Kunnallis oppilaitos"Krasnenskin lukio nimeltä M. I. Svetlitshnaya"
VENÄJÄN KIELEN TUNNIT 3 LUOKASSA
Animoidut ja elottomat substantiivit
Opettaja perusluokkia
Skulova Valentina Nikolaevna
Luokka: 3
UMK: « Ala-aste XXI vuosisata"
Akateeminen aine: Venäjän kieli
Oppitunnin aihe: "Animoidut ja elottomat substantiivit"
Tavoitteet:
Aihe:
Järjestä opiskelijoiden toimintaa, jotta he voivat tutustua eläviin ja elottomiin substantiiviin.
Metasubjekti:
kognitiivinen: kyky erottaa elävät ja elottomat substantiivit;
sääntely: järjestää toimintasi; arvioida oppitunnilla tekemänsä työnsä ja toveriensa työn tulokset; havaita ja korjata virheet.
kommunikoiva: kehittää kykyä käydä vuoropuhelua opettajan, vertaisten kanssa, osallistua keskusteluun noudattaen puhekäyttäytymisen sääntöjä; muotoilla omia ajatuksiasi, ilmaista ja perustella näkemystäsi, toteuttaa yhteistä toimintaa pareittain, ryhmissä ottaen huomioon erityiset kasvatukselliset ja kognitiiviset tehtävät.
Henkilökohtainen: positiivisen asenteen muodostuminen kognitiiviset toiminnot, halu hankkia uutta tietoa, edistää opiskelijoiden tietoisuuden kehittymistä opitun oppimateriaalin käytännön ja henkilökohtaisesta merkityksestä.
Harjoittelun tyyppi: koulutustilaisuus uuden materiaalin opiskelusta ja ensisijaisesta konsolidoinnista
Laitteet:
1) yleinen luokkahuone - tietokone, projektori, näyttö, esitys, sanakortit;
2) jokaiselle opiskelijalle - oppikirja, työkirja, opetustarvikkeet, itsenäisen työn kortit, signaalikortit, itsearviointitaulukot;
3) ryhmätyöskentelyyn - tehtäväkortit.
| Reititys harjoittelusessio |
||||
| Opettajan toiminta | Opiskelijoiden toimintaa | Universaali koulutustoimintaa |
||
| 1. Organisaatio | Kauan odotettu soitto soitetaan Oppitunti alkaa. Aloitamme uudestaan Ajattele, perustele, uskalla! Kaverit, toivon teille, että tämän päivän oppitunti on mielenkiintoinen, hyödyllinen sinulle, jotta toistamme ja vahvistamme yhdessä jo tiedämme ja yritämme löytää uusia venäjän kielen salaisuuksia. | Opiskelijoiden organisointi, mukaan ottaminen liikerytmiin. | Valmistautuminen uuden materiaalin havaitsemiseen. | Henkilökohtainen: itsemääräämisoikeus. Sääntely: tavoitteiden asettaminen. Kommunikaatiokyky: kyky ilmaista ajatuksensa tarkasti. Kognitiivinen: tiedon etsiminen ja korostaminen. |
| 2. Valmistautuminen työhön päävaiheessa | Tänään tunnilla työskentelemme itsearviointilomakkeiden kanssa. Tehtävän suorittamisen jälkeen arvioit itsenäisesti työtäsi. Työn tyyppi | Mark |
||
| Kaunokirjoitus | ||||
| Sanastotyö | ||||
| Itsenäinen työ vaihtoehtojen mukaan. | ||||
| Ryhmätyö. | ||||
| Itsenäinen työ korttien parissa. | ||||
| Peli "True-False" | ||||
1.Siivous
1) Työskentele pareittain
Katso tarkkaan tämä merkintä:
iso pieni,
kuiva -…
sota - …
syvä -...
vanha -…
kiinteä -…
Jos muotoilet ja suoritat tehtävän oikein, saat selville, minkä kirjeen kirjoitamme tänään minuutin kalligrafiaa varten.
(On tarpeen valita sanat, joilla on päinvastainen merkitys, antonyymit)
Totta, poimi sanat-antonyymit, mutta yksi ehto, näiden sanojen täytyy alkaa samalla kirjaimella. (Dia 2)
Arvasitko minkä kirjeen kirjoitamme minuutin kalligrafiaa varten? (kirjain m)
Mitä ääntä kirjain m tarkoittaa? (konsonantti, soinnillinen, pariton kuuroääninen, se voi olla kovaa tai pehmeää)
2) Kirjekirjaimet M mm mm
3) Sanojen kirjoittaminen kaksinkertaisella kirjaimella mm: kilogramma, gramma, määrä.
4) Itsetunto.
5) Kirjoita ylös sananlaskut: Paljon lunta - paljon leipää, paljon ... dy - paljon tr ... sinä.
Lisää puuttuvat kirjaimet. Todista lisättyjen kirjainten kirjoituksen oikeellisuus.
2. Sanastotyö. (Dia 3) Kirjoita kuvien nimet: karhu, tomaatti, raketti, varpunen, opettaja, kattila.
Keskinäinen tarkistus (vaihtaa muistikirjoja)
Mitä yhteistä näillä sanoilla on? (substantiivit)
Mikä on substantiivi?
3. Jaa sanat ryhmiin tietyn kriteerin mukaan. (Kuka mitä?)
Mitkä sanat vastaavat kysymykseen kuka?
Mitkä sanat vastaavat kysymykseen mitä?
Opiskelijoiden tiedon päivittäminen: tietotason määrittäminen. Motivoida opiskelijoita ratkaisemaan koulutusongelmia.
Johtaminen oppitunnin aiheen jälkiäänittämiseen.
Esitys pelitehtävä, tiedon ja tietämättömyyden korjaaminen, vaikeudet.
Itsetunto.
Keskinäinen vahvistus
Sanojen luokittelu tietyn perusteella.
Kommunikaatio: kyky ilmaista ajatuksiaan tarkasti, puheen sujuvuus venäjän kielen normien mukaisesti.
Yleiset koulutustoimet:
kyky kuunnella tarkkaan.
Loogiset universaalit toimet:
materiaalianalyysi; lähtö-vaste.
Ongelmanratkaisu- ja ongelmanratkaisutoimenpiteet:
ongelman muotoilu ja halu ratkaista se.
3. Uuden tiedon ja toimintatapojen assimilaatiovaihe.
1. Säännön lukeminen oppikirjasta, s. 54
Mitä uutta olet oppinut?
Määrittele oppitunnimme aihe. ( animoidut ja elottomat substantiivit)(Diat 4, 5)
Olen valmistellut sinulle tehtäviä, jotka auttavat parantamaan kykyäsi erottaa animoitu ja ei animoida esineitä, auttaa kehittämään muistia, huomiota, ajattelua.
Ongelmallinen tilanne.
Mitä mieltä olette, voiko sama substantiivi olla sekä elävä että eloton? Suosittelen sinua tekemään tutkimusta.
