Psihološka abeceda. Metodološki alati, koristiti u programu. Dobro je moći slušati

Zadaci: razvijaju sposobnost sažimanja informacija i njihovog tačnog prenošenja; motivisati da proučavate istoriju svog imena; stvoriti uslove za razvoj otmjenog tima.

Materijali: kartice sa tekstovima, zagonetke, veliki list papira za podlogu.

PROCES ČASA

1. Organizacioni momenat

Psiholog. Obratite pažnju na temu naše lekcije. Šta mislite o čemu će se razgovarati? Da, današnja tema je povezana s temom prethodne lekcije. Da se ne biste pretvorili u besposlene, narodne izreke daju savjete: "načuljite uši", "drži uši otvorene", "trudi se puno reći, a ne pričati puno". Šta to znači?

Danas ćemo naučiti da slušamo, da izražavamo svoje misli kratko i jasno. Zašto je to toliko važno u komunikaciji?

Zagrijavanje

Psiholog postavlja određeni ritam tapkanjem, pljeskom, momci moraju ponoviti. Zatim se ista vježba izvodi u parovima.

Psiholog . Tokom zagrevanja prenosili ste zvukove i Da li je po vašem mišljenju informacije lako ili teško prenijeti?

2. Radite na temi

Vježba "Informacija o prolazu"

Psiholog. Zamislite da ste u potrazi za ključem razumevanja, zajedno sa Julijom, Gafom Gafičem i Psi-mađioničarom u nepoznatoj sobi.

Vaš zadatak je da što preciznije prenesete na Zemlju poruku o tome gdje su putnici završili.

Informaciju će prenositi pet osoba redom. Jedan čita tekst, pamti i prenosi ga drugom koji čeka svoj red ispred vrata. Dakle, voljan?

Evo teksta poruke:

“Putnici su se prvo našli u mračnom hodniku, a zatim u maloj, slabo osvijetljenoj prostoriji. Ovdje nije bilo nikoga. Blizu prašnjavog drveni stalak postojala je kutija-mašina za prodaju novina. Na njemu je bio bijeli natpis „Samo za službena lica (uz posebnu dozvolu)“. Na stolovima uza zid postavljena su dva kompjutera, oblik monitora i raspored dugmadi na tastaturi nešto drugačiji od zemaljskih, ali generalno su veoma slični."

dakle, posljednji učesnik mora prenijeti "zemljanima", odnosno razredu, informacije koje je dobio od svojih drugova.

U diskusiji treba izvršiti analizu koji dio informacija je izgubljen, zašto, koje su od djece koristila koje tehnike pri pamćenju i prenošenju informacija, šta treba učiniti kako bi se tačnije prenijela poruka.

Vježba "SMS poruka"

Psiholog. Koliko vas je slalo sms poruka? Postoje li posebna pravila za tekst poruke? Trebao bi biti kratak, ali obimni u smislu informacija. Evo poruke koju je Julia pročitala na ekranu jednog od kompjutera. Ona treba da prenese informacije Psi-mađioničaru pomoću SMS-a, ali telefon ima mogućnost da prenese informacije ne više od sedam reči.

Pomozite Juliji - za 3 minute, nakon diskusije u grupama od četiri osobe, dajte kratke informacije o ovoj poruci.

“Svi, svi, svi! Svako ko je sposoban za kontakt! Mi, borci za komunikaciju i razumijevanje, imamo sve manje mogućnosti. Virusi su se katastrofalno namnožili u našoj mreži. Svjetski pauk proždire ostatke informacija! Svakome ko uspije da prenese informacije putem weba, dajemo adresu za komunikaciju..."

Opcije se objavljuju, najbolje se bira kolektivno. Zatim nastavite vježbu s drugim primjerima. Tekstovi se mogu preuzeti iz poglavlja 7, 8 knjige. Na primjer:

"U ovom svijetu postoji World Wide Web, duž koje se informacije kreću u svim smjerovima..."

"Svjetski pauk se hrani samo informacijama..."

“Beskontaktni zatvoren pristup za ljude...”

Igra "Pogodi šta si preneo"

Momci stoje u krugu. Voditelj uz pomoć pokreta prenosi zamišljeni predmet u krug (na primjer, buket cvijeća, mekani jastuk, radio-kontrolirani automobil itd.).

Učesnik kome je ovaj predmet uručen mora brzo nazvati šta je dobio, a u slučaju ispravnog pogađanja izmisliti svoj predmet i proslijediti ga sljedećem. Ako se odmah ne pogodi, onda se ova stavka prosljeđuje dok je neko ne pozove.

Na kraju igre, psiholog nudi da prođe zamišljenu baterijsku lampu, čime se prelazi na sljedeću fazu lekcije.

Psiholog. Julia i njeni prijatelji nisu mogli bez baterijske lampe tokom svog putovanja u tamnicu. Danas ćete saznati za novi sastanak.

Prilikom izvršavanja svih prethodnih zadataka, preporučljivo je svima podijeliti slagalicu kao nagradu. Psiholog ih priprema unapred. Slagalice su komadi sa različitim kovrčavim ivicama, koji u osnovi treba da formiraju sliku veličine A3. Podijeljene su potpuno čiste slagalice.

Rezervirajte vrijeme(vidi prilog)

US. 103 da prekinete čitanje i zamolite djecu da smisle ime za čudovište, a zatim nastavite čitati do kraja poglavlja.

Vježba

Djeca su pozvana da pažljivo napišu svoje ime na slagalicu i obojaju svojom omiljenom bojom.

Zatim se na stolu priprema podloga na kojoj momci skupljaju zagonetke.

Psiholog. Razmislite šta se dogodilo. Koja boja je dominantna? Kako se osjećate gledajući ovu sliku? Kako biste je nazvali? Dobili smo naziv razreda. Svako ime ima svoju priču. Tek treba da naučimo istoriju imena našeg razreda.

3. Domaći

Pitajte svoju porodicu o istoriji vašeg imena.

PRIMJENA

Bezimeno čudovište

Džek Badi je stao, zaljuljao se na jednoj nozi i zbunjeno se počešao po potiljku.

Vau”, promrmljao je. „Čak ni Strahovi planete noćnih mora ne mogu učiniti ništa slično.

Julija i Psi-mađioničar su mu prišli, zainteresovani za ono što može toliko zadiviti iskusnog putnika. Bilo je čemu da se iznenadite. Ogroman rezervoar stajao je ispod širih svodova pećine. Ali kakav je jadan izgled imao ovaj tenk! Iskreno, to čak i nije bio tenk, već jako udubljena oklopna kutija. Rastrgane na komade, gusjenice su ležale okolo; mnogi točkovi, slučajno skinuti sa osovina, bili su savijeni u prečniku poput papirnih šoljica; cijev pištolja bila je vezana u čvor. Ali ono što je posebno impresivno bilo je duboko udubljenje u oklopu, koje je jasan otisak ogromne šape sa četiri prsta.

E, evo kolika bi snaga trebala biti u onome ko je napravio takav auto! - šapnuo je zadivljeno Jackov prijatelj. - Ne bih voleo da ga sretnem na uskom putu.

Ako se ne vratimo, onda, bojim se, ovaj sastanak ne možemo izbjeći, - rekao je Psi-Mage. - Postoji samo jedan hodnik.

Ili možda tamo već nema nikoga? - upitala je Julija sa plahom nadom. - Pa, ovo čudovište se poigralo sa tenk i otišlo... negde...

Možda je nestalo. Možda se razboljelo i umrlo - rekao je ne baš samouvjereno Jack Friend.

Očigledno, poraz ove tehnike dogodio se ne tako davno, - rekao je Psi-Mage, nakon što je ukratko pregledao olupinu tenka. - Zanimljivo je da cisterni nema tragova.

Pa ih je pojelo?! - s mukom je izgovorila Julija. Oči su joj se potpuno zaokružile od užasa.

Zašto si ga odmah pojela? Mogli su samo da pobegnu - umirujuće je rekao Džek Prijatelj, ali je sa strahom pogledao u mrak i za svaki slučaj se povukao iza trupa tenka.

Pa, prijatelji, moramo odlučiti: ili ćemo se vratiti i tražiti zemaljske staze do Palate Beskontaktnih - međutim, za to će trebati dosta vremena - ili rizikujemo da krenemo naprijed. Teško je zamisliti šta ovo prijeti”, rekao je Psi-mage.

Ono što je zaista teško, jasno je šta prijeti, - promrmlja Jack Friend.

Videvši poglede uperene u nju, Julija je progutala pljuvačku i rekla:

Nemamo vremena za gubljenje. Elčik, Gaf Gafič, hiljade stvorenja u različitim svetovima su u nevolji. Ako sada izađemo napolje, sve ćemo ih iznevjeriti... Moramo ići!

šta ja to govorim? Naravno da hoćeš! - veselo je izjavio Prijatelj. - Pa polomiće mi ova zver štake - gluposti, napravićemo nove. Glavna stvar je da mi ne odgrizem nogu - ne mogu bez toga.

