Alte carti pe subiecte similare:
| Autor | Carte | Descriere | An | Preț | Tipul de carte |
|---|---|---|---|---|---|
| Larisa Tikhomirova | Deschid lumea. Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor | Fiecare copil este curios. Și fiecare adult știe: pentru ca un copil, descoperind lumea, să devină mai inteligent, astfel încât să acumuleze un stoc de cunoștințe care să-l ajute să studieze cu succes la școală, cognitive... - U-Factoria, (format: 84x108/32) , 239 pagini) Psihologia copilăriei: Atelier | 2015 | 46.2 | carte de hârtie |
| Kolosova N.V., Afonkina Iulia Aleksandrovna | Dezvoltarea abilităților cognitive la copiii preșcolari mai mari cu retard mintal | Manualul prezinta un sistem special de jocuri si exercitii de joaca cu prescolari de 5, 5 - 7 ani care au intarziere. dezvoltare mentală. Jocuri și exerciții de joc care vizează stimularea... - ARCTI, (format: 84x108/32, 239 pagini) Pedagogie corectivă | 2019 | 291 | carte de hârtie |
| Yu. A. Afonkina, N. V. Kolosova | Dezvoltarea abilităților cognitive la copiii preșcolari mai mari cu retard mintal în etapa de învățământ preșcolar | Manualul prezintă un sistem special de jocuri și exerciții de joacă pentru preșcolari de 5, 5-7 ani care au retard mintal. Jocurile și exercițiile de joacă au ca scop stimularea... - ARCTI, (format: 60x90/16, 96 pagini) Pedagogie corectivă | 2016 | 206 | carte de hârtie |
| N. V. Grishechkina, V. A. Kozyulina, O. P. Matyushkina | Cartea conține jocuri care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani. În timpul jocului se dezvoltă abilitățile cognitive și creative ale copiilor, abilitățile de comunicare, se formează personalități... - Academy of Development, (format: 84x108/32, 192 pagini) Colecție de jocuri de aur | 2009 | 40.6 | carte de hârtie | |
| Natalia Vasilievna Grishechkina, Veronika Aleksandrovna Kozyulina, Olga Leonidovna Matyushkina | 150 de cele mai bune jocuri educative pentru copii 5-7 ani. Dezvoltarea abilităților cognitive, motricității fine, simțului ritmului, coordonarea mișcărilor | Cartea conține jocuri care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani. În timpul jocului se dezvoltă abilitățile cognitive și creative ale copiilor, abilitățile de comunicare, se formează personalități... - Development Academy, (format: 84x108/32, 192 pagini) 150 | 2009 | 110 | carte de hârtie |
| 2014 | 284 | carte de hârtie | |||
| Vakulenko L.S. | Activități comune integrate. Dezvoltarea abilităților cognitive și a vorbirii preșcolari | Colecția propusă de materiale orientate spre practică conține note despre activitățile comune integrate organizate ale participanților proces educațional O instituție de învățământ preșcolar care vizează dezvoltarea... - Copilărie-Presă, (format: 60x90/16, 192 pagini) | 2014 | 320 | carte de hârtie |
| Vakulenko L.S. | Activități comune integrate. Dezvoltarea abilităților cognitive și a vorbirii preșcolari | Colecția propusă de materiale orientate spre practică conține rezumate ale activităților integrate comune organizate ale participanților la procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar, care vizează dezvoltarea... - Detstvo-Press, (format: 60x90/16, 192 pagini) Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii unui preșcolar | 2014 | 292 | carte de hârtie |
| Vakhrusheva L.N. | Dezvoltarea activității mentale a copiilor preșcolari. Manual pentru studenții universităților și colegiilor pedagogice | Manualul dezvăluie probleme generale organizarea activităţii psihice a copiilor până la varsta scolara: dezvoltarea acțiunilor mentale și a abilităților mentale, caracteristici ale dezvoltării, problematice... - Forum, (format: 60x90/16, 192 pagini) - | 2017 | 618 | carte de hârtie |
Acest articol ar trebui să fie Wikified. Vă rugăm să-l formatați conform regulilor de formatare a articolelor... Wikipedia
Didactică- (din grecescul didaktikos instructiv, legat de predare) teoria educației și formării, ramură a pedagogiei. Dezvăluie tiparele de asimilare a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților și de formare a credințelor, determină volumul și structura conținutului... ... Dicționar terminologic pedagogic
SUFLET- [greacă ψυχή], împreună cu corpul, formează alcătuirea unei persoane (vezi articolele Dihotomism, Antropologie), fiind în același timp un principiu independent; Chipul omului conține chipul lui Dumnezeu (după unii Părinți ai Bisericii; după alții, chipul lui Dumnezeu este conținut în toate... ... Enciclopedia Ortodoxă
inteligenţă- Capacitate de gândire generală de a depăși dificultățile în situații noi. Scurt dicționar explicativ psihologic și psihiatric. Ed. igisheva. 2008. inteligență... Mare enciclopedie psihologică
DIACHENKO Olga- Mihailovna (1948 1998) psiholog rus, specialist în domeniul vârstei și Psihologie educațională. D r stiinte psihologice(1990), membru. cor. RAO (1992). Cap Laboratorul de Psihologia Abilităților și Creativității al Centrului de Cercetare Familie... ... Dicţionar Enciclopedic de Psihologie şi Pedagogie
- (din greacă suflet și cuvânt, învățătură), știința tiparelor, mecanismelor și faptelor psihicului. viata oamenilor si animalelor. Relațiile ființelor vii cu lumea se realizează prin sentimente. si inteligenta. imagini, motivații, procese de comunicare,... ... Enciclopedie filosofică
De bază întrebarea este dacă inteligența este o singură abilitate cuprinzătoare sau o colecție de diferite abilități specializate. Dr. problema este legată de dezbaterea despre rolul naturii și al hrănirii în dezvoltarea inteligenței și este formulată... ... Enciclopedie psihologică
K. s. pot fi considerate și ca proprietăți inerente tuturor oamenilor ca biolog. mintea, de exemplu capacitatea de a stăpâni limba maternă și ca proprietăți care variază de la individ la individ sau de la un grup de oameni la alții, de exemplu. verbal sau... Enciclopedie psihologică
Un ghid popular pentru părinți și profesori. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1996. - 192 p., ill.
Dezvoltarea cognitivă, sau intelectual, abilitățile copilului ar trebui să fie o preocupare constantă a părinților, educatori, profesori.
