Studiile sistematice ale rolului emoțiilor în dezvoltarea personalității sunt rare, doar câteva dintre ele au fost finalizate; cu toate acestea, datele teoretice și empirice disponibile relevă o relație strânsă între diferitele modele de experimentare a emoției de interes și astfel de caracteristici personale, ca abilitatea de a stabili relatii sociale, timiditate și dorință de realizare.

Interes și realizări

Orice profesor știe că un elev angajat învață mai bine; La fel, orice șef, manager sau pur și simplu observator știe că angajatul care lucrează mai productiv este cel care își tratează munca „cu dăruire” (care este interesat de munca sa). Nu trebuie să fii artist sau om de știință pentru a experimenta creativitatea – orice sarcină, oricât de mică sau nesemnificativă ar părea, poate fi văzută într-un context mai larg, iar contextul respectiv o face importantă și semnificativă. Chiar dacă o persoană nu este interesată de un loc de muncă, dar nu-și găsește altul, poate oricând să-și îndrepte interesul către relațiile cu colegii sau să devină interesată de scopul mai general, mai global, pe care îl servește această muncă.

Dovezi din studii de motivație activitate umana, precum și datele din studiile de personalitate arată că succesul activității umane este determinat de trei factori: puterea motivației (dorința de succes), prezența valorilor de realizare în sistemul de valori al unei persoane, precum și dezvoltarea a aptitudinilor și abilităților necesare (McClelland, 1985). Vom analiza fiecare dintre acești factori separat pentru a înțelege modul în care se raportează ei la emoția de interes.

Motivația pentru succes. Emoțiile joacă un rol primordial în motivație. Orice motiv poate fi considerat ca o combinație de gânduri și sentimente, ca o structură afectiv-cognitivă. Varietatea motivelor activității umane este determinată de varietatea de combinații care sunt formate de diverse gânduri și sentimente ale unei persoane. Măsurarea motivației pentru succes și a dorinței de realizare ar trebui abordată din punctul de vedere al emoției de interes. Cu cât ai mai mult interes pentru ceva, cu atât dorința ta de a-l face bine este mai puternică.

Gândește-te la munca pe care o faci. Ce înseamnă pentru tine să studiezi? Ce te interesează cel mai mult? Ce nu vă stârnește interesul? Te străduiești să găsești un folos pentru capacitățile tale intelectuale sau ești mai interesat de relațiile cu colegii de clasă și viitorii colegi? Te străduiești să obții succesul, îl consideri important în viață?

Valori de realizare. Emoțiile joacă, de asemenea, un rol important în formarea sistemului de valori al unei persoane. Este imposibil să ne imaginăm o valoare care nu are sens emoțional pentru proprietarul ei. Apreciem ceea ce trezește în noi anumite sentimente și, cu cât aceste sentimente sunt mai puternice, cu atât valorile care le corespund sunt mai semnificative pentru noi.

Cum se formează valorile realizărilor? Probabil că nimeni nu poate da un răspuns exact la această întrebare. Se știe că culturi diferite profesează valori diferite de realizare, deși este foarte posibil ca nu atât valorile de realizare să difere, cât ideile lor despre ceea ce este considerat realizare sau succes. De asemenea, se știe că standardele de realizare, standardele de succes, variază semnificativ de la comunitate la comunitate și chiar de la familie la familie.

Părinții orientați spre succes s-ar putea să nu fie întotdeauna capabili să insufle aceleași valori copiilor lor. Dacă în mintea copilului realizările și succesele părinților săi sunt asociate cu un sentiment de bucurie și interes, atunci probabil că va adera la aceleași valori. Cu toate acestea, dacă succesul este perceput de copil doar ca rezultat al unei lupte lungi și grele, al greutăților insuportabile, al privațiunilor și al sacrificiilor, atunci probabilitatea ca acesta să asimileze valorile și standardele de viață ale părinților săi este redusă; în astfel de cazuri, dintr-un sentiment de protest, copilul poate începe să lupte pentru un mod de viață complet opus, unul care nu este asociat cu căutarea constantă a succesului. Astfel, pentru a stimula o dorință sănătoasă de realizare la un copil, părinții trebuie să aibă un interes sincer pentru activitățile lor și o atitudine sobră față de succesele și eșecurile lor - în caz contrar, importanța exagerată a valorilor de realizare va interfera cu formarea și dezvoltarea altor valori.

Abilități și abilități. Există multe tipuri de abilități. Astfel, diverse meșteșuguri necesită abilități specifice în lucrul cu materiale specifice. Cu toate acestea, competențele sunt necesare nu numai de cei care lucrează cu mâinile lor, ci de orice profesionist, fie că este vorba de un sportiv, un ministru sau un politician. Deci, ce legătură are emoția de interes cu aptitudinile? În primul rând, emoția de interes joacă un rol important în formarea și dezvoltarea unei abilități.

Dobândirea și formarea unei abilități depinde de un întreg set de condiții, principalele fiind talentul (abilitățile) și interesul. Există abilități care pot fi învățate și dezvoltate doar dacă o persoană are o abilitate înnăscută pentru ele; cu toate acestea, indiferent ce talent are o persoană, el trebuie să-l perfecționeze, să-l șlefuiască activitati practice, altfel acest talent va rămâne nerevendicat. Practica constantă este, de asemenea, necesară pentru a menține un nivel ridicat de profesionalism.

De obicei, nu ne este dificil, nici măcar din retrospectivă, să știm cât de bine corespund abilitățile noastre intereselor noastre. Și povestea lui John Henry despre cele două hobby-uri ale sale poate servi drept dovadă în acest sens.

A fost o perioadă când am devenit brusc interesat de chitară. Mi-am dat seama că nu am abilități muzicale speciale, dar mi-a plăcut foarte mult chitara și am sperat că, cu practică, pot realiza rezultate bune. Mi-am cumpărat un instrument, dar după ce am încercat mult timp să-l stăpânesc, mi-am dat seama că nu sunt în stare să cânt. Această realizare a fost atât de amară încât mi-am pierdut orice interes pentru chitară. Așa s-a încheiat hobby-ul meu.

Cât despre celălalt hobby al meu, tenisul, aici totul a fost invers. Jucam tenis de mulți ani și a venit un moment în care a început să mi se pară că mi-am epuizat capacitățile, că nu mai pot juca mai bine. Nu puteam să-mi lovesc lovitura de alergare, mingea de obicei nu ajungea în plasă și nici nu puteam să lovesc din voleu. Cu toate acestea, încântarea pe care am simțit-o chiar în procesul jocului m-a făcut să ies din nou și din nou pe teren. Antrenamentul constant și ajutorul unui antrenor bun m-au ajutat nu numai să stăpânesc aceste lovituri, dar și să le iubesc.

Nu este nevoie să vorbești despre cât de util este să-ți dai seama de limitările tale și să renunți la obiectivul tău, așa cum a făcut și John Henry, care și-a dat seama în timp că dorința lui nu corespunde capacităților sale. Pe de altă parte, vedem că nu trebuie să renunți prea repede - practica și ajutorul unui mentor experimentat vor ajuta o persoană să stăpânească și să dezvolte abilitățile necesare pentru o anumită activitate.

Astfel, toți determinanții de mai sus ai succesului activității umane - dorința de a realiza, valorile de realizare și abilitățile necesare - sunt într-un fel sau altul legați de emoția de interes. O persoană care este ocupată cu unele afaceri, dar nu are niciun interes în ea, ar trebui probabil să privească această chestiune mai larg, să încerce să găsească acele aspecte ale ei care ar putea trezi în el o emoție atât de importantă precum interesul. Oamenii care sunt interesați, care se pot simți chiar entuziasmați din când în când de responsabilitățile lor zilnice și de muncă, au șanse mult mai mari de succes și de a atinge obiective semnificative personal.

REZUMAT

Emoția de interes a jucat un rol foarte important în evoluția umană, îndeplinind diverse funcții adaptative de-a lungul istoriei existenței sale. Formarea și dezvoltarea relațiilor sociale este în mare măsură legată de interesul pe care o persoană îl experimentează pentru reprezentanții propriei specii - dintre toate fenomenele lumii noastre, omul este cel mai interesat de om. Interesul contribuie, de asemenea, la atingerea plăcerii sexuale și servește ca factor stabilizator în sexuală și relații de familie. Este necesar pentru dezvoltarea abilităților și abilităților, ceea ce înseamnă că joacă un rol important în dezvoltare intelectuala persoană.

Interesul pentru necunoscut stă la baza cercetării, activității cognitive și constructive; servește o conditie necesara dezvoltarea perceptiv-cognitivă şi are important pentru procesele de atenție, memorie și învățare.

Emoția de interes caracterizează activitatea copilului din momentul nașterii. Tocmai datorită influenței de focalizare a interesului asupra proceselor de atenție, învățarea perceptivă și dezvoltarea funcțiilor cognitive ale copilului devin posibile. Teoretic emoții diferențiale Este general acceptat că noutatea stimulării este un activator înnăscut al interesului și că activitatea perceptiv-cognitivă și motrică a unui nou-născut este asigurată de emoția interesului.

Deși emoția de interes este înnăscută, socializarea joacă un rol principal în dezvoltarea sa și, prin urmare, în formarea personalității umane. Condițiile socio-economice nefavorabile împiedică dezvoltarea și socializarea interesului, în timp ce condițiile „îmbogățite”, toleranța și sprijinul părintesc contribuie la dezvoltarea acestei emoții importante.

Interacțiunea capacității unui individ de a-și exprima emoțiile de interes cu unul sau altul factor de socializare determină natura orientării afectiv-cognitive a unei persoane. Interesul poate fi îndreptat către orice, dar cel mai mare beneficiu pentru umanitate vine din activitate intelectuală, estetică și alte tipuri de activitate creativă. O persoană este mai interesată de obiecte, alta - idei, o a treia - oameni. Relația dintre emoția de interes, orientarea cognitivă și acțiunea poate determina tipul de personalitate – gândire, acționare sau afectivă.

Emoțiile interacționează nu numai între ele, ci și cu diverse pulsiuni, reglându-le intensitatea, iar emoția de interes este poate cel mai puternic regulator al impulsului. Interesul poate atenua senzația de durere atunci când o persoană își direcționează conștient sau inconștient atenția către un obiect, situație sau fenomen de interes. Interesul, combinat cu bucuria, formează baza motivațională a jocului și a altor forme de activitate. Interacțiunea interesului cu frica dă naștere unei stări de anxietate.

Dezvoltarea distorsionată a emoției de interes și entuziasm poate crea probleme psihologice și chiar psihopatologice. Pacienții maniacali tind să fie diferiți nivel crescut interes-excitare. Expresia anormal de ridicată sau scăzută a motivului de căutare a senzației poate fi un indicator al unui prag patologic ridicat sau scăzut pentru emoția de interes și poate provoca tulburări de adaptare.

