"Introducere în managementul managementului de specialitate sub ediția generală a em Korotkov și S.D. Reznika recomandată de asociația educațională și metodologică a universităților din Rusia prin ... "

-- [ Pagina 1 ] --

S.D. Reznik.

VLA. Igoshin.

B.C. Reznik.

Introducere în specialitate

"Managementul organizației"

Sub editorul general

universitățile rusești în educația managementului

ca tutorial pentru studenți

instituții de învățământ superior care studiază în specialitatea 061100 "Management Management"

Moscova Logos * 2004 UDC 65.08 BBK 65.290-273 P34 Recenzii:

doctor în științe economice, profesor E.a. Neretina (Universitatea de Stat Mordovian. N.P. Ogareva) Doctor de Științe Sociologice, Profesor V.V. Markin (Universitatea de Stat Penza) P34 Introducere în specialitatea "Management management": un manual pentru universități / s.d. Reznik, i.a. Igoshin, B.C. Reznik. Sub total. ed. Em. Korotkov și S.D. Reznika. - M.:

"Logos", 2004. - 320 p.

ISBN 5-94010-265 - Este prezentat un sistem de introducere intensivă la specialitatea "Managementul managementului" pe cursurile de juniori. O atenție deosebită este acordată tehnologiilor de studii de succes în liceu, gestionând propria carieră, organizarea personală a activității vitale a studenților.

Pentru studenții instituțiilor de învățământ superior învățate în direcția "managementului" și a specialității "Management Management". Acesta poate fi utilizat în procesul educațional în direcții economice, tehnice și alte specialități ale universităților.

BBK65.290 "ISBN 5-94010-265-4 © Reznik S.D., Igoshin I.A., Reznika B.C., ©" Logos ",

Prefață Introducere Partea I. Management, Cariera personală Secțiunea 1. Cum se studiază la Universitatea Capitolul 1. de la școală la Universitatea 1.1. Ați intrat în Universitatea 1.2. Cum să faceți timpul de a rămâne în universitate cât mai util 1.3. Cum să vă întăriți convingerea în dorința de a învăța 1.4. Responsabilitatea pentru școlarizare la Universitatea 1.5. Sfaturi pentru Rezumatul Freshman Întrebări de testare Sarcina practică Capitolul 2. Lucrul în semestru 2.1. Organizarea formării în semestrul 2.2. Cum să vă organizați clasele 2.3. Cum se repetă aspectul de control al materialelor trecute Probleme practice Capitolul 3. Lucrul la prelegeri 3.1. Cum se tratează lectorii 3.2. Cum se efectuează un rezumat al recomandărilor de control rezumat Capitolul 4. Lucrul cu literatura 4.1. Citirea activă 4.2. Cum de a stăpâni o tehnică de citire rapidă 4.3. Rational Reading Summary Probleme de control practice 4 Introducere în specialitatea "Management Management"

Capitolul 5. Sesiunea 5.1. Prima cunoștință cu sesiunea 5.2. Metode de pregătire și transmitere a examenelor Rezumat Aspecte de control practice Secțiunea 2. Bazele managementului personal 8.2. FunShi și tehnica de management personală Capitolul 10. Cum să utilizați în mod eficient timpul 10.1. Planificarea timpului, clasificarea sarcinilor 10.3. Reguli de bază pentru economisirea timpului de lucru Capitolul 11. Cum să luați deciziile corecte 11.1. Nevoia și tehnica de luare a deciziilor 11.2. Setarea problemei și detectării 11.4. Implementarea soluției și controlul rezultatelor 12.2. Cum să învățați să vă gestionați emoțiile 13.2. Impactul abilităților personale asupra unei cariere 13.3. Definiție cariera profesionala Capitolul 16. Interviu când primește o slujbă f. Introducere în specialitatea "Management Management"

19.2. Ridicarea calificărilor Capitolul 20. Pregătirea cursului Lucrări "Cariera mea" Capitolul 21. Practica educațională și introductivă Capitolul 22. Sistemul Intermuzovsky Practic 22.2. Student educațional și științific și detașare de producție 22.5. Rating de evaluare Practic 24.2. Respectarea specialității alese Capitolul 26. Conținutul construcției managerului 26.1. Caracteristică profesională a unui specialist 8 Introducere în specialitatea "Managementul organizației"

Prefaţă

După cum știți, competitivitatea ridicată a absolvenților de pe piața muncii este unul dintre principalii indicatori ai activităților de succes ale universităților. Cheia pentru o astfel de competitivitate a tinerilor profesioniști poate fi numai calitate superioară pregătirea lor.

/ Multe instituții de învățământ superior astăzi sunt încă "pregătite" potențial șomeri. Într-adevăr, în numeroase invitații publicitare la poziții de prestigiu există o sequisisie esențială:

solicitantul trebuie să aibă experiență activitate practică, Experiență de lucru în specialitate. Și unde să o duci la student?

În situația actuală, universitățile sunt importante pentru a răspunde sensibil la cerințele pieței muncii pentru absolvenți:

pentru a putea rezolva în mod independent probleme organizaționale, economice și manageriale;

să vă puteți imagina pe voi înșivă și rezultatele muncii lor;

Au abilitățile de comunicare în afaceri și de gestionare a personalului.

Problema învățării elevilor de învățare practică în cadrul activităților de audit, chiar și cu ajutorul celor mai moderne abordări metodice pentru a rezolva pe deplin este imposibilă.

Principalele oportunități în această direcție Asociația educațională și metodologică a universităților rusești pe educația managementului vede în utilizarea mai eficientă a activității extracurriculare cu studenții, diverse forme de participare la probleme practice reale.

Manualul de studiu "Introducere în specialitatea" Managementul organizației "este o parte organică a programului educațional inovator" Sistem continuu complet în format instruire practică și ocuparea forței de muncă a studenților instituțiilor de învățământ superior ", dezvoltate și implementate sub conducerea medicului de științe economice, profesor S.D. Reznik la Institutul de Economie și Management Penza universitate de stat Arhitectură și construcție.

În lupta concurențială acută cu alte universități (și specialitățile economice sunt deschise în majoritatea universităților din țară), sarcina principală a autorilor Programului Educațional Inovare A se vedea studenților experiența inițială a activității practice în timpul învățării universității. Toate lucrările academice, științifice și educaționale cu studenții la Institutul subordonat obiectivului-cheie - JG Introducere în specialitatea "Managementul organizației"

educație practică, formarea studenților în lumea activității reale în lumea economiei de piață, suficientă pentru angajarea lor imediat după încheierea universității.

Elevii de mobilier sunt elevii de ieri de ieri cu instalații "școală". Cele mai multe dintre ele nu au format încă atitudini față de studierea la Institut, în cariera lor, nu a fost elaborată. obiective de viață, Slăbiciunea prezentării specialității preferate.

Prin urmare, este important ca ei cât mai curând posibil să fi găsit răspunsuri la astfel de probleme vitale, așa cum au intrat în Institut, de ce au ales această specialitate specială, care în fața lor de viață, ceea ce înseamnă că le vor atinge.

Răspunsurile la aceste întrebări formează o bază răzbunător a unei persoane, ajută elevul să abordeze în mod conștient de formare, planificarea carierei, pentru a forma o necesitate de auto-îmbunătățire și, în cele din urmă, să utilizeze cel mai eficient de utilizat cinci ani de studiu la universitate pentru a stăpâni Specialitatea aleasă.

Pentru a ajuta studenții în rezolvarea acestor și multe alte probleme, a fost elaborat un curs și este prezentat un manual de instruire "Introducere în specialitatea" Managementul organizației ". Scopul principal al unui astfel de curs este formarea unui student al viziunii asupra lumii care contribuie la o atitudine conștientă față de clasele educaționale, planificând cariera sa, pentru a începe implementarea acestuia după sfârșitul studiului și imediat, de la primul an de studiu . Cea mai importantă caracteristică a cursului este dobândirea de competențe practice în domeniul construirii carierei și auto-confuziei, în sfera viitoarelor activități manageriale profesionale.

Mulți ani de experiență în implementarea conceptului de introducere în "Managementul organizației" la Institutul de Economie și Management al Universității de Stat din Penza de Arhitectură și Construcții și-au arătat viabilitatea, a discutat în mod repetat la întâlnirile Asociația educațională și metodologică privind educația managementului și merită o utilizare pe scară largă în domeniul învățământului profesional superior.

Asociația educațională și metodologică a universităților din Rusia a onorat lucrătorul științei Federației Ruse,

Introducere

În fața oricărei instituții de învățământ superior din Rusia, în special în regiuni, există astăzi cele mai clare probleme:

Cum să aducem natura învățării elevilor la cerințele vieții moderne, să reducă durata adaptării postuniversitare a unui absolvent;

Cum să-i dea nu numai cunoștințe teoretice profunde, ci și abilitățile activității reale în lumea economiei de piață;

Cum să fie capabil să se angajeze imediat în activități practice grave și să lucreze în specialitate.

Pentru a ajuta studenții să rezolve aceste probleme la Institutul de Economie și Management al Universității de Arhitectură și Construcții de Stat din Penza, un program educațional inovator "Sistemul integrat de formare practică continuă și angajarea studenților de instituții de învățământ superior este pusă în aplicare pentru un număr de ani.

Conceptul acestui sistem este caracterizat de o serie de principii distincte:

complexitatea utilizării unei varietăți de factori și forme de lucru cu studenții;

Continuitatea incluziunii unui student în procesele de formare prin metoda "imersie" în spațiul economic viitor;

intensitatea impactului asupra elevului;

Inclusiv studentul în procese practice reale;

Contabilitatea și utilizarea intereselor vitale ale elevului, studenților, profesorilor și angajatorului;

extinderea influenței universității asupra etapei Tovuzovskaya a formării studenților;

Bondul clar și coerența lucrărilor extracurriculare cu programul Învățarea teoretică;

»Obiectivele constante ale tuturor legăturilor din liceu la obiectivul final al proiectului este angajarea unui absolvent al unei specialități;

O creștere accentuată a rolului departamentului eliberat și a capetelor sale în toate etapele de formare practică continuă a studenților - de la pregătirea preuniversitară la angajarea unui absolvent;

12 Introducere în specialitatea "Management Management"

Controlul continuu și stimularea calității formării practice a studenților în toate etapele sale;

auto-suficiența resurselor sistemului, un rol activ în punerea în aplicare a programului de mediu în sine.

Obiectivele principale ale etapei "Introducere în specialitate":

Crearea condițiilor pentru o selecție conștientă a primelor cursuri în primele cursuri de specializare în continuare în procesul de învățare universitară;

conștientizarea obiectivelor, locurilor și obiectivelor lor de viață în noile condiții economice;

Dezvoltarea unui program real de acțiune personală pentru a obține angajarea și a vă asigura propria carieră;

Înțelegerea profundă a conținutului studenților și a perspectivelor de specialitate.

Aceste obiective în acest stadiu sunt realizate prin rezolvarea următoarelor sarcini:

1. Formarea carierei și obiectivelor de viață.

2. Instruirea tehnologiilor de învățare universitate.

3. Învățați-vă în mod eficient timpul.

4. Instalați cultura organizațională modernă.

5. Oferiți elevilor o imagine obiectivă și completă a specialității.

Având în vedere cele de mai sus, se dezvoltă un program special de introducere intensivă la specialitatea "Managementul managementului" la primele cursuri de formare în universitate.

Acest program se bazează pe cursuri special concepute "Cariera personală" și "Bazele unei specialități", citite în primele două semestre și sunt implementate în următoarele forme:

Interviul individual al directorului Institutului și șeful departamentului publicat cu un solicitant înainte de examenele introductive;

Studiul cursurilor de curs "Managementul carierei personale" și "Fundamentele unei specialități";

Pregătirea și protecția publică de către fiecare boboc al cursului lucrează "cariera mea";

Trecerea de formare specială și introducerea tehnologiei de carieră "TEXSENSPRICTICS";

formarea grupurilor creative cu participarea obligatorie a bobocilor și diplomelor;

Lucrează în grupuri creative, de exemplu, participarea practică la evenimentele de afaceri la ordinele întreprinderilor (cercetare sociologică și de marketing pentru firme); Studiul surselor literare și pregătirea revizuirilor sub conducerea student-diplomaniei; Participarea la activitatea agențiilor de publicitate și de comerț; Pregătirea pentru crearea de firme de afaceri studențești.

În același timp, sunt luate în considerare interesele reciproce:

Farbakatorii atrage respectul pentru el, atenție, patronaj din diplomanie, un sentiment de implicare, posibilitatea de a se exprima într-un stadiu incipient de formare și de a se alătura imediat studiului și dezvoltării unor probleme-cheie ale specialității sale;

Diplomanul primește un asistent conștiincios pentru munca sa și un poligon suplimentar de practică managerială.

Aproape orice student nu numai că primește ceva pentru cei mai în vârstă, un membru mai experimentat, calificat al proiectului, dar și el însuși își transferă experiența și cunoașterea celor mai tineri, mai puțin experimentați.

Autorii sunt convinși că cursul "Gestionarea carierei personale" în primul semestru al formării în universitate are nevoie de un student al oricărei specialități și în Universitatea de Stat din Penza de Arhitectură și Construcție de mai mulți ani, această abordare este pusă în aplicare.

Important o parte din Toate lucrările auditate cu studenții sunt participarea lor la structurile autoguvernării studenților. Anterior, toate aceste activități studențești utile a fost efectuată fără un sistem, fără obiective clare și, prin urmare, nu este suficient de eficace. Proiectul pedagogic implementat, având o valoare relativ independentă în sistemul integrat dezvoltat de formare practică continuă a studenților, a primit numele partajat "Institutul de Liderii studenților".

Numirea acestui institut, unde toate rolurile sunt efectuate de studenți, este pregătirea conducerii elevului ca parte de elită a tinerilor, lăsând o lume complexă de activitate practică reală.

Sarcinile specifice ale Institutului de Liderii Studenților sunt:

crearea unui sistem de auto-guvernare de formare, formare și auto-realizare a liderilor studenți;

Crearea și întreținerea constantă la un nivel înalt de climă psihologică favorabilă într-un mediu student, fortificat 4. Introducere în specialitatea "Management Management"

orizontal I. legături verticale între elevii de diferite cursuri, grupuri și grupuri, între studenți și profesori;

Crearea condițiilor organizaționale pentru formarea firmelor studențești pentru interesele care satisfac anumite nevoi ale societății;

Crearea de site-uri de afaceri practice reale care permit studenților să elaboreze abilitățile muncii în echipă, precum și abilitățile viitoarei activități practice pentru tranziția ulterior în domeniul real al activității.

O experiență practică acumulată de studenți este luată în considerare pe întreaga perioadă de formare a studenților în evaluarea evaluării universitare a formării practice, reflectată pe ecranul de activitate și în viitor - în cartea de testare a cărții de formare practică a elevului.

"Un element important al proiectului pedagogic este formarea unei culturi organizaționale moderne într-un mediu student, abilitatea de a se comporta în societate în diferite situații. Această problemă este angajată în mod serios într-o firmă specială de studenți în cadrul Institutului Liderilor Studenți.

Începând cu primul an, toți studenții, absolvenți și profesorii din clase au propriul lor insignă. Acest lucru permite ca profesorul să contacteze fiecare student după nume, iar elevul trebuie să-și urmeze aspectul, să-i dea o anumită respect.

Deja în primul an, elevul învață să se dezvolte pentru sine un rezumat profesional cu care merge la angajator și profesorului pentru orice examen. În esență, toți cei cinci ani, viitorul manager, economist sau un comerciant în prezența unui rezumat este în mod constant într-o situație de vizionare din punctul de vedere al unui potențial angajator, devine obișnuit cu ideea că principalul lucru din viața sa universitară nu este o diplomă însuși, dar dorința de a lucra practic pe o singură poziție sau în această poziție, vă îmbunătățesc în mod constant calificările.

Cultura organizațională necesară este formată în mediul nostru student la participarea reală a studenților în materie practică și, împreună cu studenții și profesorii absolvenți. De exemplu, abilitatea de a se comporta în societate este formată din punct de vedere public datorită faptului că acordăm atenție în mod constant apariției elevului, iar din primul an și înainte de protejarea tezei dă-i ocazia, o învățăm și o cerem discursuri fără text. Niciuna dintre Diplomanul nostru nu mai este pe protecția proiectului său de absolvire pe text, "pe o bucată de hârtie".

Un astfel de sistem de formare practică continuă a studenților impune ca toți participanții, pornind de la directorul Institutului (Dean), au demonstrat un exemplu personal, au demonstrat respectul și înțelegerea reală a elevului. Impulsurile provenite de la Direcția Institutului, rubrică a departamentelor emitente, ar trebui să fie factori puternici, dinamici de implementare a sistemului.

Desigur, un exemplu personal este important aici și autoritatea șefului scaunului de publicare ca lider de specialitate. Dar sistemul de management este, de asemenea, important. Acesta acoperă toate etapele procesului educațional. În orbita sa și studenți și absolvenți și profesori. Directorul Institutului conduce organizațional sistemul (specialități) prin șefii departamentelor emitente, își acordă atenția asupra tuturor părților la proiect. Prin sistemul de standard (sau pe bază voluntară), director adjunct și șefii departamentelor emitente sunt gestionate de componente funcționale. În plus, cei mai activi cadre didactice organizează lucrări culturale și educaționale și sportive în mediul elev și predare, lucrează în cămine și multe altele.

Structura și conținutul cursului. Curs "Introducere în specialitate"

situat pe patru blocuri structurale: "Cum să studiem la Universitatea", "Bazele managementului personal", "Tehnologia carierei", "fundamentele unei specialități", fiecare dintre care este destinat unei anumite asistență studenților.

