Ders Kitabı "Okul öncesi pedagojisi" yazarlar S.A. Kozlova Ve T.A. Kulikova ortaöğretim öğrencilerine yöneliktir mesleki Eğitim, neredeyse her yıl on iki kez yeniden basıldı ve son baskısı Ekim 2011'de yayınlandı. Bu gösterge ders kitabının çok popüler ve rağbet gördüğünün yanı sıra bilimsel çalışma yazarlar bu yönde durmuyor.

S.A.'nın hitap ettiği “Okul Öncesi Pedagojisi” kılavuzu kime yöneliktir? Kozlova ve T.A. Kulikova

Bugüne kadarki en son baskı basmakalıptır, yani neredeyse hiç değişmemiştir. Önceki baskılarda olduğu gibi, ana yazarın öğrencilere okul öncesi pedagojinin temel kavramlarını ve tanımlarını aktarma ve onlara kendi kendine öğrenme ve kendini geliştirme becerilerini aşılama konseptini koruyor. Yazarlar kitabı yazarken, Rus ve yabancı meslektaşları tarafından okul öncesi pedagoji alanında yapılan en son psikolojik ve pedagojik araştırmalara güvendiler.

İçerik açısından ders kitabı kabul edilen standartlarla tamamen uyumludur. devlet standardı asıl amacına ek olarak da kullanılabilir. metodolojik el kitabı yüksek öğrenim öğrencileri için Eğitim Kurumları. Ders kitabına dahil Ek BilgilerÖğrencilerin ufkunu genişletmek ve edinilen bilgiyi kendi kendine test etmek için ek pratik yaratıcı görevler.

Yazarın ders kitabına yaptığı açıklama, okul öncesi eğitimin sadece çok sorumlu değil, aynı zamanda çok zor bir konu olduğunu vurguluyor çünkü o yaştaki bir çocuk henüz düşüncelerini doğru bir şekilde formüle edemiyor veya öğretmene ne istediğini açıklayamıyor. Öğretmene okul öncesi eğitimÇoğu zaman edindiğiniz bilgi ve becerilerden çok, duygularınız ve sezgileriniz tarafından yönlendirilmeniz gerekir. Her çocuk doğuştan benzersiz olduğundan, onu yetiştirmeye yönelik net talimatlar olamaz.

Oldukça önemli olan modern pedagojinin tüm yönlerini kapsamaktadır. karmaşık bilim Geniş bir bilgi yelpazesiyle, üniversite öğrencileri için tek bir ders kitabında yer almak neredeyse imkansızdır. Yazarlar kendilerine tamamen farklı hedefler belirlediler. Kitabın yazarlarının çalışmalarında kullandıkları ana tekniklerden biri, gelecekteki öğretmenlerin çocuklarla çalışma konusundaki ilgisini ve arzusunu uyandırmak için materyalin büyüleyici bir sunumudur. Bir sonraki teknik, okul öncesi eğitim ve öğretimin eğitim sistemindeki uygulamalı önemine dair ikna edici örnekler sunmaktır. Ve son olarak, gelecekteki öğretmenlerin mesleki gelişimi üzerindeki etkisi ve pedagojik süreçler teorisine olan ilginin tezahürü.

Yazarlar, öğrencilerin bilimsel bilgiye hakim olurken etkinlik ve bağımsızlık göstermeleri konusunda ısrar ediyor, çünkü bu nitelikler olmadan herhangi bir materyali incelemek anlamsız hale geliyor. Teorik ve teorik bilgilerin yanı sıra pratik malzeme Dersler ve ödevler biçimindeki ders kitabı, bir terimler sözlüğü ve önerilen terimlerin bir listesini içerir. bireysel çalışma Edebiyatın yanı sıra bir öğretmen için en önemli iki belge. Bu, tüm dünya topluluğu tarafından kabul edilmektedir. "Çocuk Haklarına Dair Sözleşme" Ve Kanun Rusya Federasyonu"Eğitim Hakkında" . Kitapta sunulan materyalin incelenmesinin öğrenciler için sıkıcı bir göreve dönüşmemesini sağlamak için yazarlar bu bölüme bile dahil edilmiştir. "Başvuru" için özel olarak hazırlanmış görevler "Pedagojik skeç" .

Ders kitabı altı bölüme ayrılmıştır ve bunların her biri bölümlere ayrılmıştır. Her bölüm tam bir makale olup toplam bölüm sayısı yirmi üçtür. Ders kitabı şu bölümle başlıyor: « Genel Temeller pedagoji" ve doğası gereği giriş niteliğindedir, okuyucuları dünyaya tanıtır pedagoji bilimi eğitim sistemiyle tanıştırmak, modern endüstriler pedagoji, eğitime genel pedagojik yaklaşımlar.

İlk bölüm adı verilen "Öğretmen: mesleği ve kişiliği" adından da anlaşılacağı gibi bir okul öncesi öğretmenine adanmıştır. Sağlar kısa özellikler, tabiri caizse "bilimsel portreler" okul öncesi çocuklar ve Erken yaş Bunlar sonraki bölümlerde çok daha ayrıntılı olarak ele alınacaktır. Açıklarken farklı şekillerÇocukların kişilikleri vurgulanıyor Özel dikkat okuyucunun, çocuğun kişisel farkındalığının ve kişiliğinin oluşmasında öğretmenin rolü üzerine.

İkinci bölümde öğretim yardımı başlığın altında “Çocuk yetiştirmenin içeriği ve yöntemleri” Eğitime genel pedagojik yaklaşımlar ve bu pedagojik sürecin çocukluğun çeşitli yaş aşamalarındaki özellikleri dikkate alınmaktadır. Bu bölüm, bir öğretmenin gerekli bilgi ve becerilerinin listesini tartışan ve aynı zamanda örneğin “Çocukların konuşmasını geliştirme yöntemleri”, “Yöntemler” gibi ilgili metodolojik disiplinlerden bahseden altı bölümden oluşmaktadır. beden EğitimiÇocuklar" ve "Çocukları toplumsal gerçeklikle tanıştırmak."

