Prezentácia logopéda
VÝVOJOVÉ SUBJEKTOVÉ PROSTREDIE Logopedickej ambulancie v MŠ.
Dnes vám chcem porozprávať o predmetovo-vývojovom prostredí logopedickej miestnosti v materskej škole. Asi nemožno zveličovať jej význam pri rozvoji a náprave reči detí navštevujúcich logopedické hodiny.
Učiteľka-logopéd Bryndina Natalia Petrovna
ÚČEL Logopedická kancelária
Hlavným účelom logopedickej miestnosti je vytvárať optimálne podmienky pre nápravnú výchovu predškolákov s poruchami reči.
Potrebujeme vytvoriť také vývinové prostredie, aby deti chodili do ambulancie logopéda s túžbou a radosťou. V kancelárii by sa dieťa malo cítiť pohodlne a útulne. Predmetovo-rozvojové prostredie musí byť mobilné a rýchlo reagovať na meniace sa potreby a schopnosti dieťaťa, ktoré sa formujú v nápravnovýchovnom procese.
Celkový pohľad na kanceláriu
Zóna rozvoja jemnej motoriky
Oblasť pieskovej terapie
Z hľadiska cieleného vybavenia a využitia logopédia
Kanceláriu je možné rozdeliť do niekoľkých hlavných zón:
- Oblasť didaktickej podpory
- Zóna korekcie výslovnosti zvuku.
- Oblasť rozvoja jemnej motoriky.
- zóna TSO (technické tréningové pomôcky).
- Zóna rozvoja dýchania reči.
Zóna korekcie výslovnosti
PRACOVNÉ OBLASTI Logopedickej miestnosti
Oblasť podpory hry
Aj v logopedickej miestnosti sú podmienečne pridelené
5. Zóna rozvoja fonematického sluchu a zvukovej analýzy a syntézy.
6. Oblasť metodickej podpory
7. Informačná zóna
Zóna
psychologický
vykládka
- konzistencia;
- dostupnosť;
- mobilita;
- rozmanitosť materiálu;
- inovatívne zameranie;
- estetika dizajnu.
Princípy konštrukcie predmetového priestoru
Vplyv nápravnej výchovy v materskej škole v rámci logopedickej miestnosti je podriadený určitým výchovným a výchovným cieľom, ktorým logopéd čelí. Priestor kancelárie, jej plnosť podnecuje dieťa k aktivite, prebúdza v ňom smäd po poznaní. Vývojové prostredie v kancelárii je organizované tak, aby podporovalo rozvoj všetkých aspektov rečových a nerečových mentálnych funkcií.
Pri vytváraní predmetovo-vývojového prostredia v logopedickej miestnosti je potrebné riadiť sa týmito zásadami:
- dodržiavanie psychologických, pedagogických a hygienicko-hygienických požiadaviek;
- konzistencia;
- dostupnosť;
- mobilita;
- rozmanitosť materiálu;
- inovatívne zameranie;
- estetika dizajnu.
V súlade s týmito požiadavkami organizované predmetové rozvojové prostredie logopedickej miestnosti v predškolskom zariadení vždy prispieva k cielenému vytváraniu emocionálne pozitívnej psychickej klímy v procese učenia sa detí.
Obsahuje:
nástenné zrkadlo s prídavným osvetlením, stolík,
jednorazové špachtle, vatové tampóny, alkohol, vatové tampóny, vreckovky atď.
Priestor pre edukačné a poznávacie aktivity v logopedickej miestnosti je navrhnutý s prihliadnutím na psychologické, pedagogické, estetické, hygienické a hygienické požiadavky. Obsahuje stoly a stoličky vybrané podľa výšky detí. Usporiadanie nábytku sa neustále mení v závislosti od toho, čo robia chlapi. Logopedická miestnosť je rozdelená do niekoľkých hlavných zón.
1 . zóna korekcie výslovnosti zvuku, ktorý obsahuje: nástenné zrkadlo s prídavným osvetlením, malý pracovný stolík (podľa výšky dieťaťa), logopedické sondy, vatu alebo vatové tampóny, alkohol a pod.,
ZÓNA KOREKCIE VÝSLOVNOSTI ZVUKU
literatúra o automatizácii a diferenciácii defektných zvukov, kartotéky o automatizácii a diferenciácii zvukov v slabikách, slovách, vetách, textoch, karty s artikulačnými vzormi rečových profilov (pískanie, syčanie, sonorátory)
Literatúra, obrazový materiál na automatizáciu a rozlišovanie zvukov, kartotéky na automatizáciu a rozlišovanie zvukov v slabikách, slovách, vetách, texte, súbory artikulačných cvičení v obrázkoch a rozprávkach
ROZVOJOVÁ ZÓNA DOBRÉ MOTOROVÉ ZRUČNOSTI
2 . Zóna rozvoja jemnej motoriky , ktorá obsahuje rôzne stavebnice, šnurovanie, mozaiky, puzzle, pyramídy, hniezdiace bábiky, malé hračky, hry s gombíkmi, zápalky,
Obsahuje rôzne stavebnice, šnurovanie, mozaiky, pyramídy, hniezdiace bábiky, malé hračky, hry s gombíkmi, zápalky a paličky na počítanie.
