Sfaturi pentru aspirantul psiholog școlar

Te-ai hotărât să lucrezi la o școală. Unde să încep?

1. Șeful tău este regizor. Lui îi ascultați și el este cel care dă instrucțiuni.

2. Aflați scopurile și obiectivele școlii de la director și întocmește-ți planul de lucru pentru aceste scopuri și obiective.

Studiați cadrul legal (Regulamente privind serviciul psihologie practicăîn sistemul de învăţământ din 22 octombrie 1999 Nr. 636; drepturile și obligațiile psihologului școlar; codul etic al psihologului (ziarul „Psihologul școlar” nr. 44, 2001); standarde temporare recomandate pentru activități de diagnostic și corectare (ziarul „Psihologul școlar” nr. 6, 2000)

Aflați cum vede regizorul munca unui psiholog, specificați în detaliu dvs atributii oficiale(acest lucru este foarte important!), oferiți propria versiune a activității (cu ce grupă de vârstă ați dori să lucrați, raportul dintre timpul standard și sarcinile de serviciu, justificați-vă părerea).

Discutați în detaliu cu directorul: cine și cum vă va controla activitățile, termenii și formele de raportare curentă.

Discutați cu directorul programul de lucru al dumneavoastră, disponibilitatea unei zile metodice, posibilitatea prelucrării datelor în afara școlii.

Directorul și directorii sunt implicați în discutarea planului dvs. anual, deoarece acesta face parte din planul anual al școlii.

Directorul trebuie să certifice cu semnătura sa și să sigileze planul dumneavoastră anual,

3. Există câteva nuanțe în alegerea priorităților de activitate:

Dacă la școală există un serviciu psihologic, atunci lucrezi conform planului anual existent, discutând în prealabil caracteristicile activităților tale.

Dacă ești singurul psiholog din școală, atunci este mai bine să organizezi activități pe baza unui plan aprobat de administrația școlii. Luați „sub aripă” principalele puncte ale dezvoltării copilului: clasele I (adaptare la școală), clasele a IV-a (pregătirea psihologică și intelectuală pentru trecerea la veriga medie), clasele a V-a (adaptarea la veriga medie), clasele a VIII-a (perioada cea mai acută adolescent), clasele a IX-a - a XI-a (lucrare de orientare în carieră, pregătire psihologică pentru examene).

4. Activitati principale:

Diagnostic- una dintre cele tradiționale
Sfat 1 : Înainte de diagnostic, puneți-vă întrebarea: „De ce?”, „Ce voi obține ca rezultat?”. Efectuați-o în cazuri extreme, deoarece diagnosticarea, prelucrarea rezultatelor, interpretarea necesită mult timp. Priviți mai des copiii, comunicați cu ei, profesorii, părinții. Rezultatele diagnosticelor sunt discutate (în cadrul a ceea ce este permis - „NU RĂUNA COPILULUI”) la consiliul pedagogic, care include directori de nivel gimnazial și primar, un psiholog, un logoped, o școală. medic (ideal), sunt conturate căi care vor fi eficiente în rezolvarea problemelor identificate.

Muncă de corecție și dezvoltare

Direcția consultativă

Sfat 2 : Nu vă așteptați că vor veni imediat la dvs. cu întrebări, probleme. Du-te singur. Diagnostice efectuate - discutați (în limita a ceea ce este permis - „NU RACĂ COPILUL”) cu profesorul realitatea implementării recomandărilor. Dacă copilul dumneavoastră are nevoie de activități de remediere sau de dezvoltare, oferiți-vă ajutor. Dacă acest tip de activitate nu este prevăzut în responsabilitățile postului, atunci recomandați un specialist care este gata să vă ajute.

Sugestie 3: Programul tău de lucru, când și la ce oră faci consultații pentru copii, părinți, profesori, ar trebui să stea pe ușa biroului tău, în camera profesorului, în holul școlii.

Sfat 4: Decorați-vă cabina cu un nume original în camera personalului. Pune acolo un plan pentru o lună, un plan - o grilă de întâlniri cu părinți (gol, profesorii se înscriu), un articol din ziarul „Psihologul școlar”, care îi ajută pe profesori să conducă tematice ceas misto, un test popular pentru eliberarea emoțională.

Activitate educațională (consilii pedagogice, întâlniri cu părinții, conversații cu copiii, săli de curs etc.)

Sfat 5: Invitați profesorul clasei din clasele a VII-a - a VIII-a să desfășoare, de exemplu, formare de comunicare, creativitate sau „Cunoaște-te pe tine însuți” cu clasa, intrigă atât profesorul, cât și copiii. În camera profesorului, scrieți un anunț original despre organizarea de întâlniri părinți-profesori cu subiecte aproximative, agățați un plan - o grilă (goală) timp de o lună, unde profesorii își pot înscrie clasa. Și vor fi încântați că sunt îngrijiți, iar tu vei programa munca timp de o lună fără a-ți supraîncărca timpul.

Sugestie 6: Și poți și cu directorul munca educaționalățin conferințe părinți-profesori. Foarte eficient.

5 . Documentație:
a) Dosar cu documentație (este convenabil să aveți un folder cu fișiere):

Regulamentul serviciului de psihologie practică în sistemul de învățământ din 22.10.1999. №636

Atribuții oficiale (certificate prin sigiliul și semnătura directorului)

Planificarea în perspectivă pentru anul (certificată prin sigiliul și semnătura directorului, cu scopurile școlii, scopul și obiectivele psihologului sau serviciului, activitățile și termenele limită)

Codul de etică pentru un psiholog („Psiholog școlar” nr. 44, 2001)

Subiecte pentru întâlnirile cu părinți pentru anul.

