Didaktik oyun "Hkelime loto"
Hedef: sayı ve hakkında fikirlerin açıklığa kavuşturulması ve genelleştirilmesi; birbirine benzemeyen nesne gruplarını iki zeminde karşılaştırma yeteneğinin pekiştirilmesi.
Malzeme: 6 hücreye bölünmüş üç büyük kart. Her hücrede 1'den 6'ya kadar farklı şekilde düzenlenmiş matryoshka bebekleri bulunur. Sayısal rakamlara sahip 18 kartlık bir set. Sayısal şekillerdeki dairelerin sayısı ve düzeni, matruşka bebeklerinin sayısı ve düzenine karşılık gelir.
Sürücü, sayısal bir figür içeren bir kart gösterir ve sorar: "Kimin aynı sayıda yuvalama bebeği var ve bunlar daire şeklinde mi yerleştirilmiş?" Bu karta uyan oyuncu, kaç tane yuvalama bebeği olduğunu cevaplamalıdır ve ancak bundan sonra kartı alır. Kazanan, tüm yuvalama bebeklerini sayısal rakamlarla kartlarla kaplayan ilk kişidir.
Didaktik oyun "Zagadki»
Hedef: renk, boyut ile ilgili fikirlerin açıklanması, genelleştirilmesi; bir nesnenin şeklini bir standartla karşılaştırma yeteneğinin pekiştirilmesi; ...
Malzeme: 8 hücreye bölünmüş üç büyük kart. İlk kartta irili ufaklı turuncu yuvarlak portakallar, irili ufaklı mor yuvarlak toplar, irili ufaklı kırmızı dikdörtgen bayraklar, büyük ve küçük sarı üçgen uçurtmalar tasvir edilmiştir. İkincisinde irili ufaklı yeşil oval salatalıklar, irili ufaklı sarı oval limonlar, irili ufaklı mavi üçgen bayraklar, irili ufaklı mor elmas şeklindeki fenerler var. Üçüncüsünde irili ufaklı kahverengi kare evler, irili ufaklı mavi dikdörtgen bir kitap, irili ufaklı siyah yuvarlak tekerlekler, irili ufaklı siyah üçgen şemsiyeler var.
Farklı boyut ve renklerde geometrik şekillere sahip 24 kartlık bir set: büyük ve küçük turuncu, mor, siyah daireler; büyük ve küçük kırmızı, mavi dikdörtgenler; büyük ve küçük sarı, yeşil ovaller; büyük ve küçük mavi, siyah üçgenler; büyük ve küçük kahverengi kareler; büyük ve küçük mor eşkenar dörtgenler. Şekillerin boyutları ve bunlara karşılık gelen nesnelerin boyutları aynıdır.
Sürücü geometrik figürlü bir kart gösterir ve sorar: "Bil bakalım ne var?" Oyuncu, büyük haritada karşılık gelen öğeyi bulmalı ve neden bu geometrik şekle benzediğini açıklamalıdır. Bundan sonra, sürücü ona küçük bir kart verir.
Tekrarlanan oyun döngülerinde çocuklar büyük kartları değiştirebilirler.
Didaktik oyun "Hakkındamumlar ve meyveler "
Hedef: nesnelerin rengi ve boyutu hakkındaki fikirlerin birleştirilmesi, bir nesnenin üç özelliğinde aynı anda gezinme ve bunları adlandırma yeteneği.
Malzeme: bir çizgi ile iki parçaya bölünmüş 30 domino takımı (8x4 cm). Zarların üzerine farklı renk ve boyutlarda (büyük ve küçük) sebze ve meyveler çizilir. 30 kalıp arasında 7 çift kalıp vardır.
Plakalardaki resimlerin kombinasyonları şu şekilde olabilir: 1- boş büyük kırmızı elma, 2- büyük kırmızı elma- küçük sarı domates, 3- küçük sarı domates- büyük yeşil biber, 4- büyük yeşil biber- küçük sarı elma, 5- küçük sarı elma- büyük pembe domates, 6- büyük pembe domates- küçük yeşil armut, 7- küçük yeşil armut- büyük kırmızı biber, 8- büyük kırmızı biber- küçük yeşil elma, 9- küçük yeşil elma- büyük sarı domates, 10- büyük sarı domates- küçük kırmızı biber, 11- küçük kırmızı biber- büyük yeşil armut, 12- büyük yeşil armut- küçük pembe domates, 13- küçük pembe domates- büyük sarı elma, 14- büyük sarı elma- küçük yeşil biber, 15- küçük yeşil biber- büyük kırmızı domates, 16- büyük kırmızı domates- küçük sarı armut, 17- küçük sarı armut- büyük yeşil elma, 18- büyük yeşil elma- küçük kırmızı domates, 19- küçük kırmızı domates- büyük sarı biber, 20- büyük sarı biber- küçük kırmızı elma, 21- küçük kırmızı elma- büyük sarı armut, 22- büyük sarı armut- küçük sarı biber, 23- küçük sarı biber- büyük kırmızı elma.
Çiftler: 1- iki küçük sarı domates, 2- iki küçük yeşil armut, 3- iki büyük sarı domates, 4- iki büyük yeşil armut, 5- iki küçük yeşil biber, 6- iki büyük yeşil elma, 7- iki küçük kırmızı elma ...
Sürücü, her oyuncuya ve kendisine 5 zar dağıtır ve geri kalanını yüzü aşağı bakacak şekilde arzın içine koyar. Sonra oyun herhangi bir plakadan başlar. Oyuncular dönüşümlü olarak aynı görüntüyü alarak parçanın her iki ucuna birer zar atarlar. Gerekli plakanın olmaması durumunda çocuk onu stoktan alır. Bu plaka uymazsa, oyuncu bir dönüş atlar. Bir kalıbı yerleştirirken, çocuk bir sebze veya meyveyi, rengini ve boyutunu belirtmelidir. Oyuncu yanlış kalıbı seçtiyse veya nesnenin rengini ve boyutunu seçtiyse, hamlesini kaybeder. Kazanan, tüm zarlarını şeritte ilk atan kişidir.
Didaktik oyun "Ngit yavrular" (yazar T.V. Khristovskaya)
Hedef: hayvanlar ve yavruları hakkındaki fikirlerin genelleştirilmesi; konuşmanın gramer yapısının gelişimi, mekansal yönelimler.
Malzeme: 15 büyük kart (20x20 cm) ve 60 küçük kart (5x5 cm) seti. Ortadaki büyük haritalarda yetişkin hayvanlar tasvir edilmiştir (sağa bakarak): kedi, köpek, keçi, koyun, domuz, tavuk, hindi, inek, at, kaz, ördek , tavşan, ayı, dişi kurt, kirpi. Yavruları küçük kartlara çekilir (her hayvan için 4, 2 yavru sağa, 2 yavru sola bakar). Tüm kartların arka planı yeşildir ("çim").
Şoför çocuklara ve kendisine büyük kartlar verir, küçükleri tutar, hangi hayvanların çekildiğini sorar, bu hayvanların yavrularını bulmanız ve annelerinin yanına yerleştirmeniz gerektiğini söyler. Oyun görevleri için seçenekler:
a) yukarıdan; b) aşağıdan; c) solda; d) sağda;
e) ikisi anneden yukarıdan, ikisi aşağıdan; f) ikisi anneye, ikisi yana bakacak şekilde.
Çocuk kimin yavrusu olduğunu söylemeli. Bundan sonra, sürücü ona kartı verir. Kazanan, hayvanının tüm yavrularını ilk toplayan ve onları göreve göre düzenleyen kişidir.
didaktik oyun"ÖBu nereden geliyor "
Didaktik oyunun amacı: doğal fenomenlerin, insan emeğinin ilişkisi hakkındaki fikirlerin açıklığa kavuşturulması ve genelleştirilmesi; tutarlı konuşmanın gelişimi, mantıksal düşünmenin önkoşulları.