Ders kitabının üçüncü bölümü, "Erken yaştaki çocukların eğitimi ve önce okul yaşı» okul öncesi eğitimde kullanım için gerekli ve uygun olan öğrenme sürecinin organizasyonuna, planlanmasına ve inşasına, eğitim ve öğretim formları ve yöntemlerine ayrılmıştır.

Yazarların özellikle erken ve okul çağındaki çocukların yetiştirilmesi sürecinde önemli olduğunu düşündüğü bölüm, üst üste dördüncü olup yedi bölümden oluşmaktadır. Okul öncesi çağındaki çocukları oyun yoluyla eğitme sürecini tartışıyor. Bir çocuğun gelişiminde oyunun rolü şüphesiz çok büyüktür ve abartılması çok zordur. Bir oyunun yardımıyla bir çocuk ilgilenebilir ve büyülenebilir; bu, bir okul öncesi öğretmeninin, her birine doğrudan katılımını dikkate alarak ve öğrencilerinin bireysel gelişimini sağlayarak çocuk oyunlarını doğru ve yararlı bir şekilde organize edebilmesi gerektiği anlamına gelir. .

Beşinci bölümün konusu, bir çocukta kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin yetiştirilmesi olan herkes için ortak bir hedefe ulaşmada aile, okul öncesi kurum ve okul arasındaki yakın ilişkinin ortaya çıkarılmasıydı. Eğitim sistemindeki bu üç bağlantı, kişiliğin oluşumu sürecindeki temel bağlantılardır ve her biri kendi özel yerini işgal eder. Öğretmenin bunu fark etmesi ve her bir bağlantının özelliklerini, aralarındaki ilişkileri ve bu ilişkinin kurulmasındaki rollerini anlaması gerekir.

Adı geçen son altıncı bölümde “Okul öncesi bir kurumda pedagojik süreç” Okul öncesi bir kurumda çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi ile ilgili işin rasyonel organizasyonu sorununa asıl dikkat gösterilmektedir. Makul planlama öğretmenin daha rasyonel kullanmasına yardımcı olur çalışma zamanı bilimsel ve yaratıcı potansiyellerini daha iyi anlayacaklar.

Ders kitabı, Rusya ve yurtdışındaki en son psiko-pedagojik araştırmaları dikkate alarak okul öncesi pedagojinin ana konularını ortaya koymaktadır. Kitabın içeriği devlet eğitim standartlarına uygundur ve mesleki eğitimin ikinci aşamasında (üniversitede) sürekliliğini sağlar. Ayrıca ders kitabı meraklı, pedagojik görevlere yönelik ek bilgiler içerir. edinilen bilgiyi test etmeyi amaçlayan pratik yaratıcı görevler. Orta mesleki eğitim kurumlarının öğrencileri için.

ÖĞRETMEN: MESLEK VE KİŞİLİK.
Mesleğin tarihi
Öğretmenlik mesleği insanlık tarihinin en eski ve en onurlu mesleklerinden biridir. Ancak belirlemek Kesin tarihler görünmesi mümkün değildir. Öğretmenlik mesleğinin içeriği genç nesli eğitmektir. bu nedenle, insan toplumunda çocuk yetiştirme ve eğitim ihtiyacının ne zaman ortaya çıktığını öğrenmek için kısa bir tarihsel gezi yapılması tavsiye edilir. Büyük bir tarihsel dönem boyunca, yaşlı kuşak ile genç kuşak arasındaki doğal yaşam ilişkilerinin seyrinde, eğitimin profesyonel olarak eğitilmiş uzmanlar olmadan gerçekleştirildiğini vurgulamak gerekir.

Arkeolojik kazılardan elde edilen materyaller ve etnografik veriler, bilim adamlarının eğitimin nesnel bir süreç olarak geçiş döneminde şekillenmeye başladığı varsayımını yapmalarına olanak sağladı. İlkel Adam hayvan benzeri faaliyet biçimlerinden fiili emek ve aletlere kadar. Alet aktivitesi insanın biyomorfolojik gelişimini etkiledi, bilincinde bir değişikliğe ve anlaşılır konuşmanın ortaya çıkmasına katkıda bulundu. Evrim ekonomik aktivite etkilenen Genel Şartlar insanların yaşamları: Yiyecekler iyileşti, kalıcı kamplar ortaya çıkmaya başladı. Bu değişiklikler çocuk sayısının artmasına ve çocukluk süresinin uzamasına neden olmuştur.

E-kitabı uygun bir formatta ücretsiz indirin, izleyin ve okuyun:
Okul Öncesi Pedagoji, Kozlova S.A., Kulikova T.A., 2010 - fileskachat.com kitabını indirin, hızlı ve ücretsiz indirin.

Öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin etkililiğini yönetmek, Kanashevich T.N., 2019
Sınıfta ve ders dışı etkinliklerde konu ve meta-konu becerilerinin geliştirilmesi, Fizik ve Astronomi, Metodolojik materyallerin toplanması, Vlasova A.A., Rumbesht E.A., Trifonova L.B., Chervonny M.A., 2018
İlköğretimin meta-konu ve kişisel sonuçlarının teşhisi, Test çalışması, 1. sınıf, Buneeva E.V., Vakhrushev A.A., Kozlova S.A., Chindilova O.V., 2012

Aşağıdaki ders kitapları ve kitaplar:

Çok seviyeli bir öğrenme modelinin uygulanması bağlamında üniversite öğrencilerinin bağımsız çalışmalarının organizasyonu, Monograph, Guzanov B.N., 2014

Ders Kitabı "Okul öncesi pedagojisi" yazarlar S.A. Kozlova Ve T.A. Kulikova Orta mesleki eğitim öğrencilerine yönelik olan kitap on iki kez, yani neredeyse her yıl yeniden basılıyor ve son baskısı Ekim 2011'de yayımlanıyor. Bu gösterge ders kitabının çok popüler ve talep gördüğünün yanı sıra yazarların bu yöndeki bilimsel çalışmalarının da durmadığını göstermektedir.

