovať sa a presadiť, získať veľa radostných emócií a zážitkov.
Objekt projektovej činnosti : Športové hry
Predmet projektovej činnosti : pravidlá športových hier
Cieľ projektu: Zlepšiť zdravie a výkonnosť detí organizovaním vonkajších hier a hier so športovými prvkami.
Úlohy:
1. Vypracovať a zaviesť do praxe predškolských vzdelávacích inštitúcií plánovaný projekt formovania vzťahov medzi deťmi vyššieho predškolského veku pomocou vonkajších hier.
2. Naučiť deti pravidlá vonkajších hier a schopnosť ich využívať pri samostatnej motorickej činnosti.
3. Rozvíjať schopnosť detí komunikovať s členmi detského kolektívu, poskytovať si vzájomnú pomoc.
4. Formovať u detí zručnosti primeraného, \u200b\u200búctivého a benevolentného správania pri vzájomnej interakcii.
5. Zvýšiť záujem o telesnú výchovu a šport.
Hypotéza: ak používate športové hry, potom sa zvyšuje záujem starších detí predškolského veku o fyzickú kultúru.
Zdroje projektu:
1. Športové rohy v skupine.
2. Športová hala.
3. Vybavenie na fyzickú prípravu a športový inventár.
4. Metodické nástroje (kartotéka vonkajších hier, abstrakty rozhovorov, hodín a pod.).
5. Výber metodickej literatúry „Fyzická kultúra a zlepšenie zdravia predškolských detí.“
Fázy projektu:
Fázy Aktivity učiteľa Aktivity detí Interakcia s rodičmi
organizačný Výber hier,
Inventár Túžba zúčastniť sa hier v prírode
HlavnáUčenie slov v hre.
Tvorba nákresov o hrách v prírode. Výstavy kresieb a dizajnu albumu „Naša kreativita“. Aktívna účasť na realizácii projektu: účasť na rozhovoroch, spoločné aktivity s rodičmi na tému: „Hry v prírode doma“
Účasť na tvorivých činnostiach pri produkcii kolektívnej práce Pokyny pre rodičov o „Rodinných hrách v prírode“
„Cez potok“
„Hit the bag in the circle“
„lietadlo“
„Nájsť, kde je to skryté“
„U medveďa v lese“
Záverečná výzdoba výstavy diel rodič - dieťa
Exteriérové \u200b\u200bšporty
"Zimushka - zima" Aktívna účasť na zimných hrách na ulici
Vzdelávacie oblasti Spoločné vzdelávacie aktivity učiteľa s deťmi s prihliadnutím na vzdelávacie oblasti Organizácia vyvíjajúceho sa prostredia pre nezávislé aktivity detí Interakcia s rodičmi
Skupina, podskupina
Fyzický vývoj Rozvoj rýchlosti, obratnosti, koordinácie pohybu Hry v prírode
„U medveďa v lese“
„lietadlo“
"Lovishka" Pokyn pre rodičov o výhodách domácich hier vonku
Umelecké a estetické Počúvanie hudby, prezeranie obrazov, ilustrácií Prezeranie ilustrácií o hrách v prírode
Vývoj reči Učenie sa reči z hier v prírode
"Beriem huby a bobule od medveďa."
Medveď bol prechladnutý
Zmrazené na sporáku! “
Naučte sa poéziu s rodičmi
Očakávané výsledky:
1. Zvýšenie emočnej, psychologickej a fyzickej pohody.
2. Formovanie hygienickej kultúry.
3. Zlepšenie ukazovateľov somatického zdravia
4. Dostupnosť potrieb zdravého životného štýlu a príležitosti na jeho zabezpečenie
Produkt projektu:
1. Výstava kresieb o vašej obľúbenej hre v prírode
2. Pokyny pre rodičov „Hrajte hry s dieťaťom doma v prírode“
3. Športové hry na ulici „Hello Zimushka - Winter“
Kritériá na hodnotenie výsledkov diagnostiky
Nízka - pohyby dieťaťa pri hrách v prírode nie sú sebavedomé, vo voľnom čase v skupine a na prechádzke sa vonku nehrá. Nejaví záujem o hru. Nepozná pravidlá správania sa počas hry.
Stredné - pohyby dieťaťa pri hrách v prírode sú sebavedomé, ale nie vždy, vo voľnom čase v skupine nie vždy hrá hry. počúva inštruktora, ale nie vždy dodržiava pravidlá hry. Prejavuje záujem o hru zakaždým.
Vysoká - pohyby dieťaťa pri hrách v prírode sú sebavedomé a šikovné. Vo voľnom čase v skupine a na prechádzke organizuje dieťa s ostatnými deťmi hry v prírode. Dodržuje všetky pravidlá hry, prejavuje záujem o hru. Počúva inštruktora, rýchlo sa učí rečový sprievod.
Prezentácia projektu
1. Výstava kresieb na tému „Obľúbená hra v prírode“
2. Prezentácia projektu
3. Športová zábava „Ahoj zimuška - zima“
Odraz: Ako výsledok môjho projektu sa deti dozvedeli, aké dôležité je venovať sa hrám v prírode, aké sú výhody. Deti chápu, že hry sa musia hrať podľa pravidiel. Počas hry sa rozvíjajú také fyzické vlastnosti ako rýchlosť, pohyblivosť, koordinácia pohybu. Deti sa naučili sami si vyberať a hrať hry v prírode.
Prognóza možných negatívnych dôsledkov, metódy nápravy
Negatívne následky Opravné metódy
Niektoré deti neprejavili záujem o hru Vyzdvihnúť masky, hudba
Nedodržiavali ste pravidlá správania v hre Pred zápasom povedzte o pravidlách správania v hre
Deti sa doma nezúčastňujú vonkajších hier. Distribuujte podklady s hrami rodičom
Literatúra:
1. Berestová Z. I .; Zdravé dieťa: Program zlepšovania zdravia detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách /. - M .: TC Sphere, 2004.