Malzeme: Kalın renkli bir çizgiyle iki parçaya bölünmüş 30 domino takımı (8x4 cm), her birinde bir resim çizilir. 30 zar arasında, her iki kısımda da aynı resimlere sahip 5 kopya zar vardır.
Zarların üzerindeki görseller şu şekilde olabilir: 1- boş yumurta, 2- tavuk- tırtıl, 3- kelebek- tomurcuğu, 4- çiçek- kütük, 5- dışkı- tomurcuğu, 6- yaprak- kiraz, 7- reçel- kumaştan, 8- elbise- yeşil domates, 9- kırmızı domates- iribaş, 10-kurbağa-fasulye, 11- bakla tuğla, 12- iç tohum, 13- ayçiçeği- ördek yavrusu, 14- ördek-bulut, 15- yağmur - fide, 16- küçük ağaç, 17- balık- sarı karahindiba, 18- kabarık karahindiba- iplik yumağı, 19- filiz, 20- bitki- başak, 21- ekmek- tavuk, 22- tavuk- palamut, 23- meşe inek, 24 süt ağacı, 25- koni- boş. Çiftler: 1- iki yaprak, 2- iki kurbağa, 3- iki ördek, 4- iki çorap, 5- iki koni.
Sürücü, her oyuncuya ve kendisine 5 zar dağıtır ve geri kalanını yüzü aşağı bakacak şekilde arzın içine koyar. Oyuna "boş yumurta" tabağıyla başlar. Daha sonra çocuklar sırayla oyuna saat yönünde devam ederler, gerekli zarları toplarlar ve onlardan bir iz bırakırlar.
Doğru kalıbı seçtikten sonra, oyuncu resme isim vermeli ve neden uyduğunu açıklamalıdır, örneğin: "Bir iplikten bir çorap (çorap) örülür" veya "Bir yaprak (yapraklar) bir tomurcuktan çiçek açıyor", vb. Oyuncu, ancak öğeye isim verdikten ve nereden geldiğini söyledikten sonra tabağını yerleştirebilir. Çocuğun uygun bir kalıbı yoksa, tedarikten bir tane alır. Uygun değilse, oyuncu bir sıra atlar. Kazanan, tüm zarlarını piste doğru bir şekilde yerleştiren kişidir.
Parçadaki kalıpların sırası herhangi biri olabilir, iki resmin yazışmasını yan yana tutmak önemlidir.
Konuşma terapisi çalışmasında 5-6 yaş arası çocuklar için didaktik oyunlar
"Okul öncesi çocuklar için
oyunlar son derece önemlidir:
onlar için oynamak çalışmaktır, oynamak onlar için çalışmaktır,
oyun onlar için ciddi bir eğitim şeklidir"
N.K.Krupskaya
Çocukların kelime dağarcığının gelişimi için didaktik oyunların rolü ve önemi paha biçilmezdir.... Didaktik oyun, ilkokul öncesi çağındaki çocukların kelime dağarcığını geliştirmenin en etkili yollarından biridir, çünkü bir öğretim aracı olarak hizmet eder, çocukların konuşmasını geliştirmenin ana yollarından biri olarak hizmet eder. Asimilasyona, bilginin pekiştirilmesine yardımcı olur. Didaktik oyunların kullanımı çocukların konuşmaya olan ilgisini arttırır, konsantrasyonu geliştirir, konuşma materyalinin daha iyi asimilasyonunu sağlar, okul öncesi çocukların fiziksel, zihinsel, konuşma ve ahlaki gelişimi en etkili şekilde gerçekleştirilir.
Didaktik oyun, konuşma ve bilişsel aktiviteyi geliştirmek için uygun koşullar yaratır... Bilişsel aktivite bir oyun bağlamında gerçekleşir ve okul öncesi çağda çeşitli konuların bilgisi ile ilişkili birçok zihinsel süreç için bir tür katalizördür.
Didaktik oyun, konuşma ve bilişsel aktiviteyi geliştirmek için uygun koşullar yaratır. Bilişsel aktivite bir oyun bağlamında gerçekleşir ve okul öncesi çağda çeşitli konuların bilgisi ile ilişkili birçok zihinsel süreç için bir tür katalizördür.
Oyun, çocuklar ve ebeveynler arasında ortaya çıkan birçok psikolojik sorunun çözülmesine yardımcı oluyor. Stresi, kaygıyı, başkalarından korkmayı, ten rengini giderir, benlik saygısını artırır, çeşitli durumlarda kendinizi test etmenize olanak tanır.
Didaktik oyunun özü, çocukların kendilerine sunulan zihinsel sorunları eğlenceli bir oyun biçiminde çözmeleri, kendilerine bir çözüm bulmaları, belirli zorlukların üstesinden gelmeleri ve ayrıca mantıksal düşünmenin gelişimine ve düşüncelerini kelimelerle ifade etme becerisine katkıda bulunmalarıdır. .
Yaşamın beşinci yılındaki çocuklarda konuşmanın gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar
"İlk sesi bul"
Amaç: Bir kelimedeki ilk sesi açıkça ayırt etmeyi öğrenmek.
Bu oyun bir araba ve farklı oyuncaklar gerektirir, ancak bunların arasında bir fil ve bir köpek olmalıdır.
Bir yetişkin, çocuğu tüm oyuncakları adlandırmaya ve isimleri “s” sesiyle başlayan hayvanları (fil, köpek) arabaya binmeye davet eder. Bir çocuk "s" sesini içermeyen bir kelimeyi adlandırırsa, yetişkin bu kelimeyi telaffuz ederek her sesi, örneğin koooshshshkaaa'yı vurgular.
Bir yetişkin arabaya kaz koyar, araba sürmez.
- Araba gitmeyecek, çünkü kaz kelimesinde "s" değil "s" sesi var.
-Gelişmiş sözlü işitme, çocukların sesin şiddetini artırma ve azaltma, yetişkinlerin ve akranlarının konuşma temposunu yavaşlatma ve hızlandırma arasında ayrım yapmalarını sağlar. Ayrıca, bu tür alıştırmalar, kelime ve deyimlerdeki seslerin seçimine paralel olarak gerçekleştirilebilir.
"Yüksek sesle - bir fısıltıda"
Amaç: Çocuklara sesle benzer ifadeler seçmeyi öğretmek, bunları yüksek sesle veya fısıltı ile telaffuz etmek.
Bir yetişkin, bir yaban arısının yavru kediyi ziyaret etmek için uçtuğunu söylüyor. İlk önce şu cümleyi birlikte söyleyebilirsiniz: "Sa-sa-sa yaban arısı bize uçtu." Sonra bu kafiye yüksek sesle - sessizce - bir fısıltıda (bir yetişkinle birlikte ve bireysel olarak) tekrarlanır;
Su-su-su kedi, yaban arısını kovaladı (metin hızlı ve yavaş bir şekilde söylenir).
Çocuğu ifadeyi kendi başına bitirmeye davet edin: sa-sa-sa ... (eşek arısı orada uçar), su-su-su ... (Korkarım yaban arısı).
Konuşmanın tonlama ifadesine özellikle dikkat edilir, çocuklara dramatizasyonda farklı seslerde ve farklı tonlamalarda (anlatı, soru, ünlem) konuşmaları öğretilir. İyi bir diksiyon geliştirmek, hem bireysel kelimelerin hem de cümlelerin açık ve doğru telaffuzunu geliştirmek için, farklı ses güçlerine sahip ve farklı oranlarda çocuklar tarafından telaffuz edilen özel materyal (saf konuşma, tekerlemeler, sayma tekerlemeler, küçük şiirler) yaygın olarak kullanılmaktadır. Bilmeceleri tahmin ederken, çocuklar cevapta belirli bir ses olup olmadığını belirleyebilirler.
"Tanya nasıl diyor?"
Amaç: Farklı tonlamaları ayırt etmek ve bunları ifadenin içeriğine uygun olarak kullanmak.
