연방주교육표준(Federal State Educational Standard)에 반영된 새로운 사회적 요구는 교육의 주요 목표를 일반적인 문화적, 개인적, 인지 발달학생들에게 '학습 방법을 가르치는 것'과 같은 교육의 핵심 역량을 제공합니다.

2세대 표준의 요구 사항을 구현하기 위해 러시아어 및 문학 수업을 어떻게 구성합니까? 이를 위해서는 수업의 효과에 대한 기준, 수업 준비 및 전달 요구 사항, 교사와 학생의 활동에 대한 분석 및 자체 분석을 알아야합니다.

모든 과목의 수업 계획에 대한 일반적인 접근 방식(사려 깊은 목표와 목표, 최적의 방법, 기술 및 수업 방식, ICT를 포함한 새로운 교육 기술의 유능한 사용, 교사와 학생 간의 협력)과 함께 문제 검색 형태의 작업 등) 각 과목을 가르치는 것은 고유한 특성과 특성을 가지고 있습니다. 주요 연방 주 교육 표준 도입의 맥락에서 일반 교육점점 관련성이 높아짐 학교 교육특정 구조 및 내용 단계를 포함하는 수업 활동 모델의 문제가 발생합니다.

에 관하여문학 수업 , 그러면 구성 요구 사항은 원칙적으로 구식이 아닙니다. 목표의 삼위 일체 (교육, 개발 및 교육)는 문학 수업을 포함한 모든 수업의 필수 구성 요소입니다. 그러나 현대 현실은 문학 교육 방법론을 자체적으로 조정합니다. 아이들에게 수업을 흥미롭게 만들기 위해 교사는 자료를 제시하는 새로운 방법을 습득하고 비표준 기술과 혁신적인 기술을 실습에 사용해야 합니다.

M. Bulgakov의 "Heart of a Dog"이야기를 분석 할 때 T.V. Ryzhkova의 "The Path to Bulgakov"라는 책의 자료를 사용했습니다.

M.A. Bulgakov의 이야기 "개의 심장"을 바탕으로 한 문학 수업 노트

수업 목표:

1. 교육: 이야기 텍스트의 구성 및 문체 분석을 수행합니다. Sharik과 Sharikov의 이미지 비교; 작가의 개념을 이해한다.

2. 발달: 함께 일하는 기술을 개발합니다. 문학적 텍스트; 이야기 속 인물을 특성화하는 기술 개발; 그룹 및 독립 작업 기술 향상; 논리적이고 창의적인 사고력을 향상시킵니다.

3. 교육: 사람과 사회의 삶과 운명에서 교육과 자기 교육이 무엇을 의미하는지, 문화, 전통을 이해합니다. 가치체계의 형성.

작업 형태: 집단, 그룹, 개인

수업 유형: 새로운 지식의 발견

제1과 개의 마음에 관한 논쟁.

무대의 목적 : 개인적으로 중요한 수준의 활동에 학생을 포함시킵니다.

작품 분석을 위한 설정 만들기.

슬라이드 1 (작가의 초상, 이야기 제목)

선생님의 말씀 .

오늘 수업에서는 M. Bulgakov의 이야기 "개의 심장"을 읽었습니다.

1925년 3월. Mikhail Bulgakov는 풍자 소설 "The Heart of a Dog"의 작업을 마무리하고 있습니다. 그는 Nedra 잡지의 요청으로 그것을 썼습니다. 그러나 이 이야기는 1987년에야 우리나라 독자들에게 전해졌습니다.

슬라이드 2

당신은 어떻게 생각하십니까,1925년에 쓰여진 이 이야기가 러시아에서는 1987년에야 출판된 이유는 무엇입니까? 이 이야기에서 소련 정부가 싫어했던 점은 무엇이었습니까?

재학생 가정을 하다(이 이야기는 현대성에 대한 풍자이므로 출판이 금지됨)

선생님: 정말, 소련 시대박해받는 반대자들, 심지어 높은 입장에서도 아이러니하게도 다음과 같이 말했습니다."우리는 웃음을 추구하지만 그들이 우리를 괴롭히지 않도록 더 친절한 Shchedrins와 그런 Gogols가 필요합니다." 현대성에 대한 Bulgakov의 견해는 매우 날카 롭고 풍자적 공격은 선동적인 것으로 간주되었습니다. M.A Bulgakov는 다음과 같이 썼습니다.

슬라이드 3: “소련의 광범위한 러시아 문학 분야에서 나는 유일한 문학 늑대였습니다. 나는 피부를 염색하라는 조언을 받았습니다. 말도 안되는 조언. 늑대가 염색되든 깎이든 여전히 푸들처럼 보이지는 않아요.” 유명한 비평가이자 작가 작품의 연구원인 Vsevolod Ivanovich Sakharov(1946년 출생, 러시아 작가 연합 회원, 문헌학 박사)는 이야기에 대해 다음과 같은 평가를 내렸습니다.

슬라이드 4:

"개의 심장"은 불가코프 풍자의 걸작입니다.

불가코프의 풍자는 영리하고 통찰력이 있다.” V. 사하로프

이 단어는 오늘 수업의 비문이 될 것입니다.

단어에 대한 문맥상 동의어를 선택하세요.목격.

재학생: (솔직한 )

UUD: 개인적, 의미 형성

2단계 지식 업데이트

무대의 목적

풍자의 개념을 강화하고 인물과 사건에 대한 인식의 모호함을 극복합니다.

선생님: 실제로 풍자는 항상 정직하지만 거의 허용되지 않습니다. 풍자가 무엇인지 기억합시다.풍자는 무엇을 대상으로 하는가? 풍자의 근원은 무엇인가?

학생들의 답변

선생님 슬라이드를 열면 학생들은 정답이 맞는지 확인합니다.

슬라이드 번호 5.

(풍자 - 일종의 만화죠. 풍자의 주제 인간의 악덕에 봉사하십시오.

풍자의 근원 - 인간의 보편적 가치와 삶의 현실 사이의 모순.)

인간의 보편적 가치와 인간의 악덕 사이에 어떤 모순이 있는지 알아내도록 노력합시다. 실생활 M. Bulgakov의 풍자 주제가되었습니다.

UUD: 교육적

3단계 학습과제 설정하기

무대의 목적: 교육 활동의 목표를 설정하고 이를 구현하는 방법을 선택합니다.

선생님 : 이 이야기는 1925년에 선동적인 것으로 간주되어 금지되었습니다.

그러나 1988 년 V. Bortko 감독의 영화 "Heart of a Dog"가 개봉되어 관객들은 여전히 ​​​​즐거움을 느끼고 있으며 극장에서는 Bulgakov의 이야기를 바탕으로 공연을 계속하고 있습니다.

이 이야기가 영화감독과 연극감독의 관심을 끄는 이유는 무엇입니까?

재학생: 제안된 답변:

이야기는 매우 현대적입니다. 우리 시대와 Bulgakov의 시대는 비슷합니다.

선생님: 따라서 이 이야기는 우리 시대와 관련이 있기 때문에 읽혀지고, 영화가 만들어지고, 연극이 극장에서 상연되는 것입니다. 작가가 걱정한 문제가 우리에게도 관심이 있다고 가정해보자. 이 문제는 무엇입니까?

재학생: 제안된 답변:

Sharikovs는 우리 가운데 살고 있으며 작가는 그들이 얼마나 위험한지 경고했습니다.

현재 동물 복제가 진행되고 있으며 인간 복제에 대한 이야기도 있습니다.

선생님: 어쩌면 당신 말이 맞을 수도 있습니다. 그것을 알아 내려고 노력합시다.

문제 상황을 모델링하고 수업 문제에 접근합니다.

동영상 클립 포함 Bormental이 Preobrazhensky 교수와 논쟁을 벌이는 V. Bortko 감독의 영화 "Heart of a Dog"에서 발췌.

오늘 수업의 주제는 무엇일 것 같나요?

재학생.

제안된 답변: 개의 심장 논쟁.

선생님: 공과 주제를 적습니다: "개의 심장에 관한 논쟁."

우리가 수업시간에 해결해야 할 주요 문제는 무엇인지 생각해 볼까요?

재학생. 누가 옳습니까? Sharikov가 개의 심장을 가지고 있다고 믿는 Bormental 박사, 아니면 Sharikov가 "정확히 인간의 심장을 가지고 있다"고 주장하는 Preobrazhensky 교수?

선생님: 이 질문에 바로 대답해볼까요?

아니요.

이 문제가 있는 질문에 답하기 위해 우리는 미래 행동의 어떤 목표를 확인해야 합니까?

재학생.

텍스트를 분석하고 Sharik과 Sharikov의 이미지를 비교하십시오.

이야기의 저자가 이 질문에 어떤 대답을 할지, 저자가 생각한 것, 그를 걱정했던 것을 이해하십시오.

UUD: 규제(목표 설정, 계획); 의사소통

(듣는 능력, 대화에 참여하는 능력)

4단계 어려움 극복을 위한 프로젝트 구축

무대의 목적

분석적인 대화.

a) '텍스트 몰입' 기법.

선생님: 이야기는 20년대 중반 모스크바의 그림으로 시작됩니다. 모스크바를 상상하고 묘사해 보세요. 우리는 누구의 눈을 통해 인생을 보는가?

재학생: 바람과 눈보라, 눈이 지배하는 도시, 비통한 사람들이 사는 도시. 학생들의 인상을 확인할 수 있는 텍스트의 세부 사항(일반적인 식당과 바, "타이피스트"와 그녀의 연인, 요리사와 도어맨, Kalabukhovsky 집의 역사).

선생님: 이 혼돈과 증오에 맞서는 이야기가 과연 있을까요?재학생 : 라스크시간편안함, 질서, 인간 관계가 지배하는 Philip Philipovich의 아파트에 대해.하지만Shvonder가 이끄는 하원위원회가 그것을 파괴하고 자체 법에 따라 다시 만들려고하기 때문에이 생명은 위협을 받고 있습니다.

선생님: 이 두 세계를 연결하는 것은 무엇입니까?

재학생: Preobrazhensky 교수가 데려온 Sharik입니다. Philip Philipovich 덕분에 개는 굶주림과 고통의 세계, 그를 죽음에 이르게 한 세계에서 따뜻함과 빛의 세계로 옮겨졌습니다.

선생님: M. Bulgakov는 러시아 풍자가 M.E.의 전통을 이어갔습니다. Saltykov-Shchedrin 및 N.V. 고골. Bulgakov는 Saltykov-Shchedrin과 그의 교사 인 N. Gogol의 주제 사운드, 줄거리의 환상적인 성격, 이미지 및 작품의 구성 구조까지 가져 왔습니다.숙제를 하면서 이야기의 구성을 관찰했어야 했습니다.이야기의 구성은 무엇입니까?

나) 학생 집에서 준비한 프리젠테이션을 발표하세요 , 이야기는 명확하게 두 부분으로 나뉩니다.

1부

2 부
제1장 개의 눈으로 본 세상, 교수님을 만나고, 이름을 고르는 것. 제 2 장 Prechistenka의 집에 있는 Sharik: "옷 입기", 환자 받기, 하원 위원회 방문 3 장 Prechistenka의 집에 있는 Sharik: 점심 식사, 올빼미에 대한 "설명", "칼라", 주방, 수술 준비. 제4장 작업.	5채널 보멘탈 박사의 일기: 변신. 제6장 Prechistenka의 집에 있는 Sharikov: Sharikov와의 교수 대화, 이름 선택, Shvonder의 방문, 고양이에 대한 "설명". 제7장 Prechistenka의 집에 있는 Sharikov: 점심 식사, 교수에 대한 반성. 제8장 Prechistenka 집의 Sharikov : 등록, 절도, 술 취함, Bormental과의 대화 (출구 검색), "Zina 시도". 제9장 Sharikov, Sharikov 및 "타이피스트"의 실종, 교수 비난, 운영 에필로그: 수술 후 Sharik, 직장 교수인 Sharikov의 "발표".