2. Selvitä sanat. (Dia 6)
Sanajonot annetaan, jokaiselle sanalle on valittava ensimmäiset tavut, joista muodostetaan uusi sana.
kahvakuula + tossut + raketti = .... (kitara)
lihakset + vene = .... (hiiri)
sarvet + aita = ... (ruusu)
pöllö + kylpy + kaali = ... (koira)
vuohi + kesä + pöllö = ... (pyörä)
seula + maissipelto + kuningatar = ... (tiainen)
Tuloksena olevat sanat, jotka on kirjoitettu korteille, kirjataan taululle.
kitara, hiiri, ruusu, koira, pyörä, tiainen
- Ensimmäinen vaihtoehto kirjoita animoituja substantiivit ja toinen vaihtoehto Kirjoita ylös elottomat substantiivit.
Työ tehdään itsenäisesti.
Mitä sanoja vaihtoehdon kirjoitin? Miksi?
Mitä sanoja vaihtoehto II kirjoitti? Miksi?
Tarkastetaan nyt vastauksemme. (Dia 7)
Mitä olet huomannut?
Mitä vikaa vastauksissasi on?
(Sanat hiiri ja ruusu on kirjoitettu 1 ja 2 sarakkeeseen)
Miksi luulet?
Mitä ensimmäisessä sarakkeessa sana hiiri tarkoittaa? Ja toisessa?
(1 sarakkeessa - eläin, 2 sarakkeessa - PC-hiiri)
Ja sana nousi?
(yhdessä sarakkeessa - tyttöruusu ja toisessa - ruusukukka)
Johtopäätös: Venäjän kielessä on monia sanoja, jotka ovat eläviä ja elottomia. He muuttavat omansa leksikaalinen merkitys riippuen lauseesta, jossa niitä käytetään. Tällaisilla sanoilla on erityinen nimi - epäselvä.(Dia 8)
Luominen ongelmatilanne.
Oppitunnin aiheen selvennys.
Ongelmatilanteen luominen.
Itsenäinen työskentely vaihtoehtojen parissa
Itse hillintä.
Sääntely: tavoitteiden asettaminen.
Kommunikaatio: suunnittelu (tavoitteiden, toimintojen, opiskelijoiden vuorovaikutustapojen määrittäminen opettajan ja vertaisten kanssa).
4. Liikuntakasvatus
Ja nyt suosittelen vähän lepoa.
Pelataan sanaryhmiä
Kumpi teistä on valmis pelaamaan?
Nyt esineitä ilmaisevat sanat kuulostavat, kun olet kuullut sanan vastaamassa kysymykseen kuka? taputatko käsiäsi, jos kuulet sanan, joka vastaa kysymykseen mitä? tehdä kaksi hyppyä.
Ikkuna, kuvio, härkävarsi, lumihohto, peura, kelkka, kaunis, varpunen, turkki, huopakengät, kuljettaja, pääskynen, lasi, Murka, mursu, jäälauta, hylje.
Lasten virkistystoiminnan järjestäminen
Tehtävien suorittaminen.
Sääntely:
itsesääntely
5. Uuden tiedon ja toimintatapojen lujittamisen vaihe
1." Maagisia muunnoksia". Ryhmätyö
Ja nyt kutsun sinut näyttelemään velhojen roolia, mutta älä unohda, meillä on venäjän oppitunti, joten muutumme?... Mitä mieltä olet? (sanat)
1 ryhmä. - Annetut sanat: viikate, unikko, pudota, uni- mitä yhteistä näillä sanoilla on?
(Nämä sanat vastaavat kysymykseen mitä? Nämä ovat elottomia substantiiveja)
Muodosta animoidut substantiivit näistä sanoista korvaamalla vain yksi kirjain.
viikate
vuohi
tippa
harmaahaikara
eloton
animoida
Ryhmä 2. Sanat annetaan: voimamies, sienestäjä, hiihtäjä, jalkapalloilija, palomies.
Mitä yhteistä näillä sanoilla on?
(Nämä sanat vastaavat kysymykseen kuka? Nämä ovat eläviä esineitä)
Muodosta näistä sanoista samat juuret elottomat substantiivit.
Mihin kysymykseen näiden sanojen pitäisi vastata? (kysymykseen mitä?)
pakottaa
vahva mies
sieni
sienestäjä
sukset
hiihtäjä
antaa potkut
palomies
eloton
animoida
Ryhmä 3. Etsi sana sanasta: vitsi, onki, hylje, perhonen
2. Itsenäinen työskentely (monitasotehtävä)
Ja nyt sinulle tarjotaan viimeinen tehtävä, jonka avulla voin tarkistaa kuinka paljon olet hallinnut tämän päivän oppitunnin materiaalia.
Pöydilläsi on kahden värisiä kortteja, sinun on valittava tehtävä, joka on voimissasi.
Kortin numero 1
Annetut sanat, jos sana vastaa kysymykseen kuka? kirjoita päälle O-kirjain (animoi esineitä), jos sana vastaa kysymykseen mitä? kirjoita H-kirjain (elottomia esineitä).
Kottarainen, talo, sänky, Olya, ämpäri, tiikeri, auto, ikkuna, kukat, opiskelija, kuljettaja, hanhi, sienestäjä, TV.
Kortin numero 2
Sinulle annetaan sanoja, joista puuttuu oikeinkirjoitus, sinun on lisättävä tarvittavat kirjaimet ja sitten kysymyksen esittämisen jälkeen kirjoitettava haluttu kirjain päälle, jos sana vastaa kysymykseen kuka? kirjoita päälle O-kirjain (animoi esineitä), jos sana vastaa kysymykseen mitä? kirjoita H-kirjain (elottomia esineitä).
Pruzh ... na, v ... kyllä, moro ..., w ... raf, doch (?) Ka, ch ... ynik, Olen ... ka, poikanen (?) Chik, d .. sarvet, p ... nal, s ... nitsa, ch ... ynik , to ... tenok.
Valitse kortti, allekirjoita ja aloita.
Kortit tarkistetaan oppitunnin jälkeen.
Opiskelijoiden järjestäminen oppimaan uutta materiaalia; projektin rakentaminen vaikeuksista selviämiseksi.
Tehtävien suorittaminen.
Ryhmätyö.
Eriytetty työ
Sääntely: ennustaminen, valvonta vertailun muodossa, korjaus.
Kognitiivinen: looginen universaali toiminta: ongelmanratkaisu.
Kommunikaatio UUD:
yhteistyökykyä, kykyä ilmaista ajatuksiaan riittävän täydellisesti ja tarkasti.
5. Lämmittele silmiä varten.
Elektronisen fysiikan minuutti "Kehittele sana"
Arvaus kirjaimia. Sanan säveltäminen.
6. Tiedon yleistämisen ja systematisoinnin vaihe.
Sanat, jotka vastaavat kysymyksiin kuka? tai mitä? osoittaa merkkejä esineistä.(punainen väri - väärä väite, merkitsee esineitä)
Sanat, jotka ilmaisevat esineitä ja vastaavat kysymyksiin kuka? tai mitä? kutsutaan substantiiviksi. (vihreä väri- oikea väite)
Sanat, jotka vastaavat kysymykseen kuka? ovat animaatioita substantiivit(vihreä on totta).
