Program için derslerin özetleri " Psikolojik alfabe"
(Çalışmanın 4. yılı)

Birkaç yıl önce "Okul Psikoloğu", ilk, ikinci ve üçüncü çalışma yılları için gelişimsel program olan "Psikolojik ABC" üzerine ders notlarını yayınladı. Genç öğrencilerin öz farkındalıklarını geliştirmeyi amaçlayan bu program, Rusya'da büyük bir popülerlik kazanmıştır. Okurlarımız, eğitimin dördüncü yılı için ders notlarının yayınlanması talebiyle sürekli olarak yazı işleri ofisiyle iletişime geçerek programın eksiksiz bir form alması sağlanır. Bu talebe uymaya karar verdik ve "Psikolojik ABC" deki sınıfların komut dosyalarını dördüncü yıl öğrenme. Ek olarak, bu sayıya ekli diskte, belirtilen programdan sesli hikayeler bulacaksınız.

BÖLÜM I
İLETİŞİM ÜLKESİNE DAVET

DERS 1

PSİKOLOJİ - ÜNLÜ BİR STANDART

Görevler: öğrencileri iç dünyalarını incelemeye motive etmek; öğrencileri derinlemesine düşünen bir duruş benimsemeye teşvik edin.

Malzemeler: çalışma kitapları, bir top, kartvizit yapmak için çeşitli şekillerdeki sayfalar, keçeli kalemler, renkli kalemler.

DERS SÜRECİ

1. Örgütsel an

Öğrenciler ve psikolog birbirlerini selamlıyor.

Psikolog . Birbirini görmeyen arkadaşlar nasıl buluşur? Bu durumda ne diyorlar? Bilmek, sormak istiyorum, yaz senin için nasıldı, ne yaptın, bu yaz ne hissettin?

Alıştırma "Bir Cümleyi Bitir"

Psikolog. Bir cümleye başlıyorum ve topu uzattığım kişi cümleyi bitiriyor.

- Yaz aylarında ziyaret ettim ...

- Yaz aylarında çok şeyim var ...

- Özellikle beğendim ...

- Üzgündüm…

- Şaşırmıştım ...

- Okudum…

- Yıl başladı benim için ...

- 4. sınıfta istiyorum ...

2. Konu üzerinde çalışın

Görev "Sunum"

Psikolog. Etrafa bir bakın, dolap yazın değişti mi? Nasıl değiştin? Birbirimizi yeniden tanımamızı öneriyorum - kendimizi tanıtın, bir tür sunum yapın. Bunu yapmak için ilk aşamada bir sunum kartı yapmayı öneriyorum. İşte farklı şekillerde kartlar. Bir tarafa adınızı yazın, diğer tarafa başkalarıyla iletmek istediğiniz şeyi çizin. Süre 5-7 dakikadır.

Psikolog çalışırken çocuklara yaklaşır ve çizimlerin içeriğiyle ilgilenir.

Psikolog . İkinci aşama, sunum prosedürünün kendisinden oluşur. Okumak için geldiğinizi hayal edin yeni okul şehirler ve kendinizden bahsetmeniz istendi. Kartı göstererek kendinizi temsil ediyorsunuz. Geri kalanlar seçim komitesi rolünü oynuyor. Onları özellikle neyin ilgilendirdiğini not ederken, okula kabulünüz konusunda bir fikir verirler. Peki ilk kim?

Bu görevin amacı, bir destek durumu yaratmak, her öğrenciyi kabul etmek ve içsel değerini artırmaktır. Psikolog bu tutumun bir örneğini gösteriyor. Kural olarak, dileyen herkesin bir derste kendini tanıtmak için zamanı yoktur, bu nedenle çocuklar bir sonraki derse kadar kartvizitlerini kaydetmeye davet edilir.

Psikolog . Sunum devam ediyor. Ancak şimdi herkes, üç yıl önce tanıştığımız “eski tanıdık” ımızı tanıtmaya davet ediliyor ve o zamandan beri o, alışılmadık bir krallıkta ve harika bir İletişim ülkesinde seyahat etmemize yardım ediyor. İyi arkadaşımızın adını tahmin et? Doğru, bu Psikoloji. Yani, işe geri dönelim. Uygun bir formda bir kart seçin ve "Psikolojik ABC" deki sınıflarımız olan Psikoloji'yi hayal edin, böylece ilgilenen herhangi bir kişi onun ne tür bir bilim olduğunu ve derslerimizde ne yaptığımızı anlasın.

İşi bitirdikten sonra tüm kartlar tahtaya takılır, bir kolaj oluşturulur. Çocuklara düşünmeleri için zaman verin. Bir resim hakkında soru sormayı önerebilirsiniz. Böylece öğrenciler psikolojinin materyalini hatırlıyorlar: Hangi bilimde çalışıyor, çocuklar niçin bir “Psikolojik Alfabeye” ihtiyaç duyuyorlar ki burada 3. sınıfta İletişim ülkesi çevresinde bir gezi sırasında ziyaret etmeyi başardılar.

Psikolog . Sergimize ne isim verirsiniz? Ve işte benim adım.

Psikolog tahtaya şöyle yazar: "Psikoloji tanıdık bir yabancıdır." Çocukları böyle bir ismin anlamını ve psikolojiyi bu şekilde adlandırmanın olasılığını düşünmeye davet eder.

3. Özetleme

Psikolog. Yani, Bellek geçmişe küçük bir yolculuk yapmamıza yardım etti ve geleceği hayal etmemize, bu yıl "Psikolojik ABC" ile dersler hakkında hayal kurmamıza ne yardım edecek? Bu hayal gücüdür.

Çocuklar yeni öğretim yılında psikoloji derslerinin içeriği ile ilgili varsayımlarını, dileklerini ifade ederler.

Psikolog . Bir sonraki derste, gelecek yıl Psikoloji ile hangi toplantıların bizi beklediğini öğreneceğiz.

DERS 2

İLGİNCİM

Görevler: kişinin kendi kişilik özelliklerini yansıtma ve öz değerlendirme becerilerini geliştirmek; çocukların psikolojik destek sağlama becerilerinin oluşumunu teşvik etmek, çocukların öz tutumlarını geliştirmek.

Malzemeler: çalışma kitapları, son derste çocuklar tarafından yapılan kartvizitler, kuralları çizmek için A4 kağıtlar, keçeli kalemler, her öğrenci için "psi" harfli kartlar.

DERS SÜRECİ

1. Örgütsel an

Psikolog. Şimdi psikoloji ile ilgili bir kelime zinciri başlatacak bir kelime söyleyeceğim. Sonra topu psikoloji ile ilgili herhangi bir terimi hatırlayan birine veriyorum. Son olacak olan kazanır.

Bunlar, Psikolojik ABC kursunun tamamı olabilir. Örneğin ruh, karakter, algı, iletişim, mizaç vb.

2. Konu üzerinde çalışın

Psikolog. Birçoğuna son derste yaptığımız Psikoloji kartviziti ile önceki görevi tamamlamaları için yardım edildi. Kartvizitleriniz masalarda duruyor. Bir sonraki oyunda bize yardımcı olacaklar.

"Hakkımda Tahmin Et" Egzersizi

Oyuna katılmak isteyen çocukların tanıtım kartları toplanıyor. Daha sonra psikolog bunlardan herhangi birini gösterir ve resmin rengini, şeklini ve içeriğini dikkate alarak tasvir ettiği şeye dayanarak yazarı anlatmayı önerir.

Psikolog . Bir şirketin başkanı olduğunuzu ve bu kişiyi işe aldığınızı hayal edin. Alınan bilgilere göre ona nasıl bir iş teklif edersiniz? Kart yazarı en çok hangi sorumluluklar için uygundur?

Psikolog . Şimdi başkaları ve kendiniz hakkında ne tür bir ilgi duyduğunuzu gözlemlemek mümkündü. Dersimizin teması da tesadüfi değildir. Tahtada okuyun. Sonunda noktalama işareti yok. Bu konuyu çalışma kitabınıza yazın ve dilerseniz bu cümleye herhangi bir noktalama işareti koyun - nokta, virgül, ünlem veya soru işareti, vb.)

Çocuklardan koydukları her işaretin anlamını açıklamalarını istemeye gerek yoktur, konuyu uygun tonlama ile telaffuz etmek yeterlidir.

Araştırma "Nasıl iletişim kurduğum hakkında ne biliyorum?"

Psikolog çocuklara kendi kendine muayene formlarını dağıtır (dersin ekine bakınız).

Psikolog. Hayatımızın farklı anlarında nasıl olduğumuza dair düşüncelerimize birden fazla kez yöneldik. Nasıl iletişim kurduğumuzu, neyi yapmayı başardığımızı ve neyi başaramadığımızı düşünelim. Kağıt parçalarının üzerindeki cümleleri bitirin. Ne düşündüğünüzü içtenlikle yazın.

Egzersiz "İlginçim çünkü ..."

Çocuklar bir daire içinde duruyor. Egzersiz bir geri sayımla başlar:

Tam-tam-faiz
Birini görmem gerek.
Çünkü çemberimiz küçük
Bize neyin ilginç olduğunu söyle.

Saymanın duracağı kişi "Ben ilginç çünkü ..." cümlesini bitirmelidir.

"Kurallara göre yaşamak" görevi

Psikolog. Bu yıl kendimizi, iç dünyamızı incelemeye devam edeceğiz. Psikolojik ABC sınıfında belirli kurallara uyacağız. İşimizi düzenlememize yardımcı olacaklar. Örneğin, "çan kuralı": sinyalinde, her durumda görevi durdurmalısınız. Veya bu "ben" işareti. Bu kuralın ne anlama geldiğini düşünüyorsunuz? Doğru, bu işareti gösteren kişiye özel ilgi gösterilmesi konusunda uyarıyor. Bugün derslerimizde hayatın kurallarını ortaya koyma, herkese uygun olacakları hazırlama fırsatına sahipsiniz.

5 dakika boyunca, çocuklar dörtlü kural listesini tartışır, bunları bir kağıda çizerler. Ardından genel mahkemeye bir grup kararı sunulur. Psikolog, dörtlü çalışma kurallarına benzer: herkes bir fikrini ifade eder, konuşmacının ikna edici olması veya oylama karar vermeye yardımcı olur. Biri herkes adına konuşur (konuşma sırası da vardır). Bu kurallar sembolik olarak belirli bir işaret ile gösterilir.

"Kendinize Hediye Edin" Egzersizi Yapın

Psikolog. İletişim ülkesindeki yolculuğumuza devam ediyoruz. Elbette bu yolculukta yolda faydalı olabilecek bir şey almamız gerekiyor. Kendine ne verirsin?

(Öğrenciler sırayla cevap verirler.)

Ve Psi-Sihirbaz, her birinize kendi sembolünü verir - PSI harfini ve İç dünyasının çalışmasında yeni keşifler diler. Bu çok ilginç!

İstenirse, çocuklar çalışma kitabına Psi-Magician sembolünü yapıştırabilirler.

3. Ödev

Geçen yılın çalışma kitabının sayfalarını çevirin, 3. sınıfın konularını hatırlayın.

EK DOSYA

Nasıl iletişim kurduğum hakkında ne biliyorum?

1. Arkadaş, _______________________

2. Bir arkadaş olarak _____________________________

3. Birisi benimle iletişim kurmak istemiyorsa, o zaman __________________________

4. _______________ ile iletişim kurmak istemiyorsam

5. Biriyle arkadaş olmak istediğimde ______________

6. Benimle arkadaş olmak istediklerinde _______________

7. ____________ olduğunda en iyi iletişim kurarım

8. _______________ olduğunda benimle iletişim kurmak iyidir

3. DERS

İLETİŞİM HAKKINDA BİLDİKLERİMİZ

Görevler: 3. sınıfın en önemli konularındaki materyalin güncellenmesine katkıda bulunmak; diğer insanlarla iletişimlerinin özelliklerini anlamada yardımcı olur.

Malzemeler: çalışma kitapları, bir top, manyetik bir tahta üzerinde ülke haritası Yerleştirilen güzergah ile iletişim kurun (durakların isimleri haritada yazılmaz), üzerinde “!”, “?” yazılı 2–3 cm'lik kartlar, keçeli kalemler, renkli kalemler, büyük Whatman kağıdı yaprakları.

DERS SÜRECİ

1. Örgütsel an

"Zincire devam et" egzersizi

Psikolog. Bu alıştırma size tanıdık geliyor. Bugün 3. sınıfta okumaya başladığımız "Kingdom of Broken Ties" masalının kahramanlarının isim zincirine başlıyorum.

Psikolog, topu kitabın kahramanlarını (Yulia, Gaf Gafich, Arkadaş Jack, Psi Mage ve diğerleri) hatırlayanlara verir.

Psikolog. Üç yıl boyunca iç dünyamızı incelememize, iletişimin sırlarını anlamamıza yardımcı olan bu kahramanlardı. Ve bugün her şeyi hatırlama göreviyle karşı karşıyayız ...

tahtaya “İletişim hakkında ne biliyoruz” konusu yazılır.

2. Konu üzerinde çalışın

Psikolog. Kelimeler yazmaya başlıyorum. İlk harflerden bu kelimelerin ne olduğunu tahmin edin.

Genellik. ( Kale (küstahlık).

Kon (incelik). ( Kon (fikir ayrılığı).

St (ide). ( St (jant).

Bu kelimeleri okurken hangi çağrışımlara sahipsiniz?

Şimdi çalışma kitaplarınızda "çatışma" ve "temas" ı sembolik olarak tasvir edin.

Kelimelerin aynı şekilde başladığını fark ettiniz mi - temas ve çatışma, özgürlük ve bağlantı? Ve bu kelimelerin anlamı nasıl farklıdır? Uyumlu mu yoksa birbirini dışlayan mı?

Zorluk durumunda, çocuklara bazen çatışma olmadan temasın devamının imkansız olduğunu bildirmek yeterlidir. Nasıl ve ne zaman olur - 4. sınıfta öğreniriz. Ve belirli yükümlülüklere “bağlı” kalmadan özgürlük, izin verilebilirliğe dönüşür. 4. sınıftaki "Psikolojik ABC" dersleri de bu konuya ayrılacaktır.

Psikolog . Bu tam olarak İletişim ülkesi yolunda durduğumuz duraklardan birine “Çatışma ve Temas” dendi.

"Haritayı kurtar" görevi

Psikolog. İşte yolculuğumuzun bir haritası. Üzerinde geçen yıl boyunca ilerlediğimiz rotayı görebilirsiniz. Ancak burada durağımızın isimleri yok. Onları geri yüklemeye çalışın.

Tartışma dörtlü olarak gerçekleşir, çocuklar her istasyonun sembolünü ve adını hatırlamalıdır. Daha sonra rota, 3. sınıfta göründüğü gibi haritada eski haline getirilir. İsimler durma noktalarına eklenir. "Sempati ve Empati" istasyonundan sonra haritanın ötesine geçen rotanın devamı gösteriliyor. Çocukların dikkati henüz bu konuya sabitlenmedi.

"Bellekte Kurtar" görevi

Psikolog. Her birinizin masasında "!", "?" İşaretleri olan kartlar var. Şimdi tekrar haritaya bakın. Yaz aylarında iletişim dolu bir zamanınız oldu. Ve elbette durduğumuz her konu hakkında deneyim vardı ve belki de yeni sorular ortaya çıktı. Bir "!" İşareti koyun yaz aylarında sizin için bilgi yararlı olan konunun yanında ve "?" - belki de zorluklarla karşılaştığınız yerde bazı sorular ortaya çıktı.

Çocuklar haritaya işaretler ekledikten sonra, ne olduğuna dair ayrıntılı bir tartışma organize etmeniz önerilir; aynı zamanda 3. sınıfın materyali tekrarlanır ve yaz aylarında çocukların iletişiminin özelliklerine dikkat edilir.

Psikolog . Geçen yıldan hangi oyunları ve egzersizleri hatırlıyorsunuz? Bu yıl yeni oyunlarla tanışacağız ve şimdi sizi bunlardan biriyle tanıştıracağım. Teneffüs sırasında kendiniz oynayabilirsiniz.

Oyun "Kayaların arasında gemi"

(santimetre. Fopel K. Çocuklara işbirliği yapmayı nasıl öğretirim? - Bölüm 2. - M., 2001, S. 104)

Psikolog. Lütfen el ele tutuşarak büyük bir daire oluşturun. Burası sahil, ortada deniz. Denizde kayalık uçurumlar var. Biriniz bir sandalye ile çıkıp “rock” olalım. Bir diğeri gemi olacak, bir kısmı da geminin kaptanı olacak. "Geminin" gözünü bağlayacağız ve kaptan onu sadece sözlerle kontrol edecek. Gemiyi kayalar arasında bir limandan diğerine seyretmek önemlidir. Limanların nerede olacağına karar verelim. Kaptanın komutları şu şekilde olabilir: "İki adım ileri, dur, sağa, bir adım sola, ileri" vb. "Gemi" rotasının son noktasına geldiğinde, "liman" "Hedefe ulaştınız" demelidir.

Egzersiz analizi

- "Gemi" olduğun zaman nasıl hissettin?

- Kaptan olarak sizin için zor olan neydi?

- Bir “kaya” iken ve yanından bir “gemi” geçtiğinde nasıl hissettin?

- Diğer çocuklar nasıl hissetti?

- Bundan sonra hangi rolü oynamak istersiniz?

3. Özetleme

Psikolog. Gezimizin haritasına bakın. Rota nerede bitiyor?

- İletişim ülkesi gezimizin amacı nedir?

- Bir İletişim Üstadını nasıl hayal edersiniz? Neye benziyor? Hangi niteliklere sahip?

- Bu yıl ona hangi soruları sorardınız?

İletişim Ustasına sormak istediğiniz soruları kağıda yazın. Yolculuğun sonunda cevaplar alacaksınız.

DERS 4

İLETİŞİM ORTAK BİR İŞLETMEDİR

Görevler: okulda iletişim psikolojisini inceleme ihtiyacını motive etmek; iletişimlerinin özelliklerini anlamak için koşullar yaratır.

Malzemeler: çalışma kitapları, tahtadaki notlar, büyük Whatman kağıdı, boyalar veya guaj, fırçalar.

DERS SÜRECİ

1. Örgütsel an

Tahtada İletişim ülkesinin bir haritası var. Şimdi iki bölümden oluşuyor: biri önceki dersteki çocuklara zaten aşina, diğeri ise bir devam, ancak şimdiye kadar bu tamamen boş bir sayfa.

Psikolog. Tahtada İletişim ülkesinin tanıdık bir haritası var, ancak bir devamı var. Haritanın bu kısmının tamamen boş olduğunu görüyorsunuz. Gezimiz sırasında dolacak. Bugün önümüzdeki rota üzerinde çalışacağız.

Görev "Piktogram"

Psikolog. Size bu egzersizi hatırlatmama izin verin. Ben kelimeleri adlandırırım. Bunları piktogramlarla ezberlemelisiniz, yani “resim yazma”. Çizimlerinizi kısa ve sembolik tutmaya çalışın. Önemli olan görüntülerin gerçekliği değil, kelimeleri hatırlamanıza yardımcı olmalarıdır.

Hatırlanacak Kelimeler: Güçlü Dostluk, Anlaşmazlık Tohumları, Kırık Bağlar Krallığı, Anlayış Anahtarı, Hoş İletişim, Kapalı Şehir, İletişim Ustası.

Oyunun bir sonraki aşamasında dileyen kişi tahtaya gider ve çocuklara şifreli ifadenin kendi versiyonunu isimlendirmeden sunar. Gerisi tahmin etmeli. Çocuklar, "Kırık Bağlar Krallığı" kitabının sayfalarını böyle hatırlıyor.

2. Konu üzerinde çalışın

Psikolog. Kapalı Şehir, Kırık Bağlar Krallığı'nda neye benziyordu? Bu garip şehirde Julia ve arkadaşlarını ne şaşırttı?

Bir peri masalının sayfalarını hafızada etkinleştirmek için, kitap için çizimleri kullanabilirsiniz.

Kapalı Şehir oyunu

Psikolog .Şimdi Kapalı Şehir'de olduğunuzu hayal edin. Benim işaretime göre, her biriniz böyle bir şehrin sakini oluyorsunuz. Şimdi nasıl göründüğünüzü, sıradan insanlardan ne kadar farklı olduğunuzu gösterin. Bu bakışla sınıfta dolaşmaya başlayın.

Çocuklar 10-12 dakika boyunca Kapalı Şehir sakinleri olarak sınıfta sessizce dolaşırlar. Psikolog neler olup bittiğini dikkatlice izlemelidir: çocuklar birbirlerine uzak gözlerle bakmalı, karşılaştıklarında korkuyla birbirlerinden uzaklaşmaya çalışmalı ya da tersine çarpışmalıdır. Davranış kaba göründüğü anda oyun durdurulmalıdır. Rolü terk etmek ve oyunun koşullarını değiştirmek için bir işaret verin: “Siz yine şehrimizin sakinleri, 4. sınıf öğrencilerisiniz”.

Çocuklara yeni koşullarda iletişim kurmaları için iki veya üç dakika verilmeli ve ardından tartışma için yer almaları istenmelidir.

Psikolog . Şimdi nasıl hissediyorsun? Kapalı Şehir'in bir sakini olarak nasıl hissettiniz? Sana ne oldu? Olaylar nasıl daha da gelişebilir? Neden?

Fransız yazar pilot Antoine de Saint-Exupery, "Tek gerçek lüks insan iletişiminin lüksü" dedi. Önünüzde, farklı zamanlarda yaşayan ve çalışan diğer ünlü düşünürlerin ifadeleri var. Ama bence düşünceleri çok benzer. Öyle mi?

Psikolog, farklı yazarların iletişimle ilgili denemelerinden alıntıların önceden yazıldığı bir tahtaya işaret eder (dersin ekine bakınız).

Tartışma sırasında materyal, insan iletişiminin anlamı ve işlevleri, okulda iletişim psikolojisi çalışmasının önemi hakkında tekrarlanır.

Psikolog . İletişim Ülkesinde yeni bir yolculuğa çıkmaya hazır mısınız? Öyleyse ileride ne olduğunu, yolculuğumuzun rotasının ve İletişim Ustasının nasıl görünebileceğini, yolculuğun sonunda bizi bekleyen bir buluşmayı hayal edelim.

Birlikte Egzersiz

Adamlar takımlara (8-10 kişi) ayrılır ve sıraya girer. Görevleri, İletişim Ustasını tahtaya hayal ettikleri gibi çizmektir, ancak şu şartla: kabul etmeden, sırayla tahtaya çıkarak, herkes liderin işaretinin önüne çeker. Çekme süresinin bir kişi için (5-7 saniye) kesin olarak sınırlandırılması gerekir.

Psikolog . Ekipler çalışmalarının sonucundan memnun mu? Her biriniz memnun musunuz? Beraber çizdiğinizi söyleyebilir miyiz? Alıştırma doğru adlandırılmış mı? Gerçekten birlikte çalışabilmek için alıştırmanın şartlarını nasıl değiştirebilirsin?

Alıştırma "Yaygın neden"

Her takıma boyalar, büyük bir Whatman kâğıdı verilir ve üzerinde gelecekteki yolculuğun haritasının ve önerilen rotanın 10 dakika içinde görünmesi gerekir.

Psikolog . Nasıl yapacaksın - bilmiyorum. Bir koşul - bu olmalı yaygın neden.