2. Voloshina LN, Kurilova TV Hry s prvkami športu pre deti vo veku 3 - 4 roky. Program „Hra na zdravie“ a technológia jeho aplikácie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. - M .: Vydavateľstvo „GNOM and D“, 2004.
3. Internetové zdroje
4. Litvinova MF „Ruské ľudové hry v prírode“, Iris Press M .: 2003, 192s.
Súvisiace publikácie:
Fitbalová gymnastika ako prostriedok na zvýšenie fyzickej aktivity a posilnenie zdravia detí predškolského veku Fitbalová gymnastika podporuje rozvoj motorických vlastností (sila, koordinácia, flexibilita, rovnovážna funkcia, vestibulárny aparát).
Formovanie udržateľného záujmu predškolských detí o telesnú kultúru a šport Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Centrum rozvoja dieťaťa - materská škola č. 15“ Zo skúseností staršej učiteľky.
Metóda projektu ako prostriedok environmentálnej výchovy detí predškolského veku Moji žiaci majú veľmi radi vzdelávacie aktivity v environmentálnej výchove. Systematické pozorovania prírody, príbehov,.
Neštandardné vybavenie ako prostriedok na zvýšenie záujmu detí o fyzickú aktivitu Konzultácie pre učiteľov. Dobré zdravie je základom pre inkluzívny a harmonický celkový rozvoj. Položené sú v detstve.
Experimentálna metóda ako prostriedok na rozvoj kognitívneho záujmu o staršie deti predškolského veku Master class „Metóda experimentovania ako prostriedok na rozvoj kognitívneho záujmu o staršie deti predškolského veku pri zoznamovaní.
Majstrovská trieda „Hry a experimenty ako prostriedok ekologickej výchovy detí predškolského veku“ Mestské vzdelávacie inštitúcie "Stredná škola Ynyrgin" "Materská škola" Sun "" Hry a experimenty,.
Hlavná trieda telesnej kultúry pre pedagógov „Hry v prírode s fitloptami“ Na majstrovskej triede - chcem vám predstaviť, ako organizovať hry s fitloptami. Všetci predsa vieme, že hra je najdostupnejšia.
Seminár „Edukačné hry ako prostriedok formovania duševných procesov u starších predškolských detí s mentálnou retardáciou“ Dôležitosť tejto práce spočíva v tom, že pri vstupe do školy sa zistí nedostatok detí s mentálnou retardáciou.
D.S.Likhachev. : Kultúra ľudstva sa posúva vpred nie pohybom v „časopriestore“, ale hromadením hodnôt. Všetko.
Scenár spoločných aktivít inštruktorov telesnej výchovy so staršími deťmi predškolského veku Scenár spoločných aktivít inštruktorov telesnej výchovy so staršími deťmi predškolského veku. Téma: „Stretnutie so športovcom.
Knižnica obrázkov:
PRÍBEH - HRAJÚCE SA ROLE HRY S ČÍTANÍM pre 1 - 4 stupne
Gracheva Marina Sergeevna, učiteľka telesnej výchovy, MBOU „Stredná škola č. 3“, Bratsk, Irkutská oblasť.Účel: Hry v prírode sú univerzálnym prostriedkom telesnej výchovy v predškolských zariadeniach a základných školách, navyše sú vedúcim typom činnosti pre deti predškolského veku. Používanie hier v prírode umožňuje rozšíriť možnosti pedagogických vplyvov prispievajúcich k úspešnému formovaniu vitálnych motorických schopností a schopností, systému vedomostí, duševných a morálnych vlastností človeka. „Aktívna hra je typ aktivity, ktorá sa vyznačuje aktívnymi tvorivými pohybovými akciami motivovanými jej zápletkou“ (VE Gryzhenya). Hru je možné vykonávať v rôznych podmienkach: v hale, na športovom ihrisku, pri rekreácii počas hodín telesnej výchovy a pri mimoškolských aktivitách, ktoré sa používajú ako prostriedok aktívneho oddychu v liečebnom tábore. Vek a počet účastníkov zároveň môže byť úplne odlišný a ničím regulovaný.
Táto udalosť môže byť zaujímavá učitelia telesnej výchovy, učitelia doplnkového vzdelávania, zamestnanci letných táborov, organizátori v materských školách.
Popis:hry aktivujú kognitívnu činnosť, rozvíjajú pozorovanie, pozornosť, motorickú pamäť, predstavivosť, rýchly rozum. Spoločenská hodnota hry vyplýva zo skutočnosti, že hra je kolektívna a učí interakcii, ktorá stavia na pocite kamarátstva, solidarity a zodpovednosti. metodicky správne konštruované a systematicky využívané hry v prírode majú pozitívny vplyv na kardiovaskulárny, pohybový aparát, dýchacie a iné systémy tela. Počas hry sa zvyšuje funkčná aktivita, do práce sú zapojené veľké i malé svaly, zvyšuje sa pohyblivosť v kĺboch, zlepšujú sa motorické a vizuálne analyzátory.
Cieľ: formovanie životne dôležitých motorických schopností a schopností, systém vedomostí, duševných a morálnych kvalít človeka v procese využívania vonkajších hier,
Úlohy:
1. zvyšovanie potreby vonkajších hier;
2. Výchova ku kolektivizmu, interakcii a vzájomnému porozumeniu; potreba pohybu, komunikácie, nezávislosti, získavania pozitívnych emócií, novosti, sebapotvrdenia;
3. Uvoľnenie potenciálu každého dieťaťa;
4. Komplexný rozvoj fyzických vlastností;
5. Plnenie biologických a sociálnych potrieb zainteresovaných strán.
Zdravie mladej generácie je dnes vážne znepokojené a je predmetom záujmu štátu a spoločnosti. Pri riešení tohto problému má veľký význam formovanie telesnej kultúry osobnosti žiaka, pri podpore rozvoja ktorého majú veľký význam hry v prírode, ktoré umožňujú vštepovať stabilný záujem a formovať hodnotové orientácie mladej generácie v kontexte zdravého životného štýlu.
