Yayının hazırlanmasında aşağıdaki kişiler yer aldı: Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör, Rusya Eğitim Akademisi Asil Üyesi I. V. Dubrovina, Psikolojik Bilimler Adayı N. I. Gutkina, Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör A. M. Prikhozhan, Psikolojik Bilimler Adayı N. N. Tolstykh.
giriiş
L. I. Bozhovich: kişi, kişilik, bilim adamı
Donskoy Manastırı mezarlığının tenha bir köşesinde, lüks anıtların yanında, camın arkasındaki matem duvarının küçük bir nişinde bir vazo var, ön planda burada zaman zaman ortaya çıkan çiçekler için bir stand var ve yazıt: Lidiya Ilyinichna Bozhovich, 1908–1981. Buraya her geldiğinizde, bir adamın bu son hüzünlü sığınağının tevazuuyla, hayatında yaptıkları, insanlara bıraktığı şeyler arasındaki çelişkiyi hissedersiniz.
Lidiya Ilyinichna Bozhovich kimdi? Bir kişi olarak, bir kişi olarak, bir bilim adamı olarak?
Lidia Ilyinichna Bozhovich 28 Ekim 1908'de Kursk'ta doğdu. Adını taşıyan Devlet Enstitüsünden mezun oldu. V. I. Lenin. Henüz öğrenciyken L. S. Vygotsky'nin rehberliğinde ilk eğitimini gerçekleştirdi. deneysel çalışma Taklit psikolojisi üzerine. Mezun olduktan sonra psikonörolojik bir sanatoryumda baş öğretmen olarak çalıştı ve ardından L. S. Vygotsky başkanlığındaki Psikoloji Bölümü Komünist Eğitim Akademisi'nde çalıştı. 30'lu yılların başında Lydia Ilyinichna, A. N. Leontyev, A. R. Luria, A. V. Zaporozhets, P. I. Zinchenko ile birlikte Kharkov Psikonöroloji Akademisi'nin psikoloji bölümünde aktif araştırma çalışmaları yürüttü.
Soldan sağa: A. N. Leontiev, L. I. Bozhovich, A. V. Zaporozhets. 30'ların başı.
1939'da doktora tezini savundu. Bu çalışmanın önemli sonuçlarından biri, bir öğrencinin bilgiyi özümsemesinin, edinilen materyale karşı kişisel tutumu tarafından önemli ölçüde belirlendiği önermesidir. Bu sonuç daha sonra araştırma faaliyetlerinin temel yönlerinden biri haline gelecektir.
Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında Lydia Ilyinichna, bir tahliye hastanesinin mesleki terapi bölümünün başkanı olarak çalıştı.
1944'ten beri SSCB Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü'nde neredeyse 40 yıl çalıştı ve bunun 30 yılı kişilik oluşumu psikolojisi laboratuvarının daimi başkanıydı.
1967'de doktora unvanını aldı. pedagojik bilimler(psikoloji alanında), 1968'de profesör unvanı.
L. I. Bozhovich'e "Almanya'ya karşı kazanılan zafer için", "Büyük Dünya'daki yiğit çalışma için" madalyaları verildi. Vatanseverlik Savaşı", "Eğitimde Mükemmellik" rozeti.
Lydia Ilyinichna'yı düşündüğünüzde S. L. Rubinstein'ın şu sözlerini hatırlıyorsunuz: “Kişilik, etrafındaki insanların kendi kararlarını vermesini sağlar; bireyin kendi konumu, kendi yüzü vardır.” Lydia Ilyinichna her şeyden önce kelimenin tam anlamıyla bir Kişilikti.
Bazen onun hakkında şöyle diyorlardı: “bir kadın erkeksi karakter" Ancak bu tamamen doğru değildi. "Erkek özellikleri" - azim, şüphesiz güçlü irade, rakibi geri püskürtme, zayıfları koruma yeteneği - karakterinde nezaketle, gerçekten kadınsı, çoğu zaman onunla aynı koşum takımında çalışanlara dokunaklı bir özenle birleştirildi - ondan ona birlikte başlayan en yakın asistanlar bilimsel aktivite(Liya Solomonovna Slavina, Larisa Vasilievna Blagonadezhina, Natalya Grigorievna Morozova, Tatyana Efimovna Konnikova, Tatyana Vasilievna Endovitskaya), laboratuvar asistanına.
Lydia Ilyinichna, o günlerde hayatını oldukça zorlaştıran konumunu inatla ve onurlu bir şekilde savunan güçlü bir polemikçiydi. Tartışmanın hararetinde sert, hatta sert ifadeler kullanabiliyordu. Bir keresinde Psikoloji Enstitüsü'nün duvar gazetesi (bir zamanlar böyle bir şey vardı), geçmiş akademik konseyle ilgili bir raporda Lydia Ilyinichna'nın konuşmasının bir bölümünü yayınladı: “Konunun özünü anlamayan eleştirmenleri reddetti. onları kalçalarından yakalamaya çalışın.” Ve yayın kurulundan bir not: “İfadeler yumuşatılmıştır.”
Lydia Ilyinichna kendi kendine yeten bir insandı. Bu bölümü hatırlıyorum. Bir grup enstitü çalışanı, kişilik sorunları üzerine bir sempozyum için Berlin'e gidiyordu. Elbette tren kompartımanında kimin bilimsel inancının "daha doğru" ve daha yeterli olduğu konusunda hararetli tartışmalar yaşandı. Vasily Vasilyevich Davydov, tartışmanın hararetinde, Lydia Ilyinichna'nın bilimsel konumu hakkında sert ve aşağılayıcı bir şekilde konuştu. İlginçtir ki, bir iş gezisinden döndükten sonra bir laboratuvar toplantısında geziyle ilgili konuşurken Davydov'un sözlerini aynen aktardı.
