Experimentálna psychológia
Kurz prednášky
Úvod do experimentálnej psychológie
Metódy a výsledky multidimenzionálnych štúdií jednotlivých - psychologických vlastností osobnosti
Metódy zberu údajov
Metódy analýzy multidimenzionálnej dát
Psychologické testovanie
Všeobecné testy spoľahlivosti.
Prístupy k testom platnosti výskumu.
Metódy riešenia psychodiagnostických úloh
Štatistika a spracovanie skúšok
Hlavný experiment
Korelačná analýza
Záver
Literatúra
Úvod do experimentálnej psychológie
V praktickom živote teórie osobnosti nehrajú významnú úlohu. Ľudská psychika je mimoriadne zložitá fenomén a predstavuje významné ťažkosti na štúdium.
Systematizácia psychologických znalostí osoby môže byť podmienečne rozdelená klinické a psychologické a experimentálne. Prvý pôvodný z verbálnych teórií a pozorovaní ako túžba liečiť a upravovať odchýlky správanie. V tejto oblasti psychológie sú známe mnoho vynikajúcich psychológov (Adler, Bekhterev, Freud a mnoho ďalších). Ako vedecké účely tieto teórie dosiahli popularitu bez toho, aby mali prísne experimentálne odôvodnenie. Meranie je nahradené pozorovaním, zhromažďovaním údajov - výber orientačných prípadov, štatistické spracovanie - zmysluplná interpretácia. Takáto chudoba experimentálneho postupu vám však umožňuje manipulovať s veľkým počtom vysvetľujúcich premenných. Je dôležité, aby sa priaznivci klinickej metódy pokúšali znížiť všetky premenné do jedného systému potrebného na vytvorenie koncepcií osobnosti, bez ktorého nie je možné stanoviť skutočné vzory.
Experimentálna psychológia vznikla ako reakcia na verbálnu povahu klinickej a psychologickej metódy výskumu. Kvantitatívna experimentálna štúdia je rozdelená na dvojrozmerné a multidimenzionálne. Oba prístupy vám umožnia študovať vzťah medzi premennými, ale rôznymi spôsobmi.
Dvojrozmerný experiment je prenos štúdie, ktorá bola prijatá vo fyzických veciach. Predpokladá prideľovanie závislých a nezávislých premenných experimentálnou kontrolou. V multidimenzionálnom experimente sú všetky merané faktory prijaté v celom úplnosti životnosti súčasne brané do úvahy.
Podporovatelia dvojrozmernej experimentálnej metódy sa domnievajú, že pridelenie dvoch premenných je potrebné študovať mentálny fenomén vo svojej čistej forme. Podľa ich názoru sú s týmto prístupom eliminované sekundárne faktory. Ale mentálny proces nikdy nevyskytuje izolovaný. Správanie je ťažké a určené rôznymi vnútornými a vonkajšími faktormi. Z tohto dôvodu sa snažia vytvoriť dve skupiny osôb identických vo všetkých ohľadoch, s výnimkou jedného, \u200b\u200ba ich v rovnakých podmienkach nemožné aj v laboratórnom experimente.
Multidimenzionálny experiment vyžaduje meranie mnohých súvisiacich znakov, ktorých nezávislosť nie je vopred neznáma. Analýza odkazov medzi študovanými funkciami umožňuje identifikovať malý počet skrytých konštrukčných faktorov, na ktorých závisia pozorované variácie meraných premenných. Tento prístup sa spolieha na predpoklad, že počiatočné príznaky sú len povrchné ukazovatele, nepriamo odrážajúcu osobu skrytú pred priamym pozorovaním, ktorých znalosť bude jednoducho a jasne opísať individuálne správanie. Multidimenzionálny prístup sa teda aplikuje v oblastiach, kde sa ľudské správanie považuje za v prírodných podmienkach. Nie je možné dosiahnuť priamu manipuláciu závislých a nezávislých premenných, možno dosiahnuť pomocou zložitejšej štatistickej analýzy celého súboru významných premenných. Hlavnou výhodou multidimenzionálneho prístupu je jeho účinnosť v štúdii reálnych situácií bez rizika skreslenia vedľajších účinkov vyplývajúcich z vytvárania umelých experimentálnych podmienok.
Akákoľvek účinná vedecká metóda si vyžaduje správne "dozrievanie" samotnej vedy a čisto praktickú, sociálnu potrebu výsledkov tejto vedeckej činnosti. Ten určuje. Stalo sa tiež s psychológiou ako celkom a s revolúciou metódy - experiment.
História jej aplikácie predchádzala mnohým, vrátane opakovanej zmeny názorov na tému psychológie, o povahe psychiky ako celku. Pokiaľ mentálne bolo definované ako niečo čisto interné, len jediná metóda bola použitá pre svoju štúdiu - self-dohľad (introspekcia). Odmietnutie možnosti experimentu v psychológii a zodpovedajúce matematické spracovanie výsledkov už dlho je druh zákazu veľmi myšlienky psychologického experimentu.
Prvých špecialistov, ktorí aplikovali metódu experimentu (spolu so zodpovedajúcimi matematickými prístrojmi) na úlohy, ktoré sú v podstate psychologické, tam boli vedci astronómovia. Impulzom pre ich výskum bol praktickým úlohou astronómie, aby opravila čas prechádzania hviezdou špecifikovaného meridiánu v špeciálnom teleskope mriežke (Metóda Bradley). V roku 1796 bola v Greenwichovou observatóriom zistená podstatná (0,5-1,0 sekunda). V roku 1816, Königsberg Astronomér Bessel hlási výsledky trvalých experimentov na meranie "reakčného času" osoby, to znamená, že čas prechodu medzi momentom prezentácie stimulu a momentom začiatku reakcie osoby (Takzvané "zamietol oneskorenie človeka", pozri číslo 16 pracovného čísla v kapitole II). Súčasne, "osobné rovnice" sú prvým úspešným formám matematickej symbolizácie v psychológii, priradené k percepčnej aktivite osoby. Čoskoro bolo vytvorené prvé špecializované zariadenie na experimentálne psychologické štúdie - Hippan Chronoscope. Takže sa narodila experimentálna psychológia. Jej prvá, základná práca bola "prvky psychofyziky" (1860), napísaných fyzikou a fyziológom T. Ferechnerom.
Významný príspevok k rozvoju myšlienok experimentu a meraní v psychológii sa uskutočnil F. Galton, ktorý v roku 1884 zorganizoval prvé skutočne masívne (štatistické) merania v "antropometrickom" laboratóriu.
Schválenie, implementácia a rozvoj metódy experimentu v psychológii je spojená s objavom prvého laboratória "fyziologickej psychológie" v roku 1879 V. Wundt, kde sa uskutočnilo mnohé štúdie na kvantitatívnej korelácii základných fyziologických a mentálnych procesov.
Do roku 1893 už bolo 34 špecializovaných experimentálnych psychologických skriniek na svete. Tvorba experimentálnej psychológie v Rusku je spojená s menami N. N. Lange, G. I. Chelpaunova, V. M. Bekhtereva, S. S. KORSAKOV, G. I. ROSSOLIMO A I.
Ďalší rozvoj experimentálnej psychológie bol veľmi násilný. Samotná experimentálna metóda zostala nezmenená. Bol všetky širšie a "riedidlo" zavedené do psychológie, v ňom všetko bol použitý prístrojom matematiky na najrozmanitejšie a komplexné mentálne javy a procesy.