ROZVOJOVÉ SMERNICE DOBRÉ MOTOROVÉ ZRUČNOSTI
miniatúrne bazéniky suchých prstov, šablóny na rôzne lexikálne témy, kartotéky prstovej gymnastiky, ale aj rôzne cvičenia na koordináciu reči a pohybu.
Šablóny a pečiatky, kartotéky prstovej gymnastiky, cvičenia na koordináciu reči a pohybu.
ROZVOJOVÁ ZÓNA REČ DÝCHANIE
Zóna rozvoja dýchania reči vrátane detských hudobných nástrojov, slamiek na koktaily, súboru dychových cvičení, „fúkačov“ a ďalších.
Obsahuje detské hudobné nástroje, slamky na koktaily, gramofóny, veterníky, ľahké hračky a karty na dýchacie cvičenia.
VÝVOJ LEXIKO- GRAMATICKÝ ASPEKTY REČI
Zóna rozvoja lexikálnej a gramatickej stránky reči pozostáva z rôzneho obrazového materiálu (predmetové maľby, série dejových malieb, obrazový materiál „Antonymá“, „Synonymá“, „ABC akcií“ atď.),
Zahŕňa rôzny obrázkový materiál, zbierky herných úloh na upevňovanie gramatických kategórií, kartotéky slovných hier.
SÚBORY KARTY
zbierky herných úloh na upevnenie gramatických kategórií, kartotéky rôznych slovných hier.
zbierky herných úloh na upevnenie gramatických kategórií, kartotéky slovných hier.
INFORMAČNÁ ZÓNA
Tu môžete umiestniť: Pracovný harmonogram logopéda Rozvrh hodín Konzultácie pre rodičov Rôzne pripomienky
Herné úlohy na rozvoj rečovej motoriky, manuálnych zručností a pod.
8. Informačná zóna , kde sa nachádzajú: Rozvrh práce logopéda Rozvrh hodín Konzultácie pre rodičov Pripomenutia Herné úlohy na rozvoj rečovej motoriky, manuálnych zručností a mnohé iné.
ZÓNA METODICKEJ PODPORY
Oblasť metodickej podpory Obsahuje dokumentáciu logopedického centra (programy, plánovanie, registračné denníky, rečnícke lístky a pod.). Široké zastúpenie má metodická literatúra, logopedické zošity a albumy. Rovnako ako softvérová a metodická podpora všetkých logopedických tried (disky s edukačnými hrami, logorytmické cvičenia vo video a audio zbierke a pod.)
Obsahuje dokumentáciu z logopedického centra.
Prezentovaná je metodická literatúra, softvér a metodická podpora tried.
ZÁVER
Prostredie okolo detí v triede:
- poskytuje pocit psychickej istoty;
- je prostriedkom plného rozvoja
- kombinuje konvenčné a inovatívne metódy
Prostredie okolo detí v triede:
Poskytuje pocit psychologického bezpečia;
Je prostriedkom plného rozvoja žiakov
Spája konvenčné a inovatívne metódy pri organizovaní a vedení nápravných tried.
Marija Kozhevnikovová
Prezentácia „Kancelária psychológa“
Publikácie k téme:
Účelom fungovania kancelárie učiteľa-psychológa v predškolskom vzdelávacom zariadení je zabezpečiť psychicky príjemnú atmosféru a emocionálnu pohodu.
Kancelária učiteľa-psychológa na MBDOU č. 26 v Južno-Sachalinsku Podľa požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre pedagogické vzdelávanie predmetovo-priestorové prostredie kancelárie učiteľa psychológa.
Prezentácia „Kancelária logopéda v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“"Poďte do kancelárie, logopéd vás pozýva, dvere sú pre deti otvorené, rýchlo vstúpte!" ZÓNOVANIE Logopedickej miestnosti 1) Individuálna zóna.
Prezentácia „Konzultácia s učiteľkou-psychológom v materskej škole“ Konzultácia s psychológom Mama, kúp to! Čo by ste mali robiť, ak vaše dieťa neustále vyžaduje, aby ste mu kúpili ďalšiu hračku? Pre rodičov to môže byť veľmi ťažké.
Prezentácia „O interakcii medzi metodológom a učiteľom-psychológom v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predtým“ Organizácia systému metodickej práce s personálom v materskej škole je jednou z dôležitých úloh predškolského vzdelávania. Vznikajú organizačné problémy.
Prezentácia učiteľa-psychológa „Pedagogické technológie v nápravnej a rozvojovej práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením“ Chebanova P.S. Organizačné a pedagogické podmienky pre nápravno-vývojovú prácu s dieťaťom so zdravotným znevýhodnením: - Vytváranie emocionálnej atmosféry.
Prezentácia vzdelávacieho psychológa „Zadné dvierka detského smútku“ Smrť človeka je vždy neočakávanou udalosťou, najmä ak sa to stane nám blízkym a drahým ľuďom. Takáto strata je.
Prezentácia „Práca psychológa“Čo robí psychológ v škôlke? Všetci rodičia dobre vedia, čo by mal pre dieťa urobiť pediater, logopéd, učiteľ a učiteľ školy.
