§ 84 Písmená a - asi v koreni -lag- - -lozh- - Učebnica ruského jazyka 5. ročník (Ladyzhenskaya, Trostensova)
Stručný opis:
Viete, že kontrola neprízvučných samohlások v rôznych častiach reči v ruskom jazyku sa zvyčajne vykonáva tak, že sú samohlásky pod stresom. To znamená, že aby sme zistili, ktorá samohláska je v slove napísaná, musíme slovo zmeniť tak, aby dôraz padol práve na túto samohlásku. Existuje niekoľko ďalších kategórií neprízvučných samohlások, ktoré možno skontrolovať inými spôsobmi. Niektoré slová majú nezaškrtnuté samohlásky, preto si musíme zapamätať ich pravopis a môžeme sa odvolať aj na slovníky.
Pravopis samohlások inými slovami závisí od spoluhlások, ktoré nasledujú. Tieto slová zahŕňajú všetky s koreňom -lag - / - lod-. Ide o varianty tej istej koreňovej morfémy. Lexikálny význam takýchto slov je rovnaký, ale pravopis sa líši v závislosti od toho, ktoré písmeno nasleduje po spoluhláske. Ak je to písmeno g, potom sa samohláska a píše v koreni, ak je to písmeno z, potom sa hláska о píše v koreni.
Znalosť tohto jednoduchého pravidla vám umožní zvládnuť zručnosti pravopisu ruského jazyka.
Existujú korene, v ktorých písanie písmen namiesto neprízvučných samohlások nezodpovedá všeobecnému pravidlu, ale podriaďuje sa tradícii. Patria sem nasledujúce korene so striedajúcimi sa samohláskami.
1. Korene s písmenami a a o.
gar - hory. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše písmeno o, hoci pod prízvukom - a, napríklad: horkosť, vyhorený, vyhorený, vyhorený, spálený od slnka, vyhorený, horľavý; ale: horieť, opaľovať, páliť, páliť... Výnimky (neprízvučný gar): škvára, škvára, pálená, škvára(spolu s možnosťou škváry).
zar - zor. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše a: svitať, blýskať sa, svietiť, osvetľovať, svietiť, nabíjať(vták), zarynitsa; pod stresom - a a o, porovnaj: žiara, žiarivosť, žiarivosť a úsvit(množné číslo úsvit), žiak, zorenka, zoryushka, zorya(vojenský signál, zvyčajne vo výraze biť alebo hrať úsvit).
kas - vrkoč. V tomto koreni sa píše a, ak po koreni nasleduje a; v ostatných prípadoch sa píše o: porov. dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, dotyk, nedotknuteľný(pri strese sa nevyskytuje koreňová samohláska).
klan - klon. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše o, napríklad: poklona, poklona, poklona, poklona, odklon, poklona, poklona, poklona; pri strese - o a a: porov. úklon, chudý, chudý, naklonený, nepoddajný a ohýbať, ohýbať, ohýbať.
krap — krop. Písmeno o sa píše bez prízvuku slovami, ktoré znamenajú „pokryť kvapkami, postriekaním“: posypať, posypať(z orezania), sypať, sypať, sypať; písmeno a - v slovách s významom "pokryť malými škvrnami, bodkami": strakatý(od škvrna vo význame "strakatý, naneste škvrnu"), škvrny. V strese - iba: škvrna, škvrna, škvrna, roztrúsený, roztrúsený, škvrna.
lag - log - lod. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa pred г píše a pred w - o, napríklad: vysvetliť, zdaniť, predpokladať, aplikovať, rozložiť, naliehavé, odloženie, vlhkosť, dodatok, dodatok, verš, ale: položiť, položiť, odložiť, odložiť, ponúknuť, priložiť, položiť, položiť, veta, znenie, prekryť, odložiť... Dôraz sa vždy kladie na: daň, zábezpeka, falzifikát, klamstvo, vklady, vklady... V slove plo, kde už koreň -log- v modernom jazyku nevyčnieva, sa bez prízvuku pred r píše.
mak - posmech - moč. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa pred k v slovách s významom „ponoriť, ponoriť do tekutiny“ píše písmeno a: namočiť, namočiť, namočiť; písmeno o - v slovách, ktoré znamenajú "namočiť": zmoknúť, namočiť, namočiť, namočiť(v daždi), v slovách odvodených od mokra (napr. mokrý, hlien, hlien, vši) (v strese – slov mokro, mokro, mokro, mokro atď.) a slovami, ktoré znamenajú „odtok niečím, čo absorbuje vlhkosť“: blot, blot, blotter, blotter... Pred h - vždy písmeno o, napríklad: máčať, máčať, máčať, máčať(porovnaj v strese: navlhčí, navlhčí; o slovesách zakončených na typ -ivat navlhčiť, namočiť pozri § 34, poznámka 2).
platiť - spievať (v slovese spájkovať a v jednokoreňových slovách). A je napísané bez stresu: spájka, spájka, odpájka, spájkovačka atď. Pri strese - a a o: porov. zapečatený, pájka, pájka, pájka a pájka, piť.
plavák - pilaf. A je napísané bez stresu: plávajúci, plutva, plávajúci, plávajúci(tráva; chrobák; vodný vačice), plavák (chrobák), plavák (vták), rafting, plávajúci, plávajúci, plávajúci; ale: predavač rýb a predavač rýb s písmenom o. V strese - iba: plávanie, splavovanie dreva.
