Marea enciclopedie a petrolului și gazelor. Dialectisme în limbaj literar

Sarcinile cu care se confruntă un profesor de limba rusă pot fi rezolvate cu condiția ca vorbele să dezvăluie studenților săi bogăția, expresivitatea și frumusețea vorbirii ruse și dacă elevii își dezvoltă interesul pentru limbă. „Educatorul nu trebuie să uite că învățarea, lipsită de orice interes și luată doar cu forța de constrângere... distruge dorința elevului de a învăța, fără de care nu va ajunge departe.” Pentru ca elevii să devină interesați de subiect, ei trebuie să fie convinși de importanța vitală și de beneficiile practice ale cunoștințelor pe care le primesc la școală. Elevul ar trebui să simtă că cunoștințele transmise în lecție vor fi necesare nu mai târziu, ci acum, la lecție, după soneria, acasă, pe stradă.

Problema dezvoltării interesului pentru un subiect capătă o semnificație deosebită în condiții zone rurale, unde școlarii, trăind constant influența dialectului, folosesc cuvinte dialectale individuale, forme dialectale, unități frazeologice în locul celor literare uzuale. Folosind dialectisme comune în vorbirea de zi cu zi, elevul le consolidează astfel.

Dialectismele sunt extrem de stabile și se păstrează în vorbirea persoanelor care au absolvit liceul și chiar liceu. Între timp, majoritatea cadrelor didactice din mediul rural, nedorind să fie distrași de la evoluțiile metodologice tradiționale și deseori neștiind cum să desfășoare munca în condițiile dialectului local, comit greșeli metodologice care duc la greșeli masive ale elevilor.

Elevul își pierde încrederea în propriile abilități, iar interesul său pentru subiect scade în mod natural. O astfel de subestimare de către profesor a influenței dialectului asupra vorbirii elevului duce la o asimilare superficială material gramatical, sărăcește lecțiile de limba rusă.

ÎN literatura metodologicaÎncă s-a acordat puțină atenție problemelor predării limbii ruse, ținând cont de influența dialectului asupra vorbirii elevilor. Nu s-a dedicat încă suficientă muncă depășirii dialectismelor morfologice (inclusiv formarea cuvintelor) și lexicale. Scopul acestui articol este de a arăta modul în care utilizarea materialului dialectal local ajută profesorul să intereseze elevii în materie, să diversifice munca din lecție, ceea ce contribuie la o asimilare mai solidă a programului și crește performanța academică în limba rusă. limba.

Erori de dialect

Am identificat următoarele erori de dialect.

1. Morfologic:

Băiatul locuia cu sora lui Berry. După ce am adunat spicele de porumb am înotat. Un câine mic se clătea în lighean. Suprafețe mari au fost arate sub in. A cusut o rochieCucretonsi etc.;

în folosirea verbelor:

Ei poartă bannere roșii. Tudasi dă-mi o păpușă?- a întrebat fata. Cucul a crocnit tare. Această murdărie trebuie șters cu o cârpă si etc.

Dialectismele morfologice sunt, de asemenea, asociate cu cele formative de cuvinte:

în utilizarea substantivelor:

Înîn sus va fi o repetiție.bărbie atârnă, obrajii îi sunt umflați. Flori pe podeapervaz. Dinraceli (rece) durere de cap si etc.;

în folosirea verbelor:

Mâinile îmi sunt reci, tricotajele sunt proaste. Mama și două fiice au primit-o. Am repetat substantivele. Cum nu ai cu cine să vorbești și poți deveni amorțit si etc.

1. Lexical:

în utilizarea substantivelor:

Există și o căpușă (numărătoare), gaura de gheață nu va îngheța. Ursul a devenit catelpukh (Hulk), gras. Iar băiatul este un bolborositor, vorbește și vorbește. Este khalipa (slush), noroi, ploaie pe stradă si etc.;

în folosirea verbelor:

Băiatul a fost certat (salvat) de un pescar, iar acesta nu s-a înecat. L-au ascuns (ascuns) pe acest partizan într-un hambar. Noi poi- a dat (a mâncat) și a intrat în pădure. Fetele ne-au strigat (au sunat), dar noi nu am auzit si etc.

Înainte de a începe lucrul pe grupuri individuale de abateri de dialect, am efectuat exerciții preliminare care trebuiau să-i învețe pe școlari să distingă vorbire corectă dintre incorecte, comparați formele dialectale și cele literare, alegeți-le pe cele literare.

În acest scop, elevii au ascultat povești ale bătrânilor despre trecut în timpul orelor extrașcolare sub îndrumarea unui profesor. Pe parcursul povestirii, profesorul a notat cele mai interesante pasaje ca formă și conținut. Ele au servit apoi ca material didactic, a cărui analiză face posibilă deosebirea dialectismelor de formele și cuvintele literare.

Comparaţia dialectului şi discurs literar, după cum arată observațiile, elevilor le place foarte mult. La urma urmei, ca urmare a acestui fapt, copiii corectează cuvintele pe care ei înșiși le folosesc incorect. Ceea ce îi atrage pe elevi este conținutul poveștilor bătrânilor, din care copiii învață despre detaliile vieții cotidiene demult apuse, despre viața de dinainte de revoluție, despre avantajele realității noastre socialiste.

Se lucrează la erori de dialect

O lecție specială în clasa a V-a (sau în orice alta în care o astfel de muncă nu a fost efectuată) este organizată după cum urmează.

Un fragment din povestea ascultată este notat pe un afiș sau tablă (ar trebui să conțină dialecticisme). Dacă aveți o mașină de duplicat, este indicat să tipăriți acest pasaj într-o astfel de cantitate încât fiecare elev să-l poată primi.

Elevii trebuie să înlocuiască dialectismele cu cuvinte și forme literare.

Clasa efectuează o analiză cuvânt cu cuvânt a textului. Mai întâi, profesorul citește propoziția în sunet dialectal, apoi numește cuvintele care au erori în ordine. Elevii dau în schimb forme literare. După ce a analizat toate cuvintele, unul dintre elevi forma corectă reproduce întreaga propoziție. De exemplu: în loc de „nonich” - acum acum;în loc de „ai grijă” - nu viata;în loc de „gulnya” - relaxare, distracție.

Copiii sunt atrași în mod deosebit de compararea vorbirii persoanelor în vârstă cu propria lor vorbire. Studentul, după ce a primit sarcina de a corecta greșelile în vorbirea rudelor sale mai în vârstă, a trebuit să noteze care dintre aceste greșeli a făcut el însuși.

În plus, este utilă analiza textelor înregistrate de la elevi școală primară. Elevii din clasele V-VI se simt ca adulții și sunt protectori cu copiii; sunt interesați în special să-și „corecte” vorbirea.

Adesea, elevii de clasa a VI-a nu observă greșeli, iar dacă profesorul le cheamă, nu le pot corecta. În acest caz, este util ca profesorul însuși să pronunțe corect formele care îngreunează elevii și să solicite copiilor să le pronunțe din nou (individual și colectiv). În continuare, profesorul îi învață pe copii să găsească paralele literare în dicționare, iar dacă până în acest moment cunoștințele elevilor sunt suficiente pentru a justifica utilizarea literară corectă, se folosește în mod necesar materialul gramatical.

Elevii lucrează cu mare dorință la înregistrările propriului discurs. Așadar, la o lecție de istorie în clasa a VI-a, elevii au vorbit despre ceea ce au văzut în ilustrația „Obrok” (pe tema „Viața și viața lorzilor feudali”). Au răspuns trei elevi. Răspunsul unuia dintre ei a fost notat de profesor (în transcriere fonetică). La o lecție de limba rusă, profesorul, după ce a citit un text scris, le-a cerut elevilor să identifice și să corecteze erorile de dialect din acesta. Pe parcurs, puteți da sarcina pentru a determina răspunsul elevului care este analizat.

