belediye Eğitim kurumu"M. I. Svetlichnaya'nın adını taşıyan Krasnensk ortaokulu"
3 SINIF RUS DİLİ DERSİ
Hareketli ve cansız isimler
Öğretmen ilköğretim notları
Skulova Valentina Nikolaevna
Sınıf: 3
UMK: « İlkokul XXI yüzyıl "
Akademik konu: Rus Dili
ders konusu: "Canlı ve cansız isimler"
Hedefler:
Ders:
Öğrencilerin canlı ve cansız isimlerle tanışmaları için etkinlikler düzenleyin.
metakonu:
bilişsel: canlı ve cansız isimleri ayırt etme yeteneği;
düzenleyici: aktivitelerinizi organize edin; dersteki çalışmalarının sonuçlarını ve yoldaşlarının çalışmalarını değerlendirmek; hataları tespit edin ve düzeltin.
iletişimsel: bir öğretmenle, akranlarla diyaloga girme, konuşmaya katılma, konuşma davranışı kurallarına uyma becerisini geliştirmek; kendi düşüncelerinizi formüle edin, bakış açınızı ifade edin ve doğrulayın, uygulayın ortak faaliyetlerözel eğitimsel ve bilişsel görevleri dikkate alarak çiftler halinde, gruplar halinde.
Kişiye özel: karşı olumlu bir tutum oluşumu bilişsel faaliyetler, yeni bilgi edinme arzusu, öğrencilerin çalışılan eğitim materyalinin pratik ve kişisel önemi konusundaki farkındalıklarının gelişimini teşvik etme.
Eğitim seansı türü: yeni malzemenin incelenmesi ve birincil konsolidasyonu hakkında eğitim oturumu
Teçhizat:
1) genel sınıf - bilgisayar, projektör, ekran, sunum, kelimelerle kartlar;
2) her öğrenci için - bir ders kitabı, çalışma kitabı, eğitim malzemeleri, bağımsız çalışma kartları, sinyal kartları, öz değerlendirme tabloları;
3) bir grupta çalışmak için - görev içeren kartlar.
| yönlendirme Eğitim oturumu |
||||
| öğretmen etkinliği | Öğrenci aktiviteleri | Evrensel egzersiz aktiviteleri |
||
| 1.Organizasyonel | Uzun zamandır beklenen çağrı verildi Ders başlıyor. yeniden başlıyoruz Düşün, akıl, cesaret! Çocuklar, bugünün dersinin ilginç, sizin için yararlı olmasını diliyorum, böylece birlikte zaten bildiklerimizi tekrarlayıp pekiştirelim ve Rus dilinin yeni sırlarını keşfetmeye çalışıyoruz. | Öğrencilerin organizasyonu, bir iş ritmine katılım. | Yeni malzeme algısı için hazırlık. | Kişisel: kendi kaderini tayin etme. Düzenleyici: hedef belirleme. İletişimsel: Düşüncelerini doğru bir şekilde ifade etme yeteneği. Bilişsel: bilgi arama ve vurgulama. |
| 2.Ana aşamada çalışmaya hazırlık | Bugün derste öz değerlendirme sayfaları ile çalışıyoruz. Ödevi tamamladıktan sonra, çalışmanızı bağımsız olarak değerlendirirsiniz. Meslek türü | işaret |
||
| Kaligrafi | ||||
| kelime çalışması | ||||
| Bağımsız iş seçeneklere göre. | ||||
| Grup çalışması. | ||||
| Kartlar üzerinde bağımsız çalışma. | ||||
| Oyun "Doğru-Yanlış" | ||||
1.Temizlik
1) Çiftler halinde çalışın
Bu girişe yakından bakın:
büyük küçük,
kuru -…
savaş - …
derin - ...
eskimiş - …
sağlam - …
Ödevi doğru formüle edip tamamlarsanız, bugün bir dakikalık hat için hangi mektubu yazacağımızı öğreneceksiniz.
(Zıt anlamlı, zıt anlamlı kelimeler seçmek gerekir)
Doğru, kelimeleri-zıt kelimeleri seç, ama bir koşul, bu kelimeler aynı harfle başlamalıdır. (Slayt 2)
Bir dakikalık kaligrafi için hangi mektubu yazacağımızı tahmin ettiniz mi? (m harfi)
m harfi hangi sesi ifade ediyor? (ünsüz, sesli, sağırlık sesinde eşleştirilmemiş, sert veya yumuşak olabilir)
2) Harfler mm mm
3) Çift harfli kelimeler yazma mm: kilogram, gram, miktar.
4) Benlik saygısı.
5) Atasözleri yazın: Çok kar - çok ekmek, çok içinde ... dy - çok tr ... sen.
Eksik harfleri ekleyin. Girilen harflerin yazımının doğruluğunu kanıtlayın.
2. Kelime çalışması. (Slayt 3) Resimlerin adlarını yazın: ayı, domates, roka, serçe, öğretmen, tencere.
Karşılıklı inceleme (değişim defterleri)
Bu kelimelerin ortak noktası nedir? (İsimler)
Isim nedir?
3. Belirli bir kritere göre kelimeleri gruplara ayırın. (Kim ne?)
Kim sorusuna hangi kelimeler cevap veriyor?
Hangi kelimeler ne sorusuna cevap verir?
Öğrencilerin bilgilerini güncellemek: bilgi düzeyini belirlemek. Öğrencileri eğitim problemlerini çözmeye motive etmek.
Dersin konusunu dublaja kadar götürmek.
Verim oyun görevi, bilgi ve cehaleti, zorlukları düzeltmek.
benlik saygısı.
karşılıklı doğrulama
Belirli bir temelde kelimelerin sınıflandırılması.
İletişimsel: düşüncelerini doğru bir şekilde ifade etme yeteneği, Rus dilinin normlarına göre konuşmada akıcılık.
Genel eğitim evrensel eylemleri:
dikkatli dinleme yeteneği.
Mantıksal evrensel eylemler:
malzeme analizi; çıktı-tepki.
Problem çözme ve problem çözme eylemleri:
problemin formülasyonu ve çözme arzusu.
3. Yeni bilgi ve eylem yöntemlerinin asimilasyon aşaması.
1. Kuralın ders kitabından okunması, s. 54
Ne yeni öğrendin?
Dersimizin konusunu tanımlayın. ( Hareketli ve cansız isimler)(Slayt 4, 5)
Animasyonlu ve animasyonlu olmayanları ayırt etme yeteneğinizi geliştirmenize yardımcı olacak görevler hazırladım. nesneleri canlandır, hafıza, dikkat, düşünme geliştirmeye yardımcı olacaktır.
Sorunlu durum.
Sizce aynı isim hem canlı hem cansız olabilir mi? Biraz araştırma yapmanı öneririm.