Luați în considerare conținutul acestor blocuri în detaliu:

1. "Cum să studiezi la institut"

La începutul învățării, studenții sunt invitați să stăpânească unele elemente de studii tehnologice la Institut. Acest unitate de curs este conceput pentru cea mai rapidă adaptare a studenților la o nouă viață pentru ei la Institut. Deoarece această parte a cursului este stăpânită, elevul trebuie să răspundă pentru sine pe o serie de întrebări, și anume:

Cum să vă organizați cel mai eficient clasele;

Cum să extrageți beneficiul maxim din prelegere, de la lecția practică;

Cum să lucrați cu literatura;

Cum să lucrați în timpul semestrului, pentru a trece cu succes sesiunea la sfârșitul său;

Cum să obțineți experiență practică de formare în timpul instruirii la Institut.

| Introducere în specialitatea "Management Management"

Studiul la Institut diferă de învățarea școlară, astfel încât informațiile propuse ar trebui să ajute studenții să se alăture cu ușurință viata publica Institutul, pentru a se familiariza cu principalele reguli de formare și de a adopta cultura adecvată a comportamentului în universitate. În cadrul acestui bloc de clase, cunoașterea Direcției Institutului, emiterea departamentelor, bibliotecilor și a altor diviziuni structurale.

2. "Elementele de bază ale managementului personal"

Ca parte a acestui bloc, elevii primesc o idee despre fundamentele managementului personal, despre:

w Cum să puneți obiectivele profesionale și de viață în fața dvs.;

Cum să transformi obiectivele în planuri;

Cum se organizează și monitorizează implementarea acestora.

Acest bloc examinează, de asemenea, planificarea timpului de lucru, modalități de a lua decizii și o serie de alte aspecte care să contribuie la creșterea eficienței muncii personale.

3. "Tehnologie de carieră"

În această parte a cursului, elevii vor găsi răspunsuri la următoarele întrebări:

cum să alegeți o profesie și să faceți o carieră;

Ce carieră este cea mai potrivită; unde să caute o slujbă potrivită;

w cum să vă depuneți "unui potențial angajator;

Cum să reușești într-un nou loc de muncă și să mergi la o altă etapă a scărilor de carieră.

4. "Fundamentele specialității"

Acest bloc este un curs introductiv pentru o specialitate specifică, în special "managementul organizației", și joacă un rol profesional orientat în cursul "Introducere în specialitate". La urma urmei, mulți studenți, din păcate, au fost admiși la specialitatea care nu sună, nu semnificativă, ci în virtutea altor motive. În plus, această parte a cursului va ajuta elevul să facă o idee despre subiecții și disciplinele pe care ar fi trebuit să le studieze pe parcursul studiilor la Institutul, despre acele cunoștințe și abilități pe care trebuie să le dețină ca reprezentant al Specialitatea lui. Și, cel mai important, în această parte a cursului introduc studenții cu reprezentanți ai conducerii și afacerilor, realizând succesul, dezvăluie psihologia și tehnologia succesului.

Ca parte a cursului "Introducere în specialitate", studentul din primul semestru scrie cursul "cariera mea". În aceasta, aceasta reflectă rezultatele specifice ale lucrării efectuate asupra planificării carierei sale viitoare.

Practica educațională și introductivă "Tehnologie de carieră", care face parte și a cursului "Introducere în specialitate", trece în timpul celui de-al doilea semestru. Numirea sa principală este familiarizarea elevului cu practica activității diferitelor întreprinderi și organizații, cu profesiile existente, pozițiile, tipurile de muncă. În plus, vizează crearea condițiilor care contribuie la alegerea conștientă de către un student al direcției sale de specializare.

Caracteristicile metodice ale cursului. Mai întâi eu. cea mai importantă caracteristică Cursul "Introducere în specialitate" este că are o orientare practică. Aceasta înseamnă că studentul trebuie să fie aplicat imediat în practică ca parte a acestui curs.

Cunoștințele obținute în prima parte a cursului "Cum să înveți la Institut", va ajuta elevii să se adapteze mai repede la viața universității. Cunoștințele dobândite atunci când studiază blocul "Elementele de bază ale managementului personal" va ajuta atunci când scrieți un curs de lucru "cariera mea". Blocul "Cum de a gestiona o carieră personală" și acele cunoștințe care sunt date în ea sunt destinate să ajute practica "tehnologiei de carieră". Studiul blocului "Bazele de bază ale specialității" ar trebui să ajute elevul să se concentreze mai repede în înțelegerea specialității, în subiecții studiați și abordați-le mai conștient. Și, în general, cursul "Introducere în specialitate" ar trebui să ajute elevul să dezvolte o strategie de studiu la Institut.

Cea de-a doua caracteristică a cursului se referă la lucrul la curs "cariera mea". De obicei, termenul de hârtie nu are una singură pentru toată structura, conținutul și structura acestuia sunt determinate de tema aleasă și de literatura de specialitate. De obicei, lucrarea pe termen lung își propune să verifice cunoștințele despre un student pe orice disciplină.

Documentul pe termen lung își propune să nu verifice cunoștințele, dar oportunități creative Fiecare student vizează planificarea viitoarei sale cariere. Structura cursului de lucru "Cariera mea" pentru fiecare elev este aceeași (Anexa 2).

În al treilea rând, particularitatea cursului este că practica "tehnologia de carieră" nu are un interval de timp greu. Pasajul de practică este recomandabil să începeți în primul semestru, la începutul lunii noiembrie, iar sfârșitul pentru a coincide cu sfârșitul verii, făcându-l în timpul liber. Această formă de practică vizează introducerea timpurie la "managementul managementului" specialității

profesia zilnică a studenților, cu privire la dezvoltarea abilităților de căutare a locurilor de muncă, pentru a achiziționa contacte în mediul potențial angajatorilor. Această practică ar trebui să faciliteze, de asemenea, căutarea locurilor de trecere a practicilor de formare ulterioare (economice, manageriale, premiptice) și ocuparea forței de muncă viitoare.

În al patrulea rând, cursul "Introducere în specialitate" implică formarea unei idei cuprinzătoare a acelor subiecte și discipline care ar trebui să fie stăpânite în timpul studiilor în liceu.

Toate acestea ar trebui să ajute studenții încă de la început să ia o poziție activă pentru a studia, transforma procesul de învățare de la pasiv ca urmare a cerințelor și instrucțiunilor profesorilor în activități conștiente independente pentru a-și construi cariera de succes.

Echipa de autori este recunoscătoare absolvenților Institutului de Economie și Management al Universității de Stat din Penza de Arhitectură și Construcții de Elena Karpova, Irina Gorodnova, Tatiana Zlobina, Oksana Ryabova, Tatiana Malachova pentru a contribui la pregătirea materialelor pentru secțiunile individuale ale studiului manual.

Echipa autorului exprimă recunoștință sinceră față de recenzenții acestui manual de studiu: șeful departamentului "Management" al Universității de Stat Mordovian. N.p. Ogarev, Dr. Științe Economice, Profesor E.a. Neruos și șef al Departamentului de Stat și Management Municipal, director al Institutului de Servicii Publice și Management al Universității de Stat din Penza, Dr. Sociological Științe, Profesor V.V. Markina.

Autorii exprimă recunoștință specială față de vicepreședintele Asociației Educaționale și metodologice a Universităților din Educația Rusă în domeniul managementului, protectorul Universității de Stat din Moscova, un lucrător onorat al științei Federației Ruse, Dr. Științe Economice , Profesorul Em. Korotkov pentru o atenție constantă la problema examinată, asistență și sprijin în muncă, pentru ediția generală a materialelor din acest manual de studiu.

Cum se studiază la baza de bază a universității de management personal Tehnologia carierei 1.1. Ați intrat în Universitatea 1.2. Cum să faceți timpul de a rămâne în universitate cât mai util 1.3. Cum să vă întăriți convingerea în dorința de a învăța 1.4. Responsabilitatea pentru școlarizare la Universitatea 1.5. Consiliile de prim an pe care le-ați intrat în universitate, iar din primele zile de studiu, fiecare dintre voi crede cum să faceți timpul de ședere la universitate cât mai util. Acest capitol vă va ajuta să vă adaptați la viața elevilor mai rapidă și să vă angajați în activitățile rapide ale instituției de învățământ superior.

Deci, ultimul clopot de școală a sunat. În spatele umerilor școlii, problemele școlare. Și înainte de studenții de liceu de ieri, apare o altă problemă - alegerea viitoarei profesii.

Iată câteva școli de consiliere:

Sunteți tineri și, prin urmare, trebuie să mergeți să învățați și să nu mergeți la muncă;

Abilitățile umane pentru profesiile de masă sunt complet aceleași;

Instituția de învățământ poate fi aleasă pe baza celor mai practice considerente;

nu supraestimați ceea ce ați învățat la școală la școală;

Mintea umană este foarte versatilă;

Apelarea găsită la om este rezultatul predispoziției sale naturale la tipul de activitate electoral, ci rezultatul muncii sale concentrate;

Dacă ați ales o universitate și ați intrat în ea pentru a învăța, apoi învățați din toată puterea mea, lucrați astfel încât spiriul să fie făcut;

Nu împrăștiați;

În orice profesie există o proză și o parte brută, dar există atât romantice;

Nu gândiți cum să alegeți o profesie, dar despre locul de muncă:

vei lucra cu oameni sau singuri, ce sarcini vor rezolva - performanțe operaționale, tactice, strategice, politice;

Deveniți un specialist de primă clasă - Fericirea este foarte implicată în tine.

După analizarea capacităților, dorințelor și preferințelor, ați ales actuala universitate. Au trecut examenele de admitere. Conform rezultatelor lor au fost creditate la primul curs.

Dar aici aveți probleme:

Cum să studiezi la universitate;

Cum să luați timpul de ședere la institut cât mai util;

Cum să vă întăriți convingerea în dorința de a învăța.

Instruirea în universitate este diferită de la școală, deci va trebui să depășiți o serie de dificultăți legate de dependență la noile metode ale procesului educațional. Principala recomandare pentru depășirea dificultăților la prima dată a studiului este "Ajută-te singur".

Această asistență constă în principal în schimbarea instalării cu privire la natura sesiunilor de instruire. Uitați stereotipurile comportamentului școlar și instruirea pentru dvs., curatorii și profesorii vă vor ajuta.

Cu toate acestea, amintiți-vă că acest lucru se va întâmpla mult mai rapid și fără durere dacă vor fi luate propriile eforturi.

Pentru depășirea mai rapidă a dificultăților asociate cu orientarea în spațiul universității și buna organizație a timpului educațional și personal există o recomandare foarte simplă, dar eficientă: trebuie să rescrieți un program pentru dvs., obligat 1. Cum Pentru a studia la Institutul, schimbând capabilitățile numerelor de audiență, precum și numele, numele, patronimul profesorilor de conducere. Acest lucru vă va ajuta să stabiliți rapid un contact profesional, personal. Amintiți-vă nu numai fața învățătorului, ci și numele său, Patronimic. Vă va scuti de la un număr de neînțelegeri mici, dar semnificative.

La început, veți avea mari dificultăți în învățare, veți fi asociați cu un program, în care există adesea coloane împărțite într-un numitor și numitor. De exemplu:

Matematica / fizica mai mare, de obicei, lângă program, se blochează tabelul, unde sunt indicate numerele de săptămâni uniforme și ciudate, toate numerele corespund săptămânilor ciudate (adică 1, 3, 5, ...) și toți denominatorii sunt chiar ( adică 2, 4, 6, ...) O astfel de situație apare atunci când există o serie de obiecte, clase pe care nu sunt ținute săptămânal și o săptămână, adică. Clasele de matematică și fizică superioară vor avea o dată în două săptămâni. La săptămâna chiar, veți învăța fizica și, într-o săptămână ciudată - cea mai mare matematică. În semestru, de regulă, 16-17 săptămâni.

1.2. Cum să luați timpul de a rămâne în universitate în direcția principală de îmbunătățire a eficacității studiilor de la Universitatea este dezvoltarea capacității unui elev de a se autoguvernarea conștientă atunci când studiază obține cel mai mare rezultat util pentru dezvoltarea personalității și a formării un specialist.

Importanța specială este dobândită prin metodele activităților educaționale, adică Metode de citire, înțelegere, memorare, muncă pe prelegeri, studiul materialului educațional etc. Aceste metode pot fi productive, permițând mai repede, profund și calitativ să învețe materialul de antrenament și neproductiv, atunci când costurile de rezistență și timp sunt mari, iar efectul util este mic.

Studiind în liceu este un tip extrem de complex de activitate umană, care necesită proprietatea asupra metodelor de rezolvare a unei multitudini de sarcini apărute, de exemplu, cum să înțelegem cum să determinăm principalul lucru, cum să vă amintiți cum să fiți mai bine raportați în învățat, etc. Nu fiecare student de primăvară are metode productive de rezolvare a acestor sarcini. Identificarea dificultăților vă va permite să determinați modalitățile de a le depăși și, prin urmare, să vă deplasați mai repede la obiectivul studiilor în universitate.

Abilitatea de a-și construi activitățile de învățare poate fi formată în mod spontan și inconștient în procesul de asimilare a diferitelor discipline academice, dar un efect semnificativ mai mare asigură dezvoltarea intenționată a unei astfel de abilități.

Aceasta urmează:

Aflați motivele externe și în special interne care împiedică realizarea scopului dificultăților;

Cel care construiește studiile va atinge cel mai mare succes în acest fel, adică. Sub formă de formare și rezolvare a problemelor.

Este necesar să se trateze în mod conștient formarea în universitate, să pună sarcinile de auto-studiu și să le rezolve. Este mult mai eficient. Cel care merge în mod activ pentru a răspunde informațiilor îl caută, va deveni mult mai mult.

Este cel mai bun și mai puternic digerat ceea ce este deschis independent, deși poate că o veți întâlni în alte surse.

Principiile deschise, metodele și generalizările vor rămâne pentru totdeauna cea mai activă parte a capitalului dvs. intelectual.

Înainte de începerea oricărei afaceri majore și responsabile (pregătirea pentru sesiune, scrierea unui proiect de curs etc.) Mă gândesc mai întâi la modul în care să îl îndeplinească cel mai eficient.

Este util să căutați literatură metodică, special dedicată implementării acestei activități. La urma urmei, rezultatul final depinde nu numai de ceea ce să facă eforturi și cât de mult să le aplicați, dar și de exact cum să le aplicați.

Despre activitățile mici, dar adesea repetitive sunt, de asemenea, utile pentru a gândi. Trebuie să căutăm cel mai mult tehnici raționale executarea lor. Munca nu va dispărea - puterea lucrurilor mici este că există multe dintre ele.

Principalul lucru este să vă gândiți la orice metodă pentru a înțelege că este puternică și ceea ce este slab și alege metoda conform căreia în aceste condiții detectează forța precisă.

Abilitatea implică în primul rând pentru a aloca legătura principală a situației, adică. Acele informații sau acțiunile care ne permit cel mai mult să ne apropiem de țintă. Este util să fii obiceiul de a aloca în mod constant link-ul principal, în orice activitate anxios o problemă: "Și care este principalul lucru aici?".

Dacă nu vă pasă de studiile dvs., nu vă grăbiți să vă dați vina pe profesor, dezanați și diverse circumstanțe externe și ne atașăm în primul rând în primul rând la tine și la metodele muncii noastre, să vedem ce ai putea face.

Ora umană este măsurată nu secunde și minute, dar produs utilcare om a reușit să producă în acest timp (inclusiv în muncă mentală).

Dacă doriți să vă învățați în orice caz, de exemplu, efectuați în mod regulat recomandări utile, Puteți scrie cele principale pe cărți care au pus pe un loc proeminent, astfel încât ei să-și amintească întotdeauna despre ei înșiși.

Nu mergeți la culcare înainte de a nu vă spune: "Ce am învățat în mod specific pentru această zi?".

Asigurați-vă că planificați activitățile lor. În același timp, listele de cazuri viitoare în ziua, săptămâna, luna și au gândit temeinic secvența și durata lor rațională.

Planul va fi real numai dacă este doar cunoscut de ce și cum este în realitate timpul petrecut. Cel mai convenabil pentru studenți este sistemul de înregistrare vizuală a timpului său.

Încercați în mod constant să ne studiați cu atenție, să spunem în astfel de direcții:

Ce tipuri de informații sunt amintite mai bine și care mai rău;

Ce și cât mai bine este amintit - vizual, pe zvon, când înregistrați etc.

La ce oră, cea mai mare și cea mai mică este cea mai eficientă, una sau o altă lucrare mentală și în ce condiții;

Capitolul 1. De la școală la Universitatea T când și unde este posibil să fii atent și când nu;

Când și ce material este înțeles și absorbit cu ușurință, ceea ce este greu;

Care sunt recepțiile individuale eficiente ale recreere și de restaurare a forțelor în procesul de muncă mentală.

1.3 Cum să vă consolideze convingerea Întrebați un grup de boboci să răspundă la o întrebare simplă:

"De ce ai făcut în această universitate?". O varietate de răspunsuri vă vor surprinde. În timp ce studiul vă oferă plăcere, problemele nu există și nu aveți nevoie de nici o motivație. Dar, cu debutul trupei întunecate, tu, fără a avea o convingere fermă, poți trece prin cea mai ușoară cale - să te predați și să miroși pe mâna ta. Mi-am imaginat chiar și cum să fac, tu, să nu fii convins de corectitudinea acțiunilor mele, poți pierde.

Următoarea analiză a diferitelor tipuri de motivație vă va ajuta să găsiți propriile motive pentru continuarea învățării.

1. Gândiți-vă că vă face să vă străduiți pentru succes. Întrebați-vă: "De ce am nevoie de succes?" - Și scrieți toate răspunsurile cu care puteți veni. Adăugați alte motive pentru această listă pentru care considerați că este important să reușești în predare. Apoi comparați lista dvs. cu răspunsurile enumerate mai jos și comentariile acestora.

2. Motivele dvs. sunt mai importante decât altele. Este posibil ca, în lista motivelor care vă fac să învățați, speranțele impuse cu alte persoane vor fi adesea reflectate. Cu toate acestea, pentru a supraviețui momentelor dificile, veți avea nevoie de propria motivație pentru concluzii finale. Deși dorința de a justifica în viața lor așteptările altora este destul de naturală, nu lăsați-o să devină principala voastră forță motrice.

