„Tepelné javy stupeň 8“ – Vyžaruje mikrovlnná rúra škodlivé žiarenie? Chladí voda v čiernej kanvici rýchlejšie ako v bielej? Aby som odpovedal na vyššie uvedené otázky, navrhujem pracovať na projektoch. 2. Nie je jasné prečo...? Mesiac svieti, ale nehreje? Zamysleli ste sa niekedy nad otázkou: Prečo je pohodlné bývať v modernom dome? Tepelné javy u vás doma.
„Tepelný pohyb“ - Trajektória troch Brownových častíc. Atómy a molekuly. Tepelný motor. Pevné látky si zachovávajú objem aj tvar. Izotopy vodíka. Teplomery. Prvotné informácie o štruktúre hmoty. Tepelný pohyb molekúl v kvapaline. Molekuly kvapaliny vibrujú okolo rovnovážnej polohy.
"Teplota a tepelná rovnováha" - Kelvinova stupnica. Teplotné vlastnosti: Teplota. Fahrenheita. Celzia. Miera priemernej kinetickej energie molekúl. Téma: "Teplota". Účel lekcie:
"Tepelné znečistenie" - Vibrácie alebo dynamický vplyv - súbor mechanických vibrácií Prenášané zo zdrojov na rôzne objekty vrátane živej prírody Zdroje: zariadenia priemyselných podnikov, pohybujúce sa vozidlá, stavebné stroje a mechanizmy, technické zariadenia budov a pod.
„Tepelné žiarenie“ - Koeficient proporcionality sa nazýva koeficient tepelnej vodivosti. Konvekcia. Vedie k vyrovnaniu telesnej teploty. Príklady konvekcie. Tepelné žiarenie. Príklady vedenia tepla: Príklady žiarenia. Tepelná vodivosť v prírode a technike.
"Tepelná teplota pohybu" - Zdroj informácií o teplote. Každý teplomer ukazuje svoju vlastnú teplotu. V kvapalinách a plynoch sa molekuly pohybujú náhodne, pričom sa navzájom zrážajú. Teplota". Čo vysvetľuje zvýšenie rýchlosti difúzie so zvyšujúcou sa teplotou? Teplá voda pozostáva z rovnakých molekúl ako studená voda.
Vývoj lekcie (poznámky k lekcii)
Linka UMK A.V. Peryshkin. Fyzika (7-9)
Pozor! Správa stránky nezodpovedá za obsah metodického vývoja, ako aj za súlad vývoja s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
Téma hodiny: Tepelný pohyb. Teplota. Vnútorná energia.
Tradičná hodina objavovania nových vedomostí, získavania nových zručností a schopností s prvkami problémového učenia v 8. ročníku komplexnej školy, štúdium podľa programu A. V. Peryškina (45 minút).
Cieľ aktivity:
- Naučte deti nové spôsoby hľadania vedomostí, predstavte im nové pojmy (tepelný pohyb, teplota, vnútorná energia), zopakujte si predtým preberaný materiál (difúzia, základy MCT, mechanická energia).
- Oboznámiť študentov s hlavnými charakteristikami tepelných procesov, naučiť ich vysvetliť dôvody existencie a zmien vnútornej energie tela;
- Rozšírte vedomosti žiakov o nové mená (Democritus, M. Arnold), pojmy (premena energie) a porovnávacie popisy (teplotná stupnica, vnútorná energia, univerzálna povaha zákona zachovania energie).
Plánované vzdelávacie výsledky
Predmet:
- Vysvetlite tepelný pohyb častíc; zaviesť pojem teplota; nadviazať súvislosť medzi teplotou telesa a rýchlosťou pohybu jeho molekúl, oboznámiť študentov so základnými charakteristikami tepelných procesov, pričom špeciálnym druhom pohybu je tepelný pohyb.
