Psiholingvistica studiază legătura dintre limbaj și procesele mentale. Ce se întâmplă în psihic când vorbim sau percepem vorbirea? Cum învățăm o nouă limbă?
De ce oamenii care locuiesc în tari diferiteși vorbește limbi diferite, ei o percep diferit lumea? Cum se dezvoltă vorbirea copiilor? Specialiștii în psiholingvistică lucrează la studiul acestei game de probleme.
Cu toate acestea, elementele de bază ale psiholingvisticii vor fi de interes nu numai pentru profesioniști. În ce formulări de vorbire credem necondiționat și care ne fac să tratăm vorbitorul cu scepticism? Ce pot indica? erori de vorbire si rezervari? Cum să transmiți sensul unui text într-o altă limbă cu cele mai mici pierderi? Cu toții am întâlnit nu o dată situații în care cunoștințele psiholingvistice ar fi utile, deși, cel mai probabil, nu ne-am gândit în mod conștient la asta.
Printre alte științe
Psiholingvistica, ca știință care a apărut la intersecția a două ramuri ale cunoașterii, este asociată cu discipline de direcții foarte diferite. Printre științele conexe se numără atât științe naturale, cât și umaniste.
Lumea științifică încă nu a decis clar ce ramură a celor două științe părinte să ia în considerare psiholingvistica. Undeva se studiază la un curs de psihologie, undeva la lingvistică. Toate număr mai mare Oamenii de știință sunt înclinați să numească psiholingvistica nu o secțiune a unui domeniu de cunoaștere, ci o disciplină independentă cu drepturi depline.
Cu ce alte științe este legată psiholingvistica?
- Filosofia ca știință care „a dat viață” psihologiei generale și a stabilit direcția generală a cercetării psiholingvistice.
- Semiotica este știința semnelor și a sistemelor de semne, dintre care unul este considerat limbajul.
- Logica, care dă o idee despre organizarea logică și semantică a unei declarații.
- Sociologie, care oferă informații importante despre individul, grupul și alte niveluri de socializare ale unei persoane care îi influențează vorbirea.
- Medicina, în special neurologia, otorinolaringologia și medicina, oferă material bogat despre vorbire și tulburările ei.
Auto-disciplina
Stadii lungi de dezvoltare, Poveste lunga formarea – psiholingvistica nu avea asta. Cel puțin ca știință independentă. Da, anumite concepte care afectează legătura dintre gândire și vorbire pot fi găsite în vremuri străvechi, dar anul oficial de naștere al psiholingvisticii este 1953. În țara noastră, această știință a început să se dezvolte activ încă un deceniu mai târziu.
În primul rând, ca activitate de vorbire, adică scris, citit, vorbit și alte activități cu scop mediate de limbaj. În al doilea rând, deoarece limba în sine este un instrument necesar pentru activitate de vorbire. Și în al treilea rând, vorbirea umană în sine, procesul mental al generării și percepției sale. Această structură ternară a subiectului se explică prin faptul că psiholingvistica este o disciplină compusă care combină două științe deodată.
Să notăm metodele psiholingvisticii. În conformitate cu binecunoscuta clasificare a metodelor științifice, care aparține remarcabilului psiholog sovietic Boris Gerasimovici Ananyev, acestea pot fi combinate în patru grupuri.
Studiul psiholingvistic al activității de vorbire are loc cu ajutorul unui grup metode organizatorice. Acestea includ analiza comparativa, cu care poți compara oameni diferiti(să zicem, cu vorbirea normală și cu tulburările ei) sau laturi diferite activitate de vorbire.
Al doilea tip este un complex de metode empirice (experimentale). Aceasta include câteva metode foarte populare în diverse științe: experiment și observație. Este interesant că persoana studiată și studentul în metoda observației pot fi aceeași persoană: atunci vorbim despre introspecție.