Plan-grilă de întâlniri părinți-profesori (anexat în fiecare lună)

Planul consiliului psihologic-medico-pedagogic al şcolii.

Diverse comenzi, instrucțiuni.

B) Reviste

Planuri de lucru pentru săptămâna, trimestrul.

Jurnalul de consultatii.

Jurnalul de consultare poate fi aranjat sub forma unui tabel care include următoarele coloane:
Data / numele solicitantului / Problemă / Modalități de rezolvare a problemei / Recomandări
SFAT 7:În jurnalul de sub nr. 2, indicați cine a cerut sfatul: profesor (T), copil (p), părinți (P) și clasa. Un astfel de sistem ajută la economisirea de timp la numărarea numărului de consultații pe lună.

Jurnal de contabilitate pentru tipurile de muncă de grup.
Jurnalul de contabilitate pentru tipurile de muncă de grup poate fi aranjat sub forma unui tabel care include următoarele coloane:
Data/Clasa/Tipul muncii/Recomandare/Notă

Dosare cu rezultatele sondajelor.

Sfat 8 : Este foarte convenabil să stocați rezultatele sondajului în foldere cu fișiere.

Foldere cu materiale didactice
Sfat 9 : Puteți organiza dosare diverse secțiuni: lucrul cu părinții, lucrul cu profesorii, lucrul cu elevii, evoluții metodologice, terapie de basm, consiliere. (Materialele interesante ar trebui luate din reviste și ziare, iar „Psihologul școlar” sortat după subiect.)
Sfat 10: Pentru a evita documentele de rutină, completați jurnalele la sfârșitul fiecărei zile lucrătoare, rezumați totul vineri. La sfârșitul lunii, nu mai rămâne decât să analizăm dacă totul s-a făcut, eficiența lucrării, să calculăm numărul de consultații, întâlniri cu părinții, cursuri de corecție sau de dezvoltare și traininguri.

6. Metode
Utilizați metode standardizate, de exemplu:

Diagnosticul pregătirii copilului pentru învățare în clasa I (metoda L.A. Yasyukova)

Diagnosticul pregătirii copilului pentru învățare în clasa a 5-a (metoda L.A. Yasyukova)

Diagnosticarea proprietăților psihofiziologice (testul Toulouse-Pieron)

Diagnosticarea abilităților intelectuale (Testul structurii inteligenței de R. Amthauer, Koss Cubes)

Diagnosticarea calităților personale ( test de culoare M. Luscher, R. Cattell's Personality Factor Questionnaire, testul lui S. Rosenzweig, test pentru anxietate, pentru studierea accentuărilor caracterului)

7. Caracteristici ale construirii relatiilor.
a) Psiholog și administrație școlară.
Pot apărea dificultăți din cauza „întrebării eterne”: cui te supui, cui te raportezi. Se întâmplă ca administratorul să-l încarce pe psiholog cu muncă care nu face parte din responsabilitățile sale de serviciu. Ce să fac?
Studiați cu atenție paragraful numărul 2 al acestui articol.

B) Un psiholog și o echipă de profesori.
Esența acestor relații este cooperarea egală. Atât profesorul, cât și psihologul au un scop comun - COPILUL, dezvoltarea și bunăstarea lui. Comunicarea cu profesorul ar trebui să se bazeze pe principiile respectării experienței și (sau) vârstei sale, diplomației și compromisului. În echipă va exista întotdeauna un grup de profesori care vor fi interesați să se alăture cu ea. activități comune. Și vei avea oameni cu gânduri asemănătoare.

C) Psiholog și studenți.
Deschidere, zâmbet, sinceritate, capacitatea de a ieși dintr-o situație delicată - toate acestea vă asigură autoritatea. De asemenea, este important stilul comportamentului tău: cum inviți copiii să vină la examen, cum mergi pe coridor în timpul unei pauze, cum reacționezi la provocări, agresiuni, sosirea neașteptată a adolescenților.
Și în sfârșit, închideți ușa cabinetului doar în caz de consultație sau examinare. La pauză, ieșiți să vorbiți cu băieții sau băieții înșiși (în special cu clasele inferioare) vin în fugă la voi.

Făcând o alegere în favoarea unui anumit tip de activitate, devine deja clar în ce slujbă ar dori să lucreze un psiholog începător, ce consultații este cel mai atras și în ce domeniu de activitate ar dori să încerce să obțină un punct de sprijin. Mai mult, devine parțial clar unde să cauți un astfel de loc de muncă.

Cum să începi ca psiholog - căutarea unui loc de muncă după profesie

Se recomandă ca un psiholog începător să caute un loc de muncă de profesie conform următorului algoritm:

Determinați gama de locuri în care abilitățile dumneavoastră profesionale, care nu sunt încă susținute de experiență de lucru, vor fi solicitate.
Trimite-ți CV-ul în astfel de locuri, precum și înscrie-te la interviurile de angajare.
Discutați cu prietenii și cunoștințele despre locurile de posibilă angajare.
Cauta posturi vacante la burse de pe internet, in centrele de angajare si locuri similare.

Acesta este un algoritm de căutare obișnuit și mulți tineri îl urmează. Dar pentru a rezolva problema, cum să începeți să lucrați ca psiholog, aduceți cel mai rapid și, cel mai important, rezultate frumoase, atunci trebuie să aplici următoarele sfaturi în viața ta:

Un psiholog aspirant care caută un loc de început nu ar trebui să pună ștacheta prea mare pentru job. Și nu ar trebui, în consecință, să se concentreze pe un salariu prea mare.