Cartea conține jocuri, sarcini, exerciții care vă permit să dezvoltați cu succes astfel de procese cognitive la copii precum percepția, memoria, atenția, care sunt necesare pentru al lor pregătirea pentru școală și în continuare învățare de succes și dezvoltare intelectuală.
I8ВN 5-7797-0004-4 © design, „Academia de Dezvoltare”, 1996 © Tikhomirova L. F.„ 1996 © Artiștii Dushiv M., Kurov V., 1996
I. Dezvoltarea proceselor cognitive la copiii preșcolari.................................................. 5
1. Percepția................... 7
Particularități ale percepției copiilor preșcolari. . 8 Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea percepției la copiii preșcolari.................... 10
Diagnosticarea nivelului de percepție la copiii preșcolari............................................ 26
2. Memorie...................... 34
Particularități ale memoriei la copiii preșcolari... 36 Jocuri, exerciții, sarcini care promovează dezvoltarea memoriei la copiii preșcolari...... 38
Diagnosticarea memoriei la copiii preșcolari. . 57
3. Atenție................................. 64
Caracteristicile atenției la copiii preșcolari. 65 Jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea atenției la copiii preșcolari......... 67
Diagnosticul nivelului de atenție al copiilor preșcolari 81 Concluzie la partea I ................................ 86
Anexă................................... 93
II. Dezvoltarea proceselor cognitive la copiii de vârstă școlară primară.................................. 119
1. Percepție................................. 121
exercițiu 1: Cereți-i copilului să monteze o piramidă care se micșorează treptat în sus, conform standardului finit.
PERCEPŢIE
11
exercițiu 2: Organizați un design complex conform unui standard, adică asamblarea unei piramide neregulate, a unui turn cu o configurație neobișnuită.
Jocul „FACEȚI ASTA”
Pentru a dezvolta percepția copiilor de 4-6 ani, pot fi oferite următoarele sarcini:
a) conform modelului, construiți aceeași structură din cuburi:
b) desenați modele pe baza eșantionului:
Puteți repeta exercițiile cu figuri mai complicate din cuburi, cu Modele mai complexe.
12
DE EXEMPLU:
c) construiți aceeași structură pe baza modelului:
d) desenați aceleași modele pe baza eșantionului:
Un joc„găsește o jucărie”
Vizată dezvoltarea percepției și atenției copiilor de 4-5 ani.
Mai multe jucării (până la 10) pot fi plasate în cameră, astfel încât să nu fie vizibile. Prezentatorul, care poate fi adult sau copil, după ce a ales o jucărie, începe să spună cum este, ce poate face, ce culoare, ce formă, ce dimensiune. Participanții la joc pot pune întrebări și apoi merg în căutarea acestei jucării. Cel care găsește jucăria devine lider.
Noul prezentator descrie proprietățile unei jucării diferite.
Jocul continuă până când toți copiii au îndeplinit rolul de lider.
PERCEPŢIE
13
Un joc "Fă o poză"
Vizată dezvoltarea percepției la copiii cu vârsta cuprinsă între 3-5 ani. Faceți câteva imagini simple care înfățișează un măr, un castravete sau o păpușă matrioșcă. O poză este întreagă, iar cealaltă este tăiată în 3 părți.
Anexa (p. 99-101) conține atât cărți întregi, cât și acele cărți care trebuie tăiate.
sarcina copilului: Asamblați imaginea tăiată conform modelului.
Pentru copiii de 5-6 ani, puteți oferi următoarea sarcină:
a) colectează imagini mai complexe;
b) luați două cărți poștale identice, lăsați una dintre ele ca standard și tăiați cealaltă în 4-5 părți, apoi amestecați al lor, colectați în funcție de eșantion;
c) pentru un copil de 5-6 ani, puteți complica sarcina cerându-i să plieze o poză din memorie, fără standard.
Jocul „foaia albă”
Vizată dezvoltarea percepției formei obiectelor la copiii de 3-5 ani, precum și dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
Figurile sunt desenate pe o coală de hârtie (anexă, pp. 95-97), unele sunt pictate peste verde, altele sunt doar conturate. Am oferit o schiță a sarcinii; copilul va lucra cu imaginile incluse în anexă.
exercițiu: Decupați figurile din foaie, conturate de-a lungul conturului, apoi închideți lor forme verzi pe o altă coală de hârtie. Dacă poziționat corect
Dezvoltare abilități cognitive prescolari
PERCEPŢIE
prin amestecarea cifrelor, rezultatul ar trebui să fie Lista albă hârtie.
Pentru copiii de 5 ani, sarcina poate fi oarecum complicată prin plasarea unor figuri lipite de o bucată de carton într-o pungă de in. Și apoi îi cerem copilului să găsească prin atingere „plasticul” necesar pentru a acoperi cutare sau cutare figură verde.
Jocul „CERC, TRIUNGHI, PĂTRAT”
Vizată dezvoltarea percepției culorii, formei și mărimii la copiii de 4-6 ani.
Copilului i se dau sarcini care vizează diferențierea caracteristicilor de culoare, mărime și formă. Pregătiți carduri cu imagini cu forme geometrice, care sunt în anexă (pag. 103).
A). Dă-i ursului un cerc, dă-i păpușii un triunghi, dă-i iepurașului un pătrat. Pune pătratul pe fereastră. Așezați cercul pe canapea. Arată un cerc roșu, un pătrat albastru, aduce un triunghi verde.
b) Adunați toate cercurile, puneți separat cercuri albastre, cercuri verzi, cercuri galbene, cercuri roșii.
c) Afișați triunghiurile, apoi alegeți triunghiuri albastre, triunghiuri verzi, triunghiuri galbene, triunghiuri roșii.
d) Adunați toate pătratele, alegeți pătratele albastre, pătratele roșii, pătratele galbene, pătratele verzi.
e) Arată cercuri mici (triunghiuri mici, pătrate mici).
f) Adunați cercuri mari (pătrate, triunghiuri).
g) Afișați pătrate verzi mari, cercuri albastre mici, triunghiuri roșii mari, pătrate verzi mici.
Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari
Jocul „INSTALAREA COVORULUI”.
Conceput pentru a dezvolta percepția la copiii preșcolari.
Copilul va lucra cu materialul postat în aplicație conform schemei de atribuire propusă.
Erau găuri în frumosul covor. Există mai multe petice situate lângă covoraș, din care trebuie să le alegeți doar pe cele care vă vor ajuta să închideți găurile.
Lucrând cu materialele de aplicare, copilul poate nu numai să selecteze, ci și să decupeze plasturele dorit pentru a închide orificiul din covor.