S.A.'nın hitap ettiği “Okul Öncesi Pedagojisi” kılavuzu kime yöneliktir? Kozlova ve T.A. Kulikova

İçeriği bakımından ders kitabı, kabul edilen devlet standardına tamamen uygundur ve ana amacının yanı sıra, yükseköğretim kurumlarının öğrencileri için bir öğretim yardımı olarak da kullanılabilir. Ders kitabı, öğrencilerin ufkunu genişletecek ek bilgilerin yanı sıra, edinilen bilgilerin kendi kendine test edilmesine yönelik ek pratik yaratıcı görevler içerir.

Yazarın ders kitabına yaptığı açıklama, okul öncesi eğitimin sadece çok sorumlu değil, aynı zamanda çok zor bir konu olduğunu vurguluyor çünkü o yaştaki bir çocuk henüz düşüncelerini doğru bir şekilde formüle edemiyor veya öğretmene ne istediğini açıklayamıyor. Bir okul öncesi öğretmeninin çoğu zaman edindiği bilgi ve becerilerden ziyade kendi duyguları ve sezgileriyle yönlendirilmesi gerekir. Her çocuk doğuştan benzersiz olduğundan, onu yetiştirmeye yönelik net talimatlar olamaz.

Oldukça karmaşık bir bilim olan ve geniş bir bilgi yelpazesine sahip olan modern pedagojinin tüm yönlerini üniversite öğrencilerine yönelik bir ders kitabında ele almak neredeyse imkansızdır. Yazarlar kendilerine tamamen farklı hedefler belirlediler. Kitabın yazarlarının çalışmalarında kullandıkları ana tekniklerden biri, gelecekteki öğretmenlerin çocuklarla çalışma konusundaki ilgisini ve arzusunu uyandırmak için materyalin büyüleyici bir sunumudur. Bir sonraki teknik, okul öncesi eğitim ve öğretimin eğitim sistemindeki uygulamalı önemine dair ikna edici örnekler sunmaktır. Ve son olarak, gelecekteki öğretmenlerin mesleki gelişimi üzerindeki etkisi ve pedagojik süreçler teorisine olan ilginin tezahürü.

Yazarlar, öğrencilerin bilimsel bilgiye hakim olurken etkinlik ve bağımsızlık göstermeleri konusunda ısrar ediyor, çünkü bu nitelikler olmadan herhangi bir materyali incelemek anlamsız hale geliyor. Ders kitabı, dersler ve ödevler şeklindeki teorik ve pratik materyale ek olarak, bir terimler sözlüğü ve bireysel çalışma için önerilen literatürün bir listesinin yanı sıra bir öğretmen için en önemli iki belgeyi de içerir. Bu, tüm dünya topluluğu tarafından kabul edilmektedir. "Çocuk Haklarına Dair Sözleşme" Ve Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu . Kitapta sunulan materyalin incelenmesinin öğrenciler için sıkıcı bir göreve dönüşmemesini sağlamak için yazarlar bu bölüme bile dahil edilmiştir. "Başvuru" için özel olarak hazırlanmış görevler "Pedagojik skeç" .

Ders kitabı altı bölüme ayrılmıştır ve bunların her biri bölümlere ayrılmıştır. Her bölüm tam bir makale olup toplam bölüm sayısı yirmi üçtür. Ders kitabı şu bölümle başlıyor: "Pedagojinin Genel Temelleri" Okuyucuları pedagoji bilimi dünyasıyla tanıştıran, onları eğitim sistemiyle, modern pedagoji dallarıyla ve eğitime genel pedagojik yaklaşımlarla tanıştıran giriş niteliğindedir.

İlk bölüm adı verilen "Öğretmen: mesleği ve kişiliği" adından da anlaşılacağı gibi bir okul öncesi öğretmenine adanmıştır. Tabiri caizse kısa özellikler sağlar "bilimsel portreler" sonraki bölümlerde çok daha ayrıntılı olarak ele alınan okul öncesi ve erken yaştaki çocuklar. Çocukların farklı kişilik tipleri anlatılırken okuyucunun özellikle dikkati, öğretmenin kişisel farkındalığın ve çocuğun kendi kişiliğinin oluşmasındaki rolüne odaklanır.

Kılavuzun ikinci bölümünde başlığı altında “Çocuk yetiştirmenin içeriği ve yöntemleri” Eğitime genel pedagojik yaklaşımlar ve bu pedagojik sürecin çocukluğun çeşitli yaş aşamalarındaki özellikleri dikkate alınmaktadır. Bu bölüm, bir öğretmenin gerekli bilgi ve becerilerinin listesini tartışan ve aynı zamanda örneğin “Çocukların konuşmasını geliştirme yöntemleri”, “Çocukların beden eğitimi yöntemleri” gibi ilgili metodolojik disiplinlerden bahseden altı bölümden oluşmaktadır. ,” ve “Çocukları sosyal gerçeklikle tanıştırmak.”

Ders kitabının üçüncü bölümü, "Erken ve okul öncesi çocukların eğitimi" okul öncesi eğitimde kullanım için gerekli ve uygun olan öğrenme sürecinin organizasyonuna, planlanmasına ve inşasına, eğitim ve öğretim formları ve yöntemlerine ayrılmıştır.

Adı geçen son altıncı bölümde “Okul öncesi bir kurumda pedagojik süreç” Okul öncesi bir kurumda çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi ile ilgili işin rasyonel organizasyonu sorununa asıl dikkat gösterilmektedir. Makul planlama, öğretmenin çalışma süresini daha rasyonel kullanmasına ve bilimsel ve yaratıcı potansiyelini daha tam olarak gerçekleştirmesine yardımcı olur.

