Enciclopedie pedagogică online. Enciclopedii pedagogice. Căutare aproximativă de cuvinte

Moscova
MAREA ENCICLOPEDIA RUSĂ

1993-1999

DE LA REDACȚIA

Enciclopedia Pedagogică Rusă este o publicație de referință menită să prezinte un set cât mai complet de informații generalizate și sistematizate în domeniul teoriei și practicii educației în condițiile moderne. Această publicație este destinată profesorilor practicanți de toate specialitățile, cercetătorilor și studenților care simt nevoia de informații fiabile și obiective despre teorie, istorie, metodologie, metode de psihologie. stiinte pedagogiceși în diferite sisteme educaționale. Deoarece multe fenomene și modele pedagogice sunt de natură interdisciplinară, enciclopedia se concentrează în mare parte pe specialiști din domenii conexe - psihologie, filozofie, sociologie etc. În același timp, cititorii (și în primul rând părinții și educatorii copiilor de orice vârstă) care sunt indivizii interesați de problemele educației și dezvoltării vor găsi aici o varietate de materiale despre aceste probleme.
Țara noastră are experiență în publicarea unor astfel de lucrări. Cu toate acestea, Enciclopedia Pedagogică, publicată în 1927-29 în 3 vol. editat de A.G. Kalashnikov astăzi este mai mult o sursă istorică și științifică decât o sursă de referință. Într-o anumită măsură, același lucru se poate spune despre Dicționarul pedagogic în două volume (1960-61) și Enciclopedia pedagogică în patru volume (1964-1968).
Creatorii enciclopediei sunt conștienți de faptul că nici o singură publicație științifică de referință, în special în științe umaniste, nu poate pretinde că este considerată complet independentă de tendințele ideologice ale vremii sale, de tradițiile științifice și, uneori, de predilecțiile emoționale. Publicații similare din anii trecuți poartă amprenta erei lor. În ultimele decenii, și mai ales în ultimii ani, în domeniul cunoștințelor psihologice și pedagogice s-a produs o reevaluare a multor teorii și fapte care anterior păreau necondiționate. S-a acumulat și o experiență considerabilă – atât pozitivă, cât și, trebuie să recunoaștem, negativă – în domeniul educației.
Enciclopedia Pedagogică Rusă se străduiește să reflecte cât mai obiectiv posibil nivelul actual de dezvoltare a științei și practicii pedagogice interne. O etapă complexă și contradictorie din viața statului și a societății nu poate decât să afecteze starea pedagogiei și a sistemului de învățământ. Prin urmare, materialul prezentat în enciclopedie poartă amprenta acelor tendințe sociale care, chiar dacă nu sunt pe deplin formate, determină acum dezvoltarea științei și practicii pedagogice.
Percepția noastră înrădăcinată asupra literaturii enciclopedice se caracterizează prin evaluarea acesteia de către cititor ca sursă normativă. Din poziții moderne, această viziune nu poate fi considerată justificată, întrucât în domeniul cunoașterii umanitare în general și al pedagogiei în special, monopolul adevărului nu servește cauzei. abordare creativă la subiectul luat în considerare. Desigur, materialul faptic prezentat în enciclopedie a fost atent verificat. În ceea ce privește definițiile date cutare sau acel concept, precum și interpretările științifice ale diverselor fenomene și fapte, redacția a abandonat încercările de a le formula în versiunea finală. ÎN stiinta moderna o serie de concepte au multe definiții care nu sunt întotdeauna în concordanță între ele. Interpretarea științifică a anumitor fenomene se realizează și din diferite poziții. Prin urmare, în cele mai multe cazuri, conținutul unui articol problematic reflectă în principal poziția specialistului care l-a scris. În acest sens, textul articolelor de enciclopedie nu poate și nu trebuie să servească drept argument incontestabil în discuția științifică. În special, bibliografia articolelor include surse care reflectă abordări ale problemei, altele decât ale autorului. Acest lucru dezvăluie parțial unul dintre scopurile enciclopediei - de a stimula gândirea științifică și căutarea creativă.
Miezul unificator al diferitelor abordări ale autorului a fost tendința generală - umanizarea științei și practicii pedagogice, în special predarea și educația într-o școală modernă.
În lumina tendințelor emergente în pedagogia modernă, conținutul enciclopediei a suferit modificări semnificative în comparație cu publicațiile anterioare de profil similar. Creatorii enciclopediei au căutat să elibereze textul de clișeele și atitudinile ideologice care dominaseră pedagogia rusă de zeci de ani. Materialul dedicat oamenilor de știință autohtoni și străini și opiniile acestora, precum și experiența de predare străină, este prezentat cât mai obiectiv posibil, fără o evaluare clară. Analiza critică a diverselor teorii și abordări a făcut loc expunerii și comentariilor. Informațiile prezentate în acest fel în enciclopedie sunt suficiente pentru ca cititorul să identifice un bob rațional într-o anumită poziție și să-și facă propria apreciere.
În general, poziția unificatoare a numeroși autori ai enciclopediei a fost recunoașterea copilăriei ca o etapă intrinsec valoroasă, unică în viața unei persoane, precum și afirmarea dreptului fiecărui copil la o educație cu drepturi depline, în conformitate cu abilități și înclinații. Accentul principal este pus pe avantajele evidente ale formelor democratice de educație și formare față de abordările autoritare. Autorii au căutat, de asemenea, să sublinieze ideea continuității necesare a tradițiilor istorice și naționale pozitive în educație și educație.
Formarea personalității nu este o problemă strict pedagogică, ci o problemă umană universală. A atras atenția gânditorilor din diferite epoci, inclusiv a celor care nu sunt clasificați în mod tradițional ca profesori, dar al căror raționament despre natura umană a jucat un rol important în dezvoltarea gândirii pedagogice. În enciclopedie, articole separate sunt dedicate unora dintre aceste figuri majore, care nu reflectă în totalitate punctele de vedere ale unuia sau aceluia om de știință sau scriitor, ci sunt concentrate pe prezentarea conceptului său în conformitate cu specificul acestei publicații.
Anumite concepte sunt incluse pentru prima dată în enciclopedia pedagogică. Aceasta este o serie concepte psihologice, care anterior au primit o atenție insuficientă, dar care au o importanță fundamentală pentru pedagogie. Acestea sunt și câteva concepte de filozofie și etică, fără a înțelege ce judecăți despre umanizarea educației pierd teren științific. Informațiile din domeniul medicinei, fiziologiei, anatomiei, morfologiei etc. sunt prezentate destul de succint, deoarece sunt legate doar indirect de probleme pedagogice și pot fi adunate din alte surse.
Material în limba rusă enciclopedie pedagogică prezentate în forma acceptată în mod tradițional în publicațiile enciclopedice interne. Articolele sunt aranjate în ordine alfabetică. Termenii formați din două sau mai multe cuvinte sunt plasați astfel încât primul loc să fie ocupat de cuvântul care poartă accentul logic (de exemplu, Crize legate de vârstă), cu excepția cazurilor de fraze stabilite (de exemplu, Dezvoltare). psihologie). În unele cazuri, inversarea este permisă (de exemplu, Institutul Popoarelor Nordului). Dacă este necesar, sunt furnizate informații etimologice. Legăturile între diferite articole se stabilesc folosind referințe (titlul articolului corespunzător din textul altui articol este dat cu caractere cursive). Pentru caracterul compact al prezentării, au fost folosite abrevieri acceptate în enciclopedie, a căror listă este dată la p. 7-8.
Colegiul editorial își exprimă recunoștința tuturor organizațiilor și persoanelor care au luat parte la crearea Enciclopediei Pedagogice Ruse.

RUSĂ

PEDAGOGIC
ENCICLOPEDIE

ÎN DOUĂ VOLUME

VOLUM I
(A-L)

Redactor-şef V. G. PANOV
Deputati redactor șef: V. I. BORODULIN, A. P. GORKIN, A. A. GUSEV, N. M. LANDA

Moscova
Editura științifică" MAREA ENCICLOPEDIA RUSĂ”
1993

Redactor-șef V.V. DAVYDOV
ECHIPA DE REDACȚIE

I. Y. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. YEMENSKY,

VOLUMUL II
(M-Z)

Președinte al Colegiului de redacție științifică al Editurii A. M. PROHOROV
Redactor-șef A. P. GORKIN
Redactori-șefi adjuncți: V. I. BORODULIN, V. M. KAREV, N. M. LANDA

Moscova
Editura științifică „MAREA ENCICLOPEDIA RUSĂ”
1999

ECHIPA DE REDACȚIE
V. V. DAVYDOV (redactor-șef),
E. D. DNEPROV (redactor-șef adjunct),
V. P. ZINCHENKO, I. S. KON, V. Y. LAKSHIN,
I. Y. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. NEMENSKY,
A. V. PETROVSKY, M. A. PROKOFIEV,
M. N. SKATKIN, N. M. SHAHMAEV.

UDC 37(03) BBK 74 ya2 P 76
Cap Editat de D. V. IGNATIEV,
oameni de știință de frunte editori L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA,
științific redactori S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA,
redactor N.V.LARIONOVA.
Lectură continuă – Doctor în Geografie. Științe A. P. GORKIN, Candidat la Filosofie Științe H. M. L și A.
Redacția ilustrațiilor - artist șef al editurii A. V. AKIMOV, artist de frunte. editor N.I.KOMISSAROVA, artist B.K. MIROSHIN.
Redacție control literar – șef. Editat de T. N. PARFYONOVA, editori S. L. LAVROVA, N. G. RUDNITSKAYA.
Grup de bibliografie - conducător de grup T. N. KOVALENKO, redactori G. A. SADOVA, N. K. TOLMACHYOVA.
Grupul Transcriere și Etimologie - conducător de grup, Ph.D. Științe Yu. F. PANASENKO, editor M. S. EPITASVILI.
Ediție tehnică - cap. Editat de O. D. SHAPOSHNIKOV, tech. redactor T. F. ALEXANDROV.
Departament productie - sef. departamentul I. A. VETROV, inginer de proces principal G. N. ROMANOVA, inginer de proces V. F. KASYANOVA, specialist principal G. S. SHUR-SHAKOVA.
Secție corecturi – șef. corector Zh. A. ERMOLAEV, art. corectori L. S. VAINSHTEIN, V. N. IVLEVA, E. A. KULAKOVA, S. F. LIKHACHEVA, A. V. MARTYNOVA, L. A. SELEZNEVA, A. S. SHALAEVA, M. D. STRAMEL, corector A. A. VOLCHENKOVA.
Catedra de citire și producere de compoziție originală - șef. Departamentul N.V. SHEVEDINSKAYA, Art. corectori O. V. GUSEVA, T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, V. I. CHUVILEVA, G. B. SHIBALOVA.
Departament Retipărire Manuscrise - Şef. Departamentul L. P. GORIACHEV, L. A. MALTSIN.
Departament comercial - șef. Departamentul I. N. DANILOV.
Economist-șef A.I.SOLODOVNIKOV A.
Prim-adjunct Director N. S. ARTEMOV.
Adjunct Director pentru afaceri comerciale I. Z. NURGALIEV.
Programul federal de publicare a cărților din Rusia.
ISBN 5-85270-286-2
© Editura științifică „Big Russian Encyclopedia”, 1999.

37(03) P76
Colegiul Editorial de Pedagogie și Învățământ Public
Cap Editat de Yu. H. KOPOTKOB, D. V. IGNATIEV,
oameni de știință de frunte editori L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA, S. R. MALKINA.
științific redactori S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA, I. V. SHADRINA,
redactor N.V.LARIONOVA.
La pregătirea publicației au participat:
Adjunct redactor-sef al editurii, doctor in geogr. Științe A. P. GORKIN.
Consultant A.I.FOTEEVA.
Om de știință de frunte redactor al Consiliului Editorial Științific, candidat la filologie. Științe G.V.YAKUSHEVA.
Cap de redactorii de filozofie, candidat de filozofie. Științe N. M. LANDA.
Grupul de Medicină – științific. candidat editor de biologie Științe N. E. VESENINA.
Colegiul editorial al dicționarului – științific. redactori T. A. SVIRIDOVA, L. P. SIDOROVA.
Test de control literar – cap. redactat de G. I. ZAMANI, T. N. PARFYONOVA, Art. redactor I. I. PETROVA, editori G. I. LEMESHONOK, N. G. RUDNITSKAYA.
Grupa Bibliografie – Art. științific redactor V. A. STULOV, senior redactori 3. S. IZMAILOVA, T. N. KOVALENKO.
Grupa de Transcriere și Etimologie – științifică. editori E. L. RIF, N. K. TOLMACHEVA, M. S. EPITASVILI.
Grup de verificare și comparare a faptelor - lider de grup T. V. ZHUKOVA, științific. redactor, candidat la istoria artei M. V. ESIPOVA, redactori E. V. ADAMOVA, N. I. RODINA, I. S. RYAKHOVSKAYA, G. F. SERPOVA.
Serviciu control și expediere - șef G. S. SHURSHAKOVA, redactori T. I. KRASOVITSKAYA, A. V. SAVINA.
Ediție tehnică - cap. Editat de R. T. NIKISHINA, tehnic. redactor T. F. ALEXANDROV.
Compartiment producție – adjunct. cap departamentul V. N. MARKIN, ingineri de proces M. N. ANDREEVA, V. F. KASYANOVA.
Secție corecturi – șef. corector Zh. A. ERMOLAEV, art. corectori S. N. BUTYUGIN, V. N. IVLEVA, S. F. LIKHACHEVA.
Catedra de citire și producere de compoziție originală, șef. Departamentul N.V. SHEVEDINSKAYA, Art. corectori T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, E. E. TRUBITSYNA.
Departament Retipărire Manuscrise - Şef. Catedra L. A. MALTSIN.
Editare ilustrații – cap. editat de A. V. AKIMOV, artist. redactori G. A. ZHURAVLEVA, M. K. MOREINIS.
Artistul B.K. MIROSHIN.
Adjunct director de producţie N. S. ARTEMOV.
Adjunct Director pentru afaceri comerciale Yu. I. ZAVEDETSKY.
4303000000-021 007(01) – 93
ISBN 5-85270 140-8 (vol. 1) 5-85270-114-9
© Editura științifică „Big Russian Encyclopedia”, 1993

