KLIMOV Evgeny Aleksandrovich - Neuvostoliiton pedagogisen tiedeakatemian kirjeenvaihtaja, professori, monien työpsykologian, ammattien psykologian, ammatillisen ohjauksen teosten kirjoittaja

Arvioitsija: Leites N.S., psykologian tohtori

E. A. Klimov

K49 Ammatillisen konsultoinnin psykologiset ja pedagogiset ongelmat. - M.: Knowledge, 1983. - 96 s. - (Uusi elämässä, tiede, tekniikka. Ser. "Pedagogiikka ja psykologia";

Nuorten ammatillisen ohjauksen työ on tärkeä yhteys kommunistisessa koulutuksessa. Toiminnan logiikan mukaan opettaja osoittautuu henkilöksi, jonka odotetaan antavan päteviä neuvoja ammatin valinnassa. Tämän esitteen tarkoituksena on varustaa opettaja tietyillä keinoilla (informaatio, metodologia), jotta hän voi osallistua pätevästi ja pätevästi opiskelijoidensa ammatillisen kohtalon suunnitteluun.

Lukion opettajille.

BBK 74,212,0 331,65

@ Kustannustalo "Knowledge", 1983

TIETOA AMMATTIKUULEMISEN TEORIASTA

On huomattava heti: ammatillisen ohjauksen ja ammatillisen neuvonnan informatiivisen (tieteellisen ja metodologisen) tuen ongelmat liittyvät niin selvästi sosiaalisten normien alaan, että luonnontieteellisen ajattelun ihanteiden hengessä nostettu lukija voi luoda vaikutelman epäloogisesta, epätieteellisestä.

Itse asiassa ammattilaisen konsultin roolissa olevan harjoittavan psykologin tai opettajan työn hedelmä voi olla seuraava toteamus: ”Sinä sopi paremmin ammatteihin, jotka edellyttävät usein kontakteja ihmisiin, ja vähemmän sopivia ammattilaisille, jotka edellyttävät pääasiassa tekniikan parissa työskentelyä. Mutta jos valitset silti aikaisemmin hahmottamasi tekniikan alueen, sinun on huolehdittava paikkatietosi ja psykomotorisi, toisin sanoen moottorin, kulttuurin kehittämisestä. Epäonnistumisen yhteydessä varmuuskopiointi, ammattisuunnitelma voi olla seuraava ... ”Tällaisten lausuntojen" todellisuuden noudattamista "ei voida tarkistaa, paitsi jos seuraat elämänpolun jäljittämistä. Mutta niitä ei tarvita lopussa, vaan polun alussa tai pikemminkin. Ennen kuin aloitat tälle polulle. Ja tänä aikana heitä ei vain voida arvioida totta tai vääräksi.

Lisäksi meidän on myönnettävä, että hyvin monia lausuntoja kiinnostavalla alueella meitä ei voida pitää oikeina tai väärinä. Esimerkiksi kun neuvomme ammattia valitsevaa henkilöä, meitä ohjaa seuraava toteamus: "On välttämätöntä, että ammatin valinnut henkilö pystyy paitsi menestymään menestyvästi myös työssä, myös työssä, sosiaalisessa ympäristössä, elämäntavassa". Joten ehkä, niin sen pitäisi olla. On hyvä, jos niin tapahtuu. Sinun on pyrittävä tähän, vaikka se ei ole helppoa. Mutta onko tämä väite totta vai väärä? Päinvastoin, jos kysyisimme: "Onko hyvä, että veden kiehumispiste riippuu paineesta?", Sitten tätä asemaa voidaan pitää totta, mutta ei ole järkevää altistaa sitä arvioille, kuten "hyvä", "huono", katsottuna näkökulmasta - "tarve", "pakko".

Mutta jos monia ammatillisen konsultoinnin säännöksiä ei voida harkita "totuus-väärä" -dilemman puitteissa, niin se on yhden askeleen päässä johtopäätöksestä, että tämä alue ei ole tiedettä, että täällä on "vähän tiedettä". Asiaa monimutkaistaa se, että ammattimainen neuvonta luonteensa vuoksi edellyttää ennustamista ja siten aina vaarana näyttää ennustukselta.

