Gubina Oksana Aleksandrovna
Krasnopolkovskaya orta okulu
Karsun ilçesi
Bilgi dersi.
Dersler sırasında:
Bugün güzel bir gün,
Ciddi, neşeli.
Bugün yine hepimiz
Okulla görüşüyoruz.
Uzun zamandır bu günü bekliyordun -
Daha sağlıklı oldular ve büyüdüler.
Okul çantası toplamak
Ve kıyafetleri seçtiler.
Zamanı geldi ve şimdi -
Sınıfımızın kapısı tekrar açıldı.
1. Giriş konuşması.
Eylül ayının 1'i... Bu günde bütün yollar okula çıkıyor. Kıyafetli öğrenciler, heyecanlı veliler ve öğretmenler... Ülkemizde bu gün resmi tatil- Bilgi günü. Sevgili çocuklar, yeni okul yılının başlangıcında sizi Bilgi Günü'nde tebrik etmeme izin verin!
1 Eylül'de dünyadaki tüm çocukların okula gitmediğini biliyor musunuz? Hollanda, Norveç ve İsveç'te çocuklar zaten bir ay boyunca eğitim görüyorlar - 1 Ağustos'ta okula başladılar. Hindistan'da okul yılı tüm hızıyla devam ediyor. 1 Nisan'da başladı. Avustralya'da öğrenciler 1 Ocak'ta sıralarına dönüyorlar. Ve Kosta Rika Cumhuriyeti'nde 31 Ağustos'ta okullarda ilk zil değil, son zil çaldı.
Ve yazımız bitti, yeniden sonbahar geldi, bu da demek oluyor ki yeniden birlikteyiz. Yaz boyunca nasıl olgunlaştığını görüyorum, gözlerin hala çok şey öğrenmek istediğini gösteriyor. Birinin hastalığı, geç kalması ve devamsızlığı nedeniyle sizlerle görüşmelerimizin kesintiye uğramaması için sağlık diler, çalışmalarınızda başarılar dilerim.
İyi bir geleneğe göre, yeninin ilki akademik yıl zil bir Bilgi dersi gerektiriyor. Bütün erkekleri büyük bir toplantıya davet ediyor ve gizemli dünya– Bilgi dünyası. Bugün okul eşiğini geçen herkesin bir yaş daha büyüdüğünü hatırlatıyor bize. Artık dördüncü sınıf öğrencisisiniz.
Sizi, 3 yıl boyunca edindiğiniz bilgileri tazeleyecek, Rus dili, matematik, okuma ve çevrenizdeki dünya hakkında bir şeyler hatırlatacak “Bilgi Yarışmasına” katılmaya davet ediyorum.
2. Isının.
Blitz araştırması:
Bir kez kesmek için kaç kez ölçmeniz gerekiyor? (7)
Bu yılın son iki rakamının toplamı kaçtır? (3)
Sonbaharın ilk ayının adındaki “b” sayısı kaçtır? (8)
İki erkek kardeş iki tekerlekli bisiklete biniyordu ve kız kardeşleri de üç tekerlekli bisiklete biniyordu. Toplamda kaç tekerlek var? (7)
Hangi ay isimleri "T" ile bitiyor? (Mart, Ağustos)
Hangi kuşlar postacı olabilir? (güvercinler)
Cumartesi günü hangi tarih olacak? (8)
Tavşanın arkasında ve balıkçılın önünde ne var? (ts)
5 gün önce hangi tarih vardı? (29)
İki basamaklı en küçük sayıyı iki basamaklı en büyük sayıdan çıkarırsanız ne kadar elde edersiniz? (89)
3. Komik “Komedi”
Ve maskaralığı tahmin etmek için yine düşüncelerimizi zorluyoruz. İşte cevap bilmecenin son kelimesi.
1. Dünyada kim mutlu? (Sveta.)
2. Sahada kimler serbesttir? (Alan.)
3. Sürüde kaç kırk var? (Kırk.)
4. Kim pişirmeyi sever? (Pişmek.)
5. Kostya'da öğle yemeğinde ne var? (Kemikler.)
6. Mike'lar ne giyer? (Mikey.)
7. Mila iyi mi? (Mila.)
8. Favori hobi Herkese şarkı söyleyin. (Şarkı söylemek.)
9. Kimin arabası? (Araba.)
10. Serçeleri kim kovalar? (Vorobiev.)
İşte cevap son kelimenin bir parçası.
11. Kanepenin altına kim girdi? (İvan.)
12. Enayi kim? (Lisa.)
13. Kostya kurtlarla tanıştı "Merhaba" dedi Kostya. Kostya'dan geriye ne kaldı? (Kemikler.)
1 DERS. Edebi okuma.
1. Egzersiz.
– Soruları yanıtlamaya davetlisiniz.
1. Emelya neyle seyahat etti? (Ocakta)
2. Çirkin ördek yavrusu kime dönüştü? (Kuğuya doğru)
3. Cadı'nın hava taşımacılığı mı? (harç, süpürge)
4. Cam terliğini kaybeden bir masalın kahramanı mı? (Kül kedisi)
5. Evcil kuş kim altın yumurtlayabilir? (Tavuk Ryaba)
6. Andersen'in masalındaki sadık askerin yapıldığı malzeme? (Teneke)
7. Hottabych'in büyülü gücü nedir? (Sakalda)
8. Rus masalından bir kovayla turna balığı yakalayan bir karakter mi? (Emelya)
9. Bataklıktan çıkarılması çok zor olan bir hayvan mı? (Su aygırı)
10. Bir kral için bir sandalye mi? (Taht)
11. Aibolit'in mesleği? (Doktor)
12. Yazar Nosov onu aya mı gönderdi? (Bilmiyorum)
13. Yaşlı kadın Shapoklyak'ın en sevdiği hayvan? (Fare Lariska)
14. Timsah Gena ve Cheburashka'nın arkadaş bulmasına yardım ettiği köpeğin adı neydi? (Tobik)
15. Panter, Mowgli'nin arkadaşı mı? (Bagheera)
16. Pinokyo'yu yapan organ öğütücü mü? (Papa Carlo)
17. Aynanın İçinden'e kim girdi? (Alice)
18. Kimin hakkında: "Onun sadece iki bacağı var!" Ne sefalet! Bıyığı bile yok!” (Thumbelina)
19. K. Chukovsky'nin “Moidodyr” masalındaki timsahların isimleri nelerdi? (Kokosha ve Totosha)
20. Prostokvashino köyünün postacısı mı? (Pechkin)
21. Puşkin'in masalındaki Çar mı? (Saltan)
22. Marshak'ın tam adı nedir (Samuel Yakovlevich)
Görev 2.
Korney Ivanovich Chukovsky çocuklar için birçok masal yazdı:
1. HAMAM BÖCEĞİ, 2. AIBOLIT, 3. STEPA AMCA. 4. BARMALEY.
Burada bir hata mı var, varsa sayı kaç? (3)
Görev 3.
(“Büyükbaba Mazai ve Tavşanlar” Alexey Nekrasov, “Kurbağa Gezgin” Vsevolod Garshin, “Çocukluk Arkadaşı” Viktor Dragunsky, “Yevseyka Vakası” Maxim Gorky, “Sivka Burka”, “Maymun ve Gözlük” Ivan Krylov, “Moroz Ivanovich” Vladimir Odoevsky, “Enfiye Kutusundaki Şehir” Odoevsky.)
Görev 4.
1. Orman boyalı bir kule gibidir,
Leylak, altın, kızıl,
Neşeli, rengarenk bir duvar
Güneşli bir çayırın üzerinde duruyor.
SONBAHAR. Ivan Bunin.
2. Görünmezliğin büyüsüne kapılmış,
Orman, uyku masalının altında uyukluyor.
Beyaz bir eşarp gibi
Çam ağacı bağlandı.
KIŞ. Sergey Yesenin
Görev 5.
Ve şimdi bir “yıldız yağmuru” mektup var. Bu harflerden mümkün olduğu kadar çok harf kullanarak bir veya daha fazla kelime oluşturmalısınız. Kural şudur: HARFLER SADECE “STAR RAIN'DEN” KULLANILMALIDIR.
HERKES katılıyor. En uzun kelimeyi yazan kişi bir ödül kazanacak. Benim “Dur” komutumla EN UZUN KELİMEYİ söylemeniz gerekiyor. Süreyi not ediyorum (1 dakika). (OKUL ÇOCUĞU – 8 harf)
K M S H A N I B P R Y K L T U O
(zencefilli kurabiye, kasım, ekim, okul, saklambaç, oyuncak bebek vb.)
DERS 2.Rus Dili
– Yaramaz dilbilgisi dersinde 6 ilginç görev sizi bekliyor:
1. Egzersiz.
Soruları cevapla:
Cümlenin ana bölümlerini adlandırın. (Konular ve Yüklemler)
Kelimenin hangi kısımlarını biliyorsun? (KÖK, BAŞKAN, EK, SON EK)
Rus dilinde hangi sesler var? (Yeminler ve ünsüzler)
Konuşmanın hangi bölümlerini biliyorsunuz?
Kelimenin kökünden önce gelen kısmına ne ad verilir? (konsol)
Görev 2.
Atasözlerini düzeltin
Bir bıyık iyidir ama iki tane daha iyidir.
Açlık bir fırça değildir.
Kötü havayı bekleyin.
Korkak, tembelliğinden korkar.
Sodayı bir havanda öğütün.
Bir keçi onu bir taşın üzerinde buldu.
Emeklemek için doğan biri fırlatamaz.
Ford'u bilmeden modaya karışmayın.
Görev 3.
İfade birimlerinin anlamını açıklayın.
İfade birimlerinin ne olduğunu hatırlıyor musunuz?
(Konuşmada kullanılan kelimeleri, sloganları, deyişleri ayarlayın)
Dilini kaşımak...
Burnunu sok -...
Kovayı tekmelemek için...
Dişlerinizi keskinleştirin...
Boynunu köpürt...
Sadece bir taş atımı uzaklıkta...
Suya nasıl battı...
Görev 4.
Eksik kelimeleri deyim birimlerinde doldurun
Öldürülmeyenlerin derisini paylaşmak için... .