Bir yetişkin bir oyuncak bebek alır ve şöyle demeye başlar: “Bu Tanya. Bir yürüyüşten eve yürüyor ve duyuyor: birisi böyle kederli bir şekilde miyavlıyor - miyav-miyav (ağlı tonlama). Yavru kedi nasıl miyavladı? (Çocuk tekrarlar.) Tanya yavru kediyi kollarına aldı, eve getirdi, bir tabağa süt döktü. Yavru kedi neşeyle miyavladı, şöyle: “miyav miyav” (neşeli tonlama). Sonra köpek koşarak geldi ve yavru kediye yüksek sesle havlamaya başladı. Yavru kedi sinirlendi ve şöyle öfkeyle miyavlamaya başladı: "miyav-miyav" (kızgın tonlama). Ancak Tanya onları çabucak uzlaştırdı. Yavru kedi ve köpek yavrusu neşeyle miyavlamaya ve havlamaya başladı. Çocuk tüm hikayeyi kendi başına anlatır (gerekirse yetişkin ayrı bir kelime veya cümle ile yardımcı olur), tüm tonlamaları metnin içeriğine göre aktarır.
Kelime çalışmasında, kelimelerin doğru anlaşılmasına, kullanımlarına ve aktif kelime dağarcığının daha da genişletilmesine dikkat edilir.
Çocukların kelime dağarcıklarını nesnelerin isimleri, nitelikleri, özellikleri, eylemleri (isimler, sıfatlar, fiiller) ile harekete geçirme çalışmaları devam ediyor. Genelleştirilmiş kavramlar (oyuncak, giysi, mobilya, sebze, tabak) açıklığa kavuşturulmaktadır. Çocuklar oyuncakların, hayvanların hareketiyle ilgili eylemleri adlandırabilir, verilen kelimelerin tanımlarını bulabilir (kar, kar tanesi, kış).
"Kim daha fazla kelime söyleyecek"
Amaç: Hayvanların niteliklerini, işaretlerini ve eylemlerini adlandırmak, sadece karakterlerin görünümüne değil, aynı zamanda karakter özelliklerine de dikkat etmek.
Bir yetişkin çocuğa bir resim, örneğin bir sincap gösterir ve onun ne olduğunu, ne yapacağını, ne tür bir karakter olduğunu söylemeyi teklif eder, böylece konuşmanın farklı bölümleri için kelimelerin seçimine yer açar. ve sadece karakterin dış özelliklerini adlandırmakla kalmaz: sincap kırmızı, kabarık, çevik, hızlı, cesur, zekidir; bir çam ağacına tırmanır, mantar toplar, kurumaları için iğneler, kış için fındık olsun diye kozalaklar saklar.
Benzer şekilde, diğer hayvanlar hakkında da görev verilir: tavşan küçük, kabarık, korkulu, korkudan titriyor; uzun kuyruklu, meraklı bir fare.
"Kim kayıp?"
Amaç: Aynı sözcükleri oluşturmak, verilen sözcüklerin eş anlamlılarını seçmek.
- Orman yolu boyunca kim atlar? (Tavşan) Nasıl sevecen denir? (Tavşan, tavşan, tavşan.) Tavşan durdu, etrafına baktı ve ağlamaya başladı. Niye ya? (Kaybolmuş, kaybolmuş, bacağını dikmiş.) Söylesene, bu nasıl bir tavşan şimdi? (Üzgün, üzgün, sıkıntılı.)
- Cümleleri tamamlamak. Tavşan kaybolursa ... (evini bulmasına yardım edeceğiz). Tavşan pençeyi deldiyse, biz ... (saracağız, tedavi edeceğiz, sakinleştireceğiz, rahatlatacağız).
Çocuklar bilmecelerin anlamını anlamayı, nesneleri boyut, renk, boyutta karşılaştırmayı öğrenir; sadece bir nesne için eylemleri değil (sulama kabı, demir, çekiç ... için gereklidir ...), aynı zamanda şu veya bu eylem için nesneleri de seçerler (sulayabilirsiniz ... çiçekler, bahçe yatakları; demir ... bir elbise, pantolon ... giysiler).
Çocuklarda yeni bir kelimenin ne anlama geldiğini öğrenme, başka birinin konuşmasında bilinmeyen kelimeleri fark etmeyi öğrenme, kelimelerden ve ifadelerden cümleler kurma arzusu geliştirmek gerekir (oyunlar “Ne olur?”, “Ne yapabilir ... rüzgar, kar fırtınası, güneş?”) ... Aynı zamanda, çocuklarda çok anlamlı bir kelime anlayışı, farklı kelimelerin kombinasyonunda bir yönelim geliştirmek mümkündür (“yürüme” bir kişi, bir otobüs, bir tren, bir saat, bir çizgi film hakkında söylenebilir) .
Çocuklar, anlamca yakın ve zıt olan kelimeleri (eş anlamlı ve zıt anlamlı) ayırt etmeyi ve seçmeyi öğrenirler. Örneğin: çocuklar, erkekler, erkekler ve kızlar; acı-tatlı, eski-yeni.
"Ne tür iğneler var"
Amaç: Çocuklara polisantik "iğne" kelimesi hakkında fikir vermek, tek köklü kelimelerin seçiminde egzersiz yapmak, isimleri ve sıfatları cinsiyet, sayı, durumda koordine etmek.
- Ne tür iğneler biliyorsun? (Dikiş, çam, ladin, medikal.)
- Nasıl tüm iğneler birbirine benziyor? (Keskin, ince, dikenlidirler.)
- Hangi iğne ile dikip nakış yapıyoruz? (Dikiş.) Dikiş iğnesiyle ne dikiyorlar? (Çamaşırlar). Tıbbi iğne ne işe yarar? (Bir enjeksiyon.)
Bir kirpi ve bir Noel ağacı var
Çok keskin iğneler.
Ağaç kirpi geri kalanı
Hiç benzemiyor.
Kirpi nerede yaşıyor? Ne için iğneye ihtiyacı var? (Savun.) Kirpi kendini kimden korur? Boris Zakhoder'in bir kirpi hakkındaki şiirini hatırlayın:
- Nesin sen, kirpi, bu kadar dikenli mi?
- Her ihtimale karşı benim.
- Komşularımın kim olduğunu biliyor musun?
- Kurtlar, tilkiler ve ayılar.
- Sorularıma cevap ver: elinizle bir kirpi okşamak mümkün mü? Neden bir kirpi iğnesine iplik geçiremiyorsun?
- Cümleleri bitirin: “Kirpiye dokunmasanız iyi olur, çünkü o ... (dikenli). Tilki kirpiye dokundu ve ... (kendini dikti) ”.
- Kirpi babasının uzun ve kalın iğneleri var ve kirpinin ... (kısa ve ince).
Ağaçtaki iğneler ladin ve çamın üzerinde ... (çam). Hızlı cevaplayın, hangileri daha uzun?
- Mantar almak için ormana giden ve bir kirpi ile karşılaşan bir kız hakkında bir hikaye düşünün.
kullanılmış literatür listesi
1. A. E. Simanovsky "Çocuklarda yaratıcı düşüncenin gelişimi", 1996.
2. TI Podrezova "Konuşmanın gelişimi ile ilgili dersler için materyal", 2006.
3. L. A. Paramonova "5-6 yaş arası çocuklarla aktivite geliştirme", 2007.
4. N.V. Nishcheva didaktik bir oyun "Irayka".
5 N.V. Nishcheva - "OHP'li çocuklar için bir anaokulunun hazırlık grubundaki alt grup konuşma terapisi derslerinin özetleri".
Herhangi bir çocuk için bir oyun, sadece ana erişilebilir ve ilginç aktivite türü değil, aynı zamanda çevredeki gerçekliği anlamanın, faydalı beceriler ve yetenekler geliştirmenin bir yolu. Oyun sürecinde bir karakter oluşur, çeşitli düşünce türleri gelişir ve küçük bir adamın fiziksel ve psiko-duygusal gelişimi de gerçekleşir. 5-6 yaş arası çocuklar için didaktik oyunlar, eğlenceli bir karakterden bilişsel, eğitici, okula hazırlığa geçmeye yardımcı olur.
