Narodil sa v Taliansku 31. augusta 1870 v meste Chiarovalle. Otec, významný úradník, bol proti štúdiu svojej dcéry a jej matka vždy podporovala Mariinu túžbu po vzdelaní.
Dievča bolo nadané, ľahko sa učilo a milovalo najmä matematiku. 12-ročná Maria nastúpila na čisto mužskú technickú školu, ktorá prelomila všetky stereotypy, a zmaturovala na výbornú.
V roku 1890 sa Maria rozhodla stať sa lekárkou a pokračujúc proti prúdu, porušila ďalší stereotyp: stala sa prvou študentkou na lekárskej fakulte Rímskej univerzity. A v roku 1896 už bola lekárkou.
Ako študentka začala dievčina pracovať na polovičný úväzok v univerzitnej nemocnici. Tu sa uskutočnilo jej prvé stretnutie so špeciálnymi deťmi. Počas týchto rokov vytvorila myšlienku metodológie založenej na využití vývojového prostredia.
Po vysokej škole sa Mária vydala a pracovala v súkromnej praxi. Pokračovala v štúdiu diel svojich súčasníkov: psychológov, učiteľov, antropológov a snažila sa zaradiť svoje pozorovania do koherentného systému.
V roku 1898 sa stala matkou (syn Mario) a riaditeľkou Ortofrenického ústavu pre prípravu učiteľov pre špeciálne deti. A v roku 1900 Bola otvorená ortofrenická škola na čele s Máriou.
V roku 1901 nastúpila na filozofickú fakultu v Ríme a v roku 1904 sa stala vedúcou katedry antropológie na tej istej univerzite.
Po celú dobu pokračuje vo vývoji svojej metódy. V roku 1907 so sponzorstvom otvoril „Detský domov“ v San Lorenzo. A ďalších 45 rokov Maria Montessori svoj systém zdokonaľuje a zavádza, nezabúda ani na výchovnú prácu s deťmi.
Od roku 1922 pôsobila ako štátna inšpektorka škôl v Taliansku.
V roku 1929 zorganizovala medzinárodnú Montessori asociáciu.
Udalosti vo svete prinútili Máriu odísť na 7 rokov do Indie a až po skončení vojny sa vrátila do Európy.
Maria pokračovala vo svojej práci až do svojich posledných dní a žila v Holandsku. V roku 1950 sa stala profesorkou na univerzite v Amsterdame. Zomrela tu v roku 1952.
História techniky
Maria Montessori začala svoju pedagogiku najskôr aplikovať na špeciálne deti, deti s mentálnou retardáciou a ťažkou adaptáciou na vonkajší svet.
Pri práci s nimi Mária vytvorila špeciálne prostredie, ktoré vštepilo deťom zručnosti sebaobsluhy. To sa realizovalo prostredníctvom hier založených na hmatovej citlivosti.
Jeho cieľom nebolo zvýšiť ukazovatele intelektuálneho rozvoja, ale prispôsobiť deti spoločnosti. Učiteľ si však všimol, že mentálne ukazovatele detí sa zlepšili. Výsledky boli úžasné. V priebehu roka žiaci dobehli a predčili svojich zdravých rovesníkov.
Spojením svojich pozorovaní, skúseností a teórie iných učiteľov, psychológov a filozofov Maria všetko zhromaždila do jedného súvislého systému, ktorý sa nazýval Montessori metóda.
Potom bola táto technika aplikovaná na bežné, zdravé deti. Nebolo to ťažké, pretože učebné osnovy sa dajú ľahko prispôsobiť schopnostiam a potrebám každého dieťaťa.
Filozofia Montessori pedagogiky
Stručne povedané, filozofia metodiky zapadá do vety: „Vedieť deti k samostatnej výchove, učeniu a rozvoju.“
Je to odôvodnené nasledujúcimi tézami:
- Dieťa od narodenia je jedinečná osobnosť.
- Všetky deti majú prirodzene túžbu zlepšovať sa a milujú prácu.
- Rodičia a učitelia by mali byť jednoducho asistentmi pri odomykaní potenciálu dieťaťa a nie sochami charakteru a schopností.
- Učitelia a rodičia by mali iba správne viesť samostatné aktivity detí a nemali by ich nič učiť.
Podstata techniky
Motto Márie Montessori: "Pomôž mi to urobiť sám."
Montessori systém je založený na maximálnej slobode a individuálnom prístupe k deťom.
Jeho cieľom je zručné smerovanie sebarozvoja detí, bez ich lámania, ale akceptovania takých, akí naozaj sú, čo umožňuje deťom dosiahnuť maximálne výsledky vo všetkom samy, bez toho, aby dospelí tento proces korigovali.
Podľa Montessori nie je povolené:
- súťaživosť medzi chlapmi;
- hodnotenie dieťaťa podľa všeobecne uznávaných kritérií;
- používanie odmien a trestov;
Nátlak je prirodzene eliminovaný:
- každý malý človek sa usiluje zúčastňovať sa na živote na rovnakom základe ako dospelí;
- umožňuje vám to iba štúdium a získavanie životných skúseností;
- dieťa sa bude s radosťou učiť samo, aby sa rýchlejšie rozvíjalo a vstúpilo do sveta dospelých;
- učiteľ zaujme neutrálny postoj, podľa potreby vystupuje ako pozorovateľ a asistent.
Deti si samy vyberú:
- tempo a rytmus získavania skúseností a vedomostí;
- trvanie vyučovacích hodín;
- vzdelávacie materiály;
- smer jeho vývoja.
Preto učitelia potrebujú iba:
- Rozvíjajte nezávislosť všetkými dostupnými spôsobmi.
- Vždy rešpektujte voľbu dieťaťa.
- Rozvíjať zmyslové vnímanie, najmä hmat.
- Vytvorte príjemné prostredie.
- Umožnite deťom meniť prostredie podľa potreby (vybrať miesto, prestaviť nábytok, preusporiadať materiál).
- Byť len neutrálnymi pedagógmi a pozorovateľmi.
- Nevytvárajte si podobné osobnosti.
- Neupravujte proces získavania nezávislosti.
Ako je vybudovaný Montessori vývojový systém
„Snažím sa rozpoznať človeka v každom dieťati, nemusím ho nič učiť. Samotné deti mi odhaľujú svoju povahu, ale až po umiestnení do vhodne pripraveného prostredia.“
Mária Montessori
Existujú 3 hlavné princípy Montessori systému:
- dieťa
- streda
- učiteľ
Schematické znázornenie princípov Montessori systému:
- Stredobodom je dieťa, ktoré sa rozhoduje samo.
- Okolo je prostredie, ktoré poskytuje príležitosti pre rozvoj dieťaťa.
- Neďaleko je učiteľ, ktorý pomáha na žiadosť dieťaťa.
Vývojové prostredie je kľúčovým prvkom systému bez neho, metodológia nemôže existovať. Pomáha dieťaťu rozvíjať sa samostatne, tlačí ho k učeniu, využíva všetky zmysly. A cez ne vedie cesta k inteligencii.