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
PAS logopedickej KANCELÁRIE MŠ MADOU č. 26 „RADUNA“ Kirovgrad
A je tu moment, ten je pre každého najdôležitejší – jeho vlastný program. A to je dôležitý úrad tu pracuje logopéd. Nie každý toto slovo pozná, no tí, čo vedia, ho rešpektujú. Toto je miesto učiteľa. Nachádza sa tu množstvo dokumentov. A tu je dieťa prijaté. Tu sa určuje inteligencia. Bezpochyby nájdu všetky poruchy reči. A keď je diagnóza hotová, je potrebné pracovať, jedným slovom.
Učiteľ - Logopéd Tatyana Nikolaevna Bakhareva 8-922-13-45-832 Vzdelanie - Vyšší odborný Diplom EV č.504308 v roku 1995, ukončený úplný kurz na Uralskej pedagogickej univerzite v Jekaterinburgu v odbore defektológia a logopédia Pedagogická činnosť od r. 1994 Kvalifikačná kategória - najvyššie Vzdelávacie programy: 1. N.E. Veraksa, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva. Približný základný vzdelávací program predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“ (zodpovedá Federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu), 2015 2. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program pre výcvik a vzdelávanie detí s foneticko-fonemickým nedostatočným rozvojom - Moskva, 1993 3. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Program školenia a vzdelávania detí so špeciálnymi potrebami od 5 do 6 rokov - Moskva, 1993
Ciele a zámery logopedickej miestnosti: Cieľ: Včasná identifikácia a prevencia porúch reči u detí predškolského veku. Ciele: Vyšetrenie detí predškolského veku a identifikácia detí medzi nimi, ktoré potrebujú preventívnu a nápravnú rečovú asistenciu, telesný vývin a individuálne typologické charakteristiky detí, Štúdium úrovne reči, kognitívnej, sociálnej a osobnostnej, potrebujú logopedickú podporu, rozhodnosť. o hlavných smeroch a obsahu práce s každým z nich. Nápravnopedagogická práca logopéda v predškolskom výchovnom zariadení. Práca logopéda zahŕňa: nápravu porúch reči; rozvoj reči; formovanie procesov: pozornosť, pamäť, myslenie, vnímanie, motorika; zlepšenie intelektuálnej a kognitívnej činnosti; rozvoj komunikačných funkcií; príprava na gramotnosť; používanie počítačových vzdelávacích a rečových hier.
Hlavné smery a ich obsah. Softvérová, metodická a edukačná podpora Organizácia a vedenie pedagogickej diagnostiky. Návrh pomôcok (obrazoviek, albumov) na pomoc rodičom. Ročná analýza stavu a dostupnosti novej metodologickej literatúry. Formovanie intelektuálneho potenciálu dieťaťa. Oblasti činnosti Nápravné a rozvojové vzdelávanie Rečová činnosť Duševné procesy Prostriedky nápravy Rozvoj umenia. praxis Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky Rozvoj mimiky Inscenácia, automatizácia a diferenciácia hlások Rozvoj fonematických procesov Rozvoj psychologického základu reči: Trvalá pozornosť Všetky typy pamäti Vnímanie Logické myslenie Rozširovanie obzorov Obohacovanie slovnej zásoby Formovanie gramatiky reči Výučba koherentná reč Učiteľská gramotnosť Vzdelávanie: Vytrvalosť - Ti Trpezlivosť Túžby Záujem
Všeobecné informácie o kancelárii. Izba pre jednotlivé a predné triedy S = 30 m2. Vybavenie skrinky 1. Nástenné zrkadlo – 1 ks. 3. Stolíky pre deti - 5 ks. 4. Stôl pre logopéda – 1 ks. 5. Počítačový stôl – 1 ks. 6. Stolička pre dospelých – 2 ks. 7. Doplnkové osvetlenie pri zrkadle 8. Nástenné hodiny, presýpacie hodiny 9. „Logoterapeutická stena“ 10. Magnetická nástenná tabuľa 11. Stojany pre prehľadnosť – 2 ks. 12. Čistý uterák 13. Logopedické sondy a špachtle 14. škatule a priečinky na manuály 15. 1 PC, tlačiareň 16. Metodicko-náučná literatúra. 17. Vzdelávacie hry a hračky