(구성은 대칭입니다. 링 구성 : 공이 다시 개가 되었습니다.)

선생님: 무엇인가이 작품을 구성한 이유는 무엇입니까?

재학생 결론: 이야기의 거울 구성은 교수의 집과 그 집에 사는 사람들에게서 일어나는 변화를 강조합니다. 결론은 노트에 적는다.

c) “언어적 그림 그리기” 기법

선생님 : 그래서 Bulgakov는 개의 눈을 통해 첫 번째 부분의 많은 이벤트를 제공합니다.Sharik과 Sharikov를 비교하십시오. 이야기에 대한 삽화를 만들고 있다고 상상해 보십시오. 개와 교수의 만남을 어떻게 표현하시겠습니까? 구술 그림을 더 정확하게 그리려면 어떻게 해야 합니까?

재학생 : 필요한1장을 다시 읽으세요 . 다시 읽고 세부 사항을 명확히하십시오. 가능한 설명:

전경에는 어두운 관문이 있고 눈보라가 굽이치고 있습니다. 저 멀리 관문에서 보이는 거리와 밝게 빛나는 가게, 바람에 날리는 포스터 한 장. 어두운 코트를 입은 남자가 방금 가게를 떠났고, 그는 "눈보라 기둥"의 문을 향해 움직이고 있습니다. 개 한 마리가 관문의 거리로 기어 들어가고 있습니다. 이것은 너덜너덜한 잡종입니다. 그녀는 더럽고 헝클어진 털과 끔찍한 화상을 입은 쪽을 가지고 있습니다. 개에게 큰 어려움을 안겨주는 움직임이 분명합니다. 그는 고개를 들고 자신을 향해 걸어오는 사람을 지켜보고 있습니다.

선생님: — Sharik의 어떤 특성을 좋아하고 어떤 특성을 좋아하지 않습니까?

재학생 : 지능, 재치, 관찰, 아이러니, 프롤레타리아, 관리인 및 도어맨에 대한 증오; 동정하고 미워하는 능력, 부족한 노예.

UUD: 인지 - 일반 교육(의미 읽기, 정보 검색), 논리(분석, 분류, 비교 기반 선택); 개인적(도덕적 및 미학적 평가); 의사 소통.

5단계 독립작업

무대의 목적: 독립적인 작업 기술과 그룹 내 협력 구축 능력을 향상시킵니다.

학생들은 그룹으로 작업합니다(독립적인 텍스트 분석). 실행 시간 – 5~8분. 각 그룹은 발표자를 준비하며 응답 시간은 2분입니다.

그룹 I , 1~3장을 분석하면 다음 질문에 대답해야 합니다.

— 샤릭은 ​​주변 현실에서 무엇을 알아차리고 이에 어떻게 반응하나요?

2그룹 , 2~3장을 분석하여 다음 질문에 답합니다.

— Sharik은 Preobrazhensky 교수의 집에서 무엇을 좋아하고 무엇을 좋아하지 않습니까?

3그룹 , 동일한 장을 사용하여 질문에 대한 답변을 준비합니다.

— 개는 아파트 주민들을 어떻게 인식합니까?

4그룹 (같은 장):

아파트 주민들은 Sharik에 대해 어떻게 생각합니까?

5개 그룹 (같은 장):

재학생 (선호되는 답변):

그룹 I:

— 개는 관찰력이 매우 뛰어나며 삶, 특히 영양과 관련된 것이 무엇인지 잘 알고 있습니다. 그는 세상이 배고픈 것과 배부른 것으로 나누어져 있다는 것을 알고 있습니다. “영원히 충만한” 사람은 “누구도 두려워하지 아니”하므로 “발로 차지 아니”합니다. 배고픈 사람들, “스스로 모든 것을 두려워하는” 사람들은 위험합니다. Sharik은 부족한 사람을 싫어합니다. 그는 “인간 정화가 가장 낮은 범주”라고 말합니다. 하지만 그는 최근 권력을 잡은 이들에게 속고 괴롭힘을 당하는 사람들에 대해서도 공감한다.

그룹 II:

“Sharik은 교수 집에 있는 것을 좋아하지만, 환자를 본 후에는 그 아파트를 "외설적"이라고 부릅니다. 하지만 따뜻하고 차분해요. Philip Philipovich가 Shvonder와 대화한 후 Sharik은 교수가 큰 힘을 가지고 있다고 확신하게 됩니다. Sharik은 여기서 완전히 안전할 것이라고 결정합니다. "글쎄, 이제 원하는 만큼 나를 이길 수 있지만 나는 여기서 떠나지 않을 것입니다." 개는 또한 집에서 잘 먹고 맛있으며 구타당하지 않는다는 사실을 좋아합니다. 그를 괴롭히는 유일한 것은 올빼미입니다. 개는 배고픔을 두려워하고 악한 사람들, 하지만 집에서는 그 반대입니다. 가장 좋아하는 장소샤리카(Sharika)는 주방입니다. 그곳에서 음식이 준비되고 불이 태워집니다.

III 그룹:

- 샤릭은 교수의 집에는 두려워할 것이 없고 두려워할 사람이 없다는 것을 깨달은 후, 그의 주인은 누구도 두려워하지 않았기 때문에 교수가 "개의 동화에 나오는 마법사, 마술사, 마술사"라고 결정했습니다. 점심 시간에 Philip Philipovich는 마침내 신의 칭호를 받았습니다. 이미 언급했듯이 Sharik에게는 음식, 따뜻함 및 안전이 가장 중요하며 그는 그것을주는 사람을 충실히 섬길 준비가되어 있습니다. Sharik은 교수의 전화를 연구하고 짖는 소리로 그에게 인사했습니다.

그는 요리사인 Daria Petrovna를 빠르게 이겼습니다. 부엌은 Sharik에게 "천국의 주요 부분"입니다. 그래서 그는 요리사에게 짜증을 냅니다. 그는 Zina를 "Zinka"라고 부르며 경멸하며 대합니다. 그는 그녀가 그를 항상 꾸짖고 "그가 집 전체를 먹었다"고 말하기 때문에 그녀를 사랑하지 않습니다. 개는 Bormenthal 박사를 "물린"이라고 부르며 그와 전혀 의사 소통하지 않습니다.

IV 그룹:

- Preobrazhensky 교수는 일반적으로 Sharik에 대해 안타까움을 느낍니다. 그는 "가난한 사람은 배고프다"고 말하면서 Sharik에게 제대로 먹이를 주라고 명령합니다. 그는 애정이 "살아있는 존재를 대하는 유일한 방법"이라고 믿기 때문에 그를 친절하게 대합니다. 그는 부엉이를 "명확하게" 할 때에도 샤릭을 때리지 않습니다. Zina에게 Sharik은 집안의 영원한 혼란의 원인입니다. 그녀는 교수가 샤릭을 너무 망치고 있다고 생각하고 개를 때리겠다고 제안합니다. 그녀는 Sharik이 왜 그런 예의를 보이는지 이해하지 못합니다. 그녀에게 그는 평범한 잡종이다. 그리고 Daria Petrovna는 처음에 Sharik을 "노숙자 소매치기"라고 불렀고 그를 부엌에 들여 보내지 않았지만 개는 "그녀의 마음을 얻었습니다".

선생님: 특이한 개의 가치관은 무엇입니까?

재학생 : Sharik의 가장 중요한 것은 음식, 따뜻함, 안전입니다. 이것이 사람들에 대한 그의 태도를 결정하는 것입니다. 일반적으로 그는 크라쿠프 소시지 한 조각을 위해 "자신의 영혼을 팔았습니다". 사람들에 대한 Sharik의 태도는 똑같은 것에 의해 결정됩니다. 교수는 주인이고 Sharik은 그를 기쁘게 할 준비가되어 있으며 Daria Petrovna는 "주방의 여왕"이고 개는 그녀에게 새끼를 낳고 Zina는 집의 하인입니다. 그리고 Sharik은 그녀도 그를 섬겨야한다고 믿습니다. Bormenthal 박사는 개의 마음 속에서 음식과 따뜻함과 전혀 연결되어 있지 않으며 다리에 물린 상처가 처벌되지 않았기 때문에 의사는 단순히 "물린 것"으로 변합니다.

선생님 : 이런 삶의 철학이 마음에 드시나요? 왜? 그것을 어떤 단어로 부르겠습니까?

재학생 : 노예

그룹 V는 Sharik의 변화 단계를 식별했습니다.

-첫째, 샤릭의 외모가 바뀌었습니다. 교수는 옆구리가 데고, 털은 더러워지고, 배고픔으로 쇠약해져 죽어가는 개를 집어들었습니다. 일주일 만에 그는 덥수룩하고 "놀랍도록 뚱뚱한" "잘생긴 개"로 변했습니다. 둘째, 그는 내부적으로 변했습니다. 처음에는 “교수님이 왜 저를 필요로 하시나요?”라고 걱정했습니다. (그의 경험에 따르면 누구도 공짜로 아무것도 하지 않는다는 것을 알 수 있었습니다). 집에 막 들어간 그는 자신이 "개 병원"에 있다고 생각하고 자신의 생명을 보호했습니다. 그는 자기 보존 본능이 매우 발달했습니다. 그러나 그가 위험에 처해 있지 않고 반대로 먹이를주고 애무를 받고 있다는 것을 알게 된 Sharik은이 모든 것을 잃을 까봐 두려워하기 시작하고 "그를 때리세요. 그를 아파트에서 쫓아 내지 마세요. "라고 생각합니다. 그는 Philip Philipovich가 자신의 아름다움 때문에 그를 선택했다고 결정합니다. 그는 우리 눈앞에서 뻔뻔해질 것이다. 재빨리 목걸이를 평가한 후, 그가 만나는 모든 개들이 그것을 미친 듯이 질투하기 때문에 그는 목걸이가 일종의 통행증이라는 결론에 도달합니다. 더 나은 세상예를 들어 부엌에 누워 있을 수 있는 특정 권리를 그에게 부여합니다. 그는 최근 자신이 평범한 노숙자 잡종이었다는 사실을 잊고, 그 무엇도 그에게서 따뜻함과 음식을 빼앗기지 않을 것이라는 사실을 더 이상 의심하지 않고, 마침내 자신이 "시크릿 개 왕자"임을 확신합니다. 그는 배고프고 위험이 가득한 자유를 풍요롭고 평온한 삶으로 바꾸었고, 자부심을 부족한 노예로 바꾸었습니다.

선생님 : 개의 이야기는 당신에게 어떤 연관성을 불러일으키나요?

재학생 : 제안된 답변:

혁명 이후 가난과 굶주림 속에 살던 많은 사람들은 따뜻하고 풍요로운 삶을 추구했고 많은 약속을 믿었으며 그것이 즉시 '모든 것이 될 것'이라고 결심했습니다. 혁명은 볼셰비키가 전 인민을 대상으로 실시한 실험이다.

UUD: 인지(정보 검색, 음성 진술 구성 능력); 의사소통 능력(그룹 내에서 협력하고 대화에 참여하는 능력), 개인적 능력(도덕 표준에 대한 지식 및 행동의 도덕적 측면을 강조하는 능력)

6단계 성찰

무대의 목적: 교육 활동 결과에 대한 학생의 자기 평가

교훈을 요약해 보겠습니다.

