Як я навчилася читати? Все почалося з магнітної абетки, яку подарувала мені мама. Іграшок у нашому домі було не так багато, тому я повністю зосередилася на вивченні букв, поєднуючи їх в склади, а склади - в слова. У чотири роки я побіжно читала і в дитячому садку, замість того, щоб грати з ляльками, сиділа в затишному куточку з товстої пошарпаної книгою казок, яку випросила у вихователя. Більшість же моїх однолітків освоювали грамоту за допомогою шкільної програми.
Сучасні діти інші. Багато з них вміють читати вже до школи. Цьому сприяють батьки, слідуючи методикам раннього розвитку. Деякі з цих методик, наприклад Павла Тюлєнєва, містять обіцянки, що малюки навчаться читати до двох років свого життя. Але ось залишається відкритим наступне питання:корисно для дітей таке ранній розвиток? І ще питання:
Відносно першого питання « корисно для дітей ранній розвиток?»Одного разу зустріла цікаву інформацію. Перекажу деякі думки.
Суть така, що дотримуючись методу раннього розвитку, ми не даємо дитині можливості прогресувати природним чином. Психологічний розвиток дитини проходить кілька етапів: сенсорно-моторний (до 2 років, коли малюк пізнає світ через тактильні відчуття), подібний (до 7 років, коли він освоює мова, знайомиться з реальністю через символічну гру, усвідомлює власне «я») і логічний (після 7 років, коли дитина вчиться зіставляти факти, вибудовувати логічний ланцюжок, приймати самостійні рішення). Читання відноситься до розряду логічних операцій, і вчити дитину читати, коли він ще не пройшов етап символічної гри - означає йти проти законів природи.
Психологи відзначають, що наполегливі спроби навчити малюка читання в ранньому віці можуть зіграти злий жарт. Якщо дитина навчиться читати раніше, ніж розмовляти, то можуть виникнути проблеми в живому спілкуванні, затримка мовного розвитку.
Якщо у малюка ще не сформована просторова орієнтація, і він плутає «право» з «ліво», це може позначитися на читанні. Наприклад, дитина буде читати слово з тієї букви, яка йому подобається, або «бачити» слово в дзеркальному відображенні.
З тим, що малюк повинен пройти певні етапи в своєму розвитку, погодяться багато мам, переконавшись в цьому на власному досвіді. Може у вас теж так сталося, що малюк, в 3-4 роки знаючи букви і навіть вміючи об'єднувати їх в склади, усвідомлено і головне з задоволенням, почав читати тільки до 6-7 років? Тому виникає ще одне питання: а чи варто поспішати?
Так з якого віку можна вчити дитину читати? Може варто відмовитися від будь-яких спроб розвивати його з раннього віку?
Насправді ніяких чітких вікових норм не існує. Все індивідуально. Хтось із малюків вже до 4 років і розмовляє, і читає легко. Кому-то читання дається важко.
Головне правило - ніякого тиску, натиску і тим більше, словесного або фізичного насильства! Якщо ви бачите, що дитина легко сприймає інформацію, і йому це подобається, то користуйтеся моментом і навчайте малюка читання.
Якщо малюк замикається в собі через ваших спроб навчити його читати, змініть тактику. Інакше ви ризикуєте виховати дитину, яка ненавидить навчання. Ненав'язливо, потроху,. Саме такі рекомендації мені дала подруга, вчитель молодших класів за освітою і за покликанням, коли побачила, як я намагаюся навчити читання свою старшенький. Зваживши раді, я незабаром побачила позитивні результати.
Не турбуйтеся, якщо ваш малюк знає тільки окремі літери, тоді як сусідський хлопчик такого ж віку побіжно читає. На практиці відомо багато випадків, коли діти, що навчилися читати пізніше, наздогнали і перегнали своїх шкільних товаришів, які читають з раннього дитинства. Будьте терплячі, і у вас все вийде!
Заздрість - дуже погане почуття? Мені воно заважає нормально спілкуватися з друзями.
Шалено заздрю тим, у кого є допомога з дитиною, бабусі під боком, у кого чоловіки приходять в 7 вечора і займаються дитиною. Прям жах як заздрю. В голові крутиться - ну а мені за що все це, чоловік працює до ночі мало не без вихідних, змінити роботу неможливо.
Бабусі є, одна сидить раз в місяць, інша взагалі не хоче, не примусити. Все сама, з дитиною 24/7, причому вирішую всі домашні проблеми, так як чоловікові колись. А подруги скаржаться, мовляв, мама всього 3 рази в тиждень приходить. Всього по 15 тисяч в місяць допомагають (нам ніхто грошей не дає, все самі).
Просто плакати хочеться. І якщо чесно - не спілкуватися з ними. Тому що емоції від цього всього відчуваю просто наінепріятнейшіе. У кого-то так було? Як перестати заздрити тому, що я не в силах змінити в своєму житті?