Poznámka. Jedným slovom pohyblivý piesok(zem) list je napísaný s, ako v iných slovách odvodených od slovesa plávať - plávať: plávať, plávať, rozmazávať atď.
rovný — rovný Písmeno a sa píše v slovách príbuzných významom s prídavným menom rovný "rovný", napr.: rovnať sa (niekto-niečo-n. S niekým-niečo-n.), Rovný (niečo-n. Alebo s niekým- n.), rovnať sa, rovnať sa, porovnávať (s), porovnávať, rovnať sa(v čom-n.), vyrovnať (skóre), zarovnať, zarovnať(napríklad čiary - "urobiť rovnakú dĺžku"), vyrovnať, vyrovnanie, vyrovnanie, rovnaký, rovnaký, rovnaký, rovnováha, rovnodennosť, rovnaký, rovnaký.
Písmeno o sa píše v slovách príbuzných významom s prídavným menom rvny "hladký, rovný, bez nerovností", napr.: vyrovnať (lôžko, povrch vozovky), sploštiť, sploštiť, sploštiť, sploštiť(urobte to rovnomerné, hladké, rovné).
Avšak v slov rovný, rovesník spojené hodnotou s rovným, píše sa písmeno o; v slove obyčajný, významovo spojený s rovným, - písmeno a. V slovách s nejasnou koreláciou píšu: písmeno a - v slovese rovná sa (v rade, pri stavbe) a slová z neho odvodené zarovnať, zarovnať, zarovnať(v prevádzke); písmeno o - v kombinácii nie je hodina párna, v slove úroveň.
iný - iný V početných zložených slovách s prvou časťou iný (iný, iný, iný atď.) bez prízvuku sa píše písmeno a, v slove oddelene - písmeno o Pri prízvuku - a ( iný, iný, iný) a o ( vráska, vráska, roztrhaný).
rastú (t) - ras (t) - rastú... Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše: a) pred c (bez následného t) - písmeno o: rástol, rástol, rástol, rástol, zarastal, zarastal, riasa, podrast; výnimkou je priemysel a jeho deriváty ( sektorové, medzisektorové, diverzifikované); b) pred st - písmeno a, napríklad: rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, klíčiť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť, rásť; výnimky: výhonok, výrastok, úžerník, výrastok, výrastok, výrastok, výrastok, klíčenie, dospievajúci(spolu s možnosťou pre dospievajúcich); c) pred u vždy a, napríklad: rastie, rastie, rastie, rastie, rastie, štiepi sa.
Pri strese pred s (nasleduje t a bez neho) - iba o, napr. rast, rast, vyrastanie, dospievanie, prerastanie; ros, zaros, dospelé, vysoké, divé rastliny.
skok - skok - skok - skok... Ak koreň končí na k, potom sa namiesto neprízvučnej samohlásky píše písmeno a, napríklad: cval, cval, cval, cval, cval, kôň, cval, hoci v strese - o, napr.: odraziť, odraziť, odraziť, odraziť, odraziť(k slovesám in-toss typu skočiť pozri § 34, pozn. 2).
Ak koreň končí na h, potom píšu: písmeno a v tvaroch slovesa skočiť a od neho odvodených slovies (napríklad: preskakovanie, preskakovanie, preskakovanie, preskakovanie, preskakovanie, preskakovanie), ako aj skok v slonovi (tvary tých istých slovies slúžia ako kontrola - napr. skákať, skákať a deriváty skok, skok); písmeno o - v predponových slovesách skočiť (napr.: skok, skok, skok, skok, skok, skok, skok, skok) a v slove povýšenec (kontrola - tvarmi tých istých slovies, okrem vyskočiť: zoskočiť, zoskočiť atď.).
St: preskočiť (sto míľ), bežcov(slovesné tvary preskočiť, preskočiť) a prekĺznuť, prekĺznuť(slovesné tvary prejsť, prejsť); skok, skok(slovesné tvary skok, skok priblížiť sa cvalom “) a vyskočiť, vyskočiť(slovesné tvary vyskočiť, vyskočiť„rýchlym pohybom sa k niekomu priblížiť alebo prudko vstať“).
tvorca - tvor. V slovách stvoriť, stvoriť, stvoriť, stvoriť, vstať atď., písmeno o sa píše bez prízvuku; v strese - nielen o ( tvorivosť, kreativita), ale aj ( stvorenie, stvorenie). V slove útvar, kde už koreň -tvar- v modernom jazyku nevyčnieva, sa a píše bez prízvuku.