선생님 : 공을 대하는 태도가 달라졌나요? 어떻게? 왜? (글로 쓴 질문입니다.)

재학생 끝내다:

Sharik의 내면의 연설, 사건에 대한 평가, 반성, 그리고 그의 행동에 대한 작가의 설명은 독자에게 개의 내면 세계에 대한 완전한 그림을 제공합니다.

선생님 :

— 수업의 문제가 되는 질문에 답했습니까? 누가 옳습니까? Sharikov가 개의 심장을 가지고 있다고 믿는 Bormental 박사, 아니면 Sharikov가 "정확히 인간의 심장을 가지고 있다"고 주장하는 Preobrazhensky 교수?

재학생: - 아니요.

선생님: — 우리는 어떤 질문에 대한 답을 얻었나요?

재학생: — 우리는 Sharik과 Sharikov의 이미지를 비교하고 어떤 변화가 발생했는지 확인하고 작가가 캐릭터에 대한 태도를 표현한 기술과 그를 걱정하는 것이 무엇인지 이해했습니다.

선생님: 다음 수업은 이번 수업에서 확인한 문제 상황을 해결하는 다음 단계가 될 것입니다. 이를 위해서는 다음 질문에 대해 작업해야 합니다. 숙제. 나나 반 친구들에게 어떤 질문을 하고 싶나요?

UUD: 규제(평가), 개인적(자기 결정), 인지(문제 해결), 의사소통(집단 토론에 참여하는 능력)

숙제:

1. 전자 프레젠테이션을 준비하여 Sharik이 Sharikov로 변하는 단계와 Sharikov가 형성되는 단계를 강조합니다(수업 전체를 위한 과제).

2. 파트 I과 II의 에피소드에서 Sharik과 Sharikov의 행동을 비교합니다. 이름 선택(개인 작업), 점심 식사(개인), 하원 위원회의 아파트 방문(개인).

3. Sharikov의 개는 무엇이라고 생각합니까? Chugunkin의 개는 무엇입니까? 텍스트(일반 작업)의 예를 통해 귀하의 의견을 정당화하십시오.

4. Sharikov의 양육에서 Shvonder의 역할은 무엇입니까? Preobrazhensky 교수가 "Shvonder는 가장 큰 바보"라고 말하는 이유는 무엇입니까? (개인작업은 3~4명이 수행합니다.)

레슨 #2

주제: 개의 심장을 둘러싼 논쟁(계속)

1단계 학습활동 동기 부여

무대의 목적 : 개인적으로 중요한 수준의 활동에 학생을 포함시킵니다. 작업 분석을 위한 설정을 만듭니다.

영화 "샤릭의 샤리코프 변신"의 일부 보기 , Bortko 감독의 영화 각색에서 발췌.

선생님 : 핵심 질문에 답하기 전에 M. Bulgakov가 이야기에 소개하여 개가 사람으로 변하는 것을 음모의 샘으로 만들기 위해 왜 필요한지 생각해보십시오. Sharikov에서 Klim Chugunkin의 특성 만 나타난다면 저자가 Klim 자신을 "부활"해서는 안되는 이유는 무엇입니까? 그러나 우리 눈앞에는 젊음을 회복 할 수단을 찾느라 바쁜 '백발의 파우스트'가 시험관에서 사람을 만들지 않고 그를 죽음에서 부활시키지 않고 개를 사람으로 만듭니다.

2단계 지식 업데이트

무대의 목적 : 학생들의 사고 준비, 내부 요구에 대한 인식 교육 활동그리고 각각의 개별적인 어려움을 해결합니다.

선생님 : 답변이 어려우신가요?

Bormenthal 박사의 일기가 생각납니다. 문제가 있는 상황추가 질문):

왜 일기를 쓰는 사람은 프레오브라젠스키 교수가 아니라 보르멘탈 박사인가요?

검색 활동 학생들은 실제 설명을 찾고 있습니다.

“기록을 보면 그 의사가 얼마나 흥분했는지 알 수 있어요.” 처음에 그는 수술의 성공과 새로운 발견에 기뻐합니다. 그런 다음 그는 아파트가 어떻게 변했는지에 겁을 먹습니다. 그는 자신이 많이 이해하지 못한다고 인정합니다.

-Philip Philipovich는 일기를 쓸 시간이 없으며 의사보다 훨씬 더 바쁩니다... 결국 교수에게 조수, 즉 조수가 필요한 것은 우연이 아닙니다. 그런 다음 Bormental보다 훨씬 적은 Philip Philipovich는 새로운 생물이 Klim과 관련이 있다는 것을 깨달았습니다. Bulgakov는 미리 수수께끼를 풀고 싶지 않습니다. 우리는 Klim에 대해서도 아무것도 모릅니다. 하지만 일기를 교수가 보관했다면 그다지 흥미롭지 않았을 것입니다.

— Bormenthal 박사는 자신의 일기에 "개 시절의 Sharik의 두뇌는 심연의 개념을 축적했습니다"라는 가설을 제시하고 물론이 문제에 대한 그의 가정뿐만 아니라 교수의 의견도 기록합니다. 그러나 교수는 자신이 옳다고 절대적으로 확신하기 때문에 Bormenthal의 가설을 기록하지 않았습니다. 그리고 아무런 문제도 없을 것입니다. 우리도 교수를 믿을 수 있지만 몇 가지 의심이 있습니다.

학생들은 교사와 함께 다음과 같은 결론을 내립니다.

- 저자의 "제거"와 실험 결과에 대한 밝은 희망을 품고있는 교사의 경험과 통찰력이없는 젊은 과학자에게 내러티브를 전달하여 새롭고 동시에 중심적인 것을 만듭니다. 이야기에 대한 반대(외형을 바꾼 개 또는 "부활한" Klim인 Sharikov는 무엇입니까?), 독자의 관심을 높이고 긴장감을 유지하며 사건과 결과에 대해 스스로 추측할 수 있는 기회를 제공합니다. 작업의.

숙제를 확인 중입니다.

작업 결과가 포함된 전자 프레젠테이션 시연: Sharik이 Sharikov로 전환하는 단계와 Sharikov의 형성 단계를 강조합니다.

(욕설(“러시아어 사전에 존재하는 모든 욕설”);

흡연;

해바라기씨(더러움);

낮이든 밤이든 언제든지 발랄라이카(다른 사람은 무시함);

복장과 ​​행동의 저속함;

부도덕;

음주;

훔침;

비난;

암살 시도.)

목록이 수정되고 교사와 함께 다음 결론이 도출됩니다.“새 사람”의 형성은 인간성의 상실, 부도덕의 증가, 즉 진화가 아니라 타락을 의미합니다.

개별 과제를 확인하고 있습니다.

유사한 상황에서 Sharik과 Sharikov의 행동을 비교하십시오. (한 학생은 자신의 관찰 내용을 급우들과 공유하고, 필요한 경우 다른 학생은 그를 보완합니다. 메시지에는 2분 이상 할당되지 않으며 이에 대해 미리 경고합니다.) 제안된 답변:

— 이 개는 타이피스트에 의해 처음으로 "공"이라고 불렸습니다. 개 자신은이 이름에 동의하지 않습니다. "Sharik은 둥글고, 잘 먹고, 멍청하고, 고귀한 부모의 아들 인 오트밀을 먹습니다." ” 공으로 두 번째개는 Philip Philipovich라고 불립니다. 아마도 일반적인 개 이름이기 때문일 것입니다: Sharik, Tuzik... 그리고 개는 이 이름을 받아들입니다. “원하는 대로 부르세요. (소시지를 위한) 당신의 특별한 행동에 대해. 그는 그들이 그에게 먹이를 주는 한 그들이 그를 뭐라고 부르는지 별로 신경 쓰지 않습니다.

— "실험실 생물"은 Flip Filippovich에게 자신을 위해 문서를 요구합니다. 그렇다면 그의 이름에 대한 의문이 생깁니다. 이제 이름은 새로운 창조물의 "창조자"가 아니라 창조물 자체가 선택하는 것이 아니라 하원 위원회의 조언에 따라 선택됩니다. 새 정부는 세상에 새로운 이름을 가져옵니다. Philip Philipovich에게 Poligraf Poligrafovich라는 이름은 거칠게 들리지만 "실험실 생물"은 자신의 권리를 보호합니다. 아마도 학생들은 패러디 롤 콜을 눈치 채지 못할 것입니다. Sharikov의 이름과 그의 창작자 사이의 몇 가지 유사점에 주목합시다. 이는 이름 자체를 후원으로 복제하는 것입니다. Sharikov는 하원위원회의 조언에 따라 그의 이름을 만들었지 만 "아빠"라는 이름과 유사합니다.

“교수님 집에서 첫 저녁 식사를 마친 후 샤릭은 그를 '최고의 신'으로 승격시켰습니다. 강아지의 머리는 다양한 냄새로 어지러워집니다. 물론 그는 교수와 의사가 말하는 것을 듣지만 그에게 가장 중요한 것은 음식입니다. 그는 너무 많이 먹자 졸았다. 그는 이제 기분이 좋고 차분해졌습니다. 교수에 대한 '개의 존경심'은 점점 커지고 있으며 의심의 여지가 없습니다. 샤릭을 걱정하는 유일한 것은 이것이 모두 꿈인지 여부입니다.

Sharikov에게 점심은 맛있고 많이 먹을 수 있을 뿐만 아니라 마실 수 있는 기회이기도 합니다. 반면에 그것은 고문입니다. 그는 항상 가르치고 교육받습니다. 그리고 Sharik이 Philip Philipovich를 존경한다면 Sharikov는 그를 비웃는 것 같습니다. 그는 교수와 의사가 몇 가지 어리석은 규칙으로 "스스로를 괴롭힌다"고 말합니다. 그는 교양 있고 품위있게 행동하기를 전혀 원하지 않지만 그렇게해야합니다. 그렇지 않으면 먹을 수 없기 때문입니다 (이것이 서커스에서 동물을 훈련시키는 방법입니다!). Sharik은 교수의 발 앞에 앉아 누구도 괴롭히지 않았고 Zina만이 화를 냈고 Sharikov는이 테이블에서 낯선 사람이었습니다. Bulgakov는 "Sharikov의 검은 머리가 사워 크림에 빠진 파리처럼 냅킨에 앉아 있었다"고 썼습니다. 재미 있고 역겹습니다. Sharikov와 교수는 항상 교환합니다. 옆으로 시선.

UUD: 인지(정보 처리, 체계화 및 다양한 방식으로 제시, 음성 진술 구성 능력, 분석 및 결론 도출 능력); 개인적인 (의미 형성); 의사소통 능력(경청 능력, 대화 시작 능력).

3단계 어려움 극복을 위한 프로젝트 구축

무대의 목적 : 학생들이 문제 상황을 해결하기 위한 방법을 선택합니다.

텍스트의 구성 분석을 수행하는 능력을 향상시키고, 언어 그림을 통해 텍스트의 세부 사항에 대한 학생들의 상상력과 주의력을 활성화하며, 영웅의 특성을 파악하고 그의 행동에 대한 도덕적 평가를 제공하는 능력을 개발합니다.

Sharikov의 특성.

영화의 한 장면을 감상하다 V. Bortko 감독 "개의 심장"- Sharikov와 Philip Philipovich 간의 대화 에피소드. (Bulgakov에서 해당 부분은 "Philip Philipovich가 테이블 의자에 앉아있었습니다."라는 단어로 시작됩니다.)

분석적인 대화.

선생님 : 영화 속 배우이자 감독이 만들어낸 샤리코프의 이미지와 불가코프의 설명을 비교해 보세요.

— 이야기를 읽을 때 Sharikov가 당신에게 어떻게 보였습니까?