Prima versiune a sarcinii:
PERCEPŢIE
A doua versiune a sarcinii:
Un joc„GĂSIȚI ACELAȘI OBIECT” Conceput pentru copii 4-6 ani.
Copilului i se oferă imagini: o lampă standard desenată separat și mai multe desene cu lămpi, printre care copilul trebuie să găsească aceeași ca și standardul. Sarcina este limitată în timp; se acordă doar 30 de secunde pentru a studia imaginile. După aceasta, copilul trebuie să dea un răspuns.
Pentru copiii de 4 ani, puteți lăsa standardul în fața ochilor; pentru copiii mai mari, standardul trebuie pur și simplu acoperit cu o foaie de hârtie albă. Această versiune a sarcinii vă va permite să dezvoltați nu numai percepția copilului, ci și memoria și atenția.
18
Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari
exercițiu: Aruncă o privire atentă la lampă. Printre celelalte 8 lămpi, găsiți-o pe aceeași.
Un joc"culori"
Scopul dezvoltării percepției culorilor la copiii preșcolari.
Invităm copilul să numească 5 obiecte într-un minut. o anumită culoare(albastru, roșu, galben, maro, negru, verde etc.). Elementele nu pot fi repetate.
PERCEPŢIE
ÎN grădiniţă Profesorul poate organiza un joc cu un grup de copii deodată. Unul dintre băieții care nu poate numi 5 obiecte din culoarea numită în 1 minut părăsește jocul, iar câștigătorului i se dă dreptul de a deveni lider și de a sugera o culoare pentru căutarea obiectelor.
Jocul „CINE ESTE MAI OBSERVATOR”
Scopul dezvoltării percepției formei la copiii preșcolari.
Îi rugăm pe copil să numească 5 obiecte de o anumită formă (rotunde, dreptunghiulare, pătrate, ovale) în 1 minut. Elementele nu pot fi repetate.
O profesoară de grădiniță poate organiza un joc cu un grup de copii. Fiecare copil trebuie să numească pe rând obiectele din forma numită, așa că vor fi enumerate multe obiecte de o formă sau alta, ceea ce ajută la dezvoltarea fiecărui copil.
Cel care nu poate numi 5 obiecte într-un minut forma dorită, părăsește jocul. Câștigătorul are dreptul de a propune numele formei obiectului pentru continuarea jocului.
Joc „Vorbește despre animale”
Conceput pentru a dezvolta percepția structurală.
Timp de 5 secunde, arata copiilor o bucata de hartie pe care sunt desenate: o veverita, o pisica, un ras, o rata, o bufnita.
Cereți copiilor să numească ceea ce este desenat și să vorbească despre caracteristicile și diferențele acestor animale.
21
Un joc "compara obiectul"
Un preșcolar ar trebui să i se ofere sarcini menite să dezvolte percepția asupra dimensiunii și dimensiunii unui obiect. Comparând obiecte între ele, copilul va putea înțelege mai bine o serie de concepte: mai mult, mai puțin; mai scurt, mai lung; mai lat, mai îngust; mai jos, mai sus.
BBK 88.835.1
Tikhomirova L. F. Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor.
Un ghid popular pentru părinți și profesori. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1996. - 192 p., ill.
Dezvoltarea cognitivă, sau intelectual, abilitățile copilului ar trebui să fie o preocupare constantă a părinților, educatori, profesori.
Cartea conține jocuri, sarcini, exerciții care vă permit să dezvoltați cu succes astfel de procese cognitive la copii precum percepția, memoria, atenția, care sunt necesare pentru al lor pregătirea pentru școală și în continuare învățare de succes și dezvoltare intelectuală.
I8ВN 5-7797-0004-4 © design, „Academia de Dezvoltare”, 1996 © Tikhomirova L. F.„ 1996 © Artiștii Dushiv M., Kurov V., 1996
I. Dezvoltarea proceselor cognitive la copiii preșcolari.................................................. 5
1. Percepția.................................................. ........................................................ ............................................... 7
Particularități ale percepției copiilor preșcolari……………………………………………. . 8
Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea percepției la copiii preșcolari.................................. 10
Diagnosticarea nivelului de percepție la copiii preșcolari.................................................. ........... 26
2. Memorie.................................................. ........................................................ ............................................... 34
Particularitățile memoriei copiilor preșcolari……………………………………….. 36
Jocuri, exerciții, sarcini care promovează dezvoltarea memoriei la copiii preșcolari. vârsta....... 38
Diagnosticarea memoriei la copiii preșcolari. ……………………………………………... 57
3. Atenție.................................................. .... ................................................. .......... ................................. 64
Particularitățile atenției la copiii preșcolari……………………………………………. 65
Jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea atenției la copiii preșcolari. vârsta.......... 67
Diagnosticul nivelului de atenție al copiilor preșcolari……………………………………….81
Concluzia părții I .................................................. ...................................................... ............ ................ 86
Aplicație............................................................. .................................................. ...... ................................... 93
II. Dezvoltarea proceselor cognitive la copiii de școală primară. vârsta.......... 119
1. Percepția.................................................. ........................................................ ............... ................................. 121
Particularități ale percepției copiilor de vârstă școlară primară.................................................. ........... 121
Exerciții pentru dezvoltarea percepției la copiii de vârstă școlară primară.................................. 124
Antrenamentul jocului pentru dezvoltarea percepției și observației la elevi. Junior Cl. ..... 138
Diagnostice de percepție la copiii de vârstă școlară primară.................................................. ........... 147
2. Memorie.................................................. ........................................................ ............... ................................ 154
Particularitățile memoriei copiilor de vârstă școlară primară………………………………… 154 Sarcini și exerciții pentru dezvoltarea memoriei copiilor de școală primară............... ....... ............... 158
Antrenamentul jocului pentru dezvoltarea memoriei la elevii de școală elementară.................................. ......... 163
Diagnosticarea memoriei şcolari juniori.............................................................................. 172
3. Atenție.................................................. .... ................................................. .......... ................................. 182
Particularități ale atenției copiilor de vârstă școlară primară……………………………….182 Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea atenției copiilor de vârstă școlară primară............... .185
Jocuri de antrenament pentru dezvoltarea atenției școlarilor mai mici.................................................. ........... 185
Metode de diagnosticare a caracteristicilor de atenție ale școlarilor mai mici.................................................. ........... 200
Concluzie la partea P ............................................................. ............................................................... ..................... ............... 209
Aplicație............................................................. .................................................. ...... ................................. 211
Cartea anterioară, „Dezvoltarea gândirii logice la copii”, a fost dedicată formării unui proces atât de important al conștiinței umane, sau psihic, precum gândirea la copiii de vârstă preșcolară și primară. În această carte vorbim despre dezvoltarea unor astfel de procese mentale precum percepția, atenția, memoria, fără de care educația de succes a unui copil la școală este, de asemenea, imposibilă. Capitolele cărții conțin informatii detaliate despre ce sunt percepția, atenția, memoria, care sunt trăsăturile acestor procese mentale la copiii de vârstă preșcolară și primară, cum să evaluăm nivelul de dezvoltare a abilităților cognitive la copii și cu ajutorul ce jocuri, activități și exerciții pot fi dezvoltate.