Emoția de interes joacă un rol vital în motivarea succesului. Dorința de realizare poate fi măsurată prin gradul de exprimare a emoției de interes. Interesul este, de asemenea, necesar pentru dezvoltarea abilităților; acesta este cel care motivează activitatea umană care vizează îmbunătățirea abilităților înnăscute.

PENTRU LITIRI SUPLIMENTARE

Miller P. H., Zalenski R. Preşcolarii" cunoştinţe despre atenţie. - Psihologia dezvoltării, 1982, 18(6), 871-875.

Sunt prezentate înțelegerea de către copii a conceptului de „distracție” și efectul motivant al interesului asupra atenției și învățării.

TomkinsS.S. Interes-excitare. - În: Afect, imagine, conștiință; Vol. 1, Afectele pozitive. - New York, Springer, 1962, 336-368.

Un studiu original și cuprinzător al dinamicii intereselor și impactului acestuia asupra învățării, creativității și personalității.

Watson D., Clark L.A. Despre trăsături și temperament: Factori generali și specifici ai experienței emoționale și relația lor cu modelul cu cinci factori. - Journal of Personality, în presă (1991).

Studiu experimental relația dintre personalitate și emoții. Scala de mindfulness propusă poate permite cuantificarea interesului ca emoție, iar scala afectului pozitiv combină interesul și plăcerea. Ambele scale sunt semnificativ corelate cu trăsăturile de personalitate.

Inteligența. Cum funcționează creierul tău Sheremetyev Konstantin

Senzație de interes

Senzație de interes

Un sentiment de interes este motorul inteligenței. Are o strânsă legătură cu emoția frică-mânie. Ne-am familiarizat cu această emoție când am vorbit despre psihologia unui câine. Frica și furia sunt varietăți ale aceleiași emoții, care pregătește corpul pentru acțiune prin eliberarea lui în sânge. cantitati mari adrenalina. Ca urmare, respirația și ritmul cardiac cresc, coagularea sângelui crește și tonusul muscular crește. Corpul se pregătește de luptă. Dacă va ataca sau fugi depinde de modul în care câinele își evaluează capacitatea de a face față infractorului.

Emoția frică-furie îndeplinește o funcție de protecție și îi face față foarte bine. După ce a experimentat această emoție la câini, natura a decis să o folosească pentru a proteja copiii. Deși, cu patologii ale dezvoltării intelectuale, această emoție persistă la adulți.

Conform observațiilor lui Rene Spitz, un copil începe să se teamă de străini de la vârsta de 8 luni. Cercetări mai recente au arătat că contează nu faptul că este cineva pe care nu-l cunoști, ci felul în care se comportă. Frica este cauzată de abordarea ei rapidă. Ulterior, au fost identificate principalele motive care generează emoția fricii.

Această emoție se bazează pe orice stimul neobișnuit, dacă apariția sa nu coincide cu experiența anterioară, iar puterea impactului depășește un anumit prag. Astfel, frica apare atunci când se aude un sunet puternic, apropierea rapidă a unui animal necunoscut sau o pierdere bruscă a sprijinului.

Când emoția fricii intră în stăpânire pe o persoană, acțiunile obișnuite încetează să mai fie efectuate, persoana devine amorțită și urmărește cu groază obiectul care provoacă frică. Intelectul se oprește, atenția se îngustează brusc, ceea ce creează efectul „percepției tunelului” - o persoană percepe doar ceea ce privește pericolul. Are un sentiment de pierdere a controlului asupra situației. Corpul devine clătinat, apare transpirația rece și greața se strecoară în gât.

Concomitent cu frica, se dezvoltă emoția furiei. Se numește atunci când stimulul nu corespunde așteptărilor, dar nu este foarte înfricoșător. Bebelușii de șapte luni s-au înfuriat când li s-au arătat măști cu fețe umane care aveau distorsiuni. Ceea ce nu le-a plăcut cel mai mult a fost imaginea normală a feței imprimată pe un panou pătrat alb.

Emoția frică-mânie este extrem de utilă pentru sugari, deoarece oferă cel puțin o oarecare protecție împotriva situațiilor periculoase. Dacă un bebeluș observă o insectă mare, plânsul acesteia îi poate atrage mama, care îl va salva de teribilul monstru. Experiențele asociate cu frica sunt întipărite în memorie pentru o lungă perioadă de timp. Dacă un copil se târăște sub pat și se pierde în întuneric, atunci va evita locul periculos pentru o lungă perioadă de timp.

Emoția fricii este contagioasă. Dacă un copil vede că tatălui îi este frică de un obiect, îi va fi și frică de acest obiect. Mai mult, nu numai situația periculoasă în sine este cea care este înfricoșătoare, ci și reacția înfricoșătoare a altor oameni. Acest lucru duce la răspândirea rapidă a panicii. Văzând frica altcuiva, o persoană experimentează imediat frica în sine. Dacă există mulți astfel de oameni, atunci frica se transformă rapid în panică.

Mânia este, de asemenea, contagioasă. Abuzul părinților provoacă un comportament agresiv la copii. Copiii de doi ani aruncau jucării pe jos și le dădeau cu piciorul dacă nu erau de acord cu ceva.

Într-o mulțime agresivă, o persoană experimentează furie sălbatică, ceea ce îi face ochii să se întunece. Se grăbește să spargă și să distrugă totul în jur.

Emoția frică-furie, deși dă energie pentru acțiune, este extrem de distructivă. Supraactivare sistem nervos duce la faptul că sarcina asupra tuturor organelor crește la maxim și chiar prohibitiv. Și oprirea intelectului face ca experiența acestei emoții să fie foarte periculoasă.

Pe măsură ce inteligența se dezvoltă, emoția frică-furie dispare treptat și este înlocuită de un sentiment de interes. Dacă frica ar continua să domine o persoană, atunci adaptarea unei persoane la viață ar deveni imposibilă. Orice noutate ar provoca teamă și dorința de a se apăra și nu ar fi posibil să se depășească limitele familiarului și stabilit.

Dezvoltarea cortexului frontal duce la faptul că reacția agresivă este înlocuită cu un sentiment de interes. Sentimentul de interes este opusul emoției de frică-mânie, deși este cauzat de aceiași stimuli. Foarte des, cercetătorii de frică se confruntă cu faptul că experimentele care, în opinia lor, ar fi trebuit să provoace frică, au provocat de fapt interes.

Dimpotrivă, o reacție emoțională puternică duce la procesul opus. Tot ce este nou provoacă panică. Această legătură „emoție de frică-furie – sentiment de interes” formează un fel de fundație a psihicului și, într-un fel sau altul, trece prin întreaga viață conștientă a unei persoane.

Baza comportamentului intelectual este un sentiment de interes. Se dezvoltă dintr-un reflex de orientare, care se manifestă deja în prima zi de viață a bebelușului.

Sentimentul de interes apare și în prima copilărie. Copilul devine curios și învață ușor.

Cu cât creierul este mai dezvoltat, cu atât sentimentul de interes devine mai puternic. La o persoană, sentimentul de interes atinge nivelul unei senzații de arsură de mister.

Un obiect interesant surprinde și fascinează. Este sentimentul de interes care dă unei persoane un sentiment de plinătate a vieții. Când interesul crește, o persoană se simte inspirată și este pregătită să lucreze toată ziua.

Un sentiment de interes dă energie vieții.

Acesta este secretul performanței de vârf. Dacă ai o treabă mare de făcut, trebuie să o faci interesantă. Un sentiment de interes îți va crește puterea de zece ori. Aceasta explică realizările uimitoare ale geniilor. Au dezvoltat un astfel de sentiment de interes, încât intelectul lor a zdrobit problemele ca un buldozer.

Dimpotrivă, dacă te plictisești, intelectul tău se ghemuiește și adoarme. De aici rezultă o concluzie importantă. Vei reuși doar în afacerea care te interesează. Mare greșeală Pentru mulți oameni, își aleg locurile de muncă în funcție de prestigiu, salariu sau apropierea de casă. Dar ei nu acordă atenție cât de interesantă este ea pentru ei. Percepând munca ca o povară grea, ei nu pot obține niciun rezultat în ea. Conducerea îi consideră lucrători fără valoare și ei înșiși se simt ca niște eșecuri.

Orice afacere ar trebui să se bazeze pe simțul interesului. Cu cât interesul este mai mare, cu atât energia este mai mare, cu atât succesul este mai mare.

Din cartea Psihologia răului autor Gerasimov Serghei

3.9. Reacția în lanț de interes Am spus mai sus că un sportiv care își îmbunătățește rezultatele în fiecare sesiune de antrenament poate simți încântarea interesului. Iar sportivul ale cărui rezultate nu se îmbunătățesc își pierde treptat interesul. Interes legat de

Din cartea Pickup. Tutorial de seducție autor Bogaciov Filip Olegovich

Capitolul 8: Trezirea interesului în timpul cunoștinței. A găsit cumva chiar coridorul universului pe care oamenii l-au căutat de mii de ani - un coridor care permite, ocolind toate conversațiile, promisiunile și îndemnurile, să meargă direct la obiect? Probleme mari. Ce este

Din cartea Superbrain [Formarea memoriei, atenției și vorbirii] autor Lihach Alexandru Vladimirovici

Lipsa de interes Interesul este unul dintre mijloacele de a ajuta o persoană să se concentreze. Acolo unde nu există interes și motivație sau nu sunt exprimate clar, există o atitudine indiferentă față de problemă și, prin urmare, atenție redusă și rezultate de proastă calitate. Daca avem

Din cartea Dragoste autor Precht Richard David

Din cartea The Adventures of the Cowardly Liones, or the Art of Living, pe care o poți învăța de Chernaya Galina

Mecanismul interesului sexual a fost discutat cu Kolya proiect nou. Nu au discutat atât de mult pe cât visau, au păstrat o distanță respectuoasă unul de celălalt, evitând etapa Komsomol. A fost atât de purtat de noua agenție, totul în gânduri și vise, încât i-am spus

Din cartea Știința vieții de Adler Alfred

Sentimente de inferioritate și sentiment de comunitate. Contextul psihologic devine extrem de important în cazurile copiilor născuți cu organe afectate. Din moment ce acești copii se regăsesc în mai mult situatie dificila decât altele, exagerarea se manifestă clar în ei

Din cartea Cum să ajuți un școlar? Dezvoltarea memoriei, a perseverenței și a atenției autor Kamarovskaya Elena Vitalievna

Din cartea Training Your Girlfriend autor Sadkovski Serghei

Capitolul 17: Semne de pierdere a interesului Cum îți poți da seama dacă o fată își pierde interesul pentru tine? Această întrebare este adesea adresată de băieții care au acest sentiment interior. Am trecut și eu prin asta și știu că bănuiala mea a fost adesea corectă

Din cartea Opinia publica autorul Lippman Walter

Capitolul 11 ​​Atragerea interesului 1Conștiința nu este un film fotografic care păstrează odată pentru totdeauna fiecare impresie primită de o persoană care privește lumea prin obiectiv. Omul este înzestrat cu capacitatea de creativitate nesfârșită. Imaginile lumii din mintea noastră se estompează și

Din cartea Cum să scapi de complexul victimei de Dyer Wayne

Conceptul de interes creativ în viață Când vorbesc despre creativitate, nu mă refer la niciun talent artistic sau la crearea de valori culturale. Nu vorbim despre muzică, nici despre literatură și artă, nici despre știință și alte lucruri care sunt asociate în mod tradițional cu acest cuvânt. ÎN

Din cartea Cum să păstrezi dragostea într-o căsătorie de Gottman John

6. Dispariția interesului sexual Sfatul standard care poate fi dat pentru a restabili interesul sexual al soților unul față de celălalt este să folosiți lenjerie seducătoare, ulei de masaj în cazurile adecvate, să petreceți un weekend undeva departe de casă etc.

