ABC psihologic. Instrumente metodologice, utilizare în program. Cum să fii un bun ascultător

Sarcini: dezvoltarea capacității de a rezuma informațiile și de a le transmite cu acuratețe; motivați să studiați istoria numelui dvs.; crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei echipe de clasă.

Materiale: cartonașe cu texte, puzzle-uri, o foaie mare de hârtie pentru bază.

PROGRESUL CLASEI

1. Organizarea timpului

Psiholog. Acordați atenție subiectului lecției noastre. Ce crezi că se va discuta? Da, subiectul de astăzi este legat de subiectul lecției anterioare. Pentru a nu se transforma în vorbitori inactiv, zicale populare oferă sfaturi: „ciulește-ți urechile”, „ține urechile deschise”, „încearcă să spui multe și să nu vorbești prea mult”. Ce înseamnă?

Astăzi vom învăța să ascultăm, să ne exprimăm gândurile pe scurt și clar. De ce este atât de important atunci când comunici??

Încălzire

Psihologul stabilește un anumit ritm bătând din palme, băieții trebuie să repete. Apoi același exercițiu este efectuat în perechi.

Psiholog . În timpul încălzirii, ați transmis sunete și Este ușor sau dificil să transmiteți informații, în opinia dvs.?

2. Lucrați pe tema

Exercițiul „Trimite informații”

Psiholog. Imaginează-ți că în căutarea Cheii Înțelegerii te găsești împreună cu Yulia, Gaf Gafych și Psi-Mage într-o cameră necunoscută.

Sarcina ta este să transmită pe Pământ cât mai precis posibil un mesaj despre locul unde au ajuns călătorii.

Informațiile vor fi transmise de cinci persoane pe rând. Unul citește textul, îl memorează și îl transmite următorului, care își așteaptă rândul în fața ușii. Deci, cei interesați?

Iată textul mesajului:

„Călătorii s-au trezit mai întâi pe un coridor întunecat, apoi într-o cameră mică, slab luminată. Nu era nimeni aici. Aproape de praf suport de lemn era un automat care vindea ziare. Pe ea era un semn alb: „Numai pentru funcționari (cu permisiune specială)”. Pe mesele de perete au fost instalate două computere; forma monitorului și dispunerea butoanelor de pe tastatură erau oarecum diferite de cele de pe pământ, dar în general erau foarte asemănătoare.”

Asa de, ultimul participant trebuie să transmită „pământenilor”, adică clasei, informațiile pe care le-a primit de la camarazii săi.

În timpul discuției, ar trebui făcută o analiză a ce parte din informație s-a pierdut, de ce, care dintre băieți a folosit ce tehnici la memorarea și transmiterea informațiilor, ce ar fi trebuit făcut pentru a transmite mai corect mesajul.

Exercițiul „Mesaj SMS”

Psiholog. Câți dintre voi au trimis mesaje SMS? Există anumite reguli pentru textul mesajului? Ar trebui să fie scurt, dar bogat în informații. Iată mesajul pe care Yulia l-a citit pe ecranul unuia dintre computere. Ea trebuie să transmită informații către Psi-Mage folosind un mesaj text, dar telefonul are capacitatea de a transmite informații în cel mult șapte cuvinte.

Ajutați-l pe Yulia - în 3 minute, discutați în grupuri de patru persoane, oferiți informații scurte despre acest mesaj.

„Toată lumea, toată lumea, toată lumea! Tuturor celor care sunt capabili de contact! Noi, luptători pentru comunicare și înțelegere, avem din ce în ce mai puține oportunități. Virușii s-au înmulțit catastrofal în rețeaua noastră. The World Spider devoră informațiile rămase! Oferim oricui reușește să introducă ilegal informații prin web o adresă de contact...”

Opțiunile sunt anunțate și cea mai bună este selectată în mod colectiv. Apoi continuați exercițiul cu alte exemple. Textele pot fi preluate din capitolele 7, 8 ale cărții. De exemplu:

„În această lume există World Wide Web, prin care informația se mișcă în toate direcțiile...”

„The World Spider se hrănește doar cu informații...”

„Contactless a blocat accesul oamenilor...”

Jocul „Ghici ce am transmis”

Băieții stau în cerc. Prezentatorul, folosind mișcări, trece în cerc obiectul dorit (de exemplu, un buchet de flori, o pernă moale, o mașină controlată prin radio etc.).