Na prelome XX storočia. Experimentálna metóda je schválená vo všetkých vedúcich sektoroch psychológie, čo prispieva k reštrukturalizácii celej vedy ako celku.
Samotný experimentálny výskum (ako akýkoľvek iný spôsob) ešte nevyrieši vážne vedecké úlohy, nie je kompletným výskumným procesom. Ten môže byť podmienečne rozdelený na niekoľko logicky vzájomne prepojených stupňov, ktoré nie sú striktne oddelené v čase, sa môžu líšiť v miestach, zaberajú veľký alebo menší podiel na vedeckom procese:
1. Predchádzajúca štúdia, pozorovanie alebo teoretická analýza zistí niektoré dôležité fakty (alebo predpokladá ich prítomnosť), odhaľuje rozpory alebo stanovuje otázky, ktoré by sa mali podrobnejšie študovať. Toto je druh fázy nastavenia problému.
2. Formuluje pracovnú vedeckú hypotézu o dôvodoch pozorovaných skutočností, o ich vzoroch, vzťahoch.
3. Psychologická štúdia sa vykonáva v náležitom zmysle slova: experiment, pozorovanie atď. - Za účelom overenia vyššie uvedených hypotéz a nekonfimentácia počiatočnej hypotézy vôbec neznamená všeobecné zlyhanie štúdie , negatívnym výsledkom je začiatok nového cyklu, nový "špirálový" vedecký proces.
4. Spracovanie, analýza, diskusia a porovnanie výsledkov, ich vedeckého výkladu, kde sú stanovené nové úlohy, vyhliadky na tieto fázy vedeckého výskumu sú uvedené.
Experimentálna metóda umožňuje:
1) Abožne nazývať proces záujmu výskumníka (fenomén, stav, funkciu) a nečakané na náhodné prejavy tohto procesu v skutočnej situácii a aktivite;
2) sa v správnych smeroch sa líšia podmienkami prúdenia a prejavu procesu, ktorý sa bude študovať, tj pridelenie (zdôrazniť alebo "opraviť") vplyv jednotlivých premenných (faktorov), študovať proces v "čistej" forme a na v rovnakom čase stanoviť platné vzory, komunikácie a systémy vzájomné závislosti;
3) vyrábať pomerne prísnu kvantitatívnu dávku študovaných procesov a podmienok pre ich prietok, t.j. prechod na konzistentné matematické spracovanie výsledkov štúdie na dokončenú matematickú formalizáciu pevnej štúdie.
Je to obvyklé prideliť dva typy experimentov v psychológii: laboratórium a prirodzené, navrhnuté ruským psychológa A. F. LAZUR V roku 1912 sa prvýkrát vykonáva v špeciálne vybavenom laboratóriu, druhý v prirodzenom pre túto tému. Rozdiel však nie je vôbec v mieste konania experimentu, je určený na odstránenie hlavných ťažkostí alebo nedostatok laboratórneho experimentu, pretože akýkoľvek takýto experiment je umelý, tj činnosti predmetu toky v životnom prostredí a situácii že experimentátor vytvára. Zároveň nie sú žiadne technické zlepšenia v experimente a laboratóriu, nie (aj keď najvhodnejšie) modely skutočnej pracovnej situácie a najviac "biotop" predmetu. Osoba vždy vie, že to nie je skutočná práca, že ide o experiment, ktorý môže byť kedykoľvek ukončený na žiadosť predmetu. V tomto prípade môže proces študovaný psychológom stratiť veľmi významné spojenia, v skutočnosti v reálnej situácii. Experiment je vždy abstraktný do jedného stupňa alebo druhého, pretože to trvá študovaný proces len v prísne definovanom systéme ovplyvňujúcich podmienok. Táto vážna * nevýhoda nie je odstránená a preorientovaním experimentálneho prístupu z analytického na syntetické, tj pri prechode na analýzu spoločného vplyvu všetkých faktorov v ich vitalite (táto je charakteristická, napríklad pre moderný experiment v inžinierstve psychológia). Odtiaľ sa prepúšťanie ťažkostí prevodu výsledkov (závery a odporúčania) laboratórneho experimentu na skutočnú prax, na prirodzenej duševnej ľudskej duševnej aktivite, pre ktoré sa vykonáva všetky laboratórne experiment.
Jedným zo spôsobov, ako vyriešiť tento metodický problém je naplánovaný a implementovaný v dielach B. M. Teplova * a jeho škola diferenciálnej psychofyziológie. Každé štúdium duševného mentálneho majetku má mnoho prejavov, preto s experimentálnou štúdiou tohto majetku je potrebné porovnať rôzne metódy, vyžaduje sa špeciálne analytické prístroje (faktor alebo disperzná analýza). Potom otázka vývoja systému "životných ukazovateľov" skúšky a meranej nehnuteľnosti, t.j. o potrebe objektívneho a vedeckého výkladu prejavov študovaných psychologických vlastností v skutočnej činnosti predmetu. Životné ukazovatele by sa mali zvážiť len v agregácii, v porovnaní je tiež potrebné poznať ich intímnu, procesnú stránku a nielen účinný výraz. Správanie osoby závisí od mnohých vlastností nervového systému, tj životne dôležité ukazovatele nie sú jednoznačné, nie stabilné, navyše, v normálnych podmienkach, že nie sú takí na prejave vlastností nervového systému, ako o životných podmienkach, v ktorých sa vyvinuli.
* (Pozri: Teplov B. M. Problémy s individuálnymi rozdielmi. M., 1961.)
Prírodný experiment je navrhnutý tak, aby eliminoval opísanú nevýhodu, podľa klasickej schémy, je medzi metódou laboratórneho experimentu a metódou pozorovania. V tomto prípade sa činnosti subjektu skúmajú vo svojom prirodzenom prietoku (podmienky, úlohy, vykonávanie) a externé podmienky sú vystavené experimentálnemu vplyvu, to znamená, že tieto sa nemení v ich prirodzenom poriadku, ale v súlade s \\ t Myšlienka experimentátora.
Veľmi zaujímavým rozvojom experimentálnej metódy v psychológii je takzvaný výcvikový experiment, ktorý pôsobí ako implementácia jednej z najdôležitejších metodických princípov psychologického výskumu, konkrétne genetický princíp. Experiment tréningu zahŕňa významnú zmenu v pozícii výskumníka. Toto je prechod z jednoduchého (dokonca výskumného) výkazu existujúcich skutočností a vzorov (metóda "sekcií), z psychologického vysvetlenia ich súčasnej podstaty samotného procesu samotného vzdelávania, tj na systematickú tvorbu potrebných mentálnych procesy. Preskúmaný fenomén tvoria experimentálny personál. Vonkuje to zvonku, skúma sa v procese tvorby a vývoja *. Výskumník pochádza z jasných vedomostí o tom, čo presne je potrebné vytvoriť vlastnosti Novej duševnej výchovy by mala byť. Podľa toho je organizovaný jasný externý systém experimentálnych podmienok, ktorý je založený na a ktorý je riadený, poskytuje postupný prechod formatívneho procesu od vonkajšieho, s výhradou vnútornej alebo psychologickej ( Proces interiorizácie) je zabezpečený vypracovaním interiorizovateľného účinku na špeciálny systém parametrov **.
* (Pozri: Galperin P. Ya. Úvod do psychológie. M., 1976.)