06.11.2010 17:21

Kozlova S. A. Okul öncesi pedagoji: Öğrenciler için bir ders kitabı. ortalama ped. ders kitabı kurumlar / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova. - 5. baskı, rev. - M .: Yayın merkezi "Akademi", 2004. - 416 s. Bölüm VII. Beden Eğitimi. s. 96-102.

Ders kitabı, Rusya ve yurtdışındaki en son psiko-pedagojik araştırmaları dikkate alarak okul öncesi pedagojinin ana konularını ortaya koymaktadır. Kitabın içeriği devlet eğitim standartlarına uygundur ve mesleki eğitimin ikinci aşamasında (üniversitede) sürekliliğini sağlar. Buna ek olarak, ders kitabı meraklı, pedagojik görevler ve edinilen bilgiyi test etmeyi amaçlayan pratik yaratıcı görevler için ek bilgiler içerir. Orta mesleki eğitim kurumlarının öğrencileri için.

Kişilik gelişiminin yönlerinden biri, insan sağlığıyla en doğrudan ilişkili olan fiziksel gelişimdir. Sağlık, kişinin fiziksel, hijyenik, zihinsel ve sosyal kültürüdür.

Çocuk sağlığının korunması ve güçlendirilmesi yetişkinlerin özel ilgi konusudur. Sonuçta çocuk henüz o kadar küçük ki bir yetişkinin yardımı olmadan sağlığını koruyamaz ve güçlendiremez. Yetişkinler uygun bir maddi ortam yaratır, çocuğa can güvenliği, beslenme sağlar, fiziksel aktiviteyi teşvik eder vb.

Bir yetişkinin çocuğun sağlığını güçlendirmeyi amaçlayan faaliyetleri, belirli koşullar altında çocuğa aşağıdaki becerileri sağlayan beden eğitiminin içeriğini oluşturur: fiziksel Geliştirme.

Beden eğitiminin genel amacının çocuğun sağlığını korumak ve güçlendirmek olduğunu anlayan farklı yazarlar, beden eğitiminin görevlerini biraz farklı şekilde formüle etmektedir. Aşağıda sunulan beden eğitimi görevlerinin analizi, özünde benzerliklerini ancak gruplama mantığındaki farklılıkları görmeyi mümkün kılar.

Üçüncü yaklaşım en açık olanı gibi görünüyor. Okul öncesi pedagojisinde benimsenmiştir. Üç görev grubunun tanımlanması, okul öncesi çocukların beden eğitimi ile ilgili çalışmaları daha bilinçli bir şekilde organize etmemizi sağlar.

Aşağıdaki sorun gruplarının tamamı her yaş grubunda çözülmektedir, ancak bunların spesifik içerikleri çocukların psikofizyolojik yeteneklerine bağlı olarak değişmektedir.

Birinci grubun görevleri (sağlığın iyileştirilmesi) yaşamı sürdüren bir anlamı vardır. Bir kişinin sağlığı ve çoğu zaman yaşamı, başarılı çözümüne bağlıdır.

Küçük bir çocuğun özellikle sağlığını korumaya yönelik özel bakıma ihtiyacı olduğu bilinmektedir. Bu yaştaki çocukların ölüm oranı çoğu durumda tam olarak sağlıklarına özen gösterilmemesi veya yetersiz olmasıyla ilişkilidir.

Sağlık hizmetleri daha büyük çocuklar için önemini kaybetmez. Bugün ülkemizde okul öncesi çocukların sağlığına ilişkin veriler endişe vericidir: Çocukların yalnızca% 14'ü pratik olarak sağlıklı kabul edilir,% 50'sinin sağlık sorunları vardır.

Bu sayede Bu grubun görevlerinin uygulanması hijyenik ve sosyal faktörler, besleyici beslenme, doğanın iyileştirici güçleri, rasyonel bir yaşam tarzı, fiziksel egzersiz.

Bu sorunu çözmeyi amaçlayan pedagojik çalışma, çocukların yaşam tarzını, sertleşme prosedürlerini ve hareketlerin gelişimine yönelik özel egzersizleri organize etmeyi içerir. Çocuklara yönelik bu beden eğitimi alanı, öğretmenin tıp uzmanlarıyla sürekli temas halinde olmasını, onların önerilerini, çocuklara bireysel yaklaşımını ve ebeveynlerle konuşmalarını dikkate almasını gerektirir.

V. I. Loginova

G. V. Khukhlaeva ve diğerleri.

1. Sağlığın ve sertleşmenin teşvik edilmesi, uygun fiziksel gelişimin teşvik edilmesi ve performansın arttırılması

2. Motor beceri ve yeteneklerin oluşumu

3. Temel motor niteliklerin geliştirilmesi

4. Hijyen becerilerinin kazandırılması, hijyen bilgisinin aktarılması 5. İrade, cesaret ve disiplinin geliştirilmesi

6. Sistematik fiziksel egzersize alışkanlık ve ilginin oluşması

7. Organizasyon becerilerini aşılamak

1. Sağlığın korunması ve geliştirilmesi

2. Vücudun tüm organ ve fonksiyonlarının zamanında ve eksiksiz gelişiminin sağlanması

3. Temel hareket ve motor becerilerin oluşumu, çeviklik, esneklik, cesaret

1. Sağlığı iyileştirici görevler grubu: sağlığın korunması ve geliştirilmesi, sertleşme, hareketlerin geliştirilmesi

2. Eğitim görevleri grubu: - ahlaki ve fiziksel becerilerin oluşturulması, - fiziksel mükemmellik ihtiyacının oluşturulması, - kültürel ve hijyenik niteliklerin eğitimi

3. Eğitim görevleri grubu: - vücudunuz, sağlığınız hakkında fikir oluşumu, - temel hareketleri gerçekleştirme becerilerinin oluşumu, - rejim, aktivite ve dinlenme hakkında fikir oluşumu

Örneğin çocukların beslenmesi konusuna dönelim. Elbette okul öncesi bir kurumda bir çocuğu ne besleyeceği, ona dengeli beslenmenin nasıl sağlanacağı öğretmenin değil kafanın meselesidir.