LISTA ABREVIERILOR DE BAZĂ

abs. - absolut
aug. - August
auto – autonom
adm. – administrative
Asiatic. – asiatic
acad. – academician
AKB - Academia de Educație Comunistă numită după. N. K. Krupskaya
pomana. – almanah
AMS – Academia de Științe Medicale a URSS
AN – Academia de Științe
antic – antic
AON – Academia de Științe Sociale
APN – Academia de Științe Pedagogice
arc. – de arhivă, arhitect
arhitect – arhitectural
as. - asistent
ACS – Sistem de control automat
AH – Academia de Arte
B. – Mare
b. an - fără an
b. m. - fără spațiu
b. h. – majoritatea, în cea mai mare parte
bavetă. – bibliografie, bibliografică
biol. – biologică
b-ka - bibliotecă
Bl. Orient – Orientul Mijlociu
tocilar. – litere botanice. - literalmente fiind. – fostul buletin. – Buletinul V. – Est
V. – secol, problema
inclusiv – inclusiv
VASKHNIL - Academia de Științe Agricole din întreaga Uniune numită după. V. I. Lenina
secole – secole
Vel. Otech. război – Marele Război Patriotic 1941-45
veterinar. – veterinar
VKIP – Institutul Superior de Învățământ Comunist
pe – inclusiv
VKP(b) – Partidul Comunist Uniune (bolșevici)
Komsomol – Uniunea Tineretului Comunist Leninist din întreaga Uniune
chvnesh. – extern
extern – extracurricular
PNB – produsul național brut
intern - intern
militar – militare
estica – estic
VS – Consiliul Suprem
Toată rusă – Toată rusă
Toate – Întregire Unire
intrare – introductiv
universitate – instituție de învățământ superior
superior - cel mai inalt
g. – an. oraș
gaz. - ziar
GBL - Stat. Biblioteca URSS numită după. V. I. Lenina
gg. – ani, orașe
gena. - general, general
geogr. – geografică
geol. – geologice
Ch. – șef, șef
Ch. arr. - în principal
munţi – urban
stat - stat
stat - stat
cetăţean – civilă
buze – provincie
GUS – Consiliul Științific de Stat
D. Orient - Orientul Îndepărtat
d.ch. – membru titular
democrat. – democratică
dep. – adjunct, departament
sat - sat
det. – pentru copii
insulta. - disertație
doc. - film documentar
Dokl. – Rapoarte
documente - documente
adăuga. – suplimentar, adaos
doshk. – preșcolar
doctor – doctor
Dr. - Antic
altele - altele
Școala de sport pentru tineret - Școala de sport pentru tineret pentru copii_
european – European
unitati - unitate
lunar - lunar
și. d. – Calea ferata
calea ferata - calea ferata
soții – femeie
revistă - revista
3. – vest
cap - administrator
adjunct – deputat
Zap. – Note
zap. – vestică
zarub. - străin
onorabil Activități - Muncitor onorat
zool. – zoologic
fav. – favorite
Izv. - celebru, celebru
ed. - ediție
publishing house - editura
bolnav. – ilustrații
lor. - Nume
imp. - împărat, imperial
industr. – industriale
ing. - Inginerie
INO – Institutul de Învățământ Public
insp. – inspector
int - institut
informație – informativ
IPAN – Institutul de Psihologie al Academiei de Științe a URSS
IPK – Institutul de Studii Avansate
arta - art
cercetare - studiul
ist. – istoric
sursă – surse
IUU – Institutul pentru Dezvoltarea Profesorilor
Ph.D. – candidat
Ph.D. insulta. - Teză de doctorat
departament – departament
clasă - Clasa
k.-l. - orice
carte - carte
Ph.D. - orice
cantitate – cantitate
col. - colectiv
coloană – colonial
Colkh. – fermă colectivă
comă – Komsomol
con. - Sfârşit
conf. – Conferința PCUS – Partidul Comunist Uniunea Sovietică
to-ry – care
comitet - comitet
cult.-iluminism – cultural și educațional
LSPI - Institutul Pedagogic de Stat Leningrad numit după. A. I. Herzen
Universitatea de Stat din Leningrad - Leningradsky Universitate de stat
Lenjerie. Ave. - Premiul Lenin
leningr. – Leningradsky
trata – medicinale
aprins. – literar
lit-ra - literatură
LIFLI – Institutul de Filosofie, Literatură, Istorie din Leningrad
Max. - maxim
MAPRYAL – Asociația Internațională a Profesorilor de Limbă și Literatură Rusă
matematica. – matematică
materiale - materiale
mash.-construieste. - inginerie mecanică
IBE – Biroul Internațional de Educație
MVTU - Şcoala Tehnică Superioară din Moscova numită după. N. E. Bauman
MGZPI – Institutul Pedagogic de Corespondență de Stat din Moscova
MGPDI – Institutul Defectologic Pedagogic de Stat din Moscova
MGPI - Institutul Pedagogic de Stat din Moscova numit după. V. I. Lenina
Institutul Pedagogic de Stat din Moscova numit după. Potemkin – Institutul Pedagogic al orașului Moscova numit după. V. I. Potemkina
MSU – Universitatea de Stat din Moscova
Miere. – medical, medalie
internaţional - international
lună - lună
metodă. – metodic
min – minut
min. - ministru
min-in - minister
min. - minim
MIFLI – Institutul de Filosofie, Literatură și Istorie din Moscova
ml. - Jr
milioane – milioane
miliard – miliard
pl. - mulți
MNP – Ministerul Educaţiei Publice
MOIP – Societatea Oamenilor de Științe Naturale din Moscova
MOPI numit după. Krupskaya – Institutul Pedagogic Regional din Moscova numit după. N. K. Krupskaya
mor. – mare
şaibe – Moscova
MP – Ministerul Educaţiei
soțul. - masculin
muzică – muzical
musulman – Musulman
N. ST. - UN STIL NOU
n. e. - epoca noastră
numit - chemat, chemat
Nume - Nume
max. - cel mai, cel mai grozav
Nume – numele, cel mai mic
de exemplu - De exemplu
adv. – popular
S.U.A. - populatia
prezent - real
comisar al poporului - comisar al poporului
Narkompros – Comisariatul Poporului pentru Educație
științific - științific
naţional - National
început – început, inițială, șef
saptamana - saptamana
necunoscut - necunoscut, necunoscut
asa si asa
mai multe - niste
n.-i. - cercetare
Institutul de Cercetare Științifică - Institutul de Cercetare
Institutul de Cercetare în Defectologie - Institutul de Cercetare în Defectologie al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare din Orientul Îndepărtat - Institutul de Cercetare pentru Învățământul Preșcolar al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare în Informatică - Institutul de Cercetare în Informatică și Informatică al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare OOV – Institutul de Cercetare educatie generala adulti APN URSS
Institutul de Cercetare al EPP - Institutul de Cercetare de Psihologie Generală și Pedagogică al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare al EP - Institutul de Cercetare de Pedagogie Generală al Academiei de Pedagogică a URSS
Institutul de Cercetare al OPV – Institutul de Cercetare probleme comune Educația Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare Științifică Pryansh - Institutul de Cercetare Științifică a Predării Limbii Ruse din Școala Națională a Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare al PTP - Institutul de Cercetare de Pedagogie Profesională și Tehnică al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare SIMO - Institutul de Cercetare a Conținuturilor și Metodelor de Predare al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare TOP - Institutul de Cercetare pentru Formarea Muncii și Orientare în Carieră al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare UENO - Institutul de Cercetare de Management și Economie a Învățământului Public al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare pentru Fiziologia Copiilor și Adolescenților al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare Științifică de Artă și Cultură - Institutul de Cercetare Științifică de Educație Artistică al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare Științifică SHOTSO - Institutul de Cercetare Științifică a Echipamentelor Școlare și Mijloacele Tehnice de Învățământ al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
O. - insula
societate – societate
regiune – regiune, regională
BINE. - aproape
înv. – raion
ONO – Departamentul Educației Publice
ONU – Națiunile Unite
publ. - publicat, publicat
org. - organizat, organizat
org-tion - organizare
orig. – original
de bază – fondat, principal
resp. - responsabil
dept. – separat, departament
Tată – domestică
oficial – oficial
birou – petrecere
ped. – pedagogic
BANDĂ - traducere
redenumiți – redenumit
Petersburg - St.Petersburg
Petrograd – Petrograd
pl. - pătrat
podea. – jumătate
poligraf. – imprimare
Politehnic – Politehnica
pom. - asistent
sat - sat
după ce a mâncat - dedicat
rapid. - decret, punere în scenă, permanentă
onora h. – membru de onoare
etc. – bonus, etc.
pr-vo - guvern
prev – președinte
prefaţă – prefață
Prez. - presedintele. Prezidiu
preim. – în principal
aproximativ - aproximativ
adj. - aplicare
aproximativ - Notă
provincie - „province”
prod. - muncă
producție – producție
balul de absolvire. – industriale
industrie – industrie
prof. – profesor, profesionist
prof.-tech. – vocațional și tehnic
pseudo. – pseudonim
psihic. – psihologic
Școală profesională - școală profesională
publ. – publicare
R. - râu, născut
secțiune - capitolul
secțiune - variat
RANION – Asociația Rusă a Institutelor de Cercetare în Științe Sociale
RAO – Academia Rusă educaţie
hohote – revoluționar
ed. – editor, editori
dir. - director
religios – religios
reprezentant. – republican
ref. - abstract
rec. - revizuire
Roma. – Roman
orez. - desen
district - district
gen. - a fost nascut
a crescut - Rusă
pp. – râuri
RTO – Societatea Tehnică Rusă
N. – nord
s – secunda
Cu. – sat, pag
rang – sanitare
Cu. agricultură – agricultură
sat. - colectie, colectii - colectii
Sf. - de sus
social-democrați – social-democrat, social-democrat
Nord - de Nord
s-a asezat – rural, sat
ser. – mijloc, serie
Sib. – Siberian
urmări. - Următorul
vezi - uite
SM – Consiliul de Miniștri
al. – coautor
Consiliul Comisarilor Poporului, Consiliul Comisarilor Poporului - Consiliul Comisarilor Poporului
Colectie - întâlnire
Colectie op. – lucrări colectate
proprii – de fapt
bufnițe – Sovietică
comun - împreună, articulație
modern - modern
abr. – abreviere, prescurtat
op. - compoziție
specialist. - special
sport. – sportiv
SPTU – scoala secundara profesionala
mier - compara, medie
Secolul mijlociu – medievală
Artă. – articol, post, senior
stlb. – coloana
poem. - poezie
constructia unei cladiri
agricol - agricol
SH – Uniunea Artiștilor
t. – volum
adică – adică
de când – de când
așa-zisul - așa-zisul
Acea. - Prin urmare
masa - masa
t-vo - parteneriat
text. – textil
terr. – teritorial, teritoriu
tetr. - caiet
tehnologie. – tehnic
tehn. – tehnologic
t-p – teatru
tr. - lucrări
OTS – mijloace tehnice Instruire
vol. – volume
TU - scoala tehnica
mii - mii, mileniu
Teatrul Tineretului - teatru pentru tinerii spectatori
u. – judetul
UVK – complex educațional și educațional
univ - universitate
UPK – uzină de formare și producție
convenţional – condițional
învechit – învechit
uh. - educational
studiind – elevi
scoala - scoala
fam. - nume de familie
fash. – fascist
vâlvă. – feudal
FZD - plan de nouă ani din fabrică
FZO - antrenament în fabrică
FZS - plan de șapte ani din fabrică
FZU - ucenicie în fabrică
fizic – fizică
fizica si matematica – fizică și matematică
fiziol. – fiziologic
fi lol. – filologic
Filozof – filozofic
finanţa - financiar
fp. – pian
FPK – Facultatea de Pregătire Avansată
facultate - facultate
agricultură – agricultură
chimic. – chimică
gospodărie – economice
Hristos – Creștin
artist – artistică
biserică - biserică
Comitetul Central - Comitetul Central
CEC – Comitetul Executiv Central
SNC - central sistem nervos
h – oră
h. – parte
oameni - Uman
joi - sfert
membru – membru
h.-k. – membru corespondent
şcoală – scoala
ShKM -_ școală de tineret țărănesc, școală de tineret de fermă colectivă
ShSM – școală tineretul rural
SHRM – școală pentru tineri muncitori
PC. - stare, lucru
CALCULATOR - calculator electronic
copie - instanță
econ. – economice
hai sa experimentam – experimental
etnografic – etnografice
Yu - sud
Africa de Sud – Republica Sud-Africană
sud – sudic
UNRSCO – Organizație
Afaceri educaționale, științifice și culturale ale Națiunilor Unite
legale – legală
limba - limba
Notă. 1. Sunt folosite abrevieri ale cuvintelor care denotă stat, limbă sau naționalitate (de exemplu, engleză - engleză, rusă - rusă), nume de luni (de exemplu, aprilie - aprilie, aprilie). 2. În adjective și participii, este permisă tăierea terminațiilor și sufixelor: „alny”, „annay”, „elny”, „elsky”, „enny”, weighty”, „ionic”, etc. (de exemplu, central, străin. , sens, publicat, natural, practic, demonstrativ etc.).
Abrevieri în numele periodicelor științifice comune ale URSS"
VLU – „Buletinul Universității de Stat din Leningrad”
VMU – „Buletinul Universității de Stat din Moscova”
VP – „Întrebări de psihologie”
VF – „Întrebări de filosofie”
VYa – „Probleme de lingvistică”
DAN – „Rapoartele Academiei de Științe a URSS”
IAN – „Proceedings of the URSS Academy of Sciences” UZ – „Scientific Notes”
PZh – „Revista Psihologică” CHOIDR – „Lecturi în Societatea de Istorie și
TODL - „Proceedings of Department of Old Russian Antichities la Universitatea de Literatură din Moscova a Institutului de Literatură Rusă”
Abrevieri în denumirile periodicelor pedagogice
BS – „Biologie la școală”
BBIII – „Buletinul Școlii Superioare”
VS – „Educația școlarilor”
GS – „Geografia la școală”
DV – „Învățământ preșcolar”
ZhMNP – „Jurnalul Ministerului Poporului
iluminare"
IAPN – „Știrile Academiei de Științe Pedagogice” ILS – „Limbi străine la școală”
LS – „Literatura la școală”
MS – „Matematica la școală”
NU – „Învățământ public”
NS – „Școala primară”
PISH – „Predarea istoriei la școală”
VET – „Învățământ profesional și tehnic”
RYANSH - „Limba rusă în școala națională”
RYASSH - „Limba rusă în școala sovietică”
RYAS – „Limba rusă la școală”
SP – „Pedagogia sovietică”
SSO – „Învățământ secundar de specialitate”
Școala secundară – „Familie și școală”
UG - „Ziarul profesorului”
FS – „Fizica la școală”
HS – „Chimie la școală”
NAVE – „Școala și producția”
Abrevieri ale numelui orașului
In rusa
A.-A. - Alma-Ata Ash. – Ashgabat B. – Baku V. – Vilnius G. – Ploș amar. – Dușanbe Er. – Erevan K. – Kiev Kaz. – Kazan Kish. – Chișinău L. – Leningrad M. – Moscova
Mn. – Minsk
Novosib. – Novosibirsk
Od. – Odesa
P. – Petrograd (Sankt Petersburg)
R. – Riga
SPB – Sankt Petersburg
Tal. – Tallinn
Tash. – Tașkent
Tb. – Tbilisi
pr. – Frunze
Pe limbi straine
V. – Berlin
Bdpst – Budapesta
Brat. – Bratislava
Brux. – Bruxelles
Buc. – Bucuresti
Camb. – Cambridge
Fr./M. - Frankfurt pe Main
Gen. – Geneve
Gott. – Göttingen
Hamb, – Hamburg
Hdeb. – Heidelberg
L. – Londra
Lpz. – Leipzig Mil. – Milano Munch. – Munchen N. Y. – New York Oxf. – Oxford P. – Paris Stockh. – Stockholm Stuttg. – Stuttgart W. – Viena Warsz. – Warszawa Z. – Zürich.

Editor:

Moscova, „Marea Enciclopedie Rusă”, 1993

De la redacția

Țara noastră are experiență în publicarea unor astfel de lucrări. Cu toate acestea, Enciclopedia Pedagogică, publicată în 1927-29 în 3 vol. editat de A.G. Kalashnikov astăzi este mai mult o sursă istorică și științifică decât o sursă de referință. Într-o anumită măsură, același lucru se poate spune despre Dicționarul pedagogic în două volume (1960-61) și Enciclopedia pedagogică în patru volume (1964-1968).

Creatorii enciclopediei sunt conștienți de faptul că nici o singură publicație științifică de referință, în special în științe umaniste, nu poate pretinde că este considerată complet independentă de tendințele ideologice ale vremii sale, de tradițiile științifice și, uneori, de predilecțiile emoționale. Publicații similare din anii trecuți poartă amprenta erei lor. În ultimele decenii, și mai ales în ultimii ani, în domeniul cunoștințelor psihologice și pedagogice s-a produs o reevaluare a multor teorii și fapte care anterior păreau necondiționate. S-a acumulat și o experiență considerabilă – atât pozitivă, cât și, trebuie să recunoaștem, negativă – în domeniul educației.

Enciclopedia Pedagogică Rusă se străduiește să reflecte cât mai obiectiv posibil nivelul actual de dezvoltare a științei și practicii pedagogice interne. O etapă complexă și contradictorie din viața statului și a societății nu poate decât să afecteze starea pedagogiei și a sistemului de învățământ. Prin urmare, materialul prezentat în enciclopedie poartă amprenta acelor tendințe sociale care, chiar dacă nu sunt pe deplin formate, determină acum dezvoltarea științei și practicii pedagogice.

Percepția noastră înrădăcinată asupra literaturii enciclopedice se caracterizează prin evaluarea acesteia de către cititor ca sursă normativă. Din poziții moderne, această viziune nu poate fi considerată justificată, întrucât în domeniul științelor umaniste în general și al pedagogiei în special, un monopol asupra adevărului nu servește deloc cauzei unei abordări creative a subiectului în discuție. Desigur, materialul faptic prezentat în enciclopedie a fost atent verificat. În ceea ce privește definițiile date cutare sau acel concept, precum și interpretările științifice ale diverselor fenomene și fapte, redacția a abandonat încercările de a le formula în versiunea finală. În știința modernă, o serie de concepte au multe definiții care nu sunt întotdeauna în concordanță între ele. Interpretarea științifică a anumitor fenomene se realizează și din diferite poziții. Prin urmare, în cele mai multe cazuri, conținutul unui articol problematic reflectă în principal poziția specialistului care l-a scris. În acest sens, textul articolelor de enciclopedie nu poate și nu trebuie să servească drept argument incontestabil în discuția științifică. În special, bibliografia articolelor include surse care reflectă abordări ale problemei, altele decât ale autorului. Acest lucru dezvăluie parțial unul dintre scopurile enciclopediei - de a stimula gândirea științifică și căutarea creativă.

În lumina tendințelor emergente în pedagogia modernă, conținutul enciclopediei a suferit modificări semnificative în comparație cu publicațiile anterioare de profil similar. Creatorii enciclopediei au căutat să elibereze textul de clișeele și atitudinile ideologice care dominaseră pedagogia rusă de zeci de ani. Materialul dedicat oamenilor de știință autohtoni și străini și opiniile acestora, precum și experiența de predare străină, este prezentat cât mai obiectiv posibil, fără o evaluare clară. Analiza critică a diverselor teorii și abordări a făcut loc expunerii și comentariilor. Informațiile prezentate în acest fel în enciclopedie sunt suficiente pentru ca cititorul să identifice un bob rațional într-o anumită poziție și să-și facă propria apreciere.

În general, poziția unificatoare a numeroși autori ai enciclopediei a fost recunoașterea copilăriei ca o etapă intrinsec valoroasă, unică în viața unei persoane, precum și afirmarea dreptului fiecărui copil la o educație cu drepturi depline, în conformitate cu abilități și înclinații. Accentul principal este pus pe avantajele evidente ale formelor democratice de educație și formare față de abordările autoritare. Autorii au căutat, de asemenea, să sublinieze ideea continuității necesare a tradițiilor istorice și naționale pozitive în educație și educație.

Formarea personalității nu este o problemă pedagogică îngustă, ci o problemă umană universală. A atras atenția gânditorilor din diferite epoci, inclusiv a celor care nu sunt clasificați în mod tradițional ca profesori, dar al căror raționament despre natura umană a jucat un rol important în dezvoltarea gândirii pedagogice. În enciclopedie, articole separate sunt dedicate unora dintre aceste figuri majore, care nu reflectă în totalitate punctele de vedere ale unuia sau aceluia om de știință sau scriitor, ci sunt concentrate pe prezentarea conceptului său în conformitate cu specificul acestei publicații.

Anumite concepte sunt incluse pentru prima dată în enciclopedia pedagogică. Este vorba despre o serie de concepte psihologice care anterior au primit o atenție insuficientă, dar care au o importanță fundamentală pentru pedagogie. Acestea sunt și câteva concepte de filozofie și etică, fără a înțelege ce judecăți despre umanizarea educației pierd teren științific. Informațiile din domeniul medicinei, fiziologiei, anatomiei, morfologiei etc. sunt prezentate destul de succint, deoarece sunt legate doar indirect de probleme pedagogice și pot fi adunate din alte surse.

Materialul din Enciclopedia Pedagogică Rusă este prezentat în forma acceptată în mod tradițional în publicațiile enciclopedice interne. Articolele sunt aranjate în ordine alfabetică. Termenii formați din două sau mai multe cuvinte sunt plasați astfel încât primul loc să fie ocupat de cuvântul care poartă accentul logic (de exemplu, Crize legate de vârstă), cu excepția cazurilor de fraze stabilite (de exemplu, Dezvoltare). psihologie). În unele cazuri, inversarea este permisă (de exemplu, Institutul Popoarelor Nordului). Dacă este necesar, sunt furnizate informații etimologice. Legăturile între diferite articole se stabilesc folosind referințe (titlul articolului corespunzător din textul altui articol este dat cu caractere cursive). Pentru caracterul compact al prezentării, au fost folosite abrevieri acceptate în enciclopedie, a căror listă este dată la p. 7-8.

Colegiul editorial își exprimă recunoștința tuturor organizațiilor și persoanelor care au luat parte la crearea Enciclopediei Pedagogice Ruse.

JABLONSKIS(Jablonskis) Jonas, lit. lingvist, educator, profesor. Absolvent de istorie și filologie. facultatea din Moscova Universitatea cu o diplomă în studii clasice. filologie". Student al lui F. E. Korsh (candidat la universitate, 1888). Din 1890 a predat la gimnaziile din Mitava (Jelgava), Revel (Tallinn) etc., la seminarul profesoral din Panevezys și la Institutul de profesori Voronej. În 1902-03 pentru implicarea în Lituania. presa străină a fost trimisă la Pskov. Prof. la Universitatea Kaunas (1922-26). Cu ei lingvistic lucrări scrise sub influenţa limbii ruse. Philol. şcolile (F.F. Fortunatov şi alţii), au contribuit la formarea normelor litas. aprins. limba. „Gramatica Lituaniei. limba" Ya. (1901) a fost o generalizare a acestui proces şi după oficial. permisiunea de a preda limba maternă (1905) a devenit primul manual pentru predarea acestei discipline în Lituania. scoli. Autor al primului program (1906) și al unui număr de studii. beneficii în Lituania limba. Am simplificat ortografia litas. limbaj adoptat în anii 20. A compilat una dintre primele școli. Antologie lituaniană. literatură (părțile 1-2, 1916-35). A fost autorul unei metode și manuale pentru profesori. A contribuit la dezvoltarea curriculum-ului. terminologie pentru o serie de discipline școlare. cursuri: chimie, matematică, geografie etc., precum și lingvistică. Tradus în lituaniană. limba unii artisti lucrări de I. A. Krylov și alți ruși. autori, cărți de J. Sand și alții; uh. manuale de aritmetică de A.P.Kiselyov, de geografie de S.P.Mecha etc.Pentru prima dată a publicat op. Mesteca.

op. în lituaniană limba: Colecție cit., vol. 1-5, Kaunas, 1932-36; Favorit cit., vol. 1-2, Vilnius, 1957-59; Scrisori, Vilnius, 1985; Articole și scrisori, Vilnius, 1990.

Lit.în lituaniană limbaj: Pirochkinas A.M., La originile lit. limba, Vilnius, 1977; el, I. Yablonsky și lit. aprins. limba, Vilnius, 1978. A. M. Pirochkinas.

YAVORSKY Boleslav Leopoldovici, muzicolog, compozitor, pianist, profesor, societate, activist; der istoria artei (1941), prof. Kiev (1916) și Moscova. (1938) conservatoare. Absolvent la Moscova. Conservator (1903) la clasa de compoziție. Student al S.I. Taneyev. Din 1906 a luat parte la organizație și a predat la prima Moscova Moscova. adv. Conservator, i-a pregătit un profesor. planuri, programe, metoda, materiale. Organizatorul „Muz. expoziții”. Luați în considerare oamenii. conservatorul ca școală, care este capabilă să introducă oamenii în muzică.

cultura populatiei generale. Din 1917, director al Republicii Populare Kiev. Conservatorul (KNK). Organizator si director de cursuri de pregatire muzicala. profesori de la studenții și absolvenții KNK. Am compilat un program pentru grupuri muzicale. educație - copii și adulți. A contribuit la deschiderea a 35 de copii la Kiev. muzică scoli si clase in invatamant. instituții pentru copiii bolnavi, inclusiv, de exemplu, în „Casa orbilor”.

Din 1921, la invitația lui A. B. Lunacharsky, s-a ocupat de muzică. Departamentul Comisarului Poporului din Millet. Sub conducerea lui Ya., a fost efectuată reorganizarea muzicii. instituțiile de învățământ și aferente, programele au fost revizuite și a fost creat un sistem educațional unificat. plan. În 1921-31 a predat la 1-a Moscova. muzică scoala tehnica Prima cameră pentru copii a fost deschisă în 1922. scoala de muzica, care a functionat dupa sistemul Ya ca prima etapa a prof. muzică educaţie.

A contribuit la crearea fundamentelor muzicii de masă. educatie in tara. Scopul muzicii educația a luat în considerare dezvoltarea calităților intelectuale și creative ale copilului, contribuind la formarea unui artist. si muzica gândire. Ai crezut că intern. artist Puterea copilului este trezită prin „ascultarea sunetelor naturii, a sunetului vocii umane, a intonațiilor directe ale umanității - oameni. melodia în întregime..." Acordând importanță mediului educațional ca stimul inițial pentru creativitate, Ya. deja în primele sale lucrări a subliniat că dobândirea de cunoștințe și abilități nu este o frână la intensitatea educației. muncă. Potrivit lui Ya., muzica. acte de artă în trinitate: compozitor - interpret - ascultător. Percepția sau, conform lui Ya., ascultarea muzicii este cea mai activă formă de muzică. Activități.

Combinând formarea unui ascultător pregătit estetic cu dezvoltarea calităților personale, Ya. a adus în prim-plan formarea abilităților creative. Mișcare folosită, cânt coral, activități interpretative, desen, povestire etc. Muzică. imaginile au dat naștere literar, vizual și invers. Dezvoltarea gândirii asociative, diverse abilități. tipuri de artă activități, Ya. a căutat să stimuleze muzica prin intermediul lor. creare. Procesul de formare a cuprins, dar în opinia lui Ya, acumularea de impresii, manifestările lor spontane, senzoriale-motorii, vizuale și de vorbire, improvizația, crearea orig. compozitii.

Baza sistemului de predare YA este „metoda de expansiune”, care urmărește obiectivele dezvăluirii și dezvoltării abilităților artistice și muzicale. talentele copilului; important a avut inițiativa copiilor. Ya. a asociat soluția acestei probleme cu selecția pentru studiu și interpretare a unor lucrări marcate de imagini vii, care transmit sentimente profunde, evocă un răspuns emoțional la copii.

Lucrări: Selectate lucrări, vol. 2, partea 1, ed. D. D. Şostakovici, M, 1987.

