Pedagoginen tietosanakirja verkossa. Pedagogiset tietosanakirjat. Likimääräinen sanahaku

Moskova
SUURI VENÄJÄN ENSYKLOPEDIA

1993-1999

TOIMITUKSESTA

Russian Pedagogical Encyclopedia on viitejulkaisu, jonka tavoitteena on esittää mahdollisimman kattavasti yleistettyä ja systematisoitua tietoa nykyaikaisen koulutuksen teorian ja käytännön alalla. Tämä julkaisu on tarkoitettu kaikkien erikoisalojen opettajille, tutkijoille ja opiskelijoille, jotka tarvitsevat luotettavaa ja objektiivista tietoa teoriasta, historiasta, metodologiasta, psykologisen ja pedagogiset tieteet ja erilaiset koulutusjärjestelmät. Koska monet pedagogiset ilmiöt ja säännönmukaisuudet ovat luonteeltaan poikkitieteellisiä, tietosanakirja on suurelta osin keskittynyt vastaavien alojen - psykologian, filosofian, sosiologian jne. - asiantuntijoihin. Samaan aikaan lukijat (ja ennen kaikkea kaiken ikäisten lasten vanhemmat ja kasvattajat) ) ihmiset löytävät täältä erilaisia ​​materiaaleja näistä ongelmista.
Maallamme on kokemusta tällaisten teosten julkaisemisesta. Kuitenkin Pedagogical Encyclopedia, joka julkaistiin vuosina 1927-29 3 osana. toim. A. G. Kalashnikov on nykyään enemmän historiallinen ja tieteellinen kuin viitelähde. Tietyssä määrin samaa voidaan sanoa kaksiosaisesta Pedagogisesta sanakirjasta (1960-61) ja neliosaisesta Pedagogical Encyclopediasta (1964-1968).
Tietosanakirjan laatijat tiedostavat, ettei yksikään tieteellinen viitejulkaisu, varsinkaan humanitaarinen julkaisu, voi väittää olevansa täysin riippumaton aikansa ideologisista virroista, tieteellisistä perinteistä ja joskus myös emotionaalisista mieltymyksistä. Menneiden vuosien vastaavat painokset kantavat oman aikakautensa jälkiä. Viime vuosikymmeninä ja varsinkin viime vuosina psykologisen ja pedagogisen tiedon alalla on arvioitu uudelleen monia teorioita ja tosiasioita, jotka aiemmin tuntuivat ehdottomilla. Myös koulutusalalta on kertynyt runsaasti kokemusta - sekä positiivista että, täytyy myöntää, negatiivistakin.
Russian Pedagogical Encyclopedia pyrkii heijastamaan mahdollisimman objektiivisesti kotimaisen pedagogisen tieteen ja käytännön nykyistä kehitystasoa. Monimutkainen ja ristiriitainen vaihe valtion ja yhteiskunnan elämässä ei voi muuta kuin vaikuttaa pedagogiikan ja koulutusjärjestelmän tilaan. Siksi tietosanakirjassa esitetty aineisto kantaa jälkiä niistä yhteiskunnallisista suuntauksista, jotka, jopa ilman muotoaan kokonaan, määräävät nyt pedagogisen tieteen ja käytännön kehityksen.
Meihin juurtuneelle tietosanakirjallisuuden käsitykselle on ominaista sen arvio lukijalta normatiivisena lähteenä. Nykyajan kannoista katsottuna tätä näkemystä ei voida pitää oikeutettuna, koska humanitaarisen tiedon alalla yleensä ja erityisesti pedagogiikassa totuuden monopoli ei palvele lainkaan asiaa. luovuus käsiteltävään aiheeseen. Tietenkin tietosanakirjassa esitetty asiaaineisto on tarkastettu huolellisesti. Mitä tulee tälle tai tuolle käsitteelle annettuihin määritelmiin sekä erilaisten ilmiöiden ja tosiasioiden tieteellisiin tulkintoihin, toimituskunta luopui yrityksistä muotoilla niitä lopullisessa versiossa. SISÄÄN moderni tiede useilla käsitteillä on monia määritelmiä, jotka eivät aina ole toistensa mukaisia. Tiettyjen ilmiöiden tieteellistä tulkintaa tehdään myös eri kohdista. Siksi useimmissa tapauksissa ongelmallisen artikkelin sisältö heijastaa pääasiassa sen kirjoittaneen asiantuntijan kantaa. Tietosanakirjan artikkeleiden teksti tässä suhteessa ei voi eikä saa toimia kiistattomana argumenttina tieteellisessä keskustelussa. Erityisesti artikkeleiden liitteenä olevassa bibliografiassa on myös lähteitä, jotka kuvastavat muita kuin kirjoittajan lähestymistapoja ongelmaan. Tämä ilmentää osittain yhtä tietosanakirjan tavoitteita - herättää tieteellistä ajattelua ja luovaa etsintää.
Eri kirjailijoiden lähestymistapojen yhdistävä ydin oli yleinen suuntaus - pedagogisen tieteen ja käytännön humanisoituminen, ensisijaisesti opetuksen ja kasvatuksen nykykoulussa.
Modernin pedagogiikan nousevien suuntausten valossa tietosanakirjan sisältö on kokenut merkittäviä muutoksia verrattuna aikaisempiin samanprofiilisiin julkaisuihin. Tietosanakirjan tekijät pyrkivät vapauttamaan tekstin ideologisista kliseistä ja asenteista, jotka hallitsivat venäläistä pedagogiikkaa vuosikymmeniä. Kotimaisille ja ulkomaisille tutkijoille ja heidän näkemyksilleen sekä ulkomaiselle pedagogiselle kokemukselle omistettu aineisto esitetään mahdollisimman objektiivisesti, ilman yksiselitteistä arviointia. Erilaisten teorioiden ja lähestymistapojen kriittinen analyysi johti esittelyyn ja kommentteihin. Tietosanakirjassa tällä tavalla esitetty tieto on riittävä, jotta lukija pystyy poimimaan rationaalisen jyvän jossakin asennossa ja tekemään oman arvionsa.
Yleisesti ottaen lukuisten tietosanakirjan tekijöiden yhdistävä kanta oli lapsuuden tunnustaminen luonnostaan ​​arvokkaaksi, ainutlaatuiseksi vaiheeksi ihmisen elämässä sekä jokaisen lapsen oikeuden puolustaminen täysipainoiseen koulutukseen hänen oman elämänsä mukaisesti. kyvyt ja taipumukset. Pääpaino on asetettu demokraattisten koulutusmuotojen ilmeisiin etuihin verrattuna autoritaarisiin lähestymistapoihin. Kirjoittajat pyrkivät myös korostamaan ajatusta positiivisten historiallisten ja kansallisten perinteiden välttämättömästä jatkuvuudesta koulutuksen ja kasvatuksen alalla.
Persoonallisuuden muodostuminen ei ole suppeasti pedagoginen, vaan yleismaailmallinen ongelma. Siihen kiinnitettiin eri aikakausien ajattelijoiden huomio, mukaan lukien ne, joita ei perinteisesti pidetä opettajina, mutta joiden ihmisluonnon pohdinnalla oli tärkeä rooli pedagogisen ajattelun kehityksessä. Tietosanakirjassa joillekin näistä suurista hahmoista on omistettu erilliset artikkelit, jotka eivät heijasta tietyn tiedemiehen tai kirjailijan näkemysten täydellisyyttä, vaan keskittyvät esittämään hänen konseptiaan tämän julkaisun erityispiirteiden mukaisesti.
Erilliset käsitteet sisältyvät pedagogiseen tietosanakirjaan ensimmäistä kertaa. Tämä on rivi psykologisia käsitteitä aiemmin riittämättömästi huomioitu, mutta ne ovat pedagogiikassa perustavanlaatuisia. Nämä ovat myös joitain filosofian ja etiikan käsitteitä, ymmärtämättä mitkä koulutuksen humanisointia koskevat tuomiot menettävät tieteellisen pohjansa. Lääketieteen, fysiologian, anatomian, morfologian jne. tiedot esitetään melko ytimekkäästi, koska ne liittyvät vain välillisesti pedagogisiin ongelmiin ja ovat poimittavissa muista lähteistä.
Materiaali venäjäksi pedagoginen tietosanakirja esitetty kotimaisissa tietosanakirjoissa perinteisesti hyväksytyssä muodossa. Artikkelit on järjestetty aakkosjärjestykseen. Kahdesta tai useammasta sanasta koostuvat termit sijoitetaan siten, että ensimmäisellä sijalla on sana, joka sisältää loogisen painoarvon (esimerkiksi Ikäkriisit), lukuun ottamatta vakiintuneita lauseita (esimerkiksi Kehityspsykologia). Joissakin tapauksissa inversio on sallittu (esimerkiksi Peoples of the North Institute). Etymologiset viittaukset annetaan tarvittaessa. Linkit eri artikkelien välille muodostetaan viitteiden avulla (vastaavan artikkelin otsikko toisen artikkelin tekstissä on kursivoitu). Tiivisyyden vuoksi käytetään tietosanakirjassa käytettyjä lyhenteitä, joista on luettelo sivulla s. 7-8.
Toimituskunta kiittää kaikkia järjestöjä ja henkilöitä, jotka osallistuivat Venäjän pedagogisen tietosanakirjan luomiseen.

VENÄJÄN KIELI

PEDAGOGINEN
TIETOSANAKIRJA

KAKSESSA NIDEOSSA

NIDE I
(A-L)

Päätoimittaja V. G. PANOV
edustajat päätoimittaja: V. I. Borodulin, A. P. Gorkin, A. A. Gusev, N. M. Landa

Moskova
Tieteellinen kustantaja" SUURI VENÄJÄN ENSYKLOPEDIA"
1993

Päätoimittaja V. V. DAVYDOV
TOIMITUSTOIMI


I. Ya. Lerner, A. V. Mudrik, B. M. Jemensky,

NIDE II
(M-Z)

Kustantajan A. M. PROKHOROV tieteellisen ja toimituskunnan puheenjohtaja
Päätoimittaja A.P. GORKIN
Varatoimittajat: V. I. BORODULIN, V. M. KAREV, N. M. LANDA

Moskova
Tieteellinen kustantaja "SUURI VENÄJÄN ENSYKLOPEDIA"
1999

TOIMITUSTOIMI
V. V. DAVYDOV (päätoimittaja),
E. D. DNEPROV (varapäätoimittaja),
V. P. ZINCHENKO, I. S. KON, V. Ya. Lakshin,
I. Ya. Lerner, A. V. Mudrik, B. M. Nemensky,
A. V. PETROVSKI, M. A. PROKOFIEV,
M. N. SKATKIN, N. M. SHAKHMAEV

UDC 37(03) BBK 74 i2 P 76
Pää toimittanut D. V. IGNATIEV,
johtava tieteellinen toimittajat L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA,
tieteellinen toimittajat S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA,
Toimittaja N. V. LARIONOVA.
vankka lukeminen - Dr. Tieteet A. P. GORKIN, Ph.D. Tieteelliset H. M. L. JA A.
Toimitukselliset kuvat - kustantajan päätaiteilija A. V. AKIMOV, johtava taiteilija. Toimittaja N. I. KOMISSAROVA, taiteilija B. K. MIROSHIN.
Kirjallisuus- ja ohjauspainos - pää. toimittanut T. N. PARFYONOV, toimittajat S. L. LAVROV, N. G. RUDNITSKAJA.
Bibliografiaryhmä - ryhmänjohtaja T. N. KOVALENKO, toimittajat G. A. SADOV, N. K. TOLMACHEVA.
Transkription ja etymologian ryhmä - ryhmän johtaja, filoliehdokas. tieteet Yu. F. PANASENKO, toimittaja M. S. EPITASHVILI.
Tekninen painos - pää. toimittanut O. D. SHAPOSHNIKOV, tech. Toimittaja T. F. ALEKSANDROVA.
Tuotantoosasto - johtaja. osasto I. A. VETROVA, johtava prosessiinsinööri G. N. ROMANOVA, prosessiinsinööri V. F. KASYANOVA, johtava asiantuntija G. S. SHUR-SHAKOVA.
Korjaus - pää. oikolukija Zh. A. ERMOLAEVA, art. oikolukijat L. S. Vainshtein, V. N. IVLEVA, E. A. KULAKOVA, S. F. LIKHACHEVA, A. V. MARTYNOVA, L. A. SELEZNEVA, A. S. SHALAYEVA, M. D. SHTRAMEL, oikolukija A. A. VOLCHENKOVA.
Ladonta-alkuperäisen luku- ja tuotantolaitos - johtaja. osasto N. V. SHEVERDINSKAYA, Art. oikolukijat O. V. GUSEVA, T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, V. I. CHUVILEVA, G. B. SHIBALOVA.
Käsikirjoitusten uusintapainon laitos - johtaja. L. P. GORYACHEV ja L. A. MALTSIN.
Kaupallinen osasto - I. N. Danilovin laitos.
Pääekonomisti A. I. SOLODOVNIKOV A.
Ensimmäinen sijainen ohjaaja N. S. ARTIOMOV.
Sijainen Kaupallinen johtaja I. 3. NURGALIEV.
Liittovaltion kirjankustannusohjelma Venäjällä.
ISBN 5-85270-286-2
© Tieteellinen kustantaja "Big Russian Encyclopedia", 1999.

37(03) P76
Pedagogiikan ja yleissivistävän koulutuksen toimituskunta
Pää toimittanut Yu. H. KOPOTKOB, D. V. IGNATIEV,
johtava tieteellinen toimittajat L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA, S. R. MALKINA.
tieteellinen toimittajat S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA, I. V. SHADRINA,
Toimittaja N. V. LARIONOVA.
Julkaisun valmisteluun osallistuivat seuraavat henkilöt:
Sijainen kustantajan päätoimittaja, tohtori geogr. Tieteet A. P. GORKIN.
Konsultti A. I. FOTEEVA.
Johtava Tiedemies Tieteellisen ja toimitusneuvoston toimittaja Filologian kandidaatti Tieteet G. V. JAKUŠEVA.
Pää Filosofian toimituskunta Filosofian kandidaatti. Tieteet N. M. LANDA.
Ryhmä lääketieteen - tieteellinen. toimittajaehdokas biol. Tieteet N. E. VESENINA.
Sanakirjan painos - tieteellinen. toimittajat T. A. SVIRIDOVA, L. P. SIDOROV.
Literary-control rslakgia - pää. toimittanut G. I. ZAMANI, T. N. PARFYONOV, Art. toimittaja I. I. PETROVA, toimittajat G. I. LEMESHONOK, N. G. RUDNITSKAYA.
Bibliografiaryhmä - taide. tieteellinen Toimittaja V. A. STULOV, art. toimittajat 3. S. IZMAILOVA, T. N. KOVALENKO.
Ryhmä transkriptio ja etymologia - tieteellinen. toimittajat E. L. RIF, N. K. TOLMACHEVA, M. S. EPITASHVILI.
Faktojen todentamis- ja vertailuryhmä - ryhmän johtaja T. V. ZHUKOVA, tutkija. toimittaja, taidekritiikin kandidaatti M. V. ESIPOVA, toimittajat E. V. ADAMOVA, N. I. RODINA, I. S. RYAKHOVSKAYA, G. F. SERPOVA.
Valvonta- ja lähetyspalvelu - päällikkö G. S. SHURSHAKOVA, toimittajat T. I. KRASOVITSKAYA, A. V. SAVINA.
Tekninen painos - pää. toimittanut R. T. NIKISHIN, tech. Toimittaja T. F. ALEKSANDROVA.
Tuotantoosasto - sijainen. pää osasto V. N. MARKIN, prosessiinsinöörit M. H. ANDREEVA, V. F. KASYANOV.
Korjaus - pää. oikolukija Zh. A. ERMOLAEVA, art. oikolukijat S. N. BUTYUGINA, V. N. IVLEVA, S. F. LIKHACHEVA.
Lukemisen ja tuotannon laitos ladonta alkuperäisen pään. osasto N. V. SHEVERDINSKAYA, Art. oikolukijat T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, E. E. TRUBITSYNA.
Käsikirjoitusten uusintapainon laitos - johtaja. osasto L. A. MALTSINA.
Kuvien muokkaaminen - pää. toimittanut A. V. AKIMOV, taiteilija. toimittajat G. A. ZHURAVLEVA, M. K. MOREINIS.
Taiteilija B. K. MIROSHIN.
Sijainen tuotantojohtaja N. S. ARTYOMOV.
Sijainen kaupallinen johtaja YI ZAVEDETSKY.
4303000000-021 007(01) – 93
ISBN 5-85270 140-8 (osa 1) 5-85270-114-9
© Tieteellinen kustantaja "Great Russian Encyclopedia", 1993