222коза Агата
вітання. перед Новим роком створювала темку-пропозиція: відправити енну річ в подорож від форумчанкі до Форумчанка (ну або до форумчанин). начебто багато хто був не проти. тепер давайте уточнимо деталі
енну річ пропоную ось, символ рік власноручного творіння (ще може її підробити, хвіст поглажу) 
тепер що хотіла запитати
1. як нам позначати її шлях? наклейки або шляховий блокнот з нею посилати? ну де позначені місця перебування? завести шляховий лист? в кишеню їй записки пхати (але вона не така велика). у кого які думки, давайте вирішимо
2. Ім'я? потрібно ж їй ім'я. я думаю може зі словом форум співзвучно - Фіма, Фома? Фрося? або взагалі з іншої області? хто що думає?
3. ну і власне давайте вибирати, куди вона відправиться зараз. повторю, хотілося б недалеко, щоб пересилання були короткими (і не такими дорогим), тоді більше місць відвідає наш символ за рік.
територіально хто не проти взяти участь - відзивайтеся: Алтайський край, Новосибірська, Кемеровська області, Східний Казахстан, республіка Алтай.
умови в коментарі нагадаю
Ірина Ірина
Привіт, підкажіть будь ласка, склалася така ситуація:
Дитині на наступний рік в школу. У школі кілька видів класів. Та будівля де класи загальноосвітні без поглиблення вивчення предметів знаходиться далі і через дорогу, а у дворі будівля з класами з поглибленим вивченням математики або англійської. Все це тасується до 4 класу школи. Але вже зараз просять вказати побажання по вибору виду класу. Так як підходить тільки будівля де поглиблене вивчення, прямо таки не знаю в який його записати. Англійським дитина займається з 3х років і робить непогані успіхи, але з іншого боку якщо він займається з репетитором може є сенс віддати в математичні класи і там його підтягнутий? Менталітет як такої у сина я визначити не можу. Вчителька поч школи каже що із загальних предметів він йде рівно. Підкажіть може бути є якісь тести для цього або у кого то була така ситуація.
елена Погодіна
Опишу коротко (постараюсь):
Ми сім'я 3 людини, я, муж.ребенок 10 років і чекаємо ще крихту. Вирішили розширити житло. Купити двушку. У тому районе.где ми зараз живемо, ціни на житло виросли в зв'язку з будівництвом метро, Двушку не купити за ті гроші, на які ми розраховуємо, або взагалі вбиту і грошей на ремонт не буде. У районі, де живе моя мама - теж саме, тільки житловий фонд ще старше і вибирати доводиться в основному з п'ятиповерхівок. Там немає (або дуже далеко від метро) квартир потрібного нам метражу (від 50 кв.м) і головне ціна питання - треба до 9500000.
Ми вибрали район Мар'їно, підібрали квартиру, скоро угода.
Так ось дзвонить моя мама вчора і давай кричати на мене. Що ми ідіоти, нас ще самих треба виховувати, що так ніхто не робить, що купувати житло треба поруч з кимось із родичів (або моїх, або чоловіка) - щоб допомога була. А я одна з двома дітьми закопаюся, вона приїжджати не буде, їй їхати далеко, мій тато теж не зможе, він старіє і важко їхати (хоча є машина) - це її слова.
Хоча я і не розраховую на їхню допомогу, я їй про це і сказала, але вона не чує тому походу взагалі не сприймає мої слова, вважаючи їх відразу або дурними або невірними.
Моя свекруха допомагати явно буде рідко, вона працює кожен день і є ще свої справи. Я також не розраховую.
З першою дитиною рожеві окуляри з мене зняли дуже швидко - моя мама не приїжджала (хота, коли я вагітна ходила - обіцяла багато) - їй далеко, але брала дитину до себе, коли я вийшла на роботу, щоб лікарняні не брати часто, але виносила мені кожен раз мозок, що він (дитина) не вміє, це не так робить, коротше, її допомога мені потім виходила боком, кожен раз до сліз мене доводила. Зараз, коли дитина хворіє, приїжджає мій тато. Сидить з ним. Свекруха працювала і працює, бере дитину, коли їй зручно. Це все до чого я - щоб не думали, що я люблю спихнути дитини на бабусь і насолоджуватися життям. І в подальшому, що не розраховую на них. Але моя маман вирішила, що мені точно буде потрібна допомога, я точно не впораюся. Ось прям установку як ніби ставить таку. Намагаюся не нервувати.
Так от питання - я реально не права, що так далеко їду від них від усіх. Реально треба купити житло гірше за якістю, але ближче?
анонім
Я розлучена, виховую двох дітей, чоловік платить по 5000 аліментів на кожного. Ледве-ледве вистачає на життя. Зарплата у мене так собі. Чи не бібліотекар, але майже. Сил отримувати ще освіту немає, і часу теж немає, робота і діти і все.