Efektívnosť procesu telesnej výchovy priamo súvisí so zvyšovaním tvorivej iniciatívy, samostatnosti, rozširovaním telesnej výchovy, uspokojovaním skutočných potrieb osobnosti dieťaťa v procese telesnej kultúry a športovej činnosti. Všetky tieto úlohy môžu byť úspešne vyriešené hrami v prírode.
NK Krupskaya nazval hru „prirodzenou potrebou rastúceho detského tela“. Aktívna hra má neobmedzené možnosti z toho jednoduchého dôvodu, že prispieva k uspokojeniu mnohých potrieb súčasne: pohyb, sebapotvrdenie, prijímanie pozitívnych emócií, relaxácia, komunikácia, nezávislosť, nové dojmy atď.
Veľké množstvo outdoorových hier je vo svojej podstate veľmi podobných, líšia sa v jednotlivých odtieňoch pravidiel, ale majú rovnaký základný obsah: jeden alebo viac vodičov, dohnať a chytiť ďalších hráčov, po ktorých chytení hráči s nimi menia miesto.
Dávame vám do pozornosti niekoľko možností pre hry v prírode, ktoré majú slovný sprievod (recitačný), vďaka čomu sú emotívnejšie a expresívnejšie a prispievajú k rozvoju tvorivej fantázie. Tieto hry sa používajú hlavne u detí základnej školy.
1. „Dva mrazy“
Umiestnenie:Inventár: nevyžaduje sa.
Príprava na hru:na opačných koncoch haly alebo areálu, vo vzdialenosti 10 - 15 metrov sú vyznačené rovnobežné čiary „dom“ a „škola“. Z hráčov sú vybrané dva „mrazy“ - „frost blue nose“ a „frost red nose“, všetci ostatní „frajeri“, ktorí sa nachádzajú za líniou domu. V strede medzi „domovom“ a „školou“ sú dva „mrazy“.
Obsah a priebeh hry: mrazy oslovujú chlapov slovami:
„Sme dvaja mladí bratia, dva odvážne mrazy!“
Jeden z nich, ukázal na seba, hovorí:
„Som mráz - červený nos!“
iné: „A ja som mráz - modrý nos!“
a spolu: „Kto z vás sa rozhodne vydať sa cestou?“
Všetci chlapci odpovedajú spoločne:
„Nebojíme sa hrozieb a nebojíme sa ani mrazu!“
Po týchto slovách hráči prebehli z domu do školy. Mrazy chytia, „zamrazia“ tých, čo bežia, a okamžite sa zastavia na mieste, kde ich „zmrazili“ mrazy. Potom sa mrazy opäť obrátia na chlapcov rovnakými slovami a chlapi, ktorí odpovedali, bežia späť do domu, cestou zachránia „zamrznutých“ chlapov, dotknú sa ich rukou a pridajú sa k ostatným hráčom. Po niekoľkých behoch sa spomedzi nezachytených hráčov vyberú nové mrazy, a chytené sa spočítajú a uvoľnia, potom sa pridajú k ostatným hráčom, potom sa hra začne odznova.
Pravidlá:
Hráči by mali vybehnúť z domu až po vyslovení slov, zatiaľ čo nemôžu bežať späť do domu alebo sa zastaviť na mieste.
Ak hráč nedodrží tieto pravidlá, považuje sa za chyteného.
Ulovený musí zostať na mieste, kde bol „zmrazený“.
zrýchlenie striedajúce sa s prestávkami.
Pedagogická hodnota: hra vás naučí kolektívnej činnosti a vzájomnej pomoci, naučí vás behať organizovane, súčasne a na signál, aby ste sa do hry zapojili, a zároveň rozvíjať samostatnosť a iniciatívu, tvorivú predstavivosť. Hra rozvíja rýchlosť, vysokorýchlostnú vytrvalosť, obratnosť.
Pokyny:
Keďže hra má tematický charakter, je vhodné ju držať na jeseň alebo v zime.
Ak sa hrá vonku, potom sa recitatív dá zredukovať na slová: „Kto z vás sa odváži vydať na cestu - cestu?“
Chytení hráči, aby dlho nezmrzli z státia, môžu vykonávať motorické akcie, napríklad skákať.
Na konci hry sú označení najlepší chlapci, ktorých nikdy nezachytil mráz, ako aj najlepšia dvojica vodičov.
Pokiaľ to čas dovolí, je žiaduce, aby všetci hráči boli v mraze.
Ak sa hra hrá v zmiešanom zložení (chlapci a dievčatá spolu), môžete si ako šoféra zvoliť chlapcov a dievča, zatiaľ čo dievča „zamrazí“ dievčatá a chlapec zas chlapcov.
Túto hru je možné hrať od 1. ročníka.
3. Výber netrénovaných vodičov.
4. Chovanie hry je mimo sezóny.
2. „Husy - labute“
Umiestnenie: detské ihrisko, telocvičňa, chodba, rekreácia.Inventár: nevyžaduje sa.
Príprava na hru:po stranách haly alebo nástupišťa sú „domy“ „husí“ označené dlhým radom, medzi nimi je „vlčí brloh“. Jeden alebo viacerí hráči sú vybraní ako „vlci“, ďalší ako „milenka husí“; zvyšok účastníkov sú „husi“ a „labute“. Vlk sa dostane do brlohu, husi sú v ich dome labute, milenka je od husí preč.
Obsah a priebeh hry: pani husí sa blíži k domu a nahlas hovorí:
„Husy - husy!“
Husi odpovedajú: „Ha-ha-ha!“
Hosteska sa pýta: "Chceš jesť?"
Husi odpovedajú: "Áno áno áno!"
Hosteska ponúka: „Tak leť domov!“
Husi odpovedajú: „Šedý vlk pod horou, nepúšťa nás domov, brúsi zuby, chce nás zožrať!“Hosteska hovorí: "Takže lietaj, ako chceš, len sa staraj o svoje krídla!"
Husi prilietajú k ich domu a vlk ich chytí. Zajaté husi idú do vlčieho brlohu a hra pokračuje.
Pravidlá:
Husi vyletia do poľa a vlk ich začne chytať až po slovách hostiteľky.
Loviť môžete iba po hranice domu.