2. Korene s písmenami a a e.
bles (k, t) - lesk - lesk... Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píšu písmená a a e: a - pred st s nasledujúcim prízvučným a, napríklad: lesk, lesk, lesk, lesk, lesk, lesk; e - v iných prípadoch, napr. svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť, svietiť. Pri strese - e a e: svietiť, svietiť, svietiť; trblietky, trblietky, trblietky, trblietky.
vis - hmotnosť. Namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše písmeno a v slovese visieť (visieť, visieť) a odvodeniny z neho ( visieť, visieť atď.), ako aj v predponových slovesách so spoločnou časťou - zavesiť: visieť, visieť, visieť atď. (porovnaj pod stresom: visieť, visieť, visieť); písmeno e - v slov vyvesiť, vývesný štít, zavesený, namontovaný, zavesený(porovnaj v strese: visieť, visieť, visieť).
lipa - štuk. V slovách palica, palica atď. sa v neprízvučnej polohe píše písmeno a (porovnaj pod prízvukom: lepkavý, lepkavý) a slovami vytesať, prilepiť, prilepiť atď. - písmeno e (porovnaj pod stresom: lepiť, lepiť, lepiť).
sid - se (d). Namiesto neprízvučnej samohlásky píšu: písmeno a - pred mäkkou spoluhláskou d - v slovese sit (sedieť, sedieť) a odvodeniny od neho ( sedieť, sedieť, sedieť, sedieť atď.); písmeno e - pred tvrdým d: sedlo, sedlo (v druhom v množnom čísle - e: sedlá), sedlo, sedlo, sedlo, sedieť, sedieť, tlačiť, drep, posudzovateľ, predseda, a tiež - pred mäkkým q - v derivátoch od slova sedlo ( sedlo, sedlo, sedlo, sedlo). Pri strese - a a e, napríklad: sedieť, odpočívať, vytrvať; sedieť, sedieť, sedieť, zostať doma, vrtieť sa, dumať, sedieť; v tvaroch slovesa sest a predponách - tiež a (v písmene I): sadnúť si, sadnúť si, sadnúť si.
Poznámka 1. O pravopise samohlások a a e v slovesných koreňoch s plynulou samohláskou pozri § 36.
Poznámka 2. Pri slovesách so spoločnou časťou -nim(napr. požičať, obťažovať, objať, odniesť, zdvihnúť, vystreliť, pochopiť, podmaniť si), ktoré zodpovedajú dokonavým slovesám on -zobrat (vziať, prijať, zdvihnúť, pochopiť, upokojiť atď.), napísané po n namiesto neprízvučnej samohlásky a; to isté v slovese vytiahnuť(porov. Sov. pohľad vytiahnuť). V niektorých slovesách tejto skupiny môže byť neprízvučná samohláska koreňa kontrolovaná prízvučným a vo formách ako odniesť, zdvihnúť, vzlietnuť(toto sú tvary slovies v -odobrať), zriedkavo - v odvodených slovách: momentka, v objatí.
Poznámka 3. Písm a namiesto neprízvučnej samohlásky sa píše aj v koreni slovies vykúzliť a kliatba. V zodpovedajúcich dokonavých slovesách a iných jednokoreňových slovách sa písmeno píše (v neprízvučnej polohe aj pod prízvukom) l: kliatba, kliatba, kliatba, kliatba, kliatba atď.
Štúdium ruského jazyka je jedným z hlavných bodov školského vzdelávacieho programu. Takmer celých jedenásť rokov študenti pracujú na zdokonaľovaní sa v rozprávaní a písaní. S tým sú však vždy ťažkosti z niekoľkých dôvodov. Po prvé, je dosť ťažké naučiť sa rodný jazyk. Podvedomie diktuje niečo také: "Keďže jazyk je rodný, znamená to, že štandardne hovorím vždy správne." Čo sa niekedy ukáže byť ďaleko od prípadu. Druhým dôvodom môže byť neochota a vyslovená lenivosť učiaceho sa. Každopádne, najčastejšími chybami sú nemiestny stres, neprijateľné používanie slov a rôzne gramatické, interpunkčné a štylistické chyby v písaní.
V tomto článku rozoberieme najčastejšie chyby spojené s používaním slovných tvarov, ktoré väčšinou závisia od koreňa. Urobíme to tak, že zvážime základy so striedaním -lag-, -lag-. S príkladmi chýb v slovách s takýmito koreňmi sa stretávame každý deň.
Čo je root
Slovo sa skladá z takzvaných morfém – častí slova. To zahŕňa predponu, koreň, príponu, koncovku a príponu. Koreň je požadovaná morféma. Slovo nesmie obsahovať predponu ani príponu a môže mať nulový koniec (v skutočnosti žiadny neexistuje), ako napríklad slovo „matka“. Existujú dva typy koreňov: trvalé a striedavé. V prvom prípade zostáva tvar koreňa nezmenený, keď sa slovo skloňuje podľa veľkých a malých písmen. V druhom prípade, keď sa tvar slova zmení, sa upraví aj samotná morféma. Slová totiž majú všeobecný význam, no samotné použitie sa líši podľa gramatických pravidiel. Pozoruhodným príkladom sú slová s koreňom -lag-, -lozh-. Používame ich každý deň v našom hovorenom a písanom jazyku. 
Prečo sa korene menia
Ako je uvedené vyššie, korene v slovách sa môžu zmeniť, keď sa slovo v prípadoch skloňuje. Prečo sa to deje? Napríklad striedanie koreňov -lag-, -lozh- je vysvetlené pravidlami ruského jazyka. Ak sa pokúsite presnejšie analyzovať dôvod úpravy hlavnej morfémy, potom nie je ťažké zistiť, že dôvod spočíva v širokej škále jednokoreňových slov. Inými slovami, v ruskej reči je príliš veľa slov, ktoré majú rôzne formy, ale významy sú podobné. Ako príklad uvažujme slová v -lag-, -lag-. V najbežnejšej forme sa tieto morfémy používajú v slove „dať“ alebo podobne. Slovo označuje spojenie akýchkoľvek predmetov na jednom mieste alebo do jedného celku.