Çalışma sırasında psikolog bir gözlemci pozisyonunu alır. Bazı ekiplerde birlikte çalışmak hiç mümkün değilse, bu, nedenlerin derin ve ciddi bir analizi için bir fırsat olabilir. Egzersizi tamamladıktan sonra, çocuklara görevi tamamlama taktiklerini, her bir katılımcının memnuniyetini sormak önemlidir. Daha çok sonuca değil, egzersizi gerçekleştirme sürecine odaklanmalısınız.

Psikolog . Takımlarının tamamen aynı iş olduğunu kim düşünüyor ve neden? "Ortak" ve "iletişim" kelimeleri birbiriyle ilişkili mi? Çizim yaparken iletişim kurdunuz mu? İletişim nasıldı?

Egzersizi analiz ederken, yalnızca iletişim kurarak ortak bir şey yapabileceğinizi düşünmek gerekir. Aynı zamanda iletişim bazen çok hoş, etkisiz olmayabilir ama bunun üstesinden gelinebilir. Ve sonra İletişim Ustası ile bir toplantı kesinlikle gerçekleşecek.

3. Özetleme

Psikolog. Bu nedenle, iletişimin ortak bir konu olduğundan emin olduk. Yaratıcı projelerinize bakarken, bazı zorluklara bile hazır olduğunuzu fark edeceksiniz.

Oluşturdukları adamların haritalarına başvurmalı, onlar hakkında yorum yapmalı ve mantıksal olarak gelecekteki sınıfların konusuna geçmelisiniz.

Herhangi bir ustanın ona yardım edecek araçları vardır. İletişim Ustası, herhangi biriyle ve her koşulda iletişim kurabileceği kendi araçlarına da sahiptir. Sizce bu araçlar nelerdir?

Çocuklar varsayımlarını ifade ederler.

Bir sonraki derse bu soruyla başlayacağız.

EK DOSYA

İfadeler ünlü insanlar iletişim hakkında
(“Düşüncenin İncileri” ne bakınız. AA Zhadan tarafından derlenmiştir. - Minsk: Beyaz Rusya, 1991)

O halde kişi, herkesle birlikteyken kişidir.

J. Amadou, Brezilyalı yazar, yirminci yüzyıl

Sadece insanlarda bir kişi kendini bilebilir.

I. Goethe,alman şair, düşünür, XVIII-XIX yüzyıllar

Başkalarıyla paylaşılarak mutluluk artar.

J. La Mettrie, Fransız filozof, XVIII. Yüzyıl.

Kişi yalnız yaşayamaz. En yüksek mutluluk ve insan sevinci, diğer insanlarla iletişimdir.

V.A. Sukhomlinsky, Sovyet öğretmeni

Birey, terk edilmiş bir Robinson kadar zayıftır; yalnızca başkalarıyla birlikte topluluk içinde çok şey yapabilir.

A. Schopenhauer, Alman filozof, XIX yüzyıl

Başkalarının mutluluğu için çabalayarak kendimize ait olanı buluruz.

Platon,antik yunan filozofu

BÖLÜM II
İLETİŞİM ARAÇLARI

DERS 5

NASIL BİLİNİR ...

Görevler: öğrencileri en önemli iletişim becerilerinden biri olan dinleme becerileri konusunda uzmanlaşmaya motive etmek; dinleme becerilerinin içeriğini anlamaya yardımcı olur.

Malzemeler: çalışma kitapları.

DERS SÜRECİ

1. Örgütsel an

Psikolog . Dersimize başlamak için söz verdiğim soruyu kim tekrar edecek? Sağ. Temas kurmada İletişimin Ustası aracı nedir? Şimdi sana cevabım yok. "Kırık Bağlar Krallığı" masalının kahramanları bu soruyu cevaplamamıza yardım edecek. Aşağıdaki dersler sırasında Julia'nın maceralarının devamını okuyacağız ve ancak o zaman cevabı kendiniz bulabileceksiniz. Çalışma kitaplarının kenar boşluklarına şunu yazmayı öneriyorum: "İletişim araçları". İki nokta üst üste koyun ve her dersten sonra kendiniz not alın.

2. Ders için ruh hali

Tahtada “Ne kadar iyi yapabilmeli…” dersinin bitmemiş bir kaydı vardır. Psikolog, çocuklardan konu adının kendi versiyonunu hayal etmelerini ve önermelerini ister.

Psikolog. Bu cümleye nasıl devam edersiniz?

Her cevap onaylandı. Psikolog, çocukların ilk ifadelerine dikkat eder, kural olarak, çocukların çok endişelendiği şey budur (arzuları, özlemleri). Tüm önerileri dinledikten sonra psikolog, ödevi tamamladıktan sonra çocuklara dersin tüm konusunu öğreneceklerine söz verir.

Guess Quest

Psikolog. A. Kurlyandsky'nin "Tahiti'ye gittin mi?" Öyküsünden bir alıntıyı dinleyin. ve tahmin edin bu hikayenin kahramanları arasındaki iletişim neden işe yaramadı.

Psikolog bölümü yüksek sesle okur (dersin Ek 1'ine bakınız).

Şimdi dersimizin konusunun neye benzediğini tahmin ettiniz mi? Etkili iletişim kurabilmek için neye ihtiyacınız var?

(Panoda konunun başlığına "dinle" kelimesi eklenmiştir.)

Ve "dinleyebilmek" ne anlama geliyor ve iletişimde neden önemli - bugün sınıfta öğreneceğiz.

3. Konu üzerinde çalışın

"Favori Şeyler" Egzersizi Yapın
(alıştırmanın kitaptan değiştirilmesi: K. Fopel. Çocuklara işbirliği yapmayı nasıl öğretirsiniz, 2. bölüm)

Psikolog . Bu alıştırmayı yapmak, dinlemenin anlamını anlamanıza yardımcı olacaktır. Çalışma çiftler halinde gerçekleştirilecektir.

Birincisi, her biri sırayla komşuya onun için özellikle değerli olan bir şeyi anlatacak. Tüm ailenin akşamları toplandığı bir oyuncak, kitap, hatta mutfak masası olabilir. Bu özel şeyin sizin için neden bu kadar önemli olduğunu ve neden ondan bahsetmek istediğinizi açıklamaya çalışmalıyız. Dikkatlice dinlemeniz ve eşinizin ne hakkında konuştuğunu hatırlamanız gerekir. Süre - 2 dakika.

(Öğrenciler ödevi tamamlar.)

Ve şimdi komşunuzun en sevdiği şey hakkında öğrendiklerinizi birbirinize tekrarlayın. Süre - 2 dakika.

Alıştırmanın ikinci adımını tamamlamadan önce, komşunuzun en sevdiği şeyi referans olarak sınıfın önünde paylaşmak için gönüllü olmak isteyebilirsiniz. Son olarak, alıştırma soru bazında analiz edilir.

- Egzersizi yaptıktan sonra nasıl hissediyorsun?

- En sevdiğiniz şeyle ilgili komşunuzun hikayesini kim beğendi? Neden?

- Muhatabın sizi nasıl dinlediğini fark ettiniz mi?

- Daha fazlasını anlatmak istediğiniz için, davranışında sizi tam olarak ne destekledi?

Analiz ederken, ilk sonuçlar, iletişim kurarken dikkatli bir duruşun, muhatabın ilgilenen bir bakışının önemli olduğu duyulur.

Egzersiz "Kim nasıl dinler?"

Psikolog. Kaçınız sınıfa en sevdiğiniz peri masalı ya da hayatınızdan komik bir hikaye anlatmak istersiniz?

Öğrenci, hazırlık yapmak için sınıftan çıkar. Bu arada, psikolog, sınıfın sol yarısının hikayeyle hiç ilgilenmediklerini göstermek ve ölümcül bir can sıkıntısı tasvir etmek için elinden gelenin en iyisini yapacağı konusunda diğer çocuklarla hemfikir, sağ yarısı ise tam tersine, aşırı ilgi gösterecek. Çocuk hikayeyi tamamladıktan sonra, hangi duygulara sahip olduğunu, sınıfın hangi yarısıyla konuştuğunu vb. Fark ettiği tartışılır. Öğrencilerin dikkatini hangi dikkatle dinlemenin işaretlerinin gösterildiğine çekmek önemlidir.

Psikolog . Öyleyse, dinleme yeteneğinin bileşenleri, dikkatli bir muhatapın duruşu, destekleyici bir bakış, dinleyicinin ilgisidir ve kendisini yönlendirici sorularda gösterir.

Kitap zamanı

Psikolog. Kimse seni dinlemiyorken yaşamak ne kadar zor. Gaf Gafych, Yulia'ya dinlenmek için neyin gerekli olduğunu öğrenebileceğiniz bir hikaye anlattı.

I. Vachkov'un "Kırık Bağlantılar Krallığı" kitabından "Dinleme Masalları" nı okuduktan sonra, aşağıdaki sorular üzerine bir tartışma düzenlenir:

- Peri masalının kahramanları nelerle ilginçti?

- Bir peri masalında olduğu gibi hayatımızda “sakinlerin bedenlerinin formları hayatlarının koşullarına bağlı olsaydı”, örneğin dinleyemeyenler gibi bazı insanların görünüşü nasıl değişirdi?

- Bala Bol'un dinleme yeteneğinin ne olduğunu nasıl anladığını düşünüyorsunuz?

4. Özetleme

Çocuklar peri masalı hakkındaki izlenimlerini paylaşırlar, sonuç geliyor: Dikkatli bir dinleyiciye sahip olmanız için, kendinizi dinleyebilmelisiniz.

5. Ödev

Hangileriyle daha sık iletişimde olduğunuzu gözlemleyin - konuşma veya dinleme.

EK 1

A. Kurlyandsky'nin masalından bir alıntı
"Tahiti'ye gittin mi?"

Kesha'yı bekliyorlardı. Birkaç güçlü adam büyük bir masada oturuyordu. Eşit şekilde kesilmiş. Erkekler arasında kızlar da vardı. Onlar da aynı. Uzun bacaklı ve kısa etekli.

Tahiti'ye vardığımda, - başladı Kesha. - Tahiti'ye gittin mi?

Orada, - aniden adamlardan biri dedi.

Kesha'nın kafası karışmıştı. Sorduğu soru bir cevap gerektirmiyordu.

Anlıyorum, - dedi Kesha. - Demek Tahiti'deydin. Ve ben oradaydım ...

Bal, bira içtim - dedi adam. Hepsi güldü.

Balın bununla ne alakası var? - Kesha gücendi.

Ve Tahiti'nin bununla ne ilgisi var? Adam sordu.

Ve bir şekilde Tahiti'ye gelmeme rağmen Domuzcuk bana ...

Hangi uçuşu uçurdun aynı adam sordu. - Bizim mi yoksa Singapurlu mu?

Kesha kırıldı:

Dinleyecek misin dinlemeyecek misin?

Yapacağız, yapacağız - hepsi dedi.

Yani, - Kesha yeniden başladı. - Tahiti'ye vardığımda. Domuzcuk bana şöyle dedi: "İşte Mars." Yedim ve sipariş ettim ... "

Kimi yedin Domuzcuk?

Patron bunu söyledi ve herkes kahkahayla buruştu. Kesha o kadar kırılmıştı ki neredeyse ağlıyordu.

EK 2

Dinlemenin hikayesi

Bu hikayenin harika olup olmadığını söyleyemem. En gerçek gerçeklik bu olabilir. Eski uzay broşürlerimiz anlattı.

İşte nasıldı. Bir zamanlar benim gezegenim Dogilia'dan bir yıldız gemisi (anladığınız gibi, bu gezegendeki tüm sakinler zeki köpeklerdir) kendilerini bir tür köpek işi için Büyük Ayı takımyıldızında buldular. Ve bu yıldızın gezegenlerinden birinin Ayı'nın "kepçe" sinin sapını tamamlayan bölgesinde, yıldız gemisinde sorunlar vardı. Kaptan acil bir iniş yapmaya karar verdi - neyse ki, en yakın gezegenin özellikleri bakımından Sobakilia'ya çok benzediği ortaya çıktı.

Yıldız gemisi, turuncu bir ormandaki oldukça güzel mavi bir açıklığa indi ve uzay pilotları arızalı birimi onarmaya başladı. Ancak işe dalmak için zaman bulamadan, acımasız, yırtık pırtık yaratıklar çalılıklardan fırladı. Bir dakika sonra, sadece pençeleri değil, aynı zamanda ağızlıkları da tüm uzay pilotlarına bağlandı. Uzun sopalarla baş aşağı sarkıtılan esir köpekler, yerel halkın meskeni olarak hizmet veren büyük bir mağaraya götürüldü.

Ancak burada, şenlik ateşlerinin parlak alevinde, uzay pilotları saldırganları görmeyi başardı. Bu yaratıklar biraz insana benziyorlardı ancak kol, bacak, kafa, el ve ayak parmaklarının sayısı çok farklıydı. Buna ek olarak, bazıları kıllarla kaplıydı ve dişleri, boynuzları, toynakları veya kanatları vardı. Bu yaratıkların genel izlenimi oldukça kasvetliydi: hepsi korkunç paçavralar giymişti; silahları paslanmış kılıçlar, baltalar ve paletlerden oluşuyordu; bazılarının büyük tek namlulu tabancaların ve eski tüfeklerin sahibi olduğu ortaya çıktı.

Mahkumlar kaba bir şekilde kilitlendi ahşap kafes, daha önce iplerden kurtulmuş. Çok geçmeden bir yaratık kafese sarktı ve burada kendine güvenen bir davranışla yıldız gemisinin kaptanı istilacıların liderini belirledi.

Liderin haç şeklindeki gövdesini destekleyen tek bir bacağı vardı, ancak dört kolu vardı ve dört omzunun her birinin altında bir koltuk değneği vardı. Baştaki kızıl saçlardan iki küçük keskin kulak çıkıntılıydı ve üç tane çok renkli göz (kırmızı, sarı ve yeşil) bir sebepten dolayı yıldız gemisinin kaptanına, özellikle de ortada bulunan sarı olana üzülmüş görünüyordu. alnın.

(Köpek kaptanının harika bir psikolog olduğunu söylemeliyim ve ayrıca soylu köpekler için iyi davranış kursları aldı. Adı Ari'ydi ve arkadaşları ona Stokrat takma adını verdi çünkü şunu söylemekten hoşlanıyordu: "İletişiminizi artırın Yüz kat daha fazla beceri ve iyi bir köpek olacaksın. ")

Lider birkaç dakika koltuk değneklerinin üzerinde kafesin yanında durdu ve sonra kısık bir sesle ve bir şekilde üzülerek şöyle dedi:

Sizi köpek yiyeceğiz ...

Ari Stokrat, diğer zeki varlıkların bazı zeki varlıkları tarafından yemenin evrensel ahlaki standartlara aykırı olduğunu not etmeye cesaret ediyorum.

Yaratık, üç gözünü de, özellikle de üstteki gözünü çevirdi ve şaşkınlıkla nalları dikti.

Yani konuşuyor musun?

Evet. Kendimi tanıtmama izin verin - ve Ari adını söyledi. - Ve kiminle bu şerefim var? ..

Duc, biz korsanız! yaratık mutlu bir şekilde açıkladı. - Benim adım Bala Bol, kaptan için buradayım ... Neden korkudan titremiyorsun? aniden şüpheyle sordu. - Ve dilini yutmuyorsun? Burada herkes ya dilleri yutar ya da her türlü saçmalıkla onları öğütür!

Kuralın bir istisnası olarak size zevk verirsem sevinirim, ”diye cevapladı Ari Stockrath her zamanki gibi cesurca.

İyi söyledin, ”dedi Bala Bol onaylayarak. - Söyle bana, belki sadece konuşmuyorsun, aynı zamanda nasıl dinleyeceğini de biliyorsun?

Ve korsanın gözleri birdenbire öyle bir umut ve yalvarışla parladı ki, sanki onlar hiç göz değil, lokomotifteki üç parlak fener gibiydi.

Diğerini dinlemek, var olan en büyük ve en zor sanatlardan biridir, ”dedi Ari Stockrath dikkatli bir şekilde. - Uzun zamandır ustalaşmaya çalışıyorum.

Öyleyse dene tatlım, ha? - korsan kaptan, heyecanla koltuk değneklerini çalarak kafesin yanında ortalıkta dolaştı. - Kimse yapamaz! Bunlar - vahşi korsan kalabalığına başını salladı - sadece bir kükreme ve anladılar, ama onlarla nasıl konuşmaya başlayacaklarını hemen uykuya dalarlar. Herkesi yardaya asardım ama burada sahamız yok! Evet, oturun, oturun. Konuşmak istediğim tutku!

Bala Bol, göz açıp kapayıncaya kadar koltuk değneklerinden bir tür sandalye yaptı ve üzerine tünedi. Yıldız gemisi kaptanı, parmaklıkların yanındaki kafesin zeminine yerleşti.

Ve Bala Bol konuştu.

Doğduğu gezegende, yerlilerin bedenlerinin biçimleri, yaşamlarının koşullarına bağlıydı. Bala Bol çocukluğundan beri yalnızlık çekiyordu. Gidecek kimsesi yoktu, bu yüzden sadece bir bacağı vardı - ayakta duracak kadar. Domino oynayacak kimsesi yoktu ve bir çift el daha büyüttü. Onu dinleyebilecek birine o kadar özenle baktı ki üçüncü bir gözü vardı.

Ari Stokrat'a zorlu hayatını anlattı: Evsiz bir yetim çocukluğu, sokak şirketi ve kötü etkisi; bir korsanın zor erkek zanaatı hakkında, tecrübeli akıl hocalarının rehberliğinde nasıl ustalaştığı hakkında; uzay firkateyninin kazası, bu gezegendeki yerleşim ve çok daha fazlası hakkında. Ancak korsan hikayesinin ana teması özlemdi - anlama özlemi. Hayatı boyunca, onu sadece dinleyebilecek tek bir yaratıkla karşılaşmadı. Sonuçta, hırsızlık için değil, dikkatli ve duyarlı bir dinleyici umuduyla mahkumları yakaladı. Ama hiç kimse - kesinlikle hiç kimse! - istemedi, yapamadı, nasıl yapacağını bilmiyordum dinlemekve bundan sonra korsan gitgide daha öfkelendi ve denizcileri gibi neredeyse yarı hayvana dönüştü.

Üç gün boyunca kesintisiz konuştu Bala Bol, şimdi zıpladı, şimdi tek ayak üzerinde çömeliyor, şimdi gülüyor, şimdi gözyaşlarına boğuluyor. Üç gün boyunca, köpeğin yıldız gemisinin kaptanı, sözünü kesmeden dikkatle dinledi. Ve Bala Bol'un sözlerinin akışı kuruduğunda, dili yoruldu ve korsan sustu, Ari Stokrat tek bir cümle söyledi:

Birini kendi başına dinlemeyi denedin mi?

Bala Bol sessizce köpeğe baktı (üç gözü şaşkınlıkla neredeyse yuvalarından düşerken) ve başını salladı. Yıldız gemisi kaptanı acımasız korsan kardeşliğine başını salladı.

Belki dener misin?

Bala Bol ilk başta acımasız emirler, hırıltılar ve tehditlerle denizcilerini kendisi hakkında konuşmaya zorladı. Ancak bu işe yaramayınca, iyice düşündü ve mağaranın uzak duvarında uzun süre oturdu. Bu arada, çok aç oldukları için astları arasında isyan çıkmış gibiydi. Düşüncelerine dalmış olan Bala Bol, denizciler ona yaklaşıp öfkeyle homurdanmaya başlayıncaya kadar bunu fark etmedi.

Korsan kaptan, alışkanlıklarından onlara havlayacak ve böylece onları anında sakinleştirecekti, ama Ari Stokrates'e bir bakış atarak başını salladı ve dikkatle dinledi. Denizciler sorunlarını ona açıklamaya başladılar ve bir şekilde anlaşılmaz bir şekilde hırıltı insan konuşmasına dönüştü.

Astlarını dinleyen Bala Bol, tek kelime etmeden, bir yerlerden sarsıntılı stokları çıkardı ve korsanları besledi. Bundan sonra kafese doğru yürüdü, kilidi açtı, Ari Stokrates'e sarıldı ve üç gözünden de akan gözyaşlarını silerek haykırdı:

Teşekkürler Ari! Senin sayende farklı bir insan oldum. Aslında, şimdi bir erkek oldum!

İki saat sonra, korsanlar tarafından tamir edilen, yiyecek ve mücevherlerle dolu, köpek uzay pilotları ile Bala Bol tarafından öpülen yıldız gemisi gezegeni terk etti.

Korsan kaptanın kendisi dört mendil salladı ve boğuk bir sesle bağırdı, motorların kükremesini boğdu:

Tüm palaları kırıyorum ve psikologlara gidiyorum! Ben de insanlara yardım etmek istiyorum! Ve adımı değiştireceğim! Gereksiz yere konuşmayacağım!

DERS 6

NASIL DİNLEMELİ

Görevler: "dinlemek" ve "duymak" kavramları arasındaki farkı anlamaya yardımcı olmak; konuşmacının ve dinleyicinin konumunun çocuklar tarafından yansımasını teşvik etmek Çocuklarda aktif bir dinleyicinin becerilerini geliştirir.

Malzemeler: çalışma kitapları.

DERS SÜRECİ

1. Örgütsel an

“Nasıl iyi duyulur” dersinin konusu tahtaya yazılır (çocuklarla tartışmadan önce tahtaya bu şekilde yazılmalıdır). Psikolog, çocukları ısrarla sessizce selamlar ve kendilerine söyleneni duymadıkları bir durum yaratır.

Psikolog . Şimdi ne oluyordu? Dinledin mi? Dikkatli dinledin mi Şimdi konumuzun girişine dikkat edin. Bu adın önceki konudan farkı nedir? "Dinlemek" ve "duymak" kelimeleri anlam olarak aynı mıdır?

İletişim kuruyoruz, haberleri birbirimizle paylaşıyoruz, bir şeyler söylüyoruz ... Ama her zaman bir anlatma arzumuz var mı? Ve en önemlisi, muhatabımızı nasıl dinleyeceğimizi her zaman biliyor muyuz? Sonuçta, aynı zamanda olur: biri konuşur ve ikincisi bir kelime ekleyemez. Ya da biri konuşur, diğeri her şeyi görmezden gelir ve muhataplara hiçbir şekilde tepki vermez.

Çocuklar, dinleme becerileriyle ilgili önceki dersten materyali tekrarlar - bir kişinin önemli bir niteliği ve gelişimi için gereklidir. Konunun başlığında "dinle" kelimesi geri yüklenir.

2. Konuya giriş

Kendinizi dinleme egzersizi

Egzersiz süresi 5–6 dakikadır.

Psikolog. Gözleriniz kapalı rahatça oturun. Çevrenizde neler olup bittiğini dinleyin. Sesleri birbirinden ayırmaya çalışın. Ne duyuyorsun? Şimdi kendini dinle. Duygularınızı dikkatlice dinleyin ... Oturun ve kendinizi dinleyin ... Şimdi ne hissediyorsunuz, ne istiyorsunuz? Ne duydun?

Sonunda, erkekler izlenimlerini paylaşıyor. Mümkünse, diğerlerini dikkatli dinlemeye yönlendirirken herkesle röportaj yapmak güzel olurdu.

Psikolog . Birkaç dakika boyunca, her biriniz şimdi konuşma ve dinleme durumundaydınız. Ve bu, gün boyunca her zaman olur. Ya da belki yanılıyorum? Konuşmacı veya dinleyici olmadığınız bir durumu adlandırın..