Cyklogram činnosti učiteľa - logopéda PONDELOK 9.00 – 14.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 JEDNOTLIVÉ HODINY GR. č.3 13.00 – 14.00 PED. STRETNUTIE, PRÁCA S DOKUMENTMI 15.00 – 19.00 INDIVIDUÁLNE LEKCIE GR. č.3 UTOROK 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUÁLNE TRIEDY GR č.4 15.00 – 17.00 INDIVIDUÁLNE HODINY GR č.3, 10 – 11900. VYUČOVANIE (za prítomnosti rodiča) STREDA 9.00 – 13.00 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUÁLNE TRIEDY GR č. 9 15.00 – 17.00 PODSKUPINOVÉ TRIEDY GR. 3, 10 17.00 – 19.00 INDIVIDUÁL. VYUČOVANIE (za prítomnosti Rodiča) ŠTVRTOK 9.00 – 13.00 / 15.00 – 19.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUÁLNE TRIEDY GR č. 10 15.00 – 17.00 INDIVIDUÁLNE TRIEDY10 IN117 č.0. HODINY (v prítomnosti rodiča) PIATOK 9.00 – 16.00 9.00 – 13.00 INDIVIDUÁLNE HODINY GR č. 3 15.00 – 16.00 PODSKUPINOVÉ TRIEDY GR. č. 3
Zoznam dokumentácie Registračný denník Protokol logopedickej práce Protokol o pohybe detí navštevujúcich rečové centrum v predškolskom výchovnom zariadení Vestník vyšetrenia reči detí Vestník zápisníc zo stretnutí PMPC v predškolskom výchovnom zariadení Rečníčky, zdravotná. výpisy, charakteristika Dlhodobý plán práce Individuálne zošity Pas logopedickej miestnosti Rozvrh hodín a cyklogram využitia pracovného času Zošit zápisníc z rodičovských stretnutí, konzultácií, školení
Didaktické hry a príručky Na obohatenie slovnej zásoby: Slová sú antonymá Všetky diela sú dobré, vyberte si podľa chuti Lotto „Zvieratká a mláďatá“ „Kto kde býva“ Logopedická lotéria „Z akej vetvy sú deti“ „Vo svete rozprávok “ „Uhádni hádanku“ Tematický slovník v obrázkoch Pre rozvoj súvislej reči: Tkachenko T.A. Obrázky s problematickou zápletkou pre rozvoj reči a reči u predškolákov „Andersenove rozprávky“ „Vymyslite príbeh na základe série obrázkových zápletiek“ „Môj prvý príbeh“ „Kto čo robí“ „Príbehy v obrázkoch“ časť 1, 2 Vývoj gramatiky reči: Gribová O.E. Didaktický materiál o skúmaní detskej reči. Gramstroy. „Čí chvost, toho hlava“ „Vymýšľať vety“ Rozvoj psychologického základu reči a zvukovej kultúry: „Zvukový hrad“ „Inteligentný album“ „Globálne čítanie“ Testy Zistite podľa obrysu Rozložte obrázok Vystrihnuté obrázky - zvieratká Didaktické pomôcky L. Lebedeva „Ťažký zvuk, ty si náš kamarát“ Domino pre najmenších Cestou slov Veselá slovná tvorba Prim. Book Couples Portrét hrdinu Pravopis s tajomstvom
Literatúra. Agranovich Z.E. Logopedická práca na prekonanie porušení slabičnej štruktúry slov u detí. Petrohrad, 2001 2. Alifanova E.A. Logopedické cvičenia v riekankách. Moskva, 2000 Z. Bogomolová A.I. Logopedická príručka pre triedy s deťmi. Petrohrad, 1994 4. Bogush A.M. Výučba správnej reči v materskej škole. Kyjev, 1990 Z.Boryakova N.Yu. Workshop o rozvoji duševnej činnosti u detí predškolského veku. Moskva, 1999 b.Bereslovtseva A. Slnko v okne. Príručka pre rozvoj reči Moskva, 1998. 7. T. Vanyukhina G. Toy knižnica rechtsvetika. - Novouralsk. 8. Vanjukhina G. Rechetsvetik-1.-Novouralsk, 1993. 9. Varentsová N.S., Kolesníková E.V. Rozvoj fonematického sluchu u detí vo veku 4-5 rokov. - Moskva, 1998 Yu.Volina V.V. Zábavné učenie abecedy. Moskva, 1994 jedenásť . Vygodskaya I.G. Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustia. Moskva, 1999 12.Vygodskaya I.G. Eliminácia koktania u predškolákov v herných situáciách. - Moskva, 1993 13.Gerasimova A.S. a iné Encyklopédia výchovy a rozvoja predškolákov. - Petrohrad, Moskva, 2000. 14. Žukova N.S. a iné. - Jekaterinburg, 1998 15,3 barov S.D. Psychologická a pedagogická diagnostika duševného vývinu detí. - Moskva, 1995 16. Inshakova O.B. Album pre logopéda. - Moskva, 2000 17. U. Kolesníková E.V. Rozvoj zvukovej kultúry reči u detí vo veku 3-4 rokov.