** (Pozri: Talisina N. F. Riadenie vedomostných učenia. M., 1975.)
Druh modifikácie spôsobu experimentu (v smere, ako keby opačný experiment tréningu) sa môže zvážiť aj testovacia metóda. Ak je nejaký experiment na svojej metodickej orientácii štúdiom vzorov, test je prevažne meracie alebo testovanie peňažných úrovní (bez vážnej analýzy systému zdrojov a faktorov). Skúška poskytuje opatrenie alebo hodnotenie, čím sa uvádza ďalší výskum. Test je druh inteligencie nástroj, merací prístroj, ktorý označuje miesto tejto témy medzi určitým podmienkom. A takéto posúdenie je spravidla, len v tomto čase.
Test ako merací prístroj bol naraz nesporným úspechom novej psychológie, pretože jeho krátka, štandardom a s výhradou matematickej liečby, urobil určitú poriadok a vedecké vzťahy v elementárnom subjektivizme a domácich kategóriách ľudských rozsudkov o sebe a o iných ľuďoch. Počiatočné odhadované zameranie testu však vyžaduje nielen vysokú profesionalitu svojich tvorcov a tlmočníkov, ale aj ich vysoká morálka (av podstate jeho triedy) zodpovednosti za osud ľudí, ktorí boli testované. Je známe, že prax testovania v podmienkach kapitalistickej spoločnosti je zvláštne odôvodnenie triedy a rasovej nerovnosti ľudí *.
* (Pozri: Gurevich K. M. Profesionálne fitness a základné vlastnosti nervového systému. M., 1970.)
Na základe spôsobu testov, samozrejme, sú ovplyvnené všeobecné ťažkosti psychologického experimentu: problematiku merania v psychológii, korešpondencia medzi experimentálnymi a praktickými činnosťami subjektov, variabilita prejavov mentálneho, atď. Pridanie, mnohé testy nie sú vôbec známe, že sa meria (napríklad nejednoznačnosť koncepcie "spravodajského koeficientu"). Preto ignorovanie cieľov a čisto metodických obmedzení a ťažkostí testovacej metódy môže viesť k veľmi vážnym chybám, najmä v prípadoch profesionálne nekontrolovaného a masívneho vytvárania, používania a interpretovať výsledky testovacích techník chudobnými kvalifikovanými ľuďmi.
Úvod do experimentálnej psychológie.
Ako začať psychologický výskum.
Literatúra - - CH. 2: 54-65, CH. 10, - CH. 1.6, - GL.4
Experimentovať
V každom experimente existuje predmet štúdia (správanie, fenomén, majetok atď.), Okrem toho, v experimente
· Niečo zmeny
· Potenciálne zdroje vplyvu sú konštantné
· Meria sa akékoľvek správanie
Pod premenlivý V psychológii chápu akúkoľvek hodnotu, ktorá nás zaujíma, majetok alebo parameter. To môže byť ako kvantitatívne meraná hodnota (ako je rast, hmotnosť, reakčný čas, prahové hodnoty atď.) A hodnoty, ktoré umožňujú len kvalitu popisu (napríklad Paul, rasu, náladu, znak atď.)
nezávislá štúdia závislá
Premenná premenná
kontrolné premenné
Nezávislá premenná - variabilná premenná experimentátorom; Zahŕňa dva alebo viac štátov (podmienky) alebo úrovní.
Závislá premenná - Premenná zmena nezávislou premennou, pričom sa meria rôzne hodnoty.
Riadiaca premenná - premenná, ktorá je udržiavaná konštantná.
Výskumný pracovník zmení nezávislú premennú tak, že účinky (vplyv) rôznych hodnôt alebo úrovní nezávislej premennej by sa mohli stanoviť zmenami v závislej varení.
Hlavným problémom je zároveň zabezpečiť poskytovanie invazedu kontrolných premenných. Ak sú v procese experimentu, spolu s nezávislou premennou, ktoré sme pridelili, niektoré iné, ktoré môžu mať tiež vplyv na závislú premennú, sú uvedené miešanie účinku.
Miešanie Súvisí so skutočnosťou, že účinok nezávislej premennej je sprevádzaný niekoľkými ďalšími premennými, ktoré sa môžu systematicky líšiť v prezentácii rôznych podmienok nezávislej premennej, a tým majú priaznivý (alebo nepriaznivý) účinok na akciu jedného z nich.
Miešanie je spôsobené tým, že pri navrhovaní experimentu sme nebrali do úvahy žiadnu premennú alebo nekontrolovali, či je skutočne zahrnuté do kontrolných premenných, a teda to urobil nezávislú premennú.
Výskumný projekt
zahŕňa nasledujúce kroky
| Vyhľadávanie nápadov | Zdroje nápadov · Pripomienky · Odborníci · Časopisy, Knihy, učebnice atď. |
| Znenie kontrolovanej hypotézy | Overená hypotéza je vyhlásenie o určených alebo teoretických vzťahoch medzi dvoma alebo viacerými premennými. Overená hypotéza alebo jasne schvaľuje, alebo to znamená implicitne, že premenné merania. |
| Analýza príslušnej literatúry | Revízia literatúry slúži na to, aby sa nevymyslel na bicykli, t.j. určiť, čo je už známe o vašej hypotéze. Revízia literatúry pomáha rozvíjať rozumný plán študijného plánu, vybrať si príslušný materiál a stimuly. . |
| Rozvoj systému experimentu | |
| Vedenie Preerests (Aerobatický výskum) | Predbežné testy používajú malý počet subjektov. Toto sa vykonáva na overenie · Existujú nejaké chyby v schéme a experimentálny postup · Urobte si skúšobné pokyny porozumieť nasledujúcim pokynom · Koľko času bude trvať experiment · nie je príliš zložité alebo jednoduché úlohy. Zároveň sa praktizuje, že budú pozorovať a merať správanie záujmu pre nás. |
| zber dát | |
| Analýza štatistických údajov | Typicky, testovacia logika hypotéz je nasledovná: experimentátor vyberá podmienky (experimentálne a kontrola) na testovanie jeho hypotézy, za predpokladu, že experimentálne podmienky spôsobia určitý účinok v porovnaní s kontrolnými podmienkami. Táto hypotéza sa kontroluje v porovnaní s nulová hypotéza. Nul-hypotéza je vyhlásenie o absencii komunikácie medzi vybranými premennými. Experiment sa považuje za úspešný, keď je možné odmietnuť nulovú hypotézu, t.j. Ukážte, že je nepravdivá, a preto počiatočná hypotéza o dostupnosti komunikácie je pravdivá. |
| Interpretácia dát | Nestačí získať údaje - je potrebné ich interpretovať. Len dáta nemajú hodnoty samy o sebe, musia byť korelovaní s teóriou, ktorá vysvetľuje správanie. |
| správa |
Merania v psychológii
Literatúra - - CH. 6 + Pozri takmer všetky politiky v psychológii +
+ SIDORENKO E.V. Metódy matematického spracovania v psychológii. Petrohrad, 1996.
Meracie váhy
Príslušná definícia stupnice je dosť ťažká.
To je ľahšie povedať stupnica je pravidlom, ktorým nastavujeme mená (čísla) v súlade s objektmi alebo vlastnosťami objektov.