Cevaplar sırasında, aslında gün içinde bir kişinin sürekli olarak konuşma veya dinleme konumunda olduğu ortaya çıkıyor. Kişi kendisi konuşmadığında ve kendisine söylenenleri dinlemediğinde bile kendini dinleyebilir.

3. Konu üzerinde çalışın

Kendine dönüşlü görev "Ben neyim - konuşmacı mı yoksa dinleyici mi?"

Psikolog. Son zamanlarda kendinizi içinde bulduğunuz iletişim durumlarını hatırlayın. Daha sık ne yapmanız gerektiğini düşünün - konuşmak mı yoksa dinlemek mi? Çalışma kitaplarınızı açın. Sizden yetişkinlerle ve akranlarınızla - dinleme ya da konuşma - iletişimde olma ihtimalinizin daha yüksek olduğunu ölçeklerde işaretlemenizi istiyorum.

Öğrenciler aşağıdaki ölçekleri işaretler:

Yaşıtlarıyla:

Yetişkinlerle:

dinleme ________________________ konuşma

"Tuzak" Egzersizi

Psikolog. Şimdi size bir hikaye anlatacağım ve lütfen dikkatlice dinleyin.

Bir hikaye olarak, örneğin, "Kırık Bağlar Krallığı" kitabından (s. 50, bölüm 6) "Ortak bir dil nasıl bulunur" bölümünden bir alıntı alabilir ve kasıtlı olarak kelimeleri, cümleleri atlayarak okuyabilirsiniz. , dolayısıyla hikayenin mantığını ve anlamını ihlal eder (dersin ekine bakınız).

Çocuklar dinlerken, çoğu şey belirsiz kaldığı için ya soru sorabilir ya da okumayı kesmeden dinleyebilir. Her durumda, öğretmen pasif veya aktif olarak dinleyebileceğiniz gerçeğine dikkat eder.

Psikolog. Kim aktif bir dinleyicidir ve muhatapları doğru şekilde nasıl dinleyeceğimizi nasıl öğreneceğimizi - bugünün dersinde bunun hakkında konuşacağız.

Dönüşlü görev "Aktif veya pasif"

Psikolog. Gözlerinizi kapatın, şimdi her biriniz anılarınıza doğru bir yolculuğa çıkacaksınız. Geçen haftanın günlerinden birini ayrıntılı olarak hatırlayın. Kiminle tanıştın Okulda ve okul dışında? Nasıl ve ne hakkında konuştunuz? Hangi pozisyonda daha sık iletişim halindeydiniz: pasif - yani, neredeyse her zaman etkisiz, önce hiçbir şey yapmadı, yanıt vermek için başkalarının eylemlerini bekledin mi yoksa aktif mi? O halde iletişimde nasıl hareket ettiniz? Yetişkinlerle nasılsınız - aktif mi pasif mi? Ve akranlarla?

Öğrenciler, gözlerini açarak "Psikolojik Albümler" ölçülerindeki yerlerini işaretlerler.

Yaşıtlarıyla:

Yetişkinlerle:

pasif aktif

Alıştırma tartışılırken, iletişimin aynı anda aktif ve dinleyici olabileceği sonucuna varılmıştır.

"Aktif dinleme" egzersizi

Çocuklar çiftlere ayrılır. Birkaç dakika içinde ortaklardan biri diğerine bir hikaye anlatır (örneğin, izin günün nasıldı). İkincisi dinler ve ona sorular sorar. Sonra çocuklar rol değiştirir. Sonunda bir tartışma yapılır.

Psikolog . Hangi hikaye anlatıcısı, özenli bir dinleyicisi olduğunu söyleyebilir? Seni tam olarak ne destekledi? Aktif olarak kim dinliyordu? Bu nasıl ortaya çıktı?

Tartışma sırasında, sonuç, aktif dinleme sırasında muhatabın farklı olabilecek sorular sorduğu ortaya çıkıyor: açıklığa kavuşturma, tamamlayıcı, vb.

4. Ödev

Başkalarının dinlerken ne tür sorular sorduğunu ve dinlemenin hangi koşullarda aktif hale geldiğini gözlemleyin.

EK DOSYA

Ortak payda nasıl bulunur?
(alıntı)

Oldukça uzun bir zaman geçti. Karanlık evler, ıssız avlular ve bodrumlar arasındaki açıklıklardan süzüldü ve sokakları neredeyse tamamen sular altında bıraktı. Yulia, ileride düzensiz çınlama sesleri duyduğunda bir gecelik konaklama hakkında konuşmaya başlamak üzereydi. Arkadaşlarına işaret verdi ve herkes dinledi. Seslerin kaynağı çok uzakta değildi ve merak yorgunluğu yenmişti.

Ne kadar temkinli hareket ederlerse etsinler, neredeyse sokağın ortasına kazılmış bir temel çukuruna düşüyorlardı. Hiçbir şey tarafından çitlenmemişti ve karanlıkta içeriden hafifçe aydınlatılan kenarları neredeyse görünmezdi.

Zamanla tehlikeyi hisseden Gaf Gafich, arkadaşlarına durmalarını emretti. Yolcular çömeldi ve aşağıda neler olduğunu görmeye çalışarak çukurun üzerine eğildiler. Ne de olsa oradan garip sesler duyuldu.

Çukurun dibinde duran ağlarla kaplı küçük fenerlerden gelen loş ışık konilerinde birkaç sıra dışı yaratık rastgele hareket ediyordu. Bazen yaratıklar birbirlerine çarptılar ve ön bacaklarını sallamaya başladılar. Bazen bir çarpışma sonucunda farklı yönlere uçtular, sırtlarına düştüler ve bacaklarını havada sallamaya başladılar. Darbe sesleri metalikti.

Bunlar inşaat robotları ”dedi Psi-Mage.

Neden kavga ediyorlar? - Julia sordu.

Kavga etmezler. Birbirlerini yakın mesafeden görmezler. Böylece kafalarını birbirine çarptılar, - diye açıkladı Psi-Mage.

Bu sırada, robotlardan biri çukurda duran kutulara rastladı (alacakaranlıkta neredeyse görünmezlerdi) ve bazı metal parçalar ve aletlerle takırdatarak içlerini karıştırmaya başladı. Çukurun diğer tarafında başka bir robot da aynısını yapıyordu. Hemen hemen aynı zamanda, küçük dikdörtgen plakaları kutulardan çıkardılar ve özel kelepçeler yardımıyla bunları "yüzlerine" tutturdular, böylece bu plakalar çıkıntılı diller gibi öne doğru yapışacak şekilde.

Bundan sonra, her iki robot da yine genel düzensiz harekete katıldı. Bir noktada çarpıştılar. Çıkıntılı plakalara dokundu, temas yeri pırıl pırıl parladı ve robotlar farklı yönlere fırlatıldı. Ayağa sıçrayıp tabakları çözdüler, fırlattılar ve yine ellerini önlerine getirerek kutuları aramaya başladılar.

DERS 7

SORU SORABİLMEK NASIL ÖNEMLİDİR?

Görevler: soru formüle etme becerisini geliştirmek.

Malzemeler: çalışma kitapları.

DERS SÜRECİ

1. Örgütsel an

"Tahmin Et" Egzersizi

Psikolog. Bu odadaki nesneyi hayal ettim. Tahmin.

Çocukların tahminlerini dinledikten sonra dikkatlerini soru sormaya başlayanların doğru yaptıklarına çekin.

Psikolog . Bugün, soruların farklı olduğunu ve sorma yeteneğinin iletişime yardımcı olduğunu öğreniyoruz.

2. Konu üzerinde çalışın

Ödev kontrolü

Psikolog . Teker teker tahtaya gitmenizi ve hafta boyunca kaydettiğiniz soruları yazmanızı öneririm. Soruların doğasına dikkat edin. Ne fark ettin

Tartışma sırasında şu soruların olduğu tespit edilmiştir:

Kesin bir cevap öneren kapalı. Mesela sinemaya ne zaman gidiyoruz? Dersin sonuna ne kadar zaman kaldı? Dün bahçede miydin?

Ayrıntılı bir cevap önererek açın. Örneğin, bu durumda ne yapabiliriz? Ne demek istiyorsun ...

Psikolog . Dersin konusuna bakın. Soru sorabilmenin neden bu kadar önemli olduğunu düşünüyorsunuz?

(Çocuklara bu becerinin önceki dersteki "Aktif dinleme" alıştırmasına nasıl yardımcı olduğunu hatırlatmaları tavsiye edilir.)

Nasıl soru soracağını biliyor musun? Bugün sınıfta kendinizi test edeceksiniz ve bu beceriyi uygulama fırsatınız olacak.

Oyun "Bu adam kim?"
(santimetre. E.V. Sidorenko İletişim yeterlilik eğitimi
içinde iş etkileşimi... - SPb .: Rech, 2003, S. 138)

1. aşama. Kapalı sorular modunda

Psikolog . Şimdi herkesin tanıdığı bir kişinin adını tahmin edeceğim. Bu kişinin kim olduğunu anlamak için kapalı sorular sormanız gerekiyor. Sadece "evet" veya "hayır" cevabını verebilirim.

Birkaç denemeden sonra, çocuklara kapalı uçlu sorular kullanarak bir anket algoritması sunabilirsiniz. Özü, tüm arama alanlarını sürekli olarak incelemektir: yaşam yılları, cinsiyet, ülke, faaliyet alanı.

2. aşama. Açık sorular modunda

Bir kez daha, psikolog herkesin tanıdığı bir kişiyi düşünür ve açık bir soru örneği verir. Örneğin, "Bu kişiye neden sordunuz? O neyle ünlü? Rusya'nın kalkınmasına ne katkı yaptınız? " ve benzeri.

Oyunun sonuçlarını özetlerken, açık ve kapalı soruların avantajlarını, aktif dinlemedeki önemini tartışabilirsiniz.

Yarışma "Kim olabildiğince çok soru soracak?"

"İletişim" kavramıyla ilişkili herhangi bir kelime (örneğin, arkadaşlık) önerilmektedir. Onun için sorular sorun. Örneğin:

Gerçek arkadaşlık nedir?

Bir arkadaşlığı ne yok edebilir?

Gerçek bir arkadaş hangi niteliklere sahip olmalıdır?

Kazanan, olabildiğince çok sayıda farklı soru oluşturan kişidir.

Egzersiz "Açıklayabilme - anlayabilme"

Psikolog, artık anlaşılmaz şeyleri başkalarına açıklamada iyi olduğuna inanan bir öğrencinin ortaya çıkması gerektiğini söylüyor. Çocukların kendilerinin böyle bir kişiyi önermesi mümkündür. Öğretmen ona birkaç geometrik figürün belirli bir oranda tasvir edildiği bir kağıt parçası verir: kareler, eşkenar dörtgenler, daireler, üçgenler. Öğrencinin görevi, kağıdı göstermeden, çizimleri çocuklara açıklamaktır, böylece albümlerinde birebir aynı görüntüyü yapabilirler.

İlk seri egzersizlerde çocukların açıklayıcı sorular sormalarına izin verilmez. İkinci seride (belki farklı bir öğrenciyle ve tabii ki farklı bir çizimle), sorular sorabilirsiniz, ancak yalnızca son derste çalışılan türlerden.

Çocuklar bir soruyu doğru sorabilmenin ne kadar önemli olduğuna ikna olmuşlardır çünkü ikinci durumda görev çok daha hızlı ve daha doğru bir şekilde tamamlanır.

3. Özetleme

Kitap zamanı

Psikolog, “Kırık Bağlar Krallığı” kitabından Bölüm 6'nın devamını okur ve sizi metne kendiniz soru sormaya davet eder (dersin ekine bakın). Bu dersin özeti olacaktır: çocuklar soru formüle etmeyi ne kadar öğrendiler.

EK DOSYA

Ortak payda nasıl bulunur?
(alıntı)

Temiz! - Büyücü Psi diye haykırdı. - Anladım!

Ve ne anladın? - Gaf Gafich kasvetli bir şekilde sordu. - Bence bu bir tür sibernetik tımarhane!

Bu robotlar ortak bir dil arıyor! - Psi-Mage, kurnazlığından memnun olduğunu açıkladı.

Ne arıyorlar? - Julia gözlerini açtı.

Karşılıklı dil! Bana göre, Kırık Kravatlar Krallığı'ndaki diğer tüm yerler daha çok bir tımarhaneye benziyor. Ve bu robotlar, belki de tüm yerel sakinler arasında en zekidir. Her durumda, ortak bir dil bulma arzusu tamamen haklı ve asildir.

Acaba neden buna ihtiyaçları var? Julia merak ediyordu, robotları izlemeye devam ediyordu.

- Onlar inşaatçılar. Görünüşe göre, İlk Temassız'ın tüm numaralarından önce bile, bu robotlar buraya bir tür bina inşa etmek için gönderildi. Ve bağları koparmak bir hükümet politikası haline geldiğinde, kralın hizmetkarları bilgisayar programlarında bir şeyi mahvetti. Yani robotlar bile iletişim ve etkileşim yeteneğinden mahrum kaldı.

Ve bu olmadan hiçbir şey inşa edemezler, - diye ekledi Gaf Gafich. - Temel çukurunun uzun zaman önce kazıldığı, ancak sadece birkaç kazık çakıldığı görülüyor. Henüz bir vakıf bile yok.

Onlar için özür dilerim, - Julia iç çekti. - Birbirlerini görmek ve anlamak için çok çalışıyorlar! Ama hiçbir şey olmadı ...

Ani bir fikirle gölgelenerek ayağa fırladı.

Bu işe yaramaz! Onlara yardım etmeliyiz!

Ve Gaf Gafich ile Psi-Mag ağızlarını açmadan önce, Yulia zaten çukurun dibine hafif bir eğimle inmişti.

Robotlar, bellerine zar zor ulaşan ve tamamen rastgele hareket etmeye devam eden kızı görmediler, böylece doğrudan kutulara giden Yulia bu elektronik devler tarafından ezilme tehlikesiyle karşı karşıya kaldı. En yakın kutuya güvenli bir şekilde ulaşmıştı, yol boyunca iki kör robotu atlatmıştı, ama kız açık kutunun üzerine eğilip içindekileri incelediğinde, inşaatçılardan biri aniden ona doğru koşma fikrini aldı. Başka bir saniye ve sadece ıslak bir yer Yulia'dan kalırdı, ancak Gaf Gafich, kocaman tüylü bir mermi gibi, robota yandan çarptı ve yere çarptı.

Çok endişeli bir Psi-Mage hemen yakında belirdi.

Dürtülerinizi kısıtlayabilmeniz ve en azından bazen büyüklerinize danışabilmeniz gerekir, ”dedi huysuzca Julia'ya kınayarak baktı. - Sonunda, hayatından ve sağlığından ben sorumluyum ve sen, beni affet, onları tamamen haksız yere riske at!

Gaf Gafych, canım, lütfen robotları izle ki kazara bizi ezmesinler, - Julia köpeğe sordu, Psi-Büyücünün homurdanmasına aldırış etmeden. - Bu arada bu çok “ortak dil” ile de ilgilenmeye çalışacağız.

Gaf Gafich endişeli yaralı pençesini yalayarak başını salladı ve burnunu acele eden inşaatçılara doğru çevirerek oturdu. Julia ve Psi-Sihirbaz, kırgın bir haysiyet havasıyla hala başlarını sallarken, kutunun içinde yatan nesneleri parçalarına ayırmaya başladılar. Her türlü hurda doluydu: bilinmeyen amaçlı aletler, çiviler, cıvatalar, metal döküntüler ve bilinmeyen mekanizmalardan parçalar. Yulia, inşaat robotlarının kullanmaya çalıştığına benzer, epeyce dikdörtgen plaka bulmayı başardı.

Bak! ağladı. - Burada, kenarda, üzerlerinde özel işaretler var - harfler!

Sağ. Bakalım hangi harflerin en yaygın olduğunu görelim.

Bir dakika sonra, kutudaki çoğu şeyin üzerinde "B" harfinin yazılı olduğu tabaklar olduğu anlaşıldı.

Bence ihtiyacımız olan şey bu, dedi Psi-Mage.

Ama bu "dilleri" nasıl ekleyeceğiz? - Yulia şaşkınlıkla sordu. - Deli gibi koşturuyorlar ve hiçbir şey görmüyor ya da duymuyorlar.

Kendilerini bağlayacaklar, - Gaf Gafich sırıttı.

Yulia'nın elinden bir tabak dikkatlice dişleriyle aldı ve ustaca en yakın robotun metal avucuna itti. Onu anında "yüzüne" taktı. Gaf Gafich, acele inşaatçılar arasında ustaca manevra yaparak her birine "B" harfli bir tabak verdi.

Robotlar hala yakın mesafeden birbirlerini görmediler. Ama ikisi çarpıştı, tabaklara dokundu ve sanki sihirle "ışığı gördü"! Bir çıngırak ile kucaklaştılar, birbirlerine neşeyle bir şeyler söylediler ve diğer robotları görme ve onlarla iletişim kurma yeteneğini geri kazanmaya başladılar.

“B” harfinin bulunduğu tabağın gerçekten “ortak dil” olduğu ortaya çıktı. Birkaç dakika sonra çukurdaki düzensiz hareket durdu. Robotlar sarılmayı, şakalaşmayı, arkadaşlarının omuzlarına dostça demir yumruk atmayı bıraktı ve sonunda dikkatlerini devasa elektronik mekanizmalar arasında böceklere benzeyen üç canlıya yöneltti.

Bir robot öne çıktı, omzunda parıldayan iddialı bir hologram - görünüşe göre en yaşlısı.

Yardımınız için son derece minnettarız. İnşaata devam etmek için yaklaşık üç yıldır bu çukurda ortak bir dil arıyoruz. Ve sizin için değilse, bu arayış yüzyıllar boyu sürebilir. Teşekkürler!

Lütfen, yardım etmekten her zaman mutluluk duyarız, ”dedi Yulia utanarak biraz kızararak. - Ve ... burada ne inşa etmek istedin?

Baş robot tasarımcımız demirci Vavila, bize muazzam büyüklükte yeni bir araştırma enstitüsü - Vavilo-NII - inşa etme görevini verdi. Ancak biri bizi ortak bir dilden mahrum etti ve bu nedenle inşaat durdu.

Dediğin gibi? - nedense Psi-Sihirbaz başladı. - Ne inşa ediyordun? Babylon ..? Vaov! Ve neşeyle güldü.

Ama şimdi onu kesinlikle inşa edeceğiz! - dedi robot kendinden emin bir şekilde, görünüşe göre gülmesinin nedenini anlamadı. - Gökyüzüne. Bu sana bir ustabaşı olarak söz veriyorum. Artık ortak bir dilimiz olduğuna göre, normal bir ustabaşı iletişimi düzenleyebileceğim.

Köleleştirme? Kimin köleleştirmesi? - Julia'nın kafası karışmıştı ve Gaf Gafych uyarıldı ve sinirlendi: Birinin köleleştirilmesinden çok hoşlanmıyordu.

Köleleştirmenin bununla ne alakası var? - robot şaşırmıştı. - Ustabaşı iletişimi - işle ilgili iletişim. Böylece biz inşaatçılar eylemlerimizi koordine edebiliriz.

DERS 8

AKTİF DİNLEME UYGULAMASI

Görevler: çocuklarda aktif bir dinleyicinin becerilerini geliştirmek: açıklayıcı sorular sorma, konuşmacıya destek ve anlayış ifade etme becerisi.

Malzemeler: çalışma kitapları.

DERS SÜRECİ

1. Örgütsel an

Dikkat çekmek için ısının

Psikolog. Egzersiz yaparak başlayalım. Komutu dinleyin ve izleyin: sağ el arkada ve sol el kemerde. Sağ elinizle yumruk yapın, başparmağınızı ve işaret parmağınızı sıkın. Gövdeyi sağa doğru çevirirken sol elinizi yumruk şeklinde kemerin üzerinde tutun. Ne olduğunu görelim. Emirlerimi nasıl dinledin? Dikkatlice dinlemek ne demektir? Aktif olarak dinlemek ne demektir?

Dersin konusu açıklandı.

2. Konu üzerinde çalışın

Aktarılan materyal hakkında konuşma-anket

Psikolog. Aktif dinleme, konuşmacı için bir destek ve anlayış ifadesidir. Halihazırda hangi destek yöntemlerini biliyorsunuz?

Bu, konuşma yeteneği (soru formüle etme teknikleri) ve duyma ve anlama becerisidir (tekrarlama, açıklama, yorumlama teknikleri). Sizi sınıfta tanıyacaklarımız aslında ciddi eğitimlerde, örneğin personel yöneticileri tarafından öğretiliyor. Başka hangi profesyoneller ve hangi durumlarda aktif olarak dinleme becerisine ihtiyaç duyuyorsunuz?

Ve hikayesinde sizin için net olmayan bir şey varsa, muhataplara nasıl yetkin bir şekilde soru sorulur?

Çalışma kitaplarında, çocukları bilgiyi açıklamada en başarılı olan soruları yazmaya davet edebilirsiniz:

1) Lütfen tekrar eder misiniz ... (Belirsiz noktaların tekrarı.)

2) "O" ile kimi kastettiğinizi belirtin. (Lütfen daha kesin ve spesifik olun.)

3) Farklı bir şekilde söylemeni zorlaştırmaz mı? (Lütfen düşünceyi yeniden formüle edin.)

4) Bunu doğru anladım mı ... (Bilginin doğru özümsenmesinin açıklığa kavuşturulması ve özdenetim.)

Psikolog . Bu soruları bir sonraki alıştırmada kullanmaya çalışın.

Egzersiz "Topları"

Öğrenciler üçe ayrılır - bir gözlemci ve iletişim kuracak iki katılımcı: "konuşma" ve "dinleme". Top "konuşmacının" elindedir. "Dinleyici" yalnızca açıklayıcı sorular sorma, dinlediğini ve anladığını davranışıyla gösterme hakkına sahiptir - "konuşmacı" topu kendisine pas verene kadar. Gözlemci kurallara uyumu izler. Sonra bir rol değişikliği var. Her çifte beş dakikaya kadar iletişim.

Öğretmen görüşmenin konusunu belirleyebilir.

Alıştırmanın sonunda, diğer şeylerin yanı sıra, “konuşmacıların” hangi davranışsal stratejileri seçtiğini tartışmak gerekir (topu hemen mi verdiler, hiç vermediler mi, alıp götürmediler mi, vb.).

Egzersiz "Doğru anladım mı?"

Çocuklar altılı daireler halinde otururlar. Öğretmen, "İletişimde en önemli şey nedir?" Konusunu belirler. Öğrencilerin her biri bu soruyu birkaç cümle ile cevaplamalıdır. İlk oyuncunun cevabından sonra yanında oturan (saat yönünde) “Doğru anladım mı?” Cümlesini söyler ve ilkinin söylediğini kısaca tekrar eder. Kendi adına onayladıktan veya açıklamadan sonra, ikinci oyuncu kendisinden sorumludur ve bir daire içinde böyle devam eder.

3. Özetleme

Psikolog. Çalışma kitaplarınızda "İletişim Araçları" girişini bulun. Bu seanslarda bu tür araçları belirlediniz mi? Değilse, artık son derslerdeki tüm materyalleri hatırlama ve not alma fırsatınız var.

Çocuklardan iletişim araçlarına "dinleme becerilerini" yazmaları beklenir.

DERS 9

KELİMELER OLMADAN KONUŞALIM

Görevler: sözlü olmayan iletişim araçlarıyla tanışmak; bilgiyi kelimeler olmadan aktarma yeteneğini geliştirmek.