Slovo „skladať“ je jedným z jeho koreňov. Pri jeho vyslovovaní nám ako prvé napadne skladba akýchkoľvek diel. Napríklad „skladať legendy“. Napriek tomu, napriek spočiatku zdanlivým rozdielom, sú slová skutočne významovo podobné. Obidve označujú kombináciu predmetov (v prvom prípade niečo materiálne, v druhom - pridávanie písmen do slabík atď.). Vo všeobecnosti je pre korene -lag-, -lag- pravidlo jednoznačne definované, ale o tom trochu neskôr.
Striedavé korene
V škole sa na hodinách ruského jazyka v sekcii tvorenia slov podrobne študuje taká sekcia, ako sú korene so striedaním. Dôvodom je, že študenti pri ich používaní robia veľa chýb. Medzi najznámejšie korene patria -grow-, -grast-, -gor-, -gar-, ako aj korene -lag-, -lozh-. Príkladov možno uvádzať nekonečne dlho, lebo určite sa nájdu také slová, ktorých jedna z podôb bude s upraveným koreňom.
Zdá sa, že ak viete, ako vyslovovať slová, nemali by byť problémy s písaním týchto morfém. Žiaľ, nie je to tak. V niektorých prípadoch sa musíte obrátiť na referenčné knihy, ktoré obsahujú materiál o používaní koreňov.
pravidlá
Rovnako ako v celom školskom programe, aj v ruskom jazyku existujú pravidlá. Nachádzajú sa vo všetkých častiach, od pravopisu po interpunkciu. Morfemika nie je výnimkou. Keďže v článku uvažujeme presne o koreňoch -lag-, -lag-, pravidlo bude formulované špeciálne pre ne. Pre väčšinu ostatných striedajúcich sa párov je množstvo informácií v doplnkovej literatúre. Je dôležité poznamenať, že ruský jazyk je jedným z mála predmetov, kde sa nevyžaduje zapamätanie formulácie pravidiel. Najdôležitejšie je pochopiť význam a vedieť aplikovať poznatky v praxi. Napriek tomu sú pravidlá formulované pre všetky situácie okrem tých zrejmých.
Pravidlo pre -lag-, -lag-
V ruštine je pravopis -lag-, -lozh- určený jednoznačným pravidlom. Jeho znenie je nasledovné: ak je pred písmenom „g“ neprízvučná samohláska, potom sa píše „a“. V prípade, že je tam písmeno „z“, mali by ste napísať „o“. Pravidlo je celkom jednoduché a ľahko zapamätateľné, už len preto, že sa ozývajú slová a korene striedajúce sa s -lag-, -lag-. Príklady sú tiež zrejmé: pripojiť, položiť, pripojiť, pridať atď.
Pravidlo, ako všetko v živote, má výnimku, ale o tom si povieme trochu neskôr. Preto by ste si toto pravidlo mali pevne zapamätať, aby ste si boli istí používaním tohto slova.
Vlastnosti použitia koreňa
Pravdepodobne ste si už všimli, že všetky uvedené príklady boli použité s predponami. Toto je hlavná vlastnosť. Slová s koreňom -lag-, -lozh- bez predponovej morfémy sa nepoužívajú. Niektorí ľudia na túto funkciu zabúdajú, čo vedie k neprijateľným slovám. Jedinou výnimkou je slovo „choď do postele“. Vo všetkých ostatných prípadoch, v slovách s -lozh-, -lag-, pravidlo hovorí, že je potrebné použiť predpony. Tejto funkcii by sa mala venovať osobitná pozornosť, pretože na ňu veľa ľudí často zabúda. Používanie týchto prekladaných koreňov bez predpôn je najčastejšou chybou v hovorení. Zdá sa, že každý aspoň raz počul slová „položiť“ a pod. Takéto použitie je neprijateľné. Na označenie tejto akcie by ste mali použiť náhradné slovo „dať“ a jeho slovné formy.
Preložené vylúčenia koreňov
Vyššie sa uvažovalo o tom, ako je formulované pravidlo pre -lag-, -lag-. Príklady boli uvedené, ale bola spomenutá výnimka. Existuje jedno také slovo - „baldachýn“. Tu, ako vidíme, pred písmenom „g“ je „o“. Je potrebné poznamenať, že písmeno nie je v koreni pod stresom a existuje predpona po. To znamená, že sú splnené všetky podmienky, s výnimkou hlavnej - použitia listu v súlade s pravidlom.
Čo je to baldachýn? Vo vysvetľujúcich slovníkoch sa význam dáva taký význam: záves, ktorý zakrýva posteľ. Dnes sa takýto kus nábytku nachádza už len na dedinách, z čoho sa dá usúdiť, že toto slovo sa používalo už v staroveku, keď ešte neboli odvodené takéto pravopisné pravidlá.