Din cartea 90 de zile pe calea fericirii autorul Vasyukova Iulia

20.3.2. Rolul interesului în stabilirea contactului Următoarea componentă a sistemului de relaţii sănătoase cu lumea este manifestarea interesului faţă de cel cu care intri în dialog. Cum își manifestă unul interesul pentru altul? Îți amintești ce făceai când erai interesat de o persoană? Ce mai faci

Din cartea Cum să vorbești cu oricine. Comunicare sigură în orice situație de Rhodes Mark

8 Etapa 2: Trezește curiozitatea și interesul Unul dintre obiectivele tale principale este să păstrezi atenția celuilalt. Doar atunci când atenția lui este concentrată pe conversație, ai șansa de a ajunge la înțelegere reciprocă și de a direcționa conversația în direcția dorită. Cel mai bun mod tine

Din cartea Alchimia discursului. Imagine, sunet și psihic autorul Kügler Paul

Interes reînnoit pentru darwinism Interesul pentru darwinism a fost reînviat la începutul anilor 1960, când un timid student absolvent al Școlii de Economie din Londra, William Hamilton, a pus sub semnul întrebării teoria lui Darwin a selecției grupurilor. Potrivit lui Darwin, dacă

Din cartea Refuz să aleg! [Cum să-ți folosești interesele, pasiunile și hobby-urile pentru a crea viața și cariera visurilor tale] de Cher Barbara

Din cartea Phenomenal Intelligence. Arta de a gândi eficient autor Șeremetiev Constantin

Curba interesului Odată ce te-ai distrat visând cu ochii deschiși, de obicei vei ști ce să faci mai întâi. Trebuie avut în vedere că nu trebuie să întârziați prea mult acțiunea.În figură vedem așa-numita curbă a dobânzii. Pe diagramă

Interesul este cea mai frecventă emoție pozitivă experimentată. Este un tip extrem de important de motivație în dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și inteligenței. Interesul este singura motivație care poate sprijini munca de zi cu zi într-un mod normal. Este necesar pentru creativitate. Interesul poate fi trezit de imaginație și memorie în absența stimulării externe. O cauză comună a emoției de interes sunt imaginile imaginare generate de individ asociate cu atingerea scopurilor pe care individul și-și propune.

În ceea ce privește manifestările externe, interesul este greu de definit tocmai pentru că expresiile faciale de interes nu sunt la fel de definite ca în cazul multor alte emoții. Instinctiv în acest caz poate fi o ușoară ridicare sau coborâre a sprâncenelor, o ușoară lărgire sau îngustare a pleoapelor, o ușoară înclinare a capului spre umăr. În general, o persoană interesată pare că este atentă sau ascultă. O persoană dă semne de curiozitate și entuziasm; cu un interes intens, o persoană se caracterizează prin inspirație și revitalizare. Această revitalizare este cea care asigură legătura dintre interes și activitatea cognitivă și motrică.

Nu poate fi supraestimată importanța emoției de interes în dezvoltarea evolutivă a civilizației și în dezvoltarea individuală a individului. Potrivit S.S. Tomkins „Fără interes, dezvoltarea gândirii și a aparatului conceptual ar fi serios afectată. Relația dintre interes și funcțiile gândirii și memoriei este atât de extinsă, încât lipsa suportului afectiv din partea interesului amenință dezvoltarea inteligenței nu mai puțin decât distrugerea țesutului cerebral. Să crezi că trebuie să te îngrijorezi, să fii entuziasmat și să primești constant întăriri. Nu există o singură abilitate care să poată fi stăpânită fără un interes susținut.”

Interesul este considerat una dintre emoțiile înnăscute fundamentale și este considerată dominanta tuturor emoțiilor la o persoană normală, sănătoasă. Se presupune că emoția de interes este prezentă constant în conștiință și că această emoție, împreună cu structurile și orientările cognitive, este cea care direcționează percepția, cunoașterea și acțiunea. La nivel conștient, determinanții cheie ai interesului sunt noutatea și schimbarea. Sursa schimbării și a noutății pot fi atât mediul, cât și imaginația, memoria și gândirea. Emoția de interes susține cercetarea, studiul și activitatea constructivă, relațiile interpersonale și familiale, este importantă pentru dezvoltarea abilităților și inteligenței individului și joacă un rol principal în dezvoltarea și formarea personalității.