Putnici su krenuli dalje. Jack the Buddy je spretno poskakivao na štakama ispred sebe, osvjetljavajući cestu. Ispunjen očajničkom hrabrošću, kretao se tako brzo da su Julia i Psi-Mage jedva mogli da ga prate. Međutim, ni velika brzina ih nije spriječila da uoče tragove nepoznatog stvorenja koje se tako lako obračunalo s borbenim vozilom. U početku su to bili duboki žljebovi na kamenim zidovima pećine, kao da ih je ostavio džinovski plug. Tada su prijatelji umalo pali u veliku rupu koja se iznenada otvorila pod njihovim nogama. Utisak je bio kao da je ogromna šapa zagrabila šaku zemlje. Ali ovo nije bila zemlja, već gotovo čvrst kamen!

Na drugom mjestu su naišli na komad granita čija je jedna strana jednostavno odgrizena. Tragovi zuba, svaki veličine bajoneta lopate, bili su jasno vidljivi na okrnjenoj površini kamena.

Vidjevši ovu sliku, Julia je nehotice zadrhtala.

Mama! Progutaće nas i neće ni primetiti - šapnula je.

A onda su čuli režanje. Tada je kao da je neko promrmljao i grkljao. I nekoliko sekundi kasnije začuo se težak topot. Ogromno stvorenje pohrlio iz dubine pećine prema putnicima.

Jack Buddy je odmah procijenio situaciju. Bez razmišljanja, bivši gusar je zgrabio svoje malene pratioce ispod pazuha i, naslonivši još jedan par pazuha na štake, jednim skokom se prebacio u malu udubinu u zidu u blizini. Učinio je to vrlo na vrijeme, jer je ogromna lešina koja je letjela podzemnim hodnikom, poput školjke, ispunila cijeli prečnik pećine. Da nije bilo brzine Džeka Prijatelja, putnici bi bili slomljeni.

Međutim, čudovište je očigledno uspjelo primijetiti svjetlost fenjera koji visi s vrata bivšeg gusara. Pojurivši naprijed po inerciji nekoliko desetina metara, stao je i okrenuo se, što mu nije bilo lako učiniti u uskom kamenom prostoru. Bez žurbe, vratilo se u nesigurno skrovište prijatelja. Oni sa užasom čekali su dalje događaje, gledajući čudovište.

Najviše je ličio na gigantsku žabu. Samo su ogromna usta bila ispunjena čvrsto postavljenim pravokutnim zubima, a moćne šape nisu bile dizajnirane za skakanje, već za trčanje. Kratki i debeli trnovi virili su iz ljuskavog pokrivača po cijelom tijelu stvorenja, a kada se ono okrenulo, prijatelji su vidjeli da ti trnovi čine moćan greben na leđima čudovišta.

Slepo trepćući ogromnim očima, stvorenje je ispitivalo putnike, uplašeno zbijene jedno uz drugo. Zatim je podigao šapu i počešao se po trbuhu uz hrskavi zvuk.

Pa, sa čime su došli ovaj put?

Prijatelji nisu odmah shvatili da je ovo pitanje postavilo čudovište i da je upućeno njima. I dok su oni bili zaprepašteni, stvorenje je nastavilo promuklim glasom:

Ako ponovo pokušaš da rudariš moju pećinu, kunem se da ću ove rudnike staviti ispod kraljevske palate. Pusti Beskontaktnog onda... Kako si umoran od tebe!

Menjate nas sa nekim! - rekla je Julija glasno, prva koja je pronašla svoj glas (on je, međutim, izdajnički drhtao). - Prvi put smo ovdje i nikada nismo postavili nijednu minu.

Zar nisi posjetio tenk? upita čudovište sumnjičavo.

Iskreno, ne mi!

Zašto vas je Bezkontakt poslao?

Nije nas poslao. Upravo suprotno. Želimo da dođemo do kraljevske palate kako bismo uzeli Ključ razumevanja od Beskontaktnog. Moje ime je Julia, a ovo su moji prijatelji - Psi-Mage i Jack Friend. Kako se zoveš?

Umjesto odgovora, čudovište je frknulo, i odjednom - putnici nisu vjerovali svojim očima - iz njegovih ogromnih očiju potekle su suze, krupne prozirne suze koje su padale na kameni pod i raspršile stotine prskanja.

Ja… ne znam“, rekao je čudovište uz jecaj. - Ovo je strašno! Sva, apsolutno sva pristojna inteligentna bića imaju imena. I samo ja, ružan manjkav, moram da patim od bezimenosti.

Kako to? Zašto si ostao bez imena? - saosećajno je upitala Julija. Već je zaboravila na strah, bilo joj je jako žao uplakanog čudovišta.

Siroče, odrastao sam bez oca i majke, rekao mi je čudovište ne prestajući da jeca. “Ona sama nije lokalna.” Prije skoro tri godine, dok sam još bila beba, dovedena sam ovdje sa svoje rodne planete. Smješten u kavez od livenog gvožđa ispod Palate Kontakta. Kralj je voleo da bulji u mene, smatrao me svojim vlasništvom. Koliko sam puta tražio da me puste, ili bar da mi daju ime, da se ljudi ne stide da se pokažu. Uostalom, kako sam se prije zvao, apsolutno se ne sjećam - kada su me uhvatili, uspavali nekakvim lijekom i mnogo toga se izbrisalo u mom sjećanju. Ali tačno se sećam da ne možemo biti bez imena! A ovaj gadni kralj se samo zlobno nasmijao i nazvao me "Hej, ti!".

Dakle, smislili biste sebi ime! - predloži Julija.

Šta si, dušo! To je nemoguće. Ime se može dobiti samo od nekoga na poklon. Tada možete postati potpuno inteligentno biće. Da li si se nazvala Julia?

Ne, - zbunjeno je odgovorila devojka.

To je isto. Vaše izmišljeno ime nije stvarno. Stoga sam izdržao toliko vremena i čekao da mi daju ime. Ali nije čekala. Jednog lijepog dana mi je dosadilo, zagrizao sam rešetku i otišao u ovu tamnicu. Nije željela više živjeti u zatočeništvu u Bezkontakteu, pa čak i bez imena. Ovdje je bolje, a hrane je puno - pravi granit.

Šta si ti - granit..? - Julijinom čuđenju nije bilo granica.

Da. Grizem granit. Ovo je moj glavni prehrambeni proizvod... Ali Kontakt me nije ostavio na miru. Poslaće sapere sa minama, a nedavno je lansirao i tenk.

Videli smo šta ste uradili sa tenk ”, rekao je Jack Friend s poštovanjem.

Trebali ste vidjeti kako su tankeri odletjeli! - Brišući suze šapom i osmehujući se ustima iz noćne more, reče čudovište. - Mislim da se neće zadržati ovde još dugo.

To je sigurno! I ne bismo žurili nakon takvog spektakla, da nije bilo hitne potrebe, - priznao je Jack Friend.

Slušaj! - uzviknula je Julija, zasjenjena iznenadnom mišlju. - Na kraju krajeva, mi vam možemo pomoći. Treba li ti ime? Zašto ne bismo smislili jedan za vas?

Čudovište je nekoliko sekundi u tišini zurilo u djevojku, a zatim tiho reklo:

Oklevao sam da te pitam. Ali ako vam ovo ne smeta, bio bih vam veoma zahvalan!

Dakle. Da li sam dobro shvatio da ste žensko stvorenje? - Julia je užurbano razjasnila.

Apsolutno tačno, odgovorilo je čudovište.

Da li volite da grizete granit...

Više nego išta!

Pa, neka se zoveš Granja. Ako je potpuna i službena, onda možete, na primjer, Graninu, - predloži Julija. - Kao?

Čudovište je uzbuđeno uzdahnulo i stidljivo priznalo:

To znači da od danas imate ime i više nemate o čemu da brinete.

Hvala vam puno na ovakvom poklonu! Šta mogu učiniti za vas?

Zaista, nije vredno zahvalnosti, Granja. Mada... Možete li nam pokazati put do onih tamnica koje su ispod Palate Kontakta?

Naravno! Odvešću te u ove tamnice. Samo ne u samu palatu. Postoji prolaz kroz koji se sada neću provlačiti, ali ćeš ti proći lako.

Držeći se za šiljke na Vergeovim leđima, putnici su se prilično udobno smjestili. Granja se trudio da se kreće glatko kako se jahači ne bi previše tresli.

Svi objekti i stvorenja imaju imena, imena, - razmišljao je Psi-mađioničar. - Ime čoveku mnogo znači. Nije uzalud kada se sretnemo, prije svega, prozovemo svoje ime i saznamo ime sagovornika.

Ipak bi! Uostalom, svima je drago kada ga oslovljavaju po imenu - rekao je Jack Friend.

Ovo je veoma važno u komunikaciji. Ako želimo da učinimo osobu prijatnom, ako želimo da komunikacija nekome pričini zadovoljstvo, često ga treba zvati imenom.

A kada se naše ime zaboravi, to može biti veoma uvredljivo - rekla je Julija. - Čini se da nas baš ni u šta ne stavljaju.

LEKCIJA 18
MOJE IME…

Zadaci: motivirajte da proučavate karakteristike vašeg karaktera; razvijaju sposobnost razmišljanja o osjećajima u odnosu na članove porodice.

Materijali: listovi A4 papira, olovke u boji ili flomasteri, makaze.

PROCES ČASA

1. Organizacioni momenat

Učenici u paru se pozdravljaju, prozivaju se, prateći određeni pokret. Komšija treba da ponovi pozdrav što je tačnije moguće. Ako je grupa mala, onda je korisno ovu vježbu raditi ne u parovima, već sa svim momcima.

Psiholog. U našem razredu ima toliko različitih imena i svako ima svoju priču. Reci nam o tome.