Keď vlk uloví niekoľko husí, hra končí, je vybraná nová milenka vlkov a husí a hra sa začína odznova.
Preferovaný typ pohybu: zrýchlenie so zmenou smeru pohybu v kombinácii s prestávkami.
Pedagogická hodnota: hra učí konať organizovane v tíme, súčasne a rýchlo sa zapojiť do hry, rozvíja zručnosti expresívneho prejavu, tvorivej fantázie, iniciatívy, obratnosti, odvahy.
Pokyny:
Pred začatím hry sa musíte naučiť text.
Ak sa hry zúčastní malý počet hráčov, môžete v hre pokračovať, kým vlk nezachytí všetky husi.
Ak sa hra koná prvýkrát, potom môže učiteľ hrať rolu „hostesky“ a správne recitovať.
Pre úlohu hostesky je lepšie zvoliť jedno z detí oslobodených od telesnej výchovy.
Deťom, ktoré sú vo vlčej jamke, môže byť poskytnutá akákoľvek jednoduchá úloha (drep, skok na mieste atď.).
Organizačné a metodické chyby:
1. Hráči nie sú oboznámení s odôvodnením pred začiatkom hry, a preto si mýlia slová.
2. Stránka je príliš veľká.
3. Zriedkavá zmena rolí počas hry.
3. „Sme zábavní chlapci“
Umiestnenie: detské ihrisko, telocvičňa, chodba, rekreácia.Inventár:nevyžaduje sa.
Príprava na hru: na ihrisku je nakreslený štvorec, ktorého veľkosť závisí od počtu hráčov. Vodič je vybraný z hráčov.
Obsah a priebeh hry: hráči spoja ruky a vytvoria kruh, v strede ktorého je vodič. Hra sa začína tým, že hráči kráčajú v kruhu vopred určeným smerom, pričom vyslovia recitátor:
"Sme zábavní chlapci, radi skákame a skáčeme,"
Ale skúste nás dobehnúť!
Jeden, dva, tri - beh! “
Po vyslovení týchto slov hráči otvoria ruky a pokúsia sa vybehnúť z vyznačeného štvorca. Vodič sa snaží namazať ktoréhokoľvek z hráčov, potom sa chytený hráč stane asistentom vodiča.
Možnosti hry: všetky sa uskutočňujú podľa pravidiel hlavnej verzie hry, ale ich základ zápletky-hrania rolí je odlišný.
Sova je sova.
Spomedzi hráčov (malé zvieratá) sa vyberie Sova - sova, ktorá sedí uprostred kruhu, hráči kráčajú v kruhu a vyslovujú recitátor:
V lese je tma, všetci už dlho spia,
Ale iba jedna sova nespí
Sedí na fene, otočí hlavu,
Ale zrazu, ako to letí!
Po vyslovení prednesu sa sova snaží dohnať a namazať deti.
Fúzatý sumec.
Na zemi je nakreslená čiara, to je „pobrežie“, z jednej strany pevnina, z druhej voda. Vyberie sa jazdný „sumec“, ktorý stojí vo „vode“ vo vzdialenosti 4 - 5 metrov od brehu. Všetky ostatné stoja na rovnakom mieste, ale vo vzdialenosti 1,5 - 2 metre, otočené k brehu a recitujú:
Sumec nespí pod kameňmi,
Pohybuje fúzy,
Ryby, ryby, nezívajte
Všetci plávajú na breh!
Po týchto slovách sa sumec snaží ryby dohnať a namazať.
Mačka Vaska.
Na mieste sa na kolíkoch natiahne šnúra vo výške 50 - 70 centimetrov od zeme. Vyberá sa vodič - „mačka Vaska“, ktorý sedí na podlahe alebo na stoličke vo vzdialenosti 3-4 metrov od šnúry.
Mačka Vaska hovorí slová:
Na lavičke pri bráne
Mačka Vaska odpočíva.
Vaska stráži myš,
Tváril sa, že spí.
Tichú myš, nerob hluk,
Nebuď mačku Vasku!
Deti opatrne, bez toho, aby sa dotkli šnúry, plazia sa a približujú sa k mačke.
Po slovách posledného riadku mačka hovorí mňau - a začína chytať myši, ktoré mu utekajú, neplazia sa pod šnúrou, ale behajú okolo nej z ktorejkoľvek strany. Myši, ktoré mačka pohrýzla, idú do zajatia mačky. Hra pokračuje, až kým nezachytíte poslednú myš, ktorá sa potom stane ovládačom.
Pravidlá:
Hráči nemajú právo utiecť skôr, ako dôjde k vyrieknutiu celého odôvodnenia.
Vodič nemá právo mazať hráčov, ktorí sú mimo námestia.
Hra pokračuje, kým počet vodičov a tých, ktorí tvoria kruh, nie je približne rovnaký.
Pedagogická hodnota: hra prispieva k výchove k dôslednosti, rozhodnosti, inteligencii, podporuje orientáciu v priestore a schopnosť rýchlo behať.
Pokyny:
Je potrebné sledovať prísne dodržiavanie pravidiel, aby hráči nedobehli až do chvíle, keď povedia posledné slovo.
Je potrebné zabezpečiť, aby bol vodič v strede kruhu a neopúšťal ho pred časom.
Pre zaistenie bezpečnosti účastníkov je potrebné, aby voľná zóna mimo námestia bola najmenej 3 metre.
Aby bola hra zaujímavá, môžete vytvoriť, aby hráči chrbtom k vodičovi vytvorili kruh.
Organizačné a metodické chyby:
1. Hráči nie sú oboznámení s odôvodnením pred začiatkom hry, a preto si mýlia slová.
2. Hráči idú vždy jedným smerom a pri ďalšom opakovaní hry nestriedajú smer pohybu.
3. Hráčom sa vždy ponúka rovnaká verzia hry.
4. „Slepý medveď“
Umiestnenie:Inventár: nevyžaduje sa.
Príprava na hru: na ihrisku je nakreslený veľký kruh - „brloh“, v ktorom sú umiestnené hrajúce „medvede“, spomedzi hráčov je vybraný vodič, ktorý má zaviazané oči - ide o „slepého medveďa“.