Participantul căruia i s-a dat acest articol trebuie să numească rapid ceea ce a acceptat și, dacă a ghicit corect, să vină cu propriul articol și să-l transmită următorului. Dacă nu este ghicit imediat, atunci obiectul dat este transmis până când cineva îl numește.

La sfârșitul jocului, psihologul se oferă să transmită o lanternă imaginară, trecând astfel la următoarea etapă a lecției.

Psiholog. Julia și prietenii ei nu se puteau lipsi de o lanternă în timpul călătoriei lor la temniță. Astăzi veți afla despre o nouă întâlnire.

În timpul finalizării tuturor sarcinilor anterioare, este recomandabil să oferiți tuturor un puzzle ca stimulent. Psihologul le pregateste din timp. Puzzle-urile sunt piese cu margini diferite, care ar trebui să formeze o imagine de dimensiune A3 la bază. Sunt distribuite puzzle-uri absolut curate.

Rezervați ora(vezi Anexa)

Ne. 103 nu mai citiți și invitați copiii să vină cu un nume pentru monstr, apoi continuați să citiți până la sfârșitul capitolului.

Exercițiu

Copiii sunt încurajați să-și scrie cu atenție numele pe puzzle și să-l coloreze în culoarea lor preferată.

Apoi se pregateste o baza pe masa pe care copiii asambleaza puzzle-uri.

Psiholog. Luați în considerare ce sa întâmplat. Ce culoare este dominantă? Cum te simți uitându-te la această poză? Cum l-ai numi? Avem numele clasei. Fiecare nume are povestea lui. Încă nu aflăm istoria numelui clasei noastre.

3. Tema pentru acasă

Întreabă-ți rudele despre istoria numelui tău.

APLICARE

Monstru fără nume

Jack Buddy se opri, se legănă pe singurul picior și se scărpină nedumerit pe ceafă.

Wow, mormăi el. „Nici și oamenii înfricoșători de pe Planeta Coșmarurilor nu au putut face așa ceva.”

Julia și Psi-Mage s-au apropiat de el, interesați de ceea ce ar putea uimi atât de mult călătorul cu experiență. Era ceva de surprins. Sub arcurile lărgite ale peșterii stătea un rezervor imens. Dar ce aspect jalnic avea acest tanc! Sincer vorbind, nu a fost nici măcar un tanc, ci o cutie blindată puternic strivită. Omizi rupte în bucăți zăceau împrăștiate în jur; multe roți, rupte neglijent de pe axele lor, erau îndoite în diametru ca niște cercuri de hârtie; ţeava pistolului era legată într-un nod. Dar ceea ce era deosebit de impresionant era adâncitura adâncă a armurii, care era amprenta clară a unei uriașe labe cu patru degete palme.

Ce fel de forță trebuie să aibă cineva care a făcut așa ceva unei mașini! - șopti Jack Friend cu admirație. „Nu aș vrea să-l întâlnesc pe o potecă îngustă.”

Dacă nu ne întoarcem, atunci mă tem că nu vom putea evita această întâlnire”, a remarcat Psi-Mage. - Există un singur coridor aici.

Sau poate nu mai e nimeni acolo? - întrebă Julia cu speranţă timidă. - Ei bine, acest monstr s-a jucat cu tancul și a plecat... undeva...

Poate că a dispărut. Poate s-a îmbolnăvit și a murit”, a spus Jack Prietenul, nu prea încrezător.

Aparent, distrugerea acestui echipament a avut loc nu cu mult timp în urmă”, a spus Psi-Mage, examinând pe scurt epava tancului. - Este interesant că nu există urme ale tancurilor.

Se pare că i-a mâncat?! - spuse Julia cu greu. Ochii ei au devenit complet rotunzi de groază.

De ce ai mâncat-o imediat? — Ar putea pur și simplu să fugă, spuse Jack Prietenul, liniștitor, dar se uită precaut în întuneric și, pentru orice eventualitate, se retrăgea în spatele grosului tancului.

Ei bine, prieteni, trebuie să decidem: fie ne întoarcem și căutăm piste la sol la Palatul Contactless - cu toate acestea, acest lucru va dura mult timp - sau riscăm să mergem înainte. Este greu de imaginat cu ce amenință asta”, a spus Psi-Mage.