Elottomat substantiivit vastaavat kysymykseen kuka?(punainen väri on väärä väite, he vastaavat kysymykseen mitä?)
Venäjän kielessä on sanoja, jotka voivat samanaikaisesti vastata kysymyksiin kuka? ja mitä?(vihreä on totta). Anna esimerkkejä tällaisista sanoista.
Tällaisia sanoja kutsutaan antonyymeiksi.(punainen - väärä väite, moniselitteiset sanat, antonyymit - sanat, joilla on päinvastainen merkitys)
Yleistys.
Itsenäinen työ. Itsetestaus.
Sääntely: valvonta, arviointi, korjaus.
Kognitiivinen: yleissivistävä - looginen (analyysi, luokittelu, käsitteen yhteenveto, johtopäätös.)
7. Stage kotitehtäviä tiedot.
1. Opastus. Harjoittele 2, s. 54. Toista sääntö s. 54.
2. Valitse ja kirjoita ylös mahdollisimman monta elävää ja elotonta substantiivia aiheesta "Koulu".
Toiminnan järjestäminen uuden tiedon soveltamiseksi.
Sääntely:
Kyky suunnitella tarvittavat toimenpiteet; valvoa prosessia ja toiminnan tulosta, tehdä tarvittavat muutokset.
7. Toiminnan heijastus (oppitunnin yhteenveto)
Mitä uutta opit tunnilla?
Mitä opiskelit?
Mistä tehtävästä pidit eniten?
Missä hankituista tiedoista on sinulle hyötyä?
Työskentely itsearviointilomakkeiden kanssa. Jatka lausetta: Oppitunnilla minä….
Heijastuksen organisointi.
Oman koulutustoiminnan itsearviointi, tavoitteiden ja tulosten korrelaatio, niiden noudattamisen aste.
Kommunikaatiokyky: kyky ilmaista ajatuksiaan riittävän täydellisesti ja tarkasti.
Kognitiivinen: heijastus.
Henkilökohtainen: merkityksen muodostuminen.
Tiivistelmä venäjän kielen "avoimesta" oppitunnista liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä.
Luokka: 5
Oppitunnin aihe: Substantiivit ovat eläviä ja elottomia.
UMK: koulutuskompleksi toimittanut T. A. Ladyzhenskaya ym. Venäjän kieli. Luokka 5. M., "Koulutus", 2013
Opettajan tarkoitus: päivittää opiskelijoiden tietoa substantiivista osana puhetta; muodostaa käsitteen elävät ja elottomat substantiivit ja osaa määritellä nämä luokat.
Oppitunnin tyyppi: Yhdistetty.
Suunnitellut koulutustulokset:
Aihe: tuntemus elävien ja elottomien substantiivien välisistä peruseroista; elävien ja elottomien substantiivien tunnistaminen, niiden roolin ymmärtäminen puheessa, kielellisten ilmiöiden selittäminen.
Henkilökohtainen: uuden tiedon hankkiminen, halu kehittää taitojaan, kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden ja luovan toiminnan ilmentyminen, tietoisuus kyvyistään oppimisessa.
Metasubject:
Sääntely: oman toiminnan suunnittelu, assimilaation laadun ja tason arviointi.
Kognitiivinen: kyky poimia tarvittavaa tietoa opettajan kuulemasta selityksestä, korostaa ja muotoilla kasvatuksellisen toiminnan tavoite, suorittaa kasvatuksellisia ja kognitiivisia toimia, kehittää toiminta-algoritmi.
Kommunikaatio: käytä puhe tarkoittaa kommunikaatioongelmien ratkaisemiseen, monologin ja dialogisten puhemuotojen hallintaan.
Harjoittelumenetelmät ja -muodot: kielen havainnointi, heuristinen menetelmä, yksilöllinen, frontaalinen.
Laitteet: interaktiivinen taulu, tietokone, projektori.
Esittelymateriaali: multimediaesitys P-muodossaowerKohtaaiheesta "Substantiivit animaatiot ja eloton", esittäjä opettaja.
Peruskonseptit: kielioppiluokat, elävät ja elottomat substantiivit.
Oppitunnin tekninen kartta.
Opiskelijan emotionaalinen, psykologinen ja motivoiva valmistautuminen opitun materiaalin omaksumiseen.Opettajan alustuspuhe:
Onko kaikki paikallaan?
Onko kaikki hyvin? Kirjoja, kyniä ja vihkoja?
Tarkista se? Istu alas!
Työskennellä kovasti!
Jakaa näytön, näyttää dioja.
(dia 1)
Kuuntelee opettajaa, osallistuu vuoropuheluun hänen kanssaan. Isännät koulutusmateriaaleja työpaikalla, osoittaa valmiutta oppitunnille. Lukee epigrafia. Vastaa opettajan kysymyksiin.
Kognitiivinen: ymmärtää kognitiivisen tehtävän.
Sääntely: suunnittelee yhteistyössä opettajan kanssa tarvittavat toimenpiteet, toiminnot.
2. Tietojen päivittäminen. vaikeuden paikan ja syyn tunnistaminen.
Pelaa aikaisemmin
opittua materiaalia,
perustamalla peräkkäinen
vanhan ja uuden tiedon yhteyksiä
ja soveltaa niitä uusiin tilanteisiin. E Heuristinen keskustelu elementtien kanssa
pelejä.
Tunteillamme emme vain opi kirjoittamaan oikein, vaan myös löydämme kieliopin salaisuudet. Tätä teemme tänään. Mutta ensin muistetaan, mistä puheen osasta puhuimme viime oppitunnilla? Palapeliin salatut sanat auttavat meitä tässä. Yritä arvata ne (dia 2)
Mikä sanan osa oli piilotettu pulmiin? Oikein. Nämä ovat kaikki substantiivit. Miten määritit sen?
Hieno! Katsotaanpa nyt, mitä substantiivin merkkejä on piilotettu runoon. Minä luen sen, ja sinä kuuntelet tarkasti (dia 3)
Yhdistetään nyt kaikki, mitä muistimme substantiivista, kutsutaan määritelmäksi, kieliopilliset ominaisuudet
(dia 4)
Vastauksen aikana opettaja kysyy ohjaavia kysymyksiä, jos opiskelijan mielestä vastaaminen on vaikeaa.
Ja nyt palataan purkamattomiin sanoihimme ja määritellään niiden sukupuoli, lukumäärä ja yritetään määrittää, onko kyseessä elävä vai eloton esine. Pysähdytään substantiivin viimeiseen piirteeseen. Miten määritit elävän tai elottoman esineen?
Vastaa kysymyksiin. Rakentaa lausunnon. Katsoo esityksen, mestarit kielelliset termit... Pohtii vastauksia kysymyksiin ja tajuaa, että tieto ei riitä täydellisiin vastauksiin. Tekee johtopäätöksiä yhteistyössä opettajan kanssa. Muotoilee omia ajatuksiaan ja perustelee näkemyksensä. Suorittaa harjoituksen.