Okul öncesi çocuklar uzun süre tek bir yerde oturamazlar, çabuk yorulurlar, eğitimcinin açıklamalarından dikkatleri dağılır ve alınan bilgileri zayıf bir şekilde özümsemeye başlarlar. Bu nedenle didaktik masa oyunları, fiziksel egzersizler veya açık hava etkinlikleri ile değiştirilir.
Pedagojik bilim tarafından oluşturulan didaktik oyunlar için ana amaç, okul öncesi çocukların yeni bilgiler edindiği, becerilerini, yeteneklerini geliştirdiği ve entelektüel olarak geliştirdiği bilinçli bir öğretim yöntemidir. Eğitimciler farklı türde didaktik faaliyetler kullanırlar, böylece şunları geliştirirler:
- algılama - dış etkilerin yanı sıra duyumların algılanması;
- motor beceriler - kaba ve ince motor beceriler şeklinde motor aktivite;
- hafıza;
- mantıksal, mekansal, figüratif düşünme;
- uzay, zaman algısı;
- hayal gücü;
- azim, çalışkanlık, sabır;
- titizlik, merak.
5 yaşından büyük okul öncesi çocuklar için didaktik oyunların genişletilmiş kullanımı, bu yaştaki çocukların zaten daha uzun bir zaman dilimine konsantre olabilmelerinden kaynaklanmaktadır. Dersler 20 dakikaya kadar sürebilir. Kelime dağarcığı, kendinizi sorunsuz bir şekilde ifade etmenizi sağlar, çocuklar öğrenmeye başlamalarını sağlayan hayal gücü, duyusal algı geliştirdi.
Yetenekleri ve eğilimleri vurgulamak, düzeltmek, geliştirmek zaten mümkün. Okul öncesi çocuklar kuralların ne olduğunu, onlara uymanın önemini anlarlar, kendi başlarına tutarlı eylemler gerçekleştirebilirler.
Şu anda, eğitici didaktik oyunların çeşitli sınıflandırma türleri vardır.
Oyuncu sayısına göre:
- bireysel oyun;
- toplu oyun.
Faaliyet türüne göre
- Yolculuk. Saf öğretim faaliyetleri olan gezilerle karıştırılmamalıdır. Bir oyun yolculuğu birkaç gün sürebilir, örneğin "Altın Yüzük boyunca bir yolculuk", "Volga boyunca bir yolculuk". Öğretmen, yolcuların her durağı için görevler geliştirir. Bunlar çizimler, şarkılar, şiirler olabilir. Yolculukta hazine aramaya, bilmeceler ve problemler çözmeye gidebilirsiniz.
- Sohbet, diyaloglar. Öğretmen, kurgusal bir kahraman veya tanıdık bir çizgi film karakteri ile iletişim örneği üzerinde bir konuşma yapmayı, diyalog kurmayı öğretir.
- Bilmeceler. Sadece yetişkinler tarafından değil, aynı zamanda okul öncesi çocuklar tarafından da yapılabilirler.
- Atama. Seyahate çok benzer, ancak burada görevler daha kolay belirlenir ve oyun süresi çok daha kısadır. Örneğin, görev, Dunno defterine noktalama işaretlerinin yerleştirilmesine yardımcı olmaktır.
- Varsayım. "Eğer". "Ne olurdu". Tahmin sorusu, çocuğun hayal kurmaya, hayali gerçekliği dönüştürmeye başladığı oyunu başlatır.
Kullanılan malzemeye göre:
- masaüstü baskılı: loto, bulmacalar, dominolar;
- oyun öğeleriyle: satranç, dama, oyuncaklar;
- sözlü öğretim: bilmeceler, bulmacalar.
Etkinliğin amacına göre:
- konuşmanın gelişimi;
- matematiğin temellerini öğretmek;
- mantıksal düşüncenin gelişimi;
- doğa ve çevredeki dünya ile tanışma;
- duyusal algının gelişimi.
Tüm didaktik etkinliklerin bir özelliği, başlatıcının her zaman bir yetişkin olmasıdır. Bu tür etkinlikler ufku genişletir, kelime dağarcığını arttırır. Hızlı düşünme, mantık, bilmece ve problem çözme yarışmaları, fiziksel egzersizde zayıf olan çocuklara izin verir, ancak çok şey bilirler.
Hafıza geliştirin
5 yaşındaki okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar, okul için çok yararlı olan dikkat, hafıza geliştirmeye yardımcı olur. Okuldaki hemen hemen tüm bilgiler, özellikle birinci sınıf öğrencileri için, çocuklar henüz hızlı ve çok yazamadıklarında sözlü olarak elde edilir. Gelişmiş dikkat, hafıza yeni bilgileri pekiştirmeye, alınan bilgileri hatırlamaya yardımcı olacaktır.
Hafızayı pekiştirmek, dikkat geliştirmek için tüm görevler oyuncaklarla, küçük nesnelerle gerçekleştirilir. Bazen çocuk, gönüllü hafıza oluşum sürecine yeni başladığı için görevin koşullarını yerine getirmeyi başaramaz. Görevler gizli oyuncakları bulmayı veya onları yeniden düzenlemeyi içeriyorsa, başlamadan önce parmağınızla bir “işaret hareketi” kullanmanızı önerebilirsiniz.
Okul öncesi çocuk, sırayla tüm oyuncaklara parmağını işaret eder, görünümlerini tanımlar. Çocuk oyuncağı alabilir, daha iyi ezberlemek için ona dokunabilir. İlk dersler için, çok sayıda öğe veya ayrıntı içeren oyunlar sunmamalısınız: kafası karışmış bir çocuk oynamayı reddedebilir, gözyaşlarına boğulabilir.
"Ne kayboldu." Bir lider seçilir, önce öğretmen olabilir. Çocuklar kurallara alıştıklarında, her biri kendilerini lider rolünde deneyebilir. Masanın üzerine 3 - 4 küçük oyuncak yerleştirin. Sunucu, masada hangi nesnelerin olduğunu hatırlamayı ve geri dönmeyi teklif ediyor. Okul öncesi çocuklar geri döndüğünde, sunucu bir oyuncağı kaldırır. Oyuncular hangi oyuncağın eksik olduğunu hatırlamalıdır. Oyuna rekabetçi bir unsur ekleyebilirsiniz. Kim önce doğru hatırladıysa bir çip veya jeton alır.
"Ne değişti". Sunucu seçer. Masanın üzerine birkaç oyuncak konur. Fidget'lar hangi oyuncakların ve nasıl durduklarını hatırlamalıdır. Okul öncesi çocuklar geri döndüğünde, sunucu oyuncakları yeniden düzenler, değiştirir. Kazanan, hangi nesnelerin taşındığını ve orijinal yerlerinin nerede olduğunu ilk doğru söyleyen kişidir.
Farkı Bul. Her çocuğun önüne 2 resim konur. Nasıl farklı olduklarını bulmak gerekir. Alternatif olarak, resim çalılıklarda, ağaçların arkasında veya bir çitin arkasında bulunması gereken gizli yavru kedileri veya kuşları gösterebilir.
"Benzer veya farklı öğeler." Amaç, dikkat, gözlem geliştirmek, renk, şekil, boyut, malzemedeki benzerlikleri bulmayı öğretmektir.
Tüzük. Sayma odasının durduğu çocuk cevap verir. Aynı özelliklere sahip 2 nesne bulmanız ve ifadenizi kanıtlamanız gerekiyor.
Hareketler. Öğretmenin işaretinde, tüm okul öncesi çocuklar oyun odasına benzer özelliklere sahip 2 nesne alır.