3. Radite na temi

Rezervirajte vrijeme

“Priča o imenu” (vidi dodatak).

Psiholog. Znaj svoje pravo ime... znaj svoje ime... Šta znače ove riječi? Možda ćete na času "Psihološka abeceda" moći prepoznati svoje ime.

Vježba "Razmjena"

1. faza

Psiholog. Svako slovo u vašem imenu ima svoje značenje i ne samo da imenu daje poseban zvuk, već je povezano i s određenim kvalitetom karaktera.

Napišite slova svog imena na odvojenim listovima papira, naglašavajući svako od njih. Olovke u boji će vam pomoći. Slušajte svoja osećanja i krenite na posao.

2. faza

Pozovite djecu da izrezuju slova svog imena. Raširite se po stolu.

Psiholog. Pogledaj na pisma koja dobijete. Ostali momci u razredu imaju ista slova, ali izgledaju drugačije, možda su potpuno drugačiji od tvojih. Pruža vam se neverovatna prilika - da izvršite razmenu. Odaberite pismo koje želite razmijeniti. U učionici se najavljuje početak akcije razmjene slova imena.

Prilikom obavljanja zadatka obratite pažnju na aktivnost svakog od momaka, kako se odvija razmjena? Možda će biti momaka koji su ga napustili, trebali biste analizirati razloge nespremnosti za razmjenu s njima.

Psiholog. Promocija je gotova. Pogledaj svoje ime. Ima li tamo novih slova? Da li je razmjena bila uspješna? Šta se promijenilo u vašem imenu? Kako se sada osjećaš dok buljiš u svoje ime?

Prelepa imena u našem razredu. Međutim, ponekad se ne pozivate jedni na druge po imenima, već koristite nadimke i nadimke. Zašto? Kakvu ulogu igra nadimak u komunikaciji? Kakvo značenje ljudi daju uvredljivim i uvredljivim nadimcima? Navedite primjer uvredljivih nadimaka. o čemu oni pričaju?

Katedra za vježbu otkrivenja i želje

Psiholog. Imate priliku, sedeći na prvoj stolici otkrovenja, da izrazite svoj stav prema svom nadimku, a zatim, sedeći na stolici želje, izrazite želju, kakav apel biste želeli da čujete.

Ako djeca nisu spremna za ovu vježbu - nije stvorena situacija podrške i sigurnosti u razredu, onda je ne treba izvoditi.

Psiholog. Svaka osoba ima osobine izgleda, karaktera, navike, postoje određene sposobnosti koje su vrlo uočljive, upečatljive, ogledaju se u nadimcima, nadimcima. Ali da biste mogli primijetiti skriveno dostojanstvo osobe - to zahtijeva pažnju, promatranje i samo snagu duše.

Proglašen je privremeni moratorijum na nadimke - dana je sedmica za traženje skrivenih zasluga drugova iz razreda.

4. Domaći

Pozovite djecu da saznaju što više imena svojih rođaka i da istraže da li u drugim razredima ima djece s jedinstvenim ili sličnim imenima našim.

PRIMJENA

Priča o imenu

U davna vremena, u istom kraljevstvu je bio mali dječak. Bio je siroče i lutao je putevima svoje zemlje, moleći milostinju i prekidajući slučajne poslove. Roditelja se uopšte nije sjećao, a nije znao ni kako se zove. Nadimak Raggedy ostao je iza njega.

Jednom je prenoćio u šumi kraj vatre. Upravo se spremao da pojede koricu hleba, koju mu je popodne dao saosećajni farmer, kada je iz mračne šume izašao visoki sedokosi starac sa velikim štapom.

Možete li se odmoriti pored vatre? upita starac.

Molim te, deda! Imam malo hleba. Pomozi sebi!

Starac je pojeo svoj kruh i pogledao dječaka tamnim očima, toliko da mu je postalo jezivo.

Hvala ti, Raggedy. Imaš dobro srce. A u vama je još mnogo toga što ni sami ne znate.

Kako znaš moje ime? - iznenadio se dečak.

Ovo nije vaše ime, već nadimak. Ali znam i tvoje pravo ime - rekao je starac. - Ali još nije došlo vrijeme da ga imenujemo.

Ko si ti? upitao je dječak uplašeno.

Ja sam mađioničar. I još ti neću reći svoje ime. Znam da i u tebi teče krv čarobnjaka i čarobnjaka. Ako želiš, uzeću te za šegrta.

Tako je Raggedy postao učenik starog čarobnjaka. Glavna umjetnost koju ga je naučio bila je sposobnost otkrivanja Tajne Imena. Na zemlji postoji mnogo naroda i jezika, a u svakom se jeziku ista stvar naziva drugačije. Dječaku je otkriveno da sve stvari na svijetu, i svi ljudi i sve životinje na zemlji, imaju prava - tajna - imena. Svako ko zna pravo ime objekta ili osobe dobija potpunu vlast nad njim.

Svakom osobom može upravljati čarobnjak koji zna njegovo pravo ime - rekao je dječak dječaku. - Ali samo kada je i sam u mraku oko svog pravog imena, uzimajući za njega nadimak ili nadimak. U ovom slučaju, čarobnjak ne može naglas izgovoriti svoje pravo ime.

I šta će se onda dogoditi?

Ako to postane poznato njegovom nosiocu, tada on stiče moć nad sobom i spoznaje sebe. I tada ga niko neće moći kontrolisati kao igračku.

Kako osoba može znati svoje pravo ime? Sve ovo može?

Svako može, ali ne želi svako. Jer nije nimalo lako postati sam svoj gospodar. A put do razumijevanja vašeg imena može biti dug i težak.

I ja? Hoću li moći saznati svoje pravo ime?

Prepoznaćete ga kada bude pravo vreme. Ali prvo ću vas naučiti da prepoznate prava imena drugih ljudi, životinja i stvari.

Je li lakše nego znati svoje ime?

Ponekad je lakše.

Stari čarobnjak je deset godina razvio u dječaku sposobnost da odredi prava imena stvari i ljudi. Ragamuffin se pokazao kao vrlo sposoban učenik. Mogao je, na primjer, mentalno pozvati drvo jabuke po imenu, a ona mu je pružila grane obješene plodovima. U mislima je izgovorio pravo ime sjekire, a on je, poštujući naredbu, počeo da cijepa drva.

Jedan stari čarobnjak ga je jednom upitao:

Reci mi kako je moje pravo ime?

Raggedy je isprva slegnuo ramenima, ali je onda odjednom shvatio i prošaptao ime čarobnjaka. Na ovaj tihi zvuk, došlo je do odrona u planinama i rijeka se izlila iz korita.

E, sad je tvoje učenje završeno - reče starac. - Ti možeš sve što i ja sam. Idi u svijet. Koristite svoju umjetnost, ali to samo za dobrobit ljudi. I ostalo mi je jako malo da živim...

Šta je sa mojim pravim imenom, učitelju? - uzviknuo je mladić. - Zar mi nećeš reći?

Vrlo brzo ćete ga i sami prepoznati. Slušajte sebe.

Zaista, nedavno se mladi čarobnjak osjećao kao da mala svjetlost gori u njemu, obasjavajući njegove vlastite misli i iskustva. Ovo svjetlo mu je omogućilo da vidi kroz i kroz predmete koji ga okružuju i osjeti zadivljujuću, čudnu vezu između njih i sebe.

Ragged Man se oprostio od svog učitelja i krenuo da luta svijetom. Jednom u pustinji sreo je ljutog lava, spremnog da rastrgne čovjeka. Ali mladi čarobnjak ga je ljubazno pogledao, mentalno ga nazvao imenom (a zvučalo je otprilike ovako - Gr-r-au-rr), i zvijer se odmah smirila, počela laskati kao mačka. Zajedno su došli u veliki grad u kojem je vladao zli vladar. Ovaj kralj je činio nepravdu i bezakonje, tlačio i vrijeđao svoje podanike. Imao je ćerku koja je dugo bila teško bolesna. Niko od lekara nije mogao da je izleči jer nisu mogli da utvrde njenu bolest. Saznavši za to, Ragged Man je došao u palatu i zatražio da se sastane s kraljem, obećavajući da će izliječiti princezu.

"Ako ne možeš pomoći svojoj kćeri, srešćeš dželata!" vladar ga je prijeteći upozorio. Mladić je došao u princezinu spavaću sobu, razgovarao s njom, ispričao joj o njenim osjećajima i iskustvima, precizno ih identificirajući, a zatim nazvao bolest koja ju je prikovala za krevet. I bolest se skupila u grudvicu, iskorišćavala i mladi čarobnjak ju je sramotno istjerao. Ali čak ni radost ozdravljenja njegove kćeri nije rastopila zlo srce kralja. Tada mu je Ragged Man rekao nekoliko riječi i izgovorio ime - isto ljubazno ime koje je nekada, u djetinjstvu, majka nazivala vladaru. Kao da je čarolija skinuta: kralj je briznuo u plač, smekšao se i više nikada nije dozvolio ljutnju i nepravdu prema svojim podanicima.