Ancak bebeğin neyi sevip neyi sevmediğini, yemeye zorlanıp zorlanamayacağını veya ısrar etmemenin daha iyi olup olmadığını yalnızca öğretmen bilebilir ve bilmelidir. Beslenme -önemli bir faktör sağlık. Ancak yemek çocuğa keyif vermeli, iştahla yemeli.

Hem az yeme hem de aşırı yeme zararlıdır. Şişmanlık bildiğiniz gibi sağlık anlamına gelmez. Doktorlar, en az iki iştah düzenleyicisinin olduğunu hatırlamanızı tavsiye ediyor: fiziksel aktivite ve kendinizi tamamen doymuş hissetmeden yemeği bitirmek.

Ve ünlü doktor N.M. Amosov ebeveynlere birkaç tane veriyor Genel tavsiye Beslenmeye uygulanabilecek olan: “Öncelikle, ihtiyacın kendisini köreltmemek için herhangi bir doygunluk arzusunun tatminini getirmeyin. Bu her şey için geçerlidir.

İkincisi aşılması gereken zorluklar yaratmanız gerekiyor çünkü bu karakter eğitimidir. Ancak zorlukların üstesinden gelmek ve çocuğun bunu% 50'den% 70'e kadar önemli bir yüzdeyle başarması için dozun katı bir şekilde uygulanması gerekir. Ama 100 değil."

Bilim adamı inceliyor fiziksel sağlık Ahlaki sağlıkla yakından bağlantılıdır. İfadesi anlamlıdır: “Sağlıklı olmak için mutlu olmak çok önemli.” Dolayısıyla ikincisi büyük ölçüde öğretmene bağlıdır.

Beslenme sırasında çocuğun zorlamadan yemek yemek isteyeceği ortamın yaratılması gerekir. Bu, masaların görünümü, yerleşimi ve çocukların "sırt sırta" oturma biçimleri veya birbirlerini görebilmeleri, birbirlerine ve öğretmene gülümsemeleri ile kolaylaştırılır.

Çocukların yemek yerken konuşması yasaklanmamalı, bu doğal değil. Onlara sakince konuşmayı ve yemeği unutmamayı öğretmeliyiz. Yetişkinler arasında bile konuşan ya da yemek yiyen ama bu iki şeyi birleştiremeyen insanlar bulabilirsiniz.

Var olmak Farklı yaklaşımlar Beslenmeyi düzenleme, sertleşme mekanizmasını anlama, fiziksel aktiviteÇoğu zaman, modern ebeveynler herhangi bir "yeni" sağlık sistemini kabul etme ve kendi çocukları üzerinde cesurca deneyler yapma eğilimindedir.

Bazen okul öncesi kurumlar, çocuklar için faydalı olduğuna dair kanıtlara aşina olmadan bazı yenilikçi programları kendi çalışma sistemlerine dahil ederek bu tür bir “cesaret” ile ayırt edilirler. Bu kabul edilemez çünkü Hakkında konuşuyoruzÇocukların sağlığı ve dikkatsiz kullanımı geri dönüşü olmayan sonuçlar doğurabilir.

Birinci grup beden eğitimi görevlerinin başarılı bir şekilde çözülmesinin ana koşulları şunlardır: Çocuğun vücudunun işleyişi hakkında bilgi, maddi ortamı donatmak için mesleki açıdan yetkin bir yaklaşım, bir sağlık programı seçimine dikkat, tutarlılık ve Çocukların sağlığını korumaya ve güçlendirmeye yönelik çalışmalarda sistematiklik.

Önemli bir sağlık faktörü fiziksel aktivite . Fiziksel aktivite insanın hayatta kalmasını sağlar. Her yaşta farklı içeriklerle doldurulur ama her zaman orada olması gerekir.

Küçük bir çocuk için sadece yürümek faydalı ve gerekli değildir, aynı zamanda koşma, ağaçlara tırmanma ve her türlü efor gerektiren oyunlar da faydalıdır. Maalesef hem eğitimciler hem de ebeveynler çocukların faaliyetlerini kısıtlıyor, özgürce hareket etmelerine izin vermiyor ve dolayısıyla sağlıklarına zarar veriyor.

Okul öncesi rejimi için sabah egzersizleri, açık hava oyunları ve spor eğlenceleri gereklidir. Yüzme havuzunun olması, bisiklet, kayak, paten vb. Eğitimlerin düzenlenmesi iyi olur.Çocukların fiziksel aktivitelerini düzenlerken öğretmen değişime dikkat eder. farklı şekiller aktiviteyi ve dinlenmeyi düzenler ancak hareketlerin enerjik ve uzun süreli olması gerektiğini de hatırlar.

İkinci grubun görevleri eğitimdir. - kişisel nitelikleri ve fiziksel mükemmellik ihtiyacını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Elbette bu görevler sağlığı geliştirici görevlerle yakından ilgilidir, çünkü bunların çözümü aynı zamanda çocuğun kişisel niteliklerini de şekillendirir.

Uygulama araçları Bu görev grubu çocuklara yönelik aktiviteler, oyunlar ve sanatsal medya (kurgu, folklor, filmler, müzikal ve görsel Sanatlar) .

Çalışma farklı yerlerde yapılıyor formlar : Gün içerisinde beden eğitimi ve sağlık çalışmaları (sabah egzersizleri, açık hava oyunları, yürürken yapılan fiziksel egzersizler), çocukların bağımsız motor aktiviteleri, boş vakit(beden eğitimi, tatiller, sağlık günleri).