Tietysti, jos analysoimme yllä olevan kuvitteellisen ammattikonsultin lausunnon, näemme sen takana joitain oletettuja riippuvuuksia, jotka voidaan ilmaista ehdollisten tuomioiden muodossa, joka on tyypillistä kaikille "tiukoille" tiedeille: "jos A, niin B". Voit olettaa esimerkiksi: "Jos ihmiset ovat seurallisia ja samalla heidän avaruusesityksensä ilmaistaan \u200b\u200bhuonosti, heillä on enemmän menestystä toiminnassa ja tyytyväisyydessä ihmissuhteiden alalla kuin tekniikan alalla. Tämä lausuma on tilastollisesti merkitsevä ja sitä voidaan siksi pitää oikeudenmukaisena suurella todennäköisyydellä, ts. Totta useimmissa näistä tapauksista. " On jopa mahdollista, että tämä riippuvuus ei ole epämääräisempi ja empiirisesti yhtä perusteltu kuin jotkut tilastofysiikan lausunnot. Fyysisessä maailmassa ei kuitenkaan ole täysin sellaista todellisuutta sosiaaliset normit, jälkimmäisillä on valtava rooli ammatillisen neuvonnan käytännössä ja ne antavat asiaankuuluvalle osaamisalueelle erityisen ilmeen: "Jotain, joka ei ole kovin samanlainen kuin tiede". Näin on, jos jokin sen erityinen ilmaisu otetaan tieteen standardiksi.

Pelkästään fyysisestä näkökulmasta katsottuna henkilöllä on paljon vapauden astetta. Hän ei voi vain mennä "kaikilta neljältä puolelta", mennä maan alle tai lentää, mutta hän ei ole fyysisesti rajoitettu pureskelemaan tulevaa korvaa tai heittämään kenkää avoimen ikkunan läpi. Siitä huolimatta hän ei luonnollisesti suorita näitä viimeisiä toimia, vaan käyttäytyy tiettyjen tunnustettujen sääntöjen, arvioiden, normien mukaisesti, jotka eivät sinänsä millään tavalla johdu joko hänen organisminsa rakenteesta tai objektiivisesta ympäristöstä, mutta ovat jo järjestelmän toimintoja. "Ihminen - yhteiskunta".

Esimerkiksi Katya T., erinomainen kahdeksannen luokan oppilas, eroaa mahdollisuudesta opiskella yhdeksännellä luokalla ja on huolissaan ammatinvalinnastaan \u200b\u200b(hän \u200b\u200baikoo tulla teknilliseen oppilaitokseen). Ja tämä ei johdu psykofysiologisesta diagnoosista tai kykyjen itsearvioinnista, vaan siitä, että "isoäiti on jo vanha, ja äidille on vaikeaa", mutta ei ole isää. "Hyvän" teorian tulisi kattaa kaikki, erityisesti ja vastaavat tapaukset. Mutta analysoitaessa tällaisia \u200b\u200btapauksia looginen seuranta etenee tavallisessa "tieteellisessä" ("aristoteleisessa"), mutta ns. modaalinen logiikka 1. Tämä on tärkein olosuhde, joka aiheuttaa teoreettisen tiedon erityispiirteet ammatillisen konsultoinnin alalla.

Esite on omistettu henkilökohtainen ammatillinen neuvonta. Siitä huolimatta alussa yleisiä ammatillisen ohjauksen kysymyksiä monimutkaisena sosiaalisena ongelmana, joka menee paljon psykologian osaamisen ulkopuolelle, tarkastellaan myös vertailevalla tavalla. Tämä tehtiin ilmeisellä pohjalla, että osaa (ammatillisen neuvonnan kysymyksiä) ei voida ymmärtää oikein laajemman kokonaisuuden ulkopuolella.