Onun ateşli tutkusu ve yaşamın ana anlamı, gerçeğin arayışı ve görüş ve inançlarının kararlı bir şekilde savunulmasıydı. Bu bölüm gösterge niteliğindedir. Aynı sempozyumda düzenlenen yuvarlak masa. İçeriği yavaş yavaş Lydia Ilyinichna ve Daniil Borisovich Elkonin arasında hararetli bir tartışmaya dönüştü. Alman meslektaşları, tartışma katılımcılarının bilimsel "tüyler ve tüyler" uçuşmasını ilgiyle izledi. Daniil Borisovich ile olan tartışma "kalıcıydı". Neyse ki laboratuvarları duvarın karşısındaki bitişik odalarda bulunuyordu; ancak anlaşmazlığın ciddiyeti onların iyi ve dostane ilişkilerine engel olmadı. Laboratuvar toplantıları verimliliği, yaratıcı atmosferi ve her çalışanın elde ettiği araştırma sonuçlarının tartışılmasına olan ilgi açısından dikkat çekiciydi. Laboratuvar toplantısına sanki bir sınavmış gibi hazırlandık. Bazen tutkular kızışıyor, tartışma çok sesli bir “op”a dönüşüyordu ama asıl mesele itici güç arzusu gerçeğin derinliklerine inmek ya da Lydia Ilyinichna'nın dediği gibi yüzeyde yatanın özünü "anlamak"tı. Yüzlerine bakmadan eleştirdiler. Lydia Ilyinichna bir toplantıda yazdığı bir makalenin içeriğini özetledi. Tartışma başladı. Laboratuvar asistanı olarak çalışmaya yeni başlayan genç bir çalışan (genellikle gençler konuşmaya başlar ve ancak o zaman "ağır sıkletler" katılır), utançtan kızarır ve kekeleyerek makalenin tezlerinden birine katılmadığını ifade etti. Lydia Ilyinichna dikkatle dinledi, cesareti için teşekkür etti ve şöyle dedi: "Düşünmeye değer." Laboratuvar toplantıları iyi bir bilimsel okuldu ve sadece gençler için değildi.
Başlıcalarından biri kişisel nitelikleri nezaket vardı en yüksek kalite. Çoğunda zor durumlar vicdanının ona söylediği gibi hareket ederek kendi başına kalmayı tercih etti. Pedolojiye karşı mücadele döneminde L. S. Vygotsky'nin bilimsel fikirleri yasaklandığında, Enstitü'nün o zamanki müdürü planını yeniden yapmasını önerdi. Araştırma çalışması onu öğretmeninin fikirlerinin etkisinden “kurtarıyor”. Lydia Ilyinichna enstitüden bir istifa mektubu yazmayı seçti. Ayrıca Lubyanka'ya da ısrarla çalışanlardan birine karşı bir ihbar yazısı yazması istendi. Beklediği halde reddetti Olumsuz sonuçlar bu adım.
Lydia Ilyinichna nasıl olduğunu bilmiyordu ve ikiyüzlü olmak, uyum sağlamak veya üstlerine iltifat etmek istemiyordu. Kendine güvenen bir insan olarak, aynı zamanda derinlerde çok savunmasızdı ve deneyimlerini güvenilir bir "savaşma" nitelikleri kalkanıyla koruyordu.
Sosyalizm çağının çelişkilerinin, devlet makinesinde “dişli” psikolojisine sahip bir insan oluşturmayı amaçlayan eğitim sisteminin eksikliklerinin son derece farkındaydı. Lydia Ilyinichna bireyin “egemenliğini” savundu ve kendisi de vicdan ve adalete göre hareket eden egemen bir kişiydi.
L.I. Bozhovich bize, bu makale çerçevesinde ayrıntılı olarak analiz edilmesi imkansız olan devasa bir bilimsel miras bıraktı. Aşamaları yayınlarda - koleksiyonlarda gerçekleştirilen araştırma faaliyetlerinin bazı kilometre taşlarını sıralayalım. bilimsel çalışmalar, makaleler ve monografiler. Editörlüğü altında (L.V. Blagonadezhina ile birlikte) ve doğrudan katılımıyla yayınlanan bilimsel araştırma koleksiyonlarının, kalitesi, boş konuşmaların tamamen yokluğu, mantıksal olarak tutarlı, somut iş sunumu tarzı, ampirik analizlerin kapsamlı analizi ile ayırt edildiği belirtilmelidir. ve deneysel veriler, iyi gerekçelendirilmiş sonuçlar. Yazarların bu yayınların hazırlanmasında gerçekleştirdiği çalışmaların miktarı, resmi olarak niceliksel ve yine de anlamlı bir örnekle açıklanmaktadır: 1972 yılında koleksiyonda yayınlanan M. S. Neimark'ın makalesi, “Farklı kişilik yönelimlerine sahip ergenlerin incelenmesi” 100 sayfadan fazla.
1960 yılında L. I. Bozhovich tarafından düzenlenen bilimsel çalışmalardan oluşan bir koleksiyon " Psikolojik çalışmaÇocuklar yatılı okulda." Sonuç buydu iyi iş onun laboratuvarı. "Psikolojik iniş" sıradan bir yatılı okula indi. Psikologlar bu konuda sadece gözlem ve deneyler yapmadılar. Okulun öğretim kadrosunun bir parçası oldular, öğretmenlere tavsiyelerde bulundular, onlara yardım ettiler, onlara psikolojik gözlemi, bir olgunun yüzeyinin ötesine geçme yeteneğini ve bir çocuğun sorununun özünü tanımlamayı öğrettiler. Çocuklarla sürekli iletişim, iyi niyet ve şefkat onları yatılı okul öğrencilerine yakın insanlar haline getirdi. (Açıklayıcı bir detay: O zamanlar 50 yaşın üzerinde olan Liya Solomonovna Slavina deneyi yapmaya geldi. Çocuklar bağırdı: “Büyükanne geldi!”) Kitap, çocukların gözlemlerinin sonuçlarının, bir çocuğun özelliklerinin ayrıntılı bir analizini içeriyor. onlara bireysel yaklaşım, psikolojik özellikler bireysel öğrenciler, bir yatılı okuldaki bir psikoloğun belirli faaliyetlerinin sonuçlarının bir açıklaması, bu çalışmayı okullardaki modern psikolojik hizmetlerin öncüsü olarak görmemizi sağlar.
Önemli bir aşama bilimsel biyografi L. I. Bozhovich, eğitim faaliyetlerinin nedenlerini incelemeye başladı ve bu daha sonra daha da büyüdü. ortak sorunÇocuk ve ergenlerin davranışlarının nedenlerini incelemek. Bilim konseyi, L. I. Bozhovich, L. S. Slavina, N. G. Morozova tarafından hazırlanan öğretimin gerekçelerine ilişkin raporu beş saatten fazla tartıştı. Bu, eğitim faaliyetlerinin organize edilmesiyle sınırlı olmayan, öğretimin sorunlarına yeni bir yaklaşımdı. dış etkiçocuğa odaklanın, ancak onun içsel motivasyonlarına odaklanın. Bu arada sorun bugün de (daha fazla olmasa da) daha az alakalı değil.