Obsah a priebeh hry: hráči stoja okolo medveďa na vzdialenosť 2 - 3 metre a na signál vodcu začnú tlieskať rukami. Medveď ide za zvukom tlieskania a na signál vodcu začnú tlieskať rukami. Medveď ide za zvuku tlieskania a snaží sa chytiť jedného z hráčov, ktorí mu utekajú.
Pravidlá:
Koho chytí medveď, stane sa slepým.
Ak medveď opustí ihrisko (brloh), hráči povedia nahlas:
"Kam si dal nohu?"
Choď medveď do brlohu! “
Mláďatá musia neustále tlieskať rukami.
Recitátor: hra sa môže začať slovami:
Sme zvieratá, mláďatá
Chytí nás chlpatý medveď,
Nie je ľahké nás chytiť
Aj keď sme malého vzrastu!
Preferovaný typ pohybu: chôdza, beh, so zmenou smeru pohybu a zastávkami.
Pedagogický význam: hra podporuje schopnosť navigovať v priestore bez použitia vizuálneho analyzátora.
Pokyny:
Ak je veľa hráčov, môžete si zvoliť niekoľko slepých medveďov.
Môžete dať medveďovi príležitosť zdvihnúť obväz v stoji, aby sa zorientoval, potom si obväz obliecť a pokračovať v hre.
Pred začatím hry je lepšie naučiť sa recitatív.
Ak medveď zlyhá, je možné ho pred koncom hry zmeniť.
Organizačné a metodické chyby:
1. Hracia plocha je príliš veľká.
2. Počet medveďov nie je pre hru optimálny.
3. Zriedkavá výmena vodičov.
5. „Maliar a farby“
Umiestnenie:detské ihrisko, telocvičňa, rekreácia.Inventár: nie je potrebný.
Príprava na hru: vo vzdialenosti 10-20 metrov sú nakreslené dve rovnobežné čiary a na jednej z nich je nainštalovaná gymnastická lavica. Na strane medzi čiarami je nakreslený dom „maliara“, ktorý je vybraný spomedzi hráčov, je vybraný vodič, ostatní hráči sa stávajú „farbami“.
Obsah a priebeh hry: farby sedia na lavičke v telocvični alebo na zemi za čiarou. Vodič rozdeľuje farby lakov medzi hráčov: červenú, modrú, žltú, čiernu atď. Maliar zaberá miesto v dome. Na signál pristúpi maliar k vodičovi a opýta sa ho:
Prišiel som k tebe pre farbu
Venujem sa farbeniu
Nechám si vziať farbu?
Vodič odpovedá:
„Ktorý ti mám dať?“
Maliar nazýva akúkoľvek farbu farby. Účastník hry s názvom tejto farby rýchlo vystúpi z lavičky a beží k druhej čiare.
Pravidlá:
Maliar musí farbu dobehnúť a odniesť si ju k sebe domov.
Ak maliar nezachytí farbu, vráti sa do svojho domu a zmení farbu, po ktorej sa hra opakuje.
Vyhráva maliar, ktorý zachytí najviac farieb, alebo farby, ktoré sa nikdy nechytili.
Preferovaný typ pohybu: zrýchlenie so zmenou smeru pohybu striedavo s prestávkami.
Pedagogická hodnota: hra rozvíja fantáziu, expresívne rečové schopnosti, obratnosť, rýchlosť reakcie.
Pokyny:
Ak je veľa hráčov, potom je možné pomenovať niekoľko farieb súčasne.
Môžete si tiež vybrať niekoľko maliarov.
Ak je niekoľko maliarov, potom 2 - 3 hráči môžu byť farbami rovnakej farby.
Organizačné a metodické chyby:
1. Príliš veľa farieb laku, čo povedie k tomu, že veľa farieb nebude pomenovaných.
2. Zriedkavá zmena maliara, ktorá vedie k jeho preťaženiu.
6. „Malí vrabci - skokani“
Umiestnenie: detské ihrisko, telocvičňa, rekreácia.Inventár: nevyžaduje sa.
Príprava na hru: deti stoja v kruhu na vzdialenosť vystretých rúk, pred ich nohami je nakreslený kruh, vodič je vybraný spomedzi hráčov - „mačka“, zvyšok hrajúci „vrabce“.
Obsah a priebeh hry: hranie - „vrabci“ skáču a vyskakujú z kruhu a vodič - „mačka“ stojaci v kruhu sa ich snaží namazať.
Pravidlá:
Vodič má právo spozorovať hráčov iba v kruhu.
Víťazom sa stáva hráč, ktorý pred koncom hry dosiahol najviac skokov do kruhu a z kruhu.
Z uväzneného hráča sa môžu stať pomocníci mačiek.
Hra končí, keď „mačky“ chytia všetkých „vrabcov“.
Recitátor: pred začiatkom hry vyslovia hráči stojaci za kruhom - „vrabci“ slová:
Sme vrabce, sme drobky
Dráždime, dráždime nahnevanú mačku
Mačka nás chytá už dlho
Aj tak nechytia!
Pedagogická hodnota:hra podporuje rozvoj obratnosti a pozornosti, u vodiča sa rozvíja pozorovanie, pohotový duchaprítomnosť.
Preferovaný typ pohybu: skákanie.
Pokyny:
Ak je veľký počet detí, môžete ich rozdeliť do niekoľkých tímov alebo podľa pohlavia.
Ak je úroveň pripravenosti hráčov dostatočne vysoká, môžete zadať úlohu skočiť na jednu nohu a ľubovoľne ju meniť.
Ako mačka si musíte zvoliť najagilnejšieho vodiča.
Ak chcete rovnomerne rozložiť záťaž medzi hráčov, môžete trestným bodom udeliť hráčom, ktorých chytí „mačka“.
Ak sú hráči dostatočne dobre pripravení, môžete ich postaviť chrbtom ku kruhu a skoky vykonať chrbtom dopredu.