Psykologista ja pedagogista ammatillista kuulemista tulisi edeltää lääketieteellinen (joka ei sulje pois opettajan, psykologin, lääkärin ja mahdollisesti ammattimaailman asiantuntijoiden myöhempää vuorovaikutusta). Alla kuitenkin puhumme vain otsikkokohteesta 2.

1 Modaalilogiikka tieteenalana käsittelee ajattelun analysointia, jossa käytetään käsitteitä "välttämättömyys", "mahdollisuus", "lupa", "kielto" jne. Esimerkki modaalisesta päättelystä: "Ei kielletty - siksi sallittu".

2 Lääketieteellisissä kysymyksissä ammatin valintaan voidaan perehtyä tutkimalla kirjaa: Levin V. M., Rutenburg E. S. Ammatillinen perehdytys ja lääketieteellinen ammatillinen neuvonta nuorille. L., 1977.

Klimov E.A. Ammattilaisen psykologia. - M.: Kustantamo "Institute of Practical Psychology", Voronež: NPO "MO-DEK", 1996-400 s.
Sisällysluettelo.
Kirjoittajan esipuhe.
Ei-psykologeille osoitetut työt.
Psykologia ammatillista pedagogiaa varten.
Yksilöllinen lähestymistapa työntekijöiden kouluttamiseen uusien työvälineiden tuotantoon.
Ottelu huippuosaamisen ja henkilökohtaisen työskentelytavan välillä.
Tunnistava komponentti käytännön työssä.
Koulutuksen algoritmointi ammatillisissa ja työhön liittyvissä toimissa ja henkilön yksilöllisissä ominaisuuksissa.
Psykologian pääongelmat ammatillisen koulutuksen tehtävien yhteydessä.
Toiminnan kohteen ympäristön rakenteesta.
Aloittelevan ammattilaisen informatiiviseen ja psykologiseen tukeen.
Tietoja ammatillisesta itsetietoisuudesta.
Ammattikunnosta.
Psyyke todellisuutena. Henkiset käyttäytymisen säätelijät.
Kehittyvä ihminen ammattien maailmassa.
Aiheen ammattia edeltävä kehitys. Työ ja ammatillisen itsemääräämisoikeuden johto.
Teini-ikäisen psykologiset ominaisuudet ja eräät perheen työvoimakoulutuksen kysymykset.
Yleinen verkkomalli monimutkaisen ongelman "Uraohjaus" kehittämiseksi.
Oikea ammatin valinta ja ammatillisen neuvonnan menetelmä.
Uraohjauksen monimutkaisen ongelman tilan yleiset piirteet ja tehtävät.
Lukion opiskelijalle ammatin valinnasta.
Ihminen ja hänen ammatinsa.
Kokeilu sekä psykologinen ja pedagoginen ammatillinen kuuleminen.
Työn psykologinen sisältö ja koulutuskysymykset.
Nuorten työhön valmistamisen ja ammatin valinnan periaatteista.
Joitakin yleisiä kysymyksiä.
Sosiaalinen ja biologinen ammatillisen soveltuvuuden muodostumisen ongelman yhteydessä.
Psykologisen tiedon vahvistamisen historiallisesti erityisistä muodoista.
Ammatillinen mentaliteetti ja psykoekologinen hypoteesi.
TEOKSET NÄKYIVÄT PSYKOLOGISESSA YHTEISÖSSÄ.
Matkalla ammattilaisen yksilöllisiin tyypillisiin ominaisuuksiin.
Kysymykseen älyllisen alueen yksilöllisten ominaisuuksien roolista tuotantotyössä.
Yksittäiset erot kutojien työaktiivisuudessa hermoprosessien liikkuvuuden diagnostisten testien yhteydessä.
Jotkut motoristen taitojen piirteet ja yhteydet hermoprosessien liikkuvuuden typologisiin eroihin.
Joitakin opettajan yksilöllisen tyylin ilmentymiä.
Hieman historiaa ja joitain yleisiä kysymyksiä.
Työpsykologia tieteenalana, tieteenalana, akateemisena tieteenalana ja ammatina.
Psykologinen tieto työstä M.V.Lomonosovin teoksissa.
Hypoteesi "panikista" ja psykologin ammatin kehittyminen.
Huomautus ammattimaisuuden ja ammattimaisuuden rakenteesta.
Huomautuksia.

