Dersin amacı: sonunda ıslıklı isimlerden sonra "b" yazımını inceleyin dişi».
Dersin Hedefleri:
- eğitici:
- yeni yazımı tanıtmak için “ıslıklardan sonra isimlerin sonundaki yumuşak işaretin yazımı;
- gelişmekte:
- analiz etme yeteneğini geliştirmek; bağımsız çalışma becerilerini aşılamak;
- dikkat gelişimi, öğrencilerin görsel hafızası;
- eğitmek:
- bir iletişim kültürü, bireysel ve toplu çalışma becerisini teşvik etmek; Rus diline sevgi aşılamak.
Ders türü: yeni malzemenin açıklaması
Öğretme teknikleri: arama, sözlü, pratik
Kullanılan teknolojiler: problemli öğrenme, bilgi ve iletişim teknolojileri, gelişimsel öğrenme.
TSO: projektör, ekran, bilgisayar.
Teçhizat:
- için görev kartları Araştırma çalışması;
- 24 slayt sunumu (POWER POINT ortamı);
- 3. sınıf için Rus dili ders kitabı (yazarlar LM Zelenina, TE Khokhlova, Yayınevi "Eğitim", 2007, UMK "Rusya Okulu");
- "Sonunda ıslıklı isimler" çalışma algoritması;
- bilgi testi formları.
Dersler sırasında
BEN.
Organizasyon zamanı.
1 numaralı slayt.
Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarını kontrol etmek. Öğrencilerin sıralarında: ders kitabı, defter, günlük, kalem kutusu, ek malzeme, öğretmenin iş için dağıttığı.
- Çalışmanın bugünkü tarihini ve adını defterlerinize yazın.
II. Kaligrafi.
Masada:
w h w w b
- Harfler hangi sesleri temsil eder? w, w, h, w?([f] - ünsüz, katı eşleşmemiş, sesli çift ses, [w] - ünsüz katı eşleştirilmemiş, sessiz eşleştirilmiş ses, [h "] - ünsüz yumuşak eşleştirilmemiş, sessiz eşleştirilmemiş ses, [u "] - ünsüz yumuşak eşleştirilmemiş, sessiz eşleştirilmemiş ses).
- Yumuşak işaret ne için? (b, ünsüzlerin yumuşaklığının bir göstergesidir; b, ayırıcıdır).
- Harfleri kaligrafik olarak doğru bir şekilde yazın.
III. Sorunun formülasyonu.
Bir eğitim görevinin formülasyonuna yol açan bir durumun yaratılması
2 numaralı slaytta:
P ... lto, içinde ... r ... yendi, için ... n'ki, s ... l ... vyi, m ... rkov, m ... dvezhi, yardım ... ş.
- Kelimeleri oku.
- Yazımı kelimelerle adlandırın. (vurgusuz ünlüler, b ünsüzlerin yumuşaklığının bir göstergesidir; b, ayırıcıdır). Yazımı açıklayın.
- Kelimeleri iki sütuna yazın.
- Kelimeleri hangi temelde iki sütuna dağıtacaksınız? (v bir sütun Yumuşak işaretin göründüğü kelimeleri yazacağım yumuşaklık indeksi ve bir diğeri ile sütun bölme yumuşak işaret).
- Hangi ünlüleri eklediniz? Onlara isim verin.
- Kelimeleri iki sütuna nasıl dağıttınız?
muayene (2 numaralı slayt, tıklandı)
- Çalışırken ne düşündünüz? ("yardım" kelimesinin nereye yazılacağı).
(Slayt numarası 3)
- Kelime hangi sesle bitiyor? (yumuşak, tıslama).
- Yumuşak işareti kapatalım ve bu kelimeyi söyleyelim. Ne fark ettin? (kelime yumuşak işaretle aynı şekilde telaffuz edilir).
- Ünsüzün [u] yumuşaklığını belirtmek için yumuşak bir işarete ihtiyacınız var mı? (Numara).
- Yani, yumuşak işaret bir tür yeni iş, ki bu derste öğreneceğiz.