- Predveďte vizuálnu sériu prístrojov na meranie teploty a experimenty, ktoré nepriamo demonštrujú existenciu vnútornej energie.
- Uveďte príklady tepelných javov a porovnávací opis.
Metapredmet:
Regulačné:
- Spoločne so školákmi stanovte nové ciele, premeňte praktické úlohy na intelektuálne a kognitívne aktivity;
- Naučte deti samostatne analyzovať podmienky na dosiahnutie cieľa na základe pokynov určených učiteľom; primerane posúdiť správnosť úkonov a vykonať potrebné úpravy.
Poznávacie:
- Formovať všeobecné vzdelávacie aktivity zavádzaním fyzikálnych pojmov; zovšeobecňovanie kognitívneho materiálu; vysvetlenie prírodných javov a procesov, ktoré sa vyskytujú v okolitom svete; analýza prijatých informácií prezentovaných v rôznych znakových systémoch (text, diagram, audiovizuálny seriál).
- Vytvorte vzťahy príčina-následok; naučiť sa budovať logické uvažovanie.
Komunikatívne: klásť otázky, ktoré rozvíjajú pozornosť a pamäť (prostredníctvom dokončenia problémovej úlohy a práce s pojmovým aparátom); myslenie (prostredníctvom riešenia kvalitatívnych problémov); reč a učenie sa formulovať myšlienky (prostredníctvom začlenenia do procesu diskusie).
Osobné: Podporovať akceptovanie noriem a požiadaviek školského života, práv a povinností študenta.
Absolvent bude mať príležitosť pre rozvoj výraznej udržateľnej vzdelávacej a kognitívnej motivácie prostredníctvom formovania predstáv o jednote a prepojení prírodných javov, pripravenosti na sebavzdelávanie.
Vybavenie lekcie: prezentácia „Tepelný pohyb. Teplota. Vnútorná energia“, základné zhrnutie, test s úlohami, nádoby s teplou, teplou a studenou vodou.
Epigraf(Na stole):
"Neexistuje nič okrem atómov."
Democritus
Fáza lekcie (stanovenie cieľa, čas) |
Formy výchovno-vzdelávacej činnosti / Obsah etapy vyučovacej hodiny |
Úlohy pre žiakov, ktorých splnenie povedie k dosiahnutiu plánovaných výsledkov |
Plánované výsledky |
|
Predmet |
||||
Etapa motivácie (sebaurčenia) pre vzdelávacie aktivity. Cieľ: Vytvorenie podmienok na zisťovanie nálady detí a ich pripravenosti na plodné aktivity. (2 minúty) |
Úvodné slová učiteľa: Chlapci! Viete, že svet fyziky je zaujímavý a rozmanitý. Keďže žijeme v prostredí vedeckého a technologického pokroku, máme možnosť skúmať svet prírody a porovnávať svoje pozorovania s vedeckými faktami. Čím neočakávanejšie sú naše objavy, tým je pre nás veda zaujímavejšia. Pozrime sa?! |
Epigraf na lekciu Intelektuálne zahriatie. Vizuály ukazujú príklady tepelných javov.
|
Democritus, tepelné javy |
Osobné: akceptujte pravidlá správania sa v triede |
Aktualizácia a zaznamenávanie jednotlivých ťažkostí v skúšobnej akcii . Cieľ: Aktivovať myšlienkové procesy na osvojenie si nových vedomostí (5 minút) |
Tepelné javy sa vyskytujú okolo nás neustále. Vyznačujú sa zmenou teploty alebo fyzického stavu telies. Dobre viete, že pre objektivitu merania teploty existuje prístroj – teplomer. Záver: Existujú prístroje s rôznymi stupnicami na meranie teploty. V súčasnosti väčšina krajín používa medzinárodnú praktickú teplotnú stupnicu (stupnica Celzia) na vedecké a praktické účely. |
Aspekt šetrenia zdravia (hovoriť vrúcne je nebezpečné...) Problematická otázka.