Oppikirjassa työtä pidetään sanan laajassa merkityksessä: aineellisten arvojen tajuntana, tieteellisen, taiteellisen tiedon tuottamisena, mutta myös sosiaalisten prosessien järjestyksenä.

Hän kiinnittää erityistä huomiota työn psykologisen sisällön ainutlaatuisuuteen erityyppisissä ammateissa. Keskustellaan kysymyksistä, jotka koskevat henkilön vaatimusten ja henkilökohtaisten ominaisuuksien optimaalisen tilan määrittämistä.

Työpsykologian historia Venäjällä

Käsikirjassa tarkastellaan työvoimaa ja työntekijää koskevien psykologisten ideoiden järjestelmää, joka on rekonstruoitu kansamme aineellisen ja hengellisen kulttuurin muistomerkkien perusteella sen historian eri aikoina (muinainen Venäjä ja keskiaika, XVII, XVIII, XIX vuosisata, XX vuosisata).

Ensimmäistä kertaa aineisto selvitetään historiallisista ja psykologisista kannoista ja täydentää ja muuttaa merkittävästi vallitsevia näkemyksiä Venäjän ja Neuvostoliiton työpsykologian ja siihen liittyvien psykologian alojen syntymisestä ja kehityksestä.

Psykologian perusteet

Jokaisella asiantuntijalla odotetaan olevan tilanne, jolloin hänen on tuotava ideoita, aikomuksia, tunnelmia muiden tietoisuuteen (etsimään keskinäistä ymmärrystä, opettamaan, johtamaan).

Vähintään yhtä tärkeää on myös oman sisäisen maailman hyvä sääntely ja itsensä kehittäminen tieteellisesti.

Psykologi. Johdatus ammattiin

Liittovaltion koulutusstandardin 030300 - psykologia (pätevyys "kandidaatti") mukaisesti luotu oppikirja sisältää tietoa psykologista, psykologiasta, psykologin ammatin valinneen henkilön tavoista, keinoista parantaa ja itsensä kehittämistä. Fuksin organisaatiokysymykset otetaan huomioon. Opiskelijoiden tekemistä mahdollisista virheistä keskustellaan, annetaan suosituksia opetustyön optimoimiseksi yliopistossa.

Psykologisilla ja pedagogisilla erikoisaloilla opiskeleville yliopisto-opiskelijoille. Se voi olla hyödyllinen opettajille, psykologeille ja monille lukijoille.

Psykologinen diagnostiikka henkilöstöhallinnossa

Koulutusopas on osoitettu henkilöstöpalveluiden työntekijöille, jotka ovat kiinnostuneita psykologisten testien tehokkaasta käytöstä päivittäisessä työssään.

Kirja perustuu kokemukseen kirjoittajien psykodiagnostisesta käytännöstä kaupallisten ja julkisten organisaatioiden henkilöstöhallintopalveluissa sekä Venäjän federaation presidentin alaisen Venäjän valtion akatemian virkamiesten jatkokoulutuslaitoksen henkilöstöhallinnon osaston kehittämiseen.

Psykologia ammatina

Tarjotut materiaalit on suunniteltu ensisijaisesti niille, jotka harkitsevat itse psykologin ammatin valintaa (tai erikoisalaa, erikoistumista). Toivomme, että ne auttavat kiinnostunutta lukijaa luomaan tai laajentamaan käsiteltävässä tapauksessa tarvittavaa alustavaa suuntautumista tulevan työvoiman aihealueella ja olosuhteissa.