În general, experiența arată că cea mai bună opțiune va lucra timp de un an la un loc de muncă prost plătit, de exemplu, la o școală sau o instituție medicală, va câștiga experiență și apoi, având poziții de început bune în ceea ce privește educația și experiența, va aplica pentru locuri mai prestigioase.

Dacă circumstanțele o cer, atunci la diploma ta de educatie inalta, poti urma cursuri de perfectionare care vor oferi avantaje suplimentare pe piata muncii. Dar este mai bine să alegeți cursuri nu academice, ci practice și chiar mai bune - cu angajare ulterioară. Apropo, astfel de cursuri pentru cei care doresc să facă o carieră bună vor trebui să fie luate în mod regulat.
Fii organizat. Faceți un plan despre cum să începeți ca psiholog, ce locuri să vizitați, cu cine să vorbiți. Cu cât sunteți mai activ în procesul de căutare, cu atât sunt mai mari șansele să fiți observat și angajat undeva.
Fii flexibil în ceea ce privește munca. Multumeste-te cu opțiuni adecvate chiar dacă nu te-ai gândit la ele la început. Trebuie să câștigi experiență, iar un psiholog începător, la care se vor alinia apoi cozile pentru consultații, nu se poate descurca fără ea.
Construiește un CV care să te facă să ieși în evidență din mulțime și să te pregătești bine pentru interviuri. Folosiți sfaturile noastre, înarmați-vă cu optimism și totul va funcționa pentru dvs.!

Conform noilor standarde educaționale, fiecare instituție educațională ar trebui să ofere sprijin psihologic elevilor lor. Ce este acest „însoțire” nu este pe deplin clar din documente, dar școlile „au luat sub capotă” și au introdus în grabă personal pozitia de psiholog.

Atribuțiile oficiale ale unui specialist cu prefixul periculos psiho- în standarde sunt indicate foarte vag, prin urmare, pentru început, postul a fost birocratizat preventiv. Psihologul școlar este supus multiplelor acte locale, dintre care unele le compune singur, întocmește planuri și rapoarte. Partea de hârtie a muncii lui merge bine.

Am discutat cu Roman Zolotovitsky, psihodramatist și sociodramatist atestat, consultant la Centrul pentru Probleme cu Autism și profesor la Institutul de Psihanaliza din Moscova, psiholog la școala incluzivă Nr. 1465, despre care este cu adevărat rolul unui psiholog școlar. , de ce este nevoie de el și ce ar trebui să facă.

Roman Zolotovitsky
membru al Asociației Britanice pentru Psihodramă și Sociodramă, lector la Universitatea de Stat din Moscova, RATI (GITIS)
În ciuda faptului că psihologii lucrează în școli de mult timp, profesia de psiholog școlar rămâne de neînțeles nici funcțional, nici metodologic. Situația de la școală, în general, este în continuă alunecare într-o direcție sau alta. Cerințele pentru profesori se schimbă. Părerile și punctele de vedere se schimbă și doar în planul administrativ de responsabilitate ajunge totul.

Din vechea înțelegere a rolului unui psiholog, aceștia adoptă o mulțime de instrumente care nu sunt absolut potrivite pentru școală. De exemplu, psihodiagnostica. La școală, nu poate fi decât un diagnostic al situației în ansamblu. Psihodiagnosticul individual nu este necesar și nu există timp pentru a o face. Distrage atenția, iar psihologul școlii trebuie să fie în centrul evenimentelor. Nu ar trebui să lucreze la urme, la plângeri, la contestații.

Apel înseamnă că am întârziat, că suntem în urmă la coada evenimentelor.

Și trebuie să lucrați la avertisment. Psihologul școlar trebuie să fie conștient de orice conflict între elevi, profesori și, bineînțeles, în epicentrul oricărui conflict între elev și profesor.

Ar trebui să meargă de-a lungul coridorului și nu doar să salute, ci să cheme pe toată lumea pe nume, să schimbe câteva fraze, să prindă vibrațiile tensiunii dintre oamenii cu al șaselea simț.

Douăzeci de minute dintr-o pauză mare este intriga principală, imersiunea principală în muncă. Dacă în acest moment psihologul va sta în birou, atunci nu va reuși decât să rezolve ineficient „contestațiile”. Sarcina lui este să fie în toiul a ceea ce se întâmplă și să facă acest lucru cât mai transparent posibil pentru toată lumea, construind comunicare și relații cu ajutorul lui. unelte profesionale.

Situația copiilor: cum să faceți față

La școală, sunt două complet oameni diferiti- elevi și profesori. Ei au motive, atitudini, dorințe și percepții complet diferite asupra a ceea ce se întâmplă. Profesorii noștri de multe ori nu înțeleg cu adevărat care este situația unui copil. Ei există separat și doar li se pare că știu „cine a început primul”. Este rău când elevii sunt conștienți de ceea ce se întâmplă, dar profesorul nu este.

Și sistemul „declarativ”, atunci când psihologul reacționează la semnale externe, nu va oferi niciodată informații în timp util și de încredere. Chiar dacă un psiholog are o „rețea extinsă de informații” - nu este asta. Astfel, numai informațiile penale vor curge către el. El se va afla în sistemul de prezumție de vinovăție care predomină în școlile noastre.