Experiment potvrdzujúci závery: Tri nádoby s vodou - horúca, teplá, studená. Žiak vloží jednu ruku do nádoby s horúcou vodou a druhú do nádoby so studenou vodou. Po určitom čase spustite obe ruky do nádoby s teplou vodou. Opíšte svoje pocity. Vizuálna analýza Vizuálna séria zobrazuje sériu prístrojov na meranie teploty s rôznymi stupnicami (0R, 0F, . 0K, 0C)
Aspekt šetrenia zdravia (hovorte - ortuť je nebezpečná!) |
Teplota tepl. stupnica, teplomer |
Osobné: podporovať orientáciu vo svete (čo znamená formovanie) Regulačné: Stanovenie nových cieľov a ich premena na praktické úlohy (stanovenie cieľov, prognóza) |
Štádium identifikácie miesta a príčiny ťažkostí Cieľ: Zopakovať si preberanú látku a vytvoriť podmienky, aby žiaci pochopili príčiny ťažkostí pri riešení skúšobnej úlohy. (4 min) |
Záver: Difúzia (vzájomný prienik molekúl jednej látky do druhej) prebieha rýchlejšie pri vyšších teplotách. Záver: Molekuly tej istej látky sú identické. Rozdiel je v rýchlosti pohybu molekúl. Záver: Molekuly sa pohybujú po zložitej trajektórii. Pri pohybe zažívajú početné vzájomné kolízie, ktoré vedú k zmene smeru ich pohybu. Pokračujte vetou: „Rýchlosť pohybu molekúl tela závisí od ..... Náhodný pohyb obrovského množstva molekúl v tele sa nazýva - ......“ |
Trikové otázky:
Prečo sa pachy šíria oveľa pomalšie? Špekulovanie o definícii „tepelného pohybu“. Práca s referenčnými poznámkami (Podporný súhrnný formulár nájdete v prílohe č. 2) |
Pojem tepelný pohyb molekúl, hlavné charakteristiky tepelných procesov, tepelný pohyb ako špeciálny druh pohybu |
Kognitívne: nezávisle zdôraznite a formulujte kognitívny účel hodiny Komunikačné schopnosti: formulovať svoj vlastný názor, schopnosť vytvárať rečové výroky. |
Fáza budovania projektu, ako sa dostať zo súčasnej situácie Účel: Formulujte účel a tému hodiny (6 min) |
Študenti sú požiadaní, aby vyriešili úlohy z 1. časti OGE vo fyzike. Vybrané úlohy nájdete v prílohe č.1 Poďme si skontrolovať správnosť vašich odpovedí. Ak sa všetko rozhodne správne, dostanete pomocné slovo.
|
Samostatné dokončenie testovacej úlohy |
Kontrola a korekcia zručností |
Kognitívne: byť schopný riešiť testovacie úlohy, vytvárať vzťahy príčina-následok. Regulačné: stanovenie cieľov vrátane stanovenia nových cieľov, transformácia praktickej úlohy, |
Štádium primárnej konsolidácie s výslovnosťou vo vonkajšej reči Cieľ: Vytvorte vzdelávacie prostredie na zapojenie študentov do aktivít na dosiahnutie cieľov vyučovacej hodiny (7 min) |
Matthew Arnold povedal: "Génius závisí hlavne od energie." Pri štúdiu mechanických javov sme sa naučili, že kinetickú a potenciálnu energiu možno navzájom premieňať tak, že ich súčet zostáva konštantný. Toto je jeden z najvšeobecnejších a najzákladnejších zákonov prírody – zákon zachovania a premeny energie. Energia nezmizne bez stopy, iba prechádza z jednej formy do druhej. |
Opakovanie učiva preberaného v 7. ročníku. Odpovede na otázky:
|
Energia (mechanicko-potenciálna a kinetická), jednotka energie, písmenové označenie energie, zákon zachovania a premeny energie, M. Arnold |
Komunikatívnosť: počúvanie a porozumenie reči druhých Regulačné: posudzovanie a zohľadňovanie povahy chýb, ktorých sa dopúšťate pri analýze problémov |
Etapa samostatnej práce s overením podľa normy Cieľ: Vytvoriť situáciu úspechu pre každého žiaka, podporovať rozvoj prírodovednej gramotnosti. |
