În ultimele decenii, problema schimbării paradigmei educaționale a fost larg discutată în literatura psihologică și pedagogică din țară și din străinătate. Motivul principal al necesității schimbării paradigmei educaționale este acela social și progresul științific și tehnic a intrat în conflict cu sistemele educaționale care s-au dezvoltat în ultimele trei secole.Este nevoie de o abordare fundamental nouă a definirii scopurilor, obiectivelor și principiilor educației, este necesară reconsiderarea conținutului educației, care este implementat de către discipline academice și discipline academice; sunt necesare noi forme, metode și mijloace de predare.
Cartea „Personalitate spațială profesională și educațională” este rezultatul cercetărilor efectuate de autor cu sprijinul Fundației Științifice Umanitare Ruse (grant nr. 01-06-00030a). Avantajul incontestabil al acestei cărți este că cercetările prezentate în ea dezvoltă bazele teoretice și metodologice ale personalității orientate spre personalitate. învăţământul profesional(se dezvăluie formarea și esența sa, poziția printre alte paradigme educaționale larg răspândite). Pe baza unei abordări multidimensionale, autorul a conceput un model logic-semantic al unei personalități orientate profesional, care permite interpretarea potențialului profesional și psihologic al unui individ.
Cartea constă din trei părți: „Dezvoltare profesională”, „Educație profesională orientată personal”, „Monitorizare dezvoltare profesională personalitate”, care sunt dedicate fundamentelor teoretice și metodologice ale educației profesionale orientate spre personalitate: sunt dezvăluite aparatul conceptual, prevederile conceptuale de bază și modalitățile de implementare într-o școală profesională. Mai mult, lucrarea reflectă principalele puncte ale paradigmei orientate spre personalitate a educației profesionale, care sunt analizate în detaliu în publicațiile autorului și ale studenților săi absolvenți din ultimii trei ani.
Prima parte a cărții analizează elementele de bază ale proiectării unui spațiu de personalitate orientat profesional, fundamentează structura determinată profesional a personalității unui specialist și, de asemenea, dezvăluie dinamica schimbării acestuia în diferite stadii de dezvoltare profesională. Revenind la procesul de dezvoltare profesională, E.F. Zeer examinează principalele abordări ale definiției și cercetării sale, care sunt reflectate în lucrările lui B.G. Ananyeva, N.V. Andreeva, S.G. Vershlovsky, L.A. Golovey, A.A. Derkach, A.B. Kagan6ova, E.A. Klimova, T.V. Kudryavtseva, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, L.M. Mitina, K.K. Platonova, A.R. Fonareva, V.D. Shadrikova și alții.Nu se poate decât să fie de acord cu autorul cu privire la sarcina principală a majorității cercetărilor interne și străine în domeniul dezvoltării profesionale - de a o transfera în procesul de dezvoltare profesională, de a o gestiona pentru a-i oferi o direcție pozitivă. Prezentarea sa de către E.F. Zeer vorbește despre dezvoltarea profesională și personală sub forma unui spațiu semantic multidimensional folosind un model logic-semantic. În acest caz, se folosește o metodă de reflecție pe două canale (verbal-vizuală) a informațiilor, care tocmai a permis autorului să argumenteze dinamica dezvoltării profesionale a individului în diferite stadii de formare, precum și să determine conținutul și tehnologii ale educaţiei profesionale orientate spre personalitate.
A doua parte a cărții este dedicată educației orientate spre personalitate. Autorul notează că „educația orientată personal se bazează pe recunoașterea metodologică ca factor de formare a sistemului al personalității elevului: nevoile, motivele, scopurile, abilitățile, activitatea, inteligența și alte caracteristici psihologice individuale ale acestuia. Această educație presupune că în procesul de învățare se ține cont cât mai mult de genul, vârsta, caracteristicile psihologice individuale și de statut ale elevilor. Contabilitatea se realizează prin conținutul educației, variabilitatea programelor educaționale, tehnologiile de predare și organizarea mediului educațional și spațial.Interacțiunea dintre elevi și profesori se schimbă fundamental. Ele devin subiecte ale procesului de învățare” (p. 42). Autorul se oprește în detaliu asupra dezvăluirii aparatului conceptual al educației orientate spre personalitate. Se remarcă mai ales că în „învățarea orientată personal, principalul lucru este dezvoltarea unei atitudini personale față de lume, activitate, sine”, care, la rândul său, „implica nu doar activitatea și independența elevului, ci neapărat activitatea subiectivă. și independență” (p. 45). Rezumând în continuare conceptele psihologice de bază ale învățării, E.F. Zeer, identifică principalele caracteristici ale învățării orientate personal. În același timp, se pune accent pe următoarea poziție: „educația orientată personal nu își propune ca scop formarea unei personalități cu proprietăți, calități, pregătire și pregătire prestabilite. Ar trebui să creeze condiții pentru dezvoltarea deplină a potențialului de a deveni individ, realizarea nevoii individului de schimbare de sine, autodeterminare, autorealizare și autoactualizare” (p. 45). Este important de menționat că educația orientată către persoană include trei procese interconectate: învățarea orientată către persoană, educația și dezvoltarea, care nu pot fi implementate în în întregime la toate nivelurile de învățământ, iar raportul acestora este în continuă schimbare.