Metodele celui de-al treilea grup - prelucrarea - sunt folosite, după cum sugerează și numele lor, pentru a prelucra datele primite. Metodele interpretative, care alcătuiesc ultimul grup, sunt necesare pentru a interpreta corect rezultatele studiului.
Semnificație practică
Ce aplicație practică pot avea datele din cercetările psiholingvistice? Psiholingvistica aplicată este relevantă în multe domenii ale vieții umane. În primul rând, teoriile și conceptele psiholingvistice joacă un rol important în dezvoltarea metodelor de predare a limbilor – atât străine, cât și native.
Psiholingvistica în procesul judiciar și de investigare ajută la determinarea adevărului sau falsitatea unei declarații, la stabilirea paternului unui text anonim (nu este întotdeauna posibil să se stabilească sută la sută nume specific, dar genul, vârsta și trăsăturile de caracter principal ale autorului sunt determinate destul de exact).
Telecomunicațiile dezvoltate, adică un complex de mijloace și obiecte care permit transmiterea mesajelor pe distanțe mari, face ca posibilitățile psiholingvisticii în domeniul publicității, propagandei și altor texte de influență ale comunicațiilor de masă deosebit de relevante. Există, de asemenea, o nevoie din ce în ce mai mare de examinare psiholingvistică a textelor destinate unui public de masă, ceea ce face posibil să se stabilească dacă textul (cel mai adesea un mesaj din mass-media) încalcă legea.
În general, putem spune că în existența unor astfel de activități aplicate (sau mai bine zis, în problemele care se ridică în fața lor și care pot fi rezolvate de această știință) psiholingvistica își găsește principalul imbold de dezvoltare. Autor: Evgenia Bessonova
Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Documente similare
Dezvoltarea lingvisticii în secolul al XIX-lea. Apariția psiholingvisticii - știința tiparelor de generare și percepție a enunțurilor de vorbire. Nume ale unor oameni de știință străini celebri. Avantaje și dezavantaje ale direcțiilor psiholingvisticii primei, a doua și a treia generații.
test, adaugat 01.03.2013
Conceptul de vorbire în știința psihologică ca formă de comunicare mediată de limbaj. Inconștiența, nivelarea și semnificația percepției vorbirii. Modele de bază ale percepției vorbirii în contextul psiholingvisticii. Teoria psiholingvistică a înțelegerii vorbirii.
test, adaugat 22.02.2013
Condiții preliminare pentru apariția psiholingvisticii. Cercetători străini și autohtoni. Formalizarea fuziunii dintre psihologie și lingvistică în regiune independentă cunoștințe științifice. Formularea problemelor științei domestice. Psiholingvistica pe scena modernă.
rezumat, adăugat 16.01.2016
Problema relației dintre vorbire și gândire. Conceptul de gândire. Dezvoltarea gândirii. Legătura dintre gândire și vorbire. Fundamentele fiziologice ale gândirii și vorbirii. Vorbirea și funcțiile sale. Dezvoltarea vorbirii. Probleme teoretice ale apariţiei vorbirii. Relația dintre gândire și vorbire.
lucrare de curs, adăugată 22.12.2008
Caracteristici ale relației dintre limbaj și gândire, cercetarea problemelor gândirii și vorbirii în psihologia științifică. Poziția lui Steinthal pe tipuri variate gândire, fiecare dintre ele având propria sa logică. Sens vorbire interioară ca latura verbală a gândirii.
rezumat, adăugat 30.11.2010
Istoria apariției psihologiei gândirii. Conceptul de gândire și tipurile sale în psihologie modernă. Teorii psihologice gândirea în vest şi psihologie domestică. Natura gândirii umane, înțelegerea și explicarea ei în diverse teorii.
lucrare de curs, adăugată 28.07.2010
Esența psihologică gândirea și nivelurile ei. Caracteristicile tipurilor de gândire. Caracteristicile psihologice individuale ale gândirii. Relația dintre gândire și vorbire. Metode de diagnosticare a gândirii. Metode de diagnosticare a gândirii la copiii preșcolari.