Henkilökohtainen: hänellä on motivaatiota oppimistoimintaan, halu olla tietoinen vaikeuksistaan ja pyrkiä voittamaan ne, osoittaa kykyä itsearvioida toimintaansa, tekojaan.
Kognitiivinen: suorittaa kasvatuksellisia ja kognitiivisia toimia materialisoidussa ja mentaalisessa muodossa, suorittaa synteesioperaatioita kasvatustehtävien ratkaisemiseksi, muodostaa syy-seuraus-suhteita.
Sääntely: hyväksyy ja tallentaa oppitehtävän. Ymmärtää tietämyksensä puutteen.
Kommunikaatiokykyinen: kysyy kysymyksiä saadakseen ongelman ratkaisemiseen tarvittavat tiedot.
Liikunta.
Kävelimme polkua pitkin (kävely paikalla),
He laukkasivat aukiolla (hyppäävät paikalleen),
Ystävystyimme kanssasi (kädet sivuille),
Meidän on nyt aika lähteä kotiin (kävely eteenpäin
sijainti).
Suorittaa fyysisiä perusharjoituksia.
3. Tavoitteiden asettaminen ja projektin rakentaminen vaikeuksista selviämiseksi.
Uusien käsitteiden olemuksen paljastaminen, opiskelijoiden uusien koulutus- ja henkisten toimintojen omaksuminen. Keskustelu, keskustelu havaintotuloksista.
Joten muistimme sen, mitä jo tiedämme substantiivista. Nyt voimme jatkaa tämän puheosan tutkimista. Ennen sinua on uusi tehtävä - lumipallo. Mutta se on epätavallista, sen sisällä on kirjaimia. Sinun tehtäväsi on muodostaa mahdollisimman monta sanaa jokaisesta kirjaimesta
kerran.
Mikä osa puhetta
teit enemmän
Kaikki yhteensä? (substantiivit).
Jaetaan ne kahteen ryhmään:
Eläviä asioita ja asioita
kohteita. Mitkä ovat
vastaa kysymykseen KUKA? Ja eteenpäin
kysymys MITÄ?
Järjestää ja seuraa yhteistä koulutustoimintaa, täydentää vastauksia. Yritä muotoilla oppitunnin aihe. Sitten hän lukee dian (dia 5).
Kirjoita oppitunnin aihe vihkoon. Lue nyt, mitkä ovat oppitunnimme tavoitteet (laatta 6).
Muotoilee opetustoiminnan tavoitteet yhdessä opiskelijan kanssa, joka ottaa ne itselleen.
(dia 7).
Kirjoita ensimmäiseen sarakkeeseen sanat animate, jotka vastaavat kysymykseen - KUKA?, ja toiseen - eloton, jotka vastaavat kysymykseen - MITÄ?
Kirjoittaminen muistikirjoihin.
Sanaston sanelu.
WHO? Kuljettaja, sankari, valmentaja, astronautti, upseeri.
Mitä? Herbaario, terveys, kokoelma, asema, oranssi.
Tarkistetaan (dia 8). Kerro ensin, kuinka jaoit sanat? Kun lapsi puhuu sanoja, opettaja klikkaa hiirtä ja sanat ilmestyvät näytölle.
Vertaa oikeinkirjoitustasi siihen, miten sen pitäisi olla. Muista, kuinka nämä sanat kirjoitetaan.
Lähtö:
Ensimmäisen ryhmän sanat vastaavat kysymykseen "kuka?" Ne ovat siis eläviä.
Toisen ryhmän sanat vastaavat kysymykseen "mitä?" Ne ovat siis elottomia.
Oppituntimme6 pääkysymys on, miksi jotkut substantiivit vastaavat kysymykseen "kuka?", toiset - kysymykseen "mitä?"
Muotoilee opetustoiminnan tavoitteen vuoropuhelussa opettajan kanssa. Korreloi tehtävät teksteihin, perehtyy materiaaliin. Korostaa pääasiaa, luo syy-seuraussuhteita yksittäisten kielellisten ilmiöiden välille.
Henkilökohtainen: ymmärtää kykynsä oppimisessa, osaa perustella riittävästi syitä oppimisessa onnistumiseen tai epäonnistumiseen yhdistäen onnistumisen ponnisteluihin, ahkeruuteen.
Kognitiivinen: poimii tarvittavat tiedot opettajan kuulemasta selityksestä, systematisoi omaa tietoaan.
Sääntely: suunnittelee yhteistyössä opettajan kanssa tarvittavat toimenpiteet, toiminnot, toimii suunnitelman mukaisesti.
Kommunikaatiokykyinen: rakentaa pieniä monologisia lausuntoja.
4. Luovaa käytännön toimintaa valmiin projektin toteuttamiseksi.
Uusien käsitteiden olemuksen paljastaminen, opiskelijoiden uusien koulutus- ja henkisten toimintojen omaksuminen. Luovien tehtävien suorittaminen oikeinkirjoituksen valppauden ja kehityksen parantamiseksi looginen ajattelu, itsenäisyys ja itsehillintä.
Tänään opimme erottamaan eläviä ja elottomia substantiivit.
Vaikuttaa siltä, että ei ole mitään yksinkertaisempaa: hän esitti kysymyksen ja päätti - elävä substantiivi vai eloton. Mutta biologeilla ja lingvisteillä ei ole samoja käsityksiä elävistä olennoista. Biologit uskovat. Että verso ja kasvu ovat elossa. Esivanhempamme "näkivät" maailman eri tavalla kuin me, joten puu, ruoho, tulppaani olivat heille eläviä, mutta pidämme eläviä ihmisiä, eläimiä, hyönteisiä. Mikä on mielestäsi animaatiota? (eläminen, hengittäminen, henki). Mikä on sanan animaatio juuri?
Mitä elottomat substantiivit tarkoittavat? (eloton aine).
Jatketaan elävien ja elottomien substantiivien erottamista. Kysymyksen lisäksi on toinenkin erehtymätön tapa määritellä eläviä ja elottomia substantiivit.
Sinun on löydettävä tämä menetelmä itse. Hylkää substantiivitveljet, sisaret, kivet, laudat. Katsotaan nyt taulukkoa (dia 9).
Mitä eroa huomasit deklinaatiossa? Millä sanoilla on samat muodot? Millaisen johtopäätöksen teemme?
Lähtö: elävien substantiivien monikkomuodossa V. n. on yhtäpitävä R. n:n kanssa, ja elottomissa substantiivien V. n. on sama kuin I. n.
Elävän ja eloton luokan määritelmä ei ole sama kuin luonnon esineiden jako eläviin ja elottomiin.
Tavaroilta riistetään elämä, mutta luokka määritellään eri tavoin. Siksi, jottaanimoida substantiivit sisältävät sekä ihmisten, eläinten, lintujen, kalojen, hyönteisten eli elävien olentojen nimet että mytologisten ja satuhahmoja, jota verrataan ihmisiin tai eläimiin (kyklooppi, kentauri, koshey, peikko jne.), lasten lelujen nimet (nukke, persilja, karhu jne.), shakki- ja korttihahmot (nappula, tunkki), joka liittyy näiden esineiden personointi pelissä.