Materiaalit keräsivät ja valmistelivat julkaisua pääasiassa psykologian opiskelijat (monet), jotka tapasivat asiaankuuluvia ammattilaisia, tarkkailivat heidän työtään, keskustelivat, neuvottelivat heidän kanssaan (työn osanottajat on mainittu kunkin tekstin lopussa). On arvokasta, että esitetyt kuvaukset heijastavat opiskelijoiden ammatillista optimismia, heidän innostustaan \u200b\u200btyöstään, kunnioitusta opettajille sekä tietoisuutta mahdollisista ei-toivotuista ammatillisen kehityksen vaihtoehdoista, vasta-aiheita tämän työalueen valinnalle.

Ammatillinen psykologia

Valitut psykologiset teokset.

Tähän kirjaan sarjasta “Isänmaan psykologit. Kuuluvan venäläisen psykologin Jevgeni Aleksandrovich Klimovin valitut psykologiset teokset ”sisältää hänen eri vuosien teoksensa, joka on omistettu kysymyksille, jotka koskevat ihmisen toimintaa (kehittynyt tai potentiaalinen).

Elävät esimerkit psyyken ainutlaatuisuudesta, joka on ominaista eri ammattilaisille, auttavat ymmärtämään psyykkisen todellisuuden maailman, sosiaalisten ja psykologisten ilmiöiden maailman hallinnan tärkeyden.

Ammatillisen itsemääräämispsykologia

Kehityspsykologian ja ammatillisen ohjauksen kursseja opiskeleville korkeakoulujen opiskelijoille. Se voi olla hyödyllistä oppilaitosten opiskelijoille jatkokoulutukseen opettajille sekä asiantuntijoille, jotka käsittelevät uraneuvontaa, ammatillista neuvontaa ja apua pakkotyön muutostilanteessa oleville ihmisille.

Polut ammattimaisuuteen

Opas kiinnittää lukijan huomion tärkeisiin kysymyksiin ihmisen elämän rakentamisesta ammattilaisena, tarjoaa psykologista tietoa pohdintaa ja itsenäisten päätösten tekemistä varten.

Kirjassa sanotaan, että ihmisten henkisen ja fyysisen voiman soveltamisalueita on tuhansia. Ja nämä ovat osia maailmastamme, joista on hyödyllistä tietää; että henkilökohtaisen elämänpolun rakentaminen edellyttää erityisesti, että henkilö heijastaa halutut muutokset itsessään.