Görevlerin zorluk derecesini gözlemlemek, yavaş yavaş kolaydan zora geçmek gerekir. Çok hafif veya zor olan egzersizler çocuğun ilgisini çekmeyecektir.
Ekoloji bilgisi
Tüm insan yaşamı, canlılar dünyası, bitkiler, hayvanlar ile çevrilidir. Bir çocuk doğada ekolojik dengeyi korumanın önemini anlamalı, hayvanlara, bitkilere bakmalı ve onlara zarar vermemelidir. 5-6 yaş arası çocuklar için ekoloji üzerine didaktik oyunlar, okul öncesi çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırır, kelime dağarcığı geliştirir, çalışkanlığı, nezaketi ve dikkati eğitir.
Ekoloji dersleri, özellikle kötü, yağmurlu veya soğuk havalarda yürürken veya kapalı mekanlarda yapılabilir. Her dersten önce öğretmen dersin konusu hakkında konuşur. Örneğin, tema sonbahardır. Öğretmen sonbahar geldiğinde dış belirtilerin neler olduğunu söyler: sararır, yapraklar düşer, kuşlar sıcak bölgelere uçar ve benzerleri. Bundan sonra, eğlenceli bir şekilde didaktik bir ders yapılır.
"Sezonu tahmin et." Amaç, mevsimlere karşılık gelen burçların anlaşılmasını sağlamaktır. Yaz, sonbahar, kış ve ilkbaharın karakteristik özelliklerini hafızada pekiştirmek. İşitsel dikkatin gelişimi. Düşünceleri formüle etme, ifade etme yeteneği.
Hareketler. Öğretmen hava durumunu, doğal olayları çağırır. Örneğin kar yağmaya başladı, bir kar fırtınası sokağı kapladı, bir kardelen çiçek açtı, bir tavşan kürk manto rengini değiştirdi. Okul öncesi çocuklar gereksiz olanı vurgulamalı, mevsimi adlandırmalı ve seçimlerini haklı çıkarmalıdır.
"Ne nerede yetişir." Amaç, çocukları flora ve farklı bitkilerin yetiştiği yerler hakkında bilgilendirmektir.
Hazırlık. Öğretmen ağaçların, çalıların nerede ve hangi alanda yetiştiğini anlatır, resimler gösterir.
Hareketler. Çocuklar yüzleri öğretmene dönük yarım daire olur. Öğretmen bitkili bir resim gösterir ve “Bu bir çilek, bizimle büyür” der. Çocuklar kabul ederse, yukarı ve aşağı zıplarlar. Öğretmen ananaslı bir kart gösterir, ananas olduğunu söyler, kuzeyde yetişir. Kıpır kıpırlar anlaşamazlarsa ayağa kalkarlar ve ellerini sallarlar: hayır, doğru değil.
"Kuşlar, hayvanlar, balıklar". Amaç tür kavramı hakkında bilgi vermek, nesneleri gruplara ayırmayı öğretmektir.
Hazırlık. Görev, bir top veya küçük bir oyuncak kullanılarak eğlenceli bir şekilde gerçekleştirilir.
Hareketler. Okul öncesi çocuklar birbirlerine bakacak şekilde bir daire içinde dururlar. Ev sahibi oyunu başlatır. Topu atar ve bunun bir balık olduğunu söyler. Topu yakalayan çocuk balığa örneğin turna, havuz balığı adını vermeli ve topu bir komşuya atmalıdır. Bir okul öncesi çocuk bir top attığında, görevi belirler: balık, kuş veya hayvan temsilcisini adlandırmak. Topu kim yakalarsa doğru cevabı vermelidir.
"Bil bakalım ne saklı." Amaç, size bir nesnenin karakteristik özelliklerini vurgulamayı, onu tanımlayarak tanımayı öğretmektir.
Ev sahibi elma, muz veya havucu bir peçeteyle kaplar. Açıklamada neyin gizlendiğini tahmin etmeyi önerir. Fidget'lar öncü sorular sorabilir. Kazanan, gizli nesneyi ilk adlandıran kişidir.
duyusal algı
Duyusal didaktik oyunlar görsel, dokunsal algı geliştirmeyi amaçlar. Duyusal duyumlarla ilgili oyun etkinlikleri yapmadan önce, öğretmen okul öncesi çocuklara geometrik şekillerin ne olduğunu, birbirlerinden nasıl farklı olduklarını açıklar.
Çocuklar ahşap, metal, cam, plastik gibi malzemelerle tanışırlar. Fidgets, öğretmenle birlikte her materyalin özelliklerini bulur. Örneğin cam kırılgandır ve kırılabilir. Ahşap sıcak, metal dokunuşa soğuk.
"Hata yapma." Amaç, çocuklara nesneleri şekil ve malzemeye göre gruplandırmayı öğretmektir. Renkli nesnede yumuşak, sert, pürüzsüz, pürüzlü, parlak, mat gibi kavramların bilgisini ve anlayışını çocuğun belleğinde pekiştirmek. Çocuk, büyük bir nesneyi küçük bir nesneden ayırmalı, geometrik şekiller kavramını pekiştirmelidir.
Hareketler. Öğretmen çocukları birkaç takıma, optimal olarak 4 takıma ayırır. Her grup için, zemine belirli bir malzemeden yapılmış bir nesneye sahip bir resmin eklendiği bir kutu veya sepet yerleştirilir. Örneğin metal makas, doldurulmuş oyuncak, lastik top, plastik küp.
Öğretmen bir malzemenin diğerinden nasıl farklı olduğunu okul öncesi çocuklarla bir kez daha tekrarlar ve ardından görevi takımlara verir. Her grup resimde gösterilen malzemeden mümkün olduğu kadar çok eşyayı kendi kutusunda bulmalı ve toplamalıdır. Kazanan, en çok öğeyi en hızlı şekilde atan takımdır.
Oyunun koşullarını değiştirebilir, yuvarlak, kare, üçgen nesneler toplamayı teklif edebilirsiniz.
"Hava balonları". Amaç, spektrum kavramını vermek, spektrumun renklerini hafızada sabitlemek: kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi ve mor.
Hareketler. Her okul öncesi çocuğunun önünde renkli balonlu bir resim var. Aynı renkte bir iplik bulup bağlamak gerekir.
5-6 yaş arası bir çocuk için herhangi bir didaktik oyun, öncelikle kelime dağarcığını ve konuşma oluşumunu genişletmeyi amaçlar. Tutarlı, mantıksal olarak yapılandırılmış konuşma, bir okul öncesi çocuğun konuşma gelişiminin bir göstergesidir. 5 yıl sonra bebek konuşmasını kontrol etmeye başlar. Bir çocuğun konuşmasında, sadece basit değil, aynı zamanda karmaşık cümleler de zaten ortaya çıkıyor.
Çocuklar kelimelerdeki ses gruplarını ayırt eder, ayırt eder. Konuşma daha anlamlı hale gelir, okul öncesi tonlamaları doğru kullanır. Bir sesle üzgün veya neşeli bir ruh halini vurgulayabilir. Okul öncesi çocuklar, seslerinin yüksekliğini ve temposunu anlar ve ayarlayabilirler. Fısıltı ile hızlı veya yavaş konuşabilirler.
Konuşma gelişimi için didaktik oyunlar, düşüncelerinizi tutarlı bir şekilde ifade etmeyi, doğru bir diyalog kurmayı, sesleri doğru telaffuz etmeyi öğretir. Konuşma geliştirme oyunlarında, konuşma oluşumuna, okul öncesi çocuğun fonetik işitmesine özel önem verilir. Öğretmen eğlenceli bir şekilde seslerle, harflerle çalışır, tüm cümleleri doğru şekilde formüle etmeyi ve telaffuz etmeyi öğretir.
"Kırık telefon". Amaç işitsel algı, hafıza, ekip çalışması, dürüstlük ve iyi niyet geliştirmektir.