Lit. B. Yavorsky. Articole, memorii, corespondență, vol. l, M, 19722; Morozova S., Din istoria muzicii de masă. educaţie. B. L. Yavorsky, „Muz. educația la școală”, 1977, c. 12; s e, De departe aproape. (B. L. Yavorsky despre educația muzicală a copiilor), ibid., 1985, sec. 16.

CU. N Morozova.

YAGAWA TOKUMITSU(1900, Nagasaki, - 14.7.1983, Tokyo), japoneză. profesor Absolvent al Universității din Kyoto. Prof. o serie de cizme înalte de blană în Japonia. În anii 30 publicat într-un jurnal. Articole „Pedagogie nouă” despre Sov. şcoală şi pedagogie. După al Doilea Război Mondial, în lucrările „Critica noii educații” (1950), „Criza japonezilor. educație” (1953), „Nar. pedagogie” (1957) a pus în contrast ideile oamenilor. pedagogie noua educatie. In carte. „Dezvoltarea bufnițelor. pedagogie” (1950), „Modern. bufnițe pedagogie” (1955) Ya. T. a acoperit elementele de bază. idei de bufnițe pedagogie, teorie și practică A. S. Makarenko, a oferit o interpretare a politehnicii. antrenament în sovietic şcoală. Ya. T. a fost membru al Societății pentru Democratizarea Poporului. educație, din 1960 anterior Societatea pentru Studiul Bufnițelor. pedagogie, creată din inițiativa sa. Tradus în japoneză. limba ped. op. N.K. Krupskaya, A.V. Lunacharsky, A.S. Makarenko, o serie de manuale și monografii de Sov. profesori.

În lucrările „Despre metodologic sensul determinismului în Uniunea Sovietică. pedagogie” (1961), „Căutarea oamenilor. educația” (1962), „Ce este educația” (1970) etc. Ya. T. și-a formulat propriul concept de personalitate, considerând copilul drept „obiect-subiect” al educației.

M L Rodionov.

YAGODIN Ghenadi Alekseevici (n. 3 iunie 1927, satul Bolshoy Vyas, acum în regiunea Penza), educator, chimist, profesor, membru al doctoratului. RAS (membru al Academiei de Științe a URSS din 1976), academician. RAO (1992), der chem. Științe (1967), prof. (1967). Absolvent la Moscova. tehnologie chimică Institutul care poartă numele D. I. Mendeleev (Institutul de Tehnologie Chimică din Moscova, 1950), a predat ulterior acolo (din 1966 decanul facultății; în 1974-86 rector). Autor de lucrări și invenții în chimie și tehnologie, anorganice. materiale de tehnologie nucleară. Stat URSS Ave. (1985). În 1963-1965 deputat gena. Director al AIEA (Viena).

Din 1985 min. mai înalt și mijlociu specialist. formarea URSS, în 1987-91 înainte. Stat Institutul URSS după folclor educaţie. Unul dintre iniţiatorii primului Congres al Lucrătorilor din Învăţământ din URSS (1988), la care a primit sprijinul societăţii pentru cursul spre umanizarea învăţământului şi educaţiei. proces și democrație

tizarea gestiunii conturilor stabilimente. Ch. considerat calea reformei ca fiind promovarea personalității elevului în centrul pedagogiei. se va forma munca. instituții, transformând școala dintr-o instituție pur de stat într-una administrată cu o largă participare a publicului, a părinților și a elevilor înșiși, restabilind principiile autonomie si economie independența universităților (cartea „Prin umanizare și democratizare la o nouă calitate a educației”, 1988). Din 1991 rector al International Universitatea (Moscova), una dintre primele din Rusia. Federația non-statelor. univ.

În domeniul științific Interesele lui Ya. - probleme de mediu. educaţie. La Institutul de Tehnologie Chimică din Moscova a organizat departamentul de inginerie industrială. Ecologie (1966), care pentru prima dată a început să producă ingineri de acest profil. Șef (din 1988) al Centrului de Mediu. educație la Moscova. Autor și coautor al multor altele. cărți despre această problemă, inclusiv cele adresate școlilor. profesori („Probleme ale educației pentru mediu”, Kaz., 1990). Ed. Ya. publicată în rusă. traducerea manualului lui T. Miller „Life in the Environment” (1993-95).

Lucrări: Ecologie continuă. pregătirea studenţilor, M., 1984 (coautor); Despre ecologie formarea inginerilor de proces, M., 1985 (coautor); Nar. educația în URSS în pragul secolului XXI: cursul perestroikei și reînnoirii, M., 1988; Câteva recomandări pentru crearea unui sistem de mediu continuu. Educație, M., 1995.

YAGODOWSKI Konstantin Pavlovici, metodolog-naturalist. Absolvent la Sankt Petersburg. Universitatea (1901), a predat științe naturale în școlile din Orenburg și Sankt Petersburg. Din 1916 a condus institutul de profesori din Gluhov (acum în regiunea Sumy din Ucraina). După 1919, Ya. a deschis o școală în Glukhov. o instituție de tip nou, în care ideile unei școli de muncă au fost puse în practică. În 1923-43 a lucrat în pedagogie. universități și instituții științifice din Leningrad, Moscova, Sverdlovsk. Lucrări despre metodele științelor naturale la început. şcoală, în care în principal s-a acordat atenţie ghidării procesului de formare şi dezvoltare a conceptelor. A dezvoltat conținutul și metodologia pregătirii practice. iar lucrările de laborator în științe naturale, botanică, anatomie și fiziologie, au urmărit să le dea un caracter de cercetare, ținând cont de interesele și capacitățile studenților. Autor pl. ajutoare vizuale.

De la: Lecții despre științe naturale la început. şcoală, părţile 1-2, p., 1916; la fel, părţile 1-2, [M.], 1921; Un colț de viață la școală și acasă. Plants, M.-L., 1927; Întrebări de metode generale ale științelor naturale. Intrare articol de M. N. Skatkin, M., 1936; M., 19542.

Aprins.. Raikov B. E., Căi și metode de naturalism. educaţie, M., I960.

3. A. Klepinina.

LIMBA DE INSTRUIRE, limba în care se desfășoară educația. proces în această formație. instituție (adică limba de comunicare între profesor și elevi în clasă, limba programelor și manualelor etc.). Într-un număr

documente juridice (de exemplu, în Legea „Cu privire la limbile popoarelor din RSFSR”) este folosit și conceptul „limba educației și formării”, care nu este clar definit.

În mononațional gos-vakh Ya. o., de regulă, servește ca limbă de stat, care este și limba maternă pentru majoritatea studenților.

Problema lui Ya. o. este mult mai complexă. într-o multinațională state-wah, unde, împreună cu majoritatea (adică, predominante) există așa-numitele. limbi minoritare (limbi minoritare). Liberă alegere de către elev (sau părinții săi) a unuia sau altuia. este unul dintre drepturile lingvistice fundamentale ale omului (împreună cu dreptul de a alege limba maternă). Dreptul la o astfel de alegere este garantat de o serie de documente internaționale, regionale și juridice. Da, în Europa. Carta regiunilor, limbilor și limbilor minoritare, adoptată de Consiliul Europei la 5 noiembrie. 1992, prevede obligațiile părților de a „pune la dispoziție” preșcolar, început, mediu, tehnic. și învățământul profesional, universitar și alt învățământ superior din regiune, limbi și limbi minoritare „în conformitate cu situația fiecăreia dintre aceste limbi și fără a aduce atingere predării limba oficiala„, precum și să ia măsuri pentru a asigura cursuri pentru adulți și cursuri de formare continuă unde predarea se desfășoară în Ch. arr. sau în întregime într-o regiune, limbi sau limbi minoritare.

Declarația ONU privind drepturile persoanelor aparținând naționalităților. sau etnic, religios. și Minorități lingvistice (18 dec. 1992), conține un limbaj mai prudent: „Statele vor lua măsurile adecvate pentru a se asigura că, acolo unde este posibil, persoanele aparținând minorităților au oportunități adecvate de a-și învăța limba maternă sau de a fi predate în limba lor maternă” (articolul 4.4).

În acest sens, legislația Federației Ruse corespunde legislației globale și europene. nivel. În actuala Lege privind limbile popoarelor din RSFSR (octombrie 1991) în art. 8 prevede dreptul de a alege liber limba de învățământ și formare, de stat. asigurarea creării unui sistem de învăţământ. instituții în limbile popoarelor Rusiei, se va forma dreptul de alegere al părinților. instituții cu una sau alta limbă de educație și formare, precum și asistență de stat „în organizarea diferitelor forme de educație și formare în limba lor maternă” pentru cetățenii ruși care locuiesc în afara statului lor național. şi naţional-teritorială formațiuni, precum și cele fără ele, pentru reprezentanții popoarelor mici și ai grupurilor etnice. În Legea Federației Ruse privind educația, dreptul de a alege Ya. dat fondatorului formaţiei. instituţiilor. Aceste drepturi în practică sunt limitate de condiții obiective, de exemplu, lipsa sau absența cadrelor didactice pregătite, a manualelor și a altor materiale educaționale. materiale, lipsa limbajului scris

formă nouă, lipsă de dezvoltare științifică. şi socio-politice. terminologie etc.

Majoritatea legilor privind limbile republicilor din Federația Rusă copiază structura și reproduc textul legii federale. Una dintre excepții este legea lingvistică în vigoare în Tuva, care subliniază, în special, importanța „continuității și continuității educației și formării în limba maternă”.

Da o. într-o multinațională limba de stat (multilingvă) se schimbă adesea în timpul trecerii de la un nivel de educație la altul. Astfel, în Federația Rusă, alături de limbile folosite la toate nivelurile de învățământ, de la învățământul primar la cel superior (de exemplu, Bashk., Tat., Rusă), există limbi care sunt Ya. o. doar pentru inceput și miercuri educație, sau Ya. o. doar pentru inceput școli (Avar, Dargin, Komi-Zyrian etc.) sau chiar numai în clasele 1-2. (Kalmyk, Karelian). În viitor, această limbă continuă de obicei să fie studiată ca materie și ca limbă. Se folosește limba rusă. limba Da o. V scoala superioara cel mai adesea este rusă, alte limbi sunt folosite ca Ya. numai atunci când se formează specialiști într-o anumită limbă, literatură și cultură; deci Bashkir este Yao. numai pe cap. filologie și jurnalism Bashk. un-ta, f-tah bashk. filologie şi început clasele Bashk. ped. Institutul și departamentele similare ale Universității Pedagogice Sterlitamak. in-ta.

Printre limbile „minoritare” ale Federației Ruse există multe nescrise sau scrise, dar limitate în funcții sociale comunicare în principal cotidiană și neutilizată în sistemul de învățământ. În aceste cazuri, încă de la început I. o. servește ca limbă internațională. comunicare. O condiție necesară pentru că aceasta este masivă bilingvism, având loc, de exemplu, printre khanți, Kets (cu limba rusă), printre o serie de popoare mici din Daghestan (cu limba avar). Cu toate acestea, în practică, nu toți copiii cu o limbă maternă nescrisă sunt suficient de competenți în limba internațională. comunicare, ceea ce reduce drastic eficacitatea învățării pe ea.

Conform decretului „Cu privire la școlile pentru național minorități”, adoptată de Comisariatul Poporului pentru Educație al RSFSR în 1918, toate popoarele Rusiei aveau dreptul de a organiza școli. formarea în limbile lor materne; acest drept a fost implementat activ în anii 20. De aici și atenția sporită a autorităților pentru formare

în limba maternă. Așadar, în 1922, limba iakut a fost introdusă în școlile iakute sub numele de Ya. o., iar din 1929 a devenit obligatorie în limba națională iakuta. scoli. În 1926 în URSS era de cca. 86 de mii de școli cu un Ya. o. (în 57,5 mii dintre ele era rusă), cca. 2,6 mii - cu două și aproximativ același număr de școli „mixte” cu limba rusă. și studiul altor limbi ca subiecte. În con. anii 90 in Federatia Rusa scoli cu rus Ya. o. BINE. 58 mii, cu alte Ya. o. - BINE. 6,2 mii, bilingv - aprox. 4,3 mii, amestecate aproximativ 1,5 mii. În școlile bilingve, au fost adesea folosite limbi în care nu exista o predare monolingvă, de exemplu, abaza, kareliană, vepsiană, karachai, teleut, kakass.

În 1934 în URSS erau 104 Ya. O., în 1988 - 44. În școlile RSFSR la mijloc. anii 80 folosit 23 Ya. o. Reducerea numărului acestora în perioada anterioară a fost influențată de factori obiectivi asociați cu implicarea maselor populației non-ruse în gospodării. şi politică procese în care predomina limba rusă. În URSS în anii 50-70. A existat o tendință de a transforma rusa într-o a doua limbă maternă pentru mulți oameni. grupuri etnice. Acest lucru a dus la deplasarea în sine a limbii native din varietate. sferele de funcționare a acestuia, inclusiv educația. Pe individ, motivația în alegerea lui Ya. influențat calitatea educației. pregătire, superioară pentru studenții școlilor cu limba rusă și posibilitatea de a-și continua studiile în școli și universități tehnice în limba rusă (deci, perspective mai largi de mobilitate profesională și socială).

Numărul de Ya. o. in Rusia scoli la mijloc anii 90 se ridica la St. 50. Armonizarea individuală, etnică. și națională interese în rezolvarea problemelor Ya. o. depinde de succesiunea națională politici și reforme ulterioare ale educației.

Lit.: Naţional cultura din Rusia Federaţie. informație buletin, în. 1-3, M., 1992-93; Dyachkov M.V., Probleme de bilingvism (multilingvism) și educație, M., 1991; al lui, Rolul social al limbilor în multietnici. societăți, M., 1993; B a t sy și V.K., Kuzmin M.N., Nat. problemele educației în Rusia. Federaţia, M., 1994; X p u s l o v G. V. (compilat), Drepturile lingvistice etnice. minoritățile în educație, M., 1994; Leontyeva A. A., Limbă drepturile omului. Observator, 1994, nr. 1; Cartea Roșie a Limbilor Popoarelor Rusiei, M., 1944; Stat limbi în Rusia Federaţia, M., 1995; Skutnabb-Kan-g a s T, Limbă și drepturile de alfabetizare minorități, L., 1990; Drepturile Omului lingvistic, B.-N. Y., 1994; Multilingvism pentru toți, Lisse, 1995.

A. A. Leontiev.

JACOBSON(Jakobson) Carl Robert, est. profesor, scriitor, societate, activist. A absolvit Seminarul Învățătorilor din Valga (1859). A lucrat ca profesor. școli din Torma (1859-62) și Yamburg (1862-63), profesor de acasă și profesor de gimnaziu la Sankt Petersburg (1864-71). Din 1878 redactor al ziarului. „Sakala”, marginea vechiului

la organismul de conducere al Est. naţional mișcările anilor 70-80. secolul al 19-lea Unul dintre inițiatorii creației și din 1881 prez. Despre-va est. scriitori, care au început să lucreze activ în editarea de manuale pentru școli. În jurnalismul său s-a opus privilegiilor de clasă ale germanilor baltico. proprietarii de pământ în domeniul educaţiei, pentru crearea unui sistem de oameni. şcolile aflate sub jurisdicţia statului. organe, nu parohii și biserici. autorităților, pentru traducerea educației în limba maternă estonă. ţăranii

Scoala de autori manuale pentru est. adv. scoli. „Noul său ABC” („Uus Aabit-saraamat”, 1867) a stabilit metoda solidă de predare a alfabetizării și o nouă ortografie. În „Cartea pentru școală” lecturi” („Ko-oli lugemise raamat”, părțile 1-3; 1867-76) împreună cu operele literaturii estone. Informații literare utilizate pe scară largă despre științe naturale și istorie; planificarea lecției aplicată, materialul a fost prezentat sistematic, cu fragmente evidențiate pentru repetare; în anexa la partea a 2-a a dat o scurtă gramatică a lui Est. limba. „Cartea...” Am trecut prin 15 ediții de peste 40 de ani și a fost cea mai populară est. o carte a vremii sale. A compilat și publicat o școală. manuale de geografie (1868; pentru prima dată a dezvoltat terminologia academică estonă pentru acest curs) și germană. limba (1878), scoala. geogr. atlas (1873), antologie pentru predarea fetelor „Bărgele” („Helmed”, 1880), mai multe. cărți de popularitate. Activitățile lui Ya. au contribuit la crearea unei organizații-ped. fundatii de masa est. adv. scoli.

Ca scriitor, J. este cunoscut pentru poeziile sale și piesa „Arthur și Anna” (1872).

Din: Valitud teosed, kd. 1-2, Tallinn, 1959.

Lit.: Jansen E., Pöldmae R., C. R. Jakobson, Tallinn, 1968. A. Yu. Elango.

YAKOVLEV Ivan Yakovlevich, Chuvash, educator, profesor democrat, scriitor. Gen. într-o familie de ţărani. Primit de Prof. educaţie. În 1867 a intrat în gimnaziu și a organizat o școală pentru chuvași la Simbirsk (1868), cu sprijinul lui I.N. Ulyanova a fost acceptat pentru stat conţinut. Sf. a predat la această școală timp de 50 de ani, care a devenit centrul școlii naționale. Chuvash, cultură. După absolvirea Universității din Kazan (1875), a condus prima școală pe care a organizat-o și a fost, în același timp, inspector al școlilor Chuvash ale școlii din Kazan. raioane (până în 1903). A contribuit la răspândirea educației printre non-ruși. popoarele din regiunea Volga: cu participarea sa, Sf. 1200 de școli. A extins pregătirea profesorilor chuvași, băieți și fete.

Sub conducerea lui N.I. Ileminsky a îmbunătățit (împreună cu studentul la filologie I.I. Belilin) alfabetul cievaș în limba rusă. grafic de bază, care a început să fie folosit pentru publicarea diverselor. cărți în limba civașă. Pregătit și publicat

primul bilingv „Primer for the Chuvash...” (1872). Cu participarea lui Ya., au fost compilate cărți pentru lectură la început. scoala care ii continea orig. povestiri din folclor viața de zi cu zi, mostre de folclor prelucrate creativ. În aceste studii manuale Ya. didactic aplicat. ideile lui K. D. Ushinsky. Pentru studenti obiective traduse în limba civașă. cărți de citit și „Noul alfabet” de L. N. Tolstoi. Tradus producția. A. S. Pușkin, M. Yu. Lermontov, N. A. Nekrasov și alții. Cărțile lui Ya. au contribuit la formarea modernului. Chuvash, limba și formarea unei literaturi civaș distinctive. A scris „Manualul original rusesc”. limba pentru ciuvași” (1892). Înseamnă că ați obținut succes în răspândirea rusă. limba printre neruși elevi. În metoda începerii pregătirea a acordat o atenţie deosebită formării bilingvismului activ. A contribuit la implementarea școlii. educația fetelor Chuvash, a creat adăposturi pentru orfani. A oferit metodă și asistență profesorilor, a organizat congrese și cursuri pentru profesori.

S o h: Det. povestiri, [Cheboksary, 1968]; Memorii, Cheboksary, 19832; Scrisori, Ceboksary, 1985.

Lit.: Spiridonov S.S., Viziunea asupra lumii a lui I. Ya. Yakovleva, M., 1965; I. Ya. Yakovlev în memoriile contemporanilor, [Ceboksary, 1968]; Volkov G.N., Idei de comunitate interetnică în societate.-ped. activitățile lui I. Ya. Yakovlev, SP, 1973, nr. 6; Krasnov N. G., I. Ya. Yakovlev. Viaţă. Activitate. Ped. idei. Eseuri, Cheboksary, 1976; Chernova G.M., Goltsman Yu.P. [comp.], I. Ya. Yakovlev - un educator remarcabil al poporului Chuvash (1848-1930). Index de literatură, ChebEksary, 1960. G. Ya. Volkov

YAKUTIA, Republica Sakha, parte a Rusiei. Federaţie. pl. 3103,2 mii km2. Ne. Sf. 1 milion de oameni (1994), inclusiv iakuti (aprox. 34%), ruși (aprox. 50%), ucraineni (aprox. 7%). Capitala este Yakutsk.

La 1000 de persoane Populația în vârstă de 15 ani și peste în 1994 reprezenta 911 persoane. cu studii superioare si medii (complete si incomplete) (in 1979 - 792 persoane). Ramurile economiei au angajat St. 170 de mii de specialiști, inclusiv St. 70 mii cu mai mare și St. 71 mii din medie. specialist. educaţie.

Prima rusă scoli (garnizoana) deschise in 1730; în 1739 au fost transformate în cele de navigație; după descompunere reorganizări, școala Yakut a funcționat până în 1783, școala Ohotsk până în 1870. Din 1735 au apărut școlile Departamentului de Credință Ortodoxă. Din 1808, au fost deschise școli districtuale (prima a fost în Yakutsk), iar din 1812 au fost deschise școli parohiale ale MNP. Am lucrat la început. scoli de cazaci. Iluminează, activist

Decembriștii exilați M.I. Muravyov-Apostol (din 1828 la Vilyuysk; au compilat mai multe materiale didactice scrise de mână) și A.A. Bestuzhev-Marlinsky au fost implicați în cea mai mare parte a acestei lucrări.