Správne prostredie spĺňa potreby dieťaťa a je postavené podľa určitej logiky.
Je rozdelená do špecifických funkčných oblastí.
Typy Montessori tried a lekcií
V Montessori pedagogike je najdôležitejší samostatný rozvoj osobnosti dieťaťa v príjemnom prostredí.
Na tom je založená výchova, počas ktorej deti prejavujú svoje potreby a vychovávatelia pri pozorovaní určujú typ individuálnej pomoci pre každé dieťa.
Systém ponúka 3 typy lekcií:
1. Individuálne.
Učiteľ ponúka študentom (alebo 2-3) vzdelávací materiál, ktorý ukazuje, ako ho aplikovať.
Materiál je unikátna učebná pomôcka vyrobená z prírodných materiálov.
Má špeciálne vzdelávacie vlastnosti:
- láka – vzbudzovanie záujmu;
- má výraznú vlastnosť, ktorá upúta pozornosť (dĺžka, hrúbka atď.);
- má kontrolu chýb - umožňuje dieťaťu, aby samo videlo nesprávnosť jeho konania.
Toto nie je potrebné vysvetľovať.
2. Skupina.
Nezúčastňujú sa všetky deti v triede, ale tie, ktoré dosiahli približne rovnakú úroveň. Zvyšok funguje samostatne. Algoritmus tiež.
3. Sú bežné.
Celá trieda je zaujatá. Ide o hodiny hudby, gymnastiky, dejepisu, biológie. Hodiny zo všeobecných predmetov sú zhustené a krátke.
Montessori zároveň rozlišuje vývoj detí podľa veku:
- od 0 do 6 rokov - ľudský staviteľ (dieťa je pripravené na rozvoj všetkých funkcií);
- od 6 do 12 rokov - prieskumník (dieťa sa zaujíma o svet okolo seba);
- od 12 do 18 rokov - vedec (dieťa spája fakty, vytvára si obraz sveta, reflektuje svoje miesto v ňom).
Triedy v Montessori školách sú zmiešané podľa veku: od 6 do 9 rokov alebo od 9 do 12 rokov.
Prechod do ďalšieho ročníka je určený len potrebami a možnosťami dieťaťa. Vzájomná pomoc umožňuje starším deťom stať sa zodpovednejšími a mladším sebavedomejším. Závisť zmizne, napodobňovanie tlačí mladších k úspechu.
Pre tieto triedy nie sú stanovené jasné ciele na školský rok. Všetko je naplánované na tri roky. Ak to zvládnete rýchlo, je to dobré, alebo to zvládnete tempom, ktoré vám vyhovuje.
Neexistuje žiadne násilie.
Montessori učebňa zahŕňa rozvojový priestor rozdelený na zóny aktivít. Deti si samostatne vyberajú oblasť a materiál, na ktorom budú pracovať.
Môže pracovať sám alebo s inými deťmi. Existuje však pravidlo: ak je dieťa v zóne samo, nikto by ho nemal rušiť.
Tempo vykonávania určujú aj deti. V triede nie sú lavice - iba polohovateľné stoly a stoličky, ako aj žinenky na podlahe na gymnastiku.
Učitelia sledujú všetko dianie v zónach a starostlivo usmerňujú a korigujú záujem o prácu s materiálom. Deti samostatne opravujú chyby a zlepšujú vzťahy v triede.
Montessori metóda a rodina
Aby sa deti rýchlo adaptovali na Montessori pedagogiku, rodina musí tento systém pochopiť a prijať. Ak rodičia odmietnu samotnú metodiku, úsilie učiteľov bude márne a dieťa bude v neustálom nepohodlie.
Rodina musí pomôcť svojmu dieťaťu rozvíjať sa v Montessori prostredí. Môžete si vytvoriť mini vývojové prostredie pomocou dostupných materiálov doma. Deťom to pomôže psychologicky prepojiť učenie v škole s každodenným životom doma.
Podľa Montessori by dieťa a dospelý mali byť v rovnocennom postavení. Preto by sa rodičia mali k svojmu dieťaťu správať podľa Montessori filozofie.
Pre rodičov je veľmi užitočné aspoň občas si znova prečítať 19 jednoduchých právd od Márie Montessori:
- Deti sa učia z toho, čo ich obklopuje.
- Ak sú deti často kritizované, naučia sa súdiť.
- Ak sú deti často chválené, učia sa hodnotiť.
- Ak sa deťom prejaví nepriateľstvo, naučia sa bojovať.
- Ak ste k deťom úprimní, učia sa spravodlivosti.
- Ak sú deti často zosmiešňované, naučia sa byť bojazlivé.
- Ak deti žijú s pocitom bezpečia, naučia sa veriť.
- Ak sa deti často hanbia, naučia sa cítiť vinu.
- Ak sú deti často schválené, naučia sa dobre sa k sebe správať.
- Ak sú deti často zhovievavé, učia sa trpezlivosti.
- Ak sú deti často povzbudzované, získavajú sebavedomie.
- Ak deti žijú v atmosfére priateľstva a cítia sa potrebné, učia sa nájsť lásku v tomto svete.
- Nehovorte o svojich deťoch zle, ani pred nimi, ani bez nich.
- Sústreďte sa na rozvíjanie dobra v deťoch, potom nebude priestor pre zlé.
- Vždy počúvajte a reagujte na deti, ktoré vás kontaktujú.
- Rešpektujte deti, ktoré urobili chybu a môžu ju napraviť teraz alebo o niečo neskôr.
- Buďte pripravení pomôcť deťom, ktoré hľadajú, a buďte neviditeľní pre tie deti, ktoré už všetko našli.
- Pomôžte deťom zvládnuť to, čo doteraz neovládali. Urobte to tak, že naplníte svet okolo seba starostlivosťou, zdržanlivosťou, tichom a láskou.
- Pri zaobchádzaní s deťmi vždy používajte najlepšie spôsoby - ponúknite mu to najlepšie zo seba.
Potom z vašich detí vyrastú harmonické a rozvinuté osobnosti.
Klady a zápory Montessori pedagogiky
Od samého začiatku až dodnes existujú oddaní nasledovníci Márie Montessori a jej zúrivých odporcov a kritikov.
Systém má určité nevýhody:
- ťažká adaptácia na tradičné vyučovanie (žiadny systém tried);
- dlhodobé školenie Montessori učiteľov;
- potreba veľkého množstva jedinečných vzdelávacích materiálov;
- neprípustnosť zvyčajných spontánnych a tvorivých hier na hranie rolí;
- rozvoj rozumových schopností prevláda nad tvorivými;
- popieranie kresby a modelovania, rozprávok a poézie ako činností, ktoré odvádzajú dieťa od reality;
- čítanie pre deti je proces získavania informácií, nie potešenie;
- nadmerná nezávislosť vás zbavuje skúseností s komunikáciou v tíme;
- bežné hračky sú odmietnuté.