IV. Sorunlu bir durumun yaratılması.
(Slayt numarası 4)
Ağızdan: İfadeleri bir kelimeyle değiştirin:
Konuşulabilir ve yazılabilir - konuşma
Trompet çalan adam trompetçidir
Yüzmek ve güneşlenmek için yer - plaj
Çavdar ekmeğinin pişirildiği öğütülmüş tahıllardan bitki - çavdar
- Sözlerde ne fark ettin? (nedense, bazı kelimelerde tıslamadan sonra yumuşak bir işaret yazılırken, bazılarında yazılmaz).
- Karşı karşıya olduğumuz sorun nedir? (ıslıklardan sonra isimlerin sonuna yumuşak bir işaretin ne zaman yazıldığını ve ne zaman olmadığını bulmamız gerekir).
V. Çocukların yeni bilgileri keşfetmesi.
- Şimdi çiftler halinde çalışacağız.
- Ödevi okuyun ve sorunu tartıştıktan sonra tamamlayın. Bir sonuca varın.
(Slayt numarası 5)
kelimeleri keşfetmek
- Kelimeyi oku.
- Sözcük konuşmanın hangi kısmıdır?
- İsimlerin cinsiyetini belirleyin.
- Bir kelimenin sonunda hangi sesi duyuyorsunuz?
- Kelimelerin hangi gruplara ayrılabileceğini düşünün.
- Kelimeleri gruplar halinde yazın.
- Her gruptaki kelimeler nasıl farklıdır?
- Bir sonuca varın. Bir kural oluşturmaya çalışın.
(Slayt numarası 6). Ekrandaki kelimeler:
Top, kız, anahtar, çipura, şey, gençlik, kurşun kalem, fare de, gece.
Her çift görevi not defterlerinde tamamlar. Çalışmalarını karşılaştırın. Tahtada araştırmaları hakkında konuşurlar.
- Şimdi kelimeleri iki sütuna nasıl dağıttığınızı kontrol edelim. (6 numaralı slayt, tıklandı)
- Bu kelimelerdeki yumuşak işaretin işi nedir? (dilbilgisi, ismin cinsiyetini gösterir. Tıslamadan sonra yumuşak bir işaret vardır - f., yumuşak işaret yok - m.)
- Hangi sonuca varılabilir? (yalnızca dişil tekil isimlerde ıslıklı isimlerden sonra yumuşak bir işaret yazılır ve sonunda ıslıklı olan eril isimlerde yumuşak işaret yazılmaz).
- Aşağıdaki gibi bir diyagramda yazılabilir: (Slayt numarası 7)
VI. Ders kitabıyla çalışmak (kural).
- Sen ve ben haklı mıyız kontrol edelim. Ders kitabımız bu konuda ne diyor?
69. sayfadaki kuralı okuma.
- Sen ve ben haklı mıydık?
vii. Fiziksel dakika.
(Slayt numarası 8)
- Eril ve dişil isimleri sonunda ıslık ile arayacağım. Dişil bir isim söylersem çömelirsiniz, eril bir isim duyarsanız zıplarsınız.
Oyun, siskin, gece, kale, sessiz, kız, doktor, broş, pasta, fare, pelerin.
VIII. Edinilen bilginin konsolidasyonu.
- Masadaki herkesin, isimleri tısladıktan sonra yumuşak bir işaret yazarken hata yapmayacağınız bir çalışma algoritması vardır.
a) - Bu algoritmayı kullanarak sayfa 70'deki 58 numaralı alıştırmayı yapacağız.
(Ayrıntılı açıklama ile yorumlanmış yürütme.)
- Bu çalışmadan nasıl bir sonuç çıkarabiliriz? Yumuşak bir işaret başka hangi işleri yapabilir? (ismin dişil cinsiyetini gösterir)
b) - Bilmeceleri tahmin edin, tıslama seslerini gösteren harflerin altını çizin (yumuşak bir işaretle kadınsı ve onsuz erkeksi biçimde).