Malzemeler: çalışma kitapları.

DERS SÜRECİ

1. Örgütsel an

Psikolog . Size önemli bir mesaj iletmem istendi. Dinle.

(Mesaj açıkken kaset kaydını içerir. yabancı Dilerkeklere tamamen yabancı.)

Ne yapalım? Bu durumda nasıl birbirimizi anlamak, ortak bir dil bulmak?

2. Konu üzerinde çalışın

Kitap zamanı

Psikolog, "Eski bir robotun sözsüz bir dil hakkındaki hikayesini" okur (dersin ekine bakınız). Bundan sonra tartışma şu sorulara devam eder:

- Kelimeler olmadan hangi dil söz konusu bir peri masalında?

- Başka birine konuşma yardımı olmadan bir şey açıklamak mümkün mü?

Kelimeler olmadan iletişim kurma yeteneği neden bu kadar önemli?

Psikolog . Temas kurmada sözlü olmayan ipuçlarının ne kadar önemli olduğu bir sonraki alıştırmada incelenecektir.

"İletişim" öğesini araştırın

Lider olarak hareket eden öğrenci ofisten ayrılır. Döndükten sonra, herhangi bir öğrenciyle iletişim kurması, merhaba deyin, bir tür selam söylemesi gerekecek. Bu sırada geri kalan adamlar 4 takıma ayrıldı ve bir görev aldılar: bir takım ona döndüklerinde gülümsemeli ve gülümsemeli, diğeri gülümsememeli, üçüncüsü liderin gözlerine bakmamalı ve dördüncü ekibin temsilcileri, her zaman olduğu gibi doğal olarak gözlerin içine bakmalıdır. Bu durumda, bir değişim durumunu canlandırabilirsiniz.

Egzersiz bittikten sonra, lidere hangi takımın temsilcisiyle görüşebileceğini sormalısınız.

Analiz, gülümseme, gözlere bakma ve açık duruş gibi sinyallerin temas kurmaya yardımcı olduğunu gösteriyor.

Psikolog . Farklı insanlarla iletişim kurarken anlamak ve anlaşılmak istiyorsak, sözlü olmayan bir şekilde ifade edici olmakta fayda var. anlamına geliyor. Bugün ve bir sonraki derste, kelimeler olmadan konuşmayı ve birbirimizi anlamayı öğreneceğiz.

"Camın İçinden" Egzersizi

Çocuklar, birbirlerinden hiçbir sesin giremeyeceği bir camla ayrıldıklarını hayal etmeye teşvik edilir.

Sunucudan aşağıdaki bilgileri hareketlerle iletmesi istenir.

Seçenek 1: "Yürüyüşe çıkın, bir futbol topu ve bir şişe su alın."

Seçenek 2: “Yürüyüşe çıkamam. Annem eczaneye gitti ve beni kapattı. "

Hangi bilgi aktarım yöntemlerinin etkili olduğunu analiz eder.

"Bil ve Bil" Egzersizi

Çocuklar çiftler oluşturur. Öğretmen, 4. sınıfta işlenen konularla ilgili müfredat materyalinden birkaç soru sorar. Çocuklar, cevabı bilseler de bilmeseler de, birbirlerine kelimeler olmadan hızlıca söylemelidir. Bundan sonra, ortağı nasıl anlamayı başardıkları hakkında yorum yapıyorlar.

Alıştırma "Satın almak istiyorum ..."

Çocuklar üçe ayrılırlar ve sözsüz sırayla birbirlerine, iletişim için önemli olan hangi nitelikleri kendi içlerinde kazanmak ve geliştirmek istediklerini gösterirler.

"Atasözü çiz" egzersizi

Katılımcılar dört kişilik ekipler halinde çalışır. Bir atasözü tasarlarlar ve onu jestler ve yüz ifadeleriyle tasvir ederler. Diğer takımların üyeleri doğru tahmin etmelidir.

Atasözleri bilinmelidir. Öğretmen tarafından tahtaya veya postere yazılarak bir dizi atasözü önerilebilir.

Örneğin:

Havuzdan kolayca balık çıkaramazsınız.

Yedi kez ölçün, birini kesin.

Rulo yemek istiyorsanız sobanın üzerine oturmayın.

3. Özetleme

Öğrenciler derste neler öğrendi?

En çok hangi görevlerden hoşlandın?

Başarılması en zor kısım neydi? Neden?

4. Ödev

Tanıdık insanların iletişiminde dış sinyaller için hafta boyunca gözlemleyin.

EK DOSYA

Kelimelerin olmadığı bir dil hakkında eski bir robot hikayesi

Çok eski zamanlarda, Cyber \u200b\u200bComp adında bir elektronik şövalye vardı. Pentiumların kraliyet ailesiyle yakından ilgili, asil programların asil bir şövalyesiydi. Bir keresinde internetin sonsuz yollarında seyahat ederken, Macintosh ailesinden güzel bir bayanı gördü ve ona aşık oldu. Ve elektronik gençliğe hiç dikkat etmedi - kart oyunlarına çok daha fazla ilgi duyuyordu (özellikle ıslıktan hoşlanıyordu).

Şövalye Cyber \u200b\u200bComp, güzel bayanın onuruna birçok başarı sergiledi. Günlerce kötü büyücü Dumm'un zindanlarında canavarlarla savaştı ve dördüncü seviyede galip gelmeyi başardı. War Craft ve hatta War Craft II ile başa çıkmayı başardı. Ancak inatçı güzellik ünlü şövalyeyi tanımak istemiyordu. Ateşli aşk açıklamalarındaki tek bir kelimeyi anlamadı ve ona tamamen yabancı bir dille cevap verdi.

Cyber \u200b\u200bComp ona en rafine tarzda mektuplar yazdı, tüm tutkusunu her kelimeye koydu ve Macintosh ailesinin şatosuna taşıyıcı güvercinler, özel bir kurye ve e-posta ile mesajlar gönderdi.

Ancak mektuplar ya geri geldi ya da cevapsız kaldı.

Sonra çaresiz şövalye, tavsiye ve yardım için İnternet ve yakın evrenlerdeki en ünlü büyücü ve kahin Büyük Programcı'ya döndü. Büyük Programcı onu dinledi ve şöyle dedi:

Sorunlarınızın sebebinin ne olduğunu biliyorum şövalye! Sizin için temelde farklı sistemler var - sizin için ve sevdikleriniz için. Bu nedenle, farklı diller konuşuyorsunuz ve aranızda bir anlayış yok.

Öyleyse ne yapacağım, ey yüce! - Cyber \u200b\u200bComp bağırdı. - Acıma yardım et! Anakartım üzerine yemin ederim, sana yüz kat ödeyeceğim!

Büyük Programcı düşündü ve şövalyeye şöyle dedi:

Sana yardım etmenin bir yolu var. Bunu yapmak için yapılandırmanızı düzeltmeniz ve sistemi tamamen değiştirmeniz gerekir. O zaman sevdiklerinizle aynı dili konuşacaksınız.

Yap şunu büyücü! Sonuçta, sizin gücünüzde! - Cyber \u200b\u200bComp tutkuyla haykırdı.

- Evet, yapabilirim, ”dedi Programcı yavaşça. - Ama sonra tamamen farklı olacaksın şövalye - belki cesaretin ve asaletin kaybolacak. Ve büyük olasılıkla, hanımını sevmeyi bırakacaksın. Onunla kolayca iletişim kurma fırsatınız olacak ama duygularınız eriyecek.

Ama aşkımı kaybetmek istemiyorum! - Cyber \u200b\u200bComp gözyaşları arasında fısıldadı. - Beni en vahşi bilgisayar virüsünü ya da kraliyet infazcılarından birini baştan aşağı biçimlendirsen daha iyi!

Umutsuzluğa kapılma, genç adam, - dedi bilge Programcı sevgiyle. - Başka bir yöntem kullansanız iyi olur - insanlardan öğrenin. Gerçekten de, sevgiyi ilan etmek için konuşmaya gerek yoktur. Sevdiklerinize duygularınızı kelimeler olmadan açıklayın. Güven bana: Bu dil belki de diğer tüm dillerden daha net.

Böyle? - mavi bir umut ışığı yanıp sönen monitörde Cyber \u200b\u200bComp'a sordu.

Çok basit. Sadece ağladın ve şimdi gülümsüyorsun. Ellerinizi gökyüzüne kaldırdınız, kalbinize bastırdınız, başınızı eğip diz çöktünüz. Bütün bunlar sözlü olmayan iletişim araçlarıdır. İşaret dili, vücut dili, yüz ifadeleri başka bir kişiye çok şey anlatabilir. Bu dili de kullanmaya çalışın.

Büyük Programcı Cyber \u200b\u200bComp'a akıllıca tavsiyesi için teşekkür etti ve sevgilisine gitti. Ve - ne bir mucize! - robotların birbirlerini anlamak için iç sistemlerini değiştirmek zorunda olmadıkları ortaya çıktı. Kendinde kalan ve Macintosh'un dilini bilmeyen Cyber \u200b\u200bComp şövalyesi, tüm duygularını kelimeler olmadan inanılmaz bir dilde aktarabildi ve güzel bayan onu anladı.

O zamandan beri, Büyük Programcı, Cyber \u200b\u200bComp ve sevgilisinin elektronik bir nehrin yakınındaki kokulu bir çayırda nasıl el ele yürüdüğünü ve Power Pees adını verdikleri küçüklerinin, çimen.

"Psikolojik ABC".

,

Belediye bütçe eğitim kurumu

engelli çocukların sosyal uyumu için ortaokul №60.

"Psikolojik Alfabe" programı, bir kişinin yaşam sürecinde tam olarak işleyişi ve gelişimi için gerekli bir koşul olan çocukların psikolojik sağlığını korumayı amaçlamaktadır. Hem grup hem de çocuklara etkili psikolojik destek için bu programda bireysel formlar ruh sağlığı bozukluklarının ciddiyetine bağlı olarak çalışır.

Sınıflar, çocukların kendilerini ve diğer insanları anlamalarını, eğitimsel işbirliğinin iletişim becerilerinin oluşumunu ve duygu ve duygular alanında kelime dağarcığının genişletilmesini amaçlamaktadır.

"Psikolojik ABC" derslerinde çocuklar oyun oynayacak, kendileri hakkında konuşacak, çizimde, dans etmede, hareket etmede özgürce ifade edecek, yüksek sesle düşünecek, bireysel ve grup görevlerini yerine getirecek, sahneleri canlandıracak, psikolojik bilmeceleri çözecek, özel olarak icat edilmiş masalları dinleyecek ve tartışacak. , müzik eşliğinde rahatlayın, yarışmalara katılın. Yapılan görevlere ve kullanılan yöntemlere göre "Psikolojik ABC" sınıfları grup sınıfları geliştirmektedir. Yaratıcı görevleri ve çalışma kayıtlarını gerçekleştirmek için "Psikolojik Albümler" kullanması gerekiyor.

Okul çocukları için grup psikolojik desteğinin formları ve içeriği

Çocuklar için psikolojik destek görevleri:

Olumlu öz tutum ve diğer insanları kabul etmeyi öğretmek;

Refleksif beceri eğitimi;

Kendini geliştirme ihtiyacının oluşumu;

Çocuğun büyümesini, gelişimini teşvik etmek.

Buna göre sınıflarda aşağıdaki ana yönler ayırt edilebilir.

Aksiyolojik Yön, kişinin kendi ve diğerlerinin avantaj ve dezavantajlarını yeterince algılayarak, kendini ve diğer insanları kabul etme yeteneğinin oluşumunu içerir.

Araçsal yön, kişinin duygularının, davranış nedenlerinin farkında olma yeteneğinin oluşumunu gerektirir. Eylemlerin sonuçları, yaşam planları oluşturmak, yani kişisel yansımanın oluşumu.

Motive edici ihtiyaç Yön, zor durumlarda kendi içinde güç bulma, kendi hayatı için sorumluluk alma, seçim yapma becerisi, kendini değiştirme ihtiyacının oluşumunu ve kişisel gelişimini içerir.

Geliştirme yönüokul çocukları için yeterli rol gelişiminin yanı sıra duygusal merkezsizliğin oluşumunu ve davranışların gönüllü olarak düzenlenmesini önerir.

Sınıfların organizasyonu

Sınıflar yıl boyunca iki haftada bir yapılabilir.

Metodolojik araçlar, programda kullanın.

Grup ve bireysel çalışma sürecinde, içeriği programın gelişimsel, önleyici ve düzeltici görevlerini karşılayan teknikler kullanılır. Program, bir yandan birçok sorunu çözmeyi mümkün kılan, diğer yandan farklı çocuklar üzerinde farklı bir etkiye sahip olmayı sağlayan çok işlevli egzersizler içerir. Temel metodolojik teknikler:

Rol yapma oyunları insan rolü geliştirme ihtiyacının anlaşılması üzerine inşa edilmiştir. Buna göre rol yapma; sınıf yürütme yöntemleri, çocuğun içerik ve statü bakımından farklı rolleri kabul etmesini içerir; rol oynamak.

Bu programda, role dayalı yöntemler iki alt gruba ayrılabilir: role dayalı jimnastik ve psikodrama. Psikodramanın merkezinde, korkutucu nesnelere karşı misilleme eylemi olabilir. Bu durumda, ya bir rol değişikliği kullanılır (çocuk dönüşümlü olarak saldırgan ve kurbanın rollerini oynar) ya da bir başarı durumu yaratılır ve saldırının nesneleri için duygusal empati bağlanır. Ek olarak, çocuklar tarafından hazırlanan zihinsel resimler dramatik bir şekilde canlandırılabilir veya "canlandırılabilir".

Psikolojik oyunlar kasıtlı değişikliklerin mümkün olduğu özel bir şekilde bir ortam oluşturma ihtiyacına ilişkin sosyo-psikolojik eğitimin teorik hükümlerine dayanmaktadır. Bu değişiklikler, bir bütün olarak grubun durumunda veya bireysel katılımcıların durumlarında ve özelliklerinde meydana gelebilir.

Böylece, psikolojik oyunlarda çocuklar şunları oluşturur:

a) adınızı kabul etmek;

b) karakter özelliklerinin kabulü;

c) kişinin geçmişini, bugününü, geleceğini kabul etmesi;

d) hak ve yükümlülüklerinin kabulü.

İletişim oyunları, programda kullanılanlar üç gruba ayrılmıştır: 1) Çocuklarda başka bir kişide onun haysiyetini görme ve sözlü veya sözsüz başka bir “okşama” verme becerisini geliştirmeyi amaçlayan oyunlar; 2) iletişim alanının farkındalığını derinleştirmeye katkıda bulunan oyunlar ve görevler; 3) İşbirliği yapma becerisini öğreten oyunlar.

Üretkenliği geliştirmeyi amaçlayan oyunlar ve görevler.Okul çocukları için performans geliştirme oyunları özellikle önemlidir. Bununla birlikte, üretkenliğin oluşumunun oldukça bilinçli bir şekilde yürütülmesi önemlidir, bu nedenle okul çocukları bile "duygularının efendisi" ve "irade" gibi kavramlarla tanışır.

Hayal gücünü geliştirmeye yönelik oyunlar,üç gruba ayrılabilir: sözlü oyunlar. Sözsüz ve "zihinsel resimler". Sözlü oyunlar ya çocuklar tarafından icat edilen masalların sonu ya da bir kelime için çeşitli çağrışımların seçilmesidir. Sözlü olmayan oyunlar, çocukların şu ya da bu canlı ya da cansız nesnenin kendi tarzlarında "olabildiğince ilginç" imajını içerir. Zihinsel resimler oldukça sık kullanılabilir. Çocuklar gözlerini kapatırlar ve bir resimle çıkardıkları müziğe (yağmur, gök gürültüsü, deniz, sabah ormanı vb.) Ve sonra sınıfta söylerler ...

Terapötik metaforlar kullanarak ödev.

Kendini geliştirmenin temel özelliği: Bir kişinin kendi gelişimi için sorumluluk almasıdır. Bunun için bir kişinin kendi kaynakları hakkında bilgi sahibi olması ve bunlara erişimi olması gerekir. Bu bilgiye hakim olmanın en etkili yolu, terapötik metaforların kullanılmasıdır, çünkü metaforun yapısı kaynaklara bir çekicilik içerir. Terapötik metaforun aşağıdaki bileşenleri genellikle ayırt edilir:

Metaforik çatışma veya mevcut durum nedeniyle kahramanın hastalandığı bir durumun ortaya çıkması. Kahramanın sahip olduğu sorun nedeniyle hastalandığı (diğerlerinden farklı olma, korkuların varlığı vb.);

Kendi içinde kaynakları aramak ve bulmak - krizi çözmek için gerekli yeni fırsatları kendi içinde keşfeden kahraman;

Kutlama ve kutlama - bir başarı durumunun gelişi, başkalarının takdiri.

Duygusal olarak sembolik yöntemlerk.Jung ve takipçilerinin, sembollerin oluşumunun, psişenin gelişme arzusunu ve sembollerin veya fantezi örneklerinin çizim, hikaye ve şiir yazımı yardımıyla somut gerçeklere dönüşmesini yansıttığı fikrine dayanmaktadır, modelleme kişisel entegrasyona katkıda bulunur. Program, duygusal-sembolik yöntemlerin iki ana değişikliğini kullanır:

a) Çeşitli duyguların grup tartışması: neşe, kızgınlık, öfke, korku, üzüntü, ilgi. Tartışmada gerekli bir aşama olarak duygu teması üzerine yapılmış çocukların çizimleri kullanılmaktadır. Üstelik çizim aşamasında bazen sözlü iletişim sürecinde ortaya çıkamayan düşünceler ve duygular araştırılır ve tartışılır.

b) Yönlü çizim, yani belirli konular üzerine çizim. Programımız terapötik metaforları dinlerken çizim kullandı. Çocuklar bir metafora sarılmış her şeyi çizmeye teşvik edildi.

Rahatlama yöntemleri gibi inşa antipod stres. Program, E. Jacobson'un aktif nöromüsküler gevşeme yöntemine, nefes alma ve görsel-kinestetik tekniklere dayalı egzersizler içerir.

Nöromüsküler gevşeme yöntemi, vücudun ana kas gruplarının değişen yoğun gerginliği ve hızlı gevşemesi yoluyla bir gevşeme durumuna ulaşmayı içerir. Nefes alma teknikleri derin nefes almayı ve ritmik tutma nefesini kullanır. Görsel kinestetik teknikler, görsel kinestetik imgelerin kullanılmasını içerir.

Okul çocukları ile grup dersleri programını tanıtmak 1. sınıf.

Program hedefleri"Psikolojik ABC":

1. Çocukların bilişsel gelişimi:

Bilişsel güdülerin gelişimi;

Görsel-figüratif düşüncenin gelişimi;

Sözel ve mantıksal düşüncenin gelişimi;

Gönüllü, işitsel ve görsel hafızanın gelişimi;

Gönüllü dikkatin geliştirilmesi;

Bağımsızlık gelişimi, her göreve yaratıcı bir yaklaşım.

2. Duygusal-istemli alanın gelişimi:

Çevrenizdeki insanlara ilgi uyandırmak;

Bir anlayış ve empati duygusu geliştirmek;

Davranış gelişimi;

Duyguların yansımaları (farkındalık);

Kendilerine ve başkalarına ilişkin tezahürleri;

Duygusal sorunlarla başa çıkmak;

- (korkular, kaygı, özgüven vb.); öğrencinin pozisyonunu kabul etmeye motivasyonel hazırlık.

3. İletişim becerilerinin geliştirilmesi:

Sosyal iletişim normlarının anlaşılması ve kabulü;

Çocukların işbirliğinin oluşturulması, grup uyumunun geliştirilmesi.

Program aşağıdaki tematik blokları içerir:

1. İşaret-sembolik fonksiyonların oluşumu.

2. Duygular dünyasına giriş

3. İletişim becerilerinin geliştirilmesi ve grup uyumunun geliştirilmesi.

1. sınıf öğrencileri ile ders programı.

Konu 1. "Ben özelim"

1 ders . Tanıdık. Test yapmak.

2 ders . Duygular nedir?

3 ders. Hislerinizi paylaşın.

4 ders . Ben çok farklıyım ...

5 ders. Ben özelim.

6 ders. Ben ne severim.

7 ders. Değerler.

8 ders. Ben ne severim.

9 ders. Ben beğendim - beğenmedim.

Konu 2. "Arkadaşlık".

10 ders. Arkadaşlık ve arkadaşlar hakkında.

11 ders. Ne kadar farklı arkadaşlar.

12 ders. Arkadaşlığın önüne ne çıkar?

13 ders. Özür dileriz.

14 ders. Kendimize yardım ediyoruz ve yardımı kabul ediyoruz.

Konu 3. "Okul, Bilgiye giden zor ve eğlenceli bir yoldur."

15 ders . Bilgiye giden yolun zorlukları.

16 ders . İlim'e giden yolun zorluklarının üstesinden gelinebilir.

Ders 17. Zorlukların üstesinden geleceğim.

18 ders. Özetleme. Son test.

Dersin konusu: "Tanışma".

1 numaralı ders

Amacı:

1. Geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin öğretmenlerle ve birbirleriyle tanışması için koşulların yaratılması.

2. Çocuklara bir grup içinde çalışma deneyimi hakkında bilgi vermek; temel kurallar belirleyin ve güven sorunlarını tartışın.

Görevler:

Kaygının düzeltilmesi, kendine değer verme duygusunun geliştirilmesi.

Malzemeler: kağıt, renkli kalemler, top, keçeli kalemler, Whatman kağıdı.

Dersin seyri:

1.Org. an. Çocukları bir daire içinde oturtmak

2. Isın.

3. Giriş.

Öğretmen çocukları selamlıyor, selamlıyor.

Öğretmen: "Seninle tanıştığıma çok memnun oldum. Okula geldiniz ve okulumuz birçok yeni ve ilginç şey öğreneceğiniz, farklı cevaplar alacağınız bir yer olacak. zor sorular... Ve tabii ki burada birçok arkadaşla tanışacaksınız. Ve hepimiz birbirimizi daha iyi tanımak, gelecekteki sınıf arkadaşlarımızı ve okulumuzu daha iyi tanımak için bu derslerde buluşacağız. Bu derslerde birlikte çalışabilir ve oynayabilirsiniz. Size kendimizi anlatacağız, çizeceğiz, yüksek sesle düşüneceğiz, sahneleri canlandıracağız, masalları dinleyeceğiz, yarışmalara katılacağız.

Arkadaşlar, flört dersinin başlangıcı için sinyal şu \u200b\u200bsözler olacak, dinleyin: - Bir, iki, üç - dinleyin ve izleyin!

Üç, iki, bir - şimdi başlayacağız!

Beyler, bu dersin başlaması için bu kelimeleri birlikte söyleyelim. Lütfen masanızın yanında durun. Bana bak ve göstereceğim hareketleri tekrar et. Daha iyi hatırlamak için kelimeleri benden sonra tekrar etmeye çalışın.

Öğretmen, derse başlamak için bir işaret görevi gören kelimeleri aşağıdaki hareketlerle onlara eşlik ederek telaffuz eder:

Bir, iki, üç (ellerini 3 kez çırpar) - dinle (kulaklarını işaret eder) ve bak (gözlerini gösterir)!

Üç, iki, bir (ellerini 3 kez çırpar) - şimdi başlayacağız (ellerini sınıfa uzatır, avuç içi yukarı)!