Este imposibil de supraestimat semnificația pe care o are emoția de interes și entuziasm pentru dezvoltarea individuală, formarea personalității și socializarea unei persoane și tocmai această semnificație - evolutiv-biologică și psihologică - va fi subiectul luat în considerare în acest capitol.
SEMNIFICAȚIA EVOLUȚIONARĂ A EMOȚIEI DE INTERES
Emoția de interes a jucat un rol important în evoluția umană. Chiar și în lipsa unor fapte care să mărturisească irefutabil validitatea acestei afirmații, argumentele invocate în favoarea ei par destul de convingătoare, mai ales dacă suntem de acord cu definiția emoției de interes, care a fost dată în capitolul anterior. Hass (1970) scrie:
Pentru omul primitiv, acest simplu act motor [margerea ochilor și întoarcerea capului în direcția corectă] a fost, fără îndoială, important, deoarece a servit drept semnal pentru tineri și pentru alți membri ai tribului, indicându-le unde se afla sursa de interes - acest tip. de informații este vitală pentru cei care vânează care sunt în permanență în pericol. Când liderul (și acesta, de regulă, era cel mai experimentat membru al tribului) a observat ceva interesant și important, supraviețuirea întregului trib depindea de capacitatea restului tribului de a determina în tăcere locația obiectului. doar prin privirea liderului (p. 113).
Interesul și evoluția societății
O persoană stabilește și menține relații cu alți oameni în mare măsură pentru că o ființă umană prezintă un interes mai mare pentru el decât orice alt organism viu, obiect sau situație. Omul este cel mai complex dintre toate obiectele din lumea noastră, iar complexitatea unui obiect trezește interesul pentru el. Omul este cel mai schimbător și mai imprevizibil dintre fenomenele lumii noastre, iar interesul, așa cum am spus deja, este trezit și menținut de schimbare și noutate. Activitatea care este specifică tuturor primatelor și pe care o numim joc este inițiată și întreținută de emoția interesului; această activitate este un mijloc de formare și menținere a relațiilor sociale. Jocul reunește copiii, încurajându-i să exploreze și să-și asume riscuri și, de asemenea, îi unește pe părinții care au grijă de ei.
Interesul ca factor stabilizator în relațiile sexuale și familiale
Relația dintre emoție și dorința sexuală a fost discutată în Capitolul 1, dar luând în considerare semnificația evolutivă a emoției de interes, este important de menționat că interesul nu numai că crește plăcerea sexuală, ci joacă și un rol important în menținerea relațiilor pe termen lung. între membrii de sex opus. Doar acei soți și parteneri sexuali care nu își pierd interesul unul față de celălalt ca ființe umane vor fi fericiți în căsătorie și se vor putea bucura de a comunica între ei.
Interesul și dezvoltarea inteligenței
Vom reveni asupra acestui subiect atunci când avem în vedere rolul emoțiilor în creativitate, dar dintr-o perspectivă evolutivă, trebuie remarcat că emoția de interes este cea care obligă un individ să se angajeze într-un anumit tip de activitate sau să dezvolte o anumită abilitate pentru mult timp (vezi Figura 5-1). Cunoștințele și abilitățile dobândite completează fondurile de rezervă ale inteligenței. Emoția interesului îl obligă pe individ să diferențieze și să descrie acele aspecte ale lumii pe care și-ar dori să le cunoască și să le exploreze.
Orez. 5-1. Cu doar o lansetă și un cerc de tablă la dispoziție, acest mic nepalez stăpânește cu interes și perseverență străvechiul joc internațional.
FUNCȚIILE EMOȚILOR DE INTERES
Funcția biologică de interes
Probabil că ar fi corect să spunem că emoțiile servesc ca sursă de energie pentru comportament. Desigur, emoțiile în sine nu produc energie; o persoană este furnizată cu energie prin procesele de digestie și metabolism. Dar emoțiile organizează și direcționează energia generată, creează tendințe specifice și bine definite de acțiune și de aceea avem dreptul să considerăm emoțiile ca sursă de energie pentru comportament.
Acest management energetic are loc în primul rând la nivel biologic. De exemplu, unele emoții, în comparație cu altele, asigură o mai mare aprovizionare cu sânge mușchilor implicați în activitatea instrumentală. Un studiu care a implicat prezentarea fețelor umane la copiii nou-născuți a constatat că răspunsul de orientare al copilului a fost însoțit de o scădere a ritmului cardiac. Bradicardia este observată și la un adult cu o schimbare a atenției cauzată de nevoia de a colecta informații din mediu (Lacey, Lacey, 1970). Aparent, încetinirea ritmului cardiac creează conditii optime pentru a primi informații senzoriale. Astfel, la sugari, o scădere a ritmului cardiac este un fel de factor de calmare. Acest repaus fiziologic relativ este necesar pentru nou-născutul receptie optimași procesarea informațiilor și răspunsul adecvat la acestea. Este necesar un nivel moderat de interes pentru a oferi energie pentru comportament și activitate pe termen lung. Când lucrează la un proiect pe termen lung, o persoană trebuie să fie constant interesată de el, altfel munca îi va provoca emoții negative și nu va face față bine.
Funcția motivațională a interesului
Orice emoție îndeplinește funcții motivaționale, iar aceste funcții pot fi clasificate în unul din două tipuri. Primul tip de funcții motivaționale este asociat cu procese interne care direcționează un individ într-o anumită direcție sau către un anumit scop. Al doilea tip este asociat cu motivația socială, adică cu procesul prin care expresia emoțională a unui individ motivează comportamentul celor din jur și al celor care interacționează cu el. Deocamdată vom lua în considerare doar primul tip de motivație; vom reveni la al doilea mai târziu, când vom discuta despre funcția socială a emoției de interes.
Fie că un copil se uită la fața mamei sau, atras de priveliștile și sunetele lumii înconjurătoare, se uită în jur, fie că face primii pași, încercând să ajungă la un părinte sau să ia în posesia vreun obiect, el interacționează astfel cu lumea din jur. el, iar această interacțiune este în mare măsură motivată de emoția de interes. Persistența inepuizabilă cu care un copil explorează această lume, manipulează obiecte și stăpânește din ce în ce mai mult moduri complexe interacțiunile cu acestea, mărturisește în mod convingător enorma putere motivațională a emoției de interes. O jucărie sau un joc preferat captivează câteodată un copil atât de mult încât nu se simte foame sau obosit. Dacă o mamă, dorind să-și hrănească copilul, îi întrerupe jocul, acest lucru îi poate provoca frustrare și o explozie de emoții negative. În astfel de cazuri, trebuie să intri într-un joc cu copilul și să încerci să-i distragi atenția în liniște de la jucăria lui preferată și să-l schimbi la mâncare. Dacă este timpul ca un copil să fie în pat, dar nu vrea să se despartă de jucăriile lui, noi spunem că este. În astfel de cazuri, avem mai multe șanse să obținem rezultatul dorit dacă transformăm procedura de culcare într-un joc liniștit.
Nu numai copiii uită de foame și oboseală atunci când experimentează o emoție de interes și entuziasm. Și noi, uneori, suntem atât de prinși de muncă încât nu ne este foame și sărim peste pauza de masă. Excitarea poate chiar atenua durerea. Există adesea cazuri în care un sportiv, care a suferit o accidentare în timpul unui joc, a început să simtă durere abia după sfârșitul meciului. De asemenea, se știe că alpiniștii uită de toate nevoile fiziologice (drive) atunci când câțiva metri îi separă de vârf. Călătorii îndură greutăți timp de săptămâni, luni și chiar ani - atât de puternică este setea lor de descoperire și dorința pentru scopul lor prețuit.
Cercetare și predare. Interesul copilului pentru lumea din jurul lui, care conține oportunități enorme de cercetare, manipulare și învățare, facilitează foarte mult procesul de dezvoltare a funcțiilor cognitive și a abilităților vitale ale copilului. Rezultatele experimentale și datele de observare a animalelor sugerează că bogăția mediului care înconjoară un individ tânăr influențează chiar și dezvoltarea creierului acestuia. Creierul unui nou-născut are aproape 90% celule nervoase creierul unui adult, dar aceasta nu este o formațiune statică și completă din punct de vedere al dezvoltării, deoarece majoritatea relațiilor dintre trilioanele de celule ale sale sunt stabilite după naștere și, după cum arată unele studii, formarea lor se datorează influențelor mediului. Se presupune că unele dintre aceste conexiuni neuronale sunt o funcție a învățării și suferă modificări în timp. Dacă această ipoteză este corectă, atunci putem concluziona că emoția de interes, fiind forța motivatoare a interacțiunii senzoriale constante a unei persoane cu mediul înconjurător, contribuie la dezvoltarea creierului său.
Renninger și Wozniak (1985) au efectuat un experiment țintit pentru a studia rolul emoției de interes în procesele de atenție, memorie și învățare. În etapa pregătitoare a experimentului, psihologii, observând jocul copiilor preșcolari, au identificat pentru fiecare copil două jucării care au stârnit cel mai mare interes în rândul lor. Ulterior, atunci când i-au dat copilului o sarcină specifică, experimentatorii au folosit tocmai aceste două jucării care erau cele mai atractive pentru el. În prima sarcină, experimentatorii au prezentat copilului fotografii împreună cu fotografii ale altor jucării și au înregistrat timpul petrecut de copil privind fiecare fotografie. S-a constatat că copiii s-au uitat la fotografii mai mult decât fotografiile cu alte jucării, ceea ce i-a determinat pe cercetători la concluzia că schimbarea atențională a unui copil este determinată nu numai de caracteristicile fizice ale jucăriei, ci și de interesul pe care aceasta îl trezește copilului.
Al doilea experiment a examinat capacitatea copilului de a recunoaște obiectele. Cercetătorii au dezvoltat un joc special în care copilul trebuia să recunoască jucăriile pe care un alt copil – să-i spunem Steve – le-a luat una specială când mergea în vizită la un prieten. Mai întâi, copilului i s-au arătat imagini cu toate jucăriile pe care Steve le are în casă (douăsprezece jucării în total), iar apoi - imagini cu cele șase jucării pe care Steve le-a dus prietenului său (a existat întotdeauna o imagine printre ele). După ceva timp, copilului i s-au prezentat din nou imagini cu aceste șase jucării, dar de data aceasta împreună cu imagini cu jucării pe care nu le mai văzuse până acum. S-a constatat că copilul a recunoscut mai bine acele jucării care i-au stârnit interesul.
Al treilea experiment a examinat efectul emoției de interes asupra capacității unui copil de a-și aminti ce jucării tocmai le văzuse. Memorare - mai mult sarcină dificilă decât recunoașterea și, prin urmare, necesită o verificare mai strictă. Este mai ușor pentru o persoană să recunoască obiecte familiare decât să le amintească fără să le aibă în fața ochilor. Procedura experimentală a fost după cum urmează. În fața copilului, experimentatorul a coborât una câte una nouă jucării în fanta unei cutii viu colorate, iar copilul nu le-a mai văzut. Apoi experimentatorul i-a cerut copilului să numească jucăriile care se aflau în cutie. Această procedură a fost repetată de mai multe ori cu diferite seturi de jucării. Era doar unul în fiecare set, dar copilul și-a amintit mult mai bine decât celelalte jucării. De fiecare dată ea era a cincea care intra în cutie. Experimentele de învățare și memorie au relevat că într-o serie de obiecte prezentate secvențial, o persoană își amintește mai bine obiectul care i-a fost prezentat ultima - în cazul nostru, ar fi trebuit să fie a noua jucărie. Cu toate acestea, copiii nu și-au amintit mai rău, și uneori chiar mai bine, decât ultima jucărie care le-a fost prezentată. Pe baza rezultatelor acestor trei experimente, cercetătorii au concluzionat că interesul unui copil este o emoție dezvoltată și dirijată și că interesele unei persoane sunt o reflectare a cunoștințelor și valorilor pe care le folosește pentru a organiza experiența, memoria și acțiunea.