Navyše, všetky predškolské a školské Montessori vzdelávacie centrá sú súkromné s pomerne vysokou úrovňou platieb. Je to motivované vysokými nákladmi na vzdelávací materiál, ktorý je podľa 100-ročných kánonov vyrobený z prírodného materiálu pomocou zložitých technológií. Montessori vzdelávanie je preto dostupné len málokomu.
Pozitívne aspekty však vo veľkej miere prevažujú nad týmito nevýhodami.
Koniec koncov, Montessori pedagogika:
- naučí vás vytvárať pravidlá, nie podľa nich žiť;
- motivuje k štúdiu - deti sa učia výlučne zo záujmu;
- naučí vás, ako si samostatne organizovať a plánovať svoje aktivity;
- učí zodpovednosti za svoje činy;
- učí vzájomnej pomoci: starší ľudia sa stávajú zodpovednejšími, mladší sebavedomejšími;
- naučí vás samostatne hľadať odpovede na vaše otázky;
- naučí vás samostatne nájsť a opraviť svoje chyby;
- predstavuje základy okolitého sveta;
- rozvíja silné logické a analytické schopnosti;
- rozvíja inteligenciu;
- rozvíja reč prostredníctvom jemnej motoriky.
Takéto vlastnosti, ktoré sú vlastné dieťaťu od raného detstva, mu pomáhajú v neskoršom živote a dobre sa prispôsobujú spoločnosti. Človek trénovaný metódou Montessori je v dospelosti spravidla veľmi úspešný.
A deťom so špeciálnymi potrebami táto technika umožňuje sebaobsluhu a posúva ich na úroveň zdravých detí. Je to dôvod, prečo je systém populárny aj dnes, o 100 rokov neskôr?
Rozšírenie a popularita Montessori metódy
Maria Montessori, aby šírila svoju metodiku a pomáhala pri jej rozvoji, v roku 1929 spolu so svojím synom vytvorila Medzinárodnú asociáciu Montessori (AMI).
Odvtedy sa hnutie Montessori úspešne posunulo vpred.
Mnoho celebrít túto metódu študovalo a prispelo k založeniu Montessori škôl vo svojich krajinách:
- Thomas Edison, svetoznámy vedec a vynálezca.
- Sigmund Freud, autor psychoanalýzy, a jeho dcéra Anna boli nasledovníkmi a konzultantmi Montessori pedagogiky. Vo Viedni otvorili Montessori škôlku.
- Tatyana Sukhotina-Tolstaya (dcéra Leva Tolstého) napísala knihu „Montessori a nové vzdelávanie“ v roku 1914.
- Mahátma Gándhí, indický filozof a politik, absolvoval kurz metodológie v roku 1932.
- Psychológ Jean Pidget ako prvý vo Švédsku založil Montessori spoločnosť a na nej založenú školu, ktorá existuje dodnes.
Po Mariinej smrti viedol AMI Mariin syn Mario. Urobil veľa pre šírenie Montessori pedagogiky. Jeho taktovku prevzala Máriina vnučka Renilde Montessori. Na čele združenia je dodnes.
Dnes túto metódu praktizuje veľa detí po celom svete.
Počas sovietskeho obdobia nebol systém Montessori žiadaný. Až rozpadom ZSSR sa v Rusku začala rýchlo rozširovať. V Moskve už viac ako 20 rokov funguje Montessori centrum, ktoré sa striktne riadi odporúčaniami autorky.
Ich webová stránka je http://www.montessori-center.ru/
Všetci učitelia boli vyškolení medzinárodnou asociáciou a majú medzinárodné diplomy. Stredisko udržiava úzky kontakt s AMI.
Od roku 2013 tu sídlia oficiálne vzdelávacie kurzy pre učiteľov Montessori z Ministerstva školstva Ruskej federácie.
Takmer v každom veľkom meste je regionálne Montessori centrum, ktoré sa stáva základňou pre špecializované materské školy, rehabilitačné centrá pre deti so špeciálnymi potrebami a školy raného rozvoja.
V tomto systéme sa trénujú deti s oneskoreným vývojom.
U bežných detí sa častejšie využíva kombinácia Montessori pedagogiky s inými metódami.
V rôznych časoch boli slávni ľudia študentmi Montessori:
- Larry Page a Sergey Brin - zakladatelia spoločnosti Google;
- Jeffrey Bezos – zakladateľ Amazon.com;
- Jimmy Wales - zakladateľ Wikipédie;
- George Clooney - herec;
- Gabriel Garcia Marquez – nositeľ Nobelovej ceny za literatúru;
- Princ William a princ Harry z Anglického kráľovstva.
Teraz študuje podľa Montessori systému nová generácia detí a ktovie, koľko známych osobností vyrastie.
Bibliografia Márie Montessori
Maria Montessori napísala pomerne veľa zásadných diel popisujúcich jej systém. Jej prvá kniha vyšla v roku 1910, 3 roky po otvorení Detského domova.
Bola to kniha s názvom Metóda Montessori. V krátkom čase bola preložená do 20 jazykov. Všetky nasledujúce roky Maria písala svoje diela, ktoré boli veľmi žiadané a boli publikované v mnohých krajinách sveta.
Takéto knihy vyšli v ruštine
1. Detský domov. Metóda vedeckej pedagogiky (M: Zadruga, 1913; Kazaň: gosizdat, 1920; Gomel, 1993).
2. Imaginácia v dielach detí a veľkých umelcov (Ruská škola, 1915).
3. Metóda vedeckej pedagogiky aplikovaná na výchovu detí v detských domovoch (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).
4. Sprievodca mojou metódou (M: Tipolitogr., 1916).
5. Príprava učiteľov. (M: Vzdelávanie, 1921).
6. Aritmetika na základnej škole (Str.: Prvky poznania, 1922).
7. Geometria v základnej škole (Str.: Prvky poznania, 1922).
8. Samovzdelávanie a samoštúdium na základnej škole. (M: Pracovník školstva, 1922; M: Moskovské Montessori centrum, 1993).
9. Význam prostredia vo výchove (Praha, 1926).
10. Školský didaktický materiál (M: Gosizdat, 1930).
12.Rozvoj ľudského potenciálu (Bulletin MAMA č. 2, 3.5. 1993).
13. Myseľ dieťaťa (M, 1997).
14. Pomôžte mi to urobiť sám (Shalva Aminashvili Publishing House, 1999).
15. Po 6 mesiacoch je už neskoro. Jedinečná metóda raného vývoja (M: Karapuz, 2001).
16. Učíme sa podľa metód Márie Montessori. Zázraky premenenia: Na jazere. Pre deti 5-6 rokov (M: Montessori centrum, 2001).
Stručne o obsahu najlepších kníh Márie Montessori:
- Pomôžte mi to urobiť sám.
Články M. Montessori a moderných učiteľov.
- 2. Moja metóda: počiatočný tréning.
Načrtnuté sú základné princípy metodológie, filozofia, psychológia a pedagogika, z ktorej vychádza, metódy práce s deťmi vo veku 6 - 10 rokov pri štúdiu gramatiky a iných vied. Pre učiteľov, psychológov, vysokoškolákov.