Základné chyby s použitím koreňov
Ako už bolo spomenuté vyššie, nielen študenti, ale aj mnohí obyvatelia celej našej krajiny sa ťažko vyrovnávajú s úlohou správnej výslovnosti a dodržiavaním základných gramatických pravidiel. Slová sú skreslené, porušuje sa ich štýl, neberú sa do úvahy žiadne pravidlá výslovnosti. Takže naše korene -lag-, -lag- sa najviac "boja" používania bez predpôn. Bohužiaľ, toto pravidlo mnohí zanedbávajú. Často môžete počuť také "tvary slov" ako "položiť", "položiť" atď. Okrem iného je dôraz v týchto „slovách“ umiestnený aj nesprávne – na samohlásku koreňa. Malo by sa pamätať na to, že v každom prípade je neprijateľné ich používať týmto spôsobom. Ak existuje túžba niečo dať, potom to môže tiež „vložiť“, to znamená použiť synonymum, ktorého použitie je prípustné. Ďalší z týchto incidentov možno považovať za slovo „rastlina“.
Napriek tomu, že je to oficiálne prípustné, existuje pre to správnejšia forma - "rastlina". Prvý typ sa predtým používal pomerne často, možno aj preto má v našej reči stále miesto.
Ako sa vyhnúť chybám
Mnoho ľudí sa pýta, ako správne hovoriť. Odpoveď je celkom jednoduchá: musíte prečítať čo najviac kníh. Ľudská zraková pamäť je usporiadaná tak, že zachytáva neznáme veci a „ukladá“ si ich najskôr do operačnej a potom do dlhodobej pamäte. Inými slovami, po prečítaní knihy s určitým množstvom nových slov sa postupne „usadia“ v pamäti. Ku konsolidácii dôjde automaticky, keďže ľudská psychológia je z väčšej časti postavená na napodobňovaní. Mozog vám podvedome „vkliní“ do reči nové slová, vďaka ktorým sa slová postupne dostanú do lexiky a zostanú tam navždy. Pri písaní bude fungovať vizuálny mechanizmus zapamätania – slovo sa napíše samo. V ústnom prejave, aby sa predišlo takýmto omylom, ktoré boli opísané vyššie, sú rady podobné. Ďalšou, aj keď kontroverznou radou by bolo napraviť svoje okolie. Určite sú vo vašom okolí ľudia, ktorí používajú niektoré slová nesprávne. Ich opravou si nielen pripomeniete správnu výslovnosť, ale pomôžete aj ostatným.
Záver
Článok skúmal pravidlá používania koreňov -lag-, -lozh-, príklady slov, v ktorých sú obsiahnuté. Treba tiež povedať, že ruština je najťažší jazyk na svete. Žiadne iné lingvistické vzdelanie nemá taký zložitý systém spájania slov podľa pádov, čísel, rodov. Preto je nemožné vedieť všetko do najmenších detailov. Toto sa nevyžaduje. Sebarešpektujúci človek sa okrem iného vyznačuje schopnosťou hovoriť kompetentne a súvisle. Aby ste sa to naučili, nie je potrebné sedieť celé dni pri slovníkoch a učebniciach - tento prístup neprinesie pozitívne výsledky. Stačí pravidelne čítať knihy a komunikovať jazykom, ktorý vám pomôže udržať sa v kondícii. Ak sa chcete naučiť hovoriť literárnym jazykom, môžete navštevovať lingvistické kurzy - to bude veľmi dobrá prax pri zlepšovaní jazyka.
Ruský jazyk je jedným z najťažších jazykov na svete. Obsahuje veľa pravidiel, ktoré naopak obsahujú výnimky. V tomto článku budeme hovoriť o striedaní samohlások. A tiež uvedieme príklady slov s koreňom lag / lodge.
Čo je to striedanie
V ruštine existujú prípady, keď sa písmeno v hlavnej morféme mení na slová s rovnakým koreňom. Môže to byť buď spoluhláska, alebo samohláska. Zároveň je zachovaný lexikálny význam hlavnej morfémy. A ak vezmete do úvahy rovnaké koreňové slová, ukáže sa, že všetky nesú podobnú sémantickú záťaž. Striedanie písmen môže súvisieť so zjednodušením výslovnosti, príponou, ktorá nasleduje za hlavnou morfémou, prízvukom, následnou spoluhláskou, lexikálnym významom koreňa atď.
V tomto článku budeme hovoriť o vlastnostiach samohláskovej alternácie a / o. V tomto prípade hovoríme o viacerých faktoroch ovplyvňujúcich pravopis. A to: stres, prítomnosť a, význam koreňa slova. Zvážte vlastnosti používania slov s koreňom -lag- a ďalšie, ktoré potvrdzujú tento jav.
Striedanie samohlások a / o. Pravidlo
Slová s koreňom lag / log / lodge sú najčastejšie. V tomto prípade s neprízvučnou samohláskou v hlavnej morféme a pred g, pred g o. V úderovej polohe je o.
Príklady s koreňom -lag-: predpokladať, naliehavý, stavový, prídavné meno atď.
Príklady s koreňom - lož -: predpoklad, prezentácia, kladenie, kladenie atď.
Príklady s koreňom -log-: daň, predložka, kaucia atď.