În partea a treia a cărții, autorul a lucrat destul de amănunțit asupra problemelor monitorizării procesului educațional profesional și dezvoltării profesionale a individului. Conceptul de „monitorizare” este analizat suficient de detaliat.E.F. Zeer consideră monitorizarea psihologică ca fiind „procesul de urmărire a stării unui obiect (sistem și fenomen complex) utilizând colectarea continuă și periodică repetată de date, care este un set de anumiți indicatori cheie, în care diverse fenomene ale realității psihologice pot acționa ca obiect. sau sistem” (p. 106). Prin monitorizarea dezvoltării profesionale, autorul înțelege procesul de urmărire continuă pe bază științifică a caracteristicilor importante din punct de vedere profesional care determină dezvoltarea profesională a unui individ, precum și parametrii de sistem care permit evaluarea nivelului de dezvoltare profesională a studenților și a abaterilor de la vectorul profesionalismului. dezvoltare.
În încheierea cărții, autorul își exprimă poziția față de problema spațiului profesional și educațional al personalității. Este relevată natura euristică a modelului prezentat pentru proiectarea standardelor educaționale și profesionale.
Astfel, lucrarea analizată se remarcă printre publicațiile recente despre pedagogia și psihologia învățământului profesional. Meritul neîndoielnic al autorului este dezvoltarea și aplicarea unei abordări multidimensionale care combină cei mai importanți factori ai biografiei profesionale a unei persoane: dezvoltarea profesională, educația profesională și lumea profesiilor - într-un spațiu unic logic și semantic. Cu toate acestea, autorul notează că „nu a reușit să dezvăluie pe deplin aspectele teoretice și practice ale reprezentării multidimensionale a problemei „profesie – educație – personalitate”, iar lucrarea în sine „este fără îndoială discutabilă și incompletă”.
O ramură a psihologiei care se ocupă cu cercetările legate de clarificarea esenței unei profesii, determinarea abilităților și a aptitudinii profesionale a unui angajat. Fiziologia servește ca științe auxiliare sau metode ale psihologiei muncii... ... Educatie profesionala. Dicţionar
PSIHOLOGIA MUNCII- ramură a psihologiei care studiază aspectele psihologice activitatea muncii. A apărut la începutul secolelor al XIX-lea și al XX-lea. (vezi Psihotehnica) în legătură cu organizarea științifică a muncii (NU) și soluționarea problemelor de selecție profesională, orientare profesională, ... ... Dicţionar enciclopedic mare
Psihologia muncii- o ramură a psihologiei aplicate care studiază aspectele și modelele psihologice ale activității umane de muncă. P. t. a început să prindă contur la începutul secolelor al XIX-lea și al XX-lea. datorită creșterii sectorului de producție, apariției unor noi tipuri de muncă... ... Marea Enciclopedie Sovietică
psihologia muncii- o ramură a psihologiei care studiază aspectele psihologice ale activității de muncă. A apărut la începutul secolelor al XIX-lea și al XX-lea. (vezi Psihotehnica) în legătură cu organizarea științifică a muncii (NU) și soluționarea problemelor de selecție profesională, orientare profesională, ... ... Dicţionar enciclopedic
PSIHOLOGIE- (din greacă suflet și cuvânt, învățătură), știința tiparelor, mecanismelor și faptelor psihicului. viata oamenilor si animalelor. Relațiile ființelor vii cu lumea se realizează prin sentimente. si inteligenta. imagini, motivații, procese de comunicare,... ... Enciclopedie filosofică
psihologia muncii- o știință care studiază tiparele psihologice de formare a unor forme specifice de activitate de muncă și atitudinea unei persoane față de muncă. Din perspectiva lui P. t., munca și timpul liber al unui individ sunt strâns legate între ele, la fel ca și condițiile de muncă și reproducere... ...