LUETTELO TÄRKEIMMISTÄ LYHENTEITÄ

abs. - ehdoton
elokuu -elokuu
toim. - autonominen
adm. – hallinnollinen
Aasialainen. – Aasialainen
akad. – akateemikko
AKB - Kommunistisen koulutuksen akatemia. N. K. Krupskaja
almu - almanakka
AMN - Neuvostoliiton lääketieteellisten tieteiden akatemia
AN - Tiedeakatemia
antiikki- - antiikki
AON - Yhteiskuntatieteiden akatemia
APN - Pedagogisten tieteiden akatemia
kaari. arkkitehti, arkkitehti
arkkitehtuuri. – arkkitehtoninen
ässä. - avustaja
ACS - Automatisoitu ohjausjärjestelmä
AH - Taideakatemia
B. - Iso
b. esim. - ilman vuotta
b. m - ilman paikkaa
b. h. - suurin osa, suurimmaksi osaksi
bibl. - bibliografia, bibliografia
biol. – biologinen
b-ka - kirjasto
Bl. Itä - Lähi-itä
nörtti. - kasvitieteelliset kirjaimet. - kirjaimellisesti byv. - entinen bul. – tiedote V. – itään
sisään. - vuosisata, numero
mukaan lukien - mukaan lukien
VASKHNIL - All Unionin maataloustieteiden akatemia. V. I. Lenin
vuosisadat - vuosisadat
Vel. Isänmaa sota - Suuri isänmaallinen sota 1941-45
vet. – eläinlääkintä
VKIP - Korkeampi kommunistinen koulutusinstituutti
sis. – mukaan lukien
VKP(b) - liittovaltion kommunistinen puolue (bolshevikit)
VLKSM - liittovaltion leninistinen kommunistinen nuorisoliitto
ulkoinen -ulkoinen
ulkoinen - oppimäärään kuulumaton
BKT - bruttokansantuote
sisäinen – sisäinen
sotilaallinen - armeija
itään -itäinen
VS - korkein neuvosto
Vseros. – Koko venäläinen
Vses. – Koko unionin
intro. - johdanto
yliopisto - korkeakoulu
korkeampi - korkeampi
g. - vuosi. kaupunki
kaasua. - sanomalehti
GBL - osavaltio. Neuvostoliiton kirjasto. V. I. Lenin
gg. – vuodet, kaupungit
geeni. - yleinen, kenraali
geogr. – maantieteellinen
geol. – geologinen
ch. - päällikkö, päällikkö
ch. arr, pääasiassa
vuoret – kaupunkilainen
osavaltio – tila
tila - valtio
siviili – siviili
huulet. – maakunta
GUS - valtion akateeminen neuvosto
D. Vostok - Kaukoitä
d.h. - todellinen jäsen
demokraattinen – demokraattinen
dep. - sijainen, osasto
kylä -kylä
det. -lasten
diss. – väitöskirja
doc. -dokumentti
Raportoi – Raportit
asiakirjat - asiakirjat
lisätä. - lisä, lisäys
doshk. – esikoulu
tohtori - lääkäri
DR. - Vanha
muut - muut
DYUSSH - Lasten Nuorten Urheilukoulu_
eurooppalainen - Eurooppalainen
yksiköitä -yksikkö
kuukausittain - kuukausittain
hyvin. d. - Rautatie
rautatie - rautatie
vaimot, naiset
-lehteä - Päiväkirja
3. - länteen
pää - johtaja
sijainen - sijainen
Zap. – Huomautuksia
sovellus. - Läntinen
zarub. - ulkomaalainen
kunnioitettu toiminta -Arvoisa työntekijä
zool. – eläintieteellinen
suosikki – suosikkeja
Izv. - kuuluisa, tunnettu
toim. – painos
kustantamo - kustantamo
sairas. – kuvituksia
niitä. -nimi
imp. - keisari, keisarillinen
teollisuus – teollinen
eng. -tekniikka
INO - Julkisen koulutuksen instituutti
tarkastaja - tarkastaja
in-t - instituutti
ilmoittaa. – informatiivinen
IPAN - Neuvostoliiton tiedeakatemian psykologian instituutti
IPK - Institute for Advanced Studies
taide - taide
tutkimusta - opiskella
ist. – historiallinen
lähde - lähteet
IUU - Institute for Advanced of Teachers
cand. - ehdokas
cand. diss. - Tohtorin väitöskirja
kahvila – osasto
luokkaa - Luokka
c.-l. - minkä tahansa
kirja. - kirja
Ph.D. - jonkin verran
määrä - määrä
coll. – kollektiivinen
kaksoispiste. – siirtomaa
Kolkh. -kolhoosi
kooma. - Komsomoli
con. - loppu
konf. – NSKP – Kommunistisen puolueen konferenssi Neuvostoliitto
to-ry - mikä
to-t - komitea
kultti-puhdistuma. - kulttuurinen ja koulutus
LGPI - Leningradin valtion pedagoginen instituutti. A. I. Herzen
Leningradin valtionyliopisto - Leningrad valtion yliopisto
Liinavaatteet. jne. - Lenin-palkinto
leningr. - Leningrad
makaamaan. - lääketieteellinen
palaa. - kirjallinen
lit-ra - kirjallisuus
LIFLI - Leningradin filosofian, kirjallisuuden, historian instituutti
Max. - enimmäismäärä
MAPRYAL - Venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajien kansainvälinen liitto
matematiikka. - matemaattinen
materiaalit - materiaalit
mash.-rakentaa. – koneenrakennus
IBE - Kansainvälinen koulutustoimisto
MVTU - Moskovan korkeakoulu. N. E. Bauman
MGZPI - Moskovan valtion kirjeenvaihdon pedagoginen instituutti
MGPDI - Moskovan valtion pedagoginen defektologinen instituutti
MGPI - Moskovan valtion pedagoginen instituutti. V. I. Lenin
MGPI niitä. Potemkin - Moskovan kaupungin pedagoginen instituutti. V. I. Potemkina
MGU - Moskovan valtionyliopisto
hunaja. - lääketieteen mitali
intl. - kansainvälinen
kuukausi - kuukausi
menetelmä. – menetelmällinen
min - minuutti
min. -ministeri
min-in - ministeriö
min. - minimaalinen
MIFLI - Moskovan filosofian, kirjallisuuden ja historian instituutti
ml. - nuorempi
miljoonaa - miljoonaa
miljardia - miljardia
pl. - monta
MNP - Koulutusministeriö
MOIP - Moskovan luonnontieteilijöiden seura
MOPI niitä. Krupskaya - Moskovan alueellinen pedagoginen instituutti. N. K. Krupskaja
meri -merellinen
uppoaa - Moskova
kansanedustaja - Opetusministeriö
aviomies. - Uros
musiikkia -musikaali
muslimi – muslimi
N. ST. - UUSI TYYLI
n. e. - meidän aikamme
olla nimeltään - soitti, soitti
nimi - otsikko
max. - useimmat, suurin
nimi - nimi, pienin
esim. - esimerkiksi
nar. - kansa
MEILLE. - väestö
esittää - todellinen
kansankomisaari - kansankomisaari
Narkompros - Koulutuksen kansankomissaariaatti
tieteellinen – tieteellinen
nat. - Kansallinen
aikaisin - alku, alkukirjaus, pää
viikko - viikko
tuntematon - tuntematon, tuntematon
jotkut - jotkut
useita - useita
n.-i. – tutkimus
Tutkimuslaitos - Tutkimuslaitos
Defektologian tutkimuslaitos – Defektologian tutkimuslaitos APN USSR
NII DV - Neuvostoliiton pedagogisen kasvatusakatemian esiopetuksen tutkimuslaitos
ICT:n tutkimuslaitos - Neuvostoliiton tiedeakatemian Informatiikan ja tietokonetekniikan tutkimuslaitos
NII OOV - NII Yleissivistävä koulutus aikuisten APN USSR
OPP:n tutkimuslaitos - Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian yleisen ja pedagogisen psykologian tutkimuslaitos
OP:n tutkimuslaitos - Neuvostoliiton Pedagogiikan Akatemian Yleisen pedagogiikan tutkimuslaitos
NII OPV - NII yleisiä ongelmia APN Neuvostoliiton kasvatus
Tutkimusinstituutti PRYANSH - Venäjän kielen opetuksen tutkimuslaitos Neuvostoliiton tiedeakatemian kansalliskoulussa
PTP:n tutkimuslaitos - Neuvostoliiton Pedagogiikan Akatemian Ammatillisen pedagogiikan tutkimuslaitos
NII SIMO - Neuvostoliiton APS:n sisällön ja opetusmenetelmien tutkimuslaitos
NII TOP - Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian työvoimakoulutuksen ja uraohjauksen tutkimuslaitos
Tutkimusinstituutti UENO - Neuvostoliiton tiedeakatemian kansantalouden johtamisen ja taloustieteen tutkimuslaitos
Tutkimuslaitos FDP - Neuvostoliiton Lääketieteen Akatemian Lasten ja nuorten fysiologian tutkimuslaitos
NII KhV - Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian taiteellisen kasvatuksen tutkimuslaitos
NII SHOTSO - Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian koululaitteiden ja opetusvälineiden tutkimuslaitos
noin. - Saari
yhteiskunta - yhteiskunta
alueella - alue, alue
OK. - noin
env. – maakunta
IT - Julkisen koulutuksen laitos
YK - Yhdistyneet Kansakunnat
publ. - julkaistu, julkaistu
org. - järjestetty, järjestetty
org-tion - organisaatio
orig. – alkuperäinen
pää - perustettu (perustettu), pää
resp. -vastuullinen
otd. - erillinen osasto
isällinen - kotimainen
virallinen – virallinen
osa. - juhla
ped. – pedagoginen
per. - käännös
nimeä uudelleen - nimetty uudelleen (uusi)
Pietari - Pietari
petrograd. – Petrograd
sq -alue
lattia. - puolikas
polygrafi. – painatus
ammattikorkeakoulu – ammattikorkeakoulu
pom. - avustaja
ratkaisu -kylä
söi. - omistettu
nopeasti. - päätös, asetus, pysyvä
lähettää. h. - kunniajäsen
jne. - premium, muu
pr-in - hallitus
Ed. - Puheenjohtaja
esipuhe - esipuhe
Pres. - presidentti. Puheenjohtajisto
preim. - enimmäkseen
noin - suunnilleen
adj. - Liite
noin - Huomautus
prov.-» maakunta
prod. - työ
tuotanto - tuotanto
tanssiaiset. – teollinen
teollisuus - teollisuus
prof. -professori, ammattilainen
prof.-tech. – ammatillinen
pseudo. -salanimi
psychol. -psykologinen
PTU - ammattikoulu
publ. – julkaisu
R. - joki, syntynyt
sek. - luku
sek. - erilaisia
RANION - Venäjän yhteiskuntatieteiden tutkimuslaitosten liitto
RAO - Venäjän akatemia koulutus
karjaisu. - vallankumouksellinen
toim. - toimittaja, päätoimittaja
ohj. - tuottaja
uskonnollinen – uskonnollinen
rep. - Republikaani
viite. - essee
rec. – arvostelu
Rooma. – Roomalainen
riisi. - kuva
piiri - piiri
suvun. - on syntynyt
kasvoi - Venäjän kieli
rr. -joet
RTO - Venäjän tekninen yhdistys
S. - pohjoiseen
s - toinen
alkaen. - kylä, sivu
ihmisarvoa. – saniteetti
alkaen. x-in - maatalous
la - kokoelma, kokoelmat - kokoelmat
St. - ohi
s.-d. - sosiaalidemokraattinen, sosiaalidemokraattinen
kylvö - pohjoinen
istui alas - maaseutu, kylä
ser. - keskimmäinen, sarja
sisar – Siperialainen
seurata. - Seuraava
näe näe
CM - ministerineuvosto
et ai. - Yhteiskirjoittaja
SNK, kansankomissaarien neuvosto - kansankomissaarien neuvosto
coll. - tapaaminen
coll. op. - kerätyt teokset
oma - itse asiassa
pöllöt. - Neuvostoliitto
liitos - yhdessä, yhdessä
moderni - moderni
lyhenne - lyhenne, lyhennetty
op. - kirjoittaminen
asiantuntija. -erityinen
Urheilu. - Urheilu
SPTU - toisen asteen ammattikoulu
vrt. - vertaa, keskiarvo
ke-luvulla. - keskiaikainen
Taide. – artikkeli, asema, vanhempi
stlb. - sarake
jae. - runo
rakentaminen - rakentaminen
s.-x. - maatalous
SH - Taiteilijaliitto
t. - tilavuus
eli - eli
koska - koska
niin sanottu. - niin sanottu
sitten. - täten
-välilehti. - pöytä
t-in - kumppanuus
teksti. – tekstiiliä
terr. - alueellinen
tetra. - muistikirja
tekniikka. – tekninen
tekniikka. – tekninen
t-p - teatteri
tr. - toimii
TSO - teknisiä keinoja oppimista
tt. - volyymit
TU - teknillinen korkeakoulu
tuhat - tuhat, vuosituhat
Nuorisoteatteri - nuoren katsojan teatteri
y. – maakunta
UVK - koulutuskeskus
un-t - yliopisto
UPC - koulutus- ja tuotantolaitos
konv. - ehdollinen
vanhentunut - vanhentunut
uch. - koulutuksellinen
opiskelija - opiskelijat
koulu - koulu
perhe - sukunimi
muoti. -fasisti
vihanpito. -feodaalinen
FZD - tehtaan yhdeksän vuoden suunnitelma
FZO - tehdaskoulutus
FZS - tehtaan seitsemän vuoden suunnitelma
FZU - tehdasoppisopimus
fyysistä – fyysinen
Fys.-Math. – fyysinen ja matemaattinen
fysiol. – fysiologinen
fi lol. -filologinen
filosofia -filosofinen
Rahoittaa. - taloudellinen
fp. -piano
FPK - jatkokoulutuksen tiedekunta
f-t - tiedekunta
x-in - maatila
chem. -kemiallinen
kotitalous -taloudellinen
Kristus. – Kristitty
taiteellinen -taiteellista
kirkko - kirkko
Keskuskomitea - Keskuskomitea
CEC - Keskustoimikunta
CNS - keskeinen hermosto
h - tunti
h - osa
ihmiset -ihminen
torstai - neljännes
jäsen -jäsen
h.-k. - vastaava jäsen
koulu - koulu
ShKM - talonpoikaisnuorten koulu, kolhoosinuorten koulu
SHSM - koulu maaseudun nuoria
SHRM - työskentelevien nuorten koulu
PCS. - tila, pala
TIETOKONE - elektroninen tietokone
kopio. - ilmentymä
taloutta – taloudellinen
kokeellinen -kokeellinen
etnogr. -etnografinen
Yu - etelään
Etelä-Afrikka - Etelä-Afrikan tasavalta
etelään -eteläinen
UNRSCO - Organisaatio
Yhdistyneiden kansakuntien koulutus-, tiede- ja kulttuurijärjestö
laillinen – laillista
lang. - Kieli
Huomautus. 1. Lyhenteitä käytetään valtiota, kieltä tai kansallisuutta ilmaisevissa sanoissa (esim. englanti - englanti, venäjä - venäjä), kuukausien nimi (esim. huhtikuu - huhtikuu, huhtikuu). 2. Adjektiivien ja partisiippien päätteiden ja suffiksien leikkaaminen on sallittu: "al", "anny", "spuce", "spruce", "en", painava, "ioninen" jne. (esim. ulkomaalainen. , tarkoittaa., julkaistu, luonnollinen, käytännöllinen, demonstroiva jne.).
Lyhenteet Neuvostoliiton yleisten tieteellisten aikakauslehtien nimissä»
VLU - Vestnik LSU
VMU - "Moskovan valtionyliopiston tiedote"
VP - "Psykologian ongelmat"
VF - "Filosofian kysymyksiä"
VYa - "Kielitieteen kysymyksiä"
DAN - "Neuvostoliiton tiedeakatemian raportit"
IAN - "Neuvostoliiton tiedeakatemian julkaisut" UZ - "tieteelliset huomautukset"
PZh - "Psykologinen lehti" CHOIDR - "Lukemat historian seurassa ja
TODRL - "Venäläisen kirjallisuuden instituutin Moskovan kirjallisuusyliopiston vanhojen venäläisten antiikkiesineiden laitoksen julkaisut"
Lyhenteet pedagogisten aikakauslehtien nimissä
BS - "Biologia koulussa"
BBIII - Lukiotiedote
VS - "Koululaisten koulutus"
GS - "Maantiede koulussa"
DV - "Esiopetus"
ZHMNP - "Kansanministeriön lehti
valaistuminen"
IAPN - "Pedagogisten tieteiden akatemian julkaisut" IYaSH - "Vieraat kielet koulussa"
LS - "Kirjallisuus koulussa"
MS - "Matematiikka koulussa"
EI - "kansan koulutus"
NS - "alkeiskoulu"
NSP - "Historian opettaminen koulussa"
Ammatillinen koulutus - "Ammatillinen ja tekninen koulutus"
RYANSH - "Venäjän kieli kansalliskoulussa"
RYASSH - "Venäjän kieli neuvostokoulussa"
RYASH - "Venäjän kieli koulussa"
JV - "neuvostopedagogia"
SSO - "Toissijainen erikoistunut koulutus"
Koulu - "Perhe ja koulu"
UG - "Opettajan sanomalehti"
FS - "Fysiikka koulussa"
ХШ - "Kemia koulussa"
SHIP - "Koulu ja tuotanto
Kaupunkien nimien lyhenteet
Venäjäksi
A.-A. - Alma-Ata Ash. - Ashgabat B. - Baku V. - Vilna G. - Gorki Dush. – Dushanbe Er. – Jerevan K. – Kiova Kaz. - Kazan Kish. - Chisinau L. - Leningrad M. - Moskova
Mn. – Minsk
Novosib. – Novosibirsk
Od. – Odessa
P. - Petrograd (Pietari)
R. - Riika
Pietari - Pietari
Tal. – Tallinna
Tash. – Taškent
Tb. – Tbilisi
Fr. – Frunze
Käytössä vieraat kielet
V. – Berliini
Bdpst-Budapest
Kakara. – Bratislava
Brux. – Bruxelles
Buc. – Bucuresti
Camb. – Cambridge
Fr./M. – Frankfurt am Main
Gen. – Geneve
sain. – Gottingen
Hamb, Hampuri
hdeb. – Heidelberg
L.-Lontoo
Lpz. – Leipzig Mil. – Milano Munch. – Munchen N. Y. – New York Oxf. – Oxford P. – Paris Stockh. - Tukholma Stuttg. – Stuttgart W. – Wien Warsz. - Warszawa Z. - Zürich.

Kustantaja:

Moskova, "Suuri venäläinen tietosanakirja", 1993

Toimituslautakunnasta

Russian Pedagogical Encyclopedia on viitejulkaisu, jonka tavoitteena on esittää mahdollisimman kattavasti yleistettyä ja systematisoitua tietoa nykyaikaisen koulutuksen teorian ja käytännön alalla. Tämä julkaisu on tarkoitettu kaikkien erikoisalojen opettajille, tutkijoille ja opiskelijoille, jotka tarvitsevat luotettavaa ja objektiivista tietoa teoriasta, historiasta, metodologiasta, psykologisten ja pedagogisten tieteiden menetelmistä sekä erilaisista koulutusjärjestelmistä. Koska monet pedagogiset ilmiöt ja mallit ovat luonteeltaan poikkitieteellisiä, tietosanakirja on suunnattu suurelta osin läheisten alojen - psykologian, filosofian, sosiologian jne. - asiantuntijoille. Samaan aikaan lukijat (ja ennen kaikkea kaiken ikäisten lasten vanhemmat ja kasvattajat) ) ihmiset löytävät täältä erilaisia ​​materiaaleja näistä ongelmista.

Maallamme on kokemusta tällaisten teosten julkaisemisesta. Kuitenkin Pedagogical Encyclopedia, joka julkaistiin vuosina 1927-29 3 osana. toim. A. G. Kalashnikov on nykyään enemmän historiallinen ja tieteellinen kuin viitelähde. Tietyssä määrin samaa voidaan sanoa kaksiosaisesta Pedagogisesta sanakirjasta (1960-61) ja neliosaisesta Pedagogical Encyclopediasta (1964-1968).

Tietosanakirjan laatijat tiedostavat, ettei yksikään tieteellinen viitejulkaisu, varsinkaan humanitaarinen julkaisu, voi väittää olevansa täysin riippumaton aikansa ideologisista virroista, tieteellisistä perinteistä ja joskus myös emotionaalisista mieltymyksistä. Menneiden vuosien vastaavat painokset kantavat oman aikakautensa jälkiä. Viime vuosikymmeninä ja varsinkin viime vuosina psykologisen ja pedagogisen tiedon alalla on arvioitu uudelleen monia teorioita ja tosiasioita, jotka aiemmin tuntuivat ehdottomilla. Myös koulutusalalta on kertynyt runsaasti kokemusta - sekä positiivista että, täytyy myöntää, negatiivistakin.

Russian Pedagogical Encyclopedia pyrkii heijastamaan mahdollisimman objektiivisesti kotimaisen pedagogisen tieteen ja käytännön nykyistä kehitystasoa. Monimutkainen ja ristiriitainen vaihe valtion ja yhteiskunnan elämässä ei voi muuta kuin vaikuttaa pedagogiikan ja koulutusjärjestelmän tilaan. Siksi tietosanakirjassa esitetty aineisto kantaa jälkiä niistä yhteiskunnallisista suuntauksista, jotka, jopa ilman muotoaan kokonaan, määräävät nyt pedagogisen tieteen ja käytännön kehityksen.

Meihin juurtuneelle tietosanakirjallisuuden käsitykselle on ominaista sen arvio lukijalta normatiivisena lähteenä. Nykyaikaisista kannoista tätä näkemystä ei voida pitää oikeutettuna, koska humanitaarisen tiedon alalla yleensä ja erityisesti pedagogiikassa totuuden monopoli ei lainkaan palvele luovaa lähestymistapaa käsiteltävään aiheeseen. Tietenkin tietosanakirjassa esitetty asiaaineisto on tarkastettu huolellisesti. Mitä tulee tälle tai tuolle käsitteelle annettuihin määritelmiin sekä erilaisten ilmiöiden ja tosiasioiden tieteellisiin tulkintoihin, toimituskunta luopui yrityksistä muotoilla niitä lopullisessa versiossa. Modernissa tieteessä useilla käsitteillä on monia määritelmiä, jotka eivät aina ole toistensa mukaisia. Tiettyjen ilmiöiden tieteellistä tulkintaa tehdään myös eri kohdista. Siksi useimmissa tapauksissa ongelmallisen artikkelin sisältö heijastaa pääasiassa sen kirjoittaneen asiantuntijan kantaa. Tietosanakirjan artikkeleiden teksti tässä suhteessa ei voi eikä saa toimia kiistattomana argumenttina tieteellisessä keskustelussa. Erityisesti artikkeleiden liitteenä olevassa bibliografiassa on myös lähteitä, jotka kuvastavat muita kuin kirjoittajan lähestymistapoja ongelmaan. Tämä ilmentää osittain yhtä tietosanakirjan tavoitteita - herättää tieteellistä ajattelua ja luovaa etsintää.

Modernin pedagogiikan nousevien suuntausten valossa tietosanakirjan sisältö on kokenut merkittäviä muutoksia verrattuna aikaisempiin samanprofiilisiin julkaisuihin. Tietosanakirjan tekijät pyrkivät vapauttamaan tekstin ideologisista kliseistä ja asenteista, jotka hallitsivat venäläistä pedagogiikkaa vuosikymmeniä. Kotimaisille ja ulkomaisille tutkijoille ja heidän näkemyksilleen sekä ulkomaiselle pedagogiselle kokemukselle omistettu aineisto esitetään mahdollisimman objektiivisesti, ilman yksiselitteistä arviointia. Erilaisten teorioiden ja lähestymistapojen kriittinen analyysi johti esittelyyn ja kommentteihin. Tietosanakirjassa tällä tavalla esitetty tieto on riittävä, jotta lukija pystyy poimimaan rationaalisen jyvän jossakin asennossa ja tekemään oman arvionsa.

Yleisesti ottaen lukuisten tietosanakirjan tekijöiden yhdistävä kanta oli lapsuuden tunnustaminen luonnostaan ​​arvokkaaksi, ainutlaatuiseksi vaiheeksi ihmisen elämässä sekä jokaisen lapsen oikeuden puolustaminen täysipainoiseen koulutukseen hänen oman elämänsä mukaisesti. kyvyt ja taipumukset. Pääpaino on asetettu demokraattisten koulutusmuotojen ilmeisiin etuihin verrattuna autoritaarisiin lähestymistapoihin. Kirjoittajat pyrkivät myös korostamaan ajatusta positiivisten historiallisten ja kansallisten perinteiden välttämättömästä jatkuvuudesta koulutuksen ja kasvatuksen alalla.

Persoonallisuuden muodostuminen ei ole suppeasti pedagoginen, vaan yleismaailmallinen ongelma. Siihen kiinnitettiin eri aikakausien ajattelijoiden huomio, mukaan lukien ne, joita ei perinteisesti pidetä opettajina, mutta joiden ihmisluonnon pohdinnalla oli tärkeä rooli pedagogisen ajattelun kehityksessä. Tietosanakirjassa joillekin näistä suurista hahmoista on omistettu erilliset artikkelit, jotka eivät heijasta tietyn tiedemiehen tai kirjailijan näkemysten täydellisyyttä, vaan keskittyvät esittämään hänen konseptiaan tämän julkaisun erityispiirteiden mukaisesti.

Erilliset käsitteet sisältyvät pedagogiseen tietosanakirjaan ensimmäistä kertaa. Tämä on sarja psykologisia käsitteitä, joihin ei ole aiemmin kiinnitetty riittävästi huomiota, mutta jotka ovat perustavanlaatuisia pedagogiikassa. Nämä ovat myös joitain filosofian ja etiikan käsitteitä, ymmärtämättä mitkä koulutuksen humanisointia koskevat tuomiot menettävät tieteellisen pohjansa. Lääketieteen, fysiologian, anatomian, morfologian jne. tiedot esitetään melko ytimekkäästi, koska ne liittyvät vain välillisesti pedagogisiin ongelmiin ja ovat poimittavissa muista lähteistä.

Venäjän pedagogisen tietosanakirjan aineisto on esitetty kotimaisissa tietosanakirjajulkaisuissa perinteisesti omaksutussa muodossa. Artikkelit on järjestetty aakkosjärjestykseen. Kahdesta tai useammasta sanasta koostuvat termit sijoitetaan siten, että ensimmäisellä sijalla on sana, joka sisältää loogisen painoarvon (esimerkiksi Ikäkriisit), lukuun ottamatta vakiintuneita lauseita (esimerkiksi Kehityspsykologia). Joissakin tapauksissa inversio on sallittu (esimerkiksi Peoples of the North Institute). Etymologiset viittaukset annetaan tarvittaessa. Linkit eri artikkelien välille muodostetaan viitteiden avulla (vastaavan artikkelin otsikko toisen artikkelin tekstissä on kursivoitu). Tiivisyyden vuoksi käytetään tietosanakirjassa käytettyjä lyhenteitä, joista on luettelo sivulla s. 7-8.

Toimituskunta kiittää kaikkia järjestöjä ja henkilöitä, jotka osallistuivat Venäjän pedagogisen tietosanakirjan luomiseen.

YABLONSKYS(Jablonskis) Jonas, lit. kielitieteilijä, kasvattaja, opettaja. Valmistunut historia-filologiasta. Moskovan tiedekunta. Yliopisto erikoisuudella "klassinen filologia". F. E. Korshin oppilas (Unta-ehdokas, 1888). Vuodesta 1890 hän opetti Mitavassa (Jelgava), Revelissä (Tallinnassa) jne., Paneve-zhisin opettajaseminaarissa ja Voronežin opettajainstituutissa. Vuosina 1902-03 osallistumisesta litiin. ulkomainen lehdistö lähetettiin Pihkovaan. Prof. Kaunasin yliopistossa (1922-26). Kielellisillään teoksia, jotka on kirjoitettu venäjän vaikutuksen alaisena. philol. koulut (F. F. Fortunatov ja muut), osallistuivat litin normien muodostumiseen. palaa. Kieli. Liettuan kielioppi. kieli "J. (1901) oli yleistys tästä prosessista ja sen jälkeen virkamies. äidinkielen opettamisen luvasta (1905) tuli ensimmäinen käsikirja tämän aineen opetukseen liteissä. koulut. Ensimmäisen ohjelman (1906) ja useiden tutkimusten kirjoittaja. avustuksia litille. Kieli. Virtaviivaistettu litin kirjoitusasu. lang., hyväksytty 20-luvulla. Käytetty yksi ensimmäisistä litan antologia. kirjallisuus (osat 1-2, 1916-35). Hän oli kirjoittanut menetelmän, käsikirjat opettajille. Osallistunut kehittämiseen terminologiaa useille kouluaineille. kurssi: kemia, matematiikka, maantiede jne. sekä kielitiede. Liteiksi muunnettu. lang. jotkut taiteilijat. I. A. Krylovin ja muiden venäläisten teoksia. kirjailijat, J. Sandin ja muiden kirjat; uch. A. P. Kiseljovin aritmetiikkakäsikirjat, S. P. Mechan maantieteen käsikirjat jne. Ensimmäistä kertaa hän julkaisi toimituksellaan op. Pureskella.

Op. lit. lang.: Kerätty. cit., osat 1-5, Kaunas, 1932-36; Suosikki cit., osat 1-2, Vilna, 1957-59; Letters, Vilna, 1985; Artikkelit ja kirjeet, Vilna, 1990.

Lit. lit. lang.: Pirochkinas A. M., Kirjallisuuden alkuperässä. kieli, Vilna, 1977; hänen oma, I. Yablonsky ja liti. palaa. kieli, Vilna, 1978. A. M. Pirochkinas.

JAVORSKY Boleslav Leopoldovich, musiikkitieteilijä, säveltäjä, pianisti, opettaja, yhteiskunta, aktivisti; der Art Criticism (1941), prof. Kievskaya (1916) ja Mosk. (1938) konservatorioissa. Valmistunut Moskovasta. konservatorio (1903) sävellysluokassa. S. I. Tanejevin opiskelija. Vuodesta 1906 lähtien hän osallistui organisaatioon ja opetti ensimmäisessä Moskovan Moskovassa. nar. konservatorio, valmisteltu hänen tililleen. suunnitelmat, ohjelmat, menetelmät, materiaalit. Järjestäjä "Muz. näyttelyt". Pidetään Nar. konservatorio kouluna, joka pystyy kiinnittymään muusoihin.

väestön kulttuuria. Vuodesta 1917 Kiovan Narin johtaja. konservatorio (KNK). Musiikkikurssien järjestäjä ja vetäjä. opettajia KNK:n opiskelijoista ja valmistuneista. Kokosi ohjelman musiikkiryhmille. koulutus - lapset ja aikuiset. Osallistui 35 lapsen avaamiseen Kiovassa. musiikkia koulut ja opetusluokat. sairaiden lasten laitokset, mukaan lukien esimerkiksi "Sokeiden talo".

Vuodesta 1921 lähtien hän vastasi musiikista A. V. Lunacharskyn kutsusta. Milletin kansankomissaarin osasto. Johdolla J. uudelleenorganisointi muusat. koulutusta ja siihen liittyviä laitoksia, ohjelmia on tarkistettu ja yksi tili on luotu. suunnitelma. Vuosina 1921-31 hän opetti 1. Moskovan yliopistossa. musiikkia college. Vuonna 1922 ensimmäinen det. musiikkikoulu, joka toimi Ya.-järjestelmän mukaisesti prof. musiikkia koulutus.

Osallistui joukkomusiikin perustan luomiseen. koulutusta maassa. Musiikin tarkoitus koulutuksessa katsottiin lapsen älyllisten ja luovien ominaisuuksien kehittymistä, mikä edistää taiteen muodostumista. ja musiikkia. ajattelu. I. uskoi, että int. taiteellinen lapsen voima herättää "kuuntelemalla luonnon ääniä, ihmisäänen ääniä, ihmiskunnan suoria intonaatioita - Nar. biisi kokonaisuudessaan... Pitämällä koulutusympäristön tärkeydestä luovuuden alkulähteenä I. jo varhaisissa töissään osoitti, että tiedon ja taitojen hankkiminen ei jarruta koulutuksen intensiteettiä. työ. Ya:n mukaan musiikkia. taide toimii kolminaisuus: säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Havainto, tai Ya:n mukaan musiikin kuuntelu, naib, aktiivinen musiikin muoto. toimintaa.