Functie sociala interes
Am spus deja că oricare emoție fundamentalăîndeplinește o funcție socială. Iar emoția interesului nu face excepție. Adler (1964) a considerat interesul social ca fiind unul dintre principalele forţe motrice comportament uman. Omul este în primul rând o ființă socială; bunăstarea și civilizația lui necesită un anumit grad de organizatie socialași ordine; Prin urmare, putem spune că fiecare persoană, într-o măsură sau alta, este caracterizată de interes social. Funcția socială a emoției de interes se manifestă cel mai clar în joc și comunicare socială.
Emoția de interes și entuziasm: dezvoltare și socializare 129
Un joc. Reprezentanții aproape tuturor formelor superioare de viață au o idee despre joc. Și acest lucru este valabil mai ales pentru persoanele tinere. Pentru un copil, jocul cu obiecte și jucării dobândește cel mai mult forme diferite- de la aruncarea jucăriilor pe jos până la construcții fanteziste complexe. Fiecare dintre aceste forme caracterizează un anumit stadiu al dezvoltării copilului și este extrem de importantă. Psihologii Jerry și Dorothy Singer (Singer, 1979) au arătat că imaginația și formele fanteziei de joc servesc ca un indicator al dezvoltării emoționale și cognitive a copilului.
Un copil care învață să-și elibereze emoții negativeîn fantezii și joacă, dobândind astfel o abilitate de adaptare valoroasă care îi va fi utilă la vârsta adultă. Klinger (1971) a concluzionat că experiența fanteziilor agresive reduce probabilitatea unui comportament agresiv real. Acei copii și acei adulți care nu își eliberează furia și agresivitatea în joc sau fantezie sunt mai predispuși să le exprime în forme deschise de agresivitate.
Forța motrice din spatele oricărei forme de joc este emoția interesului. Copiii se joacă cu jucării care le trezesc curiozitatea, care îi entuziasmează și cele care fac jocul interesant. Nu toți copiii sunt activi în joc. Unii copii se caracterizează în mod natural printr-un nivel mai ridicat de activitate, care îi încurajează să exploreze în mod constant mediul înconjurător și să manipuleze obiecte, în timp ce alții se nasc mai puțin activi și au nevoie de mai multă stimulare externă - părinții și educatorii ar trebui să le dedice mai mult timp, să trezească interesul în ei. și încurajează acțiunea. În caz contrar, capacitatea copilului de a explora și înțelege lumea fizică va fi serios slăbită.
Exprimarea emoțiilor de interes și comunicare socială. Manifestarea spontană a emoției semnalează clar și clar starea internă a individului. Astfel de manifestări nu sunt niciodată neutre și rareori trec neobservate. Când comunici cu oamenii, reacționezi într-un fel sau altul la manifestările lor emoționale, așa cum ei reacționează la ale tale. Exprimarea emoțională joacă un rol important în comunicarea interpersonală.
La nicio altă vârstă semnificația comunicării exprimării emoționale nu este mai evidentă decât în ​​copilăria timpurie. Și se manifestă în mod deosebit în mod clar în interacțiunea unui nou-născut cu mama sa, atunci când expresia interesului de pe fața copilului indică atenție. Capacitatea mamei de a atrage si retine atentia copilului este un semn sigur al vivacitatii reactiei acestuia. Pe măsură ce copilul se dezvoltă, observând diferitele manifestări emoționale ale părinților și copiilor mai mari, învață multe. Așadar, aflându-se într-o situație nefamiliară sau ambiguă și neștiind cum să se comporte în ea, se uită la părinții săi - expresia interesată de pe fețele lor îl poate determina să interacționeze cu un obiect, persoană sau fenomen necunoscut.
Cercetătorii care s-au concentrat pe studiul privirii umane au descoperit că privirea ochi la ochi indică dorința unei persoane de contact și, în unele cazuri, relații intime între oameni (Argyle, 1972). Foarte des, privirea poate indica o emoție de interes, deși privirea Alte emoții (de exemplu, o privire furioasă), precum și impulsuri (de exemplu, excitare sexuală) pot fi exprimate. Dar la copiii mici, o privire, și mai ales o privire directă, indică cel mai adesea o emoție de interes.
DEZVOLTAREA ŞI SOCIALIZAREA EMOŢIEI DE INTERES
Interesul caracterizează activitatea copilului încă de la începutul vieții sale. Cu excepția acelor momente în care bebelușul experimentează disconfort de la o nevoie fiziologică nesatisfăcută, el privește, ascultă, scoate sunete și face mișcări sub influența și îndrumarea emoției de interes. În plus, emoția de interes promovează dezvoltarea coordonării senzoriale și seisimotorie și a abilităților aferente (White, 1975). Formele de activitate motivate de interes și de interacțiune cu lumea exterioară pun bazele dezvoltării tuturor sferelor mentale; absența acestor forme de activitate și interacțiune cu mediul poate duce la întârzieri severe de dezvoltare (Dennis, 1960). Hunt (1965). ) oferă dovezi că lipsa interacțiunii cu mediul, atât de necesară pentru formare sentiment pozitiv implicare, generează apatie la copil. El scrie: (p. 234; cursive ale mele. - K.I.).
Datorită faptului că copilul este interesat de chip uman, învață să-și deosebească mama de ceilalți oameni. Urmărind cu interes mișcările mamei și ale feței ei în spațiu, copilul înțelege parametri ai lumii exterioare precum distanța dintre obiecte și plasarea lor în spațiu. Interesul pentru spațiu și explorarea lui îl duce pe copil să învețe să meargă. Stimulat de interesul pentru obiectele din jur, formele lor și relațiile spațiale dintre ele, copilul învață să opereze cu obiecte. Atras de luminozitatea anumitor obiecte, el înțelege dimensiunea lor. Un proces perceptiv care apare automat la un adult este de fapt rezultatul învățării perceptive, motivat și susținut de un interes pentru explorarea și stăpânirea lumii din jurul nostru. După cum a observat Huxley (1954), informația senzorială este doar graduală (p. 25).
Orez. 5-2. Un obiect parțial ascuns trezește un interes crescut pentru un copil rus (stânga); Un foșnet în tufișuri i-a atras atenția adolescentului indian. locuind într-un sat de munte din nordul Indiei (dreapta).
Dezvoltarea emoției de interes în relația sa cu alte emoții
Unele dintre remarcile lui Piaget cu privire la dezvoltarea intelectuală și ideile lui Hunt despre dezvoltarea motivației intrinseci sunt aplicabile în construcția unui model de interacțiune emoțional-cognitivă, model care descrie dezvoltarea emoției de interes și interacțiunea acesteia cu percepția, cognitivă și motrică. activitate.
Hunt (1965) împarte dezvoltarea motivației intrinseci (nevoia înnăscută de a procesa informații) în trei etape. Prima etapă este caracterizată de reactivitate înnăscută, capacitatea de a răspunde la variabilitatea (incongruența) semnalului de intrare. În această etapă, standardul sau norma în raport cu care semnalele noi sunt percepute ca incongruente (și deci dau naștere unor procese care au semnificație motivațională) este stimularea senzorială primită de organism. Hunt, după Piaget, consideră că baza motivațională a acestei reactivități este comparabilă cu conceptul de reflex de orientare dezvoltat de oamenii de știință ruși. Totuși, conceptul de reflex de orientare este aplicabil doar pentru a explica contactul senzorial primar cu un obiect, în timp ce reactivitatea stabilă este explicată mai bine prin conceptul de emoție înnăscută de interes. În plus, potrivit lui Hunt, însuși conceptul de model afectiv-cognitiv implică activitatea copilului: copilul nu doar răspunde la o anumită influență, el participă activ la interacțiunea cu mediul. Chiar și în primele 3-4 luni de viață, pe care Hunt le consideră perioada de reactivitate (stadiul 1), activitatea sa perceptivă și senzoriomotorie este generată de emoția înnăscută a interesului.
Potrivit lui Hunt, a doua etapă în dezvoltarea motivației intrinseci acoperă vârsta de 4 până la 9 luni, ea survine în momentul în care copilul începe să fie activ în stabilirea contactului perceptiv cu sursa semnalului. Potrivit lui Piaget (1932/1952), copilul este acum gata să ia măsuri pentru a. Pe baza acestei observații a lui Piaget, Hunt ajunge la concluzia că în această etapă copilul este cel mai interesat de un spectacol pe care îl poate observa în mod repetat. Hunt sugerează că pe o bază similară (p. 237). În această etapă de dezvoltare, după cum crede Hunt, anumite obiecte devin atractive pentru copil datorită contactelor sale repetate cu ele; trezesc interesul copilului pentru că le recunoaște.
Dacă vorbim despre această etapă de dezvoltare a motivației din perspectiva teoriei emoțiilor diferențiale, atunci putem spune că copilul începe să se bucure de propria activitate și că interacțiunea emoției de interes cu emoția de bucurie îi susține activitatea. Fețele, locurile și obiectele familiare trezesc acum în el nu atât interes, cât bucurie. Interacțiunea care apare ca urmare a recunoașterii obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare este cea care alimentează eforturile copilului care vizează stabilirea sau restabilirea contactului perceptiv cu obiecte și fenomene familiare.
Abia în a treia etapă (la vârsta de aproximativ 9 luni), potrivit lui Hunt, copilul începe să fie interesat de obiecte și fenomene noi, necunoscute. Această afirmație nu corespunde modelului afectiv-cognitiv, conform căruia noutatea este un activator al interesului încă de la începutul vieții unei persoane, la fel cum nu corespunde rezultatelor studiilor pe care le-am menționat deja, care demonstrează influenţa factorului de noutate şi complexitate asupra percepţiei şi atenţiei copilului. Cu toate acestea, în ciuda unor diferențe, atât modelul lui Hunt, cât și modelul afectiv-cognitiv recunosc importanța factorului de noutate ca activator al emoției de interes. Rolul acestui factor în dezvoltarea copilului pe parcursul ultimului trimestru al primului an și al întregului al doilea an de viață este arătat în mod convingător de Hunt. Hunt subliniază că interesul copilului pentru noutate în această etapă de dezvoltare duce la trei consecințe importante. În primul rând, interesul pentru noutate oferă o motivație pentru (Hunt, 1965, pp. 248-249). Deci, de exemplu, având un interes pentru o astfel de acțiune precum eliberarea unui obiect din mâinile sale (care în sine îi dă bucurie copilului), copilul nu mai scăpa în curând pasiv obiecte, ci le aruncă în mod deliberat, urmărind cu atenție traiectoria. a mişcării lor şi a altor modificări cauzate de această acţiune . În al doilea rând, interesul pentru noutate devine motivul activității de cercetare, activitatea pe care Piaget o numește (p. 250). Copilul nu mai reproduce pur și simplu modele familiare de acțiune, ci le modifică în mod deliberat pentru a influența mediul într-un mod nou, care nu îi este încă familiar. În al treilea rând, interesul copilului pentru noutate îl obligă să imite acțiunile, gesturile, cuvintele și intonațiile oamenilor din jurul său, ceea ce este extrem de important pentru dezvoltarea și socializarea copilului.
În general, ideile lui Hunt sunt în concordanță cu modelul afectiv-cognitiv adoptat în teoria emoțiilor diferențiale, cu excepția a două puncte. În primul rând, teoria emoțiilor diferențiale postulează caracterul înnăscut al emoției de interes și consideră factorul de noutate ca un activator înnăscut al interesului. În al doilea rând, considerăm că fenomenele clasificate de Hunt drept a treia etapă a dezvoltării motivației sunt deja prezente în perioada neonatală.
Socializarea interesului
Dintre factorii care influențează socializarea emoției de interes, se poate evidenția un factor atât de general și larg răspândit precum bogăția mediului. Include condițiile socio-economice, bogăția și varietatea stimulărilor pe care le primește copilul, bogăția condițiilor familiale (varietate de activități, hobby-uri și alte forme de activitate ale membrilor familiei). Condițiile socio-economice precare tind să limiteze varietatea formelor constructive de activitate disponibile individului și, astfel, să limiteze sfera interesului său. Sărăcia lasă mai puțin timp pentru activități intelectuale și creative și alte forme de activitate care nu au legătură cu satisfacerea nevoilor de bază.