Bir çantada... satın alın.
Onu bir çantaya saklayamazsın.
Aynı parayı öde...
Bir göz gibi koru.
Bir kornaya doğru bükün.
Havaneli.
Kaşta değil ama... .
Çık... sudan çık.
Sanki... kıç gibi somurtuyorum.
Görev 5.
Hataları düzelt.
Aşçı çorbayı tuzladı tuz.
Yura yaşadı genç Yavru kedi.
Kampın yanında ve arkasında bir orman var Orada nehir
Çocuklar kaçtı tilkinin peşinden gitti ama o kaçtı.
bende çok var olay şu.
Çocuklar tatili bekliyor. .
Çocuklar onsuz yürüyor Polt.
Kızlar meyve topluyor ve ahududu.
Lezzetli patates.
Olumsuz kulübe masanın üzerinde evrak çantası.
Lezzetli ve ben reçel A.
Görev 6.
Fazladan kelimeyi bulun.
Akçaağaç, huş ağacı, titrek kavak, ağaç, meşe
Soğuk, buzlu, tatlı, sıcak, sıcak.
Önek, kök, bahane, sonek, bitiş.
Toplama, çıkarma, çarpan, bölüm, özel.
Yağmur, kar, don, dolu, yağış.
3 DERS. Eğlenceli matematik.
1. Egzersiz.
Soruları cevapla.
Hangi geometrik şekiller Bilirsin?
Bir çokgenin çevresi nasıl bulunur? (TÜM TARAFLARI KATLANMIŞ)
Dikdörtgenin alanı nasıl bulunur?
Bir sayının diğerinden ne kadar büyük olduğu nasıl belirlenir?
(BÜYÜKTEN AZIĞI ÇIKARIN)
72'yi 18 artır. (90)
43, 11'den ne kadar büyüktür? (32)
Görev 2.
6'nın çok çözülmesi önerildi karmaşık görevler, ancak bugün matematiğin eğlenceli olduğunu unutmayın.
1. Bahçede tavuklar var. Bütün tavukların 10 bacağı vardır. Bahçede kaç tane tavuk var? (5)
2. Avizede 7 adet ampul var, 5 tanesi yanmış. Kaç ampulün değiştirilmesi gerekiyor? (5)
3. Misha'nın 3 çift eldiveni var. Kaç tane eldiven sol el? (3)
4. İki yaz sakini köyden şehre yürüdü ve beş yaz sakini daha onlarla tanıştı. Şehre kaç yaz sakini gitti? (5)
5. 10 mum yanıyordu. 3 çıktı. Kaç tane mum kaldı? (10)
6. Vera ve Nadya kardeştir. Vera iki erkek kardeşi olduğunu, Nadya ise iki erkek kardeşinin olduğunu söyledi. Vera ve Nadya'nın ailesinde kaç çocuk var? (4)
7. Beş elmayı beş kıza nasıl bölüştürebiliriz ki her biri birer elma alsın ve aynı zamanda elmalardan biri sepette kalsın? (bir kıza bir sepetle birlikte bir elma verin)
8. Pek çok masalda kahraman “uzak diyarlara” gider. Bu ne kadar? (27. Rusya'da bir zamanlar dokuzlu sayılıyorlardı, yani üç kere dokuz)
9. Üç ampul yanıyordu, biri sönmüştü. Kaç tane ampul kaldı? (üç)
| 6 | ||
| 22 | 26 |
|
| 42 | 14 |
Görev 4.
Tahmin etmek matematik bulmacaları:
A) 1A + 2A + 3A = 7A
15 + 25 + 35 = 75
B) AA + U = URR
99 + 1 = 100
B) 5…4…3…2…1 = 5
5 + 4 – 3 – 2 + 1 = 5
Görev 5.
Ekstra numarayı bulun:
27, 21, 15,17 , 18(17 3'e bölünemez)
86, 72,53, 12, 60(53 tek sayıdır)
28, 16, 32, 40, 54 (54 4'e bölünmez)
4 DERS. Komik bir ortam.
1. Egzersiz.
Rus dilinde kişinin kendisini hayvanlarla karşılaştırdığı ifadeler vardır. Onları hatırlayın ve adlandırın.
Şöyle çalışır... (karınca)
Çıtır çıtır... (saksağan)
Şöyle şarkı söylüyor... (bülbül)
Sinir bozucu... (uçmak)
Kırmızı gibi... (kanser)
Şunun gibi vuruyor... (fil) Şunun gibi şişiyor... (hindi)
Aptal gibi... (balık)
Mulish)
Görev 2.
“Beni tanıyın” (slaytlarda)
Bu hayvanlar hakkında ne biliyorsun?
Karınca yiyen.
Ağırlığı 400 gr'dan az, vücut uzunluğu 15 cm olan bir cüce karıncayiyen ve ağırlığı 30 kg'ı aşan, vücut uzunluğu 1,2 m olan dev bir karıncayiyen vardır.Karıncayiyenin çok uzun, solucan benzeri bir dili vardır. alıcı bir organ olarak: tükürük bezlerinin salgıladığı yapışkan tükürük ile nemlendirilir. Dev karıncayiyenin uzunluğu 60 cm'ye ulaşır; bu diğer kara hayvanlarından daha fazladır.
Kutup tilkisi.
Kutup tilkilerine kutup tilkileri de denir. Beyaz ve mavi (koyu) vardır. Kutup tilkilerinde pençelerin tabanları, ayak parmakları ve topuklar hariç, tamamen kaba kıllarla kaplıdır. Bu, yoğun kar ve buz üzerinde hareket ederken pençelerin donmasına karşı koruyucu bir cihazdır. Yuvarlatılmış kısa kulaklar neredeyse kürkün içinde gizlidir, bu da onları şiddetli donlarda üşümekten korur.
Fok.
Fokların kulakları yoktur; her iki uzuv çifti de pençelerle donanmış yüzgeçlere dönüşmüştür; arka kısımlar geriye doğru yönlendirilir ve suda harekete hizmet eder, ancak karada öne doğru eğilmezler ve devasa gövdeyi desteklemezler. 12 cinsten yaklaşık 20 tür.
Sincap.
Kolonilerde, kendi kazdıkları yuvalarda yaşarlar. Kumlu topraklarda yuvanın uzunluğu 15 m uzunluğa ve 3 m derinliğe kadardır. soğuk dönem yıllarca kış uykusuna yatın. Kış uykusuna ek olarak, bazı türlerde yiyecek eksikliğinden kaynaklanan yaz kış uykusu da vardır. Gophers en uzun uyuyan hayvanlardan biridir.
Bizon
Bizon, tüm Avrupa kıtasındaki en büyük ve en ağır memelilerdir. Avrupa'da kalan son yabani boğalardır. İÇİNDE Belovezhskaya Pushcha En çok Belarus'ta yaşıyor Büyük sayı bizon
Vaşak.
Vaşak, hanedanlık armalarında yaygın olarak kullanılır ve görüşün bütünlüğünü ve keskinliğini simgelemektedir. Onun resmi, Rezh veya Gomel gibi şehirlerin armalarında veya bayraklarında görülebilir. Bazı versiyonlara göre Finlandiya'nın arması üzerinde tasvir edilen aslan değil vaşaktır.
Görme keskinliği nedeniyle takımyıldıza 1690 yılında John Hevelius tarafından vaşak adı verilmiştir. Hevelius isim seçimiyle ilgili şu yorumu yaptı: "Gökyüzünün bu kısmında yalnızca küçük yıldızlar var ve onları ayırt edip tanıyabilmek için vaşak gözlerine sahip olmanız gerekiyor."
Mantis.
Peygamber devesinin rengi değişiklik gösterir, bu nedenle peygamber devesinin ne renk olduğunu kesin olarak söylemek imkansızdır. İstediği rengi seçebilir. Dişiler bazen erkekleri yutar veya kafasını ısırır. Peygamber devesi kafası olmadan da gayet iyi hareket edebilir, kafası olmadan yürüyebilir ve dengesini koruyabilir, kafası olmadan ölü taklidi yapabilir.
Yunus.
Yunuslar, herkesin akraba olduğu okullarda yaşarlar ve bu nedenle karşılıklı yardımlaşmaları çok gelişmiştir. Zayıflamış bir yunusun boğulmaması için daima yüzeye yakın kalmasına yardımcı olurlar; Yunusların boğulan insanların yardımına nasıl koştuklarına dair hikayeler var. Asla düşmanca davranmazlar.
Capercaillie.
Kışın orman tavuğu küçük sürüler halinde toplanır. Ladin ve çam iğneleriyle beslenirler. Sıcaklık nispeten yüksekse zamanlarının önemli bir bölümünü ağaçlarda geçirirler. Şiddetli donlarda ağaçlardan taş gibi düştükleri karda saklanırlar Şiddetli donlarda öğle yemeği için birkaç dakika uçmaları dışında bütün gün “inlerinden” dışarı çıkmazlar. . Orman tavuğu, işitme duyularının iyi olmasına rağmen genellikle karlı barınaklarında tilkilerin kurbanı olur. Ancak genellikle yaklaşan hayvanları duyarlar ve önceden ağaca doğru uçarlar.
Vinç.
En küçük turna demoiselle turnası, en büyüğü ise Avustralya turnasıdır.Kuşlar Kırmızı Kitap'ta listelenmiştir. Amur Bölgesi'ndeki Khingan Doğa Koruma Alanı'nda Japon ve beyaz enseli turnalar yetiştiriliyor.
Mandalina ördeği.
Uzak Doğu'muzda dağıtılmaktadır. Aynı zamanda Amur bölgesinde de yaşıyor. Çin ve Japonya'da kışlar. Çoğu ördeğin aksine, mandalina ördeği genellikle ağaç dallarında veya kıyı kayalıklarında otururken görülebilir. Mandalina ördeğinin avlanması yasaktır, nadir bir tür olarak Rusya'nın Kırmızı Kitabında listelenmiştir. Bu ördek parklarda yetiştiriliyor dekoratif kuş.
Guguk kuşu.