Moskova: Akatemia, 2004-304 Sivumäärä

Muoto: djvu / zip

Koko: 3,08 Mb

/ Lataa tiedosto

SISÄLLYSLUETTELO
Esipuhe
OSA I. ALKUPERÄISET "ESIKATSELUT", KÄSITTEET JA KÄSITTEET
Luku 1. Ehdotetun kurssin hallinnan sisäisistä (psykologisista) vaikeuksista
1.1. Orientointivaikeudet
1.2. Vaikeudet käsiteltävän aihealueen ymmärtämisessä
1.3. Elämänpolun dilemma
1.4. Itsemääräämisoikeus ja "psykologinen muotokuva" ihmisestä julkisessa mielessä
Luku 2. Ammatillinen itsemääräämisoikeus: aihealue, keinot, odotetut toiminnan tulokset
2.1. Joitakin yleisiä säännöksiä
2.2. Opiskelijoiden ammatillinen itsemääräämisoikeus opettajan, vanhemman näkökulmasta
2.3. Opiskelijoiden ammatillinen itsemääräämisoikeus lääkärin asemasta
2.4. Ammatillisen itsemääräämisoikeuden ongelman sosiologiset, taloudelliset ja oikeudelliset näkökohdat
2.5. Yleinen käsitys järjestelmästä ammatillisen itsemääräämisoikeuden varmistamiseksi
2.6. Käsitteiden "ammatillinen itsemääräämismahdollisuus", "ammatillinen ohjaus", "ammatillinen kuuleminen" suhde
Luku 3. Henkilön ja hänen työnsä keskinäinen kirjeenvaihto
3.1. Tapoja määrittää vastaavuus henkilön henkilökohtaisten ominaisuuksien ja toiminnan vaatimusten välillä
3.2. Yksilöllinen toimintatapa pääsyksi ristiriitaan kohteen ominaisuuksien ja työn vaatimusten välillä
Luku 4. Ammatillisen itsemääräämisoikeuden perusperiaatteet
4.1. Ammatillisen itsemääräämisoikeuden pedagogisen ohjauksen periaatteet
4.2. Joitakin opiskelijan itsekoulutuksen ja itsesääntelyn periaatteita ammatillisen itsemääräämisoikeuden yhteydessä
OSA II. TYÖPAIKKOJEN LAAJUUS JA AMMATTILAISEN OIKEUSMAAILMA
Luku 5. "Ammatin" käsite
5.1. Ammatti yhteisönä
5.2. Ammatti voimien käyttöalueena
5.3. Ammatti aktiivisuutena ja persoonallisuuden ilmentymien alueena
5.4. Muilla ehdoilla, jotka luonnehtivat henkilön osallistumista ammatilliseen työhön
5.5. Ammatti historiallisesti kehittyvänä järjestelmänä
5.6. Ammatti todellisuutena, jonka aihe on luonut luovasti
Luku 6. Joitakin välttämättömiä käsitteitä ja käsitteitä psykologisista ammattiopinnoista
6.1. Ammatillisten työvälineiden yleiskatsaus
6.2. Tietoja asetetuista (sosiaalisesti kiinteät, "objektiiviset") ja subjektiivisesti hyväksytyt toiminnan ammatilliset tavoitteet
6.3. Sisäisten toimintaolosuhteiden erilaisuudesta
6.4. Ammattitoiminnan edellytysten yleisluokitus
6.5. Toimintatapojen moninaisuudesta
6.6. Ammatillisten toimintatapojen yleiskatsaus
6.7. Yleensä merkittävä ja yksilöllisesti ainutlaatuinen ammattilaisen keino- ja työolosuhteissa
Luku 7. Yleinen ammattien luokittelu nuorten ammatillisen itsemääräämisoikeuden tueksi
7.1. Yleiset säännökset
7.2. Luokittelun ensimmäinen taso. Ammatyypit
7.3. Luokittelun toinen taso. Ammatti luokat
7.4. Kolmas luokitusluokka. Ammattiosastot
7.5. Luokittelun neljäs taso. Ammattiryhmät
7.6. "Ammatin kaavan" käsite
7.7. Muunnos ammattien yleiskatsauksesta työalueen ja vaaditun koulutuksen muodon perusteella
Luku 8. Maailman kuva erityyppisten ammattilaisten keskuudessa
8.1. Yleiset säännökset
8.2. Ammattityyppien kuvaavat psykologiset ominaisuudet

"Ihminen-luonto" (P)
Tietoja sellaisten ammattien edustajista, kuten
"Teknikko mies" (T)
Tietoja sellaisten ammattien edustajista, kuten
"Ihminen-mies" (H)
Tietoja sellaisten ammattien edustajista, kuten
"Ihmisten merkkijärjestelmä" (3)
Tietoja sellaisten ammattien edustajista, kuten
"Ihmisen taiteellinen kuva" (X)
8.3. Joitakin kysymyksiä ammatillisen itsemääräämisoikeuden teoriasta ja käytännöstä henkilön henkisen meikkiä koskevan ammatillisen suhteellisuusteorian yhteydessä
OSA III. IHMISEN KEHITTÄMINEN TYÖTAVAKSI JA AMMATTIELÄINTEN TAVOITE
Luku 9. Katsaus ihmisen ammattia edeltävään ontogeneesiin työn kohteena
9.1. Esikoulun ontogeneesi
9.2. Koulun ontogeneesi
Luku 10. Ammatillisen elämänpolun suunnittelu ("ammatin valinta")
10.1. "Ennalta määrätyn" tai "ihmisen tekemän" työelämän polun ongelma
10.2. Tilanteen yleinen rakenne ja järjestelmän "ammatin valinta" ratkaiseminen
Luku 11. Ammatillisen ja normaalin kehityksen kriisit
11.1. Joitakin yleisiä säännöksiä
11.2. Elämäkertaiset kriisit
11.3. Ammatillisen kehityksen päävaihtoehdot ja vaiheet
Johtopäätös
Sovellus. Esimerkki lyhyistä kuvauksista opiskelijoiden ammatillisen koulutuksen ammateista
Ammatit, kuten "ihminen-villieläimet"
"Ihminen - tekniikka ja eloton luonto" -tyyppiset ammatit
"Ihminen-ihminen" -tyyppiset ammatit
Ammatit, kuten "Human Sign System"
"Ihmisen taiteellinen kuva" -tyyppiset ammatit