Toate sarcinile, exercițiile, jocurile sunt aranjate în așa fel încât gradul lor de complexitate să crească. Prin urmare, recomandăm părinților și profesorilor care lucrează cu copiii să respecte o anumită secvență atunci când desfășoară cursurile.
Reamintim că durata orelor cu copii preșcolari nu trebuie să depășească 20 de minute, durata orelor cu elevi de clasa I - 30 de minute, clasa a II-a a IV-a - 40 de minute.
I. DEZVOLTARE
PROCESELE COGNITIVE LA COPII PREȘCOLARI.
1. PERCEPȚIA
Baza percepției este munca simțurilor noastre. Percepția este un proces cognitiv de bază reflexia senzoriala realitatea, obiectele și fenomenele sale în al lor acţiune directă asupra organelor de simţ. Este baza gândirii și activitati practice atât un adult cât și un copil, baza orientării unei persoane în lumea din jurul său, în societate. Relațiile dintre oameni se construiesc pe baza percepției unei persoane despre o persoană.
În structura percepției, există două substructuri principale: tipuri de percepție și proprietăți ale percepției.
Tipuri de percepție: simplu, complex și special. LA tipuri speciale includ percepția spațiului, timpului și mișcării. La mai mult tipuri simple includ percepția dimensiunii, formei obiectelor, al lor culorile.
Proprietăți perceptive: volum, integritate, structură, semnificație.
Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari
PERCEPŢIE
Percepția ar trebui considerată ca un proces intelectual. Se bazează pe o căutare activă a semnelor necesare formării imaginii unui obiect.
Secvența acestui proces poate fi reprezentată după cum urmează:
A) izolarea unui grup specific de semnale din fluxul de informații și concluzia că aceste semnale se referă la același subiect;
b) căutarea în memorie a unui complex de trăsături similare în compoziția senzațiilor, apoi compararea obiectului perceput cu acesta;
V) căutarea ulterioară a semnelor suplimentare ale obiectului, care va confirma corectitudinea rezultatului percepției sau va infirma decizia.
Particularități ale percepției copiilor preșcolari
Percepția unui copil preșcolar este involuntară. Copiii nu știu să-și controleze percepția, nu pot analiza în mod independent cutare sau cutare obiect. În obiecte, preșcolarii observă nu trăsăturile principale, nici cele mai importante și semnificative, ci ceea ce evidențiază clar al lor pe fundalul altor obiecte: culoare, dimensiune, formă.
Procesul de dezvoltare a percepției copiilor la vârsta preșcolară a fost studiat în detaliu de L. A. Wenger. În perioada de vârstă de la 3 la 7 ani, copilul își dezvoltă capacitatea de a mental
dezmembrați obiectele vizibile în părți și apoi combinați-le într-un singur întreg. Un copil de vârstă preșcolară învață, pe lângă schiță, să identifice structura obiectelor, trăsăturile lor spațiale și relațiile părților.
scoruri de top Dezvoltarea percepției la un copil preșcolar se realizează numai atunci când copilului i se oferă standarde de comparație care afectează simțurile (standarde senzoriale). Cu astfel de standarde materiale copilul trebuie să învețe să compare obiectul perceput în procesul de lucru cu acesta. Astfel de standarde senzoriale pentru percepția formei sunt figurile geometrice, pentru percepția culorii - gama spectrală de culori etc. Lucrul cu standarde - prima etapă a percepției.
ÎN vârsta preșcolară copiii se familiarizează cu proprietățile spațiale ale obiectelor cu ajutorul ochiului și mișcărilor de orientare și explorare ale mâinilor. Acțiunile practice cu obiectele percepute duc la o restructurare a procesului de percepție și reprezintă a doua fază dezvoltarea acestei capacități cognitive.
La a treia etapă percepția externă a unui obiect se transformă în percepție mentală. Dezvoltarea percepției face posibil copiilor preșcolari să recunoască proprietățile obiectelor, să distingă un obiect de altul și să clarifice conexiunile și relațiile care există între ele.
Sarcinile, exercițiile și jocurile pe care le oferim vor ajuta la dezvoltarea percepției copilului, făcând-o mai precisă, obiectivă, structurală și holistică. Și acest lucru este pur și simplu necesar pentru dezvoltarea abilităților intelectuale, artistice și creative ale fiecărui copil.
10 Dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarilor
Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea percepției la copiii preșcolari
Jocul „CUNOAȘTE OBIECTUL”
Jocul propus învață cum să comparăm obiectele între ele și are scopul de a dezvolta percepția la copiii de 4-6 ani.
Pentru a juca jocul, trebuie să puneți diferite obiecte mici într-o pungă de in: nasturi marimi diferite, degetar, mulinetă, cub, minge, bomboane, stilou, radieră etc.
SARCINA PENTRU UN COPIL:Oprah
spune prin atingere care sunt aceste lucruri. Dacă mai mulți copii participă la joc, atunci trebuie să-i ceri unui copil să descrie fiecare obiect, simțindu-l, iar al doilea (dacă sunt mai mulți copii, atunci toți ceilalți) să ghicească, să numească și să schițeze lucrul conform propunerii. Descriere.
Un joc„Asamblați o piramidă” Pentru dezvoltarea percepției unui copil de 3-5 ani. Pentru a juca veți avea nevoie de două piramide identice. O piramidă este destinată copilului să lucreze, iar a doua va acționa ca standard.
exercitiul 1: Cereți-i copilului să monteze o piramidă care se micșorează treptat în sus, conform standardului finit.
PERCEPŢIE
sarcina 2: Organizați un design complex conform unui standard, adică asamblarea unei piramide neregulate, a unui turn cu o configurație neobișnuită.
Jocul „FACEȚI ASTA”
Pentru a dezvolta percepția copiilor de 4-6 ani, pot fi oferite următoarele sarcini:
a) conform modelului, construiți aceeași structură din cuburi:
b) desenați modele pe baza eșantionului:
Puteți repeta exercițiile cu figuri mai complicate din cuburi, cu Modele mai complexe.