Bu kuşlar hakkında zaten çok şey biliyorsunuz. Guguk kuşu cinsinin bir özelliği, dişi guguk kuşunda neredeyse tamamen “ses” bulunmamasıdır. Ormanlarımızda alışkın olduğumuz guguk kuşunun erkek guguk kuşunun işi olduğunu muhtemelen çok az kişi biliyor. Dişi yalnızca pek duyulamayan bir "kli-kli-kli" sesi çıkarabilir.
Görev 3.
Harfleri yeniden düzenledikten sonra hayvanların adlarını almalısınız:
AKRE, MAH, KUTİLA, GÜÇ, KULAK, YEM.
(Kanser, Köstebek, Salyangoz, Tilki, Şahin, Sivrisinek)
Bilgi dersimiz sona erdi.
Ve bilgi diyarındaki yolculuğumuzu Mayıs ayında tamamlayacağız.
bence olacak ilginç gezi ve oradan pek çok sağlam bilgiyle döneceksiniz.
4 “A” olarak adlandırılabiliriz.
Başka nasıl?
- Sınıfımız bir AİLE'dir.
Ama şimdi ailemizin nasıl olduğunu öğreneceğiz.
Eğer benimle aynı fikirdeyseniz yüksek sesle şunu söyleyin: Evet! Evet! Evet!
Okuldaki sınıfımız en akıllı,
Beş tane yeterli değil!
Size kesinlikle şunu söyleyeceğiz:
Bu bizim 4A'mız - Evet! Evet! Evet!
Okuldaki sınıfımız en gürültülü
Ne baş ağrısı!
Size dürüstçe, dürüstçe söyleyeceğiz:
Bu 4 A - Evet! Evet! Evet!
Okuldaki sınıfımız en dostane
Sadece suyu dökmeyin!
Şüphesiz size şunu söyleyeceğiz:
Burası 4 A sınıfı - Evet! Evet! Evet!
Okuldaki sınıfımız en iyisi,
Çünkü biz bir aileyiz!
Size birlikte anlatacağız:
Bu bizim sınıfımız - Evet! Evet! Evet!
Bu bizim okul ailemiz.
O zaten üç yaşında. Ve her geçen yıl daha da güçlenecek, daha dost canlısı olacak!
Bilginin adımlarını cesurca yürüyün!
Unutmayın, öğrenmek ciddi bir iştir!
Belediye Özerk Eğitim kurumu
"Ortalama Kapsamlı okul Hayır. 25" Perma
4. sınıfta Rusça “Dönüşüm” dersinin özeti.
Korotaeva Yulia Mihaylovna
ilkokul öğretmeni
Eğitim teknolojileri formları
Sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri.
Grup çalışması.
Modern bilgi teknolojileri.
Problem-diyalog iletişim teknolojileri.
Bu ders BİT kullanılarak ders olarak verilmektedir. Bunun mantığı, materyali bu şekilde sunmanın sadece ders kitabı kullanmaktan daha ilgi çekici olmasıdır. Oyunların öğrenme sürecine dahil edilmesi mümkün hale gelir. iyi çareÖğrencileri öğrenme faaliyetlerine motive etmek. Görünürlük seviyesindeki artışa bağlı olarak görsel-figüratif düşüncede bir gelişme var, bu sayede eğitim zamanından tasarruf etme ve performans gösterme fırsatı var Daha eğitimsel görevler.
Dersin aşağıdaki UUD'nin oluşumuna katkı sağlaması beklenmektedir:
kişisel: yeni eğitim bilgisi içeriğine ilginin uyarılması, mevcut bilgideki değişiklikleri kaydetme yeteneğinin geliştirilmesi, duygusal güdü, konumsal güdü, yüksek not alma arzusunun geliştirilmesi;
düzenleyici x: belirli bir hedefi takip etme, bir modeli ve belirli bir kurala göre bir eylemi gerçekleştirme becerisi, bir standarda göre kendi kendini test etme, öz saygıyı düzeltme, belirtilen hataları görme ve düzeltme becerisi. Yetişkinlerin ve akranlarının değerlendirmesini yeterince algılamak;
iletişimsel: işbirliği çerçevesindeki faaliyetler, grup halinde çalışabilme becerisi, iletişim kurma, duyma ve dinleme becerisi;
eğitici: bir özelliği izole etmek, neden-sonuç ilişkileri kurmak için bir nesnenin analizi. Mantıksal akıl yürütme zincirlerinin inşası.
Bu ders, ortalama yeteneklere sahip çocukların öğretildiği bir sınıf için yapılır, ancak aralarında bir grup güçlü öğrenci ayırt edilebilir.
Ders 6 aşamaya ayrılmıştır.
İlk aşamada öğrenciler derse dahil edilir, derse ilişkin talimatlar verilir ve öğrenme motivasyonu çalışmaları gerçekleştirilir. Öğrenciler bir sonraki aşamada bilgilerini güncellemeye davet edilir " tarihsel veri" Bunun sonucunda çocuklar sadece interaktif aktivitelere katılmakla kalmıyor, aynı zamanda kelime dağarcıklarını da genişletiyor ve ilk derste edindikleri bilgileri kaydediyorlar. Bütün bunlar onların dersin konusunu anlamalarına ve onu formüle etmelerine yol açar. Öğrenciler hazır bilgi almazlar, sadece konuyu değil dersin amaçlarını da kendileri belirlerler. Bir sonraki aşamada bilgilerini yenileriyle tamamlama ve kayıt altına alma olanağına sahip olurlar. Kendi kendini test etme görevleri, ustalık düzeyini değerlendirme fırsatı sağlar Eğitim materyali. Düşünme aşamasında sadece dersin özeti, etkinliğin değerlendirilmesi değil, aynı zamanda uygulama girişimi de vardır. yeni materyal standart olmayan bir durumda. Bu çalışma biçimini kullanarak ödevleri tamamlamaya ve bir sonraki derse karşı olumlu bir tutum sergilenir. Ev ödevi yaratıcı doğanın değişken bir kısmını içerir.
4. sınıf "A" Rus dili dersinin özeti
Ders:"Çekici".
Ders türü: bilgiyi pekiştirmek için ders.
Hedefler:
Eğitici:
konuşmada çekiciliği bulma yeteneğini ve becerilerini geliştirmek; Referansları yazılı olarak virgülle ayırın. Sözlü konuşma- tonlama;
iletişimsel yeterlilik oluşturmak: farklı durumlarda konuşmada adreslerin serbestçe kullanılmasını sağlayan iletişim becerileri;
Gelişimsel:
Analiz etme yeteneğini geliştirmek, yapmak optimal seçim duruma göre;
öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmek
Eğitici:
sınıfta edinilen bilgileri yaşam durumlarında uygulama yeteneğini geliştirmek;
Kolektif bir yaratıcı ürün yaratmak için çiftler ve gruplar halinde çalışma yeteneğini geliştirmek
Teçhizat: bilgisayar, interaktif beyaz tahta, multimedya projektörü, sunum, kartlar.
Dersler sırasında
Faaliyet için kendi kaderini tayin etme. Zamanı organize etmek.
Dersimizin sloganı olarak aşağıdaki kelimeleri alıp okumayı öneriyorum.
(önce sessizce, sonra anlamlı bir şekilde yüksek sesle)
O kadar çok kural var ki!
O kadar çok kural var ki!
Alışkanlıktan dolayı sizi ürpertir.
Çalışkan olun ve daha fazlası değil!
Sadece dikkatli ol!
Her şeyi hatırlayacaksın, her şeyi anlayacaksın!
Gözlerini kapattılar ve zihinsel olarak şöyle dediler: “Dikkatliyim, odaklandım, çabuk zekalıyım, akıllıyım, kendime güveniyorum. Derslere çok çalışacağım."
Sana başarılar diliyorum.
3. Eğitim görevinin beyanı.
- Rusça'da kaç vaka var? (6 vaka).
senin için açacağım küçük sır: Daha önce Eski Rus dilinde yedinci bir durum vardı - “vokal”. Bu durum zamanla dilden kayboldu, ancak sesli tonlama kaldı. Nerede düşünüyorsun? Rusça'da çağıran kelimenin adı nedir? (çekici)
Dersimizin konusu “Dönüşüm”. Sınıfta hangi öğrenme görevini çözeceğiz?
BEN. Kelime çalışması (öğrenciyi dikteden yazması için tahtaya çağırın, gerisini defterlere yazın).
Görev No.1: vurgu yapmak, harflerin altını çizmek
(yazım dikkati için).
Gemi, kuğu, yaşlı adam, dokumacı, balık, haşlanmış yazıldığından (buğday lapası) , altın, ay, ayna, üç tıklama, alın, elma, alın.
Bu kelimeler size tanıdık geldi mi? Onlar nereli?
(A. S. Puşkin'in masallarından).
Bugün derste “Adres” konusundaki bilgimizi pekiştireceğiz, adresleri konuşmada nasıl bulacağımızı ve yazılı olarak nasıl vurgulayacağımızı öğrenmeye devam edeceğiz.
- Dersin konusuna göre hangi sorular formüle edilebilir?? (öğrencilerin cevapları tahtaya yazılır)
İtiraz nedir?
Sözlü konuşmada adres nasıl vurgulanır?
Mektupta itiraz nasıl öne çıkıyor?
İtiraz cümlenin neresinde yer alıyor?
İtiraz cezanın bir parçası mı?
Böylece tüm bu soruların cevabını vererek eğitim sorununu çözmüş olacağız.
Görev No.2: Dijital dikte biçiminde adres hakkında daha önce incelemiş olduğumuz şeyleri hatırlayalım.
Eğer “evet” ise 1 rakamını, “hayır” ise 0 rakamını koyun.
(Öğretmen soruları dikte eder, çocuklar sayıları koyar. Herkes için dikte metnini yazdırabilirsiniz.)
1) adres birkaç kelimeden oluşabilir (evet – 1)
2) adres her zaman özel bir isimle ifade edilir (no – 0)
3) temyiz bir sıfatla ifade edilebilir(Evet 1)
4) İtiraz cümlenin sonunda yapılabilir (evet - 1)
5) Mektuptaki adres yalnızca virgülle vurgulanır (no – 0)
6) adresler yalnızca konuşma tarzında kullanılır (hayır – 0)
7)adres her zaman yalın durumda kullanılır(Evet 1)
8)çekicicümlenin ana üyesidir (hayır-0)
─ Aldığımız cevapları kontrol edelim. ( Öğretmen tahtaya bir sayfa asarİle cevap1011001 0 ). Kimin hangi sayılarda hatası var? ( Öğrenciler hataları sıralıyor)
4. Öğrenilenlerin pekiştirilmesi.