Tako je Raggedly živio sa svojim prijateljem lavom u ovom gradu, liječio bolesne, razgovarao sa životinjama, otkrivao tajne sadržane u drevnim knjigama. Ali jednom se dogodila nesreća: višeglava zmija je napala grad, spalila mnoge kuće i odvukla nekoliko djevojaka. Stanovnici su došli do Odrpanog i molili da ih spase od ove nesreće uz pomoć njegove magijske umjetnosti. Kada je sljedeći put uletjela višeglava zmija, Ragged Man je izašao na trg i, mašući svojim magičnim štapom, mentalno izgovorio pravo ime čudovišta. Umirena zmija je potonula u blizini. Bio je tako ogroman i strašan da se čak i lav, drhteći, sakrio iza leđa Odrpanog. Nakon razgovora sa zmijom, mladi čarobnjak je shvatio da je ona samo igračka u rukama nekog zlog čarobnjaka koji je također posjedovao Tajno ime. Tada je Ragged Man zahtevao da zmija pokaže put do zlikovca.

Dugo, kratko, zmaj je leteo, ali je doveo Raggeda i njegovog lava u podnožje stenovitih planina, gde je u pećini živeo čarobnjak. Čim je sam Ragged zakoračio prema pećini, začula se strašna tutnjava, tlo mu je zadrhtalo pod nogama i između njega i pećine nastala je pukotina. Lav je, spljoštenih ušiju, preskočio ponor i pojurio do crne rupe u stijeni. Odatle je došao čovjek u crnom ogrtaču sa kapuljačom nabačenom preko glave.

Lice koje je bljesnulo ispod haube Raggleu se činilo poznatim. Čovek je odmahnuo rukom, a Ragged Man uhvatio je svoj mentalni nalog lavu, praćen imenom životinje "Gr-r-au-rr!" Lav je stao, zacvilio i dopuzao na trbuhu do nogu čarobnjaka. I odbacio je svoju kapuljaču, i Ragged Man je video ... sebe!

Da. Jeste li očekivali da vidite svoj primjerak ovdje? - naceri se čarobnjak. - Jednostavno je. Mi smo braća blizanci rođeni u porodici čarobnjaka. Bili smo razdvojeni od rođenja, a u životu smo išli na različite načine: ti - bela, a ja - crna magija. Znam tvoje pravo ime, a sada verovatno već znaš i moje. I ti i ja razumijemo koja moć leži u Pravom imenu. Ali oboje ne znamo svoja imena.

A ako neko od nas sada koristi svoje znanje i u mislima izgovori ime drugog... - počeo je da nagađa Raggedy.

"...to će ga zauvijek lišiti njegove magijske umjetnosti i može ga pretvoriti u svog roba", rekao je njegov dvojnik oštro.

I šta predlažete? - upita Ragged.

Ujedinimo se. Dva tako moćna čarobnjaka kao što smo mi sposobna su da porobe cijeli svijet. Uostalom, čim naglas izgovorimo imena jedni drugih, umnožit ćemo svoju vještičarsku moć. Na zemlji smo ostali samo nas dvoje, koji znamo kako da otkrijemo prava imena. Posjedovanje svijeta ili gubitak ovog velikog dara. Izaberite!

Ujediniti se s tobom znači postati isti kao i ti, negativac. Bio bi zločin ostaviti ti priliku da činiš zlo,'' rekao je Raggedy polako (plamen koji je goreo u njemu buktio je sve jače i jače).

Dakle, spremni ste da postanete moj sluga? - upita čarobnjak podrugljivo.

Ragamuffin je jasno osjetio svoj strah, pažljivo skriven iza osmijeha. I shvatio je razlog tog straha: njegov protivnik je znao da on sam nikada neće moći saznati svoje pravo ime, a Ragged, jedini koji ga je mogao imenovati, odbio je to učiniti. I odjednom je mladom čarobnjaku postalo sasvim jasno čega se zli čarobnjak najviše plaši: da će njegov protivnik moći znati svoje ime.

Ne, nikad neću postati tvoj sluga - samouvjereno je rekao Ragged Man i pogledao u oči svog dvojnika.

Kao da su se dva nevidljiva mača ukrstila, kada su se istovremeno u mislima izgovarala dva imena, vrlo slična - i vrlo različita. Ragamuffin se približio svom neprijatelju. Neskriveni užas se ogledao na licu njegovog brata, a njegov lik se odjednom zamutio, izgubio oblik. Kao da je lagani oblak obavio Raggedija, napajajući ga tekućom snagom. I istopilo se.

Stajao je i nasmiješio se. Više nije bio Ragged. Osećao se kao pravi majstor – samom sebi. Zato što je i sam shvatio svoje pravo ime, ispred svog protivnika za samo nekoliko trenutaka.

LEKCIJA 19
MOJA PORODICA

Zadaci: pomoć u razumijevanju posebnosti komunikacije sa članovima porodice.

Materijali: radne sveske, olovke u boji, lopta.

PROCES ČASA

1. Organizacioni momenat

Psiholog poziva one kojima se obrati da ustanu:

- Zdravo, oni koji su radili istraživanje imena djece iz drugih razreda.

- Pozdrav onima čije se ime pojavljuje među imenima djece iz drugih razreda.

- Zdravo, oni čije je ime jedinstveno, odnosno momci iz drugih razreda nemaju takvo ime.

- Pozdrav onima koji su saznali za imena u svojoj porodici.

- I na kraju, drago mi je da vidim one koji su se ponašali kao pravi istraživači i otkrili skrivene zasluge svojih drugova iz razreda.

2. Provjera domaćeg zadatka

Organizujte razgovor o prednostima jednih kod drugih koje su momci primetili tokom nedelje, kontaktirajte one koji bi želeli da se to odrazi na novom nadimku. Na primjer, kao Indijanci - Vjerna ruka, Hawkeye.

Psiholog. Koliko god bila prijatna privlačnost u obliku nadimka, ipak, kao što smo vidjeli, ime je nešto najvrednije što čovjek ima. Negujte svoja i poštujte tuđa imena.

3. Radite na temi

Vježba "Ritam mog imena"

Pozdravite se ritmom svog imena. Svako od djece redom otkucava ritam svog imena uz pomoć pljeskanja ili udaranja po stolu. Tokom vježbe se otkriva da različita imena mogu zvučati isto u ritmu, i obrnuto, potpuno ista imena se međusobno razlikuju ritmom.

Zadatak "Kolaž imena članova moje porodice"

Psiholog. Pred vama je list sa okvirom. Nakon nekog vremena u njemu će se pojaviti slika - kolaž. Kolaž je tehnika u likovnoj umjetnosti koja se sastoji u lijepljenju materijala različitih boja na određenu podlogu. Nećete lepiti, već upisivati imena članova vaše porodice, svih kojih se sećate tokom ovog posla (možda će to biti imena ne samo baka, dedova, već i ujaka, tetaka, nećaka itd.) Možete ih rasporediti na bilo koji način, birajući bilo koju boju, tako da dobijete zaista neobičnu sliku imena.

Prilikom rada u individualnom razgovoru, preporučljivo je obratiti pažnju na to čije je ime centralno na slici, da se raspitate o osećanjima koja izazivaju sećanja pojedinih članova porodice. Na kraju rada treba organizovati diskusiju:

- Jeste li zadovoljni svojom slikom?

- Da li ste zadovoljni mestom koje vaše ime zauzima?

- Možete li, kao psiholog, analizirati svoju sliku: na primjer, zašto je ime vaše bake bilo centralno? itd.

Zadatak zadatka

Psiholog, dodajući loptu momcima, poziva ih da imenuju asocijacije s riječju "dom", "porodica".

Psiholog. Koje je boje raspoloženje u vašoj porodici? Kako članovi porodice komuniciraju tokom dana? Kako se mijenja? Položite na radni sto broj bojica koji odgovara raspoloženju i karakteristikama komunikacije u vašoj porodici. Ko bi želio komentirati?

Treba obratiti pažnju na tamne boje, razgovarati sa momcima da, uprkos bliskosti, vole jedni druge, a u porodici postoje trvenja, svađe, sukobi. Zašto?

Psiholog. U sljedećoj lekciji ćemo detaljnije pogledati uzrok sukoba koji se javljaju u porodici i mogućnost njihovog sprečavanja. A danas će nam dati nastavak priče o Juliji korisne informacije za buduću temu.

Rezervirajte vrijeme(vidi prilog).

4. Domaći

Razmislite zašto je loše kada nema "loših" osjećaja.

PRIMJENA

Pokvaren diverter stresa

Brinka je jurila uskim hodnicima, lako se snalazeći; očigledno je savršeno dobro videla u mraku. U jednom od hodnika pećine dočekali su ih plamen i urlik. Iz brojnih pukotina između kamenja u zidovima i podu izbijaju vatreni jezici ili mlazovi vrele pare. U nezamislivoj buci Julija je uspjela razlikovati vrisak i vrisak. Na pogrešnom svjetlu zatreperile su neke čupave sjene. Bilo je stvarno vruće. Sve je ovo bilo kao prizor u paklu, kako ga je Julija zamišljala.

Pećina emocionalnih eksplozija! - viknuo je Džek Prijatelj, jednom desnom rukom skrivajući se od letećih varnica i pepela, a drugom teatralnom gestom pokazujući na jezivu panoramu.

Granja je, bez zaustavljanja, brzo projurila kroz ovu dvoranu, a Prijatelj je nastavio sa objašnjenjem.