Tüzük. Çocuk, diğer çocuklar duymasın diye komşuya fısıldar. Çocuk kelimeyi kaçırdıysa, yani telefonu mahvettiyse, bu çocuk son sandalyeye oturmalı.
Hareketler. Okul öncesi çocuklar bir zincir oluşturarak sandalyelere yan yana otururlar. İlk çocuk, bir komşunun kulağına sessizce bir kelime söyler ve onu iletir. En son oturan çocuk duyduğu kelimeyi söyler. Telefon çalışıyorsa, kelime doğru bir şekilde iletildi. Telefon bozulursa zincir halinde kimin ve hangi sözü duyduğunu sorar ve nerede yanlış iletildiğini bulurlar.
"Yansımayı çöz." Amaç, kelimeleri hecelere ayırmayı, ilk heceyi vurgulamayı ve kelimeleri oluşturmayı öğretmektir.
Tüzük. Sunulan her kelimede ilk heceyi seçin, yeni bir kelime oluşturun.
Hareketler. Kartta gizli olan kelimeyi bulun. Her okul öncesi çocuğa 3 resimli bir resim verilir. Kelimeleri adlandırmak, her kelimeden 1 hece seçmek gerekir. Alınan hecelerden gizli bir kelime oluşturun. Örneğin, resimler aşağıdaki kelimelerle sunulur:
- güneş, kürek, araba (saman);
- ev, gül, gitar (yollar);
- kurt, papatya, tank (kapı);
- baykuş, düğme akordeon, lahana (köpek).
"Aksini söyle." Amaç, zıtlık kavramını vermek ve hafızada düzeltmektir. Kelime dağarcığının genişletilmesi, doğru konuşmanın oluşumu. Farkındalık geliştirmek.
Tüzük. Her kelime için, anlam olarak tersini seçin. Örneğin, büyük - küçük, yukarı - aşağı, uzak - yakın. Fiilleri kullanabilirsiniz: ıslak - kuru.
Hareketler. Okul öncesi çocuklar bir daire içinde sandalyelere otururlar. Öğretmen topu alır, ilk kelimeyi söyler ve topu atar. Çocuk topu yakalar, kelimenin tam tersini söyler ve topu başka bir çocuğa atar.
"Biri çoktur." Amaç, okul öncesi çocuğun tekil bir isimden çoğul oluşturmayı öğrenmesidir. Kelime dağarcığınızı genişletin.
Tüzük. Öğretmen kelimeyi tekil olarak söyler, bebek çoğul yapmalıdır.
Hareketler. Öğretmen topu atar, kelimeyi tekil olarak söyler. Okul öncesi çocuk, çoğul olarak adlandırarak topu döndürür.
"Daha fazla kelime söyle." Amaç, bir hayvanı sadece dış işaretlerle değil, aynı zamanda özelliklerle, karakter özellikleriyle nasıl tanımlayacağını öğretmektir.
Hareketler. Öğretmen herhangi bir hayvanla fotoğraf çekmeyi ve onu tarif etmeyi teklif eder. Örneğin, bir kedi kabarıktır, sevecendir, sütü sever, şefkatle miyavlar. Bir fidget ne kadar çok kelime ve tanım bulursa o kadar iyidir.
Matematikteki didaktik oyunlar, önceden edinilmiş bilgileri pekiştirmenize ve yeni kavramlarda ustalaşmanıza olanak tanır. Sayı bilgisi, basit matematiksel eylemler, 1 veya 2 eylem için problem çözmeye başlamanıza yardımcı olur. Matematik problemlerini çözmek, düşünme, entelektüel yetenekler geliştirir. Ebeveynler de bu tür etkinlikleri evde çocukların tombala veya domino kartlarını kullanarak eğlenceli bir şekilde gerçekleştirebilirler.
"Hangi rakam eksik." Görev, sıra sayısını bellekte düzeltmektir.
Öğretmen tahtaya sayılar çizer veya onlara kartlar ekler, ancak bir veya birkaç sayı eksiktir. Kırıntı, eksik numarayı adlandırmalı, kartı gösterilen tablodan almalı ve herkese göstermelidir.
"Az çok". Okul öncesi çocuklar, "daha fazla" veya "daha az" kavramlarının anlamını hafızalarında sabitlemelidir. Bunun için çocuktan tahtada yazan sayıdan büyük veya küçük bir sayı söylemesi istenir.
"Sihirli çanta". Görev, geometrik şekiller hakkındaki bilgileri hafızada pekiştirmektir. Çocuklar sırayla torbadan çıkan şekle dokunarak ve onu tarif ederek anlatırlar.
"Uzayda Oryantasyon". Okul öncesi çocuk uzayda doğru bir şekilde gezinmeli, terimlerin anlamını anlamalıdır: arka, yan, sol, sağ, alt, üst. Bebek için rahat bir yer bulmayı önerebilirsin. Ortasına yerleştirin, ardından geri kaydırın. Arabayı arkaya park et.
Okul öncesi kurumlarda trafik kurallarının incelenmesi özellikle önemlidir. Yoldaki davranış kurallarının bilgisi ve gözetilmesi, okul öncesi çocukların hayatını ve sağlığını kurtarmaya yardımcı olur.
Trafik kuralları ile tanışma, trafik ışığının renkleriyle tanışma ile eğlenceli bir şekilde başlar.
"Trafik ışıkları". Görev, sokakların ve kavşakların güvenli geçiş kurallarını öğretmektir. Trafik ışığı renklerinin ne anlama geldiğini öğrenin.
Hazırlık. Öğretmen bir trafik ışığının görüntüsünü gösterir, her rengin anlamını açıklar. Yolun nasıl doğru geçileceğini, yol zebrasının ne olduğunu, arabanın geçmesine izin verilmesi gerekip gerekmediğini ve yolda herhangi bir tehlike olmadığının nasıl kontrol edileceğini anlatır. Çocuklar tekrarlar, hatırladıklarını tekrar anlatırlar.
Anayol ve kaldırım ile kesiştiği bir yol modeli hazırlanmaktadır. Yaya figürleri kartondan kesilir ve boyanır. Araba figürleri de aynı şekilde yapılır. Karton el işleri, oyuncak araba modelleri ve küçük bebeklerin yerine kullanılabilir.
Hareketler. Bir çocuk arabaları ve oyuncak bebekleri yol modeline yerleştirir. Trafik ışığını açar, sırayla renkleri değiştirir. İkinci çocuk yayaları yolun karşısına geçirir, arabaların geçmesine yardım eder. Oyunu tamamladıktan sonra, okul öncesi çocuklar rolleri değiştirir. Özetlerken, hata sayısı dikkate alınır. En az hata yapan küçük kazanır.
Eğitim materyallerini pekiştirmek için oyun odasında veya anaokulunun avlusunda pratik alıştırmalar yapabilirsiniz. Oyun dersi içeride yapılırsa, renkli şeritler kullanarak bir yol, kaldırım ve yaya zebrası yapabilirsiniz. Sokakta geçişin tüm detayları beyaz tebeşirle çizilebilir.
Trafik kurallarını öğrenmek için oyun tahtası setleri bulunmaktadır. Bir oyun alanı, küpler, cipsler, araba ve yaya figürleri ve ayrıca stantlarda yol işaretleri içerirler. Oyuna birkaç kişi katılabilir. Okul öncesi çocuklar sırayla zar atarlar, zarın gösterdiği kadar adım atarlar. Oyun alanında kırmızı bir trafik ışığı varsa, yaya dönüşü kaçırır, yeşil - hareket etmeye devam eder.
"İşaretlerin parçalarını bir bütün haline getirin." Çocuklar yapbozları toplamayı severler - parçalara ayrılmış bir şeyin resmi. Her çocuğa montaj için bir yol levhasının kesilmiş resmini verin. Kıpır kıpır bir yol levhası toplayınca elini kaldırır. Grup arkadaşlarına hangi işareti topladığını ve işaretin ne anlama geldiğini söyler.