PSIHOLOGIE PROFESIONALĂ- o ramură a psihologiei care se ocupă cu cercetarea științifică legată de problemele clarificării esenței și dezvoltării unei profesii, cu determinarea abilităților și selecția. Fiziologia servește ca științe auxiliare sau metode ale psihologiei muncii... ... Enciclopedie filosofică
PSIHOLOGIE- PSIHOLOGIA, știința psihicului, procesele personalității și formele lor specific umane: percepția și gândirea, conștiința și caracterul, vorbirea și comportamentul. P. sovietic construiește o înțelegere coerentă a subiectului lui P. pe baza dezvoltării moștenirii ideologice a lui Marx... ... Marea Enciclopedie Medicală
Psihologie și Drept- (revista) Specializarea: probleme de psihologie juridică și nu numai Frecvență: de 4 ori pe an Limba: rusă Adresa editorială ... Wikipedia
psihologia consilierii- o secțiune de cunoștințe care conține o descriere sistematică a procesului de acordare a asistenței și consilierii psihologice. Pe baza ideii că cu ajutorul special proces organizat comunicarea cu clientul, puteți actualiza... ... Mare enciclopedie psihologică
Psihologia ca știință- Ideea că comportamentul uman este similar în toate privințele majore cu subiectele altor științe. Din acest punct de vedere, comportament uman nu diferă de alte fenomene naturale și i se aplică următoarele condiții preliminare: 1.… … Mare enciclopedie psihologică
M.: Academia, 2006. - 240 p.
ÎN manual se conturează fundamentele teoretice și metodologice ale dezvoltării profesionale, se iau în considerare categoriile metapsihologice ale acesteia și trăsăturile formării subiectului. activitate profesională. Sunt prezentate tehnologiile educaționale în curs de dezvoltare. Sunt analizate barierele psihologice din calea dezvoltării profesionale a individului. Pentru studenţii instituţiilor de învăţământ superior care studiază în domeniul şi specialităţile psihologie.Conţinuturi.
Introducere în psihologia dezvoltării profesionale.
Fundamentele teoretice și metodologice ale dezvoltării profesionale.
Concepte formatoare de sens.
Fundamentele metodologice ale psihologiei dezvoltării profesionale.
Prolegomene ale psihologiei dezvoltării profesionale.
Spatiu pentru dezvoltare personala profesionala.
Categoriile metapsihologice ale dezvoltării profesionale.
Dimensiunea psihologică a omului.
Activitatea este nucleul domeniului psihologic al unei persoane.
Omul ca individ.
Omul ca subiect de activitate.
Omul ca personalitate.
Bazele psihologice ale dezvoltării profesionale a personalității.
Formarea personalității.
Dezvoltarea profesională a personalității.
Asistență psihologică pentru dezvoltarea profesională a personalității.
Dispoziții inițiale.
Asistență psihologică în pregătirea de specialitate a școlarilor.
Asistență psihologică în alegerea unei profesii.
Asistență psihologică în învățământul profesional.
Asistență psihologică pentru adaptarea profesională.
Asistență psihologică la profesionalizare.
Asistență psihologică în ascensiunea pe culmile profesionalismului: măiestrie.
Psihologia dezvoltării profesionale.
Educația profesională ca factor de dezvoltare personală.
Conceptul de dezvoltare a educației profesionale.
Tehnologii de dezvoltare ale învățământului profesional.
Psihodiagnosticul dezvoltării.
Traininguri pentru dezvoltarea educației metaprofesionale.
Jocuri organizatorice și de activitate.
Metoda proiectului.
Monitorizarea dezvoltarii profesionale a individului.
Bariere psihologice în calea dezvoltării profesionale.
Crize de dezvoltare profesională a personalității.
Tipologia crizelor de personalitate.
Factorii care determină crizele profesionale.
Trăsăturile psihologice ale crizelor de dezvoltare profesională.
Distrugerea personalității a cauzat profesional.
Determinarea psihologică a distrugerii profesionale.
Tipuri de distrugere profesională a personalității.
Prevenirea și corectarea condițiilor profesionale.
Strategii pentru depășirea barierelor psihologice din calea dezvoltării profesionale.
Strategii de autoconservare profesională a individului.
Literatură.