Trăim cu o conștiință post-traumatică, iar sloganul muncii educaționale în aproape orice școală sună ca eroul lui Cehov Belikov - „dacă ceva nu merge”. Sabia vinovăției lui Damocles atârnă peste discipol.

Uneori, îngroziți de probleme, profesorii chiar trec limita. De exemplu, dacă școala are o clasă de corecție, atunci la un moment dat un profesor enervat poate speria un elev de al cărui comportament este nemulțumit - „uite, dacă te comporți așa, vei merge la clasă cu proștii”. Această frază înseamnă că toți am pierdut foarte mult și va dura mult timp pentru a lămuri situația, pentru că după adulți, copiii pot repeta mult mai multe lucruri urâte mult timp, umilindu-se unii pe alții.

Desigur, trebuie să ne înțelegem limitările, dar totuși să încercăm să ne potrivim într-o situație copilărească. De exemplu, lăsați adulții să se joace cu copiii la un antrenament. Să fie ceva spontan - o sociodramă în care se vor întâlni forțe diferite și toată lumea va putea privi aceeași situație cu laturi diferite. În general, un profesor al cărui „copil interior” se manifestă cumva este deja un ordin de mărime mai puțin anxios, deoarece are mai multe experienta de viatași este capabil să stăpânească dinamica grupului dincolo de manual.

Instituțiile pedagogice nu se concentrează pe relația dintre copii și cu copiii, pe dinamica grupului. Toate aceste proprietăți ale relațiilor sunt foarte vagi în cursul psihologiei. Dar dacă nu înțelegeți ce este o clasă ca grup, nu veți putea înțelege ce se întâmplă în ea.

Procesul educațional constă din cel puțin două părți - schimbul de cunoștințe și dinamica de grup a copiilor.

Un adult devine parte a acestei dinamici nu numai atunci când un nasture este plasat pe scaunul său. Un profesor care încearcă să evite această dinamică se află într-o situație foarte periculoasă - devine doar un gardian al procesului educațional. Toată lumea știe situația: o profesoară iritabilă, nebunește de obosită, care nu observă cum latră pe toți cei care o invadează procesul de studiu ca un agent de securitate care alergă prin sala de clasă încercând să-i facă pe copii să asculte - desigur, ineficient.

Și trebuie doar să poți privi înapoi.

Păstrați un cerc mare de oameni sub supraveghere. Privește fără să te concentrezi pe un singur lucru, dar percepe întreaga situație.

Sunt profesori care nu văd grupul și nu aud. Am întâlnit profesori care sunt foarte pasionați de munca lor, dar nu știu cum să păstreze grupul. Dacă profesorul, care nu deține dinamica de grup, nu are încredere în el însuși ca persoană, atunci „eu”-ul său înarmat cu profesionalism vând, zdrobește atât copiii, cât și pe el însuși. Și chiar aici psiholog şcolar Trebuie să văd asta și să iau măsuri.

Trebuie să începem cu profesorii...

Și mai presus de toate, cu scoala elementara. Cerințele pentru un profesor de școală elementară sunt mai mari, condițiile de muncă sunt mai grele. Dar școlile de formare a profesorilor nu oferă o înțelegere a modului în care sunt copiii acum, cu ce tipuri de comportament complexe vor trebui să lucreze.

De exemplu, hiperactivitatea. copil hiperactiv cu un intelect bine dezvoltat, stăpânește cu ușurință cunoștințele, dar în același timp îl aduce pe profesor la căldură albă. Nedeținând nicio metodă, încearcă să-și îndemne părinții. Părinții percep acest lucru ca fiind faptul că ea vrea să-și transfere vina asupra lor (ceea ce de multe ori nu este fără motiv). Orice analiză sau diagnostic duce la o investigație. Și aici ne îndreptăm deja în domeniul medicinei și începem să „tratăm organul bolnav”. Și trebuie să schimbăm situația în ansamblu.

Psihologii școlari ar trebui să devină formatori de profesori.

Nu este mai greu decât să lucrezi cu copiii. Mai mult, dacă un specialist cu copii reușește, atunci va lucra cu adulții. Dar nu invers.

Când pregătesc antrenori de afaceri, îi sfătuiesc să vină la școală cel puțin o dată pe an timp de două ore și să joace un joc cu copiii lor. După copii, niciun consiliu de administrație nu mai este înfricoșător.

Includerea și corectarea

În curând, toate școlile noastre vor fi incluzive. Logica excluderii este condamnată, fie și doar pentru că acum, conform statisticilor, 1,5% dintre copii se nasc cu diverse tulburări din spectrul autist. Acesta este un număr mare. Nu mai avem de-a face cu o epidemie, ci cu o pandemie. Aceasta înseamnă că va exista un astfel de copil în fiecare clasă.

Sistemul corector nu corectează nimic. Ea poate învăța câteva abilități casnice, dar asta e tot.

Ne-am lăsat prea duși de specializare, am început să producem „tipuri de copii”, i-am împărțit în opt tipuri de școli specializate. Dar autiştii nu se potrivesc în niciunul dintre ei.

Crearea următoarei, a noua specie, este o cale absolut fără fund. Școlile corecționale nu sunt potrivite pentru ei. Copiii autişti au deja dificultăţi enorme în comunicare. Închizându-i într-un vid social de familie/școală specială, nu vom face decât să agravăm situația - vom crește mii de oameni care nu sunt capabili să trăiască fără sprijinul altora.