Organizačné a metodické chyby:
1. Kruh je príliš veľký.
2. Hráči nedostanú úlohu spočítať počet skokov.
3. Vedúci nepodnecuje hráčov k aktivite a iba tam stoja bez skákania.
7. „Vták v klietke“
Umiestnenie: detské ihrisko, telocvičňa, rekreácia.Inventár: nevyžaduje sa.
Príprava na hru: podľa počtu účastníkov hry sa nakreslí kruh, hráči sú rozmiestnení okolo kruhu. V strede kruhu je jeden z hráčov - jedná sa o „vtáka v klietke“, v blízkosti ktorého sa nachádza vodič („lapač vtákov“), všetci ostatní hráči sú umiestnení mimo kruhu.
Obsah a priebeh hry: hráči sa snažia pomôcť „vtákovi v klietke“ tak, že vbehnú do kruhu a dotknú sa ho rukou, zatiaľ čo vodič sa snaží poškvrniť vypomáhajúcich hráčov.
Pravidlá hry:
Vodič môže chytiť iba hráčov v kruhu.
Ak uspeje, potom sa z ulovených hráčov stanú „ulovené vtáky“ a zaujmú miesto v strede kruhu.
Ak sa im podarí pomôcť ulovenému „vtákovi“, potom sa hráč, ktorý to urobil, stane vodičom alebo uloveným „vtákom“.
Recitátor: hra môže začínať slovami vodiča:
Som veľmi šikovný vtáčik!
Klietka je a je zručnosť
Chytím veľa vtákov
Ďatle, vrabce, sýkorky.
Hráči za „vtáčou“ klietkou sú zodpovední:
Vtáka nenecháme v klietke
Ďateľ, vrabec, sýkora.
Aj keď sa na vás pozeráme
Vyslobodíme vtáka!
Preferovaný typ pohybu: krátke zrýchlenia so zmenou smeru.
Pedagogická hodnota: hra rozvíja zmysel pre kamarátstvo a vzájomnú pomoc, expresívne rečové schopnosti.
Pokyny:
Ak „lapač vtákov“ ulovil „vtáka“, musí každému povedať o sebe (napríklad povedať meno, kde žije, čo žerie).
Ako vtáčik si musíte zvoliť najšikovnejšieho vodiča.
Organizačné a metodické chyby:
1. Nedostatočná motivácia hráčov poskytovať príjmy.
2. Nedostatok medzipredmetových spojení v hre (absencia príbehu o ulovenom vtákovi)
8. „Zajace v záhrade“
Umiestnenie: detské ihrisko, telocvičňa, rekreácia.Inventár: krieda, mrkva vystrihnutá z lepenky, hlávky kapusty.
Príprava na hru: na podlahe (platforme) sú nakreslené dva sústredné kruhy: vonkajší priemer je 7-9 metrov a vnútorný 3-4 metre. Spomedzi hráčov sa vyberie jazdný „strážnik“, ktorý je umiestnený v strede malého kruhu, v „zeleninovej záhrade“. Hráči reprezentujú „zajace“ a nachádzajú sa mimo veľkého kruhu. V priestore vnútri malého kruhu sú mrkva a kapusta rozptýlené, čím je bližšie k stredu kruhu, tým viac ich je.
Obsah a priebeh hry: hra sa začína recitáciou zajacov, po ktorej sa zajace pokúsia skokom na dvoch nohách preniknúť do záhrady, vziať si jednu mrkvu alebo kapustu a vrátiť sa za čiaru veľkého kruhu a strážnik sa ich snaží dobehnúť a namazať.
Pravidlá:
Strážny pes má právo uloviť zajace iba v záhrade.
Ulovené zajačiky sa môžu vrátiť do hry, ak odnesú mrkvu alebo kapustu späť na miesto.
Zajac má právo vziať naraz najviac jednu hlávku kapusty alebo mrkvy.
Zajac, ktorý bol spozorovaný a nemá mrkvu ani kapustu, je mimo hry.
Hra sa končí, keď v záhrade nezostane mrkva a kapusta.
Vyhráva zajac, ktorému sa podarilo vytiahnuť zo záhrady najväčšie množstvo zeleniny.
Možnosti hry:
Zajace by mali skákať iba po ľavej alebo iba po pravej nohe.
Zajace by mali skákať v podrepe - „zajačik skákajúci“.
Ulovené zajace sú vyradené z hry.
V hre môžete použiť dialóg medzi strážnym a zajacmi:
Strážca: „Zajačiky, kam si išiel?“
Zajačiky: „Odpočívali sme v kapuste!“
Strážca: „Nezjedol si listy?“
Zajačiky: „Len si udri chvost!“
Strážca: (potrasie prstom) „Mali by ste byť potrestaní!“
Zajačiky: „Skús nás teda dobehnúť!“
Recitátor: hra sa začína slovami zajaca:
Rastie husto v záhrade,
Aj mrkvu aj kapustu!
Dostaneme sa tam
Nech je strážca
Žiaden problém!
Preferovaný typ pohybu: skoky - zrýchlenie so zmenou smeru pohybu.
Pedagogická hodnota: hra rozvíja fantáziu, expresívne rečové schopnosti, skokové schopnosti, obratnosť, pohotový vtip a schopnosť riskovať.
Pokyny:
Počas hry musíte pozorne sledovať, či hráči neprenášajú viac ako jednu mrkvu alebo kapustu.
Musíte sa uistiť, že zajace skáču, nie bežia.
Pri jesennom hraní vonku môžete použiť skutočnú mrkvu.
Organizačné a metodické chyby:
1. Nedostatok „zeleniny“ na ihrisku pre bežné hranie hry.
2. Príliš veľká alebo malá veľkosť „zeleninovej záhrady“.
9. „Cez hrbole a pne“
Umiestnenie: detské ihrisko, telocvičňa, rekreácia.Inventár: gymnastický stojan.
Príprava na hru: na jednej strane ihriska je nakreslená čiara, za ktorou sú hráči umiestnení. V 10-20 metroch od neho sa nachádza skokanský stojan - „vianočný stromček“. Tri - štyri jazdiace „včely“ sa stávajú blízko pultu.