І моя подруга. У неї блискуче московське освіту, але пропрацювала вона недовго (в великому банку не на самій останньої позиції), потім зустріла свого чоловіка, він дуже заможна людина. Народили дівчинку зі слабким здоров'ям, тому подруга на роботу повертатися не планує.
У неї тепер є все, отчому я мріяла. Котедж з каміном. Особиста машина. Якщо не може їхати сама, завжди може попросити шофера чоловіка підвезти. Подорожі по світу три рази в рік. Будь-які найстильніші шмотки. Косметолог, стиліст, особистий масажист.
І я така по пробкам після роботи повертаюся з авоськами. А вона мені дзвонить: Мась, поговори зі мною, мені сумно! У мене п'ята шубка не поміщається в гардероб (умовно). Мене це дратує, дратує, дратує!
Найбільше заздрю її чоловікові. Спокійний, дуже відповідальний, на дружину і дочку дивиться з обожнюванням. Квіти, подарунки. Цілує в плече, просто проходячи повз. Пропонує найняти хатню робітницю, щоб їй було легше. Легше !! Вона взагалі не працює, які труднощі ??
І ось вчора я бачила її чоловіка з іншою жінкою. Вони за столиком сиділи, трималися за руки, дивилися один одному в очі. Точно не ділова колега, так на колег не дивляться. Мене побачив, руки спішно прибрав, я зробила вигляд що його не помітила, пройшла повз. Тепер борюся з бажанням зателефонувати попередити подругу. А про себе думаю: напевно я даремно заздрила весь цей час, до хорошого швидко звикаєш. А що вона буде робити, якщо всього цього втратить.
шкільний вік
У різних культурах дитина вступав в шкільний вік в різний час.
Єгипетські хлопчики, яких готували до кар'єри переписувачів, починали відвідувати школу з п'яти років.
У Стародавній Індії систематичне навчання дитини чоловічої статі з касти брахманів (жерців) починалося в вісім років, з касти кшатріїв (воїнів) - в одинадцять, з касти вайшья (селян, ремісників, торговців) - о дванадцятій. У цьому віці хлопчик залишав свою сім'ю і переходив жити в сім'ю вчителя.
У стародавньому Китаї шкільне навчання починалося з семи-восьми років; в Стародавній Греції - з семирічного віку.
Однак надходження в школу було прив'язане до віку досить умовно. Батьки, по крайней мере, в Середні століття, самостійно визначали, коли дитину потрібно віддавати вчитися. На їх рішення впливало і фінансове становище сім'ї, і раз у раз спалахують епідемії, і готовність дитини жити без рідних (практично всі школярі в середньовічній Європі вчилися далеко від будинку).
Ось чому у французьких коледжах XVI-XVII століть в початковому класі можна було зустріти дітей від 8 до 15 років, а найчастіше в школу надходили в десятирічному віці.
навчання грамоті
Практично у всіх культурах одним із головних завдань школи було навчання грамоті. Починалося воно зазвичай зі знайомства з письмовими знаками (літерами або ієрогліфами), які учні за зразком видряпували на глиняних або воскових табличках.
Навчання письма і читання на протязі всієї історії цивілізації варто дітям багатьох страждань. Вчитися було важко, і це вважалося закономірним. Вчителі вважали, що коріння вчення повинні бути гіркими: лише в цьому випадку можна оцінити солодкість його плодів. За неуспіхи і порушення дисципліни учнів били. Фізичне покарання також було необхідним елементом навчання. Як свідчив напис на одному з давньоєгипетських папірусів, «дитя [дитина] несе вухо на своїй спині, і потрібно бити його, щоб він почув».
Здавалося б, це звичаї давно минулих століть. Але багато батьків і донині вважають, що маленька дитина повинна вчитися до знемоги. Інакше до його занять неможливо ставитися серйозно.
Метод навчання читання по складах
У давньогрецькій школі вчилися читати по складах: «бета-альфа - ба; гамма-альфа - га; гамма-ламда-альфа - гла »і т.д., перебираючи всілякі поєднання, поки діти не починали дізнаватися склади з першого погляду. Цим же методом користувалися і в Росії. Так, наприклад, навчав читати вихованців яснополянской школи Лев Толстой. І, як вважав він сам і його учні, досить успішно. Толстой несхвально ставився до впровадження в шкільну практику нових звукових методів навчання читанню і вважав, що по складах діти навчаються читати легше.
Схожі висловлювання ми зустрічаємо у нашого сучасника - педагога Зайцева. Він повернув до педагогічного мову вже призабуте слово «склади».
Метод навчання цілими словами
Відомі педагоги Борис і Олена Нікітіни відстоювали доцільність іншого старовинного методу навчання читання - методу цілих слів. У кожного з дітей їх великої родини у віці року з'являвся альбом, куди записувалися слова і коротенькі пропозиції. Дитина навчався дізнаватися їх, як картинки, і скоро міг «прочитати» першу, спеціально для нього написану книжку. Нікітіни стверджували, що таке впізнавання слів-картинок є хорошою підготовкою до цього читання. Всі їх десять дітей навчилися читати досить рано - ще до вступу до школи.