— 영화제작자들은 무엇을 간직했고, 무엇을 '잊었나'?

제안된 답변 :

— 겉으로보기에 영화의 Sharikov는 Bulgakov의 것과 똑같습니다. 배우가 자신의 역할을 매우 재능있게 수행하지만 영화는 컬러가 아닙니다. 어쩌면 개에게 색각이 없기 때문에 저자가 이렇게 하기로 결정했을 수도 있습니다. 그러나 Bulgakov의 Sharik은 색상을 구별할 수 있었습니다. 이야기는 다음과 같이 말합니다. "Sharik은 색상으로 배우기 시작했습니다." 영화의 색상 부족으로 인해 작가는 Sharikov 의상의 부조리함을 전달할 수 없었습니다.

— 영화에서 Sharikov는 끊임없이 변명하고 심지어 그를 불쌍히 여깁니다. 실제로 교수는 그를 공격하고 공격한다. 그리고 책에서 Sharikov는 자신감있게, 때로는 가혹하게 행동합니다. 그는 변명하지 않고 자신을 공격합니다. "작은 사람에게서 대담한 표현이 빛났습니다."

Bulgakov의 Sharikov는 종종 아이러니하지만 영화에서 그는 바보입니다. 그리고 이야기를 읽어보면 재미있지만, 영화에서는 모든 것이 어쩐지 진지하다. 이것이 왜 그런지 설명하기는 어렵습니다.

(학생들이 이것을 보지 못한다면 중요한 세부 사항, 그러면 교사는 추가 질문을 통해 학생들을 지도할 수 있습니다. 학생들의 "주장"은 중요하고 철저합니다. 그들은 V. Bortko의 해석과 Bulgakov의 텍스트 사이의 문체 및 의미 론적 불일치를 포착했습니다. 영화는 정말 색감이 부족하고, 요점은 흑백일 뿐만 아니라 전체 영화가 진지하고 매우 지루한 방식으로 촬영된다는 것입니다. 불가코프의 아이러니, 유머, 풍자, 즉 의미의 색조가 부족합니다!

Sharikov는 Klim Chugunkin으로부터 무엇을 물려받았습니까? 이야기의 텍스트에서 클림에 대해 무엇을 알 수 있습니까?

3) 블록 다이어그램 작업.

대작전은 끝났는데, 새 사람을 창조하는 기증자가 된 사람은 누구인가?

(클림 추군킨)

이 사람에 대해 뭐라고 말할 수 있나요? 읽어.(5장 끝, p. 199)

(“Klim Grigorievich Chugunkin, 25세, 미혼. 비당원, 미혼, 세 번 시도하고 무죄 선고: 첫 번째는 증거 부족으로, 두 번째는 원산지를 구했고, 세 번째는 15년 동안 중노동을 중단했습니다. 년 절도 직업 - 선술집에서 발랄라이카 연주.

키가 작고 구조가 좋지 않습니다. 간이 확장되었습니다 (알코올) 사망 원인은 술집에서 심장에 찔린 것입니다 (Preobrazhenskaya 전초 기지의 "중지 신호").

Bormental 박사의 일기에서 우리는 새로운 생물이 기증자(Sharik 및 Klim Chugunkin)의 모든 최악의 특성을 채택했음을 알게 됩니다. 새로운 생물에 대한 설명을 찾아서 읽어보세요.

( 옷의 나쁜 취향: 유독한 하늘색 넥타이, 재킷, 바지가 찢어지고 더러워졌습니다. 페이턴트 가죽 부츠와 화이트 레깅스. Ch.6, p.203)

게다가 끊임없이 어미를 따라 말을 하고, 담배를 피우고, 담배꽁초를 버리는 일, 벼룩을 잡는 일, 도둑질을 하는 일, 술을 좋아하는 일, 여자에 대한 욕심을 부리는 일 등...(p.194, 195)

선생님: 그러나 이것은 단지 외적인 표현일 뿐이다. Sharik의 도덕적 입장이 남아 있습니까? Sharik의 행동을 결정한 것은 무엇이며 Sharikov에게 가장 중요한 것은 무엇입니까?

제안된 답변 : - 자기 보존 본능. 그리고 Sharikov는 자신의 존재에 대한 권리를 옹호합니다. 누군가가 샤릭의 "온전한 삶"을 빼앗으려고 한다면, 그는 개의 이빨의 힘을 인식할 것입니다. Sharikov는 또한 "물린"것이며 그의 물린 것만이 훨씬 더 위험합니다.

결론: 공은 Sharikov에서 죽지 않았습니다. 우리는 그 사람에게서 모든 불쾌한 특성을 발견했습니다.

대화

선생님 : 왜 그 교수님이 Sharik에게는 모델이자 강점이었고, Sharikov에게는 Shvonder였는지 알아볼까요? 교수는 왜 "슈본더가 가장 큰 바보"라고 말합니까? 그는 자신이 누구를 상대하고 있는지 이해하고 있습니까?

재학생: Sharikov의 두뇌는 매우 잘 발달되지 않았습니다. 개에게는 거의 훌륭했지만 사람에게는 원시적이었습니다. Sharik은 사람으로 변했지만 인간의 경험을받지 못했습니다.Shvonder는 그를 평범한 성인으로 받아들이고 볼셰비즘의 사상을 심어 주려고 노력합니다.

선생님: 이것이 왜 그렇게 위험한가요?

재학생: 보통 사람이 발달하면 당연히, 그는 점차 세상에 익숙해지고, 좋은 것과 나쁜 것을 설명하고, 가르치고, 축적된 경험과 지식을 전수합니다. 사람이 더 많이 배울수록 스스로 더 많이 이해할 수 있습니다. 그러나 Sharikov는 거의 아무것도 모릅니다. 그는 단지 먹고 마시고 즐기고 싶어합니다. Shvonder는 권리, 모든 것을 나누어야 할 필요성에 대해 이야기하면서 그를 탐닉합니다. Shvonder 자신은 자신이 설교하는 내용을 열렬히 믿으며 밝은 공산주의 미래의 이름으로 혜택과 편의를 포기할 준비가되어 있습니다.

Philip Philipovich와 Bormental 박사는 Sharikov에게 정상적인 인간 매너를 교육하고 주입하려고 노력하고 있으므로 끊임없이 그를 금지하고 지적합니다. Sharikov는 이것에 극도로 짜증을 냈습니다. Shvonder는 아무것도 금지하지 않지만 반대로 Sharikov에게 부르주아지에 의해 억압을 받고 있다고 말합니다.

선생님: Shvonder 자신과 하원위원회 대표는 고도로 발달된 성격을 갖고 있습니까?

재학생: 당연히 아니.

선생님: Shvonder는 복잡한 정치적, 이념적 문제를 실제로 이해하고 있습니까?

재학생: 하원위원회 위원과 교수 간의 첫 번째 대화에서 이미 개발 과정에서이 사람들이 Sharikov보다 훨씬 더 나아 가지 않았다는 것이 분명합니다. 그리고 그들은 하원위원회의 업무를 실제로 지시할 수도 없지만 모든 것을 나누려고 노력합니다. 집에는 질서가 없습니다. 합창단에서 노래할 수 있지만(Philip Philipovich가 뭐라고 말하든 그 자신은 종종 거짓되고 덜거덕거리는 목소리로 흥얼거립니다), 주요 작품 대신 합창단에서 노래할 수는 없습니다.

선생님: Sharikov와 Shvonder가 공통 언어를 그렇게 빨리 찾는 이유는 무엇입니까?

재학생 : Shvonder는 과학자의 적대감을 느끼기 때문에 그것을 증명하고 그의 진정한 반 혁명적 본질을 "명확하게"할 수 없기 때문에 교수를 싫어합니다 (여기서 Shvonder는 그의 직관을 부인할 수 없습니다!) Shvonder에게 Sharikov는 교수: 결국 Sharikov에게 생활 공간을 요구하도록 가르친 것은 Shvonder였으며 함께 비난을 썼습니다. 그러나 Shvonder에게는 이것이 옳은 일이며 비난은 신호입니다. 왜냐하면 적을 밝히고 미래의 이름으로 파괴해야하기 때문입니다. 행복한 삶. Shvonder의 불쌍한 머리는 왜 모든 면에서 적인 사람인지 알 수 없습니다. 소련의 힘, 그녀의 보호를 받고 있습니다!

그래서, " 대부"Polygraf Poligrafovich는 그의 제자에게 보편적 평등, 형제애 및 자유에 대한 아이디어를 심어줍니다. 그들은 동물적 본능이 지배하는 의식 속에 있음을 깨닫고 "신인"의 공격성을 증폭시킬 뿐입니다. Sharikov는 자신이이 사회의 이익을 위해 무언가를했기 때문이 아니라 "NEPman이 아니기"때문에 자신을 본격적인 사회 구성원이라고 생각합니다. 존재를위한 싸움에서 Sharikov는 아무것도 멈추지 않을 것입니다. Shvonder가 태양 아래서 자신의 자리를 차지하고 있는 것처럼 보이면 그의 공격성은 Shvonder를 향하게 될 것입니다. "Shvonder는 바보입니다." 왜냐하면 그는 곧 자신이 너무 집중적으로 "개발"하고 있는 괴물의 희생자가 될 수 있다는 것을 이해하지 못하기 때문입니다.

선생님: 논쟁에서 누가 옳은가 - Preobrazhensky 교수 또는 Bormental 박사?

재학생: 두 과학자 모두 부분적으로만 옳다는 것은 분명합니다. 샤릭의 뇌는 단지 "샤릭의 펼쳐진 뇌"일 뿐이라고 말할 수는 없지만 우리가 다시 태어난 클림만을 마주하고 있다고 말할 수는 없습니다.Sharikov는 개와 Chugunkin의 특성을 결합하고 Sharik의 노예적인 철학, 순응주의 및 자기 보존 본능이 Klim의 공격성, 무례 함, 술취함과 결합되어 괴물을 낳았습니다.

선생님: 과학자들의 가정은 왜 틀렸는가?

재학생: 작가의 의지에 따라 그의 캐릭터는 작가 자신과 독자가 알고있는 Sharik에 대해 알지 못했습니다.

예상 결과:

이러한 최종 결론은 학생들이 구성의 역할을 이해하고 Bulgakov의 언어를 마스터하고 이야기에서 세부 사항의 중요성을 인식하는 방법을 배우고 캐릭터의 이미지를 비교해야 한다는 것을 이해하는 2개 수업의 문제 상황을 해결합니다. 작가의 개념을 이해하라. 또한 작품을 다른 형태의 예술 해석과 비교하는 기술을 통해 학생들은 자신의 인상을 구체화할 수 있습니다.

UUD: 인지(논리적 - 분석, 종합, 인과관계 구축, 일반 교육 - 모델 생성, 의미론적 읽기, 진술 구성 능력); 의사소통; 개인적(도덕적 및 미적 지향); 규제 (수정).

4단계 성찰

"흥미롭다"를 운동하십시오.

표를 작성하세요:

"플러스"열에는 학생들이 수업 중에 좋아했던 점, 원인이 된 정보 및 작업 형태를 적습니다. 긍정적인 감정아니면 그들에게 유용할 수도 있습니다. "마이너스" 열에는 마음에 들지 않고 불분명한 부분을 기록합니다. "흥미로운" 칸에 모든 것을 적으세요 흥미로운 사실. 시간이 충분하지 않으면 이 작업을 구두로 수행할 수 있습니다.

UUD: 규제(평가)

숙제 다음 2개의 강의에서는 다음과 같습니다:

1. '개의 마음' 4장의 제목을 생각해 보세요.

