Manualul prezintă o analiză a modelelor de dezvoltare și decădere a psihicului, caracteristicile principalelor tulburări ale funcțiilor mentale superioare și ale personalității, probleme de organizare și desfășurare a cercetărilor patopsihologice. Atentie speciala este dedicat patopsihologiei copilului. Se oferă o descriere a metodelor psihologice experimentale pentru examinarea persoanelor de diferite vârste, recomandări pentru elaborarea concluziilor și menținerea documentației.

Poate fi util și pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic secundar.

CAPITOLUL 1. SUBIECTUL, SARCINI, BAZA METODOLOGICĂ A PATOPSIHOLOGIEI

Patopsihologia este o ramură a științei psihologice care studiază modificările activității mentale datorate bolilor mentale sau somatice. Datele sale au mare teoretic și semnificație practică pentru diverse ramuri ale psihologiei si psihopatologiei.

În știința psihologică modernă, există uneori o confuzie de concepte și o utilizare incorectă a termenilor patopsihologici. În acest sens, întrebarea de a distinge între conceptele de „psihopatologie” și „patopsihologie” este logică. Recunoașterea faptului că patopsihologia este o disciplină psihologică și nu medicală definește subiectul patopsihologiei și îl deosebește de subiectul psihopatologiei.

Psihopatologia ca ramură a medicinei are ca scop studierea aspecte comune boală mintală, studiul simptomelor și sindroamelor acestora, identificarea mecanismelor patogenetice ale tulburărilor mintale.

Patopsihologia, fiind o disciplină psihologică, se bazează pe modelele de dezvoltare și structura psihicului normal. Ea studiază tiparele de dezintegrare a activității mentale și trăsăturile de personalitate în comparație cu modelele de formare și curs a proceselor mentale în normă. Astfel, în ciuda asemănării obiectelor de studiu, psihopatologia și patopsihologia diferă în ceea ce privește subiectele lor. Prin urmare, problemele și sarcinile pe care patopsihologia trebuie să le rezolve cu metode proprii și folosind propriile concepte nu trebuie înlocuite cu probleme care sunt de competența psihiatrilor. De exemplu, stabilirea unui diagnostic clinic al unei boli și prescrierea unui tratament adecvat este de competența unui psihiatru și cercetare psihologică tulburări de gândire, personalitate, capacitatea mentală a pacientului, identificarea funcțiilor mentale intacte pentru a construi un plan de muncă de corecție și reabilitare - competența unui patopsiholog.