Yöntemler- egzersizler, konuşmalar, oyunlar, problem durumları yaratma, fiziksel ve ahlaki nitelikleri analiz etme.

Bu görev grubu, el becerisi, cesaret, irade, zorlukların üstesinden gelme arzusu, kazanma arzusu, yoldaşlık duygusu, karşılıklı yardım gibi niteliklerin geliştirilmesini içerir. Araştırmacılar (T.

I. Osokina, E. N. Vavilova, E. G. Stepanenkova, vb.), fiziksel gelişimin bir çocuğun kapsamlı eğitimi üzerinde yararlı bir etkiye sahip olduğunu tespit etti. Kişisel nitelikleri geliştirmek için açık hava oyunları ve egzersizlerin yanı sıra beden eğitimi derslerinde özel antrenmanlar kullanılmaktadır.

Çocukları sporcularla tanıştırırken eğitimsel görevler de çözülür. Çocuklarınızla birlikte sporcuların antrenmanlarını izleme ve onlarla konuşma fırsatınız olursa iyi olur.

Çocuklarınıza, dünya yarışmalarında Anavatanlarının onurunu savunan ünlü sporculardan, şampiyonlardan bazılarını anlatabilirsiniz. Bir film gösterebilir, tablolara, fotoğraflara bakabilirsiniz. Çekici bir örnek eğitim işlevini yerine getirecektir.

Çocuklardan biri spor bölümünde yer alıyorsa, çocuğu kendisine eğitimin nasıl gittiğini, ne kadar güç gerektirdiğini anlatması için davet etmeniz önerilir. Çocukların, kişinin kendini eğitmekten aldığı doyumu fark etmesi önemlidir.

Fiziksel mükemmellik arzusunu aşılamak, çocuğun hareket özgürlüğüne hakim olduğu ve duruşunu kontrol edebildiği andan itibaren başlayabilir. Araştırmacılar ve doktorlar, okul öncesi çocuklar arasında duruş bozukluğu olan çocukların büyük bir yüzdesine dikkat çekiyor.

Ancak bu yaşta, öğretmenin ve ebeveynlerin günlük ilgisi ve çocuğun kendi bilincinin etkinleştirilmesiyle (N.N. Kozhukhova, S.E. Shukshina, vb.) özel egzersizler yardımıyla eksikliği düzeltmek hala mümkündür. ). Çocuğun güzel, zayıf, sağlıklı olmayı istemesi önemlidir ki bu arzu teşvik edilip desteklensin. V Gruba, kendini geliştirme çabası ruhu hakim oldu.

Nihayet, Üçüncü grup, çocukta sağlığına yönelik bilinçli bir tutumun oluşmasıyla ilgili görevlerden oluşmaktadır.

İşte liderler: tesisler, bir yetişkinin modeli olarak, çocukların kendi etkinlikleri, sanatsal araçlar.

Çalışma şekli Sorunların en uygun şekilde çözüldüğü süreçte akademik çalışma beden eğitimi derslerinde ve Gündelik Yaşam.

Ana arasında yöntemler deney, alıştırmalar, konuşma, resimlere bakma vurgulanmalıdır Ve illüstrasyonlar.

Çocuğun sağlığını yönetebileceğini hissedeceği bir duruma yerleştirilmesi gerekir. Yerli geleneksel beden eğitimi sisteminde, bu görev grubu, çocuklara temel hareketleri öğretmeyi amaçlayan bir dizi yöntem olarak kabul edilir. Bu durumda, öğretmenin etkilerine vurgu yapılır ve çocuğa, sağlığı üzerindeki etki mekanizması hakkında düşünmesine gerek olmayan itaatkar bir sanatçı rolü verilir.

Şu anda dünyanın birçok ülkesinde olduğu gibi ülkemizde de gelişmeye başlamıştır. Valeoloji- sağlıklı bir insanın bilimi. Bu bilimin kavramı, kişinin sağlığıyla ilgili olarak aktif olabileceği ve olması gerektiği, hayati ve sosyal ihtiyaçlar arasında sağlık ihtiyacının da olduğunu anlaması ve dolayısıyla Sağlıklı bir şekilde hayat öncelikli olmalıdır.

Ne yazık ki, kişi sağlığını hissetmiyor (kendisini iyi hissetmiyor), vücudunun buna veya bu etkiye nasıl tepki vereceğini bilmiyor - bu genellikle kişinin sağlığının kayıtsızlığının ve ihmalinin nedenidir. Temel valeolojik prensip, kişinin kendini tanıması ve yaratması, sağlığına özel dikkat göstermeyi öğrenmesidir.

Doğru burada sistem tarafından ortadan kaldırılan bir çelişki var ahlaki eğitim. Çelişkinin özü, kişinin sağlığına artan ilgiyle, bir kişinin, hatta küçük bir kişinin bile diğer insanlara karşı kayıtsızlık geliştirebilmesi ve kendine yönelik benmerkezci saplantıyı artırabilmesidir.

Bu nedenle, öğretmenin çocuklarda sağlıklarına karşı bilinçli bir tutum geliştirmek için düşünceli bir şekilde çalışma yapması ve bunu ahlaki eğitim sorunlarının çözümüyle birleştirmesi çok önemlidir (S. A. Kozlova, L. G. Niskanen, S. E. Shukshina, O. A. Knyazeva ) . Çocukları sosyal gerçekliğe tanıtma yöntemine ayrılan bölümde, bu çalışmanın farklı gruplarda organizasyonu hakkında daha ayrıntılı bilgi edineceksiniz. çocuk Yuvası.

Yukarıdaki sorunun çözümüne yönelik çalışmanın içeriği, çocukların can güvenliği konusunda fikirlerinin oluşmasını içermektedir. Günümüzde okul öncesi kurumların halihazırda uygun programları vardır (R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, S.A. Kozlova, vb.). Öğretmen bu işin öneminin farkına varmalı ve çocukların sağlıklarını korumanın yollarını öğrenmeleri, neyi, neden yaptıklarını anlamaları için her türlü çabayı göstermelidir.