3. Preobrazhensky 교수를 위한 "명예 규정"을 작성합니다.

4. Preobrazhensky 교수와 Bormental 박사의 교육 이론을 설명하십시오.

5. 환자를 받는 장면, 하원위원회를 방문하는 장면, 점심식사를 하는 장면에서 교수님을 묘사해보세요. 이 장면에 대한 표현적인 읽기를 준비하십시오.

파블로다르스키 교사 훈련 대학그들을. B. 아크메토바

나는 승인한다

SD부국장

_________ E.A. 포베레즈니코바

"___" __________ 20__

공개강습

주제에 : " 작업MS 뛰어나다»

안건:컴퓨터 기술

그룹: DV-22

선생님:사가나예바 R.S.

날짜: 2015년 2월 14일

수업 주제: MS 엑셀로 작업하기

수업 목표:

교육적인 - 애플리케이션 환경에 스프레드시트를 도입합니다. 마이크로 소프트 엑셀; 텍스트, 숫자, 수식을 셀에 입력하는 초기 기술을 개발합니다. 내장 기능에 대한 아이디어를 제공합니다. 연구된 자료의 실제 적용; 지식의 통합 일반 원칙 MS EXCEL 테이블 프로세서를 사용하고 특정 문제를 해결하기 위해 테이블을 생성하는 기능을 사용합니다. 실제로 중요하고 유용하며 널리 사용되는 구조로서 스프레드시트의 계산에 대한 이해를 형성합니다.

개발 중 - 발전을 촉진하다 논리적 사고, 기억력, 주의력, 창의적 상상력, 응용능력 발달 교육정보비표준 상황에서는 인지적 관심의 발달; 개인 및 그룹의 실무 기술 개발; 스프레드시트를 사용하여 다양한 종류의 문제를 해결하기 위해 지식을 적용하는 기술 개발.

교육적인 - 업무에 대한 창의적인 접근 방식과 실험에 대한 욕구를 키우는 것입니다. 인지적 관심 개발, 정보 문화 교육; 미래를 위한 추가 자기 교육을 위한 전문적인 지도와 준비 노동 활동; 합리적이고 의사소통 능력을 키우는 교육 생산적인 일.

수업 유형:결합.

수업 형식:대화, 그룹 활동, 개인 작업.

학제 간 연결:컴퓨터 과학 및 수학.

장비수업:

개인용 컴퓨터와 함께 운영 체제윈도우 7;

멀티미디어 프로젝터, 스크린;

마이크로소프트 엑셀 프로그램;

수업의 전자 버전 - PowerPoint로 준비된 프레젠테이션;

유인물 (각 학생용) - 워크북, 실험실 작업.

수업 중:

조직 단계.

안녕하세요! 보시다시피 오늘은 손님이 많습니다. 많이 걱정된다는 점을 말씀드리고 싶습니다. 당신도 조금 걱정하고 있는 것 같아요. 그래서 나는 당신에게 손을 내밀고 당신이 나에게 손을 내밀어달라고 요청합니다. 오늘 당신이 나를 도울 수 있기를 바랍니다.

화면을 보고 수업 주제를 공식화해 보세요.

슬라이드 1-5. 다양한 테이블.

슬라이드 6. 오늘 수업의 주제는 "Microsoft Excel로 작업하기"입니다. 오늘 수업에서는 Microsoft Excel 응용 프로그램 환경에 대해 알아보고 텍스트, 수식 및 숫자를 셀에 입력하고 간단한 산술 계산을 수행하는 방법을 배웁니다.

책상을보세요. 여러분 각자는 이 종이를 받았습니다. (악마통합 문서가 작성 중입니다).워크북 페이지입니다. 이곳은 우리가 수업 내내 메모를 하는 곳입니다. 수업이 끝나면 점수를 주겠습니다. 통합 문서에 서명합니다.

2. 새로운 자료를 학습합니다.

용어 및 개념. 슬라이드 7

스프레드시트수치 데이터를 처리하고 저장하는 프로그램입니다.

사용자들 사이에서 가장 일반적인 것은 Microsoft Excel 스프레드시트 프로세서입니다. 스프레드시트에서 작성된 문서를 일하고 있는 책 . 각 책은 다음과 같이 구성되어 있습니다. 워크시트 . 각 시트는 65,536개의 행과 256개의 열로 구성됩니다. 행에는 정수로 번호가 지정되고 열에는 문자로 번호가 지정됩니다. 라틴 알파벳. 열과 행의 교차점에 위치합니다. 셀 .

셀은 열과 행의 교차점에 위치한 가장 작은 워크시트 개체입니다. 셀 이름 열 이름과 행 번호입니다. 범위 – 행, 열 또는 직사각형 영역의 행에 위치한 셀입니다.

워크북 1번을 완성하세요.

창 구조마이크로소프트뛰어나다. 슬라이드 번호 9

노트 3번으로 완성하세요

슬라이드 번호 10.

활성 셀 -선택한 셀.

워크시트 셀에는 세 가지 유형의 데이터를 입력할 수 있습니다.

숫자(숫자와 기호 "+", "-" 또는 ","(정수와 분수 부분의 구분 기호)를 포함하는 특정 문자 시퀀스)

수식("=" 기호로 시작하는 일련의 문자를 나타냄)

텍스트(숫자도 공식도 아닌 일련의 문자)

워크북 5B번을 작성하세요.

수식 만들기.슬라이드 번호 11

셀 C2의 상품 비용을 확인하려면 이 셀로 이동하세요.

"=" 기호를 입력하세요.

A2 셀의 주소를 클릭하세요.

곱셈 기호(*)를 배치합니다.

B2 셀의 주소를 클릭하세요.

키를 누르면 수식 입력이 완료되고 계산 결과가 셀에 나타납니다.

워크북 5A를 완성하세요.

내장된 MS Excel 함수는 애플리케이션에 포함된 특정 알고리즘을 사용하여 계산되는 함수입니다.

MS 엑셀. 슬라이드 14

내장 함수는 이 함수를 포함하는 수식이 계산될 때 호출됩니다. 슬라이드 15

내장된 테이블 프로세서 기능의 전체 세트는 수학, 통계, 날짜 및 시간 기능 등 여러 그룹으로 나뉩니다.

다양한 테이블 프로세서에는 다양한 내장 기능 세트가 있습니다. 슬라이드 16

Excel에는 400개 이상의 기본 제공 함수가 포함되어 있습니다. 함수에는 괄호 안에 이름과 인수 목록이 있습니다. 슬라이드 17

예: =SUM(A4:A7)

가장 자주 사용되는 기능을 살펴보겠습니다.

	레코드 유형	목적
매우 정확한 슬라이드 18	뿌리(...)	계산 제곱근
		숫자의 절대값(모듈러스) 계산
		숫자 또는 괄호 안의 표현식 결과를 가장 가까운 작은(!) 정수로 반올림
		수학 상수 "PI"의 값(3.1415926...)
통계 슬라이드 19		최소값 결정 지정된 숫자
		지정된 숫자의 최대값 결정
	평균(...)	지정된 숫자의 평균 결정
		지정된 숫자의 합 결정
날짜와 시간 슬라이드 20	오늘 () *	숫자 형식의 날짜로 표현된 오늘 날짜 값
	MONTH(날짜)	특정 날짜를 기준으로 해당 연도의 월별 일련 번호 계산
	DAY(날짜)	특정 날짜를 기준으로 한 달의 날짜 서수 계산
	YEAR(날짜)	지정된 날짜부터 연도 계산

자주 사용하는 일부 통계 기능은 메뉴 아이콘 ∑를 사용하여 적용할 수 있습니다. 통합 문서 6번을 완성하세요.

새로운 소재를 통합하다

보드에 있는 3가지 작업:

작업 1개: MS Excel 창의 구조(부록 1 참조)

작업 2:올바른 답을 찾아보세요

특별 프로그램는 표 형식으로 표시된 데이터 처리를 자동화하는 데 사용되는 (스프레드시트)입니다.

열과 행의 교차점에 위치한 최소 워크시트 개체는 (셀)입니다.

셀 이름은...(열 이름 및 행 번호)입니다.

행, 열 또는 직사각형 영역의 연속 셀은 (범위)입니다.

현재 커서가 차지하고 있는 테이블 셀을 (활성 셀)이라고 합니다.

셀에는 (텍스트, 숫자, 수식)이 포함될 수 있습니다.

작업 3:올바른 수식 항목 찾기

실험실 작업 수행:

실험실 작업 1번 “스프레드시트 만들기”,

실험실 작업 No. 2 "스프레드시트 작성",

실험실 작업 No. 3 " 내장된 기능 뛰어나다»

4. 테스트 작업

테스트 작업

스프레드시트는...

a) 다양한 텍스트를 생성, 편집, 저장 및 인쇄하는 데 사용되는 프로그램.

b) 직사각형 테이블에 데이터를 저장하고 처리하는 애플리케이션.

c) 계산을 수행하고 수학적 문제를 해결하는 데 사용되는 응용 프로그램입니다.

d) 모든 대답은 정확합니다

2. Excel의 활성 셀은 다음과 같습니다.

a) 주소가 A1인 셀 b) 프레임으로 강조 표시된 셀; c) 데이터가 입력되는 셀 다) 정답은 없다

3. Excel에 수식을 입력하면 다음과 같이 시작됩니다.

a) 등호에서; b) 괄호 기호에서; c) 숫자에서; d) 편지로.

4. Excel의 셀 주소는 다음으로 구성됩니다.

a) 파일 이름

b) 주어진 문자 세트;

c) 셀이 위치한 교차점의 열 이름과 행 번호

d) 셀이 위치한 교차점의 행 번호와 열 이름.

5. Excel의 SUM() 함수는 다음 함수에 속합니다.

a) 수학적; b) 통계적; c) 논리적; d) 재정적.

6. Excel의 함수 마법사는 다음과 같은 경우에 필요합니다.

a) 테이블을 편집합니다. b) 프로그램을 빠르게 시작하기 위해;

c) 정보 저장 d) 필요한 기능을 입력합니다.

7. Excel에서 셀을 활성화하고 삭제 키를 누른 다음:

a) 셀의 내용이 삭제됩니다. b) 셀 형식이 지워집니다.

c) 셀이 삭제됩니다. d) 셀 이름이 삭제됩니다.

8. 표의 정보는 다음과 같습니다.

a) 파일 b) 기록; c) 텍스트, 숫자, 공식; d) 모든 대답은 정확합니다

올바른 셀 주소를 입력하세요.

10. 스프레드시트에서 가장 작은 요소는...

a) 셀; b) 상징 c) 열; d) 문자열

11.스프레드시트의 셀 범위는 다음과 같습니다.

a) 채워진 모든 테이블 셀의 집합

b) 모든 빈 셀의 집합

c) 영역을 형성하는 셀 세트 직사각형 모양;

d) 임의의 모양의 영역을 형성하는 셀 세트.

12.F1 셀에 잘못된 수식을 지정하세요.

가) =A1+B1*D1; b) =A1+B1/F1; 다) =C1; d) 모든 공식이 유효합니다

13.D1 셀에 쓸 수 없는 수식을 지정하세요.

a) =2A1+B2; b) =A1+B2+C3; c) =A1-C3; d) 모든 공식이 허용됩니다.

14.A1:B3 셀 그룹이 스프레드시트에서 강조 표시됩니다. 이 그룹에는 몇 개의 셀이 있습니까?

가) 2 b) 3; 5시에; 라) 6.

15.스프레드시트에서는 삭제할 수 없습니다.

a) 라인 b) 열; c) 셀 이름 d) 셀의 내용.

5. 성찰-평가 단계.