Prima gramatică scurtă a iakutilor. limba publicată în 1858 la Moscova de D. V. Khitrov (alfabet pe bază grafică rusă). În anii 70 secolul al 19-lea Rusă a început să se deschidă. început scoli in ulus si sate au aparut mai multe. scoala privata. Mulți oameni au contribuit la educația iakutilor. rus. udat, exilați. A deschis o școală acasă în 1882 în sat. Scriitorul Amga V. G. Korolenko, care a folosit metoda și tehnicile lui K. D. Ushinsky și N. F. Bunakov în practica didactică. În 1869, un pro-gimnaziu a fost fondat pe baza unei școli districtuale din Yakutsk, care a fost reorganizată într-un gimnaziu în 1890. În 1882 s-a deschis biroul pentru femei. pro-gimnaziu (din 1900 un gimnaziu). În 1912 a fost organizat un seminar de profesori. Până în 1917 existau 173 de școli. instituții, inclusiv 164 de școli monoclase (4,6 mii elevi în total), 5 școli superioare și 4 școli gimnaziale. uh. stabilimente. Înscrierea la școală nu a ajuns la 10%. În 1917, alfabetizarea printre iakuti era de 2%. Predarea în toate școlile instituțiile s-au desfășurat în limba rusă. limba

Din 1920, a început crearea bufnițelor. scoli La Yakut. ASSR (din 1922) a introdus alfabetul Yakut în letonă. grafic baza și a publicat o carte ABC compilată de S. A. Novgorodov (unul dintre liderii provinciei Yakut. ONO), precum și prima carte pentru lectură la școală. În anul şcolar 1923/24. erau 132 de școli (6,4 mii de elevi). Au apărut primii copii. grădini. S-a început munca pentru eliminarea analfabetismului. Deja în 1921 St. 100 de puncte educaționale. A fost organizată societatea „Yras oloh” („Jos analfabetismul!”). Eliminarea analfabetismului în masă a fost finalizată în anii '40.

Din anul universitar 1923/24. În școlile cu un contingent predominant de elevi iakuti, a fost introdusă educația în limba lor maternă. Învățământul internat pentru copii a început să devină și o practică, care în timp s-a răspândit și a perturbat continuitatea tradițiilor familiei în sate. popoarele Din 1926 Yakut. stat Editura a lansat lansarea Yakut. uh. litri. Profesorii au fost formați ca educatori din 1920. cursuri (3 ani de studiu), ulterior - pedagogice. colegiu tehnic.

În anul universitar 1931/32. a început introducerea îndatoririlor obligatorii. început Instruire. Statul a avut o contribuție semnificativă la implementarea sa. activist, om de știință și scriitor P. A. Oyunsky și organizator al poporului. educația lui S. N. Donskoy. În anul universitar 1931/32. erau Sf. 480 de școli (38,2 mii de elevi). Crearea prof. uh. instituţii (în 1934 erau 17 şcoli tehnice şi instituţii de învăţământ). Primele cursuri FZO pentru pregătirea mecanică, mecanică etc. au fost deschise la Colegiul de Comunicații.Yakut a fost deschis în 1934. ped. int. Din anul universitar 1934/35. a inceput scoala instruire în limba Evenki, a fost publicat primul manual Evenki (autor - G. M. Vasilevich). În con. 30 de ani Scrisul iakut și Evenki a fost tradus în rusă. grafic bază.

Din anul universitar 1949/50. obligatoriu a fost introdus. Antrenament de 7 ani. În 1950/51 St. 630 de școli, inclusiv 37 de școli medii (în total 65,5 mii de elevi; mai mult de jumătate dintre aceștia au studiat în școli de 7 ani). În anul şcolar 1961/62. S-a realizat o educație cuprinzătoare de 8 ani. In 685 invatamantul general. școlile predau St. 108 mii de studenți, St. 6,2 mii de profesori. În anii 70-80. s-a urmat un curs spre miercuri universale. educatia tineretului. În același timp, sfera educației popoarelor indigene din Nord în limba lor maternă. se micsora. Ca urmare, au apărut tendințe care au însemnat că masele de copii au fost separate de populația națională. tradiții, pierderea cunoștințelor limbii materne, culturii, istoriei.

În 1996 în 911 doshk. instituțiile au crescut pe St. 67 de mii de copii. Acoperirea copiilor de vârsta preșcolară adecvată. instituții întocmite de St. 68%. Peste 500 de instituții au oferit educație. lucrează în Yakut, Even, Evenki și în alte limbi nordice. popoare (aprox. 30 de mii de oameni).

În 1996, St. 700 învățământ general cu normă întreagă scoli, inclusiv cele conduse de Ministerul Educatiei - 380 medii, 114 de baza, St. 80 primare (în total aproximativ 200 mii de elevi). În con. anii 80 au început lucrările pentru a resuscita iakutii. limba la școală, pentru a extinde predarea Evenki și a altor limbi. Sunt în curs de dezvoltare diverse. opțiuni de dezvoltare națională sistemelor de învățământ. În 1992 a fost introdusă republica. educație de bază plan (16 opțiuni), în care sunt implementate principiile diferențierii și individualizării educației și dezvoltării bilingvismului. Au fost create 9 gimnazii (peste 2 mii de elevi). Sunt 4 negocieri. mier scoli. Sf. a primit educație în 19 școli serale. 4 mii de oameni Sf. 80 ext. instituțiile acoperite St. 30 de mii de studenți. În școli și alte învățământ general. instituțiile ocupate de St. 18 mii de profesori și educatori, inclusiv St. 70% din educatie inalta. Instruirea avansată este efectuată de Yakut. reprezentant. IUU (fondată în 1939). Există o filială (înființată în 1961) de spălătorii auto. Institutul Naţional probleme ale educatiei.

Învățământul profesional este asigurat de 30 de școli profesionale (peste 8 mii de elevi). Învățământul secundar de specialitate este asigurat de 19 școli. instituții (în total 10,5 mii studenți). Sunt 4 ped., cultural-educative, muzicale. si artist şcoală La Universitatea Yakutsk (înființată în 1956 pe baza Institutului Pedagogic; 10 facultăți - în 1992) studiază cca. 7 mii de elevi. Fondată în 1987 Yakut. agricol Institut (acum Academia). În 3 universități - aprox. 10 mii de studenți.

Din 1992 au fost publicate în limba rusă. și Yakut, limbi jurnal. „Nar. educația Yakutiei”, gaz. „Buletinul profesorului”. Copii produse. periodice, inclusiv reviste. „Chuoran-chik” („Clopot”, din 1987).

Lit.: Afanasyev V.F., Dezvoltarea școlară și pedagogică. gânduri în Yakutia, Yakutsk, 1966; Cu aproximativ s și A. A., Înflorirea culturii în Yakutia, [Yakutsk, 1972]; Jhirkov E.P., Cum să reînvie naționalitatea. şcoală. Pașii Republicii Sakha (Yakutia), M., 1992.

CU. P. Vasilyeva, N. N. Vinokurova.

CARIONUL AUTONOM YAMAL-NENETS, face parte din Rusia. Federaţie.

pl. 750,3 mii km2. Ne. 488 de mii de oameni (1996), inclusiv Nenets (18 mii), Khanty (6,6 mii), Selkups (1,8 mii), Mansi (0,1 mii). Centru - Salekhard.

Prima rusă scoala nativa în 1850 în Obdorsk (azi Salekhard). În con. secolul al 19-lea S-a deschis un internat. În anii 60 În Obdorsk existau 2 școli private, o școală de două clase și o școală elementară: o biserică parohială și o școală misionară cu un internat pentru copiii din Neneți, Khanty și Selkups. Antrenamentul a acoperit St. 150 de elevi, inclusiv cca. 20 de reprezentanți ai populației indigene. Alfabetizarea populației indigene la început Secolului 20 a fost de aprox. 1%.

Prima Națională o școală din Yamal a fost deschisă în 1921 de către P. E. Khatanzeev. În 1928-31, centrele culturale au început să funcționeze în Yar-Sale și Hammer-Sede pentru Neneți și Selkups.

Bazat pe Nordul Unificat. Alfabetul a fost dezvoltat pentru prima dată (1931) de scrisul Nenets și Khanty (din 1937 în scriere rusă). În anii 20 În predare s-au folosit cărți compilate de V. G. Bogoraz și S. N. Stebnitsky. Primele au fost publicate pentru Obdor Khanty - „Khanty Book” de Khatanzeev (1931) și pentru Nenets - „New Word” de P. G. Prokofiev (părțile 1-2, 1932-33, primul om de știință Nenets A. a luat parte la compilarea sa ). P. Pyrerka).

Din anii 30. a fost introdus începutul general. educaţie. Până în 1940, existau 46 de școli (peste 4,4 mii de elevi, inclusiv peste 1,8 mii - reprezentanți ai populației indigene). 950 de copii nordici au fost crescuți în 28 de școli-internat. În con. 30 de ani Rata de alfabetizare a populației a fost St. 60%.

Implementarea începutului educația universală și eliminarea analfabetismului au continuat în anii '50. A fost introdus învățământul universal de 7 ani (1956) și 8 ani (1962). Din a 2-a jumătate. anii 70 cursul spre Miercuri universal a fost susţinut. educatia tineretului. Una din principalele dificultăţi în organizarea instruirii – multinaţionale. compunerea elevilor.

În 1996 la 265 de unități. În instituții erau 38 de mii de elevi (peste 62% dintre copiii de vârsta corespunzătoare). Erau 136 de școli de învățământ general. școli (peste 86 mii elevi), inclusiv 112 școli gimnaziale (circa 85 mii elevi). În 35 de școli Ch. arr. reprezentanți ai popoarelor indigene din Nord (peste 6,5 mii studenți). De la clasa I până la a VII-a. Ei studiază limbile Nenets, Selkup, Khanty (în 2 dialecte). Publicat în consecință. primeri (autori S.I. Irikov, V.E. Anofriev etc.). Învățați limba maternă. organizate pentru cei care locuiesc în teritoriu. copiii raionului

Tătari, ucraineni, moldoveni etc. În școli sunt angajați 5,8 mii de profesori. Profesorii sunt instruiți de centrul pedagogic Salekhard. colegiu (1994; fondat în 1933 ca școală pedagogică), universități din Sankt Petersburg, Novosibirsk, Omsk, Tyumen etc.

Lit.: BazanovA. G., Eseuri despre istoria școlilor misionare din nordul îndepărtat (Tobolsk Nord), L., 1936; B a z a i o v A. G., Kazansky N. G., School in the Far North, L., 1939; Popoarele din Siberia, M. - L., 1956; Khomich L.V., Nentsy, M. - L., 1966; Viața nouă a popoarelor din nord, M., 1967; Reînviat Yamal, Tyumen, 1970; Omelchuk A.K., Salekhard, Sverdlovsk, 1978. N. I. Melyakov.

YANZHUL Ekaterina Nikolaevna, educatoare, jurnalistă, traducătoare pedagogică. litri. Soția și angajatul I.I. Yanzhula.Și-a primit educația la Dresda. Membru Savant la Departamentul de Inginerie al MNP. iar prof. educaţie (1900). A lucrat în Poștă, comisie tehnică. educaţie Societatea Tehnica Rusa(a tratat probleme legate de educația profesională a femeilor). Ea a devenit faimoasă pentru publicarea de articole (inclusiv în revistele „Educație”, „Școala rusă”, „Educația tehnică”, „Buletinul Europei”, „Ajutorul copiilor”, etc.) și cărți despre istorie, istorie modernă. stare, probleme și tendințe în dezvoltarea școlii și a pedagogiei în Occident. Europa și America, pe care le-a studiat în timpul călătoriilor comune în țări străine cu Yanzhul. În 1896, în „Buletinul Educației” a publicat o serie de articole „Care este diferența dintre Amer. școală din rusă” și au publicat o carte pe baza lor, completată cu materiale noi. „Amer. şcoală. Eseuri despre Amer.metode. pedagogie” (1902; 19268). Lucrările lui Ya. sunt dedicate problemelor de actualitate ale importanței școlii, educației, alfabetizării pentru societăți, dezvoltării, culturii și creșterii productivității muncii; probleme de organizare şi management şcolar. Afaceri; activități amatoare ale studenților; doshk. educație etc. Metode de predare studiate la început. școală, și mai ales educația fizică. și munca manuală a școlarilor. Am considerat necesară introducerea meșteșugurilor ca materie în cursurile de învățământ general. scoli. Vă prezentăm ped. public cu noile tendințe în domeniul ped global. proces, a avertizat împotriva copierii imediate și necugetate a cunoștințelor și experienței și a cerut înțelegerea și discutarea problemelor comune.

B 191<£-23 вела науч. и преподавательскую деятельность в Петрогр. ун-те и Педологич. ин-те дошк. воспитания. Привлекалась Наркомпросом как эксперт по вопросам заруб, образования. Продолжала науч. публикации в журн. «Работник просвещения» и др. Участвовала в пед. дискуссиях о методике обучения грамоте. Издала материалы по использованию за рубежом метода целых слов. Перевела труды У. Килпатрика, К. Уошберна и др.

Lucrari: Ore liber. Eseuri și imagini pe lit. si econ. Issues, St. Petersburg, 1896 (împreună cu I. I. Yanzhul); Influența alfabetizării asupra productivității muncii, în cartea: Econ. evaluare adv. educație, Sankt Petersburg, 1896; Munca manuală în America scoala, M., 1900; Meșteșugurile ca obiect de studiu în învățământul general. şcoală, Sankt Petersburg, 19102. Grădinile copiilor în sistemul Montessori, K., 1912; Compară, eseu despre sistemele școlare. management în Franța, Germania, Anglia și Statele Unite ale Americii, ZhMNP, 1917, nr. 11-12; Munca începută în școlile europene, M., 19183; Amer. det. grădina ca un reconciliator al sistemelor școlare. educația lui Froebel și Montessori, „Ped. gândit”, 1923, nr. 2; Practica metodei proiectelor în America. şcoli, L., 1925; NU așa cum se aplică la școală. Afaceri. Științific organizarea muncii în pedagogie SUA, M., 1926; Amer. scoala timpului nostru, M. - L. 1926; Cele mai recente tendințe în organizarea școlară. Afaceri în SUA, L., 1927.

Lit.: Malinin V., Soarta unei cărți, NR, 1975, nr. 12.

E. G. Osovsky, N. I Enaleeva.

YANZHUL Ivan Ivanovici, economist și statistician, educator, doctor al Ch. St. Petersburg. AN (1895), der law (1876). A primit studiile la liceul Moscova (1862-69), Leipzig, Heidelberg, Zurich (1872-73). Din 1874 conferenţiar, în 1876-98 profesor. Moscova Universitatea (departamentul de drept financiar) În același timp, în 1882-87, primul inspector de fabrică al Moscovei. raioane. În rapoartele sale, el a reflectat faptele de exploatare a copiilor. forța de muncă și imperfecțiunea sistemului de ucenicie; a contribuit la adoptarea legislației fabricii (1884), care a limitat ziua de muncă a copiilor de 12-15 ani la 8 ore și a obligat întreprinzătorii să creeze școli pentru copiii muncitorilor. Membru al RTO.

Y. este un susținător al ideilor de „stat. socialism”, a acordat o mare importanță participării statului la dezvoltarea culturii și a educației. A subliniat rolul educației, în special educația tehnică, și răspândirea alfabetizării în îmbunătățirea bunăstării societății, a eficienței afacerilor și a comerțului. Printre cele mai importante sarcini ale statului a fost pregătirea populației muncitoare a Rusiei pentru condițiile industriale. producție, a pus problema universalității și accesibilității educației. Activitățile lui Ya. au contribuit la apariția unei economii populare în țară. educaţie. Cercetările au fost efectuate sub conducerea sa (împreună cu A.I. Chuprov, E.N. Yanzhul, L.L. Gavrishev și alții) relația dintre alfabetizare, educație, prof. pregătirea și calitatea muncii, influența acestora asupra atitudinii muncitorilor față de producție. Rezultatele au fost audiate la cel de-al 2-lea Congres al Federației Ruse. cifre în tehnologie iar prof. învăţământ (1895-96) şi publicat de catedră. ed. „Econ. evaluare adv. educație” (1896). S-a ocupat și de probleme pedagogice. sociologie și statistică, pedagogie socială, organizarea educației externe. educaţie. Autorul este numeros. științific și jurnalistic articole în periodice publicații (inclusiv în „Notele Patriei”, „Buletinul Educației”, „Școala Rusă” etc.). Manualul său pentru cizme de liceu „Principii de bază ale politicii financiare. Doctrina veniturilor statului” (1893) a fost acordată de Academia de Științe

Premiul Greig. Editor al unui număr de articole în Encyclopedic. Dicționar al lui Brockhaus și Efron (din 1898).

Lucrări: În căutarea unui viitor mai bun Studii sociale, Sankt Petersburg, 1893; Importanța educației pentru succesul industriei și comerțului”, Tekhn. educaţie”, 1896, nr. 3; Statistic evaluarea influențelor profesorilor buni și răi în interiorul pereților școlii, Khar., 1901; Între asta și apoi. Eseuri pe probleme de învățământ public, economie. politică și societăți, viață, Sankt Petersburg, 1904; Din memoriile și corespondența unui inspector de fabrică de la prima convocare, Sankt Petersburg, 1907; Amintiri din ceea ce s-a trăit și văzut în 1864-1809..., c. 1, Sankt Petersburg, 1910.

Lit.: Nebolsin A.G., Organizarea de cursuri pentru muncitori adulți, Sankt Petersburg, 1897; Dyakonov M. A., I. I. Yanzhul, P., 1914; Bergman E., În memoria lui I. I. Yanzhula, P., 1914; Sudeikin V. G., I. I. Yanzhul, ZhMNP, 1915, ianuarie.

E. G. Osovsky, N. I. Enaleeva.

IANKOVICH DE MIRIJEVO[Mirijevski (Jankoviö Mirijevski)] Fedor Ivanovich, profesor, membru. Academia Rusă (1783). Sârbă de origine. Și-a făcut studiile în drept. Facultatea de la Universitatea din Viena. A luat parte activ la reforma poporului. educație în Austria în 1774; în conformitate cu ped. ideile lui I.I. Felbiger a răspândit noi metode de predare în școlile sârbești. În 1782, la invitația Ecaterinei a II-a, s-a mutat în Rusia. A lucrat la Comisia pentru înființarea Republicii Populare. şcoală (1782-1801), a întocmit un plan şcolar. sistem, consacrat în Carta din 1786. Ch. El a considerat structura sistemului popular drept probleme de reformă. școli, formarea profesorilor și publicarea de manuale bune. Original Planul lui J. de M. presupunea construirea a 3 tipuri de cuturi. școli (mici, medii și principale) din Austria. probă. Dar după un experiment efectuat în 1782-86 la Sankt Petersburg și provincie, cele de mijloc au fost desființate. Legea din 1786 a aprobat școala. sistem sub formă de popoare principale (în fiecare oraș de provincie) și mici. şcoală Înainte de introducerea reformei, J. de M. a supravegheat pregătirea profesorilor la Sankt Petersburg. oameni principali scoala (1783-1785). Elevii săi au devenit profesori în primii reformatori. scoli. Pentru ei, J. de M. joint. din rusă profesorii au întocmit un „Ghid pentru profesorii claselor I și II. scoala Ros. imperiu” (1783). În organizarea școlară a acordat o mare importanță metodelor de predare raționale și relațiilor de prietenie

între profesor și elevi. Sub supravegherea și cu participarea lui J. de M. a fost publicat un set de manuale pentru oameni. şcoală; el deține „Primer Book”, „Copybooks and Handwriting Guidelines for them”, „Rules for Students” (toate - 1782), „World History” (părțile 1-3, 1787-98) și alte studii. beneficii, inclusiv revizuirea cărții. „Lumea lucrurilor senzuale în imagini” de Ya. A. Komensky - „Spectacolul universului” (1788). La iniţiativa lui J. de M. pentru popor. instituţiile de învăţământ au fost pregătite de geogr. și ist. hărți, atlase și alte suporturi vizuale; introdus în limba rusă utilizarea la școală a tablei și cretei.

J. de M. a supravegheat desfăşurarea învăţământului. planuri pentru forțele terestre, maritime, artilerie și militare. corpuri de cadeți și alte școli. stabilimente. Republicat, adăugând semnificativ, „Compară, un dicționar al tuturor limbilor și dialectelor...” (părțile 1-4, 1790-91), compilat de P. S. Pallas. În 1802-04 membru. Comisia pentru școli a Ministerului Republicilor Populare. învăţământ (din 1803 consiliul principal al şcolii).

Lit.: Voronov A., Fedor Ivanovici Yankovich de Mirievo, Sankt Petersburg, 1858; Rozhdestvensky S.V., Eseuri despre istoria sistemelor narative. educația în Rusia în secolele XVIII-XIX, Sankt Petersburg, 1912; Dodon L.L., Uch. literatura rusă adv. scoli a doua jumatate secolul al XVIII-lea și rolul lui F.I. Yankovic în crearea sa, Institutul Pedagogic de Stat UZ Leningrad numit după. Herzen, 1955, t. 118; Povarova E.V., Comunitatea gloriilor și popoarelor în dezvoltarea pedagogiei în secolul al XVIII-lea. Ped. activităţile lui F. I. Yankovic, în colecţia: Anumite probleme din istoria pedagogiei, în 13, M, 1971. I. S. Vladimirov.

