Kononok Valeria Alexandrovna,
profesora-psicóloga del centro de la ciudad
asistencia psicológica y pedagógica MGDDiM
Parecería obvio que la educación familiar y social incide directamente en la formación y desarrollo de un niño. Pero a menudo no prestamos especial atención a esto, cometiendo un gran error. La familia ocupa un lugar especial en la vida de cada persona. El niño crece en él, y desde los primeros años de su vida asimila las normas de las relaciones humanas, absorbiendo de la familia tanto el bien como el mal, todo lo que caracteriza a su familia. Habiendo madurado, los hijos repiten en su familia todo lo que había en la familia de sus padres.
Una de las condiciones básicas es que la familia le brinde una sensación de seguridad, lo que le brinda seguridad a la hora de interactuar con el mundo exterior. Los niños ganan confianza en sus habilidades, el miedo y la ansiedad desaparecen.
Los patrones de crianza también juegan un papel importante. Los niños a menudo copian el comportamiento de otras personas, especialmente aquellos que están en contacto cercano con ellos. Esto es en parte un intento deliberado de comportarse de la misma manera que otros se comportan, en parte es una imitación inconsciente, que es un aspecto de la identificación con otro.
La familia juega un papel importante en la experiencia de vida de un niño. La medida en que los padres brinden a sus hijos la oportunidad de estudiar en bibliotecas, visitar museos, relajarse en la naturaleza, depende del acervo de conocimientos de los niños. También es muy importante tener muchas conversaciones con los niños. Aquellos niños que tengan más experiencia de vida serán mejores que otros niños para adaptarse al nuevo entorno y responder positivamente a los cambios que se están produciendo a su alrededor.
Así, se puede argumentar que la actitud positiva de los padres hacia el desarrollo cognitivo del niño, el apoyo a su actividad cognitiva y creativa, el estímulo a la actividad cognitiva y el reconocimiento del éxito del niño ayuda a desarrollar sus capacidades intelectuales y creativas.
La familia es un factor importante en la formación de disciplina y comportamiento en un niño. Los padres influyen en la conducta del niño alentando o condenando ciertos tipos de conducta, así como mediante el castigo o permitiendo un grado aceptable de libertad de conducta. El niño aprende de sus padres lo que debe hacer, cómo comportarse.
La comunicación en la familia influye en la formación de la cosmovisión del niño, lo que le permite desarrollar sus propias normas, puntos de vista e ideas. El desarrollo del niño dependerá de qué tan buenas se le brinden las condiciones para la comunicación en la familia; el desarrollo también depende de la claridad y claridad de la comunicación en la familia.
Para un niño, una familia es un talismán, un depósito de conocimientos y un trampolín hacia la edad adulta. Es en la familia donde el niño recibe los conocimientos básicos sobre el mundo que lo rodea, y con el alto potencial cultural y educativo de los padres, continúa recibiendo no solo lo básico, sino la cultura misma durante toda su vida. La familia es un cierto clima moral y psicológico, para un niño es la primera escuela de relaciones con las personas.
La educación familiar tiene un amplio rango de impacto temporal: continúa a lo largo de la vida de una persona, se lleva a cabo en cualquier momento del día, en cualquier época del año.
Además, una familia puede albergar ciertas dificultades, contradicciones y desventajas de impacto educativo. Los factores negativos más habituales de la educación familiar que hay que tener en cuenta en el proceso educativo son:
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Influencia inadecuada de factores del orden material, exceso o falta de cosas, prioridad del bienestar material sobre las necesidades espirituales de una persona en crecimiento, desarmonía de las necesidades materiales y las posibilidades de su satisfacción, deterioro y afeminamiento, inmoralidad e ilegalidad de la economía familiar;
falta de espiritualidad de los padres, falta de aspiración por el desarrollo espiritual de los niños;
autoritarismo o "liberalismo", impunidad y perdón;
inmoralidad, presencia de un estilo y tono inmoral de las relaciones familiares;
falta de un clima psicológico normal en la familia;
fanatismo en cualquiera de sus manifestaciones;
analfabetismo pedagógico;
Comportamiento ilegal de adultos.
Sobre la base de las particularidades de la familia como entorno personal para el desarrollo de la personalidad del niño, se debe construir un sistema de principios de educación familiar:
los niños deben crecer y ser educados en una atmósfera de benevolencia, amor y felicidad;
los padres deben comprender y aceptar a su hijo tal como es y contribuir al desarrollo de lo mejor en él;
las influencias educativas deben construirse teniendo en cuenta la edad, el género y las características individuales;
la unidad dialéctica del respeto sincero y profundo por la persona y las altas exigencias sobre ella deben ser la base de la educación familiar;
la personalidad de los propios padres es un modelo ideal para los niños;
la educación debe basarse en lo positivo de una persona en crecimiento;
todas las actividades organizadas en la familia para el desarrollo del niño deben basarse en el juego;
el optimismo es la base del estilo y el tono de comunicación con los niños de la familia.
Estos principios se pueden ampliar y complementar, pero lo principal es que deben estar ahí.
Nunca se insistirá lo suficiente en la influencia de la familia en el desarrollo del niño. Para toda persona, la familia es el lugar de nacimiento y el principal entorno de vida. En él, adquiere una experiencia que conservará por el resto de su vida. En cuanto a la duración y el grado de su influencia en la personalidad, ninguna otra institución de crianza puede compararse con la familia, porque el niño está rodeado de las personas más cercanas durante una parte importante de su vida. Aquí se sientan las bases de la personalidad de una persona, se produce su desarrollo físico y espiritual.
Las principales manifestaciones de la influencia de la familia en el niño.
Cada familia individual tiene un cierto clima moral y psicológico. En una familia, un niño aprende las relaciones entre las personas, recibe ideas sobre el bien y el mal, la decencia, aprende a respetar los valores materiales y espirituales. La influencia familiar en el niño se lleva a cabo y se manifiesta de la siguiente manera:
- La familia le da al niño una sensación de seguridad, manteniéndolo a salvo cuando interactúa con el mundo exterior, en el curso de dominar nuevas formas de exploración y reacción.
- Los niños adoptan ciertos métodos y modelos de comportamiento predefinidos de sus padres.
- Los padres para los niños son una fuente de experiencia vital esencial.
- La influencia de la familia sobre el niño se extiende a su comportamiento en la sociedad, los padres pueden alentar o condenar cierto tipo de comportamiento del niño, aplicar castigos o permitir un grado aceptable de libertad.
- En el curso de la comunicación en la familia, el niño desarrolla sus propios puntos de vista, actitudes, normas e ideas.
En general, el desarrollo de una personita depende de las buenas condiciones de comunicación que tenga en el círculo de las personas más cercanas a él. La influencia de la familia en el desarrollo del niño está determinada, entre otras cosas, por el grado de claridad y claridad de la comunicación entre todos los miembros de este tipo especial de grupo. Al mismo tiempo, la familia puede ser un factor positivo y negativo en la educación. Ninguna otra institución social puede potencialmente causar tanto daño al desarrollo personal como la familia. Al mismo tiempo, la relación entre los cónyuges tiene una gran influencia en el desarrollo de la personalidad del bebé. La fricción entre los padres traumatiza la psique del bebé, y la familia en la que creció el niño se convertirá en un modelo para la familia que formará en el futuro.
Los padres no nacen, se vuelven. Esta es una ley natural de la vida, y el punto de partida para el desarrollo de una personalidad es la vida en la familia y las relaciones en ella. Por supuesto, el padre que piensa y siente en varios niveles comprende las necesidades de su bebé. Además, el niño, al convertirse en adulto, transfiere a sus hijos lo que ve en su propia familia. Así, la influencia de la familia en el niño es tal que en él se depositan todos los estereotipos, estilos y formas de comunicación, la visión del mundo y las personas que lo rodean. Aquí la personita obtiene la primera experiencia de vida, hace las primeras observaciones y aprende a comportarse en diversas situaciones.