V skutočných experimentoch vyzerajú vzorce premeny energie oveľa komplikovanejšie. Skôr než odpovieme na túto otázku, urobme si praktickú prácu. Úlohou každého je vedome analyzovať problémy a stručne zapísať informácie. |
Problematická otázka
Praktická práca s prvkami experimentálnej činnosti (práca vo dvojiciach) |
Pojem vnútornej energie, označenie a jednotka merania vnútornej energie, tepelný pohyb molekúl, interakcia molekúl, vzájomná poloha molekúl |
Osobné: sebapoznanie prostredníctvom analýzy dodatočných informácií. Regulačné: stanovovanie nových cieľov, premena praktických úloh na kognitívnu činnosť; primeranosť sebahodnotenie správnosti vykonania úkonov a vykonania potrebných úprav. Komunikatívnosť: schopnosť klásť otázky potrebné na organizáciu vlastných aktivít, na formulovanie vlastného názoru. Kognitívne: vysvetliť javy, procesy, súvislosti a vzťahy identifikované počas praktickej práce. |
Záver: Ak sa na svoju ruku pozrieme cez mikroskop s veľkým zväčšením, uvidíme, že najmenšie čiastočky kože sa neustále pohybujú a vzájomne na seba pôsobia. Pri náraze sa zdeformovali dlane (toto je vidieť len pri veľkom zväčšení) a bolo nám teplo. Keď sa telo zahreje, priemerná rýchlosť pohybu molekúl v ruke sa zvyšuje. To znamená, že ich priemerná kinetická energia sa zvýšila. Molekuly majú tiež potenciálnu energiu. Koniec koncov, navzájom sa ovplyvňujú - priťahujú a odpudzujú. Pri deformácii telesa sa zmenila relatívna poloha molekúl, a teda aj potenciálna energia. To znamená, že mechanická energia tela sa zmenila na energiu molekúl tohto tela. |
Práca s referenčnou poznámkou č.1. Pozývam vás, aby ste tlieskali a pomocou fyzikálnych pojmov opísali prechod energie.
|
|||
Telá majú vnútornú energiu. Vnútorná energia je pre vás nový pojem. |
Práca s učebnicovým textom
|
|||
Na porovnanie uvediem niekoľko príkladov: Celková kinetická energia tepelného pohybu molekúl v trojlitrovej nádobe s vodou pri izbovej teplote sa číselne rovná práci, ktorú je potrebné vykonať na zdvihnutie auta na 25. poschodie. Na to, aby trojlitrový kotlík úplne uvaril, je potrebné odovzdať vode energiu, ktorá by stačila na zdvihnutie naloženého sklápača na rovnaké 25. poschodie. Ešte väčšie zmeny vnútornej energie môžu nastať pri chemických reakciách, kedy sa niektoré látky premieňajú na iné. Napríklad spálením 3 litrov benzínu sa uvoľní energia, ktorá by stačila na zdvihnutie dvoch naložených nákladných vozňov na 25. poschodie.… Vnútorná energia je fyzikálna veličina. Označené -U. Jednotka merania - J |
V práci s podpornými poznámkami sa pokúste sformulovať svoj vlastný názor a argumenty preň na navrhované problémy:
Vyjadrite svoje myšlienky: ktoré z dvoch telies rovnakej hmotnosti, pozostávajúcich z rovnakej látky, ale nachádzajúcich sa v rôznych stavoch agregácie, má veľkú vnútornú energiu, pričom všetky ostatné veci sú rovnaké? |
|||
Etapa zaradenia do systému vedomostí a opakovanie Cieľ: Zaznamenať získané vedomosti, zvážiť, ako nové vedomosti zapadnú do systému toho, čo sa predtým naučili, a ak je to možné, nadobudnutú zručnosť preniesť na automatizované použitie. |
Diskusia o odpovediach, ktoré si chalani pri práci vo dvojiciach zapísali na podporný formulár. Vnútorná energia závisí od teploty, stavu agregácie a telesnej hmotnosti. |
Práca s podpornou osnovou. Hra je verte tomu alebo nie. Veríte, že vnútorná energia tela závisí od....