Prefaţă

Sfârșitul XX - începutul lui XXI secolele au fost marcate în Rusia de un interes sporit al specialiştilor din diverse domenii (sociologi, demografi, economişti, psihologi, profesori etc.) pentru problemele familiei moderne. În mod tradițional, familia este percepută ca habitat, asigurand dezvoltarea armonioasa si adaptarea sociala a copilului. Atenția oamenilor de știință față de problema familiei se datorează nu numai interesului profesional, ci și dificultăților semnificative pe care le trece această familie. instituție socialaîn dezvoltarea sa.
O poziție specială în această problemă o ocupă familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare, deoarece acestea se caracterizează prin nivel inalt manifestări ale „problematicii”. Schimbările semnificative care au avut loc în ultimele decenii în Rusia în ceea ce privește atitudinile umanizatoare față de persoanele cu dizabilități de dezvoltare determină un interes deosebit pentru familia în care este crescut un astfel de copil. Practica arată că în astfel de familii există un nivel ridicat de nevoie de diverse tipuri de asistență. Potrivit Centrului Științific pentru Sănătatea Copiilor al Academiei Ruse de Științe Medicale 1 , 85% dintre copii se nasc cu defecte de sănătate, iar numărul copiilor care au nevoie de ajutor direcționat din partea specialiștilor deja la vârsta preșcolară variază de la 25 la 40%. Pentru a realiza adaptarea socială, astfel de copii trebuie să fie instruiți și crescuți în condiții speciale, inclusiv crearea unui mediu microsocial adecvat în familie.
De menționat că unii părinți, preocupați de problemele apărute, încearcă să le rezolve singuri. Părinții copiilor cu dizabilități de dezvoltare iau parte activ la crearea și activitatea asociațiilor de părinți, fundațiilor educaționale, centrelor caritabile și parteneriatelor sociale (Societatea Sindrom Down; Asociația Părinților Copiilor cu Deficiențe de Auz; Societatea Dobro pentru Copii Autisti și multe altele). ). Cu toate acestea, în ciuda creșterii semnificative a unor astfel de instituții și organizații neguvernamentale în anul trecut, majoritatea părinților rămân neinițiați și neputincioși în rezolvarea problemelor copiilor lor.
Situația familiilor care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare este agravată de faptul că sprijinul și asistența profesională în timp util sunt întârziate din cauza activității reduse. agentii guvernamentaleși absența completă a ambelor abordări conceptualeși fundamentarea teoretică și metodologică a asistenței psihologice, precum și evoluții practice pe această temă. În acest sens, problema creării unui model de asistență psihologică de stat pentru familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare este de o importanță deosebită.
In acest manual metodologic prezintă fundamentele teoretice și metodologice ale asistenței psihologice pentru familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare, conturează conceptul, scopurile și obiectivele unei astfel de asistențe, tipologia caracteristicilor personale ale părinților, abordări generale ale diagnosticului, consilierii și psihosociale. munca corecțională.
Scopul principal al manualului este de a umple golul din literatura de specialitate pe această temă și de a ajuta la rezolvarea problemelor de organizare și conținut. activitate profesională psiholog în lucrul cu familiile copiilor cu dizabilități de dezvoltare.
Relevanța dezvoltării unui program cuprinzător de asistență psihologică pentru această categorie de familii se datorează faptului că familie modernă, în care este crescut un copil cu dizabilități de dezvoltare, în prezent nu servește ca structură de bază care să ofere maxim conditii favorabile pentru dezvoltarea şi educaţia sa optimă. Din păcate, în multe familii nu numai că nu se creează condiții adecvate pentru dezvoltarea copiilor, ci, dimpotrivă, situația familială are un efect distructiv asupra copilului, traumatizându-i personalitatea în curs de dezvoltare. O astfel de atmosferă intra-familială apare ca urmare a următoarelor motive:

nivel ridicat de traumă psihică pentru membrii familiei din cauza nașterii unui copil cu dizabilități de dezvoltare;

lipsa ambelor motive de a ajuta un copil cu probleme și a cunoștințelor psihologice și pedagogice de bază în rândul părinților;

neacceptarea caracteristicilor copilului, care se poate datora atât caracteristicilor premorbide de personalitate ale părinților, cât și orientărilor lor culturale și valorice în raport cu un astfel de copil.