Influencia del padre en el hijo
Un niño necesita un padre y una madre amorosos por igual. Pero el estilo de interacción con los niños pequeños es diferente para mujeres y hombres. Si la madre se comunica con el bebé la mayor parte del tiempo mientras lo cuida, entonces el padre interactúa con él durante el juego, lo que tiene un impacto directo en su desarrollo mental. Los juegos entre padre e hijo suelen ser enérgicos, impredecibles, asociados con alboroto y confusión. En ellos, a los niños les gusta la manifestación de fuerza física y espontaneidad, contribuyen a la formación de una reacción ante un posible peligro, la capacidad de tomar la decisión correcta en situaciones difíciles, alivian la tensión nerviosa y cargan con emociones positivas.
Desde los primeros meses, los papás juegan de manera diferente con niños y niñas. Así, bajo la influencia del padre sobre el niño, comienza a formarse su identidad sexual. El padre es un importante modelo a seguir, le enseña al niño a ser hombre, inculcándole rasgos típicamente masculinos. Considerando que, es a través del ejemplo de la relación entre padre y madre que una niña se forma una idea de cómo los hombres se relacionan con las mujeres. Una buena relación con papá le da a la niña confianza en su atractivo y encanto, comunicándose con él, aprende a comprender la naturaleza masculina.
Madre e hijo
La influencia de la madre sobre el niño es, sin duda, enorme. Se establece un vínculo emocional especial entre madre e hijo. En el primer año de vida, la madre es el mundo entero para el bebé, es su principal maestra y educadora. Es la relación entre madre e hijo la que, desde el primer día de su vida, determina en gran medida su desarrollo posterior. Al mismo tiempo, es importante que la madre no solo elogie, sino que también castigue, explicándole al bebé qué está bien y qué está mal. La educación adecuada debe tener un carácter mixto, combinando amor, afecto y severidad.
Desde muy temprana edad, la influencia de la madre sobre el niño es muy grande y de gran valor. Una mujer debe poder inculcar en una pequeña personalidad una serie de principios de vida, incluido el respeto por el papel de la madre en la vida de cada persona. Esto solo será posible si puede equilibrar armoniosamente el castigo y las recompensas. Entonces, tanto en la adolescencia como incluso en la edad adulta, la influencia familiar sobre el niño seguirá siendo lo suficientemente fuerte y tendrá un carácter positivo. La madre puede actuar como mentora y asesora, a quien puede acudir en busca de ayuda en momentos difíciles a cualquier edad. Para hacer esto, necesita aprender la capacidad de comprender y escuchar a su hijo para poder establecer un contacto cercano con él. Sólo así ella podrá depositar en él moralidad, carácter y una visión amable del mundo.
INTRODUCCIÓN
Relevancia del tema de investigación. La familia es un entorno social especial. Hay reglas y normas de comportamiento en él, puede haber su propia jerarquía, en la familia el niño encuentra sus primeros ejemplos a seguir, ve la primera reacción de las personas a sus acciones.
La edad escolar más joven es el período más favorable para la formación de la personalidad. El entorno familiar y la experiencia adquirida en la familia contribuyen al desarrollo del niño en edad escolar primaria. La familia es tradicionalmente la principal institución educativa. Lo que el niño adquiere en la familia en la infancia, lo retiene a lo largo de su vida posterior. En cuanto a la duración de su impacto en la personalidad, ninguna de las instituciones de crianza puede compararse con la familia. Sienta las bases de la personalidad del niño, y cuando ingresa a la escuela, ya tiene más de la mitad de su formación como persona.
La influencia de la familia en la formación de la personalidad del niño es reconocida por muchos educadores, psicólogos, psicoterapeutas y especialistas en neuropsiquiatría. Los problemas de la familia y la educación familiar han preocupado a las personas desde la antigüedad. En las obras de los grandes pensadores del pasado: Platón, Aristóteles, Ya.A. Kamensky, J.-J. Rousseau: encontramos su actitud hacia la familia como un factor de crianza, una valoración de su papel en la formación y la vida futura de cada persona. En Rusia, científicos tan destacados como N.I. Novikov, A.N. Radishchev, V.F. Odoevsky, A.I. Herzen, N.I. Pirogov, N.A. Dobrolyubov, K. D. Ushinsky, T.F. Lesgaft, L.N. Tolstoi, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky.
Las peculiaridades de la familia, la educación familiar, las peculiaridades de la formación de la personalidad del niño en la familia fueron estudiadas por Yu.P. Azarov, D.N. Dobrovich, A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A. Ya. Varga, E.G. Eidemiller, Y. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Mateychek, S.V. Kovalev, N.V. Bondarenko y otros.
A.S. Makarenko, quien desarrolló los temas más importantes de la educación familiar. En The Book for Parents, muestra que la familia es el colectivo principal, donde todos son miembros de pleno derecho con sus propias funciones y responsabilidades, incluido el niño.
Propósito del estudio: estudiar la crianza en la familia como una de las condiciones para la formación de la personalidad del niño.
Objeto de estudio: la identidad del estudiante más joven de la familia.
Tema de estudio: el proceso de crianza en la familia, como una de las condiciones para la formación de la personalidad del niño.
Investigar objetivos:
1. Dé una descripción del concepto y las funciones de la familia.
2. Estudiar la influencia de la educación familiar en la formación de la personalidad.
3. Elija métodos y muestre experimentalmente la influencia de los padres en la formación de la personalidad del niño.
Métodos de búsqueda: Estudio teórico de la literatura psicológica, pedagógica y sociológica sobre el tema del trabajo del curso.
Estructura y alcance del trabajo: El trabajo del curso consta de una introducción, dos capítulos, conclusión y literatura.
CAPÍTULO 1. EDUCACIÓN FAMILIAR
La influencia de la familia en la formación de la personalidad del niño.
El factor principal en el desarrollo de la personalidad de un niño, del que depende en gran medida el destino futuro de una persona. Lo primero que caracteriza a la familia como factor de crianza es su entorno de crianza, en el que la vida y las actividades del niño se organizan de forma natural. Se sabe que una persona ya desde la infancia se desarrolla como un ser social, para quien el entorno no es solo una condición, sino también una fuente de desarrollo. La interacción del niño con el entorno, y sobre todo con el entorno social, el microambiente, la asimilación por él de la cultura creada por la humanidad (AN Leont'ev) juegan un papel primordial en su desarrollo mental, la formación de su personalidad.
La familia es el factor de socialización más importante no solo para los niños, sino también para los adultos; determina en gran medida cómo transcurre el desarrollo físico, emocional y social de una persona a lo largo de la vida. Es un entorno personal para la vida y el desarrollo de niños, adolescentes, hombres jóvenes, cuya calidad está determinada por una serie de parámetros de una familia en particular. Estos son los siguientes parámetros:
· Demografía: estructura familiar (numerosa, incluidos otros parientes, incluidos solo padres e hijos; completa o incompleta; un solo hijo, pocos o numerosa);
· Nivel sociocultural - educativo de los padres, su participación en la vida de la sociedad;
· Socioeconómico: características de la propiedad y empleo de los padres en el trabajo;
· Técnicas e higiénicas - condiciones de vida, equipamiento de la vivienda, características de estilo de vida [Telina, 2013, p. 265].
Ambiente familiar- el primer nicho cultural para un niño, que incluye el entorno temático-espacial, socio-conductual, accidentado e informativo del niño.
Los padres, en mayor o menor medida, crean un entorno de crianza (por ejemplo, brindan condiciones higiénicas, buena nutrición; compran juguetes, libros, plantas de interior, un acuario y otros medios de educación adecuados); cuidan los ejemplos y patrones de comportamiento positivos. ). Los métodos para influir en el niño, su eficacia para su desarrollo, dependen de cómo esté organizado el entorno de crianza.