Daha sonra Lidia Ilyinichna, bu çalışma hakkında, sosyolojik ve sosyo-psikolojik araştırmaların aksine, odak noktasının, intogenezde ihtiyaçların ve güdülerin gelişimi, bunların çocuğun kişiliğinin oluşumundaki yeri ve rolü sorunu olduğunu yazdı.
1968'de L. I. Bozhovich'in “Kişilik ve oluşumu” kitabı çocukluk" Lydia Ilyinichna'nın pek mutlu olmadığını hatırlıyorum pembe ciddi bir bilimsel yayın için uygun olmadığı düşünülerek kapak. Ancak bu "renk şeması" çok organik bir şekilde birleşti ve kitabın içeriğiyle birleşti. Enstitü personelinin ona verdiği isimle "Pembe Bozhovich" pek çok şeyi açıklığa kavuşturdu, sabah şafağının pembe ışınları gibi daha önce karanlık ve belirsiz olanı aydınlattı.
İçerdiği fikirlerin zenginliği, kusursuz sunum mantığı, yazarın bilimsel konumunu ifade eden ifadelerin netliği ve tutarlılığı açısından muhteşem bir kitaptı. İçeriğinde derin teorik zekayı, öne sürülen bilimsel hipotezleri doğrulamak için özgün deneysel yaklaşımı ve yazarın liderliğindeki ekibin belirli psikolojik ve pedagojik uygulamalarının sonuçlarını organik olarak birleştirdi.
Kitap psikolojik topluluk tarafından belirsiz bir şekilde karşılandı. O zamanlar sarsılmaz olan kanonlarla bir tutarsızlık gören "tetikte insanlar" vardı. İki şikayet resmi olarak formüle edildi:
1) kitap Marx ve Lenin'in eserlerinden neredeyse hiç alıntı içermiyordu;
2) S. Freud kavramını analiz eden yazar, eksikliklerle birlikte, görüşlerinin rasyonel yönüne dikkat çekti, Freud'un insan davranışının motive edici güçlerinin dinamiklerini, bunların karşılıklı bağımlılıklarını ve çatışmalarını ortaya çıkarma ve tanımlama arzusunu vurguladı. Bilinçdışı süreçlerin insan davranışındaki rolü.
Elbette muhalifler yalnızca alıntıların yetersiz olmasından ve hatta Freud'un bazı erdemlerinin tanınmasından memnun değildi. Asıl mesele, L. I. Bozhovich kavramının resmi ideolojiye uymaması ve o yılların hakim tutum ve eğitim stratejisiyle çelişmesiydi. İkincisi, sosyal olanın mutlaklaştırılması ve doğal olanın, bireysel olanın hafife alınmasıyla karakterize edildi; bu, pratikte öğrencilerin belirli bir "ortalama öğrenci" standardına ve kötü şöhretli akademik performans yüzdesine "eşitleştirilmesinde" somutlaştı. İÇİNDE psikolojik teoriler kişilik, ikincisi esas olarak toplumsal bilinç biçimlerinin benimsenmesinin bir sonucu olarak, konusundan çok bir "faaliyet anı" olarak görülüyordu.
Lydia Ilyinichna, "Bazı nedenlerden dolayı" diye yazdı, "bizim psikolojimizde, öznenin dünyayla etkileşiminin yalnızca bir tarafı tanındı ve geliştirildi, "sahiplenme" tarafı. Ancak diğer tarafı, zihinsel aktivitenin daha sonra bireysel psikolojinin oluşumunun kaynağı haline gelen ürünlerde kristalleşmesi tarafı geride kaldı.
L. I. Bozhovich'in monografisinin büyük ilgi uyandırdığını ve çalışanların çoğunluğunun ve enstitü müdürlüğünün (uzun yıllar Anatoly Aleksandrovich Smirnov tarafından yönetilen) olumlu bir değerlendirmesini uyandırdığını belirtmekte fayda var. Kısa süre sonra kitap Pedagoji Bilimleri Akademisi'nden birincilik ödülünü aldı.
L. I. Bozhovich'in araştırma faaliyetinin son aşaması, yazarın psikolojik olarak olgun bir kişiliğin oluşumunun temel kalıplarını incelemeye yönelik uzun yıllar süren çalışmasının sonuçlarını özetleyen bir dizi makaledir; bunun temel özelliği “bir insanda ortaya çıkmasıdır. Kendisini doğrudan etkileyen koşullardan bağımsız olarak, kendi rehberliğinde, bilinçli olarak belirlenen hedeflerle hareket etme yeteneği."
Düşünen bilimsel katkı L. I. Bozhovich, genel olarak zihinsel gelişim ve özel olarak kişilik oluşumu sorununda, araştırma faaliyetinin üç temel yönünü vurgulayacağız.
1. İnsanın zihinsel gelişiminin "tek çizgisi" sorununun, dış ve iç motivasyonlarının birliği olarak açıklanması.
2. Kişilik sorunu ve oluşumu Üst düzey zihinsel gelişim.
3. Eğitim psikolojisinin bilimsel temellerinin geliştirilmesi ve verimliliği artırmayı amaçlayan özel psikolojik öneriler eğitim çalışması Okulda.
L. I. Bozhovich araştırmasında L. S. Vygotsky'nin zihinsel gelişimi kavramından yola çıktı. "Bu kavram" diye yazdı, "daha sonraki bir dizi çalışmanın başlangıç noktası haline gelen bir dizi fikir içeriyordu. Vygotsky'nin temel kavramlarından biri, "çocuğun yaşını ve bireysel özelliklerini belirleyen dış ve iç koşullar arasındaki ilişkiyi temsil eden" gelişimin sosyal durumu kavramıydı.
Aynı zamanda Vygotsky, iç faktörlerin zihinsel gelişimdeki rolünün araştırılmasına özel önem verdi. Zihinsel gelişimin birçok dönemselleştirilmesinin dezavantajı, karakteristik olmasına rağmen temel almalarıydı, ancak dış işaretler gelişme ve bu sürecin içsel özü değil. "Yalnızca gelişimin kendisindeki içsel değişiklikler" diye yazdı, "yalnızca gelişimdeki kırılmalar ve dönüşler, bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda yaş dediğimiz ana dönemleri belirlemek için güvenilir bir temel sağlayabilir."