Obsah a priebeh hry: na signál od vedúceho, chlapci opúšťajú líniu a kráčajú so zdvihnutými nohami vysoko k pultu (vianočný stromček), pričom vyslovia recitátor:
Vyšli sme na lesný trávnik, zdvihli nohy vyššie,
Cez kríky a hrbole, cez konáre a pne,
Kto išiel tak vysoko, nezakopol, nepadol!
Týmito slovami sa deti zastavia pri strome a ďalej hovoria:
Pozri, priehlbina vysokého stromu, vyletujú zlé včely!
Včely začnú krúžiť okolo stromu a hučať:
Zhi-Zhi-Zhi - chceme hrýzť!
Hráči odpovedajú:
Včelieho roja sa nebojíme - utekajme skoro domov!
- a utekajú za čiaru, zdvíhajú kolená vysoko a napodobňujú beh lesom.
Včely sa snažia dobehnúť dobehnúť, dotknúť sa ich rukou - „štípať“.
Pravidlá:
Môžete utiecť až po slovách: „Utekajme skoro domov!“ Za chytených sa považujú tí, ktorí predčasne utiekli.
Hráči bodnutí včelami sú vyradení z hry.
Včely môžu hráčov chytiť až po slovách: „Zlé včely vylietavajú.“ Tí, ktorí boli chytení skôr, sa nepočítajú.
Preferovaný typ pohybu: beh s vysokým zdvihom bedrového kĺbu so zmenou smeru pohybu.
Pedagogický význam hry: hra rozvíja fantáziu, expresívne rečové schopnosti, obratnosť, vynaliezavosť a schopnosť riskovať.
Pokyny:
Pred začatím hry sa musí naučiť text.
Môžete konkrétne vybrať jedného z oslobodených hráčov, aby vyslovil prednes.
Organizačné a metodické chyby:
1. Hra sa hrá s deťmi, ktoré nevedia recitatív.
2. Vzdialenosť nezodpovedá pripravenosti detí.
3. Pred začiatkom hry sa nehovorí o tom, aký druh včiel hmyzu a ich význam v prírode.
10. „Čarovná tráva“
Umiestnenie: detské ihrisko, telocvičňa, rekreácia.Inventár: trs trávy, fantázia, malý predmet.
Príprava na hru: je vybraný vodič - „vlk“, na miesto sú náhodne umiestnené deti.
Obsah a priebeh hry: účastníci hry povedia tieto slová spolu:
Nebojíme sa šedého vlka, šedého vlka, šedého vlka,
Hlúpy vlk, klikaj zubami, klikaj zubami, klikaj zubami,
Vlk ma nechytí, pretože je tu čarovná tráva!
Po týchto slovách vodič začne chytať deti, ktoré, keď vidia, že sa nevyhnutne chytia, môžu hodiť svoj trs trávy slovami:
Nejedz ma, tu je čarovná bylina!
Vlk musí najskôr zobrať trávu, a keď to robí, hráč má možnosť utiecť.
Pravidlá:
Hodiť trávu môžete iba raz.
Hráči, ktorých vlk chytí, opustia hru alebo sa stanú vlčími pomocníkmi.
Pedagogická hodnota:
Pokyny:
S veľkým počtom hráčov si vyberte niekoľko vlkov.
Ak sa dievčatá a chlapci hrajú spolu, nechajte jedného vlka (chlapca) dobehnúť chlapcov a vlka (dievča) dobehnite dievčatá.
Môžete si zvoliť niekoľko vlkov, ktorí sa postupne zúčastnia hry.
Organizačné a metodické chyby:
1. Vyberie sa jeden ovládač s veľkým počtom hráčov.
2. Hra sa hrá na príliš veľkej ploche, čo zvyšuje zaťaženie vodiča a znižuje ostatných hráčov.
3. Názor samotných hráčov sa neberie do úvahy (vodičov menuje sám vedúci).
11. „Samovar“
Umiestnenie: detské ihrisko, telocvičňa, rekreácia.Inventár: nevyžaduje sa.
Príprava na hru: vodič je vybraný - to je "samovar", všetky ostatné deti sú rôzne "sladkosti" sa stávajú v širokom polkruhu.
Obsah a priebeh hry: vodič (samovar) začína hru slovami:
Samovar vrie, pýta si čaj!
Vedúci pýta sa: S čím bude čaj?
Samovar odpovede napríklad:
„S malinovým džemom a dobrou náladou!“
Vedúci odpovede:
„Je tu taká sladkosť!“
Potom musí hráč s „malinovým džemom“ prebehnúť okolo polkruhu, ako je to znázornené na diagrame, a samovar sa ho pokúsi zafarbiť.
Ak nie je taká sladkosť, ktorú vodič pomenoval, potom vodca hovorí:
Nie je taká sladkosť, pijete - ka, čaj s inou!
Potom sa hra opakuje a samovar pomenuje ďalšiu sladkosť.
Pravidlá:
Ak vodič zafarbil hráča, stane sa novým vodičom.
Na konci hry sú označení najúspešnejší hráči.
Hráči nesmú behať po polkruhu, kým nebudú vyslovené slová recitátora.
Pedagogická hodnota: hra rozvíja pozornosť, predstavivosť, vynaliezavosť.
Pokyny:
Môžete pomenovať naraz dve sladkosti.
Ak deti nemôžu prísť na meno sladkosti samy, môže sa im zobraziť výzva.
Organizačné a metodické chyby:
Deti nie sú oboznámené s dejom hry a nepoznajú slová recitátora.
12. „Teremok“
Umiestnenie: detské ihrisko, telocvičňa, rekreácia.Inventár: nevyžaduje sa.
Príprava na hru: deti stoja v kruhu, toto je „dom“.
Počítadlový nástroj vyberie zvieratá: „myš - nora“, „žabia žaba“, „sestra líška“, „zajačik - nič za nič“ a „medvedia pasca“, ktoré stoja za kruhom.