Toda la vida de una familia se compone de muchas situaciones sociales: despedirse por la noche y saludarse por la mañana, despedirse antes de irse al trabajo, la escuela, el jardín de infancia, prepararse para un paseo, etc. La capacidad de los padres para dar una orientación específica a una situación social particular la convierte en una situación pedagógica cuando, literalmente, todo se convierte en un factor de crianza: el interior de la habitación, la disposición de los objetos, las actitudes hacia ellos, los acontecimientos de la vida familiar, las formas de vida. relaciones y métodos de comunicación, tradiciones y costumbres, y mucho más. Entonces, por ejemplo, el cumpleaños de la abuela: puede limitarse a una llamada por teléfono y felicitaciones tradicionales, luego el efecto pedagógico será mínimo. O puede involucrar al niño en la preparación de un regalo con anticipación, prestando atención a lo que deleitará especialmente a la abuela, que está en consonancia con sus intereses. Un entorno educativo bien pensado, un entorno hogareño humanizado es el alimento más rico para el desarrollo de los sentimientos, pensamientos y comportamiento de un niño. Los valores sociales y el ambiente de la familia determinan si se convertirá en un ambiente educativo, un escenario para el autodesarrollo y la autorrealización.
En la vida familiar se forman relaciones sociobiológicas, domésticas, morales y legales, psicológicas y estéticas. Cada una de estas áreas de la vida familiar juega un importante papel socializador. En una familia, un niño adquiere las primeras habilidades laborales cuando participa en el autoservicio, ayuda a los ancianos en el hogar, da lecciones escolares, juega, ayuda a organizar el ocio y el entretenimiento; aprende a consumir diversos beneficios materiales y espirituales. La familia influye en gran medida en la elección de una futura profesión. La familia desarrolla la capacidad de valorar y respetar el trabajo de otras personas: padres, familiares; tiene lugar la crianza del futuro padre de familia.
Criar hijos en una familia es un asunto complejo y delicado que requiere que los padres se interesen por los resultados positivos, la paciencia, el tacto, los conocimientos en el campo de la psicología y la pedagogía infantil. La especificidad de la crianza en una familia está determinada por su tipo, condiciones de vida y el grado de preparación de los padres para la implementación de la función de crianza en la familia.
La familia es una de las principales herramientas que aseguran la interacción entre el individuo y la sociedad, la integración y priorización de sus intereses y necesidades. La familia le da a la persona una idea de los objetivos y valores de la vida, lo que necesita saber y cómo comportarse. Las explicaciones e instrucciones de los padres, su ejemplo, toda la forma de vida en la casa, el ambiente familiar desarrollan en los niños hábitos de comportamiento y criterios para valorar el bien y el mal, lo digno y lo indigno, lo justo y lo injusto.
La importancia de la familia como institución de crianza se debe a que el niño se encuentra en ella en el período más significativo de su vida, y en cuanto a la fuerza y duración de su impacto en la personalidad, ninguna de las instituciones de la crianza se puede comparar con la de la familia. Se establecen los cimientos de la personalidad del niño y, cuando ingresa a la escuela, ya se ha formado más de la mitad como persona [Newcomb, 2002, p. 346].
La necesidad de educación familiar se explica por lo siguiente:
1. La crianza familiar es de naturaleza más emocional que cualquier otra crianza, porque el amor de los padres por los hijos y los sentimientos recíprocos (afecto, confianza) de los hijos hacia los padres son su "guía".
2. Un niño, especialmente a una edad temprana, es más susceptible a la exposición familiar que a cualquier otra exposición.
3. Al ser un grupo pequeño, una especie de microcosmos social, la familia responde mejor a la exigencia de la participación gradual del niño en la vida social y la expansión gradual de sus horizontes y experiencia.
4. Al mismo tiempo, la familia no es un grupo social homogéneo, sino diferenciado, en el que están representados diversos "subsistemas" de edad, sexo y, en ocasiones, profesionales. Esto le permite al niño mostrar más activamente sus capacidades emocionales e intelectuales, para darse cuenta de ellas rápidamente [Azarov, 2001, p. 389].
La peculiaridad de las actividades educativas de la familia.- su naturaleza involuntaria, implicación natural en la vida de este pequeño grupo psicológico y social. Las "medidas" educativas especiales destinadas al desarrollo, corrección de cualesquiera propiedades, cualidades de la personalidad del niño ocupan un lugar insignificante en la familia moderna, aunque se han establecido ciertos requisitos, prohibiciones, castigos y recompensas en la educación en el hogar. Y, sin embargo, en cada momento de la vida, se entrelazan ciertas influencias de los adultos de carácter crianza o docente. Cuanto más pequeño es el niño, más fluidamente se combinan los procesos de cuidado, supervisión, educación y crianza. Como regla general, esto da un buen efecto debido al hecho de que los padres (otros miembros de la familia) sienten el estado de ánimo del niño, conocen sus capacidades y ven las tendencias de desarrollo. En otras palabras, la educación en el hogar es muy individual, concreta, personalizada; por ello, es favorable para el inicio de la actividad del niño. Y la actividad del niño mismo, que se realiza en esta o aquella actividad, es la base para la formación de nuevas formaciones socio-psicológicas en la estructura de su personalidad, porque las propiedades y cualidades específicamente humanas se desarrollan en el proceso de interacción del niño con el medio ambiente, en su vigorosa actividad.
El contenido de la crianza familiar es muy diverso y no tan "estéril" como, por ejemplo, la crianza en el jardín de infancia, donde el programa de trabajo educativo centra la atención del niño principalmente en las cosas positivas del mundo que lo rodea. Con este enfoque, la capacidad del niño para adaptarse a la vida real en toda la variedad de sus manifestaciones disminuye, se inhibe la formación de inmunidad a patrones negativos. En una familia, un niño es testigo y participante en una variedad de situaciones de la vida, y no siempre de contenido y significado positivos. En este sentido, la experiencia social adquirida en la familia es muy realista. A través del prisma del comportamiento observado de los adultos cercanos al niño, construye su propia actitud hacia el mundo, forma ideas sobre el valor de ciertos fenómenos y objetos.
La actitud del niño hacia los objetos circundantes, las normas de comportamiento, la vida en el hogar surge indirectamente, gracias a su comunicación con todos los miembros de la familia. Las emociones que acompañan a esta comunicación ayudan al niño a comprender el significado que las personas cercanas le atribuyen al mundo que lo rodea. Reacciona bruscamente al tono y la entonación de los adultos, captura con sensibilidad el estilo general, la atmósfera de las relaciones. La familia proporciona al niño una variedad de modelos de comportamiento, que lo guiará, adquiriendo su propia experiencia social. Basado en acciones específicas, métodos de comunicación que el niño ve en el entorno inmediato y en los que él mismo es atraído por los adultos, aprende a comparar, evaluar, elegir ciertas formas de comportamiento, métodos de interacción con la realidad circundante.
La importancia del entorno educativo familiar- determinación de los primeros contornos de la imagen del mundo del niño, la formación de una forma de vida adecuada. Por otro lado, la familia es una comunidad bastante cerrada de personas cercanas que se educan entre sí, centrándose en los intereses y necesidades públicos, utilizando medios, métodos y técnicas de crianza probados en el tiempo, que se transmiten de generación en generación. Hay un préstamo de nuevos métodos de influencia que los miembros adultos de la familia ven en la vida que los rodea y aprenden de la literatura especial. En lo mejor de sus fuerzas y capacidades pedagógicas, la familia guía el desarrollo de la personalidad del niño. Esto caracteriza a la familia como factor de crianza.
La familia también es un factor de crianza porque es la organizadora de diversos tipos de actividades para los niños. Desde el nacimiento, un niño, a diferencia de muchos representantes del mundo animal, no posee las habilidades que garantizarán su vida independiente. Su interacción con el mundo está organizada por sus padres y otros miembros de la familia. Esto tiene un gran significado pedagógico, porque incluso un niño que tiene la suerte de nacer en un entorno favorable no podrá desarrollarse plenamente si está limitado o privado de la oportunidad de interactuar activamente con él. El hecho es que por sí solo no domina los medios para dominar, asimilar y apropiarse de esos logros culturales de los que está rodeado. En la familia, el niño comienza a familiarizarse con varios tipos de actividades: cognitivas, temáticas, lúdicas, laborales, educativas y también comunicativas. Inicialmente, los adultos trabajan junto al niño, estimulando y reforzando su actividad. Pero a medida que el niño domina las acciones individuales, es posible organizar su actividad como compartida con el adulto. A medida que el niño domina ciertas acciones, se convierte en un sujeto de su propia actividad, pero incluso en esta etapa necesita la atención de un adulto, apoyo emocional, aprobación, evaluación, a veces, una pista, información adicional sobre la mejor manera de hacerlo, actuar en una u otra situación, etc. Es importante que los padres observen la medida, una proporción razonable de los niños y su propia actividad, no hacer por el niño lo que ya ha aprendido.