Prema legendi, u davna vremena na ovim mjestima su živjeli neobični ljudi emotivnih ljudi, ljudi u kojima su strasti uvijek tinjale. Emocije su izgradile poseban odvod stresa, uz pomoć kojeg je bilo moguće poslati nepotrebne negativne emocije u podzemlje. Nije loša stvar, reći ću ti. Oslobađanje od viška ljutnje, iritacije, ljutnje, mržnje, osvetoljubivih osećanja, bijesa, emocija moglo bi normalno komunicirati, sklapati prijateljstva i sarađivati. Međutim, nešto su tu pogrešno izračunali ili se desio neki kvar u stresnoj utičnici - sada je to nemoguće prepoznati. Ali odjednom je odvod stresa počeo da usisava svu negativnu emocionalnu energiju ispod zemlje - sve je očišćeno. Dakle, čitava nacija nije imala nikakvih neprijatnih iskustava. Ovo je problem.

Zašto je problem? Super je kada nema loših osećanja! - bila je iznenađena Julia.

LEKCIJA 20
U PEĆINI EMOCIONALNIH EKSPLOZIJA

Zadaci: rad na proširenju dječjeg emocionalnog rječnika; razviti sposobnost svjesnosti sopstvena osećanja i iskustva u raznim situacijama; razviti sposobnost da budete pažljivi prema osjećajima druge osobe.

Materijali: kartice s nazivima uloga za igru, fotografije koje prikazuju ljude u različitim emocionalnim stanjima.

PROCES ČASA

1. Priprema za percepciju teme

Zagrijavanje "Teatar ruku"

Uz pomoć svojih ruku trebate prikazati:

Ljuta ptica;

Ptica koja se uplašila;

Dvije ptice, od kojih je jedna radosna, a druga tužna.

Misija "Dodatna riječ"

Psiholog. Pronađite dodatnu riječ i objasnite zašto je suvišna:

Karakter, pohlepa, osetljivost, kukavičluk (karakter je generalizovan pojam);

Tvrdoglavost, ljutnja, ljubaznost, skromnost (ljutnja je emocija);

Oduševljenje, melanholija, društvenost, ogorčenost (društvenost je odlika karaktera).

Vježba "Koliko smo različiti"

Psiholog. Evo slika djece sa različitim izrazima lica. Identifikujte emocije koje doživljava osoba na fotografiji.

U ovoj vježbi važno je koristiti ne sheme za prikazivanje osjećaja i emocija, već fotografije ljudi. Dok završavate zadatak, imajte na umu da je ponekad teško odrediti emocionalno stanje ljudi. Zašto? Tokom diskusije djeca se mogu dovesti do zaključka da je svaka osoba jedinstven svijet u kojem žive i rađaju se njena posebna osjećanja. Svako može da izrazi ta osećanja na svoj način, a u komunikaciji treba biti pažljiv i pažljiv da bi razumeo kako se druga osoba oseća.

Vježba "Teatar emocija"

3-4 osobe za tablom istovremeno prikazuju istu emociju, čije je ime napisano na kartici koju je predložio nastavnik. Ostali moraju pogoditi.

Trebali biste analizirati izvedbu vježbe, usmjeravajući pažnju na to kako momci prenose osjećaje na različite načine.

2. Provjera domaćeg zadatka

Psiholog. Možete li podijeliti sve emocije koje su ovdje izražene na dobre i loše? Zašto ste neke emocije smatrali lošim? Dakle, super je kada nema loših osećanja?

3. Radite na temi

Rezervirajte vrijeme

Nakon što je saslušao dječija rezonovanja, psiholog čita nastavak poglavlja 14, „Prekinuti stresni pražnjenje“ (vidi Dodatak 2).

Psiholog. Zaista, Repozitorijum negativne emocije -jezivo mjesto. Međutim, svakodnevni život ne može biti ispunjen samo „dobrim“ osjećajima i emocijama. Sigurno ste i vi iskusili slična osećanja. U kojim situacijama i pod kojim okolnostima?

Igra "Ovako počinju svađe"

Odabrana su tri momka koji žele da se okušaju u glumi. Djeca se pozivaju da igraju pantomimu "Početak svađe". Oni biraju kartu sa karakteristikama uloge koju treba da odigraju. Do kraja igre niko ne bi trebao znati za primljenu ulogu, osim samih učesnika, publika to mora pogoditi iz glumčeve igre.

Uloge su sljedeće:

Učenik koji napada ili zadirkuje ili zadirkuje.

Učenik koji je napadnut.

Učenik koji podržava napad.

Ne bi trebalo biti priprema, proba. Radnja treba da se odvija spontano, pred publikom.

Psiholog. Zadatak učesnika i publike je da tokom pantomime shvate kako se svaki učesnik osjeća u sličnoj situaciji, koja se zapravo može dogoditi.

Psiholog prestaje da glumi situaciju u trenutku njenog vrhunca, najviša tačka iskustva učesnika. Pita gledaoce i glumce:

- Šta svaki učesnik igre oseća u ovom trenutku?

- Kako su se osećanja promenila tokom ove akcije?

- Šta je doprinelo nastanku ovih osećanja?

- Kako bi se ova akcija završila da nije zaustavljena?

Kako bi završili igru i izašli iz uloge, djeca su pozvana da pokažu miran ishod situacije. Može se smatrati završenim kada učesnici u igri dožive povoljne emocije i osjećaje.

Razgovor - diskusija na temu "Sukob"

Psiholog. Tokom rasprave o igri čule su se riječi "svađa", "tuča", "sukob". Da li su ovi koncepti ekvivalentni, međusobno povezani?

Šta je konflikt?

Da li je sukob dobar ili loš?

Da li su vam potrebni sukobi među ljudima?

Možete li bez njih?

Jeste li i sami bili strane u sukobu?

Kako ste se ponašali?

Svrha ovog razgovora nije nužno dati odgovore na sva pitanja, već organizirati problematičnu situaciju i zanimanje za novu temu.

4. Domaći

Budite posmatrač i istraživač teških situacija tokom komunikacije koje nastaju među ljudima.

DODATAK 1

Vježba "Ako te zadirkuju"

Ako je tema verbalnog zlostavljanja relevantna za ovaj razred, onda ovu vježbu treba uključiti u lekciju.

Za tablom oni koji žele da odigraju scene kako da se ponašaju u situaciji "zadirkivanja" vršnjaka. O koracima se razgovara zajedno:

1. Zaustavite se i ... na primjer, brojite do pet.

2. Razmislite o opcijama ponašanja:

a) ne obraćajte pažnju, otiđite (teško da će odmah pomoći, moraćete dugo ignorisati "zadirku");

b) objasnite na prijateljski način kako se osjećate kada ...;

c) objasni zašto je za njega (njih) bolje da prestane sa zadirkivanjem, iznese uvjerljive argumente;

d) pronađite svoj put.

DODATAK 2

Pokvaren diverter stresa

(nastavak)

Uopšte nije sjajno, ali veoma loše, - rekao je Džek Frend sa značajnim pogledom.

Činjenica je da negativne - loše, kako kažete, - emocije su nam potrebne ništa manje nego pozitivne, - objasnio je Psi-Mag Juliji. - Uostalom, strah nas, na primjer, tjera da budemo oprezni i da se čuvamo opasnosti. A tuga, osjećaj tuge, pomažu da se jasnije spozna radost i bude u stanju suosjećati s drugima u teškim trenucima za njih.

Upravo! A kada nije bilo straha, malodušnosti, ljutnje, tuge, ljudi su se pretvarali u gomilu nasmejanih, samozadovoljnih budala“, rekao je Džek Frend. - Nikada nisu bili uznemireni, čak i ako su izgubili najmilije. Nisu se ljutili ako bi im neprijatelji iz susjednih zemalja zauzeli njihovu zemlju i uvrijedili ih. Nisu se osjećali krivima ako su sami počinili zločine. I jednog dana su emocije nestale. Čitav jedan narod je nestao - ili sam, ili zahvaljujući agresivnim i opakim susjedima. A skladište negativnih emocija je ostalo. Ali tokom godina je istrunula i negativna emocionalna energija je počela da izbija u ovoj pećini emocionalnih eksplozija.

Članak je objavljen uz podršku kompanije "Health Mood". Posjetivši internet prodavnicu kompanije "Mood of Health", koja se nalazi na adresi http://USMedica-nn.Ru, možete kupiti sto za masažu i drugu opremu za masažu po povoljnoj cijeni sa dostavom po Nižnjem Novgorodu. Pogodan rubrikator web-mjesta internet trgovine za masažu kompanije "Raspoloženje zdravlja", detaljan opis i fotografije svih predstavljenih proizvoda pomoći će vam da brzo odaberete pravu spravu ili opremu za vježbanje.

LEKCIJA 21
NAUČNO I PRAKTIČNO ISTRAŽIVANJE KONFLIKTA

Zadaci: razviti sposobnost analiziranja vlastitih postupaka i postupaka drugih ljudi; dati predstavu o različitim oblicima ponašanja u sukobima; upoznati djecu sa nekim strategijama rješavanja sukoba.

Materijali: radne sveske, olovke u boji, bedževi za svaku, posteri, prateći listovi za igru, plakat sa prikazom životinja: nosorog, kameleon, ovca, noj, sova.

PROCES ČASA

Psiholog. Današnji pozdrav je neobičan. Vrlo brzo, po komandi, treba da prikažete slova, koja ja zovem sa... tijelom. Ako za ovo treba da se ujedinite s nekim, morate to učiniti brzo, bez razgovora. Dakle, "p", "p", "i", "v", "e", "t". Šta se desilo? Tako je - "zdravo". Dalje: “g”, “i”, “p”, “o”, “t”, “e”, “z”, “a”. Šta se desilo? Šta je "hipoteza"? Tako je, ovo je pretpostavka kojoj je potreban dokaz. Danas ćemo više puta u lekciji iznijeti hipoteze i dokaze različitih tvrdnji.