De asemenea, este foarte important să-i învățăm pe școlari să asculte discursuri literare. Pentru a face acest lucru, este necesar să se insufle elevilor nevoia de a asculta cu atenție programele de radio și televiziune și de a memora pronunția acelor categorii gramaticale pe care copiii le pronunță diferit de crainic.

Odată a fost organizată o audiție colectivă a „Pionerskaya Zorka”. Studenții au fost interesați doar de conținut; Elevii nu au putut identifica cuvintele pe care le foloseau incorect. Profesorul a numit exemplele pe care tocmai le-au auzit și a întrebat cum le-au pronunțat elevii: În subteran- "la contor" din oras- "din oras", în zona școlii- „în zona școlii”, etc.

După o astfel de muncă, studenții au primit sarcina: de la emisiunea de radio de duminică „Pionerskaya Zorka” să scrie verbele la persoana a 3-a singular și plural, să asculte cu atenție cum le pronunță cranicii și să pronunțe corect aceste cuvinte ei înșiși. LA

Apoi am început lucrările care vizează eliminarea diferitelor grupuri de erori de dialect din vorbirea elevilor. Trebuie avut în vedere faptul că cultivarea interesului pentru școlari depinde nu numai de saturarea înregistrărilor cu cuvinte în dialect. Este foarte important modul în care se desfășoară această lucrare, cât de interesantă este forma exercițiilor propuse.

CU activitate crescută iar munca de eradicare a dialectismelor lexicale din vorbirea şcolarilor din mediul rural prezintă de obicei interes. Pentru majoritatea studenților, adevărata descoperire este că, de exemplu, cuvintele „vyakhotka”, „ganki”, „nadryatka”, „cheat”, „chekogat” nu sunt literare și, în schimb, ar trebui folosite în consecință: prosop, trepte, haine(top), se apleca, vorbăreţ (pălăvrăgeală).

Astfel, la una dintre teste, elevii au trebuit să răspundă la următoarele întrebări:

1. Cu ce ​​folosești pentru a învinge rufele când le clătești pe râu? Majoritatea studenților au un „prannikom” (în loc de rola).
2. Ce cuvânt se referă la toate ciupercile necomestibile, otrăvitoare? „Blagushi” (în loc de ciuperci) si etc.
3. Când îndepliniți o altă sarcină (veniți cu propoziții cu cuvinte literare ia-l în cap, titlu) mai mult de jumătate dintre elevi au scris: Mi-am luat-o în cap (amintit) că am uitat o carte la școală și m-am întors.U bravo țierang (Nume), si ma numesc Ivan.

Multe erori similare apar atât în ​​prezentări, cât și în eseuri. Elevii sunt atât de obișnuiți cu dialectismele lexicale individuale încât un cuvânt necunoscut, apropiat ca sunet de unul dialectal, este înlocuit cu unul familiar, local, chiar și atunci când citesc poezie.

Includerea cuvintelor folosite în vorbirea de zi cu zi în exercițiile de antrenament, în locul cărora elevii folosesc dialectisme lexicale, ajută la interesul școlarilor în această lucrare.

De obicei, există exerciții active în care, în loc să descrii obiecte, trebuie să dai un nume de cuvânt. Dificultatea exercițiului este că există două cuvinte pentru a desemna același concept - literar și dialect. Elevul trebuie să aleagă literatura. Iată exemple de exerciții.

A inlocui următoarea descriere articole dintr-un singur cuvânt:

1. O grămadă de bureți sau alte fibre, folosit pentru a îndepărta murdăria (cârpă de spălat în loc de dialect „vyakhotka”)
2. Vreme umedă cu ploaie sau lapoviță(noroi în loc de dialect „khalipa”).
3. Îndepărtarea persoanelor, instituțiilor, bunurilor din zonele periculoase (evacuare în loc de dialect "refugiat")

Astfel de exerciții pot fi efectuate atât în ​​scris, cât și oral. Profesorul îl întreabă pe elev, originar din zonă, cu ce cuvânt a înlocuit prima descriere. „Vyakhotka”, răspunde școlarul cu încredere. - Cine gândește diferit? Un alt student (a venit din oraș) a numit un substantiv cârpă de spălat.

Apoi profesorul le cere elevilor să caute ambele cuvinte în dicționarul explicativ. Desigur, ei nu găsesc primul cuvânt acolo. În continuare, elevii încep exerciții care ajută la introducerea cuvintelor literare în vorbire: copiii le refuză, vin cu propoziții cu ele etc.

Un mare ajutor în lucrul cu erorile lexicale de dialect este oferit de Dicţionar. Apelând la el, elevii înșiși găsesc cuvântul care îi interesează și stabilesc dreptul acestuia de a-l folosi în vorbirea literară. Elevul are dorința de a verifica în dicționar toate cuvintele care sunt îndoielnice, din punctul său de vedere.

Elevii efectuează și exerciții cu interes, în care în loc de cuvinte dialectale trebuie date sinonime literare.

Iată exemple de astfel de exerciții.

În următoarele propoziții, găsiți cuvinte în dialect și înlocuiți-le cu altele literare (pentru ajutor, consultați un dicționar explicativ):

Ia-l pentrubryzh (margine) cupeprin ștergere (prosop) altfel laptele va fierbe. Vânător în pădureturyal (condus) vulpe. Cartofi la cuptorșlefuit (decojite si decojite) si am mancat.

Cu mare interes, elevii selectează de obicei sinonime pentru acest cuvânt. Aici elevul se gândește nu numai la cum să selecteze mai precis și complet cuvintele dintr-o serie sinonimă, ci și la cum să evite dialectismul. Să dăm un exemplu de astfel de exercițiu.

Găsiți sinonime pentru următoarele cuvinte:

gard viu (gard, gard; în dialect - „oraș”).

Persoană leneșă (leneș, leneș, renunț;în dialect - „întins”, „nu lucrează”).

Vorbăreţ (vorbire;în dialect - „bolobon”).

Copii (băieți, copii, copii;în dialect - „ployma”), etc.

Munca de depășire a dialectismelor de formare a cuvintelor ridică o dificultate semnificativă. Acestea sunt cuvinte care diferă de cele literare prin alte sufixe sau prefixe, de exemplu: „zadyshka” (în loc de dificultăți de respirație),"rece" (rece),"dezgheţ" (dezgheţ),"imbogatestete" (bogatie),"sorka" (crustă) si altii; "a se trezi" (a trezi),"Scor" (ucide)"învelire" (întoarce-te"),"A chinui verbal si fizic pe cineva" (a jigni),"încerca" (încerca)"fa o greseala" (fa o greseala) si etc.

Dificultatea lucrării erorilor de formare a cuvintelor constă în faptul că aceste abateri dialectale, în comparație cu cele morfologice și lexicale, sunt mai greu de detectat de către elevi, întrucât aspectul sonor al cuvântului are multe în comun cu versiunea literară.

Pentru a elimina dialectismele de formare a cuvintelor, este necesar să se lucreze la izolarea morfemelor care nu sunt caracteristice acestor cuvinte în limbaj literar. Acest lucru este ajutat prin analiza compoziției cuvântului. Dar din moment ce fenomenele despre care despre care vorbim, sunt limitate din punct de vedere lexical, este necesar, prin selectarea unui grup din aceste dialectisme, să le includă într-o varietate de exerciții de pregătire care să asigure percepția vizuală și auditivă a formelor literare.