3. "Pentru că îmi place acest subiect" - Această motivație este destul de potrivită pentru studiul subiectului. Cu toate acestea, nu ar trebui să fie singura: deoarece plăcerea poate schimba iritarea atunci când porniți secțiunile mai dificile ale acestui subiect.

În orice subiect, secțiunile "neplăcute" sunt întâlnite mai devreme sau mai târziu.

4. "Pentru că vreau să dovedesc că pot" - motivația utilă. Este, de asemenea, destul de puternic: majoritatea oamenilor reușesc în faptul că doresc cu adevărat să facă.

5. "Pentru că am avut o pregătire inițială adecvată" este un motiv destul de slab. Desigur, este util să aveți o poziție bună de plecare, dar nu vă va ajuta până când aveți suficiente motive puternice pentru a vă deplasa înainte.

6. "Pentru că a fost acceptată și" - se pare, mulți studenți merg pe urmele fraților, surorilor sau părinților lor. O astfel de motivație este bună la fel de mult ca și ei au propriile lor încurajatoare de a studia.

7. "Pentru că vreau să devin un manager", este util să aveți ideea că sunteți ghidat de către. O astfel de motivație vine mai degrabă de la tine decât de la alți oameni și, prin urmare, vă poate sprijini în zile dificile.

8. "Pentru că vreau să am șansele maxime ale vieții" - una dintre cele mai bune motivații. Când începeți să tratați succesul în școală ca o circumstanță, care vă determină în mare măsură cariera viitoare, simțiți un sentiment de un obiectiv real și dobândiți capacitatea de a aborda în mod flexibil oportunitățile pe măsură ce vă deschid pentru dvs.

9. "Pentru că vreau să afirmăm înainte de a intra într-o viață" - acest aspect poate fi incompatibil cu studii de succes. Dacă faceți o decizie de a învăța în mod intenționat și eficient, veți avea mai degrabă să creșteți timpul la cursuri în detrimentul libertății dvs. decât să vă bucurați de clase.

10. Țineți motivația în vedere. Decisând cu motivele care v-au determinat să învățați, să-i prindeți lista, astfel încât să se întâmple mai des la ochii tăi. În zilele când veți părea toată valoarea dvs., amintiți-vă de avantajele pe care le obțineți, urmați în mod constant motivele voastre.

1.4. Responsabilitatea pentru școlarizare la universitate care își amintește prima etapă a educației sale, probabil că vă dați seama că au acționat de fapt pe instrucțiunile bătrânilor și în conformitate cu procedura stabilită de aceștia. Noțiuni de bază la universitate, puteți avea deja o mare parte a responsabilității pentru ca studiile dvs. să accepte.

2. Nu lăsați pe alții să aibă grijă de tine. Nu veți obține niciodată satisfacție care vine atunci când vă planificați clasele dacă rămâneți în mod constant la termene ale Celeca. Atribuiți-vă termenele proprii (mai devreme) și acționați în conformitate cu acestea.

3. Faceți-vă munca de lucru. Planul clasei dvs., după cum se poate presupune, este într-o oarecare măsură predeterminată. Cu toate acestea, aveți ocazia să decideți ce exact să faceți și în ce ordine.

4. Elaborați obiceiul de stima de sine. După ce voi vă evaluați munca, alte estimări vă vor face cu mult mai puțin.

5. Elaborarea criteriilor de autoevaluare. Pentru a face acest lucru, aveți multe date sursă: examene vechi, sarcini anterioare, instrucțiuni ale profesorilor marcate în programul cursului, obiectivele de învățare, rezumatele și manualele. Dacă reușiți să formați criteriile corecte de stima de sine, nu veți avea probleme cu estimările care sunt expuse de profesori.

6. Definiți propriile obiective. În lucrarea noastră, veți fi, de regulă, veți fi ghidați de obiectivele care sunt livrate de profesori, de exemplu, ce și ce oră de a studia. Acest lucru nu este motivul pentru a evita stabilirea obiectivelor sale și pentru a fi puțin mai rigide decât cele care sunt așezate în fața dvs.

Acestea includ materialele dvs. educaționale, precum și profesorii și colegii studenți.Percepția profesorilor ca asistenți și nu ca o sursă de presiune asupra dvs., puteți folosi pe deplin cunoștințele lor.

Nu trebuie să fiți descărcat de comentariile profesorului sau de o evaluare redusă a muncii dvs.

Schimbarea planurilor lor în lumina noilor informații este un semn de rezistență, nu slăbiciune. Ar trebui să aveți întotdeaunalista cazurilor pe care intenționați să le îndeplinești în viitorul apropiat. Revizuiți prioritatea cazurilor din această listă, deoarece circumstanțele se schimbă.

La primirea fiecărei sarcini, definiți nu numai ceea ce intenționați să faceți șicând trebuie să completați lucrarea, dar și de ce luați pentru această sarcină (motive proprii) și că personal veți cumpăra ca rezultat al executării sale.

Imediat înainte de începerea clasei, timpul de experiențe puternice, datorită fie fricii înaintea necunoscutului, fie entuziasm, poate veni.

Aceste zile, să se pregătească pentru începutul cursului, pot fi distinse cu o serie de cazuri utile și necesare:

Colectați toate informațiile pe care le aveți și citiți-o;

Analizați-vă punctele forte, le faceți lista;

Analizați și slăbiciunile lor;

Calculați perspectivele dvs. Găsiți răspunsuri clare la următoarele întrebări pentru dvs.: "De ce aleg acest curs? Ceea ce mă va da, cum va afecta soarta mea viitoare? ". Acest lucru vă va ajuta să stocați cu argumente fiabile în favoarea continuării cazului a început în cazul în care, din anumite motive, trebuie să fiți strânși;

mă pregătesc pentru dificultăți. Fiind gata pentru transformările soartei - înseamnă mai mult de jumătate pentru a le depăși;

Îmbunătățiți că sunteți deja în stare să faceți;

eu fac o listă a ceea ce intenționați să aflați în prima săptămână de cursuri;

vă dezvolt curriculumul;

Fiți pregătiți pentru schimbări și îndoieli. Abilitatea nu se pierde atunci când se schimbă situația - una dintre cele mai utile abilități în viață. Dezvoltați persistența și flexibilitatea și cât de mult poate, păstrați determinarea de a extrage o lecție din orice situație cu care va trebui să vă confruntați în timpul studiului noului curs.

Formarea în universitate este diferită de la școală, deci va trebui să depășiți o serie de dificultăți legate de dependența la noile metode de formare. Principala recomandare de depășire a dificultăților la prima dată de studiu - "Ajută-te".

Această asistență constă în principal în schimbarea instalării cu privire la natura sesiunilor de instruire. Trebuie să uitați stereotipurile comportamentului școlar și de învățare.

Succesul muncii academice depinde de capacitatea de a analiza în mod constant situația de învățare, ceea ce cauzează dificultăți și împiedică învățarea eficientă a învățării.

Aceasta urmează:

definiți în mod clar obiectivul - ceea ce doriți să realizați;

realizați ceea ce aveți în prezent;

Aflați ce motive externe și mai ales interne interferează cu realizarea obiectivului, provoacă dificultăți;

Determinați modalitățile posibile și cele mai eficiente de a depăși dificultățile și de a atinge obiectivul.

Posesia practică a multor reguli de memorare, producție, lectură, înțelegere va permite în fiecare situație să folosească cele mai eficiente dintre ele.

Înainte de începerea oricărei afaceri majore și responsabile (pregătirea pentru sesiune, scrierea unui proiect de curs, etc.) să-l depășească cel mai eficient. Este util să căutați literatură metodică, special dedicată implementării acestei activități. La urma urmei, rezultatul final depinde nu numai de ceea ce să facă eforturi și cât de mult să le aplicați, dar și de cum să o faceți.

Posibilitatea de a se dezvolta ca persoană care acționează pe baza propriilor motive este responsabilă de formare:

1. Câștigați-vă propriul încurajator pentru a studia.

2. Nu lăsați pe alții să aibă grijă de tine.

3. Faceți-vă munca de lucru.

4. Elaborați obiceiul de stima de sine.

5. Elaborarea criteriilor de autoevaluare.

6. Definiți propriile obiective. În munca noastră, veți fi, de regulă, va fi ghidat de obiectivele care sunt livrate de profesori, de exemplu, la ce oră să studiezi. Acest lucru nu este motivul pentru a evita stabilirea obiectivelor sale și pentru a fi puțin mai rigide decât cele care sunt așezate în fața dvs.

7. Determinați sursele care vă vor ajuta în munca dvs.

8. Luați în considerare întotdeauna răspunsul altora la acțiunile dvs.

9. Corectați planurile.

10. Întoarceți sarcinile de învățare în cont propriu.

Întrebări de testare

1. Listați motivațiile dvs. pentru a studia.

2. Cum să vă convingeți într-o dorință de a învăța?

3. Cum ați adaptat la învățare în universitate?

Sarcină practică

1. Câștigați-vă propriul încurajator pentru a studia.

2. Ajutați-vă planurile de lucru pentru semestru.

3. Elaborarea criteriilor de autoevaluare.

4. Determinați sursele care vă vor ajuta în munca dvs.

Lucrați în semestru

2.1. Organizarea formării în semestrul 2.2. Cum să vă organizați clasele 2.3. Cum să repetați materialul finalizat Primul semestru este un fel de învățare școlară pentru a învăța. Fiecare dintre voi primește această experiență, fiind un alt boboc, cunoscând foarte repede știința orientării în studii și, în același timp, dezvoltarea propriilor metode de raționalizare și planificare a acesteia, luând în considerare înclinațiile personale. O astfel de experiență este dobândită în mod obișnuit prin încercare și eroare. Cu toate acestea, există situații de învățare universale, a cărei generalizare face posibilă oferirea unui număr de recomandări pentru studenții începători.

2.1. Organizarea de formare în semestru Semestrul (din lat. Semestris - șase luni) este jumătate din anul școlar în universități, finalizarea testelor și examenelor.

Primele două săptămâni de studiu sunt o perioadă de adaptare activă, caracterizată prin acumularea intensivă de informații, familiarizând cu o universitate, profesie. Acest proces, de regulă, este însoțit de un ton pozitiv cauzat de livrarea cu succes a examenelor de admitere competitive și înscrierea în cadrul Institutului. Această perioadă nu este asociată cu probleme mari și este în general distractiv și ușor. Cea mai importantă perioadă de stabilizare sau perioada de învățare primară este însoțită de un fond chiar psihologic. Subiecte ascuțite și neașteptate, adesea însoțite de stres, apar la ora pre-sesiune - în ultimele două săptămâni înainte de examene. În acest timp scurt, Moosezel 1. Cum se studiază la Institutul de Gut să apară "Căptușeală": Livrarea cursurilor, proiectelor, testelor. Și dacă cel puțin una dintre lucrări sau unul dintre teste nu va fi comandat la timp, nu vi se va permite sesiunii de examinare. Ultima săptămână înainte ca examenele să fie creditate. Își justifică pe deplin numele: în fiecare zi trebuie să închiriați credite și să lucrați la mai multe discipline.

Pentru o atitudine neglijentă față de îndatoririle lor, încălcarea disciplinei de formare, regulile regulamentului intern și regulile de reședință în camioane elevilor aplică măsurile de impact disciplinar: o remarcă, mustrare, mustrare strictă, deducerea de la universitate.

Pentru cei care au intrat în universitate cu intenții serioase, oferim următoarele recomandări:

Lucrează sincer;

Nu se iau în considerare, altfel, o dată pentru totdeauna, veți pierde încrederea și, în același timp, veți ajuta, la tot timpul veți forma o opinie negativă despre dvs., ceea ce va fi dificil de schimbat.

Procesul de instruire a semestrului este calculat în principal pe utilizarea a două forme de clase: audit și independent. Pe studiul independent al materialului construit una dintre cele mai active forme de instruire - externă. În Rusia pre-revoluționară, mulți ingineri bine-cunoscuți, oameni de știință, filozofi au folosit extern pentru educația lor. În prezent, încearcă să o introducă la sistemul de învățământ superior. În orice caz, metoda de auto-achiziție a cunoștințelor pe care va trebui să le învățați. Psihologii susțin că cunoștințele au fost extrase în mod independent mai valoros și mai puternic în memorie.

Sa stabilit că maximul pentru majoritatea studenților este o zi lucrătoare care nu durează mai mult de 10 ore. Pe baza acestui fapt, pe o lucrare independentă pe zi ar trebui să aibă aproximativ 4 ore și o săptămână - 24 de ore. Dacă recalculați timpul total petrecut în semestru pe această lucrare, se va dovedi a fi foarte mult? În primul rând, ar trebui să fie utilizat pentru executarea temelor planificate (calcul și muncă grafică, literatură, etc.) - Volumul acestor sarcini este calculat în așa fel încât nu mai mult de jumătate de timp este dată semestrului - 150 de ore. Restul timpului ar trebui să fie utilizat pentru a efectua lucrările curente: repetarea prelegerilor, studierea literaturii speciale, efectuarea temelor actuale.

În medie, 2-2,5 ore de muncă independente trebuie să fie atribuite zilnic pentru a se pregăti pentru clasele actuale. Distribuția acestui timp la discipline specifice poate fi recomandată doar aproximativ. Cel mai important este că veniți la următoarea ocupație pregătită.

Principalele necazuri ale studenților novice este că sunt fie deloc timpul obositor, fie planificați greșit.

De asemenea, 2-2,5 ore pe zi trebuie să cheltuiți într-un studiu independent al literaturii speciale, munca curentă, astfel încât să nu creați probleme la sfârșitul semestrului și pe examene.

Chiar dacă lucrați cu bună-credință, metodic, în fiecare zi, oricum va deveni uneori un sentiment de deficit de timp. Să vă deranjeze prea mult, pentru că o astfel de atitudine de studiu are o mărturie a unei bune lucrări. Lucrul în modul de deficit oferă cele mai grave rezultate. Sentimentul deficitului de timp este mai bun decât să simtă excesul. Abilitățile ca mușchii cresc în formare, iar pregătirea bună este de neconceput fără o încărcătură mare.

Dacă nu sunteți foarte organizat, puteți părea că sarcinile merg cu un flux incontrolabil și sunteți trecute cu vederea. Cu toate acestea, a acceptat o decizie fermă organizată, vă veți găsi într-o poziție mult mai puternică a unei persoane, "valul stabilit".

Face liste de cazuri. Lăsați lista dvs. să fie extinsă, dar conține sarcini scurte și specifice. În același timp, veți avea ocazia să executați rapid una sau două afaceri și să le închideți din listă. Acesta din urmă oferă de obicei o mare plăcere.

Includeți fiecare sarcină pe care o obțineți.

Introduceți sistemul de definiție prioritate, dar nu în termeni de timp (de exemplu, calendarul timpului de livrare) și în ordinea lor 2 Introducere în specialitatea "Management Management"

semnificaţie. Termenele limită trebuie să ia în considerare, dar nu mai puțin, iar o importanță mai mare ar trebui să fie acordată lecțiilor care par a fi importante pentru tine de mult timp.

Corectați în mod regulat listele de cazuri (doar câteva minute vor pleca pentru aceasta). De îndată ce constatați că semnificația unui anumit punct a crescut, creșterea priorității sale în listă. Atribuiți-vă propriile termene pentru îndeplinirea sarcinilor incluse în listă, instalându-le cu o marjă mare privind termenele limită de exterior, de exemplu, calendarul lucrării.

Faceți o varietate în clasele dvs. De exemplu, făcând întreaga seară, nu ar trebui să deranjezi tot timpul peste o singură sarcină. Noi petrecem o parte din timp, repetând ceva, parte a planificării cazurilor pentru viitor sau continuă să lucrăm cu privire la sarcina pe care ați început să o efectuați înainte și o parte - citirea literatură suplimentară Potrivit subiecților studiați. Se spune că schimbarea claselor este aceeași sărbătoare. Eficacitatea muncii dvs. va fi mai mare, dacă în timpul serii veți fi angajați în diferite sarcini și nu lucrați în mod monoton pe unul.

Utilizați fiecare particulă de timp liber. Chiar și cei mai ocupați în timpul zilei și cazul cade minute libere de paradrawing. Utilizați-le pentru o afacere mică, de exemplu, scrieți gânduri interesante care au venit în minte la una dintre clasele de audit săptămâna trecută. Veți fi surprinși cât de productiv vor fi aceste segmente de timp mici. La urma urmei, este dificil să se concentreze atenția pentru o lungă perioadă de timp, în timpul acelorași perioade scurte de activitate, acest lucru este realizat cu ușurință.

Întotdeauna și peste tot au ceva cu mine decât ai putea face. Desigur, nu este necesar să purtați toate manualele și notebook-urile cu ele toată ziua, dar ceva mic pentru a avea este foarte util cu dvs. (de exemplu, un notebook sau un card cu pozițiile-cheie ale materialului studiat).

Nu lucrați niciodată numai într-un loc preferat. Majoritatea oamenilor au locuri în care preferă să lucreze, cum ar fi o bibliotecă sau o cameră dintr-o hostel. Cu toate acestea, dacă lucrați tot timpul într-un loc preferat, vă veți justifica cu ușurință reticența de a lucra oriunde altundeva.

De la începutul studiilor sale, luați în considerare modul în care rezultatele vor fi evaluate. Dacă cursul este completat de examene, începeți să practicați răspunsurile la întrebări imediat după cum materialul este suficient pentru a răspunde cel puțin unora dintre ele.

Dacă este posibil, implicați împreună cu colegii studenți. Lucrați-vă, puteți sta la masă la masă fără nici un rezultat tangibil. Când sunteți parte dintr-o echipă viabilă, abilitatea dvs. de a vă răsfăța cu vise leneș este semnificativ redusă. De fiecare dată când vă explicați însoțitorului dvs., sunteți instruiți efectiv.