Mektupta itiraz nasıl öne çıkıyor? (virgül, ünlem işareti)
Görev No.3: Gerekli noktalama işaretlerini yerleştirin. (slayt)Akran değerlendirmesi.
Prens onlara şöyle dedi:
"Size iyi yolculuklar beyler...
Misafirlerle ne pazarlığı yapıyorsunuz?
ve şimdi nereye yelken açıyorsun?
Merhaba korkunç kraliçe!
Büyükanne biraz bekle...
Psikolojik ısınma(slayt) - işaret.
Cümle şemalarına dikkatlice bakın, gözlerinizi kapatın ve bunları zihninizde hayal edin.
Sizce itiraz cümlenin hangi kısmıdır? (cümlenin bir parçası değil).
Hadi hipotezinizi test edelim. 4 numaralı görevde altını çizin gramer temeli teklifler.
Balda sinsice güldü:
“Ne uydurdun, değil mi?
"BA
Tamam, denizi buruşturana kadar bekle.
Yakında kiranın tamamını alacaksınız.
*Obrok, toprak sahipleri tarafından köylülerden ayni veya nakdi olarak yapılan tahsilattır.
İşi kontrol edelim. Cümleleri oku. Bunlardan hangisinde “Balda” kelimesi cümlenin bir üyesidir ve hangisinde hitap görevi görmektedir? İlk cümlede Balda özne, ikinci cümlede ise “Balda” kelimesi adrestir.
Bu iki olguyu nasıl birbirinden ayıracağımız sorusunu düşünelim.
1. Dilbilgisel temeli bulun;
Çözüm:İtiraz cezanın bir parçası değildir.
Çocuklar, “Siz” zamirinin bir adres olduğunu mu düşünüyorsunuz? “Siz” zamirinin bir adres olmadığını kanıtlayın.
“Sen” zamiri kimi kastediyor? (Baldu'da ses veya virgülle vurgulanmaz)
Çocuklar, unutmayın, “Siz” ve “Siz” zamirleri adres değildir.
Birisi size dönse hoşunuza gider mi: "Bana defterini ver!" Bu ifadeyi kibar ve kültürlü görünecek şekilde nasıl düzeltebilirim? (“Sasha, lütfen bana not defterini ver”).
– Bakalım kraliçe ilk kez nasıl tasvir ediliyor. O nasıl
aynaya mı dönüyor?
Onunla nazikçe şakalaştım (arkadaş canlısı, neşeli)
Ve gösteriş yaparak şöyle dedi:
“Aynam, söyle bana,
Bana tüm gerçeği söyle:
Ben dünyanın en tatlısı mıyım?
Her şey pembe ve beyaz mı?”
Bu onu nasıl karakterize ediyor?
Bekarlığa veda partisine hazırlanıyoruz
İşte kraliçe giyiniyor
Aynanın önünde,
Onunla kelime alışverişinde bulundum:
Her şey pembe ve beyaz mı?”
– Kraliçe ne öğrenir? Hangi tonlamayla hitap ediyor
bu sefer ayna mı?
Kraliçe atlarken,
Evet, elini salladığında
Evet aynaya çarpacak
Topukla damgalamak gibi:
(« kara kıskançlık dolu") genç prensese).
“Söyle bana, ben en tatlısı mıyım?
Her şey pembe ve beyaz mı?”
– Kraliçeyi bir daha ne zaman göreceğiz?
Aynı gün kötü kraliçe
İyi haberler bekliyorum
(Ne haberi?)
Gizlice bir ayna aldım
Ve sorusunu sordu:
“Söyle bana, ben en tatlısı mıyım?
Her şey pembe ve beyaz mı?”
– Ve son kez.
O sırada evde boşta
Kötü üvey anne oturdu
Aynanın önünde
Ve onunla konuştu ve şöyle dedi:
“Ben dünyanın en tatlısı mıyım?
Her şey pembe ve beyaz mı?”
Çözüm:
Hangi sonuca varıyoruz?
(Adres konuşma dilinde ve sanatsal konuşmalarda önemli bir rol oynar.)
konuşma) ve bir olarak hizmet eder edebi bir kahramanı karakterize etme araçlarından.
Adreslerin konuşmadaki rolü.
Adresler konuşmada önemli bir rol oynar: sadece kime veya neye hitap ettiklerini isimlendirmekle kalmaz, aynı zamanda konuşmamızı da canlandırır. Son olarak, temyizler çoğu zaman kahramanın karakterini ortaya çıkarmaya yardımcı olur. çalışır ve uygun tonlamayla telaffuz edilir.
Kartlar (çiftler halinde çalışır)
"Merhaba kızıl bakire, kraliçe ol ve eylül sonuna kadar bana bir kahraman ver." (sevgiyle, aşık olarak)
“Sen benim kurtarıcımsın, prensim, benim güçlü kurtarıcımsın, üzülme.” (çok şükür)
“Nesiniz siz misafirler, pazarlık yapıyorsunuz ve şimdi nereye gidiyorsunuz?” (ilgili)
“Size iyi yolculuklar beyler, denizin ötesinde, okyanus boyunca şanlı Çar Saltan'a doğru” (dostça)
“Yeter prens, ruhum, üzülme” (nazikçe, yatıştırıcı bir şekilde)
"Balıkçı ve Balıkların Hikayesi".
“Seni aptal, seni ahmak! Bir balıktan fidye almayı bilmiyordun!” (huysuzca)
"Merhamet et balık hanım, yaşlı kadınım beni azarladı." (yalvararak)
"Benimle, asil bir kadınla tartışmaya nasıl cüret edersin dostum?" (öfkeyle)
“Merhaba hanımefendi asil kadın! Çay, artık sevgilin mutlu.” (kınayarak)
“Buraya gel sadık işçim Balda!” (talep etmek)
“Neden bize geldin Balda?” (tehdit)
"Sen, imp, hala gençsin, benimle rekabet edemeyecek kadar zayıfsın" (alaycı bir şekilde)
“Yorgun, zavallı şey! Dinlen sevgilim! (Üzgünüm)
"Sana bir görev vereceğim düşman!" (kesinlikle)
"Benim hayatım! Ne yani, söyle bana, benim suçum mu var?” (sorgulayıcı bir şekilde)
“Bekle büyükanne, biraz bekle” (saygıyla)
"Ah, seni küçük kız! Lanet köpek onu alt etti, neredeyse ölene kadar yiyordu” (memnuniyet verici bir şekilde, kederli bir şekilde)
"Ne, Sokolko, senin sorunun ne?" (alarma geçti)
“Işığımız, güneş ışığımız! Sen yürü bütün sene boyunca gökyüzünün karşısında" (saygıyla, umarım)
Seviye 1: 3 cümleyi kopyalayın, gerekli noktalama işaretlerini ekleyin.
Seviye 2
Seviye 3: Adresin tüm kelimelerini (cümlelerini) yazın, hangisini belirtin tonlamayla telaffuz edilirler.
Dersi özetlemek. Gruplarla çalışmak.
Yani her şeyi açığa çıkardık Tedavinin ana belirtileri.Öğrendiğimiz her şeyi tek bir cevaba koyalım. Gruplar halinde toplanın ve kısa hatırlatıcıları doldurun.
“Puşkin'i okuyun arkadaşlar,
Peri masalları okumak.
Ve sonra hayat dolu olacak
Nezaket ve şefkat."
Hangi tedaviyi kullandım? (Arkadaşlar)
Bana hitap eden, derse karşı tutumunuzu ve ruh halinizi ifade eden bir cümle oluşturun. (bildiri kağıtları)
Misafirlere hitap edin (Örneğin: Sayın misafirler, dersimizi beğendiniz mi?)
Dersi bir dikkat oyunuyla bitirelim. İtiraz içeren cümleleri okuyacağım ve bir kelime oluşturacak şekilde her seferinde bir harf yazmalısınız ( Noktalama işareti olmayan cümleler projektör aracılığıyla gösterilir veya bireysel kartlara kaydedilir.)
Denizden denize her şeyi görüyorum, seni tanıyorum Rus! ( Adres sözcüğünden sesli harf)
Sizden ricam, hiç olmazsa bir süreliğine de olsa üzüntümü bırakın beni. (
Hadi dünya, önemli konulara biraz ara verelim.(
Yalnız mahvolmamak için el ele tutuşalım arkadaşlar.( önce çekiciyemek yemek ).
Kaderimde esas olan sen oldun, ev sokağı Benim. (
Seni kim icat etti yıldız ülke? (
─ Harflerden bir kelime oluşturun. (Zeki kız) Derste dikkatli olanlar haberi aldı.
D.Z Sınıf arkadaşlarınıza bir kısa mesaj yazın.
Ek 1
Adres sözcüğünden sesli harf)
Adresin bir parçası olan zamirin ilk harfi).
Adresten hemen sonraki kelimenin ilk harfi).
Ayakta duran bir kelimenin son harfiönce çekiciyemek yemek ).
Adresin bir parçası olan ismin sondan bir önceki harfi).
Adresin bir parçası olan bir isimdeki vurgusuz sesli harf).
Denizden denize her şeyi görüyorum, seni tanıyorum Rus! ( Adres sözcüğünden sesli harf)
Sizden ricam, hiç olmazsa bir süreliğine de olsa üzüntümü bırakın beni. ( Adresin bir parçası olan zamirin ilk harfi).
Önemli konulara biraz ara verelim.( Adresten hemen sonraki kelimenin ilk harfi).
Yalnız mahvolmamak için el ele tutuşalım arkadaşlar.( Ayakta duran bir kelimenin son harfiönce çekiciyemek yemek ).
Kaderimde sen benim ana caddem, evimin caddesi oldun. ( Adresin bir parçası olan ismin sondan bir önceki harfi).