Ana acılar teorik araştırma L.I. Bozhovich, gelişim sürecinin içsel özünü, "dönüşlerini ve dönüşlerini" tam olarak inceliyordu.
"Bir çocuğun zihinsel gelişimi" diye yazdı, "temsil eder" zor süreç anlaşılması her zaman yalnızca çocuğu etkileyen nesnel koşulların değil, aynı zamanda bu koşulların etkisinin kırıldığı ruhunun yerleşik özelliklerinin de analizini gerektirir. Ve ayrıca, “Bu konuyu özellikle konuşmamız gerekiyor çünkü analizden çocuğun yaşını ve bireysel özelliklerini doğrudan çıkarmaya yönelik girişimler hâlâ mevcut. dış koşullar Onun hayatı."
Bu liste L. I. Bozhovich'in kitaplarını, makalelerini, tezlerini, incelemelerini ve bazı el yazmalarını içerir. Eserler kronolojik sıraya göre verilmiştir:
el yazmaları sergileniyor genel liste ve ϲᴏᴏᴛʙᴇᴛϲᴛʙii'de yaratıldıkları yılla tarihlenir (bazı durumlarda yıl yaklaşık olarak belirtilir) L. I. Bozhovich'in editörlüğünde yayınlanan kitaplar ayrı bir listede sunulur.
Çocuk taklidi psikolojisi. Deneysel çalışma.
El yazması. - 1929. 95 m/sn. (L.S. Slavina ile birlikte)
Çocuğun düşüncesinin kökeni ve gelişimi. Popüler makale.
El yazması. - 1934, 74 m/sn.
Çocuğun konuşması ve pratik entelektüel aktivitesi. Deneysel çalışma. - El yazması. - 1935. 111 m/sn.
Çocuğun yaşam deneyimi ve okul bilgisiUUUUUUUchennye KhNDIP notları. - T.2/Ed. A. N. Leontyev. - Kharkov, 1936. El yazması olarak. - S. 82 - 83. İngilizce. metin orada. - S.84 - 85.
Vurgusuz kök ünlüler için kuralların kullanımının psikolojik analizi // Sov. pedagoji. - 1937. - 5 - 6. - S. 181 - 193.
Çocuğun zihinsel gelişimi ve öğrenme süreci // Öğretmenin gazetesi. - 1939, 11 Aralık (A. N. Leontyev ile birlikte)
Dilbilgisi öğretiminin psikolojik temelleri. - El yazması. - 1939, 28 s.
Yazım ve psikolojiyi öğretmek // İlkokul. - 1940.
N8. -İLE. 28-31.
Okul çağındaki çocuklarda kavramsal düşünme biçimlerine hakim olmak. - El yazması. - 1940, 80 m/sn. (P. I. Zinchenko ile birlikte)
Noktalama işaretlerinin anlamadaki rolü yazı. KhSPI'nin bilimsel oturumu, 1941//raporların tezlerine dikkat edin. - Kharkov, 1941. - S. 39 - 40 (Ukraynaca)
Öğrencilerin öğrenme psikolojisi üzerine (// Pedagoji ve Psikoloji üzerine Cumhuriyetçi Bilimsel Konferansı Bildirileri. Cilt 2 / Düzenleyen: G. S. Kostyuk. 1941. S. 135 - 145 (P. I. Zinchenko ile birlikte) (Ukraynaca. lang.)
Okul bilgisini geliştirmede formalizmin psikolojik doğası üzerine // Sov. pedagoji. - 1945. -N 11. S.45 - 53.
Kısaltmada aynı: Gelişim ve eğitim psikolojisi üzerine okuyucu. 1918 - 1945 döneminin Sovyet yazarlarının eserleri / Ed. I. I. İlyasova, V. Ya. Lyaudis. - M., 1980. S. 202 - 290.
Yazım öğretiminde dilsel genellemelerin farkındalığının önemi // RSFSR Pedagoji Bilimleri Akademisi İzvestia. M. - L., 1946. - Sayı. 3. - s. 27 - 60.
Psikoloji ve pedagojik süreç. - El yazması. - 1946. 28 m/sn.
Suvorov askeri okullarındaki eğitim çalışmalarının bazı psikolojik sorunları. - El yazması. - 1947. 44 m/sn.
Çocuğun okula hazır olmasının psikolojik sorunları // Sorunlar. Çocuk psikolojisi okul öncesi yaş/ Ed. A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets. - M.-L. 1948. - s. 122-131.
Öğretimin nedenleri // Aile ve okul. 1949. -N 8. - S. 7 - 8. Sovyet okul çocukları arasında öğrenmeye yönelik bilinçli bir tutum aşılamanın psikolojisi // RSFSR Pedagoji Bilimleri Akademisi Oturumu. Raporların özetlerinin pedagoji, psikoloji, sanat eğitimi ve beden eğitimi bölümlerinde yer aldığını unutmayın. - M., 1949. - S. 32 - 35.
İlkokul çağındaki çocukların genel özellikleri // Çocukların psikolojisi üzerine yazılar (ortaokul çağı) - M., 1950. - S. 3 - 38.
Küçük bir okul çocuğunun hafızasının özellikleri // age. - S. 77 - 99 (N. G. Morozova ile birlikte)
İlkokul çağındaki çocuklarda öğrenmenin nedenleri // age. - s. 162-183.
İlkokul çağındaki çocuklarla eğitim çalışmalarının yapımında psikolojinin rolü // age. - S.184 - 190.
Okul çocuklarının psikolojik bir sorun olarak öğrenmeye karşı tutumu - RSFSR APN'sinin Haberleri. - M., 1951. Sayı. 36. - S.3 - 28.
Bir okul çocuğunun eğitim faaliyeti için bir motivasyon olarak notun öneminin psikolojik analizi // Ibid. S. 105 - 130 (N. G. Morozova, L. S. Slavina ile birlikte)
Öncü çalışma sürecinde bir Sovyet okul çocuğunun kişiliğinin oluşumu // Sov. pedagoji. - 1954. -N 2. - S. 11 - 26 (T. E. Konnikova ile birlikte)
Ergenlerde öz farkındalığın özellikleri // Sorunlar. Psikoloji. - 1955.-N 1.-S. 98-107.