Groaza este că întreaga noastră pedagogie corecțională se consideră moștenitoarea lui Vygotski, făcându-l fondatorul defectologie modernă. Cu ajutorul unui anumit set de tehnici și instrumente de diagnosticare, defectologii măsoară cât de rău este un copil. Este considerat un merit studierea structurii complexe a defectului, dar, de fapt, natura proceselor care au loc în creierul uman este în mare măsură neclară.

Neurologii susțin că hiperactivitatea modernă, de exemplu, este asociată cu diverse probleme de imunitate, cu ecologie, cu patologii congenitale, care nu poate fi recunoscut de mult timp. Tot ceea ce privește creierul rămâne un mister cu șapte peceți. Dar nimeni nu vrea să recunoască și să se oprească.

Dacă un copil are probleme de comportament, mai devreme sau mai târziu este trimis la un psihiatru. Apoi totul se întâmplă de obicei conform scenariului standard. Copilului i se prescriu medicamente. Nu ajută, atunci medicul psihiatru mărește doza. Când acest lucru eșuează, medicamentul este înlocuit. Acest curs de terapie poate continua pe termen nelimitat. Părinții sunt pur și simplu speriați și nu mai observă că se face de fapt un experiment asupra copilului lor.

Care este viața noastră? Jocul!

Un psiholog școlar nu trebuie doar să fie în centrul evenimentelor, ci trebuie să genereze el însuși aceste evenimente. Jocul - un instrument grozav, care vă ajută să aflați cum stau lucrurile, să schimbați, să preveniți, să remediați ceva și chiar să „faceți cunoștință” mai aproape de profesori și elevi.

Odată i-am rugat pe elevii de clasa a II-a să-și aducă jucăriile preferate, iar pentru toată lecția am construit relații între jucării. Când jocul s-a terminat și copiii au plecat, profesorul lor a spus: „Uau, se dovedește ce sunt ei”.

Apropo, am rugat-o și pe profesor să-mi aducă jucăria preferată. Păcat că nu a jucat. Dar am adus o jucărie.

Odată, un profesor m-a întrebat ce să fac dacă unui copil îi este frică de întuneric când se folosește un proiector în clasă și luminile sunt stinse. Filmele nu pot fi prezentate. Alți copii îi iubesc, dar acest băiat plânge, tremură, isteric.

Și apoi m-am oferit să mă joc cu el în întuneric fără să sting lumina. Și joacă sincer, respectând toate nuanțele. În primul rând, ne-am asigurat că copilul se simte în siguranță, iar apoi, încetul cu încetul, am început să reproducem procedura obișnuită. Jocul putea fi oprit oricând la cererea copilului. Nu este deloc un fapt că totul ar fi funcționat prima dată. Dar extinderea lentă și treptată a zonei de confort a unui copil încă face progrese extraordinare în cele din urmă.

Întotdeauna invit o parte din restul clasei la astfel de jocuri. Pe viitor, acești copii vor deveni un suport în adaptarea „protagonistului” jocului nostru. Ei vor forma o structură de ajutoare capabile să prevină diferite fenomene negative în clasă, precum bullying-ul și discriminarea celor slabi.

Trimiterile informale verticale, relațiile dependente și non-reciproce, lupta pentru atenție, izolarea, precum și „celebritatea” elevilor individuali sunt atenuate. Sociometria este de fapt implicată în aceste atracții și repulsii, dar aici vorbesc în general despre misiunea unui psiholog școlar, care, prin evenimentele din sala de clasă, nu numai că influențează foarte mult dinamica pozitivă a relațiilor și dezvoltarea copiilor, dar și vă permite să controlați tot ceea ce este de fapt un spațiu imens școli.

Pentru a juca eficient, un psiholog școlar trebuie să stăpânească tehnici și tehnologii sociodramatice, să cunoască sociometria, diagnosticul de grup, practica de reabilitare, psihologia relațiilor, teoria rolurilor, prevenirea agresiunii și multe altele.

Școala este un loc în care învață nu doar copiii, ci și profesorii, părinții și, într-adevăr, orice persoană care ajunge acolo.

Doar realizând nevoia de auto-îmbunătățire constantă a tuturor participanților proces educațional vom face din școală un mediu sigur și productiv pentru ca copiii noștri să crească și să se cultive.

Publicat: 11 noiembrie 2005, ora 9:00Evaluarea vizitatorilor site-ului: 8.88 (voturi: 40)

Te-ai hotărât să lucrezi la o școală. Unde să încep?

1. Șeful tău este regizor. Lui îi ascultați și el este cel care dă instrucțiuni. 2. Aflați scopurile și obiectivele școlii de la director și întocmește-ți planul de lucru pentru aceste scopuri și obiective.

Studierea cadrului legal (Regulamentul privind serviciul psihologiei practice în sistemul de învățământ din 22 octombrie 1999 nr. 636; drepturile și obligațiile psihologului școlar; codul etic al psihologului (ziarul „Psihologul școlar” nr. 44 pentru anul 2001) ; standarde temporare recomandate pentru activități de diagnostic și corectare (Ziarul „Psihologul școlar” nr. 6, 2000)

Aflați cum vede directorul munca unui psiholog, specificați în detaliu responsabilitățile dvs. de muncă (acest lucru este foarte important!), oferiți propria versiune a activității (cu ce grupă de vârstă ați dori să lucrați, raportul dintre timpul standard și sarcinile de serviciu, justificați-vă opinia).

Discutați în detaliu cu directorul: cine și cum vă va controla activitățile, termenii și formele de raportare curentă.

Discutați cu directorul programul de lucru al dumneavoastră, disponibilitatea unei zile metodice, posibilitatea prelucrării datelor în afara școlii.