Arasında yöntemler,üçüncü grubun görevlerinin gerçekleştirildiği, önemli yer almak deneme. Amacı çocuğa vücudunun nasıl çalıştığını pratikte öğrenme fırsatı sağlamaktır.

Çocuklarda dinlenmeye, dinlenmenin vücut için gerekliliğine dair bir fikir oluşturduğumuzda kendimiz üzerinde deneyler yapmak mümkündür (Zıpla, artık yapmak istemeyene kadar koş. Neden istemiyorsun? Yoruldun mu?

Dinlenmek gerek. Göğsünde bu kadar sert atan şey ne? Kalp. Koştuktan sonra nasıl nefes alıyorsunuz? Ve benzeri.) . Bu tür gözlemlerden sonra öğretmen, deneyin sonuçlarını özetleyerek çocukların kendileri hakkında daha fazla bilgi edinme isteği uyandıran bir konuşma yapar.

Araştırmacıların ve uygulayıcıların çocukların kendilerine, bedenlerini anlama konusundaki büyük ilgilerine dikkat çektikleri vurgulanmalıdır. Özel derslerde ve günlük yaşamda yardımla görsel yardımlar ve kitaplar (G. Yudin'in “Dünyanın Ana Harikası”), öğretmen okul öncesi çocukların bedenlerini anlama ihtiyacını karşılar.

Çocuğunuza kendini sevmeyi öğretmeniz gerekir. Burada da bir çelişki var. E. Fromm şunları yazdı: “Sevgi kavramının çeşitli nesnelere uygulanmasına kimse itiraz etmese de, başkalarını sevmenin bir erdem, kendini sevmenin ise günah olduğuna yaygın bir inanış var.

Kendimi ne kadar çok seversem başkalarını o kadar az sevdiğim, kendini sevmenin bencillikle aynı şey olduğu varsayılıyor.” E. Fromm, öz sevginin öz saygıyı ve öz sevgiyi doğurduğunu savunarak bu bakış açısını reddediyor.

S. L. Rubinstein ayrıca kendine saygı ve sevginin önemli olduğuna inanıyordu. olumlu özellikler gelişmeyi teşvik etmek. Ancak çelişki devam ediyor.

Kişiliğin gelişmesine yardımcı olan öğretmen, çocuğun kendisine olan sevgisini başkalarına olan sevgi ve saygıyla makul bir şekilde dengelerse, bu sorun başarılı bir şekilde çözülür. Ve yine beden eğitiminin ahlaki eğitimle ne kadar yakından bağlantılı olduğunu görüyoruz.

Kozlova S.A. Okul öncesi pedagoji: Öğrenciler için ders kitabı. ortalama ped. ders kitabı kurumlar / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova. - 5. baskı, rev. - M .: Yayın merkezi "Akademi", 2004. - 416 s. Bölüm VII. Beden Eğitimi. s. 96-102.

Ders Kitabı "Okul öncesi pedagojisi" yazarlar S. A. Kozlova Ve T. A. Kulikova Orta mesleki eğitim öğrencilerine yönelik olan kitap on iki kez, yani neredeyse her yıl yeniden basılıyor ve son baskısı Ekim 2011'de yayımlanıyor. Bu gösterge ders kitabının çok popüler ve talep gördüğünün yanı sıra yazarların bu yöndeki bilimsel çalışmalarının da durmadığını göstermektedir.

Yazarlar, öğrencilerin bilimsel bilgiye hakim olurken etkinlik ve bağımsızlık göstermeleri konusunda ısrar ediyor, çünkü bu nitelikler olmadan herhangi bir materyali incelemek anlamsız hale geliyor. Ders kitabı, dersler ve ödevler şeklindeki teorik ve pratik materyale ek olarak, bir terimler sözlüğü ve bireysel çalışma için önerilen literatürün bir listesinin yanı sıra bir öğretmen için en önemli iki belgeyi de içerir. daha sonra tüm dünya topluluğu tarafından kabul edildi "Çocuk Haklarına Dair Sözleşme" Ve "Başvuru" "Pedagojik skeç" .

"Pedagojinin Genel Temelleri"

"bilimsel portreler"

Okul öncesi pedagojisi. S. A. Kozlova ve T. A. Kulikova

Ders Kitabı "Okul öncesi pedagojisi" yazarlar S. A. Kozlova Ve T. A. Kulikova Orta mesleki eğitim öğrencilerine yönelik olan kitap on iki kez, yani neredeyse her yıl yeniden basılıyor ve son baskısı Ekim 2011'de yayımlanıyor. Bu gösterge ders kitabının çok popüler ve talep gördüğünün yanı sıra yazarların bu yöndeki bilimsel çalışmalarının da durmadığını göstermektedir.

Yazarın ders kitabına yaptığı açıklama, okul öncesi eğitimin sadece çok sorumlu değil, aynı zamanda çok zor bir konu olduğunu vurguluyor çünkü o yaştaki bir çocuk henüz düşüncelerini doğru bir şekilde formüle edemiyor veya öğretmene ne istediğini açıklayamıyor. Bir okul öncesi öğretmeninin çoğu zaman edindiği bilgi ve becerilerden ziyade kendi duyguları ve sezgileriyle yönlendirilmesi gerekir. Her çocuk doğuştan benzersiz olduğundan, onu yetiştirmeye yönelik net talimatlar olamaz.

Kitabın yazarlarının çalışmalarında kullandıkları ana tekniklerden biri, gelecekteki öğretmenlerin çocuklarla çalışma konusundaki ilgisini ve arzusunu uyandırmak için materyalin büyüleyici bir sunumudur. Bir sonraki teknik, okul öncesi eğitim ve öğretimin eğitim sistemindeki uygulamalı önemine dair ikna edici örnekler sunmaktır. Ve son olarak, gelecekteki öğretmenlerin mesleki gelişimi üzerindeki etkisi ve pedagojik süreçler teorisine olan ilginin tezahürü.