Oricum, indiferent de condițiile socio-economice de viață, copilul are un prag foarte scăzut pentru apariția emoției interes-excitare, iar dacă părinții nu îi interzic să se joace, dacă îi încurajează jocurile și comportamentul explorator, atunci emoția sănătoasă subiacentă a interesului își primește dezvoltarea ulterioară. Dar dacă părinții, preocupați de propriile nevoi, sunt intoleranți la anumite acțiuni ale copilului, dictate de interes, îl pedepsesc pentru ele, atunci îi suprimă astfel curiozitatea, interesul de cercetare.
Copiii ai căror părinți sunt curioși și aventuroși dezvoltă o dorință mai puternică de cunoaștere decât copiii ai căror părinți își construiesc viața pe baza unor opinii și dogme stabilite. Prin acțiunile și cuvintele lor, părinții fie trezesc curiozitatea copilului, fie îi suprimă interesul pentru cercetare. Dacă părinții înșiși sunt deschiși către noi experiențe, atunci ei, de regulă, cultivă aceeași atitudine față de viață în copilul lor, contribuind astfel la formarea unor praguri scăzute ale emoției de interes și forme de activitate constructivă motivate de aceasta.
A oferi copilului libertatea de a se juca, de a imagina și de a trece de la lumea reală la cea imaginară este esențială pentru dezvoltarea capacității sale de a experimenta interesul (Singer, 1966). Chiar dacă condițiile socio-economice, culturale sau familiale limitează varietatea stimulării și posibilitatea de manifestare a factorului de noutate, copilul însuși, prin simpla putere a imaginației sale, care, însă, trebuie încurajată de adulții din jurul său. , creează un număr infinit de oameni, circumstanțe de acțiune, obiecte și evenimente.
Un studiu al lui Singer și asociații săi (Singer, 1973) și un studiu al lui Klinger (1971) arată importanța imaginației și a jocului fanteziei în viața unui copil în creștere. Pe de altă parte, există dovezi (Smilansky, 1968) că copiii care cresc în condiții dificile manifestă o lipsă de dezvoltare a imaginației și a formelor de joc fantastice și au nevoie de ajutor special pentru a-și dezvolta această abilitate importantă.
DEZVOLTAREA CONEXIUNILOR ÎNTRE EMOȚIA DE INTERES ȘI FUNCȚIILE COGNITIVE
Problema interacțiunii interesului cu procesele perceptiv-cognitive trebuie considerată ca o dezvoltare a ideilor de mai sus despre dezvoltare timpurieși socializarea interesului. Interacțiunea interesului cu procesele perceptiv-cognitive duce fie la dezvoltarea unor forme de activitate constructive, intelectuale, artistice, creative, fie la comportament neconstructiv sau psihopatologic - aceasta depinde în mare măsură de experiența timpurie a individului, de ce experiențe emoția a provocat-o. interesul pentru copilăria timpurie, precum și gradul de socializare a acesteia.
Când se discută despre semnificația psihologică a emoției de interes, trebuie subliniat faptul că interesul este principala componentă motivațională a proceselor de percepție, atenție și cogniție. Emoția de interes formează baza motivațională chiar și a unui proces atât de fundamental precum procesul de învățare perceptivă la un nou-născut.
Interesul și dezvoltarea perceptiv-cognitivă
Rolul emoției de interes și entuziasm în dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și inteligenței este de netăgăduit. Interacțiunea emoției de interes cu funcțiile perceptiv-cognitive este bine descrisă de Tomkins:
Emoția de interes asigură nu numai cursul normal al proceselor de percepție, dar menține și o stare de veghe. Într-adevăr, insomnia afectează o persoană nu numai atunci când există un afect negativ perturbator, ci și din cauza excitării intense persistente. Fără emoția interesului, dezvoltarea gândirii și formarea aparatului conceptual al unei persoane ar putea fi serios perturbate... Relațiile dintre emoția de interes și funcțiile gândirii și memoriei sunt atât de diverse și apropiate încât lipsa suportului afectiv. din emoţia interesului ameninţă aproape în acelaşi mod dezvoltarea inteligenţei. ca distrugerea fizică a țesutului cerebral. Pentru a gândi, trebuie să vă faceți griji, trebuie să fiți entuziasmat, să primiți constant întăriri. Probabil că nu există o singură abilitate care să poată fi stăpânită fără un interes susținut (Tornkins, 1962, p. 343).
Pentru ca un nou-născut să perceapă un obiect, atenția lui trebuie să fie concentrată asupra lui pentru ceva timp. Aproape orice obiect este prea complex pentru ca un copil să poată percepe instantaneu. Copilul trebuie să perceapă diverse aspecte și caracteristici ale unui obiect și, în același timp, trebuie să perceapă obiectul ca întreg; el trebuie să o perceapă în toată diversitatea şi unitatea componentelor sale. Interesat de o anumită caracteristică a unui obiect, copilul menține atenția asupra acesteia până când o percepe, iar apoi atenția sa se mută către o altă caracteristică a obiectului. Doar datorită interesului, un copil este capabil să mențină atenția asupra aceluiași obiect pentru o perioadă de timp suficient de lungă necesară pentru a percepe obiectul în diversitatea și unitatea sa și să nu fie distras de percepția multor alți stimuli proveniți din mediul înconjurător. Fără acest tip de focalizare a interesului, atenția copilului se va muta haotic de la un obiect la altul, iar acest lucru poate duce la tulburări în dezvoltarea perceptivă. Tomkins, rezuminând rolul emoției de interes în dezvoltarea perceptivă, scrie:
Pentru a muta atenția de la un plan perceptiv în altul, pentru a trece de la orientarea perceptivă la orientarea motorie și înapoi, pentru a trece de la percepție și niveluri motrice la nivel conceptual și din nou revenirea la nivelurile anterioare, pentru a trece de la o memorie la alta trebuie măcar să menținem interesul pentru acele proprietăți ale obiectului care apar în aceste tranzacții atât de diverse. Fără un astfel de sprijin motivațional constant, este imposibil să se creeze o imagine holistică a unui obiect care să țină cont de toată diversitatea aspectelor sale (Tornkins, 1962, p. 348).
Analizând semnificația psihologică a emoției de interes și entuziasm, am subliniat că interesul joacă un rol extrem de important în dezvoltarea cognitivă și activitatea intelectuală a unui individ. Interesul ghidează și sprijină activitatea intelectuală a unei persoane. O persoană nu este în măsură să se angajeze în vreo activitate sau să studieze orice subiect dacă nu trezește interesul pentru ea. Desigur, poate reține fapte, temându-se să nu pice examenul, să se facă de rușine în fața tovarășilor săi, dar o astfel de învățare nu are valoare, nu va da niciun rezultat. rodnic, munca creativaîn orice domeniu necesită imersiune completă, dăruire enormă, iar acest lucru este posibil doar dacă o persoană are un interes pentru activitatea aleasă. Dacă înțelegerea profunzimii unui subiect devine un fel de mod de viață pentru o persoană, atunci eforturile pe care trebuie să le facă pentru a depăși cunoștințe existente, se transformă într-o aventură captivantă pentru el. Lucrarea lui Singer (1966, 1973) sugerează că interacțiunea emoțiilor de interes și bucurie formează baza motivațională a activității creative, constructive.
Interes, artă și activitate intelectuală și creativă
Interesul joacă un rol vital în dezvoltarea formelor artistice și estetice de activitate. Pentru a deveni artist, o persoană din copilărie trebuie să fie interesată de formarea și dezvoltarea abilităților relevante. De exemplu, măiestria baletului presupune o anumită tehnică a dansului. Stăpânirea laturii tehnice în sine necesită multă motivație și cheltuială semnificativă de energie, dar abilitățile tehnice nu sunt suficiente. Un balerin trebuie să fie capabil să admire corpul uman și capacitățile acestuia, să poată exprima diverse emoții și afecte prin mișcările corpului. Interesul pentru organism și capacitățile acestuia duce la dezvoltarea sensibilității kinestezice și proprioceptive. Mecanisme oarecum similare sunt implicate în procesul de a deveni un secretar priceput, student bun, un om de știință dedicat. Dezvoltarea ideilor inovatoare ale lui Perry (1926, 1954), Schachtel (1959) și Tomkins (Tonnkins, 1962), Wessman și Ricks (1966) au dat următoarea descriere rolul interesului în activitatea estetică și intelectuală:
Acest sentiment, această experiență nu este aproape niciodată puternică sau dramatică, dar tocmai aceasta marchează fiecare eveniment care este semnificativ pentru un individ. Acest acompaniament afectiv însoțește comportamentul individului la orice nivel de veghe și atenție și este, aparent, o componentă necesară a catexisului - o stare în care ceva (un obiect, o persoană, un simbol, o idee) devine atât de semnificativ. pentru individ că îi captează complet atenția, îi subjugă activitatea mentală. Emoția de interes se trezește adesea mai devreme decât alte afecte și, aparent, este element constitutiv orice eveniment sau act de gândire suficient de important pentru a fi înregistrat de conștiință. iar cea mai frapantă manifestare de interes se regăseşte în acele stări de absorbţie fascinată care caracterizează formele intelectuale şi estetice de activitate. Cel mai mult dezvoltare deplină a acestui afect, experiența ia naștere instantaneu și este trăită ca adevărată, de netăgăduit, captează o persoană, permițându-i să nu observe tot ceea ce îi poate distrage atenția de la scop, iar scopul este participarea și atingerea înțelegerii depline (p. 5).
Maslow, vorbind despre activitatea creativă, consideră că emoția de interes este componenta centrală a acesteia, deși nu formulează acest lucru în mod direct. El scrie:
un creator inspirat trăiește în prezent; pentru el nu există trecut sau viitor. Este complet cufundat în subiect, este fascinat și absorbit de imediat, de ceea ce se întâmplă aici și acum, obiectul creativității (Maslow, 1971, p. 61).
Această stare de imersiune completă, absorbție, captivitate este, fără îndoială, o consecință a interesului sau a entuziasmului intens.
Maslow vorbește despre două etape ale creativității - primară și secundară. Etapa primară este caracterizată de improvizație și inspirație. În această etapă, o persoană este condusă de o emoție intensă de interes și entuziasm. Etapa secundară este elaborarea sau dezvoltarea inspirației originare, ideea care a răsărit persoanei într-un moment de mare entuziasm; necesită autodisciplină și muncă asiduă și persistentă. Există mulți oameni capabili de stadiul primar al creativității, al inspirației, dar doar câțiva sunt capabili de întruchiparea sa materială.
O astfel de perspectivă nu merită un ban. Între o idee inspirată și un roman, cum ar fi, de exemplu, a lui Tolstoi, se află munca titanică, autodisciplină enormă, zile obositoare, luni și ani de dobândire a experienței, multe schițe și schițe, rescrierea repetată a fragmentelor complet nereușite etc., etc. (Maslow, 1971, p. 59).
Dacă creativitatea primară - etapa de improvizație a creativității - este caracterizată de entuziasm, atunci creativitatea secundară, care implică dezvoltarea și dezvoltarea creației inițiale, ar trebui să fie caracterizată de un nivel moderat de interes. În această etapă, intensitatea interesului poate fluctua, dar trebuie să fie suficient de puternică și stabilă pentru ca persoana să reziste oboselii și emoțiilor negative. Munca grea, de rutină, asociată cu aducerea unui produs creativ la perfecțiunea dorită este inevitabil însoțită de perioade de depresie și frică, când o persoană renunță, când își simte acut singurătatea, izolarea. Era în astfel de perioade de dominație emoții negative Puterea motivațională a interesului susținut este esențială pentru a depăși obstacolele care stau în calea unei persoane creative.