Vježba "Želja i prilika"

Psiholog poziva šest učenika na tablu i poziva ih da sjednu na pet stolica koje tamo stoje. U svakom slučaju, jedan od momaka ostaje bez stolice. Reakcija može biti različita - od popuštanja, prihvatanja ove situacije od strane studenta koji je ostao bez mjesta, do ispoljavanja nezadovoljstva, pa čak i sukoba sa jednim od učenika.

Psiholog. Šta se dogodilo u ovom slučaju? Može li se ova situacija smatrati početkom sukoba?

2. Provjera domaćeg zadatka

Psiholog. U prošloj lekciji već su postavljana pitanja na temu "sukob". Evo ih(napisano na posteru):

Šta je konflikt?

Da li je sukob dobar ili loš?

Da li su vam potrebni sukobi među ljudima?

Može li se bez sukoba?

Koje pitanje možete dodati iz vašeg iskustva posmatranja tokom sedmice i izvršavanja prvog zadatka?

Nova pitanja se pojavljuju tokom diskusije:

Koji su uzroci sukoba?

Kako se ljudi ponašaju u konfliktnoj situaciji?

Kako se ponašati da komunikacija ne bude ometana?

3. Radite na temi

Psiholog.Mnogi stručnjaci su angažovani da odgovore na ova pitanja. Među naučnicima i praktičarima čak izdvajaju posebnu kategoriju - konfliktologe. Danas ćemo imati istraživački institut u našem razredu, u kojem će svaka laboratorija naučnika proučavati temu „konflikta“. Dakle, podijelimo se u grupe od 4-6 ljudi - to će biti laboratorije.

U učionici je dodijeljen prostor za rad svake laboratorije. Neophodno je stvoriti neophodnu pratnju (tablete sa nazivima laboratorije, bedževi i sl.), koja će omogućiti deci da se osećaju kao pravi istraživači i pokažu aktivnost i samostalnost u proučavanju teme.

Plan rada je sljedeći:

1. Raspodjela funkcija (šef laboratorije, laborant, generator ideja, sistematizator, informacioni rudar) - 3 minuta.

2. Samostalni rad svake grupe prema pratećem nastavnom listu - 15 minuta.

3. Sjednica Nastavno-naučnog vijeća - 10 minuta.

Djeci se nudi prateći radni list i obavještava se o stanju: u slučaju poteškoća u izvršavanju zadatka, možete zatražiti pomoć od psihologa ili od radnika druge laboratorije. Sve odgovore laboratorijski asistent bilježi na posebnom listu.

Studija prateći list

Konflikt je:

Potreba za komunikacijom,

Rezultat pogrešne komunikacije

Vaša vlastita verzija.

2. Dajte definiciju šta je konflikt? __________________________________

3. Formulirajte uzroke sukoba među ljudima. _____________

4. Odredite strategije ljudskog ponašanja tokom sukoba koristeći ove slike.

Evo slika nekoliko životinja: nosoroga, noja, jagnjeta, sove, kameleona - ovo je simboličan izraz ljudskog ponašanja tokom sukoba.

Dajte imena ovim strategijama.

_________________________________________________________________________

5. Predložite načine za rješavanje sukoba među kolegama iz razreda.

_________________________________________________________________________

Psiholog. Sjednica Nastavno-naučnog vijeća održat će se na sljedeći način. Od učesnika laboratorije bira se jedna osoba u Nastavno vijeće. Svaka laboratorija predstavlja rezultat svog istraživanja: prvo usmeno upoznaje sve sa vašim zaključcima, a zatim predaje popratni list stručnjacima. Zadatak Nastavnog vijeća je da sumira obrazloženje laboratorija i formuliše odgovore na pitanja koja su postavljena na početku časa.

U pomoć članovima Nastavno-naučnog vijeća nude se opcije za odgovore na pitanja koje mogu koristiti prilikom sumiranja rezultata.

Odgovori na 4. pitanje istraživačkog lista strategije ljudskog ponašanja u sukobima: konfrontacija (nosorog), ustupak (ovca), izbjegavanje (noj), kompromis (kameleon), saradnja (sova).

Kada se raspravlja o ovom pitanju, treba se zadržati na činjenici da izbor jednog ili drugog načina ponašanja ovisi o situaciji. Ima smisla naglasiti da je izbjegavanje efikasno u situacijama kada je partner moćniji i da to nije kukavičluk. Usklađenost je prirodna kada problem nije posebno važan za stranu u sukobu itd.

4. Sumiranje

Psiholog. U zaključku, vratimo se hipotezi koju je iznijela svaka laboratorija. Kako sada, nakon diskusije, odgovarate na 1. pitanje?

Pa, rukovodstvo istraživačkog instituta zahvaljuje se članovima akademskog vijeća, laboratorijskom osoblju i traži da se predaju svi predmeti (rekviziti). Igra je gotova.

5. Domaći

Pronađi u bajkama književna djela primjere konfliktnih situacija.

LEKCIJA 22
POBJEDA - IZGUBLJENA?

Zadaci: upoznati djecu sa načinima optimizacije interakcije s drugima; razviti sposobnost analize motiva, potreba i postupaka drugih.

Materijali: kartice sa zapletima bajki, atributi za igranje bajki, poster „Memorandum za konfliktne situacije“.

PROCES ČASA

1. Organizacioni momenat

Vježba "More je zabrinuto"

Poznata dječja igrica “More je zabrinuto – jedan, more je zabrinuto – dva, more je zabrinuto – tri ... Slika ... smrznuti”. Oblici se predlažu prema temi. Na primjer, lik ljute osobe ili osobe koja je slučajno gurnuta, nepravedno optužena, osobe koja je učesnik u konfliktnoj situaciji.

2. Radite na temi

Psiholog. U prošloj lekciji istražili smo konflikt, identifikovali uzroke, načine rješavanja sukoba. Danas ćemo naučiti pronaći priliku da spriječimo sukobe i da ih možemo riješiti tako da nema gubitnika. Da li je to moguće - pokazaće naš zajednički rad.

Tokom domaće zadaće, kojih bajki ste se setili? U kojoj su se od njih, po vašem mišljenju, junaci našli u konfliktnoj situaciji?

Igra "Vilinski sukobi"

Grupe dobijaju sledeće kartice sa nazivom priče i navedenim odlomkom iz priče.

"Winnie the Pooh i svi, svi": Winnie the Pooh i Prasce u posjeti Zecu.

"Kid i Karlson": Carlson svira u Kidovoj kući.

"Pepeljuga": Pepeljuga dobija zadatak od svoje maćehe tokom njenog odsustva.

"Teremok": junaci bajke odbijaju da medvedu daju dom.

"Lisica i zec": Lisica ulazi u kucu Zeca i tamo se nastanjuje.

Psiholog. Prisjetite se detaljnije radnje navedene bajke. Analizirajte da li je situacija konfliktna. Kako se svaki heroj ponaša u smislu strategija ponašanja tokom sukoba? Promijenite radnju bajke tako da se sukob riješi i da svi junaci budu zadovoljni. Nakon 15 minuta odglumite djelić bajke sa izmišljenim završetkom.

Na kraju igre sa momcima se raspravlja o mogućnostima takvog rješenja sukoba, kada u sukobu ne pobjeđuje jedna osoba, već oba učesnika. Istovremeno se razmatraju varijante bajkovitih priča koje su predložili studenti, gdje ne bi bilo „gubitnika“, već je implementiran pristup „win-win“.

Osvojite sve vježbe

Zajedno s momcima, razvija se algoritam za efikasno rješavanje sukoba.

1. korak: zašto? Saznajte zašto strane u sukobu žele ono što žele.

2. korak: zašto? Utvrdite potrebe učesnika, a ne samo njihove ciljeve.

3. korak: kako? Koje su opcije rješenja?

4. korak: šta? Koje rješenje će odgovarati svima?

Praktičan rad"Za jednim stolom"

Da rezimiramo, učesnici su podijeljeni u četiri. Razrađuju situaciju koju je dao nastavnik prema naznačenoj shemi i prezentiraju rezultate ostalim grupama.

„Lena nikada ne želi da sedi sa Mišom za istim stolom“ Šta da radim? Kako se situacija može riješiti?

Prilikom istraživanja skrenuti pažnju djeci na osjećaje svakog junaka, analizirati koja su pravila komunikacije prekršena i ponuditi svoju verziju rješavanja situacije.

Zadatak "Memo za konfliktne situacije"

Psiholog nudi nekoliko jednostavnih pravila za primjenu konfliktne situacije predstavljeno u generalizovanoj „Pomoći za konfliktne situacije“:

Share!

Primjenite kompromise!

Da biste nešto primili, morate biti sposobni da date!

Ako je jako teško izabrati, možete baciti novčić!

Odgodite odluku o pitanju!

Koristite humor!

3. Sumiranje

Psiholog. Pogledajte kako je formulirana tema lekcije. Da li se slažete da ga promijenite i kako?

LEKCIJA 23
PRIČA O RAZUMEVANJU

Zadaci: razviti sposobnost refleksivnog odnosa prema svom unutrašnjem svijetu.