Typy meracích stupníc
Typicky rozlišuje 4 typy meracích váh (Druzhinin, 1997, Elmes et al, 1992, Stevens, 1951.):
· Názov menu (menovitá stupnica, menovitá stupnica)
· Štupie objednávky (poradie, poradové meradlo)
· Intervalové váhy (interval, intervalová stupnica)
· Rozsah rovnakého vzťahu (vzťah vzťah, mierka pomeru)
Typy váh sú určené vlastnosťami, ktoré majú. Typy váh sú ďalej uvedené s nárastom informatizity. Každá nasledujúca stupnica má vlastnosti predchádzajúcej stupnice a dokonca ďalšie. To znamená najmä, že štatistické postupy, ktoré možno použiť na mená položiek, sú vhodné pre všetkých ostatných. Štatistika pre rozsah rovnakých vzťahov nie sú vhodné pre tri menej informatívne váhy.
| Menu | Meria majetok rozdielu pre niektoré znamenie a nič viac. Názov Stupnica jednoducho triedi objekty do rôznych kategórií. Príklady |
| Rozsah | Odráža rozdiel v rozsahu niektorých nehnuteľností. Hodnoty stupnice sú v súlade s hodnotami určitého majetku, takže objednávka odráža poradie zmeny hodnoty tohto majetku vo vybraných objektoch. Takáto mierka zobrazuje poradie objektov objektov vybraným indikátorom bez toho, aby ste poskytli akékoľvek informácie o skutočných hodnotách tohto indikátora. Niekedy takéto stupnice môžu mať nulu, ktorá sa zhoduje s "nula" zvolenej vlastnosti. Objednávacia škála zahŕňa monotónovú závislosť medzi deleniami rozsahu a indikátorom parametrov. Príklady |
| Intervalové intervaly rozsahu | Má vlastnosti rozdielov, hodnôt a rovnakých intervalov. V tejto miere nielen hodnoty stupnice, ale aj hodnoty intervalov dávajú zmysel. V rozsahu intervalov môže rozdielová hodnota medzi hodnotami stupnice nejako odrážať rozdiel vo vlastníctve zvoleného majetku. Rozsah intervalov zahŕňa lineárny vzťah medzi rozdelením stupnice a indikátorom parametrov. Príklady |
| Zbierka vzťahu | Má všetky vlastnosti predchádzajúcich šupín a navyše má skutočnú nulu - to znamená, že nulová stupnica zodpovedá "nulu" niektorých vybraných vlastností. Potom hodnota stupnice zodpovedá rozdielu v prejave niektorého majetku v porovnaní s jeho "nula". Toto je najsilnejšia stupnica. V takýchto váhach nielen rozdiel, ale aj pomer hodnôt dáva zmysel (napríklad v n. Akonáhle väčšia hodnota stupnice zodpovedá n. Po zvýšení väčšej hodnoty indikátora). Príklady |
Typ mierky:
· Určuje, ktorý štatistický postup budeme používať (pozri tabuľku)
· Pomáha kriticky hodnotiť štúdie iných
· Vplyv interpretáciu údajov, pretože rôzne váhy umožňujú odrážať rôzne vlastnosti.
Len z rozsahu intervalov má zmysel hovoriť o priemerných hodnotách niektorého indikátora. Napríklad, ak nakreslíme IQ do rozsahu intervalov, môžeme hovoriť o strednom indikátore skupiny, ktorá nám umožní povedať, porovnať priemerné IQ školákov v rôznych krajinách. Ak je IQ rozsah objednávky, potom potom koncepcia média stráca význam a žiadna priemerná skupina IQ môže byť.
Iba v rozsahu rovnakého vzťahu môžeme hovoriť o záujme. Takže napríklad je možné argumentovať, že nejaká technika umožňujú zvýšiť tvorivosť o 20%, môžeme len vtedy, keď sa kreativita meria na úrovni rovnakého vzťahu.
Popisné pozorovania
Najzrejmejším spôsobom, ako urobiť pozorovania v psychológii;
Má v úmysle opísať správanie.
Popisné pozorovania sú uvedené, ktoré správanie je, s akou frekvenciou a s akou sekvenciou a v akom množstve.
Môžu sa rozlíšiť 3 typy opisných pozorovaní: prírodné, precedensy (špeciálne prípady) a recenzie.
Výhody Popisné pozorovania:
· Užitočné v počiatočných štádiách výskumu
· Je užitočné, keď nie je možné použiť iné metódy
Nevýhody:
· Nedovoľte, aby ste vyvodili závery o vzťahoch medzi premennými
· Nemožnosť opakovania ich robí mimoriadne subjektívnym
· Antomorfizmus (pripisovanie ľudských charakteristík zvierat a dokonca neživým subjektom)
· Vnútorná nespoľahlivosť, ako takéto metódy umožňujú a) vybrať prípady z celej haldy prípadov, ako aj vybrať otázky, odpovede a fakty; b) Korelujte tieto prípady a odpovede s našimi predtým vyvinutými teóriou a pre takýto spôsob, ako "dokázať" akúkoľvek teóriu. Príklad: Freudova teória. Aký by bol génius Freud, jeho teória nevydrží kritiku, pokiaľ ide o fakty a dôkazy, na ktorých je založený.
Pripomienky zarovnania
Toto sú pozorovania vzťahov, závislostí medzi rôznymi javmi a vlastnosťami. Ak chcete študovať takúto závislosť, môžeme použiť korelačné techniky. Využívanie korelačnej technológie nám umožňuje určiť stupeň vzťahu medzi týmito dvoma problémami, o ktoré máte záujem. Zvyčajne dúfame, že v jednej premennej môžeme predpovedať ďalšie. Takéto závery sa vydávajú "ex post facto", to znamená, čo sa stalo. Po prvé, pozorovania správania, ktoré máte záujem, sa zhromažďujú a potom sa vypočíta korelačný koeficient, ktorý vyjadruje stupeň komunikácie medzi dvoma premennými alebo meraniami.
Premenné v experimentoch
| Nezávislý | Experiment si ich vyberie z výpočtu, že môžu spôsobiť zmeny v správaní. Keď zmeny na úrovni (hodnota) nezávislej premennej vedie k zmene správania, hovoríme, že správanie je riadené nezávislou premennou. Ak nezávislá premenná nekontroluje správanie, potom sa to nazýva nulový výsledok. Nulový výsledok môže mať niekoľko interpretácií: 1. Experimentátor sa mýlil, myslel si, že nezávislá premenná ovplyvňuje správanie. Potom je nulový výsledok verný. 2. Zmeny nezávislej premennej neboli platné. |
| závislý | Závisia od správania subjektov, ktoré zase závisí od nezávislých premenných. Dobrá závislá premenná musí byť spoľahlivá (tj keď opakujeme experiment - tie isté predmety, rovnaké úrovne nezávislých premenných, ... - závislá premenná by mala byť približne rovnaká. Závislá premenná je nespoľahlivá, ak existujú problémy s metrovou metódou. Ďalším problémom so závislou premennou, ktorá môže viesť k nulovú výsledku, je, že závislá premenná je uviaznutá na najnižšej alebo najvyššej značke stupnice. Toto sa nazýva efekt stropu. Tento efekt neumožňuje účinok Nezávislá premenná pre závislú premennú. A nakoniec sa nulový výsledok môže objaviť vďaka štatistickému spracovaniu údajov. Výsledky štatistického testu nesmú potvrdiť nerovnosť nulovej hypotézy, zatiaľ čo to nie je pravda. |
| Kontroly | V každom experimente existuje viac premenných, než je možné kontrolovať, t.j. Neexistujú žiadne ideálne experimenty. Experimentátor sa snaží kontrolovať čo najviac významných premenných a dúfa, že zostávajúce nekontrolované premenné poskytne malý účinok v porovnaní s účinkom nezávislej premennej. Čím menší je účinok nezávislej premennej, tým dôkladnejšie kontrolu by mala byť. Môžu sa tiež získať nulové výsledky, ak nie dosť na kontrolu rôznych faktorov. To je zvlášť charakteristické pre laboratórne podmienky. Pamätáte si, pravdepodobne, že nazývame vplyv týchto nekontrolovaných faktorov s miešaním. |
Experimentálne schémy
Literatúra - - CH. 3, 4, 6, - CH. 2, 7, 8, - CH. päť
Existujú dve hlavné funkcie:
· Distribúciu viacerých predmetov pre každú úroveň nezávislej premennej
· Rozdeľte všetky predmety pre všetky úrovne
Prvá príležitosť sa nazýva
experimentálna schéma medziskupiny - Toto je prezentácia každej z podmienok nezávislej premennej pre rôzne skupiny subjektov.