O familie este o microsocietate în care un copil nu numai că trăiește, ci și în care calitățile sale morale, atitudinea față de lumea oamenilor, ideile despre natura interpersonală și legături sociale. Familia este considerată ca un factor determinant de formare a sistemului în statutul socio-cultural al copilului, predeterminand ulterior psihofizic și dezvoltare sociala. Studiile moderne au relevat o relație directă între influență factor familial asupra caracteristicilor dezvoltării copilului: cu cât disfuncția familiei este mai puternică, cu atât tulburările de dezvoltare la copil sunt mai pronunțate (B. P. Nikishina, 2004). Aceste prevederi trebuie luate în considerare atât în ​​activitatea de diagnosticare, cât și în cea corecțională cu un copil cu tulburări de dezvoltare.
Acordarea asistenței psihologice familiilor permite, prin optimizarea atmosferei intrafamiliale, armonizarea relațiilor interpersonale, conjugale, părinte-copil și copil-părinte, pentru rezolvarea problemelor de asistență diferențiată și direcționată a unui copil cu dizabilități de dezvoltare. Diverse forme de învățământ atât de stat, cât și non-statal institutii de invatamant, munca cu copiii cu dizabilități psihofizice severe include o astfel de familie în domeniul influenței corecționale și pedagogice ca principal factor stabilizator în adaptarea socială a copilului.
Necesitatea acordării de asistență psihologică specială familiilor care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare apare din cauza numărului mare de probleme diverse cu care se confruntă aceste familii zilnic. Esenţial are crearea unui mediu favorabil de reabilitare și corecție-educativ pentru copil pe perioada șederii acestuia la domiciliu. Acest lucru necesită ca părinții să aibă o anumită cantitate de cunoștințe care să-i ajute să înțeleagă nevoile și capacitățile copilului. De asemenea, trebuie să posede abilități practice care să le permită să comunice metodic corect cu un copil și să-l crească corect.
Munca psihocorecțională face, de asemenea, posibilă acordarea de asistență semnificativă părinților copiilor cu dizabilități de dezvoltare. Părinții au nevoie de ajutor special pentru a le neutraliza probleme psihologice, care apar ca urmare a experiențelor lor personale asociate cu tulburările de dezvoltare ale copilului. Sens special caracteristici personale părinte, atitudinea acestuia față de dezvoltarea anormală în ansamblu este dobândită la determinarea naturii și conținutului contactelor sale cu propriul copil care are tulburări psihofizice.
Așadar, acordarea de asistență psihologică familiilor ne permite să optimizăm problemele personale și interpersonale care apar ca urmare a nașterii unui copil cu dizabilități de dezvoltare în familie. Scopul principal în această lucrare este schimbarea conștiinței de sine a părintelui și anume: să se formeze în el percepție pozitivă personalitatea unui copil cu tulburări de dezvoltare. Această poziție va permite părintelui să găsească un nou sens în viață, să armonizeze relația cu copilul și să crească propria stime de sine, optimizează conștientizarea de sine. Acest lucru, la rândul său, îi va îndruma pe părinți să folosească modele parentale armonioase, iar pe viitor va asigura o adaptare socială optimă a copilului.
O atmosferă familială armonioasă, ținând cont de caracteristicile psihofizice și de nevoile personale ale copilului, optimizează dezvoltarea acestuia și contribuie la determinarea și implementarea adecvată a modalităților de adaptare socială.
Un sistem cuprinzător de măsuri pentru acordarea de asistență psihologică familiilor care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare contribuie, de asemenea, la umanizarea atitudinii societății față de astfel de persoane. Faptele de mai sus determină relevanța dezvoltării unui sistem de asistență psihologică pentru familiile care cresc un copil cu dizabilități de dezvoltare, ca și special și direcție promițătoareîn știință și practică.

1 Raport privind starea de sănătate a copiilor în Federația Rusă(pe baza rezultatelor examenului medical din întreaga Rusie din 2002). - M., 2003.

Capitolul 1.Analiza problemelor din familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare

Niveluri de deformare a relațiilor intrafamiliale

Dificultățile pe care le întâmpină în mod constant o familie cu un copil cu probleme sunt semnificativ diferite de grijile cotidiene pe care le experimentează o familie care crește un copil în curs de dezvoltare normală. O analiză a literaturii de specialitate pe probleme de familie ne permite să identificăm principalele funcții atribuite cel mai adesea unei familii obișnuite. Printre ei:

nașterea și creșterea copiilor;

stabilirea de legături între generații, păstrarea și transmiterea copiilor și a valorilor și tradițiilor familiei;

satisfacerea nevoii de confort psihologic și sprijin emoțional, căldură și dragoste;

crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității tuturor membrilor familiei;

satisfacerea nevoilor sexuale și erotice;

satisfacerea nevoii de a comunica cu cei dragi;

satisfacerea nevoilor individuale de paternitate sau maternitate, de contacte cu copiii, creșterea acestora, autorealizarea la copii;

protejarea sănătății membrilor familiei, organizarea recreerii, ameliorarea situațiilor stresante.

Din conversațiile cu părinții și din alte date, rezultă că aproape toate funcțiile, cu câteva excepții, nu sunt realizate sau nu sunt pe deplin realizate în familiile care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare. Analiza observațiilor de dezvoltare relatii interpersonaleîn astfel de familii indică faptul că această situație se explică aparent prin următoarele motive.
Ca urmare a nașterii unui copil cu dizabilități de dezvoltare relațiile în cadrul familiei, precum și contactele cu societatea înconjurătoare sunt distorsionate. Cauzele încălcărilor sunt legate de caracteristici psihologice un copil bolnav, precum și povara emoțională colosală pe care o suportă membrii familiei din cauza stresului pe termen lung. Mulți părinți se găsesc neputincioși în această situație. Poziția lor poate fi descrisă ca fundătură internă (psihologică) și externă (socială)..
Schimbările calitative în astfel de familii se manifestă la următoarele niveluri: psihologic, social și somatic.