Seni yıldız ülkeni kim icat etti? ( Adresin bir parçası olan bir isimdeki vurgusuz sesli harf).
Denizden denize her şeyi görüyorum, seni tanıyorum Rus! ( Adres sözcüğünden sesli harf)
Sizden ricam, hiç olmazsa bir süreliğine de olsa üzüntümü bırakın beni. ( Adresin bir parçası olan zamirin ilk harfi).
Önemli konulara biraz ara verelim.( Adresten hemen sonraki kelimenin ilk harfi).
Yalnız mahvolmamak için el ele tutuşalım arkadaşlar.( Ayakta duran bir kelimenin son harfiönce çekiciyemek yemek ).
Kaderimde sen benim ana caddem, evimin caddesi oldun. ( Adresin bir parçası olan ismin sondan bir önceki harfi).
Seni yıldız ülkeni kim icat etti? ( Adresin bir parçası olan bir isimdeki vurgusuz sesli harf).
Denizden denize her şeyi görüyorum, seni tanıyorum Rus! ( Adres sözcüğünden sesli harf)
Sizden ricam, hiç olmazsa bir süreliğine de olsa üzüntümü bırakın beni. ( Adresin bir parçası olan zamirin ilk harfi).
Önemli konulara biraz ara verelim.( Adresten hemen sonraki kelimenin ilk harfi).
Yalnız mahvolmamak için el ele tutuşalım arkadaşlar.( Ayakta duran bir kelimenin son harfiönce çekiciyemek yemek ).
Kaderimde sen benim ana caddem, evimin caddesi oldun. ( Adresin bir parçası olan ismin sondan bir önceki harfi).
Seni yıldız ülkeni kim icat etti? ( Adresin bir parçası olan bir isimdeki vurgusuz sesli harf).
Ek 2
“Çar Saltan'ın, şanlı ve kudretli kahraman prensinin hikayesi
Guidon Saltanovich ve güzel Kuğu Prenses."
"Merhaba kızıl kız, kraliçe ol ve Eylül sonuna kadar benim için bir kahraman doğur."
"Sen benim prensimsin, kurtarıcımsın, kudretli kurtarıcımsın, endişelenme."
“Misafirlerinizle ne pazarlığı yapıyorsunuz ve şimdi nereye gidiyorsunuz?”
“Size deniz boyunca, okyanus boyunca şanlı Çar Saltan'a iyi yolculuklar beyler”
“Sevgili prensim, üzülme”
Seviye 1
Seviye 2 Adresin tüm kelimelerini (cümlelerini) yazın, 3 cümlelik diyagramlar yapın.
3. seviye hangisi olduğunu belirtin
"Balıkçı ve Balıkların Hikayesi".
“Seni aptal, seni ahmak! Bir balıktan fidye almayı bilmiyordun!”
"Merhamet et balık hanım, yaşlı kadınım beni azarladı."
"Benimle, asil bir kadınla tartışmaya nasıl cüret edersin dostum?"
“Merhaba hanımefendi, soylu kadın! Çay, artık sevgilin mutlu.”
Seviye 1 3 cümle yazın, gerekli noktalama işaretlerini ekleyin.
Seviye 2 Adresin tüm kelimelerini (cümlelerini) yazın, 3 cümlelik diyagramlar yapın.
3. seviye adresin tüm kelimelerini (cümlelerini) yazın,hangisi olduğunu belirtintonlamayla telaffuz edilirler (nasıl?).
"Rahip ve İşçisi Balda'nın Hikayesi."
“Buraya gel sadık işçim Balda!”
“Neden bize geldin Balda?”
"Sen imp hala gençsin, benimle rekabet edemeyecek kadar zayıfsın."
“Zavallı şey yorgun! Dinlen sevgilim!
“Sana bir düşman görevi vereceğim!”
Seviye 1 3 cümle yazın, gerekli noktalama işaretlerini ekleyin.
Seviye 2 Adresin tüm kelimelerini (cümlelerini) yazın, 3 cümlelik diyagramlar yapın.
3. seviye adresin tüm kelimelerini (cümlelerini) yazın, hangisi olduğunu belirtin tonlamayla telaffuz edilirler (nasıl?).
"Ölü Prenses ve Yedi Şövalyenin Hikayesi."
"Hayatım. Söyle bana, benim suçum mu var?"
“Bekle büyükanne, biraz bekle”
"Ah, seni küçük kız! Lanet köpek onu alt etti ve neredeyse onu ölene kadar yiyordu.”
"Senin sorunun ne Sokolko?"
“Güneş ışığımız, tüm yıl boyunca gökyüzünde yürüyorsun”
Seviye 1 3 cümle yazın, gerekli noktalama işaretlerini ekleyin.
Seviye 2 Adresin tüm kelimelerini (cümlelerini) yazın, 3 cümlelik diyagramlar yapın.
3. seviye adresin tüm kelimelerini (cümlelerini) yazın, hangisi olduğunu belirtin tonlamayla telaffuz edilirler (nasıl?).
Ek 3
Onunla nazikçe şakalaştım (arkadaş canlısı, neşeli)
Ve gösteriş yaparak şöyle dedi:
“Aynam, söyle bana,
Bana tüm gerçeği söyle:
Ben dünyanın en tatlısı mıyım?
Her şey pembe ve beyaz mı?”
Bekarlığa veda partisine hazırlanıyoruz
İşte kraliçe giyiniyor
Aynanın önünde,
Onunla kelime alışverişinde bulundum:
(gururla, kibirle, ısrarla)
“Söyle bana, ben en tatlısı mıyım?
Her şey pembe ve beyaz mı?”
Kraliçe atlarken,
Evet, elini salladığında
Evet aynaya çarpacak
Topukla damgalamak gibi:
“Söyle bana, ben en tatlısı mıyım?
Her şey pembe ve beyaz mı?”
Aynı gün kötü kraliçe
İyi haberler bekliyorum
Gizlice bir ayna aldım
Ve sorusunu sordu:
(zorlayıcı, kendinden emin ama biraz temkinli)
“Söyle bana, ben en tatlısı mıyım?
Her şey pembe ve beyaz mı?”
O sırada evde boşta
Kötü üvey anne oturdu
Aynanın önünde
Ve onunla konuştu ve şöyle dedi:
(kayıtsızca, her zamanki cevabı bekliyorum)
“Ben dünyanın en tatlısı mıyım?
Her şey pembe ve beyaz mı?”
Ek 4
Grup çalışması
Ders: "_____________________"
1_____________________________________
2_____________________________________
3_____________________________________
4_____________________________________
5_____________________________________
6_____________________________________
7_____________________________________
Ek 5
Bana hitap eden, derse karşı tutumunuzu ve ruh halinizi ifade eden bir cümle oluşturun.
Federal Devlet Eğitim Standardının gereklerine uygun olarak 4. sınıftaki bir matematik dersinin teknolojik haritası ve taslağı
Öğe: matematik
Ders konusu: " Tablo ve çizimleri kullanarak problemleri çözme. Tekrarlama."
4. Sınıf
Ders formatı:"Matematiksel Kaleydoskop"
Ders türü:öğrenilen materyalin pekiştirilmesi
Ders türü: kombine
Kullanılan teknolojiler: Teknoloji gelişimi kritik düşünce(bir dersin düzenlenmesi ve temel bilgilerin güncellenmesi aşamasında), modern değerlendirme teknolojisi (çalışılan materyalin pekiştirilmesi aşamalarında, yansıma aşamasında), bilgi ve iletişim teknolojileri ("Matematiksel Kaleydoskop" konulu bir sunum kullanılarak) dersin her aşamasında), teknoloji “İşbirliği Pedagojisi” (motivasyon) bilişsel aktiviteöğretmen açısından, öğrenciler açısından görüşlerinin serbestçe ifade edilmesi)
Dersin hedeflediği okul çocuklarının temel yetenekleri: hayal gücünün, düşünmenin, metni anlama yeteneğinin, organize etme, yansıtma, kendi kaderini tayin etme ve kendini ifade etme yeteneğinin gelişimi.
Oluşturulan yeterlilik grupları:
Kişisel UUD: Çalışmalardaki başarının nedenlerini anlamak, eğitim faaliyetlerinin başarısı için belirlenen kriterlere göre benlik saygısının geliştirilmesi.
Düzenleyici öğrenme görevleri: bir öğrenme görevinin kabulü ve öğretmenin talimatlarını veya önerilen görevleri takip etme yeteneği; gerçekleştirilen eylemin doğruluğunu bağımsız olarak değerlendirme ve gerekli ayarlamaları yapma yeteneği.
İletişimsel UUD: kullanarak grup çalışmasına katılım konuşma anlamına gelir iletişim sorunlarını çözmek; Fikrinizi iletmek için basit konuşma araçlarını kullanmak; Eğitim sürecinde inisiyatif göstermek.
Bilişsel UUD: ders kitabı metninden, bildirilerden yeni bilgiler elde etmek; sonuçları formüle etmek için alınan bilgilerin işlenmesi.
Çalışma biçimleri:ön (bir görevin ortak tamamlanması), grup (bir sınıf arkadaşına yardım etmek), bireysel (bağımsız çalışma)
Çalışma metodları:öğrenmeye aktivite yaklaşımı (örneklere ve sorunlara bağımsız çözüm arama).
Çalışma metodları: probleme dayalı - raporlama (tablolar, diyagramlar biçimindeki netliğe dayalı), dersin her aşamasında bilişsel çalışmanın kendi kendini organize etme yöntemi.
Dersin amacı:çalışılan materyali pekiştirmek için öğrenci faaliyetlerinin organizasyonu; aktif bir kişiliğin oluşumu; bağımsızlığı beslemek; öğrencilerin konuya olan ilgisini geliştirmek.
Dersin Hedefleri:
1. Çocukların çok basamaklı sayılarla matematiksel işlemleri yapma ve problem çözme konusundaki bilgi ve becerilerini pekiştirmek.