Druhá príležitosť sa nazýva
IntrainDividual Experimentálna schéma -toto je prezentácia jedného (alebo viacerých) subjektov všetkých pod štúdiou. Niekedy sa takáto schéma nazýva aj iná schéma individuálneho experimentu alebo intragroup .
Druhy interakcie
Hlavné účinky sú štatisticky nezávislé od účinkov interakcie. To znamená, že poznanie rozsahu a smerovania hlavných účinkov, nemôžeme nič povedať o interakcii.
Príklad. Zvážte experiment s dvoma nezávislými premennými - 1 a 2. Nezávislá premenná 1 má dve úrovne - A a B. Nezávislá premenná 2 má tiež dve úrovne - 1 a 2. vo všetkých troch prípadoch znázornených nižšie, hlavné účinky týchto premenných Sú rovnaké (rozdiel v závislej premennej Existuje 20 jednotiek medzi oboma úrovňami nezávislej premennej 1, a rozdiel medzi dvoma úrovňami nezávislej premennej 1 je 60 jednotiek).
3) A v tomto prípade sa pretínajú interakciu
| Nezávislá premenná 1. | ||
| ALE | V | V. |
| Nezávislá premenná 2. | ||
| 2-1 | ||
| ALE | V | priemeru | |
| priemeru |
To je pretínanie interakcie. Je najspoľahlivejšie, pretože nemožno vysvetliť problémy merania a škálovania závislej premennej.
Hlavné účinky v tabuľkách sú rovnaké a grafy sú rôzne.
Morálka:Interakcia sa musí zvážiť pred vypracovaním záverov v experimente, kde viac ako jedna nezávislá premenná.
Zmiešaná schéma
Toto je diagram, kde sa používa jedna alebo viac premenných medziskupín a jedna alebo viac intraindividuálnych premenných.
Voronezh 2010.
Psychológia
Kurz prednášky
OPD.F.03 "Experimentálna psychológia"
umenie. prep. SAZONOVA V.N.
Téma 1. Úvod do experimentálnej psychológie. Teoretické a empirické poznatky v psychológii 3
Téma 2. História rozvoja experimentálnej psychológie. 6.
Téma 3. Metodika experimentálneho psychologického výskumu. deväť
Téma 4. Typy a fázy psychologického výskumu. devätnásť
5. Tethická myšlienka systému metód v psychológii. 27.
Téma 6. Non-empirické metódy v experimentálnej psychológii. 31.
Téma 7. Empirické metódy v experimentálnej psychológii. 38.
Téma 8. Psychologické črty experimentu. 41.
Téma 9. Teória psychologického experimentu. 45.
Téma 10. Experimentálne a neexperimentálne plány .. 53
Téma 11. Relačný výskum. 63.
Téma 12. Psychologický rozmer. Prvky teórie psychologických meraní. 69.
Téma 13. Analýza a prezentácia výsledkov. 73.
Téma 14. Empirické metódy súkromného pripojenia. 80.
Literatúra. 115.
Experimentálna psychológia - Ide o nezávislú vedeckú disciplínu, ktorá rozvíja teóriu a prax psychologickej štúdie a má jeho hlavnú tému študovať systém psychologických metód, medzi ktorými je zameranie na empirické metódy.
Dnes psychológovia už nemusia presvedčiť špecialistov z iných oblastí poznania, že existuje taká veda ako psychológia. Hoci po prečítaní niektorých psychologických kníh alebo článkov v prírodných žilách alebo matematikoch, môžu vzniknúť rozumné pochybnosti. Ak je psychológia veda, potom všetky požiadavky na vedeckú metódu sú distribuované psychologickou metódou.
Veda- Toto je sféra ľudskej činnosti, ktorej výsledkom je nová znalosť reality, ktorá zodpovedá kritériu pravdy. Praktická potreba, účinnosť vedeckých poznatkov sa považuje za odvodené z jeho pravdy. Vedec, alebo skôr vedec, je profesionál, ktorý buduje svoje aktivity, vedené kritériom "pravda - false".
Okrem toho termín "veda" odkazuje na celú celkovú dostupnosť poznatkov získaných dnes vedeckou metódou.
Výsledkom vedeckej činnosti môže byť popisom reality, vysvetlenie predikcie procesov a javov, ktoré sú vyjadrené vo forme textu, štrukturálnej schémy, grafickej závislosti, vzorec atď. Ideál vedeckého vyhľadávania sa považuje za objavovanie zákonov - teoretické vysvetlenie reality.
Vedecké poznatky však nie sú vyčerpané teóriami. Všetky druhy vedeckých výsledkov môžu byť konvenčne organizované na úrovni "Empirical - teoretické znalosti": jediná skutočnosť, empirická zovšeobecnenie, model, vzor, \u200b\u200bprávo, teória.
Veda ako znalostný systém a v dôsledku ľudskej činnosti sa vyznačuje úplnosťou, spoľahlivosťou, systematickými. Veda ako ľudská činnosť je primárne charakterizovaná metódou. Metóda vedeckého výskumu je racionálna. Osoba, ktorá sa uplatňuje na členstvo vo vedeckej komunite, by nemalo zdieľať iba hodnoty tejto oblasti ľudskej činnosti, ale aj aplikovať vedeckú metódu ako jediný prípustný. Kombinácia techník a operácií praktického a teoretického rozvoja reality je taká definícia koncepcie "metódy" sa môže najčastejšie stretávať v literatúre. Malo by sa doplniť len, že tento systém recepcií a operácií by mala byť uznaná vedeckou komunitou ako povinná norma upravujúca správanie štúdie.
T. Kuno pridelí dva rôzne stavy vedy, revolučnej fázy a "normálnej vedy" fázy: "Normálna veda" znamená štúdiu, ktorá pevne spočíva na jednom alebo viacerých minulých vedeckých úspechoch. V súčasnosti sú takéto úspechy prezentované, aj keď zriedkavo, v ich pôvodnom formulári učebnice - základný alebo zvýšený typ. " Koncepcia "paradigmy" je spojená s koncepciou "normálnej vedy". Paradigm je všeobecne uznávaný štandard, príklad vedeckej štúdie, vrátane zákona, teórie, ich praktickej aplikácie, metódy, vybavenia atď. Toto sú pravidlá a normy vedeckých činností prijatých vo vedeckej komunite k dnešnému dňu, až do inej vedeckej činnosti Revolúcia, ktorá rozbije starú paradigmu., Ktorou ho nahrádzajú novým.