Ideea lui Tomkins-Izard despre rolul emoțiilor de interes-excitare și frică în creativitate este în mare măsură inspirată de analiza profundă a anxietății a lui Kierkegaard (Kierkegaard, 1844/1944). Potrivit lui Kierkegaard, anxietatea este generată de libertatea de alegere și este rezultatul ciocnirii unei persoane cu o varietate de posibilități. Alegerea este întotdeauna plină de incertitudine, incertitudine și, prin urmare, devine o sursă de anxietate. Potrivit lui Kierkegaard, cu cât un individ are mai multă lățime, cu atât este mai capabil de creativitate și cu atât sunt mai probabile experiențele însoțitoare de frică și anxietate. Legând anxietatea cu libertatea de alegere și creativitate, Kierkegaard a pus astfel bazele pentru a distinge emoția pozitivă a interesului-excitare, pe de o parte, și emoțiile care caracterizează starea de anxietate, pe de altă parte (Lzard, 1972). Putem spune că s-a apropiat de această distincție, definind frica ca o emoție care îl face pe individ să fugă de un obiect, iar anxietatea ca bază a unei atitudini ambivalente față de un obiect. Tomkins și Izard (1962; lzard și Tornkins, 1966) au descris această ambivalență în munca lor ca pe un act de echilibrare între frică și entuziasm. Frica este generată de necunoscut, incertitudinea proprietăților unui obiect, incertitudinea în consecințele alegerii uneia sau alteia oportunități, în timp ce interesul-excitarea este generat de noutate și chiar faptul existenței diverselor posibilități, este o consecință a cercetării. activitate, care reduce factorul de incertitudine și, prin urmare, slăbește frica. Frica limitează dorința unei persoane pentru necunoscut, iar interesul-excitarea, dimpotrivă, îi susține activitatea de cercetare.
Orientări cognitive bazate pe interese
O varietate de caracteristici individuale congenitale, diferențe individualeîn pragurile de excitabilitate emoțională și varietatea condițiilor de viață ale diferiților indivizi - toți acești factori, interacționând între ei, dau naștere la o mare varietate de structuri și orientări cognitive formate pe baza emoției de interes. O persoană este mai interesată de obiecte (orientarea subiectului), alta - idei (orientare intelectuală), o a treia - oameni (orientare socială). În cadrul fiecăruia dintre aceste trei spectre foarte largi de orientare, interesele și activitățile unei persoane pot lua forme foarte diferite. Cu același tip de orientare, o persoană se manifestă în principal ca, alta - ca, iar pentru a treia nu gândul sau acțiunea este importantă, ci experiența, sentimentul.
Formulat de Adler (1964), conceptul de sau poate fi considerat ca un tip de orientare cognitivă caracterizată de un interes pentru oameni și bunăstarea acestora. Adler scrie:
Pământul pe care trăim îl obligă pe om să muncească și creează nevoia unei diviziuni a muncii. Sentimentul social este exprimat în lucrul împreună pentru binele comun. Pentru social om gânditor este evident că fiecare trebuie să primească remunerație pentru munca sa, că exploatarea muncii altora nu poate contribui la binele umanității (p. 58).
Adler a susținut că numai oamenii cu un simț social dezvoltat au dreptul să rezolve problemele cu care se confruntă omenirea.
Tipurile de orientări valorice descrise de Spranger (Spranger, 1928), precum și cele identificate de Jung tipuri psihologice(Jung, 1933) poate fi considerată în contextul emoției de interes, din punctul de vedere al concentrării acesteia asupra diverselor obiecte și activități. Astfel, o persoană care este entuziasmată de procesul de gândire în sine poate fi clasificată ca tip de gândire, iar o persoană pentru care experiența emoțională este cea mai importantă poate fi clasificată ca tip afectiv. O persoană este entuziasmată de acțiune și de rezultatele acesteia.
Varietatea uriașă a tipurilor umane este cauzată de diferențele înnăscute în nivelul pragurilor emoționale, diferențele de abilități și gradul de implicare a anumitor afecte, dar emoția interesului și a entuziasmului este cea care joacă. rol decisivîn alegerea unui individ asupra unui mod de viață sau altul. În cuvintele poetice ale lui Tomkins: (Tomkins, 1962, p. 347).
INTERACȚIUNEA DE INTERES CU ALTE EMOȚII ȘI IMPULȚII
Emoția de interes interacționează cu alte emoții, precum și cu pulsiuni. Această interacțiune poate fi atât conflictuală, cât și foarte constructivă.
Interes și durere
Imaginați-vă un atlet care a fost rănit și nu a observat. Dacă senzațiile care apar în organul vătămat nu ating nivelul de conștiință, atunci persoana nu simte durere. Acest lucru se poate întâmpla oricui este absorbit de o activitate sau un gând. În acest fel putem chiar controla intensitatea durerii (un astfel de control, însă, nu elimină necesitatea tratamentului). Cercetările arată că emoția de interes, datorită puterii sale de focalizare, poate atenua senzația de durere, deși diferite persoane au abilități diferite de a canaliza interesul, de a distrage atenția de la sursa stimulării neplăcute (Leventhal, 1982).
Interes și bucurie
Interacțiunea emoțiilor de interes și bucurie se manifestă cel mai clar în jocul copiilor. Aceste două emoții, care interacționează una cu cealaltă, constituie baza motivațională a jocului. Un copil joacă sau practică o abilitate necesară unui joc doar pentru că este interesat să o facă. Câștigarea unui joc și stăpânirea anumitor abilități îi aduc bucurie. Bucuria îi permite să se relaxeze, să ia o pauză de la activitatea agitată motivată de interes, dar după un scurt răgaz asociat cu experiența bucuriei, interesul crește din nou în copil și acesta reia joacă.
Chiar și la un adult, dorința pentru un scop și eforturile necesare pentru a-l atinge sunt motivate de interes, iar atingerea unui scop și îndeplinirea sarcinilor urgente îi oferă nu mai puțină bucurie decât un copil. Bucuria ne oferă o pauză, ne permite să restabilim energia consumată, ne deschide noi perspective care ne trezesc interesul și ne inspiră.
Interes și frică
După cum sa menționat deja, conflictul descris de Kierkegaard (1944) care caracterizează anxietatea poate fi interpretat ca rezultat al interacțiunii emoției de interes cu emoția fricii. Interesul ne propulsează înainte și ne împinge să explorăm. Dar uneori, în timp ce explorăm un obiect, ne aflăm în fața necunoscutului. Această necunoscută poate provoca frică, iar această frică ne determină să ne retragem. Dar dacă suntem foarte entuziasmați, dacă explorarea ne promite aventuri incitante, avem dorința de a continua explorarea, de a ajunge la obiect, la destinația finală, care ne este încă necunoscută. Dar, din nou, cu cât suntem mai aproape de scopul nostru prețuit, cu atât mai puternică este teama noastră că adevărul pentru care ne străduim va fi dincolo de înțelegerea noastră, iar această frică ne poate forța din nou să ne retragem. Acest act de echilibrare între interes și frică – atât în ​​gândire, cât și în comportament – ​​pare să se întâmple mai des decât ne dăm seama. Pentru a trăi și a se dezvolta, o persoană trebuie să aibă o oarecare toleranță la frică.
REGULAMENT DE INTERESE-EXCITARE
Este potrivit să ne punem întrebarea: de ce este necesară reglarea unei emoții atât de pozitive precum interesul? ÎN Viata de zi cu zi Noi, de regulă, nici nu ne gândim la asta, dar există momente în care ni se deschid simultan mai multe oportunități de aplicare a interesului. În astfel de cazuri apare nevoia de a reglementa interesul, de a-l focaliza mai clar. O persoană are dreptul să aleagă cutare sau cutare oportunitate, dar alegerea va avea succes numai dacă stabilește singur cât de mult corespunde interesul său pentru acest sau acel domeniu de activitate cu valorile, abilitățile și aptitudinile sale.
Necesitatea reglementării interesului poate fi dictată de alte motive. Deci, de exemplu, o persoană poate fi atât de captivată și absorbită de o anumită activitate încât îi afectează mintal și sănătate fizică. În astfel de cazuri, reglarea emoțională devine vitală; se poate face într-o varietate de moduri - de exemplu, prin relaxare sau meditație, sau pur și simplu prin trecerea la activități mai puțin interesante.
Emoția interesului-excitare în psihopatologie
Studiile dedicate studierii rolului emoțiilor de interes în dezvoltarea tulburărilor mintale sunt puține, dar descrierile unor tipuri probleme mentale sugerează că emoția de interes joacă un rol semnificativ în simptomele afective ale acestor tulburări. Astfel, clinicienii vorbesc constant despre pacienții depresivi ca despre oameni care și-au pierdut interesul – sexual, social și interesul pentru viață în general. Observațiile copiilor și adulților depresivi au constatat în mod constant că depresia este caracterizată de un deficit în emoția de interes (Blumberg & Lzard, 1985; Lzard, 1972; Lzard & Blumberg, 1985), iar rezultatele acestor observații se corelează bine cu faptul că că pacienții depresivi sunt adesea descriși ca apatici, letargici, lipsiți de energie.
Descrierile clinice ale pacienților cu manie vorbesc adesea despre un nivel cronic ridicat al emoției de interes-excitare și dominația acesteia asupra altor emoții. Poate că ideea comună a maniei ca stare de bucurie crescută și euforie este greșită. Mania se caracterizează printr-un nivel crescut de excitare și apariția accelerată a proceselor mentale. Într-o stare maniacală, o persoană poate fi extrem de creativă, poate produce o idee după alta, dar această creativitate este cauzată de lipsa de control, de necontrolarea proceselor mentale și de cursul accelerat al acestora. Prin urmare, un pacient maniacal poate să nu experimenteze adevărata bucurie sau euforie.
Într-un capitol anterior, am observat că definiția lui Zuckerman (1974) a motivului de căutare a senzațiilor este în mare concordanță cu conceptul de excitare a interesului al teoriei emoțiilor diferențiale. Diferența dintre ele este că Zuckerman ia în considerare structurile corticale și nivel optim excitarea lor, dar în ciuda acestei diferențe, atunci când vine vorba de motivele căutării senzațiilor la nivel experiențial, există asemănări evidente în abordarea lui Zuckerman a conceptului nostru.
Se poate presupune că un nivel foarte scăzut sau ridicat al motivului de căutare a senzațiilor caracterizează stările patologice de interes și excitare. Zuckerman oferă date empirice care indică faptul că nivelurile crescute sau scăzute ale motivului de căutare a senzațiilor sunt asociate cu diferite probleme de adaptare. În studiile lor, Brownfield și Kish (Browntield, 1966; Kish, 1970) au folosit scara de motive care caută senzații dezvoltată de Zuckerman și au descoperit că pacienții cu schizofrenie, în comparație cu alte persoane bolnave mintal, precum și cu persoanele sănătoase, au avut scoruri mai mici. pe motivul de căutare a senzaţiilor. Autorii cred că aceste date sunt în concordanță cu acele concepte teoretice care consideră schizofrenia ca o boală care afectează capacitatea de a filtra stimuli irelevanți și capacitatea de concentrare. Deoarece persoanele cu schizofrenie suferă în mod constant de suprasolicitare senzorială, ei trebuie să evite informațiile mai degrabă decât să le caute. Teoria emoțiilor diferențiale afirmă că este asigurată capacitatea de a filtra stimuli, capacitatea de concentrare a atenției, de care suferă pacienții cu schizofrenie. functionare normala emoții de interes.
Zuckerman a explorat, de asemenea, posibila legătură între motivul de căutare a senzațiilor și comportamentul deviant. Astfel, el citează date de cercetare conform cărora femeile criminale, în comparație cu pacienții dintr-o clinică de psihiatrie, au scoruri mult mai mari la scara de căutare a senzației. Marshall și Izard (1972a), folosind Scala Emoției Diferențiale, au descoperit că pacienții depresivi, atât nevrotici cât și psihotici, au avut scoruri extrem de scăzute la emoția de interes.
EMOȚIA DE INTERES PENTRU DEZVOLTAREA PERSONALĂ
Studiile sistematice ale rolului emoțiilor în dezvoltarea personalității sunt rare, doar câteva dintre ele au fost finalizate; cu toate acestea, datele teoretice și empirice existente relevă o relație strânsă între diferitele modele de experimentare a emoției de interes și caracteristici personale precum capacitatea de a stabili relații sociale, timiditatea și dorința de realizare.