2. Kelimeleri deşifre edin. (Slayt 6)
Kelime dizileri verilir, her kelime için ilk heceleri seçmeniz gerekir, bunlardan yeni bir kelime oluşturur.
kettlebell + terlik + roket = .... (gitar)
kaslar + tekne = .... (fare)
boynuzlar + çit = ... (gül)
baykuş + banyo + lahana = ... (köpek)
keçi + yaz + baykuş = ... (tekerlek)
elek + mısır tarlası + kraliçe = ... (baştankara)
Kartlara yazılan sonuçlar tahtaya kaydedilir.
gitar, fare, gül, köpek, tekerlek, baştankara
- İlk seçenek canlandırma isimleri yazın ve ikinci seçenek yazmak cansız isimler.
İş bağımsız olarak yapılır.
Seçenek hangi kelimeleri yazdım? Niye ya?
Seçenek II hangi kelimeleri yazdı? Niye ya?
Şimdi cevaplarımızı kontrol edelim. (Slayt 7)
Ne fark ettin?
Cevaplarının nesi var?
(1 ve 2 sütunda fare ve gül kelimeleri yazılmıştır)
Neden düşünüyorsun?
İlk sütunda fare kelimesinin anlamı nedir? Ve ikincisinde?
(1 sütunda - bir hayvan, 2 sütunda - bilgisayar faresi)
Ve gül kelimesi?
(1 sütunda - bir kız Rose ve ikinci - bir gül çiçeği)
Sonuç: Rus dilinde canlı ve cansız birçok kelime var. değiştiriyorlar sözlük anlamı Kullanıldığı cümleye göre değişir. Bu tür kelimelerin belirli bir adı vardır - belirsiz.(Slayt 8)
oluşturma sorunlu durum.
Dersin konusunun netleştirilmesi.
Sorunlu bir durumun yaratılması.
Seçenekler üzerinde bağımsız çalışma
İrade.
Düzenleyici: hedef belirleme.
İletişimsel: planlama (hedeflerin, işlevlerin, öğrencilerin öğretmen ve akranlarla etkileşim yollarının tanımlanması).
4. Beden eğitimi
Ve şimdi biraz dinlenmeyi öneriyorum.
Hadi kelime grupları oynayalım
Hanginiz oynamaya hazırsınız?
Şimdi nesneleri ifade eden kelimeler, kim sorusuna cevap veren kelimeyi duyduktan sonra ses çıkaracak. Ne sorusuna cevap veren bir kelime duyarsan ellerini çırparsın? iki sıçrama yapın.
Pencere, desen, şakrak kuşu, rüzgârla oluşan kar yığını, geyik, kızak, güzel, serçe, kürk manto, keçe çizmeler, sürücü, kırlangıç, cam, Murka, mors, buz parçası, fok.
Çocukların rekreasyon organizasyonu
Görevleri tamamlamak.
Düzenleyici:
kendi kendini düzenleme
5. Yeni bilgi ve eylem yöntemlerini pekiştirme aşaması
1. " Büyülü dönüşümler". Grup çalışması
Ve şimdi sizi büyücü rolü oynamaya davet ediyorum ama unutmayın, Rusça dersimiz var, dönüşeceğiz?... Ne düşünüyorsunuz? (sözler)
1 grup. - Verilen kelimeler: tırpan, haşhaş, bırak, uyku- bu kelimelerin ortak noktası ne?
(Bu kelimeler ne sorusuna cevap verir? Bunlar cansız isimlerdir)
Bu kelimelerden sadece bir harf değiştirerek isimleri canlandırın.
tırpan
keçi
Bir damla
balıkçıl
cansız
canlandırmak
Grup 2. Sözler verilir: diktatör, mantar toplayıcı, kayakçı, futbolcu, itfaiyeci.
Bu kelimelerin ortak noktası nedir?
(Bu kelimeler kim sorusuna cevap verir? Bunlar hareketli nesnelerdir)
Bu kelimelerden aynı kök cansız isimleri oluşturun.
Bu kelimeler hangi soruya cevap vermeli? (ne sorusuna?)
Kuvvet
güçlü adam
mantar
mantar avcısı
kayaklar
kayakçı
ateş
itfaiyeci
cansız
canlandırmak
Grup 3. Bir kelimede bir kelime bulun: şaka, olta, mühür, kelebek
2. Bağımsız çalışma (çok seviyeli görev)
Ve şimdi, bugünün dersinin materyalinde ne kadar ustalaştığınızı kontrol edebileceğim son görev size sunuluyor.
Masalarınızda iki renkli kartlar var, gücünüzün yettiği bir görev seçmeniz gerekiyor.
1 numaralı kart
Verilen kelimeler, eğer kelime kim sorusuna cevap verirse? üstüne O harfini yazın (nesneleri canlandırın), eğer kelime soruya ne cevap verirse? H harfini yazın (cansız nesneler).
Starling, ev, yatak, Olya, kova, kaplan, araba, pencere, çiçek, öğrenci, şoför, kaz, mantar toplayıcı, TV.
2 numaralı kart
Size yazım yanlışı olan kelimeler verilir, gerekli harfleri eklemeniz ve ardından bir soru sorduktan sonra, kelime kim sorusuna cevap veriyorsa istediğiniz harfi en üste yazmanız gerekir. üstüne O harfini yazın (nesneleri canlandırın), eğer kelime soruya ne cevap verirse? H harfini yazın (cansız nesneler).
Pruzh ... na, v ... evet, moro ..., w ... raf, doch (?) Ka, ch ... ynik, Olen ... ka, piliç (?) Chik, d .. boynuzlar, p ... nal, s ... nitsa, ch ... ynik , için ... tenok.
Bir kart seçin, imzalayın ve başlayın.
Kartlar dersten sonra kontrol edilir.
Öğrencileri yeni materyal öğrenmeleri için organize etmek; zorluklardan kurtulmak için bir proje inşa etmek.
Görevleri tamamlamak.
Grup çalışması.
farklılaştırılmış çalışma
Düzenleyici: tahmin, karşılaştırma şeklinde kontrol, düzeltme.
Bilişsel: mantıksal evrensel eylemler: problem çözme.
İletişimsel UUD:
işbirliği, düşüncelerini yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği.
5. Gözler için ısıtın.
Elektronik fizik dakikası "Bir kelime uydur"
Harfleri tahmin etmek. Bir kelime oluşturmak.
6. Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi aşaması.
Kim sorularına cevap veren kelimeler? ya da ne? nesnelerin işaretlerini gösterir.(kırmızı renk - yanlış ifade, nesneleri belirtir)
Nesneleri ifade eden ve kim sorularını yanıtlayan kelimeler? ya da ne? isimler denir. (yeşil renk- doğru ifade)
Kim sorusuna cevap veren kelimeler. canlandırılmış isimler(yeşil gerçek bir ifadedir).