Ammatillisen itsemääräämispsykologia - Klimov E.A - 2004

Oppikirja paljastaa opiskelijanuorison ammatillisen itsemääräämisoikeuden ja pedagogisen ohjauksen ongelman ammatin valinnassa painottaen sen psykologista puolta. Annetaan ideoita erityyppisistä ammateista, ammatillisista elämänpolkuista, otetaan huomioon kysymykset henkilön noudattamisesta tietyntyyppisiin toimintoihin. Erityistä huomiota kiinnitetään henkilön henkiseen kehitykseen ammatillisen toiminnan aikana.
Kehityspsykologian ja ammatillisen ohjauksen kursseja opiskeleville korkeakoulujen opiskelijoille. Se voi olla hyödyllistä oppilaitosten opiskelijoille jatkokoulutukseen opettajille sekä asiantuntijoille, jotka käsittelevät uraneuvontaa, ammatillista neuvontaa ja apua pakkotyön muutostilanteessa oleville ihmisille.

SISÄLLYSLUETTELO
Esipuhe
OSA I. ALKUPERÄISET "ESIKATSELUT", KÄSITTEET JA KÄSITTEET
Luku 1. Ehdotetun kurssin hallinnan sisäisistä (psykologisista) vaikeuksista
1.1. Orientointivaikeudet
1.2. Vaikeudet käsiteltävän aihealueen ymmärtämisessä
1.3. Elämänpolun dilemma
1.4. Itsemääräämisoikeus ja "psykologinen muotokuva" ihmisestä julkisessa mielessä
Luku 2. Ammatillinen itsemääräämisoikeus: aihealue, keinot, odotetut toiminnan tulokset
2.1. Joitakin yleisiä säännöksiä
2.2. Opiskelijoiden ammatillinen itsemääräämisoikeus opettajan, vanhemman näkökulmasta
2.3. Opiskelijoiden ammatillinen itsemääräämisoikeus lääkärin asemasta
2.4. Ammatillisen itsemääräämisoikeuden ongelman sosiologiset, taloudelliset ja oikeudelliset näkökohdat
2.5. Yleinen käsitys järjestelmästä ammatillisen itsemääräämisoikeuden varmistamiseksi
2.6. Käsitteiden "ammatillinen itsemääräämismahdollisuus", "ammatillinen ohjaus", "ammatillinen kuuleminen" suhde
Luku 3. Henkilön ja hänen työnsä keskinäinen kirjeenvaihto
3.1. Tapoja määrittää vastaavuus henkilön henkilökohtaisten ominaisuuksien ja toiminnan vaatimusten välillä
3.2. Yksilöllinen toimintatapa pääsyksi ristiriitaan kohteen ominaisuuksien ja työn vaatimusten välillä
Luku 4. Ammatillisen itsemääräämisoikeuden perusperiaatteet
4.1. Ammatillisen itsemääräämisoikeuden pedagogisen ohjauksen periaatteet
4.2. Joitakin opiskelijan itsekoulutuksen ja itsesääntelyn periaatteita ammatillisen itsemääräämisoikeuden yhteydessä
OSA II. TYÖPAIKKOJEN LAAJUUS JA AMMATTILAISEN OIKEUSMAAILMA
Luku 5. "Ammatin" käsite
5.1. Ammatti yhteisönä
5.2. Ammatti voimien käyttöalueena
5.3. Ammatti aktiivisuutena ja persoonallisuuden ilmentymien alueena
5.4. Muilla ehdoilla, jotka luonnehtivat henkilön osallistumista ammatilliseen työhön
5.5. Ammatti historiallisesti kehittyvänä järjestelmänä
5.6. Ammatti todellisuutena, jonka aihe on luonut luovasti
Luku 6. Joitakin välttämättömiä käsitteitä ja käsitteitä psykologisista ammattiopinnoista
6.1. Ammatillisten työvälineiden yleiskatsaus
6.2. Tietoja asetetuista (sosiaalisesti kiinteät, "objektiiviset") ja subjektiivisesti hyväksytyt toiminnan ammatilliset tavoitteet
6.3. Sisäisten toimintaolosuhteiden erilaisuudesta
6.4. Ammattitoiminnan edellytysten yleisluokitus
6.5. Toimintatapojen moninaisuudesta
6.6. Ammatillisten toimintatapojen yleiskatsaus
6.7. Yleensä merkittävä ja yksilöllisesti ainutlaatuinen ammattilaisen keino- ja työolosuhteissa
Luku 7. Yleinen ammattien luokittelu nuorten ammatillisen itsemääräämisoikeuden tueksi
7.1. Yleiset säännökset
7.2. Luokittelun ensimmäinen taso. Ammatyypit
7.3. Luokittelun toinen taso. Ammatti luokat
7.4. Kolmas luokitusluokka. Ammattiosastot
7.5. Luokittelun neljäs taso. Ammattiryhmät
7.6. "Ammatin kaavan" käsite
7.7. Muunnos ammattien yleiskatsauksesta työalueen ja vaaditun koulutuksen muodon perusteella
Luku 8. Maailman kuva erityyppisten ammattilaisten keskuudessa
8.1. Yleiset säännökset
8.2. Ammattityyppien kuvaavat psykologiset ominaisuudet