"Teşekkür! Lütfen koltuklarınıza oturun ve bana bakın! "

4. Gruptaki davranış kuralları ile tanışma:

Dersimize devam etmeden önce, grubumuzdaki davranış kuralları hakkında bilgi sahibi olmalıyız:

1. Her biriniz kesinlikle konuşma fırsatına sahip olacaksınız;

2. Grubumuzda kavga etmezler veya küfür etmezler;

3. Tüm çocuklar sırayla konuşur;

4. Başkalarının sırlarını saklayın.

5. Tanıdık. Oyun "Çiçekler"

Öğretmenim. Benim adım (adını söyler ve tahtaya, üzerinde psikoloğun adının blok harflerle yazıldığı renkli kağıttan kesilmiş bir çiçek yapıştırır)

Sınıfta kaç kişi olduğuna bir bakın. Henüz birbirinizi tanımıyorsunuz, herkesi tanımıyorsunuz. Elbette herkesin kendi adı vardır ve kimin adını hemen hatırlamak zor olabilir. Ve birlikte çalışacağız ve bu nedenle gruptaki tüm adamları tanımamız gerekiyor.

Hadi tanışalım. "Üç-dört" dediğimde, emir üzerine herkes adını haykıracak. Hadi deneyelim! Oh-oh-oh! ... Yüksek sesle bağırıyor gibilerdi, ama tek bir isim duymadım! Tüm isimleri duydun mu?

Farklı bir şekilde deneyelim. Yüksek sesle çıkmazsa, isimlerimizi fısıldayarak söyleyelim. Yine bir terslik var ... Kimse bağırmadı ama yine de hiçbir şey net değil. Çok isim duydun mu Ayrıca hayır?

Muhtemelen mesele şu ki çocuklar, herkes aynı anda konuşuyor. Birlikte iyi çalışmak, eğlenmek, harika şarkı söylemek, ancak karşılık vermek kötüdür: Herkes aynı anda farklı kelimeler söylediğinde hiçbir şey net değildir. Gelecekteki grubumuzun kız ve erkek çocuklarının isimlerini teker teker konuşmaya çalışalım. Sırayla her birinize yaklaşacağım ve omzuna dokunduğum kişi yüksek sesle ve açıkça adını söyleyecek. Elimde isimlerinizin olduğu çiçekler var, her birine çiçeklerden birini vereceğim. Teşekkür! Şimdi tüm isimler duyuldu.

Önünüzde isminizin yazılı olduğu çiçekler var. Görevi dikkatlice dinleyin. Çiçekler sizin için onları yerine getirebilir.

Öğretmen isimlerini verdiği kişilere çiçek yetiştirmelerini ister. Ödev örnekleri: "Erkekler, çiçekleri kaldır", "Kızlar, çiçekleri kaldır" "Çiçekleri yetiştir, isimleri bir harfle başlayanlar ..." "(Sırayla birkaç harf isimlendirir).

"Tahtamızda büyük bir çiçek çayır yetiştirelim. Bunu böyle yapalım. Bazı adamları tahtaya çağıracağım, buraya gelip çiçeklerini tahtaya asacaklar. İsminizi verirsem dikkatlice dinlemelisiniz. Sizden tahtaya gitmenizi istiyorum, arananların hepsi ...

Öğretmen "Grubumuz" yazan bir tabela çıkarır. “Çocuklar, elimizde ne kadar çok renge sahip olduğumuza bakın. Ve hepimiz tek bir grubuz (isimlerin üzerine bir işaret koyar). Bu bizim grubumuz!

6. EGZERSİZ "DUYARLI ELLER"

Şimdi oturanlardan bana yaklaşmalarını isteyeceğim. Lütfen yanımda, bir cetvel içinde sınıfa dönük durun. Aferin! Çocuklardan birinin (adını söyler) herkesin eline dokunmasını ve kimin en sıcak ellere sahip olduğunu belirlemesini isteyeceğim. "

Başka bir çocuk kimin en sıcak kulağı, alnı, burnu vb. Olduğunu belirler.

7. "SINIFA HEDİYE" GÖREV. Ruh Hali Görüşmesi.

Hepimiz farklıyız. Farklı saç modellerimiz, gözlerimiz, boyumuz ve yaşımız var. Ama bazı açılardan benzeriz: Neşeyle gülümsediğimizde, üzgün olduğumuzda ağlayabiliriz. Mutlu ya da üzgün, endişeli ya da sakin olduklarında insanların durumuna ne denildiğini biliyor musunuz? Bu ruh hali. Ruh hali, bir kişinin içindeki duygusal durumun ayarlandığı şeydir.

Ruh halinizi dinleyelim. Her derste ruh halinizi bir bulut çizeceğimiz sayfalarda tasvir edeceksiniz.)

"Sınıfımıza bir hediye verelim: onu altın güneşlerle süsleyin! Her birinizin ısınan, neşelendiren ve neşelendiren bir güneş çizmesine izin verin! O zaman sınıfımız en parlak ve en rahat sınıf olacak. " (Görev sırasında sessiz müzik kullanılır).

“Çizimi kim bitirirse, kalemleri yerine ve çizimi önünüze koyun. Yaklaşacağım ve sessizce güneşinin sınıfın neresinden hoşlandığını söyleyeceksin "

8. Oyun "Tanıdık". Portre çizmek.

Birbirimizi daha iyi tanımak için "Tanışma" oyununu oynayalım. Topu herhangi bir öğrenciye atarım, ismini söyler ve biraz da kendisi hakkında ne yapmaktan hoşlandığını anlatır boş zaman.

Şimdi sizden portrenizi kağıt parçalarına tasvir etmenizi isteyeceğim.

Ben bugün….

Hissettim….

Dersin konusu: "Çiçeklerin ve duyguların dünyası." Ruh hali.

Sınıflar 2-3 numara.

Hedefler:

1. Çocuklara temel duyguları tanımayı öğretin, duyguların bizim özel bir parçamız olduğunu gösterin;

2. Farkında olma pratiği yapın kendi duyguları ve onlar için isim arayın.

3. Empati, hayal gücü geliştirmeye, konuşmanın ifade gücünü geliştirmeye, yüz ifadelerini ve hareketlerini geliştirmeye devam edin. Duygusal durumun uyumlaştırılması. Etkisiz psikolojik stresin ortadan kaldırılması.

Görevler:

Duygusal stresin ortadan kaldırılması.

Kaygının düzeltilmesi, kendine değer verme duygusunun geliştirilmesi

Gerekli malzeme ve ekipman: kağıt, renkli kalemler,

Keçeli kalemler, "Duygular Galerisi", yumuşak oyuncak, çocuk kitapları.

Müzik parçalarının seçimi: "Sabah" sunumu, "Çocuklar ve Duygular" sunumu, "Çok farklıyız" sunumu, müzik parçaları "Şaka", S. Rachmaninov "İtalyan Polka", L. van Beethoven "Eliza'ya Doğru", "The Tempest "," Türk Marşı "," Rondo Allegro "," Mutluluklar dileriz "," Çiz, çiz "şarkısı

Dersin seyri

1. selamlar... Öğretmen çocukları selamlıyor

Beyler, misafirimiz var onlara merhaba diyelim.

2. Isın.

Son derste birbirinizle tanıştınız. Kimin adını hatırlayalım. Bir daire içinde durun ve herkes komşularının adını solda ve sağda söyleyecek ve tanıştıklarında kendileri hakkında söylediklerini hatırlayacak.

3. Konuya giriş.

Bugün alışılmadık bir faaliyetimiz var. Ruh Halleri, Duygular ve Renkler Ülkesinde bir yolculuk yapmalıyız.

Şimdi en sevdiğiniz renkleri adlandırın.

Beyler dünyada o kadar çok farklı renk var ki hayatımızın her mevsimi, ayı, günü ve anı kendi rengiyle renkleniyor. Rengin de bir harf olduğunu, ancak bir ABC kitabında değil, pitoresk bir palette olduğunu hayal edin. Renk, melodi çizebileceğiniz renkli bir notayla da karşılaştırılabilir. Ve duygularımızın da kendi rengi vardır.

Hare: Bu konuda çocuklara bir şiir okuyabilir miyim?

Işığı ve etrafındaki dünyayı görüyorum

Eskisi gibi parlak renkler tam,

Güneşin ışık çemberine giriyorum ve kocaman dünyayı kucaklıyorum

Öğretmen: Teşekkür ederim Hare. Ve farklı renklerin hayatımızda hangi rolü oynadığını anlamamızı kolaylaştırmak için şu soruları yanıtlayın:

Neden farklı boyalara ihtiyacınız var?

Dünyadaki her şey tek renge boyansaydı nasıl bir ruh halimiz olurdu?

Ve duygularımızın da kendi rengi vardır. Boyanmıştır. Soğuk bir insan hangi renklerle karşılaştırılabilir? nazik kişi, arkadaşlarla buluşmak; duygularımız hangi renk: üzüntü, kahkaha, neşe, sürpriz.

Çocuklar düşünüyor.

Tavşan: Çocuklar, parlak renkleri sevmenize çok sevindim.

Renk bilmecelerimi tahmin etmeye çalışın.

Resimde gökyüzü açık, dedi anne Bore'a

Seni ve beni çizeceğiz - Şimdi gitmeyeceğiz - bu tehlikeli!

Ve üzerini boyayla boyayacağız çünkü - trafik ışığında

Her zaman oldugu gibi

-Açık Mavi Yeşil değil kırmızı

Bir defter yaprağında

Ve şekerin bir parçası var

Hem tuz hem de tebeşir

Ne renk olur?

Bu renk benim favorim, -

Buzağı sana mırıldandı, -

Hangisi olduğunu tahmin edebilir misin?

Şüphesiz

4. "Diversity of Senses" Egzersizi

Öğretmen: Aferin! Hare'nin bilmecelerine doğru cevapları buldunuz. Şimdi çizelim. Emrimle, ne istersen çizmeye başlayacaksın. Tam olarak bir dakika sonra çizimi komşunuza iletiyorsunuz. Komşunuz çizime bakacak ve ne ekleyeceğine karar verecektir. Bir dakika sonra çizimi bir sonraki katılımcıya geçirir. Son katılımcı çizimi bana verir (tahtaya ekler)

Çizimler tartışıldı.

Çizim yapmayı seviyor musun?

Çiziminiz canlanırsa hangi sesleri çıkarırdı?

Çiziminiz nasıl hareket eder?

Nasıl görünüyor?

Boyamayı başka ne bitirebilirsin?

4. Peri masallarından karakterlerin gösterilmesi.

Öğretmen: Her biriniz çizimde ruh halinizi ifade etmeye çalıştınız.

Şimdi, farklı insanların ruh hallerini ve duygularını nasıl ifade ettiklerini görelim.

Şimdi ruh halinizin rengini çizmeye çalışın .. Her biriniz keçeli kalemle bir kağıt üzerine avucunuzu daire içine alın (Resimlerin üzerine isim mi yoksa resimleri önceden mi yazın?)

Tavşan, çizimlerinizi tahtaya sabitlemenize yardımcı olacaktır.

"Çizimlerinizden birçoğunun ruh halini iyileştirdiğini görebilirsiniz, buna sevindim")

5. Oyun "Duyguyu tahmin et". İlk göreve "duyguyu tahmin et" adı verilir.

Öğretmen: Bir kişiye bakmak - onun ruh halini nasıl belirleyebiliriz?

Çocuklar. Yüzündeki ifadeye göre.

"Duygular Galerisi" kartlarının görüntülenmesi. Tartışma.

6. Ödevi kağıt parçaları üzerinde tamamlamak. Ruh halini tahmin et.

Öğretmen: Şimdi size farklı ruh hallerinin resimlerini içeren kartlar göstereceğim ve siz onları tahmin etmeye ve adlandırmaya çalışıyorsunuz. (Çocuklar görevi tamamlar).

Oyun "İfadeyi Tekrarla".

Öğretmen: Bir kişinin ruh halini başka nasıl belirleyebilirsin?

Öğretmen: Doğru. Şimdi bir Rus kreş kafiyesini farklı ruh halleriyle telaffuz etmenin gerekli olacağı bir oyun oynayalım:

Bahçede - küçük bahçe

Ahududu büyüdü.

Önce öğrenelim: nakaratta benden sonra tekrar et. Şimdi biriniz bu tekerlemeyi farklı şekillerde tekrarlasın: sevinçle, şaşkınlıkla, kızgın, üzgün, korkuyla. (Çocuklar sırayla görevi tamamlarlar)

Her ruh halinin kendi tadı ve kokusu vardır. Tahmin et bu yiyecekler sana hangi ruh halini hatırlatıyor? Örneğin acı soğan.

Çocuklar: Öfke.

Öğretmen: Ekşi limon.

Çocuklar: Üzüntü

Çocuklar. Sevinç.

Öğretmen: Aferin çocuklar!

7. Oyun "ABC of Mood".

Hayvanların duyguları vardır

Balıklarda, kuşlarda ve insanlarda.

Şüphesiz etkiler,

Ruh hali hepimizin üzerindedir.

Kim eğleniyor?

Kim üzgün?

Kim korktu?

Kim kızgın?

Tüm şüpheleri giderecek

Ruh halinin alfabesi.

(I. Belopolskaya)

(Masada oturan çocuklara, her biri farklı bir duygusal duruma sahip bir karakteri tasvir eden altı karttan oluşan bir zarf verilir)

Öğretmen: Kartlarınıza dikkatlice bakın. Şimdi, işaretim üzerine, karakterinizin şaşırdığı, mutlu olduğu kartı kaldırın. .. vb.

(Oyunda, piktogramları kullanabilirsiniz - temel duyguların görüntüleriyle ilgili ipuçları. Çocukların görevi: setlerinde, aynı duyguya sahip bir karakter bulun)

Öğretmen: Şimdi "In the Woods" adlı hikayeyi dinle.

Arkadaşlar ormanda yürüyüşe çıktı. Bir çocuk geride kaldı, etrafına baktı - kimse yoktu. Sesleri dinlemeye başladı. Görünüşe göre bir tür hışırtı, dalların çatırdamasını duyuyor

Ya kurt ya da ayı ise?

Ama sonra dallar ayrıldı ve arkadaşlarını gördü - onlar da onu arıyorlardı. Çocuk çok sevindi: şimdi eve dönebilirsiniz.

Öğretmen: Ormanda kaybolan çocuk nasıl hissetti?

Çocuklar: Korku.

Arkadaşlarını görünce ruh hali nasıl değişti?

Çocuklar: Çok sevindi.

Shifu: Korkmuş bir kişiye baktığımızda, bu duyguyu fark etmemize ne yardım eder?

Çocuklar: Yüzündeki ifade.

Öğretmen: Bu piktograma yakından bakın, bize bu yüzün ifadesini anlatın. Gözler geniş, ağzı açık, kaşları kalkık. Yüzümüzde korku, korku tasvir etmeye çalışalım.

Mutlu hata

Korku beni çok korkuttu

Karanlıkta kapıda

Korkuyla bağırdığım için: "Ah!"

Tam tersi.

"Ha!" Diye bağırdım ve anında korku

Çitin altına toplanmış. ..

Kendini korkuttu!

Ve "Ah!" Kelimesi

O zamandan beri unuttum.

(G. Semenov)

Öğretmen: çocuğun şiirin başında nasıl hissettiği. Şiir neden böyle adlandırılıyor?

8. "Yuvarlak gözleri" inceleyin.

Öğretmen: Rahatça otur, sana bir hikaye anlatayım.

Bir zamanlar birinci sınıf öğrencisi olan Arthur, girişte harika bir sahne gördü ve bununla ilgili bir hikaye yazdı: “Okuldan ayrılıyordum. Girişe girdim ve koşan bir paçavra olduğunu gördüm. Paçavrayı kaldırdım ve altında oturan bir kedi yavrusu gördüm. "

Neden bu hikayeye Round Eyes dendiğini düşünüyorsunuz? Bu hikayeyi canlandıralım. (Çocuklar bir skeç oynuyorlar)

Oyun "Fantezi".

Öğretmen: Şimdi biraz hayal kuracağız. Sizi başlayacağım harika hikayeler için bir devam filmi bulmaya davet ediyorum:

Bize bir fil geldi. ..

Başka bir gezegene gittik. ...

Tüm yetişkinler aniden ortadan kayboldu. ..

Sihirbaz, geceleri mağazalardaki tüm işaretleri değiştirdi. ..

(Çocuklar icat eder ve devam hikayeleri anlatır)

9. "Deniz endişeli" oyunu.Özgürce durun. Şimdi sunucumuz ilk figürü düşünüyor, örneğin: Deniz bir kez endişeli, ... iki, ... üç - bir sürpriz figürü, yerinde don!

Öğretmen: Şimdi sizinle birlikte "Kurt ve Yedi Çocuk" masalını hatırlayalım. Şimdi size bu masaldan bir alıntı okuyacağım.

". .. Kurt altı çocuğu yuttu, ormana gitti, bir çalının altına uzandı ve derin bir uykuya daldı. Ve keçi eve geldi ve gördü: kapılar kilitlendi, banklar devrildi, pencereler kırıldı, hiçbir yerde keçi yoktu, çocuk yoktu, sevimli çocuklar yoktu. Keçi acı bir şekilde ağlamaya ve hıçkırmaya başladı. .. "

Ne düşünüyorsun, keçi eve geldiğinde ve küçük keçilerini görmediğinde nasıl bir ruh halindeydi?

Çocuklar. Üzgün, üzgün.

Öğretmen: Keçinin yas tuttuğunu da söyleyebilirsin.

Üzüntü, üzüntü ve kederi tasvir eden piktograma bakın. Bize ne gördüğünü söyle.

Çocuklar. Kaşlar hafifçe kaldırılır, ağzın dış köşeleri aşağı çekilir; gözlerin köşeleri de aşağıya doğru yönlendirilmiştir.

Öğretmen: Üzgün \u200b\u200bolduğun zamanı hatırla. Bize bu vakalardan bahsedin. (Çocuk hikayeleri)

Öğretmen: Sana harika bir hikaye anlatacağım ve sonra onu canlandırmaya çalışacağız.

Kız Zhenya'nın yedi çiçekli büyülü bir çiçeği vardı. Kuzey Kutbu'na gitmek istedi. Zhenya sevdiği yedi çiçekli çiçeğini çıkardı, yapraklarından birini yırttı, kustu ve şöyle dedi:

Uç, uç yaprağı

Batıdan doğuya

Kuzeyden güneye

Bir daire içinde geri gelin.

Yere dokunur dokunmaz -

Bence liderlik etmek.

Bana Kuzey Kutbu'nda olmamı söyle!

Ve orada Zhenya, bir yazlık elbise içinde, çıplak bacaklı, yapayalnız, Kuzey Kutbu'na ulaştı ve donma yüz dereceydi. (V.Kataev'e göre)

Şimdi bu Zhenya kızı tasvir etmeye çalışalım. Yedi renkli sihirli bir çiçek aldığınızı, bir yaprağı kopardığınızı ve Kuzey Kutbu'nda olmak için bir dilek tuttuğunuzu hayal edin. Ve şimdi Kuzey Kutbundasın. Soğuk, yalnız, üzgün olduğunu nasıl tasvir edebilirsin? (Etkileyici hareketler: dizler hareket ettirilir, böylece bir diz diğerini örter; eller ağza yakın; parmaklarla nefes almanız gerekir. Taklit: kaşlar burun köprüsüne hareket ettirilir, dış köşeler indirilir; köşeler ağzın da alçalması).

10. "Deniz endişeli" oyunu... Özgürce durun. Şimdi sunucumuz ilk figürü düşünüyor, örneğin: Deniz bir kez endişeli, ... iki, ... üç - bir üzüntü figürü, yerinde don!

Öğretmen: Şu anda hangi ruh halinden bahsettiğimizi tahmin etmeye çalışın. Bunu yapmak için K. Chukovsky'nin "Çalıntı Güneş" şiirinden bir alıntı dinleyin.

Ve Ayı kalktı

Ayı homurdandı

Ve Big River'a

Ayı koştu.

Ve Big River'da

Timsah yalan söylüyor

Ve dişlerinde

Ateş yanmaz -

Güneş kırmızı

Çalıntı güneş.

Ayı sessizce geldi

Onu hafifçe itti:

Sana söylüyorum kötü adam, yakında güneşi tükür!

Aksi takdirde bak, yakalayacağım

Onu ikiye bölerim

Sen cahil bilecek

Güneşimizi çalın!

Bütün ışık kaybolur

Ve senin kederin yok!

Çocuklar: Öfke, öfke hakkında.

Öğretmen: Doğru. Piktograma bakın, anlatın, bakın, bir kişi kötü bir ruh hali içindeyken, kızgınken nasıl bir yüz ifadesine sahip olmalıdır? Kaşlar çatlamış, ağız açık, yanlara doğru gerilmiş, iki sıra sıkılmış dişler görülüyor. Bu ruh halini göster.

11. "Sunbeam" egzersizini yapın.

Öğretmen: Şimdi gözlerimizi kapat. Herkesin gözlerine bir güneş ışınının baktığını hayal etmesine izin verin. Avuç içlerinizle örtün. Tavşan yüzüne daha fazla koştu, avuç içlerinizle nazikçe okşadı: alın, burun, ağız, yanaklar, çene. Korkmamak için hafifçe vurun. Başınızı, boynunuzu, kollarınızı, bacaklarınızı hafifçe vurun. .. Karnı üstüne çöktü, ona hafifçe vurun. Güneş tavşanı sizi seviyor ve onu okşayıp onunla arkadaş oluyorsunuz. Güneş tavşanı ile iletişim kurduğunuzda kendinizi sakin hissediyorsunuz, böylece herkes kendini dikkatle dinleyebilir, ruh halini ve arzularını hissedebilir. Artık gözlerinizi açabilirsiniz.

Öğretmen: Söylesene, oyuncaklarını, eldivenlerini, mendillerini hiç kaybettin mi? Hiç iyi ruh halinizi kaybettiniz mi?

Oyun "Seni neşelendirebilir". Söylesene, ruh halini ne yükseltebilir Belki komik bir şaka, iyi bir TV şovu, çiçekler, sirk, kitap, çizim, balon veya haplar, enjeksiyonlar?

Oyun "Burada bir sorun var"

Sunum yapan kişi, Timosha bebeği çıkarır. Timosha çocuklara hitap ediyor: “Merhaba arkadaşlar! Sana ne söyleyeceğim! Yürüyordum ve dün güneş yol boyunca parlıyordu, karanlıktı, ayaklarımın altında mavi yapraklar hışırdıyordu. Ve birden köşeden bir köpek dışarı fırlayıp bana homurdandı: “Aşçı nehir! Ve boynuzlar çoktan talimat verdi. Korktum ve kaçtım. "

“Ormanda yürüyorum. Arabalar dolaşıyor, trafik ışıkları yanıp sönüyor. Aniden görüyorum - bir mantar! Yeşil yaprakların arasına saklanmış bir dal üzerinde büyür. Zıpladım ve onu yırttım. "

Nehre geldim. Kıyıda oturan bir balık gördüm, bacaklarını defalarca fırlatıp bir sosis çiğniyor. Yaklaştım ve suya atladı ve yüzdü. " Çocuklar Timosha'nın hikayelerinde neyin yanlış olduğunu anlatmak zorundadır.

Öğretmen: Şimdi şiiri dikkatlice dinle ve yanlışlıkları bulmaya çalış.

Doğru mu değil mi

Şimdi ılık bahar

Üzümler burada olgunlaşmıştır.