Obsah a priebeh hry: hráči tvoriaci teremok kráčajú ruka v ruke v kruhu a vyslovujú recitatív:
V teréne je teremok,
Nie je nízky, nie je vysoký, nie je vysoký,
Myš beží, zastaví sa pred „dverami“ a zaklope na ňu slovami:
"Som myš - diera, vpusti ma do domu",
potom ide dovnútra kruhu. Ďalej beží žaba a pýta sa:
"Kto, kto býva v domčeku?" „
„Kto, kto žije na dne?“
Myš odpovedá: "Som myš." A kto si ty?"
Som žaba - žaba
Myš pozve žabu:
"Poď so mnou žiť"
A tak všetky ostatné zvieratá vstúpia do kruhu a medveď sa objaví posledný a hovorí:
„Som pasca medveď“
po ktorom všetky zvieratá vybehnú z kruhu a medveď sa ich snaží chytiť.
Pravidlá:
Hra pokračuje, až kým medveď (po dohode) nechytí dve alebo tri zvieratá, potom si hráči vymenia úlohy.
Zvieratá utekajúce pred medveďom môžu bežať cez teremok, ale medveď na to nemá právo.
Pedagogická hodnota:
Pokyny:
Pred hraním hry musíte deti oboznámiť s obsahom rozprávky.
Všetky deti, ktoré sa hrajú, by mali mať rôzne roly.
Chlapcom hrajúcim rolu zvierat je potrebné vysvetliť, že teremok môžete použiť ako obranu, ktorá ním prechádza.
Najlepšie sa hra hrá vonku.
Organizačné a metodické chyby:
1. Deti hrajú v hre iba jednu rolu.
2. Zvieratá, ktoré utekajú pred pascou medveďa, utekajú príliš ďaleko od domu.
3. Hra sa hrá v nevhodnej miestnosti.
13. „Baba Jaga“
Umiestnenie: detské ihrisko, telocvičňa, rekreácia.Inventár: nevyžaduje sa.
Príprava na hru: deti stoja v kruhu, v strede ktorého je vodič „Baba - Yaga“ (dievča) alebo Kashchei - nesmrteľný (chlapec).
Obsah a priebeh hry: hráči prídu k Baba Yaga (ak je to dievča) a dráždia ju recitátom:
Baba - yaga - kostná noha
Spadol som zo sporáka a zlomil si nohu.
Išiel som do záhrady, vystrašil som ľudí.
Bežala do kúpeľného domu, vystrašila zajačika!
Po týchto slovách sa Baba Jaga, skákajúca na jednej nohe, snaží chytiť tých, ktorí utekajú.
Ak baba-yaga dlho nemôže nikoho dobehnúť, hovorí:
Ó, starý, stal som sa celkom
Alebo si možno trochu oddýchla
Chcem Ninu (volá meno ktoréhokoľvek hráča) opýtať sa,
Chytiť za mňa deti.
Kashchei v tomto prípade hovorí:
Och, už som dosť starý,
Príliš dlhý odpočinok
Chcem sa spýtať Miša
Chytiť deti pre seba!
Pravidlá:
Ak je baba yaga alebo ak niekto Kashchei niekoho chytil, stane sa z neho nový baba - yaga.
Pedagogická hodnota:hra rozvíja fantáziu, pozornosť, vynaliezavosť.
Pokyny:
Ak je vodičský chlapec, potom hovoria hráči recitatív:
Starý Kashchei, jedol kyslú kapustovú polievku,
Prebehol lesom, vystrašil všetky zvieratá,
Prebehol som cez pole, zlomil som si nohu o zajaca!
Ak sa hra hrá prvýkrát, môže sám vodca pôsobiť ako vodič.
Ak hráč nemôže nikomu dlho ublížiť, musí byť vymenený.
Organizačné a metodické chyby:
1. Deti nepoznajú text odôvodnenia, sú preto zmätené.
2. Ihrisko je príliš veľké.
3. Zbytočne dlhý pobyt jedného hráča v role Baba Yaga alebo Kashchei.
4. Hra sa vedie pre deti stredoškolského veku.
14. Lakomý kuchár
Umiestnenie: detské ihrisko, telocvičňa, rekreácia.Inventár: špendlíky alebo klobásy vystrihnuté z lepenky alebo ceruzky, obruč.
Príprava na hranie: „kuchára“ vyberie odpočítavanie, ktorý sa dostane do „kuchyne“, ktorou je štvorec alebo kruh s rozmermi 2 x 3 metre. V strede kuchyne je umiestnený obruč, do ktorej sú umiestnené špendlíky na klobásu. Po kuchyni sú deti - „mačiatka“.
Obsah a priebeh hry: mačiatka sa náhodne pohybujú po kuchyni so slovami:
Kundičky plačú na chodbe
Mačiatka majú veľký smútok:
Chamtivý kuchár k chudobným kundičkám
Nenechá vás chytiť párky!
Potom mačiatka vbehli do kuchyne a snažili sa odtiaľ vytiahnuť párky a kuchárka sa ich pokúsila pomastiť. Hráči, ktorí sú solení kuchárom, zostávajú v polohe, v ktorej boli solení. Hra pokračuje, kým nebudú ukradnuté všetky klobásy.
Pravidlá:
Ulovené mačiatko musí pre svoju pózu vymyslieť zaujímavé meno a potom môže pokračovať v hre.
Nemôžete si vziať naraz viac ako jednu klobásu.
Ak kuchár uloví mačiatko, ktoré si už zobralo niekoľko párkov, musí jedno z nich vrátiť do kuchyne.
Hra pokračuje, kým nebudú ukradnuté všetky klobásy.
Je známe, že mačiatka majú so sebou veľa klobás.
Pedagogický význam: hra rozvíja pozornosť, predstavivosť, vynaliezavosť.
Pokyny:
Pri hraní hry môžu byť ako klobásy použité špendlíky, ceruzky alebo niečo iné.
Hlava hry môže spočiatku hru „ozvučiť“.
Organizačné a metodické chyby:
1. Deti nepoznajú dobre obsah textu.
2. Deťom sa nehovorí, aby pomáhali zvieratám.