2.3. Cum să repetați materialul trecut când examenul așteaptă înainte, cel mai corect lucru pe care îl puteți lua este să repetați materialul trecut. Dacă ați procedat la o repetare sistematică cu câteva luni înainte de examen, atunci acum nu v-ați fi îngrijorat. Cu toate acestea, gândindu-se la ceea ce nu ați făcut-o, este inutil. Continuați de la faptul că timpul la dispoziția dvs. este exact la fel de mult ca și la examen.

(1) Calitatea repetării este luată în considerare și nu cantitatea de material acoperit.

2. Practicați în răspunsurile la întrebări. La examen, capacitatea dvs. de a răspunde la întrebări.

3. Pentru clase, faceți-vă o listă de întrebări.

4. Găsirea ceva uitat sau ceva din ceea ce nu ați învățat încă, considerați-l de norocul vostru. Știind unde aveți un loc slab, puteți lua măsurile corespunzătoare. Dar, în plus, nu bănuiți despre ignoranță, nu știți niciodată.

5. Practicarea cu întrebări, nu scrieți răspunsuri complete de fiecare dată. O parte din răspunsurile scrie într-o formă de propoziție - astfel încât să puteți acoperi un număr mai mare de întrebări.

6. Nu împărtășiți ideea că dacă citiți ceva, repetați-o. Citirea este prea pasivă. Tăiați pentru a minimiza, dați mai mult timp formelor active de asimilare a materialelor.

7. Faceți un CV în tot materialul pe care îl citiți și repetați.

8. Orice material încearcă să repete mai des și oh, în orice caz, nu o dată.

9. Lucrați perioade scurte și intense, cu întreruperi.

10. Cu cât examenul mai aproape, cu atât mai multă atenție este acordată non-studiilor materiale noi, dar pentru a consolida ceea ce știți deja.

Semestrul (din Lat.) este jumătate din anul școlar în universități, finalizarea testelor și examenelor.

Pentru cei care au intrat în universitate cu intenții grave, sunt oferite următoarele recomandări:

Dacă profesorul vede o diligență sinceră și conștiincioasă, vă va oferi toată asistența posibilă;

Dean este, de asemenea, o persoană interesată care vă va ajuta în dorința de a trece examenele înainte de termen și "excelent";

Lucrează sincer - nu se bazează probabil, altfel, o dată și întotdeauna pierde încrederea, și cu el și de a ajuta la toți vor forma o opinie negativă despre tine, ceea ce va fi dificil de schimbat;

Lucrări bine organizate și planificate în timpul semestrului vă va pregăti rezolentă de succes examene în timpul sesiunii;

Utilizați timpul rămas la examen, utilizați cu beneficii maxime: repetați materialul trecut;

Amintiți-vă că eficacitatea procesului de învățare depinde de cele două forme de funcționare: audit și independent.

Întrebări de testare

1. Cum vă planificați munca pe semestru?

2. De ce, în opinia dvs., semestrul durează 6 luni, și nu un an?

3. Ce trebuie făcut în semestru pentru a trece cu succes sesiunea?

Sarcină practică

Determină modul cel mai acceptabil de învățare.

1. Imaginați-vă ceva din ceea ce obțineți bine.

Nu contează ce va fi. Notați despre ce v-ați gândit.

2. Scrieți câteva cuvinte despre cum ați realizat abilitățile dvs. Înregistrarea face, fără a citi articolul următor.

3. Comparați acum metoda pe care o permiți cu următoarele răspunsuri comune: "Prin exercițiu"; "Metoda de încercare și eroare"; "Ca urmare a studierii exact ce nu am reușit la prima încercare și de ce." Doar câțiva indică faptul că au învățat ceva, ci citind sau au auzit cum fac ceilalți. În majoritatea cazurilor, instruirea a avut loc într-o formă sau alta. Având în vedere clasele dvs. actuale, faceți o listă cu toate tipurile de acțiuni care sunt cel mai probabil să vă ajute să stăpâniți ceea ce învățați.

4. Acum, având în vedere ceea ce aveți nevoie pentru a afla în prezent, determinați ce dovadă a acestui lucru va trebui să demonstrați în timpul dvs. Cu cât știți mai mult despre asta, cu atât mai mult veți fi gata să o demonstrați la momentul potrivit.

5. Acum gândiți-vă la ceva ce vă simțiți încrezători. Notați despre ce v-ați gândit. Poate fi calitatea ta personală sau ceva ce te-ai mândru. Acum uitați-vă la următorul articol.

6. Având în vedere, ceea ce vă simțiți încrezători, scrieți câteva cuvinte explicând de ce credeți așa. Ce fel de dovezi vorbește în favoarea acestei opinii?

7. Cele mai frecvente răspunsuri la întrebarea anterioară sunt răspunsurile ca "alți oameni ..." (de exemplu, "alte persoane spun", "este vizibilă pentru reacția altor persoane", etc.). Este foarte important să fii mulțumit de studiile lor, iar baza apariției încrederii în sine și a satisfacției care sugerează un studiu de succes poate deveni reacția altor persoane.

8. În interesul viitorului său studiu, faceți un plan care să vă ajute să studiați prin acțiune și, în același timp, simțiți în mod constant reacția altor persoane.

9. Discutați cu oricine problemele și ideile de mai sus (prieteni, rude și aproape oricine). Vedeți dacă nu le puteți atrage pentru a-și îndeplini planurile de a îmbunătăți eficiența formării și, la rândul lor, să-i ajute cu sprijinul lor.

Lucrează la cursuri

3.1. Cum se tratează lectorii 3.2. Cum să păstrați o intrare abstractă pe care o faceți la cursuri este una dintre cele mai importante surse de informații pe care le creați pentru dvs. în curs de studiu. Cu toate acestea, mulți se referă la acestea numai ca o înregistrare mecanică a auziturilor, adică. Nu vă gândiți la ceea ce scrie. Acest capitol va determina modalitățile cele mai eficiente de a schița materialul de curs.

Principalele tipuri de sesiuni de formare în cea mai înaltă școală rusă sunt prelegeri, clase practice, seminar și de laborator, cursuri de curs și teză, sfaturi, clasamente și examene.

Cea mai mare formă a procesului educațional este o prelegere (din lat.

lektio-lectură) - o prezentare logică, consistentă, sistematică, clară a unei întrebări speciale însoțite de demonstrații de experimente și beneficii vizuale sub formă de postere, diapozitive, filme și filme video, procese multimedia pe calculator. Este, de regulă, citiți cei mai calificați profesori - profesori și profesori asociați. Lectorii sunt profesioniști cu experiență în acele subiecți pe care îi învață. Cu toate acestea, este posibil să obțineți ceva mai mult decât rezumatele prelegerilor. Următoarele recomandări vă vor fi virați, deoarece ar trebui să tratați profesorii - și binele și de faptul că nu este foarte important să beneficiați de ele.

1. Amintiți-vă că profesorii sunt, de asemenea, oameni! Este foarte important să le raportați, dacă sperați să obțineți ceva de la ei.

2. Lectori - o sursă valoroasă de informații. Fiecare dintre ele probabil a lucrat deja suficient în zona sa. Arătați-le că apreciați cunoștințele lor.

3. Lectorii sunt surse de informații despre standardele luate în instituția dvs. educațională. Ei știu ce totuși. Ei știu ce puteți obține puncte și ce să pierdeți. În cele din urmă, multe dintre ele vor avea examene în timpul tău. Dacă văd că încearcă sincer să îndeplinească standardele acceptate, ei nu vor încetini pentru a vă oferi asistența necesară.

4. Arătați interesul. Când lectorii văd manifestarea unui interes sincer față de subiectul lor, majoritatea sunt doar fericiți să petreacă un timp suplimentar și energie pentru a explica materialul și indicând sursele de informații suplimentare.

5. Nu le puneți într-o cantitate. Lectorii (ca toți oamenii) pot întâmpina dificultăți și îngrijorări atunci când întrebările de ieșire sunt prăbușite, mai ales dacă sunt așteptate prin răspunsuri imediate.

6. La manipulare, asigurați-vă că vă sunați. Este dificil pentru orice lector să-și amintească toate numele și fețele studenților într-un grup mare. Majoritatea lectorilor încearcă să recunoască studenții grupului lor, așa că atunci când le contactați, reamintiți-vă numele. Alunecați numele și scrierea de întrebări pe care le transmiteți.

7. Tratați-le cu respect. Nu stați pe rândul din spate, privindând îndeaproape în fereastră. Nu vă întoarceți și nu vă bateți. Lectori cu dezaprobare extremă aparțin oamenilor care, deoarece par să nu respecte munca lor.

8. Tratați comentariile serioase pentru profesorii cu privire la munca dvs. Nu vă alăturați litigiului cu profesorul despre munca dvs.: Acest comportament întrerupe rapid informațiile utile pentru dvs.

9. Fiți exacți. Aviz cu vedere, dar o astfel de faimă nu duce la nimic bun.

10. Încurajați "comportamentul bun" al lectorilor. Dacă acțiunile lor sunt plăcute pentru dvs., lăsați-i să o înțeleagă. "Nu criticați dacă nu vă place ceva în ele, găsiți-vă mai bine și marcați ceea ce vă place.

Când profesorul felicită sau mulțumesc ceva, el (sau ea) încearcă să facă acest lucru în viitor. Încurajarea "comportamentului bun" al profesorilor, le puteți schimba spre bine.

Sarcina dvs. la prelegere trebuie să fie pe scurt, în mod clar, să înregistrezi în mod constructiv materialul - la programare. Materialul fix cu îndemânare este mai ușor de reținut, astfel încât un abstract bun poate fi considerat un fel de beneficii la pregătirea pentru examene.

Această alocație compilată de fiecare individ, într-o oarecare măsură, caracterizează calitățile dvs. de afaceri și personale.

Pornirea unei prelegeri la orice cursuri, este necesar să predeterminem ceea ce ar trebui să fie abstract, astfel încât să puteți rezolva următoarele sarcini mai repede și mai bine:

Rafinarea înregistrărilor în viitor (verificați, introduceți informații noi);

Lucrul la conținutul înregistrărilor este de a compara părțile individuale, evidențiați liniile principale, trageți concluziile;

accelerați căutarea materialului dorit în abstract;

Reduceți timpul necesar pentru repetarea materialului studiat, creșterea vitezei și acurateței memorizării.

Numai forma rațională a abstractului crește volumul materialului învățat direct la prelegere și reduce semnificativ timpul necesar pentru elaborarea ulterioară. Ar trebui să credeți că puteți schimba, adăuga sau elimina în rezumatul dvs. astfel încât să fie mai convenabil să îl utilizați în viitor.

Pentru a transmite cursuri de lectură, este recomandabil să utilizați notebook-uri. Gândiți-vă la ce să înregistrați una sau altă informație pentru confortul utilizării sale în viitor. În orice mod de ieșire, este recomandabil să lăsați un spațiu liber pe foaie pentru adăugările ulterioare și mărcile auxiliare. Acest lucru este fie câmpuri largi (până la "/ 3 pagină lățime), fie pagini nete. Dacă acest lucru nu este făcut, atunci când se pregătește pentru examene, o informație suplimentară, explicativă și alte informații se vor potrivi între linii, iar abstractul se va transforma în Un necorespunzător pentru citirea și stăpânirea textului.

Principiul de bază al producției nu este tot, dar pentru a păstra totul cu adevărat importantă și logică a materialului, astfel încât, dacă este necesar, a fost posibil să se "implementate" complet un rezumat al textului sursă.

Coborârea celor mai importante informații, lectorul raportează adesea încetinirea discursului, a intonării, a pauzei, repetițiilor repetate.

În orice text există cuvinte speciale de orientare care ajută la identificarea unor informații mai importante, de exemplu:

"În cele din urmă," "ca rezultat," Astfel, "Rezumat", "Concluzie"

Semnale de diferențe - Cuvinte care indică o caracteristică, specificitatea obiectului de examinare: "caracteristică", "caracteristică caracteristică", "specificitate", "șef", "diferență" etc.

După aceste cuvinte, de obicei urmează informații foarte importante. Exact vă alocați în mod special în oral și discurs scrisȘi, de asemenea, să întărească atenția în acel moment.

Înregistrați direct în spatele lectorului ineficient. În prelegeri, repetați, rezervări, explicații, ilustrații. Prin urmare, este mai bine să ascultați un fel de fragment al prelegerii și apoi este fixat mai scurt. Pe măsură ce se acumulează experiența producției și a cunoștințelor, este necesar să se înregistreze mai puțin, este tot mai mult ascultând și înțeleg. Cu toate acestea, reducerea înregistrării va fi realizată în detrimentul unor elemente ale prelegerilor, ci prin concentrare, concentrarea informațiilor de bază. Fiecare prelegere ar trebui să fie folosită ca un exercițiu în calificare exact, în mod clar și pe scurt a fost audiat.

De obicei, există mai multe idei de bază în prelegere, în jurul căreia restul materialului este grupat. Este foarte important să alocați și să remediați în mod clar aceste idei. Înțelegerea materialului și găsirea rapidă a cerințelor ajută sistemul de accente și denumiri. În timpul prelegerii de pe masă, creioanele de 2 culori ar trebui să se situeze în fața dvs., au subliniat sau să desemneze aspecte-cheie ale prelegerilor. Când lucrați cu Rezumatul, vă permite să vedeți imediat lucrurile principale.

Prelegerea este întotdeauna o creativitate comună a profesorului și a elevului. De la cum vă întâlniți, depinde în mare măsură, că și cum le va spune lectorul. Atenție, publicul activ inspiră lectorul, stimulează-o pe o prezentare mai strălucitoare și semnificativă. Este foarte important, analizând conținutul cursului, într-un fel exercită atitudinea externă față de unul sau alte aspecte: consimțământul, dezacordul, uimirea, întrebarea etc. Acest lucru va permite ca lectura să adapteze mai bine materialul prezentat publicului. Concluzie generală: Învățați să ascultați astfel încât să fiți încântați să spuneți și nu veți rămâne în Vaklada - din fiecare prelegere, puteți obține mai multe conversații. Dacă doriți să jucați insuportabil în prelegere, puteți recomanda următorul joc: Ascultarea lectorului, încercați să preziceți tranzițiile logice ale discursului său, adică. Ceea ce va vorbi mai departe, precum și anticiparea concluziilor că va mai formula. Abilitatea de a fi în fața gândirii textului ascultat și lizibil permite principalele poziții ale prelegerii să se găsească și apoi să audă formularea lor de la lector. Îmbunătățind astfel înțelegerea și memorarea acestora.

Luați un zilnic de 20-25 minute pentru a rafina abstractul - adăugarea înregistrărilor ratate, a erorilor și a intrărilor inadvertente, concentrarea aspectelor cheie ale prelegerii. La câteva zile după predare, astfel de corecții ar fi dificil de făcut: o mulțime va fi deja uitată.

Materialul de curs este de dorit să lucreze timp de 3-4 ore după el. O modalitate foarte eficientă de a dezvolta materiale de curs în timpul semestrului este de a pregăti și de a păstra planurile detaliate, în special aceste prelegeri, asimilarea cărora a cauzat dificultăți. Acest plan va face mult mai rapid și să-și amintească complet materialul, poate fi folosit pentru examen și ca un plan de răspuns.

În ceea ce privește materialul ar trebui să fie prezentat mai comprimat, fără detalii mici Și detaliile, prin urmare, atunci când se compară și analizează planurile de lectură, este mai ușor decât în \u200b\u200babstract, pentru a identifica ideile principale, de bază ale cursului, logica sa și pentru a determina algoritmul tipic, care de obicei conturează cele mai importante concepte.

Pentru o reprezentare mai bună a structurii materialului studiat, este foarte util să se facă diagrame ale legăturilor logice ale părților individuale ale prelegerii, secțiunii.

După studierea prelegerii, este recomandabil să verificați modul în care este învățat materialul. Criteriile de muncă de calitate pot fi următoarele aspecte:

cunoașteți subiectul;

reprezintă în mod clar un plan de lectură sau această problemă;

să poată aloca principalul, cel mai important;

Asimilați valoarea exemplelor și ilustrațiilor;

știți cât de noi cunoștințe au fost deja existente;

Cunoașteți posibilitatea și trebuie să aplicați informațiile primite.

Capitolul 3. Lectorii de muncă de curs sunt specialiști cu experiență în acele subiecte pe care le predau. Cu toate acestea, este posibil să obțineți ceva mai mult decât rezumatele prelegerilor.

Sarcina dvs. la prelegere trebuie să fie pe scurt, în mod clar, să înregistrezi în mod constructiv materialul - la programare. Materialul fix cu îndemânare este mai ușor de reținut, astfel încât un abstract bun poate fi considerat un fel de beneficii la pregătirea pentru examene. Această alocație compilată de fiecare individ, într-o oarecare măsură, caracterizează calitățile dvs. de afaceri și personale.

Cu noțiune inconsecventă, următoarele erori principale sunt caracteristice:

Încearcă să înregistreze totul aproape literal;

elaborarea unui plan în loc de înregistrare a prelegerilor;

Recordul selectiv este doar informații importante și dificile.

O modalitate foarte eficientă de a dezvolta materiale de curs în timpul semestrului este de a pregăti și de a păstra planurile detaliate, în special aceste prelegeri, asimilarea cărora a cauzat dificultăți. Acest plan va permite mult mai rapid și să-și amintească complet materialul pentru examen, poate fi folosit ca un plan de răspuns.

Întrebări de testare

1. Cum vă conduceți abstractul?

2. Încercați să evitați greșelile când observați? Cum?

Sarcină practică

Puneți întrebări lui Lektor? Lipsa de întrebări - un semn de lenea intelectuală. Vorbiți un experiment cu dvs.: În cursul prelegerii, încercați să găsiți și să menționați acele aspecte ale prelegerilor care pot ajunge la întrebarea pentru o întrebare și apoi în prelegerile următoare, specificați întrebările fără a fi distrași de percepția conţinut. Învață să pui întrebări. Aceasta este cea mai eficientă modalitate de a ști ce aveți nevoie și nu ceea ce am vrut să-i spun lectorului.