Çayırda boynuzlu at

Yaz aylarında karda atlar.

Sonbahar ayı

Nehirde oturmayı sever.

Ve kışın dallar arasında

"Ha-ha-ha" - bülbül şarkı söyledi.

Çabuk cevap ver bana

Doğru mu değil mi

(Bulgarca A. Alexandrova'dan Çeviri)

Öğretmen: Bu şiiri dinlerken ruh haliniz nasıldı? "Neşe" kelimesi sizin için ne ifade ediyor? Bu ruh halini ne zaman alıyorsun?

12. Oyun "Kulak burun"

"Kulak!" çocuklar "Burun" komutuyla kulağı tutmalıdır! - burun tarafından. Lider, komuta altındaki çocuklarla eylemlerde bulunur, ancak bir süre sonra “hata yapar”. Liderin "hatalarına" dikkat etmeyen çocuklar, yüzün sadece lider denilen kısmını göstermelidir.

Oyun "Duyguların Buluşması".

Öğretmen: Şimdi ayet bölümlerini dinle. Her bölümü okuduktan sonra, uygun ruh halini tasvir eden simgeyi gösterin.

Gri serçe ağlıyor:

Dışarı çık tatlım, acele et!

Güneş olmadan gücendik

Tahıl tarlada görünmez! "

Ama tüylü olanlar korkuyor:

"Bununla nerede savaşabiliriz!

O hem zorlu hem de dişli,

Bize güneşi vermeyecek! "

Mutlu tavşanlar ve sincaplar

Mutlu baylar ve kızlar

Yumru ayağını kucaklayıp öpüyorlar:

"Güneş için teşekkür ederim büyükbaba!"

(Chukovsky'ye "Çalıntı Güneş")

Aniden müthiş bir gökyüzü

Korkuluk uçar

Ve kocaman bir yumrukla

Beni öfkeyle tehdit ediyor.

Küçük bir bulut

Gölün üzerinde yüzer

Ve şaşırmış bir bulut

Ağzını açar.

(N. Ekimova "Bulutlar")

13. "Cümleyi bitir" oyununu oynayalım.

Bu cümlelerin başlangıcı şöyle olacak:

Joy ...

Sürpriz ...

Korku ...

Öfke ...

Üzüntü ...

Öğretmen: Dersimiz bitiyor. Sonuç olarak, sihirbaz olduğunuzu ve tüm insanlara kendilerini mutlu edecek bir şeyler dileyebileceğinizi hayal edin. Dünyada yaşayan tüm insanlara ne dileyebileceğimizi düşünelim ...

Örneğin:

hastalıklardan kurtulmalarına izin verin;

uzun yaşamalarına izin ver;

herkesin bir evi olmasına izin verin;

herkesin birlikte yaşamasına izin verin;

herkes mutlu olsun ...

Ve sonra tüm insanlar neşelenecek !!!

9. Sonuç. Cümleyi tamamlayınız ...

Ben bugün….

Hissettim….

10. Veda ritüeli "Güle güle!"

Çocuklar bir daire içinde dururlar ve her biri ellerini çemberin ortasına uzatır, böylece bir el piramidi oluşur. Ve hep birlikte "Hoşçakal, Biz!" Der.

"Benim en iyi arkadaş»

4 numaralı ders

Amacı: çocuklara iletişimin, arkadaşlığın ve birbirlerine saygının önemini hissettirmek; arkadaşı olduğu gibi kabul etme ihtiyacını gösterin.

Malzeme: defterler, kalemler, düz ve renkli, opak bir çanta, çocuk sayısına göre farklı şekil ve renklerde taşlar, çocuk resimleri.

Dersin seyri:

1. Egzersiz. Selamlama

amaç: olumlu bir duygusal arka plan yaratmak.

Sunucu çocuklara dersi anlatır, masaya çocukların resimlerini koyar ve onları bir şiir dinlemeye davet eder: Şu yüzlere bakın! Kiminle arkadaş olmak istersin? Bu arkadaş Lidochka, Bu Sasha ışık, Bu kız arkadaşı Tanechka, Bu kıkırdayan Anya, Bu güzel Svetochka, Katya uzun örgü, bilgili Petenka, kurtarma görevlisi Seryozha. Sunum yapan kişi, çocukların bu tür özellikleri bilip bilmediğini (ışık, yaratıcılık, cankurtaran) açıklar.

Selamlar (seçenek 2)

Amacı: olumlu bir duygusal arka plan yaratmak.

Çocuklar kendi selamlamalarını seçmeye ve her katılımcıyı selamlamaya teşvik edilir.

Egzersiz 2. Arkadaş çizimi

Amacı: genel olarak arkadaşlık ve arkadaşlığın önemini artırmak; Eğitim olumlu davranış çevredeki insanlara.

Sunum yapan kişi, çocuklara arkadaşları olup olmadığını sorar. Birlikte oynamayı, yürümeyi sevdikleri, birlikte olmanın ilginç ve keyifli olduğu birini çizmeyi teklif ediyor. Ve eğer böyle bir kişi yoksa, çocuğun sahip olmak isteyeceği bir arkadaş çizin. Çizimi bitirdiklerinde, çocuklar sırayla arkadaşları hakkında konuşurlar.

Lider. Bir arkadaşa sahip olmak iyi mi yoksa kötü mü? Arkadaşlarınla \u200b\u200bşaka yapabilir misin?

Kolaylaştırıcı, çocukları bir arkadaşla arkadaşlık ve iletişimin neşeli olması gerektiği gerçeğine yönlendirir. Her gün iletişim kurduğunuz çevrenizdekilere karşı dikkatli ve nazik olmalısınız.

Lider. Şimdi size iki arkadaştan bahsetmek istiyorum.

Etüd "İki arkadaş"

Amacı: göstermek çeşitli özellikler karakter, ancak bu farklılıkların arkadaşlığa müdahale etmediğini unutmayın; kelimeler olmadan iletişim kurmayı öğrenin. Çocuklar T. Volgina'nın "İki arkadaş" şiirini dinler, davranışı değerlendirir

her iki adam da roller atayın. Sunucu şiiri tekrar okur ve çocuklar onu pandomimik bir şekilde örneklendirirler.

Egzersiz 3. Çakıl taşları

amaç: herkesin başka hiç kimseye benzemeyen bir arkadaşı olabileceğini gösterin; arkadaşı olduğu gibi kabul etme ihtiyacını gösterin.

Herkesi çantadan bir tane çakıl taşı almaya davet edin ve herkes kendisi için “hazine” elde edene kadar ona bakmayın. Çocuklara ellerinde ne olduğunu düşünmeleri, en küçük özellikleri incelemeleri için zaman vermek, başka hiç kimseye benzemeyen bir arkadaş olduğunu hayal etmek, onu ellerinin sıcaklığıyla ısıttı.

Daha sonra sunum yapan kişi tüm taşları toplar, karıştırır ve çocukları diğerlerinin arasında "arkadaşlarını" bulmaya davet eder. Çocuklar bunun "arkadaşları" olduğunu kanıtlamalıdır.

Egzersiz 4. Beraber çizin

amaç: işbirliği becerilerini geliştirmek; farklılığa tolerans geliştirin, birbirlerine saygı gösterin.

Çocuklar aynı anda farklı yerlerde aynı kağıda çizmeye başlarlar. 1-2 dakika sonra sunum yapan kişi: "Dur" der. Çocuklar kağıdı çevirir ve bir arkadaşının başlattığı çizimi bitirir. Kağıt, her çizim "sahibine" iade edilene kadar döndürülür. Sonuç olarak çocuklar, ortaya çıkan çizimi beğenip beğenmediklerini, çizmek istedikleri ile olanları karşılaştırırlar.

Dersi özetlemek

Bugün ne hakkında konuştuk?

Yeni ne öğrendin?

Ne sevdin, neyi sevmedin?

Elveda ritüeli.

Dersin konusu: "İşte buradayım!"

5 numaralı ders

Amacı: sınıfın materyalinin genelleştirilmesi; çocuğun özgüvenini artırmak; kişinin kendi kişiliğine ve diğer çocuklara olan ilgisini sürdürmek; kendinize ve başkalarına karşı olumlu bir tavır geliştirmek.

Malzeme: bir mum, defterler, kalemler, bir şakayık çiçeği (başka bir çiçeği kullanabilirsiniz) ve bir Kirpi oyuncağı.

Egzersiz 1: Mumla selamlama

amaç: olumlu bir duygusal arka plan oluşturmak, iş için ruh hali.

Lider. Mumu birbirinize uzatırken, ondan gelen sıcaklığı hissedin. Kendinize biraz sıcaklık verin, komşunuza dönün ve ona bakarak gülümseyin ve "Seni gördüğüme sevindim!"

Egzersiz 2. Dernekler

Amacı: dersin başında bireysel katılımcıların ve grubun durumunu bir bütün olarak teşhis edin, dikkat edin olumlu davranış her katılımcı, grubun çalışmasındaki önemi.

Kolaylaştırıcı alıştırmaya şu sözlerle başlar: "Buluşmamız bir hayvan gibiyse (çiçek, rüzgar, renk vb.), Ne tür?" - ve grubun her üyesine hitap eder. Çocuklar çağrışımsal imgeleri çağırırlar. Moderatör, her katılımcının ve bir bütün olarak grubun ruh hali hakkında bir sonuca varır.

Egzersiz 3. Eller

amaç: çocuğun özgüvenini artırmak, bireyselliğine hitap etmek.

Çocuklar avuç içlerini bir kağıda çizer ve bir komşuya verir. Komşu avuç içine "sahibinin" adını yazar ve onu süsler: parmakları süsler, adı süsler, vb. Daha sonra sunum yapan kişi, katılımcıyı avucunu boyadığı kişiden bahsetmeye davet eder (en sevdiği etkinlikler, görünüm, arkadaşlar , iyi nitelikler ...).

Tartışma

Avucunu beğendin mi?

Kendin hakkındaki hikayeyi beğendin mi? Ona ne ekleyebilirsin?

Alıştırma 4. Herkesin yerine ...

amaç: çocukların dikkatini bireysel benzerlik ve farklılıklara odaklayın.

Çocuklar sandalyelerde bir daire şeklinde otururlar. Merkezde ev sahibi var.

Lider. (Örneğin) dondurmayı seven herkesi değiştirin.

Liderin sözlerinden sonra adı geçen özelliğe sahip çocukların koltuk değiştirmesi gerekir. Lider ayrıca boş bir sandalye almalıdır. Sandalye almayan lider olur. Arka arkaya birkaç kez lider rolündeki çocuklardan biri boş bir sandalyeye oturmayı başaramazsa, "Kasırga" diyebilir - ve sonra tüm çocuklar yer değiştirir.

Tartışma

Oyunu beğendin mi?

Birçok benzer özelliğe sahip miydiniz? Herhangi bir fark var mıydı? Neyin içinde?

Egzersiz 5. Şakayık ve dikenli kirpi

amaç: çocukların dikkatini birbirlerinin olumlu ve olumsuz nitelikleri üzerine harekete geçirmek, onları vurgulamayı öğretmek; alma geri bildirim grup üyelerinden.

Çocuğa iki nesne verilir: bir şakayık ve bir oyuncak "Kirpi". Bunları başka bir katılımcıya şu sözlerle sunmalıdır: "Sana şakayık veriyorum ..." (dikkat çekiyor {!LANG-aa662fca401a396bd082f2e8d52a9be6!}{!LANG-1a29e44fa6e59827fccd25ac0b4a4e8f!}

Tartışma

{!LANG-1d8dc86ca088efa54b54bfe1aff49549!}

{!LANG-363d2659c2edb564f92230823bc1120c!}

{!LANG-a615d391704ed2ffb6e379adab2ff9fa!}

amaç{!LANG-d40514639143e5413818a3e466291d29!} {!LANG-3e8a2c72530140d6983100c61af442a9!}.

{!LANG-23cc9b0b136a82683293e22c4ba5f06d!}

{!LANG-e52666924d63724e955a66e0f182305b!}

Dersi özetlemek

{!LANG-dbc24cd2a5ac6d721339e86922c0d232!}

Yeni ne öğrendin?

{!LANG-03dfd021d7a23130f802d8602cd70673!}

{!LANG-04a43c8c5721e279de99d08683078879!}

{!LANG-629cb1bc72c396d08fe3c15a733be0a0!}{!LANG-285726ca2fb569620eaf7d785f07de69!}

{!LANG-ca9bcb8fb2f27b9b5253d44bff21e038!}

{!LANG-2969561c460663cfe356f607973935d3!}

{!LANG-7b9a26b8c4a512ab56ad05598e16b9ed!}

{!LANG-9114c8b5acf6ded6bce48ea2445ec9bc!}

{!LANG-95f732ab22310d6b42c4e633699c9a0d!}

{!LANG-f311af932131a8067867fb882ffde018!} {!LANG-062070f038213f2664371ab03fb1f477!}

{!LANG-ad6b8c0428eba4197450882fe369642b!}

{!LANG-c4d95430c8ae190bc073f22bdd29039d!}

{!LANG-860dc9be138091d722abc28588724087!}

{!LANG-db2c8252e216711a4b678991f184c0a0!}{!LANG-332da8d89571895004a5f18be22f9681!}

{!LANG-b5454931484baa497fb66944c9ed3be7!}

{!LANG-f772e3d3bd5e3ea727d85ba7915d0f75!}

{!LANG-f609eda17f4de8e55a1c8a2abc76f31f!}

{!LANG-b75ca8f3d7638606b41cc09f66771b8d!}

{!LANG-37a330020c6dbfb7085b454b79bc3839!}

{!LANG-1114f24dc55bfa4b5692323a1b4e33c1!}

{!LANG-8a014933f04ead0e92286e80355d6f07!}

{!LANG-0090a5da93bbe108c55caf735e542680!}

{!LANG-e6d9793bde95d209a931fdb279ae578e!}

{!LANG-e17744f61d13496864715a43a7184083!} {!LANG-e86489c83e8e96184c937e2369af5914!}

{!LANG-2d3c6f8134a15ade237df3e68e69ce1b!}{!LANG-9b7f99603e5c516d836ec25e8511e43f!}

{!LANG-645ea4445fd06a8281be8a5332cecbf6!}

{!LANG-0f53ea1b994f8d349b2ffce138b2f45c!}

{!LANG-1ff694ceed911df6df87d94832b02b15!}

{!LANG-56b45e8ea4d57b683bb84b827dc8d605!}

{!LANG-e44f517e9f6a0bd45b3b4131ac1bb37c!}

{!LANG-8e5586ab5fe22df161bf21eb1ffc3848!}

{!LANG-fcc3b9a9384fcbe9afe1a8458997e8e8!}

{!LANG-9de0cdb6f0f84cae30140874d3093127!}

{!LANG-0f30c6554a140f19e3f9ccca6798f541!}

{!LANG-e5d1bc8bd9796718e5892bd5b12b162a!}

{!LANG-d6928289ca4f9cae4fb6d94c0d8e034e!}

{!LANG-b89f84066cfa0ae61e10cd992099cdae!}

{!LANG-31c00e784a769e39f98a935ae1fe7986!}

{!LANG-5fd0e001ad684efacad0867253b6eb55!}

{!LANG-e36fef52813035483aeacb4c0300d9db!}

{!LANG-d9fc00d266c1a216fa9906fbf95e479f!}

{!LANG-e4f124322b3aab59b8be734c4d33c5ef!}

{!LANG-dbea306ec2a95ea379a6fa43fc8d0777!}

{!LANG-ce47739024e14caf6b1e7ceeca9c79d4!}

{!LANG-d2d2bf3e1b3da06d4fcc1cd647bb2a22!} {!LANG-26bcd2af349df391ad570e3cfa1c4d5b!}{!LANG-fb94c9e61984b1e48a2d4271e0af144d!}

{!LANG-a1dddb22d02fb4fa18ad96cb6e7a2fdd!}

{!LANG-baa5713b0f4a766b4afad63b12613242!}

{!LANG-77b515112fcecaa194cea43b2e5cda7a!}{!LANG-af9d536c9f64b5f867b885e4e0a55afe!}

{!LANG-019085e7f84c6180710a3fc517b60b16!}

{!LANG-75ab87499a3cf5198e26f38f1f97ade3!}

{!LANG-981e04de9b6df3034c706c0d7d150fc7!}

{!LANG-7bf47f105bc860bb0eaf57f9521ac171!}

{!LANG-cb56beccf11c9fc1b4c4ab0a09b012e5!}

{!LANG-c1158a94d7a3b91156a526ef0928f52a!}

{!LANG-53f8626e6b00e43286d17aa3aa1ed4cc!}

{!LANG-2163fb532904ae00dd4028712af66ba3!}

{!LANG-f8c84fb4d51ba36ac61b507cb9a84f57!}

{!LANG-c7263de14b2d3ed3d5682b0ceb51b963!}

{!LANG-61b724ec9fe79b76dd86167c4a975427!}

{!LANG-2c20db1a4362c3da0e7b70e2c313fbb3!}

{!LANG-a6f607b713904733e6098c094ae99240!}

{!LANG-59b339511bc4474b5fbe18621d791f43!}

{!LANG-365e3ff30d152e93e727adb806b9670c!}

{!LANG-c7f357cdb4d15c3145f63a77b3f202a4!}

{!LANG-381d7f1fd21f2e7c5d3e6d709810a8e6!}

{!LANG-1552515393013d9f763dbcbdd8f7cccc!}

{!LANG-3d7d6e8251777f5565afe61657816e51!}{!LANG-73e8fe702eb99b09cfa9b2442b3bd1ff!} {!LANG-fc29df33802780cf419619549d5eb0f8!}.

{!LANG-54a6629fa6eab205bd166b1bd51ce697!}

{!LANG-0cc94ded31ada2a4d80c16bebf426e4c!}

{!LANG-911228754a23e00515e3b7d0a3dcd1b6!}

{!LANG-d68e2ee06a362fd97422b755760aecbd!}

{!LANG-35b5740fd0261cd4ad0992527372b0c9!} {!LANG-ed5fa99282dd201d0987f203dbd1d7d8!}{!LANG-5af1e4e482465c382d8da7a36332010f!}

{!LANG-9dea2626ebc27387538e2d48b94a8d99!}

{!LANG-72e8c7e71f27f3af48fad5dc3aca3938!}

{!LANG-a77feefa83c761dd851e932cc5d14074!}

{!LANG-f44ac28317dd642516e5792a8ceab0db!}

{!LANG-7801e771a43f974a2f173b8eb604ed01!}

{!LANG-779d6545397cc688709774b132bb7938!}

{!LANG-8b001199b4f79b32050cb27d5d5e614f!}

{!LANG-dce08271fdcd6116de62cdd76f8950fb!}

{!LANG-dfe3dc6c193cba6f3f0927f14e3e1322!}

{!LANG-1ac4b3aa3b97dbe39a3fa7ff2e0b5487!}

{!LANG-3d7d6e8251777f5565afe61657816e51!}{!LANG-93d0cebbc1c6a724a41ce7d00ac9d843!}

{!LANG-c0ffd9f247702eb2a4ff2effbd7b5a36!}

{!LANG-27510f456f0d402112639c34809f8a4c!}

{!LANG-6e351939e0341ffdf8d2bad00aacfa7b!}

{!LANG-15b899e43a24a7af1a61131f97098efc!} {!LANG-5dda62612f3143684ee49948b0af2478!}{!LANG-7e44187c8f2ad24e09e721780a58e318!}

{!LANG-81abc98f878bd825802de2d7aac8c0c6!}

{!LANG-f810bbabd58853b9f4f8a6160e581c1a!}

{!LANG-2d598224def254f37309967f9e472648!} {!LANG-0b89cc4cb7760190eed1c503c70d65fa!}{!LANG-81cef0a6eb23060b3c48b74b1bbb1daa!}

{!LANG-f6bd17aa8e0b456914d9d984d80e6fb1!}

{!LANG-bef3cf7701ff063dde246f4bdad1cbe0!}

{!LANG-3419e0bf064230b77f88ca6bb3e8e076!} {!LANG-e40980ebe97fb069d99120e72017f6de!}{!LANG-10266452b4e420f4e8c16fcf83b42413!}

{!LANG-99cb707a31a93f8c548e36d8f90bce0a!}

{!LANG-f52096f949945707737fceb0b5a4040c!}

{!LANG-dfa50d8f074a194b066a0a7d91b89890!}

{!LANG-f9e980438176c4c977c09aef1f3a7e10!}

{!LANG-ba9c70a9d4ecbdc6dc1553295b8e3232!}

{!LANG-02b323a00445c674cdbe7714a1e01eae!}

{!LANG-3d7d6e8251777f5565afe61657816e51!}{!LANG-109ad8b4f8f4efaeb49050bf914771df!}

{!LANG-61fd0f3345d682f4bce03f160437afad!}

{!LANG-9d32ee142b8cd9cf984e0d25cd62dfcb!}

{!LANG-42cc7330004663d52b0c1bd55c78727a!}

{!LANG-b00ee42f952b3d37212a2cf920fd66af!}

{!LANG-653b6ca4aef5da142c3949c6517e9a99!}

{!LANG-199f941b20158bf9ad47f230ce8cdca0!}

{!LANG-10b7961e242741fdb2c2c80704cefcb5!}

{!LANG-02e08cc1b5ef320f9637ea62dbfe9c7a!}

{!LANG-81f1ac658fc7537e53d12335dc9ea6aa!}

{!LANG-7e0b21db998d899e6f84ea5b63995fe7!}

{!LANG-fb046bd7021cc17cfbdb37d86cfb93fc!}

{!LANG-2dd68c9b0e545d64c6aa4eb743cb2fe2!}

{!LANG-52933d35bd78c81b559468bfbd0af74d!}

{!LANG-5d9fd5d44fba1277c8b4a9a588c964f5!}

{!LANG-6eb14176a8b02626aea6d9b3cf9aa0a0!}

{!LANG-71ea990ccee555d9623e7439ffa3bf92!}

{!LANG-3d7d6e8251777f5565afe61657816e51!}{!LANG-2f1d0cf52609b91b6c595948b7f0a1e5!}

{!LANG-a1b416435e721fddec5a395223bacf1d!}

{!LANG-0100ae74b3c735b9d510effbd3bcc748!}

{!LANG-1da790fe2b55d8d996092dd86b1a04fc!}

{!LANG-2b7fa1c9093114753fc67f8d0f6a636c!}

{!LANG-8ba0ff31eb4f56647798fd1f9c3ee1be!}

{!LANG-8cfc8a40411090f58bf250bfbe5d1272!}

{!LANG-7dbf51343bfd00349af2ac5fd46c4179!}

{!LANG-20573553bc995d50a83f1840f7a119fe!}

{!LANG-f9ec482b41be10683446509d38c8aea4!}

{!LANG-5a7ff9dbb5934f2236a55ff812f74d76!}

{!LANG-133f7aaa4a3cdafdb3c23f75b3d5f169!}

{!LANG-1375e9c3036ad30c13bbd230074fbb9f!}

{!LANG-cc638e66ca585b8f663f597f15866f62!}

{!LANG-f75f08afcfcee3f7fc17bc903b3d556c!}

{!LANG-4183d691b5ef14c897d75828b87d71e2!}

{!LANG-ea05acc58289f002f6ef3f1919e7fe42!}

{!LANG-c8ffeaad2038f04050fb13894c46cadc!} {!LANG-a49b59144a04d502937995134ee5d0b7!}{!LANG-c26368ff5b4a7d3cc0c1712fbd8524ba!}