El ritmo de la vida moderna es tan intenso que a veces es más fácil para los adultos hacer algo por un niño que esperar a que él mismo se las arregle. Y los padres continúan alimentando al niño con una cuchara, limpiando juguetes y ropa después de él, limpiando su nariz ... Es mucho más difícil y problemático idear e implementar un método que ayude a incluir al niño mismo. . Desde el punto de vista de la crianza, el primer camino es antieconómico, miope, ya que conduce al infantilismo, a un síndrome de desamparo en el comportamiento de un niño y, posteriormente, de un adulto. Los miedos interminables, la excesiva cautela de los adultos, su falta de paciencia y una eterna falta de tiempo llevan a que en los años preescolares, cuando un niño se caracteriza por la actividad, el deseo de independencia ("¡yo mismo!"), Sea constantemente parado: "No sabes cómo, dame lo haré", "¡No te vayas!", "¡No toques!" . Esto dificulta el desarrollo de la independencia, la decisión y, en consecuencia, complica la vida del niño en las próximas etapas, cuando asistirá a una institución preescolar, irá a la escuela.
Los padres deben apoyar cada intento, cada signo de independencia del niño, aumentando gradualmente la carga, armados de paciencia. Si la ayuda correcta de los adultos a un niño se lleva a cabo sin enfatizar su impotencia, sin humillar su dignidad, si es oportuna e imperceptible, entonces el primer elemento de la verdadera independencia se fija en la estructura de la personalidad del niño: el necesidad de acciones con propósito que terminen con un resultado práctico que tenga un significado social, un significado cultural. Y este es un requisito previo para el desarrollo de la perseverancia, la perseverancia, la capacidad de autocontrol y la autoevaluación de los resultados de sus actividades y de sí mismos como hacedor. Debe recordarse que la medida de los esfuerzos del niño debe corresponder al alcance de sus capacidades.
Condición de actividad favorable- La experiencia del niño de la alegría de su proceso, el resultado, el producto obtenido, por lo tanto, subestimar las capacidades del niño y sobrecargarlo tendrá igualmente un efecto perjudicial. Por lo tanto, una tarea demasiado difícil que excede los límites de las capacidades del niño puede quedar insatisfecha, lo que le traerá dolor, implicará una disminución en los esfuerzos volitivos. La práctica demuestra que un niño con menos disposición y diligencia realiza lo que ya ha dominado, "pasado", si no introduce nuevos elementos en su actividad (amplíe el abanico de acciones, ofrezca nuevos materiales).
Así, al organizar las actividades del niño, es recomendable que los padres tengan en cuenta cómo crear una situación de éxito para él, gracias a lo cual se produce una experiencia subjetiva de los logros adquiridos, por pequeños que sean. Será eficaz reforzar positivamente las intenciones del niño, avanzar en el éxito, concentrarse en los rasgos positivos del niño y fortalecer la motivación para la actividad. La sensación de éxito crea una atmósfera de elevación emocional en el niño y esto, a su vez, inicia la actividad, estimula el deseo de trabajar (aprender, jugar).
Así, la familia es el factor principal en el desarrollo del niño como persona. El éxito de la crianza en una familia solo puede garantizarse cuando se crean las condiciones favorables para el crecimiento y el desarrollo integral del niño. El papel determinante de la familia se debe a su profunda influencia en todo el complejo de la vida física y espiritual de la persona que crece en ella. Las principales condiciones para el éxito en la crianza de los hijos en una familia deben considerarse la presencia de un ambiente familiar normal, la autoridad de los padres, la rutina diaria correcta, la introducción oportuna del niño a los libros y la lectura, al trabajo.
La influencia de la familia en el desarrollo del niño.
La crianza familiar es de naturaleza más emocional que cualquier crianza, ya que está "guiada" por el amor de los padres por los hijos, evocando sentimientos recíprocos de los hijos hacia sus padres.
La familia como base para una sensación de seguridad
Las relaciones de apego son importantes no solo para el desarrollo futuro de las relaciones, su influencia directa ayuda a reducir los sentimientos de ansiedad que surgen en un niño en situaciones nuevas o estresantes. Así, la familia proporciona una sensación básica de seguridad, garantizando la seguridad del niño al interactuar con el mundo exterior, dominando nuevas formas de explorar y responder. Además, los seres queridos son una fuente de consuelo para el niño en momentos de desesperación y emoción.
Patrones de crianza
Los niños generalmente tienden a copiar el comportamiento de otras personas y, con mayor frecuencia, de aquellos con quienes están en contacto más cercano. En parte, se trata de un intento consciente de comportarse de la misma manera en que se comportan los demás; en parte, es una imitación inconsciente, que es uno de los aspectos de la identificación con los demás.
Las relaciones interpersonales experimentan influencias similares. En este sentido, es importante señalar que los niños aprenden de sus padres en una determinada forma de comportamiento, no solo asimilando las reglas que se les comunican directamente (recetas preparadas), sino también por la observación de modelos existentes en la relación. de los padres (ejemplo). Lo más probable es que en los casos en que la receta y el ejemplo sean iguales, el niño se comporte de la misma manera que los padres.
Experiencia familiar y de vida
La influencia de los padres es especialmente grande porque son la fuente de la experiencia vital necesaria para el niño. El acervo de conocimientos de los niños depende en gran medida de cómo los padres brindan al niño la oportunidad de estudiar en bibliotecas, visitar museos y relajarse en la naturaleza. También es importante tener mucha conversación con los niños.
Los niños cuya experiencia de vida incluyó una amplia gama de situaciones diferentes y que son capaces de hacer frente a los problemas de comunicación, disfrutar de interacciones sociales versátiles, serán mejores que otros niños para adaptarse al nuevo entorno y responder positivamente a los cambios que los rodean.
Modelado de disciplina y comportamiento
Los padres influyen en el comportamiento del niño alentando o condenando ciertos tipos de comportamiento, así como aplicando castigos o permitiendo un grado aceptable de libertad en el comportamiento del niño. En la infancia, es de los padres que el niño aprende lo que debe hacer, cómo comportarse.
5 Comunicación familiar
La comunicación familiar permite que el niño desarrolle sus propios puntos de vista, normas, actitudes e ideas. El desarrollo del niño dependerá de qué tan buenas se le brinden las condiciones para la comunicación en la familia, el desarrollo también depende de la claridad y claridad de la comunicación en la familia.
Problemas de paternidad y bienestar infantil en la familia
En su desarrollo, el niño pasa por ciertas etapas, cada etapa tiene sus propias tareas, características y dificultades específicas. Los niños en la familia son un complemento, un enriquecimiento de la vida de dos personas que se han casado. El niño necesita a ambos padres: un padre y una madre amorosos. La relación entre marido y mujer tiene un impacto tremendo en el desarrollo de la personalidad de un niño. El ambiente conflictivo y tenso pone al niño nervioso, llorón, desobediente, agresivo. La fricción entre los cónyuges suele ser traumática para el niño.
Dos estilos de crianza.
Democrático- caracterizado por lo siguiente: un alto grado de comunicación verbal entre padres e hijos, la participación de los niños en la discusión de los problemas familiares, el éxito del niño cuando los padres siempre están dispuestos a ayudar, el deseo de reducir la subjetividad en el niño visión.
Supervisando - presupone restricciones significativas sobre el comportamiento del niño en ausencia de desacuerdos entre padres e hijos sobre las medidas disciplinarias, una comprensión clara por parte del niño del significado de las restricciones. Los requisitos de los padres pueden ser bastante estrictos, pero se le presentan al niño de manera constante y constante, y el niño los reconoce como justos y justificados.
Tipos de actividades educativas de sus padres.
Padres autorizados- Niños con iniciativa, sociables, amables. Los padres aman y comprenden a sus hijos, prefiriendo no castigarlos, sino explicarles lo bueno y lo malo, sin miedo a volver a elogiarlos. Exigen un comportamiento significativo de los niños y tratan de ayudarlos siendo sensibles a sus necesidades. Pero estos padres suelen mostrar firmeza y rigidez.