Lucrați cu literatură

4.1. Citirea activă 4.2. Cum de a stăpâni o tehnică de citire rapidă 4.3. O citire rațională a unei persoane începe adesea să simtă că citește, citește, dar nu are sens din citire: ea pierde mult timp, iar efectul este mic. Și aici există un gând: citim corect? Credeți că exact ce vă satisfaceți lectura și ce doriți să faceți mai bine, mai repede, mai bine? În acest capitol veți găsi sfaturi utile pentru dvs. cum să măriți viteza de citire și calitatea materialului învățat.

Citirea este principalul mijloc de învățare, instrument pentru cunoașterea lumii înconjurătoare. În ciuda existenței mediilor audiovizuale - radio și televiziune, valoarea de lectură în viața oamenilor este încă uriașă.

1. Citirea din punct de vedere al perspectivei. Câți dintre citirea pe care o puteți aminti cu adevărat, spuneți două săptămâni - 50,10 sau 5%? Dacă răspundeți sincer la această întrebare, veți fi de acord că citirea în sine nu este cea mai mare metoda eficientă. învăţare. Citirea într-un fel sau altul trebuie făcută activă.

2. "Pentru citirea suplimentară" - Cât de des citesc toate cărțile și articolele recomandate pentru citirea suplimentară? Citire suplimentară Prin definiție, înseamnă că nu este citirea principală, dacă doriți, un strat suplimentar de cremă de cremă. Dacă vă veți petrece tot timpul pentru a citi literatura suplimentară, lăsați principalul lucru de la ceea ce trebuia să vă antreneze și de ce este de obicei conținut în rezumatele de cursuri sau în manualele și articolele "principale".

3. Citirea manualului la rând vă poate duce în partea laterală, deci determină mai întâi locul în care materialul se referă la întrebarea dvs. În majoritatea cărților, cel mai potrivit în acest scop sunt tabelul de conținut și index. Utilizați-le atunci când căutați materialul de care aveți nevoie.

4. Înainte de a începe să citiți, faceți un plan. Determinați ce doriți să scoateți din fiecare sursă pe care ați folosit-o, scrieți întrebările de care aveți nevoie pentru a obține răspunsuri.

5. Dacă cartea vă aparține, desemnați personalitatea sa. Faceți-o în el, utilizați marcajul pentru a evidenția locuri importante, astfel încât acestea să poată fi ușor găsite. Prin aceasta, veți oferi o secvență în munca dvs. cu o carte, pentru că de fiecare dată când vă întâlniți cu întrebări care au fost deja elaborate, puteți restabili cursul corespunzător gândurilor dvs. asupra lor.

(Nu lucrați cu cărți de bibliotecă, eliminați mai întâi fotocopia de la ei.) 6. După cum citiți, faceți întrebări. De îndată ce treceți orice loc important, faceți o întrebare pe ea pentru auto-testul ulterior (indicând pagina astfel încât să puteți vedea cartea dacă aveți nevoie). Efectuați liste de astfel de probleme în acest proces. Citirea activă este citirea cu un creion în mână.

7. Faceți un rezumat al ceea ce citesc. Faceți legături către pagini din sumarul secțiunii și câteva zile mai târziu aruncați o privire la ea și încercați să restaurați o parte din conținutul cărții și, dacă ați uitat ceva - aruncați o privire la paginile relevante. Am reamintit încă o dată: citirea activă citește cu un creion în mână.

8. Stabilirea priorităților în lista de cărți pe care le veți citi.

9. Lineți-vă citirea cu alte metode de instruire oferite de curriculum. Nu dați citirea prea mult timp. Amintiți-vă că acest lucru nu este încă cel mai eficient mod de învățare.

10. Citiți și doar pentru propria plăcere, dar lăsați-vă să vă fie o recompensă pentru performanța oricărei lucrări utile și nu un motiv pentru a lăsa lucruri importante.

4.2. Cum de a stăpâni o tehnică rapidă de citire Citiți totul, dar ei pot citi rapid câteva. Cercetarea perenei au demonstrat justiția acestei teze.

Citirea rapidă este o metodă cu care o persoană elimină informații semnificative la viteză mare din text.

Humoristul englez D. Mikesh a scris într-una din poveștile sale: "... am fost șocat, învățând că senatorul S. Citiți" Povestea a două orașe "Dickens în 30 de minute. Se pare că la "Trei mușchetari" Dumas din senator va dura mai mult de 16 minute, în medie 5 minute 20 de secunde pe mușcheteer ".

În lucrarea profesorului E.v. Minko are recomandări generale pentru a lucra cu informații, cu privire la o organizație rațională și o tehnologie a lucrărilor de informare, în principal în direcția creșterii eficacității acestuia prin accelerarea rezultatelor și citirii diferitelor surse de informații. Autorul este convins că utilizarea recomandărilor formulate în această sursă, sub rezerva formării speciale în procesul de activitate practică, va îmbunătăți în mod semnificativ calitatea activității de informare, va îmbunătăți atenția și memorarea textelor și a materialelor ilustrative, crește viteza de ieșire în 8 ori, viteza de citire a literaturii științifice și educaționale, diverse texte (inclusiv în performanța calculatorului) la 3-4 ori1.

Pentru a stăpâni metoda de citire rapidă, este foarte important la început pentru a realiza motivele pentru citirea lentă, tradițională și înțelege natura lor.

Puteți distinge cinci defecte majore metoda tradițională citind.

Primul dintre ele este articularea (mișcarea buzelor, a limbajului și a altor organe de vorbire) la citirea.

Al doilea dezavantaj principal este un mic câmp de vedere la citire.

Minko E.V. Metode și tehnici de ieșire accelerată și citire: Manual de predare / Spbsap. Sankt Petersburg., 2001.

În câmpul de vedere, textul textului este înțeles, clar perceput de ochi la o fixare la un punct. Cu lectură tradițională, când literele sunt percepute, cuvintele (în cele mai bune cuvinte TTRI), câmpul de vedere este foarte mic. Ca rezultat, ochii fac o mulțime de salturi și fixări inutile (opriri). Mai larg câmp de vedere, cu atât mai multe informații sunt percepute la fiecare ochi pentru a opri, cu atât mai puțin numărul acestor opriri din text devine și, ca rezultat, citirea mai eficientă. Citirea rapidă la o fixare a aspectului, am timp să percepem nu două sau trei cuvinte, ci întreaga linie, o propoziție întreagă și, uneori, întregul paragraf.

Al treilea dezavantaj: regresie la citire.

Sub acest lucru este înțeles prin mișcări involuntare de întoarcere la fraze incomprehensibile, cuvinte, propoziții. Se apară fixarea repetată cu ochii aceluiași text al textului. Acest dezavantaj este unul dintre cele mai frecvente.

A patra lipsă de lectură tradițională este lipsa unei strategii de citire flexibilă.

Este clar că una sau o altă tehnică de viteză și de citire respectă în primul rând obiectivele, sarcinile și instalațiile pe care cititorul le stabilește.

Este dezvoltarea de programe relevante pentru automatismul că abilitatea de a folosi în mod flexibil fiecare dintre ele în momentul potrivit determină capacitatea de a citi rapid.

În cele din urmă, ultimul, al cincilea dezavantaj este lipsa de atenție la citire.

Există cinci modalități de citit:

citire în profunzime;

de fapt citirea rapidă;

citire selectivă;

Citire-vedere;

Citiți scanarea.

Luați în considerare fiecare dintre aceste metode separat.

1. Citirea în profunzime. Cu această lectură, atenția este atrasă de detalii, analiza și evaluarea lor se face.

Această metodă de citire este considerată cea mai bună atunci când studiază disciplinele educaționale. Cu această lectură, elevul nu citește doar textul și subliniază locurile de neînțeles, și pe baza cunoștințelor sale, experiența sa consideră că întrebarea critic, creativ, constată în mod clar și punctele forte în explicații, oferă o interpretare independentă a dispozițiilor și concluziilor. Interpretarea dvs., opinia dvs. facilitează amintirea materialului citit, creșterea activității elevului în sala de clasă. În acest fel, materialul este de obicei citit pe noul subiect nefamiliar, tabelul 2. Citire rapidă. În cazurile în care atinge perfecțiunea sa, se îndreaptă parțial în citire în profunzime.

3. Citirea eșantionului. Această varietate de citire rapidă, în care se citește secțiunile selective ale textului. În acest caz, cititorul pare să vadă totul și nu pierde nimic, ci își stabilește atenția numai asupra acelor aspecte ale textului pe care la avut nevoie. Această metodă este foarte des utilizată atunci când o citire secundară a cărții după previzualizarea sa.

Bineînțeles, viteza acestei citiri este semnificativ mai mare decât viteza de citire rapidă, deoarece paginile cărții în acest caz sunt frunze până când se detectează secțiunea dorită. El este citit în profunzime.

4. Vizualizare de citire. Folosit pentru a pre-familiariza cu cartea. Acesta este un mod excepțional de important de a citi, care, în ciuda simplității sale, are puțini.

5. Citire-scanare. Numele în sine vorbește despre natura unei astfel de lecturi: Aceasta este o viziune rapidă pentru a căuta numele, cuvintele, de fapt. După cum au arătat experimente, persoana care citește rapid efectuează această căutare de 2-3 ori mai rapidă decât citirea în mod tradițional.

Dezvoltarea și instruirea aparatului vizual și în special viziunea periferică, este posibilă atunci când se uită la pagina textului, consultați numele de familie dorit, numele, cotația dorită.

Arta de citire implică capacitatea de a selecta modul corespunzător de fiecare dată, în funcție de scopul citirii, natura textului și a bugetului timpului.

Puteți evidenția nouă reguli de citire rapidă.

1. Pentru a obține rapid o idee despre conținutul cărții, citiți-vă conținutul, mai ales dacă o luați în mână. Mark capitole sau secțiuni care, în opinia dvs., au cea mai apropiată atitudine față de subiectul studiului dvs.

2. Decideți când merită să utilizați citirea rapidă. De exemplu, dacă scopul dvs. este de a obține o idee generală despre subiect, citirea rapidă vă poate ajuta. Dacă, totuși, aveți nevoie de informații mai detaliate, citirea rapidă va fi utilă numai în faza de căutare a acelor părți ale textului care ar trebui învățate mai adânc.

3. Determinați dacă citirea rapidă este într-adevăr eficientă atunci când lucrați cu această carte. Unele cărți sunt mai convenabile pentru acest lucru (cele cum ar fi multe titluri și subtitrări și în care prima frază a fiecărui paragraf conține suficiente informații despre conținutul său), altele mai puțin.

4. Încercați să citiți rapid cartea, jucând prin ochi și subtitrări, după citirea primelor și ultimelor fraze de paragrafe și primele paragrafe ale secțiunilor și capitolelor.

5. Încercați să scăpați de obicei (dacă îl aveți) să vă votați ceea ce citiți. Cei mai mulți dintre noi sunt obișnuiți să citesc la o viteză atât de mare, pe care o spun. De fapt, creierul nostru este capabil să perceapă cuvinte mult mai repede decât le pronunțăm. Mulți, cu toate acestea, niciodată nu au învățat să citească mai repede decât spun ei.

6. Încercați să percepeți cuvintele de către grupuri și nu separat. În multe fraze, doar una sau două cuvinte sunt importante, iar restul pentru percepția sensului este nesemnificativă.

7. Când dezvoltați abilitatea de a citi rapid, înainte de a începe ceva de citit, faceți un plan, cum ar fi o listă de întrebări pe care doriți să le găsiți răspunsuri. Apoi, în timpul citirii rapide, creierul dvs. va încerca automat să selecteze informațiile necesare pentru a răspunde la întrebări.

8. Răsfoiți periodic materialul nou citit. Reveniți la mai multe pagini înapoi pentru a reaminti prevederile de bază pe care le-ați învățat în timpul procesului de citire rapidă. În același timp, urmăriți dacă nu ați găsit nimic nou și important pentru dvs.: pentru că atunci când citire rapidă Mai întâi puteți pierde ceva.

9. Uită-te mai des și înapoi, dacă nu citești un detectiv sau ficțiune. Pentru o mai bună înțelegere a ceea ce citiți în acest moment, este de obicei util să știți ce material va urma mai departe. Acest lucru poate sugera de ce aceasta este procedura de prezentare a materialului și nu altfel.

Aproximativ 30% din managerii lor de timp cheltuiesc la citire.

Îmbunătățirea tehnicii de citire înseamnă îmbunătățirea organizării forței de muncă.

Citirea rațională ajută la combaterea mai bună cu fluxul de informații, deoarece citirea nesistematică ar însemna pierderea timpului și cheltuielile goale, metoda rațională de citire (SQ-3R) se bazează pe trei faze: pot fi grupate diferite moduri și forme de citire rațională în funcție de faptul dacă sunt utilizate. Înainte (prima fază), în timpul (faza a doua) sau după procesul de citire (faza a treia).

"FGBou vpo Ulyanovsk gsha. P.a. STOLIPIN Programul de lucru Disciplina Organizației Direcția de producție Direcție 080200 - Instruire profilul managementului Managementul producției Calificarea (gradul) absolventului Forma de licență de formare cu normă întreagă, Corespondența Orașul Ulyanovsk - 2013. 1. Obiectivele dezvoltării disciplinei: Scopul disciplinei: de a oferi studenților principalele idei despre construcția rațională și întreținerea producției la întreprinderile agricole de diferite forme organizaționale și juridice în ... "

"Dezvăluirea publică Dezvăluirea publică autorizată Proiect autorizat Evaluarea impactului asupra sărăciei: Ghid practic pentru divulgarea publică A fost autorizat Judy L. Baker (Judy L. Baker) Dezvăluirea publică autorizată ( [E-mail protejat]) Iunie 2000 LCSPR / PROMPO Banca mondială II Autor: Judy L. Baker Traducere: P. Litusky, Ya. Sokolova Revizie științifică și prefață la publicația rusă: I. Zimin Glosar: I. Zimin, A. Salnikov IV Prefața În ciuda faptului că Faptul că în programele de promovare ... "

"Cuprins 1 Introducere 3 2 Suport organizatoric și juridic pentru activități educaționale 4 3 Informații generale privind proiectul educațional principal 3.1 Structura și conținutul formării specialiștilor 8 3.2 Termeni de dezvoltare a Programului Educațional principal 9 3.3 Programe de învățare Discipline și practici, diagnosticare 12 fonduri 3.4 Programe și cerințe pentru certificarea statului final 14 4 Organizarea procesului educațional. Utilizarea 16 metode inovatoare în educație ... "

"Departamentul de Educație al Republicii Belarus Educație Educație Vitebsk Universitatea Tehnologică de Stat de știință Valery Stepanovich Bashmetov Bibliografie Vitebsk 2007 Ministerul Educației a Republicii Belarus Educație educație Vitebsk Statul Tehnologic Universitatea Bibliotecă Bashmetov Valery Stepanovich Doctor de științe tehnice, profesor (la A 60-a aniversare a nașterii) Pointer bibliografic Vitebsk Udc 012 (Bashmetov) + 016: BBK 91. B Recendent: E .... »

"GOST R 51288-99 (IEC 1187-93) UDC 621.317.44.08:00 6.354 Grupul de standard de stat P01 al mijloacelor Federației Ruse de măsurare a valorilor electrice și magnetice înseamnă măsurarea cantităților electrice și magnetice. Documente de exploatare Ox 17.220.20 OKSTA 6603 Data introducerii 2000-07-01 Prefața 1 dezvoltată și făcută de Institutul de Cercetare All-Rusiad 2 adoptat și pus în aplicare prin soluționarea standardului de stat din Rusia din 25 iunie 1999 nr. ... "

"Conținut: Introducere ... 3 1. Sprijin organizațional și juridic pentru activități educaționale. 4 2. Sistemul de management al instituțiilor educaționale. 6 3. Structura de instruire a specialiștilor. 7 4. Conținutul pregătirii absolvenților. 8 4.1 Programe educaționale profesionale 4.2 Planuri de învățare 4.3 Programe de lucru Discipline 4.4 Programe și cerințe pentru certificarea finală a absolvenților 4.5 Organizarea procesului educațional 4.6 Educațional și Documentație metodică 4.7 State. "

"Aprobat prin Ordinul Comitetului pentru silvicultură și industria forestieră din regiunea forestieră din regiunea Novgorod a silviculturii Lyubitsky din regiunea Novgorod 2011. Cuprins Introducere 4 Capitolul 1. Generalități 10 1.1. O scurtă descriere a 10 1.2. Tipuri de păduri permise Folosiți 24 Capitolul 2. Standarde, parametri și termenii de 30 USER de utilizare a pădurilor 2.1. Standarde, parametri și termene limită pentru utilizarea pădurilor în timpul recoltării lemnului 2.2. Standarde, parametri și termene ... "

"Organizații de proiectare, dar și participanți direcți zboruri spatiale - cosmonauts. În detașarea cosmonauților, mulți au gradele de candidați și medici ai științelor, sunt autorii lucrări științifice, invenții care sunt implementate ca pe nave spațialeAșadar, folosit pe pământ în dezvoltarea de sisteme spațiale noi, pregătire ... "

"Societatea pe acțiuni Rusă de energie și electricitate a UE a Rusiei și a normelor de testare a echipamentelor electrice de 34.45-51.300-97 UDC 621.311.002.5.001.4 Aprobat de șeful Departamentului de Științe și Tehnologie Rao UES din Rusia Ap. Besenev 8 mai 1997 a modificat nr. 1, 2, aprobat de Departamentul de Politică Științifică și Tehnic și Dezvoltarea Rao UES din Rusia 10.01.2000 și 22.08.2000 În carte, cartea arată frecvența, volumul și norma generatoarelor de testare , motoare electrice, transformatoare, ... "