Plan
Organizații
Lecția nr. 4
Literatură
1. Zeer E.F. Psihologia învăţământului profesional: manual. indemnizatie / E.F. Zeer.- M.: Editura MPSI, Voronej: MODEK, 2003.- P.81-98.
2. Zeer E.F. Psihologia învăţământului profesional: manual. indemnizatie / E.F. Zeer.- M.: Editura MPSI, Voronej: MODEK, 2003.- P.216-227.
3. Zeer E.F. Fundamentele orientării în carieră: manual. manual pentru universități / E.F. Zeer, A.M. Pavlova, N.O. Sadovnikova.- M.: Liceu, 2005. – P.26-32.
4. Bendyukov M.A. Etapele carierei: ABC de orientare in cariera / M.A. Bendyukov, I.L. Solomin.- Sankt Petersburg: Rech, 2006.- P.48-58.
5. Klimov E.A. Introducere în psihologia muncii: manual / E.A. Klimov.- M.: Academia, 2004.- P.155-179.
6. Klimov E.A. Psihologie autodeterminare profesională: manual indemnizatie / E.A. Klimov.- M.: Academia, 2004.- P.239-255.
Tema: Forme de experiență profesională
1. Rolul proceselor mentale și al trăsăturilor de personalitate în activitatea profesională.
2. Psihofiziologia selecției profesionale și adecvarea profesională.
3. Adaptarea personalului la condiţiile activităţii profesionale.
4. Determinanți psihofiziologici ai adaptării umane la condiții extreme de funcționare.
Întrebări pentru autocontrol
1. Care este rolul proceselor mentale și al trăsăturilor de personalitate în activitatea profesională?
2. De ce în lumea modernă Crește rolul de a analiza adecvarea unei persoane pentru activitatea profesională?
3. Cum se desfășoară procesul de dezvoltare a aptitudinii profesionale a unei persoane?
4. Care este baza sistemului psihofiziologic de selecție profesională?
5. Care este rolul pregătirii și certificării profesionale în dezvoltarea aptitudinii profesionale a unui specialist.
6. Ce tipuri de adaptare a muncii cunoașteți?
7. Descrieți factorii care influențează adaptarea psihofiziologică.
8. Care sunt condițiile pentru adaptarea cu succes a muncii?
9. Ce factori influențează adaptarea unui lucrător în condiții extreme?
10. Cum se manifestă componentele cognitive, motivațional-voliționale și de activare ale sistemului de adaptare la activitatea profesională?
11. Ce „eșecuri” în activitate apar în timpul neadaptarii?
12. Ce metode pot fi utilizate pentru a determina volumul fizic de muncă?
13. Ce metode de determinare a volumului de muncă mental cunoașteți?
Sarcina nr. 1. Subiect pentru rezumat:
Diagnosticare psihofiziologică atunci când se aplică pentru locuri de muncă legate de condiții extreme(personal militar, pompieri, controlori de trafic aerian).
Sarcina nr. 2. Temă de reflecție: conștientizarea profesională ca componentă cultura generala oameni (este important să știți despre pinguini și urși polari și despre multe profesii, nu mai puțin).
Sarcina nr. 3. Răspunde la următoarele întrebări:
1. Ce v-a ghidat alegerea profesiei: prestigiul acesteia, salariile, condițiile de muncă, disponibilitatea pregătirii, sfaturi și exemplu pentru alte persoane? De ce?
2. Cum ați comenta declarația analistului de afaceri John Naisbitt: „ Cel mai bun mod prezice viitorul - obține o înțelegere clară a ceea ce se întâmplă astăzi.”
3. Care dintre următoarele obstacole vă pot afecta angajarea:
lipsa unui post vacant, cunoașterea insuficientă a pieței muncii, lipsa de calificare în căutarea unui loc de muncă, probleme de sănătate, lipsa calificărilor sau a experienței dvs. de muncă, obiective de căutare a unui loc de muncă incorect formulate sau absența acestora, lipsa resurselor financiare, caracteristicile caracterului dvs., erori în evaluarea capacităților tale reale, lipsă de ajutor din partea celor dragi, un CV compilat incorect?
Conceptul de psihologie a învățământului profesional
Psihologia educației profesionale este o ramură destul de nouă în psihologia domestică.
Psihologia Învățământului Profesional se ocupă cu studiul fenomenologiei formării personalității umane, modele psihologice în procesul de formare, dezvoltare și educație profesională, trăsături ale naturii legate de vârstă a disciplinelor învățământului profesional.