(öğrenci - tahtada)
(Slayt numarası 9)
| 1) Bazen benden alırlar Nehirlerin kaynakları vardır. Ve senin ellerinde açacağım Ben herhangi bir kaleyim. (Anahtar) 2) Gökyüzünde bir kulübe var, Kulübede bir boru var. Kulübede hışırdadı, Boru vızıldıyordu. İnsanlar alevi görüyor Ve söndürmeye gitmiyor (Pişirmek) 3) Annem nehrin eve girmesine izin verdi. Nehir neşeyle gürledi, Annem içindeki çamaşırları yıkadı. Ve sonra ve sonra Yağmurda banyo yapıyordum. (Duş) 4) Bu küçük bebek Bir ekmek kırıntısına bile sevindim çünkü karanlık Bir vizon içinde saklanıyor. (Fare) |
5) Ağaçların arasına uzandım İğneli bir yastık. sessizce uzandım Ve sonra aniden kaçtı. (Kirpi) 6) Denizde ördek, Kuyruk çitin üzerinde. (kepçe) 7) duvara çarp - Ve atlayacağım. Yere atın - Ve zıplayacağım. Bu ... idi! Ne oldu? (Top) 8) Somun boyunca yürür, Kesiyorum. (Bıçak) |
IX. Pratik iş.
Artık herkes öğretmen rolünü oynamak zorunda kalacak. (Slayt numarası 10). Bir öğrenci bir metin yazdı ve ben zaten içinde hatalar görüyorum. Hataları düzelt. Doğru bir şekilde yazın.
Kaç tane hata saydın? Böyle bir öğrenciye hangi not verilmelidir?
Kendi kendini test. (10 numaralı slayt, tıklandı)
X. Resim dikte etme.
(11 - 22 numaralı slaytlar)
- Gördüğünüz çeşitli nesnelerin yanı sıra bitki ve hayvanların adlarını bir deftere yazın. ( kirpi, vadideki zambak, hızlı, kamış, bıçak, kulübe, garaj, duş, mors, kalem, top, doktor).
XI. Ölçek ( bağımsız iş)
- Ve şimdi küçük bir test yapacağız ve bilgimizi kontrol edeceğiz.
XII. Konuyla ilgili bilgilerin genelleştirilmesi.
Dersimiz neredeyse bitti. Bugün hangi problem üzerinde çalıştığımızı hatırlayalım mı? Ne öğrendin?
XIII. Ders özeti. Refleks.
- Bugün yumuşak işaret hakkında ne yeni öğrendiniz?
- Kolay olan neydi? Ne zordu?
- Her şeyi iyi öğrendiğinizden emin olmak için küçük bir test yapacağız:
(Slayt numarası 23)
1. İsimlerin sonunda w. R. tısladıktan sonra:
a) her zaman yumuşak bir işaret yazılır;
b) yumuşak işaret yazılmaz.
2. İsimlerin sonunda m. tısladıktan sonra:
a) yumuşak bir işaret yazılır;
b) yumuşak işaret yazılmaz.
3. Sondaki ıslıklı isimlerden sonraki yumuşak işaret şunları gösterir:
a) isimlerin cinsiyeti;
b) numaraya göre;
Kendi kendini test. Doğru cevaplar ekranda görüntülenir, çocuklar kontrol eder.
(Slayt numarası 24)
XIV. Ödev.
Sayfa 69'daki Kural, sayfa 70'deki Alıştırma 59.
XV. Dersin sonu.
yumuşak işaret muhtemelen en gizemli mektup Rusça'da. Bir sesi ifade etmez; ünlüler / ünsüzler kategorisine ait değildir. O zaman ne için? Görünüşe göre onun rolü bizimki yazılı konuşma harika. Bu yazımızda isim, zarf ve fiillerle birlikte ıslık seslerinden sonra "ь"nin ne zaman kullanıldığını öğreneceğiz.
İsimler ıslıklı ünsüzlerden sonra yumuşak işaret
Yumuşak işaretin bu ünsüzlerden sonra tam olarak yazılması, yazılıp yazılmayacağı kulaktan belli olmadığı için en büyük zorluğa neden olur.
Kuralın çok basit olduğu ortaya çıktı: tısladıktan sonra yumuşak bir işaret. isim sadece eşlerin sözleriyle yazılmıştır. 3. çekim ile ilgili cins.