Uveďte príklady : Uhádnite, či môže teleso súčasne vlastniť vnútornú aj mechanickú energiu. |
Závislosť vnútornej energie |
Regulačné: naučiť sa adekvátne sebahodnotiť nadobudnuté vedomosti |
Medzistupeň, v ktorom sa formulujú domáce úlohy. |
Riešenie problémov s kvalitou:
Domáca úloha:§1-2 + ďalšie 3 úlohy na výber (pozri prílohu č. 3) |
Primárna kontrola a korekcia zručností |
Osobné: akceptujte pravidlá vykonávania úloh |
|
Reflexná etapa edukačných aktivít na vyučovacej hodine |
Dokonči vety
Ďakujem za lekciu. |
Regulačné: naučte sa primerane vykonávať sebahodnotenie Komunikatívnosť: schopnosť vyjadriť svoje myšlienky. |
||
Krátka sebaanalýza lekcie:Štruktúra zodpovedá cieľom a typu lekcie. Materiál bol vyberaný v rôznych formách, prostriedkoch, metódach práce a bol diferencovaný aj v zložitosti a objeme. Podané prístupným jazykom s množstvom príkladov z praktického života. Pri konsolidácii študovaného materiálu sa využívajú rôzne typy úloh formátu OGE. Lekcia bude efektívna, ak budete pracovať produktívnym tempom a láskavo spolupracovať s každým študentom.
Lekcia č. 2
Tepelný pohyb.
Vnútorná energia.
Spôsoby zmeny vnútornej energie.
Fyzikálne javy spojené so zmenami teploty sú tzv tepelný.
Príklady tepelných javov:
- vykurovanie a chladenie
- topenia a kryštalizácie
- odparovanie (var a vyparovanie) a kondenzácia
- spaľovanie
- tepelná rozťažnosť
Teplota - – Ide o fyzikálnu veličinu, ktorá charakterizuje rôzne stupne zahrievania telesa.
Teplota sa meria teplomerom a vyjadruje sa v stupňoch Celzia.
- Vzory mnohých fyzikálnych javov závisia od teploty.
- Je napríklad známe, že k difúzii dochádza rýchlejšie pri vyšších teplotách a pomalšie pri nízkych teplotách.
- Preto rýchlosť pohybu molekúl a teplota spolu súvisia.
- Telesná teplota závisí od rýchlosti pohybu molekúl .
- So zvyšovaním teploty sa rýchlosť pohybu molekúl zvyšuje a so znižovaním teploty klesá. .
- Všetky molekuly akejkoľvek látky sa pohybujú nepretržite a náhodne (chaoticky).
- Pohyb molekúl v rôznych telách prebieha odlišne. Molekuly plynu sa pohybujú náhodne vysokou rýchlosťou (stovky m/s) v celom objeme plynu. Keď sa zrazia, odrazia sa od seba, čím sa zmení veľkosť a smer rýchlostí. Molekuly kvapaliny oscilujú okolo rovnovážnych polôh (keďže sú umiestnené takmer blízko seba) a pomerne zriedka preskakujú z jednej rovnovážnej polohy do druhej. Pohyb molekúl v kvapalinách je menej voľný ako v plynoch, ale voľnejší ako v pevných látkach. V pevných látkach častice vibrujú okolo rovnovážnej polohy. S rastúcou teplotou sa zvyšuje rýchlosť častíc, preto sa chaotický pohyb častíc zvyčajne nazýva tepelný.