Схожий метод читання використовується при навчанні дітей іноземної мови: поряд зі звуковим значенням букв дитина заучивает написання і звучання цілих слів.
Лист повинен передувати читання
Вальдорфские педагоги вважають, що лист функціонально передує читання. Спочатку треба навчити дитину писати, і тільки потім - читати. Аргументує вони свою позицію так: книгодрукування в історії людства передував тривалий період розвитку рукописної культури. Дитина в своєму розвитку повинен обов'язково повторити ступені розвитку людського суспільства - в цьому запорука психологічної обгрунтованості методики навчання. Спочатку дитину потрібно навчити створювати і розбирати рукописні тексти, і лише потім - друковані.
Така позиція, звичайно, може піддатися цілком обгрунтованій критиці. Але якщо під листом розуміти не рукописний лист, а «мальоване», то в такому підході виявиться багато мудрого. Згадайте: малюки, знайомлячись з буквами, перш за все починають їх «писати». Як вони самі кажуть, «я вмію писати друкованими літерами». Вчені називають ці літери «ієрогліфами», тому що вони не написані в буквальному сенсі слова, а намальовані. Деякі діти обписують мальованими літерами цілі зошити, намагаються записувати казки та історії. Подібні заняття потрібно заохочувати усіма можливими способами: вони дуже корисні і з точки зору розвитку моторики руки, і з точки зору засвоєння графічного образу букви.
Терміни оволодіння грамотою
Дослідники відзначають, що терміни, необхідні для оволодіння читанням і письмом, в усі часи визначалися індивідуальними особливостями дітей, установками педагогів і культурними традиціями.
Так, французький культуролог і дослідник сім'ї та дитинства Філіп Арьес розповідає, що маленького дофіна - майбутнього короля Франції Генріха IV, який жив у ХVII столітті, почали вчити читати з трьох років. «У три роки п'ять місяців йому подобається гортати Біблію з картинками, годувальниця показує йому букви - він знає весь алфавіт ... Починаючи з чотирьох років йому викладають лист ... Приносять письмове приладдя і приклад. (Прикладом називали зразок, який треба було скопіювати.) Він переписує приклад, точно копіюючи кожну букву. Дуже задоволений. Починає знайомитися з латинськими словами ... »
Але той же Арьес розповідав і про інше відому людину середньовіччя - гуманіста і реформатора освітньої системи Томаса Платтер. За десять років свого бродяжництва по школам Європи (такий спосіб життя вели багато «школярі») Платтер так і не навчився читати і писати. І лише у віці 18 років він знайшов священика, який взявся навчити його грамоті. Томас вивчив алфавіт за один день і швидко освоїв читання і письмо. Оволодіння грамотністю завершило освіту Платтера: адже до 18 років він знав напам'ять безліч текстів античних філософів і отців церкви, які вивчив зі слуху, і міг вести «вчені» бесіди.
Приклади з життя знаменитих людей показують, що ніякої певної зв'язку між раннім навчанням читання і майбутніми великими звершеннями не проглядається. Михайло Ломоносов, як ми пам'ятаємо, не був «раннім» учнем. А Альберта Ейнштейна за результатами сучасного тестування слід було б віддати в школу для дітей із затримкою розумового розвитку: він погано говорив, пізно навчився читати і не встигав з математики.
Марина Аромштам
Більшість батьків скаржаться на те, що їхні діти не люблять читати. Сучасне покоління вважає за краще гаджети. Що ж робити? Як навчити дитину любити книгу?
- "Хочу гуляти!"
- «Поки не прочитаєш двадцять сторінок книги за комп'ютер не сядеш, і гуляти не підеш!» На жаль, подібний діалог можна почути в багатьох сім'ях. Якщо і ви, таким чином, намагаєтеся прищепити своїй дитині любов до читання, то сміємо вас запевнити - у вас нічого не вийде.
З-під палиці, з примусу неможливо пробудити в дитині любов до книжки.
Процес читання має приносити їй задоволення. Як цього добитися? У цій статті ми спробуємо відповісти на це питання, спираючись на педагогічний досвід і поради дитячих психологів. Але для початку давайте визначимося з поняттям «ранній розвиток дитини» і поговоримо про сучасні методики такого розвитку. Молоді мами неминуче стикаються з цілою лавиною самих різних думок з цього приводу. Одні - стверджують, що процес навчання дитини повинен починатися з перших днів його появи на світло. Інші - впевнені, що ранній розвиток приносить більше шкоди, ніж користі.