Interes și realizări
Orice profesor știe că un elev angajat învață mai bine; la fel, orice șef, manager sau pur și simplu observator știe că angajatul care lucrează cel mai productiv este cel care este dedicat jobului (care este interesat de munca lui). Nu trebuie să fii artist sau om de știință pentru a experimenta creativitatea – orice sarcină, oricât de mică sau nesemnificativă ar părea, poate fi văzută într-un context mai larg, iar contextul respectiv o face importantă și semnificativă. Chiar dacă o persoană nu este interesată de un loc de muncă, dar nu-și găsește altul, poate oricând să-și îndrepte interesul către relațiile cu colegii sau să devină interesată de scopul mai general, mai global, pe care îl servește această muncă.
Datele din studiile dedicate studiului motivației activității umane, precum și datele din studiile de personalitate, arată că succesul activității umane este determinat de trei factori: puterea motivației (dorința de succes), prezența realizării. valorile în sistemul de valori al unei persoane, precum și dezvoltarea abilităților și abilităților necesare (McClelland, 1985). Vom analiza fiecare dintre acești factori separat pentru a înțelege modul în care se raportează ei la emoția de interes.
Motivația pentru succes. Emoțiile joacă un rol primordial în motivație. Orice motiv poate fi considerat ca o combinație de gânduri și sentimente, ca o structură afectiv-cognitivă. Varietatea motivelor activității umane este determinată de varietatea de combinații care sunt formate de diverse gânduri și sentimente ale unei persoane. Măsurarea motivației pentru succes și a dorinței de realizare ar trebui abordată din punctul de vedere al emoției de interes. Cu cât ai mai mult interes pentru ceva, cu atât dorința ta de a-l face bine este mai puternică.
Gândește-te la munca pe care o faci. Ce înseamnă pentru tine să studiezi? Ce te interesează cel mai mult? Ce nu vă stârnește interesul? Te străduiești să găsești un folos pentru capacitățile tale intelectuale sau ești mai interesat de relațiile cu colegii de clasă și viitorii colegi? Te străduiești să obții succesul, îl consideri important în viață?
Valori de realizare. Emoțiile joacă, de asemenea, un rol important în formarea sistemului de valori al unei persoane. Este imposibil să ne imaginăm o valoare care nu are sens emoțional pentru proprietarul ei. Apreciem ceea ce trezește în noi anumite sentimente și, cu cât aceste sentimente sunt mai puternice, cu atât valorile care le corespund sunt mai semnificative pentru noi.
Cum se formează valorile realizărilor? Probabil că nimeni nu poate da un răspuns exact la această întrebare. Se știe că diferitele culturi profesează valori diferite de realizare, deși este foarte posibil ca nu atât valorile de realizare să difere, ci mai degrabă ideile despre ceea ce constituie realizare sau succes. De asemenea, se știe că standardele de realizare, standardele de succes, variază semnificativ de la comunitate la comunitate și chiar de la familie la familie.
Părinții orientați spre succes s-ar putea să nu fie întotdeauna capabili să insufle aceleași valori copiilor lor. Dacă în mintea copilului realizările și succesele părinților săi sunt asociate cu un sentiment de bucurie și interes, atunci probabil că va adera la aceleași valori. Cu toate acestea, dacă succesul este perceput de copil doar ca rezultat al unei lupte lungi și grele, al greutăților insuportabile, al privațiunilor și al sacrificiilor, atunci probabilitatea ca acesta să asimileze valorile și standardele de viață ale părinților săi este redusă; în astfel de cazuri, dintr-un sentiment de protest, copilul poate începe să lupte pentru un mod de viață complet opus, unul care nu este asociat cu căutarea constantă a succesului. Astfel, pentru a stimula o dorință sănătoasă de realizare la un copil, părinții trebuie să aibă un interes sincer pentru activitățile lor și o atitudine sobră față de succesele și eșecurile lor - în caz contrar, importanța exagerată a valorilor de realizare va interfera cu formarea și dezvoltarea altor valori.
Abilități și abilități. Există multe tipuri de abilități. Astfel, diverse meșteșuguri necesită abilități specifice în lucrul cu materiale specifice. Cu toate acestea, competențele sunt necesare nu numai de cei care lucrează cu mâinile lor, ci de orice profesionist, fie că este vorba de un sportiv, un ministru sau un politician. Deci, ce legătură are emoția de interes cu aptitudinile? În primul rând, emoția de interes joacă un rol important în formarea și dezvoltarea unei abilități.
Dobândirea și formarea unei abilități depinde de un întreg set de condiții, principalele fiind talentul (abilitățile) și interesul. Există abilități care pot fi învățate și dezvoltate doar dacă o persoană are o abilitate înnăscută pentru ele; oricum, indiferent de talentul pe care îl are o persoană, trebuie să-l perfecționeze și să-l șlefuiască în activități practice, altfel acest talent va rămâne nerevendicat. Practica constantă este, de asemenea, necesară pentru a menține un nivel ridicat de profesionalism.
De obicei, nu ne este dificil, nici măcar din retrospectivă, să știm cât de bine corespund abilitățile noastre intereselor noastre. Și povestea lui John Henry despre cele două hobby-uri ale sale poate servi drept dovadă în acest sens.
A fost o perioadă când am devenit brusc interesat de chitară. Mi-am dat seama că nu am nicio abilitate muzicală deosebită, dar mi-a plăcut foarte mult chitara și am sperat asta exersând. Pot obține rezultate bune. Mi-am cumpărat un instrument, dar după ce am încercat mult timp să-l stăpânesc, mi-am dat seama că nu sunt în stare să cânt. Această realizare a fost atât de amară încât mi-am pierdut orice interes pentru chitară. Așa s-a încheiat hobby-ul meu.
Cât despre celălalt hobby al meu, tenisul, aici totul a fost invers. Jucam tenis de mulți ani și a venit un moment în care a început să mi se pară că mi-am epuizat capacitățile, că nu mai pot juca mai bine. Nu puteam lua o lovitură de alergat. mingea de obicei nu ajungea în plasă, iar voleul a fost, de asemenea, nereușit. Cu toate acestea, încântarea pe care am simțit-o chiar în procesul jocului m-a făcut să ies din nou și din nou pe teren. Antrenamentul constant și ajutorul unui antrenor bun m-au ajutat nu numai să stăpânesc aceste lovituri, dar și să le iubesc.
Nu este nevoie să vorbești despre cât de util este să-ți dai seama de limitările tale și să renunți la obiectivul tău, așa cum a făcut și John Henry, care și-a dat seama în timp că dorința lui nu corespunde capacităților sale. Pe de altă parte, vedem că nu trebuie să renunți prea repede - practica și ajutorul unui mentor experimentat vor ajuta o persoană să stăpânească și să dezvolte abilitățile necesare pentru o anumită activitate.
Astfel, toți determinanții de mai sus ai succesului activității umane - dorința de a realiza, valorile de realizare și abilitățile necesare - sunt într-un fel sau altul legați de emoția de interes. O persoană care este ocupată cu unele afaceri, dar nu are niciun interes în ea, ar trebui probabil să privească această chestiune mai larg, să încerce să găsească acele aspecte ale ei care ar putea trezi în el o emoție atât de importantă precum interesul. Oamenii care sunt interesați, care se pot simți chiar entuziasmați din când în când de responsabilitățile lor zilnice și de muncă, au șanse mult mai mari de succes și de a atinge obiective semnificative personal.
REZUMAT
Emoția de interes a jucat un rol foarte important în evoluția umană, îndeplinind diverse funcții adaptative de-a lungul istoriei existenței sale. Formarea și dezvoltarea relațiilor sociale este în mare măsură legată de interesul pe care o persoană îl experimentează pentru reprezentanții propriei specii - dintre toate fenomenele lumii noastre, omul este cel mai interesat de om. Interesul contribuie, de asemenea, la realizarea plăcerii sexuale și servește ca factor stabilizator în relațiile sexuale și familiale. Este necesar pentru dezvoltarea abilităților și abilităților și, prin urmare, joacă un rol important în dezvoltarea intelectuală a unei persoane.
Interesul pentru necunoscut stă la baza cercetării, activității cognitive și constructive; servește ca o condiție necesară dezvoltării perceptiv-cognitive și este important pentru procesele de atenție, memorie și învățare.
Emoția de interes caracterizează activitatea copilului din momentul nașterii. Tocmai datorită influenței de focalizare a interesului asupra proceselor de atenție, învățarea perceptivă și dezvoltarea funcțiilor cognitive ale copilului devin posibile. În teoria emoțiilor diferențiale, este general acceptat că noutatea stimulării este un activator înnăscut al interesului și că activitatea perceptiv-cognitivă și motrică a unui nou-născut este asigurată de emoția de interes.
Deși emoția de interes este înnăscută, socializarea joacă un rol principal în dezvoltarea sa și, prin urmare, în formarea personalității umane. Condițiile socio-economice nefavorabile împiedică dezvoltarea și socializarea interesului, în timp ce condițiile, toleranța și sprijinul părintesc contribuie la dezvoltarea acestei emoții importante.
Interacțiunea capacității unui individ de a-și exprima emoțiile de interes cu unul sau altul factor de socializare determină natura orientării afectiv-cognitive a unei persoane. Interesul poate fi îndreptat către orice, dar cel mai mare beneficiu pentru umanitate vine din activitate intelectuală, estetică și alte tipuri de activitate creativă. O persoană este mai interesată de obiecte, alta - idei, o a treia - oameni. Relația dintre emoția de interes, orientarea cognitivă și acțiunea poate determina tipul de personalitate – gândire, acționare sau afectivă.
Emoțiile interacționează nu numai între ele, ci și cu diverse pulsiuni, reglându-le intensitatea, iar emoția de interes este poate cel mai puternic regulator al impulsului. Interesul poate atenua senzația de durere atunci când o persoană își direcționează conștient sau inconștient atenția către un obiect, situație sau fenomen de interes. Interesul, combinat cu bucuria, formează baza motivațională a jocului și a altor forme de activitate. Interacțiunea interesului cu frica dă naștere unei stări de anxietate.
Dezvoltarea distorsionată a emoției de interes și entuziasm poate crea probleme psihologice și chiar psihopatologice. Pacienții maniacali, de regulă, se caracterizează printr-un nivel crescut de interes și entuziasm. Expresia anormal de ridicată sau scăzută a motivului de căutare a senzației poate fi un indicator al unui prag patologic ridicat sau scăzut pentru emoția de interes și poate provoca tulburări de adaptare.
Emoția de interes joacă un rol vital în motivarea succesului. Dorința de realizare poate fi măsurată prin gradul de exprimare a emoției de interes. Interesul este, de asemenea, necesar pentru dezvoltarea abilităților; acesta este cel care motivează activitatea umană care vizează îmbunătățirea abilităților înnăscute.
PENTRU LITIRI SUPLIMENTARE
Miller R. N., Zalenski R. Preschoolers" cunoștințe despre atenție. - Developmental Psychology, 1982,18(6), 871-875.
Sunt prezentate înțelegerea de către copii a conceptului și efectul motivant al interesului asupra atenției și învățării.
TomkinsS. S. Interes-excitare. - În: Afect, imagine, conștiință; Vol. I, Afectele pozitive. - New York, Springer, 1962, 336-368.
Un studiu original și cuprinzător al dinamicii intereselor și impactului acestuia asupra învățării, creativității și personalității.
Watson D., dark L. A. Despre trăsături și temperament: factori generali și specifici ai experienței emoționale și relația lor cu modelul cu cinci factori. -Journal of Personality, în presă (1991).
Studiu experimental al relației dintre personalitate și emoții. Scala de mindfulness propusă poate permite cuantificarea interesului ca emoție, iar scala afectului pozitiv combină interesul și plăcerea. Ambele scale sunt semnificativ corelate cu trăsăturile de personalitate.