Este clar ce va fi dificil, mormăi Jack Prietenul.

Văzând privirile îndreptate către ea, Julia înghiți saliva și spuse:

Nu avem timp de pierdut. Elchik, Gaf Gafych, mii de creaturi din diferite lumi au probleme. Dacă ne scăpăm acum, îi vom dezamăgi pe toți... Trebuie să plecăm!

Ce spun eu? Desigur că ar trebui! - a spus prietenul vesel. - Ei bine, dacă fiara asta îmi rupe cârjele - asta e o prostie, vom face altele noi. Principalul lucru este că nu își mușcă piciorul - nu pot trăi fără el.

Călătorii au mers mai departe. Jack Buddy a galopat cu dibăcie în cârje în față, luminând drumul. Plin de curaj disperat, s-a mișcat atât de repede încât Julia și Psi-Mage abia l-au putut ține pasul cu el. Cu toate acestea, nici măcar viteza mare nu i-a împiedicat să observe urmele unei creaturi necunoscute care se descurcase atât de ușor cu vehiculul de luptă. La început erau brazde adânci pereti de piatra peşteri parcă lăsate în urmă de un plug gigantic. Apoi prietenii aproape că au căzut în gaura mare, deschizându-se brusc sub picioare. Impresia era ca și cum o labă uriașă ar fi strâns o mână de pământ. Dar aici nu era pământ, ci piatră aproape solidă!

În alt loc au dat peste o bucată de granit, din care o parte a fost pur și simplu mușcată. Urmele dinților, fiecare dintre care s-a dovedit a avea dimensiunea unei baionete de cazmă, erau clar vizibile pe suprafața ciobită a pietrei.

Văzând această imagine, Julia s-a cutremurat involuntar.

mami! „Ne va înghiți și nici nu va observa”, a șoptit ea.

Și apoi au auzit un mârâit. Apoi a fost ca și cum cineva mormăia și gâlgâia. Și câteva secunde mai târziu s-a auzit un ciocănit greu. Creatură uriașă se repezi din adâncul peşterii către călători.

Jack Buddy a evaluat imediat situația. Fără să se gândească de două ori, fostul pirat și-a prins însoțitorii scunzi de sub axile și, sprijinindu-și cealaltă pereche de axile în cârje, dintr-un salt a fost transportat într-o mică depresiune care s-a dovedit a fi în zidul din apropiere. A făcut acest lucru foarte în timp util, deoarece o carcasă uriașă, zburând de-a lungul coridorului subteran ca un proiectil, a umplut întregul diametru al peșterii. Dacă nu ar fi fost rapiditatea lui Jack Prietenul, călătorii ar fi fost zdrobiți.

Cu toate acestea, se pare că monstrul a reușit să observe lumina felinarului atârnat de gâtul fostului pirat. După ce s-a repezit înainte de câteva zeci de metri prin inerție, s-a oprit și s-a întors, ceea ce nu a fost ușor de făcut într-un spațiu îngust de piatră pentru el. Încet, s-a întors la adăpostul precar al prietenilor săi. Au așteptat îngroziți alte evenimente, uitându-se la monstr.

Mai presus de toate, semăna cu o broască gigantică. Doar gura uriașă era umplută cu dinți dreptunghiulari strânși, iar labele puternice nu erau concepute pentru a sări, ci pentru a alerga. Tepi scurti și groși ieșeau din acoperirea solzoasă pe tot corpul creaturii, iar când aceasta s-a întors, prietenii au văzut că acești tepi formau o creastă puternică pe spatele monstrului.

Clipind din ochii săi uriași pe jumătate orb, creatura i-a examinat pe călători, înghesuiti de frică. Apoi și-a ridicat laba și și-a scărpinat burta cu un scrâșnet.

Ei bine, cu ce ai venit de data asta?

Prietenii nu și-au dat seama imediat că această întrebare a fost pusă de monstru și adresată lor. Și în timp ce erau uluiți în tăcere, creatura continuă cu o voce răgușită:

Dacă încerci să mine din nou peștera mea, jur, voi planta aceste mine sub palatul regal. Lasă Beskontakt să zboare atunci... M-am săturat de tine!