(dia 10)
TOeloton sisältää myös elävien olentojen joukkojen yhteisnimet: ihmiset, joukko, armeija, parvi, parvi, lauma
(dia 11).
TOeloton
substantiivit sisältävät todellisuuden esineiden ja ilmiöiden nimet, jotka eivät johdu elävästä luonnosta, sekä kaikkien kasvien nimet (vaikka kuvauksessaan he käyttävät eläville olennoille tuttuja sanoja - ne "syntyvät", "hengittävät", " kukkivat, lisääntyvät ja kuolevat, mutta eivät pysty liikkumaan).
Ovatko seuraavat substantiivit eläviä vai elottomia?
Näen kotkan - näen kotkan.
Soita vahtimestari - käynnistä pyyhkimet.
Johtopäätös: ero elävien ja elottomien substantiivien välillä riippuu niiden leksikaalisesta merkityksestä.
Muotoilee omia ajatuksiaan. Ilmaisee ja perustelee näkemyksensä. Tekee yhteistyössä opettajan kanssa johtopäätöksiä tavoista erottaa eläviä ja elottomia substantiivit vaikeita tapauksia... Hän työskentelee taulukon kanssa, tarkkailee, vertailee, tekee johtopäätökset itse.
Henkilökohtainen: haluaa hankkia uusia tietoja, taitoja, parantaa olemassa olevia.
Kognitiivinen: lukee ja kuuntelee, poimii tarvittavat tiedot ja löytää sen myös itsenäisesti oppikirjojen, työkirjojen materiaaleista.
Sääntely: ohjaa kasvatustoimintaa, huomaa tehdyt virheet, ymmärtää ohjaussäännön ja käyttää sitä menestyksekkäästi kasvatusongelman ratkaisemisessa.
Kommunikaatiokykyinen: osaa esittää kysymyksiä työjärjestyksen selventämiseksi.
5. Alkuperäinen konsolidointi kommenteilla aikana ulkoista puhetta... Itsenäinen työskentely ja itsetestaus standardin mukaan.
Tiedon yleistäminen ja systematisointi, muodostuminen rationaalisia tapoja niiden soveltamista käytännössä. Heuristinen keskustelu, niiden esimerkkien valinta, tutkitun kieliilmiön luonteen havainnollistaminen, johdonmukaisten tarinoiden kokoaminen tutkituista normeista. Oppikirjaan tai kirjoihin perustuva harjoitus oppitunnin ulkopuoliseen lukemiseen.
Tehdään siis yleinen johtopäätös.
Oppilaat tekevät johtopäätöksen.
Lähtö : kieliopillinen tapa jakaa substantiivit eläviin ja elottomiin on R. n.:n ja V. n:n muotojen yhteensattuma. monikko animoiduissa substantiiviissa ja
I. p. Ja V. p. - elottomassa.
Eläimellisyys ja elottomuus ovat substantiivin jatkuva ominaisuus.
Itsesuoritus opettajan valitsemia eri monimutkaisia harjoituksia.
Etsi "ylimääräinen" sana, kirjoita se muistivihkoon ja tee siitä lause.
(dia 11)
Jäsentää. Lisää sanoja aukkojen tilalle (työstä kortti).
Testitehtävän suorittaminen Kuka tai mikä? -resursseista
Työskentely painetun tekstin "Titmouse" kanssa. Määritä animoidut nimet.
Harjoituksia, kysymyksiin vastaaminen.
Henkilökohtainen: on halu hallita uudentyyppistä toimintaa, osallistuu luovaan, rakentavaan prosessiin.
Kognitiivinen: suorittaa kasvatuksellisia ja kognitiivisia toimia materialisoidussa ja mentaalisessa muodossa, suorittaa analyysi-, synteesiä, vertailuja, luokitteluoperaatioita kasvatustehtävien ratkaisemiseksi, muodostaa syy-seuraus-suhteita, tekee yleistyksiä, johtopäätöksiä.
Sääntely: suunnittelee itsenäisesti tarvittavat toimenpiteet, toiminnot, toimii suunnitelman mukaisesti.
Kommunikaatiokykyinen: muotoilee omia ajatuksiaan, ilmaisee ja perustelee näkökantansa.
6. Tietojärjestelmään liittäminen ja toisto.
Töiden todentaminen. Oppitunnilla saadun tiedon yleistäminen. Arviointi.
Tehdään yhteenveto.
1. Mitkä substantiivit ovat animaatioita? (vastaa kysymykseen Kuka?)
2. Mitkä substantiivit ovat elottomia? (Vastaa kysymykseen Mitä?)
3. Mikä on perussääntö, joka on muistettava määriteltäessä eläviä ja elottomia substantiiveja?
Vastaa kysymyksiin.
Henkilökohtainen: ymmärtää tiedon merkityksen ihmiselle.
Kognitiivinen: hankkii kyvyn käyttää hankittua tietoa käytännön toimintaa ja arkielämää.
Sääntely: arvioi työnsä, korjaa ja selittää virheen.
Kommunikaatiokykyinen: muotoilee omia ajatuksiaan, ilmaisee ja perustelee näkökantansa.
7. Opetustoiminnan heijastus oppitunnilla (tunnin yhteenveto).
Loppukeskustelu kysymyksistä.
(dia 12).
Käännytään taulukkoon "ЗХУ" ja täytetään sen kolmas sarake.
Ole hyvä ja arvioi työmme: valitse yksi tarjotuista korteista ja näytä se minulle. Sano itsellesi: "Olen mahtava. Ajattelin, yritin, tein löytöjä."
Määrittää hänen tunnetilansa oppitunnilla. Täyttää saavutuspäiväkirjan.
Kognitiivinen: luo yhteyden luokkahuoneessa hankitun tiedon, taitojen ja toimintatiedon välillä. Tutkimus, analyyttiset taidot integroituina, monimutkaisia taitoja.
8. Selitys kotitehtävät.
Helppokäyttöinen ja ymmärrettävä esitys olemuksesta kotitehtävät, selitys kuinka se tehdään.
Kotitehtävänä suosittelen luovaa työtä"Arvaa H. H. Andersenin tarina." Lähetin sinulle tiedoston, joka sisältää kortteja, joihin on kirjoitettu sanat. Sinun on otettava heiltä selvää, mikä G. H. Andersenin satu kysymyksessä... Samanaikaisesti merkitse kirjaimella O - animoitu, kirjaimella H - elottomat substantiivit.
Kuuntelee tehtävää tarkkaavaisesti. Esittää kysymyksiä, jos jokin on epäselvää.
218. Lue substantiivit sarakkeissa. Ensimmäisen sarakkeen substantiivit kutsutaan eläviksi, toista - elottomaksi. Miten luulet miksi? Ajattele samojen juurisanojen merkitystä: sielu, henki, tunne (kokemukset).
Muotoile oppitunnin pääkysymys. Vertaa kirjoittajan versioon.