Yazarlar, öğrencilerin bilimsel bilgiye hakim olurken etkinlik ve bağımsızlık göstermeleri konusunda ısrar ediyor, çünkü bu nitelikler olmadan herhangi bir materyali incelemek anlamsız hale geliyor. Ders kitabı, dersler ve ödevler şeklindeki teorik ve pratik materyale ek olarak, bir terimler sözlüğü ve bireysel çalışma için önerilen literatürün bir listesinin yanı sıra bir öğretmen için en önemli iki belgeyi de içerir.

Bu, tüm dünya topluluğu tarafından kabul edilmektedir. "Çocuk Haklarına Dair Sözleşme" Ve Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu . Kitapta sunulan materyalin incelenmesinin öğrenciler için sıkıcı bir göreve dönüşmemesini sağlamak için yazarlar bu bölüme bile dahil edilmiştir. "Başvuru" için özel olarak hazırlanmış görevler "Pedagojik skeç" .

Ders kitabı altı bölüme ayrılmıştır ve bunların her biri bölümlere ayrılmıştır. Her bölüm tam bir makale olup toplam bölüm sayısı yirmi üçtür. Ders kitabı şu bölümle başlıyor: "Pedagojinin Genel Temelleri" Okuyucuları pedagoji bilimi dünyasıyla tanıştıran, onları eğitim sistemiyle, modern pedagoji dallarıyla ve eğitime genel pedagojik yaklaşımlarla tanıştıran giriş niteliğindedir.

Bir çocuğun gelişiminde oyunun rolü şüphesiz çok büyüktür ve abartılması çok zordur. Bir oyunun yardımıyla bir çocuk ilgilenebilir ve büyülenebilir; bu, bir okul öncesi öğretmeninin, her birine doğrudan katılımını dikkate alarak ve öğrencilerinin bireysel gelişimini sağlayarak çocuk oyunlarını doğru ve yararlı bir şekilde organize edebilmesi gerektiği anlamına gelir. .

Adı geçen son altıncı bölümde “Okul öncesi bir kurumda pedagojik süreç” Okul öncesi bir kurumda çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi ile ilgili işin rasyonel organizasyonu sorununa asıl dikkat gösterilmektedir. Makul planlama, öğretmenin çalışma süresini daha rasyonel kullanmasına ve bilimsel ve yaratıcı potansiyelini daha tam olarak gerçekleştirmesine yardımcı olur.

yazar hakkında

Daha fazla ayrıntı ücretliagogos.com

Bu konu okul öncesi eğitim sistemine yönelik uzman yetiştirilmesinde yeni bir konu olup, bu dersin kılavuzu ilk kez yayınlanmaktadır. Kitap, tarihi ve teorik temelÇocuğun kişiliğinin sosyalleşmesi, örgütlenme yaklaşımları metodolojik çalışma okul öncesi ve ailedeki çocuklarla. Kılavuz, öğrenciler ve yaratıcı görevler için gerekli bilgileri içerir. Yazarın anaokulu programı “Ben Bir Erkeğim” ve Çocuk Hakları Bildirgesi ek olarak sunulmaktadır.

ÖNSÖZ

MÜFREDATTA YENİ KONU

Geçtiğimiz uzun yıllar boyunca müfredat uzmanlık alanında kolej ve üniversite uzmanlarının eğitimi " Okul öncesi eğitim“Genel olarak aynı kaldı ve ancak son 5-8 yılda önemli ölçüde değişti. Değişiklikler özellikle yeni konuların tanıtılmasıyla ilgilidir; bunlardan biri “Çocukları Sosyal Gerçekliğe Tanıtma Teorisi ve Yöntemleri”dir.

Böyle bir konunun müfredata alınmasına neden ihtiyaç duyuldu?

İnsan olma süreci karmaşık ve çok yönlüdür. Çocuğun gerçekten bir yetişkinin yardımına ihtiyacı var ve bu nedenle öğretmen, çocuğun sosyalleşme sürecini, kendi türünün dünyasına - insanların dünyasına girişini sağlayan tekniğe hakim olmalıdır.

Daha önce öğrencilere bu tür içeriklerin öğretilmediği söylenemez. pedagojik aktivite- kişiliğin sosyalleşmesiyle ilgili konular birçok konuya "dağılmıştı". Okul öncesi pedagoji derslerinde kısmen mevcuttular, gelişim psikolojisi, beden eğitimi, konuşma gelişimi, doğaya alışma vb. yöntemlerinde. Bununla birlikte, her konunun kendi görev ve yöntemlerinin yanı sıra, isteyerek veya istemeyerek kendi mantığına göre görevini emen ve ona tabi kılan kendi özellikleri vardır. sosyalleşme, çocuğun kendisine ve diğer insanlara karşı tutumunu beslemek. Ayrıca geleceğin öğretmenleri, çocuğun sosyalleşmesine yardımcı olacak mesleki bilgi ve becerileri edinme konusunda uygun tutumlar geliştirmemişlerdir.

“Çocukları sosyal gerçekliğe tanıtmanın teorisi ve metodolojisi” akademik disiplinöğrencilerde analitik düşünme, bilimsel araştırma yeteneği, gelenekselliği yenilikle birleştirme yeteneği gibi mesleki açıdan önemli nitelikleri geliştirmek için büyük fırsatlara sahiptir. Bu akademik disiplin, öğrenciyi anlamlı, ilginç ve yeni bir şekilde organize etme yeteneği ile zenginleştirir. yol pedagojik süreçÇocuğun iç dünyasının, maneviyatının, insaniliğinin gelişmesine özen göstermek.