Jocul „foaia albă”
Vizată dezvoltarea percepției formei obiectelor la copiii de 3-5 ani, precum și dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
Figurile sunt desenate pe o coală de hârtie (anexă, pp. 95-97), unele sunt pictate în verde, altele sunt doar conturate. Am oferit o diagramă a sarcinii; copilul va lucra cu imaginile incluse în anexă.
exercițiu: Decupați figurile din foaie, conturate de-a lungul conturului, apoi închideți lor forme verzi pe o altă coală de hârtie. Dacă poziționat corect
Jocul „INSTALAREA COVORULUI”.
Conceput pentru a dezvolta percepția la copiii preșcolari.
Copilul va lucra cu materialul postat în aplicație conform schemei de atribuire propusă.
Erau găuri în frumosul covor. Există mai multe petice situate lângă covoraș, din care trebuie să le alegeți doar pe cele care vă vor ajuta să închideți găurile.
Lucrând cu materialele de aplicare, copilul poate nu numai să selecteze, ci și să decupeze plasturele dorit pentru a închide orificiul din covor.
Prima versiune a sarcinii:
PERCEPŢIE
A doua versiune a sarcinii:
Un joc„GĂSIȚI ACELAȘI OBIECT” Conceput pentru copii 4-6 ani.
Copilului i se oferă imagini: o lampă standard desenată separat și mai multe desene cu lămpi, printre care copilul trebuie să găsească aceeași ca și standardul. Sarcina este limitată în timp; se acordă doar 30 de secunde pentru a studia imaginile. După aceasta, copilul trebuie să dea un răspuns.
Pentru copiii de 4 ani, puteți lăsa standardul în fața ochilor; pentru copiii mai mari, standardul trebuie pur și simplu acoperit cu o foaie de hârtie albă. Această versiune a sarcinii vă va permite să dezvoltați nu numai percepția copilului, ci și memoria și atenția.
Razya
5) Care dintre tablouri
^ D 3) În ce poză este mesteacănul mai sus decât molidul, dar mai jos decât dealul.
7) În care dintre imagini drumul este mai îngust decât râul?
Apoi puteți oferi sarcini de o complexitate și mai mare:
1) Arată o imagine în care fata este mai mare decât băiatul, dar mai mică decât copacul.
percepţie
3) Arată o imagine în care nava este mai aproape de far și mai departe de barcă.
O-1 punct - foarte scăzut.
CUMPĂRĂ UN ARC
Cumpără un arc cepe verzi, Pătrunjel și morcovi, Cumpără-ne fata! Un minx și un trișor!
Nu avem nevoie de ceapă verde, Pătrunjel și morcovi, Avem nevoie doar de o fată, Un minx și un trișor!
(cântec scoțian)
Micuța Mary are o mare pierdere:
Pantoful ei drept lipsea. Într-una sare și strigă jalnic: Nu poți trăi fără cealaltă! Dar, dragă Mary, nu plânge pentru pierdere. Un pantof pentru piciorul drept Îți cusem unul nou, Sau cumpărăm unul gata făcut, Dar ai grijă, ai grijă! (melodie în engleză)
Rață, rață, gâscă sălbatică! Nu te voi invita să vizitezi. Asigurați-vă că veniți și aduceți un castron. Dacă îl găsești, mănâncă-l. Oriunde trebuie, stai. (cântec maghiar)
ridiche
Bunicul a plantat un nap și napul a crescut din ce în ce mai mare. Bunicul a început să scoată napa din pământ: a tras și a tras, dar nu a putut să-l scoată.
Bunicul a chemat-o pe bunica după ajutor. Bunica pentru bunic, bunicul pentru nap: ei trag și trag, dar nu îl pot scoate.
Bunica și-a sunat nepoata. Nepoata pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap: trag si trag, dar nu-l pot scoate.
Nepoata a chemat-o pe Zhuchka. Un bug pentru o nepoată, o nepoată pentru o bunica, o bunica pentru un bunic, un bunic pentru un nap:
Ei trag și trag, dar nu îl pot scoate.
Bug a numit pisica. Pisica pentru Gângăn, Gângănul pentru nepoată, nepoata pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap: ei trag și trag, dar nu o pot scoate.
Pisica a făcut clic pe mouse. Șoarece pentru pisică, pisică pentru Bug, Gângă pentru nepoată, nepoată pentru bunica, bunica pentru bunic, bunicul pentru nap: trage și trage - au scos napul!
Trebuie să citești basmul de mai multe ori. Când ascultați pentru prima dată, impresiile copilului pot fi inexacte. De obicei copiii urmăresc doar complotul, așa că le dor mult. Când ascultăm basme în mod repetat, impresiile se adâncesc și copilul își amintește mai bine.
MEMORIE
Povestea pe care am prezentat-o este simplă ca intriga. Pentru a vă ajuta să vă amintiți mai bine, îi puteți adresa copilului dumneavoastră o serie de întrebări:
1) Ce a plantat bunicul?
2) A putut bunicul să scoată singur napul?
3) De ce nu aș putea?
4) Cine a venit în ajutor?
5) În ce perioadă a anului au loc evenimentele din basm? Când a plantat bunicul napul? Când a decis să o scoată afară?
6) Ce ne învață acest basm? Ar trebui să ne ajutăm unul pe altul?
Când citiți și învățați împreună cu copilul poezii ale scriitorilor ruși despre natură, este necesar să îl introduceți pe copil în anotimpuri. Copilul trebuie să înțeleagă bine că iarna este întotdeauna înlocuită cu primăvară, primăvară cu vară, vară cu toamnă și toamnă cu iarnă. Este imperativ să discutați cu copilul despre ceea ce se întâmplă în natură iarna (poezii de Drojzhin, Pușkin), primăvară (poezii de Fet, Pleshcheev), vară și toamnă (poezie de Maykov).
Bunicul Frost umblă pe stradă, împrăștie ger pe crengile mesteacănilor, merge, își scutură barba albă, bate cu piciorul, nu se aude decât un trosnet. CU. Drojjin
Drum de iarnă
Luna isi croieste drum prin ceata ondulata, Revarsa o lumina trista pe pajistile triste.
De-a lungul iernii, drum plictisitor, Trei ogari aleargă, Clopotul monoton bate obositor.
Ceva familiar se aude în cântecele lungi ale cocherului:
Fie o desfătare îndrăzneață, fie o melancolie sinceră.
LA FEL DE. Pușkin
Iarba devine verde, soarele strălucește, rândunica zboară spre noi în baldachin cu primăvară. A Pleșceev
Salcia e toată pufoasă, întinsă de jur împrejur, Din nou izvorul parfumat se năpustește de jur împrejur.