2. Kişisel iletişimsel, düzenleyici ve bilişsel öğrenme becerilerini geliştirin.
Didaktik araçlar: projektör, ekran, sunum, matematik arkadaşları için not, problem çözmeye yönelik tablolar ve diyagramlar, örnekli plakalar, öz değerlendirme için “ifadeler”, “Matematik 4” ders kitabı, V.V.'nin matematik üzerine çalışma kitabı. Davydov, S.F. Gorbov, G.G. Mikulina
Öğretmenin adı: Timoşenko N.A.
| Dersin türüne göre dersteki etkinlik aşamaları | Sahnenin amacı | Öğretmenin faaliyetleri: işin içeriği, içeriği uygulama teknikleri ve yolları, organizasyon biçimleri | Öğrenci etkinlikleri: öğrencilerin bağımsız çalışması | Her aşamada hangi UUD'ler oluşur? |
|||||||||||||||||||||||||||
| 1. Organizasyon aşaması. | Ders için psikolojik ortam | SUNUMU KULLANIN Slayt 1. Merhaba matematik dersimizin konukları! Sizi dersimize davet etmekten mutluluk duyuyoruz! Slayt 2. Matematik arkadaşlar, | Dahil iş ritmi ders. | Kişisel: Kendi kararını veren, derse uyum sağlayan |
|||||||||||||||||||||||||||
| 2. Temel bilgilerin güncellenmesi 3. Öğrenilen materyalin tekrarı | Öğrencilerin öğrenme faaliyetlerine dahil edilmesi Motivasyon eğitim faaliyetlerine Temel bilgi ve eylem yöntemlerinin güncellenmesi. Öğrencilerin bilgilerindeki ve faaliyet yöntemlerindeki boşlukların belirlenmesi. Çocukların bağımsız çalışmaları için ihtiyaç duydukları bilgi ve eylem yöntemlerini hafızalarında tutmalarının sağlanması | Slayt 3. Bilgi ve becerilerimizi pekiştirmeye devam ediyoruz. Matematik dersinde genellikle ne yaparız? * Problem çözüyoruz, çok basamaklı sayıları çarpıyor ve bölüyoruz, karmaşık denklemleri çözüyoruz, isimlendirilmiş sayılarla matematiksel işlemler gerçekleştiriyoruz. * Birlikte çalışmayı, ortaya çıkan zorluklarla başa çıkmada birbirimize yardım etmeyi öğreniyoruz * Her öğrenci kişisel başarı için çaba gösterir. Slayt 4. Peki, devam edin, başarıya! Öncelikle matematik dostları için bir not dolduralım. (1-2 dk) Birkaç öğrenciyi dinleyin. Övmek! Slayt 5. Bugünkü matematik dersine "Matematiksel Kaleydoskop" adını vereceğiz. (sunum) Kaleydoskopun ne olduğunu kim bilebilir? Bu tüp şeklinde bir cihazdır. İçinde aynalar ve çok renkli küçük cam parçaları var. Kaleydoskop döndüğünde cam parçaları hızla güzel bir desen oluşturur. Cam parçalarımız görevler, hesaplamalar, matematiksel mantık, bilgi ve becerilerinizdir ve başarılı çalışma arzusu size getirecektir. iyi sonuçlar. "Matematiksel Kaleydoskop" problemler MANTIK hesaplama BİLGİ arzu sonucu Slayt 6. 1. “Garip olanı bulun” Slayt 7. Öğretmenin giriş sözü. Bugün size belirli sayıda puan almanız koşuluyla dersten iyi not alma fırsatı veriliyor. (tahtada bir işaret var) Hepinize başarılar diliyorum! 2. Bir not defterinde çalışın. Görevler satırlar halinde gerçekleştirilir. Tahta üzerinde örnekli işaretler bulunmaktadır. 1. sıra 2. sıra 3. sıra
Sonucu bulan tahtaya gider ve örneğin altına yazar.Kontrol - 1 puan 13542: 183 149695: 637 22659: 273 (235, 74, 83) Kontrol - 1 puan Sıradan ve muhteşem sayıları kullanarak eylemlerin sonucunu yazın.
Kontrol ediyoruz - (,1 ) - 3 puan Öğrenci faaliyetlerini koordine eder Slayt 8. 3. Ders kitabına göre çalışın. - Ve şimdi görevler bizi bekliyor. 750 numara 1) – kullanın ok diyagramı 2) – tabloyu kullanın 3) – tabloyu kullanın 1800 1800 60 ? 50 ? Çözüm Cevap:
Çözüm Cevap:
Çözüm Cevap: (6 torba, 90 ruble, 9 saat) Her üç cevabı da kontrol ediyorum - 3 puan | Hadi halledelim Çocuklar toplu olarak seçimlerinin nedenlerini belirtirler “+” - “-” ye not defterinde Kendileri karar verirler, karar veren kişi sonucunu tahtaya yazar, geri kalan öğrenciler cevaplarını kontrol eder. “+” - “-” ye not defterinde Bağımsız olarak çözün ve cevaplarınızı kontrol edin “+” - “-” ye öğretmenle Sorunun metnini yüksek sesle okuyun. Tahtadaki tabloyu doldurun. Kendi başlarına karar veriyorlar. Cevaplarını “+” - “-” olarak kontrol edin öğretmenle | Kişisel: ilginin gelişmesi çeşitli türler faaliyetler Kişisel: Oluşturulan faaliyet yöntemleri: - eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde duygusal tutumun tezahürü, çeşitli aktivitelere ilgi geliştirmek İletişimsel: Ders: Düzenleyici: İletişimsel: proaktif işbirliği, karar alma ve uygulama Ders: bilimsel ve teorik bilgi sisteminin pratikte kullanılması Düzenleyici: Yapılan işlemler: - Öğrenci cevaplarının doğruluğunu kontrol etmek karşılıklı kontrol ve eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde ayarlamalar yapma Ders: bilimsel ve teorik bilgi sisteminin pratikte kullanılması |
|||||||||||||||||||||||||||
| 4. Beden eğitimi dakikası | Psikolojik rahatlama | Gözler için jimnastik | |||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Çalışılan materyalin konsolidasyonu | Kişinin kendi bilgisinin ya da “cehaletinin” sınırlarını belirlemesi | 9. slayt. Bağımsız iş seçeneklere göre. 754 1) – 1 opsiyon (70 km/saat) 2) – seçenek 2 (1680 kg) Tahtadaki örnekler: 73748: 358 – 1 seçenek (206) 109350: 270 – seçenek 2 (405) Sonuç: Seçenek 1 – 2 puan Seçenek 2 – 2 puan | Bağımsız çalışma ve özgüven. Öğrenciler, çözülmüş görevlerin bulunduğu bir sayfanın bulunduğu tahtanın yanındaki ayrı bir masada sonuçları bağımsız olarak kontrol ederler, kontrol ederler. “+” - “-” olarak, öğretmen masasına bir günlükle yaklaşmak işaretin arkasında. | Düzenleyici: Yapılan işlemler: - cevapların doğruluğunu kontrol etmek Kişisel: benlik saygısı ve karşılıklı saygı oluşumu kişinin kendi bilgisinin veya “cehaletinin” sınırlarını belirlemesi |
|||||||||||||||||||||||||||
| 6. Ders özeti. Refleks. | Faaliyetlerinizin sonuçlarının öz değerlendirmesi |
| Öğrenciler sütuna kendilerini nasıl derecelendirdiklerini gösteren “+” işareti koyarlar | Kişisel: benlik saygısının oluşumu ve karşılıklı değerlendirme, Öğrencilerin öğrenme faaliyetlerine ilişkin farkındalıkları. |
MATEMATİK ARKADAŞLARI İÇİN NOT
1.Matematik ___________________________________ bilimidir.
2. Çok basamaklı sayıları doğru bir şekilde çarpmak ve bölmek için __________________________________________________________________________________________ (açık) yapmalıyım.
3.Problemleri çözerken _________________ olmalıyım ve ____________________________ akıl yürütmeliyim. 4. Ders sırasında _______________________________________________________________________________________ deneyeceğim.
Plan - öğretim materyallerine göre 4. sınıf İngilizce dersinin özeti "Gündem”
Ders konusu:BENAşkİngilizce- İngilizceyi seviyorum. 21 Nisan 2017
Öğretmen: Veretenova Oksana Viktorovna
Hedef: Yabancı dil becerilerinin oluşturulması ve pekiştirilmesi konuşma etkinliği“İngilizce Dili”, “Geçmiş ve Şimdiki Basit Zaman” konulu materyaller - kullanım farkı.
Ders türü: Daha önce öğrenilen materyalin pekiştirilmesine ilişkin ders
Görevler:
Pratik
Konuyla ilgili bir iletişim aracı olarak İngilizceye hakim olmak: İngilizce
eğitici
Yabancı dil kültürüyle tanışma
tanıdık dil materyaline dayanan bir metni kulaktan anlamayı öğrenmek;
Okuma becerilerini geliştirin: Tanıdık materyale dayalı bir metni sessizce okumayı ve tam olarak anlamayı öğrenin.
Gelişimsel
Diyaloglar ve ifadeler oluşturma materyaline dayalı konuşma yeteneklerinin geliştirilmesi;
Kartlarla çalışma örneğini kullanarak hafızanın, sözel ve mantıksal düşünmenin geliştirilmesi;
Bir kullanım örneği kullanarak öğrenme motivasyonunun geliştirilmesi ilginç konularöğrencilerin tartışması için kullanın görsel yardım, derste oyun anlarının kullanımı.
eğitici
İletişim kültürünü geliştirmek
Sözcüksel malzeme- bir ders, bir kitap, bir çalışma kitabı, İngilizce dili, yabancı, öğren – öğren, yaz, konuş, dinle, oku, anla, genellikle, sık sık, her gün, bazen, her zaman, dün, geçen yıl, geçen ay, geçen hafta, 2 yıl önce. Derste yapılarla çalıştık: İngilizceyi seviyor musun? Evet ediyorum. O yaptı mı? Evet o yapar. Geçen sene İngilizce öğrendin mi? Evet yaptım.
Ek olarakfaydalar: sunum, top, fiil, zarf, kelime içeren kartlar.
1. Aşamalarders
Zamanı organize etmek
Ders konusu mesajı
Konuyla ilgili kelime dağarcığının etkinleştirilmesi
Sözlü konuşma becerilerinin etkinleştirilmesi
Fizminutka
Fonetik egzersiz.