Existencia paradigmy je znakom splatnosti vedy alebo samostatnej vedeckej disciplíny. Vo vedeckej psychológii sa problém tvorby paradigmy odráža v dielach V. Wundt a jeho vedeckej školy. Užívanie prirodzeného skóre experimentu pre vzorku, psychológovia konca XIX-začiatok XXV. Presunul základné požiadavky na experimentálnu metódu na pôdu psychológie. A tak ďaleko, bez ohľadu na to, aké námietky proti kritikom proti legitímnosti používania laboratórneho experimentu v psychologickom výskume, naďalej zameriavajú sa na zásady organizácie prírodného výskumu vied. Na základe týchto princípov sa vykonávajú dizertačné štúdie, vedecké správy, články a monografie sú napísané.
Obrovský príspevok k rozvoju vedeckej metodiky stredného a konca XXV. Vyrobené K. Popper, I. Lakatos, P. Feyerabend, P. Holton a rad ďalších vynikajúcich filozofov a vedcov. Boli založené na analýze vývoja potrebných vedomostí a skutočných činností výskumných pracovníkov. Osobitný vplyv na ich názory poskytli revolúciu v prírodných vedy, ovplyvnila matematiku, fyziku, chémiu, biológiu, psychológiu a ďalšie zásadné vedy. Prístup k vede a živote vo vede sa zmenil. V XIX. Vedec, objavujúci fakt, vzor, \u200b\u200bvytvorenie teórie, by mohol chrániť svoje názory na kritické útoky a kázať ich drawhedra- Veda sa v skutočnosti nelíšila od filozofie, - dúfajúc na pravdu a nenapodobiteľnosť jeho viery. Preto zásada overovania, skutočná potvrdzovacia teória, nominovaná O. V XXV. Počas celej životnosti jednej generácie vedecké názory na realitu niekedy podstúpili radikálne zmeny. Staré teórie boli vyvradené pozorovaním a experimentom. Vedec počas aktívneho vedeckého života by mohol vysvetliť experimentálne údaje získané kolegom, aby predložili niekoľko teórií, ktoré sú vyvrátené. Muž prestal identifikovať svojou myšlienkou, "paranoidná" inštalácia sa ukázala byť neefektívna a bola zamietnutá. Teória už nebola považovaná za superstundation a premenila sa na dočasný nástroj, ktorý je ako fréza alebo mlyn, môže byť ostré, ale nakoniec podlieha nahradeniu.
Akákoľvek teória je dočasnou štruktúrou a môže byť zničená. Odtiaľ - kritérium pre znalosť poznatkov: Vedecké uznáva takéto vedomosti, ktoré možno vyvrátiť (uznané ako nepravdivé) v procese empirickej kontroly. Znalosti, na vyvolanie, ktoré nemožno vymyslieť príslušnému postupu, nemôže byť vedecký.
V logike môže byť dôsledkom skutočného súhlasu len pravdivé a medzi dôsledkami falošných obvinení sa nachádzajú pravdivé aj nepravdivé. Každá teória je len predpoklad a môže byť vyvrátený experimentom. K. Popper formuloval pravidlo: "Nevieme - môžeme len predpokladať."
Z hľadiska kritického racionalizmu (tak charakterizované ich svetozviera Popper a jeho nasledovníci) je experiment metódou vyvrátenia hodnoverných hypotéz. Moderná teória štatistického testovania hypotéz a plánovanie experimentu je založená na logike kritického racionalizmu.
Zásada potenciálnej sprisahania vedeckej teórie Poppera nazýval zásadu falzifikátu.
Normatívny proces vedeckého výskumu je vytvorený takto.:
1. Záloha hypotézy (hypotézy).
2. Plánovanie výskumu.
3. Výskum.
4. Interpretácia údajov.
5. Refutation alebo nevlastnosť hypotézy (hypotézy).
6. V prípade vyvrátenia starého - formulácia novej hypotézy (hypotézy).
Táto schéma v prvom rade naznačuje, že v štruktúre vedeckého výskumu je obsah vedeckých poznatkov variabilnou hodnotou a metóda je konštantná.
Narodia sa nové poznatky vo forme vedeckého predpokladu - hypotézami prostredníctvom hospodárenia, ktorý je výklad údajov. A predĺženie hypotézy, výstavba modelu reality a teórie je intuitívne a kreatívne procesy. Sú mimo úvahy teórie vedeckého experimentu.
Experiment z týchto pozícií je len spôsob výberu, kontroly, "sekanie" nespoľahlivých predpokladov. Nové poznatky sú extrahované inými spôsobmi: empirický - pozorovanie a teoretické - racionálnym spracovaním intuitívnych odhadov.
Okrem spôsobu pri navrhovaní vedeckého výskumu existuje ďalší nevyhnutný komponent, konkrétne problém, "rám", v ktorom sú hypotéza a interpretácia zapísaná a samotná metóda.
Popper opakovane poznamenal, že hypotézy a teórie sa menia počas rozvoja vedy. Zmena paradigmy je revidovaná metódou, objavujú sa nové problémy, ale staré, prehlbovanie, ktoré je diferencované s každým študijným cyklom.
Mnohí vedci majú tendenciu klasifikovať "vedu" (pre niekoľko ľudí vie, čo to je), ale problémy.
Kritický racionalizmus neznamená nič o tom, kde pochádza nové vedomosti, ale ukazuje, ako starý umiera. V niečom je to podobné syntetickej teórii evolúcie, čo stále nemôže vysvetliť výskyt nových druhov, ale dobre predpovedá proces ich stabilizácie a zmiznutia.
Paradigma modernej prírodnej vied sa teda stala základom psychologickej metódy.
1. Koncepcia experimentálnej psychológie 1. V hodnotenej hodnote: vedecká disciplína, ktorá skúma problém psychologických výskumných metód vo všeobecnosti. 2. Všetka vedecká psychológia ako vedomostný systém získaný na základe experimentálnej štúdii psychiky človeka a zvierat (podľa V. Wondtu). 3. Systém experimentálnych metód a metód realizovaných v špecifických štúdiách (M. V. Matlin). 4. Teória psychologického experimentu (F. J. Mac Gigan).
Experimentálna psychológia je oblasť psychológie, ktorá študuje zákony a vzory používania experimentu a ďalšie objektívne metódy v štúdii mentálnych javov. Predmetom experimentálnej psychológie je experiment a iné ciele. Predmetom experimentálnej psychológie sú zákony a vzory pri uplatňovaní experimentu a iných cieľových metód v štúdii mentálnych javov.
Gustav Teodore Fehner () (, Gros - Roashane, v blízkosti Musku, -, Lipsko), nemecký fyzik, psychológ, filozof - idealista, spisovateľ - satiri (hovoril pod názvom Dr. Mises). Jeho názory mali vplyv na mnohých vedcov a filozofov 20. storočia, vrátane: Gerardus Heymans, Ernst Mach, Wilhelm Wyandt, Sigmund Freud a Walls Hall. Ferechner je považovaný za tvorcu vzorca S \u003d Klogi, ktorý dokazuje prítomnosť vedecky založenej spojenia medzi telom a psychiou
Wilhelm Wondt () Nemecký fyziológ a psychológ. Zakladateľ experimentálnej psychológie a kognitívnej psychológie. Menej známej ako hlavná postava v sociálnej psychológii, však v posledných rokoch života ruky prešiel pod znakom (psychológia národov), ktorú chápal ako doktrína sociálneho základu najvyššej duševnej činnosti
Edward Tichener (1867-1927) poznamenal, že psychologický experiment nie je testom žiadnej sily alebo schopnosti, ale disekcia vedomia, analýza časti mechanizmu a psychologickej skúsenosti je za štandardných podmienok samozrejmosťou. Každá skúsenosť je podľa jeho názoru lekciu domácej úlohy. Vyvinul silný smer v psychológii, označovaný ako "štruktúrstvo" alebo "štrukturálna psychológia".