Sarakkeen 1 substantiivit vastaavat kysymykseen kuka? Ja niitä kutsutaan eläviksi, tk. tarkoittaa eläviä, älykkäitä olentoja, jotka voivat liikkua.
Sarakkeen 2 substantiivit vastaavat kysymykseen mitä? Ja niitä kutsutaan elottomiksi, tk. tarkoittaa elottomia esineitä ja ilmiöitä, jotka eivät pysty liikkumaan.
Sanat henki, sielu, henkinen kuvaavat tietoisuutta, ihmisen sisäistä maailmaa.
Oppitunnin pääkysymys: mitä eroa on elävien ja elottomien substantiivien välillä.
219. Lue se. Laita elolliset substantiivit yhteen ryhmään ja elottomat substantiivit toiseen. Miten aiot erottaa heidät toisistaan? Muotoile johtopäätös.
Mitä sanaa et kirjoittanut ylös? Miksi?
WHO? : runoilija, koneistaja, lukija, matemaatikko, opettaja, opiskelija.
Mitä? : runous, kone, lukeminen, matematiikka, oppikirja, opetus, opiskelu.
Animoidut nimet substantiivit vastaavat kysymykseen WHO? Ja ne tarkoittavat eläviä olentoja.
Elottomat substantiivit vastaavat kysymykseen mitä? Ja ne osoittavat elottomia esineitä, asioita, ilmiöitä, prosesseja, toimintoja.
Sana opiskelen ei ole substantiivi, kuten se tarkoittaa toiminta ja vastaa kysymykseen mitä teen?
220. Tarkkaile elävien ja elottomien substantiivien kysymyksiä ja muutoksia. Mitä eroja olet huomannut?
Elottomat substantiivit in syyttävä tapaus vastaa kysymykseen mitä?, animoida kenelle? Kun substantiivit hylätään kirjainkoolla, ne muuttavat päätteitä. Elävien ja elottomien substantiivien päätteet ovat samat kaikissa tapauksissa akusatiivia lukuun ottamatta.
221. Jatka tallennusta ja säveltämistä temaattisia ryhmiä substantiivit. Mistä kirjoista löydät nämä sanat? Ja missä voit selventää, mitä nämä sanat tarkoittavat?
Kirjoittamisen aikana merkitse oikeinkirjoitus sanoilla. Mitkä substantiivit kirjoitit muistiin - eläviä vai elottomia?
Sanat 1. ja 2. sarakkeesta löytyvät oppikirjoista "Luonnontiede", "Maailma ympärillämme", tietosanakirjoista ja kasvien hakuteoista, "Punaisesta kirjasta" ja muista luontoa koskevista kirjoista. Sarakkeen 3 sanat löytyvät teknisestä kirjallisuudesta, tietosanakirjoista ja hakuteoista. Kaikkien sanojen merkitys löytyy esimerkiksi sanakirjoista selittävä sanakirja.
Kaikki tallennetut jenin substantiivit ovat elottomia.
222. Tee ja kirjoita temaattisia substantiiviryhmiä. Kirjoittamisen aikana merkitse oikeinkirjoitus sanoilla.
Kuinka monta sanaa laitoit kuhunkin ryhmään? Voiko tätä listaa jatkaa? Miksi? Missä muissa substantiivien teemaryhmissä sanojen määrä on rajoitettu? Oletko kirjoittanut muistiin eläviä tai elottomia substantiivit?
1. ja 2. sarakkeessa sanojen määrä on rajoitettu, koska kaikki asiaankuuluvat saatavilla olevat nimikkeet on listattu. Kolmatta saraketta voidaan jatkaa. On muita aiheryhmiä, joissa sanamäärä on rajoitettu. Esimerkiksi: kellonajan nimet, vuoden kuukausien nimet, maanosien ja valtamerten nimet.
Kaikki tallennetut substantiivit ovat elottomia.
223. Lue se. Kiinnitä huomiota korostettuihin sanoihin. Sano ne. Mitä olet huomannut? Kutsutaanko näitä sanoja samoja vai erilaisia luonnonilmiöitä? Tarkista sanakirja.
Liittyvätkö sanat rime ja drizzle toisiinsa? Todista se. Valitse ja kirjoita samajuuriset sanat jokaiselle niistä. Merkitse tuttu oikeinkirjoitus sanoiksi. Etsi substantiivit samojen juurisanojen joukosta. Ovatko ne eläviä vai elottomia?
Kun lausutaan sanat rime ja drizzle, kuulostavat foneettisesti samalta.
Tihkusade ja pakkanen ovat eri luonnonilmiöitä.
Kuura- huurteen tyyppi, jäätyneet vesipisarat esineiden pinnalla. Yksijuuriset sanat: (mitä?) Frost - (mitä?) Frost (mitä?) Jäätynyt, (mitä se tekee?) Jäätyy.
Tihkusade- ilmassa roikkuvia pieniä vesipisaroita.
Yksijuuriset sanat: (mitä?) Tihkua - (mitä hän tekee?) Tihkua, (mitä?) Tihkua, (mitä?) Tihkua.
Kaikki sukulaiset substantiivit (rime - pakkanen), (tihkusade - tihkusade) ovat elottomia.
224. Lue hauskoja runoja. Ne on rakennettu sanaleikkiin. Mitkä?
Miten ohjauspyörä ja ohjauspyörä ovat samanlaisia? Entä jousen nuolet ja metsästäjän nuolet? Kirjoita pois. Määritä oikeinkirjoitukset. Ilmoita elävät ja elottomat substantiivit.
Venäjällä eri esineitä kutsutaan usein samalla sanalla. Miten luulet miksi?
Runot rakentuvat sanaleikkiin: ohjauspyörä on auton ohjauspyörä ja jousen nuolet metsästäjän nuolia.
Auton ohjauspyörä ja ohjauspyörä ovat muodoltaan samanlaisia - ne ovat pyöreitä, minkä vuoksi kuljettajat kutsuvat ohjauspyörää ohjauspyöräksi. Metsästäjän jousen ja nuolen nuolet ovat muodoltaan samanlaisia - ne ovat teräviä ja pitkiä.
Animoidut substantiivit ovat (kuka?) Kuljettaja, (kuka?) Eksentrinen.
Elottomat substantiivit - (mitä?) Ohjauspyörä, (mitä?) Aurinko, (mitä?) Nuolet, (mitä?) Lautaset.
Erilaisia esineitä kutsutaan venäjäksi samalla sanalla, koska objektin toiminnan muoto tai merkki ovat samankaltaisia.
225. Lue runo. Mistä höyhenistä he puhuvat? Mihin sanaleikki perustuu? Lue sanan kynä sanakirjamerkintä. Miksi tämä sana on mielenkiintoinen? Kuinka monta merkitystä sillä on?
Nimeä elävät ja elottomat substantiivit. Etsi ja kirjoita substantiivit, joissa on konsonanttien oikeinkirjoituskirjaimet sanan lopussa ja keskellä erottimella b. merkitse nämä ortogrammit.