Okuma becerilerini etkinleştirme
Yazma becerilerini etkinleştirme
Özetleme
Refleks
Ev ödevi
Dersin sonu düzenlendi.
DERS PLANI
| Aktivite | Öğretmen Yapıyor/Diyor: | Öğrenciler Söyle/Yap | Yorumlar UUUD'un Oluşumu |
|||||
| Zamanı organize etmek | Günaydın çocuklar! Seni gördüğüm için memnunum! Ben de iyiyim, teşekkür ederim. Seni gördüğüme sevindim. Teşekkür ederim, oturun lütfen. Bugün kimler yok? Bazı sorularım var. Bugün günlerden ne? Bugün günlerden ne? Bugün hava nasıl? | İyi sabahlar öğretmenim. İyiyim, teşekkür ederim, sen nasılsın? Ben de seni gördüğüme sevindim. Bugün hepsi mevcut. Bugün Cuma. Bugün 21 Nisan Bugün hava bulutlu ve sıcak. | İletişimsel UUD Çiftler, gruplar ve takımlar halinde iletişim kurma, dostça, demokratik ve yaratıcı bir atmosfer sürdürürken birbirlerini selamlama becerisi |
|||||
| Dersin konusunu formüle etmek | Hadi başlayalım itibaren video. İzleyin ve dersimizin konusunun ne olduğunu tahmin edin? Evet İngilizceden, dilden ve onunla yapabileceklerimizden bahsedeceğiz. Bugün grameri tekrarlayacağız, yeni kelimeler öğreneceğiz, soruları cevaplayacağız ve bazı alıştırmalar yapacağız | Konumuz İngilizce Tahtadaki yeni kelimeler Dil Yabancı - yabancı Öğren – öğren – öğret | Düzenleyici UUD Değerlendirmeye dayalı olarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak eylemin tamamlanmasından sonra gerekli düzeltmeleri yapın. |
|||||
| Kelime dağarcığının etkinleştirilmesi. | Şimdi topla oynayalım ve düzensiz fiillerimizi kontrol edelim | Öğretmen fiilin ilk biçimini söyler - Öğrenciler 2 gruba ayrılır ve ikinci biçimini söylerler. Bir kez daha birinci biçimin şimdiki zaman, ikincisinin ise geçmiş zaman için olduğunu söylüyoruz. | Bilişsel UUD |
|||||
| Sözlü konuşma becerilerinin etkinleştirilmesi | Geçen hafta İngilizce öğrendim. Geçen ay her derste İngilizce metinler okudum Haftada iki kez İngilizce dersim var İngilizce dilini iki yıl önce anladım Her derste İngilizce konuşmayı severim Geçen sene İngilizce yazabiliyordum | 2 takım için çalışın Öğretmen kartları dağıtır - onlardan cümleler kurmanız gerekir | İletişim Faaliyetlerini planlamak için konuşmayı yeterince kullanırlar. |
|||||
| Fonetik fiziksel egzersiz | Şimdi egzersiz yapma zamanı. Ayağa kalkar mısın? Şiirimizi hatırlayalım. Alkışlayın, alkışlayın, ellerinizi çırpın, SAY – Dil! Salla, salla, ellerini salla, Yabancı dil deyin!. Dans et, dans et, dans et, Diyelim ki İngilizce öğreniyorum! | Öğrenciler fiziksel egzersizler yapar ve konuyla ilgili kelimeleri ve sesleri telaffuz eder | Kişisel UUD Eylemin doğruluğunu bağımsız olarak yeterince değerlendirirler ve hem uygulama sırasında hem de eylemin sonunda uygulamada gerekli ayarlamaları yaparlar. |
|||||
| Zamanları, soru cümlelerini, olumsuz cümleleri kullanma becerilerinin etkinleştirilmesi | Şimdi fiillerimizi kullanma zamanı : yaz, oku, bil, öğren, konuş, Sen....? Evet yaptım. Hayır yapmadım (tahtada bir masa yapın +-?) | Öğrencilere kırmızı, sarı veya mavi kart verilir. Past Simple'da sırasıyla olumlu, soru veya olumsuz bir cümle kurmanız gerekiyor. İki takım halinde oyun. | Bilişsel UUD |
|||||
| Yazma becerilerini etkinleştirme | Şimdi yazalım! Bildiğiniz tüm fiillerle kendi hikayenizi oluşturun! Bir gün Dünya'da küçük bir kız yaşadı. Adı Jane'di. İngilizceyi çok iyi biliyordu ve bir gün sihirli ormana geldi...(tahtaya yazın) Git, tanış, gör, ye, konuş, duy, yap, sahip ol, sev, sev. | 2 gruptaki öğrenciler görevi tamamlarlar, ardından İngilizce diliyle ilgili hikayelerini yüksek sesle okurlar. | Bilişsel UUD Bilgi arama ve toplama konusunda işbirliği önerilerinde bulunmak. Düzenleyici Eylemin doğruluğunu bağımsız olarak yeterince değerlendirirler ve hem uygulama sırasında hem de eylemin sonunda uygulamada gerekli ayarlamaları yaparlar. |
|||||
| Özetleme. | Yazdık ve yazdık Dersimizin konusu neydi? İşaretleriniz… | Ders kitabımızdaki metni okuyoruz. İngilizce kelimeleri konuşabiliyor ve anlayabiliyoruz Yabancı insanlarla iletişim kurabiliyoruz Yurt dışına gidebiliriz, bir şeyler satın alabiliriz, birçok ilginç yer görebiliriz Konumuz İngilizce dersiydi ve artık biliyoruz ki İNGİLİZCE'Yİ SEVİYORUZ | Düzenleyici UUD Öğretmenlerin, yoldaşların, ebeveynlerin ve diğer kişilerin öneri ve değerlendirmelerini yeterince algılamak; Öğrenci, eğitimsel işbirliğinde bilişsel inisiyatif göstermeyi öğrenme fırsatına sahip olacaktır. |
|||||
| Refleks | Kim anlıyor ya da bazı soruları var? | 1 takım veya 2 takım kazandı | ||||||
| Ev ödevi | Ödevin zamanındalığı, ödevi tamamlama talimatları, ödevi tamamlama metodolojisinin açıklaması. Tahtaya Rusça yazın ve yorum yapın yabancı Dil. Tüm çocukların günlüklerine yazdıklarından emin olun. Sınıfta yaptığımız gibi mümkün olduğunca çok sayıda geçmiş zaman fiili kullanarak İngilizce dili hakkında bir peri masalı yazın. Günlüğünüzü açın ve evdeki görevinizi yazın. Teşekkür ederim. Tahtaya bakın ve ev ödevinizi yazın. | Bütün çocuklar yazıyor Ev ödevi günlükte | Bilişsel Genelleştirirler, yani bir dizi veya bireysel nesne sınıfı için genellik çıkarırlar. Bir benzetme oluşturun. |
|||||
| Dersin sonu düzenlendi. | Bugün çok iyi çalıştın. Ders için teşekkür ederiz! Güle güle! Teşvik edici sözcükler kullanın, doğru cevaplar için çocuklara teşekkür edin; Çocuklar hata yaparsa öğrencileri destekleyin. (Zeki çocuklarım...) | Öğrenciler ayağa kalktı. – Ders için teşekkür ederiz! Güle güle! | ||||||
Kullanılan teknolojiler: iletişimsel, etkileşimli, bireysel, oyun, işbirlikçi teknoloji.
Rapor açık ders 4. sınıfta İngilizce öğretildi
Sınıf: 3
Ders:"İngilizceyi seviyorum"
Tarihi: 21.04.2017
Dersin amacı: yıl boyunca edinilen bilgilerin entegrasyonu
Dersin Hedefleri: 1) eğitici:
incelenen materyali özetleyin
Telaffuz becerilerini pratik etmek
2) yükseltme:
yabancı dile sevgi ve ilgi aşılamak
Grup halinde çalışma yeteneğini geliştirmek
3) geliştirme:
gelişmeye devam et sistem yaklaşımıİngilizce öğrenirken
Ders türü: ders yarışması
Konuşma etkinliği türleri: konuşma, okuma ve yazı dili
Ders ekipmanları: ses kaydedici, renkli resimler (bilgi kartları), bulmacalar
DİL
dil
YABANCI
Yabancı
ÖĞRENMEK - öğrenmek ÖĞRENDİ
Plan ders
Dersler sırasında:
Organizasyon zamanı:
Öğretmenler ve öğrenciler arasında İngilizce konuşma (Merhaba! Tanıştığıma memnun oldum! )
Öğretmenlerden öğrencilere işe hazır olma konusunda sorular (öyle mi Sen hazır için the ders?)
Gruplara zamana karşı tamamlamaları gereken görevler verilir: bulmacaları bir araya getirmek, resme göre cümleler oluşturmak, resimde görülen maksimum kelime sayısını listelemek:
Derse katılanlar... Öğrenciler de boş bırakılmadı: Onlara hayvanların kim olduğunu tahmin edecekleri ve İngilizce olarak bu hayvanın adının ne olduğunu söyleyebilecekleri şekilde tasvir edilmesi gereken hayvan resimleri verildi:
Sonuç olarak çocuklardan bir özet yazmaları istendi. Ölçek ve ebeveynler bu süreci gözlemleyebilir ve sonuçlar çıkarabilir:
Dersin en keyifli yanı ise her öğrenciye kursu başarıyla tamamladığını belirten sertifikaların takdim edilmesi oldu. ingilizce dili“Spotlight” eğitim kompleksine göre 3. sınıfta:
4.sınıf matematik ders notları
Konu: “Çok basamaklı bir sayının tek basamaklı bir sayıya yazılı bölümü”
Dersin Hedefleri:
1. Konu becerileri oluşturma: çok basamaklı bir sayıyı tek basamaklı bir sayıya bölmek için yazılı teknikleri uygulayın (UUD Formu).
2. Sorunlu bir soruyu formüle edin. (Bilişsel UUD.)
3.Bilgisayar becerilerini ve problem çözme yeteneklerini geliştirin, eylemleri planlayın. (Düzenleyici UUD.)