Bir gencin psikolojisi // TSB. - T. 35. - 1955. - S. 244. Bilişsel ilgi alanları ve çalışma yolları // RSFSR Pedagoji Bilimleri Akademisi Haberleri. - M., 1955. Sayı. 73. - S.3 - 14.
Ortaokul yaşıUUPpsikoloji. Pedagoji enstitüleri için ders kitabı / Ed. A. A. Smirnova, A. N. Leontyev, S. L. Rubinshteina, B. M. Termal olduğuna dikkat edin. - M., 1956. S. 547 - 560. Ders kitabı Almanca, Çekçe, Romence, İspanyolca'ya çevrilmiştir. dil
Bir okul çocuğunun kişiliğinin oluşumundaki bazı sorunlar ve bunları incelemenin yolları // Sorunlar. Psikoloji. - 1956. -N 5. - S.15 - 27.
Yatılı okullarda eğitim çalışmalarının bazı sorunları / Sov. pedagoji. - 1957. - N 9. - 61 - 71 (L.S. Slavina ile birlikte)
Öğrencinin kişiliğinin oluşumunda bilgi ve alışkanlıklar, Sovyet pedagojisi. - 1958. - N 5. - S. 40 - 51.
Fiziksel cezanın zararları hakkında // Hadi çocuklarımızdan bahsedelim / Ed. E. I. Volkova. - M., 1959. - S. 169 - 175.
Ceza, eğitimin en incelikli ve karmaşık aracıdır; // age. S.176-184.
Öncü çalışmanın sosyo-politik yönelimi (T. E. Konnikova ile birlikte) // Sov. pedagoji. - 1959, - N 9. S. 112 - 119.
Bir okul çocuğunun kişiliğini ve eğitim sorunlarını incelemekUUPPSSCB'de psikoloji bilimi /Ed. B. G. Ananyeva ve diğerleri, T. 2. - M., I960. - s. 190-227.
Kişilik // Pedagojik Sözlük. T. 1. - M., 1960. - S. 631 - 632.
Motivasyon // age. - sayfa 711 - 712.
Eğitim psikolojisi // age. T.2 - M., I960. - S.237.
Eğitim sürecinde bir çocuğun psikolojik çalışması ve ona bireysel yaklaşım // Yatılı okuldaki çocukların psikolojik çalışması. - M., 1960. - S.7 - 23.
Kullanım pedagojik özellikleröğrenciler hakkında bilgi toplamanın bir yolu olarak//age. sayfa 24 - 51.
“Eğitim Çalışma Programı”nın içeriği sorusu üzerine. - El yazması. - I960, 30 m/p köy. (T. E. Konnikova ile birlikte)
Bir okul çocuğunun kişiliğinin psikolojisini incelemenin bazı sorunları ve yöntemleri hakkında // Sorunlar. okul çocuklarının kişiliğinin psikolojisi. - M., 1961. - S.3 -31.
3. Freud'un psikanalitik öğretilerine ilişkin bazı eleştirel açıklamalar. - El yazması. - 1961. 40 m/sn.
Eğitim sorunu ışığında bir okul çocuğunun kişiliğinin oluşumuna ilişkin sorular // Sorunlar. Psikoloji. - 1963. -N 6. - S.12 - 22.
Çocuğun kişilik nitelikleri ve duygusal alanının incelenmesi // Psikologlar Derneği 2. Kongresindeki raporların tezlerine dikkat edin - Sayı 6. - M., 1963. - S. 104-113.
Yatılı okul öğrencilerini incelemenin bir yolu olarak pedagojik özellikler // Yatılı okul çalışanlarına yardım etmek. Metodik malzemeler / Ed. M. I. Kolmykova. - M., 1964. - S. 251 - 274.
Bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda yaşa bağlı kalıplar: Yazarın özeti. dis. Psikoloji Doktoru Bilim. - M., 1966. 40 s.
Pedagojik psikoloji// Ped, ansiklopedi. - T.3. - M., 1966. S.326-331.
Eğitim Psikolojisi//Ibid. M.585 - 586.
Eğitim psikolojisi//Moskova. -1966. -N 5. S. 166-190.
Kişiliğin istikrarı, oluşum süreci ve koşulları // XVIII Uluslararası Psikoloji Kongresi Materyalleri. Sempozyum 35: Bir takımda kişilik oluşumu. - M., 1966. S. 101 - 111 (Aynı yerdeki İngilizce metin. S. 112 - 122)
Bir kişilik nasıl inşa edilir // Genç komünist. - 1967. -N 4. S. 82 - 86 (V. E. Chudnovsky ile birlikte)
50 yılı aşkın eğitim psikolojisi // Sorunlar. Psikoloji. - 1967. - No. 5. - S. 51 - 70 (L. S. Slavina ile birlikte)
takımda kişiliğin oluşumu (Sempozyum 35) // Konular. Psikoloji. - 1967. -N 3. - S. 144 - 151 (L.V. Blagonadezhnaya ile birlikte) / .
Öncü çalışmalara yaş yaklaşımı. Komsomol Merkez Komitesi II Plenumunun katılımcıları için materyaller. -M., 1967, 86 s.
Sovyet psikolojisinde eğitim psikolojisi üzerine araştırma konusunda // SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi'nin (psikoloji ve gelişim fizyolojisi bölümü) bilimsel oturumunun tezlerine dikkat edin - M., 1968. - S. 46 - 50. Kişilik ve çocuklukta oluşumu. - M., 1968, 464 s.
Operasyondan parçalara bakın. monografiler: Kişilik Psikolojisi. Metinlerin /Ed olduğuna dikkat edin. Yu.B. Gippenreiter, A.P. Bubbles. - M., 1982. - S. 166 - 171.
Eğitim psikolojisi soruları // Sorunlar. XVIII Uluslararası Psikologlar Kongresi'nde çocuk ve eğitim psikolojisi / Ed. A.