Cansız isimler kim sorusuna cevap verir.(kırmızı renk yanlış bir ifadedir, ne sorusuna cevap verirler)
Rusça'da kimin sorularına aynı anda cevap verebilecek kelimeler var. Ve ne?(yeşil gerçek bir ifadedir). Bu tür kelimelere örnekler veriniz.
Bu tür kelimelere zıt anlamlı kelimeler denir.(kırmızı - yanlış bir ifade, belirsiz kelimeler, zıt anlamlı kelimeler - zıt anlamlı kelimeler)
genelleme.
Bağımsız iş. Kendi kendini test.
Düzenleyici: kontrol, değerlendirme, düzeltme.
Bilişsel: genel eğitim - mantıksal (analiz, sınıflandırma, bir kavramı özetleme, sonuç.)
7. Aşama ödev bilgileri.
1. Eğitim. Kontrol. 2, s. 54. Kuralı tekrarlayın s. 54.
2. "Okul" konusunda mümkün olduğu kadar çok canlı ve cansız isim seçin ve yazın.
Yeni bilginin uygulanması için faaliyetlerin organizasyonu.
Düzenleyici:
Gerekli eylemleri planlayabilme; süreci ve faaliyetlerin sonucunu kontrol eder, gerekli ayarlamaları yapar.
7. Aktivitenin yansıması (ders özeti)
Derste yeni ne öğrendin?
Ne çalıştın?
En çok hangi görevi sevdiniz?
Edinilen bilgi sizin için nerede faydalı olacak?
Öz değerlendirme sayfaları ile çalışma. Cümleye devam edin: Derste ben….
Yansıma organizasyonu.
Kişinin kendi eğitim faaliyetinin öz değerlendirmesi, hedef ve sonuçların korelasyonu, uygunluk derecesi.
İletişimsel: düşüncelerini yeterli bütünlük ve doğrulukla ifade etme yeteneği.
Bilişsel: yansıma.
Kişisel: anlam oluşumu.
Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında Rus dilinin "açık" dersinin özeti.
Sınıf: 5
Ders konusu: İsimler canlı ve cansızdır.
UMK: eğitim kompleksi T. A. Ladyzhenskaya ve diğerleri tarafından düzenlendi. Rus dili. 5. sınıf. M., "Eğitim", 2013
Öğretmenin amacı: öğrencilerin isim hakkındaki bilgilerini konuşmanın bir parçası olarak güncellemek; canlı ve cansız isim kavramını oluşturur ve bu kategorileri tanımlayabilir.
Ders türü: Kombine.
Planlanan eğitim sonuçları:
Ders: canlı ve cansız isimler arasındaki temel farklar hakkında bilgi; canlı ve cansız isimlerin tanınması, konuşmadaki rollerinin anlaşılması, dilsel fenomenlerin açıklanması.
Kişiye özel: yeni bilgi edinme, becerilerini geliştirme arzusu, bilişsel çıkarların ve yaratıcı faaliyetlerin tezahürü, öğrenme yeteneklerinin farkındalığı.
Metakonu:
Düzenleyici: kendi faaliyetlerini planlamak, asimilasyonun kalite ve düzeyini değerlendirmek.
Bilişsel: öğretmenin duyduğu açıklamadan gerekli bilgileri çıkarma, bir eğitim eyleminin hedefini vurgulama ve formüle etme, eğitimsel ve bilişsel eylemler gerçekleştirme, bir eylem algoritması geliştirme yeteneği.
iletişimsel: kullanım konuşma araçları iletişim problemlerini çözmek, monolog ve diyalojik konuşma biçimlerine sahip olmak.
Eğitim yöntemleri ve biçimleri: dil gözlemi, sezgisel yöntem, bireysel, önden.
Teçhizat: interaktif tahta, bilgisayar, projektör.
Gösteri malzemesi: P formatında multimedya sunumuborçluPuanöğretmen tarafından gerçekleştirilen "Canlı ve cansız isimler" konusunda.
Temel konseptler: gramer kategorileri, canlı ve cansız isimler.
Dersin teknolojik haritası.
Çalışılan materyalin özümsenmesi için öğrencinin duygusal, psikolojik ve motivasyonel hazırlanması.Öğretmenin tanıtım konuşması:
Her şey yerinde mi?
Her şey yolunda mı? Kitaplar, kalemler ve defterler?
Bunu kontrol et? Otur!
Çok çalış!
Ekranı paylaşır, slaytları gösterir.
(slayt 1)
Öğretmeni dinler, onunla diyaloga girer. ana bilgisayarlar eğitim materyalleri işyerinde, derse hazır olduğunu gösterir. Epigrafı okur. Öğretmenin sorularını cevaplar.
Bilişsel: bilişsel görevi anlar.
Düzenleyici: öğretmenle işbirliği içinde gerekli eylemleri, işlemleri planlar.
2. Bilginin güncellenmesi. zorluğun yeri ve nedeninin belirlenmesi.
Daha erken oyna
çalışılan materyal,
art arda kurmak
eski ve yeni bilginin bağlantıları
ve bunları yeni durumlara uygulamak. Öğelerle E Sezgisel görüşme
oyunlar.
Derslerimizde sadece doğru yazmayı öğrenmekle kalmıyor, aynı zamanda gramerin sırlarını da keşfediyoruz. Bugün yapacağımız şey bu. Ama önce, geçen derste bahsettiğimiz konuşmanın hangi kısmından bahsettiğimizi hatırlayalım? Bulmacalarda şifrelenmiş kelimeler bu konuda bize yardımcı olacaktır. Onları tahmin etmeye çalışın (2. slayt)
Bulmacalarda konuşma kelimelerinin hangi kısmı gizlendi? Doğru. Bunların hepsi isim. Nasıl tanımladınız?
İyi! Şimdi şiirde bir ismin hangi belirtilerinin gizlendiğini görelim. Ben okuyacağım ve sen dikkatlice dinle (3. slayt)
Şimdi isim hakkında hatırladığımız her şeyi birleştirelim, tanım diyelim, gramer özellikleri
(slayt 4)
Cevap sırasında, öğrenci cevap vermekte zorlanıyorsa öğretmen yönlendirici sorular sorar.
Ve şimdi çözülmemiş sözlerimize dönelim ve cinsiyetlerini, sayılarını belirleyelim ve bunun canlı mı cansız bir nesne mi olduğunu belirlemeye çalışalım. Bir ismin son özelliği üzerinde duralım. Canlı veya cansız bir nesneyi nasıl tanımladınız?
Soruları cevaplar. Bir ifade oluşturur. Sunumu izliyor ustalar dilsel terimler... Soruların cevaplarını düşünür ve tam cevaplar için bilginin yeterli olmadığını anlar. Öğretmenle işbirliği içinde sonuçlar çıkarır. Kendi düşüncelerini formüle eder ve bakış açısını doğrular. Egzersizi gerçekleştirir.