Los hijos de tales padres suelen ser curiosos, intentan justificar y no imponer su punto de vista, asumen sus responsabilidades con responsabilidad. La autoestima y el autocontrol están mejor desarrollados y les resulta más fácil establecer buenas relaciones con sus compañeros.
Padres autoritarios- Niños irritables y propensos a los conflictos. Los padres autoritarios creen que a un niño no se le debe dar demasiada libertad y derechos, que debe obedecer su voluntad y autoridad en todo. Los padres, que se esfuerzan por desarrollar la disciplina en el niño, sin dejarle la oportunidad de elegir opciones de comportamiento, limitan su independencia, privándolo del derecho a oponerse a sus mayores, incluso si el niño tiene razón. El control estricto sobre el comportamiento del niño es la base de su crianza. Un método común de acción disciplinaria es la intimidación y las amenazas.
Dichos padres excluyen la cercanía emocional con los niños, son tacaños con los elogios, por lo tanto, rara vez surge un sentimiento de afecto entre ellos y los niños.
Sin embargo, un control estricto rara vez da un resultado positivo. En los niños con tal educación, solo se forma un mecanismo de control externo. Se desarrollan sentimientos de culpa o miedo al castigo y, por lo general, un autocontrol deficiente. Los hijos de padres autoritarios tienen dificultades para conectarse con sus compañeros debido a su constante vigilancia. Son desconfiados, hoscos, ansiosos.
Padres indulgentes- Niños impulsivos y agresivos. Los padres no están dispuestos a controlar a sus hijos. Permita que los niños hagan lo que quieran. Más a menudo, hay desacuerdos con la disciplina, a menudo su comportamiento se vuelve simplemente incontrolable. Y los padres están desesperados y reaccionan de manera muy brusca: ridiculizan al niño de manera grosera y aguda, en ataques de ira pueden usar el castigo físico. Privan a los niños del amor, la atención y la empatía de los padres.
Criar en una familia a través de los roles que desempeña un niño.
"El chivo expiatorio»--- El papel surge en la familia cuando los problemas maritales se transmiten al hijo. Elimina las emociones de sus padres, que realmente sienten el uno por el otro.
"Favorito" ---- Cuando los padres no tienen ningún sentimiento el uno por el otro, y el vacío emocional se llena con el cuidado exagerado del niño.
"Bebé" ----- El niño está alejado de sus padres, es expulsado de la comunidad familiar, se le ordena que sea en la familia solo un niño, de quien nada depende. Este papel surge cuando los cónyuges están muy cerca el uno del otro.
"Dechado »----- Un niño en tal función se ve involucrado temprano en las complejidades de la vida familiar, ocupa un lugar importante en la familia, regulando y eliminando los conflictos matrimoniales.
Una de las funciones más importantes de la familia es el bienestar del niño en la familia, la creación de condiciones para la crianza de una personalidad sana.
Influencia de las actitudes de los padres en el desarrollo de los niños.
Actitudes negativas Actitudes positivas
Habiendo dicho eso | Piense en las consecuencias | Y arreglarlo a tiempo |
No obedecerás, nadie será tu amigo. | Cierre, alienación, obediencia, servilismo | Sé tú mismo, todo el mundo tiene amigos en la vida. |
Mi aflicción | Sentimientos de culpa, alienación, conflictos con los padres. | Mi felicidad mi alegria |
Llorona, llorona | Contención de las emociones, ansiedad, experiencia profunda incluso de problemas menores, miedos, emociones. Voltaje | Llora, será más fácil |
Aquí, tonto, todo está listo para distribuir | Baja autoestima, codicia, acaparamiento, dificultades de comunicación, egoísmo | Bien hecho por compartir con otros |
No es tu mente | Falta de opinión, timidez, retrasos mentales. Desarrollo, alienación | ¿Qué piensas? |
Vístete bien, te enfermarás | Mayor atención a su salud, ansiedad, miedos. | Sea saludable, templado |
Eres como tu papá ... (mamá) | Dificultad para comunicarse con los padres, terquedad, autoestima inadecuada, repetición del comportamiento de los padres | Nuestro papá es una persona maravillosa, nuestra mamá es inteligente. |
No sabes hacer nada inepto | Falta de confianza en uno mismo, miedos, retraso mental, falta de iniciativa, baja motivación para lograr | Inténtalo de nuevo, tendrás éxito |
No grites así, te quedarás sordo | Agresión latente, aumento del estrés psicoemocional, conflicto, enfermedad de garganta y oído | Dime en mi oído, susurremos |
Sal de mi vista, párate en una esquina | La violación es mutua. Con los padres, secretismo, desconfianza, enfado, agresividad | Ven a mí, averigüémoslo juntos |
Slob, sucio | Sentimientos de culpa, miedo, distracción, falta de atención a uno mismo y a la propia apariencia, promiscuidad. | Qué lindo verte cuando estás limpio y ordenado |
Escala de comunicación entre padres e hijos
Métodos de crianza que provocan que un niño | |
Emociones positivas | Emociones negativas |
Felicitar Alentar Aprobar Beso Abrazo Caricia Compadecerse Empatizarse Tu sonríes Admirar Haciendo agradables sorpresas | Reproche Reprimir Humillar Culpar Condenar Rechazar Tiras Vergüenza Lee la notación Privar algo que necesitas Azotar Poner en una esquina |
Es importante recordar que el niño se comunica contigo y el clima en la familia; para él, depende principalmente de ti y de TUS emociones. Y el clima de la familia es un indicador de cómo el niño aún vive en la casa, ¿qué siente cuando está a tu lado: humillado o volando en el cielo, está cómodo?
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Materia: Psicología
Tema: La influencia de la familia en la formación de la personalidad.
Preparado por: Skripkina Ksenia
La familia es tradicionalmente la principal institución educativa. Lo que el niño adquiere en la familia en la infancia, lo retiene a lo largo de su vida posterior. La importancia de la familia como institución de crianza se debe al hecho de que el niño está en ella durante una parte significativa de su vida, y en términos de la duración de su impacto en la personalidad, ninguna de las instituciones de crianza se puede comparar. con la familia. Sienta las bases de la personalidad del niño, y cuando ingresa a la escuela ya tiene más de la mitad de su formación como persona.
La familia puede actuar tanto como un factor positivo como negativo en la crianza. El efecto positivo en la personalidad del niño es que nadie, excepto las personas más cercanas a él en la familia: madre, padre, abuela, abuelo, hermano, hermana, trata mejor al niño, no lo ama y no le importa. tanto sobre él. Al mismo tiempo, ninguna otra institución social puede hacer tanto daño en la crianza de los hijos como la familia.
La familia es un tipo especial de colectivo que desempeña un papel básico, a largo plazo y muy importante en la crianza. Las madres ansiosas a menudo tienen hijos ansiosos; los padres ambiciosos a menudo reprimen a sus hijos de tal manera que esto conduce a la aparición de un complejo de inferioridad en ellos; un padre desenfrenado que pierde los estribos por la menor razón, muchas veces, sin saberlo, forma un tipo de comportamiento similar en sus hijos, etc.
En relación con el papel educativo especial de la familia, surge la pregunta de cómo hacerlo para maximizar las influencias positivas y minimizar las influencias negativas de la familia en la crianza del niño. Para ello, es necesario determinar con precisión los factores socio-psicológicos intrafamiliares que tienen valor educativo.
Lo principal en la crianza de una persona pequeña es el logro de la unidad espiritual, una conexión moral entre padres e hijos. En ningún caso los padres deben dejar que el proceso de crianza siga su curso incluso a una edad más avanzada, dejando al niño adulto solo consigo mismo. Es en la familia donde el niño recibe la primera experiencia de vida, hace las primeras observaciones y aprende a comportarse en diversas situaciones. Es muy importante que lo que le enseñamos a un niño esté respaldado por ejemplos concretos, para que vea que en los adultos la teoría no se aparta de la práctica. (Si su hijo ve que su mamá y su papá, que todos los días le dicen que no es bueno mentir, sin darse cuenta, se están desviando de esta regla, toda la educación se puede ir por el desagüe).