"Fırın", "konuşma", "kız", "gece", "oyun" kelimeleri kadınsı cinsiyete atıfta bulunur, aday bir duruma sahiptir ve içinde durur. tekil... Bu nedenle, içlerine mutlaka "b" yazmalıyız.
Ancak dikkatli olun: onları, içinde bulunan 1. çekimin sözleriyle karıştırmayın. dolaylı davalar: "Birçok bulut", "görev yok", "birkaç yığın". Görünüşe göre tüm bu kelimeler kadınsı ve muhtemelen 3. düşüşe atfedilmelidir.
Ama daha yakından bakalım: onlar tamlama durumundalar. eğer onları alırsan başlangıç formu("Bulut", "görev", "yığın"), o zaman ilk çekime ait olduklarından emin olacağız, bu da bu kurala uymadıkları anlamına gelir.
Rus dilinde bir "tuzak" daha var, burada hiçbir durumda tıslamadan sonra yumuşak bir işaret kullanılmaz. Tıslayan bir ünsüzle biten, ancak ikinci çekime atıfta bulunan kelimeler "b" ("kale", "doktor", "pelerin" - 2. kelime) ile yazılmaz. Bu nedenle, soruyu isme dikkatlice sorun. Cins de buna bağlı olduğundan, çekimi tanımlamadan önce bunu yapın. isim ve sayı.
Zarflara ne zaman "b" yazarız?
Zarf, konuşmanın değişmez parçalarından biridir. Eğimli değil, sonlar onun içinde seçilmiyor. Zarflarda "b" yazımı, kendisini hiç de zor olmayan kurallara borçludur.
- "w" veya "h" ünsüzleriyle biten zarflarda, her zaman yumuşak bir işaret yazarlar. Örneğin: "dörtnala", "tam olarak".
"Zh" üzerindeki zarflarda asla yazılmaz. İstisna, "tamamen açık" kelimesidir.
- Zarfın uyduğu başka bir kural: "zaten", "evli", "dayanılmaz" hariç, tıslamadan sonra her zaman yumuşak bir işaret kullanılır. Kuşkusuz, böyle komik bir teklif, okul çocukları, özellikle kızlar tarafından kolayca hatırlanır.
Hangi kuralı hatırladığınız o kadar önemli değil, asıl mesele, her ikisinin de zarfların yazımının özünü yansıtmasıdır.
ıslıklardan sonra fiil ve yumuşak işaret
Fiil, konuşmanın en çok kullanılan kısımlarından biridir ve onsuz dilimiz çok fakirleşir. "ь" fiilinin fiillerle yazılması sadece öğrenciler için değil, yetişkinler için de birçok zorluğa neden olur.
- Eğer fiil içinde belirsiz biçim(mastar) tıslama ile biter, daha sonra bu durumda her zaman "b" yazılacaktır. Ve burada istisna yok. "Koru", "fırın", "yak". "-sya": "uzaklaşmak", "tutuşturmak", "dikkat" son ekinden önce iade edilebilir bir biçimde devam edecektir.
- Tüm 2. şahıs tekil fiiller yumuşak bir işaret kullanır. Bu hem şimdiki zaman için geçerlidir: ("şimdisin") "yaz", "çiz", "yürü", "uyku" ve gelecek: ("yarın sen") "çalış", "düşün", "bitir", "Yinele". Yumuşak işaret, "-sya" son ekinden önce de korunur: "beğen", "kullan", "dokun", "tür", "şekil al". Emir kipinde olan ve tıslayan bir ünsüzle biten fiillerde her zaman yumuşak bir işaret yazarlar: "kes", "ye", "smear", "sakla". Çoğul "-te" son ekinden önce korunmalıdır: "işaretle", "kes", "gizle".
"-sya" son ekinden önce de kaybolmaz: "rahatla", "kendini kesme."
Ve yine, sinsi Rus dilinin "tuzağına" düşmemeye dikkat edin! "Ağlamak" ve "ağlamak" kelimeleri konuşmanın tamamen farklı bölümleridir ve bu nedenle farklı şekilde yazılırlar.