Yhdistämällä esteettisesti valmistautuneen kuuntelijan muodostumisen persoonallisuuden ominaisuuksien kehittämiseen, I. toi esiin luovien kykyjen muodostumisen. Hän käytti liikettä, kuorolaulua, esiintymistoimintaa, piirtämistä, tarinankerrontaa jne. Musiikkia. kuvat synnyttivät kirjallista, kuvallista ja päinvastoin. Assosiatiivisen ajattelun taitojen kehittäminen hajoaa. taiteilijatyyppejä I. pyrki stimuloimaan muusoja heidän kauttaan. luominen. Sen muodostumisprosessi kattoi, mutta Ya.:n mukaan vaikutelmien kertymisen, niiden spontaanin, sensorimotorisen, visuaalisen ja puheen ilmenemisen, improvisaation, origin luomisen. sävellyksiä.

Ytimessä opetusjärjestelmä Y. - "laajennusmenetelmä", jonka tavoitteena on paljastaa ja kehittää taiteellista ja musiikillista. lapsen lahjat; merkitys oli lasten oma-aloitteinen. Ratkaisu tähän ongelmaan I. liittyi elävillä kuvilla leimattujen, syviä tunteita välittävien ja lapsissa tunnereaktion herättävien teosten valintaan tutkittavaksi ja esitettäväksi.

Op.: Valittu. teoksia, osa 2, osa 1, toim. D.D. Šostakovitš, M, 1987.

Lit. B. Yavorsky. Artikkelit, muistelmat, kirjeenvaihto, osa 1, M, 19722; Morozova S., Massimusiikin historiasta. koulutus. B. L. Yavorsky, "Musiikki. koulutus koulussa”, 1977, n. 12; e f e:llä, Kaukana. (B. L. Yavorsky lasten musiikillisesta kasvatuksesta), ibid., 1985, n. 16.

FROM. N Morozov.

YAGawa TOKUMITSU(1900, Nagasaki - 14.7.1983, Tokio), japani. opettaja. Valmistunut Kioton yliopistosta. Prof. useita korkeat turkissaappaat Japanista. 30-luvulla. julkaistu lehdessä. "New Pedagogy" -artikkeleita pöllöistä. koulu ja pedagogiikka. Toisen maailmansodan jälkeen teoksissa "Uuden koulutuksen kritiikki" (1950), "Japanin kriisi. koulutus" (1953), "Nar. Pedagogia” (1957) vastusti Narin ajatuksia. pedagogiikka uusi kasvatus. Kirjassa. "Pöllöjen kehitys. Pedagogia" (1950), "Moderni. pöllöt. Pedagogiikka ”(1955) Y. T. kattoi tärkeimmän. pöllö ideoita. A. S. Makarenkon pedagogiikka, teoria ja käytäntö, antoi tulkinnan ammattikorkeakoulusta. koulutus pöllöissä. koulu. Ya.T. oli Narin demokratisointiyhdistyksen jäsen. koulutus vuodesta 1960 lähtien. Pöllöjen tutkimusyhdistys. hänen aloitteestaan ​​luotu pedagogiikka. Käännetty japaniksi. lang. ped. op. N. K. Krupskaya, A. V. Lunacharsky, A. S. Makarenko, useita pöllöjen oppikirjoja ja monografioita. opettajat.

Teoksissa "Metodologisesta determinismin merkitys pöllöissä. Pedagogia" (1961), "Etsi Nar. koulutus" (1962), "Mitä on koulutus" (1970) ja muut. Ya. T. muotoili oman persoonallisuuskäsityksensä pitäen lasta koulutuksen "objektina".

M L Rodionov.

YAGODIN Gennadi Aleksejevitš (s. 3. kesäkuuta 1927, Bolshoi Vyasin kylä, nykyään Penzan alueella), kouluttaja, kemisti, opettaja, Ph.D. RAS (Ch.-C. USSR Academy of Sciences vuodesta 1976), akad. RAO (1992), der chem. Tieteet (1967), prof. (1967). Valmistunut Moskovasta. kemiallis-teknologinen in-t im. D. I. Mendelejev (MKhTI, 1950), opetti siellä myöhemmin (vuodesta 1966 tiedekunnan dekaani; 1974-86 rehtori). Teosten ja keksintöjen kirjoittaja kemian ja epäorgaanisen tekniikan alalla. ydinteknologian materiaalit. Osavaltio. jne. Neuvostoliitto (1985). 1963-1965 sijainen. geeni. IAEA:n johtaja (Wien).

Vuodesta 1985 min. korkeampi ja vrt. asiantuntija. Neuvostoliiton koulutus, 1987-91 ennen. Osavaltio. Neuvostoliittoon Narin mukaan. koulutus. Yksi Neuvostoliiton ensimmäisen kouluttajien kongressin (1988) aloitteentekijöistä, josta hän sai yhdistyksiä tukea kouluttajien inhimillistämiskurssille. prosessi ja demokratia

tilinhallinnan vahvistaminen. laitokset. Ch. katsoi opiskelijan persoonallisuuden nimittämistä pedin keskelle. työ opettaa. laitokset, koulun muuttaminen puhtaasti valtion laitoksesta johdetuksi laitokseksi suuren yleisön, vanhempien ja opiskelijoiden itsensä osallistumiseen, sisäisten periaatteiden palauttaminen. autonomiaa ja taloutta. yliopistojen riippumattomuus (kirja "Inhimillistymisen ja demokratisoinnin kautta uuteen koulutuksen laatuun", 1988). Vuodesta 1991 Internationalin rehtori. un-ta (Moskova), yksi ensimmäisistä Rosissa. Non-Gosin liitto. Univ.

Tieteen alalla etuja Ya - ympäristöongelmat. koulutus. MKhTI:ssä hän järjesti teollisuuden osaston. Ecology (1966), joka alkoi tuottaa ensimmäistä kertaa tämän profiilin insinöörejä. Ekologisen keskuksen johtaja (vuodesta 1988). koulutus Moskovassa. Kirjoittaja ja toinen kirjoittaja pl. tätä aihetta käsitteleviä kirjoja, mukaan lukien kouluille osoitetut. opettajat ("Problems of Environmental Education", Kaz., 1990). Ed. Julkaistu venäjäksi. käännös T. Millerin oppikirjasta "Life in the Environment" (1993-95).

Cit.: Continuous Ecological. opiskelijoiden valmistelu, M., 1984 (osakirjoittaja); Tietoja ekologisuudesta prosessiinsinöörien koulutus, M., 1985 (osakirjailija); Nar. koulutus Neuvostoliitossa 2000-luvun kynnyksellä: perestroikan ja uudistumisen kulku, M., 1988; Jotkut suositukset jatkuvan ekologisen järjestelmän luomiseksi. koulutus, M., 1995.

JAGODOVSKI Konstantin Pavlovich, metodisti luonnontieteilijä. Valmistunut Pietarista. un-t (1901), opetti luonnontieteitä Orenburgin ja Pietarin kouluissa. Vuodesta 1916 lähtien hän johti opetuslaitosta Hlukhivissa (nykyisin Sumyn alueella Ukrainassa). Vuoden 1919 jälkeen Ya avasi tilin Glukhovissa. uudentyyppinen laitos, jossa hän toteutti työväenkoulun ajatuksia. Vuosina 1923-43 hän työskenteli pedissä. Leningradin, Moskovan ja Sverdlovskin yliopistot ja tieteelliset laitokset. Luonnontieteiden metodologian julkaisuja alussa. koulu, toryh DOSissa. huomiota kiinnitettiin konseptien muodostus- ja kehittämisprosessin hallintaan. Kehittänyt käytännön sisältöä ja metodologiaa. sekä luonnontieteiden, kasvitieteen, anatomian ja fysiologian laboratoriotyöt pyrkivät antamaan niille tutkimusluonnetta, ottaen huomioon opiskelijoiden kiinnostuksen kohteet ja kyvyt. Kirjoittaja pl. visuaalisia apuvälineitä.

C o h.: Luonnontieteiden oppitunteja alussa. koulu, osa 1-2, P., 1916; sama, osa 1-2, [M.], 1921; Asuinnurkkaus koulussa ja kotona. Plants, M.-L., 1927; Luonnontieteiden yleisen metodologian kysymyksiä. Johdanto. artikkeli M. N. Skatkin, M., 1936; M., 19542.

Lith.. Raikov B. E., Naturalistisen keinot ja menetelmät. koulutus, M., I960.

3. A. Klepinina.

OPPIMISKIELI, kieli, jolla koulutus suoritetaan. prosessi tässä koulutuksessa. oppilaitos (eli opettajan ja oppilaiden välisen viestinnän kieli luokkahuoneessa, ohjelmien ja oppikirjojen kieli jne.). Numerossa

oikeudellisissa asiakirjoissa (esimerkiksi laissa "RSFSR:n kansojen kielistä") käytetään myös käsitettä "opetuksen kieli", jota ei ole määritelty selkeästi.

Yksikansallisessa State-wah Ya. o. toimii pääsääntöisesti valtion kielenä, joka on myös äidinkieli useimmille opiskelijoille.

Ya-ongelma on paljon monimutkaisempi. monikansallisessa state-wah, jossa enemmistön kanssa (eli vallitsevien) on ns. vähemmistökielet (vähemmistökielet). Opiskelijan (tai hänen vanhempiensa) vapaa valinta yhden tai toisen I. o. on yksi kielellisistä perusihmisoikeuksista (valinnanvapauden ohella äidinkieli). Oikeus tällaiseen valintaan on kirjattu useisiin kansainvälisiin, alueellisiin ja oikeudellisiin asiakirjoihin. Kyllä, Euroopassa. Euroopan neuvoston 5. marraskuuta hyväksymä peruskirja alueesta, kielistä ja vähemmistökielistä. 1992, määrätään osapuolten velvollisuudesta "antaa saataville" doshk., Nach., Wed., Tech. ja prof., yliopisto- ja muu korkea-asteen koulutus alueella, kielet ja vähemmistökielet "kunkin näiden kielten tilanteen mukaisesti ja sanotun kuitenkaan rajoittamatta opetusta virallinen kieli”, sekä ryhtyä toimenpiteisiin aikuisten kurssien ja täydennyskoulutuskurssien järjestämiseksi, joissa opetuksen suorittaa Ch. arr. tai kokonaan alueelle, kielille tai vähemmistökielille.

YK:n julistus nat:iin kuuluvien henkilöiden oikeuksista. tai etninen., uskonnollinen. ja kielelliset vähemmistöt (18. joulukuuta 1992) on varovaisempi: "Valtioiden on toteutettava tarvittavat toimenpiteet varmistaakseen, että vähemmistöihin kuuluvilla henkilöillä on mahdollisuuksien mukaan riittävät mahdollisuudet oppia äidinkieltään tai saada opetusta äidinkielellään" (4.4 artikla) ).

Tältä osin Venäjän federaation lainsäädäntö vastaa maailman ja eurooppalaista lainsäädäntöä. taso. Nykyisessä RSFSR:n kansojen kieliä koskevassa laissa (lokakuu 1991) art. 8 artiklassa säädetään oikeudesta valita vapaasti koulutuksen kieli, valtio. koulutusjärjestelmän luomisen varmistaminen. instituutioita Venäjän kansojen kielillä, muodostuu oikeus valita vanhemmat. laitokset, joissa on yhtä tai toista opetus- ja koulutuskieliä, sekä valtion apu "erilaisten koulutuksen ja koulutuksen järjestämisessä heidän äidinkielellään" kansallisvaltionsa ulkopuolella asuville Venäjän kansalaisille. ja kansallinen-terr. pienten kansojen ja etnisten ryhmien edustajille. Venäjän federaation koulutuslaissa oikeus valita Ya. annettu perustajalle toimielimet. Näitä oikeuksia rajoittavat käytännössä objektiiviset olosuhteet, esimerkiksi koulutettujen opettajien, oppikirjojen jne. materiaalit, kielen kirjoittamisen puute

Nooan muoto, kehittymätön tieteellinen. ja yhteiskuntapoliittista. terminologiaa jne.

Useimmissa Venäjän federaation tasavaltojen kieliä koskevissa laeissa rakenne kopioidaan ja liittovaltion lain sanamuoto toistetaan. Yksi poikkeus on Tuvassa voimassa oleva kielilaki, joka korostaa erityisesti "äidinkielisen koulutuksen jatkuvuuden ja jatkuvuuden merkitystä".

I.o. monikansallisessa (monikielinen) tila muuttuu usein siirryttäessä koulutustasolta toiselle. Joten Venäjän federaatiossa kaikilla koulutustasoilla peruskoulusta korkeampaan (esimerkiksi Bashk., Tat., Rus.) käytettyjen kielten lisäksi on kieliä, jotka ovat Ya. vain alkuun ja vrt. koulutus, tai I. noin. vain alkuun kouluissa (Avar, Dargin, Komi-Zyryan jne.) tai jopa vain 1-2 solussa. (kalmyki, karjalainen). Jatkossa tämän kielen opiskelu yleensä jatkuu jo aineena, ja I. o. Venäjää käytetään. lang. I.o. sisään lukio useimmiten venäjäksi, muita kieliä käytetään nimellä Y. o. vain silloin, kun koulutetaan tietyn kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin asiantuntijoita; niin baškiiri on sinä o. vain noissa päissä. filologia ja journalismi Bashk. un-ta, f-tah tsemppiä. filologia ja varhainen Bashk luokat. ped. in-ta ja vastaavat f-takh Ster-Litamak ped. in-ta.

Venäjän federaation "vähemmistökielten" joukossa on monia kirjoittamattomia tai kirjoitettuja, mutta rajoitettuja. sosiaalisia toimintoja pääasiassa jokapäiväisen viestinnän kautta, eikä sitä käytetä koulutusjärjestelmässä. Näissä tapauksissa alusta alkaen I. noin. toimii kansainvälisen kielenä. viestintää. Tarpeellinen kunto sillä tämä on massiivinen kaksikielisyys, tapahtuu esimerkiksi hantien, ketsien (venäjän kielellä), useiden Dagestanin pienten kansojen keskuudessa (avaar-kielellä). Käytännössä kaikki lapset, joilla on ei-kirjoitettu syntykieli, eivät kuitenkaan osaa riittävästi etnisten ryhmien kieltä. viestintää, mikä heikentää merkittävästi sen oppimisen tehokkuutta.

Asetuksen "Kansalliskouluista vähemmistöt", jonka RSFSR:n koulutuksen kansankomissariaat hyväksyi vuonna 1918, kaikilla Venäjän kansoilla oli oikeus järjestää kouluja. koulutus heidän äidinkielellään; Tätä oikeutta käytettiin aktiivisesti 1920-luvulla. Tästä syystä viranomaisten lisääntynyt huomio koulutukseen

vain omalla äidinkielellään. Joten vuonna 1922 jakutien kieli otettiin käyttöön jakuteissa, kouluissa jakuteina, ja vuodesta 1929 alkaen siitä tuli pakollinen jakutissa, nat. koulut. Vuonna 1926 Neuvostoliitossa oli noin. 86 tuhatta koulua yhdellä Ya. (57,5 tuhannella heistä se oli venäläistä), n. 2,6 tuhatta - kahdella ja suunnilleen samalla määrällä "sekakouluja" venäläisten Ya-koulujen kanssa. ja muiden kielten opiskelu aineina. In con. 90-luku Venäjän federaation kouluissa venäläisen Y. o. OK. 58 tuhatta, muiden kanssa. - OK. 6,2 tuhatta, kaksikielinen - noin. 4,3 tuhatta, sekoitettuna noin 1,5 tuhatta. Kaksikielisissä kouluissa käytettiin usein kieliä, joissa ei ollut yksikielistä opetusta, esimerkiksi abaza, karjala, veps, karatšai, teleut, hakassi.

Vuonna 1934 Neuvostoliitossa oli 104 Ya. O.:ta, vuonna 1988 - 44. RSFSR:n kouluissa, keskelle. 80-luku käytetty 23 v. Niiden lukumäärän vähenemiseen edellisellä kaudella vaikuttivat objektiiviset tekijät, jotka liittyivät siis ei-venäläisen väestön massojen osallistumiseen kotitalouksiin. ja poliittinen prosesseja, joissa venäjän kieli vallitsi. Neuvostoliitossa 50-70-luvuilla. on muotoutunut suuntaus, jonka mukaan venäjästä tulee monille toinen äidinkieli. etniset ryhmät. Tämä johti itse äidinkielen syrjäyttämiseen hajoamisesta. sen toiminta-aloilla, mukaan lukien koulutus. Yksilöstä, motivaatio valittaessa I. o. vaikutti koulutuksen laatuun. koulutus, korkeampi venäjän kielen koulujen opiskelijoiden keskuudessa ja mahdollisuus jatkaa opintojaan venäjänkielisissä teknisissä kouluissa ja yliopistoissa (siis laajemmat mahdollisuudet ammatilliseen ja sosiaaliseen liikkuvuuteen).

Numero I. noin. paikassa ros. kouluissa 90-luku teki St. 50. Yksilön harmonisointi, etninen. ja julkinen kiinnostus ongelmien ratkaisemiseen Ya. riippuu kansallisten järjestyksestä politiikkaa ja koulutusuudistuksia.

Lit.: kansallinen kulttuuri Ros. Liitto. Tiedot härkä, c. 1-3, M., 1992-93; Dyachkov M.V., Kaksikielisyyden (monikielisyyden) ja koulutuksen ongelmat, M., 1991; hänen sama e, Kielten sosiaalinen rooli monietnisissä olosuhteissa. societies, M., 1993; Batsy ja V.K., Kuzmin M.N., Nat. koulutusongelmat Rosissa. Federation, M., 1994; Xp usl o in G. V. (comp.), Etnisen kielen oikeudet. vähemmistöt koulutuksessa, M., 1994; LeontievA. A., Kielten ihmisoikeudet. Obozrevatel, 1994, nro 1; Venäjän kansojen kielten punainen kirja, M., 1944; Osavaltio. kielet Ros. Federation, M., 1995; Skutnabb-Kan-g a s T, Kieli- ja lukutaidon vähemmistöt, L., 1990; Linguistic Human Rights, B.-N. Y., 1994; Monikielisyyttä kaikille, Lisse, 1995.

A. A. Leontiev.

JACOBSON(Jakobson) Carl Robert, est. opettaja, kirjailija, yhteiskunta, aktivisti. Hän valmistui Valgan opettajien seminaarista (1859). Toiminut opettajana koulut Tormassa (1859-62) ja Jamburgissa (1862-63), kotiopettajana ja lukionopettajana Pietarissa (1864-71). Vuodesta 1878 kaasun toimittaja. "Sakala" ("Sakala"), paratiisiin

la johtava elin est. nat. 70- ja 80-luvun liikkeitä. 1800-luvulla Yksi luomisen aloitteentekijöistä ja vuodesta 1881 lähtien prez. Tietoja-va est. kirjailijoita, jotka käynnistivät aktiivisen työn koulujen oppikirjojen julkaisemiseksi. Journalismissa hän vastusti baltisaksan luokkaetuja. vuokranantajat koulutuksen alalla pankkijärjestelmän luomiseksi. valtion ylläpitämät koulut elimiä, ei seurakuntia ja kirkkoja. viranomaisille koulutuksen kääntämisestä äidinkielelleen Est. talonpojat.

Kirjoittajakoulu. oppikirjoja est. nar. koulut. Hänen "Uusi ABC" ("Uus Aabit-saraamat", 1867) hyväksyi terveen lukutaidon opetusmenetelmän ja uuden oikeinkirjoituksen. Kirjassa kouluille. luentoja" ("Ko-oli lugemise raamat", osat 1-3; 1867-76) sekä viron teoksia. kirjallisuus käyttää laajasti luonnontieteitä ja historiaa koskevia tietoja; sovellettu tuntisuunnittelua, materiaali esitettiin systemaattisesti, toistoa varten valitut fragmentit; 2. osan liitteessä hän esitti lyhyen viron kieliopin. Kieli. "Kirja ..." Ya. kesti 40 vuoden ajan 15 painosta ja oli suosituin est. aikansa kirja. Koottu ja julkaistu. maantieteen oppikirjat (1868; kehitti ensin viron akateemisen terminologian tälle kurssille) ja saksaksi. kieli (1878), koulu. geogr. atlas (1873), antologia tytöille "helmet" ("Helmed", 1880), useita. tieteellisiä ja suosittuja kirjoja. Ya:n toiminta vaikutti organisaatio-pedin luomiseen. massan est. nar. koulut.

Kirjailijana J. tunnetaan runoistaan ​​ja näytelmästä Arthur ja Anna (1872).

C o.: Valitud teosed, kd. 1-2, Tallinna, 1959.

Lit.: Jansen E., Pöldmae R., C. R. Jakobson, Tallinna, 1968. A. Yu. Elango.

JAKOVLEV Ivan Yakovlevich, tšuvashi, kouluttaja, demokraattiopettaja, kirjailija. Suku. talonpoikaperheessä. Sai prof. koulutus. Vuonna 1867 hän astui lukioon ja perusti Simbirskiin (1868) tšuvashien koulun I. N.:n tuella. Uljanova hyväksyttiin osavaltiossa sisältö. St. 50 vuotta opetti tässä koulussa, josta tuli Natin keskus. Chuvash, kulttuuri. Valmistuttuaan Kazanin yliopistosta (1875) hän johti hänen järjestämäänsä koulua, oli samalla chuvashin, Kazanin Uchin koulujen tarkastaja. piirit (vuoteen 1903 asti). Hän vaikutti koulutuksen leviämiseen ei-venäläisten keskuudessa. Volgan alueen kansat: hänen osallistumisellaan St. 1200 koulua. Laajensi tšuvashien, poikien ja tyttöjen opettajien koulutusta.

N.I.:n johdolla. Ileminsky parannettu (yhdessä opiskelija-filologi I. I. Belilinin kanssa) Chuvash, aakkoset venäjäksi. graafinen pohjalta to-rya alettiin käyttää decomp. kirjoja tšuvashin kielellä, yaz. Valmistettu ja julkaistu

ensimmäinen kaksikielinen Primer for the Chuvash... (1872). Ya.:n osallistuessa kirjoja koottiin aluksi luettavaksi. hänen alkuperänsä sisältävä koulu. tarinoita folkista arkielämää, luovasti käsiteltyjä kansanperinteen näytteitä. Näillä tileillä käsikirjat Ya sovellettiin didaktista. K. D. Ushinskyn ajatuksia. Tilille. tavoitteet käännetty tšuvasiksi, lang. lukukirjat ja L. N. Tolstoin "Uusi ABC". Käännetty tuotanto. A. S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N. A. Nekrasov ja muut. Kirjat Ya vaikutti modernin muodostumiseen. Chuvash, yaz. ja alkuperäisen tšuvashin, kirjallisuuden muodostuminen. Kirjoitti "Alkuperäinen venäjän oppikirja. lang. tšuvashien puolesta" (1892). Se tarkoittaa, että hän on saavuttanut menestystä venäjän levittämisessä. lang. ei-venäläisten keskuudessa. opiskelijat. Metodologiassa koulutuksessa kiinnitettiin erityistä huomiota aktiivisen kaksikielisyyden muodostumiseen. Osallistunut koulun toteuttamiseen. tšuvashin tyttöjen opettaminen, orpokotien perustaminen. Hän tarjosi menetelmän, apua opettajille, järjesti opettajien kongresseja ja kursseja.

Noin h: Det. tarinoita, [Cheboksary, 1968]; Muistelmat, Cheboksary, 19832; Kirjeet, Cheboksary, 1985.

Lit.: Spiridonov S. S., Worldview of I. Ya. Yakovlev, M., 1965; I. Ya. Yakovlev aikalaistensa muistelmissa, [Cheboksary, 1968]; Volkov G. N., Ideoita etnisestä yhteisöstä yhteiskunnassa.-ped. I. Ya. Yakovlevin toiminta, SP, 1973, nro 6; Krasnov N. G., I. Ya. Yakovlev. Elämä. Toiminta. Ped. ideoita. Essays, Cheboksary, 1976; Chernova G. M., Goltsman Yu. Kirjallisuusindeksi, ChebEksary, 1960. G. Ya. Volkov

JAKUTIA, Sakhan tasavalta, osa Rosia. Liitto. Pl. 3103,2 tuhatta km2. MEILLE. St. 1 miljoona ihmistä (1994), mukaan lukien jakutit (noin 34 %), venäläiset (noin 50 %), ukrainalaiset (noin 7 %). Pääkaupunki on Jakutsk.