Cada uno de los padres ve en sus hijos su continuación, la realización de determinadas actitudes o ideales. Y es muy difícil desviarse de ellos. Una situación de conflicto entre padres: diferentes enfoques para la crianza de los hijos.
La primera tarea de los padres es encontrar una solución común, convencerse mutuamente. Si se debe llegar a un compromiso, es imperativo que se cumplan los requisitos básicos de las partes. Cuando uno de los padres toma una decisión, debe asegurarse de recordar la posición del otro.
La segunda tarea es asegurarse de que el niño no vea contradicciones en las posiciones de los padres, es decir, es mejor discutir estos temas sin él.
Los niños "captan" rápidamente lo que se dijo y maniobran con bastante facilidad entre sus padres, buscando beneficios inmediatos (generalmente en la dirección de la pereza, bajo rendimiento académico, desobediencia, etc.).
Los padres, al tomar una decisión, no deben anteponer sus propios puntos de vista, sino lo que será más útil para el niño.
En la comunicación entre adultos y niños, se desarrollan los principios de la comunicación:
Adoptar un niño, es decir el niño es aceptado como es.
Empatía (empatía): un adulto mira a través de los ojos de un niño los problemas, acepta su posición. Congruencia. Asume una actitud adecuada por parte de un adulto ante lo que está sucediendo. Los padres pueden amar a un niño no por algo, a pesar de que es feo, no inteligente, los vecinos se quejan de él. El niño es aceptado tal como es. (Amor incondicional) Quizás los padres lo amen cuando el niño está a la altura de sus expectativas. cuando estudia bien y se porta bien. pero si el niño no satisface esas necesidades, entonces el niño es, por así decirlo, rechazado, la actitud cambia para peor. Esto trae dificultades importantes, el niño no confía en los padres, no siente la seguridad emocional que debería tener desde la mismísima infancia. (amor condicional)
Es posible que los padres no acepten al niño en absoluto. Le son indiferentes e incluso pueden ser rechazados por ellos (por ejemplo, una familia de alcohólicos). Pero tal vez en una familia próspera (por ejemplo, no fue esperado por mucho tiempo, hubo problemas difíciles, etc.), los padres no necesariamente se dan cuenta de esto. Pero hay momentos puramente subconscientes (por ejemplo, la madre es hermosa y la niña es fea y retraída. El niño la molesta).
Tipos de relaciones familiares
En cada familia se forma objetivamente un determinado sistema de educación, que no siempre es consciente de ello. Se refiere a la comprensión de los objetivos de la crianza y la formulación de sus tareas, y la aplicación más o menos intencionada de métodos y técnicas de crianza, teniendo en cuenta lo que se puede y no se puede permitir en relación con el niño. Se pueden distinguir 4 tácticas de crianza en la familia y 4 tipos de relaciones familiares que les corresponden, que son tanto un requisito previo como un resultado de su ocurrencia: diktat, tutela, "no injerencia" y cooperación.
El diktat en la familia se manifiesta en el comportamiento sistemático de algunos miembros de la familia (principalmente adultos), la iniciativa y la autoestima entre otros miembros de la familia.
Los padres, por supuesto, pueden y deben hacer demandas a sus hijos, basadas en los objetivos de la crianza, las normas morales, situaciones específicas en las que es necesario tomar decisiones pedagógica y moralmente justificadas. Sin embargo, quienes prefieren el orden y la violencia a todo tipo de influencias se enfrentan a la resistencia del niño, que responde a la presión, la coacción, las amenazas con sus contramedidas: hipocresía, engaño, arrebatos de rudeza y, en ocasiones, franco odio. Pero incluso si la resistencia se rompe, junto con ella se rompen muchos rasgos valiosos de la personalidad: independencia, autoestima, iniciativa, fe en uno mismo y en las propias capacidades. El autoritarismo imprudente de los padres, desconocer los intereses y opiniones del niño, la privación sistemática de su derecho al voto a la hora de resolver problemas relacionados con él, todo esto es garantía de fallas graves en la formación de su personalidad.
La tutela en la familia es un sistema de relaciones en el que los padres, asegurando con su trabajo la satisfacción de todas las necesidades del niño, lo protegen de las preocupaciones, esfuerzos y dificultades, asumiendo ellos mismos. La cuestión de la formación activa de la personalidad pasa a un segundo plano. En el centro de las influencias educativas hay otro problema: la satisfacción de las necesidades del niño y la protección de sus dificultades. Los padres, de hecho, bloquean el proceso de preparar seriamente a sus hijos para enfrentar la realidad fuera de su hogar. Son estos niños los que resultan menos adaptados a la vida en equipo. Según los datos de las observaciones psicológicas, es esta categoría que es precisamente esta categoría de adolescentes la que da el mayor número de rupturas en la adolescencia. Son estos niños que, al parecer, no tienen nada de qué quejarse, están comenzando a rebelarse contra el excesivo cuidado de los padres. Si diktat presupone violencia, órdenes, autoritarismo rígido, entonces la tutela significa cuidado, protección contra las dificultades. Sin embargo, el resultado es en gran parte el mismo: los niños carecen de independencia, de iniciativa, de alguna manera quedan excluidos de la solución de los problemas que les conciernen personalmente, y más aún los problemas generales de la familia.
El sistema de relaciones interpersonales en la familia, basado en el reconocimiento de la posibilidad e incluso la conveniencia de la existencia independiente de los adultos de los niños, puede ser generado por la táctica de la "no injerencia". Se asume que pueden coexistir dos mundos: adultos y niños, y ni uno ni otro deben cruzar la línea así trazada. Muy a menudo, este tipo de relación se basa en la pasividad de los padres como educadores.
La cooperación como tipo de relación familiar presupone la mediación de las relaciones interpersonales en la familia por las metas y objetivos comunes de la actividad conjunta, su organización y altos valores morales. Es en esta situación que se supera el individualismo egoísta del niño. La familia, donde el tipo de relación principal es la cooperación, adquiere una cualidad especial, se convierte en un grupo de alto nivel de desarrollo: un equipo.
El estilo de educación familiar y los valores adoptados en la familia son de gran importancia en el desarrollo de la autoestima.
3 estilos de crianza familiar:
pasivo
En un estilo democrático, se tiene en cuenta el interés superior del niño. Estilo de consentimiento.
En un estilo casual, el niño se deja solo.
Un niño en edad preescolar se ve a sí mismo a través de los ojos de adultos cercanos que lo crían. Si las valoraciones y expectativas en la familia no se corresponden con la edad y las características individuales del niño, su imagen de sí mismo parece distorsionada.
MI. Lisina rastreó el desarrollo de la autoconciencia de los niños en edad preescolar, según las características de la educación familiar. Los niños con una idea precisa de sí mismos se crían en familias donde los padres les dedican mucho tiempo; valorar positivamente sus características físicas y mentales, pero no considerar que su nivel de desarrollo sea superior al de la mayoría de sus compañeros; predecir un buen desempeño escolar. A estos niños a menudo se les anima, pero no se les dan regalos; castigar principalmente negándose a comunicarse. Los niños con una autoimagen subestimada crecen en familias en las que no se les enseña, pero requieren obediencia; se les califica de baja, a menudo se les reprocha, se les castiga, a veces frente a extraños; no espere que tengan éxito en la escuela y logren logros importantes en la vida posterior.
El comportamiento adecuado e inadecuado de un niño depende de las condiciones de crianza en una familia.
Los niños que tienen baja autoestima están descontentos consigo mismos. Esto sucede en una familia donde los padres constantemente condenan al niño o le ponen tareas sobreestimadas frente a él. El niño siente que no cumple con los requisitos de los padres. (No le diga al niño que es feo, de esto surgen complejos, de los cuales es imposible deshacerse de ellos más adelante).
La insuficiencia también puede manifestarse con una mayor autoestima. Esto sucede en una familia donde el niño es a menudo elogiado y se dan obsequios por pequeñas cosas y logros (el niño se acostumbra a la recompensa material). El niño es castigado muy raramente, el sistema de demanda es muy suave.