A.Smirnova. - M., 1969. - S. 106 - 183 (L.V. Blagonadezhina ile birlikte)
İşe yaş yaklaşımı öncü kuruluş. - M, 1969, 96 s. (T. E. Konnikova ile birlikte)
Bir gencin motivasyon alanının gelişiminin özellikleri // XIX Uluslararası Psikoloji Kongresi için materyaller. - M., 1969. S. 15-16. (MS Neymark ile birlikte)
Bir çocuğu nasıl tanır ve anlarız / (Öğretmen gazetesi. - 1971, 30 Ocak (L. S. Slavina ile birlikte)
Çocuk gelişiminin yönetimi olarak eğitimin psikolojik sorunları // Eğitim sürecinin yönetimi sorunu. Sempozyum Bildirileri/Ed. N. F. Talyzina ve L. I. Ruvinsky. - M., 1971. - S. 30-37.
CPSU XXIV Kongresi'nin kararları ışığında eğitim psikolojisinin temel görevleri // Sorunlar. Psikoloji. - 1971. -N 6. - S. 3 - 12 (V. E. Chudnovsky ile birlikte)
Radyo konuşma metnine dikkat edin “Muhatapımız 15, 16, 17 Yaşındakilerdir” // Televizyon ve radyo yayıncılığı olduğuna dikkat edin. -M., 1971.No.1.-S. 14-15.
Çocuğun motivasyon alanının gelişimi sorunu // Çocukların ve ergenlerin motivasyonunun incelenmesi. - M., 1972. S.7 - 44.
Kıdemli bir okul çocuğunun kişiliğinin psikolojik özellikleri // Okulda Komsomol. Deneyimin, sorunların, metodolojinin olduğunu belirtmekte fayda var. - M., 1972. - S. 201 - 216.
Psikoloji konusu olarak “Anlamlı deneyimler” // Sorunlar. Psikoloji. - 1972. -N 1. - S. 130-134 (M. S. Neymark ile birlikte).
Kişiliğin incelenmesi,ontogenezde oluşumu // Kişilik oluşumu sürecini yönetme sorunu. İkinci sempozyumun bildirileri/Ed. A. V. Zosimovsky, L. I. Ruvinsky. - M., 1972. - S.7
Çocuğun kişiliğinin oluşumunda ihtiyaçlar, güdüler, bunların gelişimi ve işlevi. - Elyazması, 1973, 336 m/p.
Amaç ve niyet ve bunların motive edici gücü // Sosyojenik ihtiyaçların oluşumu sorunları. 1. Tüm Birlik Konferansı Materyalleri.
Tiflis, 1974. - S. 14 - 17 (T. V. Endovitskaya, L. S. Slavina ile birlikte)
Biçim ve yaş düzeylerinin algılanması // Sinemada karakter. Film dramaturjisi soruları. - Sat makaleleri. - Cilt. 6. - M., 1974. - S. 106 - 113.
Bir çocuğun kişiliğinin amaçlı oluşumu olarak eğitim // Sorunlar. Psikoloji. - 1974. -N 1. - S.33 - 39.
B. T. Likhachev'in "Komünist eğitim teorisine dikkat edin" kitabında tuhaf psikoloji. Adı geçen kitabın incelemesi. - El yazması. - 1974. 17 m/sn.
Okuldaki eğitim çalışmalarının metodolojisi için bazı psikolojik önkoşullar // Sov. pedagoji. - 1975. -N 11. - S. 10 - 20 (T. E. Konnikova ile birlikte)
HAKKINDA moral gelişimi ve çocuk yetiştirmek // Sorunlar. Psikoloji. - 1975. -N 1. - S. 80 - 89 (T. E. Konnikova ile birlikte)
U. Bronfenbrener'in kitabı hakkında // U. Bronfenbrener. Çocukluğun iki dünyası. ABD ve SSCB'deki çocuklar. - M., - 1976. - S. 144 - 152.
Bir çocuk ile ekip arasındaki yanlış ilişki vakaları ve bunların kişiliğin oluşumuna etkisi // Sorunlar. Psikoloji. - 1976. -N 1.
S. 130 - 139 (L. S. Slavina ile birlikte)
Gönüllü davranışa ilişkin deneysel çalışma deneyimi//Vopr. Psikoloji. - 1976. - S. 55 - 68 (L. S. Slavina, T. V. Endovitskaya ile birlikte)
Ontogenezde kişilik oluşumunun psikolojik kalıpları // Sorunlar. Psikoloji. - 1976. -N 6. - S.45 - 53.
Ruhun kültürel-tarihsel gelişimi kavramı ve beklentileri // Sorunlar. Psikoloji. - 1977. -N 2. - S. 29 - 39.
Bir kişinin duygusal ihtiyaç alanının gelişimine doğru // Kişilik ve aktivite. SSCB'nin V Tüm Birlik Psikologları Kongresi için hazırlanan raporların tezlerine dikkat edin. Sempozyum I - Kişilik psikolojisinin sorunları. - M., 1977. - S. 38-39.
1978. -N 4. - S. 23 - 35 (ilk mesaj)
Bir kişinin etkili ihtiyaç alanının gelişimine doğru / Genel, gelişimsel ve eğitim psikolojisinin sorunları / Ed. V.V. Davydova.-M., 1978. S. 168-179.
Bu arada, intogenezde kişilik oluşumunun aşamaları // Sorunlar. Psikoloji. -
1979. -N 2. - S. 47 - 56 (ikinci mesaj)
Bu arada, birey oluşumunda kişilik oluşumunun aşamaları // Psikolojinin soruları.
1979. -N 4. - S. 23 - 33 (üçüncü mesaj)
Kısaltmada aynı: Gelişim ve eğitim psikolojisi ders kitabı. 1946'dan 1980'e kadar Sovyet psikologlarının çalışmaları. - M., 1981.
Bir okul çocuğunun zihinsel gelişimi ve yetiştirilmesi. - M., 1979, 96 s. (L.S. Slavina ile birlikte)
Çocuklukta kişilik oluşumu. - El yazması - 1979. - 45 m/ps.
Pedagojik uygulamaya yardımcı olmak. - El yazması. - 1979. 17 m/sn.
Zihinsel engelli okul çocuklarının psikolojisi. Kitabın gözden geçirilmesi. S.Ya.Rubinstein "Zihinsel engelli bir okul çocuğunun psikolojisi." Ed. 2. yeniden çalışıldı. ve ek -M., 1979/UVopr. Psikoloji. - 1980. - No. 1. - S. 165-169.
Uyumlu bir kişiliğin oluşumu ve yapısı için koşulların psikolojik analizi // Kişiliğin oluşumu ve gelişimi psikolojisi / Sorumlu. ed. L. I. Antsyferova. - M., 1981. - S. 257 - 284.