Astfel, de mai multe ori auzim cereri de la elevi de a „recapitula” (repeta) ceea ce au citit. După ce a auzit această eroare, profesorul îl trimite pe elev la un dicționar de ortografie. După ce au găsit verbul „podovtorpt” în dicționar, elevii își amintesc cum îl pronunță profesorul, cranicii de radio și televiziune și actorii de film. Dacă elevilor le este greu să facă acest lucru, profesorul însuși numește verbul repeta. Apoi cuvântul este analizat în funcție de compoziția sa și se determină cuvinte cu aceeași rădăcină: ecou, ​​secundă, repetare. Apoi cu verbul repeta, Ca și în cazul altor cuvinte în care elevii comit erori de formare a cuvintelor dialectale, se efectuează diverse exerciții de conjugare, flexiune a acestor cuvinte și alcătuirea frazelor și propozițiilor cu ele.

Puteți oferi o serie de exerciții cu un dicționar de ortografie școlar.

1. Găsiți substantive înrudite pentru verb respira (respiratie, oftat, dificultate in respiratie;în dialectul „zadyshka”).
2. Formează un substantiv nou dintr-un cuvânt folosind un sufix și un prefix barba (barbie;în dialectul „podborbdush”).
3. Găsiți substantive înrudite pentru verb rupere (spărgere, rangă, fractură;în dialectul „defalcare”).
4. Asociați verbele cu aceeași rădăcină cu substantive întâlnire (a întâlni;în dialectul „întâlnește”, fund”), fire (a conduce;în dialectul „a conduce”, „a alunga”). Alcătuiește propoziții cu un verb Scor(în dialect este folosit pentru a însemna „a ucide”) etc.

Cele mai stabile dialectisme

Analiza structurii unui cuvânt și lucrul asupra dialectismelor de formare a cuvintelor insuflă școlarilor o atitudine grijulie față de cuvânt și elementele sale și ajută la distingerea nuanțele de sens ale unui cuvânt introduse prin formarea cuvântului și morfemele formative.

Dintre dialectismele morfologice din vorbirea elevilor, cea mai consistentă este utilizarea m moale la persoana a III-a singular și plural: mergând, alăptând, vorbind, dormind, făcând.Într-o gamă întreagă de verbe la forma persoanei a 3-a singular, cu exceptia T moale, pronunțat eîn loc de O cu moliciunea consoanei precedente (ortografia e), și, de asemenea, nu există alternanțe de g- f, k-h:„curgere” (în loc de curge),„arde” (în loc de minciuni).

Pentru a depăși aceste erori, precum și alte erori de calitate material didactic Proverbele au fost folosite pe scară largă.

Proverbele apropiate vieții rurale sunt deosebit de populare printre studenți. Copiii efectuează cu interes exerciții formate din ele.

Pentru memorare, puteți alege următoarele proverbe, care conțin cuvinte care sunt folosite incorect în dialect:

Acolo unde există o contabilitate corectă, nu există cerealese va scurge. Într-o fermă colectivă prietenoasă, indiferent de an, de recoltăcreştere. Stratul de cultură nearat nu esteva da. Unde este vânătoare și muncă, sunt câmpuriînfloresc.

În alte proverbe, elevii au explicat scrierea vocalelor și consoanelor subliniate în verbe (la persoana a 3-a singular și plural T pronunţat ferm şi scris fără semn moale. Terminații verbale accentuate e nu efectuează niciodată. Consoanele r și La inainte de e alternează cu hȘi și).

rubla colhoz copecprotejează. Într-un echipaj prostToate necaz:închis porumb, șicreştere Quinoa. OMSCu tehnologie agricolăprietenos, Acea nu despre recoltăîndurerat. Apoi elevii pun verbele date între paranteze la persoana a 3-a singular și plural:

Leneșul are acoperiș (scurgere) și nu are sobă (cuptor). Timp de comandă (salvare). Paiul și musca (se sparg), dar snopul și calul nu pot (zdrobi). Leneș în timp ce stați (dormit) și întins (luc).

După aceasta, elevii au primit teme:

Aflați de la adulți și scrieți proverbe în care verbele sunt folosite la persoana a 3-a singular. Amintiți-vă că la terminațiile unui verb există doar accent e("o"), nu e. Inainte de e pronunță și scrie în schimb Laşi g sfârâind hȘi și. Nu uitați de pronunția puternică m(scrie fără semn moale) la persoana a 3-a a verbului .

O mare parte a muncii pentru depășirea softului pg la persoana a III-a singular și mp. numerele erau ocupate de exerciții orale. Într-adevăr, pentru a depăși erorile rezultate din pronunția dialectală a elevilor, sunt necesare exerciții orale lungi. Astfel, cu multă dorință, elevii efectuează exerciții în care trebuie să dea răspunsuri la întrebări care includ aceste cuvinte, de exemplu:

1. Uman pentru a arăta puterea de slăbire a vocii lui? (strigăte, discuții, șoapte.)
2. Ce verbe ar trebui folosite cu un substantiv băiat, pentru a arăta creșterea vitezei de mișcare a acestuia? (Merge, aleargă, zboară- în sens figurat.)

Elevii adoră și acest tip de exercițiu atunci când unul dintre ei pune întrebări și clasa le răspunde. Pentru a economisi timp se numește forma initiala cuvinte, clasa face cu ea transformările necesare. De exemplu, dat formă nedefinită verb transporta(în dialectul „există”); elevul, întorcându-se pe rând către camarazii săi, numește pronume ElȘi Ei, cu care ar trebui folosit acest verb. El poartă(în dialectul „nya-net”), Oash transporta(în dialectul „nyasut”).

Sunt eficiente exercițiile constând în texte poetice în care elevii trebuie să introducă cuvântul lipsă.

Textele sunt selectate în așa fel încât elevul, supunând rimei, să pronunțe corect cuvântul influențat de dialect.

K. B. Barkhin a vorbit despre interesul deosebit pe care elevii îl manifestă pentru exercițiile de acest tip (vorbim despre o școală obișnuită, nedialectală): „Vorbirea ritmică este elementul copiilor. Nu se vor opri la o combinație fără sens de cuvinte - atâta timp cât rima funcționează! Muzica în primul rând... Această tendință a vârstei trebuie utilizată în mod corespunzător pentru a dezvolta la copii simțul limbajului – atât latura sonoră, cât și semantică.”

Selectăm textele în așa fel încât elevul, supunând rimei, să pronunțe corect cuvântul influențat de dialect.

De exemplu: Părăsim poarta.

Vedem: la o plimbare prin Grădina Prietenească...

De-a lungul aleii.

Ea stă, tristă,

Toată seara și cântă acest cântec în felul tău....

Mi-am amintit cum într-o pădure de iarnă fără ramuri de la vârf până la picioare,

Ușor legănat în zăpadă în vânt, Pini de nave....

(S. Ya. Marshak.)

Elevii au continuat apoi să analizeze exemple constând din fraze și propoziții înregistrate de la elevii din aceeași clasă. Astfel de exerciții erau de obicei efectuate după terminarea lucrului pe o temă și erau un fel de rezumat, stabilind dacă abilitățile dezvoltate erau suficient de puternice pentru a corecta greșelile din discurs. Deosebit de interesantă este lucrarea pe note făcute neobservate de elevi. În conversațiile ocazionale între ei, elevii fac multe erori de dialect. Iată un exemplu de astfel de sarcină.

Corectați greșelile făcute de elevi (profesorul citește propozițiile): „Miezul tău valorează mult.” „Leagă-ne acasă cu un tractor.” „Tanya va primi un bonus pentru că lucrează cu noi” etc.