Definiția 1
Dezvoltare profesională– aceasta este formarea personalității și a activității adecvate. Ritmul și direcția acestui proces sunt determinate de biologic, precum și factori sociali, activitatea persoanei însăși, evenimente importanteîn incidente de viață și profesionale.
Şcoala ştiinţifică rusă de psihologie a învăţământului profesional
E. F. Zeer- fondator al școlii științifice ruse, care studiază procesul de formare a personalității în sfera profesională și educațională, componentele sale psihologice și pedagogice. Unicitatea acestor studii constă în faptul că dezvoltarea profesională a unei persoane este luată în considerare în mod sistematic și continuu de la începutul intențiilor profesionale până la finalizarea activităților profesionale și, în același timp, se propune o paradigmă eficientă pentru educația de dezvoltare personală. Rezultatele cercetării lui Zeer au devenit baza unor discipline academice precum: psihologia educației profesionale, fundamentele orientării în carieră, psihologia profesiilor, psihologia dezvoltării profesionale.
Situații educaționale problematice
În diferite stadii de dezvoltare personală din punct de vedere profesional, apar probleme problematice. situații educaționale, din cauza aspectelor psihologice.
Principalele etape ale dezvoltării personalității și problemele educației profesionale:
- Perioada de opțiune 14–16 ani . În această perioadă se formează intențiile profesionale, se face alegerea sferei profesionale și educaționale și admiterea la unități de învățământ sau primind formare profesională. Situații educaționale problematice care modelează intențiile profesionale în această perioadă: metode psihologice și pedagogice de autodeterminare profesională; identificarea intereselor și abilităților profesionale; organizarea de cursuri de pregatire si probe competitive.
- Perioada de educație și formare profesională este de 14-23 de ani. În această perioadă de vârstă au loc formarea motivelor educaționale și profesionale, dobândirea de competențe sociale și profesionale, cunoștințe și abilități, pregătirea pentru angajare și munca independentă. Situații educaționale propice educației și formării profesionale: psihologia motivației profesionale; educatie profesionala concentrat pe dezvoltare personală, educație și dezvoltare; monitorizarea dezvoltării profesionale a individului; formarea competențelor de bază în rândul cursanților; ajutor psihologicîn găsirea locului în lumea profesională.
- Perioada de adaptare profesională este de la 18 la 25 de ani. În această perioadă se dobândește experiență autoexecutarea activitate profesională, însuşirea rolului socio-profesional şi a normelor de comportament într-o echipă profesională. Situații educaționale problematice care asigură adaptarea profesională: socializare profesională, autodeterminare la locul de muncă, supraveghere, dezvoltare profesională.
- Perioada de profesionalizare este de la 25 la 33 de ani. Această perioadă se caracterizează prin îndeplinirea înalt calificată a sarcinilor profesionale și stilul individual de muncă. Situații educaționale problematice care ajută acest proces: dezvoltare profesională constantă, asigurarea competitivității pe piața profesională prin autoeducare și autodezvoltare, dezvoltarea calificărilor de bază, mobilitatea profesională.
- Perioada de excelență profesională este de la 33 la 55 de ani. Atingerea vârfurilor în profesie, autoafirmarea în comunitatea profesională, stilul individual de lucru creativ. Situații educaționale problematice care ajută la creșterea competențelor profesionale: menținerea la zi a potențialului profesional și psihologic, autoactualizarea, precum și excesul de activitate profesională, crearea conditii favorabile pentru realizarea deplină în activități profesionale.
Subiect, obiect și sarcini de psihologie a învățământului profesional
Psihologia învățământului profesional este foarte strâns legată de Psihologie generala, precum și cu pedagogice și psihologia dezvoltării, acmeologie, dar în același timp este o ramură separată a psihologiei aplicate și o disciplină academică.
Obiectul științei psihologiei învățământului profesional este un sistem de educație profesională și formare avansată. Obiectul disciplinei - psihologia învățământului profesional - este individul aflat în diverse stadii de ontogeneză.
Tema de psihologie științifică a educației profesionale acţionează ca un proces educaţional profesional. Articol disciplina academica- psihologia educaţiei profesionale este dezvoltarea profesională a personalităţii umane.
Obiectivele psihologiei învățământului profesional:
- crearea unui concept psihologic de educație profesională;
- dezvăluirea modelelor și mecanismelor de bază ale dezvoltării profesionale a personalității;
- previziunea în dezvoltarea învățământului profesional;
- tipare psihologice de activitate profesională și personalitate a elevilor.