L. S. Vygotsky'nin kültürel-tarihsel kavramının kişilik psikolojisindeki modern araştırmalar için önemi // L. S. Vygotsky'nin bilimsel yaratıcılığı ve modern psikoloji. Tüm Birlikler Konferansı raporlarının tezlerine dikkat edin. - M., 1981. - S. 24 - 30.
İrade nedir? // Aile ve okul. 1981. -N 1. - S.32 - 35.
Hayatınızı doğru şekilde düzenleyin // Age. - 1981. -N 2. - S.36 - 39.
Davranışlarını bilinçli olarak yönetin // Age. 1981. - No. 3. - S. 28-31.
Bir gencin iradesi // age. 1981. -N 4. - S.22 - 24.
İrade // Psikolojik Sözlük. / Ed. V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, B. F. Lomov, 1983. - S. 53 - 54.
L. S. Vygotsky'nin kültürel-tarihsel kavramı ve bunun kişilik psikolojisindeki modern araştırmalar için önemi üzerine // Sorunlar. Psikoloji. - 1988. -N5. -İLE. 108 - 116.
BİLİMSEL KİTAP EDİTÖRLÜĞÜ
Çocukların psikolojisi üzerine yazılar (ilkokul çağı) / Ed. A. N. Leontyev, L. I. Bozhovich.-M., 1950, 190 s.
Çekçe'de de aynısı. (1953), rom. (1963), Çin. (1953)
Okul çocuklarının psikolojisine ilişkin sorular - RSFSR Pedagoji Bilimleri Akademisi Haberleri, 1961. - Cilt. 36, 223 s. (ed.)
Çocuklukta oluşmaları için bilişsel ilgiler ve koşullar. - RSFSR'nin APN'si haberleri. 1955. Sayı. 73. 260'lar. (ed.)
Balina için de aynı şey geçerli. dil 1958.
Yatılı okuldaki çocukların psikolojik incelenmesi. - M., 1960, 20 s. (ed.)
Okul çocuklarının kişilik psikolojisi soruları. - M., 1961, 406 s. / Ed. L. I. Bozhovich, L. V. Blagonadezhina.
Çocuk ve ergenlerin motivasyonunun incelenmesi. - M., 1972, 352 s. / Ed. L. I. Bozhovich, L. V. Blagonadezhina.
İspanyolca'da da aynısı. Lang., 1978.
Konnikova T. E. Okuldaki bir grup öğrencinin organizasyonu. Leningrad'daki okul 210 deneyiminin genelleştirilmesi. - M., 1957, 400 s. (ed.)
EDEBİYAT
Bozhovich L. I. Bir okul çocuğunun kişiliğini ve eğitim sorununu incelemek // Psikolojik Bilim SSCB'de. - M., 1960. - T.2.
Bozhovich L.I. Bir çocuğun kişiliğinin oluşumunda yaşa bağlı kalıplar: Tezin özeti. dis. ... doktor. psikol. Bilim. - M., 1966.
Bozhovich L.I. Kişilik ve çocuklukta oluşumu. - M., 1968.
Bozhovich L. I. Çocuğun motivasyon alanının gelişimi sorunu // Çocukların ve ergenlerin davranışlarının motivasyonunun incelenmesi. - M., 1972.
Bozhovich L. I. Bir kişinin duygusal ihtiyaç alanının gelişimi / Genel, gelişimsel ve pedagojik psikoloji sorunları. - M., 1978.
Bozhovich L.I. Bu arada, birey oluşumunda kişilik oluşumunun aşamaları // Sorunlar. Psikoloji. - 1978. -N 4. - 1979. -N 2, 4.
Bozhovich L. I., Morozova N. G., Slavina L. S. Sovyet okul çocukları arasında öğrenme motivasyonlarının gelişimi // RSFSR APN'sinin Izvestia'sı. - 1951. - Sayı 36.
Bozhvvich L. I., Neimark M. S. Psikoloji konusu olarak deneyimin anlamı / Konu. Psikoloji. - 1972. -№1.
Bozhovich L. I., Slavina L. S. Bir okul çocuğunun psikolojik gelişimi ve yetiştirilmesi. -M., 1979.
Bozhovich L. I., Slavina L. S., Endovitskaya T. V. Gönüllü davranışa ilişkin deneysel çalışma deneyiminin // Konular olduğuna dikkat etmek uygundur. Psikoloji. - 1976. -No.4.
Vygotsky L.S. Koleksiyonu. Op.: 6t'de. - T. 1, 3, 4. - M., 1982-1984.Zaporozhets A.V. Seçildi psikolojik çalışmalar. 2 ciltte - M., 1986.-T. 2.
Zinchenko P. I. İstemsiz ezberleme. - M., 1961. Istomina 3. M. Okul öncesi çocuklarda gönüllü hafızanın gelişimi // Okul öncesi çocuğun psikolojisi soruları. - M. - 1948.
Kairov IA (ed.) Yetiştirilme sürecindeki öğrencilerin incelenmesi ve
M-L eğitimi, 1947
Kashchenko V P Okul öncesi ve okulda sinirlilik ve kusurluluk
nom yaşları M, 1919
Konnikova T E Öğrencinin kişiliğinin oluşumunda ekibin rolü Bilim Doktoru Dis -L, 1970
Leontyev A N Hafızanın gelişimi -M, 1931 Leontyev A N Etkinlik Bilinci Kişilik -M, 1976 Lisina M I İletişimin ontogenezi sorunu -M, 1986 Luria A R Duyum ve algı - M, 1975 Nezhnova T A Geçiş sırasında “iç konumun” dinamiği okul öncesinden gençliğe okul yaşı// Moek Üniversitesi Ser Bülteni
14 Psikoloji - 1968 -№1
Neimark M S Kişilik yönelimi ve ergenlerde yetersizliğin etkisi // Çocuk ve ergenlerin davranışlarının motivasyonunun incelenmesi - M,
Okul çocuklarının öğrenme ve zihinsel gelişiminin özellikleri I.S - P
yıllar / Düzenleyen: I V Dubrovina, b S Kruglova -M.I 988
Prikhozhan A M Ergenlerde akranlarla iletişimde kaygı nedenlerinin analizi Psikolojik Bilimler Adayı Tezi - M, 1977
Prikhozhan A M, Tolstykh N N Ailesi olmayan çocuklar - M, 1990 Yatılı okuldaki çocukların psikolojik çalışması / Düzenleyen L I Bozhovich - M, 1960
Rubinshtein S L Temelleri Genel Psikoloji- E, 1946 Savonko E I Yaş özellikleri benlik saygısına yönelim ve diğer insanlar tarafından değerlendirilme ilişkisi // Çocuk ve ergenlerin davranışlarının motivasyonunun incelenmesi - M, 1972
Slavina L S Başarısız ve disiplinsiz öğrencilere bireysel yaklaşım - M, 1958
Slavina L S Duygusal davranışı olan çocuklar - E, - 1966 Slavina D S Eğitmek için bir çocuğu tanımak - E, 1976 Tolstykh N N Ergenlik ve erken ergenlik döneminde motivasyon alanının gelişimi bağlamında zaman perspektifinin incelenmesi //Motivasyon düzenlemesi bireyin faaliyeti ve davranışı - E, 1 QR8
Ontogenezde kişiliğin oluşumu / Düzenleyen: I. V. Dubrovina M.