Yumuşak bir işaret olmadan “ağlamak” 2. çekimin bir adıdır ve buna göre yumuşak bir işaret yazılamaz. Ancak yumuşak bir işaretle "ağlamak", zorunlu ruh halinin bir fiilidir ve içlerinde, bildiğiniz gibi, "b" yazmalıyız. Bütün bunlar, kelimenin anlamının netleşeceği önerilen bağlamdan kolayca tahmin edilebilir.
Çözüm
Tıslamadan sonraki yumuşak işaret, konuşmanın birçok bölümünde kullanılır. bilmek Basit kurallar, bu ünsüzlerden sonra asla heceleme sorunuyla karşılaşmazsınız. Bazı nüansları aniden unutursanız, makalemiz size bunları hatırlatacaktır.
Yumuşak işaret, yazarın seçim yapmakta güçlük çekmesine neden olan harflerden biridir. doğru seçenek yazı. Ayrıca, birkaç yazım türü onunla ilişkilidir. Bunlardan biriyle başa çıkmaya çalışalım.
Neden yumuşak bir işarete ihtiyacınız var?
Yumuşak işaret herhangi bir sesi göstermez. Yine de, bunu yazılı olarak oldukça sık kullanıyoruz.
Rusça'da yumuşak işaret hiçbir zaman bir sesli harften sonra, Y'den sonra veya bir kelimenin başında kullanılmaz.
Yumuşak işaret yerine getirir üç ana fonksiyon :
- ünsüzlerin ortasındaki ünsüzlerin yumuşaklığını ve bir kelimenin sonundaki ( yumuşama işareti).
- bir ünsüzden sonra E, Yo, Yu, I'nin iki sesi ifade ettiğini belirtir; ayrıca ünsüz ve aşağıdaki I, bazen O ( ayırma işareti).
- tanımlamaya yardımcı olur gramer özellikleri kelimeler (kelimenin sonunda tısladıktan sonra - gramer işareti).
Şimdi bahsedeceğimiz tıslamalardan sonra yumuşak işaretin yazılışıyla ilgili.
Islıklardan sonra neden yumuşak bir işarete ihtiyacınız var?
Öyleyse neden kelimelerin sonuna ıslıklarla dolu yumuşak bir işaret yazıyoruz? Ne de olsa hiçbir şeyi bölemez (kendisinden sonra sesli harf yoktur).
Yumuşatma işlevi de gerçekleştiremez: tüm tıslayanlar ya her zaman yumuşaktır (neden aynı zamanda yumuşak bir işarete ihtiyaç duyarlar?), Veya her zaman serttir (ve yumuşak bir işaret bu konumu değiştiremez).
Bu soruyu cevaplamak için kelimelere bir göz atalım.
Diyelim ki şöyle sözler var: Chuch, ağ ve iğne... Bunlar isimler. Cinsiyetlerini ve çekimlerini belirleyebilir miyiz?
"chuch" kelimesinin 3 çekim ile dişil ve "myash" kelimesinin 2 çekim ile eril olduğunu güvenle söyleyebiliriz. "Pin" hakkında bir şey söylemek mümkün değil. Niye ya? Çünkü biliyoruz ki: sadece dişil isimlerde, sonunda tıslamadan sonra 3 çekim yumuşak bir işaret yazılır. Ve diğer harflerden sonra - tıslama değil - hem 3. düşüşte (bozkır) hem de 2. (at) olarak yazılabilir. Ve bu anlaşılabilir bir durumdur: sertlik - yumuşaklıkla eşleştirilmiş diğer ünsüzlerden sonra, yumuşak işaret dilbilgisi kategorisini değil yumuşaklığı gösterir.
Yumuşak bir işaret, sonunda dursa da kendi başına bir kelimenin sonu olamaz; bir bitişin (-e, -e) veya bir kökün (fare, fırınlama, kesme, tamamen açma) parçası olabilir.
tüzük
Sondaki ıslıklardan sonra yumuşak işaretin yazılışı, konuşmanın kısmına bağlıdır. Bu nedenle b yazmadan veya yazmadan önce konuşmanın hangi bölümünün önümüzde olduğunu belirlemek gerekir. Bu konuyla ilgili bazı kurallar şurada incelenmiştir: ilkokul(isimlerin sonundaki yumuşak işaret ve fiillerde 2 tekil), bölüm - 5. sınıfta (yazım kısa sıfatlar), kısım - 6. sınıfta (zorunlu fiiller) ve son olarak zarflar ve parçacıklar 7. sınıfta dikkate alınır.