Herman EbBigauz () Nemecký psychológ. Bol oponent V. Dieltei. Štúdie experimentálnej pamäte na základe pamäte slabík (1885). Vyvinul niekoľko techník na štúdium pamäťových procesov. Otvoril niekoľko javov pamäte psychológie, najmä "hrany faktor", to znamená efektívnejšie zapamätanie prvej a poslednej slabiky čísla. Vybudované krivky zapamätania a zabudnutia - ktoré ukazujú, že tieto procesy sú nelineárne. Zistil tiež, že zmysluplný materiál si spomína lepší ako bezvýznamný.
James McKin Kettel (1860 - 1944) sa narodil 25. mája 1860 v Spojených štátoch. V roku 1880 absolvoval Lafayette College, v roku 1886 dostal Ph.D. na University of Liipsko. Tiež študoval na univerzitách v Paríži, Ženeva. Pracoval asistent Wilhelm Wyandt v Lipsko. Čítal som prednášky na University of Cambridge, na University of Pensylvania, kde viedol ministerstvo psychológie. V roku 1891, Kettlell akceptoval pozvanie na Kolumbijskú univerzitu a zaujal postavenie profesora experimentálnej psychológie, stal sa dekanom Anthropológie, profesora filozofie a profesora psychológie. Kettlell študoval problémy ľudského správania, vzdelávania, organizovania vedy; Vyvinuté metódy psychologických meraní.
Alfred Bina () Francúzsky psychológ, lekár medicíny a právo na univerzitu v Paríži, zakladateľom prvého laboratória experimentálnej psychológie vo Francúzsku. Snažila sa schváliť objektívnu metódu výskumu v psychológii. Je známe, že prvý, ako kompilátor (spolu s T. Simon v roku 1905) prvý praktický test intelektu, nazývaný "rozsah duševného rozvoja Bina Simona" (analóg moderného IQ test). Neskôr v roku 1916 bola rozsah Bina Simon prepracovaná L. Thememan v "Intellect Stupom Stanford Bina"
Heinrich Rorshah (1884-1922) Švédsky psychiater. Vymyslený Jeho pomenovaný po jeho mene sa stal jedným z hlavných finančných prostriedkov psychodiagnostovej štúdie osobnosti, jeho štruktúry a nevedomej motivácie. T jesť je interpretácia testovacej súpravy atramentových škvŕn rôznych konfigurácií a farieb, ktoré majú určitý význam pre diagnostiku skrytých inštalácií, motivácií, vlastností charakteru. Práca R. dal impulzovi na rozvoj jedného z hlavných smerov v modernej psychodiagnostike, pretože to umožnilo pristupovať k posúdeniu jednotlivca ako integritu, a nie súhrn jednotlivých schopností
Diferenciálna psychológia, oblasť psychológie, ktorá študuje individuálne rozdiely medzi ľuďmi. Predpokladom pre vznik "diferenciálnej psychológie" na prelome 19. a 20. storočia bola zavedená do psychológie experimentu, ako aj genetických a matematických metód. F. Galton (Spojené kráľovstvo) bol priekopníkom rozvoja diferenciálnej psychológie, ktorý vymyslel niekoľko recepcií a nástrojov na štúdium individuálnych rozdielov. V. Stern (Nemecko) predstavil termín "diferenciálnu psychológiu" (1900). Prvým významným zástupcom diferenciálnej psychológie boli A. Bina (Francúzsko), J. Kettel (USA) a ďalšie
Francis Galton () Anglický výskumník, geograf, antropológ a psychológ; Zakladateľ diferenciálnej psychológie a psychometrie. Galton. Zavedené do psychológie a antropológie Koncepcia dedičnosti Galton zavedená do psychológie a antropológie pojem dedičnosti
William Lewis Stern () Nemecký psychológ a filozof sa považuje za jedného z priekopníkov diferenciálnej psychológie a psychológie osoby. Rómom, mal veľký vplyv na naskentnú psychológiu detí. Stvoriteľ koncepcie inteligentného koeficientu, ktorý neskôr nasledoval základu slávneho testu IQ Alfred Bina. Otec nemeckého spisovateľa a filozofa strelca Anders. V roku 1897, Shtern vymyslel tónový variator, ktorý mu umožnil výrazne rozšíriť možnosť štúdia zdravého vnímania osoby.
Sigmund Freud () Rakúsky psychológ, psychiatr a neurológ, zakladateľ psychoanalytickej školy terapeutického smeru v psychológii, ktorá postuluje teóriu, podľa ktorej sú neurotické ľudské poruchy spôsobené viackonátramplexným vzťahom bezvedomí a vedomých procesov
Karl Gustav Jung () Švajčiarsky psychiater, zakladateľ jedného z smerov hlbokej psychológie, analytickej psychológie. V roku 1912, Jung publikoval "psychológiu bezvedomia", v ktorej mnohé myšlienky freudu vyvrátili; O dva roky neskôr odstúpil z post prezidenta Medzinárodnej psychoanalytickej spoločnosti. V roku 1921 som videl prácu "psychologických typov", v ktorej Jung rozdelil všetkých ľudí o introvertoch a extrovertoch, a tiež odôvodnil svoju teóriu archetypov
Ivan Mikhailovich Sechenov () RUS. Vedec, výskumník problémov psychológie a teórie poznatkov, zakladateľ fyziologickej školy a prirodzene - vedecké smerovanie v psychológii v Rusku. V práci "mozgových reflexov" (1863) vyvinula doktrínu mozgových mechanizmov vedomia a vôle; Predložil, spoliehať sa na objav "centrálne brzdenie" - brzdný vplyv nervových centier pre správanie, je ustanovenie, že všetky akty vedomého a nevedomého duševného života v metóde pôvodu sú reflexy; Schválila zásadu samoregulácie a systémovej organizácie nervovej psychologickej aktivity. Prvýkrát bol zaznamenaný koncepcia spätnej väzby ako potrebného regulátora správania. Výučba Sechenov pokročilí rozvoj fyziológie a psychológie v Rusku vpred; Vnímané I. P. Pavlovom, V. M. Bekhterev, L. S. Vygotsky a ich študenti, stal sa základom systémovej štúdie životne dôležitej činnosti tela a jeho funkcií.
Ivan Petrovich Pavlov () Academici, profesor fyziológie, slávny ruský vedec, tvorca učenia o "podmienených reflexoch". Jeho hlavná práca - "Dvadsaťročné skúsenosti s objektívnou štúdiou najvyššej nervovej aktivity (správanie) zvierat" (zber článkov, vystúpenia, správy) - bol uverejnený v roku 1923. IP Pavlov a jeho študenti najprv poskytli presné experimentálne potvrdenie Teoretické pohľady na Sechenov, otec ruskej fyziológie. V roku 1863 vydal Sechenov knihu "Brain Reflexy", v ktorom ďaleko pred jeho časom považovala psychológiu ako súčasť fyziológie, čím sa veda o mentálnych procesoch na štúdium motorovej (svalovej) aktivity. Na základe myšlienky SECHENOV O reflexnom mechanizme, ako spoločný základ duševného života, Pavlov zaujal analýzu aktivít pracovných zariadení tela (svalov a žliaz), berúc do úvahy ako súbor reakcií Vonkajšie podráždenie spáchané telom, aby sa zmestili do životného prostredia.