Directorul și directorii sunt implicați în discutarea planului dvs. anual, deoarece acesta face parte din planul anual al școlii.

Directorul trebuie să certifice cu semnătura sa și să sigileze planul dumneavoastră anual, responsabilitățile postului.

3. Asistentul tău principal la locul de muncă - . Mult Informatii utile pot fi găsite în reviste și

4. Cărțile lui Marina Bityanova ajută la un început bun: A) În cartea candidatului stiinte psihologice, este prezentat conf. univ. M.R. Bityanova, un model holistic de autor al organizării serviciului psihologic la școală. Publicația introduce cititorul în schema de planificare a activității unui psiholog școlar în timpul anului școlar, oferă opțiunile autorului pentru conținutul principalelor domenii ale lucrării sale: diagnostic, corecție și dezvoltare, consiliere etc. Atentie speciala dedicată interacțiunii unui psiholog cu profesorii, comunitatea copiilor, administrația școlii.Cartea va fi de interes pentru psihologii școlari, profesorii, șefii organizațiilor educaționale și metodologii.

b) Cartea conturează sistemul de lucru al unui psiholog școlar cu copiii de 7-10 ani. Sunt prezentate metode și tehnologii specifice de diagnosticare, dezvoltare corecțională și consiliere. Se propune abordarea autorului asupra construcției muncii unui psiholog în timpul anului universitar, bazată pe ideea de sprijin psihologic și pedagogic. Autorii au structurat cartea în așa fel încât psihologii să o poată folosi ca ghid practic să organizeze munca cu copiii, părinții și profesorii acestora.

5. Există câteva nuanțe în alegerea priorităților de activitate:

Dacă la școală există un serviciu psihologic, atunci lucrezi conform planului anual existent, discutând în prealabil caracteristicile activităților tale.

Dacă ești singurul psiholog din școală, atunci este mai bine să organizezi activități pe baza unui plan aprobat de administrația școlii. Luați „sub aripă” principalele puncte ale dezvoltării copilului: clasele I (adaptare la școală), clasele a IV-a (pregătirea psihologică și intelectuală pentru trecerea la veriga mijlocie), clasele a V-a (adaptarea la veriga medie), clasele a VIII-a (cea mai acută perioadă a adolescenței), clasele 9-11 (orientare în carieră, pregătire psihologică pentru examene).

6. Activitati principale:

Diagnostic - una dintre domeniile tradiționale

Sfat 1: Lucrând mai bine de 7 ani ca psiholog la școală, înainte de diagnostic îmi pun întrebarea: „De ce?”, „Ce voi obține ca rezultat?”Îl petrec în cazuri extreme (M. Bityanova recomandă minime de diagnostic), deoarece diagnosticarea, prelucrarea rezultatelor, interpretarea necesită mult timp. Mă uit adesea la copii, comunic cu ei, profesori, părinți. Rezultatele diagnosticelor se discută (în limita a ceea ce este permis - „NU FĂ RĂUN COPILULUI”) la consiliul pedagogic, din care fac parte directorii de învățământ gimnazial și primar, un psiholog, un logoped, un medic școlar. (ideal), sunt conturate căi care vor fi eficiente în rezolvarea problemelor identificate.

Muncă de corecție și dezvoltare

Direcția consultativă

Sfat 2: Nu vă așteptați că vor veni imediat la dvs. cu întrebări, probleme. Du-te singur. Diagnostice efectuate - discutați (în limita a ceea ce este permis - „NU RACĂ COPILUL”) cu profesorul realitatea implementării recomandărilor. Dacă copilul dumneavoastră are nevoie de activități de remediere sau de dezvoltare, oferiți-vă ajutor. Dacă acest tip de activitate nu este prevăzut în responsabilitățile postului, atunci recomandați un specialist care este gata să vă ajute.SFAT 3: Programul tău de lucru, când și la ce oră faci consultații pentru copii, părinți, profesori, ar trebui să atârne pe ușa biroului tău, în camera profesorului, în holul școlii.SFAT 4: În camera profesorului, vă recomand să vă proiectați standul cu numele original. Am pus acolo un plan pentru o lună, un plan - o grilă de întâlniri cu părinți (gol, profesorii se înscriu), un articol din ziarul Psihologul școlar care îi ajută pe profesori să conducă orele de curs tematice, un test popular pentru descărcarea emoțională.

Activitate educațională (consilii pedagogice, întâlniri cu părinții, conversații cu copiii, săli de curs etc.)

SFAT 5: Invitați profesorul clasei din clasele a VII-a-VIII să desfășoare, de exemplu, un antrenament de comunicare, creativitate sau „Cunoaște-te pe tine însuți” cu clasa, intrigă atât profesorul, cât și copiii. În camera profesorului, scrieți un anunț original despre organizarea de întâlniri părinți-profesori cu subiecte aproximative, agățați un plan - o grilă (albă) timp de o lună, unde profesorii își pot înscrie clasa. Și vor fi încântați că sunt îngrijiți, iar tu vei programa munca timp de o lună fără a-ți supraîncărca timpul.SFAT 6: Și, de asemenea, cu directorul pentru munca educațională, am început să ținem în paralel întâlniri părinți-profesori la nivelul școlii. O lună este o paralelă. Foarte comod si eficient.