Безперечно, ми живемо у високотехнологічному світі. І цей світ безжалісний, він вимагає адаптації інтелекту навіть від дітей. Не дивно, що багато молодих мам, дізнавшись про новомодних методиках раннього розвитку, намагаються застосовувати їх на практиці. Наприклад, вони починають прищеплювати своєму чаду любов до читання прямо з пелюшок. Чи шкідливі сучасні методики раннього розвитку для дітей або корисні? Спробуємо розібратися.
Коли і чим може бути шкідливо ранній розвиток?
- Безперечно, ранній вік (від 0 до 6 років) найважливіший етап, що визначає майбутній розвиток людини.
- Вчені стверджують, що недостатня стимуляція мозку малюка в цей життєвий період може призвести до незворотних негативних наслідків.
- Нейрофізіологи, грунтуючись на результатах своїх досліджень, авторитетно заявляють, що основні нейронні зв'язки в мозку дитини формуються у віці до трьох років.
Наукові дослідження про користь раннього розвитку
Саме вищеописані наукові відкриття спонукали японського бізнесмена Ібука Масару розробити власну методику і видати книгу «Після трьох уже пізно». У цій книзі японський інженер доводить, що обдарованість будь-якої дитини залежить від правильно організованої навколишнього середовища і батьківських зусиль. Ібука Масару розробив свою методику, спираючись на науково доведений факт - дитячий мозок здатний в рази більше вбирати інформації, ніж мозок дорослої людини. Книга отримала велику популярність у всьому світі. Є багато прихильників даної методики, але є і затяті противники.
Безумовно, всі мами прагнуть розвивати своїх малюків не тільки фізично, а й розумово. І роблять це за допомогою книжок, спілкування, розвиваючих занять. Деякі батьки, озброївшись кубиками Зайцева або картками Г. Домана, приступають до цілком серйозних занять зі своїм малюком. Що це? Особисті амбіції, прагнення виховати генія, бажання здивувати подружок? Малюк, який в три роки вміє читати - адже це здорово! Не впевнені!
Негативні наслідки раннього навчання
На жаль, розмови про шкоду раннього навчання дітей - це реальність, а не міф. І про це говорять багато фахівців. Найчастіше з негативними наслідками ранніх освітніх «експериментів» стикаються лікарі-неврологи. Саме до них звертаються матусі зі скаргами на ті чи інші нервові розлади, несподівано виникли у дитини. Малюк не хоче займатися, вередує, у нього пропав апетит, він не може сконцентруватися. Що ж послужило причиною таких змін у поведінці дитини? Виявляється, мама десь місяць тому почала навчати свого малюка (у віці одного року або півтора років) читання, рахунку. Але це ще не найсумніші наслідки застосування сучасних методик раннього розвитку.
- Через перевантаження ЦНС в ході занять, у дітей може порушитися сон, з'явитися енурез, нервовий тик, заїкання.
- Малюк може скаржитися на головний біль, у нього можуть спостерігатися серйозні ендокринні порушення.
- Навчальні заняття, не відповідають віку малюка, можуть викликати у дітей психічне перенапруження.
- Вченими доведено, що мозок дитини розвивається поетапно. В останню чергу дозрівають зони, що відповідають за сприйняття абстрактної інформації і за контроль емоцій і волі. Якщо мама намагається навчити грудничка абетці або змушує однорічного малюка займатися по одній з навчальних програм, нічого хорошого чекати не доводиться. Дітлахи в цьому віці повинні пізнавати світ, бігаючи і граючи.
- Несвоєчасне розвиток навичок читання може привести до зниження «пластичності» мозку. Вимушена заміна несозревшіх нейронних ланцюгів доступними, може в подальшому призвести до гальмування інтелектуального розвитку. Не варто давати маленькій дитині і завдань на логіку. Адже тім'яні області мозку, що відповідають за логіку, повністю розвиваються лише до 13 років.
- Ми не станемо занадто глибоко вникати в анатомічні особливості розвитку дитячого мозку. Але не сказати про наслідки перевантаження несформованих лобових відділів мозку ми не маємо права. Маленька дитина може навчитися читати, але це не принесе йому ні користі, ні задоволення.
- Порушення в розвитку мозку можуть носити незворотній характер, що в подальшому негативно позначиться на розумових здібностях дитини. Такі дітки, як правило, погано вчаться, легко відволікаються на уроках, їм важко зосередитися на чому-небудь. Вони мляві, апатичні, їх мова бідна, вони не готові сприймати будь-яку нову інформацію.
- Більшість дитячих лікарів виступають проти застосування будь-яких методик раннього розвитку дітей. Але вирішувати, звичайно ж, батькам.
Коли краще почати вчити дитину читати - думки фахівців
Найкращий вік для навчання
Оптимальним віком для навчання дитини читання вважається період з 4-6 років. У такому віці у дітей вже в достатній мірі розвинений артікулярний апарат, вони вміють фіксувати свою увагу на поставленому перед ними задачі. До речі, і часу до вступу до школи більш ніж достатньо.