4. İletişim kurma ve kişinin bakış açısını savunma yeteneği (İletişimsel UUD)
Görevler:
Eğitici:
1. Öğrencilerin sayıları bölme işleminde çeşitli teknikleri kullanma becerilerini geliştirmek, üzerinde çalışılan türdeki problemleri çözmek; bir bölümdeki basamak sayısını belirleme yeteneğini pekiştirmek
Gelişimsel: Geliştirmek mantıksal düşünmeöğrencilerde zeka, konuşma kültürü, genel bakış açısı gelişir. Öğrencilerin kelime dağarcığını konu terminolojisiyle zenginleştirin.
Eğitici: Kendini, bir arkadaşını ve sınıfın çalışmalarını bir bütün olarak objektif olarak değerlendirme yeteneğini geliştirmek.
Ders türü: yeni bilgi keşfetme dersi
Teçhizat: ders sunumu, çizim malzemeleri. Test çalışması için kartlar.
Beklenen öğrenme çıktıları
Ders:
Çok basamaklı bir sayıyı tek basamaklı bir sayıya bölme algoritmasını bilir;
Bilmek sözlü teknikler tek haneli bir sayıya bölme;
Yazılı bölme tekniklerini bilir.
Bir sütunda çok basamaklı sayıları tek basamaklı sayılara bölebilir.
Meta konu:
Eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme ve uygulama araçlarını arama becerisine hakim olmak.
Görev ve uygulama koşullarına uygun olarak eğitim faaliyetlerini planlama, kontrol etme ve değerlendirme yeteneğinin oluşturulması.
Kişisel:
Öğrencinin sosyal rolünün kabulü ve ustalaşması, öğrenme faaliyetleri için motivasyonların geliştirilmesi ve öğrenmenin kişisel anlamının oluşması
Bağımsızlığın ve kişinin eylemlerine ilişkin kişisel sorumluluğun geliştirilmesi.
Yetişkinler ve akranlarla işbirliği becerilerini geliştirmek.
Ders planı
1.Org anı Bir şarkı çalıyor.
BEN. Öğrenme faaliyetleri için motivasyon
Arkadaşlar kendimizi matematikçilerin şehrinde bulduk.
II. Yeni bilgilerin güncellenmesi.
Bu şehirde kızlar ve erkekler yaşıyor.
Hesap makineleri veya parmaklar olmadan, zorluk çekmeden sayıyorlar.
Sizleri de hızla saymaya davet ediyoruz.
İşaretleri yerleştirin:
714 * 7 = 102 824 * 8 = 103
420 * 6 = 70 468 * 1 = 468
(öğrencilerin cevapları)
Çarpım tablosunu tekrarlayalım.
24:4 *9=54 42:6*8=56
72:8*7=63 81: 9*5=45
2. Tahtada kartlarda örnekler var:
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3, 85436: 2, 9522: 6
Yazılı ifadelerin ortak noktası nedir? (bölme yoluyla, tek haneli bir sayıya bölünerek.)
İfadeler hangi gruplara ayrılabilir?
1. üç basamaklı sayıların bölünmesi
2. çok basamaklı sayıların bölünmesi
Hangi grubu çözebilirsin?
III. Dersin konusunun belirlenmesi.
208: 2, 936: 3, 312: 3, 3624: 3,
Bu örnekleri çözerken herhangi bir zorluk yaşadınız mı? (evet, 3624:3'ü bölmek daha zordu)
Neden düşünüyorsun? (Çünkü 3624 çok basamaklı bir sayıdır)
Peki dersimizin konusunu belirleyebilir miyiz? (Çok basamaklı sayıların tek basamaklı sayılara bölünmesi)
Hangi sorunun cevabını arıyoruz? (Çok basamaklı bir sayı tek basamaklı bir sayıya nasıl bölünür?)
IV. Yeni bilginin keşfi
Burada durum tam tersi
Burada ciddi bir skor tutuyorlar.
Her yerde köşe yazıları yazıyorlar
Yerde ve masada,
Ve akıllı çocuklar not defterlerinde sayım tutarlar.
Başlamadan önce bölme bileşenlerinin adlarını (bölen, bölen, sık) hatırlayalım.
Kalanla bölme yaparken neyi unutmamalıyız? (Kalan, bölenden küçük olmalıdır).
Öncelikle üç basamaklı bir sayıyı tek basamaklı bir sayıya bölmenin yazılı yöntemini hatırlayalım. Birinize öğretmen rolünü teklif ediyorum. Bölme işleminin nasıl yapıldığını açıklayın : 986: 2
(Öğrenci tahtada açıklama yaparak bölme işlemi yapar.)
Çok basamaklı sayıları tek basamaklı sayıya bölme mekanizması değişmez. Kendin için gör.
Kalanın bölenden küçük olması gerektiğini her zaman hatırlamanız gerekir.
V. Zorluklardan kurtulmaya yönelik bir projenin inşası.
Çok basamaklı bir sayıyı tek basamaklı bir sayıya bölmenin yolunu keşfetmek için yeni bilgiler nasıl elde edilebilir?
2. Öğretmen açıkladı
3. Kendiniz alın. (çocuklar kendi kararlarını verirler)
Şimdi 8876:7'yi bölmemiz gerekiyor.
(Gerekçe yürütülür ve aynı zamanda bir bölme algoritması derlenir.)
Binleri bölerim, ilk eksik bölen 8 olur, bu da bölümün dört haneli olacağı anlamına gelir. 8'i 7'ye bölersek 1 çıkıyor; bölümde binlerce kişi olacak. 1'i 7 ile çarpıyorum, 7 bin çıkıyor. 8'den 7 sayısını çıkarıyorum ve kalan 1 oluyor. Bölene göre küçük.
Sonuç, ikinci tamamlanmamış temettü 18, 18'i 7'ye bölüyorum, bölümden 2 yüz çıkıyor. 2'yi 7 ile çarpıyorum ve 14 yüz çıkıyor. 18'den 14'ü çıkarıyorum ve kalan 4 oluyor. Kalanı bölenle karşılaştırıyorum: 4, 7'den küçük.
Üçüncü eksik temettü 47 oluşuyor, 47'yi 7'ye bölüyorum, bölümden 6 onluk çıkıyor. 6'yı 7 ile çarpıyorum ve 42 onluk elde ediyorum. 47'den 42'yi çıkarıyorum, kalan 5 oluyor, bölenden küçük.
Dördüncü eksik temettü 56 oluşuyor, bunu 7'ye bölüyorum, bölümden 8 birim elde ediyorum. 8'i 7 ile çarpıyorum ve 56 birim elde ediyorum. 56'dan 56'yı çıkarıyorum ve kalan 0 oluyor. Bölme işlemi bitti.
Çözümleri karşılaştırın. Bir algoritmanın hazırlanması.
A) Birinci tamamlanmamış temettüyü buluyorum.
B) Bölümdeki rakam sayısını belirlerim.
D) Parçalara bölüyorum.
D) Bir cevap aldım.
Bir bölümün sayısını yazarken her zaman neyi hatırlamanız gerekir? (Kalan bölümden küçük olmalıdır
V. Proje uygulaması.
85436: 2, 9522: 6
6.514:4 , 15.780:5
1. Çiftler halinde çalışarak kendiniz bir çözüm bulmaya çalışın ve yanıtlarken açıklayın.
Çiftler halinde çalışırken hangi becerilere ihtiyaç vardır?
2. Yönetim kurulunda yöntemin korunması.
FİZİKSEL DAKİKA
Küçük adımlar - bir, iki, üç.
Işık atlıyor - bir, iki, üç.
Bütün alıştırma bu kadar; bir, iki, üç.
Yumuşak iniş - bir, iki, üç.
VI. Birincil konsolidasyon
“Nasıl böleceğimi ve nasıl açıklayacağımı biliyorum.”
1. Tahtadaki örnekleri çözerken algoritmanın tekrar edilmesi, kontrol yapılması.
8.571:3=2.857 7.306 *4=29.224
87.540: 6=14.590
Kararı plana göre açıklayın:
-İlk tamamlanmamış temettü…..
-Paylaşacağım...
-Çoğaltacağım...
- Çıkaracağım...
-Geri kalanını bölenle karşılaştıracağım….
-İkinci tamamlanmamış temettü….
Sonuç: Algoritmanın kullanımı, çok basamaklı bir sayının tek basamaklı bir sayıya bölünmesiyle başarılı bir şekilde başa çıkmaya yardımcı olur.
2. Kendi kendine test ile bağımsız çalışma
Kendini kontrol et
a) 22.860 b) 903 c) 2.190 d) 1.040
VII.Bilgi sistemine dahil olma.
1. Bir yeterlilik problemini çözmek.
Anahtar yeterlilik: öz yönetim
Unsur: faaliyet planlaması
Annen anaokulunda Yeni Yıl için hediyeler hazırlıyor.
Anaokulu hediye olarak 4.326 adet “Çocuk Hatırası” şekeri satın aldı. Annemin her hediyeye 3 şeker koyması durumunda tüm çocuklara yetecek kadar şeker olup olmayacağını hesaplamasına yardım edin.
Bilgi: Anaokulunda 1.440 çocuk bulunmaktadır.
Kendi kendini test
Tüm hediyeler için 1,440*3=4,320(k).
4,326- 4,320= 6(k) kalacak
Cevap: A) Yeterince tatlı olacak
Problemi defterinize çözün ve doğru cevabın harfini yazın:
A) Yeterince şeker
B) Yeterli şeker olmayacak
Bir çivinin kütlesi 4 gr. Kütlesi 3460 gr ise kutuda kaç çivi vardır? 3,460:4=865çivi.
– 6 kg un 5 torbaya eşit olarak dağıtıldı. Her torbada ne kadar un var
6kg=6.000gr. 6.000:5=1.200g.(1kg.200g)
Ev ödevi.
(zarflarda)
VIII. Refleks.
Bugün hangi sorunun cevabını arıyorduk? (Çok basamaklı bir sayı tek basamaklı bir sayıya nasıl bölünür?)
Bu soruyu yanıtladınız mı?
Derste hangi bölme yöntemini kullandık? (sütunlara bölme)
Bölme algoritmasını tekrar tekrarlıyoruz.
Bugün sınıfta öğrendim...
Benim için zordu...