lucrare curs, adaugat 24.07.2014
Unul dintre fondatorii psiholingvisticii ruse, A. A. Leontyev, credea că psiholingvistica în stadiul actual al dezvoltării sale este inclusă organic în sistemul științelor psihologice. Dacă înțelegem psihologia ca „...o știință specifică despre generație, funcționare și structură reflecție mentală realitatea, care mediază viețile indivizilor” (123, p. 12), atunci limba și activitatea vorbirii participă atât la formarea și funcționarea acestei reflecții mentale în sine, cât și la procesul de mediere a activității vieții oamenilor prin această reflecție (119). , p. 20). De aici, după A. A. Leontiev, urmează unitatea categorică și conceptuală a psiholingvisticii și diverse domenii ale psihologiei. Însuși conceptul de activitate de vorbire se întoarce la interpretarea psihologică generală a structurii și caracteristicilor activității în general - activitatea de vorbire este considerată ca caz special activitatea, ca unul dintre tipurile sale (alaturi de munca, cognitiva, jocul etc.), care are specificul calitativ propriu, dar este supusa legilor generale de formare, structura si functionare a oricarei activitati. Cutare sau cutare interpretare a personalității se reflectă direct și în psiholingvistică. Dar este deosebit de semnificativ faptul că prin unul dintre conceptele sale de bază - conceptul valori - psiholingvistica este legată cel mai direct de problemele reflectării mentale ale unei persoane asupra lumii din jurul său. În același timp, psiholingvistica, pe de o parte, utilizează concepte fundamentale și rezultatele cercetării oferite de diverse domenii stiinta psihologica. Pe de altă parte, psiholingvistica se îmbogățește domeniile subiectului psihologie atât teoretic (introducerea de concepte și abordări noi, interpretarea diferită, mai profundă a conceptelor general acceptate etc.), cât și în direcția aplicativă, permițând rezolvarea unor probleme practice care sunt inaccesibile altor discipline psihologice consacrate tradițional.
Psiholingvistica este cel mai strâns legată de Psihologie generala, în special cu psihologia personalității și psihologia cognitivă. Întrucât este direct legată de studiul activităților de comunicare, o altă disciplină psihologică foarte apropiată de aceasta este Psihologie socialași psihologia comunicării (inclusiv teoria comunicării în masă). Întrucât formarea și dezvoltarea abilității limbajului și a activității de vorbire sunt incluse și în obiectul de studiu al psiholingvisticii, psiholingvistica este cel mai strâns legată de psihologia dezvoltării (copilărie și psihologia dezvoltării). În cele din urmă, este strâns legat de etnopsihologie.
În aspectul său practic, psiholingvistica este asociată cu diverse domenii aplicate ale psihologiei: Psihologie educațională, psihologie specială(în special, patopsihologie, psihologie medicală, neuropsihologie), psihologia ocupațională, inclusiv psihologia ingineriei, spațială și militară, cu psihologia criminalistică și juridică și, în sfârșit, cu domenii de psihologie recent stabilite, precum psihologia politică, psihologia culturii populare, psihologia reclamei și propagandei. Exact acele sarcini aplicate care dezvoltare sociala pus înaintea psihologiei și „a servit ca un impuls direct pentru apariția psiholingvisticii ca domeniu științific independent” (119, p. 21).
În același timp, trebuie subliniat că interpretarea psiholingvisticii ca o „știință psihologică” (cu alte cuvinte, ca o ramură, deși foarte specifică, a psihologiei) nu este împărtășită de toți oamenii de știință psiholingvistici. O serie de cercetători consideră cu siguranță și categoric psiholingvistica ca o știință complet independentă și „autosuficientă” (A. A. Zalevskaya, I. A. Zimnyaya, E. F. Tarasov, J. Miller, C. Osgood și alții).