- Detský domov. Metóda vedeckej pedagogiky.
Zásadná práca. Obsahuje zdôvodnenie všetkých aspektov systému Montessori.
- Deti sú rôzne.
Rozpráva o ceste k vytvoreniu Montessori systému a vysvetľuje, že deti sú iné, ako ich vidíme.
- Pohlcujúca myseľ dieťaťa.
Kniha o ľudskom potenciáli, o zvláštnych obdobiach vnímavosti detí od 0 do 6 rokov - pohlcujúca myseľ. Pre učiteľov a rodičov.
- Moja metóda. Sprievodca výchovou detí od 3 do 6 rokov.
Kniha dokazuje právo dieťaťa na aktívne poznanie sveta okolo seba a rozvoj jeho vnútorného potenciálu. Popísané sú metódy práce s triedou a jednotlivé hodiny.
- Samovzdelávanie a samoštúdium na základnej škole.
Opisuje sa vývoj dieťaťa, jeho myslenie a spôsob organizácie základnej školy. Pre rodičov, učiteľov, učiteľov a žiakov.
- Učíme sa podľa metódy Márie Montessori. Zázraky premenenia: Na jazere. Pre deti 5- 6 rokov
Opisuje 8 magických premien vedľa dieťaťa, ktoré otvárajú svet. Pre deti.
Montessori metóda je aj dnes populárna.
Aby nedošlo k chybám pri používaní, bol vydaný 2-zväzkový zväzok:
"Domáca škola Montessori" - M: Karapuz + Montessori centrum, 2001.
Toto je kniha pre rodičov, ktorá popisuje podstatu metódy a 6 kníh pre deti s príbehmi, cvičeniami a náučnými kartami.
Maria Montessori (1870-1952)
V malom talianskom meste Charvalle sa 31. augusta 1870 v rodine vysokého vládneho úradníka Alessandra Montessoriho a Renildy Stopani narodila dlho očakávaná dcéra. Dostala meno Mária. Matka pochádzala z najstaršej talianskej rodiny Stopani, v ktorej bolo veľa vedcov. Bola to na tú dobu veľmi vzdelaná žena a celý život svojej dcére pomáhala, ako sa len dalo. Otec naopak neschvaľoval túžbu svojej dcéry študovať na dlhú dobu. V prísne katolíckom Taliansku v druhej polovici 19. storočia sa od žien nepožadovalo vzdelanie. Mária však od detstva prejavovala mimoriadne schopnosti. Vo veku 12 rokov bola po prekonaní všetkých prekážok prijatá na technickú školu pre mladých mužov. Prejavila mimoriadne nadanie v matematike a prírodných vedách. Preto, keď prišiel čas na profesionálnu voľbu, Maria Montessori sa rozhodla stať sa detskou lekárkou.
V Taliansku však bola v tom čase medicína výsadou mužov. Prekážky však Máriu nikdy nezastavili. Vstúpila na lekársku fakultu Rímskej univerzity a po niekoľkých rokoch získala právo študovať nielen prírodné vedy, fyziku a matematiku, ale aj medicínu. Vo veku 26 rokov sa stala prvou lekárkou v Taliansku. Montessori sa ako vysokoškolská študentka aktívne zasadzovala za sociálne práva žien, stala sa jednou z vedúcich predstaviteľov hnutia za rovnoprávnosť žien a bola nominovaná ako delegátka na Medzinárodný kongres žien v Berlíne.
M. Montessori sa prvýkrát stretla s deťmi so zdravotným znevýhodnením, keď pracovala ako asistentka lekára na univerzitnej klinike. Tieto deti boli izolované od sveta, ponechané samy sebe a boli ako väzni. Pri ich pozorovaní sa montessori doktorka najskôr zamyslela nad tým, že deti potrebujú vývojové prostredie. Následne sa to stane východiskom jej pedagogického systému.
M. Montessori, ktorá sa hlbšie zaoberá problémami liečby a vzdelávania detí so zdravotným postihnutím, študuje diela francúzskych psychiatrov E. Seguina a G. Itarda a prekladá ich diela. Pochopí, že problémy týchto detí sú skôr pedagogické ako medicínske a s takýmito deťmi by sa nemalo pracovať v nemocnici, ale v škôlkach a školách. To bolo v rozpore s verejnou morálkou.
Ale to bol len začiatok.
Maria Montessori hlboko študuje pedagogiku, antropológiu a psychológiu. V Inštitúte experimentálnej psychológie na Univerzite v Ríme začína vykonávať svoj vedecký výskum zameraný na prírodné faktory a prostredie dieťaťa a ich vplyv na rozvoj mentálnych schopností detí. V tomto čase vytvorila základy svojho budúceho pedagogického systému.
V roku 1900 talianska ženská liga otvorila v Ríme ortofrenickú školu. Na jej čele stála Mária Montessori. Tu sa najprv pokúsila vytvoriť špeciálne vývojové prostredie pre deti s postihnutím. Už tri mesiace po otvorení školy komisia, ktorá prišla s inšpekciou, uznala výsledky toho, čo považovali za ohromujúce.
V roku 1904 získala Maria Montessori katedru antropológie na univerzite v Ríme a viedla antropologický výskum. Pracuje s Seguinovými didaktickými materiálmi, vylepšuje ich a dopĺňa a snaží sa vyvinúť vlastnú metodiku výučby písania a čítania. Jej objav prvenstva písania pred čítaním u predškolákov sa stal skutočnou senzáciou.
6. januára 1907 bol v San Lorenze otvorený prvý „Detský domov“, ktorý bol postavený na princípoch Montessori. Jeho obyvateľmi je 50 detí od 2 do 6 rokov z najchudobnejších vrstiev obyvateľstva najbližšieho okolia. Maria Montessori starostlivo a starostlivo vybavuje prostredie, objednáva senzomotorické materiály a vyberá nábytok. S mimoriadnou trpezlivosťou a vytrvalosťou učí deti a pozoruje úžasné zmeny, ktoré sa im dejú. Vyvíja vlastné materiály.
V roku 1908 bola otvorená druhá Montessori škola a o rok neskôr Mária Montessori viedla svoj úplne prvý kurz Montessori učiteľov. Študovalo tam 100 mentorov. Montessori metóda začína svoje víťazné ťaženie po celom svete. Prichádzajú k nej učitelia z rôznych krajín.
Kurz prednášok profesorky Montessori vyšiel ako samostatná kniha („Antropologická pedagogika“) a v roku 1910 vyšla kniha „Metóda Montessori“, ktorá bola okamžite preložená do 20 jazykov sveta.
V roku 1913 Montessori usporiadala prvý medzinárodný kurz v Ríme, kam prišli nielen učitelia taliančiny, ale aj učitelia z európskych krajín, ale aj Austrálie, Afriky, Indie, Číny, USA, Kanady. V tom istom roku sa uskutočnila prvá cesta M. Montessori do Ameriky so sériou prednášok, ktorá tam spôsobila skutočný boom. Vzniká tam Montessori vzdelávacia asociácia.