"Ihminen-luonto" (P)
Tietoja sellaisten ammattien edustajista, kuten
"Teknikko mies" (T)
Tietoja sellaisten ammattien edustajista, kuten
"Ihminen-mies" (H)
Tietoja sellaisten ammattien edustajista, kuten
"Ihmisten merkkijärjestelmä" (3)
Tietoja sellaisten ammattien edustajista, kuten
"Ihmisen taiteellinen kuva" (X)
8.3. Joitakin kysymyksiä ammatillisen itsemääräämisoikeuden teoriasta ja käytännöstä henkilön henkisen meikkiä koskevan ammatillisen suhteellisuusteorian yhteydessä
OSA III. IHMISEN KEHITTÄMINEN TYÖTAVAKSI JA AMMATTIELÄINTEN TAVOITE
Luku 9. Katsaus ihmisen ammattia edeltävään ontogeneesiin työn kohteena
9.1. Esikoulun ontogeneesi
9.2. Koulun ontogeneesi
Luku 10. Ammatillisen elämänpolun suunnittelu ("ammatin valinta")
10.1. "Ennalta määrätyn" tai "ihmisen tekemän" työelämän polun ongelma
10.2. Tilanteen yleinen rakenne ja järjestelmän "ammatin valinta" ratkaiseminen
Luku 11. Ammatillisen ja normaalin kehityksen kriisit
11.1. Joitakin yleisiä säännöksiä
11.2. Elämäkertaiset kriisit
11.3. Ammatillisen kehityksen päävaihtoehdot ja vaiheet
Johtopäätös
Sovellus. Esimerkki lyhyistä kuvauksista ammattien opiskelijoiden ammatillista koulutusta varten
Ammatit, kuten "ihminen-villieläimet"
"Ihminen - tekniikka ja eloton luonto" -tyyppiset ammatit
"Ihminen-ihminen" -tyyppiset ammatit
Ammatit, kuten "Human Sign System"
"Ihmisen taiteellinen kuva" -tyyppiset ammatit

Lataa ilmainen e-kirja kätevässä muodossa, katso ja lue:
Lataa kirja Psykologia ammatillisesta itsemääräämisestä - Klimov EA - 2004 - fileskachat.com, nopea ja ilmainen lataus.