Întrebare: Relația dintre psiholingvistică și alte științe
Legăturile dintre psiholingvistică (ca teorie a activității vorbirii) și alte științe sunt diverse, deoarece activitatea vorbirii este direct legată de toate tipurile de activitate umană non-vorbire, iar omul, ca și activitățile sale diverse și multifațetate, este obiectul multor științe. . Să notăm cele mai semnificative și mai des implementate conexiuni în practică. Psiholingvistica este legată „organic”, indisolubil:
cu o filozofie care contribuie la direcția generală a cercetării;
cu psihologia (psihologie generală, de dezvoltare, socială, specială și multe alte domenii). Nu există date psihologie practică psiholingvistica, după cum cred unii cercetători (A.A. Leontiev, L.V. Sakharny, R.M. Frumkina etc.), nu poate fi o știință suficient de bogată;
cu lingvistica (lingvistica generală, filosofia limbajului, gramatica unei anumite limbi, sociolingvistica, etnolingvistica și alte ramuri ale lingvisticii).
cu semiotica - știința semnelor limbajului și a sensului lor (limbajul care ne interesează ca mijloc de implementare a RD este tocmai un sistem de semne integral);
cu logică (în același timp, cercetătorul problemelor de psiholingvistică alege cel mai adesea pentru sine una sau alta logică a conducerii cercetare științifică);
cu sociologia. Trebuie menționat aici, în special, studiul în cadrul psiholingvisticii a relațiilor care sunt foarte semnificative pentru individ: activitatea de vorbire - diferite niveluri socializarea individului (personal, de grup, global etc.);
cu medicina, în principal cu neurologia, care a contribuit foarte mult la studiul patologiei și normelor de vorbire, precum și cu psihiatrie, otorinolaringologie și o serie de alte științe medicale, cu logopedie, logopedie și alte științe ale cercului de patologie a vorbirii, care furnizați o mulțime de date valoroase pentru înțelegerea proceselor de generare și percepție a vorbirii;
cu unele științe tehnice (în special, cu cele care fac posibilă suport hardware și informatic pentru cercetarea activității de vorbire și a semnelor lingvistice); cu acustica si psihoacustica etc.
Întrebare: Istoria apariției și dezvoltării științei activității vorbirii
Termenul „psiholingvistică” a fost propus pentru prima dată de psihologul american N. Pronko în 1946 (321). Psiholingvistica a luat contur ca o știință independentă separată în 1953, ca urmare a unui seminar interuniversitar organizat de Comitetul pentru Lingvistică și Psihologie al Consiliului de Cercetare în Științe Sociale de la Universitatea Indiana (Bloomington, SUA). Organizatorii acestui seminar au fost doi psihologi americani celebri - Charles Osgood și John Carroll și lingvist, etnograf și critic literar Thomas Sibeok. Cartea „Psiholingvistică”, publicată în 1954, a rezumat principalele principii teoretice adoptate în timpul seminarului, precum și direcțiile principale cercetare experimentală, pe baza acestor dispoziții (322). Apariția cărții „Psiholingvistică” a jucat rolul unui fel de stimul pentru dezvoltarea a numeroase studii psiholingvistice interdisciplinare.
(în mod independent bazat pe materiale din cartea lui Glukhov, V.P., Kovshikova V.A. Psiholingvistică, capitolul 2)
Psiholingvistica
1. Istoria psiholingvisticii.
2. Metode de cercetare psiholingvistică.
3. Direcţii principale de cercetare în psiholingvistică.
4. Analiza psiholingvistică a vorbirii.
5. Tulburări de vorbire în boli mintale.
Istoria psiholingvisticii.
Studiu mecanisme psihologice activitatea de vorbire a fost studiată de W. von Humboldt și de oamenii de știință psihologi din secolul al XIX-lea G. Steinthal, W. Wundt, A.A. Potebnya, I.A. Baudouin de Courtenay. Această direcție a deschis calea pentru apariția psiholingvisticii.