Materijali: olovke u boji, boje, A4 listovi.

PROCES ČASA

1. Priprema za percepciju teme

Psiholog. Predlažem da se pozdravimo u društvenim krugovima.

Vježba "Krugovi komunikacije"

Stvoreni su vanjski i unutrašnji krugovi. Djeca se kreću u njima u različitim smjerovima (možete slušati muziku). Na pljesak učitelja, djeca zastaju i nađu se licem u lice sa partnerom iz drugog kruga. Zadatak: svi istovremeno odglumiti scenu u ulogama koje im je zadao nastavnik. Svaka scena ne traje duže od dvije minute i završava se na znak nastavnika. Nakon toga, pokret se nastavlja ponovo u krug do sljedećeg pljeskanja.

Moguće uloge:

Dvojica prijatelja sreli su se prvi put nakon letnjeg raspusta.

Unutarnji krug je otac; vanjski krug je dijete koje je dobilo dvojku u školi.

Unutarnji krug je dijete, vanjski krug je ljuta prodavačica u radnji.

Oboje su nepoznata djeca koja su se srela u dvorištu.

U toku diskusije, nastavnik skreće pažnju djeci na različite pozicije koje im dodjeljuju uloge – odozgo, odozdo, ravnopravno.

Djeca odgovaraju u kojoj situaciji i u kom položaju im je bilo posebno lako, a posebno teško. Koje su najudobnije pozicije? Ako je tokom razgovora došlo do konfliktne situacije, kako je ona riješena?

Psiholog. A sada predlažem da se pozdravimo i porazgovaramo nekoliko minuta na jeziku Jibrish. Ovo je imaginarni jezik...

Kako vam je izgledala komunikacija na jeziku Jibrish? Da li je dijalog uspio? o cemu ste pricali? Koliko se razumelo? Šta je potrebno da se razume? Zajednički jezik. Šta to znači? Da biste riješili konflikte, morate biti u stanju razumjeti drugu osobu. Da li je lako razumjeti drugoga?

2. Radite na temi

Rezervirajte vrijeme

Poslušajte priču koju je Jack the Friend ispričao Juliji i njenim prijateljima.

“Priča o razumijevanju” (vidi dodatak).

Pitanja za diskusiju

Kako su se zvali stanovnici otvorene planete sazviježđa Južnog križa?

Zašto nije bilo moguće uspostaviti kontakt sa poliegovima?

Ko se zvao monoegs?

Zašto postoje tako različiti narodi na planeti?

Kako ste uspjeli uspostaviti kontakt?

Psiholog. Pitam se da li je moguće izmisliti formulu razumijevanja čije bi poznavanje pomoglo u uspostavljanju kontakta? Kako biste nastavili ovu rečenicu: "Da biste razumjeli drugu osobu..."

Tokom rasprave, momci dolaze do zaključka da da biste razumjeli drugu osobu, morate znati i razumjeti ne samo njega, već i sebe. Ko sam ja? šta sam ja? Šta sam ja u školi? Kuće?

Vježba

Napravite sliku na jednu od predloženih tema: „Moje ja učim“, „Moje ja sam u komunikaciji“ ili jednostavno „Moje ja sam“. Ali ona mora biti predstavljena u obliku metaforičke slike (boja, oblik, predmet, pojava).

Prilikom zadatka treba individualno posmatrati rad djece, tražiti da opravdate odabranu sliku. U slučaju poteškoća u metaforiziranju svog Ja, možete ponuditi da maštate, nacrtate nekoliko "ja". Oni koji završe posao prije vremena mogu preći na sljedeću vježbu.

Vježba "Bajka sa mnom"

Smislite bajku o J.

3. Domaći

Na zahtjev kuće osmislite bajku o meni, koristeći metaforičku sliku prikazanu na slici.

PRIMJENA

Priča o razumevanju

Nedavno je moj životni zadatak postao pomoći svim bićima Univerzuma u prevazilaženju psihičkih poteškoća - već sam vam pričao o tome. Čak sam dobio i akademsko zvanje - PsiNa. To znači "psiholog-navigator".

Jednom sam saznao: nova civilizacija je upravo otkrivena u sazvežđu Južnog krsta. Savršeno! No, šef međuzvjezdane ekspedicije, kapetan Tuk, izvijestio je da nije moguće uspostaviti kontakt s lokalnim stanovništvom. Općenito, ništa iznenađujuće: vanzemaljci su tako neočekivani. Neki ljudi uopšte ne žele da se bave drugim svetovima.

Šta se ovog puta desilo, još uvek ne razumem. Šef ekspedicije se izrazio nekako nejasno i nerazgovijetno. Čini se da nisu protiv, ali nešto od razumijevanja ne ide na bolje. "Wow! rekao sam sebi. - Postoji neka vrsta misterije. I neka mi oduzmu titulu PsiN-a, ako kvaka nije u razlici u psihologiji svjetova!"

Naravno, odmah sam uskočio u svoj zvjezdani brod i poletio prema sazviježđu Južnog krsta. Ubrzo sam bio na željenoj planeti i odmah ugledao ekspedicijski zvjezdani brod kako se okreće u orbiti. Na brodu me je dočekao šef ekspedicije, moj stari prijatelj, piramidalni Marsovac Tuk. Na njegovom grimiznom licu sa četiri usta jasno se očitovala zbunjenost.

Pa zašto niste uspeli da postignete međusobno razumevanje sa ovim... Kako se oni zovu, inače? - upitala sam jedva pozdravivši se.

Tukovo grimizno lice odjednom je poprimilo jarko plavu nijansu, što je znak ekstremne sramote na Marsu.

Oni se nazivaju polyegami... Po našem mišljenju, mnogo. To je jedino što su uspjeli da komuniciraju.

A šta je sa mnogim ljudima tamo? Šta je problem?

Vidite, nemamo vremena za razgovor - rekao je bojažljivo.

Ništa nisam razumeo. Ko je na putu?

Kada dođemo u kontakt sa bilo kojim od njih, prvo sve prođe kako treba, a onda, kao da sagovornika zameni neko drugi, sa kojim se ceo razgovor mora započeti iznova. Ili umire sasvim...

Bolje da probate sami! Tuk je u očaju mahnuo sa svojih šest ruku.

Sat vremena kasnije, u pratnji dvojice oficira - Tukovih podređenih - bio sam na površini Polijegije. Proplanak, šuma, rijeka bili su obični, samo su boje bile nevjerovatno blistave, čak mi se i treće oko zamračilo. Među ovom ljepotom bile su stvari jasno umjetnog porijekla: neke kutije, kugle, cilindri raznih veličina i nešto općenito bezoblično.

A gdje su ti mnogi ljudi? - pitao sam pratioce.

Jedan od njih je smisleno namignuo donjim desnim okom i rekao:

Možda i ovdje.

Zašto se kriju?

Oni se ne kriju. Oni mogu biti bilo koja od ovih stvari. Napravio je nejasan pokret rukama, pokazujući okolo.

Već sam zaključio da se ne osjeća dobro ili da mu je taj sjaj malo pokvario um. Ali odjednom je jedna od biljaka, koja je najviše ličila na kaktus, suptilno zacvilila i počela da emituje niz signala, savijajući trnje u taktu s njima. Policajac je dotrčao do njega i na trnje stavio poseban uređaj - univerzalni prevodilac. “Kaktus” je utihnuo i ukočio se tako iznenada, kao da je ugašen. Ali iz nekog razloga, velika ljubičasta "prizma", koja je stajala malo dalje, počela je škripati. Policajac se prebacio na nju. Za nekoliko sekundi, tembar i ton zvuka su se dramatično promijenili, a "prizma" je zastenjala glasno i pozivajuće. Odmah sam se setio kuće u selu i krave Majke koja je došla sa pašnjaka...

Ali onda je lavina zvukova pala na nas sa svih strana. Univerzalni prevodilac, ne mogavši da se nosi sa tim, mahnito je škljocao i trzao se u oficirovim rukama. Primijetio sam da čak i mahovinom prekriven panj teži kontaktu s nama, koji je za minut promijenio najmanje stotinu različitih zvučnih signala, nakon čega je odjednom utihnuo - zaista, kao da je umro.

Tada se dogodilo nešto potpuno neočekivano. Pokušavajući da razume govor vanzemaljaca, jedan od službenika je kutiju univerzalnog prevodioca približio posebno pričljivom „cilindaru“, a sekundu kasnije ovaj oficir je, besmisleno izbuljivši oči, iznenada zacvilio i zacvilio na nepoznatom jeziku. Istina, to nije dugo trajalo i, nakon što je utihnuo, očajnički je trepnuo i odmahnuo glavom, kao da se otresao opsesije.

Sve je iznenada zamrlo. Nazad u zvjezdanom brodu, transkribovali smo bilješke prevodioca. Fraze su bile - sasvim očigledno - smislene i razumne, ali nekoherentne, kao da različita bića stalno pričaju o različitim stvarima: „Naše „ja” sam nestalan...”, „Onda je bilo strašno crno zračenje... “, “Zdravo, tako mi je drago što sam u kontaktu...”, “Sad, sad ću skočiti...”, “Da smo mogli... ali zaboravili smo kako...”, “Kad je strah Ljudi su došli sa Planete noćnih mora, nije bilo drugog izlaza za preživljavanje...”.