V tom istom roku vyšla v Rusku Montessori kniha „Detský domov“. Metóda vedeckej pedagogiky“ Julia Fausek, inšpirovaná cestou do Talianska, otvára v Petrohrade prvú Montessori záhradu v Rusku.
V roku 1915 v USA v San Franciscu na medzinárodnej výstave Maria Montessori brilantne predviedla Američanom svoju metódu v špeciálne organizovanej učebni za sklom, ktorá vznikla podľa jej návrhu vo výstavnom pavilóne.
Montessori hnutie rastie a rozvíja sa po celom svete.
V roku 1929 spolu so svojím synom Mariom zorganizovala Medzinárodnú montessori asociáciu (AMI-Association Montessori-International), čím vytvorila špeciálnu vysokú školu a školu. Pri otvorení kolégia M. Montessori povedala, že sa nezaujíma o politiku a hlavné pre ňu je vytvárať podmienky pre slobodný rozvoj a výchovu detí.
Politika však čoskoro začala ovplyvňovať slobodné Montessori školy.
V Rusku v prospech myšlienok univerzálneho kolektivizmu boli Montessori záhrady zakázané a zatvorené. V Španielsku boli tiež zakázané a vo fašistickom Nemecku a Taliansku ich porazili militantní národní socialisti.
Maria Montessori na úteku pred prenasledovaním odišla najprv do Španielska, potom do Holandska a v roku 1936 do Indie, kde bola nútená stráviť dlhých sedem rokov so svojím synom. Oni, ako predstavitelia Talianska, krajiny, ktorá podporovala Hitlerov fašistický režim v druhej svetovej vojne, mali zakázané opustiť Indiu až do konca vojny. M. Montessori, ktorý oslávil sedemdesiatku, pokračuje v aktívnej pedagogickej činnosti.
Maria Montessori sa vrátila do Európy vo veku 76 rokov, hneď po vojne. Začiatkom 50-tych rokov napísala svoje hlavné diela, veľa hovorila a viedla školenia.
M. Montessori strávila posledné roky so svojím synom v Holandsku, krajine, ktorú veľmi milovala. V roku 1950 jej bol na Amsterdamskej univerzite udelený titul profesora. Dvakrát bola nominovaná na Nobelovu cenu. V roku 1951 sa v Londýne konal 9. medzinárodný Montessori kongres. 81-ročná Maria Montessori strávila svoj posledný tréningový kurz v rakúskom meste Innsbruck.
6. mája 1952 zomrela. Zomrela v holandskom meste Noordwijk neďaleko Amsterdamu a tam bola pochovaná na malom katolíckom cintoríne.
Od roku 1952 AMI - International Montessori Association viedol jej syn Mario. Urobil veľa pre popularizáciu Monessori pedagogiky.
Po jeho smrti vo februári 1982 sa vnučka Márie Montessori, Renilde Montessori, stala prezidentkou AMI. V súčasnosti vedie AMI.
31. august je deň narodenia vynikajúcej učiteľky 20. storočia - Márie Montessori. Ženy, ktorých metóda sa napriek určitej kritike stále aktívne používa v pedagogike.
„Všetci pochádzame z detstva,“ povedal Antoine de Saint Exupéry. V biografii väčšiny veľkých ľudí zohrávalo dôležitú úlohu detstvo a rodina. Rodina možno nebola veľmi bohatá, ale kde bolo zvykom čítať knihy a kde sa v tej či onej miere dával priestor na myšlienky. Anglický básnik Robert Burns pochádzal z roľníckej rodiny, no jeho otec sa zaujímal o knihy a po večeroch nahlas čítal deťom. Matka Vsevoloda Garshina, ruského spisovateľa 19. storočia (všetci poznáme jeho rozprávku o „žabím cestovateľovi“), mala rada myšlienky „šesťdesiatych rokov“. Rodina sa teda zrejme nikdy nezaobišla bez sporov na takéto témy. Rodičia Sigmunda Freuda, zakladateľa psychoanalýzy (kontroverzná teória), sa mu doma snažili poskytnúť dobré vzdelanie a dôrazne ho povzbudzovali, aby študoval.
Taký bol život Márie Montessori.
Narodila sa, ako už bolo spomenuté, 31. augusta 1870 v Taliansku v rodine aristokratov Montessori-Stopani. Jej matka vyrastala v atmosfére liberalizmu a rodovej rovnosti. Medzi jej príbuznými boli vedci. Mária si obzvlášť vážila diela svojho strýka, vedca a teológa Antonia Stopaniho.
Jej vzdelanie sa však neobmedzovalo len na domov. Čoskoro bola poslaná do školy a vo veku 12 rokov sa rozhodla vstúpiť na gymnázium. Do ústavov tejto úrovne však prijímali iba chlapcov. Keď však učitelia videli jej mimoriadne schopnosti, rozhodli sa dať dievčaťu šancu. A nemýlili sa.
Štúdium bolo pre ňu ľahké, zbožňovala najmä matematiku. Po skončení strednej školy, podobne ako novodobí absolventi, rozmýšľala nad výberom povolania. Manželstvo a úloha výlučne manželky a matky ju nelákala. Čoskoro sa začala zaujímať o medicínu a v roku 1892 bola prijatá na Lekársku fakultu univerzity v Ríme.
Mnohé zdroje zdôrazňujú, že Maria Montessori bola prvou lekárkou v Taliansku. Nie je to však celkom pravda. V stredoveku, v období úplného „zotročenia“ žien, fungovala v talianskom meste Salerno lekárska fakulta, ktorú úspešne absolvovala arabská pôrodná asistentka Trotula. A jediný dôvod, prečo sa žena v stredoveku nedostala na európsku univerzitu, bol ten, že nemohla zložiť skúšku. Rodičia pripravovali svoje dcéry na inú úlohu. Neexistovali žiadne pravidlá oficiálne zakazujúce ženám navštevovať univerzitu.
Práve v medicíne začala Montessori svoju vedeckú cestu. Z vývoja metód vzdelávania mentálne retardovaných detí. V roku 1889 nezávislí odborníci zhodnotili, že jej zverenci boli v mnohých ohľadoch lepší ako ich zdraví rovesníci v učení sa písať a počítať. Tento záver Montessori vydesil. Uvedomila si, ako zle je rozvinutý vzdelávací systém na bežných stredných školách.
Koncom 19. a začiatkom 20. storočia zostalo naozaj veľa. Prísna disciplína, tresty, nedostatok túžby po všestrannom rozvoji detí a hlavne vzbudiť ZÁUJEM žiakov o učenie.
V roku 1907 otvorila Mária Montessori svoju prvú školu, Detský dom.