^ Nivel psihologic
Nașterea unui copil cu dizabilități de dezvoltare este percepută de părinții săi drept cea mai mare tragedie. Faptul că un copil se naște „nu ca toți ceilalți” este motivul stres sever trăit de părinți, în primul rând de mamă. Stresul de natură prelungită are un puternic efect deformator asupra psihicului părinților și devine condiția inițială o schimbare bruscă traumatică a modului de viață format în familie. Deformat:

Toate speranțele și așteptările membrilor familiei în legătură cu viitorul copilului se dovedesc a fi în zadar și se prăbușesc într-o clipă, iar înțelegerea a ceea ce s-a întâmplat și dobândirea de noi valori de viață se întinde uneori pe o perioadă lungă de timp. În opinia noastră, acest lucru se poate datora mai multor motive, printre care:

Experiență științifică și didacticăMeritele, premiile

Medalia „În amintirea a 850 de ani de la Moscova”.

Medalia K.D. Ushinsky

1. Complex studiu psihologic copii mici și vârsta preșcolară, (monografie)
2. Patopsihologie: teorie și practică: Manual. pentru studenti superior ped. manual stabilimente.- ed. a IV-a.
3. Studiu psihologic și pedagogic al adolescenților cu tulburări de dezvoltare
4. O abordare inovatoare a sprijinului psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea copiilor cu deficiențe motorii severe
5. Studiul psihologic și pedagogic al copiilor mici
6. Probleme actuale în ajutorul copiilor cu deficiențe motorii severe
7. Caracteristici ale predării unui copil cu tulburări musculo-scheletice într-o instituție de învățământ general
8. Model de serviciu unificat al unei comisii psihologice-medico-pedagogice într-o metropolă
9. Sprijin psihologic si pedagogic pentru dezvoltarea copiilor cu tulburari de miscare
10. Una dintre abordările de asistență psihologică și pedagogică a copiilor cu deficiențe motorii severe
11. Învățământ la distanță: profesori despre copiii cu dizabilități
12. Pedagogia specială preșcolară pentru salvarea sănătății ca o nouă direcție în pedagogia specială. P.49-53.
13. Caracteristicile psihologice ale copiilor cu tulburări complexe de dezvoltare
14. Cercetare științifică modernă în psihologia specială
15. Tendințe în dezvoltarea psihologiei speciale moderne
16. Diagnosticul psihologic și pedagogic al tulburărilor de dezvoltare ale persoanelor cu dizabilități
17. Descrierea condițiilor educaționale speciale pentru copiii cu dizabilități
18. Studiu experimental al memoriei copiilor preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii
19. Caracteristici variabile ale memoriei la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii
20. Copii cu tulburări musculo-scheletice
21. Sprijin psihologic pentru educație specială: asistență părinților copiilor care suferă de paralizie cerebrală
22. Pe problema dezvoltării competenței diagnostice a maeștrilor din învățământul special (defectologic).
23. Caracteristicile organizației proces educaționalîn formarea competenţelor diagnostice ale maeştrilor învăţământului special (defectologic).
24. Model de diagnostic pe mai multe niveluri în sistemul de îngrijire timpurie a copiilor cu dizabilități dizabilități sănătate
25. Caracteristici ale dezvoltării unui program de asistență și sprijin timpuriu pentru copiii cu dizabilități și familiile acestora
26. Probleme de conținut standard profesional„Profesorul specific”
27. Cu privire la problema dezvoltării standardului profesional „PROFESOR SPECIFICE”
28. Asistența timpurie a copiilor cu dizabilități este o direcție prioritară pentru dezvoltarea educației speciale
29. Caracteristici variabile ale dezvoltării copiilor preșcolari cu dizabilități severe
30. Studiu psihologic al copiilor cu tulburări de dezvoltare
31. Copii cu subdezvoltare generală a vorbirii: Dezvoltarea memoriei
32. Copii cu tulburări complexe de dezvoltare: diagnostic și sprijin
33. Integrarea copiilor preșcolari cu tulburări de dezvoltare motrică în organizațiile educaționale
34. Probleme de implementare a standardului educațional de stat federal pentru ciclul primar educatie generala elevii cu dizabilități în lucrul cu copiii cu tulburări multiple severe de dezvoltare
35. Baza metodologică pentru funcționarea sistemului de intervenție timpurie în Federația Rusă
36. Competențele specialiștilor în domeniul asistenței timpurii a copiilor cu dizabilități și a copiilor aflați în risc
37. Spre dezvoltarea competențelor specialiștilor în domeniul asistenței timpurii a copiilor cu dizabilități și copiilor aflați în situații de risc
38. Ajutor psihologicîn învăţământul special: manual
39. Interacțiunea interdisciplinară ca bază pentru un sprijin eficient pentru educația copiilor cu tulburări musculo-scheletice
40. Fundamentele teoretice și metodologice ale procesului de sprijin psihologic și pedagogic al persoanelor cu dizabilități în organizații educaționale: monografie.