A Fet
MEMORIE
Clopotele mei, flori de stepă! De ce te uiți la mine, Dark Blues?
Și despre ce suni într-o zi veselă de mai, scuturând din cap printre iarba netunsă?
A Tolstoi
O frunză de aur acoperă deja pământul umed din pădure... Călc cu îndrăzneală cu piciorul frumusețea pădurii de primăvară.
Obrajii ard de frig:
Îmi place să alerg în pădure, să ascult cum trosnesc crengile, să greblez frunzele cu picioarele!
Gerul nopții se întinde pe frunze îndelung, iar prin pădure limpezimea cerurilor transparente pare cumva rece...
Cu copiii pot fi citite și memorate și poezii de A. Barto, S. Marshak, E. Moshkovskaya, O. Vysotskaya, E. Blaginina. Pentru cei mici:
urs
Au lăsat ursul pe podea și i-au smuls laba ursului. Tot nu-l voi părăsi pentru că e bun.
Iepurașul
Proprietarul a abandonat iepurașul, iepurașul a rămas în ploaie. Nu am putut să cobor de pe bancă, eram complet ud.
Avion
Vom construi singuri avionul și vom zbura peste păduri. Să zburăm peste păduri și apoi să ne întoarcem la mama.
Minge
Tanya noastră plânge tare, A aruncat o minge în râu. Taci, Tanya, nu plânge, mingea nu se va îneca în râu!
A Barto
Așa este mama
Mama a fredonat un cântec, și-a îmbrăcat fiica. Îmbrăcat - îmbrăcați o cămașă albă. Cămașă albă - Cusături fine.
Mama a cântat un cântec, și-a pus pantofi fiicei. Am atasat fiecare ciorapi cate o banda elastica. Ciorapi usori
Pe picioarele fiicei mele. Mama a terminat de cântat melodia, mama a îmbrăcat fata:
Rochie roșie cu buline, Pantofi noi la picioare... Așa i-a plăcut mama - și-a îmbrăcat fiica pentru luna mai!
Așa este o mamă - Golden!
E. Blaginina
Pentru copiii de această vârstă, le putem recomanda și citirea și memorarea fragmentelor din poeziile lui K. Chukovsky „Telefon”, „Soarele furat”, „Dodirul meu” etc.
Pentru repovestire, puteți folosi povestea lui E. Charushin.
Capră
O capră merge pe stradă, grăbită să ajungă acasă. Acasă, proprietarul ei o va hrăni și o va uda. Și dacă proprietarul ezită, capra va fura ceva pentru ea însăși. Pe hol va devora o mătură, în bucătărie va lua o pâine, în grădină va mânca răsaduri, în grădină va smulge scoarța unui măr. Așa hoț, răutăcios! Iar laptele de capră este delicios, poate chiar mai gustos decât cel de vacă.
Barca navighează, navighează, barca de aur, norocoasă, aduce cadouri, cadouri pentru tine și pentru mine.
Pe punte marinarii fluieră, se grăbesc, se grăbesc, Pe punte marinarii sunt Paisprezece şoareci.
Barca navighează, navighează, spre vest, spre est, frânghii și vele
pânze de păianjen, petală.
Joc „SĂ NE REAMINȚIM ÎMPREUNĂ”
Pentru dezvoltarea memoriei auditive a copiilor de 4-5-6 ani, vă putem recomanda cursuri cu un grup de copii.
Un copil numește un obiect. Al doilea repetă cuvântul numit și adaugă unul al său. Al treilea copil repetă primele două cuvinte și adaugă un al treilea. Al patrulea copil va trebui să repete trei cuvinte, apoi să le numească pe ale lui etc.
Este recomandabil să efectuați acest exercițiu în mod repetat. Din când în când, numărul de cuvinte pe care copiii le amintesc va crește, adică va crește cantitatea de memorie.
3. Pentru dezvoltarea memoriei vizuale a preșcolarilor, puteți folosi exerciții speciale.
Pentru a vă organiza munca cu copilul, veți avea nevoie de cartonașe cu forme geometrice (un set de cartonașe este dat în anexă; trebuie doar să le decupați și să le lipiți pe carton).
Timpul de demonstrație pentru un card este de 10 secunde. După ce arătați una dintre cărți, trebuie să cereți copilului să reproducă figurile în ordinea în care au fost reprezentate pe carton.
MEMORIE
Jucând povestea.
Tehnica reproducerii unei povești poate ajuta la diagnosticarea memoriei semantice, precum și la dezvoltarea memoriei semantice la un copil preșcolar.
Pentru copiii preșcolari puteți oferi următoarele opțiuni povești de reținut:
a) Au fost odată copii. Mama le-a dat un caluț drăguț. Copiii au început să călărească câinele mic și câinele pe cal. A fost o călătorie bună. Dintr-o dată calul a încetat să călărească. Copiii se uită, iar ea are un picior yumana. L-au chemat pe unchiul Vania, iar el a reparat schela.
b) A fost odată un băiat. Numele lui era Vanya. Anya și mama ei au ieșit afară să se plimbe. Vanya a alergat foarte repede, s-a împiedicat și a căzut. Vanya l-a rănit la picior.
l-a durut foarte mult piciorul. Mama a luat-o pe Vanya
Memoria auditivă.
Tehnica „10 cuvinte”. Copilului i se citește 10
cuvinte: masă, viburnum, cretă, elefant, parc, picioare, mână,
Poartă, fereastră, rezervor
Reproducerea a 5-6 cuvinte după prima lectură
indică un nivel bun de memorie mecanică auditivă.
Memoria vizuală.
Utilizarea tehnicii lui D. Wexler (1945) face posibilă studierea memoriei vizuale la copiii preadolescenti. Copilului i se oferă 4 desene (vezi pp. 58-59).
Copilul are voie să se uite la fiecare imagine timp de 10 secunde. Apoi el al lor trebuie scris pe o foaie de hârtie albă.
REZULTATE EXPERIMENTALE:
A) Două linii încrucișate și Două Caseta de bifat -1 punct,
steaguri plasate corect - 1 punct, unghi de gravare de intersecție a liniilor - 1 punct. Punctajul maxim pentru această sarcină este de 3 puncte.