Existuje tiež množstvo koreňov so striedavým a / o. Patria sem hlavné morfémy s a: -gar-, -zar-, -pai-, -klan-, -tvar- atď. Korene so samohláskou o sa považujú za párové. Medzi nimi: -hora-, -sor-, -poi-, -klon-, -tvor- atď.. Uveďme niekoľko príkladov.
Palivo, opálenie, opálené, spálené, opálené, šialenstvo, úsvit, spájka, inšpirácia, spájkovačka, blesk, spájka, žiariace, spájka, žiara, zapečatené, piť, zoryushka, spájka, zohnúť sa, úklon, úklon, ohyb, neoblomný, tvorca, tvor, tvorivosť, vstať, stvorenie atď.
Slová s koreňom -lag-. Príklady
Lexikálne jednotky s hlavnou morfémou lag / log / lodge sú v reči pomerne bežné. Tvoria obrovskú skupinu príbuzných slov. Tu je zoznam príkladov. V súlade s ním môžete ľahko nájsť rovnaké koreňové slová.
Položiť, pravdepodobne, predpokladaný, pozitívny, predpokladať, predpokladať, ľahnúť si, spoliehať sa, ležať, veriť, uvaliť, spoliehať sa, uvaliť, baldachýn, zdaniť, uložiť, ponúknuť, zdaniť, zdaniť, uložiť, nemenný, zdaniť, zdaniť, zdanenie , zakladateľ, navrhovaný, konkubína, priložiť, uložiť, uložiť, uložiť, navrhnúť, ponúknuť, predložka, predložka, navrhovaný, prídavné meno, uplatniť, pripojiť, priložiť, uložiť, zdaniť, zdaniteľný, zdaniteľný, zdaniteľný, zakryť, zložiť, zložiť, zložiť , vyložiť, uviesť, prezentácia, nevhodné, plesnivieť, naliehavé, odložené, odložené, odložené, odložené, odložené, posunuté, naliehavé, odložené, odložené, zásadné, posunuté, posunuté, posunuté, zastavené, znovu založené, zástava, falzifikát , sľúbil, substrát, falošný, falošný, predpokladať, hádať, opak, opak, konjunktív, slimák b, zložiť, zložiť, pridať, položiť, rozložiť, rozložiť, sčítať, rozložiť, predpokladať, spoliehať sa, pozitívny, rozložiť, rozložiť, špeciálna ponuka, vytýčenie cieľa, položiť, zapadnúť, zapadnúť atď.
Použitie v reči
Pozrime sa, v akej forme môžete nájsť lexikálne jednotky s hlavnou morfémou lag / log / lodge v reči a písaní. Aby sme to dosiahli, pozrime sa na ich použitie v niekoľkých vetách:
- Otec do mňa vkladal veľké nádeje.
- Táto otázka si vyžaduje naliehavú odpoveď.
- Zložil som telefón, pretože bol obsadený.
- Prišli sme do prírody, rozložili sme stan a prikryli ho baldachýnom.
- Zajtra na hodine ruštiny budú žiaci písať prezentáciu.
- Kedysi som sa spoliehal na svoju intuíciu a dôveroval som jej.
- História neprijíma konjunktívnu náladu.
- Skúste si vytvoriť predbežný psychologický profil.
- Pozývam všetkých, aby sa po vyučovaní stretli a prediskutovali túto otázku.
- Ako zástavu nechal svoj pas.
- V jeden deň sa vo firme očakáva daňová kontrola.
- Na dosiahnutie svojich cieľov sa ani veľmi nesnaží.
- Pre nových klientov banka pripravila špeciálnu ponuku.
- Celá obloha bola zatiahnutá a padal hustý dážď.
Skúste uviesť svoje príklady a pokračujte v tomto zozname.
Cvičenie na ukotvenie
Podľa vyššie uvedeného pravidla vložte chýbajúce písmeno.
Vynaložiť ... úsilie, neodolateľné ... rozhodnutie, napísať esej, súrne ... obchod, hotovosť ... inšpektor, navrhované okolnosti, pohlavie ... žiť na stole, notebook ... prípad, st .. žiť spať, vyhnanstvo ... nálada, sála ... bývať dom.
Teraz poznáte všetky funkcie používania slov s koreňom lag / log / lod. A môžete ich ľahko aplikovať v reči.
Späť dopredu
Pozor! Ukážky snímok slúžia len na informačné účely a nemusia predstavovať všetky možnosti prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.
Typ lekcie- lekcia asimilácie nových poznatkov.
Stanovenie cieľa pre študenta(čo potrebujete vedieť, čo by ste mali vedieť po preštudovaní témy):
- Objektové ciele: poznať pravidlo o písaní O-A v koreni - zaostávať - - -lóže -, vedieť použiť pravidlo písania O-A v koreni v písaní - zaostávať - - -lóže -, vedieť rozlíšiť medzi pravopisom „Neprízvučná samohláska v koreni slova“ a „Samohláska v koreni so striedaním“; byť schopný rozlišovať medzi homofónnymi koreňmi.