Kişiye özel: öğrenme etkinlikleri için motivasyona sahiptir, zorlukların farkında olma arzusu ve üstesinden gelmek için çaba gösterir, eylemlerini, eylemlerini öz değerlendirme yeteneği gösterir.
Bilişsel: materyalize ve zihinsel bir biçimde eğitimsel ve bilişsel eylemler gerçekleştirir, eğitim görevlerini çözmek için sentez işlemleri gerçekleştirir, neden-sonuç ilişkileri kurar.
Düzenleyici: öğrenme görevini kabul eder ve kaydeder. Bilgi eksikliğinin farkına varır.
iletişimsel: Problemi çözmek için gerekli bilgileri elde etmek için sorular sorar.
Beden Eğitimi.
Yol boyunca yürüdük (yerinde yürüyerek),
Açıklıkta dört nala koştular (yerinde zıpladılar),
Seninle dost olduk (yanlara kollar),
Artık eve gitme vaktimiz geldi (yürüyerek
yer).
Temel fiziksel egzersizleri yapar.
3. Zorluklardan kurtulmak için hedefler belirlemek ve bir proje oluşturmak.
Yeni kavramların özünün açıklanması, öğrencilerin yeni eğitim ve zihinsel aktivite yollarının özümsenmesi. Görüşme, gözlem sonuçlarının tartışılması.
Böylece, isim hakkında zaten bildiklerimizi hatırladık. Şimdi konuşmanın bu bölümünü incelemeye devam edebiliriz. Senden önce yeni bir görev - bir kartopu. Ama sıra dışı, içinde harfler var. Göreviniz, her harfi kullanarak mümkün olduğunca çok kelime oluşturmaktır.
bir Zamanlar.
konuşmanın hangi bölümü
daha fazlasını yaptın
Toplam? (isimler).
Bunları iki gruba ayıralım:
Canlılar ve şeyler
öğeler. hangileri olacak
KİM sorusuna cevap Ve üzerinde
soru NE?
Ortak eğitim faaliyetlerini düzenler ve eşlik eder, cevapları tamamlar. Dersin konusunu formüle etmeye çalışın. Sonra slaydı okur (slayt 5).
Ders konusunu defterinize yazın. Şimdi dersimizin amaçlarının neler olduğunu okuyun (6. levha).
Eğitim faaliyetlerinin hedeflerini kendisi üstlenen öğrenci ile birlikte formüle eder.
(slayt 7).
İlk sütunda, KİM sorusuna cevap veren canlandırma kelimelerini ve ikinci sütunda - cansız, soruyu cevaplayan - NE?
Defterlerde yazmak.
Kelime dikte etme.
Kim? Şoför, kahraman, koç, astronot, memur.
Ne? Herbaryum, sağlık, koleksiyon, istasyon, portakal.
Kontrol edelim (8. slayt). Önce söyle bana, kelimeleri nasıl dağıttın? Çocuk kelimeleri söylediğinde öğretmen fareye tıklar ve kelimeler ekranda belirir.
Yazımınızı olması gerektiği gibi karşılaştırın. Bu kelimelerin nasıl yazıldığını hatırlayın.
Çıktı:
Birinci grubun kelimeleri "kim?" sorusuna cevap verir. Yani canlıdırlar.
İkinci grubun kelimeleri "ne?" Sorusuna cevap verir. Yani cansızdırlar.
Dersimizin6 ana sorusu, bazı isimlerin neden "kim?" Sorusuna cevap verdiği, Diğerleri - "ne?" sorusudur.
Öğretmenle diyalog halinde eğitim faaliyetinin amacını formüle eder. Görevleri metinlerle ilişkilendirir, materyali tanır. Ana şeyi vurgular, bireysel dilsel fenomenler arasında neden-sonuç ilişkileri kurar.
Kişiye özel: öğrenmedeki yeteneklerini fark eder, öğrenmedeki başarısının veya başarısızlığının nedenleri hakkında yeterince akıl yürütebilir, başarıyı çabalarla, çalışkanlıkla ilişkilendirebilir.
Bilişsel: öğretmenin duyduğu açıklamalardan gerekli bilgileri çıkarır, kendi bilgilerini sistemleştirir.
Düzenleyici: öğretmenle işbirliği içinde gerekli eylemleri, işlemleri, çalışmaları plana göre planlar.
iletişimsel: küçük monolojik ifadeler oluşturur.
4. Tamamlanan projenin uygulanması için yaratıcı pratik faaliyetler.
Yeni kavramların özünün açıklanması, öğrencilerin yeni eğitim ve zihinsel aktivite yollarının özümsenmesi. Yazım uyanıklığını geliştirmek için yaratıcı görevler gerçekleştirme, geliştirme mantıksal düşünme, bağımsızlık ve kendini kontrol etme.
Bugün canlı ve cansız isimleri ayırt etmeyi öğreneceğiz.
Görünüşe göre daha basit bir şey yok: soruyu sordu ve belirledi - canlı bir isim veya cansız. Ancak biyologlar ve dilbilimciler canlılar hakkında aynı fikirlere sahip değillerdir. Biyologlar inanıyor. Filiz ve büyüme canlı. Atalarımız dünyayı bizden farklı "gördüler", bu yüzden ağaç, çimen, lale onlar için canlıydı, ama biz insanları, hayvanları, böcekleri canlandırıyoruz. Sizce animasyon nedir? (yaşamak, nefes almak, ruha sahip olmak). - canlandırmak kelimesinin kökü nedir?
Cansız isimler ne anlama geliyor? (cansız madde).
Canlı ve cansız isimleri ayırt etmeye devam edelim. Sorunun yanı sıra, canlı ve cansız isimleri tanımlamanın başka bir açık yolu daha var.
Bu yöntemi kendiniz keşfetmelisiniz. İsimleri reddeterkek kardeşler, kız kardeşler, taşlar, tahtalar. Şimdi tabloya bakalım (slayt 9).
Deklinasyonda nasıl bir fark gördünüz? Hangi kelimelerin formları aynıdır? Hangi sonuca varıyoruz?
Çıktı: canlandırılmış isimler için çoğulda, V. n., R. n ile çakışır ve cansız isimlerde V. n., I. n ile çakışır.
Canlı ve cansız kategorisinin tanımı, nesnelerin doğada canlı ve cansız olarak bölünmesiyle örtüşmez.
Öğeler yaşamdan yoksun bırakılır, ancak kategori farklı şekillerde tanımlanır. Bu nedenlecanlandırmak isimler hem insan, hayvan, kuş, balık, böcek, yani canlıların adlarını, hem de mitolojik ve masal karakterleri, insanlara veya hayvanlara benzetilen (kikloplar, centaur, Koshey, goblin vb.), çocuk oyuncaklarının adları (bebek, maydanoz, ayı vb.), satranç ve kart figürleri (piyon, jack) ile ilişkilendirilir. Oyunda bu nesnelerin kişileştirilmesi.