IANOVSKI Kirill Petrovici, om de știință și profesor, onoare. Partea Petersburg AN (1891) și Academia Rusă de Arte, membru. Societatea iubitorilor de științe naturale, antropologie și etnografie. Ped. și-a început activitățile încă student. ani în pensiunea privată a lui Geduin. După ce a absolvit Facultatea de Fizică și Matematică. Facultatea de la Universitatea din Kiev a predat matematică la gimnaziul din Rivne (1843-1851). Din 1851 a fost profesor de matematică la gimnaziul II Odesa, apoi profesor de matematică și fizică la gimnaziul din Chișinău, din 1856 inspector, din 1862 director al acestui gimnaziu și director al poporului. scoala din regiunea Basarabiei. Din 1871 administrator asistent al Sankt Petersburgului. uh. raioane. În 1878-1900, administrator al Școlii Caucaziene. raioane. Sub conducerea lui Ya., a fost pregătită o „Colecție de materiale pentru descrierea localităților și triburilor din Caucaz” (v. 1-21, 1884-96) - științifică. cercetări în geografie, istorie naturală, etnografie, arheologie și lingvistică. A contribuit la extinderea rețelei de școli din raionul caucazian. raională şi organizarea corespunzătoare a instituţiilor de învăţământ. proces. A fost un adversar al clasicului. educaţie. Principalul lucru în predare și educație. În munca sa a luat în considerare dezvoltarea diversificată a individului și legătura dintre școală și familie. A acordat o mare atenție îmbunătățirii metodelor de predare, organizării de lecții exemplare și dotării școlilor cu mijloace vizuale. A colaborat activ la jurnal. „Școala rusă”.

Din: Gânduri despre educație și formare, Sankt Petersburg, 1900; Schimbul și mișcarea constantă a materiei ca o condiție a vieții lumii în general, în special a vieții organice, Sankt Petersburg, 1900.

Lit.: R. S. T., K. P. Yanovsky, administrator al școlii caucaziene. raioane, „Buletinul Educaţiei”, 1895, nr. 1; K. P. Yanovsky [Nécrologie], ibid., 1902, nr. 6; Paskhalov Ya., administrator-profesor, „Rus. şcoală”, 1901, nr. 9; Gurevici Ya., K.P. Yanovsky [Necrolog], ibid., 1902, nr. 7-8; Dzhemardzhidze N., Memoriile lui K.P. Yanovsky, ibid., 1904, nr. 7-8. 3. G. Poluyaktova.

JAPONIA(Nippon, Nihon), stat din Est. Asia, situată pe insulele Pacificului Honshu, Hokkaido, Shikoku, Kyushu etc. (în total aproximativ 4 mii). pl. BINE. 372,2 mii km2. Ne. Sf. 125 de milioane de oameni (1994), St. 99% japoneză. Stat limba - japoneză. De bază religii: Shintoism (pana in 1945 a fost religia oficiala), budism. Capitala este Tokyo.

Primele școli au apărut la început. secolul al VII-lea la mănăstiri budiste, care au jucat rolul de centre sociale și culturale. La început. secolul al VIII-lea Prima „Lege a statului” a fost adoptată. școli”, pe baza cărora au fost instruiți funcționari pentru centru și aparat provincial. Tineri de mai sus clasele erau studiate de balene. clasic literatură, filozofie, legi, istorie, matematică. Din secolul al XIII-lea marii proprietari de pământ au început să creeze școli de clan pe moșiile lor, unde tinerii au primit o educație cavalerească și au studiat afacerile militare, clasice. literatură, etichetă. Pregătirea țăranilor și a pescarilor s-a redus la transmiterea tradițiilor. abilități de muncă, educație - să memoreze rugăciunile șintoiste. Dezvoltarea așezărilor mari a dus la crearea la mijloc. secolul al 17-lea școli de templu (te-rakoya) pentru copiii artizanilor, samurailor săraci și țăranilor bogați, unde predau scrisul, cititul, aritmetica și munca manuală. Pentru băieții din clasele nobiliare existau școli private de tip avansat. În unele au studiat confucianismul și China. literatură și istorie, în altele - japoneză. literatură și istorie; fetele erau educate acasă sau în învăţământul special. neveste școli în care au studiat cusutul, muzica, dansul, arta aranjarii buchetelor și regulile ceremoniei ceaiului. Va educa pentru formare. instalatii ch. Etica budistă și confuciană au fost influente.

După reformele din epoca Meiji (1867-1868), a fost votată o lege (1872), care a determinat crearea unei centralizări unificate. sistemelor de învățământ. Au fost deschise birouri de stat. școli în loc de templu și cele private. În 1890, a fost publicat „Edictul imperial privind educația și educația”, care a determinat principiile lor de bază. direcții spre mijloc. Secolului 20 Au fost deschise miercuri. şcoli de diferite tipuri: masculin şi feminin, învăţământ general. și profesionale (punetă și pregătire pentru educație ulterioară). Pe lângă învățământul general, au studiat învățământul special. articole pe departament industrii: industriale si agricole producție, comerț, afaceri maritime etc.

După al Doilea Război Mondial, sistemul de învățământ a suferit o restructurare semnificativă. În 1947, a fost adoptată „Legea fundamentală a educației”, care proclama accesul egal la educație pentru

toți cetățenii, 9 ani de învățământ obligatoriu (gratuit), coeducația băieților și fetelor, eliminarea școlilor fără fundătură.

Sistem de învățământ modern. Actualul sistem de învățământ este determinat de lege (1947) (cu numeroase modificări și completări ulterioare) și acoperă preșcolarul. institutii pentru copii 3-5 ani, 6 ani primari, juniori (3 ani) si seniori (3 ani) mier. scoala, prof. si studii superioare stabilimente. Shk. antrenamentul începe la vârsta de 6 ani. Început și mai tânăr Mier. şcolile constituie un sistem obligatoriu. educație, la mijloc. anii 90 99% dintre copiii de această vârstă au participat. Există entități de stat, municipale și private. instituții, dintre care o parte aparține religiilor. organizații. Există mai ales mulți copii privați. grădini (peste 58%) și universități.

Gestionarea sistemului de cont instituțiile sunt realizate de Ministerul Educației și instituțiile locale (prefecturale și municipale). Ministerul Apărării dezvoltă bazele statului. politici în educație, conținut școlar. educație, determinată de profesor. planuri și programe pentru școli de toate tipurile. Ministerul are o serie de organisme consultative, inclusiv Centrul, Consiliul Educației și Consiliul Academic. programe, Consiliul Uniformelor Liceale Private etc. Funcţiile comisiilor (peste 3 mii) includ organizarea, finanţarea şi monitorizarea activităţilor şcolilor locale, editarea materialelor didactice ţinând cont de condiţiile specifice, angajarea şi concedierea cadrelor didactice. Membrii comitetelor prefecturale sunt numiți de guvernator, iar membrii comitetelor municipale sunt numiți de administrația locală.

Pentru a finanța educația la început. anii 90 s-a remarcat St. 7% națională venituri (peste 11% din bugetul de stat al țării); Ponderea statului în totalul cheltuielilor este de 25%, restul este acoperit din fonduri locale. Stat școlile sunt finanțate direct de Ministerul Educației, iar școlile prefecturale și municipale sunt finanțate de la bugetele locale, deci situația financiară a școlilor depinde de gradul de economie. bunăstarea prefecturii sau a municipiului, care creează șanse educaționale departe de a fi egale pentru elevi. Autoritățile educaționale locale au cheltuit cu obligația. școli la început anii 90 Sf. 51% din fonduri pentru seniori școli - 16%, pentru școlile superioare - 11,7%.

Educatie prescolara. Primele grădinițe instituțiile au apărut în Japonia după 1872. Activitățile lor au fost modelate după instituțiile pentru copii. grădini din Occident Europa și America. În a 2-a jumătate. Secolului 20 Creșterea copiilor cu vârste cuprinse între 3 și 5 ani este realizată de o rețea de copii. grădini În legătură cu încercările de a trece la date anterioare de începere a școlii. educație (de la 4 ani) se observă o tendință de acoperire completă a copiilor

4-5 ani cu scopul de a crea treptat o școală pentru copii. K ser. anii 90 acoperirea copiilor copii grădinile au fost făcute de Sf. 60% (peste 2 milioane de copii). 77% dintre copii au fost crescuți în copii privați. grădini

Educatie generala. Început Școala este o școală de 6 ani, obligatorie pentru copiii de la 6 la 12 ani. Uh. planul include limba maternă, studii sociale, științe, moralitate, matematică, muzică, desen, muncă manuală, educație fizică și începând de la

clasa a 5-a economie casnica pentru fete si baieti. Volumul de lucru săptămânal este de la 24 la 29 de ore, în funcție de anul de studiu. Când învață să scrie, elevii stăpânesc național. alfabet fonemic (kana), studiat cca. 1 mie de hieroglife (pentru a citi un ziar trebuie să știți aproximativ 2,5 mii). În lecțiile de studii sociale, studenții primesc informații despre geografie, istorie și reguli de conduită în societăți și locuri; la lecțiile de știință - informații de bază despre natura vie și neînsuflețită și despre oameni; La orele de matematică ei studiază aritmetica. acțiuni, informații de bază despre geometrie. În 1995, erau 9,6 milioane de elevi în 24,8 mii de școli.

Modern mier Școala este formată din 2 niveluri. Junior Mier. Scoala - 3 ani, obligatoriu pentru copiii 12-15 ani. Uh. planul constă în obligaţii. discipline - limba maternă, matematică, studii sociale, științe naturale, morală, muzică, artă, artă, educație fizică, baze de producție (la băieți), economie casnică (la fete) și discipline opționale - străine. limbă, tehnologie, economie casnică, educație complementară, cursuri de muzică, educație fizică, artă. Sarcina săptămânală este de 30 de ore.La lecțiile de limbă maternă, studenții își îmbunătățesc alfabetizarea, exersează în întocmirea documentelor de afaceri, numărul de hieroglife studiate nu este limitat, ci ajunge la doar 2 mii. Sunt studiate hieroglife sintetice. cursuri de științe ale naturii și studii sociale, ceea ce duce uneori la schematizare și fragmentare a cunoștințelor în chimie, fizică, biologie, istorie etc. În 1995, 5,6 milioane de oameni au studiat în 11 mii de școli.

Senior Mier. scoala - 3 ani, pentru baieti si fete 15-18 ani, platita, diferentiata, impartita in invatamant general. iar prof. departamente. 29% din școli au catedre de 2 profiluri, 48% - doar învățământ general, 33% - doar profesionale. Pentru a intra, trebuie să promovați examenul de admitere, care este promovat de St. 90% dintre absolvenți sunt solicitați. scoli. Distribuție pe scară largă a întregului mier. educația se explică prin prestigiul ridicat al educației din Japonia. societate, nevoile de dezvoltare economică, oportunități limitate de angajare pentru persoane,

având pregătire doar la nivel obligatoriu. scoli.

Educatie generala departamentele au diferite fluxuri, inclusiv cele care vizează pregătirea pentru admiterea în școala superioară. În cadrul lor, sunt posibile opțiuni educaționale. planuri cu ştiinţele umaniste sau ale naturii. pantă. Printre profesori subiecte: japoneză limbaj, clasic literatură, civică, economie, națională și istoria lumii, geografie, matematică, fizică, chimie, biologie, educație fizică, pictură, artă, muzică, străinătate. limbaj, bazele producției (pentru băieți), economie casnică (pentru fete). Volumul de lucru săptămânal 34-36 ore Prof. departamentele au 5 fluxuri: tehnologie, agricultură, pescuit marin, comercial, economie casnică. Toate fluxurile (cu excepția celor comerciale) au o specializare restrânsă (mai mult de 90 de programe diferite): în agricultură. pârâu - agricultură, zootehnie, grădinărit etc.; în tehnologie - electrotehnică, prelucrarea metalelor, prelucrarea lemnului etc. Alegerea programelor în fiecare școală este limitată (2-3). 40% din timp este alocat activităților speciale. disciplinele, iar disciplinele de învățământ general se dau conform programelor simplificate. Absolventa de la Prof. departamentul nu este fixat prin atribuirea de calificări sau specialitate și nu garantează obținerea unui loc de muncă. Toate acestea au dus la o scădere a prestigiului Prof. ramuri. Numărul de studenți din aceste departamente este în scădere. Rezultatele testelor sunt luate în considerare atunci când se repartizează studenții în fluxuri și departamente.

Există un număr mic de școli serale și prin corespondență, în care numărul elevilor este de doar 6% din totalul elevilor de liceu. scoli În 1995 St.

medie cu 5,5 mii mai vechi. scoli acoperite

5,6 milioane de oameni

Învățământul profesional și tehnic este asigurat de diferite școli. tipuri (terme de studiu de la câteva luni la 1-2 ani pe baza școlii obligatorii. 50% dintre elevi sunt fete), 97% dintre astfel de școli sunt private, plătite și au o specializare îngustă. În 1995, 442 de mii de oameni au studiat în 3,5 mii de astfel de școli. Din 1962, au fost cursuri tehnice de 5 ani (în mare parte de stat). sunt necesare colegii pe bază. școli care oferă pregătire în specialități de inginerie. profil. În 1995, 51 de mii de studenți au studiat în 62 de colegii. Școlile prof. funcționează din 1976. specialist. 2 tipuri de pregatire: 1-3 ani la baza obligatorie. şcoli şi şcoli de 1-2 ani bazate pe învăţământul secundar superior. scoli. 87% dintre aceste școli sunt deținute de firme și corporații private, ceea ce înseamnă că acest lucru afectează în mare măsură viitoarea angajare a absolvenților. Conform tehnologiei. 16% dintre elevi au studiat specialitățile, comerț - 11%, agricultură - mai puțin de 1%, economie casnică - 18%, cultură generală - 14% etc. În 1995, erau 3,2 mii școli (740 mii elevi). Calificat muncitorii sunt instruiți în școală. centre în companii pentru un anumit loc de muncă sau

operațiuni prin instruire individuală și de grup intensivă bazată pe pregătirea școlară de învățământ general. Firmele se angajează la formarea personalului.

Învățământul superior este asigurat de Universități, Tech. și ml. colegii. Primele cizme înalte de blană au fost deschise după 1866. După al 2-lea război mondial, cizmele înalte de blană au fost modernizate, iar perioada de studiu s-a redus la 4 ani (în medicină - 6 ani). Modern cizme înalte de 2 tipuri: constând dintr-o combinație arbitrară de diferite tipuri. facultate și de specialitate (tehn., med., ped. etc.). În 1995, 2 milioane de studenți au studiat în 499 de universități. 71% dintre universități sunt private, cu taxe de școlarizare mari (de 2 ori mai mari decât în cele publice). 65 de universități au departamente de seară. Cel mai mare stat universități: Tokyo (fondată în 1877; 11 facultăți, 18 mii de studenți), la Kyoto (1897; 10 facultăți, 15 mii studenți), la Osaka (1931; 10 facultăți, 12 mii studenți), Universitatea Hokkaido din Sapporo (1876; 11 departamente, 11 mii studenți), Universitatea Tohoku din Sendai (1907; 4 departamente, 12 mii studenți). Cele mai mari universități private: Nihon (fondată în 1889; 13 facultăți, 94 mii studenți), Waseda (1882; 7 facultăți, 41 mii studenți), Chuo (1885; 5 facultăți, 35 mii . studenți), Meiji (1923; 8 facultăți). , 33 mii studenți), Tokai (1946; 9 facultăți, 27 mii studenți) - toate la Tokyo; Universitatea Kansky din Osaka (1886; 6 facultate, 23 de mii de studenți). Aceasta înseamnă că există un număr de universități cu 1-2 facultăți (200-300 de studenți).

Din 1950, în sistemul de învățământ funcționează ml. colegii (2-3 ani de studii) pe baza de mier. scoli. Legal aparțin celor mai înalte. educație, dar perioade scurte de pregătire și efective pregătirea nu corespunde nivelului general acceptat al celui mai înalt. scoli. BINE. 84% ml. colegii - private, St. 90% dintre elevi sunt fete. Jumătate dintre studenți (50,6%) studiază în secțiile de economie casnică, cultură generală și îngrijire a copilului, 23,6% învață în departamentele de formare a educatorilor pentru copii. grădinițe și profesori scoli. În Japonia, Jr. Colegiile sunt văzute ca un canal special pentru soții. superior educaţie. În 1994 în 584 ml. 460 de mii de studenți au studiat în colegii.

Educația adulților se realizează prin așa-numitul sistem. educaţie socială prin organizarea diverselor. cursuri de scurtă durată, prelegeri, seminarii, consultări cu prefecturi și municipalități. case” despre cultură generală, estetică. educație, economie casnică și relații de familie, p. x-wu etc. În 1994, 17 mii de „oameni” lucrau în Ya. case.”

Formarea profesorilor. După 1872, s-au deschis școli de profesori în Tokyo, Osaka, Hiroshima, Nagasaki și în alte orașe. În mod tradițional, formarea profesorilor se realizează în pedagogie. f-tah un-tov și ped. departamente ml. colegii. Studenții altor Facultăți de Universități pot primi și diplomă de profesor sub condiția unei anumite educații pedagogice.

pregătire. Din 76 de stat Universitățile din 54 au facultate pentru formarea profesorilor, în cizme private de blană înaltă este nesemnificativ. număr. Ped. Un număr relativ mic de studenți (7%) primesc educație în cizme înalte de blană. În ml. colegii pe ped. catedre care pregătesc profesori la început. şcoli şi profesori pentru copii. grădiniță, învață 23,6% dintre elevi. Uh. Planul de formare a cadrelor didactice constă în educație generală, psihologie și pedagogie. si deosebita cicluri. Specialist. ciclul cuprinde discipline pe care profesorul le va preda la școală; educatie generala ciclu - literatură, geografie, japoneză. şi străină limbi străine, fizică, chimie, matematică, biologie. Studentului i se oferă o gamă largă nu numai de materii în sine, ci și de opțiuni de program în ceea ce privește complexitatea și cu accent pe studiul aprofundat al departamentului. secțiuni. Ped. ciclul este prezentat ca obligatoriu. discipline din pedagogie și psihologie (principii și metode de predare, educație morală, istoria gândirii pedagogice, sociologie pedagogică, psihologie, psihologie dezvoltării, diagnostic psihologic etc.) și discipline opționale. Proporția dintre ele este determinată de elevii înșiși. instituțiilor, dar ținând cont de standardele pentru unitățile de credit stabilite de Ministerul Educației. Ped. Practica se desfășoară în școlile de bază sub îndrumarea profesorilor din aceste școli și durează 4-8 săptămâni; durata practicii este stabilită de fiecare universitate în mod independent.

Instituții științifice pedagogice. Cercetare științifică munca este concentrată în stat. in-te ped. cercetare - coordonator de cercetare în domeniul pedagogiei. Aceasta înseamnă că problemele din cadrul programului UNESCO pentru țările asiatice ocupă un loc în activitatea sa. Autoritățile educaționale locale din orașele mari au cercetări. centre care combină cercetarea. lucrează cu munca pentru a îmbunătăți calificările profesorilor. Mică cercetare. Există centre în toate prefecturile, a căror activitate este legată de dezvoltarea detaliată a școlilor. programe în raport cu condițiile locale. Științific munca in domeniul pedagogiei se desfasoara si in pedagogie. f-tah un-tov, in ped. colegii si multe ped. despre-wah. M. L. Rodionov. YARMACHENKO Nikolay Dmitrievich (n. 6.9.1928, satul Cheremoshnya, regiunea Kiev), profesor, străin. membru RAO (1995; academician al Academiei de Științe Pedagogice a URSS din 1982), der ped. Științe (1969), prof. (1970). La finalizarea defectologiei Facultatea de la Universitatea Pedagogică din Kiev Institutul care poartă numele A. M. Gorki (1951) a fost reținut în funcția de profesor (în 1959-70, șef al catedrei defectologie și pedagogie a surzilor, în 1968-73 prorector). Din 1973, director al Institutului de Cercetare Științifică de Pedagogie al RSS Ucrainei. Din 1992 prez. APN al Ucrainei. Prev. Ped. asociația Ucrainei (din 1974). Lucrări de teoria și istoria pedagogiei, defectologiei.

Lucrări: Istoria pedagogiei surzilor, K., 1975 (în ucraineană); Problema compensației pentru surditate, K., 1976; Învățământul public în RSS Ucraineană, Kiev, 1979; Pedagogie, K., 1986; Ped. activitatea și moștenirea creativă a lui A. S. Makarenko, K., 1989. V. K. Mayboroda.

YAROSHEVSKI Mihail Grigorievici (n. 22.8.1915, Herson), psiholog, onorific. Partea RAO (1993), der psychol. Științe (1961), prof. (1961). A absolvit Institutul Pedagogic de Stat din Leningrad (1937). A lucrat la Institutul de Filosofie al Academiei de Științe a URSS (1945-51), în pedagogie. Institutul din Kulyab, Leninabad, Dushanbe (1951-65), la Taj. Universitatea (1963-65), unde a creat și a condus catedrele de psihologie și psihologie experimentală. laboratoare. Din 1965 la Institutul de Istorie a Științelor Naturii și Tehnologiei Academiei de Științe a URSS. Reprimată în 1937-38.