Aceste sarcini au fost combinate cu munca de corectare a trăsăturilor dialectale în vorbirea de zi cu zi a camarazilor. Elevii trebuiau să-și monitorizeze reciproc răspunsurile și să le corecteze. erori de vorbire. Interesul elevilor pentru astfel de lucrări crește dacă profesorul ține cont de comentariile clasei atunci când evaluează răspunsurile.

Majoritatea studenților, făcând față acestei lucrări, le este dificil să identifice erorile de dialect în propriul discurs. Aici vine un magnetofon în ajutor. Ascultând înregistrări, elevul își observă discursul din exterior. Sarcina sa este de a corecta toate erorile de dialect și de a da în schimb forme literare. Înainte de a asculta înregistrarea, elevilor li se poate da sarcina: împărțiți caietul în trei coloane, în prima coloană notați în forma corectă acele verbe la persoana a III-a singular. si multe altele numere de timp prezent care sunt folosite incorect în text; în al doilea, notează toate celelalte verbe în formă literară; în a treia - cuvinte literare în locul tuturor celorlalte erori de dialect.

Ca urmare a muncii depuse, lecțiile de limba rusă au devenit mai interesante și mai active. Interesul elevilor pentru cuvinte și limbaj în general a crescut semnificativ; Ei dezvoltă treptat atenția asupra formei de exprimare a gândurilor lor.

Ți s-a întâmplat vreodată vreun incident când, în timp ce citești operele clasicilor ruși, nu ai înțeles despre ce scriau aceștia? Cel mai probabil, acest lucru nu s-a datorat neatenției tale față de intriga lucrării, ci din cauza stilului scriitorului, inclusiv cuvinte învechite, dialectisme.

V. Rasputin, V. Astafiev, M. Sholokhov, N. Nekrasov, L. Tolstoi, A. Cehov, V. Shukshin, S. Yesenin le plăcea să se exprime în cuvinte de acest tip. Și aceasta este doar o mică parte din ele.

Dialectisme: ce este și de câte tipuri există?

Dialectele sunt cuvinte a căror distribuție și utilizare sunt limitate la un anumit teritoriu. Sunt utilizate pe scară largă în vocabularul populației rurale.

Exemple de dialectisme în limba rusă arată că sunt caracterizate de caracteristici individuale legate de fonetică, morfologie și vocabular:

1. Dialectisme fonetice.

2. Dialectisme morfologice.

3. Lexical:

• de fapt lexical;
• lexico-semantic;

4. Dialectisme etnografice.

5. Dialectisme formatoare de cuvinte.

Dialectismele apar și la nivel sintactic și frazeologic.

Tipuri de dialectisme ca trăsături individuale ale poporului rus original

Pentru a afla caracteristicile originale ale dialectului poporului rus, este necesar să luăm în considerare dialectismele mai detaliat.

Exemple de dialectisme:

• Înlocuirea uneia sau mai multor litere într-un cuvânt este tipică pentru dialectismele fonetice: pshono - mei; Hvedor - Fedor.
• Modificările în cuvinte, care nu sunt norma din punct de vedere al acordului cuvintelor în propoziții, sunt caracteristice dialectismelor morfologice: în mene; am vorbit cu oameni destepti(înlocuirea cazurilor, plural și singular).
• Cuvinte și expresii care se găsesc doar într-o anumită zonă și nu au analogi fonetici sau de formare a cuvintelor. Cuvintele al căror sens poate fi înțeles doar din context se numesc dialectisme lexicale. În general, în vocabularul cunoscut au cuvinte echivalente care sunt înțelese și cunoscute de toată lumea. Regiunile sudice ale Rusiei se caracterizează prin următoarele dialectisme (exemple): sfeclă - sfeclă; cibula - arc.
• Cuvintele care sunt folosite doar într-o anumită regiune și nu au analogi în limbă datorită corelării lor cu caracteristicile vieții populației sunt numite „dialectisme etnografice”. Exemple: shanga, shanga, shaneshka, shanechka - o dialectică care denotă un anumit tip de cheesecake cu un strat superior de cartofi. Aceste delicatese sunt larg răspândite doar într-o anumită regiune; ele nu pot fi descrise într-un singur cuvânt din uzul comun.
• Dialectismele care au apărut datorită unui design special afixal sunt numite formative de cuvinte: guska - gâscă, pokeda - pa.

Dialectismele lexicale ca grup separat

Datorită eterogenității lor, dialectismele lexicale sunt împărțite în următoarele tipuri:

• De fapt lexicale: dialectisme care au semnificații literare comune sens general, dar diferă de ele prin ortografie. Ele pot fi numite sinonime deosebite ale cuvintelor general înțelese și binecunoscute: sfeclă - cartofi dulci; cusatura - cale.
• Lexico-semantic. Aproape complet opusul dialectismelor lexicale în sine: au o ortografie și o pronunție comune, dar diferă în sens. Corelându-le, ele pot fi caracterizate ca omonime unul în raport cu celălalt.

De exemplu, cuvântul „vesel” în părți diferitețara poate avea două sensuri.

1. Literar: energic, plin de putere.
2. Sens dialectal (Ryazan): elegant, îngrijit.

Gândindu-ne la scopul dialectismelor în limba rusă, putem presupune că, în ciuda diferențelor cu cuvintele literare obișnuite, acestea completează fondul de cuvinte literare rusești în mod egal cu ele.

Rolul dialectismelor

Rolul dialectismelor pentru limba rusă este variat, dar în primul rând sunt importante pentru locuitorii țării.

Funcțiile dialectismelor:

1. Dialectismele sunt unul dintre cele mai importante mijloace de comunicare orală pentru persoanele care locuiesc pe același teritoriu. Din sursele orale au pătruns în cele scrise, dând naștere următoarei funcții.
2. Dialectisme folosite la nivel regional ziare regionale, contribuie la o prezentare mai accesibilă a informațiilor furnizate.
3. Ficțiunea preia informații despre dialectisme din vorbire colocvială locuitorii din anumite regiuni şi din presă. Ele sunt folosite pentru a transmite trăsături locale ale vorbirii și, de asemenea, contribuie la o transmitere mai vie a caracterului personajelor.

Unele expresii își găsesc încet, dar sigur, drumul în stocul literar general. Ele devin cunoscute și înțelese de toată lumea.

Cercetători care studiază funcțiile dialectismelor

P.G. Pustovoit, explorând opera lui Turgheniev, concentrat pe dialectisme, exemple de cuvinte și semnificația lor, el numește următoarele funcții:

• caracterologic;
• educational;
• dinamizarea vorbirii;
• cumul.

V.V. Vinogradov bazat pe lucrările lui N.V. Gogol identifică următoarea serie de funcții:

• caracterologic (reflexiv) - ajută la colorarea vorbirii personajelor;
• nominativ (nominal) - se manifestă atunci când se utilizează etnografismele și dialectismele lexicale.

Cea mai completă clasificare a funcțiilor a fost elaborată de profesorul L.G. Samotik. Lyudmila Grigorievna a identificat 7 funcții pentru care sunt responsabile dialectismele într-o operă de artă:

Modelare;

Nominativ;

Emotiv;

Culminativ;

Estetic;

Fatic;

Caracterologic.

Literatură și dialectisme: care sunt pericolele abuzului?

În timp, popularitatea dialectismelor, chiar și la nivel oral, scade. Prin urmare, scriitorii și corespondenții ar trebui să le folosească cu moderație în lucrările lor. În caz contrar, va fi dificil de perceput sensul lucrării.

Dialectisme. Exemple de utilizare necorespunzătoare

Când lucrați la o lucrare, trebuie să vă gândiți la oportunitatea fiecărui cuvânt. În primul rând, ar trebui să vă gândiți la oportunitatea utilizării vocabularului dialectal.