Ne confundați cu altcineva! - spuse Julia cu voce tare, prima care și-a găsit vocea (aceasta, totuși, a tremurat trădător). - Este prima dată când suntem aici și nu am pus niciodată mine.

Nu erai pe rezervor? - a întrebat monstrul suspicios.

Sincer, nu noi!

De ce ți-a trimis Beskontakt?

Nu ne-a trimis. Exact invers. Vrem să ajungem la palatul regal pentru a lua Cheia Înțelegerii de la Contactless. Numele meu este Julia, iar aceștia sunt prietenii mei - Psi-Mage și Jack Buddy. Care e numele tău?

În loc să răspundă, monstrul a pufnit și deodată - călătorii nu le venea să-și creadă ochilor - lacrimi au început să cadă din ochii lui uriași, lacrimi mari transparente care au căzut pe podeaua de piatră și s-au împrăștiat în sute de stropi.

„Eu... nu știu”, a spus monstrul, plângând. - E oribil! Toate, absolut toate ființele inteligente decente au nume. Și numai eu, o creatură urâtă cu defecte, sunt nevoită să sufăr din cauza lipsei de nume.

Cum așa? De ce ai ajuns fără nume? - întrebă Julia plină de compasiune. Deja uitase să se gândească la frică; îi era foarte rău pentru monstrul care plângea.

„Sunt orfan, am crescut fără tată sau mamă”, a spus monstrul, încă plângând. - Nu este locală. Acum aproape trei ani, când eram încă un copil, am fost adus aici de pe planeta mea natală. L-au pus într-o cușcă de fontă sub Palatul Contactless. Regelui îi plăcea să se uite la mine și mă considera proprietatea lui. De câte ori am cerut să fiu eliberat sau măcar am dat un nume, ca să nu mi-ar fi rușine să mă arăt oamenilor. La urma urmei, nu-mi amintesc absolut cum era numele meu înainte - când am fost capturat, adormit cu un fel de medicament și o mare parte din memorie mi-a fost ștearsă. Dar îmi amintesc sigur că nu putem trăi fără nume! Și acest rege urât a râs rău și mi-a spus „Hei, tu!”

Deci ai merge mai departe și ai veni cu un nume pentru tine! - a sugerat Julia.

Ce faci draga! Este imposibil. Numele poate fi primit doar cadou de la cineva. Atunci poți deveni o ființă inteligentă cu drepturi depline. Chiar te numeai Yulia?

„Nu”, a răspuns fata confuză.

Același lucru. Numele pe care l-ai inventat nu este real. De aceea am îndurat atât de mult și am așteptat să-mi dea un nume. Dar ea nu a așteptat. Într-o zi bună m-am săturat de asta, am muşcat prin gratii şi am intrat în această temniţă. Nu mai voiam să trăiesc în captivitate cu Beskontakt și chiar fără nume. Este mai bine aici și există o mulțime de mâncare - adevărate depozite de granit.

Ce esti - granit..? - Uimirea Yuliei nu a cunoscut limite.

Da. Ronesc granitul. Aceasta este mâncarea mea de bază... Dar Contactless nu m-a lăsat în pace. Fie trimit sapatori cu mine, fie recent au lansat un tanc.

Am văzut ce ai făcut cu tancul”, a spus Jack Podruzhitel cu respect.

Ar fi trebuit să vezi cum au fugit tancurile! - spuse monstrul, ștergând lacrimile cu laba și zâmbind cu gura de coșmar. - Cred că nu vor mai veni aici de mult.

Asta e sigur! Și nu ne-am fi băgat nasul după un astfel de spectacol dacă nu ar fi fost extrema necesitate”, a recunoscut Jack Podruzhitel.

Asculta! - a exclamat Julia, lovită de un gând brusc. - La urma urmei, te putem ajuta. Ai nevoie de un nume? De ce nu venim noi cu unul pentru tine?

Monstrul s-a uitat tăcut la fată câteva secunde, apoi a spus în liniște:

Nu am îndrăznit să te întreb. Dar dacă acest lucru nu te deranjează, ți-aș fi foarte recunoscător!

Asa de. Am înțeles bine că ești o creatură Femeie? - lămuri Julia ocupată.

— Absolut corect, răspunse monstrul.

Îți place să mesteci granit...