Bekhterev Vladimir Mikhailovich () Ruský fyziológ, neuropatológ, psychiater, psychológ. Získal prvý experimentálny psychologický laboratórium v \u200b\u200bRusku (1885), a potom psychoteurologický ústav (1908) je prvé centrum na svete v integrovanej štúdii na svete. Spoliehanie sa na reflexný koncept duševnej aktivity, spolieha sa na I.M. M. Siechenov, vyvinula prirodzenú vedeckú teóriu správania. Príchod v opozícii s tradičnou introspektívnou psychológiou vedomia, B. Teória pôvodne dostala názov objektívnej psychológie (1904), potom psychoreflexológia (1910) a konečne, reflexológia (1917). B. významný príspevok k rozvoju domácej experimentálnej psychológie ("Všeobecné základy reflexie človeka", 1917).
Alexander Fedorovich Lazur () zakladateľ Národnej diferenciálnej psychológie, autor základnej práce na povahe a klasifikácii osobností, tvorcu a vedúceho psychologického laboratória pod psychoteurologickým ústavom, autorom a vývojárom metódy prirodzeného experimentu v psychológii. LAZUR predložil koncepciu viacúrovňovej organizácie ľudskej psychiky ("esej o vede o postavách", 1909).
GRIGORY IVANOVICH ROSSOLIMU () V roku 1908 G. I. RossoliMo publikuje váhu na meranie úrovne rozvoja spoločných schopností, ktoré sú zahrnuté v histórii psychológie a psychodiagnostiky s názvom "Psychologické profily". Vytvorenie testu, nebol empirickým spôsobom, ale vyvinutý systém teoretických myšlienok o štruktúre osobnosti a inteligencie. Hlavný účel jeho testu Autor považoval vývoj kritérií pre rozdiely medzi normálnymi deťmi z rôznych stupňov mentálnej retardácie.
V sovietskom období v pedológii a psychotechnike sa prax testovania získava hybnosť. Testy Získajte široké použitie predovšetkým vo vzdelávacích inštitúciách. Plodne pôsobiť v oblasti psychologického testovania M. Ya. Basov, M. S. Bernstein, P. P. Blonsky, A. P. Boltunov, S. M. Vasilevsky, S. G. Gellerstein, V. M. Kogan, N. D. Levitov, AA Lublinskaya, Gi Rossolimo, v Spielrein, Am Schubert a iní
Lion Semenovič Vygotsky () L. S. Vygotsky Vynikajúci domáci psychológ, opustil jasnú stopu vo vede a praxe, položil základy domácich, na ktoré subjekt ovplyvňuje druhú, tvorí svoj vlastný vnútorný svet, psychodiagnostika. Vyvinula doktrínu o vývoji mentálnych funkcií v procese sprostredkovanej súkromím kultúrnych cenností. Kultúrne vedomosti, predovšetkým známky jazyka, slúžia ako druh zbrane, ktoré prevádzkujú hlavné jednotky, ktorých sú významy a významy
Alexander Romanovič Luria () Po myšlienkach L. S. Vygotského, Luria vyvinul kultúrne - historický koncept rozvoja psychiky, sa zúčastnil na tvorbe teórie činnosti. Na tomto základe sa myšlienka štruktúry systémovej štruktúry najvyšších mentálnych funkcií, ich variabilita, plasticita, zdôrazňujúc celoživotný charakter ich formácie, ich implementácie v rôznych činnostiach. Preskúmali vzťah medzi heritou a vzdelávaním v mentálnom rozvoji.
2. Vedecká výskumná veda je sférou ľudskej činnosti, ktorej výsledkom je nová znalosť reality, ktorá zodpovedá kritériu pravdy a charakterizovanou metódou. Kritériá pravdy (vedeckého) vedomostí: - Akákoľvek teória je dočasná štruktúra a môže byť zničená. - Vedecké uznáva znalosti, ktoré možno vyvrátiť v procese empirickej kontroly. - Znalosti, na vyúčtovanie, ktoré nie je vhodný, nemôže byť vedecký.
Teória je predpokladom a môže byť vyvrátený experimentom experimentom - metóda vyvrátenia hodnoverných hypotéz. Metodické princípy: 1. Zásada falzifikátu - - potenciálna nesprávnosť teórie; - Absolútna výstava teórie je vždy konečne. 2. Zásada overovania - Akákoľvek hypotéza možno vyvrátiť neskôr (príbuzný)
Experimentálna metóda Experimentálna metóda v psychológii je pevným systémom finančných prostriedkov, techník a postupov, ktoré umožňujú spoľahlivé a spoľahlivé vedomosti o duševných fenoménoch. Vychádza zo skutočnosti, že osoba vykonáva svoj vnútorný potenciál vo forme činnosti (správanie, činnosti, komunikácia, hry atď.), Ktorý sa vykonáva v konkrétnej situácii. Analýza aktivity, korelácia, na jednej strane, s osobou ako predmet, na strane druhej, so situáciou, výskumník dostane príležitosť na rekonštrukciu štruktúr a procesov vnútorného sveta, bez ktorých by bola pozorovaná činnosť nemožná .
Štáty (fázy) vedy (na T. Kunu): 1. Revolučná fáza (Breaking Paradigm). 2. "Normálna veda" - pravidlá a normy vedeckých činností prijatých vedeckou komunitou pred ďalšou revolúciou, ktorá porušuje starý paradigm. Etapy regulačného procesu vedeckého výskumu: predĺženie hypotézy (hypotézy). Výskumné plánovanie. Výskum. Interpretácia údajov. Objavte alebo nezvratné hypotézy. (Formulácia novej hypotézy).
Druhy vedeckého výskumu 1. Základné (bez praktického účinku). 2. Aplikované (na vyriešenie konkrétnej úlohy). 3. Monodisciplinárny a komplexný. 4. Jednorazový (analytický) - identifikácia najvýznamnejšieho aspektu. 5. Vyhľadávanie (otázky, predtým nevyriešené). 6. Kritické (vyvrátenie existujúcej teórie, výber alternatívnych hypotéz). 7. Reprodukcia.
Typy vedeckých teórií 1. Axiomatické (založené na axiómach nezachnuté pod teóriou) a hypotetické - deduktívne (na základe predpokladov - hypotézy). 2. Kvalitatívne teórie (bez prilákania matematického prístroja). 3. Formalizované teórie (pomocou matematického prístroja).
Hypotéza je vedecký predpoklad, ktorý ešte nebol potvrdený a nie je vyzdvihnutý. - môže sa obrátiť, ale nikdy sa nedá nakoniec prijať; - otvorené na ďalšie overenie. I. Typy hypotéz (podľa pôvodu): 1. Teoretické (teoreticky rozumné; overiť dôsledky teórie). 2. Experimentálne (na potvrdenie / zamietnutie teórií). 3. Empirické (irelevantné pre teóriu; pre tento konkrétny prípad).
II. Druhy hypotéz (obsahom) 1. Na prítomnosť fenoménu (tam je?). 2. O dostupnosti komunikácie medzi javmi (rekreačný výskum). 3. Na prítomnosť príčinného vzťahu medzi javmi - experimentálne hypotézy: - hlavné (1-2) a alternatívu. - hypotéza o rozdiele (H1). - hypotéza podobnosti (H °).
Koncepcia dokonalých výsledkov výskumu sú objektívne, invariantné s ohľadom na čas, priestor, ako sú objekty objektov. Ideálna štúdia je intersubjektívne. Ideálna štúdia nemôže a nemala by úplne dodržiavať skutočný. Vedecká metóda musí poskytnúť výsledok čo najbližšie k ideálnemu. Koncepcie a typy platnosti.