Як зрозуміти, що дитина готова до навчання: поради
Багатьох батьків цікавить питання: «Чи можна самостійно без участі фахівців розпізнати чи готова дитина до навчання?» Безумовно, можна. І зробити це зовсім неважко. Щоб заняття не були в тягар і доставляли задоволення дитині, він повинен володіти деякими навичками та знаннями.
А саме:
- У дитини не повинно бути логопедичних проблем. Якщо малюк не вимовляє певні звуки, батьки повинні показати його логопеда. Лікар підбере необхідні вправи для розвитку мови. Можливо, правильно вимовляти звуки дитині заважає коротка вуздечка мови. В стоматологічній поліклініці хірург подрежет вуздечку, і проблема буде вирішена. Для дитини цей процес проходить легко і практично безболісно.
- У дитини повинен бути розвинений фонетичний слух. Малюк вже вміє розпізнавати звуки в слові.
- Він прекрасно орієнтується в просторі. Розуміє значення слів: вправо, вліво, вниз, вгору.
- Малюк вміє говорити пропозиціями, може самостійно скласти розповідь по картинці, переказати казку.
- Він проявляє явний інтерес до читання.
Навчання має бути збудовано з урахуванням вікових та психологічних особливостей дитини. існує досить багато.
- Однією з найбільш ефективних вважається традиційна методика навчання читання за букварем . Сенс занять полягає в послідовному вивченні букв, а потім і слів. Це дуже кропітка робота, яка вимагає посидючості. Дана методика дозволяє застосовувати ігрові моменти.
- Кубики Миколи Зайцева . Ця методика заснована на поєднанні згодної з голосною буквою і навпаки. Дитина відразу вивчає склади.
- Методика Г. Домана . При навчанні використовуються картинки. Дитина вчиться сприймати слово цілком. Дана методика прекрасно тренує зорову пам'ять у дитини.
- Ефективними також вважаються навчальні програми Е. Чаплигіна і В. Воскобовіча .
Більш детально ознайомитися з даними програмами можна на спеціалізованих сайтах. Методики навчання читанню підбираються індивідуально в залежності від психоемоційного розвитку дитини.
Як і коли вчити читати гіперактивного і непосидючість дитини
Багато матусі гіперактивних дітей впевнені, що навчити їх дитини читати до школи неможливо. Однак це помилкова думка. Звичайно, для непосидючість дитини потрібно підбирати спеціальні методики навчання.
Наприклад, навчання читанню за букварем Жукової. Логопед Надія Жукова пропонує цікаву логопедичну методику складання складів. У букварі багато барвистих картинок, які подобаються дітям. Для батьків на сторінках книги є докладні рекомендації. На думку багатьох мам гіперактивних дітей, дана методика (на відміну від багатьох інших) дозволяє зацікавити дитину.
Непогані відгуки отримала і комп'ютерна програма «Баба Яга вчиться читати». Ця програма являє собою казкову абетку у віршах. Яскрава мультиплікація, забавна анімація, цікаві чарівні герої здатні привернути увагу навіть самих непосидючих дітлахів. Щоб відшукати і повернути букви в абетку маленькі гравці повинні будуть пройти десять непростих випробувань. В ході цієї гри діти не тільки навчаться читати, а й спробують складати забавні віршики. На диску записано багато музики, непосидам неодмінно сподобаються веселі пісеньки і пустотливі частівки.
- Дитячі психологи рекомендують батькам виховувати посидючість у дітей з самого раннього дитинства. Гіперактивний дитина не може всидіти на місці більше п'ятнадцяти хвилин. При виборі методики цю особливість необхідно враховувати.
- Фахівці рекомендують через кожні п'ятнадцять хвилин навчання давати дитині час на відпочинок.
- Починати батьки повинні з читання казок вголос. Але дорослим не слід перетворюватися в «читаючих рабів».
- Як тільки дитина втягнеться в процес, ініціативу потрібно передати йому.
- Занадто активним дітям з порушенням уваги необхідно придбати спеціальні розвиваючі ігри. Їх у продажу досить багато. Полюбив у цікавій ігровій в слова, дитина зможе плавно перейти до читання.
У світі існує багато методик раннього навчання читанню. Основними педагоги вважають системи Глена Домана, Марії Монтессорі і Миколи Зайцева. Звичайно, кожна з них вимагає детального вивчення. Допоміжні матеріали для цього легко можна знайти і в продажу, і в Інтернеті. А ось чого ви не знайдете «у вільному доступі», так це рад кваліфікованих педагогів, які знають нюанси методик раннього читання. Саме тому ми звернулися до Олександра, заступнику директора з навчально-методичної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету ім. Б. Грінченка, кандидата психологічних наук, доцента.