De exemplu, în locul cuvântului dialect-regional „kosteril” este mai bine să folosiți cuvântul literar comun „cert”. În loc de „promis” - „promis”.

Principalul lucru este să înțelegeți întotdeauna linia dintre utilizarea moderată și cea adecvată a cuvintelor din dialect.

Dialectismele ar trebui să ajute percepția operei și nu să o complice. Pentru a înțelege cum să utilizați corect această figură a limbii ruse, puteți cere ajutor de la maeștrii de cuvinte: A.S. Pushkina, N.A. Nekrasova, V.G. Rasputina, N.S. Leskova. Ei cu pricepere și, cel mai important, au folosit dialectismele moderat.

Utilizarea dialectismelor în ficțiune: I.S. Turgheniev și V.G. Rasputin

Unele lucrări ale lui I.S. Turgheniev este greu de citit. Când le studiezi, trebuie să te gândești nu numai la sensul general moștenire literară munca de scris, dar și peste aproape fiecare cuvânt.

De exemplu, în povestea „Lunca Bezhin” putem găsi următoarea propoziție:

„Cu pași repezi, am mers printr-un „pătrat” lung de tufișuri, am urcat un deal și, în locul acestei câmpii familiare ˂...˃ am văzut cu totul alte locuri necunoscute pentru mine.”

Un cititor atent are o întrebare logică: „De ce a pus Ivan Sergheevici cuvântul aparent obișnuit și potrivit „pătrat” între paranteze?”

Scriitorul îi răspunde personal într-o altă lucrare, „Khor și Kalinich”: „În provincia Oryol, mase mari continue de tufișuri sunt numite „pătrate”.

Devine clar că cuvânt dat răspândită doar în regiunea Oryol. Prin urmare, poate fi atribuit în siguranță grupului de „dialectisme”.

Exemple de propoziții care folosesc termeni cu un focus stilistic restrâns, folosiți în discursul locuitorilor din anumite regiuni ale Rusiei, pot fi văzute în poveștile lui V.G. Rasputin. Ele îl ajută să arate originalitatea personajului. În plus, personalitatea și caracterul eroului sunt reproduse tocmai prin astfel de expresii.

Exemple de dialectisme din operele lui Rasputin:

• A deveni rece - a se răci.
• A face tam-tam înseamnă a te furi.
• Pokul - deocamdată.
• Implică-te - ia legătura.

Este de remarcat faptul că sensul multor dialectisme nu poate fi înțeles fără context.

Pagina 1

Există, de asemenea, o relație dialectică între condițiile de muncă în general și rezultatul activității de muncă, rezultatele acesteia, ceea ce este deosebit de important pentru psihologie. important. Condițiile de lucru așa cum sunt definite afectează activitatea munciiși rezultatul acestuia; numeroase rezultate ale muncii devin condiţii de muncă.

Diferențele dintre relațiile dialectice, din punctul de vedere al lui Baxter, sunt determinate de contextul atitudinilor socio-culturale, de relația dintre privat și public, de ideal și realitate, de valori și acțiuni, de corespondența înțelegerii proprii. sine şi celălalt semnificaţiilor atribuite de comunicanţi acestor parametri.

Identitatea și diferența sunt o relație dialectică deja în calculul diferențial, unde dx este infinit de mic, dar totuși eficient și produce totul.

Identitatea și diferența sunt o relație dialectică deja în calculul diferențial, unde Ax este infinit de mic, dar totuși eficient și produce totul.

Identitatea și diferența sunt o relație dialectică deja în calculul diferențial, unde dx este infinit de mic, dar totuși eficient și produce totul.

Numai cu o astfel de atitudine dialectică față de această tehnică poate oferi rezultate la fel de fiabile atunci când se studiază obiectele petroliere eterogene și poate continua să se îmbunătățească pe măsură ce noi informații structurale sunt acumulate, sistematizate și utilizate pentru a clarifica ipotezele introduse.

În plus, trebuie luat în considerare faptul că există o relație dialectică între condițiile individuale reale și cele fixe. Condițiile individuale actuale se pot transforma în condiții prealabile fixe pentru realizări care influențează apariția și natura impactului condițiilor individuale actuale.

Predarea și învățarea sunt procese didactice care sunt asociate cu activități, cu acțiunile personajelor principale din procesul de învățare, profesori și elevi, profesori și elevi. Cu alte cuvinte, conceptele de predare și învățare caracterizează principalele tipuri de activități ale persoanelor direct implicate în procesul de învățare. Pentru a înțelege relația dialectică dintre ambele părți ale procesului de învățare, trebuie mai întâi să definim fiecare dintre aceste părți mai precis.

După cum puteți vedea, redundanța (R) este reciproca informațiilor și a valorii acesteia. Dar relevanța informațiilor - noutatea sa este strâns legată de redundanță. Valoarea unui mesaj banal este minimă, dar claritatea lui este absolută. Astfel, se naște o relație dialectică între două extreme: banalitatea absolută și originalitatea mesajului.

Metodele de muncă devin utile deoarece sarcinile care apar în procesul muncii nu sunt unice și nu necesită de fiecare dată o nouă metodă de rezolvare. Și în condițiile în schimbare, metodele constante de acțiune apar în sarcini care sunt foarte economice. Mai mult, componentele relativ constante ale sarcinii pot fi ordonate în condiții schimbătoare. De asemenea, trebuie luat în considerare faptul că nu fiecare sarcină este specială și diferită de alte sarcini, iar metoda de lucru indică faptul că multe sarcini sunt caracterizate de mai multe sarcini. Cerințe generale. Astfel, metodele de muncă oferă o soluție la o clasă de probleme. Tocmai această relație dialectică de stabilitate și variabilitate, precum și relația dintre special și general dintre cerințe, corespunde metodei de muncă.

Glaser și Stroe în 1967 au încercat să propună așa-numitul teorie de bază. Gouldner în 1970 a cerut sociologilor să dezvolte o sociologie reflexivă, subliniind că ar trebui să fie o sociologie morală. Robert Friedrich, luând în considerare în 1972 ideea necesității de a lua în considerare relația dialectică dintre obiect și subiect în observația sociologică, a considerat că sociologia dialectică ar trebui să devină dominantă în sociologie în viitorul apropiat.

Pagini:      1

Limba rusă este bogată, dar o fac și mai colorată cuvinte dialectice. Dialectele există în orice limbă. Acest articol de L. Skvortsov din vechea revistă „Familie și școală” (1963) va fi util tuturor celor care studiază lingvistica, rusă și limbă străină. Acest articol va vorbi despre caracteristici utilizarea dialectismelor, Se va acorda exemple de cuvinte și expresii în dialect.

Dialectisme: exemple de cuvinte

Mulți dintre noi, în special cei care au locuit în diferite regiuni ale țării, am observat, desigur, că vorbirea rusă vie are diferențe locale.

Exemple:

În regiunile Yaroslavl, Arhangelsk, Ivanovo și în regiunea Volga Superioară, oamenii „în regulă” (ei spun că sfârșitul, du-te, stai). În acest caz, ei plasează corect accentul, dar în poziția neaccentuată se pronunță un „O” clar, rotund. În unele sate din Novgorod și Vologda se „clacă” și „clincă” (se spun „tsai” în loc de ceai, „kuricha” în loc de pui etc.). În satele din regiunile Kursk sau Voronezh puteți auzi „yakan” (satul și problemele sunt pronunțate acolo ca „syalo”, „byada”), o pronunție specială a sunetelor consoane („folosește” în loc de tot, „lauki” în schimb de bancă etc.).