(slayt 10)
İLEcansız ayrıca canlı kümelerinin toplu adlarını da içerir: insanlar, kalabalık, ordu, sürü, sürü, sürü
(slayt 11).
İLEcansız
isimler, canlı doğaya atfedilemeyen nesnelerin ve gerçeklik fenomenlerinin yanı sıra tüm bitkilerin adlarını içerir (açıklamalarında canlılara tanıdık kelimeler kullanmalarına rağmen - "doğarlar", "nefes alırlar", " çiçeklenme", "çoğaltma" ve "öl" ancak hareket edemezler).
Aşağıdaki isimler canlı mı cansız mı?
Bir kartal görüyorum - bir kartal görüyorum.
Kapıcıyı arayın - silecekleri açın.
Sonuç: Canlı ve cansız isimler arasındaki ayrım, onların sözlük anlamlarına bağlıdır.
Kendi düşüncelerini formüle eder. Görüşünü ifade eder ve doğrular. Öğretmenle işbirliği içinde, canlı ve cansız isimleri birbirinden ayırmanın yolları hakkında sonuçlar çıkarır. zor vakalar... Masayla çalışır, gözlemler, karşılaştırır, kendi başına sonuçlar çıkarır.
Kişiye özel: yeni bilgi, beceri edinmek, var olanları geliştirmek ister.
Bilişsel: okur ve dinler, gerekli bilgileri çıkarır ve ayrıca ders kitaplarının, çalışma kitaplarının materyallerinde bağımsız olarak bulur.
Düzenleyici: eğitsel eylemleri kontrol eder, yapılan hataları fark eder, kontrol kuralını gerçekleştirir ve eğitim probleminin çözümünde başarıyla kullanır.
iletişimsel: İşin sırasını netleştirmek için nasıl soru sorulacağını bilir.
5. Sırasında yorumlarla ilk konsolidasyon dış konuşma... Standarda göre kendi kendini test eden bağımsız çalışma.
Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi, oluşumu rasyonel yollar pratikte onların uygulaması. Sezgisel konuşma, örneklerinin seçimi, çalışılan dilsel fenomenin doğasını gösteren, çalışılan normlarla ilgili tutarlı hikayelerin derlenmesi. Ders dışı okuma için bir ders kitabına veya kitaplara dayalı egzersiz.
Öyleyse, genel bir sonuç çıkaralım.
Sonuç öğrenciler tarafından yapılır.
Çıktı : isimleri canlı ve cansız olarak ayırmanın dilbilgisel yolu, R. n. ve V. n biçimlerinin çakışmasıdır. çoğul canlandırılmış isimlerde ve
I. p. Ve V. p. - cansız.
Hayvanlık ve cansızlık, bir ismin değişmez bir özelliğidir.
kendi kendine infazöğretmen tarafından seçilen farklı karmaşıklıktaki alıştırmalar.
"Ekstra" kelimeyi bulun, bir not defterine yazın ve onunla bir cümle kurun.
(slayt 11)
Ayrıştırma. Boşlukların yerine kelimeleri yerleştirin (kart üzerinde çalışın).
Kim veya Ne Kaynaklarından bir test görevi yürütme
Basılı metin "Sinichkino's Nest" ile çalışmak. Animasyonlu adları belirtin.
Alıştırmalar, soruları yanıtlama.
Kişiye özel: yeni aktivite türlerine hakim olma arzusuna sahiptir, yaratıcı, yapıcı sürece katılır.
Bilişsel: materyalize ve zihinsel bir biçimde eğitimsel ve bilişsel eylemler gerçekleştirir, eğitim görevlerini çözmek için analiz, sentez, karşılaştırma, sınıflandırma işlemleri gerçekleştirir, neden-sonuç ilişkileri kurar, genellemeler, sonuçlar çıkarır.
Düzenleyici: bağımsız olarak gerekli eylemleri, işlemleri planlar, plana göre çalışır.
iletişimsel: kendi düşüncelerini formüle eder, bakış açısını ifade eder ve doğrular.
6. Bilgi sistemine dahil etme ve tekrarlama.
İşlerin doğrulanması. Derste alınan bilgilerin genelleştirilmesi. Değerlendirme.
Özetleyelim.
1. Hangi isimler canlıdır? (Kim sorusuna cevap)
2. Hangi isimler cansızdır? (Ne sorusuna cevap)
3. Canlı ve cansız isimleri tanımlarken akılda tutulması gereken temel kural nedir?
Soruları cevaplar.
Kişiye özel: bir kişi için bilginin anlamını anlar.
Bilişsel: edindiği bilgiyi kullanma becerisi kazanır. pratik faaliyetler ve günlük yaşam.
Düzenleyici: çalışmalarını değerlendirir, hatayı düzeltir ve açıklar.
İletişimsel: kendi düşüncelerini formüle eder, bakış açısını ifade eder ve haklı çıkarır.
7. Eğitim faaliyetlerinin derse yansıması (ders özeti).
Sorularla ilgili kapanış konuşması.
(slayt 12).
"ЗХУ" tablosuna dönelim ve üçüncü sütununu dolduralım.
Lütfen çalışmalarımızı değerlendirin: sunulan kartlardan birini seçin ve bana gösterin. Kendinize şunu söyleyin: “Ben harikayım. Düşündüm, denedim, keşifler yaptım."
Dersteki duygusal durumunu belirler. Başarı günlüğünü tamamlar.
Bilişsel: Sınıfta edinilen bilgi, beceri ve işletme bilgisi miktarı arasında bir ilişki kurar. Araştırma, analitik beceriler entegre, karmaşık beceriler.
8. Açıklama ödev.
Özün erişilebilir ve anlaşılır sunumu ödev, nasıl yapılacağına dair bir açıklama.
ödev olarak tavsiye ederim yaratıcı iş"H. H. Andersen'ın hikayesini tahmin et." Sana üzerlerinde kelimelerin yazılı olduğu kartları içeren bir dosya gönderdim. G. H. Andersen'ın hangi peri masalını onlardan öğrenmelisiniz. söz konusu... Aynı zamanda, O - canlandır harfiyle, H harfiyle - cansız isimleri belirtin.
Ödevi dikkatle dinler. Bir şey net değilse sorular sorar.
218. Sütunlardaki isimleri okuyun. İlk sütunun isimlerine canlandırılmış, ikincisine cansız denir. Nasıl sizce neden? Aynı kök kelimelerin anlamını düşünün: ruh, ruh, duygusal (deneyimler).
Dersin ana sorusunu formüle edin. Yazarın versiyonuyla karşılaştırın.
Sütun 1 isimler kim sorusuna cevap verir. Ve onlara animasyon denir, tk. hareket edebilen canlı, zeki yaratıkları ifade eder.