- Pojem teploty sa nevzťahuje na individuálnu molekulu. O teplote sa môžeme baviť len vtedy, ak existuje dostatočne veľká populácia častíc.
- Počet atómov a molekúl v telách okolo nás je veľký. Napríklad 1 cm vody obsahuje ~ 3 * 10 molekúl.
- Každá z molekúl sa preto podieľa na tepelnom pohybe so zmenou tepelného pohybu sa mení aj stav telesa a jeho vlastnosti.
- Telesná teplota úzko súvisí s priemernou kinetickou energiou molekúl.
- Čím vyššia je teplota telesa, tým väčšia je priemerná kinetická energia jeho molekúl . Keď teplota telesa klesá, priemerná kinetická energia jeho molekúl klesá.
- Je známe, že existujú 2 typy mechanickej energie: kinetická energia a potenciálna energia.
- Kinetická energia je energia, ktorú vlastnia všetky pohybujúce sa telesá. Kinetická energia závisí od hmotnosti a rýchlosti tela.
- Potenciál energie - je to energia, ktorú majú telá v dôsledku interakcie s inými telami. Potenciálna energia je určená vzájomnou polohou interagujúcich telies vošky a jej jednotlivých častí.
- Kinetická a potenciálna energia je dva druhy mechanickej energie, môžu sa zmeniť jeden na druhého.
kinetická energia sa zvyšuje. Výška zdvihu klesá = potenciálna energia klesá. Potenciálna energia sa premieňa na kinetickú energiu. Keď loptička narazí na platňu a zastaví sa: Mechanická energia sa premení na inú formu energie. Kinetická a potenciálna energia vzhľadom k doske sú nulové." width="640" Zdvihneme a spustíme olovenú guľu ležiacu na olovenej doske.
- Pri páde :
- Rýchlosť lopty sa zvyšuje = kinetická energia sa zvyšuje.
- Výška zdvihu klesá = potenciálna energia klesá.
Potenciálna energia sa premieňa na kinetickú energiu.
- Keď loptička narazí na tanier a zastaví sa:
Mechanická energia sa premieňa na
iná forma energie.
Kinetická a potenciálna energia
vzhľadom na dosku sú rovné nule.
zmenila sa relatívna poloha molekúl olova = zmenila sa potenciálna energia molekúl olova Gulička a platnička sa po dopade zahriali = zmenila sa rýchlosť molekúl olova = zmenila sa kinetická energia molekúl olova ." width="640" - Guľa a platnička sa po náraze zdeformovali = sa zmenilo relatívne usporiadanie molekúl olova = zmenené potenciálna energia molekuly olova
- Lopta a tanier sa po dopade zohriali = rýchlosť molekúl olova sa zmenila = kinetika sa zmenila energie molekuly olova.
Preto mechanická energia
ktorú mala lopta na začiatku experimentu prešiel
do molekulárnej energie.
- Všetky telá sa skladajú z molekúl, ktoré sa neustále pohybujú a vzájomne pôsobia.
- Majú kinetickú aj potenciálnu energiu.
- Tieto energie tvoria vnútornú energiu tela.
- Vnútorná energia - to je energia pohybu a interakcie častíc, ktoré tvoria telo.
- Vnútorná energia charakterizuje tepelný stav tela.
- Vnútorná energia závisí o teplote a stave agregácie látky (vzájomné usporiadanie molekúl).
- Vnútorná energia nezávisí ani od mechanického pohybu tela, ani od polohy tela voči iným telesám.
- Vnútorná energia sa nemôže rovnať nule a dosť veľký keďže telo obsahuje obrovské množstvo molekúl.