Experții în dialecte ruse, lingviști, pe baza trăsăturilor lingvistice caracteristice - uneori foarte subtile, de neobservat - determină cu ușurință regiunea sau chiar satul de unde a venit o persoană, unde s-a născut. Astfel de diferențe locale există în multe limbi și formează baza acelor unități care în știința limbii sunt numite dialecte sau dialecte.

Dialectele moderne ale limbii ruse se împart în două dialecte principale.

Exemple:

La nord de Moscova există un dialect rusesc de nord (sau rusesc de nord). Se caracterizează prin multe caracteristici, inclusiv „okan”, calitatea explozivă a sunetului „g” - munte, arc - și pronunție fermă terminații verbale la persoana a 3-a singular. numere: mers, cărat etc.

La sud de Moscova există un dialect rusesc de sud (sau rusesc de sud). Se caracterizează prin „akanye”, o calitate specială a „g” (fricativă, durată) - munte, arc - și pronunția moale a acelorași terminații verbale: go, carry etc. (Diferențele lingvistice ale acestor adverbe sunt completate de diferențe etnografice: caracteristici și construcție a locuințelor, originalitatea îmbrăcămintei, ustensilelor de uz casnic etc.).

Dialectele rusești nordice mari nu se transformă direct în dialectele rusești de sud în sud. Între aceste două dialecte, într-o fâșie îngustă, se află dialectele rusă centrală (sau rusă centrală mare), care au apărut ca urmare a interacțiunii, „amestecării” dialectelor ruse de nord și ruse de sud în zona de graniță. Un dialect tipic rusesc central este dialectul Moscova, care combină duritatea terminațiilor verbelor (trăsătura rusă de nord) cu „akany” (trăsătura rusă de sud).

Există o opinie destul de răspândită că dialectele sunt o denaturare locală a limbii, un „dialect local neregulat”. În realitate, dialectele (sau dialectele) sunt un fenomen istoric. Știința istorică și lingvistică specială a dialectologiei, bazată pe un studiu amănunțit al dialectelor, restaurează imagini ale stării antice a limbii, ajută la dezvăluirea legi interne dezvoltarea limbajului.

Limba și dialectele literare ruse

În epoca dezintegrarii sistemului comunal primitiv, slavii s-au unit în uniuni tribale (secolele VI - VIII d.Hr.). Aceste uniuni includeau triburi care vorbeau dialecte strâns legate. Este interesant de observat că unele dintre diferențele dialectale existente în limba rusă datează din epoca dialectelor tribale.

În secolele IX-X s-a format poporul vechi rus. Acest lucru s-a datorat tranziției Slavii estici la o societate de clasă şi cu formarea statului rus cu centrul său la Kiev. În acest moment, unitatea lingvistică devine dialectul unei anumite regiuni, gravitând din punct de vedere economic și politic către un anumit centru urban (de exemplu, Novgorod - pe fostul teren Slovenia, Pskov - pe pământul Krivici. Rostov și Suzdal - pe teritoriul descendenților Krivichi și parțial Vyatichi). Ulterior, o astfel de unitate a devenit dialectul principatului feudal - strămoșul direct al dialectelor ruse moderne.

Deasupra dialectelor locale se află, unind toți vorbitorii de rusă, limba rusă literară, care a apărut ca limbă națională la momentul formării națiunii și statalității ruse. Apărând pe baza dialectelor ruse centrale și a dialectului de la Moscova, limba literară a absorbit cele mai bune elemente ale dialectelor populare, a fost lucrată de meșteri de cuvinte - scriitori și persoane publice - timp de secole, a fost fixată în scris și a stabilit o literatură uniformă și obligatorie. norme pentru toti.

Cu toate acestea, devenind independentă, limba literară nu a fost niciodată separată de dialecte printr-un zid gol. Chiar și acum (deși într-o măsură relativ mică) este completat cu cuvinte și fraze din dialecte populare. Nu toată lumea știe, de exemplu, că „coase”, „creator de cereale”, „chill”, „aburi”, „inițial”, „sparge lemne” sunt cuvinte și expresii de origine dialectală, devenite acum literare. Unii dintre ei veneau din nord, alții din sud. Este interesant, de exemplu, că acum spunem „cabana de lectură” și „cabana-laborator” și nu observăm că „izba” este un cuvânt rusesc de nord, iar „colibă” este unul din sudul rusului. Pentru noi, ambele combinații sunt la fel de literare.

Din ceea ce s-a spus, ar trebui să fie clar că dialectele nu pot fi evaluate ca „distorsiuni locale” ale limbii ruse. Sistemul fiecărui dialect (trăsături de pronunție, structură gramaticală, vocabular) este foarte stabil și, operând pe un teritoriu limitat, este un mijloc de comunicare general acceptat pentru acest teritoriu; astfel încât vorbitorii înșiși (în special în rândul persoanelor în vârstă) o folosesc ca o limbă familiară din copilărie și deloc o limbă rusă „distorsionată”.

Dialectisme ruse și limbi înrudite

De ce vorbirea dialectală este uneori caracterizată ca vorbire literară stricat? Acest lucru se explică prin faptul că, în ceea ce privește vocabularul, limba literară generală și dialectele coincid în mare măsură (excepția sunt dialectismele „intraducabile”: nume de obiecte de uz casnic, îmbrăcăminte etc.), în timp ce „ design exterior„(sunetul, morfologic) cuvintelor obișnuite într-un anumit dialect este neobișnuit. Această neobișnuit a cuvintelor cunoscute, folosite în mod obișnuit (parcă pur și simplu „deformate”) atrage în primul rând atenția: „castravete” sau „igureți” (în loc de castraveți), „mâni”, „greblă” (în loc de mâini, greblă). ), „mere coapte” (în loc de măr copt) și așa mai departe. Este clar că în limbajul literar astfel de dialectisme au fost întotdeauna considerate încălcări ale normei.

Oricine vrea să stăpânească limba rusă corectă trebuie să cunoască particularitățile dialectului în care trăiesc, să cunoască „abaterile” acestuia de la limba literară pentru a le putea evita,

În dialectele ruse învecinate cu ucraineană și limbi belaruse, tabloul este complicat de influența acestor limbi înrudite. În regiunile Smolensk și Bryansk (la granița cu Belarus) puteți auzi, de exemplu, „Mă voi arunca”, „Mă voi bărbieri” în loc de bărbierit, mă voi bărbieri, „trapka” în loc de cârpă, „prama” în loc de drept. , „adzezha”, adică haine, haine și etc. Mediul lingvistic de zi cu zi are un impact semnificativ asupra vorbirii rușilor care trăiesc pe teritoriul Ucrainei. Elemente larg cunoscute Limba ucraineană, așa-numitele ucrainisme care pătrund în vorbirea poporului rus și se răspândesc adesea dincolo de granițele Ucrainei: „play” în loc de play, „tour” în loc de turn, „brand” (numărul tramvaiului), „extrem” în loc de în ultimul rând, „unde te duci?” în loc de unde mergi?, „Mă duc la tine” în loc să merg la tine, „la kume” în loc de la kuma, „dulce dulce” în loc de dulceață, „înapoi” în loc de din nou, „ kura” în loc de pui și altele.

Utilizarea dialectismelor. Bilingvismul literar-dialectal

Se poate pune întrebarea: există un pericol pentru vorbirea rusă vie din cauza distribuției atât de largi a dialectismelor în ea? Elementul dialectal va copleși limba noastră?