Montessori metóda je prekvapivo jednoduchá – mala by byť pre dieťa zaujímavá. A na to je potrebné vylúčiť akýkoľvek nátlak zo strany dospelého. Dieťa si vyberá aktivitu z ponúkaných možností v miestnosti. Hlavná vec je tu pripravené prostredie. Možno je „miestnosť Montessori“ hlavným pedagógom v tomto procese. Úlohou dospelého v tomto čase je podľa Montessori „nezasahovať“. Dieťa si vytvára svoju vlastnú osobnosť a dospelý je len „asistentom na tejto stavbe“.
Montessori metóda je stále kritizovaná, najmä kvôli odmietaniu aktivít na hranie rolí a kreativity. Ale existuje a používa sa dodnes.
Čo sa týka rodinného života, ten nevyšiel Márii Montessori. Počas práce na psychiatrickej klinike sa zoznámila s Giuseppem Montessanom. Z kolegov sa rýchlo zmenili na milencov. V roku 1898 sa im narodil syn Mario, no nikdy neuzavreli zmluvu. Čo tomu zabránilo, nie je známe. Milovali sa a patrili do dvoch šľachtických talianskych rodín, takže sa ich príbuzní nemali na čo sťažovať. Okrem toho mali spolu syna. Jeden zo zdrojov ako dôvod uvádza ambície oboch mladých vedcov. Možno je to tak. Teraz je pre teba a mňa ťažké súdiť. Hoci manželstvo by im do spoločnej práce sotva prekážalo. Rodičia odovzdali svojho syna Maria, aby ho vychovávali Giuseppeho príbuzní. Chlapec však voči svojej matke neprechovával zášť a vo veku 15 rokov s ňou začal žiť. A následne pokračoval v jej práci a robil to až do svojej smrti vo veku 82 rokov. Po ňom v ňom pokračovala jeho dcéra Renilda, vnučka Márie Montessori. Práve vďaka nej sa táto metóda v roku 1998 dostala do Ruska.
Narodeniny vynikajúcej humanistickej učiteľky a filozofky Márie Montessori sú 31. augusta 1870.
V roku zjednotenia Talianska, v predvečer nového školského roka, sa rodine Alessandra a Renilde Montessoriovcov v malom talianskom mestečku Chiarovalle narodila dcéra. Rodina bola katolícka, otec bol hlavný úradník, matka bola z rodiny vedcov a kňazov Stopani. Bola to matka, ktorá prevzala vzdelanie svojej dcéry.
Štúdium bolo pre Máriu ľahké. Zaujímala ju najmä matematika. Aj do divadla si brala so sebou učebnicu a riešila problémy v polotme, tešila sa z mimoriadneho riešenia, ktoré našla. Mária sa rozhodla zapísať na technickú školu, no ženám bolo zakázané navštevovať školu. Vo veku 12 rokov vyhrala prvé víťazstvo nad vzdelávacím systémom - jej vytrvalosť s podporou rodičov prelomila všetky bariéry. Na školu pre mladých mužov sa nielen dostala, ale ju aj úspešne vyštudovala. Už vtedy sa rozhodla, že urobí všetko, čo je v jej silách, aby zabránila potlačeniu osobnosti študentky.
V roku 1890, fascinovaná prírodnou vedou, sa M. Montessori rozhodla stať sa detskou lekárkou. Ale v Taliansku na konci 19. storočia to nebolo možné! Iba muži mohli vykonávať lekársku prax a študovať na univerzite. Otec nesúhlasil s výberom svojej dcéry a dokonca sa s ňou prestal rozprávať. Ale cieľavedomá, inteligentná a krásna dievčina opäť dosiahla svoj cieľ: bola prijatá do kurzu najskôr ako slobodná študentka, potom bola pre jej mimoriadne úspechy preradená do počtu študentov.
Štúdium nebolo jednoduché. Musela v noci pracovať v márnici sama, aby ju jej spolužiaci netrápili výsmechmi a kritickými poznámkami. Aby si Maria zaplatila štúdium, začala pracovať na univerzitnej klinike, kde prvýkrát videla deti s rôznymi vývinovými poruchami. Boli ponechaní sami na seba, nič ich nenútilo k aktívnej, užitočnej akcii. Pozorovaním týchto nešťastných detí Montessori dospela k myšlienke, ktorá sa stala východiskom v jej pedagogickom systéme: deti potrebujú špeciálne vývojové prostredie, v ktorom sa budú koncentrovať poznatky o svete prezentované prostredníctvom štandardov hlavných výdobytkov ľudského myslenia a dieťa musí v predškolskom veku prejsť cestou človeka v civilizácii.
Pri obhajobe dizertačnej práce mala predniesť prednášku. Jej otec v ten deň skončil na univerzite náhodou. Keď videl, ako jeho dcéru po prednáške zasypal potlesk, videl uznanie učiteľov a verejnosti, Alessandro Montessori Márii odpustil a nakoniec uzavreli mier. Vytrvalosť Márie Montessori opäť priniesla ovocie – stala sa prvou lekárkou v Taliansku. Maria získala miesto asistentky na klinike San Agiovanni a začala súkromnú lekársku prax. Bola výbornou lektorkou, jej články začali vychádzať v európskych časopisoch.
V rokoch 1897 - 98 navštevovala Montessori prednášky z pedagogiky a študovala všetky hlavné diela o terapii vnímania a výchovy. Maria Montessori pri práci s mentálne retardovanými deťmi nachádza knihy dvoch Francúzov – Jeana-Paula Gasparda Itarda a Edouarda Seguina. Ich prácu sama prekladá, 600 strán ručne prepisuje do hrubých zošitov.“ Čítam pomaly a pozorne, snažím sa preniknúť do samotného ducha autora“- takto si neskôr pripomenula túto prácu. Tieto diela ju inšpirovali. Práve od Seguina sa Maria dozvedela, že ak vediete hodiny pomocou špeciálnej metódy, potom „ zo sto hlupákov sa z dvadsiatich piatich stanú v skutočnosti normálni ľudia».
Spolu so svojím životným partnerom, doktorom Giuseppe Montessanom, pracovala na psychiatrickej klinike v Ríme. V roku 1898 sa Márii narodil syn Mario. Giuseppeho matka nesúhlasila so sobášom, dieťa bolo nemanželské. V katolíckom Taliansku mohla byť takáto situácia katastrofou pre Máriu a jej kariéru, ako aj pre samotné dieťa. Preto bol do 10 rokov vychovávaný v obci. Až potom si ho matka mohla vziať domov. Odvtedy žil so svojou matkou a stal sa pokračovateľom jej celoživotného diela, neskôr zohral významnú úlohu pri šírení myšlienok M. Montessori do celého sveta.
Po tom, čo boli Montessori žiaci podrobení skúškam spolu s deťmi základnej školy mestskej rady v Ríme a zložili ich lepšie ako normálne deti, vláda vytvorila Ortofrenický inštitút na prípravu učiteľov pre mentálne retardované deti. V roku 1898 prevzala vedenie Montessori a viedla ho až do roku 1900.
V roku 1901 vstúpila Mária Montessori na Filozofickú fakultu Rímskej univerzity. Študuje tiež experimentálnu psychológiu a pedagogickú antropológiu. Stáva sa vedúcim katedry antropológie, píše knihu „Psychologická antropológia“, prednáša na tému: „ Skutočné učenie má pomáhať, nie súdiť. Skutočné učenie dieťaťu energiu skôr dodáva, ako ho vyčerpáva.