Böylece, ıslıklardan sonra sonundaki yumuşak işaret yazılı:
- İsimlerde 3 çekim vardır: kızım, kara, çorak, yardım et.
- Fiillerde, emir kipinde ve belirsiz bir biçimde 2 tekil kişi vardır - yani, bir tıslamadan sonra bir kelimenin sonunda yumuşak bir işaretin göründüğü her yerde: yatın, öğrenin, atayın.
- Zarflarda (istisnalar: Ben zaten evlenmeye dayanılmazım): sırtüstü, backhand, uzakta.
- Bazı parçacıklarda: sadece, bakın, demek istiyorum.
Fiillerdeki yumuşak işaret -sya veya -te'den önce korunur: atamak, fırınlamak, parçalamak.
yumuşak işaret yazılı değil:
- İsimlerde 2 çekim vardır: bebek, yağmurluk, ağlamak.
- 1 ve 2 numaralı isimlerde çekimler çoğul tamlayan: bulutlar, omuzlar, korular.
- Kısa sıfatlarla: güçlü, inatçı, linyuch.
- İstisna olan zarflarda: Evlenmeye tahammülüm yok.
102-104 numaralı derslerin amaçları: 1) bir ismin cinsiyetini belirleme yeteneği oluşturmak; 2) öğrencilere yeni yazım hakkında bilgi vermek - kadınsı isimlerin sonundaki yumuşak işaretin yazılışı; 3) çocuklara, ıslıklardan sonra ve onsuz sonunda yumuşak bir işaretle isimleri ayırt etmeyi öğretmek; 4) yumuşak işaretin yeni bir işlevini göstermek için - dilbilgisi.
Bu önemli! Kelimenin sonundaki tıslamadan sonraki yumuşak işaretin sadece dişil isimlerde değil mutlaka tekil olarak dişil isimlerde yazıldığına çocukların dikkatini çekmek gerekir. Aksi takdirde, aşağıdaki gibi hatalar bulutlar yüzünden beş bin vesaire.
ders 102
Öğrencileri, sonunda isimleri tısladıktan sonra yumuşak bir işaret kullanma kurallarını bağımsız olarak formüle etmeye yönlendirmek (ders kitabından 62. alıştırma).
Samovarov'un sayfadaki mesajını okurken okul çocukları tarafından yapılan sonucun açıklığa kavuşturulması. 48 ders kitabı.
Egzersizin yazılı olarak yürütülmesi. Alınan kararların zorunlu bir açıklaması ile ders kitabından 63.
Oyun "Üçüncü gereksiz bul" (ders kitabından 64 alıştırma).
Egzersiz yürütme 66 ders kitabından alınmıştır.
Egzersiz yapmak Ders kitabından 65, çiftler halinde çalışırken veya kelime-cevaplarla kendi kendine dikte etme şeklinde yapılabilir.
Anahtar kelimeleri ve cümleleri kullanarak bir resme dayalı bir hikaye hazırlamak (ders kitabından 67. alıştırma).
Ders özeti: Derste hangi yeni yazımlarla tanıştık? Islıklardan sonra isimlerin sonuna ne zaman yumuşak bir işaret yazılmalıdır?
Ödev. Egzersiz yapmak RT'den 44.
ders 103
Sorunlu soru: Neden kelimelerle yazılmış yumuşak bir işaretkum bankası, yaban arısı ? ve kelimelerleçavdar, fare ?
Çocukların cevapları duyulur, ardından Samovarov'un mesajı sf'de okunur. 50 ders kitabı.
Islıklardan sonra isimlerin sonunda, yumuşak işaretin yalnızca dişil cinsiyete işaret etme rolünü, yani tamamen dilbilgisi işlevini yerine getirdiğini göstermek önemlidir.
Öğrencilerin egzersiz yaparken tıslamadan sonra isimlerin sonundaki yumuşak işaretin rolü hakkındaki bilgilerinin netleştirilmesi. RT'den 45.