Nu a existat și nu există un astfel de pericol. În ciuda abundenței abaterilor de dialect, toate sunt de natură locală. Nu trebuie să uităm că gardianul culturii vorbirii este limba rusă literară - păstrătorul și colectorul valorilor lingvistice ale poporului în toate perioadele istoriei sale. Datorită schimbărilor istorice în viața și modul de viață al poporului nostru, dialectele locale ale limbii ruse dispar. Ele sunt distruse și dizolvate în limbajul literar, care devine din ce în ce mai răspândit. În zilele noastre, cele mai largi mase s-au familiarizat cu limba rusă literară - prin presă, cărți, radio, televiziune. O trăsătură caracteristică a acestui proces activ este un fel de „bilingvism” literar-dialectal. De exemplu, în școală, în timpul lecțiilor, elevii vorbesc pe baza limbii literare, iar în cercul familiei, în conversații cu bătrânii sau între ei, într-un cadru social, folosesc dialectul local, folosind dialectisme în vorbirea lor.

Interesant este că vorbitorii înșiși își simt clar „bilingvismul”.

Exemple:

„La școala din stația Konotop”, spune cititorul M.F. Ivanenko, „băieți și fete, elevi de clasa a 10-a, plimbându-se prin locul mlaștinos, și-au spus unul altuia: „Mergeți pe aici” sau „mergeți pe acolo” sau „mergeți dincolo. - pe mine." I-am întrebat: „Asta veți scrie?” - "Cum?" - "Da, așa - pe aici, pe acolo, în spatele meu?" „Nu”, răspund ei, „așa spunem, dar vom scrie aici, aici, în spatele meu”. Un caz similar este descris de cititorul P. N. Yakushev: „În districtul Klepikovsky din regiunea Ryazan, elevii de liceu liceu ei spun „el vine” în loc să meargă, „ne foșnesc firele” (adică fac zgomot, bâzâie), „ea este îmbrăcată” în loc de îmbrăcată etc. Dacă întrebi: „De ce spui asta? Asta se spune în rusă?”, atunci răspunsul este de obicei: „Nu spunem asta la școală, dar facem acasă. Asta spune toată lumea”.

„Bilingvismul” literar-dialectal este o etapă intermediară importantă în dispariția, nivelarea (nivelarea) dialectelor populare. De-a lungul secolelor, comunitatea lingvistică care s-a dezvoltat a subjugat activitate de vorbire locuitorii unei anumite zone. Și, pentru a nu interfera cu comunicarea, pentru a nu perturba abilitățile obișnuite de vorbire, oamenii sunt forțați în viața de zi cu zi, în viața de zi cu zi, să vorbească într-un dialect - în limba bunicilor și a taților lor. Pentru fiecare persoană în parte, un astfel de bilingvism se află într-o stare de echilibru instabil: pe cât o persoană este „stânjenită” în condițiile dialectului său natal să vorbească literar, „în oraș”, el este la fel de jenată în oraș sau în general în condiţiile vorbirii literare să vorbească în felul său, „în -rustic”.

CUM DISPAR DIAECTELE

„Bilingvismul” este un rezultat important al educației noastre universale; ajută la eliminarea rapidă a trăsăturilor dialectale în vorbirea literară. Trebuie avut în vedere însă că, în cazul bilingvismului dialectal-literar (și într-adevăr atunci când stăpânesc o limbă literară în general), oamenii cunosc adesea doar trăsăturile cele mai caracteristice, evidente ale folosirii dialectului lor. Ei știu să le evite în vorbirea literară, dar nu observă trăsăturile dialectale mai mici, „ascunse” din spatele lor. În primul rând, aceasta se referă la pronunție și stres. Se știe că abilitățile de pronunție sunt dezvoltate la o persoană într-un mod relativ vârstă fragedăși de obicei rămân pe viață. Prin urmare, după ce s-a eliberat, de exemplu, de „okanya” sau „yakanya”, o persoană continuă să spună „vyuga” (viscol), „svekla” (sfeclă roșie), „bochkya” (butoaie), „bruki” (pantaloni). , „moi” și „al tău” (al meu și al tău), „curge” și „fuge” (curge și aleargă), etc., fără a observa aceste abateri de la normă.

În zilele noastre, localnicii caracteristicile limbajului se păstrează mai ales în sate şi sate. Discursul populației urbane reflectă, de asemenea, parțial dialectele regionale. Dar chiar înainte de revoluție, influența limbajului literar a captat toate straturile populației urbane și a început să pătrundă în mediul rural. Acest lucru se aplică în special acelor zone în care industriile latrinelor au fost foarte dezvoltate (de exemplu, provinciile nordice ale Rusiei pre-revoluționare). În plus, influența vorbirii „urbane” a fost cea mai pronunțată în rândul populației masculine, în timp ce vorbirea femeilor (care lucrau de obicei acasă) a păstrat trăsături locale arhaice.

Distrugerea dialectelor ruse, dizolvarea lor în limba literară epoca sovietică- un proces complex și inegal. Datorită persistenței anumitor fenomene lingvistice, diferențele de dialect vor persista mult timp. Prin urmare, este imposibil, așa cum cred unii oameni, să „eradicam” toate dialectele dintr-o singură lovitură. Cu toate acestea, este posibil și necesar să se lupte cu trăsăturile dialectale, dialectismele care pătrund în limba rusă literară și o înfundă. Cheia succesului în lupta împotriva dialectismelor este stăpânirea activă și profundă a normelor limbii literare, propaganda pe scară largă a culturii vorbirii ruse. Un rol deosebit revine școlii rurale și profesorilor ei. La urma urmei, pentru a-i învăța pe elevi să vorbească literar și competent, să scrie fără erori, profesorul trebuie să știe ce trăsături locale pot fi reflectate în vorbirea elevilor.

Cuvintele dialectale pot fi găsite în cărțile scriitorilor ruși - vechi și moderni. Dialectismele sunt de obicei folosite de scriitorii realiști doar pentru a crea culoarea vorbirii locale. Ele apar foarte rar în propria narațiune a autorului. Și aici totul depinde de priceperea artistului, de gustul și tactul lui. Cuvintele minunate ale lui M. Gorki rămân încă în vigoare că „dialectele locale” și „provincialismele” îmbogățesc foarte rar limba literară, de cele mai multe ori o înfundă introducând cuvinte necaracteristice, de neînțeles”.

Articol din revista „Familie și școală”, L. Skvortsov.
Cercetător la Institutul de Limbă Rusă al Academiei de Științe a URSS, departament condus de profesorul A. Reformatsky

Ți-a plăcut? Faceți clic pe butonul:

Bună ziua, dragi cititori ai site-ului blogului. Există cuvinte în limba rusă care nu sunt folosite peste tot, ci, de exemplu, numai într-o anumită regiune, oraș sau chiar teren.

Uneori este chiar dificil pentru un străin să înțeleagă despre ce vorbește, deși desemnează obiecte care sunt de înțeles pentru toată lumea (de exemplu, KOCHET este un cocoș, iar SHIBKO este un sinonim pentru „puternic”).

Aceste cuvinte se numesc dialectisme, adică sunt, de fapt, markeri ai dialectului local al limbii ruse. În acest articol tu vei gasi o multime de exemple astfel de cuvinte, definiția termenului și exemple din opere literare, unde se folosesc dialectisme.

Ce sunt dialectismele și exemplele de cuvinte

Dialectismele sunt cuvinte sau figuri de stil care sunt caracteristice locuitorilor unei anumite regiuni. Sunt utilizate pe scară largă într-o zonă specifică, în timp ce sinonimele lor mai comune, dimpotrivă, nu sunt folosite.

La fel ca mulți termeni din limba rusă, cuvântul „dialectism” a venit la noi Grecia antică. Și atunci când este tradus înseamnă literalmente „vorb”, „conversație”, „adverb”.