Runo kertoo vihreistä sipulin lehdistä, jotka kasvavat sipulista eri puolia kuin höyhenet linnun, esimerkiksi kanan, hännästä. Sana perustuu sipulinlehtien ja lintujen höyhenten samankaltaisuuteen.
Sanalla höyhen on useita merkityksiä: ihon muodostuminen linnuissa; kirjoitusväline; evät kalassa; sipulikasvien lehtiä ja valkosipulia.
Elottomat substantiivit: kasvimaa, höyhen, höyhenet (sulka), kukkapenkit (sänky), jousi, sipuli, höyhen.
Animoidut substantiivit: kana (kana).
Substantiivit ortogrammeilla, joissa on konsonanttikirjaimia sanan lopussa ja keskellä: kasvimaa - kasvimaa, sänkyä - sänky, virhe on virhe, sipuli on sipuli.
Substantiivi erottimella b .: höyhenet.
Sängyt [grʼyatki] - 2 tavua: bed-ki, 1. painottuva tavu, painotettu vokaali I.
Г - [г] - konsonantti, kiinteä parillinen, soinnillinen pari, ääni.
Р - [рʼ] - konsonantti, pehmeä parillinen, soinnillinen pariton, sointuinen ääni.
I - [yʼ] - konsonantti, pehmeä, äänekäs ei kaksoisääni
[a] - vokaali, korostettu ääni.
D - [t] - konsonantti, kiinteä parillinen, äänetön parillinen ääni
Ja - [ja] - vokaali, korostamaton ääni6 kirjainta, 7 ääntä
Virhe [ashipka] - 3 tavua, o-shib-ka, 2 painotettu tavu, painotettu vokaali ja.
O - [a] - vokaali, korostamaton ääni.
Ш - [Ш] - konsonantti, kiinteä parillinen, äänetön parillinen ääni
Ja - [s] - vokaali, korostettu ääni.
B - [n] - konsonantti, kiinteä parillinen, äänetön parillinen ääni.
K - [k] - konsonantti, kiinteä parillinen, äänetön parillinen ääni
A - [a] - vokaali, korostamaton ääni.6 kirjainta, 6 ääntä.
226. Kerro meille kaikki mitä tiedät sanasta sulka. Suunnitelma auttaa sinua:
1. mitä tämä sana tarkoittaa (sen merkitys tai merkitykset)
2. sanan koostumus.
3. sanan merkit osana puhetta.
4. ääni-kirjainanalyysi.
5. Onko sanassa kirjoitusasua.
Sulka - kiimainen muodostus lintujen iholla (ontto ydin, jonka sivuilla on pörröiset prosessit); työkalu musteella kirjoittamiseen; kalan evät; vihreä lehti sipulia, valkosipulia.
Substantiivi höyhen - vastaa kysymykseen (mitä?) Ja tarkoittaa elotonta esinettä.
Pe-ro [pyro]. Sanassa on 2 tavua, toinen on painotettu, painotettu vokaali o.
П - [пʼ] - konsonantti, pehmeä parillinen, paritettu äänetön ääni.
E - [ja] - vokaali, korostamaton ääni
P - [p] - konsonantti, kova, soinnillinen, pariton, sointuinen ääni.
O - [o] - vokaali, korostettu ääni.4 kirjainta, 4 ääntä.
Sulka - höyhenet. Korostamaton vokaali sanan juuressa, painotuksen tarkistama.
227. Lue se. Mikä sana toistetaan usein runossa? Onko tämä toisto mielestäsi perusteltua vai ei? Miksi?
Lue avainsanaa koskevat sanakirjamerkinnät selittävästä sanakirjasta. Miksi luulet, että sanaavain käsittelee kaksi artikkelia ja yksi sanaluokkaa?
Sanaavain toistetaan runossa. Tämä toisto on perusteltua ja sitä sovelletaan asianmukaisesti, koska sanalla avain on useita merkityksiä. Talon avain ja vesiavain maan alla. Avain on maasta jyskyttävä jousi, jousi. Avain - erikoismuotoinen metallitanko lukon avaamiseen ja lukitsemiseen; laite muttereiden avaamiseen tai ruuvaamiseen, korkin avaamiseen, istuttamiseen; merkki musiikillisen rivin alussa; mikä auttaa ratkaisemaan, ymmärtämään jotain jne.
Kaksi artikkelia sanasta avain, koska ne kuvaavat kohteita, joilla on eri merkitys. Nämä sanat ovat homonyymejä.
Sana Luokka polyseeminen, joten sanakirjassa on yksi artikkeli siitä.
228. Kerro kaikki, mitä tiedät sanasta avain suunnitelman mukaan. Tarinan pääpiirteet annetaan harjoituksessa 226.
1. Katso merkitys edellisestä harjoituksesta.
2.avain (juuri kokonaan koko sana)
3. substantiiviavain - vastaa kysymykseen (mitä?) Ja tarkoittaa elotonta objektia.
4. koostuu 1 tavusta. Näppäin [klʼuchʼ], painotettu vokaali - yu.
K - [k] - konsonantti kiinteä paritettu ääni, äänetön paritettu ääni
Л - [лʼ] - konsonantti kiinteä parillinen ääni, soinnillinen pariton, sointuinen ääni.
Yu - [y] - vokaali painotettu
Ч - [чʼ] - konsonantti pehmeä pariton, äänetön pariton ääni
4 kirjainta, 4 ääntä.5.avain. Pehmeä merkki ei lopussa (m, yksikkö h). testisana on avaimet.
Mistä kehäkukkaista ei tule kimppua? (kehäkukka on kehäkukkakasvin toinen nimi. Et saa kimppua ihmisen kynsiä - vauvan kehäkukka)
Millaista sipulia ei syödä? (et voi istua jousia - ase, josta he ampuvat)
Millä siveltimellä ei voi maalata kuvaa? (esimerkiksi - pihlajaharja tai harja leijonan hännän päässä)
Millä avaimella et voi avata ovia? (jousi purskahtaa ulos maasta)
Tavoitteet:
- Aihe: järjestää opiskelijoiden toimintaa elävien ja elottomien substantiivien tutustumiseksi.
- Metasubjekti:
- kognitiivinen: kyky erottaa elävät ja elottomat substantiivit;
- sääntely: järjestää toimintasi; arvioida oppitunnilla tekemänsä työnsä ja toveriensa työn tulokset;
- kommunikoiva: kehittää kykyä käydä vuoropuhelua opettajan, vertaisten kanssa, osallistua keskusteluun; toteuttaa yhteistoimintaa pareittain, ryhmissä ottaen huomioon erityiset koulutus- ja kognitiiviset tehtävät.
- Henkilökohtainen: positiivisen asenteen muodostuminen kognitiiviseen toimintaan, halu hankkia uutta tietoa, edistää opiskelijoiden tietoisuuden kehittymistä opitun oppimateriaalin käytännön ja henkilökohtaisesta merkityksestä.
Harjoittelun tyyppi: koulutustilaisuus uuden materiaalin opiskelusta ja ensisijaisesta konsolidoinnista
TUTKIEN AIKANA
minä... Ajan järjestäminen
Hengitä ulos ahdistusta, surua, huonoja ajatuksia. Hengitä iloa, itseluottamusta. Tulet onnistumaan!