18. Kolesníková E.V. Rozvoj analýzy zvukových písmen u 5-ročných detí. - Moskva, 1998 19.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Správna výslovnosť a čítanie. - Moskva, 2000 20.Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Individuálna a podskupinová práca na oprave zvukovej výslovnosti.: Moskva. 1999 21. Lapshin V.A. , Puzanov B.P. Základy defektológie. - Moskva, 1990 22. Lopukhina I. Logopédia 550.-Moskva, 1995. 23.Maksáková A.I. Hovorí vaše dieťa správne? - Moskva, 1988 24. Maksáková A.I. Učte sa hraním. Moskva, 1983 25. Milostivenko L.G. Metodické odporúčania na predchádzanie chybám v čítaní a písaní u detí. - Petrohrad, 1995 26. Mironova S.A. Vývin reči detí predškolského veku v logopedických triedach. - Moskva, 1991 27. Novotortseva N.V. Vývoj reči detí. - Moskva, 1995 28. Novotortseva N.V. Rozvoj detskej reči - 2. -Jaroslavl, 1997. 29. Novotortseva N.V. Rozvoj detskej reči - 3. - Jaroslavľ, 1997. ZO.Nikitin B.P. Vzdelávacie hry. - Moskva, 1994 31. Obukhova L.F. Psychológia dieťaťa: teórie, fakty, problémy. - Moskva, 1995 32.Povalyaeva M.A. Referenčná kniha logopéda. - Rostov na Done, 2002. ZZ Pozilenko E.A. Čarovný svet zvukov a slov. - Moskva, 1999 34. Rezničenko T.S. Aby dieťa nekoktalo. - Moskva, 2000 35.Repina Z.A. Lekcie logopédie. - Jekaterinburg, 2001 36. Seli versts V.I. Rečové hry s deťmi. - Moskva, 1994 37. Sinitsina E. Vývinové básne a riekanky. - Moskva, 2000 38. Sinitsina E. Hry a cvičenia so slovami. - Moskva, 2000 39. Sokolenko N.I. Pozrite sa a pomenujte. Kniha 1, kniha 2. - Moskva, Petrohrad, 1997. 40. Stepanov S.S. Diagnostika inteligencie pomocou kresbového testu. - Moskva, 1995
41. Tikhomirov D.I., Tikhomirova E.N. Primer. - Moskva, 1998 42. Tikhomirova L.F. Rozvoj kognitívnych schopností detí. - Jaroslavľ, 1996 43. Tikhomirova L.F. Rozvoj logického myslenia u detí. - Moskva, 1996 44. Tkachenko T.A., Ak predškolák zle rozpráva. - Petrohrad, 1998 45. Undzenková A.V., Koltygina L.S. Zvukarik. - Jekaterinburg, 1998 46. Uspenskaja L.P., Uspensky M.B. Zbierka rečového materiálu na opravu výslovnosti zvukov u predškolákov - Uchpediz, 1662. 47.Filátová I.A. Rozvoj priestorovej gnózy u detí predškolského veku s poruchou reči. - Jekaterinburg, 2000 48. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Základy logopédie. - Moskva, 1989 49. Fomicheva M.F. Učiť deti správnej výslovnosti. - Moskva, 1989 ZO.Cherednikova. Testy na prípravu a výber detí do školy. - Petrohrad, 1996 51. Shvaiko G.S. Hry a herné cvičenia na rozvoj reči. - Moskva, 1999 52. Elkonin D.V. Primer. - Moskva, 1995 53. Yastrebov A.V. Prekonanie OHP. - Moskva, 1999
Náhľad:
Prezentácia ordinácie logopéda.
Shatovkina N.V.
učiteľ logopéd,
Sirotinec OSOU č.4.
Prezentácia bola prezentovaná na prehliadke-súťaži okresu Shelekhovsky „Najlepšia organizácia práce v kancelárii učiteľa a logopéda
Predškolská vzdelávacia inštitúcia"
(básne vlastnej skladby učiteľa - logopéd Shatovkina N.V.)
Postavy: SOROKA
SOROKA číta monológ-príbeh
SOROKA (pozdrav)
Priatelia, uznávam, v živote je toho veľa
Štyridsať nevzdelaných
Ale v tomto som prísny
Nechýba mi trieda.
Sedím pri okne,
Vidím, čo sa tu deje.
zlepšujem si vzdelanie,
A preto toho toľko viem.
Vo všeobecnosti, aby som bol úprimný
Je veľmi zaujímavé študovať.
SOROKA (pracovisko logopéda)
A toto je dôležitý úrad
Pracuje tu logopéd.
Nie každý pozná toto slovo
A ten, kto vie, rešpektuje.
Toto je miesto učiteľa
Je tu množstvo dokumentov.
A tu je dieťa prijaté.
Tu sa určuje inteligencia.
Bez akýchkoľvek pochybností sa nájde
Všetky poruchy reči.
A keď je diagnostika pripravená,
Potrebujete prácu, jedným slovom.
A je tu moment, ten je najdôležitejší
Každý má svoj vlastný program.
SOROKA (kútik na rozvoj fonematickej pozornosti alebo sluchu)
V živote je toľko rôznych zvukov,
Tiché, hlasné a krásne.
Existujú zvuky, ktoré hovoríme
Alebo kričíme, kričíme, robíme hluk.
Alebo ako zurčí potok v lese,
Znie to ako úžasné husle.
A ako bzučia autobusy,
Ako zvonenie zvonov.
To všetko môže pochopiť každý.
Zvuky sú predsa veľmi dôležité.
SOROKA (rohové zoznámenie sa so zmyslovými normami)
No, pokračujme v lekcii
Tu je zmyslový kútik.
Nikto nepochybuje
Že každý by mal poznať tvar, farbu.
A každý potrebuje koncepty
Veľké a hrubé.
Existuje taká lekcia
Každý rozumie dialógu,
A telefonovať
Podľa etikety, podľa zákona.
SOROKA (kútik gramotnosti)
Nestačí len poznať zvuky
Musíte ich vedieť napísať.
Samohláska alebo spoluhláska
Rozumieme si dokonale.
Zvuky žijú v domoch
Tu si ich nemôžete pomýliť.
A každý zo zvukov
Má svoje vlastné sesterské písmeno,
Stať sa gramotným
Musíme študovať zvuky a písmená.
SOROKA (relaxačný kútik)
Ste unavení z učenia?
Viete, dlho sme si neoddýchli.
Odpočívame na koberci,
Spoločne zbierame puzzle.