Sütun 2 isimler ne sorusuna cevap verir? Ve onlara cansız denir, tk. hareket edemeyen cansız nesneleri ve fenomenleri ifade eder.
Ruh, ruh, manevi kelimeler, bir kişinin iç dünyası olan bilinci karakterize eder.
Dersin ana sorusu: Canlı ve cansız isimler arasındaki fark nedir.
219. Okuyun. Canlı isimleri bir gruba, cansız isimleri diğerine koyun. Onları nasıl ayırt edeceksiniz? Sonucu formüle edin.
Hangi kelimeyi yazmadın? Niye ya?
Kim? : şair, makinist, okuyucu, matematikçi, öğretmen, öğrenci.
Ne? : şiir, makine, okuma, matematik, ders kitabı, öğretim, çalışma.
Hareketli isimler isimler soruyu cevapla kim? Ve canlıları ifade ederler.
Cansız isimler soruyu cevaplıyor ne? Ve cansız nesneleri, şeyleri, fenomenleri, süreçleri, faaliyetleri belirtirler.
Kelime Öğrenim görünüyorum anlamı olarak bir isim değildir eylem ve soruyu cevaplar ben ne yaparım?
220. Canlı ve cansız isimlerin soru ve değişimlerini gözlemleyiniz. Ne gibi farklılıklar fark ettiniz?
cansız isimler suçlama davası soruyu cevapla ne?, canlandır kime? İsimler duruma göre reddedildiğinde, sonları değiştirirler. Hareketli ve cansız isimlerin sonları, durum eki hariç tüm durumlarda aynıdır.
221. Kayda devam edin ve besteleyin tematik gruplar isimler. Bu kelimeleri hangi kitaplarda bulabilirsin? Ve bu kelimelerin ne anlama geldiğini nerede açıklayabilirsiniz?
Yazma sırasında, yazımları kelimelerle işaretleyin. Hangi isimleri yazdınız - canlı mı cansız mı?
1. ve 2. sütunlardaki kelimeler "Doğa Bilimi", "Çevremizdeki Dünya" ders kitabında, ansiklopedilerde ve bitkilerin referans kitaplarında, "Kırmızı Kitap" ve doğayla ilgili diğer kitaplarda bulunabilir. Sütun 3 kelimesi teknik literatürde, ansiklopedilerde ve referans kitaplarında bulunabilir. Tüm kelimelerin anlamı sözlüklerde bulunabilir, örneğin açıklayıcı sözlük.
Kaydedilen tüm yen isimleri cansızdır.
222. Tematik isim grupları oluşturun ve yazın. Yazma sırasında, kelimelerdeki yazımları işaretleyin.
Her gruba kaç kelime koydunuz? Bu liste devam edebilir mi? Niye ya? Başka hangi tematik isim gruplarında kelime sayısı sınırlıdır? Canlı veya cansız isimleri yazdınız mı?
1. ve 2. sütunlarda kelime sayısı sınırlıdır, çünkü mevcut tüm ilgili başlıklar listelenir. 3. sütuna devam edilebilir. Kelime sayısının sınırlı olduğu başka konu grupları da vardır. Örneğin: günün zamanının adları, yılın aylarının adları, Dünya'nın kıtalarının ve okyanuslarının adları.
Kaydedilen tüm isimler cansızdır.
223. Okuyun. Vurgulanan kelimelere dikkat edin. Onları söyle. Ne fark ettin? Bu kelimelere aynı veya farklı doğa olayları mı denir? Sözlüğü kontrol edin.
Kırağı ve çiseleyen sözcükler birbiriyle ilişkili mi? Kanıtla. Her biri için aynı kökten kelimeler seçin ve yazın. Bilinen yazımları kelimelerle etiketleyin. Aynı kök kelimeler arasında isimleri bulun. Canlı mı cansız mı?
Kırağı ve çiseleyen sözcükleri telaffuz ederken fonetik olarak aynı ses çıkar.
Çiseleme ve don farklı doğal olaylardır.
kırağı- don türü, nesnelerin yüzeyinde donmuş su damlacıkları. Tek köklü kelimeler: (ne?) Don - (ne?) Don (ne?) Dondur, (ne yapar?) Donar.
çiseleyen yağmur- havada asılı küçük su damlacıkları.
Tek köklü kelimeler: (ne?) Çiseleme - (ne yapıyor?) Çiseleme, (ne?) Çiseleme, (ne?) Çiseleme.
Tüm akraba isimler (kır - don), (çiseleyen - çiseleyen) cansızdır.
224. Komik şiirler okuyun. Bir kelime oyunu üzerine kuruludurlar. Hangileri?
Direksiyon simidi ve direksiyon simidi nasıl benzer? Ve yayın okları ve avcının okları? Silmek. Yazımları belirtin. Canlı ve cansız isimleri belirtin.
Rusça'da farklı nesnelere genellikle aynı kelime denir. Nasıl sizce neden?
Şiirler bir kelime oyunu üzerine kuruludur: direksiyon simidi bir arabanın direksiyonudur ve yayın okları avcının oklarıdır.
Arabanın direksiyonu ve direksiyon simidi benzer şekildedir - yuvarlaktırlar, bu yüzden sürücüler direksiyon simidine direksiyon simidi derler. Avcının yayının ve okunun okları benzer şekildedir - keskin ve uzundurlar.
Hareketli isimler (kim?) Şoför, (kim?) Eksantriktir.
Cansız isimler - (ne?) Direksiyon simidi, (ne?) Güneş, (ne?) Oklar, (ne?) Plakalar.
Rusça'da farklı nesnelere, nesnenin eyleminin biçiminin veya işaretinin benzerliği nedeniyle aynı kelime denir.
225. Şiiri okuyun. Hangi tüylerden bahsediyorlar? Kelime oyunu neye dayanıyor? Kalem kelimesinin sözlük girişini okuyun. Bu kelime neden ilginç? Kaç anlamı var?
Canlı ve cansız isimleri adlandırın. Kelimenin sonunda ve ortasında ünsüz harfleri olan isimleri bir ayırıcı b ile bulun ve yazın. bu ortogramları işaretleyin.
Şiir, bir ampulden büyüyen yeşil soğan yaprakları hakkındadır. farklı taraflar bir kuşun kuyruğundaki tüyler gibi, örneğin bir tavuk. Kelime oyunu, soğan yaprakları ve kuş tüylerinin benzerliğine dayanmaktadır.
Tüy kelimesinin birden çok anlamı vardır: kuşlarda deri oluşumu; yazma aracı; balıkta yüzgeç; soğan bitkileri ve sarımsak yaprakları.
Cansız isimler: sebze bahçesi, tüy, tüyler (tüy), çiçek tarhları (yatak), yay, soğan, böcek.
Hareketli isimler: tavuk (tavuk).