».
6. januára 1907 otvorila M. Montessori s podporou talianskeho milionára Eduarda Talama prvý „Detský dom“ v San Lorenzo – školu pre normálne, aj keď zanedbané deti. Odvtedy až do konca života, t.j. Montessori sa 45 rokov zaoberala problémami výchovy a vzdelávania zdravých detí.
Práca v „Detskom domove“ bola založená na Montessori princípy. Vybavila ho tak, aby bol útulný a pohodlný pre deti rôzneho veku. Bol vyrobený prvý súbor zmyslových, matematických a jazykových materiálov. Montessori pozorovala, ako deti cvičia s radosťou a veľkou koncentráciou. " Voľbu podnecuje inštinkt, ktorý príroda dáva každému ako návod na jeho duševný rast; činnosť vedená inštinktom sa rozvíja s väčšou energiou a s maximálnym nadšením, vďaka čomu deti bez únavy vykonávajú takú prácu, o ktorej sa nejednej učiteľke ani len nesnívalo, že ju bude od nich vyžadovať.».
Pochopenie zákonitostí prirodzeného vývoja dieťaťa, jedinečné autodidaktické prostredie, láska a úcta k deťom, prezentácia materiálov (prezentácií), rôznorodosť vekových skupín – to všetko prinieslo zjavné výsledky. Do „Detského domu“ začali prichádzať hostia z celého sveta, M. Montessori si získala nasledovníkov a študentov.
V roku 1909 usporiadala M. Montessori prvý medzinárodný vzdelávací seminár, na ktorom sa zúčastnilo asi sto učiteľov z Talianska, Francúzska, Španielska a Anglicka. Montessori vydáva knihu „Metóda vedeckej pedagogiky aplikovanej na výchovu malých detí v detskom domove“. Kniha si rýchlo získala celosvetovú slávu a bola preložená do mnohých jazykov, vr. do ruštiny.
Po jej triumfálnych prednáškach v USA v roku 1913 založil vynálezca telefónu Alexander Bell so svojou manželkou vo Washingtone Montessori Educational Association, ktorej správkyňou bola dcéra amerického prezidenta Wilsona.
Počas svojej druhej cesty do USA Maria vystupuje v Carnegie Hall a získava 2 zlaté medaily na Panama-Pacific Exhibition in Education.
V roku 1910 navštívila detský domov dcéra Leva Tolstého Tatyana Sukhotina-Tolstaya. Montessori školu vnímala ako stelesnenie otcových predstáv. A v roku 1914 ruské ministerstvo verejného školstva poslalo do „Detského domova“ skupinu verejných činiteľov v oblasti predškolského vzdelávania, medzi ktorými bola aj Julia Fausek. Takmer 30 rokov svojho života potom zasvätila šíreniu Montessori metódy v Rusku.
V roku 1922 Talianska vláda menuje svojho štátneho školského inšpektora.
V roku 1929 Montessori spolu so svojím synom zorganizoval Medzinárodnú montessori asociáciu (AMI), ktorá je aktívna dodnes.
Obľúbenosť metódy v Európe rastie. Montessori je pozvaná do Španielska, potom do Anglicka. Presne tam stretla sa s Gándhím, ktorý sa kurzu zúčastnil v roku 1932. Medzi Montessori priaznivcov patria známi psychológovia. Jej študentom bol Erik Erikson, bola priateľkou Jeana Pianseho a Freud povedal: „ Kde je Montessori, tam ma netreba» .
Montessoriho vzťah s fašistickou vládou sa napokon v roku 1934 zhoršil. Opúšťa Taliansko navždy. Priatelia z Ameriky ju pozvali, aby sa presťahovala, no ona sa nechcela viazať na žiadnu krajinu – považovala sa za svetového človeka. Maria Montessori žije najskôr v Španielsku, potom v Holandsku, vypuknutie druhej svetovej vojny ju zastihlo v Anglicku, odkiaľ bola internovaná ako občianka nepriateľského štátu. Čo ma zachraňuje, je ponuka Teozofickej spoločnosti navštíviť Indiu. Tam spolu so synom strávili 7 rokov. Prednášala v Madrase, Karáčí a ďalších mestách a neskôr si otvorila vlastnú školu v Kodaikanale. Povedala, že len v tejto krajine sú ľudia duchovne pripravení na jej metódu. Tu buduje ďalšiu školskú etapu svojej metódy - pre deti 6 - 12 rokov a rozvíja svoju periodizáciu vývoja dieťaťa.
Maria Montessori sa obracia na ľudstvo: „Máme problém – dospelí sú stredobodom pozornosti civilizácie. Ak sa úrady zamerajú na deti, na dušu dieťaťa, môžeme vytvoriť pokojný svet. Vzdelanie je zbraňou mieru."
Po vojne sa vrátila do Európy a usadila sa v Holandsku. Vo svojej záverečnej práci „The Mind of a Child“ („The Absorbing Mind“) z roku 1952 vytvorila M. Montessori nielen nový smer v pedagogike – rozvoj detí prvých troch rokov, ale prinútila dospelých vidieť: deti sú iný!
Maria Montessori zomrela v roku 1952 v Noordwijk aan Zee v Holandsku.
Počas svojho života bola nominovaná na Nobelovu cenu za mier.
Prvé Montessori spoločnosti vznikli v USA (1915), Holandsku (1917), Argentíne (1927), Švajčiarsku (1932), Anglicku (1933), Indii (1940), Pakistane (1949).
Jej syn Mario viedol AMI až do svojej smrti v roku 1982. Teraz existujú Montessori asociácie v Nemecku, Taliansku, Francúzsku, Rusku, Číne, Japonsku a ďalších krajinách. Vo svete existujú tisíce Montessori škôl, v roku 1988 sa jej meno z rozhodnutia UNESCO dostalo do zoznamu štyroch učiteľov, ktorí určovali spôsob pedagogického myslenia 20. storočia:
John Dewey
Georg Kerschensteiner
Anton Makarenko.
Pred zavedením eura v Taliansku Portrét M. Montessori zdobil 1000 lírovú bankovku.
Mária Montessori- taliansky učiteľ, lekár, vedec, filozof, humanista. Vďaka jej dielam venovaným deťom sa vzdelávací systém začal rozvíjať určitým smerom. Následne UNESCO zaznamenalo 4 vedcov a učiteľov z celej histórie, ktorých učenie determinovalo pedagogiku ako celok a jej vývoj. Medzi týmito štyrmi priezviskami bolo Montessori.
Narodila sa Mária Montessori 31. augusta 1870 v Taliansku, v malom provinčnom mestečku Chiaravalle. Máriin otec Alessandro Montessori bol vysokým štátnym úradníkom a jej matka pochádzala z najstaršej talianskej rodiny Stopaniovcov, v ktorej dominovali vedci.