A ako mäkké vankúše,
Naše plyšové hračky.
Môžeme pripraviť čajový stôl
A zaobchádzať so zvieratami,
Aby ste si dobre oddýchli
Treba vedieť aj hrať.
SOROKA (kútik pre rozvoj jemnej motoriky)
A pri tomto stole
Trénujeme motoriku.
Aby vaše prsty fungovali
Každý bol veľmi flexibilný.
Korálky, plastelína, šnurovanie
Všetko vieme urobiť veľmi šikovne.
Vyrobené z veľmi malých častíc
Zbierame remeslá.
Hráme, zbierame
A rozvíjame všetky naše prsty.
SOROKA (kútik didaktických hier, metodická literatúra)
No, toto je veľmi nápadné
Veľmi dôležité a úctyhodné
Vážení, vážne
Môže to byť dokonca hrozivé,
Skrinka z rôznych materiálov,
A je tu veľa šikovných vecí.
Podľa rôznych sekcií
Všetko je tu vhodné na podnikanie.
A gramatika, slovník, abeceda a kalendár.
Všetko o pamäti, o myslení,
Inteligencia, predstavivosť.
Dôležitá je predsa technika
Každý potrebuje techniku.
SOROKA (kĺbový roh)
Sedím tu pri zrkadle
A pozorne sa pozerám
A snažím sa študovať
Ako vysloviť každý zvuk.
Kde by mal byť jazyk?
Aby R mohol povedať.
A ako môžeme spojiť pery?
Vysloviť slabiku SHA.
Sú tam obrázky a zápisníky,
Takže všetko bude v poriadku.
SOROKA (kútik prekvapenia)
Na tejto poličke sú hračky
Tu sú naši priatelia, priateľky.
Lekcia sa dodržiava
A pomáhajú morálne.
SOROKA (konečná)
Nie, nie nadarmo som tu sedel
A pozrela sa von oknom.
Bez toho, aby som bol hrdý, poviem ti rovno,
Som dobre čítaná dáma.
A veľmi určite
Žiadny zápas pre iné vrany.
Dúfam, že niet pochýb.
Logopéda potrebuje naozaj každý.
Detské básne (čítané deťmi)
1. Radi sem chodíme,
Naučte sa rôzne písmená.
Trénujte svoj jazyk
Hrajte sa s prstami.
A potom napíš, čo chceš
Mimochodom, žiadne chyby.
Jasne povieme básne
Ukážeme vám naše znalosti.
2. Hráme na fajku
Samozrejme, že túto fámu rozvíjame.
A zahrkáme tamburínou
Hlasné a tiché sú rozlíšiteľné.
3. A je tu miesto pre prsty
Položíme korálky do vzoru.
Obrysujeme šablóny,
Pripravme si ruky do školy.
Poďme písať dobre
A dostať rovno A.
4. Vieme šnurovať
A vyrezávať a kresliť.
Naučil sa robiť veľa
Teraz sme na ceste do školy.
5. V domoch žijú zvuky.
Červená samohláska je práve tam.
Je ľahké si to zapamätať
Môžete to spievať.
Modrý dom – spoluhlásky
Tvrdé, zvučné, mäkké.
6. Samohlásky a spoluhlásky
Náš logopéd je skvelý!
Naučil nás rozlišovať
Všetky písmená od A po Z
Vieme, ako je dvakrát dva.
V škole sú všetky A naše
Náš drahý učiteľ, ty.
7. Aké je krásne v kancelárii
A nerobíme to v tajnosti.
Toto je naša kancelária
A môj obľúbený logopéd!
Tu opravujeme našu reč
Zvuky často opakujeme.
Vyhrali sme tu
Ďakujem za všetko logopédovi!
Venované všetkým učiteľom – logopédom
Mám pred sebou neľahkú úlohu.
Na ochranu detí pred duševnými ranami,
Nech ich v živote sprevádza veľa šťastia
Reč musí byť čistá a správna.
Niekedy nás zvuky neposlúchajú
A slabika niekedy prináša ťažkosti.
Ale ak sa to dieťaťu podarí
Dosiahol víťazstvo sám nad sebou.
Sme veľmi šťastní z víťazstva všetkých spolu.
Dieťa chválime a všetkým ideme príkladom.
Koniec koncov, toto je skutočne nádherná dovolenka,
Keď ťa list er poslúchol.
Potrebujú pozornosť a účasť
A pre takéto víťazstvá sa oplatí žiť.
A koľko radosti a šťastia to dáva
Učiteľ, ktorý sa volá logopéd.