Kelimenin sonunda ve ortasında ünsüz harf ortogramları olan isimler: sebze bahçesi - sebze bahçeleri, yataklar - yatak, hata hatadır, soğan soğandır.
Ayırıcı b ile isim.: tüyler.
Yataklar [grʼyatki] - 2 hece: bed-ki, 1. vurgulu hece, vurgulu sesli harf I.
Г - [г] - ünsüz, düz eşleştirilmiş, sesli eşleştirilmiş, ses.
Р - [рʼ] - ünsüz, yumuşak eşleştirilmiş, eşlenmemiş sesli, sesli ses.
ben - [yʼ] - ünsüz, yumuşak, sesli Olumsuz çift ses
[a] - sesli harf, vurgulu ses.
D - [t] - ünsüz, düz eşleştirilmiş, sessiz eşleştirilmiş ses
Ve - [ve] - sesli harf, vurgulanmamış ses6 harf, 7 ses
Hata [ashipka] - 3 hece, o-shib-ka, 2 vurgulu hece, vurgulu sesli harf ve.
O - [a] - sesli harf, vurgulanmamış ses.
Ш - [Ш] - ünsüz, düz eşleştirilmiş, sessiz eşleştirilmiş ses
Ve - [s] - sesli harf, vurgulanmış ses.
B - [n] - ünsüz, sağlam eşleştirilmiş, sessiz eşleştirilmiş ses.
K - [k] - ünsüz, sağlam eşleştirilmiş, sessiz eşleştirilmiş ses
A - [a] - sesli harf, vurgulanmamış ses.6 harf, 6 ses.
226. Tüy kelimesi hakkında bildiğiniz her şeyi bize anlatın. Bir plan size yardımcı olacaktır:
1. bu kelime ne anlama geliyor (anlamı veya anlamları)
2. kelimenin bileşimi.
3. Konuşmanın bir parçası olarak bir kelimenin işaretleri.
4. ses-harf analizi.
5. Kelimede herhangi bir yazım var mı?
Tüy - kuşların derisinde azgın bir oluşum (yanlarda kabarık süreçlere sahip içi boş bir çekirdek); mürekkeple yazmak için bir araç; balık yüzgeci; yeşil Yaprak soğan, sarımsak.
İsim tüyü - soruyu cevaplar (ne?) Ve cansız bir nesneyi belirtir.
Pe-ro [piro]. Kelimede 2 hece vardır, ikincisi vurgulu, vurgulu sesli o.
П - [пʼ] - ünsüz, yumuşak eşleştirilmiş, eşleştirilmiş sessiz ses.
E - [ve] - sesli harf, vurgulanmamış ses
P - [p] - ünsüz, sert, sesli, eşleştirilmemiş, sesli ses.
O - [o] - sesli harf, vurgulanmış ses.4 harf, 4 ses.
Tüy - tüyler. Vurguyla kontrol edilen, kelimenin kökünde vurgulanmamış bir sesli harf.
227. Okuyun. Bir şiirde hangi kelime sıklıkla tekrarlanır? Bu tekrarı haklı buluyor musunuz, haksız mı? Niye ya?
Açıklayıcı sözlükte kelime anahtarı ile ilgili sözlük girişlerini okuyun. Neden anahtar kelimesi hakkında iki makale ve kelime sınıfı hakkında bir makale olduğunu düşünüyorsunuz?
Anahtar kelimesi şiirde tekrarlanır. Bu tekrar, haklı ve uygun bir şekilde uygulanır, çünkü Anahtar kelimesinin birkaç anlamı vardır. Yeraltından ev anahtarı ve su anahtarı. Anahtar, yerden fırlayan bir yay, bir yay. Anahtar - kilidin kilidini açmak ve kilitlemek için özel bir şekle sahip metal bir çubuk; somunları sökmek veya vidalamak, mantarı açmak, bir şey dikmek için bir cihaz; müzik hattının başında işaret; neyi çözmeye, bir şeyi anlamaya vb.
Kelime hakkında iki makale anahtar, çünkü farklı anlamlara sahip nesneleri tanımlarlar. Bu kelimeler eş sesli kelimelerdir.
Kelime Sınıfçok anlamlı, bu yüzden sözlükte bununla ilgili bir makale var.
228. Anahtar kelimesi hakkında bildiğiniz her şeyi plana göre anlatın. Alıştırma 226'da hikayenin ana hatları verilmiştir.
1. Anlamı için önceki alıştırmaya bakın.
2. anahtar (tamamen tüm kelimeyi köklendirin)
3. isim anahtarı - soruyu cevaplar (ne?) Ve cansız bir nesneyi belirtir.
4. 1 heceden oluşur. Anahtar [klʼuchʼ], vurgulu sesli harf - yu.
K - [k] - ünsüz katı eşleştirilmiş ses, sessiz eşleştirilmiş ses
Л - [лʼ] - ünsüz katı eşleştirilmiş ses, eşlenmemiş ses, yüksek ses.
Yu - [y] - sesli harf vurgulandı
Ч - [чʼ] - ünsüz yumuşak eşleştirilmemiş, sessiz eşleşmemiş ses
4 harf, 4 ses.5. anahtar. yumuşak işaret sonunda değil (m, tekil h). test kelimesi anahtarlardır.
Hangi kadife çiçeği bir buket yapmaz? (kadife çiçeği, nergis bitkisinin başka bir adıdır. Bir buket insan tırnağı - bebeğin kadife çiçeği almayacaksınız)
Ne tür soğan yenmez? (bir yay oturamazsınız - ateş ettikleri bir silah)
Hangi fırça resim çizemez? (örneğin - bir üvez fırçası veya bir aslan kuyruğunun ucundaki bir fırça)
Kapıları hangi anahtarla açamazsınız? (yerden fışkıran bir yay ile)
Hedefler:
- Ders:öğrencilerin canlı ve cansız isimlerle tanışmaları için etkinlikler düzenler.
- metakonu:
- bilişsel: canlı ve cansız isimleri ayırt etme yeteneği;
- düzenleyici: aktivitelerinizi organize edin; dersteki çalışmalarının sonuçlarını ve yoldaşlarının çalışmalarını değerlendirmek;
- iletişimsel: bir öğretmenle, akranlarla diyaloga girme, bir sohbete katılma becerisini geliştirmek; belirli eğitimsel ve bilişsel görevleri dikkate alarak çiftler halinde, gruplar halinde ortak faaliyetler yürütür.
- Kişiye özel: bilişsel aktiviteye karşı olumlu bir tutumun oluşumu, yeni bilgi edinme arzusu, öğrencilerin çalışılan eğitim materyalinin pratik ve kişisel önemi konusundaki farkındalıklarının gelişimini teşvik etmek.
Eğitim seansı türü: yeni malzemenin incelenmesi ve birincil konsolidasyonu hakkında eğitim oturumu
DERSLER SIRASINDA
ben... zaman düzenleme
Kaygı, üzüntü, kötü düşünceleri soluyun. Neşe, özgüven için nefes alın. Başaracaksın!