Mai mult decât orice altceva!

Ei bine, să te cheme Granya. Dacă este complet și oficial, atunci poate, de exemplu, Granina”, a sugerat Yulia. - Ca?

Monstrul oftă entuziasmat și recunoscu timid:

Așadar, de astăzi ai un nume și nu trebuie să-ți mai faci griji.

Mulțumesc mult pentru un astfel de cadou! Cu ce vă pot ajuta?

Într-adevăr, nu e nevoie de recunoştinţă, Granya. Deși... Ne poți arăta drumul către acele temnițe care se află sub Palatul Contactless?

Cu siguranță! Te voi duce la aceste temnițe. Doar nu la palat în sine. Există un pasaj acolo pe care nu îl pot trece acum, dar îl poți trece cu ușurință.

Agățați de vârfurile de pe spatele lui Grani, călătorii s-au făcut destul de confortabili. Granya a încercat să se miște lin, astfel încât călăreții să nu tremure prea mult.

„Toate obiectele și creaturile trebuie să aibă nume”, a raționat Psi-Mage. - Un nume înseamnă mult pentru o persoană. Nu degeaba atunci când ne întâlnim, în primul rând ne spunem numele și aflăm numele interlocutorului.

Încă ar fi! „Toată lumea le place să fie adresată pe nume”, a spus Jack Podruzhitel.

Acest lucru este foarte important în comunicare. Dacă vrem să facem pe plac unei persoane, vrem ca comunicarea să aducă plăcere unei persoane, trebuie să-i spunem mai des pe nume.

Și când numele nostru este uitat, poate fi foarte ofensator”, a menționat Yulia. „Se pare că nu le pasă deloc de noi.”

LECȚIA 18
NUMELE MEU…

Sarcini: motivați să studiați caracteristicile caracterului dvs.; dezvoltați capacitatea de a reflecta sentimentele față de membrii familiei dvs.

Materiale: coli de hârtie A4, creioane sau markere colorate, foarfece.

PROGRESUL CLASEI

1. Moment organizatoric

Elevii în perechi se salută, își spun numele, însoțiți de o anumită mișcare. Vecinul ar trebui să repete salutul cât mai exact posibil. Dacă grupul este mic, atunci este util să faceți acest exercițiu nu în perechi, ci cu toți copiii.

Psiholog. Există atât de multe nume diferite în clasa noastră și fiecare are propria sa poveste. Povestește-ne despre asta.

3. Lucrați pe tema

Rezervați ora

„Povestea numelui” (vezi anexa).

Psiholog. Află-ți adevăratul nume... cunoaște-ți numele... Care este sensul acestor cuvinte? Poate că la cursurile „ABC psihologic” îți vei putea învăța numele.

Exercițiul „Schimb”

etapa 1

Psiholog. Fiecare literă din numele tău are propriul său sens și nu numai că dă numelui un sunet special, dar este și asociată cu o anumită calitate a caracterului.

Pe coli separate de hârtie, scrieți literele numelui dvs., evidențiind-o pe fiecare. Creioanele colorate te vor ajuta. Ascultă-ți propriile sentimente și apucă-te de treabă.

a 2-a etapă

Invitați copiii să decupeze literele numelui lor. Pune-l pe birou.

Psiholog. Uite pe scrisorile pe care le-ai primit. Alți copii din clasă au aceleași litere, dar arată diferit, poate complet diferit de ai tăi. Vi se oferă o oportunitate uimitoare de a face un schimb. Selectați scrisoarea pe care doriți să o schimbați. Clasa anunță începutul unei campanii de schimb de litere ale numelui.

În timp ce finalizați sarcina, acordați atenție activității fiecăruia dintre băieți, cum are loc schimbul? Poate că vor fi tipi care îl refuză, ar trebui să analizați împreună cu ei motivele reticenței lor de a face schimb.

Psiholog. S-a terminat promovarea. Uită-te la numele tău. Au apărut litere noi acolo? S-a putut face schimbul? Ce s-a schimbat la numele tău? Cum te simți privind numele compus acum?

Nume frumoase in clasa noastra. Cu toate acestea, uneori nu vă adresați unul altuia prin nume, ci folosiți porecle și porecle. De ce? Ce rol joacă o poreclă în comunicare? Ce semnificație dau oamenii poreclelor jignitoare și inofensive? Dați un exemplu de porecle inofensive. Despre ce vorbesc ei?