1000 ihmistä kohden 15 vuotta täyttäneitä oli vuonna 1994 911 henkilöä. korkea- ja keskiasteen (täydellinen ja keskeneräinen) koulutus (vuonna 1979 - 792 henkilöä). Talouden aloilla St. 170 tuhatta asiantuntijaa, mukaan lukien St. 70 tuhatta korkeammalla ja St. 71 tuhatta alkaen vrt. asiantuntija. koulutus.

Ensimmäinen venäläinen koulut (varuskunta) avattiin vuonna 1730; vuonna 1739 ne muutettiin navigointilaitteiksi; hajoamisen jälkeen. uudelleenjärjestelyt, Jakut koulu toimi vuoteen 1783, Okhotsk koulu - vuoteen 1870. Vuodesta 1735 lähtien kouluja Office of Ortodoksinen usko. Vuodesta 1808 lähtien on avattu piirikouluja (ensimmäinen - Jakutskissa), vuodesta 1812 lähtien - MNP: n seurakuntakouluja. Toimi aikaisin. Kasakkakoulut. Valaise, tekijä-

Maanpaossa olleet dekabristit M. I. Muravyov-Apostol (vuodesta 1828 Viljuiskissa; koonnut useita käsinkirjoitettuja oppikirjoja), A. A. Bestuzhev-Marlinsky.

Jakuutien ensimmäinen lyhyt kielioppi. lang. julkaisi vuonna 1858 Moskovassa D. V. Khitrov (aakkoset venäläisellä graafisella pohjalla). 70-luvulla. 1800-luvulla Venäjä alkoi avautua. aikaisin kouluja ulusissa ja kylissä, useita ilmestyi. yksityisiä kouluja. Jakuttien koulutusta helpotti monet. Venäjän kieli politiikka, maanpaossa. Vuonna 1882 hän avasi kylään kotikoulun. Amga kirjailija V. G. Korolenko, joka käytti opetuskäytännössä K. D. Ushinskyn ja N. F. Bunakovin menetelmää, tekniikoita. Vuonna 1869 Jakutskin piirikoulun pohjalle perustettiin esikoulu, joka vuonna 1890 organisoitiin uudelleen kuntosaliksi. Vuonna 1882 avattiin naisten kauppa. esikoulu (vuodesta 1900 lukio). Vuonna 1912 perustettiin opettajien seminaari. Vuoteen 1917 mennessä oppilaitoksia oli 173. oppilaitokset, mukaan lukien 164 yksiluokkaista koulua (yhteensä 4,6 tuhatta opiskelijaa), 5 korotetun tyyppistä koulua ja 4 keskikokoista koulua. uch. toimielimet. Kouluun ilmoittautuneiden osuus ei noussut 10 prosenttiin. Vuoteen 1917 mennessä jakuutien lukutaito oli 2%. Opetusta kaikilla aloilla laitokset käytiin venäjäksi. lang.

Vuodesta 1920 lähtien pöllöjen luominen alkoi. koulut. jakutissa. ASSR (vuodesta 1922) otettiin käyttöön jakut, aakkoset lat. graafinen S. A. Novgorodovin (yksi Jakutin maakuntien johtajista. ONO) laatima ja julkaistu aluke sekä ensimmäinen koulussa luettava kirja. Koulussa 1923/24. kouluja oli 132 (6,4 tuhatta oppilasta). Ensimmäiset lapset ilmestyivät. puutarhat. Lukutaidottomuuden poistaminen aloitettiin. Jo vuonna 1921 St. 100 pistettä koulutusohjelmasta. Järjestettiin "Yras oloh" -seura ("Alas lukutaidottomuus!"). Joukkolukutaidottomuuden kitkeminen saatiin päätökseen 1940-luvulla.

Vuoden 1923/24 tililtä. kouluissa, joissa vallitsee jakut-opiskelijoiden joukko, otettiin käyttöön opetus äidinkielellä. Käytäntö alkoi sisältää lasten sisäopetusta, joka ajan myötä muuttui massiiviseksi ja loukkasi kylvöperinteen jatkuvuutta. kansat. Vuodesta 1926 Yakut. osavaltio Kustantaja käynnisti jakuttien julkaisun. uch. litraa. Vuodesta 1920 lähtien opettajat ovat valmistaneet ped. kurssit (3 vuoden opinnot), myöhemmin - ped. tekninen korkeakoulu.

Vuoden 1931/32 tilillä. G. aloitti esittelyn obya-zat. aikaisin oppimista. Valtio antoi merkittävän panoksen sen täytäntöönpanoon. hahmo, tiedemies ja kirjailija P. A. Oyunsky ja Narin järjestäjä. koulutus S. N. Donskoy. Vuoden 1931/32 tilillä. siellä oli St. 480 koulua (38,2 tuhatta oppilasta). Prof. uch. oppilaitoksia (vuonna 1934 teknisiä kouluja ja oppilaitoksia oli 17). Viestinnän teknillisessä koulussa avattiin FZO:n ensimmäiset kurssit huoltajien, asentajien ym. koulutukseen Vuonna 1934 avattiin Jakut. ped. in-t. Vuoden 1934/35 tililtä. koulu alkoi. Evenki-kielisen koulutuksen ensimmäinen Evenki-aluke julkaistiin (kirjoittaja - G. M. Vasilevitš). In con. 30s Jakutin ja Evenkin kirjoitus käännetty venäjäksi. graafinen perusta.

Vuoden 1949/50 tililtä. otettiin käyttöön pakolliseksi. 7 vuotta opiskelua. Vuosina 1950/51 St. 630 koulua, joista 37 lukiota (yhteensä 65,5 tuhatta oppilasta; yli puolet heistä opiskeli 7-vuotiaissa kouluissa). Vuoden 1961/62 tilillä. 8-vuotinen yleissivistys suoritettiin. Vuonna 685 yleissivistävä. koulut harjoittivat St. 108 tuhatta opiskelijaa, St. 6,2 tuhatta opettajaa. 70-80 luvulla. kurssi suoritettiin yleisenä ke. nuorten koulutus. Samaan aikaan pohjoisen alkuperäiskansojen koulutuksen alue heidän äidinkielellään. vähentynyt. Seurauksena on erottelutipumus, mikä tarkoittaa lasten massoja natista. perinteet, äidinkielen, kulttuurin ja historian tietämyksen menetys.

Vuonna 1996, vuonna 911 doshk. laitokset kasvattivat St. 67 tuhatta lasta. Sopivan ikäisten lasten kattavuus doshk. laitokset olivat St. 68 %. St. 500 oppilaitosta sai koulutusta. työskennellä jakutilla, evenillä, evenkeillä ja muilla pohjoisen kielillä. ihmisiä (noin 30 tuhatta ihmistä).

Vuonna 1996 St. 700 päivää yleissivistävää koulutusta. kouluja, mukaan lukien opetusministeriön ylläpitämät koulut - 380 toisen asteen koulua, 114 peruskoulua, St. 80 perusoppilaa (yhteensä n. 200 tuhatta opiskelijaa). In con. 80-luku työ jakuutien elvyttämiseksi on aloitettu. lang. koulussa, Evenkin ja muiden kielten opetuksen laajentamiseksi. Erilaisia ​​kehitetään. valtakunnallisia kehitysvaihtoehtoja koulutusjärjestelmät. Vuonna 1992 tasavalta otettiin käyttöön. perustili suunnitelma (16 vaihtoehtoa), jossa toteutetaan koulutuksen eriyttämisen ja yksilöllistämisen periaatteet, kaksikielisyyden kehittäminen. Perustettiin 9 kuntosalia (yli 2 tuhatta opiskelijaa). Ei-goja on 4. vrt. koulut. 19 iltakoulussa St. 4 tuhatta ihmistä St. 80 vneshk. laitokset kattoivat St. 30 tuhatta opiskelijaa. Kouluissa jne. yleissivistävä. laitokset ovat St. 18 tuhatta opettajaa ja kasvattajaa, mukaan lukien St. 70% alennus korkeampi koulutus. Ammatillista kehitystä suorittaa Yakut. rep. IUU (perustettu 1939). Siellä on vuonna 1961 perustettu sivuliike autopesulle. Inst. koulutusongelmia.

Ammatillista koulutusta tarjoaa 30 ammattikoulua (yli 8 000 opiskelijaa). Toisen asteen erikoisopetusta tarjoaa 19 koulua. oppilaitoksia (yhteensä 10,5 tuhatta opiskelijaa). On 4 ped., cult.-valistus., Musiikki. ja taiteilija koulu. Jakutskin YK:ssä (per. 1956 pedagogisen instituutin pohjalta; 10 f-tov - 1992) opiskelee n. 7 tuhatta opiskelijaa. Vuonna 1987 pääasiallinen jakut. s.-x. in-t (nykyinen akatemia). 3 yliopistossa - n. 10 tuhatta opiskelijaa.

Vuodesta 1992 lähtien niitä on julkaistu venäjäksi. ja jakut, lehtien kielet. Nar. Jakutian muodostuminen”, kaasu. "Opettajan tiedote". Julkaistu det. aikakauslehdet, mukaan lukien aikakauslehdet. "Chuoran-chik" ("Bell", vuodesta 1987).

Lit.: Afanasiev VF, Koulu ja kehitys ped. ajatuksia Jakutia, Jakutsk, 1966; S o s i A. A., Kulttuurin kukinta Jakutiassa, [Jakutsk, 1972]; Zhirkov E.P., Kuinka elvyttää nat. koulu. Sakhan tasavallan portaat (Jakutia), M., 1992.

FROM. P. Vasilyeva, H. H. Vinokurova.

JAMAL-NENETSIN AUTONOMINEN PIIRI, sisältyy Ros. Liitto.

Pl. 750,3 tuhatta km2. MEILLE. 488 tuhatta ihmistä (1996), mukaan lukien nenetsit (18 tuhatta), hantit (6,6 tuhatta), selkupit (1,8 tuhatta), mansit (0,1 tuhatta). Keskusta - Salekhard.

Ensimmäinen venäläinen syntyperäinen koulu. vuonna 1850 Obdorskissa (nykyinen Salekhard). In con. 1800-luvulla avasi sisäoppilaitoksen. 60-luvulla. Obdorskissa oli 2 yksityistä koulua, 2-luokkainen koulu ja alakoulu: kirkko-seurakunta ja lähetyskoulu, jossa oli sisäoppilaitos nenetsien, hantien ja selkuppien lapsille. Koulutukseen sisältyi St. 150 opiskelijaa, joista n. 20 alkuperäisväestön edustajaa. Alkuperäiskansan lukutaito alussa. 20. vuosisata oli n. yksi%.

Ensimmäinen kansallinen P. E. Khatanzeev avasi koulun Jamalissa vuonna 1921. Vuosina 1928-31 Yar-Salessa ja Hammer-Sedessä alkoivat toimia nenetsien ja selkuppien kulttuurikeskukset.

Perustuu Unified Sev. aakkoset kehitettiin ensimmäisen kerran (1931) nenetsien ja hantien kirjoitus (vuodesta 1937 venäläisessä grafiikassa). 20-luvulla. koulutuksessa käytettiin V. G. Bogorazin ja S. N. Stebnitskyn kokoamia kirjoja. Obdorskin hanteille julkaistiin alukkeet - Khatanzeevin "hantikirja" (1931) ja nenetseille - P. G. Prokofjevin "Uusi sana" (osat 1-2, 1932-33, ensimmäinen nenetsien tiedemies A. P. Pyrerka ).

30-luvulta. esitteli universaalin alun. koulutus. Vuoteen 1940 mennessä kouluja oli 46 (yli 4 400 opiskelijaa, joista yli 1 800 alkuperäisväestön edustajaa). 950 pohjoisen lasta kasvatettiin 28 sisäoppilaitoksessa. In con. 30s väestön lukutaito oli St. 60 %.

Alun toteutus yleinen koulutus ja lukutaidottomuuden poistaminen jatkuivat 50-luvulla. Otettiin käyttöön 7-vuotias (1956) ja 8-vuotias (1962) yleissivistävä koulutus. 2. kerroksesta. 70-luku tuki kurssia yleismaailmalliseksi ke. nuorten koulutus. Yksi tärkeimmistä vaikeudet koulutuksen järjestämisessä - monikansalliset. opiskelijoiden kokoonpano.

Vuonna 1996 265 doshk. oppilaitoksissa oli 38 tuhatta oppilasta (yli 62 % vastaavan ikäisistä lapsista). Yleisoppilaitoksia oli 136. kouluja (yli 86 tuhatta oppilasta), mukaan lukien 112 lukiota (noin 85 tuhatta opiskelijaa). Ch. arr. pohjoisen alkuperäiskansojen edustajat (yli 6,5 tuhatta opiskelijaa). 1-7 luokalla. he opiskelevat nenetsien, selkupin, hantien (kahdella murteella) kieliä. Julkaistu acc. alukkeet (toim. S. I. Irikov, V. E. Anofriev jne.). Äidinkielen opiskelu. järjestetään alueella asuville. lasten piirit

Tataarit, ukrainalaiset, moldovalaiset jne. Kouluissa työskentelee 5,8 tuhatta opettajaa. Opettajat valmistelevat Salekhard ped. korkeakoulu (1994; perustettu 1933 pedagogiseksi kouluksi), Pietarin, Novosibirskin, Omskin, Tjumenin yliopistot jne.

Lit.: BazanovA. G., Esseitä lähetyskoulujen historiasta Kauko-Pohjolassa (Tobolsk North), L., 1936; B ja z ja ja noin julkaisussa A. G., Kazansky N. G., School in the Far North, L., 1939; Peoples of Siberia, M. - L., 1956; Khomich L. V., Nentsy, M. - L., 1966; Pohjolan kansojen uusi elämä, M., 1967; Elvytetty Yamal, Tyumen, 1970; Omelchuk A.K., Salekhard, Sverdlovsk, 1978. N. I. Meljakov.

YANZUL Ekaterina Nikolaevna, kouluttaja, toimittaja, kääntäjä ped. litraa. I.I:n vaimo ja työntekijä Yanzhul. Koulutettu Dresdenissä. Jäsen Tiedemies tuolle MNP:lle tekniikan osastolla. ja prof. koulutus (1900). Työskenteli Postissa, tekniikan komissiossa. koulutus Venäjän tekninen seura(käsitteli naisten ammatilliseen koulutukseen liittyviä kysymyksiä). Sai mainetta julkaisemalla artikkeleita (mukaan lukien lehdessä "Education", "Russian School", "Technical Education", "Bulletin of Europe", "Children's Help" jne.) ja kirjoja historiasta, nykyaikaisia. Zapin koulujen ja pedagogiikan tila, ongelmat ja suuntaukset. Eurooppa ja Amerikka, joita hän opiskeli yhteisillä matkoilla ulkomaille Yanzhulin kanssa. Vuonna 1896 hän julkaisi Bulletin of Educationissa artikkelisarjan "Mikä erottaa Amerin. koulu venäläisestä ”ja julkaisi niiden pohjalta kirjan täydennettynä uudella materiaalilla. "Amer. koulu. Esseitä Amerin menetelmistä. pedagogiikka" (1902; 19268). Teoksia J. omistettu ajankohtaisille aiheille koulun, koulutuksen, lukutaidon merkityksestä yhteiskunnille, kehitykselle, kulttuurille, tuottavuuden lisäämiselle; koulujen organisointi- ja hallintoongelmia. teko; amatööri suorituskyky opiskelijoiden; doshk. koulutus jne. Opiskeli opetusmenetelmiä alussa. kouluun ja erityisesti fyysiseen ja koululaisten ruumiillinen työ. Hän piti tarpeellisena ottaa käsityöt yleissivistyskurssin aineeksi. koulut. Tuttu ped. yleisölle maailman uusista trendeistä ped. prosessi, varoitti välittömästä ja ajattelemattomasta hakkereiden, kokemusten kopioimisesta ja kehotti ymmärtämään ja keskustelemaan yleisistä ongelmista.

Klo 191<£-23 вела науч. и преподавательскую деятельность в Петрогр. ун-те и Педологич. ин-те дошк. воспитания. Привлекалась Наркомпросом как эксперт по вопросам заруб, образования. Продолжала науч. публикации в журн. «Работник просвещения» и др. Участвовала в пед. дискуссиях о методике обучения грамоте. Издала материалы по использованию за рубежом метода целых слов. Перевела труды У. Килпатрика, К. Уошберна и др.

Cit.: Vapaa-ajat. Esseitä ja kuvia lit. ja taloutta. kysymykset, Pietari, 1896 (yhdessä I. I. Yanzhulin kanssa); Lukutaidon vaikutus työn tuottavuuteen, kirjassa: Ekon. arviointi Koulutus, Pietari, 1896; Käsityötä Amerissa. koulu, M., 1900; Käsityöt yleissivistävän opintojakson oppiaineena. koulu, Pietari, 19102. Montessori-järjestelmän lastentarhat, K., 1912; Vertaa, essee koulujärjestelmistä. johto Ranskassa, Saksassa, Englannissa ja Yhdysvalloissa, ZhMNP, 1917, nro 11-12; Työn alku Euroopan kouluissa, M., 19183; Amer. det. puutarha sovittavana doshk-järjestelmänä. Froebelin ja Montessorin koulutus, "Ped. ajatus”, 1923, nro 2; Projektimenetelmän käytäntö Amerissa. koulut, L., 1925; EI niin kuin koulussa. tapaus. Tieteellinen pedagogiikan työn organisointi Yhdysvalloissa, M., 1926; Amer. aikamme koulu, M. - L. 1926; Viimeisimmät suuntaukset koulujen järjestämisessä. Asiat Yhdysvalloissa, L., 1927.

Lit.: Malinin V, Yhden kirjan kohtalo, NO, 1975, nro 12.

E. G. Osovsky, N. I. Enaleeva.

YANZUL Ivan Ivanovich, taloustieteilijä ja tilastotieteilijä, kouluttaja, Ph.D. Petersburg. AN (1895), der law (1876). Koulutuksensa Moskovassa (1862-69), Leipzigissä, Heidelbergissä, Zürichissä (1872-73) korkeat turkissaappaat. Vuodesta 1874 lähtien apulaisprofessori, vuosina 1876-98 prof. Moskova un-ta (rahoitusoikeuden laitos) Samaan aikaan 1882-87 Moskovan ensimmäinen tehdastarkastaja. piirit. Raporteissaan hän heijasteli tosiasioita lasten hyväksikäytöstä. työvoima ja oppisopimusjärjestelmän epätäydellisyys; myötävaikutti tehdaslainsäädännön (1884) hyväksymiseen, joka rajasi 12-15-vuotiaiden lasten työpäivän 8 tuntiin ja velvoitti yrittäjät perustamaan kouluja työläisten lapsille. RTO:n jäsen.

I. - "valtion" ideoiden kannattaja. sosialismi”, piti erittäin tärkeänä valtion osallistumista kulttuurin ja koulutuksen kehittämiseen. Painotti koulutuksen, erityisesti teknisen koulutuksen, ja lukutaidon roolia yhteiskunnan hyvinvoinnin, kaupan ja kaupan tehokkuuden parantamisessa. Hän piti Venäjän työkykyisen väestön valmistautumista teollisuuden olosuhteisiin valtion tärkeimpiin tehtäviin. tuotanto nosti esiin kysymyksen koulutuksen universaalisuudesta ja saavutettavuudesta. Ya:n toiminta vaikutti kansantalouden syntymiseen maassa. koulutus. Hänen johdollaan suoritettiin tutkimuksia (yhdessä A.I. Chuprovin, E.N. Yanzhul, L. L. Gavrishev ja muut) lukutaidon, koulutuksen suhde, prof. työn valmistelu ja laatu, niiden vaikutus työntekijöiden asenteeseen tuotantoon. Tulokset kuultiin Venäjän 2. kongressissa. lukuja tekniikasta. ja prof. koulutus (1895-96) ja julkaissut laitos. toim. "Ekon. arviointi koulutus" (1896). Hän käsitteli myös ped-asioita. sosiologia ja tilastotiede, sosiaalipedagogiikka, koulun ulkopuolisen toiminnan organisointi. koulutus. Lukuinen kirjoittaja. tieteellinen ja journalistinen artikkeleita aikakauslehdissä. julkaisut (mukaan lukien Otechestvennye Zapiski, Bulletin of Education, Russian School jne.). Hänen oppikirjansa yliopisto-opiskelijoille ”Rahoituspolitiikan perusperiaatteet. Tiedeakatemian valtion tulodoktriini ”(1893) kunnioitettiin

Greig-palkinnot. Useiden Encyclopedic-artikkeleiden toimittaja. Brockhausin ja Efronin sanakirja (vuodesta 1898).

Cit.: Parempaa tulevaisuutta etsimässä Yhteiskuntaopinnot, Pietari, 1893; Koulutuksen arvo teollisuuden ja kaupan menestykselle, "Tekhn. koulutus”, 1896, nro 3; Tilastollinen arviointi hyvien ja huonojen opettajien vaikutuksista koulun seinien sisällä, Har., 1901; Tämän ja sen välillä. Esseitä Nar koulutus, taloustiede. politiikka ja yhteiskunnat, elämä, Pietari, 1904; Ensimmäisen kokouksen tehdastarkastajan muistoista ja kirjeenvaihdosta Pietari, 1907; Muistoja koetusta ja nähdystä vuosina 1864-1809 ..., n. 1, Pietari, 1910.

Lit.: Nebolsin A. G., Kurssien järjestäminen aikuisille työntekijöille, Pietari, 1897; Dyakonov M. A., I. I. Yanzhul, P., 1914; Bergman E., I. I. Yanzhulin muistoksi, P., 1914; Sudeikin V. G., I. I. Yanzhul, ZhMNP, 1915, tammikuu

E. G. Osovsky, N. I. Enaleeva.

JANKOVICH DE MIRIEVO[Mirievsky (Jankoviö Mirijevski)] Fedor Ivanovich, opettaja, jäsen. Venäjän akatemia (1783). Serbi alkuperältään. Oikeustieteen koulutus. Wienin yliopiston f-te. Hän osallistui aktiivisesti Narin uudistamiseen. koulutus Itävallassa 1774; ped:n mukaisesti. ideoita I.I. Felbiger levitti uusia opetusmenetelmiä Serbian kouluissa. Vuonna 1782 hän muutti Katariina II:n kutsusta Venäjälle. Työskennellyt Narin perustamiskomissiossa. uch-shch (1782-1801), teki koulusuunnitelman. järjestelmä, joka kirjattiin vuoden 1786 peruskirjaan. Ch. piti Nar-järjestelmän rakennetta uudistuskysymyksinä. koulu, opettajankoulutus ja hyvien oppikirjojen julkaiseminen. Alkukirjain J. de M.:n suunnitelmassa oletettiin 3 tyyppistä pankkia. koulut (pienet, keskisuuret ja pääkoulut) Itävallassa. näyte. Mutta Pietarissa ja maakunnassa vuosina 1782-86 tehdyn kokeen jälkeen keskimmäiset lakkautettiin. Laki 1786 hyväksyi koulun. järjestelmä pääpankkojen (jossakin maakuntakaupungissa) ja pienten pankkien muodossa. uch. Ennen uudistuksen käyttöönottoa J. de M. ohjasi opettajien koulutusta Pietarissa. tärkein nar. opiskelija (1783-1785). Hänen oppilaistaan ​​tuli opettajia ensimmäisten uudistajien aikana. koulut. Heille J. de M. joint. venäjästä opettajat kokosivat "Opas Narin ensimmäisen ja toisen luokan opettajille. uch-sch Ros. valtakunta" (1783). Koulun järjestelyissä elämä piti tärkeänä rationaalista opetusmenetelmää, ystävällisiä suhteita

opettajan ja oppilaiden välillä. J. de M.:n valvonnassa ja osallistuessa julkaistiin sarja makuukirjoja. uch-shch; hän omistaa "Primer", "Reseptit ja heille opas kalligrafiaan", "Säännöt opiskelijoille" (kaikki - 1782), "Maailman historia" (osat 1-3, 1787-98) ja muita oppikirjoja. päästöoikeudet, mukaan lukien käsittelykirja. Y. A. Comeniuksen "Aistillisten asioiden maailma kuvissa" - "Universumin spektaakkeli" (1788). J. de M.:n aloitteesta Narille. uch-shch valmistettiin geogr. ja ist. kartat, kartastot ja muut visuaaliset apuvälineet; otettu käyttöön venäjäksi liitutaulun ja liidun koulukäyttö.

J. de M. johti tilin kehittämistä. suunnitelmat maalle, merelle, tykistölle ja iskille. kadettijoukot ja muut mm. laitokset. Uudelleenjulkaistu ja täydentää merkittävästi "Vertaa, kaikkien kielten ja murteiden sanakirja..." (osat 1-4, 1790-91), koonnut P. S. Pallas. 1802-04 jäsen. Palkkiot uch-shah Min-va narista. koulutus (vuodesta 1803 koulun johtokunta).