Levchenko Irina Yurievna, născută în 1950, a absolvit Universitatea de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov în 1976.

Din 1993, ea conduce departamentul de „Pedagogie Specială și Psihologie Specială” a Facultății de Defectologie a Universității Umanitare de Stat din Moscova. M.A. Şolohov. În 2001 i s-a acordat titlul științific de Doctor stiinte psihologice. Din 2015, șef al laboratorului de educație incluzivă ISO și KR, Instituția Autonomă de Învățământ de Învățământ Superior de Stat, Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova.

Levcenko I.Yu. are o vastă experiență didactică (43 de ani) în instituții de învățământ corecțional și în învățământul superior.

Levcenko I.Yu. De mulți ani desfășoară activități de cercetare și predare activă privind formarea și îmbunătățirea calificărilor pedagogice și științifice ale personalului științific și pedagogic, recalificarea specialiștilor sistemului superior și postuniversitar. învăţământul profesional, expert de top în domeniul studiului, formării și educației copiilor cu paralizie cerebrală.

Doctor în științe psihologice, profesorului Irina Yuryevna Levchenko a primit una dintre cele mai onorifice distincții în domeniul educației și științei - medalia K.D. Ushinsky.

De câțiva ani, doctorul în științe psihologice I.Yu. Levchenko a supravegheat proiectele de absolvire și lucrările de cercetare ale studenților de licență și absolvenți. Cinci teze de doctorat și douăzeci de candidați au fost susținute sub supravegherea ei științifică.

Irina Yuryevna Levchenko face multă muncă publică: este un expert al frontului public popular, un expert al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse și un membru al asociației defectologilor din regiunea Moscovei. Levcenko I.Yu. director științific al seriei de cărți „Psihologie specială” la editura „Centrul Național al Cărții”, redactor științific al revistelor „Pedagogia corecțională: teorie și practică” și „Defectologie practică”

Domeniul de interes științific Levchenko I.Yu. multidimensionale. Include studiul copiilor cu diverse tulburări de dezvoltare, dezvoltarea formelor organizaționale de activitate și conținutul muncii defectologilor din instituțiile de învățământ corecționale speciale.

Levcenko I.Yu. este un expert de top în domeniul psihologiei copiilor cu paralizie cerebrală. Este autoarea a numeroase lucrări (articole, manuale științifice, metodologice și orientate spre practică, monografii, manuale) de psihologie specială și pedagogie corecțională, probleme de studiu, formare și educare a persoanelor cu tulburări musculo-scheletice. Deosebit de populare sunt manualele elaborate sub conducerea ei și care au trecut prin mai multe reeditări pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior și secundar:

„Patopsihologie: teorie și practică”. - M.: „Academie”, 2000, 2001;

„Tehnologii pentru predarea și creșterea copiilor cu tulburări musculo-scheletice” (coautor cu O.G. Prikhodko). - M.: „Academie”, 2001;

„Diagnoză psihologică și pedagogică.” - M.: „Academie”, 2003, 2005, 2006, 2013.