Can güvenliğinin temelleri
Bazen bir okul öncesi çocuğun acilen ilk yardım sağlaması, itfaiyecileri, ambulansı veya polisi araması gerektiğinde bir durum ortaya çıkabilir. Küçük çocukları bu tür durumlara hazırlamak gerekir. Okul öncesi çocuklar yetişkinleri yardım için arayabilmeli, ambulans veya itfaiye aracını arayabilmeli ve arayabilmelidir.
"Ateş, yardım et." Amaç, küçük adamın planlanmamış bir duruma hazırlanmasına yardımcı olmaktır. Acil servislerin nasıl aranacağını öğretin, davranış kurallarını açıklayın.
Hazırlık. Öğretmen tehlikeli ev eşyalarından, oynaması çok tehlikeli şeylerden bahsediyor. Bir kağıda yazılı itfaiye, ambulans, polis telefon numaralarını gösterir. Nasıl düzgün bir şekilde yardım çağırılacağını söyler. 2 telefon getirildi.
Hareketler. Odada bir yangın var: hızla sokağa çıkmanız gerekiyor, yangını kendiniz söndürmeye çalışmayın. Bebek telefonu alır ve 01 numarayı arar. Aramayı operatör alır.
Yangın tanığı veya mağdur şunları bildirir:
- soyadınız, adınız;
- yanıyor, örneğin bir ev yanıyor, bir apartman yanıyor;
- yangının tam adresini gösterir;
- itfaiyecilerin gelmesini bekliyor.
Aktif açık hava oyunları sırasında, bir kıpır kıpır düşmek, dizini kana bulamak veya dersler sırasında yanlışlıkla makasla kendini yaralamak nadir değildir. Okul öncesi çocuklar yarayı temizleyebilmeli, üzgün bir yoldaşı sakinleştirebilmeli, kesiği bandajlayabilmeli, yardım için yetişkinleri aramalıdır.
Karina, PupsFull portalının daimi uzmanıdır. Oyun, hamilelik, ebeveynlik ve eğitim, çocuk bakımı, anne ve çocuk sağlığı konularında makaleler yazmaktadır.
Yazılan makaleler
Victoria Dmitrieva
Didaktik oyunlar, 5-7 yaş arası çocuklarla hem bireysel hem de alt grup çalışmaları için tasarlanmıştır. Eğitimciler, ebeveynler, konuşma terapisti öğretmeni için paha biçilmez yardım.
"İletişim" eğitim alanında kullanılırlar.
Şunlara katkıda bulunun:
okuryazarlık (isimlerle sayıların koordinasyonu; tekil ve çoğul isimlerin oluşumu; tamlayan tekil isimlerin oluşumu);
kelime hazinesinin yenilenmesi ve genişletilmesi;
çocuklarda fonemik işitme gelişimi (ses otomasyonu ve telaffuzda karışık seslerin farklılaşması);
kelimenin hece yapısının gelişimi;
ses analizi ve sentezinin yanı sıra hafıza, dikkat, düşünme gelişimi.
Tüm oyunlar elle kolayca yapılabilir.
Didaktik oyun "Sayım ka "
Amaç: Çocuklara sayıları isimlerle koordine etmeyi öğretmek.
ekipman: hikaye boyama "Smeshariki", 5 adet miktarında renkli resimler.
Oyunun gidişatı: Çocuğun önünde bir arsa resmi vardır, örneğin, "Krosh Nyusha'ya çiçek verir" ve daha fazla resim düzenlenir. Çocuk, Krosh'un Nyusha'ya kaç tane eşya sunduğunu saymalıdır. Örneğin, bir makara, iki makara, üç makara, dört makara, beş makara. Belirli bir sesin otomasyonu üzerinde çalışan bir konuşma terapisti için, bu oyunda, otomatikleştirmek için uygun resimleri bilerek seçebilirsiniz. Oyun, konuşmanın gramer yapısının geliştirilmesini ve aynı zamanda fonemik işitmenin geliştirilmesine yönelik olduğu için iki kat faydalı olacaktır.
Didaktik oyun "Yüz ne değil lo "
Amaç: çocuklara tamlayan isimler oluşturmayı öğretmek
tekil
ekipman: arsa resmi, herhangi bir miktarda renkli resimler.
Oyun ilerlemesi:
Seçenek 1. Bir yetişkin ve bir çocuk oynuyor.
Çocuğun önünde bir arsa resmi var, örneğin "Cheburashka'yı Ziyaret Etmek". Masal kahramanı Ant, hediyelerle Cheburashka'yı ziyarete gelir. Çocuk hediyeleri odanın etrafına yerleştirir. Çocuk onları listeler, inceler. Daha sonra çocuğa ezberlemesi için zaman verilir. Bundan sonra çocuğun gözlerinin kapatılması önerilir. Şu anda, bir yetişkin bir resmi kaldırır veya ters çevirir. Çocuğa şu soruyu sorar: "Ne gitti?" Çocuk gözlerini açar, inceler ve yanıtlar, örneğin: "kuş üzümü gitti" vb.
Seçenek 2. Çocuk-çocuk.
Oyunun prensibi aynı. Sadece iki çocuk oynuyor. Her biri sırayla liderdir. Bir çocuk gözlerini kapatır, ikincisi resmi gizler. Tersine, roller tersine çevrilir. Çocukların resimleri tahmin etmesi ve gizlemesi çok ilginç. Oyun hızlı ve eğlenceli.
Belirli bir sesin otomasyonu üzerinde çalışıyorsanız, uygun resimleri alabilirsiniz. Oyun aynı zamanda konuşmanın gramer yapısını geliştirmeyi ve aynı zamanda fonemik işitmeyi geliştirmeyi amaçladığı için de faydalıdır.
Didaktik oyun "Ses cha sy"
Amaç: kelimenin fonemik işitme ve ses analizini geliştirmek
Ekipman: Sayılar, oklar yerine resimlerle kağıt üzerine çizilmiş bir saat.
Oyun ilerlemesi:
Seçenek 1. Yetişkin bir çocuk oynuyor.
Çocuk saate bakmaya ve belirli bir sesle, örneğin "Z" ile resimleri bulmaya davet edilir. Çocuk saatte iki elini de hareket ettirir, böylece aynı anda iki doğru resim seçer (tavşan-karpuz). Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklara (6 ila 7 yaş arası), bir kelimedeki sesi (bir kelimenin başlangıcı, ortası, sonu) belirlemek için ek bir görev sunulur.
Seçenek 2. Çocuk-çocuk (6 ila 7 yaş arası kıdemli okul öncesi çocuklar). Oyunun prensibi aynı. Sadece iki çocuk oynuyor. Her biri sırayla liderdir. Bir çocuk ses çıkarır, ikincisi arar ve okları yerleştirir. Tersine, roller tersine çevrilir.
Didaktik oyun "Büyü okulu af "
Amaç: kelimenin hece yapısını geliştirmek, sesi kelimelerde otomatikleştirmek
Ekipman: hikaye kahramanı, boyalı gardırop, renkli resimler.
Oyun ilerlemesi: Korsan dolaba nesneleri sakladı. Çocuğun bunları listelemesi ve her bir kelimeyi okşayarak her kelimedeki hece sayısını belirlemesi gerekir. Örnek: ma-tresh-ka. Kelimeyi üç kez okşayan çocuk, böylece hece sayısını belirler.
Bir konuşma terapisti, otomatikleştirmek için önceden belirli bir sesle resimleri alabilir.
Anaokulu için didaktik oyunlar. kıdemli grup
Açıklama: Bu materyal, öğretmenlere ve eğitimcilere, okul öncesi öğrencilerine yardımcı olmayı amaçlamaktadır.
Daha yaşlı okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar kataloğu.
Nesnelerle oyunlar.
"Hata yapma."
Amaç: çocukları nesneleri malzemeye göre ayırt etme konusunda eğitmek; bir nesnenin bu tür özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek: sert, yumuşak, düz, pürüzlü, pürüzsüz, parlak, mat gibi.