Lit.: A. Voronov, Fedor Jankovic de Mirijevo, Pietari, 1858; Christmas S., Esseitä kansanjärjestelmien historiasta. Koulutus Venäjällä XVIII-XIX vuosisadalla, Pietari, 1912.; Dodon LL, Uch. lit-ra Venäjä. nar. Koulu 2 krs. 1700-luvulla ja FI Jankovicin rooli sen, ultraääni LGPI:n, luomisessa. Hertzen, 1955, 118 m.; Povarova EV, kansojen loiston yhteisö pedagogiikan kehittämisessä XVIII vuosisadalla. Ped. toiminta FI Jankovic, in coll.: nek- kysymyksiä kasvatushistoriasta 13 M 1971 Igor Vladimirov.

Janowski Kirill Petrovich, tiedemies ja kouluttaja, SMOs. h. Peterb. Tiedeakatemia (1891) ja Venäjän taideakatemia, jäsen. Luonnontutkijoiden seurasta, antropologiasta ja etnografiasta. Ped. Hän aloitti uransa opiskeluaikana. vuotta yksityiskoulussa Geduena. Sci. Tiedekunta Kiovan yliopistossa opetti matematiikkaa Rovnon lukiossa (1843-51). Vuodesta 1851 matematiikan opettaja 2. Odessa kielioppi, sitten opettaja matematiikan ja fysiikan Chişinăun lukion tarkastaja 1856, 1862 johtajan ja johtajan kieliopin pankot. uch-w Bessarabian alue. Vuodesta 1871 Pietarin luottamusmiehen apulainen. uch. piirit. Vuosina 1878-1900 valtuutettu kaukasialainen tili. piirit. Valmistettu Ya:n johdolla "Materiaalien kokoelma Kaukasuksen paikkojen ja heimojen kuvaukseen" (1-21, 1884-96.) - oppia. maantieteen, luonnonhistorian, etnografian, arkeologian ja kielitieteen opiskelu. Osallistui kouluverkoston laajentamiseen Kaukasuksen tilillä. Piiri ja oikea organisaatio uch.-Kasvatus. käsitellä asiaa. Vastustin klassista. koulutus. Pääasiallinen kasvatus. koulun ajateltua persoonallisuuden kehitystä ja kommunikaatiota perheensä kanssa. Paljon huomiota kiinnitetään opetusmenetelmien parantamiseen, esimerkillisten oppituntien järjestämiseen, koulujen varustamiseen visuaalisilla apuvälineillä. Teki aktiivisesti yhteistyötä lehdessä. "venäläinen koulu".

Noin h .: Ajatuksia koulutuksesta, Pietari, 1900; Vaihto ja aineen jatkuva liike, maailman elämän ehtona yleensä, erityisesti - eloperäinen, SPB 1900.

Lit.: R. ST, KP Yanovsky, kaukasialainen edunvalvojan tili. Piiri, "Journal of Education", 1895, numero 1; KP Yanovsky [Muistokirjoitus], ibid, 1902, nro 6; Paskhalov., edunvalvoja-opettaja, "Rus. Koulu", 1901, numero 9; Ya Gurevich, KP Yanovsky [Muistokirjoitus], samassa 1902, numero 7-8; Dzhemardzhidze N., Muistoja KP Yanivista, ibid, 1904, numero 7-8. 3. G. Poluyaktova.

JAPANI(Nippon, Nihon), osavaltio idässä. Aasia, joka sijaitsee Tyynenmeren saarilla Honshu, Hokkaido, Shikoku, Kyushu ja muut (yhteensä noin 4 tuhatta). Pl. OK. 372,2 tuhatta km2. MEILLE. St. 125 miljoonaa ihmistä (1994), St. 99% japanilainen. Osavaltio. lang. - Japanilainen. Main uskonnot: shintoismi (vuoteen 1945 se oli virallinen uskonto), buddhalaisuus. Pääkaupunki on Tokio.

Ensimmäiset koulut ilmestyivät alussa. 7. c. buddhalaisissa luostareissa, joilla oli sosiaalisten ja kulttuuristen keskusten rooli. Alussa. 8. c. Ensimmäinen valtiolaki koulut”, joiden perusteella koulutettiin virkamiehiä keskustaan ​​ja maakuntakoneistoon. Nuoria miehiä korkeammalta kiinteistöt tutkittu valaita. klassista kirjallisuus, filosofia, lait, historia, matematiikka. 1300-luvulta suuret maanomistajat tiloihinsa alkoivat perustaa klaanikouluja, joissa nuoret miehet saivat ritarikoulutusta ja opiskelivat klassista sotilasasioita. kirjallisuus, etiketti. Talonpoikien ja kalastajien koulutus rajoittui perinteiden välittämiseen. työtaidot, koulutus - muistaa shinto-rukoukset. Suurten siirtokuntien kehittyminen johti syntymiseen keskellä. 17. vuosisata temppelikoulut (te-rakoya) käsityöläisten, köyhien samuraiden ja varakkaiden talonpoikien lapsille, joissa he opettivat kirjoittamista, lukemista, laskemista ja ruumiillista työtä. Aatelisluokkien pojille oli edistyneen tyyppisiä yksityiskouluja. Jotkut opiskelivat konfutselaisuutta, valasta. kirjallisuus ja historia, toisissa - japani. kirjallisuus ja historia; tytöt saivat koulutuksen kotona tai erityiskouluissa. Nainen koulut, joissa he opiskelivat ompelua, musiikkia, tanssia, kukkakimppujen asettamisen taitoa, teeseremonian sääntöjä. Kouluttaa muodostumista varten. asetukset luku. buddhalaisen ja konfutselaisen etiikan vaikutteita.

Meijin aikakauden (1867-1868) uudistusten jälkeen hyväksyttiin laki (1872), joka määräsi yhden keskittämisen luomisen. koulutusjärjestelmät. Olivat avoimet. kouluja temppelin ja yksityisten koulujen sijaan. Vuonna 1890 julkaistiin "Keisarillinen kasvatus- ja koulutusmääräys", joka määritti heidän pääasiansa. ajo-ohjeet ser. 20. vuosisata Olivat auki ke. erityyppiset koulut: miesten ja naisten koulut, yleissivistys. ja ammatillinen (umpikuja ja jatkokoulutukseen valmistautuminen). Yleissivistyksen lisäksi he opiskelivat erityistä. mukaisia ​​kohteita toimialat: prom. ja s.-x. tuotanto, kauppa, merenkulku jne.

Toisen maailmansodan jälkeen koulutusjärjestelmä koki merkittävän uudelleenjärjestelyn. Vuonna 1947 hyväksyttiin "koulutuksen peruslaki", joka julisti yhdenvertaisen pääsyn koulutukseen.

kaikki kansalaiset, 9 vuotta oppivelvollisuutta (ilmainen), poikien ja tyttöjen yhteiskoulutus, umpikujakoulujen poistaminen.

Nykyaikainen koulutusjärjestelmä. Nykyinen koulutusjärjestelmä on määritelty laissa (1947) (lukuisina myöhemmillä muutoksilla ja lisäyksillä) ja se kattaa esikoulun. laitokset 3-5-vuotiaille lapsille, 6-vuotiaille ala-asteille, junioreille (3 vuotta) ja senioreille (3 vuotta) vrt. koulut, prof. ja korkeampi uch. toimielimet. Koulu koulutus alkaa 6-vuotiaana. Alku ja nuoremmat vrt. koulut muodostavat pakollisen järjestelmän. koulutus, to-ruyu ser. 90-luku osallistuu 99 % tämän ikäisistä lapsista. On valtion, kunnallisen ja yksityisen oppilaitoksen. instituutiot, osa kuuluu uskonnollisiin. organisaatiot. Varsinkin paljon yksityisiä lapsia. päiväkodeissa (yli 58 %) ja yliopistoissa.

Tilijärjestelmän hallinta laitokset suorittavat opetusministeriö ja paikalliset (läänin ja kunnalliset) sinulle. Min-in kehittää valtion perustuksia. koulutuspolitiikka, koulun sisältö. koulutus, määrittää tilin. suunnitelmia ja ohjelmia kaikentyyppisille kouluille. Min-ve:ssä on useita neuvoa-antavia elimiä, mukaan lukien keskus, koulutusneuvosto ja koulutusneuvosto. ohjelmat, yksityisten yliopistojen neuvosto jne. Komiteoiden (yli 3 tuhatta) tehtäviin kuuluu paikallisten koulujen toiminnan organisointi, rahoitus ja valvonta, opetusmateriaalin julkaiseminen erityisehdot huomioiden, palkkaaminen ja irtisanominen opettajista. Prefektuurikomiteoiden jäsenet nimittää kuvernööri ja kunnallisten komiteoiden jäsenet paikallishallinto.

Koulutuksen rahoittaminen alussa. 90-luku korosti St. 7% kansallinen tulot (11 % maan valtion budjetista); valtion osuus kokonaismenoista on 25 %, loput katetaan paikallisista varoista. Osavaltio. koulut rahoittaa suoraan opetusministeriö ja prefektuurin ja kunnalliset koulut - paikallisista budjeteista, joten koulujen taloudellinen tilanne riippuu talousasteen asteesta. prefektuurin tai kunnan hyvinvointi, joka luo opiskelijoille kaukana samanlaisista koulutusmahdollisuuksista. Paikalliset koulutusviranomaiset käyttivät pakollisia. koulut alussa 90-luku St. 51 % varoista, seniorikesk. koulut - 16%, korkeakoulut - 11,7%.

Esikoulu-opetus. Ensimmäinen doshk. laitokset ilmestyivät Japanissa vuoden 1872 jälkeen. Niiden toiminta perustui lasten malliin. puutarhat lännessä. Eurooppa ja Amerikka. 2. kerroksessa. 20. vuosisata 3–5-vuotiaiden lasten kasvatusta hoitaa lasten verkosto. puutarhat. Yritetään siirtyä aikaisempiin koulun alkamispäiviin. koulutuksessa (4-vuotiaasta lähtien) on suuntaus kohti täydellistä lasten kattavuutta

4-5 vuotta pikkulasten koulun luomiseksi vähitellen. K ser. 90-luku lasten kattavuus puutarhat tehty St. 60 % (yli 2 miljoonaa lasta). 77 % lapsista kasvatettiin yksityisissä lapsissa. puutarhat.

Yleissivistävä koulutus. Alku koulu - 6-vuotias, pakollinen 6-12-vuotiaille lapsille. Uh. suunnitelma sisältää äidinkielen, yhteiskuntatieteen, luonnontieteen, moraalin, matematiikan, musiikin, piirtämisen, käsityön, liikuntakasvatuksen ja alkaen

5. luokka kotitalous tytöille ja pojille. Viikkokuormitus 24-29 tuntia opiskeluvuodesta riippuen. Kirjoittaessaan opiskelija hallitsee kansallisen. foneeminen aakkoset (kana), opiskele n. 1 tuhat hieroglyfiä (sanomalehden lukemiseksi sinun on tiedettävä noin 2,5 tuhatta). Yhteiskuntatieteiden tunneilla opiskelijat saavat tietoa maantiedosta, historiasta, käyttäytymissäännöistä yhteiskunnissa, paikoissa; luonnontieteen tunneilla - perustietoa elävästä ja elottomasta luonnosta ja ihmisestä; matematiikan luokassa he opiskelevat aritmetiikkaa. toiminnot, perustiedot geometriasta. Vuonna 1995 24 800 koulussa oli 9,6 miljoonaa oppilasta.

Moderni vrt. Koulu koostuu 2 tasosta. Juniori ke. koulu - 3-vuotias, pakollinen 12-15-vuotiaille lapsille. Uh. Suunnitelma koostuu oppiaineet - äidinkieli, matematiikka, yhteiskuntatieteet, luonnontieteet, moraali, musiikki, kuvataide, taide, liikunta, tuotannon perusteet (pojille), kotitalous (tytöille) ja valinnaiset aineet - ulkomaalaiset. kieli, tekniikka, kotitalous, lisäosa, musiikkikurssit, liikunta, taiteet. Viikoittainen kuormitus 30 tuntia.. Äidinkielen tunneilla opiskelijat parantavat lukutaitoaan, harjoittelevat liikeasiakirjojen kirjoittamista, tutkittujen hieroglyfien lukumäärää ei ole rajoitettu, vaan se on vain 2 tuhatta. luonnontieteiden ja yhteiskuntatieteiden kursseja, mikä joskus johtaa kaavamaisuuteen ja tiedon pirstoutumiseen kemian, fysiikan, biologian, historian jne. aloilla. Vuonna 1995 5,6 miljoonaa ihmistä opiskeli 11 tuhannessa yläkoulussa.

Seniori vrt. koulu - 3-vuotinen, 15-18-vuotiaille pojille ja tytöille, maksullinen, eriytetty, jaettu yleissivistävään. ja prof. osastot. 29% kouluista on 2-profiilisia, 48% - vain yleissivistävä, 33% - vain ammatillinen. Pääsyä varten on suoritettava pääsykoe, sen läpäisee St. 90 % valmistuneista vaaditaan. koulut. Täydellisen laajan jakelun vrt. koulutus selittyy koulutuksen korkealla arvovallalla Japanissa. yhteiskunta, taloudellisen kehityksen tarpeet, henkilöiden rajalliset työllistymismahdollisuudet

koulutusta vain pakollisella tasolla. koulut.

Yleissivistävä koulutus. toimistoissa on 12. virtaukset, osa h. keskittyi valmistautumaan lukioon. Nämä vaihtoehdot ovat mahdollisia tilillä. suunnitelmia luonnon tai humanitaaristen vennotieteellisten kanssa. puolueellisuus. Tilin joukossa. tuotteet: Japani. lang., klassinen. lit-ra, kansalaiset, tieto, talous, nat. ja maailmanhistoria, maantiede, matematiikka, fysiikka, kemia, biologia, liikuntakasvatus, kuvata toimintaa, musiikkia, ulkomaalaista. lang., pro-wahin (pojille), kotitalouden (tytöille) perusteet. Viikkokuorma 34-36 tuntia. Prof. 5:llä on haaravirtoja: alkuprosessi, maatalous, veneet, kaupallinen, talous... Kaikilla säikeillä (paitsi kaupallisilla) on kapea erikoisala (yli 90 ohjelmaa joulukuussa) Maataloudessa virtaus - maatalous, karjankasvatus, puutarhanhoito jne.;. tekniikasta - sähkötekniikka, metallintyöstö, puunjalostus jne. Ohjelmavalikoima kussakin koulussa on rajoitettu (2-3)... 40 % ajasta on omistettu erikoistarjouksille. kohteet ja koulutusohjelmat ovat yksinkertaistettuja. Loppu prof. ero ei ole kiinteä pätevyys tai tutkinto ei takaa työllisyyttä. Kaikki tämä johti prof. toimistot. Näiden laitosten opiskelijoiden määrä vähenee. Kun jakelu testitulokset kirjataan virtoja ja toimistoja.

Ilta- ja kirjekouluja on vähän, joiden oppilasmäärä on vain 6 % kaikista yläkeikoista. koulut. Vuonna 1995 tiedonanto.

5,5 tuhatta Seniori ke. koulut kattavat

5,6 miljoonaa ihmistä.

Ammatillista - teknistä koulutusta tarjoavat koulut 12. tyypit (kesto useista rullakuukausista 1-2 vuoteen pakollisen koulun perusteella 50% oppilaista on tyttöjä...), 97% tällaisista kouluista - yksityisiä, maksullisia, on kapeaa erikoistumista. Vuonna 1995 3,5 tuhatta. Tällaisissa kouluissa oli ilmoittautuneita 442 tuhatta. Ihmisiä. Vuodesta 1962 lähtien on ollut 5-vuotisia (enimmäkseen valtion) tehn. korkeakoulujen perusteella Pakollinen. koulu, tarjota koulutusta erikoisaloilla Ing. profiili. Vuonna 1995 62 korkeakoulua opiskeli 51 tuhatta. Vuodesta 1976 työkoulun prof. asiantuntija. 2 koulutustyyppiä: 1-3-vuotinen Pakollinen. koulu ja 1-2-vuotiaat seniorit ke. koulut. Näistä kouluista 87 % on yksityisten yritysten ja yritysten omistamia, mikä sitten vaikuttaa valmistuneiden työllistymiseen tulevaisuudessa. Perusprosessin mukaan. funktio kirjoilla 16% opiskelijoista, kaupallinen - 11%, maatalous - alle 1%, taloustiede - 18%, koko kulttuuri -. 14% jne. Vuonna 1995 oli 3,2 tuhatta koulua (740 tuhatta opiskelijaa.). Pätevöityä. Työntekijät valmistautuvat tiliin. yrityksen pääkonttorissa tietylle työpaikalle tai

toimintaa yleissivistävään koulun koulutukseen perustuvan intensiivisen yksilöllisen ryhmäkoulutuksen kautta. Yritykset vastaavat koulutuksesta.

Korkea-asteen koulutuksen tarjoavat korkeat turkissaappaat, tekniikka. ja ml. korkeakoulut. Ensimmäiset korkeat turkissaappaat avattiin vuoden 1866 jälkeen. Toisen maailmansodan jälkeen korkeat turkissaappaat modernisoitiin, koulutusjakso lyhennettiin 4 vuoteen (lääketieteessä - 6 vuotta). Moderni 2 tyyppiset korkeat turkissaappaat: koostuvat mielivaltaisesta decomp-yhdistelmästä. f-tov ja erikoistunut (tekniikka, lääketiede, ped. jne.). Vuonna 1995 2 miljoonaa opiskelijaa opiskeli 499 korkean turkissaappaat. Yliopistoista 71 % on yksityisiä, ja niiden lukukausimaksut ovat korkeat (2 kertaa korkeammat kuin valtion yliopistoissa). 65 korkeat turkissaappaat ovat iltaosastoja. Suurin osavaltio un-you: Tokio (perustettu 1877; 11 f-t, 18 tuhatta opiskelijaa), Kiotossa (1897; 10 f-t, 15 tuhatta opiskelijaa), Osaka (1931; 10 f-t, 12 tuhatta opiskelijaa), Hokkaidon yliopisto Sapporossa ( 1876; 11 tiedekuntaa, 11 tuhatta opiskelijaa), Tohokun yliopisto Sendaissa (1907; 4 tiedekuntaa, 12 tuhatta opiskelijaa). Suurimmat yksityiset yliopistot: Nihon (per. 1889; 13 f-t, 94 tuhatta opiskelijaa), Waseda (1882; 7 f-t, 41 tuhatta opiskelijaa), Chuo (1885; 5 f-t, 35 tuhatta opiskelijaa), Meiji (1923; 8 jalkaa) , 33 tuhatta opiskelijaa), Tokai (1946; 9 jalkaa, 27 tuhatta opiskelijaa) - kaikki Tokiossa; Kanskin yliopisto Osakassa (1886; 6 f-tov, 23 tuhatta opiskelijaa). Siksi on olemassa useita korkeita turkissaappaat, joissa on 1-2 f-tami (200-300 opiskelijaa).

Vuodesta 1950 ml. korkeakoulut (2-3 vuoden opinnot) perustuvat vrt. koulut. Juridisesti ne kuuluvat korkeimpiin. koulutusta, mutta lyhyt koulutusaika ja todellinen. koulutus ei vastaa yleisesti hyväksyttyä korkeakoulutuksen tasoa. koulut. OK. 84 % ml. korkeakoulut - yksityiset, St. 90 % opiskelijoista on tyttöjä. Puolet opiskelijoista (50,6 %) opiskelee kotitalouden, yleisen kulttuurin, lastenhoidon osastoilla, 23,6 % - lastenkasvattajien koulutusosastoilla. puutarhat ja opettajat aikaisin. koulut. Japanissa ml. korkeakouluja pidetään erityinen kanava vaimoille. korkeampi koulutus. Vuonna 1994 584 ml. 460 tuhatta opiskelijaa opiskeli korkeakouluissa.

Aikuiskoulutus toteutetaan ns. sosiaalinen koulutus järjestämällä decomp. lyhytaikaiset kurssit, luentosalit, seminaarit, konsultaatiot prefektuurissa ja kunnallisissa "nar. talot" yleisessä kulttuurissa, esteettisessä. koulutus, kotitalous ja perhesuhteet, s. x-woo jne. Vuonna 1994 Yassa työskenteli 17 tuhatta ihmistä. taloja."

Opettajan koulutus. Vuoden 1872 jälkeen avattiin opettajien koulut Tokiossa, Osakassa, Hiroshimassa, Nagasakissa ja muissa kaupungeissa. Perinteisesti opettajakoulutus toteutetaan pedillä. f-tah korkeat turkissaappaat ja ped. osastot ml. korkeakoulut. Opettajan tutkinnon voivat saada myös muiden f-tov un-tovien opiskelijat edellyttäen, että tietty parvi peds.

valmistautuminen. 76 osavaltiosta. korkeat turkissaappaat 54:ssä on kouluja opettajankoulutukseen, yksityisissä korkeat turkissaappaat - merkityksetön. määrä. Ped. suhteellisen pieni osa opiskelijoista (7 %) saa koulutuksen korkeissa turkissaappaissa. ml:ssa korkeakoulut ped. osastot, jotka kouluttavat opettajia koulut ja opettajat. Puutarha, 23,6 % opiskelijoista. Uh. opettajan koulutussuunnitelma koostuu yleissivistävästä., psykologisesta ja ped. ja erityistä syklit. asiantuntija. sykli sisältää aineita, joita opettaja opettaa koulussa; Yleissivistävä koulutus sykli - kirjallisuus, maantiede, japani. ja ulkomaalainen kielet, fysiikka, kemia, matematiikka, biologia. Opiskelijalle tarjotaan laaja valikoima paitsi itse oppiaineita, myös ohjelmavaihtoehtoja monimutkaisuuden kannalta ja painottaen laitoksen syvällistä opiskelua. osiot. Ped. sykli edustettuna pakollisena. pedagogiikan ja psykologian aineet (opetuksen periaatteet ja menetelmät, moraalinen kasvatus, pedagogisen ajattelun historia, pedagoginen sosiologia, psykologia, kehityspsykologia, psykologinen diagnostiikka jne.) ja valinnaiset aineet. Niiden välisen osuuden päättävät opiskelijat itse. oppilaitoksissa, mutta ottaen huomioon opetusministeriön vahvistamat opintopistestandardit. Ped. Harjoittelu toteutetaan peruskouluissa näiden koulujen opettajien johdolla ja kestää 4-8 viikkoa, harjoituksen ehdot päättää kukin yksikkö itsenäisesti.

Pedagogiset tieteelliset laitokset. Tieteellinen tutkimus. työ keskittyy valtioon. niissä ped. tutkimus - pedagogiikan alan tutkimuskoordinaattori. Tämä tarkoittaa, että hänen työssään ottavat paikkansa Unescon Aasian maiden ohjelman puitteissa olevat asiat. Suurten kaupunkien paikallisilla koulutusviranomaisilla on tutkimusta. keskuksia, to-rye yhdistää tutkimusta. työskennellä opettajien pätevyyden parantamiseksi. Pienet tutkimusmatkailijat. kaikissa prefektuureissa on keskuksia, joiden työ liittyy koulujen yksityiskohtaiseen kehittämiseen. paikallisiin olosuhteisiin räätälöityjä ohjelmia. Tieteellinen Pedagogiikan alan työtä tehdään myös pedillä. f-tah korkeat turkissaappaat, ped. korkeakoulut ja monet ped. noin-wah. M. L. RODIONOV JARMATŠENKO Nikolai Dmitrievich (s. 6. syyskuuta 1928, Cheremoshnya kylä, Kiovan alue), opettaja, ulkomaalainen. jäsen RAO (1995; Neuvostoliiton tiedeakatemian akateemikko vuodesta 1982), der ped. Tieteet (1969), prof. (1970). Lopussa defektologinen Kiovan tiedekunta Ped. in-ta im. A. M. Gorky (1951) jätettiin opettajaksi (1959-70 hän oli defektologian ja kuuropedagogian osaston johtaja, 1968-73 vararehtori). Vuodesta 1973 Ukrainan SSR:n pedagogisen tieteellisen tutkimuslaitoksen johtaja. Vuodesta 1992 lehdistö. Ukrainan APN. Edellinen Ped. Ukrainan seura (vuodesta 1974). Teoksia pedagogiikan teoriasta ja historiasta, defektologiasta.

Cit.: Kuurojen pedagogiikan historia, K., 1975 (ukrainaksi); Kuurouden korvauksen ongelma, K., 1976; Julkinen koulutus Ukrainan SSR:ssä, Kiova, 1979; Pedagogy, K., 1986; Ped. A. S. Makarenko, K., toiminta ja luova perintö, 1989. V. K. Mayboroda.