Yumuşak işaret kullanma durumlarının farklılaşması: a) yumuşak işaret, ünsüzlerin yumuşaklığını göstermeye yarar; b) yumuşak işaret dişil isimleri belirtmeye yarar (ders kitabından 68, 70 alıştırmaları).
Oyun " Büyülü dönüşümler kelimeler "(RT'den egzersiz 46).
Takım oyunu"Kim daha büyük?" Bir takım, sonunda tıslama ünsüzlü kadınsı isimleri seçer ve tahtaya yazar, ikinci takım - sonunda tıslayan bir ünsüz olan eril isimler, üçüncü takım - bir kelimenin sonunda yumuşak bir işaretin gösterdiği isimler bir ünsüz sesin yumuşaklığı.
Öğrencilerin Rusça yumuşak işaretin kullanımı hakkındaki bilgilerinin sistemleştirilmesi: Kelimelerde yumuşak bir işaret ne için kullanılabilir?
Kontrollü çalışın. 71 ders kitabından alınmıştır.
Ders özeti: Yumuşak bir işaret kelimelerde hangi üç farklı rolü oynayabilir?
Ödev. Egzersiz yapmak 69 ders kitabından alınmıştır.
ders 104
Sonunda ıslıklı dişil isimlerden sonra yumuşak bir işaret kullanma yeteneğinin oluşumu, kelimelerde yumuşak bir işaret kullanma durumları arasında ayrım yapmak: Oyun "En dikkatli kim?" (RT'den egzersiz 47); yorumlanmış mektup (RT'den 48 numaralı alıştırma); metinle çalışırken (ders kitabının 72. alıştırması - derste alıştırma için son görev yapılmaz).
Ders özeti: Dişil isimlerin sonunda ıslıklardan sonra neden yumuşak bir işaret yazılır? Yumuşak bir işaret başka ne zaman yazılır?
Ödev. Egzersiz için son görevi tamamlayın. 72 ders kitabından alınmıştır.
Dersler 105-107 İsimleri duruma göre değiştirme (çekilme)
105-107. Derslerin Amaçları: 1) öğrencilere çekim ve durum kavramlarını tanıtmak; 2) vakaların isimlerini tanıtmak, çocukları daha iyi ezberlemek için bu terimlerin etimolojisine tanıtmak; 3) öğrenciler tarafından vakayı belirlemek için algoritmanın özümsenmesini kolaylaştırmak; 4) isimleri duruma göre değiştirirken sonun rolünü gösterin; 5) çocukları bir yandan davaları belirlemede “yardımcı” kelimeleri, diğer yandan belirli durumlarda kullanılan edatlarla tanıştırmak.
ders 105
Ödevler ve öğretmen soruları üzerinde çalışın: İsimlerin nasıl değiştiğini belirleyin:nehir - nehirler, göz - gözler . (Sayılara göre değişir.) Bu, kelimenin hangi kısmını değiştirir?(Bitiş.) Şimdi ders kitabının 73. alıştırmasındaki ifadeleri okuyalım ve Anya'nın Sovenko'nun sorusunu yanıtlamasına yardım edelim.
Bir kelime şeklindeki değişikliğin gözlemlenmesi ve bir cümlede ismin bağlı olduğu kelimeyi bulma yeteneğinin oluşumu (ders kitabından 74. alıştırma). Çocuklara soruyu isme keyfi olarak değil, kasıtlı olarak koymayı öğretmek önemlidir: cümledeki ana kelimeden ( sular altında ne için? buz pateni pisti için; acele etmek ne için? piste vesaire.). Sözün sonundaki değişime çocukların dikkatini çekmek.
Sovenko, Vanya ve Samovarov arasındaki diyalogun okunması, s. 54 ders kitabı, öğrencilerin isimleri duruma göre değiştirmenin amacını anlamalarına yardımcı olur - isim, bir cümledeki kelimeleri anlam bakımından birbirine bağlamak için değiştirilir.
Ders kitabından vaka adlarının okunması (Samovarov'un s. 55'teki mesajı). Vakaları belirtirken kısaltmalara dikkat etmek gerekir. Samovarov'un mesajını okumaya paralel olarak tahtaya yazmanız tavsiye edilir: ben s.(kim?) Erkek kardeş, (ne?) kış vb., isimlerin sonlarını vurguladığınızdan emin olun.