Muncă de dispecerat (recomandarea psihologului de a contacta părinții, copiii pentru sfatul unui specialist înrudit: logoped, neuropsihiatru

7. Documentație: a) Dosar cu documentație (este convenabil să aveți un folder cu fișiere):

Regulamentul serviciului de psihologie practică în sistemul de învățământ din 22.10.1999. №636

Atribuții oficiale (certificate prin sigiliul și semnătura directorului)

Codul de etică pentru un psiholog („Psiholog școlar” nr. 44, 2001)

Subiecte pentru întâlnirile cu părinți pentru anul.

Plan-grilă de întâlniri părinți-profesori (anexat în fiecare lună)

Planul consiliului psihologic-medico-pedagogic al şcolii.

Diverse comenzi, instrucțiuni.

b) Reviste

Planuri de lucru pentru săptămâna, trimestrul.

Jurnalul de consultatii.

Jurnalul de consultare poate fi aranjat sub forma unui tabel care include următoarele coloane:Data / numele solicitantului / Problemă / Modalități de rezolvare a problemei / Recomandări SFAT 7: În jurnalul de sub #2, indică cine a cerut sfatul: profesorul (T), copilul (p), părinții (P) și clasa. Un astfel de sistem ajută la economisirea de timp la numărarea numărului de consultații pe lună.

Jurnal de contabilitate pentru tipurile de muncă de grup.

Jurnalul de contabilitate pentru tipurile de muncă de grup poate fi aranjat sub forma unui tabel care include următoarele coloane:Data/Clasa/Tipul muncii/Recomandare/Notă

Dosare cu rezultatele sondajelor.

SFAT 8: Este foarte convenabil să stocați rezultatele sondajului în foldere cu fișiere.

Dosare cu materiale didactice.

SFAT 9: Am mape pentru diverse secțiuni: lucru cu părinții, lucru cu profesorii, lucru cu elevii, dezvoltări metodologice, terapie cu basm, consiliere. (Reînregistrez materiale interesante din reviste și ziare și aranjez „Psihologul școlar” după subiect.)SFAT 10: Pentru a evita rutina actelor, completați jurnalele la sfârșitul fiecărei zile lucrătoare, rezumați totul vineri. La sfârșitul lunii, nu mai rămâne decât să analizăm dacă totul s-a făcut, eficiența lucrării, să calculăm numărul de consultații, întâlniri cu părinții, cursuri de corecție sau de dezvoltare și traininguri.

8. Metode Folosesc metode standardizate de companie

Diagnosticul pregătirii copilului pentru învățare în clasa I (metoda L.A. Yasyukova)

Diagnosticul pregătirii copilului pentru învățare în clasa a 5-a (metoda L.A. Yasyukova)

Diagnosticarea proprietăților psihofiziologice (testul Toulouse-Pieron)

Diagnosticarea abilităților intelectuale (Testul structurii inteligenței de R. Amthauer, Koss Cubes)

Diagnosticarea calităților personale (testul color al lui M. Luscher, chestionarul factorului de personalitate al lui R. Cattell, testul lui S. Rosenzweig, testul anxietății, pentru studiul accentuărilor caracterului)

9. Caracteristici ale construirii relatiilor. a) Psiholog și administrație școlară. Dificultăți pot apărea din cauza „întrebării eterne”: cui te supui, cui te raportezi. Se întâmplă ca administratorul să-l încarce pe psiholog cu muncă care nu face parte din responsabilitățile sale de serviciu. Ce să fac?Studiați cu atenție paragraful numărul 2 al acestui articol.

b) Un psiholog și o echipă de profesori. Cred că esența acestor relații este cooperarea egală. Atât profesorul, cât și psihologul au un scop comun - COPILUL, dezvoltarea și bunăstarea lui.Comunicarea cu profesorul trebuie să se bazeze pe principiile respectului față de experiența și (sau) vârsta sa, diplomație și compromis. În echipă va exista întotdeauna un grup de profesori care vor fi interesați să se alăture activităților tale comune cu ea. Și vei avea oameni cu gânduri asemănătoare.

c) Psiholog și studenți. Deschidere, zâmbet, sinceritate, capacitatea de a ieși dintr-o situație delicată - toate acestea vă asigură autoritatea. De asemenea, este important stilul comportamentului tău: cum inviți copiii să vină la examen, cum mergi pe coridor în timpul unei pauze, cum reacționezi la provocări, agresiuni, sosirea neașteptată a adolescenților.Și în sfârșit, închid ușa cabinetului doar în caz de consultație sau examinare. La pauză, ies la recreere să stau de vorbă cu băieții sau băieții (în special cei din clasele inferioare) vin în fugă la mine.

Am în rezervă pilde care m-au ajutat de mai multe ori, pentru că adolescenților le place să-ți testeze competența și capacitatea de a ieși din orice situație.

Iti doresc SUCCES, sper din tot sufletul ca totul sa iti iasa!

Introducere

Practica este una dintre cele mai importante componente ale pregătirii profesionale a unui student. Practica este parte integrantă principalul program educațional al învățământului profesional superior.

Și-a deschis porțile în 1901 pe strada Dumnaya (acum februarie, 65). Liceul nr. 5 este una dintre cele mai vechi instituții din Podolsk. 19 octombrie este ziua de naștere a progimnaziului feminin, urmașii căruia sunt: progimnaziul feminin, școala 1 sovietică, a 2-a masculin, școală gimnazială Nr.5, iar acum instituția de învățământ municipal „Liceul Nr.5”.