- Metapredmetové ciele(ciele odrážajúce vývoj EAL):
- regulačné: vedieť plánovať, predvídať výsledok, kontrolovať a hodnotiť svoje činy; vedieť vyjadriť svoje predpoklady na základe práce s učebnicovým materiálom a písomkami;
- poznávacie: vedieť využívať rôzne zdroje informácií, analyzovať textové, grafické a audiovizuálne informácie, prekladať informácie z jednej formy do druhej, samostatne formulovať a riešiť kognitívne úlohy založené na analýze informácií, vytvárať logické súvislosti.
- komunikatívny: vedieť pracovať vo dvojici v súlade s normami komunikácie, vyjadrovať svoje názory, počúvať a rozumieť druhým; vedieť vybudovať súvislý monológový prejav.
Stanovenie cieľov pre učiteľa
- Predmet: formovať schopnosť používať pravidlo písania O-A v koreni v písaní - zaostávať - - -lóže -, schopnosť rozlišovať medzi pravopisom "Neprízvučná samohláska v koreni slova" a "Samohláska v koreni so striedaním"; zlepšiť schopnosť rozlišovať medzi homofónnymi koreňmi.
- Metasubjekt(ciele odrážajúce vývoj EAL):
- regulačné ECD: formovať schopnosť plánovať, predvídať výsledok, kontrolovať a hodnotiť svoje konanie; formovať schopnosť vyjadrovať svoje predpoklady na základe práce s učebnicovým materiálom a písomkami;
- poznávacie: naučiť, ako používať rôzne zdroje informácií, zlepšiť schopnosť analyzovať textové, grafické a audiovizuálne informácie, rozvíjať schopnosť prekladať informácie z jednej formy do druhej, samostatne formulovať a riešiť kognitívne úlohy na základe analýzy informácií, vytvárať logické súvislosti.
- komunikatívny: organizovať prácu v skupinách, formovať schopnosť pracovať vo dvojiciach v súlade s normami komunikácie, schopnosť vyjadrovať svoje úsudky, schopnosť počúvať a porozumieť druhým; pomáhajú rozvíjať súvislú monológovú reč.
Ciele vzdelávacie, rozvíjajúce osobnú motiváciu, socializačné ciele: formovať motiváciu k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti, schopnosť samostatne hodnotiť dosiahnuté výsledky.
Materiály potrebné na vybavenie: počítač, projektor, písomky, karty pre skupinovú prácu.
POČAS VYUČOVANIA
1. Organizačný moment(Snímka číslo 2)
Pozdrav od študentov. Kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu.
2. Výpis výchovných úloh(Snímky číslo 3 - 4)
Učiteľ organizuje ponorenie sa do problému, vytvára situáciu roztrhnutia:
- informuje, že práca na hodine bude prebiehať vo dvojiciach;
- žiada zapamätať si pravidlo kontroly neprízvučnej samohlásky v koreňoch slov;
- ponúka vloženie chýbajúcich písmen do slov na karte číslo 1 ( Dodatok 3 )
Študentská úloha
Ponúkať..navrhovať, ponúkať..žiť, povedzme..gat, slúžiť..dodávať, prikladať..gatovať, prikladať..žiť.
3. Spoločný výskum problému(Snímky číslo 5-8)
Učiteľ organizuje ústnu kolektívnu analýzu vzdelávacej úlohy:
- navrhuje zistiť, ktoré pravidlo funguje v koreni - zaostávať - // - lož-, na to ponúka splnenie úlohy na karte číslo 2 ( Dodatok 3 ):
Študentská úloha
Zvýraznite korene v slovách. Usporiadajte slová do dvoch stĺpcov. Vyberte prípony po koreni, podčiarknite koncovú spoluhlásku koreňa. Identifikujte vzor.
Navrhnúť, navrhnúť, pridať, pridať, priložiť, priložiť.
Učiteľ upresňuje hypotézy predložené žiakmi, organizuje ich diskusiu.
4. Simulácia(Snímka číslo 9)
Učiteľ organizuje edukačnú interakciu žiakov (skupiny) a následnú diskusiu o zostavených modeloch.
Navrhuje sformulovať pravidlo pre písanie samohlások oh v podstate - zaostávať
-//-lóže
-.
Navrhuje porovnať svoje vlastné znenie so znením v učebnici. (§38 ods. 1)
5. Konštrukcia nového spôsobu konania(Snímka číslo 10)
Učiteľ organizuje vzdelávací výskum, aby zdôraznil tento koncept: ponúka vypracovanie algoritmu na uplatňovanie pravidla písania samohlások. oh v podstate - zaostávať - - -lóže -.
Študenti zostavia algoritmy a vypracujú grafický záznam týchto algoritmov do zošita.
Fizminutka(Snímka číslo 11)
Učiteľ vás vyzve, aby ste vstali a vyskúšali pohyby rúk, potriasajúc hlavou, aby ste zobrazili algoritmus na uplatnenie pravidla písania samohlások pri písaní. oh v podstate - zaostávať
-
// -lóže
-.
Učiteľ hovorí s deťmi počas fyzickej minúty o algoritme na uplatnenie pravidla.
6. Prechod do štádia riešenia konkrétnych problémov (praktické činnosti študentov)(Snímky číslo 12-14)
Diagnostická práca (pri vstupe), hodnotí výkon každej operácie.
Kompilácia fráz (jedno zo slov s koreňom - zaostávať- - -lóže-).