Chudnovsky VE E Bireyin ahlaki istikrarı - M. 1981
Shchelguyuv N.V. Seçilmiş pedagojik çalışmalar M, 1954 Shnirman A.L. Öğrencilerin kişiliğini incelemenin psikolojik temelleri // Sovyet pedagojisi - 1948, No. 10
Elkonin DB Çocuklukta zihinsel gelişimin dönemselleştirilmesi sorununa // Psikoloji Sorunları - 1971 - Sayı 4
Elkonin DB Seçilmiş psikolojik eserler - M, 1989 Yufereva T I Çatışma durumunda duygusal çocukların davranışları // Psikoloji Soruları - 1975 - No. 2
L. I. Bozhovich'e göre kişiliğin zihinsel gelişimi teorisinin temeli
Kişiliğin zihinsel gelişimi teorisi L. I. Bozhovich, aşağıdaki gibi kavramlara dayanmaktadır: "gelişmenin sosyal durumu" Ve "neoplazmalar".
SSCB'de L. I. Bozhovich şunları tanımlıyor:
- İç gelişim süreçleri,
- Dış koşullar.
Neoplazmlarda L. I. Bozhovich şunları paylaşıyor:
- Merkezi neoplazm,
- İhtiyaçlar.
Zihinsel gelişimin dönemlendirilmesi
- Yenidoğan krizi.
- Bebeklik. Temel özellikleri :
- Çaresizlik
- Yetişkinlerin aracılık ettiği aktiviteler.
Yaşın ana yeni gelişimi duygusal olarak yüklü fikirlerdir.
- Çocuğun bağımsızlığı
- Yetişkinlerden gelen diğer gereksinimler.
Yaşın ana yeni gelişimi, kendini onaylama ihtiyacıdır.
- Kişinin kendi sosyal “ben”inin farkındalığı,
- Dış görünüş yeni sistem Yetişkinlerden talepler.
Ana yeni oluşum öğrencinin konumudur.
- 12 – 14 yaşında. Yaşın temel özellikleri:
- Yetişkinlerden özgürleşme
- Orta sınıflara geçiş.
Temel yeni gelişme, hedef belirlemenin ortaya çıkmasıdır.
L. I. Bozhovich'in araştırması
L. I. Bozhovich motivasyonla ilgili birçok çalışma yaptı genç okul çocukları. Ana yönleri Şekil 1 ve 2'de görülebilir.
L. I. Bozhovich'in çalışmalarının çoğu, modern psikoloji için önemli olan fikir ve yaklaşımları içerir. Bunlardan vurgulanması gerekenlerden biri, çocuğun kişisel gelişiminin yanı sıra oluşumundaki içsel konumu da dikkate alan bir yaklaşımdır.
Şekil 1. “Bir ortaokul öğrencisinin SSR'si”
Şekil 2. “Okul çocuklarının sosyal güdülerinin dinamikleri”
Kişilik gelişimi sorunu. Burada L.I. Bozhovich şu tezden yola çıkıyor:
Alıntı
« zihinsel gelişimçocuk karmaşık bir süreçtir ve anlaşılması her zaman yalnızca çocuğu etkileyen nesnel koşulların değil, aynı zamanda ruhunun önceden belirlenmiş özelliklerinin de analizini gerektirir... Bunun hakkında özellikle konuşmalıyız, diye yazdı, Çünkü hala çocuğun hem yaşını hem de bireysel özelliklerini, yaşamının dış koşullarının analizinden doğrudan çıkarmaya yönelik girişimler var.”
Ayrıca S. L. Rubinstein'ın dışsalın içsel aracılığıyla etkisine dair yaklaşımı da var.
Ama L.I. Bozoviç şunu savundu: “...hatta S.L. İnsan bilincinin etkinliği sorununa bu kadar çok yer ayıran Rubinstein'ın, somut tarihsel terimlerle anlamadığını belirtti. Belirleyici rol V insan davranışı psikolojik oluşumlar ortaya çıktığında... Her ne kadar bize öyle geliyorsa, kişilik psikolojisini anlamak veya incelemek mümkün olmasa da...” Ve ayrıca: “Ve şimdi psikologlar ve öğretmenler arasında, bir çocuğun zihinsel gelişiminin kendi iç mantığına, kendi yasalarına sahip olduğu ve bu gelişimin içinde yer aldığı gerçekliğin pasif bir yansıması olmadığı yönündeki şüphesiz konumun unutulması hala görülebilir. yer."
A.N. ile polemik yapmak. İlk önce çocuğun yaşam pozisyonunun gelişimindeki önemini vurgulayan ve daha sonra bu tezi bir şekilde gelişimin yaşamın kendisi, çocuğun gerçek faaliyeti tarafından belirlendiği ifadesine dönüştüren Leontyev, L.I. Bozoviç şöyle yazıyor:
Alıntı
“Bize öyle geliyor ki A.N. Leontyev, ileriki muhakeme ve araştırmalarında "konum" kavramını bir kenara atıp "hayatın kendisi", "gerçek yaşam süreçleri" ve "çocuğun faaliyeti" gibi çok daha genel ve psikolojik açıdan belirsiz kavramlara geri döndüğünde kendine karşı günah işlemiş olur.