Методика Глена Домана
Виникла ще в 40-ті роки XX ст., Коли американський нейрофізіолог Глен Доман почав розробку програми реабілітації дітей з ураженнями нервової системи. Ідея полягає в тому, щоб дитина вчилася читати слова відразу, а не по буквах. Для цього батьки червоним кольором на прямокутних картках пишуть великими друкованими літерами назви предметів, які часто бачить дитина. У продажу можна знайти вже готові картки. Потім багато разів показують ці картки дитині, одночасно говорячи слово. До того ж мама або тато одночасно показують предмет, цим словом називається. Дитина запам'ятовує побачене і почуте і згодом сам починає читати. Поступово кількість карток збільшується, а отже збільшується і кількість слів.Методика Марії Монтессорі
Італійський педагог Марія Монтессорі запропонувала спосіб, завдяки якому діти самі вчаться читати, без допомоги спеціальних посібників і абеток. На думку Монтессорі, спочатку діти повинні навчитися писати, а не читати, оскільки малюків простіше написати (тобто намалювати) букву. До того ж починати слід з великих літер, а не з друкованих - кругові рухи дітям даються легше.Починається лист з підготовки руки. Для цього дітям пропонують Штрихована малюнок і обводити рамочки. Монтессорі велике значення надавала дотиків, тому малюкам дають стосуватися м'яких і пухнастих букв. Паралельно з писанням дітки вчаться читати. Вони складають за допомогою рухомого алфавіту слова, а згодом і фрази. А ще пізніше рукописних букв переходять до друкованих. Основною умовою при цьому є гра, використання казки.
Вправа гра починається з презентації. Тобто батьки повинні розповісти і показати, що можна зробити з певними предметами: «Ось м'які букви. Будемо обводити їх пальчиком і називати ». Далі дитині дають можливість пограти з цими предметами, не заважаючи їй і не втручаючись. Завершується така гра прибиранням букв в коробку, книг - на поличку тощо. Порядок - це також важливий елемент методики Монтессорі.
Методика Миколи Зайцева
Цю методику Микола Зайцев створив ще в 80-ті роки минулого століття для навчання читання дітей від 2-х років, хоча деякі батьки дають кубики Зайцева дітям, яким ще не виповнився рік. В основі системи лежить складовою принцип. Тобто навчання починається не з букв, а зі складів. При цьому автор методики наполягає на гаслі: «Не вчитися, а грати!». Саме тому основа методики - кубики. При цьому Зайцев зробив ставку на зорову, слухову і тактильну пам'ять дитини. Склади написані на гранях кубиків, кожен з яких має інший колір, розмір і видають різні звуки, завдяки наповнювачів всередині. Все зроблено для того, щоб у дитини включалися різні канали сприйняття. Великі за розміром - це кубики з твердими складами, маленькі - з м'якими, залізні - кубики з дзвінкими складами, дерев'яні - з приглушеними, «золоті» - з голосними тощо. І букви пишуться на кубиках різним кольором: голосні - блакитним, приголосні - синім тощо.Не нашкодь
З якого віку починати навчання з дитиною і за якою методикою?
- До раннього читання слід підходити індивідуально. Не існує методик для всіх. Більш того, ранній вік є дуже небезпечним для будь-якого навчання. Така практика в 99% шкодить, а не приносить користі, і може стати нездоланним бар'єром для навчання в майбутньому.Більшість вважає навпаки. В чому причина?
Це пояснюється тим, що мозкові структури і взагалі фізіологія дитини (особливо, раннього віку) не налаштовані на отримання великого потоку інформації. Я вже не кажу про його перетравленні! А у нас, на мій погляд, зараз відбувається комерціалізація, спроба переконати батьків в тому, що чим раніше вони почнуть навчати дитину, тим швидше досягнуть успіху. Однак за рахунок чого можливий цей успіх? За рахунок того, що ми скорочуємо малюків дитинство і забираємо у нього здоров'я. Сьогодні на 1000 дітей лікарі встановлюють 1400 діагнозів (тобто в однієї дитини може бути одночасно кілька хвороб). У наших школах вже в першому класі практично немає здорових дітей! Виникає питання: де ми втрачаємо їх здоров'я? Відповідь очевидна - ще в дошкільному віці.
Отже, раннім розвитком, зокрема навчанням читання, не можна займатися з маленькими дітьми?
Звичайно можна! Але треба чітко розуміти, коли дитина готова до цього. Найкраще, коли дитина сама виступає ініціатором навчального процесу. Але навряд чи в три роки він захоче, щоб його вчили читати. Є інший підхід - мова йде про вмілому поєднання гри з елементами навчання відповідно до віку дитини.
Процес читання в психічному плані дуже складним для малюків, тому швидко отримати результат неможливо. Необхідно велике терпіння з боку батьків і всяка моральна підтримка дитини.
На орієнтовані більшість систем, які пропонуються для раннього читання? Вони намагаються акцентувати увагу дитини на те, що вона бачить. Тобто, перш за все, мова йде про її фотографічну пам'ять. У більшості малюків дійсно цей феномен. Вони готові ним користуватися. Але не багато сьогодні зорової навантаження на дитину, починаючи від комп'ютерних ігор, телебачення, телефонів тощо. Ось чому кількість візуальної інформації повинно бути також добре обдуманої батьками.