JAROŠEVSKI Mihail Grigorjevitš (s. 22.8.1915, Kherson), psykologi, jatkotutkinto h. RAO (1993), der psychol. Tieteet (1961), prof. (1961). Valmistunut LGPI:stä (1937). Hän työskenteli Neuvostoliiton tiedeakatemian Filosofian instituutissa (1945-51), ped. in-tah Kulyab, Lenin-abad, Dušanbe (1951-65), Tajissa. un-these (1963-65), jossa hän perusti ja johti psykologian ja kokeellisen psykologian laitosta. laboratoriot. Vuodesta 1965 Neuvostoliiton tiedeakatemian luonnontieteen ja tekniikan historian instituutissa. Sorrettu 1937-38.

Main työskentelee psykologian ja humanististen tieteiden historian ja metodologian alalla, psykologian tieteellinen. luovuus, tieteen tiede. Psykolin kehitysmallien tutkiminen. tietoa antiikista nykypäivään, kehitti kategorisen tieteellisen analyysin käsitteen. toiminnan mukaan parven lisäksi empiirinen-teoreettinen-tich. tieto erottuu tieteen kategorisesta rakenteesta äärimmäisen yleistyneen konkreettisen tieteen järjestelmänä. käsitteitä, organisoimalla tieteellistä. tiedon ja tieteen kehityksen logiikan määrittäminen. Tämän lähestymistavan perusteella hän esitti tieteellisen käsitteen. toiminnan (käsitellään sen aihe-loogisten, sosiaalisten ja henkilökohtaisten näkökohtien yhtenäisyydessä) analyysiyksikkö on tutkimusohjelma. Ajatus tutkimusohjelmasta tutkijoiden kollektiivisen toiminnan lujittavana alkuna, joka toteutetaan tieteellisen levityksen kautta. toiminnot (roolit), toimi pohjana tieteellisen tutkimuksen ohjelmaroolilähestymistavan kehittämiselle. kollektiivi, joka synnytti uuden suunnan - tieteen sosiaalipsykologian. Tämänsuuntaisen lisätyön integrointi historialliseen ja tieteelliseen. lähestymistapa johti origin kehittämiseen. käsitejärjestelmä, paljastava psyk. tieteen erityispiirteet luovuus. Siten luotiin perusta toiselle suunnalle - ist. tieteen psykologia. Tämän alueen tutkimus mahdollisti Venäjällä syntyneen erityisen käyttäytymistieteen erityispiirteet. Ed. I. jul. tutkimus "Repressed Science" (2 osaa, 1991-1993).

Teokset: Determinismin ongelma 1800-luvun psykofysiologiassa, Dushanbe, 1961; I. M. Sechenov, L., 1968; Kehittynyt ja moderni. the state of zarubs, psykologia, M., 1974 (yhdessä L. I. Antsyferovan kanssa); Psykologia XX vuosisadalla, M., 19742; Schools in science, M., 1977 (toim. ja mukana kirjoittajat); Tieteen ja koulun historia. koulutus, M., 1978 (yhdessä L. Ya. Zorinan kanssa); Sechenov ja maailman psykologia. ajatus, M., 1981; Psykologian historia, M., 19853; Psykologia. Sanakirja (toim. yhdessä A. V. Petrovskyn kanssa), M., 1990; L. S. Vygotsky: etsimässä uutta psykologiaa, Pietari, 1993; Johdatus psykologian historiaan, M., 1994; Psykologian historia, M., 1994 (yhdessä A. ~A. Petrovsky), M., 1994; Itään tieteen psykologia, Pietari, 1995; Psykologian teoria ja historia, 2 osaa, M., 1996. V. V. Umrikhin.

HAWTS Ivan Maksimovich, filosofi ja opettaja,

aktivisti valaistuminen. Vastaanotettu ke. henkisen koulutuksen, mutta vuonna 1816 hän luopui urastaan ​​pappina ja astui hunajaan. Moskovan tiedekunta. un-ta (valmistui vuonna 1820). Vuonna 1825 hän puolusti väitöskirjaansa. ihmisen fysiologiasta. Seuraavat 10 vuotta hän omisti tieteelliselle valolle. toimintaa. Vuodesta 1834 hän palveli kansanosastolla. koulutus: ohjaaja aviomies. kuntosalit Grodnossa (1834-42) ja Dinaburgissa (vuodesta 1842). Teosten kirjoittaja historiasta, maantiedosta ja geologiasta. Erityinen paikka on Ya:n artikkelit ja kirjat pedagogiikasta ja Narista. koulutus.

Koska I. piti valaistumista yleismaailmallisena ilmiönä, uskoin, että ihmiset voivat tuoda sen toisilleen, mutta vain muuttumalla "kansojen luonteen mukaan". Venäjän asemaa arvioitiin decompin suhteen. luokat ja sen erilaiset kansat; Molemmat suhteet liittyvät oppimisjärjestelmien epätasa-arvoiseen lähestymistapaan. Näin valistuksen ihanteen julkisessa koulutuksessa.

Hän antoi koulutuksessa tärkeän roolin "luonnonhistorian" (maailman ihmisen historian) tutkimiselle, hän suhtautui kriittisesti Venäjällä olemassa oleviin historian oppikirjoihin. lehdessä Moscow Telegraph julkaistiin con. 20s - aikaisin 30s 1800-luvulla artikkelisarja, to-rye piti olla "erityinen ist. oppikirja” (erillisen kirjan muodossa oppikirjaa ei julkaistu sensuurin vastustamisen vuoksi). Ya:n mukaan historian opiskelu edistää luonnon ja yhteiskunnan lakien tuntemista. Näiden lakien joukossa I. katsoi ensisijaisesti vaihtelevuuden lain. Luonnossa kaikki on yhdistetty yhteiseksi kokonaisuudeksi. Jokainen olento on "osittain vankeudessa, osittain vapaudessa, osittain tottelee yleisluontoa, osittain käskee sitä. Mitä täydellisempi se on, sitä heikompi on sen kunnianosoitus kenraalille, ja sitä enemmän tämä kenraali palvelee sen yksilöllistä etua. Ja henkilö itse "ei voi paeta ulkoisista vaikutuksista, jotka vaikuttavat häneen ja muuttavat häntä paitsi fyysisesti, myös henkisesti". Elämässä ihmisen ja koko yhteiskunnan ratkaiseva rooli on järkellä ja valistuksella: järki on voimakkain voima maan päällä, sen työkaluna on valaistuminen, joka koostuu "luonnonvoimien hallinnan tapojen hankkimisesta". I. piti myös erityistä koulutusta, jota hän kutsui siviiliksi - masteroimiseksi

kyky ei vain "hallita luontoa, vaan myös hallita itsensä kaltaisia". Näistä asemista hän tarkasteli yksityiskohtaisesti koulun tehtäviä. koulutus ja rooli uch. kansalaisiksi tulemisen aiheita. Tilille. Y. teki merkin materiaaliin, vaatimukset: lapsille opetettava tieto ei saa ylittää heidän ymmärryksensä rajoja; koulutuksen tulisi edistää harmonista henkistä ja fyysistä. kehittää ja valmistaa pohjaa jatko- ja itseopiskeluun; Ensinnäkin tulisi opettaa niitä tieteenaloja, jotka vastaavat ajan henkeä ja joiden kehittäminen voi tuottaa eniten hyötyä ihmiskunnalle, isänmaalle ja ihmiselle itselleen. Tässä suhteessa luonto piti erityisen tärkeänä. tieteet.

Cit.: Lasten henkisestä kasvatuksesta. ikä, M., 1831; Tietoja sielun elimistä, M., 1832; Tieteiden järjestelmästä, jotka ovat kunnollisia meidän aikamme lapsille ..., M., 18332 (uusi lyhennetty painos, kirjassa: Anthology of Russian Pedagogical Thoughts in the First Half of the 19th Century, M., 1987) ; Tunnustus, Pietari, 1841.

Lit.: Lebedev P. A., I. M. Yastrebtsov ja hänen didaktisen tutkimuksensa, SP, 1987, nro 4. P. A. Lebedev.

JAHONTOV Alexander Aleksandrovich, entomologi, luonnontieteiden metodologi, Ph.D. APN RSFSR (1946). Valmistuttuaan Moskovasta un-ta (1904) opetti luonnontieteitä koulussa. Vuosina 1919-25 hän työskenteli kasvatustieteen kansankomissariaatissa, vuosina 1920-29 - koulumenetelmien tutkimuslaitoksessa. työ. Osallistunut valmisteluun ohjelmat, opetusmenetelmien kehittäminen, kirjanpidon luominen. ja menetelmä, kirjallisuus, opettajankoulutus. Vuosina 1925-32 työskennellessään Uchpedgizissä hän järjesti kirjasarjan "Auttaa koululaista". Vuodesta 1932, Ya. on opettanut Center, in-ne jatkokoulutus henkilöstön Nar. koulutus (vuoteen 1935) ja Moskovan valtion pedagogisessa instituutissa (vuoteen 1949); 1944-60 tieteellisessä. ped. työskentelee APS:n opetusmenetelmien tieteellisessä tutkimuslaitoksessa. Tutkimus J. entomologian alalla (St. 30 teoksia) heijastuu menetelmässä, ja uch. lit-re; erityisesti niiden pohjalta koottiin nuorille luonnontieteilijöille determinantti "Meidän päiväperhoset" (1935). Oppikirjojen, opetusmenetelmien ja visuaalisten apuvälineiden, populaaritieteellisten kirjojen kirjoittaja, joissa hän johdonmukaisesti pohti ajatusta opetusmenetelmien aktivoimisesta, perusteli tärkeyttä. tutkimusmenetelmä Ja retkiä luonnon opetuksessa. tieteenaloilla.

Sit.: Biol. retkiä kaupungissa vuoristossa. puutarha, M.-L., 1926; Eläinten maailma. Uh. eläintieteen kirja, osa 1, M.-L., 19295; osa 2, M.-L., 192911; Kotieläinten alkuperä, M., 1937; Eläintieteen maalausten albumi, M., 1938; Fundamentals of Darwinism, M., 19473 (yhteiskirjoittaja); Methods of opetus eläintieteen, M., 1955 (toim. ja mukana kirjoittajat); Käytännöllinen luokat koulussa uch.-experimental site, M., 1956 (toim.); Maalauksia "Eläinten maailma", M., 1966; Zoologia opettajalle. Invertebrates, M., 19822; Zoologia opettajalle. Chordates, M., 19852.

Lit.: Raikov B. E., Naturalistisen keinot ja menetelmät. koulutus, M., 1960.

Z.A. Klepinina.

Venäjän pedagoginen tietosanakirja

Kustantaja:

Moskova, "Suuri venäläinen tietosanakirja", 1993

VENÄJÄ PEDAGOGINEN ENSYKLOPEDIA

Parametrin nimi	Merkitys
Artikkelin aihe:	VENÄJÄ PEDAGOGINEN ENSYKLOPEDIA
Otsikko (teemaattinen luokka)	Pedagogiikka

FRESNET(Freinet) Selœesten (15.10.1896, ᴦ. Gard, - 7.10.1966, ᴦ. Vance), ranskan opettaja. Vuosina 1913-1914 hän opiskeli tavallisessa koulussa Nizzassa. Kokeellisten alakoulujen järjestäjä ja johtaja Bar-sur-Loupin (1920–1928 ᴦ.), Saint-Paulin (1928–34 ᴦ.), Vencen (1934–1966 ᴦ.) kaupungeissa. Vuonna 1927 hän perusti ʼʼMaallisen koulun kannattajien osuuskunnanʼʼ, joka yhdisti hänen kannattajiaan, vuonna 1957 ᴦ. – ʼʼKansainvälinen uusien koulujen liittoʼʼ. Lehtien ʼʼKasvattajaʼʼ, ʼʼChildren's Artʼʼ kustantaja ja päätoimittaja.

Frenet jakoi tärkeimmät ideat uutta koulutusta ja pyrki soveltamaan niitä pedagogisessa työssään hylkäämällä "perinteiset" opetus- ja kasvatusmenetelmät. Frenet piti koulutusprosessissa erittäin tärkeänä opiskelijoiden itsenäisyyttä. Lapset keksivät systemaattisesti ns. ilmaisia ​​tekstejä, joissa he puhuivat perheestään, ystävistään, tulevaisuudensuunnitelmistaan ​​jne., ja sitten he itse painoivat ne. Frenetin mukaan koulutypografia on tehokkain tapa aktivoida opiskelijoita, ja "vapaat tekstit" auttavat paljastamaan lapsen persoonallisuuden psykologian, kiinnostuksen kohteet ja toiveet.

Frenet vastusti oppikirjojen käyttöä peruskoulussa uskoen, että ne sulkevat pois mahdollisuuden yksilölliseen oppimiseen, pakottavat oppilaan aikuisen logiikan, joka on hänen voimiensa ulkopuolella, ja juurruttavat sokeaa uskoa painettuun sanaan. Frenet-koulussa käytettiin oppikirjojen sijaan pääoppimateriaalin sisältäviä kortteja, jotka oli sijoitettu systematisoituun arkistokaappiin. Jokainen opiskelija laati opettajan avustuksella oman henkilökohtaisen viikkoaikataulunsa, jonka avulla lapsi Frenetin mukaan pystyi opiskelemaan ohjelmamateriaalia sellaisessa volyymissa ja sellaisessa tahdissa, joka parhaiten vastaa hänen kykyjään ja kiinnostuksen kohteitaan.

Frenet kiinnitti paljon huomiota kokeisiin ohjelmoidun oppimisen alalla, ehdotti yksinkertaisimman oppimiskoneen alkuperäistä suunnittelua.

Frenet vastusti "sanallista" moraalisen kasvatuksen menetelmää, hän piti ratkaisevan tärkeänä lapsen henkilökohtaisen kokemuksen, joka hankittiin kouluelämän asianmukaisen järjestämisen seurauksena. Tätä tavoitetta Frenet-koulussa palveli opiskelijoiden itsehallinto - "kouluosuuskunta", joka kontrolloi koulun taloudellista toimintaa, järjesti itsepalvelutyötä ja toimi korkeimmana kurinpitoviranomaisena.

Frenet pyrki voittamaan oppimisen kirjaverbaalisuuden, herättämään lasten aktiivisen kiinnostuksen koulutehtäviin, luomaan hyväntahtoisia suhteita oppilaiden ja opettajan välille, käyttämään laajasti erilaisia ​​opetusvälineitä ja juurruttamaan opiskelijoihin työtaitoja. Samalla Frenet-menetelmä rikkoo systemaattisen tiedon periaatetta. 20-30-luvulla. Frenet kannatti maallista koulua, vaati parantamaan opettajien taloudellista tilannetta ja laajentamaan heidän kansalaisoikeuksiaan. Ranskan tappion jälkeen vuonna 1940 ᴦ. Frenet joutui Vichyn hallinnon sorron kohteeksi.

Frenetin kuoleman jälkeen hänen perustamansa liitto jatkaa toimintaansa, kutsuu koolle vuosikongresseja ja julkaisee pedagogista kirjallisuutta. 80-luvun alussa. yli 10 000 ala-asteen opettajaa Ranskassa on käyttänyt Frenet'n menetelmiä. Οʜᴎ ovat myös saaneet tietyn leviämisen muiden maiden kouluissa.

VENÄJÄ PEDAGOGINEN ENSYKLOPEDIA - käsite ja tyypit. Luokan "VENÄJÄ PEDAGOGINEN ENSYKLOPEDIA" luokitus ja ominaisuudet 2017, 2018.

Russian Pedagogical Encyclopedia on viitejulkaisu, jonka tavoitteena on esittää mahdollisimman kattavasti yleistettyä ja systematisoitua tietoa nykyaikaisen koulutuksen teorian ja käytännön alalla.

Tämä julkaisu on tarkoitettu kaikkien erikoisalojen opettajille, tutkijoille ja opiskelijoille, jotka tarvitsevat luotettavaa ja objektiivista tietoa teoriasta, historiasta, metodologiasta, psykologisten ja pedagogisten tieteiden menetelmistä sekä erilaisista koulutusjärjestelmistä.

Kirjailijasta: Vasily Vasilyevich Davydov (31. elokuuta 1930 - 19. maaliskuuta 1998) - Neuvostoliiton opettaja ja psykologi. Akateemikko ja Venäjän koulutusakatemian varapresidentti (1992). Psykologian tohtori (1971), professori (1973). Vuodesta 1953 hän työskenteli Neuvostoliiton APN:n instituutioissa (varapresidentti vuodesta 1989). Kunniajäsen… lisää…

Kirjassa "Russian Pedagogical Encyclopedia" lue myös:

Esikatselu kirjasta "Venäjän pedagoginen tietosanakirja"

VENÄJÄ
PEDAGOGINEN ENSYKLOPEDIA

Valitse kirjain, jolla hakusana alkaa

"C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktopSD 001A.htm" A "C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktopSD 001B.htm" B "C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktopSD 001B.htm" C :tikh0Dhtikcutops and C :tikhDhtikcut1. "C:Documents and Settings" " M "C:Documents and SettingsIhtikDesktopSD 001H.htm" N "C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktopSD 001O.htm" O "C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktoppedSD 001P.htm" P "C:Documen ts and SettingsIhtik.IhtikDesktopSD 001R.htm" P "C:Documents and SettingsIhtik.IhtikDesktopSD 001C.htm" C "C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktopSD 001T.htm" T "C:UDIhtiktable.WSD 001T.htm" C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktopSD 001F.htm" F "C:Documents and SettingsIhtikDesktopSD 001X.htm" X "C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktopSD 001C.htm" C "C:Documents and Settings. C:Documents and SettingsIhtik.IhtikDesktopSD 001W.htm" W "C:Documents and SettingsIhtikDesktopSD 001H.htm" SC "C:Documents and SettingsIhtik.IhtikWorktableSD 001E.htm" E "C:Documents and Settings C:Dokumentit ja asetuksetIhtik.IHTIKDesktoppedSD 001I.htm" I

"C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktoppedSD 001about.htm" Toimituslautakunnalta
"C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktoppedSD 0011.htm" Tietoja osasta I
"C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktoppedSD 0012.htm" Tietoja osasta II
"C:Documents and SettingsIhtik.IHTIKDesktoppedSD 001info.htm" Sähköisen version ohjeet

Moskova
SUURI VENÄJÄN ENSYKLOPEDIA
1993-1999 Elektroniikkasuunnittelu
"VAPAA PÄÄSY"
2003

TOIMITUKSESTA

Russian Pedagogical Encyclopedia on viitejulkaisu, jonka tavoitteena on esittää mahdollisimman kattavasti yleistettyä ja systematisoitua tietoa nykyaikaisen koulutuksen teorian ja käytännön alalla. Tämä julkaisu on tarkoitettu kaikkien erikoisalojen opettajille, tutkijoille ja opiskelijoille, jotka tarvitsevat luotettavaa ja objektiivista tietoa teoriasta, historiasta, metodologiasta, psykologisten ja pedagogisten tieteiden menetelmistä sekä erilaisista koulutusjärjestelmistä. Koska monet pedagogiset ilmiöt ja mallit ovat luonteeltaan poikkitieteellisiä, tietosanakirja on suunnattu suurelta osin läheisten alojen - psykologian, filosofian, sosiologian jne. - asiantuntijoille. Samaan aikaan lukijat (ja ennen kaikkea kaiken ikäisten lasten vanhemmat ja kasvattajat) ) ihmiset löytävät täältä erilaisia ​​materiaaleja näistä ongelmista.
Maallamme on kokemusta tällaisten teosten julkaisemisesta. Kuitenkin Pedagogical Encyclopedia, joka julkaistiin vuosina 1927-29 3 osana. toim. A. G. Kalashnikov on nykyään enemmän historiallinen ja tieteellinen kuin viitelähde. Tietyssä määrin samaa voidaan sanoa kaksiosaisesta Pedagogisesta sanakirjasta (1960-61) ja neliosaisesta Pedagogical Encyclopediasta (1964-1968).
Tietosanakirjan laatijat tiedostavat, ettei yksikään tieteellinen viitejulkaisu, varsinkaan humanitaarinen julkaisu, voi väittää olevansa täysin riippumaton aikansa ideologisista virroista, tieteellisistä perinteistä ja joskus myös emotionaalisista mieltymyksistä. Menneiden vuosien vastaavat painokset kantavat oman aikakautensa jälkiä. Viime vuosikymmeninä ja varsinkin viime vuosina psykologisen ja pedagogisen tiedon alalla on arvioitu uudelleen monia teorioita ja tosiasioita, jotka aiemmin tuntuivat ehdottomilla. Myös koulutusalalta on kertynyt runsaasti kokemusta - sekä positiivista että, täytyy myöntää, negatiivistakin.
Russian Pedagogical Encyclopedia pyrkii heijastamaan mahdollisimman objektiivisesti kotimaisen pedagogisen tieteen ja käytännön nykyistä kehitystasoa. Monimutkainen ja ristiriitainen vaihe valtion ja yhteiskunnan elämässä ei voi muuta kuin vaikuttaa pedagogiikan ja koulutusjärjestelmän tilaan. Siksi tietosanakirjassa esitetty aineisto kantaa jälkiä niistä yhteiskunnallisista suuntauksista, jotka, jopa ilman muotoaan kokonaan, määräävät nyt pedagogisen tieteen ja käytännön kehityksen.
Meihin juurtuneelle tietosanakirjallisuuden käsitykselle on ominaista sen arvio lukijalta normatiivisena lähteenä. Nykyaikaisista kannoista tätä näkemystä ei voida pitää oikeutettuna, koska humanitaarisen tiedon alalla yleensä ja erityisesti pedagogiikassa totuuden monopoli ei lainkaan palvele luovaa lähestymistapaa käsiteltävään aiheeseen. Tietenkin tietosanakirjassa esitetty asiaaineisto on tarkastettu huolellisesti. Mitä tulee tälle tai tuolle käsitteelle annettuihin määritelmiin sekä erilaisten ilmiöiden ja tosiasioiden tieteellisiin tulkintoihin, toimituskunta luopui yrityksistä muotoilla niitä lopullisessa versiossa. Modernissa tieteessä useilla käsitteillä on monia määritelmiä, jotka eivät aina ole toistensa mukaisia. Tiettyjen ilmiöiden tieteellistä tulkintaa tehdään myös eri kohdista. Siksi useimmissa tapauksissa ongelmallisen artikkelin sisältö heijastaa pääasiassa sen kirjoittaneen asiantuntijan kantaa. Tietosanakirjan artikkeleiden teksti tässä suhteessa ei voi eikä saa toimia kiistattomana argumenttina tieteellisessä keskustelussa. Erityisesti artikkeleiden liitteenä olevassa bibliografiassa on myös lähteitä, jotka kuvastavat muita kuin kirjoittajan lähestymistapoja ongelmaan. Tämä ilmentää osittain yhtä tietosanakirjan tavoitteita - herättää tieteellistä ajattelua ja luovaa etsintää.
Eri kirjailijoiden lähestymistapojen yhdistävä ydin oli yleinen suuntaus - pedagogisen tieteen ja käytännön humanisoituminen, ensisijaisesti opetuksen ja kasvatuksen nykykoulussa.
Modernin pedagogiikan nousevien suuntausten valossa tietosanakirjan sisältö on kokenut merkittäviä muutoksia verrattuna aikaisempiin samanprofiilisiin julkaisuihin. Tietosanakirjan tekijät pyrkivät vapauttamaan tekstin ideologisista kliseistä ja asenteista, jotka hallitsivat venäläistä pedagogiikkaa vuosikymmeniä. Kotimaisille ja ulkomaisille tutkijoille ja heidän näkemyksilleen sekä ulkomaiselle pedagogiselle kokemukselle omistettu aineisto esitetään mahdollisimman objektiivisesti, ilman yksiselitteistä arviointia. Erilaisten teorioiden ja lähestymistapojen kriittinen analyysi johti esittelyyn ja kommentteihin. Tietosanakirjassa tällä tavalla esitetty tieto on riittävä, jotta lukija pystyy poimimaan rationaalisen jyvän jossakin asennossa ja tekemään oman arvionsa.
Yleisesti ottaen lukuisten tietosanakirjan tekijöiden yhdistävä kanta oli lapsuuden tunnustaminen luonnostaan ​​arvokkaaksi, ainutlaatuiseksi vaiheeksi ihmisen elämässä sekä jokaisen lapsen oikeuden puolustaminen täysipainoiseen koulutukseen hänen oman elämänsä mukaisesti. kyvyt ja taipumukset. Pääpaino on asetettu demokraattisten koulutusmuotojen ilmeisiin etuihin verrattuna autoritaarisiin lähestymistapoihin. Kirjoittajat pyrkivät myös korostamaan ajatusta positiivisten historiallisten ja kansallisten perinteiden välttämättömästä jatkuvuudesta koulutuksen ja kasvatuksen alalla.
Persoonallisuuden muodostuminen ei ole suppeasti pedagoginen, vaan yleismaailmallinen ongelma. Siihen kiinnitettiin eri aikakausien ajattelijoiden huomio, mukaan lukien ne, joita ei perinteisesti pidetä opettajina, mutta joiden ihmisluonnon pohdinnalla oli tärkeä rooli pedagogisen ajattelun kehityksessä. Tietosanakirjassa joillekin näistä suurista hahmoista on omistettu erilliset artikkelit, jotka eivät heijasta tietyn tiedemiehen tai kirjailijan näkemysten täydellisyyttä, vaan keskittyvät esittämään hänen konseptiaan tämän julkaisun erityispiirteiden mukaisesti.
Erilliset käsitteet sisältyvät pedagogiseen tietosanakirjaan ensimmäistä kertaa. Tämä on sarja psykologisia käsitteitä, joihin ei ole aiemmin kiinnitetty riittävästi huomiota, mutta jotka ovat perustavanlaatuisia pedagogiikassa. Nämä ovat myös joitain filosofian ja etiikan käsitteitä, ymmärtämättä mitkä koulutuksen humanisointia koskevat tuomiot menettävät tieteellisen pohjansa. Lääketieteen, fysiologian, anatomian, morfologian jne. tiedot esitetään melko ytimekkäästi, koska ne liittyvät vain välillisesti pedagogisiin ongelmiin ja ovat poimittavissa muista lähteistä.
Venäjän pedagogisen tietosanakirjan aineisto on esitetty kotimaisissa tietosanakirjajulkaisuissa perinteisesti omaksutussa muodossa. Artikkelit on järjestetty aakkosjärjestykseen. Kahdesta tai useammasta sanasta koostuvat termit sijoitetaan siten, että ensimmäisellä sijalla on sana, joka sisältää loogisen painoarvon (esimerkiksi Ikäkriisit), lukuun ottamatta vakiintuneita lauseita (esimerkiksi Kehityspsykologia). Joissakin tapauksissa inversio on sallittu (esimerkiksi Peoples of the North Institute). Etymologiset viittaukset annetaan tarvittaessa. Linkit eri artikkelien välille muodostetaan viitteiden avulla (vastaavan artikkelin otsikko toisen artikkelin tekstissä on kursivoitu). Tiivisyyden vuoksi käytetään tietosanakirjassa käytettyjä lyhenteitä, joista on luettelo sivulla s. 7-8.
Toimituskunta kiittää kaikkia järjestöjä ja henkilöitä, jotka osallistuivat Venäjän pedagogisen tietosanakirjan luomiseen.