	{!LANG-f4acf902a7f9422e2b469b72dcb0cd72!}	{!LANG-a44691c9e1e2319addccf4f7ec01be9e!}	{!LANG-ef6e6937d126029872ff44eba5f8d52d!}
{!LANG-e25f0210454989f82dab60dfc6938c28!}	{!LANG-3e82a875cfe2d3963641a822c8a46770!}	{!LANG-9152d5e1234988273d293c979fb612ae!}	{!LANG-1ac4b3aa3b97dbe39a3fa7ff2e0b5487!} - {!LANG-dd117fa3dadd0d2894a2f7d87b3a0cff!} {!LANG-f2aafeb80f8e23013a94934c5419b988!} {!LANG-ea9ffcb7cb8cc080d7e28e0b23c3118f!}
	{!LANG-e5b9324561fe628708699f52b1850c54!}	{!LANG-ceadfe212660affe19a5e8898d0cfab7!}
	{!LANG-4a82f3c24da170cbb96459351cf56cca!}	{!LANG-7baf6c44de68e05e41e2842439dcbe1b!}
	{!LANG-dcd0507bccdc6fb8e5e465b946f293b5!}	{!LANG-c02a1cb4eca3c8b1829abc7232f60482!}
	{!LANG-d7d97b5e8fcb293340ed5164512332c5!}	{!LANG-380cc37055db72cb31cd6d2187ab66ea!}	{!LANG-1ac4b3aa3b97dbe39a3fa7ff2e0b5487!} {!LANG-5632f1b15c85696976cc51fc3af21c39!} {!LANG-87a3ddee56514886725d8089ee2594cc!} {!LANG-d77d3a35322bf6bd7c9677f1cee9c983!} {!LANG-3b6defd143a78120762c8c591c428df9!} {!LANG-d7e2cffd8d0eb776175bee8982c653e1!} {!LANG-87f497f7eacdc335c68782ba9a9ff13d!}
	{!LANG-dac0cf63563f59cb83fe72cc8b81ad3b!}	{!LANG-35a0eeafa473842d1d5793c424c16773!}
		{!LANG-25429bf9d3fccc0efdc6732e51f5defa!}
	{!LANG-93bd9a9545d95ed942955916fc285ffd!}	{!LANG-c4781f70ef2d509f9d9af760ab6bcc74!}
	{!LANG-cea8e37a7093324789382f8af24d297b!}	{!LANG-cf59c624561ce7b84ebadae4c4f51b26!}

{!LANG-d072b6cd0f869b5e0cf62d026c048ff3!}	{!LANG-84e253b96593e30091b46965b6f2653d!}	{!LANG-6c128e21f105e35ed19ffdb861719fd0!}	{!LANG-f2aafeb80f8e23013a94934c5419b988!} {!LANG-7bb2b638c70fcf1bc0c2f4f68a7e0f2e!}
	{!LANG-c9d1e4d1756aea0eb2e101fc00615ede!}
		{!LANG-53b84555963e57bb17a35ba7eb2a71cb!} {!LANG-f5f124bbcac4dcba1bacaa4a6288ebf8!}{!LANG-7d4a25f6ac943e3d025c6adabe1ebe88!}
	{!LANG-18fff3e585ed361bb9854164063fef97!}	{!LANG-0808df0e7a8da120e4271a1b4381ae86!}
	{!LANG-8880a77a8f214ce1853937ef4f1d10dc!}
	{!LANG-b438486f0a0555d7ab618041568daa59!}	{!LANG-6226309b466e8377a6f0fe9eead1b1f1!}
{!LANG-f54bf4230f1d471306cc22facbb7195d!}	{!LANG-eb2a1cd77df7c51cb4cb6bf907a6b625!}	{!LANG-ab52a691f03174a5f0a69c015e2d16fa!}	{!LANG-1ac4b3aa3b97dbe39a3fa7ff2e0b5487!} {!LANG-eaf84676210d6e8ff0bc93674cabb0bf!} {!LANG-ed6c7d9097aabd78a972ca2ebd3aa23a!} {!LANG-5379aa4f345f0ba97718a72196a99ebe!} {!LANG-df24413a435f795a6bb788bb63298096!} {!LANG-f2aafeb80f8e23013a94934c5419b988!} {!LANG-fa5dab40327b9a02203ce1ec34578294!}
	{!LANG-e317e65d76d865685f9955c0b5b2d923!}	{!LANG-6abd99e9d181279ee79a37e5ffa63e10!}
	{!LANG-95e189422d59fb2693ee9d479b399452!}	{!LANG-30e1345591274446d8607d49ceaf9e55!}
	{!LANG-f5e28b7a032fee16d1d0a10e5c96717f!}	{!LANG-711b30f98740d414c6c2ce0a47ab145d!} {!LANG-9f144c5875467f06df65d0f558b1a72d!}{!LANG-fad378534fb46634ba899ac5661353c6!}
		{!LANG-269e42a85a0512f294130785518f18e3!}
	{!LANG-18e3946b0149ddad275174f66f18325a!} {!LANG-e28862034ac48b9bb4d4d38e8c6a653b!}{!LANG-deed7eda2fad1ad7497c17ec4d20ff8f!}	{!LANG-ac0051027bb1266fcd509c4625aa3922!}

{!LANG-f54bf4230f1d471306cc22facbb7195d!}	{!LANG-6bc8684cf42fcd09d677c8d7fbee15e8!}	{!LANG-cff83bd9aa8f03512da823416f06baab!} {!LANG-b4b4c68977bf13aa52ff9d53793cb39a!}{!LANG-25bdc96fcaf52d38e8a978ab6233c7e4!}
	{!LANG-286b254bb5cfa40a19c58342ad223ddc!}	{!LANG-fa841f50b06c129b4c723d047be0db83!}
	{!LANG-cfaddabdfe0b8f887ecb25cb199f3760!}	{!LANG-9c65b97b032d384394866d631c865b93!}
{!LANG-c404da6489a7fbb5b2e65cb3c8376635!}	{!LANG-70af84f6c4ceb4daeef8ef9f7af372da!}	{!LANG-b288b1a13b2799501eaf55d88a4c26ed!}	{!LANG-1ac4b3aa3b97dbe39a3fa7ff2e0b5487!} {!LANG-68bd454cd133f0e1835876f9aacb09fd!} {!LANG-f2aafeb80f8e23013a94934c5419b988!} {!LANG-85217e357d2508175feff61f604726c9!} {!LANG-a1ac855cb67f1af9b8aa6ca5b059c4f1!} {!LANG-85f63ae67b13af1a82b67b80a3c71a64!} {!LANG-3654dfc243c7193a60471dba45ebe8da!} {!LANG-f2eca46194a892c02a7d5adb4790d134!}
	{!LANG-6016d8ddcc527fae9350b68681f85386!}	{!LANG-42ce9bcb61588abf24e692f9dbc9c90f!}
	{!LANG-17c1327a18b15b8ea81da2a2e30d2633!}	{!LANG-b908879bfbb86901bad11fd0eefa4019!} {!LANG-efc6896a7ba8826fecf591538ce44175!}{!LANG-89b8eaa5f2f4b5be142797a4596310c8!}
	{!LANG-035844ac3b34c9a71f9d88fd1419430a!}	{!LANG-69f6fa153161809c3d4058125784c591!}
	{!LANG-a7b5f108774bf27ae5f1c979d9c908c0!}	{!LANG-6bb882d931cf4857d2e5b2433db1d312!}
		{!LANG-1ceb4261d6089e70fc7f8461ee5f000a!}

{!LANG-8ac2e3ea4000eb95d5c6a1bc86e4a5b1!}

№ {!LANG-057fe83754675a3b0910e151418165a9!}	{!LANG-a371921df814baf00990cb1833e43aeb!}	{!LANG-1b811c2e5aeee891af895cf70b883c11!}
{!LANG-cc9b19c564c0d51c3ad8a9de3cf67c07!}
	{!LANG-3e82a875cfe2d3963641a822c8a46770!}
	{!LANG-00d43eb54557305b8e6afda285baecb8!}
	{!LANG-04d53a15cd3b18272fce89eb22ee52f3!} {!LANG-e53e66aef30942bbc05bb084f303b682!}
{!LANG-eb3b0f393c3331cb97e365d464d66698!}
	{!LANG-58f8b1b50bd18a894f6926e6b796abd8!} {!LANG-dac0cf63563f59cb83fe72cc8b81ad3b!}
	{!LANG-77c73aa36e1a5ae52e69f8aad9891ba4!}
	{!LANG-93bd9a9545d95ed942955916fc285ffd!}
	{!LANG-cea8e37a7093324789382f8af24d297b!} {!LANG-84e253b96593e30091b46965b6f2653d!}
	{!LANG-18fff3e585ed361bb9854164063fef97!}
	{!LANG-8880a77a8f214ce1853937ef4f1d10dc!}
	{!LANG-b438486f0a0555d7ab618041568daa59!}
{!LANG-8caf0a356e15a620f677158defecc298!}
	{!LANG-eb2a1cd77df7c51cb4cb6bf907a6b625!} {!LANG-5ee2da52e1a9cf350c8b38a41d5e61eb!}
	{!LANG-a9a9d987b9dfde13364ec310ead1361b!} {!LANG-f5e28b7a032fee16d1d0a10e5c96717f!}
	{!LANG-f6ca52aa93557c73849377aa4f157652!}
	{!LANG-51b488b96b5444109a074597f685bc8c!}
	{!LANG-6bc8684cf42fcd09d677c8d7fbee15e8!} {!LANG-286b254bb5cfa40a19c58342ad223ddc!}
	{!LANG-cfaddabdfe0b8f887ecb25cb199f3760!}
{!LANG-e57987512b2246a1567db96eae840c17!}
	{!LANG-70af84f6c4ceb4daeef8ef9f7af372da!} {!LANG-6016d8ddcc527fae9350b68681f85386!}
	{!LANG-17c1327a18b15b8ea81da2a2e30d2633!} {!LANG-422b4e58efff1859ec71eda3603f0061!}
	{!LANG-519a0856845b11c882259f25c561a83b!}
	{!LANG-0d5e66316cc966998d99616886d5162d!}

{!LANG-ed388aaf53f0d2d92887c3fba843313f!}

{!LANG-de156609143aad5d1829270de9889df1!}

{!LANG-af97654642d9f12b06611df64404f311!} {!LANG-2e9bd1d4ab29d6387b8b4ef22c4f51cd!}{!LANG-867eaade18a2599263a784ea9e5c8bb8!}

{!LANG-89699d9b3642bd82bf19461fb3a9d761!}

{!LANG-5bc0cdf5fec2cdd357707d806c22f7d8!}

{!LANG-977f98a8738cc3438905d5ed0bc6cfcc!}

{!LANG-c2064fdb1071107522ada2496dfd800a!}

{!LANG-904436123d801d7ea0192717c4759f29!}

{!LANG-31bae8c15578eb3a5339d65ed0400284!}

{!LANG-13e719e885ddc3d1683e139d4f52389b!}

{!LANG-337051a73e4b0077b999e95cc6520e3f!}

{!LANG-bf0acac7c8e9dd6a39efe4b408d33076!}

{!LANG-a9e68ed96134108809a37dc0bebc0c98!} {!LANG-da8211c81b272ae1e92099a5f03e6755!}»

{!LANG-0988c9a2407efaa16fccbda616ad2e73!}

{!LANG-3ae7014568399272e1366541363d32a3!} {!LANG-0fd3dcc29c7dc48fa48669efc65aad07!}{!LANG-305eb12a02828289bdec2e4fcf732fbc!}

{!LANG-05d02148e90164f12bf42e2f73c5e457!}

{!LANG-11278374c8c4d2f21b517ea0dd65091f!}

{!LANG-4c6e178f05a833108cc6ca89da942687!}

{!LANG-d551ecdfc2cca7ce34a6502f4bb79942!}

{!LANG-ad838aaf13456ab1b6f5d6aa37c90bac!}

{!LANG-f9d79fa93e262f401b9cd914d98474cd!}

Görevler: {!LANG-7abdbadcfd7a9067cf77e476d70f612e!}

{!LANG-7e196d4c1cc08b528bf6076ca0029cf7!}

DERS SÜRECİ

{!LANG-81af9114870b60291512c5b9c9521533!}

Psikolog. {!LANG-85eed5bcfb467e771a76074af0cdf16b!}

{!LANG-1f6a7e238553aa136e3485ef6a16f552!}?

{!LANG-5206d7a161bac8a4b91cd139a281e2ab!}

{!LANG-fd546104336f630abb62716c9a77b5a1!}

Psikolog . {!LANG-636bf6adab5f659afb642037c1bae37e!} {!LANG-7f67f46b92539db218db6312d002d048!}

2. Konu üzerinde çalışın

{!LANG-7b78d7c5a8d6278cf4c8564370ba0a3a!}

Psikolog. {!LANG-9bebd9e370430bbcf171ba4042eb6d2a!}

{!LANG-ca1748fd720f96321adc45d950060981!}

{!LANG-9df49ed4063c7672ab034c147cf1c299!}

{!LANG-5840aeb64a32fb7f97f255a8d3dee079!}

{!LANG-372eccaa15a06b043de18376ee015318!} {!LANG-dc005b37a2a7022febe09fbc7bbd0af9!}{!LANG-7d749aa8c81700ccca1ad160156faa64!}

{!LANG-5e08c47a40b2efae7bb45fb27dad7c55!} {!LANG-df2df7eab567dad7bd57cc591b4a4877!}

{!LANG-4c2bbb295a303d5079bb3bfb518da95f!}

{!LANG-71f13314577763521e78153179a91ae4!}

Psikolog. {!LANG-0e7965eaa1a944abaf8a64d211a5e61c!}

{!LANG-db63bff5ecd34edaf5bb252f3ed14f1b!}

{!LANG-244f5b592ef1fef91d60dc1f6d389e8a!} {!LANG-150e75849949fd85229ba23be08b8bb9!}{!LANG-3dd273e1648947b01bc1d66deff1ab56!}

{!LANG-f0197616cd1362317357b8693e72bcc0!}

{!LANG-9e189264055d24f78a84ba7671fcbd1b!}

{!LANG-da12f1fc36f668059d9087091ba94d40!}

{!LANG-c3af72e269d0b1e4225f9705259f2f03!}

{!LANG-3181a44b54a2f067cdb6b4b61528208e!}

{!LANG-168e0c985fe2cabfae922573d33d6302!} {!LANG-871031d27c313932190f0e5532f1da5a!}{!LANG-33f709887c467ceab7c8e1b11a07fd30!}

{!LANG-d5738589ad0760bb1ea0c70f0154e1e6!}

{!LANG-04b712c819ceb6eae10201c579bc4922!}

Psikolog. {!LANG-35000ef674a77cae71c70fbc0bc787cc!}

{!LANG-d613cfebe5466bfd7a3fef2e4c4e034a!}

Kitap zamanı{!LANG-d907ddf5c9048a1ed7d45b4793eedf76!}

{!LANG-6156c10f4d2840fa46e324b2e64a23fd!}

{!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

{!LANG-e01958c0a8f429057b2accd2d3e300af!}

{!LANG-8cd19fbbc918b7f7ab6428ffcc3e942f!}

Psikolog. {!LANG-03575be79e6629e6fd26c6b214e82b52!}

3. Ödev

{!LANG-9a5fd2fcd6838a2a3ce9d9339de52f37!}

EK DOSYA

{!LANG-aa53fef535a39ef111aeec83144f9027!}

{!LANG-e57dd8795ef97eadf11d23e617a722e7!}

{!LANG-bc0525e2ec6f0d21f41b0f63cbfadf42!}

{!LANG-5635fd07d7afa1281cd4cf4df5c94b1f!}

{!LANG-03177d063f83e11bac2425908407a9f9!}

{!LANG-c98ddb86ae44055bf5204c772ba8e6a0!}

{!LANG-88b732d22bd453af6cbcb6f840defde3!}

{!LANG-393ba02f137d09a94cd7cfabfda5d11e!}

{!LANG-a417b136c83af156d4565e51a29f2345!}

{!LANG-f201bceebbd9fd4843d493b1f87ae7ef!}

{!LANG-bb3fbe51b1677829c3f0e2bdf7b0d72b!}

{!LANG-f6a0cde7faf815167df5845bd623a683!}

{!LANG-031c2fb276f3450a8e7e8601b8d32734!}

{!LANG-7240e0f1c0cd5298733df4c40a5d7f82!}

{!LANG-31ff2358f9d667084fbfb2a348714eb5!}

{!LANG-59237835acd7a21946dc38517ffa1b46!}

{!LANG-9fa304fc8fcb24603c6d9ca7f2b3a65c!} {!LANG-f9e72cb8d43aeabeacacf86603e6b6e5!}{!LANG-0bc14fa32e60f7474a7160dd21a33a26!} {!LANG-5bcebe14b47217f77464b97670d11443!}{!LANG-c80dfa5a480ea6f899b0e0a1eb0d10fd!}

{!LANG-6474745f4503713c4bda80dbd6b4436f!}

{!LANG-ea91efe11677a76587e60c199cd5ee8e!}

{!LANG-039754214fcf156ae3b5f3cd365b2655!}

{!LANG-95f8556ea2ddc618bc58e7372efbe584!}

{!LANG-5aae0919e5c7a104d2ea717121faf30d!}

{!LANG-71287bcfcedf71cfdc3909051b126ca0!}

{!LANG-399860afd8fdd06bd7f0425814ee2adc!}

{!LANG-8db7f9e274d69453096a6e8f72a05541!}

{!LANG-b96f95fd5f3718a12935412f6ba90335!}

{!LANG-931e3381bf1054c1b41781c9bfa81496!}

{!LANG-be13f7a26a4645d799e9b0d007844ca4!}

{!LANG-5be8051d593d2c41650b4d0e754d0657!}

{!LANG-3489e89516632292ef0f1565e3b60be6!}

{!LANG-f85cfa1fdb1034407f8a21f05a93b52f!}

{!LANG-ae5e3273f7328af5bc90c3333cdeed6c!}

{!LANG-8b5a8c742a6e954d9be61ea48594bcb7!}

{!LANG-18138f0ad9c9368492c8b36c702f1448!}

{!LANG-bac2ad04b03c5a37fdd6e7f195bd9d05!}

{!LANG-7ad14237d207c03ae404284ffe752a94!}

{!LANG-ba75802820669bdc1e4c15b25c918066!}

{!LANG-347b3bfd44bd5d931f95cf318018f673!}

{!LANG-ea567724628ce2a686571b3e8fb2c675!}

{!LANG-5dc03696ea36a72af8f35c0c1c36c474!}

{!LANG-2cfedf65320c23b8b56aba1b97a0089b!}

{!LANG-9196a16447f80bf6dd2688bbef581b85!}

{!LANG-3438cc757ab5f07cb518163da3b49534!}

{!LANG-91f4e1f660cb7a9ce38fa403f5df9b89!}

{!LANG-4ca334d5ecb612ff246e3bd66cce1b81!}

{!LANG-3ad1cabd973e65e17afe66550e61c094!}

{!LANG-845393b98472e204ee43f29e5639d6a5!}

{!LANG-7c8509f0ea2145ad3bc2ecdf9793da9d!}

{!LANG-c23a5d6c552fd56801282dd95075c506!}

{!LANG-53356a189bea6a254f0511cd5e07beda!} {!LANG-7afb5581010a40cfbf27a1ddfbf2b966!}{!LANG-b009d7b2303fa517e9b870ee9b2427aa!}

{!LANG-d6a4581c2fd495fb4d374798455308b6!}

{!LANG-44b0bfbd41582e34bc98954dcde9bdbc!}

{!LANG-dbe394c93894aa4c0687068bd73f7d51!}

{!LANG-d682cefa801472a57a2f30409b038f6c!}

{!LANG-d2744d9e5f425c960ee86a10fc8e515f!}

{!LANG-1f9dfba13c8545fcb326f9f29c62c0c4!}

{!LANG-3056b5747b8306f97a68fb00ad2f629f!}

{!LANG-1badd90f833c42da67676e548fcbe84f!}

{!LANG-d29900d577b4481c1c075b1298740bc3!}

{!LANG-7cd5342b33cfabd2ae1693090201e9a7!}

{!LANG-9ef3292b00901b6794e2b31f7107381f!}

{!LANG-d0955e964d215dec9309d018c46a4228!}

{!LANG-67aea3f460eb9b8f593205ddcbac469d!}

{!LANG-0a10d6e78a020d08af5de698bd0bca1b!}

{!LANG-d7697360796e98dba5fd6fd655caa964!}
{!LANG-522aabe49738eb203407656ae1f6f96a!}

Görevler: {!LANG-9a0cdf60dfe4be3327250667c998cbb5!}

Malzemeler: {!LANG-fc1163b70a6a5b90607ef4b7f51c4993!}

DERS SÜRECİ

{!LANG-81af9114870b60291512c5b9c9521533!}

{!LANG-e60d7dfdc325c4e3f89b59da0734d83c!}

Psikolog. {!LANG-437008d844df39345e39f06f5eb949a0!}

3. Konu üzerinde çalışın

{!LANG-f9a7b322bcfaf6f11515966b3078d422!}

{!LANG-a1d5015979a32852bd3e37c236ae520c!}

Psikolog. {!LANG-8fddfa1788a20a0ce0f396e7dbcffa73!}

{!LANG-c2f518e800a844b6c523afd4fcb755c3!}

{!LANG-9d71e7c0d939515d7e8bc24c6e4b6dee!}

Psikolog. {!LANG-9e707f3576da390402bc047e31db7321!}

{!LANG-d0db80d1e0a55a3278d6919b4d60073a!}

{!LANG-1462802fb4a9094fd96a4fc977523b44!}

{!LANG-62802f34bfc131488aa4c7ba7434a897!}

Psikolog. {!LANG-df5235bc6009bac30cfa017f2d4546ad!} {!LANG-c5af9af9f76b72c393fc700dfeee6444!}