Що вибрати?
Яка методика краще: Глена Домана, Монтессорі, Зайцева?
- Перша відома тим, що на предмет кріплять його назва, написане великими друкованими літерами. Дитина поступово фіксує, як написане слово, і ототожнює його з конкретним предметом. Метод вимагає терпіння батьків і регулярних занять.Методика Зайцева цікава тим, що на відміну від системи Глена Домана, пропонує використання кубиків. Свого часу випускалося дуже багато різних кубиків з буквами, які давали загальне розуміння алфавіту. Але недолік полягав в тому, що це були окремі літери, скласти з яких слово було складно. Кубики Зайцева підібрані по частоті вживання в мові. До кожного комплекту є спеціальна інструкція, яка пояснює батькам, як має відбуватися навчання. Ця методика враховує особливості дитини. Тут продумано все, починаючи від розмірів літер і кольорів, задіяні різні аналізатори. Крім того, методика Зайцева не стоїть на місці, вона розвивається.
Недолік методики навчання читання за допомогою цілих слів про те, що дитина використовує свої можливості тільки як фотограф. Задіяні увагу, зосередженість, пам'ять. А в кубиках Зайцева - ще й мислення, емоції, почуття. Тому що дитина виступає як ініціатор збору, а це для неї набагато цікавіше і природніше.
Втім чому ми хочемо вибрати тільки одну методику? Я не впевнений, що це дасть результат. Можливий синтез декількох методик. Крім того, батьки отримають бажаний ефект тільки за умови систематичних і приємних для дитини занять.
Звідки беруться мінуси?
Навчання дітей читанню
- По-перше, чим молодша вік дитини, тим коротше має бути час, відведений на навчання. Для дитини до 3-х років заняття повинно тривати не більше 5-ти хвилин (бо їй дуже важко сконцентруватися). Довше (до 8-10 хв.) Воно може тривати тільки за умови, що буде насичений різними видами діяльності. Але досягти цього батькам нелегко, тому що не вистачає методичного та педагогічного досвіду. Часто проблема виникає через те, що немає системи в заняттях, без якої дитина нічому не навчиться, так побудований її мозок.Іноді дорослі ставлять перед собою завдання навчити дитину читати, незалежно від того, хоче вона цього чи ні.
Це найгірший варіант і, на жаль, досить поширений. При таких умовах у дитини виникає відраза до навчання. Для неї актуальним є те, що вона переживає за гру. Тому батьки повинні проводити заняття з елементами гри, а гру з елементами заняття.
Може тоді не варто навчати читання з дитинства?
- Варто. Однак якщо з дитиною почали займатися, скажімо, в 2 роки і 8 місяців, то це не означає, що в 4 вона буде читати. Все це досить індивідуально. Одна дитина дозріє раніше, інша - пізніше. Але це не означає, що вона є недолугої або не талановитою. Йдеться про те, що у кожного свій режим розвитку, і це батькам потрібно обов'язково враховувати. Тільки шлях поступовості, системності та підтримки має успіх. Але він є складним.Що можете запропонувати?
Ми чомусь вважаємо, що проблема тут в технології. Ні. Читання - це, перш за все, співпереживання. На початку минулого століття дуже популярними були журнали для сімейного читання. Як шкода, що тепер їх немає! Тепер же популярним став сімейний перегляд телебачення. При цьому кожен переживає своє в собі. А ось під час сімейного читання відбувається спільне переживання. Це різні психологічні процеси. Крім того телевізор пропонує відразу картинку. Навіщо ще щось представляти? Тебе це вже зробили. Дитині, яка не має власного досвіду, нав'язують готову картинку. Як наслідок, зникає потреба в розвитку уяви, зникають творчі здібності.
Зараз є велика кількість різних аудіозасобів, які в чомусь замінюють батьків: диски, комп'ютер. Але для дітей важливо, щоб їм читали тато і мама. У такі хвилини вони стають ближче до дитини. Якщо вона чує їх голос або голос бабусі чи дідуся, то вони стають рідними. А якщо читає дядько чи тітка з динаміка, то навпаки - відбувається відторгнення батьків. Пізніше вони не можуть зрозуміти, чому діти їх не люблять. Причина проста - у нас мало часу для спілкування. А читання - це також спілкування, співпереживання. Отже рецепт такий: має бути книга, яка може зацікавити малюків, і бажання батьків щодня знаходити 10-15 хвилин, щоб почитати дитині. Якщо цього немає, то, звичайно, ми можемо навчити малюка читати в ранньому віці, далі він піде в школу, але читати не буде. Чому? Тому формування читача відбувається тільки одним шляхом: від слухача - до читача. Іншого людство ще не придумало.