오늘 시작한 작업이 귀하의 업무에 도움이 되기를 바랍니다. 미래 직업.

너와 나는 오늘 무엇을 했나요? 뭐 했어? 자신에 대해 어떤 새로운 사실을 배웠나요?

일반 테이블과 비교하여 스프레드시트의 주요 장점은 다음과 같습니다.

소스 데이터가 변경되면 결과가 자동으로 다시 계산된다는 점입니다.

ET는 어디에서 사용할 수 있나요?

경제 및 회계 계산에서;

수학에서;

물리학에서;

화학, 역사, 생물학 과정의 정보 모델을 연구합니다.

6. 숙제 : 슬라이드 28

노트북 항목. AVERAGE 함수를 사용하여 문제를 해결하기 위한 테이블 구조를 노트북에 생각해내고 그려보세요.

오늘 수업에서 새로운 ET 기능을 발견하고 셀에 텍스트, 수식 및 숫자를 입력하는 방법을 배웠습니다.

오늘날 여러분 각자는 사고 발전에서 새로운 수준으로 올라갔습니다. 이 이벤트를 축하드립니다! 모두에게 감사드립니다! 수업이 끝났습니다.

개요

컴퓨터 과학 수업

« 정보 기술

텍스트 작업.

문서 편집 중"

편집자: Chudutova Elena Byurchievna,

MBOU "Elista Lyceum"의 컴퓨터 과학 교사

엘리스타, 2015

수업 주제: “텍스트 작업을 위한 정보 기술. 문서를 편집 중입니다."

수업 유형: 새로운 자료를 학습합니다.

수업의 목적:

1. 교육적인:

텍스트 편집기의 목적과 기본 기능에 대한 학생들의 지식 개발마이크로 소프트 워드, MS Word 창의 구조에 대한 지식, 텍스트 편집 작업에 대한 지식;

1. 발달:

주의력, 기억력, 논리적 사고, 독립성 발달;

1. 교육적인:

정보 문화, 규율, 인내 및 자신감을 육성합니다.

학생의 지식과 기술 요구 사항:

학생들은 반드시

알다:

텍스트 편집기의 목적과 주요 기능MS Word, MS Word 창 구조입니다.

학생들은 다음을 할 수 있어야 합니다:

프로그램을 실행하다MS Word, 종료, 생성된 문서 저장, 텍스트 편집 작업을 사용합니다.

교육적, 방법론적 지원 및 수업 소프트웨어:

1. "컴퓨터 과학. 기본 코스. 8학년" Semakin I.G. – 모스크바, 연구실 기본 지식, 2008;

2. 교사 Semakin I.G.를 위한 방법론 매뉴얼 “고등학교에서 기본적인 컴퓨터 과학 과정을 가르치고 있습니다.”, M.: BINOM. 지식연구소, 2006;

3. 컴퓨터 과학 및 ICT. 문제집-워크숍: 2권으로 구성. T.2 / L.A. Zalogova 및 기타; 편집자 I.G. 세마키나, E.K 헤너. 남.: 이놈. 지식연구실, 2011

수업 장비:멀티미디어 프로젝터, 테스트 시스템,MS단어.

강의 계획:

1. 조직 순간(3분)

2. 수업 목표 설정. 지식 업데이트(4분)

3. 새로운 자료 학습(13분)

4. 새로운 자료 통합(10분)

5. 성찰(7분)

6. 수업 요약 및 숙제(3분)

수업의 기술지도.

수업 단계

교사 활동

기술 및 방법

학생 활동

UUD의 형성

정리 시간(3분)

학생들에게 인사하고, 학생들의 수업 준비 상태를 확인하고, 수업 주제를 알리고,

수업 단계 발표

언어 적

시각적 데모

수업 날짜와 주제를 적으세요

개인의:편안하고 건강을 유지하는 환경을 조성하고 지식과 기술을 습득할 수 있는 조건을 조성합니다.

수업 목표 설정.

지식 업데이트(4분)

수업 목표 선언.

배운 내용을 강화

(부록 1)

언어 적

시각적 데모

선생님들은 들어요

질문에 답하기

의사소통:구두 연설 형태의 숙달

새로운 자료 학습(13분)

신소재의 설명

(부록 2)

언어 적

시각적 데모

선생님들은 들어요

텍스트 편집기로 작업

개인의: 자기 지식을 위한 조건 만들기

규제:자신의 교육 목표를 수립하는 능력

인지:지시에 따라 작업하는 능력

의사소통:인터페이스 디자인의 원리를 이해하고, 대화 상자, 텍스트 디자인을 위한 문체 기술 숙달

새로운 자료 통합(10분)

편집실무실습을 위한 연습문제 공개

(부록 3)

문제 검색

텍스트 편집기에서 연습하기

개인의:자기 실현을 위한 조건 조성, 자신을 조직하는 능력 근무 시간

규제:

인지:자신의 활동을 계획, 분석, 반영, 자체 평가하는 능력, 초기 데이터 및 계획된 결과를 평가하는 능력, 활동 결과를 공식화하는 능력

의사소통:텍스트 디자인을 위한 스타일 기법의 숙달

반사. (7분)

테스트 시스템 작업 구성

(부록 4)

문제 검색

질문에 답하기

개인의:자기실현을 위한 조건 조성, 가르친 주제의 범위를 넘어서는 지식과 기술 습득을 위한 조건 조성

규제:결정을 내리고 책임을 질 수 있는 능력

인지:자신의 활동을 스스로 평가할 수 있는 능력, 기술을 활용하는 능력 보유

의사소통:대화 "사람"- " 기술 시스템", 원격 대화 상대와의 의사 소통을 구성하는 통신 숙달, 그룹에서 작업하는 능력, 관용, 다른 견해의 대표자와 의사 소통을 구축하는 능력

수업을 요약합니다. 숙제(3분)

학생들의 활동 분석, 수업 요약, 숙제에 대한 논평

(부록 5)

언어 적

선생님의 말씀을 듣고, 질문하고, 숙제를 적으세요

규제:개인적인 목표를 설정하고 자신의 활동의 의미를 이해하고 실현하는 능력

인지: 세계에 대한 전체적인 그림을 만들어냅니다. 자신의 경험

부록 1

텍스트는 외부 미디어에 어떻게 저장되나요? (외부 미디어의 텍스트는 파일로 저장됩니다)

컴퓨터 텍스트에서 각 문자의 이진 코드는 몇 바이트의 메모리를 차지합니까? (컴퓨터 텍스트의 각 문자의 바이너리 코드는 1바이트의 메모리를 차지합니다.)

텍스트에서 각 문자는 어떻게 인코딩됩니까? (텍스트의 각 문자는 8비트 바이너리 코드로 인코딩됩니다)

컴퓨터에서 텍스트를 표시하는 데 사용되는 파워 알파벳은 무엇입니까? (컴퓨터에서 텍스트를 표현하기 위해 256자 이내의 알파벳을 사용합니다.)

코딩 테이블이란 무엇입니까? (컴퓨터 알파벳의 모든 문자에 일련번호가 부여된 테이블을 인코딩 테이블이라고 합니다.)

국제표준은 어떤 코드인가요? (국제표준은 ASCII - American Standard Information Interchange Code 입니다.)

코딩 테이블에는 어떤 규칙이 관찰됩니까? (알파벳의 순차 코딩 원리)

이 원리는 무엇입니까? (라틴문자(소문자,대문자)는 알파벳순으로, 숫자의 배열은 오름차순으로 되어있습니다)

부록 2

선생님: 존재하지 않던 시절을 이야기해보자 인쇄된 책. 그게 가능합니까? – 당신은 놀랄 것입니다. 아마도!

옛날에는 책을 손으로 썼습니다. 고대 연대기 작가는 아주 오랫동안 책 위에 앉아 복잡한 편지를 썼습니다. 책 전체를 손으로 쓰는 것은 엄청나게 어렵기 때문에 고대에는 책이 가장 큰 가치로 여겨졌습니다. 때때로 연대기는 수개월, 수년 동안 일했습니다.

고대인들은 왜 책을 만들기 위해 오랫동안 노력했을까요?

학생: 손으로 썼다

선생님: 나중에 사람들은 책을 인쇄하기 시작했습니다. Rus'에서 인쇄술의 창시자는 Ivan Fedorov였습니다. 1563년 4월 19일, 페도로프는 모스크바에 최초의 "인쇄소", 즉 모스크바에 인쇄소를 열었습니다. 첫 번째 책이 거의 출판되었습니다. 일년 내내. Ivan Fedorov가 우리 시대에 살았다면 그가 책을 더 빨리 만드는 데 무엇이 도움이 될까요?

학생: 물론 컴퓨터.

선생님: 그렇습니다. 컴퓨터는 텍스트를 준비하는 주요 도구입니다.

책에는 어떤 유형의 정보가 포함되어 있나요?

학생 : 텍스트, 그래픽, 숫자.

선생님: 텍스트 에디터– 텍스트 문서 작성, 편집, 문서 내용 보기, 문서 인쇄, 형식 변경 등을 할 수 있는 응용 프로그램입니다.

텍스트 문서는 텍스트 편집기를 사용하여 만든 파일입니다. 문자 인코딩 테이블 코드로만 구성됩니다. 텍스트 문서는 특정 구조를 가지고 있어야 합니다. 행, 단락, 페이지, 섹션으로 나누어야 합니다. 각 줄은 특별한 "캐리지 리턴" 제어 코드로 끝납니다(코드아스키– 13) 및 "새 줄"(코드아스키- 10). 확장자는 종종 텍스트 파일 이름에 사용됩니다.txt- 텍스트. 메모장과 같은 간단한 텍스트 편집기와 다음과 같은 강력한 워드 프로세서가 있습니다.MS단어.

학생들은 컴퓨터 앞에 앉아 있습니다. 교사의 지시에 따라 행동을 수행합니다.

MS Word를 실행하려면 다음 단계를 수행해야 합니다.

시작 – 모든 프로그램 –마이크로소프트사무실- MS Word를 사용하거나 바탕 화면에서 MS Word 바로가기를 실행하세요.

워드 프로세서 창을 살펴보겠습니다. 다음과 같습니다.

실행 후 기본 MS Word 편집기 창이 열립니다. 그 요소에 대해 알아 봅시다. 화면에 기본 프로그램 창이 표시됩니다.

기본 창은 다섯 가지 주요 영역으로 나눌 수 있습니다.

• 제목 표시 줄

• 메인 메뉴바

• 툴바

• 작업공간

• 상태 표시 줄

제목 표시 줄

창 제목에는 프로그램 이름(Microsoft Word)과 문서 이름(기본적으로 문서 1)이 표시됩니다. 문서를 저장하면 제목 표시줄에 파일 이름이 나타납니다. 다음에서 생성된 파일 워드 프로그램, 확장자 .doc 또는이 자동으로 할당됩니다.docx. 제목 표시줄의 오른쪽에는 일반적인 창 제어 버튼(접기, 최대화, 닫기)이 있습니다. 줄 왼쪽에는 자주 사용하는 도구를 추가할 수 있는 빠른 액세스 패널이 있습니다.

메인 메뉴바

다른 사람들과 마찬가지로 Windows 애플리케이션, Word의 메뉴 모음은 모든 항목에 대한 액세스를 제공하는 컨트롤입니다. 기능성프로그램들. 각 메뉴 항목에는 자체 도구 모음이 있습니다.

툴바

MS Word 2010에서는 특정 기본 메뉴 항목을 선택하면 도구 모음이 열립니다. 각 메뉴 항목의 도구 모음은 여러 섹션으로 나누어져 있습니다.

상태 표시 줄

상태 표시줄은 기본 창 하단에 있습니다. 상태 표시줄의 왼쪽에는 현재 문서에 대한 정보가 표시됩니다.