VENÄJÄN KIELI
PEDAGOGINEN
TIETOSANAKIRJA
KAKSESSA NIDEOSSA

NIDE I
(A-L)

Päätoimittaja V. G. PANOV
Varatoimittajat: V. I. BORODULIN, A. P. GORKIN, A. A. GUSEV, N. M. LANDA

Moskova

1993

Päätoimittaja V. V. DAVYDOV
TOIMITUSTOIMI


I. Ya. Lerner, A. V. Mudrik, B. M. Jemensky,

M. N. SKATKIN, N. M. SHAKHMAEV

37(03) P76

Pää toimittanut Yu. H. KOPOTKOB, D. V. IGNATIEV,
johtava tieteellinen toimittajat L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA, S. R. MALKINA.
tieteellinen toimittajat S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA, I. V. SHADRINA,
Toimittaja N. V. LARIONOVA.

Sijainen kustantajan päätoimittaja, tohtori geogr. Tieteet A. P. GORKIN.
Konsultti A. I. FOTEEVA.
Johtava Tiedemies Tieteellisen ja toimitusneuvoston toimittaja Filologian kandidaatti Tieteet G. V. JAKUŠEVA.
Pää Filosofian toimituskunta Filosofian kandidaatti. Tieteet N. M. LANDA.
Ryhmä lääketieteen - tieteellinen. toimittajaehdokas biol. Tieteet N. E. VESENINA.
Sanakirjan painos - tieteellinen. toimittajat T. A. SVIRIDOVA, L. P. SIDOROV.
Literary-control rslakgia - pää. toimittanut G. I. ZAMANI, T. N. PARFYONOV, Art. toimittaja I. I. PETROVA, toimittajat G. I. LEMESHONOK, N. G. RUDNITSKAYA.
Bibliografiaryhmä - Art. tieteellinen Toimittaja V. A. STULOV, art. toimittajat 3. S. IZMAILOVA, T. N. KOVALENKO.
Ryhmä transkriptio ja etymologia - tieteellinen. toimittajat E. L. RIF, N. K. TOLMACHEVA, M. S. EPITASHVILI.
Faktojen todentamis- ja vertailuryhmä - ryhmän johtaja T. V. ZHUKOVA, tutkija. toimittaja, taidekritiikin kandidaatti M. V. ESIPOVA, toimittajat E. V. ADAMOVA, N. I. RODINA, I. S. RYAKHOVSKAYA, G. F. SERPOVA.
Valvonta- ja lähetyspalvelu - päällikkö G. S. SHURSHAKOVA, toimittajat T. I. KRASOVITSKAYA, A. V. SAVINA.
Tekninen painos - pää. toimittanut R. T. NIKISHIN, tech. Toimittaja T. F. ALEKSANDROVA.
Tuotantoosasto - sijainen. pää osasto V. N. MARKIN, prosessiinsinöörit M. H. ANDREEVA, V. F. KASYANOV.
Korjaus - pää. oikolukija Zh. A. ERMOLAEVA, art. oikolukijat S. N. BUTYUGINA, V. N. IVLEVA, S. F. LIKHACHEVA.
Lukemisen ja tuotannon laitos ladonta alkuperäisen pään. osasto N. V. SHEVERDINSKAYA, Art. oikolukijat T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, E. E. TRUBITSYNA.
Käsikirjoitusten uusintapainon laitos - johtaja. osasto L. A. MALTSINA.
Toimitukselliset kuvat - head. toimittanut A. V. AKIMOV, taiteilija. toimittajat G. A. ZHURAVLEVA, M. K. MOREINIS.
Taiteilija B. K. MIROSHIN.
Sijainen tuotantojohtaja N. S. ARTYOMOV.
Sijainen kaupallinen johtaja YI ZAVEDETSKY.
4303000000-021 007(01) - 93
ISBN 5-85270 140-8 (osa 1) 5-85270-114-9
© Tieteellinen kustantaja "Great Russian Encyclopedia", 1993

LUETTELO TÄRKEIMMISTÄ LYHENTEITÄ
abs. - ehdoton
elokuu - elokuu
toim. - autonominen
adm. - hallinnollinen
Aasialainen. - Aasialainen
akad. - akateemikko

almu - almanakka
AMN - Neuvostoliiton lääketieteen akatemia
AN - Tiedeakatemia
antiikki- - antiikki


kaari. - arkistonhoitaja, arkkitehti
arkkitehtuuri. - arkkitehtoninen
ässä. - avustaja

AH - Taideakatemia
B. - Iso
b. esim. - ilman vuotta
b. m - ilman paikkaa
b. tuntia - suurin osa, suurimmaksi osaksi
bibl. - bibliografia, bibliografia
biol. - biologinen
b-ka - kirjasto
Bl. Itä - Lähi-itä
nörtti. - kasvitieteelliset kirjaimet. - kirjaimellisesti byv. - entinen bul. - tiedote V. - itään
sisään. - vuosisata, numero
mukaan lukien - mukaan lukien

vuosisadat - vuosisadat

vet. -eläinlääkintä

sis. - mukaan lukien
VKP(b) - liittovaltion kommunistinen puolue (bolshevikit)

ulkoinen -ulkoinen
ulkoinen - oppimäärään kuulumaton

sisäinen - sisäinen
sotilaallinen - armeija
itään - itämainen
VS - korkein neuvosto
Vseros. - Koko venäläinen
Vses. - Koko unionin
intro. - johdanto

korkeampi - korkeampi
g. - vuosi. kaupunki
kaasua. - sanomalehti
GBL - osavaltio. Neuvostoliiton kirjasto. V. I. Lenin
gg. - vuodet, kaupungit
geeni. - yleinen, kenraali
geogr. - maantieteellinen
geol. - geologinen
ch. - päällikkö, päällikkö
ch. arr - pääasiassa
vuoret - kaupunkilainen
osavaltio - valtio
tila - valtio
siviili - siviili
huulet. - maakunta

D. Vostok - Kaukoitä
d.h. - todellinen jäsen
demokraattinen -demokraattinen
dep. - sijainen, osasto
kylä -kylä
det. -lasten
diss. -väitöskirja
doc. -dokumentti
Raportoi - Raportit
asiakirjat - asiakirjat

doshk. - esikoulu
tohtori - lääkäri
DR. - Vanha
muut - muut
DYUSSH - Lasten nuorten urheilukoulu_
eurooppalainen - Eurooppalainen
yksiköitä -yksikkö
kuukausittain - kuukausittain
hyvin. e. - rautatie
rautatie - rautatie
vaimot, - naaras
-lehteä - Päiväkirja
3. - länteen
pää - johtaja
sijainen - sijainen
Zap. - Huomautuksia
sovellus. - Läntinen
zarub. - ulkomaalainen

zool. -eläintieteellinen
suosikki - suosikkeja
Izv. - kuuluisa, tunnettu
toim. - painos
kustantamo - kustantamo
sairas. - kuvituksia
niitä. -nimi

teollisuus - teollinen
eng. - insinööri

tarkastaja - tarkastaja
in-t - instituutti
ilmoittaa. - tiedottava


taide - taide
tutkimusta - opiskella
ist. - historiallinen
lähde - lähteet
IUU - Institute for Advanced of Teachers
cand. - ehdokas

kahvila -osasto
luokkaa - Luokka
c.-l. - minkä tahansa
kirja. - kirja
Ph.D. - jonkin verran
määrä - määrä
coll. - kollektiivinen
kaksoispiste. - siirtomaa
Kolkh. -kolhoosi
kooma. - Komsomoli
con. - loppu
konf. - NSKP:n konferenssi - Neuvostoliiton kommunistinen puolue
to-ry - mikä
to-t - komitea



Liinavaatteet. jne. - Lenin-palkinto
leningr. - Leningrad
makaamaan. - lääketieteellinen
palaa. - kirjallinen
lit-ra - kirjallisuus

Max. - enimmäismäärä

matematiikka. - matemaattinen
materiaalit - materiaalit







MSU - Moskovan valtionyliopisto
hunaja. - lääketieteen mitali
intl. - kansainvälinen
kuukausi - kuukausi
menetelmä. - menetelmällinen
min - minuutti
min. -ministeri
min-in - ministeriö
min. - minimaalinen

ml. - nuorempi
miljoonaa - miljoonaa
miljardia - miljardia
pl. - monta



meri -merellinen
uppoaa - Moskova
kansanedustaja - Opetusministeriö
aviomies. - Uros
musiikkia -musikaali
muslimi - Muslimi
N. ST. - UUSI TYYLI
n. e. - meidän aikamme
olla nimeltään - soitti, soitti
nimi - otsikko
max. - useimmat, suurin
nimi - nimi, pienin
esim. - esimerkiksi
nar. - kansa
MEILLE. - väestö
esittää - todellinen
Kansankomissaari - Kansankomissaari

tieteellinen - tieteellinen
nat. - Kansallinen
aikaisin - alku, alkukirja, päällikkö
viikko - viikko

jotkut - jotkut
useita - useita

















noin. - Saari
yhteiskunta - yhteiskunta
alueella - alue, alue
OK. - noin
env. - maakunta



org. - järjestetty, järjestetty
org-tion - organisaatio
orig. - alkuperäinen
pää - perustettu, pää
resp. -vastuullinen
otd. - erillinen osasto
isällinen - kotimainen
virallinen - virallinen
osa. - juhla
ped. - pedagoginen
per. - käännös
nimeä uudelleen - nimetty uudelleen (uusi)
Pietari - Pietari
petrograd. - Petrogradsky
sq -alue
lattia. - puolikas
polygrafi. - polygrafinen
ammattikorkeakoulu - ammattikorkeakoulu
pom. - avustaja
ratkaisu -kylä
söi. - omistettu
nopeasti. - hallitseva, lavastus, pysyvä
lähettää. h. - kunniajäsen
jne. - premium, muu
pr-in - hallitus
Ed. - puheenjohtaja
esipuhe - esipuhe
Pres. - presidentti. Puheenjohtajisto
preim. - pääosin
noin - suunnilleen
adj. - Liite
noin - Huomautus
prov.-» maakunta
prod. - työ
tuotanto - tuotanto
tanssiaiset. - teollinen
teollisuus - teollisuus
prof. -professori, ammattilainen
prof.-tech. - ammatillinen
pseudo. -salanimi
psychol. -psykologinen

publ. -julkaisu
R. - joki, syntynyt
sek. - luku
sek. - erilaisia

RAO - Venäjän koulutusakatemia
karjaisu. - vallankumouksellinen
toim. - toimittaja, päätoimittaja
ohj. - tuottaja
uskonnollinen - uskonnollinen
rep. - Republikaani
viite. - essee
rec. - arvostelu
Rooma. - Roman
riisi. - kuva
piiri - piiri
suvun. - on syntynyt
kasvoi - Venäjän kieli
rr. -joet

S. - pohjoiseen
s - toinen
alkaen. - kylä, sivu
ihmisarvoa. - saniteetti
alkaen. x-in - maatalous
la - kokoelma, kokoelmat - kokoelmat
St. - ohi
s.-d. - sosiaalidemokraattinen, sosiaalidemokraattinen
kylvö - pohjoinen
istui alas - maaseutu, kylä
ser. - keskimmäinen, sarja
sisar - Siperialainen
seurata. - Seuraava
näe näe
CM - ministerineuvosto
et ai. - Yhteiskirjoittaja
SNK, kansankomissaarien neuvosto - kansankomissaarien neuvosto
coll. - tapaaminen
coll. op. - kerätyt teokset
oma - itse asiassa
pöllöt. - Neuvostoliitto
liitos - yhdessä, yhdessä
moderni - moderni
lyhenne - lyhenne, lyhennetty
op. - kirjoittaminen
asiantuntija. -erityinen
Urheilu. - Urheilu

vrt. - vertaa, keskiarvo
ke-luvulla. - keskiaikainen
Taide. - artikkeli, asema, vanhempi
stlb. - sarake
jae. - runo
rakenteet
s.-x. - maatalous
SH - Taiteilijaliitto
t. - tilavuus
eli - eli
koska - koska
niin sanottu. - niin sanottu
sitten. - täten
-välilehti. - pöytä
t-in - kumppanuus
teksti. - tekstiiliä
terr. - alueellinen, alueellinen
tetra. - muistikirja
tekniikka. - tekninen
tekniikka. - tekninen
t-p - teatteri
tr. - toimii

tt. - volyymit
TU - teknillinen korkeakoulu
tuhat - tuhat, vuosituhat
Nuorisoteatteri - nuoren katsojan teatteri
y. - maakunta

un-t - yliopisto

konv. - ehdollinen
vanhentunut - vanhentunut
uch. - koulutuksellinen
opiskelija - opiskelijat
koulu - koulu
perhe - sukunimi
muoti. -fasisti
vihanpito. - feodaalinen
FZD - tehtaan yhdeksän vuoden suunnitelma


FZU - tehdasoppisopimus
fyysistä - fyysinen
Fys.-Math. - fyysinen ja matemaattinen
fysiol. -fysiologinen
fi lol. -filologinen
filosofia -filosofinen
Rahoittaa. - taloudellinen
fp. -piano

f-t - tiedekunta
x-in - maatila
chem. -kemiallinen
kotitalous -taloudellinen
Kristus. - Christian
taiteellinen -taiteellista
kirkko - kirkko
Keskuskomitea - Keskuskomitea


h - tunti
h. - osa
ihmiset -ihminen
torstai - neljännes
jäsen -jäsen
h.-k. - vastaava jäsen
koulu - koulu
ShKM - talonpoikaisnuorten koulu, kolhoosinuorten koulu
SHSM - maaseutunuorten koulu
SHRM - työskentelevien nuorten koulu
PCS. - tila, pala

kopio. - ilmentymä
taloutta -taloudellinen
kokeellinen -kokeellinen
etnogr. -etnografinen
Yu - etelään

etelään -eteläinen
UNRSCO - Organisaatio
Yhdistyneiden kansakuntien koulutus-, tiede- ja kulttuurijärjestö
laillinen - laillista
lang. - Kieli
Huomautus. 1. Lyhenteitä käytetään valtiota, kieltä tai kansallisuutta ilmaisevissa sanoissa (esim. englanti - englanti, venäjä - venäjä), kuukausien nimi (esim. huhtikuu - huhtikuu, huhtikuu). 2. Adjektiivien ja partisiippien päätteiden ja suffiksien leikkaaminen on sallittu: "al", "anny", "spuce", "spruce", "en", painava, "ioninen" jne. (esim. ulkomaalainen. , tarkoittaa., julkaistu, luonnollinen, käytännöllinen, demonstroiva jne.).
Lyhenteet Neuvostoliiton yleisten tieteellisten aikakauslehtien nimissä»
VLU - "Vestnik LGU"
VMU - "Moskovan valtionyliopiston tiedote"
VP - "Psykologian ongelmat"
VF - "Filosofian kysymyksiä"
VYa - "Kielitieteen kysymyksiä"
DAN - "Neuvostoliiton tiedeakatemian raportit"
IAN - "Neuvostoliiton tiedeakatemian julkaisut" UZ - "tieteelliset huomautukset"
PZh - "Psykologinen lehti" CHOIDR - "Lukemat historian seurassa ja
TODRL - "Venäläisen kirjallisuuden instituutin Moskovan kirjallisuusyliopiston vanhojen venäläisten antiikkiesineiden laitoksen julkaisut"

BSh - "Biologia koulussa"
BBIII - "Lukiotiedote"
VS - "Koululaisten koulutus"
GSh - "Maantiede koulussa"
DV - "Esiopetus"

valaistuminen"
IAPN - "Pedagogisten tieteiden akatemian julkaisut" IYaSH - "Vieraat kielet koulussa"
LSh - "Kirjallisuus koulussa"
MSh - "Matematiikka koulussa"
EI - "kansan koulutus"
NSh - "alkeiskoulu"
NIS - "Historian opettaminen koulussa"
Ammatillinen koulutus - "Ammatillinen ja tekninen koulutus"


RYASH - "Venäjä koulussa"
Yhteisyritys - "Neuvostopedagogia"

Koulu - "Perhe ja koulu"
UG - "Opettajan sanomalehti"
FS - "Fysiikka koulussa"
ХШ - "Kemia koulussa"
SHIP - "Koulu ja tuotanto
Kaupunkien nimien lyhenteet
Venäjäksi
A.-A. - Alma-Ata Ash. - Ashgabat B. - Baku V. - Vilna G. - Bitter Dush. - Dushanbe Er. - Jerevan K. - Kiova Kaz. - Kazan Kish. - Chisinau L. - Leningrad M. - Moskova
Mn. - Minsk
Novosib. - Novosibirsk
Od. - Odessa
P. - Petrograd (Pietari)
R. - Riika
SPB - Pietari
Tal. - Tallinna
Tash. - Tashkent
Tb. - Tbilisi
Fr. - Frunze
vierailla kielillä
B. - Berin
Bdpst - Budapest
Kakara. - Bratisava
Brux. - Bruxees
Buc. - Bucuresti
Camb. - Cambridge
Fr./M. - Frankfurt am Main
Gen. - Geneve
sain. - Gottingen
Hamb, Hampuri
hdeb. - Heideberg
L.-Lontoo
Lpz. - Leipzig Mi. - Miano Munch. - Munchen N. Y. - New York Oxf. - Oxford P. - Paris Stockh. - Tukholman Stuttg. - Stuttgart W. - Wien Warsz. - Warszawa Z. - Zürich.

VENÄJÄN KIELI
PEDAGOGINEN
TIETOSANAKIRJA
KAKSESSA NIDEOSSA

NIDE II
(M-Z)

Kustantajan A. M. PROKHOROV tieteellisen ja toimituskunnan puheenjohtaja
Päätoimittaja A.P. GORKIN
Varatoimittajat: V. I. BORODULIN, V. M. KAREV, N. M. LANDA

Moskova
Tieteellinen kustantaja "SUURI VENÄJÄN ENSIKLOPEDIA"
1999

TOIMITUSTOIMI
V. V. DAVYDOV (päätoimittaja),
E. D. DNEPROV (varapäätoimittaja),
V. P. ZINCHENKO, I. S. KON, V. Ya. Lakshin,
I. Ya. Lerner, A. V. Mudrik, B. M. Nemensky,
A. V. PETROVSKI, M. A. PROKOFIEV,
M. N. SKATKIN, N. M. SHAKHMAEV

UDC 37(03) BBK 74 i2 P 76
Pedagogiikan ja yleissivistävän koulutuksen toimituskunta
Pää toimittanut D. V. IGNATIEV,
johtava tieteellinen toimittajat L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA,
tieteellinen toimittajat S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA,
Toimittaja N. V. LARIONOVA.
Jatkuvaa luettavaa - lääkäri geogr. Tieteet A. P. GORKIN, Ph.D. Tieteelliset H. M. L. JA A.
Julkaisun valmisteluun osallistuivat seuraavat henkilöt:
Toimitukselliset kuvat - kustantajan päätaiteilija A. V. AKIMOV, johtava taiteilija. Toimittaja N. I. KOMISSAROVA, taiteilija B. K. MIROSHIN.
Kirjallisuus- ja ohjauspainos - pää. toimittanut T. N. PARFYONOV, toimittajat S. L. LAVROV, N. G. RUDNITSKAJA.
Bibliografiaryhmä - ryhmänjohtaja T. N. KOVALENKO, toimittajat G. A. SADOV, N. K. TOLMACHEVA.
Transkription ja etymologian ryhmä - ryhmän johtaja, filoliehdokas. tieteet Yu. F. PANASENKO, toimittaja M. S. EPITASHVILI.
Tekninen painos - pää. toimittanut O. D. SHAPOSHNIKOV, tech. Toimittaja T. F. ALEKSANDROVA.
Tuotantoosasto - johtaja. osasto I. A. VETROVA, johtava prosessiinsinööri G. N. ROMANOVA, prosessiinsinööri V. F. KASYANOVA, johtava asiantuntija G. S. SHUR-SHAKOVA.
Korjaus - pää. oikolukija Zh. A. ERMOLAEVA, art. oikolukijat L. S. Vainshtein, V. N. IVLEVA, E. A. KULAKOVA, S. F. LIKHACHEVA, A. V. MARTYNOVA, L. A. SELEZNEVA, A. S. SHALAYEVA, M. D. SHTRAMEL, oikolukija A. A. VOLCHENKOVA.
Ladonta-alkuperäisen luku- ja tuotantolaitos - johtaja. osasto N. V. SHEVERDINSKAYA, Art. oikolukijat O. V. GUSEVA, T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, V. I. CHUVILEVA, G. B. SHIBALOVA.
Käsikirjoitusten uusintapainon laitos - johtaja. L. P. GORYACHEV ja L. A. MALTSIN.
Kaupallinen osasto - johtaja. I. N. Danilovin laitos.
Pääekonomisti A. I. SOLODOVNIKOV A.
Ensimmäinen sijainen ohjaaja N. S. ARTIOMOV.
Sijainen Kaupallinen johtaja I. 3. NURGALIEV.
Liittovaltion kirjankustannusohjelma Venäjällä.
ISBN 5-85270-286-2
© Tieteellinen kustantaja "Big Russian Encyclopedia", 1999.