58 Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari 1 memorie
Cină
drum
Camp
Lapte
Ușoară
Pânză
Noapte
Eroare
Cal
Pasăre
Studiu
Scaun
Mouse
Un set de carduri este dat în anexă. Aici vom numi doar ceea ce va fi reprezentat pe carduri: pâine, măr, dulap, ceas, creion, avion, masă, pat, sanie, lampă, vaca, pisică, greblă, cuib, cuțit, copac, căpșuni, cămașă, mașină , cărucior , lună, canapea, clădire școală, ceașcă, bicicletă, casă, caiet, felinar.
Pentru preșcolari, cuvintele și imaginile ar trebui să fie mai specifice, pentru școlari mai mici - mai abstracte.
instrucțiuni pentru copil:„Acum voi citi cuvintele și, pentru a vă aminti mai bine, veți alege cardul potrivit cu o imagine care vă va ajuta să vă amintiți cuvântul pe care l-am numit.”
Primul cuvânt care trebuie pronunțat este, de exemplu, lapte. Pentru a-și aminti acest cuvânt, copilul trebuie să aleagă un cartonaș cu poza unei vaci etc.
Ai 30 de secunde pentru a alege un card pentru fiecare cuvânt. Mulți copii fac această alegere
Memoria figurativă.”
Această tehnică este concepută pentru a studia memoria figurativă. Esența tehnicii este că subiectului i se cere să-și amintească 12 imagini, care sunt prezentate sub forma unui tabel, timp de 30 de secunde.
Sarcina subiectului, după ce tabelul a fost îndepărtat, este să deseneze sau să exprime verbal acele imagini de care își amintește.
Rezultatele testelor sunt evaluate pe baza numărului de imagini reproduse corect. Nor-1 - 6 răspunsuri corecte și multe altele. Tehnica poate fi folosită atât în muncă individuală, cât și în grup.
SHIMING
Observând comportamentul unui copil în timpul orelor de grădiniță și comportamentul la școală, puteți afla ce tipuri de atenție predomină în activitățile educaționale ale copilului. În plus, este posibil să se determine și nivelul de dezvoltare a proprietăților atenției: volum, stabilitate, distribuție, comutare.
După câte obiecte poate ține un copil în conștiință într-o perioadă scurtă de timp, el este judecat. durata de atenție.
Durabilitatea atenției este capacitatea de a menține pentru o lungă perioadă de timp concentrarea în activitate, capacitatea de a distrage atenția de la tot ce este străin. Proprietatea opusă a stabilității atenției este distractibilitatea atenției.
Distribuția atenției- aceasta este capacitatea de a efectua mai multe tipuri de activități în același timp.
Schimbarea atenției este o tranziție conștientă de la un obiect la altul. Viteza de comutare depinde de caracteristicile individuale ale fiecărui copil.
Particularitățile atenției copiilor preșcolari
Trăsătură caracteristică Atenția unui copil preșcolar este că este cauzată de obiecte atractive din exterior. Atentia ramane concentrata atata timp cat ramane interesul pentru obiectele percepute: obiecte, evenimente, oameni. Atenția la vârsta preșcolară apare rar sub influența oricărui scop stabilit. Prin urmare, este involuntar. 3 -^236
Jocul „CE ESTE ASTA?”
Presupune cunoștințele copilului despre categorii precum „în față”, „în spate”, „dreapta”, „stânga”.
Un adult așează 3-4 jucării în jurul copilului și îi pune o dorință uneia dintre ele, spunându-i copilului doar locația acesteia (în fața ta, în spatele tău, în dreapta sau în stânga).
Se știe că jucăria se află în fața băiatului. Ce este asta?
Jucăria se află în spatele băiatului. Ce fel de jucărie este aceasta?
Jucăria se află în dreapta băiatului. Ce este asta?
Se știe că jucăria se află în stânga băiatului. Ce este asta?
Jocul „Ce a apărut?”
a) Privește cu atenție ambele păpuși și răspunde ce a apărut pe a doua păpușă?
Pentru a finaliza sarcina, cereți-i copilului să descrie prima păpușă, apoi a doua. Apoi lăsați copilul să compare ambele păpuși pe baza proprietăților numite.
Diferențele - 5.
ATENŢIE
Jocul „CE S-A PIERDUT?”
a) Privește cu atenție pisoi. Ce au pierdut?
Întrebați-vă copilul ce a desenat fiecare pisoi. Apoi trebuie să răspundă dacă primul pisoi are totul, apoi al doilea.
b) Privește cu atenție iepurașii. Ce au pierdut?
Pentru a finaliza sarcina, puteți folosi o jucărie iepuraș. Copilul trebuie să se uite la mâna pe care o are iepurașul și apoi să răspundă la întrebarea despre ce a pierdut iepurașul.
Aceste jocuri au ca scop dezvoltarea nu numai a memoriei, ci și a atenției și a percepției.
Un joc"găsi diferențe.”
Privește cu atenție aceste două mașini. Care este diferența?
""Eu Privește cu atenție aceste două păsări. Care este diferența?
Jocul „ADĂUGAȚI UN CUVÂNT”
Destinat copiilor cu varsta intre 4-6 ani, destinat dezvoltarii atentiei si memoriei. Jocul poate fi jucat cu un grup de copii. Te poți juca cu un singur copil.
Primul copil numește o jucărie. Al doilea repetă acest cuvânt și adaugă unul al său. Al treilea copil le repetă pe primele două în ordine și le numește pe ale lui etc.
Dacă acest joc este jucat în mod repetat, atunci numărul de cuvinte memorate crește din când în când, adică cantitatea de memorie. Și instrucțiunea pe care o dă un adult să memoreze cât mai multe Mai mult cuvinte, dezvoltă atenția voluntară a copiilor.
ISTORIE
După ce întors pagina, îl rugăm să se uite cu atenție la un număr de aceleași obiecte și să răspundă<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что измелилось? »
ATENŢIE
Tehnica „Găsiți și tăiați”.
CONCLUZIE
4. Ai un frate, sora? Cine este mai în vârstă?
5. Câți ani ai? Cât va fi într-un an? in doi ani?
6. Este dimineata sau seara? (Ziua sau dimineața?)
7. Când iei micul dejun - seara sau dimineața? Luați prânzul dimineața sau după-amiaza? Ce este mai întâi - prânzul sau cina?
8. Unde locuiesti? Dă-ți adresa de acasă.
9. Ce fac tatăl și mama ta?
10. Îți place să desenezi? Ce culoare are acest creion (panglică, rochie)?