"Catalogul Târgului Republican de idei inovatoare, tehnologii și proiecte din catalog au inclus mai mult de 350 de tehnologii, metode, evoluții și idei inovatoare dezvoltate în cadrul programelor științifice și tehnice de stat pe organizații de cercetare, educaționale, de dezvoltare ale Academiei de Științe , Ministerul Educației Superioare și Secondative, Ministere de Sănătate, Ministere de Management al Republicii Uzbekistan, precum și altele ... "

"La 16 martie 2014, Ordinul Ministerului Educației și Științelor și Federația Rusă (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 13 ianuarie 2014 N 7, Moscova privind aprobarea Regulamentului privind Consiliul pentru protecție de disertații pentru gradul de candidat al științelor, pentru gradul de concurență a medicului înscris în Ministerul Justiției al Federației Ruse la 24 februarie 2014 Înregistrarea N 31404 în conformitate cu articolul 4 alineatul (3) din Legea federală din 23 august , 1996 N 127-FZ pe știință și tehnică de stat ... "

"6302 7354 - 06/2003 RO Instrucțiuni de instalare și întreținere a nivelului de servicii Cazanul special de încălzire a gazului Logano G124 WS Citiți cu atenție înainte de instalare și întreținere Echipamentele de prefață îndeplinește cerințele de bază ale documentelor de reglementare europene relevante. Respectarea este confirmată. Documente necesare Iar declarația inițială de conformitate este stocată pe producător. Această instrucțiune în această instrucțiune arată aplicabilul ... "

"Oamenii de știință Sibadi Sibadi Ponomarenko Yuri Evgenevich Indicator bibliografic Omsk 2012 Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă FGBou VPO Siberiană Academia de Automobile și Road (Sibadi) Bibliotecă Oameni de știință Sibadi Ponomarenko Yuri Evgenevich Index bibliografic Compilor Bibliograful Astakhova L. P. OMSK 2012 2 Ponomarenko Yuri Evgenevich: Indicatorul bibliografic / SOST. L. P. Astakhova. - Omsk, 2012. - 24 p.: Il. - (Oamenii de știință Sibadi). Bibliografic ... "

"Aprobează șeful Academiei de GPS din Ministerul Situațiilor de Urgență din Rusia, colonelul general al serviciului interior i.m. Tetherin _ _ 2009. Raport privind rezultatele auto-examinare a Academiei de Stat de Servicii de Foc de Ministerul Situațiilor de Urgență din Rusia pentru perioada 2005-2009. Moscova 2009. Cuprins Introducere 1. Sprijin organizațional și juridic pentru activitățile educaționale 2. Structura și sistemul de management al Academiei de GPS din Ministerul de urgență al Rusiei. 19 3. Structura de instruire a specialiștilor 4. Conținutul specialiștilor de instruire 5. Organizarea procesului educațional 6 .... "

"Instituția bugetară a învățământului secundar profesional al Khary-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra Nizhnevartovsky Colegiul social și umanitar Raportul public privind rezultatele muncii Bu Nizhnevartovsky Colegiul social și umanitar în 2013 Nizhnevartovsk 2014 1 UDC 377.5.02 / 03 (571.122-21) (042.3) BBK 74.474.7 P 88 Autori: Korobova N. P. Bogomazov N. K. Vinhodova O. A. Gurieva S. L. Kiryakov N. V. Panenenko M. V. Poplavskaya M. I. Tresko A. V. V. Editor: Korobov N. P., Director Bu ... "

"Aprobat prin ordin al Comitetului forestier și al industriei forestiere din regiunea forestieră din regiunea Novgorod a silviculturii de conifere a regiunii Novgorod 2011 1 Cuprins Introducere 4 Capitolul 1. Informații generale 11 1.1. Caracteristică scurtă 11 1.2. Tipuri de pădure permisă Utilizați 30 Capitolul 2. Standarde, parametrii și termenii de utilizare a pădurilor permise 2.1. Standarde, parametri și termene limită pentru utilizarea pădurilor în timpul recoltării lemnului 2.2. Standarde, parametri și termene ... "

"Politica comună din 2010 Federația Rusă I. Întrebarea Insticială, reglementară și strategică Întrebarea 1. Vă rugăm să caracterizați împărțirea responsabilității în țara dvs. cu privire la măsurile de combatere a poluării aerului (adică funcțiile organelor naționale, regionale și de stat). Competențele autorităților în domeniul protecției aerului atmosferic sunt aprobate de Legea federală din 04.05.1999 nr. 96-FIP privind protecția aerului atmosferic către puterile autorităților ... "

"Valentin Litvin Geografie a științei mondiale, principalele etape ale dezvoltării științei, particularitățile organizării științei în țările individuale, sociologia științei va înțelege marii profeți, studiind lucrările înțelepților, dar nu Știți cum să extrageți lecții de la creațiile nemuritoare ale părinților. Până la descendenți, am câteva discursuri ca o arhivă valoroasă a țărmului. Aș fi adus giganți pe umeri, dar nu pot urca. Introducere Istoria științei este istoria cunoașterii lumii și a omului înconjurător, istoria căutării științifice și descoperiri de multe secole ... "

"Educația standard a comunității de stat a Republicii Kazahstan Educație postuniversitară de doctorat 7.10.120- Prefață 1 dezvoltată și făcută de Kazahh Tehnic Tehnica ..."

Majoritatea profesioniștilor care dezvoltă conceptele de gestionare anti-criză oferă un model de patru faze de formare:

• 1) formularea problemei;
• 2) evaluarea alternativă;
• 3) Alegerea optiune optimă și dezvoltare pe baza ei conceptul de gestionare anticriză;
• 4) Ajustarea conceptului de punere în aplicare, luând în considerare deficiențele identificate în procesul de implementare.

În opinia noastră, în sistemul administrației publice, este posibil un plan mai detaliat pentru formarea conceptului de gestionare anticriză, inclusiv șapte etape:

• 1) formarea echipei de gestionare a crizelor;
• 2) analiza pozițiilor inițiale (colectarea informațiilor);
• 3) determinarea naturii situației de criză (pre-criză sau criză);
• 4) alternativele de formulare;
• 5) alegerea versiunii și dezvoltării optime la baza conceptului de gestionare anticriză;
• 6) punerea în aplicare a conceptului, inclusiv monitorizarea modificărilor care apar;
• 7) Căutarea de eroare și ajustarea conceptului implementat, luând în considerare deficiențele identificate în timpul implementării.

Diferențe calitative importante privind gestionarea anticriză a statului - sistematizarea, eficiența, flexibilitatea și adresări. Sistemul și eficiența se manifestă în necesitatea unei dezvoltări operaționale urgente a unui întreg complex interconectat de măsuri de depășire a situației de criză. Flexibilitatea ar trebui considerată drept capacitatea de gestionare a crizelor de a varia în mod adecvat sub influența situației, construind linia de gestionare corectivă. Adreditatea implică concentrația inițiativei și a resurselor în epicentrul proceselor de criză.

Pentru a dezvolta conceptul de gestionare a crizelor, este necesar să se pregătească și să utilizeze echipa de specialiști cu înaltă calificare în regulamentul anti-criză de stat.

Prima etapă este formarea echipei de gestionare a crizelor. Experții sfătuiesc la șeful echipei să pună un manager care poate personal impune responsabilitatea Pentru evenimente anti-criză. În același timp, profesionalismul capului trebuie să fie pus în capitol, indiferent de vârstă, biroul de stat anterior etc. Echipa de participanți, sarcinile experților, inclusiv un grup de monitorizare a crizelor și responsabili pentru relațiile publice, ar trebui să fie în mod clar contrare managerilor. Este necesar să se construiască o relație personală constructivă în echipă. Soluțiile anti-criză nu pot fi blocate din cauza dificultăților personale, astfel încât cei care interferează trebuie să fie îndepărtați imediat din muncă.

În practică, echipa de răspuns anti-criză este capabilă să întâlnească mai multe probleme principale:

• - pierderea timpului la "Lapping" al echipei;
• - pierderea de timp datorată indispensabilității schemelor de luare a deciziilor și a nerespectării sistemului anticriză;
• - lipsa bazelor de date pre-pregătite pentru de opțiuni diferite situații de criză;
• - neînțelegerea esenței activității echipei din alte structuri de stat, apariția unei concurențe nesănătoase între ele;
• - Lipsa de specializare între membrii echipei - toată lumea este responsabilă pentru totul imediat;
• - contactul slab cu prima persoană;
• - Lupta pentru conducerea informală în interiorul echipei.

În legătură cu problemele indicate, întrebarea care ar putea intra în echipa de răspuns anti-criză este mai bine să se pună și să rezolve cu mult timp înainte de criză și să testeze echipa în situații în cursuri de formare. Acest lucru va ajuta în multe moduri de a evita problemele de mai sus în criză.

A doua etapă este analiza pozițiilor sursă: colectarea informațiilor. O astfel de analiză ar trebui să clarifice poziția internă și externă a organizației într-o criză. Scopul analizării pozițiilor inițiale Este studiul situației moderne și a perspectivelor de dezvoltare ale organizației, precum și a tendințelor de criză amenințătoare. Responsabilitatea pentru analiza de procedură poartă liderul echipei de gestionare a crizelor, dar este de dorit să se includă cât mai mulți membri ai echipei competente. Datele de analiză sunt colectate utilizând monitorizarea, pe baza materialului statistic disponibil, utilizând metoda de anchetă și de intervievarea experților. Principala sarcină de analiză este colectarea datelor versatile pentru concluzii și determinarea în continuare a naturii situației de criză. Poate că utilizarea metodologiei analiza a patru câmpuri (sau analiza SWOT), care include analiza ca extern (oportunități și pericole) și factorii interni ai organizației (avantaje și dezavantaje).

A treia etapă este definirea naturii crizei. După cum sa menționat deja, alegerea unui model preventiv sau reactiv de gestionare anticriză depinde de faza dezvoltării crizelor. Majoritatea experților consiliază în primul rând pentru a determina cauzele crizei, pentru a-și identifica caracterul și simptomele principale, deoarece diversele înțelegeri ale cauzelor crizei implică și alegerea unor moduri diferite din acesta. Se propune următorul algoritm pentru determinarea naturii crizei:

• 1) să dezvăluie cauzele crizei (de exemplu, să afle contradicțiile dintre principalele forțe politice, contradicții funcționale și structurale din sistemul de management etc.);
• 2) determină natura crizei (pentru a identifica gradul de intensitate, regiunea locului de localizare);
• 3) determină gradul de implicare a grupurilor principale (pentru a stabili trăsăturile distinctive ale grupurilor pe care problemele de criză le-au atins direct);
• 4) Clarificați definițiile situației ca o criză sau pre-criză.

A patra etapă este formularea alternativelor. Modelele de răspuns anti-criză ar trebui dezvoltate ținând cont de fondurile publice și resursele publice disponibile, precum și posibilele riscuri politice, economice și de altă natură. Experții sfătuiesc utilizarea analiza standard, de înaltă calitate și modificată a costurilor, analiza multifuncțională și analiza eficienței economice. Analiza standard se face în numerar, analiza calitativă a beneficiilor este exprimată în unități naturale (de exemplu, reducerea sau creșterea locurilor de muncă, tone de materiale etc.). În mod frecvent, în sistemul de control, costurile monetare și nemonservate, dar costurile importante sunt capabile să aibă o importanță aproape egală, atunci sunt considerate scopuri independente și alternative de analiză se aplică o abordare multifuncțională.

Cea de-a cincea etapă este alegerea versiunii optime a soluției anticriză și dezvoltarea conceptului de anticriză a managementului. Atunci când alegeți una dintre cele posibile alternative, experții sfătuiesc să evalueze toate soluțiile posibile pe baza următoarelor criterii obiective unificate:

• - Care va fi starea sistemului de management pentru fiecare realizare a soluției anti-criză după punerea sa în aplicare;
• - cât timp și ce fonduri vor fi necesare pentru implementarea fiecărei opțiuni de soluție;
• - Ce dificultăți și cum să depășească în implementarea fiecărui proiect;
• - Cum va fi reflectată fiecare opțiune în starea întregului sistem de management în ansamblu.

Atunci când alegeți o alternativă, este posibilă utilizarea unei metode de brainstorming.

Atunci când o strategie anti-criză definită fundamental este preventivă sau reactivă (este posibilă și combinarea în situații complexe), formată programul anti-crizăcare este un complex de măsuri interconectate de răspuns anti-criză. Pentru acest program, în viitor este necesar să se obțină sprijin juridic și bugetar.

A șasea etapă - Implementarea conceptului de gestionare anti-criză, inclusiv monitorizarea a ceea ce se întâmplă. Pentru a implementa conceptul de gestionare anticriză, este necesar să se creeze în primul rând modern sisteme de comunicații politice anticriză, în centrul căruia ar trebui să fie centrul anti-criză în cadrul căruia funcționează special grupul de monitorizare Astfel încât specialiștii din centrul anticriză monitorizat continuu schimbările în situația la diferite niveluri de management. Aceasta va fi descrisă în detaliu în paragraful următor.

A șaptea etapă - Căutarea erorilor și ajustarea conceptului importat. Această etapă însumează cu promptitudine rezultatele lucrărilor efectuate, vizează găsirea de erori și construirea liniei de gestionare corectivă. Un instrument important Implementarea acestei sarcini este monitorizarea eficacității programului, În care a avut loc dinamica indicatorilor selectați ca criterii de eficiență. De exemplu, criteriile pentru eficiența politică a programului anticriză pot fi creșterea populației de soluții de structuri de putere, o creștere a ratingului de popularitate al liderilor politici și de stat, ridicând nivelul de trai al populației, O scădere a contradicțiilor socio-politice etc. Dinamica modificărilor criteriilor de eficiență a crizei va face posibilă o concluzie rezonabilă cu privire la fezabilitate măsurile luate și să ofere noi idei pentru a spori eficacitatea gestionării anti-criză.

Cm.: Rochefort D .. Cobb R. W. Definirea problemei, accesul la agenda și alegerea politicilor // Jurnalul de Studii Politice. 1993. Vol. 21. Nr. 1. P. 56-71.

Gestiunea anticriză / Ed. A. G. MUDNOVA. Μ., 1999. P. 21-22.

Cm.: Matveeva E. E. Teoria managementului anti-criză. Smolensk, 2006. P. 65-66.

Agenția Federală pentru Educație

Universitatea de Stat Volgograd.

Facultatea de Management și Economie Regională
"Aproba"

Vice Rector Volga.

prin muncă academică

S.G.Sidorov.

_____________________

____ "____________ 2007.

PROGRAM

Examenul de stat în specialitate

061100 "Managementul organizațiilor"

pentru departamentele de zi și absentee

Calificare - Manager.

Volgograd - 2007.
Programul a fost întocmit pe baza standardului educațional de stat al învățământului profesional superior în specialitatea 06.11.00 - "Managementul managementului".

Programul este aprobat la ședința Departamentului de Management Volga, Protocolul nr. 1 din 4 septembrie 2007.

Șef al Departamentului de Management Mosseiiko V.O.
Managementul facultății Dean.

și economia regională FESENKO V.V.

Secțiunea 1. Istoricul managementului
Geneza de management ca un tip special de activitate și tendințe istorice ale dezvoltării sale. Condiții și factori pentru apariția și dezvoltarea managementului. Etape și școli din istoria managementului.

Esența conceptului și principiile de bază ale lui F. Taylor. Esența organizației birocratice (ideale) M. Weber. Principalele prevederi ale "Fordismului". Impactul școlii de management științific asupra formării managementului modern.

Contribuția lui A. Fieriol la dezvoltarea Școlii Administrative de Management. Utilizarea prevederilor, principiilor unei școli administrative în managementul modern.

Principalele direcții și apologeni ai Școlii de Biheviorism. Școala empirică.

Concept P. Druker la finalizare activități de management. Management pentru obiective. Principiile abordării sistemului ch. Barnard.

Fundamentele metodologice ale Școlii cantitative de Științe Management.

O varietate de modele de management: american, japonez, european. Formarea modelului rus de stat și de management economic.

Starea de management modernă. Perspective pentru dezvoltarea managementului. Principalele direcții de îmbunătățire a sistemului de management.
Literatură recomandată:

1. 
   Ansoff I. Management strategic: Per. Din engleză / I. Ansoff. - M.: Economie, 1989. - 512 p.
2. 
   BELYAEV A. A. Sistemologia organizației: Manualul / Belyaev A. A., Korotkov E. m.; Ed. E. M. KOROTKOV. - M.: Infra, 2000. - 182 p.
3. 
   Barette Joseph G. Ghidul Regatului înțelepciunii - cele mai bune idei Management Masters: Per. din engleza / Barette Joseph G., Barette Jimmy T. - M.: Olympus Business, 2001. - 416 p.
4. 
   Bondar N. P. Gestiunea eficientă a companiei: Teoria și practica modernă / Bongar N. P., Golubev A., Podlesnoye V.I. - SPB: Presa de afaceri, 1999. - 415 p.
5. 
   Belygin Yu. E. Bazele teoriei managementului sociologic: Tutorial / Bollygin Yu. E., Volkovsky V. și.; Ed. E. S. Koshel. - M.: CHERO, 2000. - 142 p.
6. 
   