Psiholingvistica a apărut la mijlocul secolului XX. A fost discutată pentru prima dată ca știință independentă în 1953 la Seminarul Internațional de Relații Interdisciplinare din SUA, desfășurat sub patronajul unor celebri oameni de știință americani - psihologul Charles Osgood și antropologul și etnograful Thomas Sibeok. Ei au cerut oamenilor de știință să explice mecanismele funcționării limbajului în procesul de comunicare, să studieze factorul uman în limbaj, să înțeleagă procesele de vorbire și înțelegere a vorbirii.
Există trei direcții în psiholingvistică: psiholingvistică transformistă, asociativă și a activității de vorbire.
În psiholingvistica străină Domină direcțiile asociative și transformiste.
Prima şcoală psiholingvistică a fost psiholingvistică asociativă, al cărui fondator a fost Charles Osgood. Se bazează pe neobehaviorism - o doctrină conform căreia comportamentul uman este considerat ca un sistem de reacții la stimuli proveniți din Mediul extern. Obiectul de analiză al psiholingvisticii asociative este cuvântul, subiectul este relațiile cauză-efect dintre cuvintele din memoria verbală a unei persoane. Analiza este studiul cuvintelor stimul și al reacțiilor cu conexiuni asociative între ele. Metoda principală este un experiment asociativ.
Psiholingvistica transformațională se bazează pe tradițiile școlii de vorbire și activitate mentală a lui George Miller și Noam Chomsky din SUA și scoala psihologica Jean Piaget în Franța.
În America, Germania, Anglia, Italia, psiholingvistica transformistă dezvoltă ideile lui Miller-Chomsky, care se bazează pe teoria gramaticii generative. Conform acestei teorii, gândirea are cunoștințe gramaticale înnăscute, un sistem limitat de reguli care definește un număr infinit de propoziții și enunțuri „corecte”. Cu ajutorul acestui sistem de reguli, vorbitorul construiește afirmația „corectă”, iar ascultătorul o decodează și încearcă să o înțeleagă. Pentru a înțelege procesele vorbirii și înțelegerii, N. Chomsky introduce conceptele de „competență lingvistică” și „activitate lingvistică”. Competența lingvistică este cunoașterea potențială a unei limbi; este primară. Activitatea lingvistică este procesul de realizare a acestei abilități; este secundară. În procesele de vorbire și înțelegere, omul de știință distinge între structurile gramaticale de suprafață și cele profunde. Structurile profunde sunt reproduse sau transformate în cele superficiale.
George Miller a dat o explicație psihologică pentru mecanismele de transformare a structurilor profunde în cele de suprafață. Psiholingvistica transformaționistă studiază procesul de dobândire a limbajului, adică dobândirea structurilor gramaticale abstracte și regulile de transformare a acestora.
În Franța, psiholingvistica transformațională se bazează pe teoria psihologului Jean Piaget. El a susținut că gândirea unui copil în dezvoltarea sa depășește etapele non-operaționale și formal-operaționale. Discursul unui copil se dezvoltă sub influența a doi factori: a) comunicarea cu alte persoane și b) transformarea dialogului extern în dialog intern (comunicarea cu sine). ca aceasta vorbire egocentrică poate fi observată atunci când o persoană vorbește cu un interlocutor convențional, cu animale domestice, cu plante, obiecte neanimate. Scopul psiholingvisticii este de a studia procesul de formare a vorbirii la un copil și rolul limbajului în dezvoltarea inteligenței și a proceselor cognitive.
În psiholingvistica domestică domină direcția activității vorbirii. Originile sale au fost lingviştii şi psihologii de la începutul secolului al XX-lea: lingviştii Mihail Mihailovici Bakhtin, Lev Petrovici Yakubinsky, Evgenii Dmitrievici Polivanov, psihologii Lev Semenovici Vygotsky şi Alexey Nikolaevici Leontiev. Principalele postulate ale psiholingvisticii ruse au fost expuse în lucrarea lui L.V. Shcherba „Despre triplul aspect al fenomenelor lingvistice și despre experimentul în lingvistică.” Acestea sunt prevederi 1) privind studiul prioritar al proceselor de vorbire și înțelegere (percepție), 2) privind importanța studierii materialului de limbaj „negativ” (patologia vorbirii și a vorbirii la copii), 3) privind necesitatea utilizării metodelor experimentale în lingvistică.