De bază lucreaza in domeniul istoriei si metodologiei psihologiei si stiintelor umane, psihologia stiintifica. creativitate, știință. Explorarea tiparelor de dezvoltare a psihic. cunoașterea din antichitate până în zilele noastre, a dezvoltat conceptul de analiză categorică a științifice. activități, conform tăieturii, pe lângă empiric-teoretice. cunoașterea, structura categorială a științei se distinge ca un sistem de științific concret extrem de generalizat. concepte care organizează științifice. cunoaşterea şi determinarea logicii dezvoltării ştiinţei. Pe baza acestei abordări, el a propus conceptul de științific. activitate (considerată în unitatea aspectelor sale logice, sociale și personale), unitatea de analiză este programul de cercetare. Ideea unui program de cercetare ca un început de consolidare al activității colective a oamenilor de știință, implementat prin distribuirea cercetării științifice. funcții (roluri), au servit drept bază pentru dezvoltarea unei abordări program-rol a studiului științific. echipă care a dat naștere unei noi direcții – psihologia socială a științei. Integrarea lucrărilor ulterioare în această direcție cu cele istorice și științifice. abordare a condus la dezvoltarea orig. sistem de concepte care dezvăluie psihic. specificul științific creativitate. Astfel, s-a pus bazele unei alte direcții - istoria. psihologia stiintei. Cercetările în acest domeniu au făcut posibilă identificarea specificului unei științe speciale a comportamentului care a apărut în Rusia. Ed. I. publ. cercetare „Repressed Science” (2 vol., 1991-1993).

Lucrări: Problema determinismului în psihofiziologia secolului al XIX-lea, Dușanbe, 1961; I. M. Sechenov, Leningrad, 1968; Dezvoltarea și vremurile moderne starea lucrurilor, psihologie, M., 1974 (împreună cu L. I. Antsyferova); Psihologia în secolul XX, M., 19742; Schools in science, M., 1977 (ed. și coautori); Istoria științei și școlii. training, M., 1978 (împreună cu L. Ya. Zorina); Sechenov și psihologia lumii. gândit, M., 1981; Istoria psihologiei, M., 19853; Psihologie. Dicţionar (ed. împreună cu A.V. Petrovsky), M., 1990; L. S. Vygotsky: în căutarea unei noi psihologii, Sankt Petersburg, 1993; Introducere în istoria psihologiei, M., 1994; History of Psychology, M., 1994 (împreună cu A. ~A. Petrovsky), M., 1994; Est. psihologia științei, Sankt Petersburg, 1995; Teoria și istoria psihologiei, 2 vol., M., 1996. V.V. Umrikhin.

Yastrebtsov Ivan Maksimovici, filosof și profesor,

figura oamenilor iluminare. Primit miercuri. educație spirituală, dar în 1816 a abandonat cariera de duhovnic și a intrat în domeniul medical. facultatea din Moscova Universitatea (absolventa in 1820). În 1825 și-a susținut teza de doctorat. în fiziologia umană. Următorii 10 ani i-a dedicat literaturii științifice. Activități. Din 1834 a slujit în departamentul poporului. educatie: barbat director gimnaziile din Grodno (1834-42) și Dinaburg (din 1842). Autor de lucrări de istorie, geografie, geologie. Un loc aparte îl ocupă articolele și cărțile lui Ya. pe probleme de pedagogie și folclor. educaţie.

Considerând iluminarea ca un fenomen uman universal, Yaroslav credea că poate fi introdusă de un popor la altul, dar numai prin schimbarea „în funcție de proprietățile popoarelor”. Situația din Rusia a fost evaluată în raport cu diverse. clasele și diferitele sale popoare; El a asociat ambele relații cu abordări diferite ale sistemelor educaționale. El a văzut idealul iluminismului în învățământul public.

El a atribuit un rol important în educație studiului „istoriei naturale” (istoria omului în lume) și a criticat manualele de istorie care existau în Rusia. În jurnal „Moscow Telegraph” publicat în final. Anii 20 - devreme 30 de ani secolul al 19-lea o serie de articole care trebuiau să constituie un „tip special de istorie”. manual” (manualul nu a fost publicat ca carte separată din cauza opoziției din partea cenzurii). Potrivit lui Ya., studiul istoriei contribuie la cunoașterea legilor naturii și ale societății. Printre astfel de legi Ya. a inclus în primul rând legea schimbării. În natură, totul este conectat într-un întreg comun. Fiecare ființă „este parțial în captivitate, parțial în libertate, parțial se supune naturii generale, parțial o comandă. Cu cât este mai perfect, cu atât tributul său către general este mai slab și cu atât acest general servește mai mult în beneficiul său individual.” Iar persoana însăși „nu poate scăpa de influențele externe, care acționează asupra sa și o schimbă nu numai fizic, ci și mental”. In viata Pentru om și pentru întreaga societate, rolul decisiv revine rațiunii și iluminării: rațiunea este cea mai puternică forță de pe Pământ, instrumentul său este iluminarea, care constă în „dobândirea unor modalități de a controla forțele naturii”. Ya. considera, de asemenea, un tip special de educație, pe care l-a numit educație civică - măiestrie

capacitatea nu numai de a „controla natura, ci și de a-i controla pe cei ca tine”. Din aceste posturi, am examinat în detaliu sarcinile școlii. educația și rolul dep. uh. subiecte în formarea unui cetăţean. Pentru a da socoteală Am făcut anumite pretenții asupra materialului: informațiile predate copiilor nu trebuie să depășească limitele înțelegerii lor; antrenamentul ar trebui să contribuie la o armonie mentală și fizică. dezvoltarea și pregătirea terenului pentru educație ulterioară și autoeducație; În primul rând, ar trebui predate acele discipline care corespund spiritului vremurilor și a căror dezvoltare poate aduce cel mai mare beneficiu umanității, patriei și persoanei însuși. În acest sens, științele naturii au acordat o importanță deosebită. stiinte

Lucrări: Despre educația mintală a copiilor. vârsta, M., 1831; Despre organele sufletului, M., 1832; Despre sistemul științelor potrivite copiilor din vremea noastră..., M., 18332 (nouă ediție prescurtată, în cartea: Antologia gândirii pedagogice în Rusia în prima jumătate a secolului al XIX-lea, M., 1987) ; Spovedania, Sankt Petersburg, 1841.

Lit.: Lebedev P. A., I. M. Yastreb-tsov și studiile sale în didactică, SP, 1987, nr. 4. P. A. Lebedev.

IAHONTOV Alexander Alexandrovich, entomolog, metodolog în științe naturale, c.-k. APN RSFSR (1946). După ce a absolvit la Moscova. Universitatea (1904) a predat științe naturale la școală. În 1919-25 a lucrat la Comisariatul Poporului pentru Învăţământ, în 1920-29 - la Institutul de Cercetare a Metodelor Şcolare. muncă. A participat la pregătirea manualului. programe, dezvoltarea metodelor de predare, crearea de programe educaționale. si metoda, literatura, formarea profesorilor. În 1925-1932, în timp ce lucra la Uchpedgiz, a organizat o serie de cărți „Pentru a ajuta școlari”. Din 1932, Ya. predă la Centru, institutul de pregătire avansată a personalului oamenilor. educație (până în 1935) și la Institutul Pedagogic de Stat din Moscova (până în 1949); în 1944-60 pentru cercetare ştiinţifică. ped. lucrează la Institutul de Cercetare a Metodelor de Predare al Academiei de Științe Pedagogice. Cercetările lui Ya. în domeniul entomologiei (peste 30 de lucrări) se reflectă în metodă și predare. litru; în special, pe baza acestora, a fost alcătuit un ghid pentru tineri, „Fluturii noștri de zi” (1935). Autorul de manuale, metode de predare și ajutoare vizuale, cărți de popularizare, în care a urmărit constant ideea intensificării metodelor de predare, a fundamentat importanța metodă de cercetareȘi excursiiîn predarea științelor. disciplinelor.

Lucrări: Biol. excursii în orașul din jurul munților. grădină, M.-L., 1926; Lumea animalelor. Uh. carte de zoologie, partea 1, M.-L., 19295; Partea 2, M.-L., 192911; Originea animalelor domestice, M., 1937; Album de picturi despre zoologie, M., 1938; Fundamentals of Darwinism, M., 19473 (coautor); Metode de predare a zoologiei, M., 1955 (ed. și coautori); Practic orele la scoala site experimental educaţional, M., 1956 (ed.); Poze „Lumea animalelor”, M., 1966; Zoologie pentru profesori. Nevertebrate, M., 19822; Zoologie pentru profesori. Chordata, M., 19852.

Lit.: Raikov B. E., Căi și metode de naturalism. educație, M., 1960.

Z. A. Klepinina.

Enciclopedia Pedagogică Rusă

Editor:

Moscova, „Marea Enciclopedie Rusă”, 1993

ENCICLOPEDIA PEDAGOGICĂ RUSĂ

Numele parametrului	Sens
Subiect articol:	ENCICLOPEDIA PEDAGOGICĂ RUSĂ
Rubrica (categoria tematica)	Pedagogie

FRENET(Freinet) Selestin (15.10.1896, ᴦ. Gard, – 7.10.1966, ᴦ. Vence), profesor de franceză. În 1913–1914 a studiat la o școală normală din Nisa. Organizator și director al școlilor primare experimentale din orașele Bar-sur-Loup (1920–1928), Saint-Paul (1928–34), Vence (1934–1966). În 1927 a organizat „Cooperativa de susținători ai școlii seculare”, care și-a unit adepții, în 1957. – ʼʼFederația internațională a susținătorilor școlilor noiʼʼ. Editor și redactor-șef al revistelor „Educator” și „Arta copiilor”.

Frenet a împărtășit ideile principale noua educatieși a căutat să le aplice în activitatea sa pedagogică, respingând metodele „tradiționale” de predare și educație. În procesul educațional, Frenet a acordat o mare importanță independenței elevilor. Copiii au compilat sistematic așa-numitul texte libere în care vorbeau despre familiile lor, prietenii, planurile de viitor etc., apoi le-au tipărit singuri. Potrivit lui Frenet, tiparul școlar este cel mai eficient mijloc de activare a elevilor, iar „textele libere” ajută la dezvăluirea psihologiei personalității copilului, a intereselor și aspirațiilor acestuia.

Frenet s-a opus folosirii manualelor în școlile primare, considerând că acestea exclud posibilitatea învățării individualizate, impun elevului logica unui adult care depășește capacitatea sa și insuflă o credință oarbă în cuvântul tipărit. În loc de manuale, școala Frenet a folosit cartonașe care conțineau materiale educaționale de bază și aflate într-un dulap sistematic de dosare. Cu ajutorul profesorului, fiecare elev și-a întocmit propriul program săptămânal individual, care, potrivit lui Frenet, i-a permis copilului să studieze materialul programului într-un asemenea volum și într-un ritm care se potrivea cel mai bine cu abilitățile și interesele sale.

Frenet a acordat foarte multă atenție experimentelor din domeniul învățării programate și a propus un design original pentru cea mai simplă mașină de predare.

Frenet a fost un oponent al metodei „verbale” de educație morală; el a acordat o importanță decisivă experienței personale a copilului, dobândită ca urmare a organizării adecvate a vieții școlare. Acest obiectiv la școala Frenet a fost deservit de autoguvernarea elevilor - „cooperativa școlară”, care controla activitățile economice ale școlii, organiza munca în autoservire și acționa ca cea mai înaltă autoritate disciplinară.

Frenet a căutat să depășească caracterul livresc și verbal al învățării, să trezească interesul activ al copiilor pentru activitățile școlare, să stabilească o relație de prietenie între elevi și profesori, să folosească pe scară largă o varietate de instrumente de predare și să insufle elevilor abilități de lucru. În același timp, metoda lui Frenet încalcă principiul cunoașterii sistematice. În anii 20-30. Frenet a pledat pentru o școală laică, a cerut îmbunătățirea situației financiare a profesorilor și extinderea drepturilor lor civile. După înfrângerea Franței în 1940 ᴦ. Frenet a fost supus represiunii din partea regimului de la Vichy.

După moartea lui Frenet, federația pe care a fondat-o și-a continuat activitățile, convocând congrese anuale și publicând literatură pedagogică. La începutul anilor 80. peste 10 mii de profesori din școala primară din Franța au folosit metodele lui Frenet. Οʜᴎ s-au răspândit și în școlile din alte țări.

ENCICLOPEDIA PEDAGOGICĂ RUSĂ - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „ENCICLOPEDIA PEDAGOGICĂ RUSĂ” 2017, 2018.

Această publicație este destinată profesorilor practicanți de toate specialitățile, cercetătorilor și studenților care simt nevoia de informații fiabile și obiective despre teorie, istorie, metodologie, metode ale științelor psihologice și pedagogice și diverse sisteme de învățământ.

Despre autor: Vasily Vasilyevich Davydov (31 august 1930 - 19 martie 1998) - profesor și psiholog sovietic. Academician și vicepreședinte al Academiei Ruse de Educație (1992). Doctor în științe psihologice (1971), profesor (1973). Din 1953, a lucrat în instituțiile Academiei de Științe Pedagogice a URSS (vicepreședinte din 1989). Membru de onoare... mai mult...

Citește și cu cartea „Enciclopedia Pedagogică Rusă”:

Previzualizare a cărții „Enciclopedia pedagogică rusă”

RUSĂ
ENCICLOPEDIA PEDAGOGICĂ

Selectați litera cu care începe cuvântul de căutare

„C:Documente și setăriIhtik.IHTIKWorking stolpedSD 001A.htm” A „C:Documente și setăriIhtik.IHTIKWorking stolpedSD 001B.htm” B „C:Documente și setăriIhtik.IHTIKWorking stolpedSD 001B și Setări „.httik.htmI” KWorker stolpedSD 001G.htm" G "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKWorking stolpedSD 001D.htm" D "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKWorking stolpedSD 001E.htm" E "C:Documente și setări stolped Ihtik.IHTIK"ZTIKWorking.htm"ZTIKWork.htm.htm. C :Documente și setăriIhtik.IHTIKWorking stolpedSD 001З.htm" З "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKWorking stolpedSD 001И.htm" și "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKWorking stolpedSD 001Зtm1КI Setări și documente. tabel SD 001L .htm" L "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKWTabel de lucruSD 001M.htm" M "C:Documente și setăriIkhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001N.htm" N "C:Documente și setăriIkhtik.IHTIKWTabel de lucru "OSDht0001" C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001P.htm" P "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001P.htm" R "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001S.htm" C "C:Documente și setări de pe desktop. 001Т.htm " T "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001U.htm" U "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001F.htm" F "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucru" XSD .hC:tm" Documente și setăriIhtik .IHTIKTabel de lucruSD 001TS.htm" C "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001H.htm" H "C:Documente și setăriIkhtik.IHTIKmasă de lucruSD 001Ш.htm" Ш "C:Documentări și setări IhtikK. .htm" Ш "C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001E.htm" E "C:Documente și setăriIkhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001YU.htm" Yu "C:Documente și setăriIkhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001Ya"

„C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001about.htm” De la consiliul editorial
„C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucruSD 0011.htm” Informații despre volumul I
„C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucruSD 0012.htm” Informații despre volumul II
„C:Documente și setăriIhtik.IHTIKTabel de lucruSD 001info.htm” Instrucțiuni pentru versiunea electronică

Moscova
MAREA ENCICLOPEDIA RUSĂ
1993-1999 Design electronic
"ACCES LIBER"
2003

DE LA REDACȚIA

Enciclopedia Pedagogică Rusă este o publicație de referință menită să prezinte un set cât mai complet de informații generalizate și sistematizate în domeniul teoriei și practicii educației în condițiile moderne. Această publicație este destinată profesorilor practicanți de toate specialitățile, cercetătorilor și studenților care simt nevoia de informații fiabile și obiective despre teorie, istorie, metodologie, metode ale științelor psihologice și pedagogice și diverse sisteme de învățământ. Deoarece multe fenomene și modele pedagogice sunt de natură interdisciplinară, enciclopedia se concentrează în mare parte pe specialiști din domenii conexe - psihologie, filozofie, sociologie etc. În același timp, cititorii (și în primul rând părinții și educatorii copiilor de orice vârstă) care sunt indivizii interesați de problemele educației și dezvoltării vor găsi aici o varietate de materiale despre aceste probleme.
Țara noastră are experiență în publicarea unor astfel de lucrări. Cu toate acestea, Enciclopedia Pedagogică, publicată în 1927-29 în 3 vol. editat de A.G. Kalashnikov astăzi este mai mult o sursă istorică și științifică decât o sursă de referință. Într-o anumită măsură, același lucru se poate spune despre Dicționarul pedagogic în două volume (1960-61) și Enciclopedia pedagogică în patru volume (1964-1968).
Creatorii enciclopediei sunt conștienți de faptul că nici o singură publicație științifică de referință, în special în științe umaniste, nu poate pretinde că este considerată complet independentă de tendințele ideologice ale vremii sale, de tradițiile științifice și, uneori, de predilecțiile emoționale. Publicații similare din anii trecuți poartă amprenta erei lor. În ultimele decenii, și mai ales în ultimii ani, în domeniul cunoștințelor psihologice și pedagogice s-a produs o reevaluare a multor teorii și fapte care anterior păreau necondiționate. S-a acumulat și o experiență considerabilă – atât pozitivă, cât și, trebuie să recunoaștem, negativă – în domeniul educației.
Enciclopedia Pedagogică Rusă se străduiește să reflecte cât mai obiectiv posibil nivelul actual de dezvoltare a științei și practicii pedagogice interne. O etapă complexă și contradictorie din viața statului și a societății nu poate decât să afecteze starea pedagogiei și a sistemului de învățământ. Prin urmare, materialul prezentat în enciclopedie poartă amprenta acelor tendințe sociale care, chiar dacă nu sunt pe deplin formate, determină acum dezvoltarea științei și practicii pedagogice.
Percepția noastră înrădăcinată asupra literaturii enciclopedice se caracterizează prin evaluarea acesteia de către cititor ca sursă normativă. Din poziții moderne, această viziune nu poate fi considerată justificată, întrucât în domeniul științelor umaniste în general și al pedagogiei în special, un monopol asupra adevărului nu servește deloc cauzei unei abordări creative a subiectului în discuție. Desigur, materialul faptic prezentat în enciclopedie a fost atent verificat. În ceea ce privește definițiile date cutare sau acel concept, precum și interpretările științifice ale diverselor fenomene și fapte, redacția a abandonat încercările de a le formula în versiunea finală. În știința modernă, o serie de concepte au multe definiții care nu sunt întotdeauna în concordanță între ele. Interpretarea științifică a anumitor fenomene se realizează și din diferite poziții. Prin urmare, în cele mai multe cazuri, conținutul unui articol problematic reflectă în principal poziția specialistului care l-a scris. În acest sens, textul articolelor de enciclopedie nu poate și nu trebuie să servească drept argument incontestabil în discuția științifică. În special, bibliografia articolelor include surse care reflectă abordări ale problemei, altele decât ale autorului. Acest lucru dezvăluie parțial unul dintre scopurile enciclopediei - de a stimula gândirea științifică și căutarea creativă.
Miezul unificator al diferitelor abordări ale autorului a fost tendința generală - umanizarea științei și practicii pedagogice, în special predarea și educația într-o școală modernă.
În lumina tendințelor emergente în pedagogia modernă, conținutul enciclopediei a suferit modificări semnificative în comparație cu publicațiile anterioare de profil similar. Creatorii enciclopediei au căutat să elibereze textul de clișeele și atitudinile ideologice care dominaseră pedagogia rusă de zeci de ani. Materialul dedicat oamenilor de știință autohtoni și străini și opiniile acestora, precum și experiența de predare străină, este prezentat cât mai obiectiv posibil, fără o evaluare clară. Analiza critică a diverselor teorii și abordări a făcut loc expunerii și comentariilor. Informațiile prezentate în acest fel în enciclopedie sunt suficiente pentru ca cititorul să identifice un bob rațional într-o anumită poziție și să-și facă propria apreciere.
În general, poziția unificatoare a numeroși autori ai enciclopediei a fost recunoașterea copilăriei ca o etapă intrinsec valoroasă, unică în viața unei persoane, precum și afirmarea dreptului fiecărui copil la o educație cu drepturi depline, în conformitate cu abilități și înclinații. Accentul principal este pus pe avantajele evidente ale formelor democratice de educație și formare față de abordările autoritare. Autorii au căutat, de asemenea, să sublinieze ideea continuității necesare a tradițiilor istorice și naționale pozitive în educație și educație.
Formarea personalității nu este o problemă pedagogică îngustă, ci o problemă umană universală. A atras atenția gânditorilor din diferite epoci, inclusiv a celor care nu sunt clasificați în mod tradițional ca profesori, dar al căror raționament despre natura umană a jucat un rol important în dezvoltarea gândirii pedagogice. În enciclopedie, articole separate sunt dedicate unora dintre aceste figuri majore, care nu reflectă în totalitate punctele de vedere ale unuia sau aceluia om de știință sau scriitor, ci sunt concentrate pe prezentarea conceptului său în conformitate cu specificul acestei publicații.
Anumite concepte sunt incluse pentru prima dată în enciclopedia pedagogică. Este vorba despre o serie de concepte psihologice care anterior au primit o atenție insuficientă, dar care au o importanță fundamentală pentru pedagogie. Acestea sunt și câteva concepte de filozofie și etică, fără a înțelege ce judecăți despre umanizarea educației pierd teren științific. Informațiile din domeniul medicinei, fiziologiei, anatomiei, morfologiei etc. sunt prezentate destul de succint, deoarece sunt legate doar indirect de probleme pedagogice și pot fi adunate din alte surse.
Materialul din Enciclopedia Pedagogică Rusă este prezentat în forma acceptată în mod tradițional în publicațiile enciclopedice interne. Articolele sunt aranjate în ordine alfabetică. Termenii formați din două sau mai multe cuvinte sunt plasați astfel încât primul loc să fie ocupat de cuvântul care poartă accentul logic (de exemplu, Crize legate de vârstă), cu excepția cazurilor de fraze stabilite (de exemplu, Dezvoltare). psihologie). În unele cazuri, inversarea este permisă (de exemplu, Institutul Popoarelor Nordului). Dacă este necesar, sunt furnizate informații etimologice. Legăturile între diferite articole se stabilesc folosind referințe (titlul articolului corespunzător din textul altui articol este dat cu caractere cursive). Pentru caracterul compact al prezentării, au fost folosite abrevieri acceptate în enciclopedie, a căror listă este dată la p. 7-8.
Colegiul editorial își exprimă recunoștința tuturor organizațiilor și persoanelor care au luat parte la crearea Enciclopediei Pedagogice Ruse.