Detstvo a mladosť
Mária bola jediné dieťa v rodine a jej rodičia robili všetko pre to, aby dostala dobré vzdelanie a mohla sa realizovať vysoký ľudský účel. V prísnom katolíckom Taliansku to, samozrejme, nezodpovedalo zaužívanému postaveniu žien.
Ešte na základnej škole si Mária všimla, že učenie a skúšky sú pre ňu jednoduché. Prejavila zvláštne nadanie v matematike a iných prírodných vedách. Vo veku 12 rokov sníva o štúdiu na gymnáziu, ktoré mali ženy zakázané navštevovať, ale jej vytrvalosť prekonala všetky prekážky. Prijali ju na technickú školu pre mladých mužov.
Prvá lekárka v Taliansku
Sen Márie Montessori bol povolanie detského lekára. V Taliansku bol v tom čase jej sen prakticky nemožný. Medicína bola výsadou mužskej polovice. Máriu Montessori však prekážky nikdy nezastavili: nastúpila na lekársku fakultu Rímskej univerzity a o dva roky neskôr získala právo študovať nielen prírodné vedy, fyziku a matematiku, ale aj samotnú medicínu.
Mala 26 rokov, keď sa stala prvou lekárkou v Taliansku.
Ešte na univerzite sa Montessori aktívne zasadzovala za sociálne práva žien, hľadala vládnu podporu pre sociálne programy týkajúce sa žien a detí a stala sa jednou z vedúcich predstaviteľov hnutia za rovnoprávnosť žien. Bola zvolená delegátka na Medzinárodný kongres žien v Berlíne.
Revolúcia v pedagogike
Štúdium detskej psychológie a pedagogiky priviedlo Máriu Montessori k myšlienke, že problémy mentálne retardovaných detí sú nie sú to len medicínske, ale hlavne pedagogické problémy. S takýmito deťmi sa musíme naučiť pracovať nie v nemocnici, ale v škole.
Tieto myšlienky boli v tom čase absolútne poburujúce, znamenali nielen reštrukturalizáciu verejného povedomia vo vzťahu k deťom so zdravotným postihnutím, ale aj zmenu spôsobu života; akákoľvek tradičná škola.
Osobný a profesionálny život
V roku 1898 sa Márii Montessori narodil syn, malý Mario.. Jej vzťah s milencom neviedol k svadbe a syna s pocitom poslala na internát jej účelom na tejto zemi je venovať sa deťom iných ľudí. Mária a jej syn sa prvýkrát stretli, až keď bol Mario už mladý muž. Odvtedy zostali spolu až do konca života.
Okrem pedagogiky a psychológie lákala Máriu Montessori antropológie, predovšetkým problematika evolučného vývoja človeka, prírodné faktory ovplyvňujúce duševný vývoj dieťaťa. V roku 1904 získala katedru antropológie na univerzite v Ríme a vykonáva rôzne antropologické výskumy v oblasti vzdelávania. V tomto čase sa formulovali základy jej vlastnej pedagogiky.
Ortofrenická škola
jar 1900 „Talianska liga žien„Otvoril ortofrenickú školu v Ríme. Mária súhlasila, že sa stane jeho riaditeľkou. Dostala krátku lehotu len za tri mesiace. Najprv sa pokúsila vytvoriť špeciálne vývojové prostredie pre deti s postihnutím.
Po troch mesiacoch prišla komisia zložená z predstaviteľov ministerstva školstva, členov Ligy a mestského zastupiteľstva, aby zhrnula výsledky svojej práce. Najprv prebehla krátka prezentácia samotnej Montessori, potom učitelia školy odpovedali na otázky a nakoniec deti ukázali, čo sa za taký krátky čas naučili.
Výsledky boli ohromujúce.Škola a práca jej pedagógov na čele s riaditeľom bola právom hodnotená veľmi vysoko.
Montessori metóda
Začiatkom roku 1907 bola otvorená prvý "Detský domov" v San Lorenzo, kde sa všetky aktivity vykonávajú podľa Montessori princípu. Mária začala riadiť škôlku, kde organizovala prácu tak, aby sa tam deti rôzneho veku cítili výborne.
Objednáva si senzomotorický materiál a sleduje, ako sa jej deti s radosťou a veľkou koncentráciou učia. Všimla si, že počas týchto hodín boli deti v priateľskej atmosfére, rozvíjať pozitívne sociálne správanie, prejavujúci živý záujem o veci okolo.
Od roku 1909 Montessori metóda sa aktívne zavádza do života. Otvárajú sa kurzy Montessori pedagogiky. Do Márie prichádzajú učitelia z Londýna, Barcelony a Paríža. V tých rokoch sa s Máriou Montessori zoznámila aj ruská učiteľka Julia Fausek, ktorá otvorila prvú Montessori záhradu v Rusku.
Kniha „Montessori metóda“ vyšla v roku 1910. , ktorý bol preložený do 20 jazykov. Mala obrovský úspech. Myšlienky humanistickej pedagogiky dobyli svet. Nový pedagogický systém v Taliansku bol oficiálne uznaný a na jeho rozvoj boli vyčlenené veľké finančné prostriedky.
V roku 1929 Spolu so svojím synom organizuje Maria Montessori Medzinárodná montessori asociácia (AMI), ktorá platí dodnes. V tom istom roku bola otvorená špeciálna vysoká škola so základnou školou postavená podľa projektu Márie Montessori najlepšími architektmi a inžiniermi Talianska.
Veda a politika
Bezplatné Montessori školy boli čoskoro zakázané v Španielsku, boli zničené vo fašistickom Nemecku a samotnom Taliansku počas národného socializmu a v Rusku boli Montessori škôlky a školy zatvorené v polovici 20. rokov, potlačené politikou univerzálneho kolektivizmu. Učitelia boli nazývaní kozmopolitmi, ktorí podľahli západným vplyvom.
Maria Montessori na úteku pred prenasledovaním odišla najprv do Španielska, potom do Holandska a v roku 1936 na pozvanie Teozofickej spoločnosti odchádza prednášať do Indie, do Madrasu. V tejto krajine prežila dlhých sedem rokov. Za tento čas vyškolila vo svojej metodike viac ako tisíc učiteľov.
Návrat
Maria Montessori sa vrátila do Európy hneď po vojne, v r vek 76. Človek sa však mohol len čudovať jej energii. Začiatkom 50. rokov napísala svoje hlavné psychologické a antropologické diela. Stále veľa hovorila a vždy sama vyučovala najdôležitejšie školenia.
Posledných pár rokov žila Maria Montessori so svojím synom v Holandsku, krajine, ktorú veľmi milovala a ktorá prejavila mimoriadny záujem o jej humanistické myšlienky. V roku 1950 bola ocenená Montessori čestný titul doktor, profesor na Amsterdamskej univerzite. Jej diela boli nominované na medzinárodnú Nobelovu cenu.
Maria Montessori zomrela v Holandsku v r mája 1952 a bol pochovaný v meste Noordwijk na malom katolíckom cintoríne.