Presentación adecuada: necesita un sistema flexible de castigo y elogio. Con él se excluyen la admiración y el elogio. Rara vez se dan regalos por acciones. No se utilizan sanciones extremadamente severas.
En las familias donde los niños crecen con una autoestima alta, pero no sobreestimada, la atención a la personalidad del niño (sus intereses, gustos, relaciones con los amigos) se combina con suficiente exigencia. Aquí no recurren a castigos humillantes y elogian de buen grado cuando el niño lo merece. Los niños con baja autoestima (no necesariamente muy baja) disfrutan de más libertad en el hogar, pero esta libertad, de hecho, es una falta de control, consecuencia de la indiferencia de los padres hacia los niños y hacia los demás.
El desempeño escolar es un criterio importante para evaluar a un niño como individuo por parte de adultos y compañeros. La actitud hacia uno mismo como estudiante está determinada en gran medida por los valores familiares. Las cualidades de un niño pasan a primer plano que están más preocupadas por sus padres: mantener el prestigio (en casa, hacer preguntas: "¿Quién más obtuvo una A?"), Obediencia ("¿No te regañaron hoy?"), Etc. En la timidez de un joven escolar, los acentos se cambian cuando los padres no están preocupados por la educación, sino por los momentos cotidianos de su vida escolar ("¿No suena por las ventanas del aula?", "¿Qué te dieron? para el desayuno? "se discute o discute formalmente. Una pregunta bastante indiferente: "¿Qué pasó hoy en la escuela?" tarde o temprano dará lugar a la respuesta correspondiente: "Nada especial", "Todo está bien".
Los padres también establecen el nivel inicial de las aspiraciones del niño, lo que afirma en las actividades y relaciones educativas. Los niños con un alto nivel de aspiraciones, una alta autoestima y una motivación prestigiosa dependen solo del éxito. Sus visiones del futuro son igualmente optimistas.
Los niños con un bajo nivel de aspiraciones y baja autoestima no reclaman mucho ni en el futuro ni en el presente. No se fijan metas altas y dudan constantemente de sus capacidades, rápidamente llegan a un acuerdo con el nivel de rendimiento académico que se desarrolla al inicio de la formación.
La ansiedad puede convertirse en un rasgo de la personalidad a esta edad. La ansiedad alta adquiere estabilidad con constante insatisfacción con los estudios por parte de los padres. Digamos que un niño se enferma, se queda atrás de sus compañeros de clase y le resulta difícil involucrarse en el proceso de aprendizaje. Si las dificultades temporales experimentadas por él irritan a los adultos, surge la ansiedad, el miedo a hacer algo malo, mal. El mismo resultado se logra en una situación en la que el niño aprende con bastante éxito, pero los padres esperan más y hacen demandas excesivas y poco realistas.
Debido al aumento de la ansiedad y la baja autoestima asociada, los logros educativos disminuyen, el fracaso se arregla. La incertidumbre conduce a una serie de otras características: el deseo de seguir sin pensar las instrucciones de un adulto, actuar solo de acuerdo con patrones y patrones, el miedo a tomar la iniciativa, la asimilación formal de conocimientos y métodos de acción.
Los adultos, insatisfechos con la productividad decreciente del trabajo educativo del niño, se enfocan cada vez más en estos temas al comunicarse con él, lo que aumenta el malestar emocional. Resulta un círculo vicioso: los rasgos de personalidad desfavorables del niño se reflejan en su actividad de aprendizaje, el bajo rendimiento de la actividad provoca una reacción correspondiente de los demás y esta reacción negativa, a su vez, realza las peculiaridades del niño. Puede romper este círculo cambiando las actitudes y evaluaciones de los padres. Adultos cercanos, centrándose en los logros más pequeños del niño. Sin culparlo por las deficiencias individuales, reducen su nivel de ansiedad y, por lo tanto, contribuyen a completar con éxito las tareas educativas.
La segunda opción es la demostración, un rasgo de personalidad asociado con una mayor necesidad de éxito y de la atención de los demás hacia uno mismo. La fuente de demostraciones suele ser la falta de atención de los adultos hacia los niños que se sienten abandonados y "desagradables" en la familia. Pero sucede que el niño recibe suficiente atención, pero no lo satisface debido a la necesidad hipertrofiada de contactos emocionales. Las demandas excesivas a los adultos no las hacen los niños abandonados, sino, por el contrario, los niños más mimados. Un niño así buscará atención, incluso romperá las reglas de conducta. ("Es mejor dejarlos regañar que no darse cuenta"). La tarea de los adultos es prescindir de sermones y edificaciones, hacer comentarios lo menos emocionalmente posible, no prestar atención a las faltas menores y castigar las mayores (por ejemplo, rechazando un viaje planeado al circo). Esto es mucho más difícil para un adulto que cuidar a un niño ansioso.
Si para un niño con mucha ansiedad el problema principal es la constante desaprobación de los adultos, entonces para un niño demostrativo es la falta de elogio.
La tercera opción es "escapar de la realidad". Se observa en los casos en que la demostrativaidad se combina con la ansiedad en los niños. Estos niños también tienen una gran necesidad de atención para sí mismos, pero no pueden satisfacerla debido a su ansiedad. Apenas se notan, temen causar desaprobación con su comportamiento, se esfuerzan por cumplir con los requisitos de los adultos. Una necesidad de atención insatisfecha conduce a un aumento de la pasividad aún mayor, la invisibilidad, lo que dificulta los contactos ya insuficientes. Cuando los adultos fomentan la actividad de los niños, prestan atención a los resultados de sus actividades educativas y buscan formas de autorrealización creativa, se logra una corrección relativamente fácil de su desarrollo.
Muchos padres con la respiración contenida están esperando la llamada edad de transición en sus hijos. Para algunos, esta transición de la niñez a la edad adulta pasa completamente desapercibida, para otros se convierte en un verdadero desastre. Hasta hace poco, un niño obediente y tranquilo de repente se vuelve "espinoso", irritable, de vez en cuando entra en conflicto con los demás. Esto a menudo provoca una reacción negativa mal concebida por parte de padres y profesores. Su error es que están tratando de subordinar al adolescente a su voluntad, y esto solo se endurece, lo aleja de los adultos. Y esto es lo peor: rompe a una persona en crecimiento, convirtiéndola en un oportunista insincero o todavía obediente hasta la pérdida total de su "yo". En las niñas, debido a su desarrollo más temprano, este período a menudo se asocia con experiencias del primer amor. Si este amor no es mutuo y, además, no hay comprensión por parte de los padres, entonces el trauma mental infligido durante este período puede romper el destino de la niña. Los padres siempre deben recordar que su niña ya no es una niña, pero tampoco una adulta. Aunque la propia niña de 13-14 años, sintiendo lo rápido que aumenta su crecimiento, su figura cambia, aparecen características sexuales secundarias, ya se considera adulta y reclama una actitud adecuada, independencia e independencia.
La independencia del adolescente se expresa principalmente en el deseo de emancipación de los adultos, liberación de su tutela, control. Al necesitar padres, su amor y cuidado, su opinión, sienten un fuerte deseo de ser independientes, iguales a ellos en derechos. La forma en que se desarrollará la relación en este período difícil para ambas partes depende principalmente del estilo de crianza que se ha desarrollado en la familia y de la capacidad de los padres para reconstruir, para aceptar el sentido de la edad adulta de su hijo.
Después de una edad de escuela primaria relativamente tranquila, la adolescencia parece turbulenta y desafiante. El desarrollo en esta etapa, de hecho, avanza a un ritmo rápido, especialmente se observan muchos cambios en términos de formación de la personalidad. Y, quizás, la característica principal de un adolescente es la inestabilidad personal. Los rasgos, aspiraciones y tendencias opuestos coexisten y luchan entre sí, definiendo el carácter y el comportamiento contradictorios de un niño en crecimiento.