Exemple de cuvinte dialectice:

Si aici exemplu de viata reala. Înainte de a continua povestea despre ce sunt dialectismele în limba rusă, aș vrea să-mi amintesc o poveste din viața mea personală. Chiar și la începutul relației mele cu soția mea, s-a întâmplat un incident amuzant. M-a rugat să trec pe la magazin pentru cumpărături și chiar mi-a trimis o listă cu ceea ce trebuia să cumpăr de pe telefon. Unul dintre puncte m-a nedumerit, și anume numele „ BURYAK».

Am crezut multă vreme că este o greșeală de tipar, dar nu mi-am dat seama niciodată despre ce este vorba. Și când am sunat înapoi, s-a dovedit că era un obișnuit SFECLĂ. Dar în mica ei patria natală și ea a crescut în regiunea Lipetsk, ei nu spun cuvântul „sfeclă roșie”, ci spun „sfeclă roșie”. În cei 30 de ani de viață la Moscova, nu am auzit niciodată asta.

Dar jena nu s-a terminat aici. Lista includea și BULKA. Aici nu am sunat înapoi, am cumpărat mai multe chifle - mici și cu diferite umpluturi. Și doar acasă s-a dovedit că prin acest cuvânt ea însemna ÎNCĂRCARE pâine albă. Este interesant că ea și familia ei au folosit întotdeauna cuvântul PÂINE pentru a se referi doar la pâinea neagră.

Puțin mai târziu am aflat că nu există nicio greșeală aici, iar astfel de cuvinte în rusă se numesc dialectisme.

Exemple de dialectisme din diferite regiuni ale Rusiei

Deci, aproape fiecare regiune a Rusiei are propriile sale cuvinte caracteristice, care sunt folosite numai acolo. Unul dintre exemple strălucitoare – diferența dintre Moscova și Sankt Petersburg. Distanța dintre orașe este de doar 700 de kilometri, dar parcă limbi diferite vorbind.

Deci, în capitala de Nord se mai spune BULKA în loc de LOAD, SHAVERMA în loc de KHAURMA, PYSHKA în loc de GOȘĂ, KURA în loc de PUI. Acolo ei mai numesc intrarea FRANTA, bordura BRUTĂ, oala IUBIRUL și haine celebre Hanorac CANGURO.

Și astfel de trăsături lingvistice există în aproape fiecare regiune a țării noastre.

Regiunea Altai:

1. Vyderga este o femeie dăunătoare;
2. Shanezhki - chifle;
3. Victoria – căpșuni;
4. Multifora – dosar de papetărie;
5. Răspândește - fă ceva foarte încet.

Bashkiria:

1. Aida - hai, hai;
2. Sabantuy - aglomeratie, adunare.

Regiunea Bryansk:

1. Smorsch - borș;
2. Skrygotnik – tren;
3. Gaino – tulburare;
4. Kimarit - somn.

Regiunea Primorsky:

1. Nabka - terasament;
2. Steam - cumpara;
3. Lantern - foarte simplu;
4. Strâng un crab - strâng mâna.

Regiunea Volgograd:

1. Kushchari – tufișuri;
2. Kulya – un smoc de păr;
3. Rastyka este o persoană stângace.

regiunea Pskov;

1. Zhuravina - merișor;
2. Diyanki - mănuși.

regiunea Irkutsk;

1. Furculiță – un cap de varză;
2. Stramina este o persoană rea;
3. A face tam-tam înseamnă a face un rând zgomotos.

Și aceasta nu este întreaga listă. Potrivit numeroaselor dialectisme, locuitorii oricărei regiuni a Rusiei imediat recunoaște vizitatorii.

Dar astfel de cuvinte sunt folosite, de regulă, numai în vorbirea colocvială. În școli, institute și documentatie de lucru Se folosește limba rusă general acceptată. Altfel ar fi o confuzie teribilă.

Clasificarea dialectismelor cu exemple de cuvinte

Toate dialectismele în limba rusă sunt de obicei împărțite în mai multe categorii, în funcție de ce trăsături de caracter ei au.

Principal, nu confunda dialectismele cu așa-zisele profesionalisme. Acestea din urmă sunt cuvinte care sunt caracteristice nu unor regiuni, ci unui grup de oameni.

Astfel, șoferii numesc adesea volanul unei mașini STEER, jurnaliștii au conceptul FISH (o schiță a unui viitor text), iar piloții, când aterizează greu, spun GIVE THE GOAT.

Exemple de dialectisme în literatură

O mulțime de dialectisme pot fi găsite pe paginile cărților, în special în lucrările clasicilor ruși. Cu ajutorul lor, scriitorii mai exact a transmis atmosfera locului, unde se desfășoară acțiunea cutare sau acel roman, făcându-l mai original, iar imaginile eroilor literari mai vii.

De exemplu, Mihail în romanul său „ Don linistit „cu ajutorul dialectismelor descrie mai exact viața cazacilor don. Deci, în loc de cuvântul obișnuit „colibă”, el folosește localul „KUREN”, „LEVADAMI” pe care îl numește grădinița și „BAZOM” - locul din curtea casei în care sunt ținute vitele. Și în locul verbului „a vorbi” pe paginile romanului există doar cuvântul Rostov „GUTORIT”.

De atunci, rar a fost văzut la fermă. Prokofy Melikhov a locuit în KUREN-ul său, la periferia orașului Biryuk. Și au vorbit lucruri minunate despre el la fermă.

Seara s-a adunat o furtună. Peste fermă era un nor maro. În spatele LEVADA, fulgere uscate au pârjolit cerul, iar tunetele au zdrobit pământul cu zgomote rare.

Aksinya s-a scuturat devreme, a luat căldura, și-a înfășurat pipa și, după ce a spălat vasele, s-a uitat pe fereastra care dădea spre BAZ.

Dar acțiunea poveștii lui Alexander Soljenițîn „ Curtea matrioninei„are loc în regiunea Vladimir. Și în el puteți găsi și exemple de dialectisme locale. Așadar, etajele din casă se numesc „PODURI”, subsolul este „PATUL”, iar camera de la intrare în cabană se numește „UPHOUSE”.

In spate usa din fata treptele urcau la PODURI spatioase, inalte umbrite de un acoperis. În stânga, mai multe trepte duceau în CAMERA - o casă separată din bușteni, fără sobă, și coborâre spre PATUL.

Și în sfârșit, Nikolai Vasilievici Gogolîn lor" Seri la o fermă lângă Dikanka„Toată povestea este spusă într-o limbă rusă specială - cu cuvintele care au fost folosite cu multe secole în urmă în Ucraina (și unele sunt încă folosite astăzi).

Și sunt atâtea porcării în lume și, de asemenea, ai dat naștere unui CÂȘTIGĂTOR!

Un SHINOK (tavernă) a apărut în fața cazacilor, căzând într-o parte, ca o femeie care se întorcea de la un botez vesel.

I-au dat polonezului o lovitură sub nasul lui și au început o nuntă: au copt conuri, au cusut RUSHNIKOV (prosop) și HUSTOK (eșarfă).

Desigur, prezența dialectismelor în literatură creează multe dificultăți, în primul rând, cititorilor. La urma urmei, uneori este dificil chiar să ghicim despre ce vorbim. De aceea, în astfel de cărți ei fac note de subsol „notă” pentru a descifra cutare sau cutare sens.

Multă baftă! Ne vedem curând pe paginile site-ului blogului

Puteți viziona mai multe videoclipuri accesând

");">

S-ar putea să fiți interesat

Sinecdoca este un exemplu de metonimie în rusă Ce sunt sinonimele, exemplele lor și care sunt acestea? Cuvintele polisemantice sunt exemple ale diferitelor fațete ale limbii ruse IMHO - ce este și care este sensul cuvântului IMHO în RuNet Arhaismele sunt limba strămoșilor noștri Istoricismele sunt cuvinte învechite din trecut