Çocuklar! Derse hazır mısın?
Umarım sizler için arkadaşlar
Böylece ders boşuna değil.
Dersi ilginç, bilgilendirici hale getirmek için yardımınıza da ihtiyaç var. Düşünen, aktif öğrencileri yanıma almak istiyorum. Kim çok çalışmaya istekli? Bu adamlardan oturmalarını isteyeceğim.
II... Ana aşamada çalışmaya hazırlık
Bugün derste öz değerlendirme sayfaları ile çalışıyoruz. Ödevi tamamladıktan sonra, çalışmanızı bağımsız olarak değerlendirirsiniz. ( Ek 1)
1. Kaligrafi
1) Çiftler halinde çalışın
Bu girişe yakından bakın:
zengin fakir
sağlık - ….
mesafe - ...
yavaş - …
parlak - …
küçük - …
Ödevi doğru formüle edip tamamlarsanız, bugün bir dakikalık hat için hangi mektubu yazacağımızı öğreneceksiniz. (Zıt anlamlı, zıt anlamlı kelimeler seçmek gerekir)
- Bu doğru, kelimeleri-zıt kelimeleri alın, ancak bir koşul, bu kelimeler aynı harfle başlamalıdır. ( Ek 4... Slayt 2)
- Bil bakalım bir dakikalık hat için hangi mektubu yazacağız? (B 'harfi)
- B harfi hangi sesi temsil ediyor? (ünsüz, sesli, sağırlıkta eşleştirilmiş-seslendirilmiş, sert veya yumuşak olabilir)
2) Harfler Bb bb
3) Benlik saygısı.
III... Aktivite için kendi kaderini tayin etme
Kelimeleri oku
Serçe, kalem kutusu, salatalık, kız, inek, öğretmen, bilgisayar.
-
Bu kelimelerin ortak noktası nedir?
- İsimler hakkında ne biliyoruz?
- Onları iki gruba ayırın, çiftler halinde çalışıyoruz. Her gruba iki örnek ekleyin.
- Sözcükleri neye göre ayırdın? (Kim sorusuna cevap veren kelimeler ve Ne? sorusuna cevap veren kelimeler)
kim? (animasyonlu isimler)
- Soruyu cevaplayan kelimelerin isimleri nelerdir? ne? (cansız isimler)
- Çalışmanızı öz değerlendirme sayfalarında derecelendirin
- Bil bakalım bugünün dersinin konusu ne?
- Bu konuda ne öğreneceğiz? (slayt 3)
IV... Yeni bilgi ve eylem yöntemlerinin asimilasyon aşaması
Canlı ve cansız nesneleri ayırt etme yeteneğinizi geliştirmenize yardımcı olacak, hafıza, dikkat, düşünme geliştirmenize yardımcı olacak görevler hazırladım.
sorun durumu(slayt 4)
Gitar, fare, gül, köpek, tekerlek, baştankara
İlk seçenek, canlandırma isimleri yaz ve ikinci seçenek, cansız isimleri yaz (iş bağımsız olarak yapılır)
- Seçenek hangi kelimeleri yazdım? Niye ya?
- Seçenek II hangi kelimeleri yazdı? Niye ya?
- Şimdi cevaplarımızı kontrol edelim. (Slayt 5)
- Ne fark ettin?
- Cevaplarınıza kıyasla yanlış olan ne? (Sözler fare ve gül 1 ve 2 sütuna yazılır)
- Neden düşünüyorsun?
- İlk sütunda fare kelimesinin anlamı nedir? Ve ikincisinde? (1 sütunda - bir hayvan, 2 sütunda - bir bilgisayar faresi)
- Ve gül kelimesi? (1 sütunda - bir kız Gül ve ikinci - bir gül çiçeği)
Çıktı: Rus dilinde canlı ve cansız birçok kelime vardır. Kullanıldıkları cümleye göre sözlük anlamlarını değiştirirler. Bu tür kelimelerin belirli bir adı vardır - çok anlamlılık. (Slayt 6)
V... Beden Eğitimi
Gözlerin dinlenmesi gerekiyor. (Adamlar gözlerini kapatır)
Derin bir nefes al. (Derin nefes, gözler hala kapalı)
Gözler bir daire içinde koşacak. (Gözler açık. Öğrencinin saat yönünde ve saat yönünün tersine hareketi)
Birçok, birçok kez yanıp sönecek (Sık sık göz kırpma)
Gözler iyi hissettirdi. (Kapalı gözlere parmak uçlarıyla hafifçe dokunmak)
Gözlerimi herkes görecek! (Gözleri açık, yüzünde geniş bir gülümseme)
VI... Yeni bilgi ve eylem yöntemlerini pekiştirme aşaması
1. Gruplar halinde çalışma
Zarflar, canlı ve cansız isimlere ayrılması gereken kelimeleri içerir. ( Ek 2)
Tırtıl, kitap, buzdağı, denizci, masa, aster, yunus, denizanası, vapur, duman, balina, lale.
2. Bağımsız çalışma(çok seviyeli görev)
Ve şimdi, bugünün dersinin materyalinde ne kadar ustalaştığınızı kontrol edebileceğim son görev size sunuluyor.
-Masalarınızda iki renkli kartlar var, gücünüzün yettiği bir görev seçmeniz gerekiyor.
Verilen kelimeler, eğer kelime kim sorusuna cevap verirse? üstüne O harfini yazın (nesneleri canlandırın), eğer kelime soruya ne cevap verirse? H harfini yazın (cansız nesneler).
Starling, ev, yatak, Olya, kova, kaplan, araba, pencere, çiçek, öğrenci, şoför, kaz, mantar toplayıcı, TV.
2 numaralı kart
Size yazım yanlışı olan kelimeler verilir, gerekli harfleri eklemeniz ve ardından bir soru sorduktan sonra, kelime kim sorusuna cevap veriyorsa istediğiniz harfi en üste yazmanız gerekir. üstüne O harfini yazın (nesneleri canlandırın), eğer kelime soruya ne cevap verirse? H harfini yazın (cansız nesneler).
Pruzh ... na, v ... evet, moro ..., w ... raf, doch (?) Ka, ch ... ynik, Olen ... ka, piliç (?) Chik, d .. boynuzlar, p ... nal, s ... nitsa, ch ... ynik , için ... tenok.
Bir kart seçin, imzalayın ve işe başlayın (Kartlar dersten sonra öğretmen tarafından kontrol edilir)
vii... Aktivitenin yansıması
Derste yeni ne öğrendin?
- Ne çalıştın?
- En çok hangi görevi sevdiniz?
- Edinilen bilgi sizin için nerede faydalı olacak?
Öz değerlendirme sayfaları ile çalışma.