- Ak si vezmete obyčajnú zápalku, potom obsahuje takú hodnotu vnútornej energie, že stačí rozdeliť zemeguľu na polovicu.
- Alebo napríklad pri znížení teploty zemegule len o jeden stupeň by sa uvoľnila energia, ktorá by bola približne miliardkrát väčšia, ako ročne vyprodukujú všetky elektrárne na svete.
Vnútorná energia tela sa dá zmeniť.
Dajte asi 50 intenzívnych úderov kladivom
železný predmet. Cítiť zmenu
teploty kovu a kladiva. Vysvetlite jav.
Položte mincu na kus drevenej dosky
a silno ho rozotrite a pritlačte na povrch,
v priebehu niekoľkých minút. Skontrolujte rukami
ako sa zmenila teplota mince.
Vysvetlite výsledok.
Vezmite si gumičku zviazanú krúžkom,
Priložte pásku na čelo a zaznamenajte si jej teplotu.
Držanie gumy prstami, niekoľko
raz silno natiahnuť a v natiahnutej forme
znova ho pritlačte na čelo. Urobte záver o teplote
a dôvody, ktoré spôsobili zmenu.
Záver: Pri práci na tele
zvyšuje sa jeho vnútorná energia.
- Ak je kus hliníkového drôtu prinitovaný na nákove alebo rýchlo ohnutý na rovnakom mieste, najprv v jednom alebo druhom smere, potom sa toto miesto veľmi zahreje. Vysvetlite jav.
- Zmerajte teplotu vody domácim teplomerom,
naliať do pohára alebo fľaše. Nádobu pevne uzavrite
a intenzívne pretrepte 10-15 minút,
potom znova zmerajte teplotu.
Aby sa zabránilo prenosu tepla z rúk,
nasaďte si rukavice alebo zabaľte nádobu do uteráka.
Aký spôsob zmeny vnútornej energie robíte
používané? Vysvetlite.
- Kladivo sa zahrieva aj pri údere na nákovu.
Záver: Pri práci na tele sa zvyšuje jeho vnútorná energia.
- Vezmite nové, celé plastové vrecko. Opláchnite vnútro vrecka horúcou vodou, kým nezostanú nejaké kvapky. Pevne ho priviažte ku koncu bicyklovej pumpy alebo veľkej gumenej žiarovky. Do vrecka energicky pumpujte vzduch, až kým nepraskne. Vo vzduchu bude hmla. Vysvetlite pozorovaný jav.
Záver: Ak je práca vykonaná nad telom , jeho vnútorná energia sa zvyšuje . Ak je práca vykonaná samotné telo , jeho vnútorná energia klesá.
"VZDUCHOVÝ POŽIAR"
- Ak vložíte kúsok vaty do valca s piestom a prudko spustíte (zatlačíte) piest, vata sa zapáli! Pracuje sa na vzduchu vo vnútri piestu - jeho objem sa zmenšuje.
To vedie k zvýšeniu vnútornej energie vzduchu a zvýšeniu jeho teploty, čo vedie k vznieteniu vaty.
- Vnútorná energia telies sa môže meniť prestupom tepla.
- Proces zmeny vnútornej energie bez vykonávania práce na tele sa nazýva prenos tepla.
- Aké tepelné javy poznáte?
- Čo charakterizuje teplota?
- Ako súvisí teplota s rýchlosťou pohybu jeho molekúl?
- Ako sa líši pohyb molekúl v plynoch, kvapalinách a pevných látkach?
- Aká energia sa nazýva vnútorná energia telesa?
- Od čoho závisí vnútorná energia telesa?
- Od čoho nezávisí vnútorná energia telesa?
- Vymenujte spôsoby zmeny vnútornej energie.
- && 1-3;
- otázky na strane 7
- otázky 5-6 strana 10
- Okrem toho: otázky 1-4 str.10
- úloha 1 str.10, otázky 1,2 str.7