11. Ce perioadă a anului este acum - iarnă, primăvară, vară sau toamnă? De ce crezi asta?
12. Când poți merge cu sania - iarnă sau vară?
13. De ce ninge iarna si nu vara?
14. Ce face un poștaș, un medic sau un profesor?
15. De ce este nevoie de un sonerie sau un birou la școală?
16. Vrei să mergi tu la școală?
17. Arată-mi ochiul tău drept, urechea stângă. Pentru ce sunt ochii și urechile?
18. Ce animale cunoști?
19. Ce păsări cunoști?
20. Cine este mai mare: o vacă sau o capră? Pasăre sau albină? Cine are mai multe labe: un câine sau un cocoș?
21. Ce este mai mare decât 8 sau 5, 7 sau 3? Numărați de la 3 la 6. De la 9 la 2.
22. Ce ar trebui să faci dacă spargi accidental lucrul altcuiva?
Dezvoltarea abilităților cognitive;
Evaluare răspuns:
1. Pentru răspunsul corect la toate întrebările unui item, copilul primește un punct (cu excepția Întrebărilor de control).
2. Un copil poate primi 0,5 puncte pentru răspunsuri corecte, dar incomplete la subîntrebările itemului.
3. Răspunsurile corespunzătoare întrebării puse sunt considerate corecte: „Tata lucrează ca inginer. Un câine are mai multe labe decât un cocoș.” Următoarele răspunsuri sunt considerate incorecte: „Mama Tanya, tata lucrează la serviciu”.
4. Sarcinile de control includ următoarele întrebări: 5, 8, 15, 22. Se apreciază astfel:
Nr. 5 - dacă copilul poate calcula cât
este bătrân – 1 punct dacă numește anii de atunci
luând în considerare luni - 3 puncte;
Nr. 8 - pentru adresa completă de domiciliu cu numele orașului - 2 puncte, incompletă - 1 punct;
Nr. 15 - pentru fiecare utilizare corect indicată a accesoriilor școlare - 1 punct;
Nr. 22 - pentru răspunsul corect - 2 puncte.
5. Punctul 16 se apreciază împreună cu puncte 15 și 17. Dacă copilul a obținut 3 puncte la punctul 15 și a dat un răspuns pozitiv la punctul 16, atunci protocolul notează motivația pozitivă pentru studii la școală (punctul total trebuie să fie de cel puțin 4).
Evaluarea rezultatelor conversației: dacă un copil primește 24-29 de puncte, este considerat matur școlar; copiii care obțin 20-24 de puncte în urma unei conversații sunt moderat maturi; copiii care obțin 15-20 de puncte au un nivel scăzut de maturitate psihosocială.
CONCLUZIE
Preşcolarii
Fiecare sarcină este notată de la 1 (cea mai bună notă) la 5 (cea mai proastă notă). Criterii de evaluare pentru fiecare sarcină:
Exercițiu № 1. Desenarea unei figuri masculine.
1 punct- figura desenată trebuie să aibă cap, trunchi și membre. Capul și corpul trebuie conectate prin gât (nu trebuie să fie mai mare decât corpul). Pe cap - păr (eventual) o șapcă sau pălărie), urechi, pe față - ochi, nas, | gură. Membrele superioare trebuie să se încheie într-o mână cu cinci degete. Trebuie să fie prezente semne de îmbrăcăminte pentru bărbați.
2 puncte - îndeplinirea tuturor cerințelor, ca la scorul 1, cu excepția metodei sintetice de reprezentare (adică capul și trunchiul sunt desenate separat, brațele și picioarele sunt atașate de ele). Există trei posibile părți ale corpului lipsă: gât, păr, 1 deget, dar nu trebuie să lipsească nicio parte a feței.
3 puncte - figura din desen trebuie să aibă gât, trunchi, membre (brațe și picioare, care trebuie desenate în două linii). Urechile, părul, hainele, degetele și picioarele lipsesc.
4 puncte- un desen primitiv al unui cap și al unui corp. Membrele (doar o pereche este suficientă) sunt reprezentate ca o singură linie.
5 puncte - nu există o imagine clară a trunchiului și a membrelor. Bileţel.
CONCLUZIE
1 scor - nivel ridicat de dezvoltare intelectuală;
2 puncte- nivel mediu;
3 puncte- sub medie;
4 puncte- nivel scăzut;
5 puncte- foarte jos.
COPII PREȘCOLARI
Dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor preșcolari ANEXA
Pentru joc „fă o poză” (pag. 13).
Olyppsov
APLICARE
106 Dezvoltarea abilităţilor cognitive ale copiilor preşcolari
Pentru joc „amintește-ți imaginile” (pag. 51).
APLICARE
Spre o tehnică de memorare indirectă (p. 61).
Dezvoltarea cognitivă
abilități;
APLICARE
PERCEPŢIE
Este foarte importantă ce întrebare îi pun adulții copilului când se uită la imagine. Dacă se pune întrebarea „Ce este în imagine?”, atunci copilul începe să enumere obiectele. Și dacă se pune întrebarea „Ce evenimente sunt descrise în imagine?”, atunci este necesară o percepție mai mare, o explicație, o interpretare.
În procesul de predare a unui elev în școala elementară, „percepția devine gândire” (Elko-nin D.B.). Percepția devine:
a) mai analitic;
b) mai diferenţiatoare;
c) capătă caracter de observaţie organizată;
d) se modifică rolul cuvântului în perceperea obiectelor și fenomenelor.
Dezvoltarea percepției nu poate avea loc de la sine. Rolul profesorului și al părinților este foarte important, aceștia pot organiza activitățile copiilor în percepția anumitor obiecte sau fenomene, îi pot învăța să identifice trăsăturile esențiale, proprietățile obiectelor și fenomenelor.
Cercetările psihologice au arătat că una dintre metodele eficiente de organizare a percepției și de cultivare a abilităților de observare este comparația. În același timp, percepția devine mai profundă, numărul erorilor scade.
Societatea de consum / La société de consommation: ses mythes et ses structures (1970, traducere rusă 2006). ISBN 5-250-01894-7
Cartea celebrului sociolog și filosof francez Jean Baudrillard este dedicată problemelor „societății de consum” care s-a dezvoltat în țările foarte dezvoltate ale Europei în anii 70 ai secolului XX. Pe baza unui bogat material economic și sociologic, Baudrillard, folosind exemplul Franței, oferă o analiză critică a unei astfel de societăți din punct de vedere filozofic, sociologic, economic, politic și cultural. El identifică trăsăturile sale caracteristice și se concentrează asupra influenței pe care procesele care au loc în „societatea de consum” asupra stării morale și intelectuale a cetățenilor săi. Cartea este scrisă viu și imaginativ. Publicat pentru prima dată în limba rusă.
Se adresează cititorilor interesați de procesele sociale moderne și de înțelegerea lor.