Leitmotív Každé ráno prídem do škôlky a idem do kancelárie. Moja kancelária je tvorivá dielňa, ktorej celá sociálno-psychologická mikroklíma vytvára podmienky na osobnú sebarealizáciu. Veľmi sa mi páči, ale snívam o tom, že raz bude vybavená najmodernejšou technológiou... Ale to príde neskôr. A teraz kráčam po chodbe a zachytávam pohľady mojich detí, ktoré sú si také podobné a zároveň také odlišné. Sú milí a sympatickí, s úžasnými očami, ktoré zachytia každý môj pohyb. Počúvajú každé moje slovo, kopírujú moju intonáciu. A potom sú tu tí, ktorí sú tichí a utiahnutí, vystrašení a ľahostajní, ale jedného dňa budú tiež chcieť komunikovať, hovoriť o svojich hračkách a karikatúrach. Ťažkosti, zlyhania, sklamania ustúpia, keď uvidíte iskru v očiach svojich detí. Som pripravený prenášať hory, zahodiť zlú náladu a ísť vpred. Som teda logopéd, alebo skôr učiteľ logopéd. Ak to vezmete doslovne, som učiteľ reči. Alebo skôr osoba, ktorá túto reč opravuje. Okrem toho sa korekcia vyskytuje na úrovni všetkých rečových jednotiek, počnúc zvukom a končiac vetou. Cieľom mojej činnosti je podporovať socializáciu dieťaťa v spoločnosti.
Svojim logopédom sa snažím byť blízkym človekom, mentorom a priateľom, ktorý nielen pomôže napraviť existujúce poruchy reči, ale v každej „škrupinke“ dokáže nájsť „perlu“, naučí ich pracovať s plným nasadením. , radovať sa z víťazstiev a súcitiť navzájom z neúspechov. Preto staviam vzťahy s deťmi na dôvere, rešpekte, náročnosti a férovosti. Osobnosť logopéda je mnohostranná. Kumuluje odbornú spôsobilosť, etiketu reči, kultúru medziľudských vzťahov, húževnatosť a trpezlivosť, toleranciu, dobrú vôľu a vynaliezavosť, v práci mi veľmi pomáha aj zmysel pre humor. Považujem sa za kompetentného odborníka, ktorý pozná nielen tradičné, ale aj netradičné formy vedenia vyučovania a efektívne využíva zdravotne nezávadné technológie. Logopedická intervencia na základe psychofyzických a individuálnych charakteristík študentov mi umožňuje dosahovať vysoké výsledky. V logopédii ide hlavne o to, aby moja práca bola orientovaná na výsledok. A učím dieťa nielen rozprávať, ale mu aj vraciam sebavedomie. To je dôvod, prečo sú logopédi veľmi spokojní s prácou. Seneca povedal: „Učením druhých učíme seba. Som šťastný, pretože mám možnosť znovu a znovu objavovať svet. Som šťastný, pretože rozdávam teplo svojej duše. Som šťastný, pretože vidím výsledky svojej práce. Prioritné oblasti mojej práce
Toto je dôležitá kancelária. Pracuje tu logopéd. Nie každý toto slovo pozná, no tí, čo vedia, ho rešpektujú. Toto je aj miesto učiteľa. Nachádza sa tu množstvo dokumentov. A tu je dieťa prijaté. Tu sa určuje inteligencia. Bezpochyby nájdu všetky poruchy reči. Bezpochyby nájdu všetky poruchy reči. A keď je diagnóza hotová, je potrebné pracovať, jedným slovom. A je tu moment, ten je pre každého najdôležitejší – jeho vlastný program.
Účel logopedickej miestnosti Vyšetrenie detí (objasnenie etiológie mechanizmov a symptómov porúch reči) Rozvoj artikulačných schopností Nápravné práce na odstraňovanie defektov zvukovej výslovnosti Formovanie gramaticky správnej reči Prekonávanie ťažkostí vo výslovnosti zložitých slov Formovanie súvislých slov. reč Rozvoj schopností analýzy a syntézy zvuku Poradenská a metodická činnosť pre zamestnancov MBDOU a rodičov
Ciele nápravnovýchovného procesu Vyšetrenie skupinových žiakov a identifikácia detí s potrebou logopedickej asistencie Vyšetrenie skupinových žiakov a identifikácia detí s potrebou logopedickej pomoci Štúdium úrovne rečového, kognitívneho, sociálneho, osobnostného, telesného a telesného rozvoja. individuálne typologické charakteristiky detí s potrebou logopedickej podpory, určenie hlavných smerov práce s každým žiakom Štúdium úrovne reči, kognitívneho, sociálno-personálneho, fyzického vývinu a individuálnych typologických charakteristík detí s potrebou logopedickej podpory. , určenie hlavných smerov práce s každým žiakom Posúdenie výsledkov pomoci deťom a určenie stupňa ich rečovej pripravenosti na školské vzdelávanie Formovanie informačnej pripravenosti na logopedickú prácu medzi učiteľmi a rodičmi, pomoc im pri organizovaní. plnohodnotné predmetovo-rozvojové prostredie Formovanie informačnej pripravenosti pre logopedickú prácu medzi učiteľmi a rodičmi, pomoc im pri organizovaní plnohodnotného predmetovo-rozvojového prostredia Koordinácia úsilia učiteľov a rodičov, sledovanie kvality ich rečovej práce s deťmi Koordinácia úsilia pedagógov a rodičov, sledovanie kvality ich rečovej práce s deťmi Systematické vykonávanie preventívnej a nápravnej rečovej práce s deťmi v súlade s individuálnymi a skupinovými programami Systematické vykonávanie preventívnej a nápravnej rečovej práce s deťmi v súlade s individuálne a skupinové programy
Metodická podpora logopedickej miestnosti I. Príručky a materiály k cvičeniam zameraným na rozvoj: myslenia; rôzne typy pamäte; rôzne druhy pozornosti; predstavivosť a fantázia; vizuálne vnímanie; sluchové vnímanie; jemné (jemné) motorické zručnosti rúk; fyziologické (bránicové) dýchanie; zvuková výslovnosť; ako aj materiály: o pedagogickej gramotnosti; na prevenciu dysgrafie; o formovaní slovnej zásoby; o formovaní gramatickej štruktúry reči; o tvorení súvislej reči. 2. Systematizovaný ilustračný materiál, vybraný s prihliadnutím na pasáž lexikálnych tém: predmetové obrázky; obrázky s akciou; obrázky príbehov; séria obrázkov; obrázky na písanie popisných príbehov; hračky (mäkké, kožušinové, drevené, plastové) na skladanie príbehov. 3. Kartotéky: slovné hry, herné cvičenia; hry s prstami; hry na rozvoj komunikačných zručností; básne; detské riekanky; hádanky; čisté a jazykolamy; texty na automatizáciu dodaného zvuku (v slabike, slove, fráze, vete, texte); iné.