RUSĂ
PEDAGOGIC
ENCICLOPEDIE
ÎN DOUĂ VOLUME

VOLUM I
(A-L)

Redactor-şef V. G. PANOV
Redactori-șefi adjuncți: V. I. BORODULIN, A. P. GORKIN, A. A. GUSEV, N. M. LANDA

Moscova

1993

Redactor-șef V.V. DAVYDOV
ECHIPA DE REDACȚIE

I. Y. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. YEMENSKY,

M. N. SKATKIN, N. M. SHAHMAEV.

37(03) P76

Cap Editat de Yu. H. KOPOTKOB, D. V. IGNATIEV,
oameni de știință de frunte editori L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA, S. R. MALKINA.
științific redactori S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA, I. V. SHADRINA,
redactor N.V.LARIONOVA.

Adjunct redactor-sef al editurii, doctor in geogr. Științe A. P. GORKIN.
Consultant A.I.FOTEEVA.
Om de știință de frunte redactor al Consiliului Editorial Științific, candidat la filologie. Științe G.V.YAKUSHEVA.
Cap de redactorii de filozofie, candidat de filozofie. Științe N. M. LANDA.
Grupul de Medicină – științific. candidat editor de biologie Științe N. E. VESENINA.
Colegiul editorial al dicționarului – științific. redactori T. A. SVIRIDOVA, L. P. SIDOROVA.
Test de control literar – cap. redactat de G. I. ZAMANI, T. N. PARFYONOVA, Art. redactor I. I. PETROVA, editori G. I. LEMESHONOK, N. G. RUDNITSKAYA.
Grupa Bibliografie - Art. științific redactor V. A. STULOV, senior redactori 3. S. IZMAILOVA, T. N. KOVALENKO.
Grupa de transcriere și etimologie - științifică. editori E. L. RIF, N. K. TOLMACHEVA, M. S. EPITASVILI.
Grup de verificare și comparare a faptelor - lider de grup T. V. ZHUKOVA, științific. redactor, candidat la istoria artei M. V. ESIPOVA, redactori E. V. ADAMOVA, N. I. RODINA, I. S. RYAKHOVSKAYA, G. F. SERPOVA.
Serviciu control și expediere - șef G. S. SHURSHAKOVA, redactori T. I. KRASOVITSKAYA, A. V. SAVINA.
Ediție tehnică - cap. Editat de R. T. NIKISHINA, tehnic. redactor T. F. ALEXANDROV.
Compartiment producție – adjunct. cap departamentul V. N. MARKIN, ingineri de proces M. N. ANDREEVA, V. F. KASYANOVA.
Secție corecturi – șef corector Zh. A. ERMOLAEV, art. corectori S. N. BUTYUGIN, V. N. IVLEVA, S. F. LIKHACHEVA.
Catedra de citire și producere de compoziție originală, șef. Departamentul N.V. SHEVEDINSKAYA, Art. corectori T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, E. E. TRUBITSYNA.
Catedra de retiparire a manuscriselor - sef. Catedra L. A. MALTSIN.
Editare ilustrații – cap. editat de A. V. AKIMOV, artist. redactori G. A. ZHURAVLEVA, M. K. MOREINIS.
Artistul B.K. MIROSHIN.
Adjunct director de producţie N. S. ARTEMOV.
Adjunct Director pentru afaceri comerciale Yu. I. ZAVEDETSKY.
4303000000-021 007(01) - 93
ISBN 5-85270 140-8 (vol. 1) 5-85270-114-9
© Editura științifică „Big Russian Encyclopedia”, 1993

LISTA ABREVIERILOR DE BAZĂ
abs. - absolut
aug. - August
auto - autonom
adm. - administrative
Asiatic. - Asiatic
acad. - academician

pomana. - almanah
AMS - Academia de Științe Medicale a URSS
AN – Academia de Științe
antic - antic

arc. - arhivistic, arhitect
arhitect - arhitectural
as. - asistent

AH - Academia de Arte
B. - Mare
b. an - nici un an
b. m. - fără spațiu
b. h. - cea mai mare parte, cea mai mare parte
bavetă. - bibliografie, bibliografică
biol. - biologice
b-ka - bibliotecă
Bl. Orient - Orientul Mijlociu
tocilar. - litere botanice. - literalmente ex. - fostul buletin - buletinul informativ V. - est
V. - secol, problema
inclusiv – inclusiv

secole - secole

veterinar. - veterinar

pe - inclusiv
VKP(b) - Partidul Comunist Uniune (bolșevici)

chvnesh. - extern
extern - extracurricular

intern - intern
militar - militare
estica - de est
VS - Consiliul Suprem
Toată rusă - Toată rusă
Toate - Uniune totală
intrare - introductiv

superior - cel mai inalt
an - an. oraș
gaz. - ziar
GBL - Stat Biblioteca URSS numită după. V. I. Lenina
gg. - ani, orașe
gena. - general, general
geogr. - geografice
geol. - geologice
Ch. - sef, cap
Ch. arr - în principal
munţi - urban
stat - stat
stat - stat
cetăţean - civilă
buze - provincie

D. Orient - Orientul Îndepărtat
d.ch.- membru titular
democrat. - democratic
dep. - deputat, departament
sat - sat
det. - pentru copii
insulta. - disertație
doc. - film documentar
Dokl. - Rapoarte
documente - documente

doshk. - preșcolară
doctor – doctor
Dr. - Antic
altele - altele
Școala de sport pentru copii și tineret_
european - European
unitati - unitate
lunar - lunar
și. d. - cale ferată
calea ferata - calea ferata
soții – femeie
revistă - revista
3. - vest
cap - administrator
adjunct - deputat
Zap. - Note
zap. - de vest
zarub. - străin

zool. - zoologice
fav. - favorite
Izv. - celebru, celebru
ed. - ediție
publishing house - editura
bolnav. - ilustrații
lor. - Nume

industr. - industriale
ing. - Inginerie

insp. - inspector
int - institut
informație - informativ

arta - art
cercetare - studiul
ist. - istoric
sursă - surse
IUU - Institutul pentru Dezvoltarea Profesorilor
Ph.D. - candidat

departament - departament
clasă - Clasa
k.-l. - orice
carte - carte
Ph.D. - niste
cantitate - cantitate
col. - colectiv
coloană - colonial
Colkh. - fermă colectivă
comă - Komsomol
con. - Sfârşit
conf. - Conferința PCUS - Partidul Comunist al Uniunii Sovietice
to-ry – care
comitet - comitet

Lenjerie. Ave. - Premiul Lenin
leningr. - Leningradsky
trata - medicinale
aprins. - literare
lit-ra - literatură

Max. - maxim

matematica. - matematică
materiale - materiale

MSU - Universitatea de Stat din Moscova
Miere. - medical, medalie
internaţional - international
lună - lună
metodă. - metodic
min - minut
min. - ministru
min-in - minister
min. - minim

ml. - Jr
milion - milioane
miliard - miliard
pl. - mulți

mor. - mare
şaibe - Moscova
MP - Ministerul Educaţiei
soțul. - masculin
muzică - muzical
musulman - Musulman
N. ST. - UN STIL NOU
n. e. - epoca noastră
numit - chemat, chemat
Nume - Nume
max. - cel mai, cel mai grozav
Nume - nume, cel mai mic
de exemplu - De exemplu
adv. - popular
S.U.A. - populatia
prezent - real
comisar al poporului - comisar al poporului

științific - științific
naţional - National
început - început, inițială, șef
saptamana - saptamana

asa si asa
mai multe - niste

O. - insula
societate – societate
regiune - regiune, regională
BINE. - aproape
înv. - raionul

org. - organizat, organizat
org-tion - organizare
orig. - original
de bază - bazat, principal
resp. - responsabil
dept. - departament separat
Tată - domestică
oficial - oficial
birou - petrecere
ped. - pedagogic
BANDĂ - traducere
redenumiți - redenumit
Petersburg - St.Petersburg
Petrograd - Petrogradsky
pl. - pătrat
podea. - jumătate
poligraf. - imprimare
Politehnic - politehnică
pom. - asistent
sat - sat
după ce a mâncat - dedicat
rapid. - decret, punere în scenă, permanentă
onora h. - membru de onoare
etc. - bonus, etc.
pr-vo - guvern
prev - presedinte
prefaţă - prefață
Prez. - presedintele. Prezidiu
preim. - în principal
aproximativ - aproximativ
adj. - aplicare
aproximativ - Notă
provincie - „province”
prod. - muncă
producție – producție
balul de absolvire. - industriale
prom-st - industrie
prof. - profesor, profesionist
prof.-tech. - vocational si tehnic
pseudo. - pseudonim
psihic. - psihologic

publ. - publicare
R. - râu, născut
secțiune - capitolul
secțiune - variat

RAO - Academia Rusă de Educație
hohote - revoluționar
ed. - editor, editori
dir. - director
religios - religioase
reprezentant. - republican
ref. - abstract
rec. - revizuire
Roma. - Roman
orez. - desen
district - district
gen. - a fost nascut
a crescut - Rusă
pp. - râuri

S. - nord
s - secunda
Cu. - sat, pag
rang - sanitare
Cu. agricultură – agricultură
sat. - colectie, colectii - colectii
Sf. - de sus
social-democrați - social-democrat, social-democrat
Nord - de Nord
s-a asezat - rural, sat
ser. - mijloc, serie
Sib. - Siberian
urmări. - Următorul
vezi - uite
SM - Consiliul de Miniștri
al. - coautor
Consiliul Comisarilor Poporului, Consiliul Comisarilor Poporului - Consiliul Comisarilor Poporului
Colectie - întâlnire
Colectie op. - lucrări colectate
proprii - de fapt
bufnițe - Sovietică
comun - împreună, articulație
modern - modern
abr. - abreviere, prescurtat
op. - compoziție
specialist. - special
sport. - sportiv

mier - compara, medie
Secolul mijlociu - medievală
Artă. - articol, stație, senior
stlb. - coloana
poem. - poezie
constructia unei cladiri
agricol - agricol
SH - Uniunea Artiștilor
t. - volum
adică - adică
pentru că – din moment ce
așa-zisul - așa-zisul
Acea. - Prin urmare
masa - masa
t-vo - parteneriat
text. - textil
terr. - teritorial, teritoriu
tetr. - caiet
tehnologie. - tehnic
tehn. - tehnologic
t-p - teatru
tr. - lucrări

vol. - volume
TU - scoala tehnica
mii - mii, mileniu
TYUZ - teatru pentru tineri spectatori
u. - judetul

univ - universitate

convenţional - condiționată
învechit - învechit
uh. - educational
student - elevi
scoala - facultate
fam. - nume de familie
fash. - fascist
vâlvă. - feudal
FZD - plan de nouă ani din fabrică

FZU - ucenicie în fabrică
fizic - fizică
fizica si matematica - fizica si matematica
fiziol. - fiziologic
fi lol. - filologic
Filozof - filozofic
finanţa - financiar
fp. - pian

facultate - facultate
x-in - agricultura
chimic. - chimică
gospodărie - economice
Hristos - Crestin
artist - artistică
biserică - biserică
Comitetul Central - Comitetul Central

h - oră
h. - parte
oameni - Uman
joi - sfert
membru - membru
h.-k. - membru corespondent
şcoală - scoala
ShKM -_ școală de tineret țărănesc, școală de tineret de fermă colectivă
ShSM - școală pentru tineri din mediul rural
SHRM - scoala pentru tineret muncitor
PC. - stare, lucru

copie - copie
econ. - economice
hai sa experimentam - experimental
etnografic - etnografice
S - sud

sud - sudic
UNRSCO - Organizație
Afaceri educaționale, științifice și culturale ale Națiunilor Unite
legale - legal
limba - limba
Notă. 1. Sunt folosite abrevieri ale cuvintelor care denotă stat, limbă sau naționalitate (de exemplu, engleză - engleză, rusă - rusă), nume de luni (de exemplu, aprilie - aprilie, aprilie). 2. În adjective și participii, este permisă tăierea terminațiilor și sufixelor: „alny”, „annay”, „elny”, „elsky”, „enny”, weighty”, „ionic”, etc. (de exemplu, central, străin. , sens, publicat, natural, practic, demonstrativ etc.).
Abrevieri în numele periodicelor științifice comune ale URSS"
VLU - „Buletinul Universității de Stat din Leningrad”
VMU - „Buletinul Universității de Stat din Moscova”
VP - „Întrebări de psihologie”
VF - „Întrebări de filosofie”
VYa - „Probleme de lingvistică”
DAN - „Rapoartele Academiei de Științe a URSS”
IAN - „Izvestia Academiei de Științe a URSS” UZ - „Note științifice”
PZH - „Jurnal Psihologic” CHOIDR - „Lecturi în Societatea de Istorie și
TODRL - „Proceedings of Department of Old Russian Antichities la Universitatea de Literatură din Moscova a Institutului de Literatură Rusă”

BS - „Biologie la școală”
BBIII - „Buletinul Școlii Superioare”
VS - „Educația școlarilor”
GSH - „Geografia la școală”
DV - „Educația preșcolară”

iluminare"
IAPN - „Știri ale Academiei de Științe Pedagogice” IALS - „Limbi străine la școală”
LS - „Literatura la școală”
MSh - „Matematica la școală”
NU - „Învățământ public”
NS - „Școala primară”
PISH - „Predarea istoriei la școală”
VET - „Învățământ profesional și tehnic”

RYAS - „Limba rusă la școală”
SP - „Pedagogia sovietică”

Școala secundară - „Familie și școală”
UG - „Ziarul profesorului”
FS - „Fizica la școală”
HS - „Chimie la școală”
NAVE - „Școala și producția
Abrevieri ale numelui orașului
In rusa
A.-A. - Alma-Ata Ash. - Ashgabat B. - Baku V. - Vilnius G. - Duș amar. - Dushanbe Er. - Erevan K. - Kiev Kaz. - Kazan Kish. - Chişinău L. - Leningrad M. - Moscova
Mn. - Minsk
Novosib. - Novosibirsk
Od. - Odesa
P. - Petrograd (Sankt Petersburg)
R. - Riga
SPB - Sankt Petersburg
Tal. - Tallinn
Tash. - Taşkent
Tb. - Tbilisi
pr. - Frunze
În limbi străine
V. - Berin
Bdpst - Budapesta
Brat. - Bratisava
Brux. - Bruxees
Buc. - Bucuresti
Camb. - Cambridge
Fr./M. - Frankfurt pe Main
Gen. - Geneve
Gott. - Göttingen
Hamb, - Hamburg
Hdeb. - Heideberg
L.-Londra
Lpz. - Leipzig Mi. - Miano Munch. - Munchen N.Y. - New York Oxf. - Oxford P. - Paris Stockh. - Stockhom Stuttg. - Stuttgart W. - Viena Warsz. - Warszawa Z. - Zurich.

RUSĂ
PEDAGOGIC
ENCICLOPEDIE
ÎN DOUĂ VOLUME

VOLUMUL II
(M-Z)

Președinte al Colegiului de redacție științifică al Editurii A. M. PROHOROV
Redactor-șef A. P. GORKIN
Redactori-șefi adjuncți: V. I. BORODULIN, V. M. KAREV, N. M. LANDA

Moscova
Editura științifică „MAREA ENCICLOPEDIA RUSĂ”
1999

ECHIPA DE REDACȚIE
V. V. DAVYDOV (redactor-șef),
E. D. DNEPROV (redactor-șef adjunct),
V. P. ZINCHENKO, I. S. KON, V. Y. LAKSHIN,
I. Y. LERNER, A. V. MUDRIK, B. M. NEMENSKY,
A. V. PETROVSKY, M. A. PROKOFIEV,
M. N. SKATKIN, N. M. SHAHMAEV.

UDC 37(03) BBK 74 ya2 P 76
Colegiul Editorial de Pedagogie și Învățământ Public
Cap Editat de D. V. IGNATIEV,
oameni de știință de frunte editori L. S. GLEBOVA, O. D. GREKULOVA,
științific redactori S. S. STEPANOV, A. O. TOLSTIKHINA,
redactor N.V.LARIONOVA.
Lectură continuă - Doctor în Geografie. Științe A. P. GORKIN, Candidat la Filosofie Științe H. M. L și A.
La pregătirea publicației au participat:
Editorial de ilustrații - artist șef al editurii A. V. AKIMOV, artist principal. editor N.I.KOMISSAROVA, artist B.K. MIROSHIN.
Redacție control literar – șef. Editat de T. N. PARFYONOVA, editori S. L. LAVROVA, N. G. RUDNITSKAYA.
Grup de bibliografie - conducător de grup T. N. KOVALENKO, redactori G. A. SADOVA, N. K. TOLMACHYOVA.
Grupul Transcriere și Etimologie - conducător de grup: dr. Științe Yu. F. PANASENKO, editor M. S. EPITASVILI.
Ediție tehnică - cap. Editat de O. D. SHAPOSHNIKOV, tech. redactor T. F. ALEXANDROV.
Departament productie - sef. departamentul I. A. VETROV, inginer de proces principal G. N. ROMANOVA, inginer de proces V. F. KASYANOVA, specialist principal G. S. SHUR-SHAKOVA.
Secție corecturi – șef corector Zh. A. ERMOLAEV, art. corectori L. S. VAINSHTEIN, V. N. IVLEVA, E. A. KULAKOVA, S. F. LIKHACHEVA, A. V. MARTYNOVA, L. A. SELEZNEVA, A. S. SHALAEVA, M. D. STRAMEL, corector A. A. VOLCHENKOVA.
Catedra de citire și producere de compoziție originală - șef. Departamentul N.V. SHEVEDINSKAYA, Art. corectori O. V. GUSEVA, T. B. SABLINA, I. T. SAMSONOVA, V. I. CHUVILEVA, G. B. SHIBALOVA.
Catedra de retiparire a manuscriselor - sef. Departamentul L. P. GORIACHEV, L. A. MALTSIN.
Departament comercial - șef. Departamentul I. N. DANILOV.
Economist-șef A.I.SOLODOVNIKOV A.
Prim-adjunct Director N. S. ARTEMOV.
Adjunct Director pentru afaceri comerciale I. Z. NURGALIEV.
Programul federal de publicare a cărților din Rusia.
ISBN 5-85270-286-2
© Editura științifică „Big Russian Encyclopedia”, 1999.