Kaverit! Oletko valmis oppitunnille?
Toivon teille, ystävät,
Jotta oppitunti ei ole turha.
Jotta oppitunnista tulisi mielenkiintoinen ja informatiivinen, tarvitaan myös apuasi. Haluan ottaa mukaani ajattelevia, aktiivisia opiskelijoita. Kuka on valmis työskentelemään lujasti? Pyydän näitä miehiä istumaan.
II... Valmistautuminen työhön päävaiheessa
Tänään tunnilla työskentelemme itsearviointilomakkeiden kanssa. Tehtävän suorittamisen jälkeen arvioit itsenäisesti työtäsi. ( Liite 1)
1. Kalligrafia
1) Työskentele pareittain
Katso tarkkaan tämä merkintä:
rikas köyhä
terveys -….
kaukana -...
hidas -…
kirkas -…
pieni -…
Jos muotoilet ja suoritat tehtävän oikein, saat selville, minkä kirjeen kirjoitamme tänään minuutin kalligrafiaa varten. (On tarpeen valita sanat, joilla on päinvastainen merkitys, antonyymit)
- Aivan oikein, poimi sanat-antonyymit, mutta yhden ehdon, näiden sanojen, täytyy alkaa samalla kirjaimella. ( Liite 4... Dia 2)
- Arvaa minkä kirjeen kirjoitamme minuutin kalligrafiaa varten? (kirjain B)
- Mitä ääntä B-kirjain tarkoittaa? (konsonantti, soinnillinen, kuuroääninen, voi olla kova tai pehmeä)
2) Kirjaimet Bb bb
3) Itsetunto.
III... Itsemääräämisoikeus toimintaan
Lue sanat
Sparrow, penaali, kurkku, tyttö, lehmä, opettaja, tietokone.
-
Mitä yhteistä näillä sanoilla on?
- Mitä me tiedämme substantiivista?
- Jaa heidät kahteen ryhmään, työskentelemme pareittain. Lisää jokaiseen ryhmään kaksi esimerkkiä.
- Millä perusteella jaoit sanat? (Sanat, jotka vastaavat kysymykseen kuka? Ja sanat, jotka vastaavat kysymykseen Mitä?)
WHO? (Animoidut substantiivit)
- Mitkä ovat niiden sanojen nimet, jotka vastaavat kysymykseen? mitä? (elottomat substantiivit)
- Arvioi työsi itsearviointilomakkeella
- Arvaa mikä tämän päivän oppitunnin aihe on nimeltään?
- Mitä opimme tästä aiheesta? (dia 3)
IV... Uuden tiedon ja toimintatapojen assimilaatiovaihe
Olen valmistellut sinulle tehtäviä, jotka auttavat parantamaan kykyäsi erottaa eläviä ja elottomia esineitä, kehittävät muistia, huomiokykyä, ajattelua.
Ongelmatilanne(dia 4)
Kitara, hiiri, ruusu, koira, pyörä, tiainen
Ensimmäinen vaihtoehto, kirjoita animoidut substantiivit ja toinen vaihtoehto, kirjoita elottomat substantiivit (työ tehdään itsenäisesti)
- Mitä sanoja kirjoitin vaihtoehdon? Miksi?
- Mitä sanoja vaihtoehto II kirjoitti? Miksi?
- Tarkastetaan nyt vastauksemme. (Dia 5)
- Mitä olet huomannut?
- Mikä on väärin verrattuna vastauksiin? (Sanat hiiri ja nousi kirjoitettu 1 ja 2 sarakkeeseen)
- Miksi luulet?
- Mitä ensimmäisessä sarakkeessa sana hiiri tarkoittaa? Ja toisessa? (1 sarakkeessa - eläin, 2 sarakkeessa - tietokoneen hiiri)
- Ja sana nousi? (Yhdessä sarakkeessa - tyttö Ruusu ja toisessa - ruusun kukka)
Lähtö: venäjän kielessä on monia sanoja, jotka ovat eläviä ja elottomia. Ne muuttavat leksikaalista merkitystään riippuen lauseesta, jossa niitä käytetään. Tällaisilla sanoilla on erityinen nimi - polysemanttinen. (Dia 6)
V... Liikunta
Silmien pitää levätä. (Kaverit sulkevat silmänsä)
Hengitä syvään. (Syvä hengitys, silmät vielä kiinni)
Silmät pyörivät ympyrässä. (Silmät auki. Pupillin liike myötä- ja vastapäivään)
Vilkkuu monta, monta kertaa (Toistuva silmien räpyttäminen)
Silmät tuntuivat hyvältä. (Kevyesti koskettamalla suljettuja silmiä sormenpäillä)
Kaikki näkevät silmäni! (Silmät auki, leveä hymy kasvoilla)
VI... Uuden tiedon ja toimintatapojen lujittamisen vaihe
1. Työskentely ryhmässä
Kirjekuoret sisältävät sanoja, jotka on jaettava eläviin ja elottomiin substantiiviin. ( Liite 2)
Toukka, kirja, jäävuori, merimies, pöytä, asteri, delfiini, meduusa, höyrylaiva, savu, valas, tulppaani.
2. Itsenäinen työskentely(monitasotehtävä)
Ja nyt sinulle tarjotaan viimeinen tehtävä, jonka avulla voin tarkistaa kuinka paljon olet hallinnut tämän päivän oppitunnin materiaalia.
- Pöydilläsi on kahden värisiä kortteja, sinun on valittava tehtävä, joka on voimissasi.
Annetut sanat, jos sana vastaa kysymykseen kuka? kirjoita päälle O-kirjain (animoi esineitä), jos sana vastaa kysymykseen mitä? kirjoita H-kirjain (elottomia esineitä).
Kottarainen, talo, sänky, Olya, ämpäri, tiikeri, auto, ikkuna, kukat, opiskelija, kuljettaja, hanhi, sienestäjä, TV.
Kortin numero 2
Sinulle annetaan sanoja, joista puuttuu oikeinkirjoitus, sinun on lisättävä tarvittavat kirjaimet ja sitten kysymyksen esittämisen jälkeen kirjoitettava haluttu kirjain päälle, jos sana vastaa kysymykseen kuka? kirjoita päälle O-kirjain (animoi esineitä), jos sana vastaa kysymykseen mitä? kirjoita H-kirjain (elottomia esineitä).
Pruzh ... na, v ... kyllä, moro ..., w ... raf, doch (?) Ka, ch ... ynik, Olen ... ka, poikanen (?) Chik, d .. sarvet, p ... nal, s ... nitsa, ch ... ynik , to ... tenok.
Valitse kortti, allekirjoita ja ala töihin (opettaja tarkistaa kortit oppitunnin jälkeen)
Vii... Toiminnan heijastus
Mitä uutta opit tunnilla?
- Mitä opiskelit?
- Mistä tehtävästä pidit eniten?
- Missä hankituista tiedoista on sinulle hyötyä?
Työskentely itsearviointilomakkeiden kanssa.