4. Zábavný materiál: anagramy, hlavolamy, šarády, hlavolamy; mnemotechnické tabuľky; 5. Technické prostriedky: magnetofón; zvukové nahrávky (zvuky ulíc, zvuky prírody, dážď, vietor atď.); 6. Materiály detskej rečovej tvorivosti: príbehy, príbehy vymyslené deťmi; časopisy, rozprávky, básničky sú výsledkom tvorivosti detí. 7. Diagnostické materiály. 8. Metodická literatúra: komplexné, nápravné programy; metódy a technológie vývinového vzdelávania podľa výberu logopéda. 9. Materiály tvorivej pedagogickej skúsenosti. Metodická podpora logopedickej miestnosti
1. systematický (materiál je systematizovaný, bol vypracovaný kabinetný pas s uvedením všetkého materiálu a vybavenia); 2. prístupnosť (obrazový a didaktický materiál bol vybraný s prihliadnutím na vekové charakteristiky školákov); 3. variabilita (vizuálny didaktický materiál a mnohé príručky sú mnohorozmerné a môžu byť použité v rôznych triedach rôznym spôsobom); 4. ochrana zdravia (je základné a doplnkové osvetlenie (nad individuálnym zrkadlom), je inštalovaný požiarny hlásič, steny kancelárie sú tepložlté, sú tam pomôcky na očné cvičenia, kancelária je ľahko vetrateľná). Pri organizácii nápravno-vývojového prostredia logopedickej miestnosti som sa riadil týmito zásadami:
Exkluzívne autorské básne Aké ťažké je byť učiteľom, verte mi, priatelia. Milujem svoju profesiu, poviem vám to úprimne. Každý deň sa v chlade a teple ponáhľam do mojej obľúbenej záhrady. Deti ma vítajú už veľa rokov po sebe. Hrám deťom zvuky a učím ich rozprávať. Učím ich správne dýchať a kamarátiť sa s písmenkami. Dni plynú, roky lietajú, deň a noc. Moja profesia je dôležitá, chcem pomáhať všetkým. Vždy hovorte krásne a píšte správne. Aby deti dostali v škole vždy jedničku. Verte mi, priatelia, aké ťažké je byť učiteľom. Milujem svoju profesiu, poviem vám to úprimne. Každý deň sa v chlade a teple ponáhľam do mojej obľúbenej záhrady. Deti ma vítajú už veľa rokov po sebe. Hrám deťom zvuky a učím ich rozprávať. Učím ich správne dýchať a kamarátiť sa s písmenkami. Dni plynú, roky lietajú, deň a noc. Moja profesia je dôležitá, chcem pomáhať všetkým. Vždy hovorte krásne a píšte správne. Aby deti dostali v škole vždy jedničku.
Exkluzívne autorské básne Som učiteľ - logopéd No, prezradím vám tajomstvo. Rada deťom hovorím, učím ich. Ak sa náhle vyskytli problémy, Leva zrazu stratila zvuk. Prídem mu na pomoc, aby Leva neplakal. Leva otvára ústa. A obdivujte Levove zvuky. Na prekvapenie všetkých začal krásne rozprávať. Som výborný logopéd, o tom niet pochýb. Som učiteľ - logopéd No prezradím vám tajomstvo. Rada deťom hovorím, učím ich. Ak sa náhle vyskytli problémy, Leva zrazu stratila zvuk. Prídem mu na pomoc, aby Leva neplakal. Leva otvára ústa. A obdivujte Levove zvuky. Na prekvapenie všetkých začal krásne rozprávať. Som výborný logopéd, o tom niet pochýb.
Exkluzívne autorské básne Na zemi je veľa povolaní Poviem vám, priatelia, Ale každý je dôležitejší a drahší Moje povolanie Som logopéd, každý ma potrebuje Som doktor zvukov, slov Vždy prídem pomôcť Som pripravený ako vojak. Vždy pripravený, pripravený všade Ako slnko svieti Pripravený pomôcť chlapom Hovorte krásne Nechajte zvuky plynúť ako potok Pozdĺž zvoniacich kamienkov Nechajte radosť prinášať Každý deň Dávam nádej každému Milujem pomáhať ľuďom Poviem vám to bez skrývania I' Som na seba hrdý, na svoju prácu Moja rodina je na mňa hrdá!