LISTA ABREVIERILOR DE BAZĂ
abs. - absolut
auto - autonom
adm. - administrative
Asiatic. - Asiatic
acad. - academician
AKB - Academia de Educație Comunistă numită după. N. K. Krupskaya
pomana. - almanah
AMS - Academia de Științe Medicale
AN – Academia de Științe
antic - antic
AON - Academia de Științe Sociale
APN – Academia de Științe Pedagogice
arc. - arhivistic, arhitect
arhitect - arhitectural
as. - asistent
ACS - Sistem de control automat
AH - Academia de Arte
B. - Mare
b. an - nici un an
b. m. - fără spațiu
b. h. - majoritatea - în cea mai mare parte
bavetă. - bibliografie
biol. - biologice
b-ka - bibliotecă
Bl. Orient - Orientul Mijlociu
tocilar. - botanice
scrisori - literalmente
ex. - fost
Buletin - buletin informativ
V. - est
V. - secol, problema
inclusiv – inclusiv
VASKHNIL - Academia de Științe Agricole din întreaga Uniune numită după. V. I. Lenina
secole - secole
Vel. Otech. război - Marele Război Patriotic 1941-45
veterinar. - veterinar
VKIP - Institutul Superior de Învăţământ Comunist
pe - inclusiv
VKP(b) - Partidul Comunist Uniune (bolșevici)
Komsomol - Uniunea Tineretului Comunist Leninist din întreaga Uniune
ext. - extern
extern - extracurricular
VNIK „Școala” - echipa temporară de cercetare „Școala”
PNB - produsul național brut
intern - intern
militar - militare
estica - de est
VS - Consiliul Suprem
Toată rusă - Toată rusă
Toate - Uniune totală
intrare - introductiv
universitate - institutie de invatamant superior
VUS - Uniunea Profesorilor din întreaga Rusie
superior - cel mai inalt
oraș - an, oraș
gaz. - ziar
GBL - Stat Biblioteca URSS numită după. IN SI. Lenin
gg. - ani, orașe
gena. - general, general
geogr. - geografice
geol. - geologice
Ch. - sef, cap
Ch. arr. - în principal
munţi - urban
stat - stat
stat - stat
cetăţean - civilă
buze - provincie
GUS - Consiliul Academic de Stat
D. Orient - Orientul Îndepărtat
d.ch.- membru titular
democrat. - democratic
dep. -r- deputat, departament
sat - sat
det. - pentru copii
insulta. - disertație
doc. - film documentar
Dokl. - Rapoarte
documente - documente
adăuga. - suplimentar, adaos
doshk. - preșcolară
doctor – doctor
Dr. - Antic
altele - altele
Scoala Sportiva Tineret - Scoala Sportiva Tineret pentru Copii
european - European
unitati - unitate
lunar - lunar
și. d. - cale ferată
calea ferata - calea ferata
neveste - Femeie
revistă - revista
3. - vest
cap - administrator
adjunct - deputat
Zap. - Note
zap. - de vest
zarub. - străin
onorabil Activități - muncitor onorat
zool. - zoologice
fav. - favorite
Izv. - celebru, celebru
ed. - ediție
publishing house - editura
bolnav. - ilustrații
imp. - împărat, imperial
industrial - industriale
ing. - Inginerie
INO - Institutul de Învățământ Public
insp. - inspector
int - institut
informație - informativ
IPAN - Institutul de Psihologie al Academiei de Științe a URSS
IPK - Institutul de Studii Avansate
arta - art
cercetare - studiul
ist. - istoric
transpira - surse
IUU - Institutul de Formare Avansată a Profesorilor
candidat
Ph.D. insulta. - Teză de doctorat
clasă - Clasa
k.-l. - orice
carte - carte, printe
Ph.D. - niste
cantitate - cantitate
col. - colectiv
coloană - colonial
Colkh. - fermă colectivă
comă - Komsomol
con. - Sfârşit
conf. - conferinta
PCUS - Partidul Comunist al Uniunii Sovietice
to-ry – care
comitet - comitet
cult.-iluminism - cultural și educațional
LSPI - Institutul Pedagogic de Stat Leningrad numit după. A. I. Herzen
Universitatea de Stat din Leningrad - Universitatea de Stat din Leningrad
Lenjerie. Premiul - Premiul Lenin
leningr. - Leningradsky
trata - medicinale
aprins. - literare
lit-ra - literatură
LIFLI - Institutul de Filosofie, Literatură, Istorie din Leningrad
Max. - maxim
MAPRYAL - Asociația Internațională a Profesorilor de Limba și Literatura Rusă
matematica. - matematică
materiale - materiale
mash.-construieste. - inginerie mecanică
IBE - Biroul Internațional de Educație
MVTU - Şcoala Tehnică Superioară din Moscova numită după. N. E. Bauman
MGZPI - Institutul Pedagogic de Corespondență de Stat din Moscova
MGPDI - Institutul Defectologic Pedagogic de Stat din Moscova
MGPI - Institutul Pedagogic de Stat din Moscova numit după. V. I. Lenina
Institutul Pedagogic de Stat din Moscova numit după. Potemkin - Institutul Pedagogic al orașului Moscova numit după. V. I. Potemkina
MSTU - Universitatea Tehnică de Stat din Moscova numită după. N. E. Bauman
MSU - Universitatea de Stat din Moscova. M. V. Lomonosova
Miere. - medical, medalie
internaţional - international
luni - luna
metoda.- metodic
min - minut
min. - ministru
min-in - minister
min. - minim
MIFLI - Institutul de Filosofie, Literatură și Istorie din Moscova
ml. - Jr
milion - milioane
miliard - miliard
pl. - mulți
MNP - Ministerul Educaţiei Publice
MOIP - Societatea Oamenilor de Științe Naturale din Moscova
MOPI numit după. Krupskaya - Institutul Pedagogic Regional din Moscova numit după. N. K. Krupskaya
mor. - mare
ISCO. - MOSCOVA
MP - Ministerul Educației MPGU - Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova
MPU - Universitatea Pedagogică din Moscova
soțul. - muzica masculina - musulman muzical. - Musulman
N. ST. - UN STIL NOU
n. e. - epoca noastră
numit - chemat, chemat
Nume - Nume
max. - cel mai, cel mai grozav
Nume -nume, cel mai mic
de exemplu - De exemplu
adv. - popular
comisar al poporului - comisar al poporului
Narkompros - Comisariatul Poporului pentru Educație
S.U.A. - populatia
prezent - real
științific - științific
naţional - National
început - început, inițială, șef
săptămâni - o săptămână
necunoscut - necunoscut, necunoscut
asa si asa
mai multe - niste
n.-i. - cercetare
Institutul de Cercetare Științifică - Institutul de Cercetare
Institutul de Cercetare în Defectologie - Institutul de Cercetare în Defectologie al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare din Orientul Îndepărtat - Institutul de Cercetare pentru Învățământul Preșcolar al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare în Informatică - Institutul de Cercetare în Informatică și Informatică al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare în Învățământul General - Institutul de Cercetare pentru Educația Generală a Adulților al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare al EPP - Institutul de Cercetare de Psihologie Generală și Pedagogică al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare al EP - Institutul de Cercetare de Pedagogie Generală al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare al OPV - Institutul de Cercetare a Problemelor Generale ale Educației al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare Științifică Pryansh - Institutul de Cercetare Științifică a Predării Limbii Ruse de la Școala Națională a Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare al PTP - Institutul de Cercetare de Pedagogie Profesională și Tehnică al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare Științifică SIMO - Institutul de Cercetare Științifică a Conținuturilor și Metodelor de Predare al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare TOP - Institutul de Cercetare pentru Formarea Muncii și Orientare în Carieră al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare UENO - Institutul de Cercetare de Management și Economie a Învățământului Public al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare al FDP - Institutul de Cercetare pentru Fiziologia Copiilor și Adolescenților al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare Științifică de Artă și Cultură - Institutul de Cercetare Științifică de Educație Artistică al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
Institutul de Cercetare Științifică SHOTSO - Institutul de Cercetare Științifică a Echipamentelor Școlare și Mijloacele Tehnice de Învățământ al Academiei de Științe Pedagogice a URSS
nou - nou
O. - insula
societate – societate
regiune - regiune, regională
BINE. - aproape
înv. - raionul
ONO - Departamentul Educaţiei Publice
ONU - Națiunile Unite
publ. - publicat, publicat
org-tion - organizare
orig. - original
de bază - întemeiat, principal
responsabil – responsabil
departament - separat, departament
tată – domestic
oficial – oficial
petrecere petrecere
ped - pedagogic
per - traducere
redenumire - redenumit
Petersburg - Petersburg
petrogr - Petrogradsky
pl - zonă
jumi Juma
poligraf – imprimare
polit - politic
politehnică - politehnică
pom - asistent
sat - sat
după ce a mâncat – dedicat
post - decret, punere în scenă, permanentă
membru de onoare
pr - bonus, altele
pr-vo - guvern
pre-președinte
prefaţă - prefaţă
prez - preşedinte, Prezidium
preim – predominant
aprox - aproximativ
adj - aplicație
notă – notă
prov - provincie
producție – muncă
producție – producție
bal - industrial
prom-st - industrie
prof - profesor, profesionist
prof-tech - vocational-tehnic
pseudonim - pseudonim
psihologic - psihologic
Școală profesională - școală profesională
publ - publicaţie
p - râu, născut
RAEY - Academia Rusă de Științe ale Naturii
sectiune - sectiune
razl - diferit
RAMS - Academia Rusă de Științe Medicale
RAS - Academia Rusă de Științe
RANION - Asociația Rusă a Institutelor de Cercetare în Științe Sociale
RAO - Academia Rusă de Educație
RSL - Biblioteca de stat rusă
RSUH - Universitatea Rusă de Stat pentru Științe Umaniste
vuiet – revoluționar
ed - editor, editor
director – director
relig – religios
rep - republican
ref - abstract
retz - recenzie
roma - roman
orez - desen
district - district
RNL - Biblioteca Națională a Rusiei
ros-rus
rr râuri
RTO - Societatea Tehnică Rusă
RF - Federația Rusă
N - nord
s - secunda
s - sat, str
san - sanitare
s x în - agricultură
sb - colecție, sb - colecții
ev - de sus
s-d - social-democrat, social-democrat
nord - nord
sat - rural, sat
ser - mijloc, serie
sib - siberian
traseu - următorul
cm - uite
SM - Consiliul de Miniștri
Mass-media - mass-media
coautor
SNK - Consiliul Comisarilor Poporului - Consiliul Comisarilor Poporului
CO - mijloace didactice
sobr - întâlnire
sobr op - lucrări adunate
propriu – de fapt
sov - sovietic
articulație - împreună, articulație
sovr - modern
abbr - abreviere, prescurtat
op - eseu
special - special
sport – sport
SPTU - scoala secundara profesionala
cf - compara, medie
evul mediu – medieval
st - articol, stație, senior
stlb - coloană
vers – poem
constructia unei cladiri
с -х - agricol
SH - Uniunea Artiștilor
t - volum
acelea – adică
tk - din moment ce
t și - așa-numitul
apoi – în acest fel
masa – masa
t-vo - parteneriat
text - textil
terr - teritorial, teritoriu
caiet – caiet
tehnic - tehnic
tehnologic – tehnologic
t-r - teatru
tr - funcționează
OTS - ajutoare tehnice de formare
tt-toma
TU - scoala tehnica
mii - mii, mileniu
TYUZ - teatru pentru tineri spectatori
y - judetul
UVK - complex educațional
univ - universitate
UPK - uzină de formare și producție
uel - condițional
învechit - învechit
uch - educațional
studiind – elevi
scoala - facultate
fam - nume de familie
fascist – fascist
feud - feudal
FZD - fabrică nouă-teelet
FZO - antrenament în fabrică
FZS - plan de șapte ani din fabrică
FZU - ucenicie în fabrică
fizic – fizic
fizica si matematica - fizica si matematica
fiziol - fiziologic
philol - filologic
philos – filozofic
financiar – financiar
FP - pian
FPK - Facultatea de Pregătire Avansată
facultate - facultate
fundam - fundamental
x-in - agricultura
chem - chimic
gospodărească – economică
christ - creștin
artist – artistic
biserica – biserica
Comitetul Central - Comitetul Central
CEC - Comitetul Executiv Central
SNC - sistemul nervos central
h - oră
h - parte
persoană - persoană
joi - trimestru
membru - membru
h-k - membru corespondent
shk - școală
ShKM - școala de tineret țărănesc, școala de tineret de fermă colectivă
ShRM - școală pentru tineri muncitori
ShSM - școală pentru tineri din mediul rural
bucată - stare, bucată
CALCULATOR - calculator electronic
ex - instanță
econ - economic
experiment - experimental
etnografic – etnografic
Yu - sud
Africa de Sud - Republica Africa de Sud
sud - sud
UNESCO - Organizația Națiunilor Unite pentru Educație, Știință și Cultură
jurid - legal
limba – limbaj
Notă 1. Se folosesc abrevieri ale cuvintelor care denotă stat, apartenență lingvistică sau națională (de exemplu, engleză - engleză, rusă - rusă), nume de luni (de exemplu, aprilie - aprilie, aprilie) 2 În adjective și participii, terminații și sufixe „alny” poate fi tăiat, „annay”, „elny”, „elsky”, „ennyy”, „eskiy”, „ionic”, etc. (de exemplu, centru, străin, prin urmare, publicat, natural, practic, demonstrativ etc.)
Abrevieri în numele periodicelor științifice comune
VLU - „Buletinul Universității de Stat din Leningrad” VMU - „Buletinul Universității de Stat din Moscova” VP - „Întrebări de psihologie” VF - „Întrebări de filozofie” VY - „Întrebări de lingvistică”
DAN - „Rapoarte ale Academiei de Științe a URSS” IAN - „Știri ale Academiei de Științe a URSS” PZh - „Revista Psihologică” TODL - „Proceduri ale Departamentului de Literatură Rusă Veche a Institutului de Literatură Rusă”
UZ - „Note științifice”
CHOIDR - „Lecturi la Societatea de Istorie și Antichități Ruse de la Universitatea din Moscova”
Abrevieri în denumirile periodicelor pedagogice
BS - „Biologie la școală”
VVS - „Buletinul Școlii Superioare”
VS - „Educația școlarilor”
GSH - „Geografia la școală”
DV - „Educația preșcolară”
ZhMNP - „Jurnalul Ministerului Poporului
educație” IAPN – „Știrile Academiei de Pedagogic
stiinte"
ILS - „Limbi străine la școală” LS - „Literatura la școală” MS - „Matematică la școală” NU - „Învățămînt public” NS - „Școala elementară” II - „Pedagogie”
PIS - „Predarea istoriei la școală” VET - „Învățămîntul profesional și tehnic”
RYANSH - „Limba rusă în școala națională”
RYASSH - „Limba rusă în școala sovietică”
RYAS - „Limba rusă la școală”
SP - „Pedagogia sovietică”
SSO - „Învățământ secundar special”
Școala secundară - „Familie și școală”
UG - „Ziarul profesorului”
FS - „Fizica la școală”
HS - „Chimie la școală”
NAVE - „Școală și producție”

„Enciclopedia Pedagogică Rusă” este o colecție de informații despre problemele educației și educației. Conține peste 2000 de articole dedicate teoriei, istoriei și metodologiei științelor psihologice și pedagogice. Sunt acoperite istoria și starea actuală a sistemelor educaționale din Rusia și din străinătate. Accentul se pune pe dezvoltarea personalității elevului. Enciclopedia este destinată profesorilor și altor specialiști din domeniul educației, studenților universităților pedagogice, precum și părinților și tuturor celor interesați de problemele pedagogiei și cunoștințelor umanitare.

UDC 37(03) BBK 74 ya2
Licență nr. 0101144 din 140197. Beneficiu fiscal - Clasificator de produse integral rusesc OK-005 93, volum 2, 953000. Livrat ca set 25/06/96 Semnat pentru tipărire 18/09/96 Format publicație 84 x 108"/16 Hârtie offset Nr. 1 Tipărire Times. Offset tipărit Volumul publicației 70,56 coli tipărite standard, 70,56 coli tipărite standard, 134,47 coli tipărite Tiraj 5000 exemplare Comanda 1611. P. 2.
Editura științifică „Big Russian Encyclopedia” 109028, Moscova, Bulevardul Pokrovsky, 8 SA „Tver Printing Plant” 170024, Tver, Bulevardul Lenin, 5.

Notă!
1. Această versiune a textului enciclopediei nu conține grafice sau date tabulare, cu excepția textului articolelor în care tabelele reprezintă o parte importantă a conținutului;2. După curățarea automată, textul nu a fost verificat pentru erori, motiv pentru care s-au observat o serie de neajunsuri în el: - pot exista semne de punctuație și simboluri lipsă sau recunoscute incorect, precum și litere și cuvinte greșite, spații suplimentare și simboluri; - toate literele, care nu sunt incluse în alfabetele limbilor rusă și germană, s-au pierdut și au fost înlocuite cu caracterele alfabetelor celor două limbi menționate, care sunt cel mai apropiate de ele ca stil; - toate accentele au fost pierdut; - tipul fontului și formatarea textului pot diferi de original; - teoretic, unele blocuri de text pot fi amplasate în ordine greșită (dezavantaje ale modulului de segmentare din programul OCR).
Utilizare
După ce ați selectat linkul cu litera dorită, utilizați funcția „Căutare cu majuscule și minuscule” din browser. În bara de căutare, introduceți cuvântul cheie al articolului cu majuscule. Dacă nu puteți găsi articolul de care aveți nevoie folosind căutarea, atunci poate că titlul articolului conține o greșeală de ortografie. În acest caz, va trebui să cauți manual articolul dorit prin defilare :-). Pentru a naviga, utilizați butoanele „ÎNAPOI” și „ÎNAINTARE” ale browserului.

ABAY KUNANBAEV, kazah, poet-educator, fondator al noii literaturi scrise kazahe. A studiat la o madrasa din Semipalatinsk, a studiat independent persana și limba. Formarea viziunii sale asupra lumii a fost influențată de umanistă. ideile lui Nizami, Navoi și alții, opiniile rusești. Democrați. A.K. și-a câștigat faima printre kazahi ca expert în folclor. viaţa, obiceiurile, hotărârile judecătoreşti în litigiu etc., ca autor al multor altele. satiric poezii care au fost memorate de tinerii kazahi. În versuri și proză. „Cuvinte de Edificare” exprima idei educaționale.
A.K. a văzut cauza majorității viciilor societății kazahe în ignoranță, care se răspândește din cauza lipsei unei educații bine organizate a copiilor. Câteva existente în regiunea Semipalatinsk. guvernele și școlile-internat pentru kazahi nu au oferit educație copiilor nomazilor. A.K. și-a pus speranța de a-i lumina pe oameni cu privire la educația tinerilor și a tinerilor în limba rusă. scoli. El a recomandat includerea cunoștințelor generale de bază, informații despre cultura Orientului și a Vestului, kazahilor și rușilor în formare. popoarele El a propus să predea copiilor și tinerilor atât limbile lor materne, cât și limbile ruse, văzând aceasta ca fiind cheia înțelegerii lumii și a limbii naționale. culturi și calea către statutul egal al kazahilor între alte popoare. Potrivit lui A.K., educația generală extinsă dezvoltă mintea, voința și viziunea asupra lumii unei persoane și contribuie la efortul său pentru adevăr și dreptate. A.K. i-a încurajat pe tineri să ia în serios învățarea, să devină independenți și să stăpânească abilități utile în viața de zi cu zi.
In productie A.K. acordă o mare atenție moravurilor. şi educaţia muncii a tineretului, în care a atribuit un rol decisiv familiei, Ch. arr. va urma exemplul părinților și al rudelor mai în vârstă. În morală. A.K. a acordat o importanță deosebită poeziei și muzicii în perfecționarea omului. Potrivit lui A.K., noblețea unei persoane depinde de dezvoltarea simțului frumosului. A.K. tradus în limba kazahă. poezii de A. S. Pușkin, M. Yu. Lermontov, fabule de I. A. Krylov. Ideile de cooperare culturală ruso-kazahă exprimate de A.K., prin urmare, au avut un impact asupra societăților și gândirii din Kazahstan. Prod. A.K. a publicat pentru prima dată în limba kazahă. la Sankt Petersburg în 1909.
Lucrări: în limba kazahă. - Poly, col. soch., vol. 1 - 2, A.-A., 1977; in rusa BANDĂ - Izbr., M., 1981; Cuvinte de edificare. A.-A., 1982.
Lit.: Tazhibaev T. T., Filosofie, psiho-col. şi ped. vederi ale lui Abai Kunanbaev, A.-A., 1957; Și ez o în M.O., Abay Kunanbaev. Artă. și cercetare, [A.-A., 1967]; Sombay/in A.I., Iluminist-democrat Abai Kunanbaev, SP, 1970, nr. 8; Shaimerdenova K.. Ped. vederi ale lui Abai Kunanbaev, A.-A., 1990.
G. M. Hrapcenkov.

ABAKUMOV Serghei Ivanovici, lingvist, metodolog, academician. APN RSFSR (1947). Absolvent de istorie și filologie. Facultatea Universității din Kazan (1912). A condus predare și cercetare. lucrează în universități și instituții de cercetare din Moscova, inclusiv la Institutul Pedagogic de Stat din Moscova, numit după. V.I.Lenin (1933-41), Institutul de Cercetare a Metodelor de Predare al Academiei de Științe Pedagogice (1944-49). Având în vedere lingvistica și metodele de predare în strânsă legătură, A. a pornit de la necesitatea de a oferi studenților o idee despre limba rusă. limba ca întreg sistem. El a arătat spre practic importanţa exerciţiilor pentru însuşirea elementelor de bază. norme de corectă gramatical și ordonate stilistic lit. vorbire. A dezvoltat o clasificare aproximativă a stilisticii. greșeli, un program de lucru pe stilistica la școală. El a acordat o mare importanță dezvoltării vorbirii elevilor, a dezvoltat o teorie și o metodologie originale a lecturii („Creative Reading”, 1925). Ideile sale despre nevoia de lectură „activă”, creativă. stăpânirea textului, despre diferite metode, abordări ale citirii afacerilor și ficțiunii. texte, oh meth

DE LA REDACȚIA

RUSĂ

PEDAGOGICENCICLOPEDIE

ÎN DOUĂ VOLUME

LISTA ABREVIERILOR DE BAZĂ

De la redacția

Citește și cu cartea „Enciclopedia Pedagogică Rusă”:

Previzualizare a cărții „Enciclopedia pedagogică rusă”

PEDAGOGIC
ENCICLOPEDIE