Exercițiul „Catedrul revelației și dorinței”

Psiholog. Aveți ocazia, după ce v-ați așezat pe primul Catedra de revelație, să vă exprimați atitudinea față de porecla dvs., apoi, după ce v-ați mutat la Catedra de Dorință, să vă exprimați o dorință despre ce fel de adresă doriți să auziți.

Dacă copiii nu sunt pregătiți să efectueze acest exercițiu - o situație de sprijin și siguranță nu a fost creată în clasă - atunci nu ar trebui să fie efectuat.

Psiholog. Fiecare persoană are caracteristici de aspect, caracter, obiceiuri, există anumite abilități care sunt foarte vizibile, izbitoare și se reflectă în porecle. Dar pentru a putea observa demnitatea ascunsă a unei persoane necesită atenție, observație și pur și simplu puterea sufletească.

Se anunță un moratoriu temporar asupra poreclelor - se acordă o săptămână pentru a găsi avantajele ascunse ale colegilor de clasă.

4. Tema pentru acasă

Invitați copiii să afle cât mai multe nume ale rudelor lor și să cerceteze dacă există copii în alte clase cu nume unice sau asemănătoare cu ale noastre.

APLICARE

Povestea unui nume

În vremuri străvechi, într-un singur regat trăiau un baietel. Era orfan și rătăcea pe drumurile țării sale, cerșind de pomană și făcând slujbe. Nu-și amintea deloc de părinți și nici măcar nu-i știa numele. Porecla Oborvysh i-a rămas.

Într-o zi și-a petrecut noaptea în pădure lângă un incendiu. Tocmai era pe cale să mănânce o crustă de pâine, dată în ziua aceea de un fermier plin de compasiune, când un bătrân înalt, cărunt, cu un toiag mare, a ieșit din pădurea întunecată.

Nu putem face o pauză lângă focul tău? – întrebă bătrânul.

Te rog, bunicule! Am și niște pâine. Ajută-te!

Bătrânul a mâncat pâinea și s-a uitat la băiat cu ochi negri, atât de mult încât s-a simțit înfiorător.

Mulțumesc, Oborvysh. Ai o inimă bună. Și încă mai sunt multe în tine pe care tu însuți nu le știi.

De unde imi stii numele? - băiatul a fost surprins.

Acesta nu este numele tău, ci o poreclă. — Dar știu și numele tău adevărat, spuse bătrânul. - Dar încă nu a sosit momentul să-l numesc.

Cine esti? - întrebă băiatul cu frică.

Sunt un magician. Dar nu vă voi spune încă numele meu. Știu că sângele vrăjitorilor și vrăjitorilor curge și în tine. Dacă vrei, te voi lua ca student.

Așa că Oborvysh a devenit un student al vechiului vrăjitor. Principala artă pe care l-a învățat a fost capacitatea de a dezvălui Secretul Numelui. Există multe popoare și limbi pe pământ, iar în fiecare limbă același lucru este numit diferit. Băiatul a descoperit că toate lucrurile din lume, și toți oamenii și toate animalele de pe pământ au nume reale - secrete. Cel care reușește să afle adevăratul nume al unui obiect sau al unei persoane primește putere deplină asupra acestuia.

Orice persoană poate fi controlată de un vrăjitor care îi cunoaște numele adevărat”, i-a spus bătrânul băiatului. - Dar numai atunci când el însuși este în întuneric în legătură cu adevăratul său nume, confundând o poreclă sau o poreclă cu el. În acest caz, vrăjitorul nu poate să-și pronunțe numele adevărat cu voce tare.

Ce se va întâmpla atunci?

Dacă devine cunoscut purtătorului său, atunci el capătă putere asupra lui însuși și se cunoaște pe sine. Și atunci nimeni nu o va putea controla ca pe o jucărie.

Cum poate o persoană să-și afle numele adevărat? Poate toată lumea să facă asta?

Toată lumea o poate face, dar nu toată lumea vrea. Pentru că nu este deloc ușor să devii propriul tău stăpân. Iar calea către înțelegerea numelui tău poate fi lungă și dificilă.

Și eu? Voi putea afla numele meu adevărat?