Učiteľ vykonáva prácu na implementácii jednotlivých operácií: študenti vykonávajú vzdelávacie akcie podľa zostaveného algoritmu (používajú sa skupinové, individuálne metódy).
Študentská úloha
Zostavte slovné spojenia s podstatnými menami z prvého stĺpca a slovesami z druhého stĺpca, ktoré sú významovo vhodné, a zapíšte si ich. Vysvetlite pravopis chýbajúcich písmen.
poschodie..pod.
emisie.
slovo
predpoklad
prídavné meno
dochádzka
zmeniť
vyjadriť
dokončiť
pokles
znížiť
na výrobu
Žiaci cvičia sebaovládanie.
Súlad s morfologickými normami pri tvorbe druhového páru položiť - položiť a jeho paradigmy. Kompilácia fráz.
Prijmite a zachovajte si cieľ a úlohu učenia.
Zúčastnite sa diskusie o obsahu materiálu.
7. Aplikácia všeobecnej metódy konania na riešenie konkrétnych problémov(Snímky číslo 15-17)
Učiteľ organizuje nápravné práce, praktické práce, samostatné nápravné práce na zdokonaľovanie
- schopnosť používať pravidlo písania O-A v koreni pri písaní - zaostávať - - -lóže -,
- schopnosť rozlišovať homonymné korene.
Zostavte vety s týmito frázami. Vysvetlenie pravopisu chýbajúcich písmen.
Študentská úloha
S týmito frázami vytvorte dve vety. Vysvetlite pravopis chýbajúcich písmen.
ex ... naživo noviny
ponúknuť šálku čaju
útulné miesto na život
sv..živá bábika
Žiaci aplikujú novú metódu nácvikom operácií, pri ktorých došlo k chybám. Vytvorte uvažovanie. Na reguláciu svojich činov používajú reč.
Osobný test. Vypracujú metódu ako celok. Vykonajte krok za krokom kontrolu nad výsledkom.
Práca s homonymnými koreňmi.(Porovnajte slová v dvoch stĺpcoch. Zistite, prečo sú rozdelené do dvoch skupín?)
Študentská úloha
veta
pozíciu
stanovené
rozložiť
Klamstvo
falošné
Žiaci sa zúčastňujú diskusie o obsahu učiva. Vykonávajú kolektívny výskum, vytvárajú nový spôsob konania.
7. Kontrola v štádiu ukončenia vzdelávacej témy(zhrnutie lekcie) ( Dodatok 4 , Snímky číslo 18-31.32)
Diagnostická práca (na výstupe):
-
organizácia diferencovanej nápravnej práce,
-
kontrolná a posudzovacia činnosť.
Študenti posudzujú výkon podľa jeho výsledkov (sebahodnotenie, hodnotenie výsledkov činnosti súdruhov)
Vykonávať prácu, analyzovať, kontrolovať a vyhodnocovať výsledok.
Odraz vašich činov.
Vykonajte krok za krokom kontrolu nad výsledkom.
Reflexia: prijímanie nedokončenej vety. (Naučil som sa ... naučil som sa ... nikdy sa nebudem mýliť ...)
8. Úvaha o domácich úlohách
Snímky číslo 33-36
Študenti si môžu vybrať zadanie z tých, ktoré navrhol učiteľ, pričom zohľadnia svoje individuálne schopnosti.
- Vykonajte cvičenie 591 (1): zostavte a napíšte frázy s týmito slovami, vysvetlite pravopis samohlások v striedavých koreňoch.
- Vytvorte a napíšte malý text (5-6 viet) alebo jednotlivé vety na obrázok B.M. Kustodieva "Fair" (http://smallbay.ru/kustodiev.html), pričom použite slová s koreňom - zaostávať - - -lóže -. Vysvetlite pravopis samohlások v striedavých koreňoch.
Literatúra
- Ľvova S.I. Program všeobecných vzdelávacích inštitúcií. Ruský jazyk. 5-11 ročníkov. - M: Mnemosina, 2008
- Ľvova S.I., Ľvov V.V. Ruský jazyk. 5. ročník: Učebnica pre vzdelávacie inštitúcie. 3-dielna sada. - M: Mnemosina, 2008
- Bazhanova I.A., Ľvova S.I. Učíme sa čítať, počúvať, hovoriť, písať. Pracovný zošit o ruskom jazyku. 5. ročník V 2 častiach. - M: Mnemosina, 2013
- L. V. Prochvatilina Otestujte sa. Pracovný zošit. 5. ročník - M: Mnemosina, 2013
- Vasiliev I.P. Lekcie ruského jazyka. Lekcie ruského jazyka. 5. ročník Príručka pre učiteľa k učebnici S.I. Ľvová a V.V. Ľvov "Ruský jazyk 5 buniek" - M: Mnemosyne, 2013
- T. A. Ladyzhenskaya, M. T. Baranov, L. A. Trostensova atď.; vedecký. vyd. N.M.Shansky. Ruský jazyk. 5. ročník Učebnica pre vzdelávacie inštitúcie. V 2 častiach. - M: Vzdelávanie, 2012.
- K prvým piatim krok za krokom alebo 50 lekcií s lektorom: Ruský jazyk: 5. ročník: Príručka pre študentov / L.A. Akhremenkova. - M .: Vzdelávanie, 1999.