7. 
   Dr. P. F. Piata: Cum sa mergi la lideri: practica si principiile: Per. din engleza / P. F. DRUCKER. - M.: [B. și.], 1992. - 350 s.
8. 
   Duncan J. Idei fundamentale în management. Lecții de fondatori ai practicilor de management și management: per. din engleza / J. Duncan. - M.: Caz, 1996. - 272 p.
9. 
   Istoricul managementului: Tutorial / Ed. D. V. GROVOVA. - M.: INFRA-M, 1997. - 252, p.
10. 
    Kesin A. V. Cultura metodologică: Tutorial / A. Tesin. - M.: GARDARIA, 2001. - 269 p.
11. 
    Gestionare clasică: Enciclopedia: Per. din engleză / ed. W. Malcolm, Yu. N. Kapluyevsky. - SPB: Petru, 2001. - 1168 p.
12. 
    Kravchenko A. I. Sociologia managementului: Tutorial pentru universități / A. I. Kravchenko. - M.: UNITI, 2001. - 366 p.
13. 
    Cono T. Strategieși structura întreprinderilor japoneze: per. din engleza / Tiohiro. Cono.; Societate. ed. și intrarea Artă. O. S. Vikhansky. - M.: Progresul, 1987. - 383, p.
14. 
    Kultygin V.P. Sociologie clasică / V. P. Kultygin. - M.: Science, 2000. - 526 p.
15. 
    Kurbatov V.I. Sociologia occidentală modernă: prezentare generală analitică Concepte: Tutorial / V.I. Kurbatov. - Rostov N / D: Phoenix, 2001. - 416 p.
16. 
    Milner B. Z. Teoria organizației / B. Z. Milner. - 2-ed. - M.: INFRA-M. 2001. - 478 p.
17. 
    Pieres T. În căutarea unui management eficient: (Experiența celor mai bune companii): Per.s Engleză. / Pieres T., Waterman r.; Ed. L. I. Evvenko. - M.: Progresul, 1986. - 418, p.
18. 
    Gestionare sociologică: Manual pentru universități / Ed. D. V. GROVOVA. - M.: Școala de afaceri: Intel-sinteza, 1999. - 384 p.
19. 
    Hall R. Organizații: structuri, proces, rezultate / Richard Hall. - SPB: Peter, 2001. - 512 p.
20. 
    Shcherbina V.V. Caracteristicile managementului ca instrucțiuni ale activităților de management / V. V. Shcherbina // Cercetare sociologică. - 2001. - № 10. - P. 48-58.

Secțiunea 2. Teoria organizației
Conceptul de organizare. Abordarea pe trei niveluri a teoriei organizației. Legile organizației și legilor pentru organizație. Trei forme de manifestare a legilor.

Conceptul și legea sinergiilor. Mecanismul de formare a efectului de sinergie.

Legea de conștientizare. Informații ca măsură a eterogenității și a colectorului. De la conștientizare la competență.

Legea de auto-conservare. Auto-conservarea ca o cauză a rezistenței la mediul extern. Instrumente de conservare a organizației.

Legea dezvoltării (ontogeneza) este legea dezvoltării individuale a sistemului. Dezvoltarea inegală, accelerarea și factorii de frânare. Ontogeneza întreprinderii. Relația ciclurilor de viață din subsistemul de întreprindere. Contabilitate pentru legea dezvoltării în calculele eficienței economice.

Legea unității de analiză și sinteză: separarea, specializarea, separarea, diferențierea, dezagregarea, pe de o parte, și uniunea, concentrarea, diversificarea, consolidarea, integrarea - pe de altă parte. Mecanismul de acțiune și utilizarea legii unității de analiză și sinteză.

Legea proporționalității: relațiile necesare dintre elementele sistemului care asigură integritatea acestuia.

Principiile organizației: principiile unei organizații statice și dinamice (prioritate de conformitate); Principiile formării procesului organizației; Principiile raționalității. Principii de structurare ca reguli generalizate pentru construirea structurilor regionale. Criterii de evaluare a calității structurilor. Criterii de evaluare a calității structurilor. Principii de structurare în anexă la structurile sistemelor de control. Principii de procesare. Clasificarea proceselor. Procesul este ca implementarea comportamentului sistemului. Principiile procedurii ca reguli generalizate pentru dezvoltarea proceselor raționale.

Subiecte de activități organizaționale. Sarcini organizaționale și probleme organizaționale. Activități organizatorice. Subiectivă în activități organizaționale. Contribuția managementului ca subiect al activităților organizaționale. Femeie de afaceri ca organizator de afaceri.

Relațiile organizaționale în sistemul de management: diviziunea muncii, specializarea, determinarea nivelului de conformitate a specializării. Departament. Distribuția puterii. Delegarea puterilor. Coordonare.

Procese organizaționale: funcționarea și dezvoltarea. Forme de dezvoltare organizațională. Restructurare. Reengineering.

1. 
   Akimova T. A. Teoria organizației / T. A. Akimov. - M.: UNITI-DANA, 2003. - 367 p.
2. 
   Aliyev V. G. Teoria organizației / V. G. ALIYEV. - M.: Economie, 2005. - 431 p.
3. 
   Valuev S. A. Managementul organizațional / S. A. Valuev, A. V. Ignatiev. - M.: Ulei și gaze, 1993. - 166, p.
4. 
   Primăvară. V. R. Fundamentele managementului: Manual / V. R. Vesnin. - Al doilea ed. - M.: TRIAD LTD, 1997. - 384 p.
5. 
   Doblaev V. L. Teoria organizațiilor / V. L. Doblaev. - M.: Institutul de Tinere, 1995. - 172 p.
6. 
   Kergeni P. M. Principiile organizației / P. M. Kergents. - M., 1986.
7. 
   Milner B. Z. Abordarea sistemelor Pentru organizarea de management / milner B. Z., Evvenko B. C., Rapoport B. S. - M.: Economie, 1983. - 224 p.
8. 
   Parachina V.N. Teoria organizației: Tutorial / Parachina V.N., Fedorenko T. M. - M.: Knorus, 2004. - 304 p.
9. 
   Ranugin. A. A. Fundamente: Tutorial pentru universități / A. RADUGING. - M.: Centrul, 1998. - 432 p.
10. 
    Radchenko Ya. V. Teoria organizațiilor: (capacitatea de lectură) / Ya. V. Radchenko. - M.: Editura GAU, 1998. - Partea 1. - 378 p.
11. 
    Smirnov. E. A. Elementele de bază ale teoriei organizației / E. A. Smirnov. - M.: UNITI, 1998. - 374 p.
12. 
    Smallkin. A. Managementul M.. Elementele de bază ale organizației: manual / A. M. Smallkin. - M.: INFRA-M, 1999. - 248 p.
13. 
    Franchuk V.I. Bazele de construcție a sistemelor organizaționale / V.I. Franchuk. - M.: Economie, 1991. - 112 p.

Secțiunea 3.Firma de economie
Firmă (întreprindere) ca entitate de afaceri. Conceptul de companie. Capitala principală a întreprinderii. Compoziția și structura activelor fixe. Deplasările de amortizare și depreciere. Amortizarea accelerată și valoarea sa pentru politica tehnică și economică a firmei. Sistem de indicatori utilizare eficientă Fonduri. Reevaluarea activelor fixe ca o condiție pentru asigurarea reproducerii de reglementare a capitalului la creșteri de prețuri ridicate.

Esența economică, compoziția și structura capitalului de lucru. Circuitul de fonduri curente. Eficacitatea capitalului de lucru. Modalități de a accelera cifra de afaceri a cifrei de afaceri.

Cadre ale întreprinderii, compoziția și structura acestora. Productivitatea muncii. Indicatori și metode de măsurare.

Principalele tipuri de materii prime și resurse de combustibil și energie. Resursele materiale primare și secundare.

Structura generală și de fabricație a întreprinderii. Tipuri de structură de producție. Producție I. proces de fabricație. Tehnica, tehnologia și organizarea producției. Tipuri de organizare a producției.

Costurile produsului, indicatorii de măsurare. Clasificarea costurilor de producție. Cu factori economici pentru reducerea costurilor de producție. Eficiența economică și socială a producției. Esența, criteriile și indicatorii de performanță. Generalizarea și eficiența costurilor comparative.

Rezultatul financiar al activității economice. Mecanismul de distribuție a profitului. Conceptul și tipurile de rentabilitate. Relația indicatorilor de performanță economică a activității economice.
Literatură recomandată:

1. 
   Depreciere. Purtați: normele deducerilor amortizate din trimestrul 4 din 1998. - M.: PRIMUL, 1998. - 125 p.
2. 
   Blyakhman L. S. Economie a companiei: studii. Manual pentru studii universități. -PPB.: Editura MIKHAILOVA V. A., 2000. - 278 p.
3. 
   Vest I. Economie Compania: Manual / I. Vest, P. revenno. - M.: Mai mare. Shk., 1994. - 268, p.
4. 
   Ciuperci V. D. Fundamentele organizatorice și economice ale afacerii / V. D. Ciuperci. - M.: NEP, 1995.
5. 
   Georgieni V.P. Economia întreprinderii: Studii. Manual pentru studii Universități / V.P. Georgieni, V. D. Ciuperci. - A doua ed., Adăugați. - M.: Finanțe și statistici, 2001. - 208 p.
6. 
   Zhidheva V. V. Economie a întreprinderii: studii. Manual pentru studii Universități / V. V. Zhidevava, Yu. N. Kartein. - Al doilea ed., Pererab. si adauga. - M.: INFRA-M, 2001. - 132 p.
7. 
   Zaitsev N. L. Economia industrială Intreprindere: Tutorial / N. L. Zaitsev. - M.: INFRA-M, 1996. -336 P.
8. 
   Zaitsev N. L. Economia industrială Intreprindere: Workshop: Studii. Manual pentru universități / N. L. Zaitsev. - M.: INFRA-M, 2001. - 191 p.
9. 
   Cayell V. A. Engine Economie: Curs de prelegeri / V. A. Kayler. - m.; Novosibirsk: Infra-M: Acordul Siberian, 2000. - 132 p.
10. 
    Aripile E. I. Analiza eficacității investițiilor și a activităților inovatoare ale întreprinderii: studii. Manual pentru studii Universitățile / E. I. Krylov, I. V. Zhuravkov. - M.: Finanțe și statistici, 2001. - 384 p.
11. 
    Lebedinsky I. L. Principala fabricație Fonduri din industrie: Ref. Manual / I. L. Lebedinsky.. - A doua ed., Adăugați. și recreat. - L.: Lenzdat, 1988. - 253, p.
12. 
    McConhell K. R. Economie: principii, probleme și politici: per. De la engleza: in 2 tone / K. R. McConelle, S. L. M. - M.: Republica, 1992. - 2 tone.
13. 
    Intreprinderi mici: Organizare, economie, contabilitate, impozite: Studii. Manual pentru universități / Ed. V. YA. Gorfinkel, V. A. Schwardar. - M.: UNITI, 2001. - 356 p.
14. 
    Mikhailushkin A. I. Economie: Manual pentru Stud. Tehn. Universități / A.I. Mikhailushkin. - ed. Al doilea, recreere. si adauga. - M.: Mai mare. Shk., 2004. - 488 p.
15. 
    Program modular pentru manageri: 17 Programul modular "Organizația de dezvoltare a managementului". - M.: INFRA-M, 2000. - Modulul 1: Cum să lucrați cu un program modular. - 123 p.
16. 
    Petrovich I. M. Capacitatea de producție și Economia întreprinderilor / I. M. Petrovich, R. P. Atamanchuk. - M.: Economie, 1990. - 112C.
17. 
    Radonon R. A. Gestionarea rezervelor de vânzări și a capitalului de lucru al întreprinderii: (Organizarea rațională): Studii. Manual pentru universități / R. A. Radionov, A. R. Radionov. - M.: Caz și serviciu, 1999. - 397 p.
18. 
    Smirnov K. A. Planificarea și utilizarea rațională a resurselor materiale / K. A. Smirnov. - M.: Școala superioară, 1990.
19. 
    Trenev N. N. Enterprise și structura sa: Diagnosticare. Control. Îmbunătățire: studii. Manual pentru universități / N. N. TRENEV. - M.: PRICE, 2000. - 238 p.
20. 
    Economie și afaceri / ed. V. D. Kameeaeva. - M.: MSTU-i. Bauman, 1993. - 462, p.
21. 
    Economie Intreprindere: Manual / Ed. O. I. Volkov. - M.: INFRA-M, 1997. - 520 p.
22. 
    Economie Intreprindere: Manual pentru universități / Avrasshkov L. Ya. [Și alții]. - M.: Băncile și bursele de valori: Unita, 1998. - 742 p.
23. 
    Economie Intreprindere: Manual pentru Stud. universități / ed. O. I. Volkov. - M.: INFRA-M, 1997. - 414 p.
24. 
    Economie Intreprindere: Manual pentru Stud. universități / ed. O. I. Volkov. - Al doilea ed., Pererab. si adauga. - M.: INFRA-M, 2001. - 520 p.
25. 
    Enterprise Economy: Tutorial: 2 / Bobkov L. V. [și alții]. - M.: Pesphei, 1993. - 2 tone.
26. 
    Economia companiei: dicționar-director / ed. V.K. Sklyarenko, O. I. Volkov. - M.: INFRA-M, 2000. - 399 p.
27. 
    Economie: Tutorial / Ed. A. S. Bulatova. - M.: Beck, 1994. - 604C.

Secțiunea 4.Managementul organizației
Esența și evoluția punctelor de vedere asupra managementului. Management ca știință. Metodologia de management. Obiecte și subiecți de management. Obiective, funcții, metode de management.

Fundaluri de management istoric. Abordări ale conducerii bazate pe alocarea diferitelor școli. Abordarea procesului. Abordarea sistemelor. Abordarea situațională.

Manager în organizație. Caracteristicile muncii manageriale. Roluri manager în cadrul organizației.

Organizația ca obiect de conducere. Semne de organizare. Intern I. mediul extern Organizații. Sistemul de management al organizației.

Motivația activităților personalului întreprinderii. Esența, mecanismul de motivare. Teorii de fond Motivație. Teoriile de motivare procedurală.

Comunicarea în management. Entitate și proces de comunicare. Rețele de comunicații. Stiluri de comunicare. Comunicații non-verbale.

Adopţie soluții de management (Ur). Esența, clasificarea ur. Factori care afectează luarea deciziilor. Procesul de adoptare a ur. Modele și metode de adoptare a UR. Metode cantitative pentru dezvoltarea ur.

Dinamica și conducerea grupului. Gestionarea grupului informal. Leadership și putere. Teoriile conducerii. Managementul conflictelor. Managementul schimbării. Managementul stresului.

Proiectarea unei organizații. Metodologie de proiectare. Construirea unui copac de scopuri. Separarea organizației pe verticală și orizontală. Interconectarea unităților. Funcții și puteri. Ciclu de proiectare.
Literatură recomandată:

1. 
   Abchuk V. A. Management: Manual / V. A. Abchuk. - SPB: Uniunea, 2002. - 463 p.
2. 
   Bogdanov A. A. Tectologie: Universal Știința organizațională: în 2 t. / A. Bogdanov. - M.: Economie, 1989. - 2 tone.
3. 
   Vesnin V. R. Management: Manual / V. R. Vesnin. - M.: TK VELBY: Prospekt, 2004. - 504 p.
4. 
   Vikhansky O. S. Managementul strategic: Tutorial / O. S. Vikhansky. - M.: GARDARIA, 2003. - 252 p.
5. 
   Vikhansky O. S. Management: Manual pentru universități / O. S. Vikhansky, A. I. Naumov. - Al patrulea ed. - M.: Economist, 2005. - 669 p.
6. 
   Gvishani D. M. Organizarea și managementul / D. M. Gwishiani. - Al treilea ed., Pererab. - M.: Editura MSTU. N. E. BAUMAN, 1998. - 331 p.
7. 
   Gerchichova I. N. Management: Manual pentru universități / I. N. Gerchichova. - A 4-a Ed., Pererab. si adauga. - M.: UNITI-DANA, 2005. - 511C.
8. 
   Duncan J. U. Idei fundamentale în management: Per. din engleza / J. U. Duncan. - M.: Caz, 1996. - 269, p.
9. 
   Ladanov I. D. Management practic / I. D. Ladanov. - M.: Nika, 1992. - 254 p.
10. 
    Maital Sh. Economie pentru manageri / sh. Maiital. - M.: Caz, 1996. - 416 p.
11. 
    Managementul managementului / Ed. Rumyantsevaya Z. P., Solomatina N. A. - M.: INFRA-M, 1996. - 429 p.
12. 
    Meson M. H. Fundamentele managementului: Per. din engleza / M. H. MESON, M. Albert, F. Hedori. - M.: Caz, 2004. - 800 p.
13. 
    Minzberg G. Structura în Kulak: Crearea unei organizații eficiente / domnul Minzberg. - SPB: Peter, 2001. - 512 p.
14. 
    O'Shonnesia J. Principiile organizării conducerii Companiei / J. O'Shonnesia. - M.: MT Apăsați, 2001. - 296 p.
15. 
    Rusinov F. M. Managementul și auto-gestionarea în sistemul relațiilor de piață / F. Rusinov, L. F. Nikulin, L. F. Fetikin. - M.: Învățământul superior, 1996. - 350, p.
16. 
    Organizația de Management: Manual / Ed. A. G. Purshnev, Z. P. Rumyantseva, N. A. Salomatina. - A doua ed., Adăugați. și recreat. - M.: INFRA-M, 1998. - 667 p.
17. 
    Managementul este știința și arta / fișierul A. [și colab.]. - M.: POLITICA, 1992. - 351 p.

EDUCATIE INALTA

seria a fost înființată în 1996

Universitatea de Stat din Office

Anticriză

CONTROL

Editat de profesor E.m. Mic de statura

pentru studenții instituțiilor de învățământ superior învățate de specialități economice

Moscova Infra-M 2003

UDC338.24 (075.8) BBK 65.290-273

dr. Ekon. Științe, prof.e.m. Un scurt -

dr. Formular. Științe, prof. A.A. Belyaev (capitolul 16, 19); Dr. Ekon. Știință, prof.d.v. Brut (cap 2); Dr. Est. Științe, prof. N.I. Glazunov (cap. 4); Dr. Ekon. Știință, Prof.m.r. Efimova (cap 13);

cand. Econ. Științe, Doc. Mb. Znnualkov (CH.15);cand. Econ. Științe, dots.o.yu. Kirillova (CH.17); Cand. Tehn. Științe, doc.k.a. Kirsanov (CH. 5, 14);

I.p. Kislitsyn (cap 9);

dr. Ekon. Știință, Prof.a.V. Tikhomirova (capitolul 8, 11); Dr. Ekon. Științe, prof.e.m. Trennenkov (cap. 3, 18);

doc. T.p. Chekmenheva (cap 12);

cand. Econ. Științe, Doc. ESTE EL. Yakovleva (cap 7, 10)

Management de criza:Tutorial / Ed. Em. Ko.