Las principales dificultades en la comunicación, los conflictos surgen por el control de los padres sobre el comportamiento, los estudios del adolescente, su elección de amigos, etc. Los casos extremos, los más desfavorables para el desarrollo de un niño, son el control rígido, total bajo una educación autoritaria y una ausencia casi total de control, cuando un adolescente se deja solo, descuidado. Hay muchas opciones intermedias:
Los padres les dicen a sus hijos con regularidad lo que deben hacer;
El niño puede expresar su opinión, pero los padres, al tomar una decisión, no escuchan su voz;
El niño puede tomar decisiones individuales por sí mismo, pero debe recibir la aprobación de los padres, los padres y el niño tienen casi los mismos derechos para tomar una decisión;
A menudo, la decisión la toma el propio niño;
El niño mismo decide obedecer o no las decisiones de sus padres.
Detengámonos en los estilos más comunes de educación familiar, que determina las características de la relación del adolescente con sus padres y su desarrollo personal.
Los padres democráticos valoran tanto la independencia como la disciplina en su comportamiento. Ellos mismos le otorgan el derecho a ser independiente en algunos aspectos de su vida; sin perjuicio de sus derechos, exigir al mismo tiempo el cumplimiento de sus deberes. El control basado en sentimientos cálidos y cuidados razonables no suele irritar demasiado al adolescente; A menudo escucha las explicaciones de por qué uno no debería hacer una y otra debería hacerse. La formación de la edad adulta en tal relación se lleva a cabo sin muchas preocupaciones y conflictos.
Los padres autoritarios exigen obediencia incondicional a un adolescente y no creen que deban explicarle los motivos de sus instrucciones y prohibiciones. Controlan estrictamente todas las esferas de la vida, y pueden hacerlo y no del todo correctamente. Los niños de estas familias suelen quedar aislados y se interrumpe la comunicación con sus padres. Algunos adolescentes entran en conflicto, pero con mayor frecuencia los hijos de padres autoritarios se adaptan al estilo de las relaciones familiares y se vuelven inseguros y menos independientes.
La situación se complica si se combinan una gran exigencia y control con una actitud emocionalmente fría y de rechazo hacia el niño. Aquí es inevitable una pérdida total de contacto. Un caso aún peor son los padres indiferentes y crueles. Los niños de estas familias rara vez se relacionan con personas con confianza, experimentan dificultades en la comunicación, a menudo son crueles ellos mismos, aunque tienen una gran necesidad de amor.
La combinación de una actitud parental indiferente con una falta de control (hipotiroidismo) es también una variante desfavorable de las relaciones familiares. A los adolescentes se les permite hacer lo que quieran, nadie está interesado en sus asuntos. El comportamiento se sale de control. Y los adolescentes, por muy rebeldes que a veces se rebelen, necesitan de los padres como apoyo, deben ver un modelo de conducta adulta, responsable, que pueda guiarse.
La sobreprotección (cuidado excesivo del niño, control excesivo sobre toda su vida, basado en un contacto emocional cercano) conduce a la pasividad, la falta de independencia, las dificultades para comunicarse con los compañeros.
También surgen dificultades cuando las expectativas de los padres son altas, lo que el niño no puede justificar. Con los padres que tienen expectativas inadecuadas, la intimidad espiritual generalmente se pierde durante la adolescencia. El adolescente quiere decidir por sí mismo lo que necesita y se rebela, rechazando requisitos ajenos a él.
La dependencia de las relaciones de los sentimientos de los padres por el niño y las peculiaridades del control sobre su comportamiento.
educación familiar autoestima psicológica
Los conflictos surgen cuando los padres tratan a un adolescente como un niño pequeño y cuando las demandas son inconsistentes, cuando se espera que sea obediencia infantil o independencia adulta. A menudo, la fuente de conflicto es la apariencia del adolescente. Los padres no están satisfechos ni con la moda ni con los precios de las cosas que su hijo tanto necesita. Y un adolescente, considerándose a sí mismo una persona única, al mismo tiempo se esfuerza por no ser diferente de sus compañeros. Un obstáculo en muchas familias puede ser la pregunta: ¿hasta qué hora puede caminar un adolescente por la noche? O los padres piensan que es demasiado pronto para que la niña conozca al niño, etc. la fácil vulnerabilidad de este niño "adulto" requiere una explicación paciente de los padres. ¡Pero en ningún caso conferencias y conferencias! El adolescente quiere que los adultos consideren su opinión, respeten sus puntos de vista. Tratarte a ti mismo como un pequeño ofenderá a un adolescente. Por eso, la pequeña custodia y el control excesivo son inaceptables por parte de los padres. Las palabras de persuasión, los consejos o las solicitudes que los padres usan en pie de igualdad con un adolescente son más efectivas.
Hay 4 formas de apoyar situaciones de conflicto:
Evitar el problema (comunicación puramente empresarial)
Paz a cualquier precio (para una relación adulta con un niño es lo más preciado). Al hacer la vista gorda ante las acciones negativas, un adulto no ayuda a un adolescente, sino por el contrario, fomenta formas negativas de comportamiento en un niño.
Victoria a cualquier precio (un adulto se esfuerza por ganar, tratando de suprimir formas innecesarias de comportamiento infantil. Si pierde en una, se esforzará por ganar en otra. Esta situación es interminable.
Productiva (opción de compromiso). Esta opción supone una victoria parcial en ambos bandos. Es imperativo avanzar juntos hacia esto, es decir debe ser el resultado de una decisión conjunta.
En la adolescencia, la comunicación íntima y personal es muy importante. Confianza, respeto, comprensión, amor: lo que debe estar presente en las relaciones con los padres.
Para lograr los objetivos educativos en la familia, los padres recurren a varios medios de influencia: alientan y castigan al niño, se esfuerzan por convertirse en un modelo para él. Como resultado del uso juicioso de las recompensas, el desarrollo de los niños como persona puede acelerarse y ser más exitoso que con el uso de prohibiciones y castigos. Sin embargo, si existe la necesidad de castigar, entonces para mejorar el efecto educativo de los castigos, si es posible, deben seguir directamente la ofensa que los merece. El castigo debe ser justo, pero no severo. Un castigo muy severo puede hacer que el niño se sienta temeroso o enojado. El castigo es más eficaz si se le explica razonablemente el delito por el que se le castiga. Cualquier impacto físico genera en el niño la creencia de que él también podrá actuar por la fuerza cuando algo no le conviene.
Con la llegada de un segundo hijo, los privilegios de un hermano mayor suelen ser limitados. El niño mayor ahora se ve obligado, a menudo sin éxito, a recuperar la atención de los padres, que generalmente se dirige a los niños más pequeños.
Las condiciones específicas para la crianza se forman en la llamada familia incompleta, donde uno de los padres está ausente. Los niños son mucho más agudos que las niñas en su percepción de la ausencia de un padre en la familia; sin padres, a menudo son arrogantes e inquietos.
La ruptura familiar afecta negativamente la relación entre padres e hijos, especialmente entre madres e hijos. Debido al hecho de que los propios padres experimentan un desequilibrio, generalmente carecen de la fuerza para ayudar a los niños a hacer frente a los problemas que han surgido justo en ese momento de la vida, cuando especialmente necesitan su amor y apoyo.
Después del divorcio de los padres, los niños a menudo se vuelven incontrolables, pierden el autocontrol y, al mismo tiempo, muestran una mayor ansiedad. Estos rasgos característicos de la conducta se notan especialmente durante los primeros meses de vida después del divorcio, y dos años después se han suavizado. El mismo patrón, pero con síntomas negativos menos pronunciados, se observa en el comportamiento de las niñas después del divorcio de sus padres.
Así, para maximizar lo positivo y minimizar la influencia negativa de la familia en la crianza del niño, es necesario recordar los factores psicológicos intrafamiliares que tienen valor educativo:
Participa activamente en la vida familiar;
Siempre tómese el tiempo para hablar con su hijo;
Interésese por los problemas del niño, ahonde en todas las dificultades que surjan en su vida y ayude a desarrollar sus habilidades y talentos;
No ejerza ninguna presión sobre el niño, ayudándolo así a tomar decisiones por sí mismo;
Comprender las diferentes etapas de la vida de un niño;
Respete el derecho del niño a tener su propia opinión;
Ser capaz de contener los instintos posesivos y tratar al niño como un socio igualitario que por ahora tiene menos experiencia en la vida;
Respeto por el deseo de todos los demás miembros de la familia de seguir una carrera y mejorar.
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