Egzersizlerin toplu olarak yürütülmesi. Vaka adlarının daha iyi ezberlenmesi için ders kitabından 75.
Öğrencilerin vaka adlarının etimolojisiyle tanışması (ders kitabından 78 numaralı alıştırma) da bu terimlerin ezberlenmesine katkıda bulunacaktır.
Ders özeti: İsimler başka nasıl değişebilir? Rusça'da kaç vaka var? Vakaları ve soruları onlara isimlendirin.
Ödev.İsimleri reddet su, at, bozkır.
ders 106
Giriş konuşması: Neden bir ismin durumunu belirleyebilmeniz gerekiyor? Samovarov bu konuda ne diyor?(Ders kitabının 56. sayfasındaki Samovarov'un mesajının ilk cümlesini okumak.) kanıtlayalım(öğretmen tahtaya yazar): R. s. (ne?)eller ve, sulama kabı ve . D. s. (ne?)el e, göl e. Vakayı bilmeden doğru son yazamazsınız.
Çocukların vakayı belirleme algoritması ile tanışması (Samovarov'un ders kitabının 56. sayfasındaki mesajı): Dava nasıl belirlenir?
Egzersiz yaparken bu algoritmayı çalışmak. 76 ders kitabından alınmıştır. Seçilen her kelimenin durumunu belirlerken, tüm algoritmayı kullanmak zorunludur (Samorov tarafından belirtilen üç aşamadan geçin).
Vakayı belirlemede “yardımcıların” ve edatların rolünü gözlemlemek (Sovenok'un tavsiyesini okumak ve ders kitabının 57. sayfasındaki tabloyla çalışmak). Edatların her biri ile isimlerin örnekleri sözlü olarak verilmelidir.
Atasözlerinde isimlerin durumunun belirlenmesi (ders kitabından 77. alıştırma) önce sözlü olarak, bir soru ile birlikte bir cümlede ismin zorunlu olarak vurgulanmasıyla gerçekleştirilir ( ders çalışma ne? okuryazarlık, dörtnala ne ile? diplomalı vesaire.). Daha sonra atasözleri yazılır, durum ismin üstünde belirtilir.
Dilbilgisi ödevi ile dikte. Tahtaya ve defterlere cümleler yazın, isimleri bulun, durumlarını belirleyin (öğretmen çocuklara nasıl yazacaklarını söylemelidir) vurgusuz sonlar kelimelerle): 1. Endişesiz ve kaygısız, ayı ininde uyudu. (G. Ladonshchikov.) 2. İşte çatıda kıştan beri eğimli olan ve tüylü kalan bir kuzgun. (A. Blok.) 3. Evin yeşil çatısında yeşil bir meşe yatmaktadır. (S. Siyah.)
Ders özeti: Bir ismin durumunu doğru bir şekilde belirlemek için hangi üç adım atılmalıdır? Bir ismin durumunu belirlemede ne yardımcı olabilir? Neden bir ismin durumunu doğru bir şekilde belirleyebilmeniz gerekiyor?
Ödev. Egzersiz yapmak 53 RT'den.
ders 107
İsimlerin durumunu belirleme yeteneğinin oluşumu (RT'den 50, 52 alıştırmaları).
İsim sonlarının rolünü gözlemlemek: bir cümledeki kelimeleri anlamlarıyla birleştirmeye hizmet edin (RT'den 51. alıştırma).
İsimlerle edatların doğru kullanımının gözlemlenmesi (RT'den alıştırma 54).
Oyun "Masalın yazarına yardım et". Öğrenciler bu cümlelerin her birini isimler içeren ifadelerle bitirir, durumlarını belirler: Yaşlı bir adam yaşlı kadını ile yaşadı... .Üvey anne üvey kız gönderdi... . Kırlangıç Thumbelina'yı dikti... .Winnie the Poohziyarete gittim.... En iyi teklifler kaydedilir.
Ders özeti: Bir ismin durumu nasıl belirlenir?
Ödev. Egzersiz yapmak RT'den 56.