{!LANG-e57c227278a580576dbe9e5bf6f223ba!}

Psikolog. {!LANG-f1568e81df1826be70577b420b961047!}

{!LANG-ce6e525013f2be9b34410d89091f42f3!}

{!LANG-333c8f3ffda43b4bfcdb346d1a21f2a0!}

Psikolog. {!LANG-f682129f0cbe099fa413e44935feb189!}

{!LANG-191896ba3928e6bee36d33fc1c38bf3f!}

Psikolog. {!LANG-9a97c8649d5eefb4b823f11edb5a5468!}

{!LANG-c98255430f23b6f3df8b141ff41af2d4!}

4. Ödev

{!LANG-a2422e16361e7050cb34941537749b24!}

EK DOSYA

{!LANG-7c6b84f32457accdebd170592e3f6a79!}

{!LANG-46fc0f6a9201f7061ba61ced1752492e!}

{!LANG-638f5315906e25b3f8414bd26327bb79!}

{!LANG-5888605c8e4134aa1f7228a6c5111765!}

{!LANG-4c66b3eb687283c66573fff10c8ae97b!}

{!LANG-4b6fe91eeee849b1839634f9c6d3a2f3!}

{!LANG-75bc7ad5ad173e401b98462c64cadd3a!}

{!LANG-9e7c31ed18bae99968a3ec29826eaf0a!}

{!LANG-7c9197f63137f672f4eaad10d087b1a0!}

{!LANG-627d865337c83abe3be5d585b2ca2741!}

{!LANG-c654051bb5f7e7c30e27ab8d01a3c5d6!}

{!LANG-a7b64fd4f62a3f56909605c5f5d32752!}

{!LANG-e00d3418e558ac40962c85a478afe4ea!}

{!LANG-0f754931d2bd543f7e9aaea87f5dc485!}

{!LANG-c44910c3e92dc40aced233e40087e10c!}

{!LANG-2e144aac01bc57d33ad17df72cb3dc8b!}

{!LANG-598275d3936eb28f69a3b4bc2e36af07!}

{!LANG-ff2df29b29acb275efb94ab402b3ebc0!}

{!LANG-1203b762a37777fc445fa5b53c67ae13!}

{!LANG-34fab56be32d2ae13a2a5f4c9530739f!}

{!LANG-0ac8b98f1e70069328d98013e15d021a!}

{!LANG-2adebe2a641ef744cb6416589961b233!}

{!LANG-fbcc53d86dd053dfd8f61b6ac2a05298!}

{!LANG-3943e18fce1f0da24a077d6601b091a6!}

{!LANG-b97e40263e6e90ab79efaff67767c262!}

{!LANG-7cfaa4e03d60776a2c085404fa0a7d7e!}

{!LANG-621da6efe0b3702b8f305c5f44666e80!}

{!LANG-89148faa7889ea641d095b0ad414d672!}

{!LANG-f992796c2a0a5c9e6fc3740403433b7f!}

{!LANG-ed1bf413059d1d35a2a46684bbeef518!}

{!LANG-a8613c9989d1c68e5d1baa26c25e8d19!}

{!LANG-2b93c9b1bc4cd1060f980f3b3a138749!}

{!LANG-f57104ee60cfe972e5ecb3a63fdd3c48!}

{!LANG-31a7fcef05c51190045b6af7ad3200c3!}

{!LANG-86cc8045f738a8c3b2aa6792747bfc48!}

{!LANG-b1fc4691d774d19d604bb8ab0213cfa4!}

{!LANG-2d2e14dad4a9be1eec9f0692636b85e1!}

{!LANG-b0a6e363d22f29798dcfeaf619ed4ff3!}

{!LANG-297bcbcb3c9e87a8337b4333ba9464b0!}

{!LANG-cdc51b376a9ed29e58a24a54039a30bf!}

{!LANG-76e24bd3888847bedcb4e37086fea37e!}

{!LANG-0868aa0e0271a57d91044d7cb94f631a!}

{!LANG-5f48b052187383d9f79bcebbcfdf5cc3!}

{!LANG-af6e8c52bb39fd5c520757701dfc487b!}

{!LANG-31e9e521fe16caa6867a043791d21917!}

{!LANG-05c2a9b2ec92e5b2a80e8ae26a0c2642!}
{!LANG-99e73faaef5147af43f64f291bdd0fb4!}

Görevler: {!LANG-34f656948a0191f43d8d637eb7f7322a!}

Malzemeler: {!LANG-a7c823cab982c2265fbeda9890f2b622!}

DERS SÜRECİ

1. Örgütsel an

{!LANG-c85fd4b4f0317f1bdfc5e0e5bb04509b!}

{!LANG-4d39534ff302eaeccba3485f7952bae0!}

{!LANG-df630e9fbf1e49fab236f9430034eed0!}

{!LANG-69a3c70e53e714e4757931e2bd514e80!}

{!LANG-8ffe4614e06ae4554237605092692ce2!}

{!LANG-37d96fb57fb2d7218c6c954cbdaf89f9!}

{!LANG-ab190033bc798ade40231ab66fa41ab7!}

{!LANG-a52563c9856f67e2c02b8a91f2225ba4!}

Psikolog. {!LANG-42b711a6abc2ba6832f03245cc9fb8a4!}

3. Konu üzerinde çalışın

{!LANG-1a416efd85edf10103e592789846a3cc!}

{!LANG-1f6c53046ee00f969fab2b0eb728a933!}

{!LANG-851f8b2bf4e055d0c897545c84676882!}

Psikolog. {!LANG-a7ab76770274bd412a877488dc850a82!} {!LANG-cf5c303aad6e4bc9da157400f156c8a7!}{!LANG-7ec331e2e177546172bd6c31bf154c87!}

{!LANG-d7691fe0d7314fbb2bf8dd1e0871a2aa!}

{!LANG-657aeae262df6da6b4da4b3053cbddb8!}

{!LANG-b1f8a34edaf0873ffa5ae0175f8f81ef!}

{!LANG-0f2f0e5e0fdf68c96ecefc7a6e3be611!}

{!LANG-30ac75cad17d9a96106f2a6131ecf174!}

{!LANG-6a28650bd5544c9528705fb20da6a943!}

Psikolog. {!LANG-6fb5691df27d084351d74c0af5aed0f5!}

{!LANG-c776f2712cb28d8ecf1b559f97050b73!}

Psikolog. {!LANG-564692c098f6d49ed127b5e6ee8d92d6!}

Kitap zamanı{!LANG-ca0aab40d68258480e55a148ebf97cf9!}

4. Ödev

{!LANG-4c0d3f0975074e0c14c4524575e4c2fa!}

EK DOSYA

{!LANG-691f15fe235b9a31867e127706d455e3!}

{!LANG-63190a1ad882e7db3522f216a6d28c94!}

{!LANG-9c31af6b71af4ab0a23356d9810f0b37!}

{!LANG-064d0a947814cc9bb7bf858bac6f71c6!}

{!LANG-14bcf4cbb46045e3c9cdcd67918b9dc2!}

{!LANG-bc805fab523f481151d905c2adde8b4a!}

{!LANG-507cdc6aef2e87715da8bde41a56a25b!}
{!LANG-26ef59792efd6dd7f84d09fdf5bf40ad!}

Görevler: {!LANG-483620dcb0cbd8b6fade668e01c4926b!}

Malzemeler: {!LANG-1126a351ad7e2b0c7d0668b2cea45ad1!}

DERS SÜRECİ

{!LANG-eeca2cf9634d1b8a276727bead0e4cdb!}

{!LANG-4243c02ed65e40fb4eb6c01246026b40!}

{!LANG-3ac78932bbeed136947e5e53667c435e!}

{!LANG-c29009351828de3d59d290fcbd75c3af!}

{!LANG-1edc8b480ded74026d515907801ed3a5!}

{!LANG-a6cd6ae802a73df9009cccbefed289a3!}

{!LANG-227e07725bfc839745ace398221248e3!}

Psikolog. {!LANG-f4b11fb859552ca838ae21bc6a3fd0d6!}

{!LANG-e851395dc1ea95588227701feb1460fe!}

{!LANG-334cc59790c41ff2d9df9475d5a171b2!}

{!LANG-f3c0194a19a55a00e9462092de56f1a3!}

{!LANG-252484030ac37a90abc64e6e3cc41972!}

Psikolog. {!LANG-a6f3a6c916dc131f0cffd3689df90224!}

{!LANG-2024996117ef7b4050292759e5540bde!}

{!LANG-573458df16f4f90d3ffcc860beca4822!}

{!LANG-686b158535d871e8c9b46bc634da7540!}

{!LANG-944e648c17b62a9e5ce3694d0d70d843!}

{!LANG-ab190033bc798ade40231ab66fa41ab7!}

Psikolog. {!LANG-080caaa9fe2192c90ad68e3718206156!}

3. Konu üzerinde çalışın

Kitap zamanı

{!LANG-e3e34605f2a73aeab2b1f4370688d932!}

Psikolog. {!LANG-1dabb5d7dbe3c4b914a1db44fe01ca36!}-{!LANG-8f923047589fa46545ac7cbf8413afdf!}

{!LANG-75bd1962b90fb9bd0c2084329af351f8!}

{!LANG-43061ef0296d0d7b34b01e1f68788081!}

{!LANG-59dacc2342d1dc57c29ed8e702f6136e!}

{!LANG-9c7644b93c92cd6431e6565ab642205b!}

{!LANG-4409c1ea0dfd60e73d052f087a108f9a!}

{!LANG-3728e36b8ba26554643ee725c207cf30!}

{!LANG-1a5919a703cfda5d74b999f759e65221!}

Psikolog. {!LANG-5e66d2a40f069a14f48dd02d825f4b36!}

{!LANG-aae9be2780d9d345a56ddf2a6382a342!}

{!LANG-60d629020a421fb0316754ad3deeaedb!}

{!LANG-34377d47163bbaa19af543441c70d42f!}

{!LANG-1af52b60f1063bc51c9fc7ff2411a18b!}

{!LANG-b455b4b8edac9a7a6a0c02ddc2de0373!}

{!LANG-277b358000bfe489884d068ae4bf4f38!}

{!LANG-f2a0d6e32dccbbcee4f79c3e4c5e22cc!}

Psikolog.{!LANG-dbfe59c6643eedf420ec872e29127ca4!}

{!LANG-2b9fd4f78f5b8de85cba655765dc5585!}

{!LANG-9fd41379a611bc0fcc08cacf091d6ead!}

{!LANG-b7a5040ff76c590da1384b4441cd9fbb!}

{!LANG-d9a67ce4e7fc6e06faf6f0b467762115!}

{!LANG-c6862001b9ed07e397dc407d535eb4a9!}

{!LANG-4ac121f29c1da98169f4cffba6b6b276!}

{!LANG-772fe9d069ed7e3c9197a854033ccf05!}

4. Ödev

{!LANG-d967539ed8bb1aecc38f833cac39b14d!}

{!LANG-6885bc29f530d7fe50e682b3c94b1092!}

{!LANG-76e5047deeaeb3cb25707aed6252b60c!}

{!LANG-6f6e69ba2b79e67c43a0b970a5447f27!}

{!LANG-ff9376d8b1b0f04b3adbe02ea31306e9!}

{!LANG-63d3c42fe205160e3097890722e54098!}

{!LANG-c174c7db06a64fd5d6c9b3a8f1e96936!}

{!LANG-76f5ac70548f954120577eb486b836e2!}

{!LANG-40e90a9c061aa8674e97d31cf67f3347!}

{!LANG-610e7a86abd132861230acad75d1a156!}

{!LANG-78819192e69dffa6406fe3491e01adb4!}

{!LANG-be3e81ee6561c7c68f021104c35adc47!} 2

{!LANG-691f15fe235b9a31867e127706d455e3!}

{!LANG-0f83291289c1e831bd7a099726e7ace9!}

{!LANG-ac88592f23e22f9c04e61579c816a171!}

{!LANG-38b5150a28477e04c7a1379b3645ef69!}

{!LANG-8d51aaa3b9866babe6df3890c11e70ae!}

{!LANG-03d80f085181d941d3d6be32f0a754f3!}

{!LANG-5fab99bd6be7aaa8e2bfb7081fa03c6f!}
{!LANG-c1dda65c7d5419dc8ce7fd7f9148d6f5!}

Görevler: {!LANG-aa624526f22d511f69a7bc13644f28f1!}

Malzemeler: {!LANG-821b41b9b1020e3e7c04173a186b7ccf!}

DERS SÜRECİ

Psikolog. {!LANG-a24acb75ab3c6467d0deadc3244585e2!}

{!LANG-9ba953142cb903ed00e1a0770bdd62a4!}

{!LANG-78a468c3db85631ac6207f38d792562a!}

Psikolog. {!LANG-78f7691cbd53972dc07c3cd262fcbe72!}

{!LANG-ab190033bc798ade40231ab66fa41ab7!}

Psikolog. {!LANG-e53a3b49827f8cb58791d9d3cb03f386!}{!LANG-468096697f9e01b971686ac56cfeaf4d!}

{!LANG-b0fe69460949a48346094280efb7d138!}

{!LANG-95d4ce270065e77ee3141d2d3cf56aef!}

{!LANG-81402fbda835791d04375b1e8bddff99!}

{!LANG-cb1d6e0e489a3e8c98a9715a0c13a47c!}

{!LANG-d26fa07638a927876d85c50e477b58f2!}

{!LANG-530a2e2395e765311fb41f4aa6d941dc!}

{!LANG-439a4dc05b3a3f03055ae0b337c4e6ca!}

{!LANG-7dfca0f1bca8a285bdba38650d6af5d4!}

{!LANG-2d713a7cdf3e415cbbbd75ca1d48fcb8!}

3. Konu üzerinde çalışın

Psikolog.{!LANG-3e7ab9055e9581bfc21abf7dbe772189!} - {!LANG-4a80e0fb4b9fc2750ea8493ba3852889!}

{!LANG-135a1f4144a8cac4965182fb190463f6!}

{!LANG-2f1a5e2092606ec2bad23afcaf096139!}

{!LANG-c413c7e4577cec794106bca7137df095!}

{!LANG-852ab6bcfd3d45333b29c199c946bc44!}

{!LANG-5642562e24df58756aad6526c21d9667!}

{!LANG-fa7fbbcfd28609bbb71166a42cc3fc71!}

{!LANG-7595508006f9e2eb74192000ed16a5de!} {!LANG-7903155b13d49ee77996e8cd1d661063!} {!LANG-2111366bd6229d867e511942201036c2!} {!LANG-895d947263098a116a3344b054941061!} {!LANG-ec0ff71d9fd88e00f1b9950aa2366a4d!} {!LANG-c95ffe5d554c0f16d5eda25ce94f7d5f!} {!LANG-269a6022336ddc9cbd8a670478746237!} {!LANG-9fd3b92011a26d10f252d43f921407e6!} {!LANG-86e3c06f0511a18c1aa1cfb8a71534c3!} {!LANG-f81172439f032609bc4d8b13f8cde323!} _________________________________________________________________________ {!LANG-d60aab244b2ba6be5c928d7dd3af6507!} _________________________________________________________________________

Psikolog. {!LANG-8949c8ee221a7abea73329cf942edc7a!}

{!LANG-1c57593e3d46868a8fbccc50d23dc6c5!}

{!LANG-6122e82c22d3d3a408f1153af3f5d81d!} {!LANG-8f89cbf30e33f0ded6380b0688bd24d5!}

{!LANG-34f29335c5ebf1ff9595651f8873f5b5!}

4. Özetleme

Psikolog. {!LANG-8c39e29b72d022240e83fb14720adfc9!}

{!LANG-ec62d257fff3ba0459b0afdb9633b6a7!}

5. Ödev

{!LANG-cb2b84b5ff774647a27c41b637212281!}

{!LANG-f7ac58618cad10a0d8fb705ecd480288!}
{!LANG-bb3ab841dc4b4682c0cee6cd722697e4!}

Görevler: {!LANG-84dc925ae30979fffb42749c70ffced9!}

Malzemeler: {!LANG-a2c3f3bbeee7fae0e543dcd5193a4391!}

DERS SÜRECİ

1. Örgütsel an

{!LANG-29be2b6d6efb071a379d29ecbdcef256!}

{!LANG-74866753e62b9fae3bc631ae815ffa2a!}

{!LANG-78effb09269bfc07566ba22bc9c02fe1!}

Psikolog. {!LANG-3c4cc0666395cdb6f82b845827f995df!} {!LANG-6d035760a950601122eac424760eb6d1!}

{!LANG-42dc5f9b05477ce14cc26496d14b7d03!}

{!LANG-24faecb3b0a796bb128230b74dad5957!}

{!LANG-5e8dd6c11e34468c7a2fa8ffbba8f11e!}

{!LANG-e48536ebfb7c0f98bcafcaaf46faad60!}{!LANG-9aba8d96d327d0e359998a5d0c482a4e!}

{!LANG-507172c3d93b7574b3cb54c880ad6da4!}{!LANG-f416b7d7d613a4375b4e6edbdfda14e1!}

{!LANG-fc030672a549eb3c48b109098c77109c!}{!LANG-7ea4c66709a74b845e2353ff5ebdcd95!}

{!LANG-062a8569296d8169efb37edfa8eeef5c!}{!LANG-96f89e554e7c867f9087e105f9148e2a!}

{!LANG-f1d21ea28af883e37e307ce866b0f102!}{!LANG-81f5bc6124d4e7090deba28f6e8e0259!}

Psikolog. {!LANG-8729a234f3391063fad48aa56b2ffa06!}

{!LANG-5e20bd59c093cfad738975f0577411e1!}

{!LANG-c4e70bfb086fbc4dc94f3d5263cefe73!}

{!LANG-ee7fcee362f48c7b6bfbb5140215288d!}

{!LANG-090d0e256d6ac4c5da5e908ccad76b94!}{!LANG-544b58afccd947e692e038de03572d6a!}

{!LANG-c27a8c3cdf9fe56f793e77302ff741ab!}{!LANG-2ef3d00b2efb503352ca923a46ce127b!}

{!LANG-8cf828c1ae0825100018466a0eefc903!}{!LANG-ae4236b0c4936ea7fc291397d29a95a3!}

{!LANG-b6dbc8ad707f24f6ae1bb379294873df!}{!LANG-4aaea06efd0903c52972822248ca84f3!}

{!LANG-95ae35dcb18acccb73f00a0c99eceb0b!}

{!LANG-6c669872a91d45fb46fc5b3d17d0debf!}

{!LANG-96f0e74cc8d6219dcd3812756df8b3f9!}

{!LANG-90679349f8f4d5c1212eccb48de0eb9d!}

{!LANG-daec5dc8c3e52e80c0bfdb981aca52dc!}

{!LANG-f17c8f164a1a741217c11961a7b9899c!}

{!LANG-af044155e70f5248fe3d7739eb815479!}

{!LANG-97ae0c8796e4a82f1c350ba4a18c6267!}

{!LANG-3a525ceb61fb687d2331f076e09e90a9!}

{!LANG-0169a8ff5505ba1ca30908f80aabb8cd!}

{!LANG-e6bef7ddb58a88d8d1450c9e19e97f1e!}

{!LANG-85ed5b87c8ef92fc01662438ec59b973!}

3. Özetleme

Psikolog. {!LANG-5d45827bcbd46b62bd7146e6a6ecb60c!}

{!LANG-24b823a3cd61e5fc3123d8d779fcc1fc!}
{!LANG-1eb9e3c26bd048314be8b725186c4461!}

Görevler: {!LANG-df8e86f209532c101fbcaea3c8474eb2!}

Malzemeler: {!LANG-fdaa9bc6ff4787db0746fece10d13f62!}

DERS SÜRECİ

{!LANG-655eb14be9426903e3d13cc91e2650af!}

Psikolog. {!LANG-dc325d3847b1513d21171f0c0550498b!}

{!LANG-140220f83b29c0690dc42028510bd0dc!}

{!LANG-3405775a10cacc59b3dec566bafee5c8!}

{!LANG-966fa01ec50eeb9ba29aede87d4e35e5!}

{!LANG-159a680dc004eb7b609da7d6e77a3c0d!}

{!LANG-2e952dd84aab757a4010c27efa62523d!}

{!LANG-2df1d0be921499109e8bbd50836ea781!}

{!LANG-afb09360c0a3c18d92e29e177b1cee35!}

{!LANG-d2e2c088352fd2c947ce726bccf85395!}

{!LANG-3b82a85e0c0d63d135bf81bb5751a79e!}

Psikolog. {!LANG-03efc3dc2a89bc0f1d34c2d3ec4975ee!}

{!LANG-cf6a1b1a858f7f1d297ebaee453c0afa!}

2. Konu üzerinde çalışın

Kitap zamanı

{!LANG-a7f616abeb5583f2b7127213052adb9a!}

{!LANG-b80d0e8017237fa207ffd9601d5cb3ca!}

{!LANG-2a96aa9dc7da2c63e40b940d115b2637!}

{!LANG-e9e248c4de2f468ab8ff4c50eeecde6a!}

{!LANG-e59cb108ab88902875133afb2dd99a31!}

{!LANG-1ed94a6e051f46ffc39d4a3e93d6e505!}

{!LANG-0cbe036400ae4751b3ed7c1945bd9547!}

{!LANG-853f2ebdf078112a70242aa920f6ecad!}

Psikolog. {!LANG-92286b4ba36b1707aa6dc20db45ed37e!}

{!LANG-f0116171e8d2a0476ad700b916837bfc!}

{!LANG-518b8d1df1add15b3a8ab438a295cad7!}

{!LANG-33fdcfaf4a66c87ec3e834720a1a23d6!}

{!LANG-432aca36659a9d70735384412f6b2702!}

{!LANG-9005d35ba325043400d2c0a01173cd03!}

{!LANG-5e274fab456fa90e7160d5e0661378f8!}

3. Ödev

{!LANG-c7e099607d2b1018706e352e29296cbe!}

EK DOSYA

{!LANG-3183f5311487fce82beb97fad3d1c0a4!}

{!LANG-dcabac56b1d1a11e074d92ed364d9d1d!}

{!LANG-9ce4f1e8a4e05711a09f529b422b6e96!}

{!LANG-c55cb477ad1deb601f59503fc2dfc872!}

{!LANG-13b4ba94469f624d03485e0ea4519567!}

{!LANG-10e8303ba065031ba33804368eeb1efa!}

{!LANG-5f0eccff6e5700d30d244cb554a9f072!}

{!LANG-1544d000d80e2c990e1c2c7e3a4db892!} {!LANG-66a1309b95adcc17067a4fe1c9338aa2!}{!LANG-1bfee15062b5d47d58d5800c9e51b473!}

{!LANG-d910f3df2b2e3eb28c6909a3344ecb12!}

{!LANG-10696501b54a86693a61ba40419f6c50!}

{!LANG-631c690399d92f75011317618d3cf513!}

{!LANG-887dd74704444a2781c35b5594c4e138!}

{!LANG-2bd07aa63372841f5d3ff02c061aeaef!}

{!LANG-5f494dad7b4951d13fb89a84e151e349!}

{!LANG-cfb38ac4e078c148b630841eb26d7923!}

{!LANG-c383f18d3be8937e73895cf234e68daa!}

{!LANG-e64fd799baa54a1abe659a02920de229!}

{!LANG-e858e551ce43a44a4f372557b077e96a!}

{!LANG-4285f18c0072dc602291320b553b0124!}

{!LANG-bdbfbc58fa7ea5f6eb71a01568b49487!}

{!LANG-0fbe43efc663e06cb77a0bc041191f1b!}

{!LANG-2e906cc37a1d4b690debea2ea4647986!}

{!LANG-2776f69eefe3479ef618836a067bb4b5!}

{!LANG-e55db70cead3975a3d6648efca3c8126!}

{!LANG-3d2b96eeb43de2e1941f6249996345e3!}

{!LANG-79f8c3655d271cd7ec13d34f56b3a63d!}

{!LANG-ef970f336c3703c6dea41f658ac71fc6!}

{!LANG-890ba2bc85d25b3ecc1dc595a2612c95!}

{!LANG-a75797916228de2cd409ea6a95e25061!}

{!LANG-a1d1cf5d2e993a238988864e9c1eac70!}

{!LANG-5d28351abd59825d7aaf57d5aa720f95!}

{!LANG-7083ed794a37cdcc4c5632da3bb20aea!}

{!LANG-179babfc51bd21b114a7307a557cbfa3!}

{!LANG-8896f300b2b9e871099fde0f1ef4f883!}

{!LANG-e469362f7a76ca508cd8dce73e65590f!}

{!LANG-5033c38828d9376bdc87308ab1b1e2c7!}

{!LANG-7977dccf49bf96ec76b1278e98071191!}

{!LANG-ecd5c26f81757d33d91a616abfd10ce9!}

{!LANG-a34b6d1b76cb0a0f8c8702b43fd29f8a!}

{!LANG-c3aecc9f9c22a816ce6834c5c60b7aee!}

{!LANG-a292059563bb4aa74a7e4f3598826232!}