A72 Rotkova. -M.: INFRA-M, 2003. - 432 p. - (Serie

"Educatie inalta").

ISBN 5-16-000156-5.

Conceptul modern de gestionare anti-criză a organizației care operează într-o economie de piață din punctul de vedere al unei abordări fundamentale a unei înțelegeri a gestionării anticriză este stabilită. În același timp, nevoile activității practice a managerului modern nu sunt neglijate. Manualul este fundamental diferit de astfel de publicații, luând în considerare sursele, cauzele și manifestarea crizelor în toată diversitatea tendințelor interdependente din cadrul organizației. Unele dintre problemele gestionării anticriză sunt revizuite aici pentru prima dată. De exemplu, reglementarea guvernului! situații de criză, crize în sistemul administrației publice, rolul sindicatelor în gestionarea anticriză etc.

Manualul poate folosi cu succes studenții atunci când se pregătește cu specialitatea "Gestionarea anti-criză", precum și alte specialități în direcția "managementului". Va fi utilă absolvenții studenților, profesorilor și lucrătorilor manageri practici care lucrează în condiții dificile pentru criza economică din țara noastră.

BBK 65.290-273.

Introducere ................................................. .. ...........................................
Partea întâi. Criza în tendințe
Macro și micro-produse ..................................
Capitolul 1. Criza în domeniul socio-economic
Dezvoltare ................................................. .............. ............
1.1. Conceptul de criză din Socio -.......................
dezvoltare economică
și motivele apariției sale .....................
1.2. Tipologia crizelor .......................................
1.3 Semne de criză: recunoaștere
și depășirea ................................................
1.4. Factorul anti-criză uman .............
.........
CAPITOLUL 2. APLICAREA TENDINȚELOR
Și permisele economice
Crize ................................................. .............. ............
2.1. Esența și modelul
crizele economice .................................
2.2. Cauzele crizelor economice .............
2.3. Ciclul fazelor și manifestarea lor ........................
2.4. Tipuri de crize economice
Și idamika ................................................ .
Capitolul 3. Regulamentul de stat
Situații de criză ......................................
3.1. Baza analitică a statului ........
reglementarea situațiilor de criză ............
3.2. Rolul statului în anticriză
........
3.3. Tipuri de reglementare de stat
situații de criză .....................................

Capitolul 4. Crizăissessystems.

.................................
4.1. Mecanismul puterii de stat
Și criza sistemului de control ..................
4.2. Cauzele motivelor ..............
guvernul controlat ....................
4.3. Criza sistemică a statului
control ................................................. ..
4.4. Depășirea crizelor de stat
control ...............................	:..................
4.5. Reformele ca mijloc de anticriză
control ................................................. ..
Capitolul 5. Criză-wisradorificare .........
5.1. Examinări generale, externe
yvnutrenerice
dezvoltarea riscantă a organizației .........
5.2. Apariția crizei
În organizație ............................................
5.3. Tendințe de dezvoltare ciclică
organizații ................................................
5.4. Pericol și probabilitate de crize
În tendințele de dezvoltare ciclică
organizații ..............................................
Partea a doua. Oportunitate, nevoie
Control ................................................. .. ...........
Capitolul6. Pictor martorticrizis
Control ................................................. .. ...
6.1. Gestionat la adresa
procese de dezvoltare anticriză ..........
6.2. Oportunitate, nevoie
Și problemele anti-criză
control ....................
6.3. Semne și caracteristici
gestionarea anti-criză .........
6.4. Eficiența anticrizei
control ....................

Capitolul 7, Diagnosticarea crizelor în procese
Control ................................................. .. .........
7.1. Parametrii principali
diagnosticare ...........................................
7.2. Etapele diagnosticului crizei ............................
7.3. Metode de diagnosticare a crizei ........................
7.4. Informații în diagnosticare .............................
7.5. Diagnosticarea falimentului întreprinderii ......
Plutire. Marketing în anticriză
Management ................................................. .. .....
8.1. Obiective și funcții de marketing
......
8.2. Formarea marketingului
strategii de gestionare a crizelor
Și clasificarea lor ........................................
8.3. Utilizarea fondurilor de marketing
Capitolul 9. Strategia și tactica în anticriză
..........
9.1. Rolul strategiei în anticriză
control ................................................. .. .......
9.2. Dezvoltarea unei strategii anticriză .............
organizații ................................................. .....
9.3. Realizarea anticrizei selectate
strategii ................................................. .. ..........
9.4. Organizarea implementării
strategia anticriză .................................
Capitolul 10. Falimentul și lichidarea
Organizații (întreprinderi) ....................
10.1. Semne și proceduri de înființare
falimentul întreprinderii ..........................
10.2. Rolul și activitățile arbitrajului
nave ................................................. ............ ...............
10.Z. Tipuri și proceduri de implementare
proceduri de reorganizare .................
10.4. Lichidarea falimentului
întreprinderi ................................................. ............
10.5. Reorganizare și lichidare
cooperative .................................................

Parte a celui de-al treilea. Factori cheie
Gestionarea anti-criză .......................
CAPITOLUL11. Riscivatikrisis.
Administra ................................................. .
11.1. Natura iclasificare
riscuri de management .............................
11.2. Managementul riscului anti-criză .......
11.3. Metode de evaluare a regionale
risc de investiții .........................
Capitolul12. Criza inovatorică
Administra ................................................. .
12.1. Proces inovator
catchar Anti-criza
control .............................................
12.2. Potențial de inovare
întreprinderi, rolul său
În gestionarea anti-criză .................
12.3. Informativ de stat
strategia de dezvoltare anti-criză ......
12.4. Formarea inovatoare ...............
infrastructurile de ieșire a infrastructurilor
din criză ..............................................
12.5. Proiecte inovatoare
criteriile selecției lor ................................
Capitolul13. Polatica de investiții
Vanketrizisiscript ............
13.1. Caracteristică de stare
procesul de investiții ca bază
pentru tipărirea investițiilor
În gestionarea anti-criză .................

13.2. Surse de finanțare a investițiilor programului

13.4. Metode de evaluare a investițiilor
proiecte ................................................. ..

Capitolul14. Tehnician
Control ................................................. ..
14.1. Conceptul de tehnologie anticriză ..........
control ............................................
14.2. Tehnologia comună
procesul de management
principitul ..............................
14.3. Tehnologie DezvoltareAvlealical
soluții în anticriză
control ...............................................

14.4. Parametrii de control al situațiilor de criză în tehnologia anticriză

control ............................................
Partea de-al patrulea. FACTORUL UMAN
Capitolul15. Mecanismesponfolutologie
15.1. Conflictele în dezvoltarea organizației ......
15.2. Cauza CauzaSesconFliction
În gestionarea anti-criză .................
15.3. Caracteristicile procedurale
conflict .................................................
15.4. Management de criza
conflictele ...........................................
Capitolul16 MANAGEMENT DE CRIZA
Hospurbă .......................
16.1. Caracteristicile anti-criză
16.2. Sistemul de gestionare a crizelor
personal ............................................
16.3. Politica anti-criză
În gestionarea personalului ......................
16.4. Principiile anticrizei
managementul personalului ........................
Capitolul17 Producătorul administrează
Management ................................................
17.1. Scopul autismului
manager în anticriză
control ...............................................

	17.2. Modelul de manager anti-criză
	control .............................................
	17.3. Activitatea de rulare
	manager în anticriză
	control ...............................................
Partea a cincea. Sindicatele și experiența de peste mări
Gestionarea anti-criză ........................
Capitolul18 Rolprofusuyuzov.
	Vanityrizisiscript .............
	18.1. Obiectivele și principiile sindicatelor
	mișcarea și rolul său în anticriză
	control ...............................................
	18.2. Parteneriatul social
	În gestionarea anti-criză .................
	18.3. Regulamentul muncii socio-muncii
	relațiile în procese
	gestionarea anti-criză .... ...............
	18.4. Celulularitate socială
	negocierile cu sindicatele .................
	18.5. Acțiune de bază
	sindicatele în condițiile crizei ............
Capitolul19 Gestionarea crizelor executive
	Esttansmysvitaranny.
	Economie ..............................................
	19.1. "Newkurs" F.D. Rosevelt-
	programul de ieșire american
	economie din criză ............................
	19.2. Orientare anti-criză
	reformele L. Erhard ................................
	19.3. Li Yakokki activitate în cel mai mare
	american Corporation Chrysler .......
	19.4. Aspecte anti-criză
	administrația publică de vstrange
	{!LANG-1e24b2cc8596bbcdfcfdf5ef7e764daf!}
{!LANG-059caa07fcbdd10b33a064162b4d6e62!}
{!LANG-70b7b65e6dd57002f4c105dd4a25d014!}
{!LANG-d0eaefe8505a7b5495808eda9a598f87!}

Introducere

{!LANG-8261c2bd7b01f9553fc74b330b168465!}

{!LANG-5daa1f9c710009c3d9f80a2e0f5d3633!}

{!LANG-01c96b57eac76286e573a9840ee7903e!}

{!LANG-0db2cd76b037fb192e6e810e3c3740d3!} {!LANG-890cd071b28978ae9a2218c6fd40a477!}{!LANG-cd1d97ff2921c17cde227a113d9c72a4!}

{!LANG-42247c1c468f2f60e809252b54935396!}

{!LANG-d8813d0790017089d806cda89cb34dd7!}

{!LANG-121540606adff19192c52f789ce21dbe!}

{!LANG-9ca23e73cc8e157eebae35a41c917b27!}

{!LANG-fa7bdd840bf402221932197035625ab0!} {!LANG-17cc0e4b41377729a6382f498a0c21b7!}{!LANG-ab4d429cfa666fe9189b4303dec123c1!}

{!LANG-7ae8c6f2d32d01df2d824465be48de83!} {!LANG-6707b87655473819097990e1d153e0e4!}

{!LANG-7ae8c6f2d32d01df2d824465be48de83!} {!LANG-669739cd5ae509e7ea1049808e5dd2dc!} {!LANG-a88d025a0cdde84495fef679ce0688c2!}{!LANG-8b485f59e98a839cbf67743208f1aefc!}

{!LANG-2eaafdc1f2632a54c86fe405842d6eec!}

{!LANG-d4846b21cc631a01765b5c7ad8e7181b!}

{!LANG-a483d8e2eeb88ea20f98629bd020e0cd!}

{!LANG-61d079ef8e305ae66d9ecc6df3087c47!}
{!LANG-74bc80eb944b6d324909e80e70be66da!}

{!LANG-f900e3cd8f9ff4c70ec7ab239c4f268e!}

{!LANG-23f194e64b6f20c5e1c780e9e7d8b78e!}

{!LANG-d003587ef41eef1bf07ed0eab9a00e1a!}

{!LANG-08049dfbde2c9ca34380a93ec1529956!}
{!LANG-a1afffdcbd711aa60689e237b4e13c53!}
{!LANG-272de98709cca860e1f161d80f97d22c!}
{!LANG-aa9ec30cf2787d039cedda61f9eae896!}
{!LANG-8fe9aa7504ca16ecaefac2584bf6c0dd!}
{!LANG-1991372ef9dc817eda4ed97611e76139!}
{!LANG-cb2bdf8ee98438c5a7f746f208c69709!}
{!LANG-89135b0f28c387d7cf512529908677c4!}
{!LANG-23ef6aac7215664090eff820ca98fbd3!}
{!LANG-d71cf2618157201ab9ede4925524042b!}
{!LANG-f04700fc94454eaad3f7a41e98d73255!}
{!LANG-955dfc4dcf6e39ebc31898a6df9eb254!}
{!LANG-ada53a45c5da69e9ba46a471911ccdc6!}
{!LANG-268211d5fa66af8822f67117e3da380a!}
{!LANG-9450dc772f4a4763575a8fb64da90a75!}
{!LANG-3cffdedb7ce5728d4e254fbe7021d943!}
{!LANG-73cc45cd0c3a51e51429a77eb3c53fac!}
{!LANG-9af50d8deeda77709dec1983be71bff0!}
{!LANG-a01bc3702c9724da17efd32bca8884bc!}
{!LANG-727929d6528bb5e0b9297691a9fc38aa!}
{!LANG-4feaee8e244af3b9ca51b903f317c806!}
{!LANG-d65eb42a2e0995542cb86513be77057c!}
{!LANG-6cbc3e6392100a2d7570951a56e2de37!}
{!LANG-960c8915dce76dcd3b4d4b833e944072!}
{!LANG-a36715012aaeb0883c7d96a49e45739c!}
{!LANG-1f98c485d8a319d1e5086309f8e52424!}
{!LANG-35d01c2d818dc6c12ec21d1892719bbe!}
{!LANG-01d8d2390368e221c2b88d0a1949c4eb!}
{!LANG-12158daef29829b88449779446059926!}
{!LANG-f82e31ca9ce9526affbae2cb33edfbda!}
{!LANG-6b484adf44001377b91dc56d33be74ad!}
{!LANG-0113dfd0338148a6e88c87624034db25!}
{!LANG-4e5ad3b22f40cda6367346e6136ac8bd!}
{!LANG-f5c22abbf02ae21391e3349b60d08813!}
{!LANG-45bfd08ce8bfd8c7400e0059d4a1190a!}
{!LANG-f71dd05034984587ef42cc1afd859ebe!}
{!LANG-8d24233a9cfb8321c767722f7b603026!}
{!LANG-976c1df5ac95eff7a9e99018082b3e6e!}
{!LANG-2c34cc4079e7defb5a6c3fbb24a0be95!}
{!LANG-f910a873a4e1b52d683e6e0157a30970!}
{!LANG-16f9d7e80c70837b19ea052f1075612c!}
{!LANG-499b1c3a7c6998eeb9b486bd515401c6!}
{!LANG-3b79a9f6fb4fb0629c0157a7a9c7a1fa!}
{!LANG-2ffc466f9f6ac63f4186dd36ce4ff430!}
{!LANG-351654e753613605df958e030b2b56c7!}
{!LANG-b54466e82af30cf99d83fe249ee7cfcb!}
{!LANG-cf823e8f59017e7b6cf4ad81bcfe42cc!}
{!LANG-dbc6b6a43dd3fca3d8ce461240f78d44!}
{!LANG-4c18bd8ddc9d933601ac572197c8954c!}
{!LANG-39e8e2b22ef216b05f3ef04e13da0136!}
{!LANG-b08e95de10e120c27a543ed12d94d369!} {!LANG-62388baee78570a79b9bd7b95dea6a03!}{!LANG-d3024f3128c0423edb3f065542273c32!}
{!LANG-075ab223fa4f9aa0d41939e833a6a818!}
{!LANG-2e507361b94dfe6e2d1618214fede851!}
{!LANG-d575763631c3949192d871e31810fa32!}
{!LANG-96e9db3ea16d32926e420ae776ac3fb4!}
{!LANG-9aba5d23ed472b3876760e5b6afc6deb!}
{!LANG-6983ccbc34d36d88dc03baff23cb9f0e!}
{!LANG-355baba849a8cdad811ed7f974ccc2dc!}
{!LANG-0251cc263d1cc9d7aa0f35ddcd2328ea!}
{!LANG-9cf18f19530f84969dc5f68dfaf0a6e4!}
{!LANG-e1227189f65ed2693b3b8ef750bbbdcb!}
{!LANG-7dde0a62de29074a7eec71d871f4981c!}
{!LANG-083b60fe0eca06c12bce937be244e8e8!}
{!LANG-682b4a957c7993171527f460c53f4d01!}
{!LANG-a85a12bd14ab38f3bd6c458123690e9f!}
{!LANG-83de67a4c3103541bd2d140c25d6da29!}
{!LANG-e7b22ee23346af9a96e6cdcae22bec79!}
{!LANG-7b86a1ed13c2478f57fe4cead81cf0f6!}
{!LANG-7697b33ce87793f15956a1aba462aa6c!}
{!LANG-0ed71bb6cf6e61734ea5e32e310743ea!}
{!LANG-9e32b7aa1e0024899092fd462b476425!}
{!LANG-a55f00645bd94a2024ea2509c1e7de76!}
{!LANG-69a3fc62ae73cc9b6066cff0f27b3f45!}
{!LANG-b9345f36eefdbab1d6f9c6371cc8def3!}
{!LANG-d30a693a3cf143e9d02c785d77360fa6!}
{!LANG-710ccd6e8e2ebc3c93bde5a4c07ab2ec!}
{!LANG-040da05ff82338e895fa2c892a967914!}
{!LANG-f90810144da69b481a2f427b8b350eb6!}
{!LANG-19b2ade035c1f442a09d08419f6d15f4!}
{!LANG-31abec7991e4220f49f4c615ffb5e870!}
{!LANG-fba617159f012c954bff948f621c2551!}
{!LANG-3723c8b607e283fb6fb9c7addaec48ea!}
{!LANG-1bd28c013d9bbb72f126f9088ac776c6!}
{!LANG-df892d41a657758198c7e95b5a2b2c74!}
{!LANG-8b7a642f782e24fb6a749d71aebb04f3!}
{!LANG-5a9c61810a085268cadfc403b45e93d7!}
{!LANG-b2ae3b8a1d4cce5c1d66cd7a668f8e3a!}
{!LANG-70e784c425f1eecc954660422b8a8bd0!}
{!LANG-60b72ff48f2e101f27fee26455aa0cca!}
{!LANG-6d862bcdf0cda03a9d64fbfa62168994!}
{!LANG-575615ff555a10cfe807bd2823e683d8!}
{!LANG-0f30ee9086390e586a57fef66a06871e!}
{!LANG-e9aa7bbfbdc40bb8dca15173d3c2df60!}
{!LANG-75d0de358d7ccc10244943e6f4b95464!}
{!LANG-8b87c07cc1c56853866c1984c527d6ae!}