또한 상태 표시줄에는 현재 작업 중인 모드를 알려주는 작동 모드 표시기가 포함되어 있습니다. 표시기의 검정색은 켜짐 상태, 회색은 꺼짐 상태에 해당합니다. 오른쪽에는 확대/축소 도구도 있습니다.

작업공간

Word 창의 작업 영역은 문서 필드입니다. 빈 작업 영역에서는 문자 입력 위치를 나타내는 텍스트 커서가 첫 번째 줄의 첫 번째 위치에 위치합니다. 화면의 텍스트 크기는 선택한 배율에 따라 달라집니다. 메뉴(보기 -> 배율) 또는 상태 표시줄의 배율 버튼을 사용하여 원하는 배율을 설정할 수 있습니다. Scale 버튼의 드롭다운 목록에서 원하는 값. 원하는 배율이 목록에 없는 경우(예: 90%) 텍스트 필드에 값을 직접 입력하고("%" 기호를 입력할 필요 없이 숫자만 입력하면 됩니다) Enter 키를 누릅니다.

통치자

눈금자(가로 및 세로)를 사용하면 텍스트에서 커서의 현재 위치를 시각적으로 평가할 수 있습니다. 그러나 MS Word에서는 눈금자가 추가 기능, 아마도 더 중요한 기능을 수행합니다.

가로 눈금자시각적으로 변경할 수 있습니다.

• 단락 들여쓰기

• 페이지의 필드

• 테이블 열 및 열의 너비

• 마우스를 사용하여 탭 정지 설정

커서를 이동하면 가로 눈금자의 들여쓰기 표시와 탭 정지에 커서가 위치한 단락의 설정이 반영됩니다.

세로 눈금자 페이지의 왼쪽 여백을 따라 나타납니다.

도움을 받으면 페이지의 위쪽 및 아래쪽 여백과 테이블의 행 높이를 빠르게 조정할 수 있습니다.

재량에 따라 화면에 눈금자를 표시하거나 제거하여 공간을 확보할 수 있습니다. 더 많은 공간문서를 위해.

MS 워드 종료

현재 작업 세션을 완료한 후 MS Word를 종료해야 합니다. 이렇게 하려면 다음 방법 중 하나를 사용할 수 있습니다(슬라이드 14).

1. 메뉴 파일 –> 종료를 선택합니다.

2. 기본 MS Word 창의 시스템 메뉴에서 닫기를 선택합니다.

3. 기본 MS Word 창의 시스템 메뉴 아이콘에 마우스 포인터를 놓고 마우스 왼쪽 버튼을 두 번 클릭합니다.

4. 기본 창의 제목 표시줄에서 닫기 버튼을 클릭합니다.

5. 키보드에서 Alt+F4를 누릅니다.

만약에 창문을 열어라저장되지 않은 정보가 포함되어 있으면 MS Word에서 해당 정보를 어떻게 처리할지 선택하라는 메시지가 표시됩니다. 이를 위해 다음과 유사한 대화 상자가 화면에 나타납니다.

작업을 계속하려면 옵션 중 하나를 선택하십시오.

예 - 문서를 저장하고 MS Word를 종료합니다.

파일 이름이 아직 지정되지 않은 경우 MS Word에서 문서 저장 대화 상자가 열립니다.

아니요 - 문서를 저장하지 않고 MS Word를 종료합니다.

취소 - 현재 대화 상자 창을 닫고 MS Word로 돌아갑니다.

작업 텍스트 에디터. 편집.

사용자는 텍스트 편집기 작업뿐만 아니라 텍스트를 입력하고 편집하는 기술도 필요합니다. 이러한 기술은 모든 유형의 작업을 수행할 때 기본입니다. 소프트웨어, 대화형 모드가 사용됩니다. 모든 유형의 기호 입력을 통해 사용자는 오류를 수정할 수 있습니다. 즉, 텍스트를 편집할 수 있습니다. 기본 편집 표준이라는 개념이 있습니다. 이는 모든 문자 입력 옵션에 대해 동일하게 수행되는 작업 집합입니다.

기본 편집 표준 기술:

부록 3

연습 번호 1, 6, 7, 9, 10 pp. 9 – 10, 단락 5.1 통합 문서 2 권의 텍스트 작업.

부록 4

테스트 시스템에서 생성된 "텍스트 편집기" 테스트똑똑한공책

부록 5

숙제: §14 – 15, 문단 끝의 질문, 예. 2, 3, 11, 12

주제에 관한 10학년 학생들을 위한 컴퓨터 과학 수업 요약:

“우편물 문제 해결”

수업 목표:

교육적인:

발달:학생들의 기억력, 주의력, 사고력, 관찰 능력, 인지 활동 및 시야의 폭의 발달을 촉진합니다.

교육적인:

수업 유형:결합 레슨

교육 방법:연역적 생식, 귀납적 생식

장비:교과서, 독립적인 작업이 포함된 카드

문학:

컴퓨터 과학 및 ICT. 기본 수준의: 10-11학년용 교과서 / I.G. 세마킨, E.K. 헤너. – 7판. -M .: BINOM. 지식연구소, 2013. - 246p.

컴퓨터 과학 및 ICT. 의 기본 수준입니다. 10~11학년: 방법론 매뉴얼 / I.G. 세마킨, E.K. 헤너. - - M .: BINOM. 지식연구실, 2013.

강의 계획:

1. 조직적인 순간(1분)

3. 문제 해결(20분)

6. 숙제(2분)

수업 중에는

정리 시간

학생 인사, 출석 확인, 수업 준비 상태 확인

지식 업데이트 중

선생님:안녕하세요 여러분! 지난 시간에는 정보처리라고 불리는 정보처리 과정을 살펴보며 알고리즘의 속성을 기억하고 알고리즘 기계에 대해 알아봤습니다.

정보처리란 무엇을 의미하는가?

학생:정보처리란 정보의 유형(형태), 의미, 양을 변화시키는 과정이다.

선생님:정보 처리 모델이란 무엇입니까?

학생:

선생님:어떤 정보 처리 옵션을 알고 있나요?

학생:새로운 정보 획득, 새로운 정보, 정보 표현의 형태 변경, 체계화, 데이터 구조화, 정보 검색.

선생님: 30년대에는 어떤 새로운 과학이 등장했는가. XX세기?

학생:알고리즘 이론.

선생님:좋아요, 이제 §9 끝 부분에서 질문을 열고 질문 1-2, 4-6에 답하겠습니다.

학생들이 질문에 대답합니다.

문제 해결

선생님:어떤 알고리즘 기계를 알고 있나요?

학생:튜링 머신과 포스트 머신.

선생님:오늘 수업에서는 우편 기계가 어떻게 작동하고 문제를 해결하는 방법을 배우게 됩니다. 우리는 노트북을 열고 "포스트 머신의 문제 해결" 단원의 날짜와 주제를 적습니다.

노트북 항목: 번호

수업 내용

수업 주제: "포스트 머신의 문제 해결"

선생님: Post Machine이 작동하는 알고리즘을 프로그램이라고 합니다. 프로그램은 연주자의 명령 언어의 엄격한 규칙에 따라 작성된 알고리즘입니다. Post의 기계는 무엇입니까? 포스트의 기계는 셀 위치로 나누어진 끝없는 정보 테이프이다. 각 셀에는 "표시"(일부 기호)가 있거나 없을 수 있습니다(비어 있음). 테이프를 따라 이동 마차– 판독 장치. 캐리지는 단계적으로 이동할 수 있습니다. 한 단계는 오른쪽이나 왼쪽으로 한 셀 이동합니다. 캐리지가 설치된 케이지를 호출합니다. 현재의.

노트북에 정의 쓰기

선생님:캐리지는 기계의 프로세서이기도 합니다. 그녀는 다음을 수행할 수 있습니다.

1) 셀이 비어 있는지 또는 기호로 표시되어 있는지 인식합니다.

2) 현재 셀의 부호를 삭제합니다.

3) 빈 현재 셀에 기호를 씁니다.

포스트 머신의 캐리지 프로세서와 컴퓨터 프로세스의 주요 차이점은 컴퓨터에서는 프로세서가 무작위 순서로 메모리 셀에 액세스할 수 있지만 포스트 머신에서는 순차적으로만 가능하다는 것입니다.

포스트 머신의 목적- 정보 피드를 변환합니다.

노트에 쓰기

선생님: Post Machine은 특정 알고리즘에 따라 작동하므로 자체 명령 시스템을 가지고 있으며 이를 고려하고 있습니다. 모든 명령 기록은 프로그램의 일련 번호(n)로 시작됩니다. 그 뒤에는 연산 코드가 오고 그 뒤에는 다음으로 실행되는 프로그램의 번호인 m이 옵니다. Post Machine의 명령 시스템을 좀 더 자세히 살펴보겠습니다. 우리는 51페이지의 교과서를 열고, 표를 찾고, 사슬을 따라 명령과 행동을 읽습니다.

학생들이 돌아가면서 책을 읽는다.

선생님:다음 예시를 통해 좀 더 자세히 살펴보겠습니다.

교과서의 예

선생님:이제 여러분과 함께 예제 2를 살펴보겠습니다. 초기 상태는 그림에 나와 있습니다.

Post 머신에서 프로그램을 실행합니다.

1 →2
2 ? 1;3
3 ← 4
4V 5
5 !

선생님:

학생:마차를 오른쪽으로 이동시켜 명령 2로 가보겠습니다.

선생님:두 번째 단계의 본질은 무엇입니까?

학생:다음 셀이 비어 있으면 명령 1을 실행하고, 그렇지 않으면 3을 실행합니다. 비어 있으므로 명령 1을 실행하고 오른쪽으로 한 단계 이동합니다.

학생:두번째 단계. 여기서 다음 셀은 비어 있습니다. 이는 명령 1을 실행한다는 의미입니다. 한 단계 오른쪽으로 이동합니다.

선생님:다음 명령은 우리에게 무엇을 말해주는가?

학생:셀이 비어 있지 않다는 것을 알 수 있습니다. 이는 셀을 왼쪽으로 한 단계 이동한다는 의미입니다.

선생님:다음 명령은?

학생:레이블을 추가하고 명령을 중지합니다.

선생님:우리는 프로그램이 5단계를 완료했다고 결론을 내렸습니다.

선생님:문제 1을 살펴보겠습니다.

학생이 이사회에 부름을 받았습니다.

학생:

선생님:첫 번째 단계로 무엇을 할 것인가?

학생:첫 번째 단계는 빈 셀에 레이블을 작성하는 것입니다.

결론을 내릴 수 있습니다. 이 프로그램은 2단계로 실행되었습니다.

선생님:노트북에서 작업 2를 직접 수행해 보겠습니다.

초기 상태:

학생들은 노트북에서 독립적으로 작업합니다.

선생님:성공했는지 확인해 보겠습니다.

선생님:다음 작업으로 넘어가겠습니다.

학생이 이사회에 부름을 받았습니다.

학생:정보 피드의 초기 상태는 다음과 같습니다.

선생님:첫 번째 단계로 무엇을 할 것인가?

학생:첫 번째 단계는 표시를 지우는 것입니다.

두 번째 단계는 캐리지를 오른쪽으로 한 단계 이동하는 것입니다.

최종 상태는 다음과 같습니다.

선생님:다음 작업으로 넘어가겠습니다. 이 문제에서는 초기 상태와 최종 상태가 지정되어 있으므로 프로그램을 작성해야 합니다.

학생이 이사회에 부름을 받았습니다.

학생:첫 번째 단계는 캐리지를 왼쪽으로 한 단계 이동하는 것입니다. 적어 봅시다: 1 2.