Numele s-au schimbat, anii au trecut, dar credo-ul lui a rămas neschimbat - să elibereze membri demni ai societății noastre, mulți dintre care sunt ani diferiti a scris mai mult de o pagină în istoria orașului nostru. Într-adevăr, în aproape fiecare familie Podolsk, cineva a studiat la școala numărul 5 și, probabil, și-a lăsat amprenta în fiecare ramură a economiei, științei și culturii naționale.

Din anul universitar 1953-54 până în prezent, școala a avut 3954 de elevi, dintre care 92 medaliați cu aur, 152 medaliați cu argint. Acest liceu este una dintre cele mai vechi instituții din Podolsk. Și-a deschis porțile în 1901.

Psiholog școlar - Natalya Yurievna Musatova, psiholog de cea mai înaltă categorie. Experiență de muncă 36 de ani, experiență de muncă ca psiholog - 17 ani.

Scopul acestei practici este de a determina motivația școlară a elevilor scoala primara, stăpânesc abilitățile unui psiholog-diagnostician și confirmă adecvarea profesională pentru îndeplinirea atribuțiilor din această specialitate.

profesor psiholog adolescent familie

Caracteristicile muncii unui psiholog la școală

Tipurile de activități profesionale ale unui psiholog școlar sunt:

dezvoltare corecțională,

predare,

științifice și metodologice,

socio-pedagogice,

educational,

cultural și educațional,

manageriale

Scopuri principale.

Implementarea Legii federale „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire și delincvență juvenilă”.

Diagnosticarea și acordarea de asistență psiho-corecțională și de consiliere copiilor și părinților acestora.

Asistență elevilor, părinților sau persoanelor care îi înlocuiesc, cadrelor didactice în rezolvarea problemelor specifice.

Ajutând studenții să aleagă o specialitate sau un loc de muncă care se potrivește cel mai bine intereselor și abilităților lor,

Sprijin psihologic pentru elevii care au dificultăți asociate procesului de adaptare.

Dezvoltarea celor mai multe metode eficienteînvăţare.

Ajutând profesorii să-și dezvolte abilitățile psihologice și sociale pentru a crea un mediu școlar plăcut și productiv.

Drepturile unui profesor-psiholog

Pentru rezolvarea sarcinilor care i se confruntă și îndeplinirea funcțiilor care îi sunt atribuite, profesorul-psiholog are dreptul:

Familiarizați-vă cu documentele privind problemele de protecție a muncii, problemele vieții școlare, documentele / scrisorile de reglementare ale Departamentului de Educație al Teritoriului Krasnodar.

Să aibă acces la documente referitoare la minori.

O responsabilitate.

Psihologul educațional este responsabil pentru:

pentru confidențialitatea informațiilor primite despre un elev minor al școlii;

pentru obiectivitatea informatiilor, calitatea si promptitudinea indeplinirii atributiilor care i-au fost atribuite.

Pe lângă lecțiile de psihologie, competența unui psiholog include diagnosticarea și munca corectivă. Acesta poate fi diagnosticul proceselor cognitive (memorie, gândire, atenție) și diagnosticul sferei emoționale a copilului. La tarife mici metode de diagnostic, petrec cu copilul munca corectiva. Această lucrare include elemente de joc și metode de desen (totul depinde de vârsta copilului). Deținere activitati extracuriculare (Ora de clasă, KVN) sunt, de asemenea, în competența unui psiholog, compilarea unei caracteristici psihologice și pedagogice ale unui copil, care dezvăluie dezvoltarea tuturor domeniilor și proceselor mentale, sănătatea. De asemenea, caracteristica oferă o imagine completă a climatului familial, a intereselor copilului etc. Consilierea școlară joacă un rol important. Și nu ar trebui să refuzați această metodă. Pentru că fiecare părinte are dreptul să apeleze la un psiholog cu o problemă, sau să ceară ajutor în ceea ce privește un copil.

Școala pentru copil este centrul dezvoltării societății. Prima experiență relatii interpersonale, asimilarea cunoștințelor și multe altele - toate acestea sunt primite de copil la școală. Tocmai aici este necesar să se dezvolte o singură linie de lucru pentru profesori, părinți și psiholog. Numai cu luarea deciziilor reciproce, cu scopuri comune, școala poate revendica titlul instituție sociala cunoştinţe.

Psihologul ajută copilul să asimileze toată această experiență prin dezvoltarea comportamentului și construirea propriei poziții, în care copilul își dezvoltă o percepție conștientă a lumii. Mulți cred în mod eronat că un psiholog se ocupă doar de testare, iar lecțiile de psihologie se țin la nivelul activităților extracurriculare și nu reprezintă nimic valoros pentru cunoștințele copilului. Poziția principală a psihologului este crearea condițiilor pentru sistemele de viață pentru copii și alegerea acestor sisteme. Copilul, cu munca bine coordonată a psihologului și a personalului didactic, formează condițiile pentru crearea unei poziții personale (conștientizarea propriului Sine, încredere, opinie personala). Psihologul este cel care acționează ca verigă organizațională între copii și profesori, ceea ce este necesar pentru a rezolva interesele și oportunitățile școlarilor.

Din munca de succes psihologul depinde de condițiile pentru formarea sarcinilor pedagogice. Un psiholog poate înțelege cauzele progresului slab, agresivitatea copiilor. Aici există o relație strânsă cu părinții care trebuie să ia contact cu un psiholog. Cine să înțeleagă mai bine comportamentul copiilor decât părinții lor?

Există situații când un copil are nevoie de ajutorul unui specialist mai restrâns decât al unui psiholog școlar. Apoi psihologul de la școală îi poate ajuta pe părinți să aleagă și să îi îndrume către un alt specialist.