"Kim gelirse gelsin alsın."
Amaç: çocuklara bir konu hakkında, en karakteristik özelliklerini vurgulayarak bir hikaye öğretmek: renk, şekil, kalite ve amacı; odadaki bir nesneyi bulmak için açıklamaya göre; işte kim tarafından kullanıldıklarını emek araçlarını bulmak; dikkat, hafıza, düşünme, konuşma geliştirmek.
"Benzer - benzer değil."
Amaç: bir nesneyi karşılaştırmayı öğretmek, renk, şekil, boyut, malzemedeki benzerlik işaretini fark etmek; gözlem, düşünme, konuşma geliştirmek.
"Kimin kıyafetleri?"
Amaç: çocukları farklı mesleklerden insanlara ilgi duymaları için eğitmek; iş kıyafetleri hakkındaki bilgileri netleştirmek; öğretmek, iş kıyafetleriyle ayırt etmek, farklı mesleklerden insanlar: postacı, madenci, inşaatçı, doktor, dalgıç, pilot, elektrik kaynakçısı.
"Üstler ve kökler".
Amaç: sebzelerin yenilebilir kökleri - kökleri ve meyveleri - olduğu bilgisini pekiştirmek, bazı sebzelerin yenilebilir kökleri ve kökleri olduğu; tüm bitkiyi ve parçalarını çizme alıştırması.
"Ne değişti".
Amaç: çocukları gözlem için eğitmek, nesnelerde meydana gelen küçük, ince değişiklikleri fark etme yeteneği: bebeğin at kuyruğundaki yayı değiştirdiler, ayakkabılarını değiştirdiler, düğmeyi çözdüler.
"Konu ne için?"
Çocuklarda zeka, aktivite ve düşünce bağımsızlığını geliştirmek; çocukların ev eşyalarının, aletlerin, aletlerin amacı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; onlara karşı saygılı bir tutum geliştirin.
"Kim rahatsız etti?"
Genişletin, çocukların insanların çalışmaları hakkındaki bilgilerini netleştirin, yetişkinlerin çalışmalarına ilgiyi artırın, onlara saygı gösterin
Tahta baskılı oyunlar.
"Bu evi kim yaptı?"
Amaç: Çocukların evleri kimin inşa ettiği, bir ev inşa etme sırası, inşaatta insanlara yardımcı olan alet ve makineler hakkındaki bilgilerini sistematik hale getirmek; inşaatçıların mesleğine saygıyı, yaratıcı oyunlarda inşaatçıların rolünü üstlenme arzusunu teşvik edin.
"Moskova'nın misafirleri".
Amaç: Açıklığa kavuşturmak, çocukların Anavatanımızın başkenti Moskova hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, ülkemizin ana şehrine sevgiyi teşvik etmek, manzaraları hakkında daha fazla bilgi edinme arzusu.
"Resmi topla."
Amaç: çocukları ayrı parçalardan bütün bir resmi çizme konusunda eğitmek; çocukların toplu çiftlikte farklı çalışma türleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek için resimlerin içeriği aracılığıyla; tahıl yetiştiricilerine, sebze yetiştiricilerine, hayvan yetiştiricilerine ilgiyi artırmak.
Zoolojik Dominolar.
Amaç: çocukların vahşi ve evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; zekayı, dikkati eğitmek.
"Şehir gezisi".
Amaç: memleket hakkında bilgiyi pekiştirmek: içinde kim yaşıyor, çalışıyor, ne tür bir ulaşım, nasıl dekore edilmiş.
"Ne nerede yetişir?"
Amaç: Çocukların bitkiler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; nesneler arasında mekansal ilişkiler kurma becerisini geliştirmek; bitkileri büyüme yerlerine göre gruplandırır, aktivite ve düşünce bağımsızlığı geliştirir.
"Kim olacak?"
Amaç: çocukların farklı tarım işçiliği türleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, derinleştirmek; kırsal işçilere saygıyı, tarım işçilerinin emeği konulu yaratıcı oyunlarda rol alma arzusunu teşvik etmek.
"Neyden ve kim tarafından yapıldı."
Amaç: Çocukların elbise ve takım elbiselerinin pamuklu kumaştan yapıldığını bilmelerini sağlamak.
"Akıllı makineler".
Amaç: Çocukların farklı makinelerin insanlara işlerinde yardımcı olduğu bilgisini pekiştirmek: makineleri tek bir kritere göre gruplandırmayı öğretmek: amaçlarına göre.
"Kim çabuk".
Amaç: çocukların spor bilgilerini netleştirmek ve genişletmek: kış ve yaz; beden eğitimi, spor yapma, bir sinyale hızlı tepki verme arzusunu teşvik etmek; Çocukların kelime dağarcığını genişletin.
Kelime oyunları.
"Tahmin etmek."
Amaç: çocuklara konuyu bakmadan tanımlamayı öğretmek; temel özellikleri vurgulayın; konuyu açıklama ile tanımak.
"Oyuncak dükkanı".
Amaç: çocuklara konuyu tanımlamayı öğretmek, temel özelliklerini bulmak; konuyu açıklamadan tanır.
"Radyo".
Amaç: gözlemci olma yeteneğini eğitmek, çocukların konuşmasını harekete geçirmek.
"Ne tür bir kuş?"
Amaç: Çocuklara kuşları karakteristik özelliklerine göre tanımlamayı ve onları tanımlayarak tanımayı öğretmek.
"Üç şey söyle."
Amaç: Çocukları nesnelerin sınıflandırılması konusunda eğitmek.
"Kuşlar (hayvanlar, balıklar)".
Amaç: Çocukların hayvanları, kuşları, balıkları sınıflandırma ve adlandırma yeteneklerini pekiştirmek.
"Kimin neye ihtiyacı var?"
Amaç: çocukları nesnelerin sınıflandırılması konusunda eğitmek, belirli bir mesleğe sahip insanlar için gerekli olan bir nesneyi adlandırma yeteneği.
"Boyalar".
Amaç: çocuklarda işitsel dikkat, hızlı düşünme geliştirmek.
"Daha fazla konuyu kim adlandıracak?"
Amaç: Çocuklara nesneleri üretim yerlerine göre sınıflandırmayı öğretmek.
"Doğa ve İnsan".
Amaç: Çocukların insan tarafından yaratılanlar ve doğanın insana ne verdiği hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, sistemleştirmek.
"Ve eğer ..."
Amaç: hızlı zeka, beceriklilik, bilgiyi koşullara göre uygulama becerisini eğitmek.
"Kırık telefon".
Amaç: Çocuklarda işitsel dikkati geliştirmek.
"Uçuyor - uçmuyor."
Amaç: Çocuklarda işitsel dikkati geliştirmek, dayanıklılığı arttırmak.
"Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz."
Amaç: çocuklarda beceriklilik, yaratıcılık, dönüştürme yeteneği geliştirmek.
Bir kafiye bulun.
Amaç: Çocuklara kafiyeli kelimeler seçmeyi öğretmek.
"Oluyor mu, olmuyor mu?"
Amaç: mantıksal düşünme geliştirmek, kararlardaki tutarsızlıkları fark etme yeteneği.
"Peki hayır".
Amaç: Çocuklara düşünmeyi, mantıklı sorular sormayı, doğru sonuçlar çıkarmayı öğretmek.
"Benzer - benzer değil."
Amaç: çocuklara nesneleri karşılaştırmayı, farklılıkların işaretlerini, içlerindeki benzerlikleri bulmayı, nesneleri tanımlamaya göre tanımayı öğretmek.
"Hızlı cevap ver."
Amaç: Çocukların nesneleri (renk, şekil, kaliteye göre) sınıflandırma yeteneğini pekiştirmek; onları hızlı düşünmeleri ve yanıt vermeleri için eğitin.
"Bir teklifle gel."
Amaç: çocuklarda konuşma aktivitesini geliştirmek, hızlı düşünme.