Počeo sam da razmišljam. Dugo sam razmišljao - tri dana. I - reći ću bez lažne skromnosti - shvatio sam o čemu se radi. Došao sam do Tuka i rekao:

Moramo pretražiti cijelu planetu i pronaći barem jednu nelutajuću jašu. Mora da su tu - na kraju krajeva, neko je napravio sve ove kocke i piramide.

Objasnio sam mu na koga mislim i počeli smo da tražimo. Ovo se pokazalo veoma teškim jer nismo imali pojma kako bi mogli izgledati. Čini se da je činjenica da smo pronašli jednog nelutajućeg jaša čista slučajnost. Kako se ispostavilo, na planeti ih je bilo samo devet.

Ali jedna stvar nam je bila dovoljna, jer smo kroz nju uspjeli uspostaviti kontakt i razumjeti ostale stanovnike planete - poliegove...

Čekaj malo, Jack, - rekla je Julia. - Ko su "nelutajući jaški"? A zašto niste kontaktirali posao?

Sad ću objasniti. Posebnost stanovnika ove planete bila su "lutajuća ja". Njihove ličnosti nisu imale vlastito tijelo i nehotice su uskočile u bilo koji - obično neživ - predmet, produhovljujući ga sobom u punom smislu riječi. Često se dešavalo da je nekoliko „ja“ okupljeno u jednom objektu, koji su se kroz njega mešali u interakciju sa okolnim svetom.

Ovo je veoma nezgodno! - komentirao je Kom Municat.

Naravno, nezgodno je. A najneprijatnije je to što sami "lutajući ja" nisu mogli ostati u jednom tijelu duže od nekoliko sekundi i morali su jahati gotovo bez prekida cijeli život. Jedno od ovih “lutanja ja” neko je vrijeme nošeno u tijelo našeg oficira.

Do sada ste verovatno već pogodili kakva su to stvorenja bila ona koja sam nazvao nelutajućim jaški?

To su oni čije "ja" nisam skočio? - sramežljivo je predložila Julija.

Tako je, to su bili stanovnici planete koji su stalno posjedovali jedno, stabilno “ja” i čije je tijelo bilo neprobojno za “lutalo ja”. Oni sebe nazivaju monoegima.

I šta su oni ispali?

Izgledali su kao ogromni bikovi. Vi na Zemlji ih zovete jakovima. Samo su oni mogli da održavaju kontakt sa svakim pojedinačnim "lutajućim ja" dugo vremena. To je učinjeno uz pomoć posebnog uređaja - "jampera" u koji je "skakač" premješten i držan u njemu cijeli sat. Samo u takvim uslovima bilo je moguće normalno komunicirati.

I zašto imaju dva tako različita naroda na planeti?

Kako su nam rekli monoegi, svi inteligentni stanovnici planete su prvobitno bili obični jakovi. Niko nije ni pomišljao na bilo kakvo "lutanje ja". Ali prije dva stoljeća, ovu miroljubivu civilizaciju napali su svirepi i nemilosrdni Strahovi s Planete noćnih mora. Koristili su užasno oružje - "crne iradijatore". Nakon izlaganja zračenju, živi organizmi su uništeni u roku od nekoliko sati. Sve životinje na planeti su umrle, a jakovi su, da bi preživjeli, izmislili tekućinu zvanu egotrans. Popijte ga i vaše "ja" može skočiti u nežive predmete i biljke. Tako su stanovnici planete postali neranjivi za "crne iradiatore" ljudi Straha. Uspjeli su zadržati svoje „ja“. Istina, izgubili su tijela.

Osvajači su opljačkali sve što su mogli opljačkati i, utovarivši svoje zvjezdane brodove, napustili planetu. Jakovi su mislili da su sada njihove nevolje gotove, ali to nije bio slučaj. Upotreba "egotransa" dovela je do činjenice da je "ja" počelo nehotične "skokove" s jednog tijela na drugo. I pojavilo se toliko ljudi. Devet jakova, koji nisu probali egotrans, ostali su monoegi. A ostali su primorani da skaču na teme. Dobro je i to što su monoegi uspeli da naprave „taložnike“, zahvaljujući kojima smo mogli da komuniciramo sa mnogim ljudima. Sada će najbolji naučnici u Galaksiji zagonetkati kako riješiti problem "lutajućih ja".

Ali ovo je stvar budućnosti. Glavna stvar je da je ekspedicija izvršila svoj glavni zadatak - čak iu tako neobičnoj situaciji postignuto je razumijevanje među svjetovima. Razumijevanje... Ipak, koliko god bilo teško, moguće je. Čovek mora težiti tome, treba to želeti, i ona će se pojaviti. Neophodno.

(Slijedi kraj)

Srednja škola MBOU Volodarskaya

ODOBRENO

Direktor srednje škole MBOU Volodarskaya

O. A. Yankovskaya

"___" __________ 2015

RADNI PROGRAM

dodatni edukativni kurs

u vannastavnim aktivnostima

"psihološka abeceda"

za učenike od 7-8 godina

(1a, 1b, 1c, 1d razred)

Period implementacije za dop

edukativni kurs - 1 godina

Sastavila: Malakhova Kristina Mikhailovna

edukativni psiholog

pos. Volodarski, 2015

OBJAŠNJENJE

Radni program je sastavljen na osnovu autorskog programa T.A. Aržakaeve, I.V. Vachkova, A.Kh. Popove "Psihološka abeceda" (Arzhakaeva T.A., Vachkov I.V., Popova A.Kh. godina studija) / pod uredništvom IV Vachkov. - M.: Izdavačka kuća "Os", 2003-168.)

Fokus: predmet realizuje programe dodatnog obrazovanja socio-pedagoškog usmjerenja.

Novina: predmet je usmjeren na stvaranje, u okviru sistema inicijalnog obrazovanja, uslova koji maksimalno doprinose ličnom razvoju učenika.

Relevantnost: predmet je relevantan za lični razvoj učenika, prelazak na viši nivo samosvesti, realizuje se na osnovu razvoja refleksivnih sposobnosti učenika.

Prikladnost: Kurs je primjeren za razvoj mašte, intuicije, razmišljanja, sticanje ideje o normama ponašanja i moralnim vrijednostima.

Svrha dodatnog edukativnog kursa: razvoj djetetove ličnosti, posebno njegove samosvijesti i refleksivnih sposobnosti, kognitivnih sposobnosti u granicama koje su određene uzrasnim zahtjevima „psihološke sigurnosti“ koje štite dijete od nepotrebnog „bola“. samospoznaje."

Ciljevi dodatnog edukativnog kursa:

Pomozite djeci da se brzo i bezbolno prilagode školskim uslovima;

Upoznati djecu sa osnovnim konceptualnim aparatom psihologije i njenim predmetom;

Naučiti metode i tehnike upoznavanja sebe;

Usmjerite djecu na razvoj kreativnosti i mašte.

Promovirati skladan razvoj mentalnih funkcija;

Usmjeriti djecu na želju za kreativnošću u obrazovnim aktivnostima

Posebnost ovog dodatnog obrazovnog programa je njegovo oslanjanje na princip metaforizacije psiholoških ideja. Kroz razumijevanje metafore, kroz dešifriranje i konstruiranje metaforičkih slika, djeca razvijaju maštu, intuiciju, razmišljanje, uče estetski užitak iz književnih tekstova i posredno stiču predstavu o normama ponašanja i moralnim vrijednostima. "Ključna" metafora - Kraljevstvo unutrašnjeg mira, ostvaruje se u kontekstu odvijanja lanca posebnih bajki, ujedinjenih zajedničkom fabulom. Metafore ugrađene u bajke pokazuju se kao magično sredstvo koje pomaže djetetu da bolje i dublje razumije sebe, svoj unutrašnji svijet.

Najvažnije funkcije bajkovite metafore su:

svijest o sistemu odnosa između subjekata i smanjenje uticaja negativnih emocija u slučaju primanja bolnih informacija;

osiguravanje otkrivanja kreativnog potencijala subjekata u procesu zajedničkog djelovanja;

Uzrast djece koja učestvuju u realizaciji ovog dodatnog obrazovnog programa je 7-8 godina

Rok za realizaciju dodatnog obrazovnog programa je 1 godina (1 sat sedmično, 33 sata 1 godinu).

Oblici i način izvođenja nastave: nastava se održava 1 put sedmično u trajanju od 1 sata; oblici izvođenja nastave su raznovrsni. Neki od teoretskih časova se izvode u formi razgovora u potrazi. Praktična nastava se izvodi u obliku igara, predstava.

Očekivani rezultati:

Razvijanje adekvatnog samopoštovanja;

Ovladavanje tehnikama emocionalne samoregulacije;

Ovladavanje vještinama rješavanja sukoba.

Razvoj kognitivnih sposobnosti;

Samosvijest u sistemu obrazovnih aktivnosti;

Podučavanje efikasnih komunikacijskih vještina;

Metode njihovog testiranja: metode posmatranja učenika, razgovori sa učenicima, nastavnicima i roditeljima.

Oblici sumiranja rezultata realizacije dodatnog obrazovnog programa: razgovor sa učenicima.

OBRAZOVNI I TEMATSKI PLAN

dodatni edukativni kurs "Psihološka abeceda"

1 sat sedmično, 33 sata godišnje

Vrsta aktivnosti

Odjeljak 1. Sada sam školarac

Poznanstvo

Poznanstvo se nastavlja