Baza psihologică a psiholingvisticii ruse a fost psihologia cultural-istorică a lui L.S. Vygotski. El a prezentat două idei fundamentale: a) activitatea de vorbire este o combinație de motiv, scop și structura ierarhică a comunicării vorbirii; b) în centrul activității de vorbire se află o persoană ca ființă socială, întrucât societatea este cea care formează și reglementează procesele sale de vorbire-activitate.
Învățăturile lui L.S. Vygotsky a îndepărtat psiholingvistica de sub influența behaviorismului. Este lipsit de acele extreme care erau inerente psiholingvisticii străine. Potrivit acestei teorii, activitatea de vorbire face parte din activitatea umană în general. Orice activitate se desfășoară cu ajutorul unui sistem de instrumente determinat social. „Uneltele” activității intelectuale sunt semne. Semnele deschid posibilități noi, mai avansate pentru o persoană, pe care reflexele necondiționate și condiționate nu le pot oferi.
Gândirea este o activitate cognitivă activă. Gândirea poate fi interpretată în două moduri: a) ca proces de reflectare a lumii exterioare în formă imagini interne, procesul de transformare a materialului în ideal; b) ca activitate cu obiecte lipsă. Pentru a efectua activ activitate cognitivă cu un obiect absent, o persoană are nevoie de un intermediar specific între obiectul real și analogul său ideal, imaginea. Un astfel de intermediar este un semn - un anumit „obiect” capabil să înlocuiască obiectul corespunzător în gândire. Specificul activității mentale constă tocmai în faptul că o persoană nu mai operează cu obiecte reale, ci cu înlocuitorii lor simbolici.
Semnele cu ajutorul cărora se realizează gândirea sunt împărțite în non-lingvistice și lingvistice. Dar, în orice caz, gândirea este o formă simbolică de activitate. În acest sens, gândirea poate fi non-lingvistică și lingvistică. Gândirea lingvistică este o activitate cu obiecte lipsă, bazată pe semne lingvistice. Semnele lingvistice sunt aleatorii, convenționale, indiferente față de obiecte și nu au nicio legătură genetică sau semnificativă cu ele. Prin urmare, același obiect este desemnat prin semne diferite în limbi diferite.
Interiorizarea în psihologie (din latinescul Interior „intern” - trecerea de la exterior la interior) este procesul de transformare a acțiunilor practice externe în acțiuni interne, mentale. Se realizează folosind semne. Procesul opus este exteriorizarea (din latinescul Exterior „extern, extern”). Aceasta este transformarea acțiunilor mentale, interne, în acțiuni externe, practice.
Datorită faptului că accentul psiholingvisticii ruse a fost comunicare verbala ca activitate, a primit un al doilea nume - „teoria activității vorbirii”.
L.S. Vygotsky a susținut că conștiința este sistemică și această sistematicitate este determinată de un sistem de semne. Semnele în sine nu sunt înnăscute, ci dobândite. Sensul unui semn este punctul de intersecție dintre social și mental, extern și intern; nu este doar rezultatul activității, ci și activitatea în sine. Această înțelegere a semnului ne permite să explicăm dinamica limbajului. Cuvântul are semnificații diferite în și în afara contextului, variază și apar noi sensuri. Dinamica unităților lingvistice este cea mai evidentă în enunț - unitatea elementară a activității vorbirii. Enunțul, ca o picătură de apă, reflectă caracteristicile activității de vorbire în ansamblu. Prin urmare, focalizarea teoriei activității vorbirii este enunțarea, sau mai precis, generarea acesteia.