두 번째 단계는 2v3이라는 라벨을 기록하는 것입니다.

세 번째 단계는 캐리지를 왼쪽으로 한 단계 이동하는 것입니다(3 4).

네 번째 단계는 표시를 지우는 것입니다: 4 5.

다섯 번째 단계는 캐리지를 왼쪽으로 한 단계 이동하는 것입니다: 5 6.

여섯 번째 단계는 6 v 7이라는 라벨을 녹음하는 것입니다.

일곱 번째와 여덟 번째 단계는 캐리지를 왼쪽으로 한 단계 이동합니다.

최종 상태가 얻어졌는데, 이는 프로그램이 실행되었음을 의미합니다. 9!

독립적 인 일

독립적 인 일 연습 1:헤드의 초기 상태를 지정하고 요구하도록 하세요. 빈 테이프두 개의 표시를 쓰십시오. 하나는 머리 아래 섹션에 있고 두 번째는 오른쪽에 있습니다. 해결책: 작업 2:테이프에 여러 개의 표시가 있습니다(총 표시 수는 1개 이상입니다). 설정된 레이블 사이에는 길이가 하나의 셀인 간격이 있을 수 있습니다. 빈칸을 모두 표시로 채워보세요. 해결책:

1. 수업 요약

선생님:오늘 수업에서는 기성 프로그램과 정보 피드의 초기 상태가 주어졌을 때, 그리고 정보 피드의 초기 및 최종 상태가 주어졌을 때 두 가지 유형의 포스트 머신 문제를 해결했습니다. 프로그램을 만듭니다.

숙제

선생님:§10, §10 끝에 질문이 있습니다.

컴퓨터 과학 수업의 자기 분석

"포스트 머신의 문제 해결"이라는 주제에 대한 컴퓨터 과학 수업은 모스크바 교육 기관의 10기 "A" 수업에서 Doronina Natalya Yuryevna가 가르쳤습니다. 고등학교 37" 사란스크.

수업 목표:

교육적인:포스트 머신의 문제를 해결할 때 습득한 지식을 통합합니다.

발달:인지 활동과 시야의 폭을 넓힙니다. 학생들의 기억력, 주의력, 사고력, 관찰력의 발달을 촉진합니다.

교육적인:작업의 정확성을 심어주고 학생들에게 주제에 대한 긍정적인 태도를 심어줍니다.

수업은 컴퓨터실에서 진행되었습니다. 컴퓨터실 작업에 대한 모든 위생 및 위생 표준과 규칙이 준수되었습니다. 레슨 유형 – 결합 레슨. 유형에 따라 다음과 같은 수업 단계가 식별되었습니다.

1. 조직적인 순간(2분)

2. 지식 업데이트(5분)

3. 문제 해결(20분)

4. 독립적인 작업(15분)

5. 수업 요약(2분)

6. 숙제(1분)

수업 준비는 생산적이었습니다. 수업의 목표는 프로그램에 익숙해지고 방법론적 지침이 주제에 관해; 수업의 수업 발전에 대해 알게되었습니다. 컴퓨터 과학 방법론자 및 과목 교사와 상담하고 내용을 연구했습니다. 교육 자료교과서의 주제에 대해 학생들이 목표에 따라 획득해야 하는 주요 과학 및 교육 아이디어, 개념, 기술 및 능력을 강조했습니다. 가르치는 방법과 수단을 선택했습니다. 수업의 학습 속도를 결정했습니다.

학생들은 수업을 잘 준비했습니다. 직장수업에 해당합니다.

각 단계는 명확하게 정의되었고, 각 단계에서 중요한 것이 강조되었습니다. 첫 번째 단계에서는 교사와 학생의 상호 인사 외에도 수업을 위한 건물 및 작업장의 준비 상태를 설정해야 했습니다. 지식 업데이트 단계는 정면 조사 방식으로 진행됐다. 세 번째 단계의 주요 목표는 문제 해결입니다. 고려되었다 다양한 방식 Post의 컴퓨터에서 작업을 수행합니다. 다음 단계는 이런 방식으로 구현되었습니다. 독립적 인 일. 그런 다음 수업을 요약했습니다. 마지막 단계- 숙제 할당. 나는 수업의 모든 단계가 성공적으로 수행되었다고 믿습니다.

수업에 사용되는 사실 자료의 양이 많습니다. 자료는 프로그램 및 학생들의 지식 수준과 완전히 일치했습니다.

나는 그에 따라 작업을 선택하려고 노력했습니다. 이론적 자료교과서에. 나는 이것을 할 수 있었다고 생각합니다.

수업에서는 연역-생식, 귀납-생식 방법이 사용되었습니다.

수업 중에 나는 학생들에게 명확하고 이해하기 쉽게 설명하려고 노력했습니다. 홈 정보강조했다.

수업 중 학생들의 활동은 좋았습니다. 징계는 적절한 수준이었습니다. 요약하자면, 수업은 전반적으로 성공적이었다고 말할 수 있습니다. 내가 세운 목표는 모두 달성됐다.

저는 제가 가르친 교훈이 효과적이었다고 믿습니다. 목표가 달성되었고, 모든 단계가 구현되었으며, 기간이 충족되었습니다.

수업 번호 1. 소개. 안전 예방 조치.

목표:학생들에게 9학년 컴퓨터 공학 과정의 구조와 세부 사항을 숙지시킵니다. 컴퓨터 과학에 대한 학생들의 지식을 업데이트합니다. 컴퓨터 수업 시간에 안전 규칙을 반복하세요. 학생들의 심미적이고 창의적인 교육을 장려하고 학교에서 통일된 철자법을 준수하도록 장려합니다.

장비:칠판 수업 주제에 대한 설명 자료, 유인물 - 안전 지침, 워드 프로세서 MS Word가 설치된 컴퓨터.

수업 유형:수업을 복습하세요.

예상 결과:학생들은 지난 몇 년간 공부한 컴퓨터 공학 과정의 기본 개념을 기억할 것입니다. 9학년 컴퓨터 과학 과정의 구조와 세부 사항을 잘 알고 있습니다. 경험적 대화에 참여합니다. 안전 규칙을 독립적으로 처리하고 해당 주제에 대한 노트북에 라벨을 인쇄합니다.

수업 중

나 . 조직단계

II . 학습활동 동기

선생님. 내 친구여! 이번 학년도에도 정보의 세계에 대해 배우는 놀라운 세계로의 여정을 계속하도록 여러분을 초대합니다. 당신은 이미 많은 것을 알고 있고, 많은 사람들이 끝없는 정보의 바다를 쉽게 탐색하지만, 우리는 최고봉을 향해 노력해야 합니다. 이제 컴퓨터 과학의 수학적 기초를 더 깊이 공부할 때입니다. 프로그래머이자 웹사이트 개발자가 되어 보세요. 앞으로 많은 흥미로운 일들이 우리를 기다리고 있습니다. 행운을 빌어요!

III. 기본 지식을 업데이트합니다.

칠판에 적힌 메모를 바탕으로 한 경험적 대화

이전에 다룬 주제와 관련된 다양한 개념과 기호가 칠판에 혼란스러운 순서로 적혀 있습니다. 메모를 가리키는 교사 특정 순서로, 필요한 방향으로 대화를 지시합니다. 따라서 컴퓨터 과학 과정의 주요 주제는 간단하고 빠르게 반복됩니다.

	칠판에 글쓰기	교사 질문	학생 답변 제안
	컴퓨터 과학	컴퓨터 과학이란 무엇입니까?	이것은 정보를 연구하는 과학입니다.
		정보란 무엇입니까?	이것은 우리 주변 세계에 대한 정보입니다.
		약어를 해독하다	정보 프로세스 – 정보를 활용한 작업.
		이 객체는 어떤 정보 프로세스와 연관되어 있습니까?	치료. 그래픽 정보. 그래픽 편집기 페인트.
		출품작은 어떤 프로그램과 관련이 있나요?	글꼴 이름 워드프로세서(편집기)
		텍스트 편집기란 무엇입니까?	텍스트 정보 작업 프로그램
		텍스트로 어떤 기본 작업을 수행할 수 있나요?	편집 서식 지정
		편집이란 무엇입니까?	오류 정정 과정
		포맷이란 무엇입니까?	텍스트 디자인 과정, 텍스트의 형태, 외관 작업
		풀다	정보통신기술
		의사소통이란 무엇입니까?	정보 작업의 기술적 구성 요소
		항목 읽기	바이너리 코드
		컴퓨터 과학에서 바이너리 코드를 공부하는 이유는 무엇입니까?	컴퓨터는 이진 코드의 정보로 작동합니다.
	₩4*4		아이들의 대답은 다양할 수 있습니다. 하지만 사실이 아닐 가능성이 높습니다. 이를 통해 미래의 자료에 집중할 수 있습니다.
			주요 국가 시험
		누가 가져갈 계획인가요? 시험 구조 및 최소 기준.
		풀다	안전 예방 조치.

IV . 수업 주제에 대한 작업

1. 창의적인 작업. 수업은 그룹(2~4명)으로 나누어 진행됩니다. 나는 컴퓨터 수업을 듣는 학생들을 위한 A4 용지와 표준 안전 지침을 의미론적 부분으로 나누어 각 그룹에 배포합니다.

선생님. 여러분, 우리는 적어도 1년에 두 번은 안전 수칙을 반복합니다. 그리고 여러분 모두는 그들을 잘 알고 있습니다. 따라서 우리는 귀하의 창의력과 규칙의 반복을 결합할 것입니다.

당신의 책상 위에는 몇 가지 안전 규칙이 적힌 카드가 있습니다. 당신의 임무는 그것들을 시로 바꾸는 것입니다. 출근 10분. 완료되면 각 그룹은 자신의 작업을 방어합니다. 한 학생은 지침에 적힌 규칙을 읽고, 두 번째 학생은 시를 읽습니다.

2. 실무프로그램에서 MS 단어 알고리즘에 따라.

여러분, 이제 우리 학교에서 통일된 철자법 체계를 유지하기 위해 노력하겠습니다. 귀하의 임무는 알고리즘을 실행하고 최종 인쇄된 제품을 얻는 것입니다.

V . 반사. 수업 요약

수업을 요약하려면 "플러스-마이너스-흥미로움" 연습을 사용하세요. 이 운동은 구두로 수행됩니다. 먼저, 학생들은 수업에서 자신이 좋아했던 점, 긍정적인 감정을 불러일으킨 요인, 학생의 의견으로는 일부 목표(“P” - “plus”)를 달성하는 데 도움이 될 수 있는 것이 무엇인지 대답합니다. 다음으로, 수업에서 마음에 들지 않았거나, 지루해 보였거나, 적대감을 유발했거나, 이해할 수 없었거나, 학생의 의견으로는 불필요하고 해결의 관점에서 쓸모가 없는 정보가 표명되었습니다. 생활 상황(“M” – “마이너스”). 그리고 학생들의 관심을 불러일으킨 사실(“나” – “흥미로움”)로 성찰을 완성합니다.

이 활동을 통해 교사는 학생의 눈을 통해 수업을 보고 각 학생의 가치 측면에서 수업을 분석할 수 있습니다.

VI . 숙제

그룹 과제(수업은 4개 그룹으로 나누어져 있습니다.) 신체 운동을 위한 신체 운동 세트(5-8개)를 준비합니다. 몇 분 동안 컴퓨터 과학 수업을 듣습니다.

눈의 피로를 풀어주기 위해

어깨띠와 팔의 긴장을 풀어주기 위해

몸통과 다리의 긴장을 풀어주기 위해

대뇌 순환을 개선합니다.