LUETTELO TÄRKEIMMISTÄ LYHENTEITÄ
abs. - ehdoton
toim. - autonominen
adm. - hallinnollinen
Aasialainen. - Aasialainen
akad. - akateemikko
AKB - Kommunistisen koulutuksen akatemia. N. K. Krupskaja
almu - almanakka
AMN - Lääketieteen akatemia
AN - Tiedeakatemia
antiikki- - antiikki
AON - Yhteiskuntatieteiden akatemia
APN - Pedagogisten tieteiden akatemia
kaari. - arkistonhoitaja, arkkitehti
arkkitehtuuri. - arkkitehtoninen
ässä. - avustaja
ACS - Automaattinen ohjausjärjestelmä
AH - Taideakatemia
B. - Iso
b. esim. - ilman vuotta
b. m - ilman paikkaa
b. tuntia - suurin osa - enimmäkseen
bibl. - bibliografia
biol. - biologinen
b-ka - kirjasto
Bl. Itä - Lähi-itä
nörtti. - kasvitieteellinen
kirjaimet. - kirjaimellisesti
esim. - entinen
bul. - tiedote
V. - itään
sisään. - vuosisata, numero
mukaan lukien - mukaan lukien
VASKHNIL - All Unionin maataloustieteiden akatemia. V. I. Lenin
vuosisadat - vuosisadat
Vel. Isänmaa sota - Suuri isänmaallinen sota 1941-45
vet. -eläinlääkintä
VKIP - Korkeampi kommunistinen koulutusinstituutti
sis. - mukaan lukien
VKP(b) - liittovaltion kommunistinen puolue (bolshevikit)
Komsomol - All Unionin leninistinen kommunistinen nuorisoliitto
alanumero -ulkoinen
ulkoinen - oppimäärään kuulumaton
VNIK "School" - väliaikainen tutkimusryhmä "School"
BKT - bruttokansantuote
sisäinen - sisäinen
sotilaallinen - armeija
itään - itämainen
VS - korkein neuvosto
Vseros. - Koko venäläinen
Vses. - Koko unionin
intro. - johdanto
yliopisto - korkeakoulu
VUS - Koko Venäjän opettajien liitto
korkeampi - korkeampi
kaupunki - vuosi, kaupunki
kaasua. - sanomalehti
GBL - osavaltio. Neuvostoliiton kirjasto. SISÄLLÄ JA. Lenin
gg. - vuodet, kaupungit
geeni. - yleinen, kenraali
geogr. - maantieteellinen
geol. - geologinen
ch. - päällikkö, päällikkö
ch. arr. - pääosin
vuoret - kaupunkilainen
osavaltio - valtio
tila - valtio
siviili - siviili
huulet. - maakunta
GUS - valtion akateeminen neuvosto
D. Vostok - Kaukoitä
d.h. - todellinen jäsen
demokraattinen -demokraattinen
dep. -g- sijainen, osasto
kylä -kylä
det. -lasten
diss. -väitöskirja
doc. -dokumentti
Raportoi - Raportit
asiakirjat - asiakirjat
lisätä. - lisä, lisäys
doshk. - esikoulu
tohtori - lääkäri
DR. - Vanha
muut - muut
DYUSSH - Lasten nuorten urheilukoulu
eurooppalainen - Eurooppalainen
yksiköitä -yksikkö
kuukausittain - kuukausittain
hyvin. e. - rautatie
rautatie - rautatie
Nainen - Nainen
-lehteä - Päiväkirja
3. - länteen
pää - johtaja
sijainen - sijainen
Zap. - Huomautuksia
sovellus. - Läntinen
zarub. - ulkomaalainen
kunnioitettu toiminta -Arvoisa työntekijä
zool. -eläintieteellinen
suosikki - suosikkeja
Izv. - kuuluisa, tunnettu
toim. - painos
kustantamo - kustantamo
sairas. - kuvituksia
imp. - keisari, keisarillinen
ala - teollinen
eng. - insinööri
INO - Julkisen koulutuksen instituutti
tarkastaja - tarkastaja
in-t - instituutti
ilmoittaa. - tiedottava
IPAN - Neuvostoliiton tiedeakatemian psykologian instituutti
IPK - Institute for Advanced Studies
taide - taide
tutkimusta - opiskella
ist. - historiallinen
lähteet. - lähteet
IU - Teachers' Improvement Institute
ehdokas
cand. diss. - Tohtorin väitöskirja
luokkaa - Luokka
c.-l. - minkä tahansa
kirja. - kirja, prinssi
Ph.D. - jonkin verran
määrä - määrä
coll. - kollektiivinen
kaksoispiste. - siirtomaa
Kolkh. -kolhoosi
kooma. - Komsomoli
con. - loppu
konf. - konferenssi
CPSU - Neuvostoliiton kommunistinen puolue
to-ry - mikä
to-t - komitea
kultti-puhdistuma. - kulttuurinen ja koulutus
LGPI - Leningradin valtion pedagoginen instituutti. A. I. Herzen
Leningradin valtionyliopisto - Leningradin valtionyliopisto
Liinavaatteet. Palkinto - Lenin-palkinto
leningr. - Leningrad
makaamaan. - lääketieteellinen
palaa. - kirjallinen
lit-ra - kirjallisuus
LIFLI - Leningradin filosofian, kirjallisuuden, historian instituutti
Max. - enimmäismäärä
MAPRYAL - Venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajien kansainvälinen liitto
matematiikka. - matemaattinen
materiaalit - materiaalit
mash.-rakentaa. - koneenrakennus
IBE - Kansainvälinen koulutustoimisto
MVTU - Moskovan korkeakoulu. N. E. Bauman
MGZPI - Moskovan valtion kirjeenvaihdon pedagoginen instituutti
MGPDI - Moskovan valtion pedagoginen defektologinen instituutti
MGPI - Moskovan valtion pedagoginen instituutti. V. I. Lenin
MGPI niitä. Potemkin - Moskovan kaupungin pedagoginen instituutti. V. I. Potemkina
MSTU - Moskovan valtion teknillinen yliopisto. N. E. Bauman
MSU - Moskovan valtionyliopisto. M. V. Lomonosov
hunaja. - lääketieteen mitali
intl. - kansainvälinen
kuukaudet - kuukausi
menetelmä.- menetelmällinen
min - minuutti
min. -ministeri
min-in - ministeriö
min. - minimaalinen
MIFLI - Moskovan filosofian, kirjallisuuden ja historian instituutti
ml. - nuorempi
miljoonaa - miljoonaa
miljardia - miljardia
pl. - monta
MNP - Koulutusministeriö
MOIP - Moskovan luonnontieteilijöiden seura
MOPI niitä. Krupskaya - Moskovan alueellinen pedagoginen instituutti. N. K. Krupskaja
meri -merellinen
MOSK. - MOSKVA
MP - Opetusministeriö MSGU - Moskovan pedagoginen valtionyliopisto
MPU - Moskovan pedagoginen yliopisto
aviomies. - miesmusiikkia - Musikaalinen muslimi. - Muslimi
N. ST. - UUSI TYYLI
n. e. - meidän aikamme
olla nimeltään - soitti, soitti
nimi - otsikko
max. - useimmat, suurin
nimi -nimi, pienin
esim. - esimerkiksi
nar. - kansa
Kansankomissaari - Kansankomissaari
Narkompros - Koulutuksen kansankomissaariaatti
MEILLE. - väestö
esittää - todellinen
tieteellinen - tieteellinen
nat. - Kansallinen
aikaisin - alku, alkukirja, päällikkö
viikkoa - viikko
tuntematon - tuntematon, tuntematon
jotkut - jotkut
useita - useita
n.-i. -tutkimus
NII - tutkimuslaitos
Defektologian tutkimuslaitos - Defektologian tutkimuslaitos APN USSR
NII DV - Neuvostoliiton pedagogisen kasvatusakatemian esiopetuksen tutkimuslaitos
ICT:n tutkimuslaitos - Neuvostoliiton tiedeakatemian Informatiikan ja tietokonetekniikan tutkimuslaitos
Kasvatuskasvatuksen tutkimuslaitos - Neuvostoliiton yleissivistävän koulutuksen tutkimuslaitos
OPP:n tutkimuslaitos - Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian yleisen ja pedagogisen psykologian tutkimuslaitos
NII OP - Neuvostoliiton Pedagogiikan Akatemian Yleisen pedagogiikan tutkimuslaitos
OPV:n tutkimuslaitos - Neuvostoliiton APS:n yleisten koulutusongelmien tutkimuslaitos
NII PRYANSH - Venäjän kielen opettamisen tutkimuslaitos Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian kansallisessa koulussa
PTP:n tutkimuslaitos - Neuvostoliiton APS:n ammatillisen pedagogiikan tutkimuslaitos
NII SIMO - Neuvostoliiton APS:n sisällön ja opetusmenetelmien tutkimuslaitos
NII TOP - Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian työvoimakoulutuksen ja uraohjauksen tutkimuslaitos
NII UENO - Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian kansantalouden johtamisen ja talouden tutkimuslaitos
Tutkimuslaitos FDP - Neuvostoliiton Lääketieteen Akatemian Lasten ja nuorten fysiologian tutkimuslaitos
NII KhV - Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian taiteellisen kasvatuksen tutkimuslaitos
NII SHOTSO - Neuvostoliiton tiedeakatemian kouluvälineiden ja opetusvälineiden tutkimuslaitos
Uusi - Uusi
noin. - Saari
yhteiskunta - yhteiskunta
alueella - alue, alue
OK. - noin
env. - maakunta
ONO - Julkisen koulutuksen laitos
YK - Yhdistyneet Kansakunnat
publ. - julkaistu, julkaistu
org-tion - organisaatio
orig. - alkuperäinen
pää - perustettu, pää
otv -vastuullinen
otd - erillinen, osasto
isänmaa - kotimainen
virallinen - virallinen
juhla juhla
pedagoginen
kaista - käännös
nimetä uudelleen - nimetty uudelleen
Pietari - Pietari
petrogr - petrogradsky
pl - alue
puoli puoli
polygrafi - painatus
poliittinen - poliittinen
ammattikorkeakoulu - ammattikorkeakoulu
pom - avustaja
pos - ratkaisu
syönyt - omistettu
tuomion jälkeinen, lavastus, pysyvä
poch h - kunniajäsen
pr - premium, muu
pr-in - hallitus
esipuheenjohtaja
esipuhe - esipuhe
Puheenjohtaja, puheenjohtajisto
preim - pääasiassa
noin - suunnilleen
sovellus - sovellus
prim - huomata
prov - maakunta
tuote - tuote
tuotanto - tuotanto
prom - teollinen
teollisuus - teollisuus
prof - professori, ammattilainen
prof-tech - ammatillinen
pseudonyymi - alias
psykopsykologinen
ammattikoulu - ammattikoulu
julkinen - julkaisu
p - joki, syntynyt
RAEY - Venäjän luonnontieteiden akatemia
jakso -osio
ero - erilainen
RAMS - Venäjän lääketieteen akatemia
RAS - Venäjän tiedeakatemia
RANION - Venäjän yhteiskuntatieteiden tutkimuslaitosten liitto
RAO - Venäjän koulutusakatemia
RSL - Venäjän valtionkirjasto
RGGU - Venäjän valtion humanistinen yliopisto
karjunta - vallankumouksellinen
punainen - toimittaja, toimitus
ohjaaja - ohjaaja
uskonto - uskonnollinen
rep - tasavaltalainen
viite - abstrakti
rec - arvostelu
rooma-roomalainen
riisi - piirustus
piiri - piiri
RNL - Venäjän kansalliskirjasto
ros-venäläinen
rr-joet
RTO - Venäjän tekninen yhdistys
RF - Venäjän federaatio
C - pohjoinen
s - toinen
c - kylä, sivu
san - saniteetti
x:stä - maatalouteen
la - kokoelma, la - kokoelmat
ev - ohi
s -d - sosiaalidemokraattinen, sosiaalidemokraattinen
kylvö - pohjoinen
kylä - maaseutu, kylä
ser - keski, sarja
sisar - siperialainen
seuraava - seuraava
näe näe
CM - ministerineuvosto
Joukkotiedotusvälineet - joukkotiedotusvälineet
toinen kirjoittaja
SNK - Kansankomissaarien neuvosto - Kansankomissaarien neuvosto
CO - oppimisvälineet
sobr - kokoonpano
sobr op - kerätyt teokset
oma - itse asiassa
pöllöt - neuvostoliittolainen
nivel - nivel, nivel
moderni - moderni
lyhenne - lyhenne, lyhennetty
op - koostumus
erityinen - erityinen
urheilu - urheilu
SPTU - toisen asteen ammattikoulu
cf - vertaa, keskiarvo
ke-luvulla - keskiaikainen
st - artikkeli, asema, vanhempi
stlb - sarake
säe - runo
rakenteet
alkaen -x - maatalous
SH - Taiteilijaliitto
t - tilavuus
ne - eli
t to - lähtien
t ja - ns
sitten - näin
pöytä - pöytä
t-in - kumppanuus
teksti - tekstiili
terr - alueellinen, alue
tetra - muistikirja
tekniikka - tekninen
tekniikka - teknologinen
t-r - teatteri
tr-menettelyt
TSO - tekniset koulutusapuvälineet
tt-volyymit
TU - teknillinen korkeakoulu
tuhat - tuhat, vuosituhat
Nuorisoteatteri - nuoren katsojan teatteri
u - maakunta
UVK - koulutuskeskus
un-t - yliopisto
UPC - koulutus- ja tuotantolaitos
uel - ehdollinen
vanhentunut - vanhentunut
uch - opettavainen
opiskelija - opiskelijat
koulu - koulu
perhe - sukunimi
fasisti - fasisti
lääni - feodaali
FZD - tehtaan yhdeksäs levy
FZO - tehdaskoulutus
FZS - tehtaan seitsemän vuoden suunnitelma
FZU - tehdasoppisopimus
fyysinen - fyysinen
fysiikka ja matematiikka - fyysinen ja matemaattinen
fiziol - fysiologinen
philol - filologinen
filosofia - filosofinen
rahoitus - rahoitus
fp - piano
FPK - jatkokoulutuksen tiedekunta
f-t - tiedekunta
fundam - perustavanlaatuinen
x-in - maatila
kemia - kemiallinen
kotitalous - taloudellinen
kristitty - kristitty
taiteellinen
kirkko - kirkko
Keskuskomitea - Keskuskomitea
CEC - Keskustoimikunta
CNS - keskushermosto
h - tunti
h - osa
henkilö - henkilö
torstai - neljännes
chl - jäsen
h-k - vastaava jäsen
shk - koulu
ShKM - talonpoikaisnuorten koulu, kolhoosinuorten koulu
ShRM - työskentelevien nuorten koulu
SHSM - maaseutunuorten koulu
pala - tila, pala
TIETOKONE - elektroninen tietokone
esim. esimerkki
talous - taloudellinen
kokeilu - kokeellinen
etnografinen - etnografinen
Yu - etelään
Etelä-Afrikka - Etelä-Afrikan tasavalta
etelä - etelä
UNESCO – Yhdistyneiden kansakuntien koulutus-, tiede- ja kulttuurijärjestö
laillinen - laillinen
yaz - kieli
Huomautus 1. Lyhenteitä käytetään sanoista, jotka ilmaisevat valtiota, kieltä tai kansallisuutta (esim. englanti - englanti, venäjä - venäjä), kuukausien nimiä (esim. huhtikuu - huhtikuu, huhtikuu) , "anny", "kuusi" , "kuusi", "eny", "esky", "ioninen" jne.
Lyhenteet yleisten tieteellisten aikakauslehtien nimissä
VLU - "LSU:n tiedote" VMU - "Moskovan valtionyliopiston tiedote" VP - "Psykologian kysymykset" VF - "Filosofian kysymykset" VYa - "Kielitieteen kysymykset"
DAN - "Neuvostoliiton tiedeakatemian raportit" IAN - "Neuvostoliiton tiedeakatemian julkaisut" PJ - "Psykologinen lehti" TODRL - "Venäjän kirjallisuuden instituutin vanhan venäläisen kirjallisuuden osaston julkaisut"
UZ - "tieteelliset huomautukset"
CHOIDR - "Lukemat Venäjän historian ja muinaisten esineiden seurassa Moskovan yliopistossa"
Lyhenteet pedagogisten aikakauslehtien nimissä
BSh - "Biologia koulussa"
VVSh - "Bulletin of Higher School"
VS - "Koululaisten koulutus"
GSh - "Maantiede koulussa"
DV - "Esiopetus"
ZHMNP - "Kansanministeriön lehti
koulutus" IAPN - "Proceedings of the Academy of Pedagogical
Tieteet"
ISH - "Vieraat kielet koulussa" LS - "Kirjallisuus koulussa" MSh - "Matematiikka koulussa" NO - "Kansankasvatus" NSh - "Alkeiskoulu" II - "Pedagogia"
HSP - "Historian opettaminen koulussa" Ammatillinen koulutus - "Ammatillinen koulutus"
RYANSH - "Venäjän kieli kansalliskoulussa"
RYASSH - "Venäjän kieli neuvostokoulussa"
RYASH - "Venäjä koulussa"
Yhteisyritys - "Neuvostopedagogia"
SSO - "Toissijainen erikoistunut koulutus"
Koulu - "Perhe ja koulu"
UG - "Opettajan sanomalehti"
FS - "Fysiikka koulussa"
ХШ - "Kemia koulussa"
SHIP - "Koulu ja tuotanto"

"Venäjän pedagoginen tietosanakirja" - kokoelma tietoa koulutuksen ja kasvatuksen ongelmista. Se sisältää yli 2000 artikkelia psykologisten ja pedagogisten tieteiden teoriasta, historiasta ja metodologiasta. Siinä käsitellään koulutusjärjestelmien historiaa ja nykytilaa Venäjällä ja ulkomailla. Painopiste on opiskelijan persoonallisuuden muodostumisessa. Tietosanakirja on tarkoitettu opettajille ja muille kasvatusalan asiantuntijoille, pedagogisten korkeakoulujen opiskelijoille sekä vanhemmille ja kaikille pedagogiikasta ja humanitaarisesta tiedosta kiinnostuneille.

UDC 37(03) BBK 74 i2
Lisenssi nro 0101144 päivätty 140197. Veroetuus - koko venäläinen tuoteluokitus OK-005 93, osa 2, 953000. Luovutettu sarjaan 25 06 96 Allekirjoitettu painoa varten 18 09 96 Painosmuoto 84 x 1 608 "/ Nro 1 Kirjasinajat Painooffset Julkaisumäärä 70,56 vakiopainettua arkkia, 70,56 vakiopainettua arkkia, 134,47 vakiopainettua arkkia Levikki 5000 kpl Tilaus 1611. S. 2.
Tieteellinen kustantaja "Great Russian Encyclopedia" 109028, Moskova, Pokrovsky Boulevard, 8 OJSC "Tver Polygraphic Plant" 170024, Tver, Lenina Prospekt, 5.

Huomautus!
1. Tämä tietosanakirjan tekstiversio ei sisällä grafiikkaa ja taulukkotietoja, lukuun ottamatta artikkeleiden tekstiä, joissa taulukot ovat tärkeä osa sisältöä;2. Automaattisen puhdistuksen jälkeen tekstiä ei tarkistettu virheiden varalta, minkä vuoksi siinä havaittiin useita puutteita: - voi puuttua tai tunnistettu väärin välimerkkejä ja symboleja sekä kirjaimia ja sanoja väärässä kirjaimissa, ylimääräisiä välilyöntejä ja symbolit; - kaikki kirjaimet, jotka eivät sisälly venäjän ja saksan kielten aakkosiin, katoavat ja korvataan kahden niitä lähinnä olevan kielen aakkosten symboleilla; - kaikki painotukset menetetään; - kirjasintyyppi ja tekstin muotoilu voivat poiketa alkuperäisistä - teoriassa jotkut tekstilohkot voivat sijaita väärässä järjestyksessä (OCR-ohjelman segmentointimoduulin haitat).
Käyttö
Kun olet valinnut haluamasi kirjaimen sisältävän linkin, käytä selaimesi Kirjainkoon erottuvaa hakua. Kirjoita hakupalkkiin artikkelin avainsana ISOILLA kirjaimilla. Jos haku ei löydä etsimääsi artikkelia, artikkelin otsikko voi sisältää kirjoitusvirheen. Tässä tapauksessa haluttu artikkeli on etsittävä manuaalisesti vierittämällä :-). Käytä selaimen TAKAISIN- ja ETEENPÄIN-painikkeita navigointiin.

ABAY KUNANBAYEV, kazakstanilainen runoilija-kasvattaja, uuden kazakstanilaisen kirjallisuuden perustaja. Hän opiskeli Semipalatinskin medresassa, opiskeli itsenäisesti persiaa, kieltä. Hänen maailmankuvansa muodostumiseen vaikutti humanistinen. Nizamin, Navoin ja muiden ideoita, Venäjän näkemyksiä. demokraatit. A.K. saavutti mainetta kazakstien keskuudessa narin tuntijana. elämä, tavat, oikeuden päätökset riita-asioissa jne. monien muiden kirjoittajana. satiirinen runoja, jotka Kazakstanin nuoret opettelivat ulkoa. Runoudessa ja proosassa. "Words of Edification" ilmaisi kasvatuksellisia ajatuksia.
A. K. näki useimpien Kazakstanin yhteiskunnan paheiden syyn tietämättömyydessä, joka leviää lasten asianmukaisesti organisoidun koulutuksen puutteen vuoksi. Semipalatinskin alueella oli useita. hallitukset, kazakstien sisäoppilaitokset eivät tarjonneet koulutusta paimentolaisten lapsille. Toiveet kansan valistukselle A.K. liittyi poikien ja tyttöjen venäjänkieliseen koulutukseen. koulut. Hän suositteli sisällyttämään koulutukseen yleiset perustiedot, tiedot idän ja lännen, kazakstanien ja venäläisen kulttuurista. kansat. Hän ehdotti lapsille ja nuorille sekä heidän äidinkielensä että venäjän kielen opettamista, näki tämän avaimena maailman ja kansallisuuden ymmärtämiseen. kulttuureista ja tiestä kazakstien tasa-arvoiseen asemaan muiden kansojen joukossa. A.K:n mukaan laaja yleissivistys kehittää ihmisen mieltä, tahtoa, maailmankuvaa, edistää hänen pyrkimyksiään totuuteen ja oikeudenmukaisuuteen. A.K. kannusti nuoria vakavasti oppimiseen, itsenäisyyteen ja arjessa hyödyllisten taitojen hallintaan.
Tuotannossa AK kiinnitti paljon huomiota moraaliin. ja nuorten työvoimakasvatus, ratkaiseva rooli, jossa hän antoi perheelle, ch. arr. ottaa esimerkkiä vanhemmista ja vanhemmista sukulaisista. Moraalissa. AK piti erityisen tärkeänä ihmisen parantamista runoudessa ja musiikissa. A.K:n mukaan ihmisen jaloisuus riippuu kauneustunteen kehittymisestä. A.K. käännetty kazakstaniksi, lang. A. S. Pushkinin, M. Yu. Lermontovin runot, I. A. Krylovin sadut. Venäjän ja Kazakstanin kulttuuriyhteistyön ideat ilmaisivat A.K. Tuot. A.K. julkaistiin ensimmäisen kerran kazakstaniksi, yaz. Pietarissa vuonna 1909.
Op.: kazakstani, lang. - Poly, koll. soch., v. 1 - 2, A.-A., 1977; venäjäksi per. - Izbr., M., 1981; Rakentamisen sanoja. A.-A., 1982.
Lit .: Tazhibaev T. T., Philos., psi-hol. ja ped. Abai Kunanbaevin näkemykset, A.-A., 1957; Ja osoitteessa ez o v M. O., Abay Kunanbaev. Taide. ja issl., [A.-A., 1967]; Sombay / julkaisussa A.I., Enlightener-Democrat Abay Kunanbaev, SP, 1970, nro 8; Shaimerdenova K. Ped. näkemykset Abai Kunanbaev, A.-A., 1990.
G. M. Khrapchenkov.

ABAKUMOV Sergei Ivanovitš, kielitieteilijä, metodologi, Ph.D. APN RSFSR (1947). Valmistunut historia-filologiasta. Kazanin yliopiston tiedekunta (1912). Teki opetusta ja tutkimusta. työskennellä Moskovan yliopistoissa ja tieteellisissä laitoksissa, mukaan lukien Moskovan valtion pedagogisessa instituutissa. V. I. Lenin (1933-41), APN:n opetusmenetelmien tieteellinen tutkimuslaitos (1944-49). Kielitieteen ja opetusmenetelmien läheisessä yhteydessä tarkasteltuna A. lähti tarpeesta antaa opiskelijoille käsitys venäjän kielestä. lang. täydellisenä järjestelmänä. Hän viittasi käytännön asioihin harjoitusten merkitys perusasioiden hallitsemisessa. normit kieliopillisesti oikein ja tyylillisesti järjestetystä lit. puhetta. Kehittänyt likimääräisen tyyliluokituksen. virheet, tyylityöohjelma koulussa. Hän piti erittäin tärkeänä opiskelijoiden puheen kehittämistä, kehitti alkuperäisen teorian ja lukumenetelmän ("Creative Reading", 1925). Hänen ajatuksensa "aktiivisen" lukemisen tarpeesta, luova. tekstin assimilaatio, erilaisesta menetelmästä, lähestymistavasta lukemiseen liike- ja taideteollisuudessa. tekstit, oh met