Îl vei recunoaște când va veni momentul. Dar mai întâi vă voi învăța să determinați numele reale ale altor oameni, animale și lucruri.

Este mai ușor decât să-ți afli numele?

Uneori este mai ușor.

Bătrânul vrăjitor și-a petrecut zece ani dezvoltând în băiat capacitatea de a determina adevăratele nume ale lucrurilor și oamenilor. Ragamuffinul s-a dovedit a fi un elev foarte capabil. El ar putea, de exemplu, să se adreseze mental mărului pe nume, iar acesta i-ar extinde ramuri încărcate cu fructe. A rostit în minte numele adevărat al toporului, iar el, respectând porunca, a început să taie lemne.

Într-o zi, un vrăjitor bătrân l-a întrebat:

Spune-mi care este numele meu adevărat?

La început, Ragged a ridicat din umeri, dar apoi a înțeles brusc și a șoptit numele vrăjitorului. La acest sunet liniștit, s-a produs o prăbușire în munți și râul și-a revărsat malurile.

Ei bine, acum învățătura ta s-a terminat, spuse bătrânul. - Poți să faci tot ce pot eu însumi. Ieși în lume. Folosește-ți arta, dar fă-o doar în beneficiul oamenilor. Și mai am foarte puțin timp de trăit...

Dar numele meu adevărat, profesor? – a exclamat tânărul. -Nu o să-mi spui?

Foarte curând îl vei recunoaște și tu. Ascultă-te pe tine.

Și într-adevăr, recent, tânărul vrăjitor a simțit ca și cum un mic foc ardea în el, luminând propriile gânduri și experiențe. Această lumină i-a permis să vadă prin obiectele din jurul lui și să simtă o legătură uimitoare și ciudată între ele și el.

Ragged și-a luat rămas bun de la profesorul său și a plecat să hoinărească prin lume. Într-o zi, în deșert, a întâlnit un leu furios, gata să rupă un om în bucăți. Dar tânărul vrăjitor s-a uitat la el cu afecțiune, l-a numit mental pe nume (și suna cam așa - Gr-r-au-rr), iar fiara s-a calmat imediat și a început să se îmbrățișeze ca o pisică. Împreună au ajuns într-un oraș mare, unde a domnit un conducător rău. Acest rege a comis nedreptate și fărădelege, și-a asuprit și jignit supușii. Avea o fiică care era grav bolnavă de multă vreme. Niciunul dintre medici nu a putut-o vindeca pentru că nu au putut identifica boala ei. Aflând despre asta, Ragged a venit la palat și a cerut să se întâlnească cu regele, promițându-i că o va vindeca pe prințesă.

„Dacă nu reușești să-ți ajuți fiica, îl vei întâlni pe călău!” - l-a avertizat domnitorul amenintator. Tânărul a venit în dormitorul prințesei, a vorbit cu ea, i-a povestit despre sentimentele și experiențele ei, definindu-le cu exactitate, apoi a numit boala care a închis-o la pat. Și boala s-a micșorat într-o minge, s-a speriat și a fost alungată de rușine de tânărul vrăjitor. Dar nici măcar bucuria vindecării fiicei sale nu a topit inima rea a regelui. Apoi Oborvysh i-a spus câteva cuvinte și i-a spus numele - același nume afectuos pe care îl numea odată, în copilărie, mama domnitorului. Parcă ar fi fost ridicată o vrajă: regele a izbucnit în plâns, s-a înmuiat și nu a mai îngăduit niciodată răutatea și nedreptatea față de supușii săi.

Așa că Oborvysh a trăit cu prietenul său, leul, în acest oraș, a tratat bolnavii, a vorbit cu animalele, a dezvăluit secretele conținute în cărțile antice. Dar într-o zi a avut loc dezastrul: șarpe cu multe capete au atacat orașul, au ars multe case și au luat mai multe fete. Locuitorii au venit la Oborvysh și l-au rugat să-i salveze de acest flagel cu ajutorul artei sale magice. Data viitoare când a sosit șarpele cu mai multe capete, Ragged a ieșit în pătrat și, fluturându-și toiagul magic, a pronunțat mental adevăratul nume al monstrului. Șarpele smerit a aterizat în apropiere. Era atât de uriaș și de înfricoșător încât până și leul, tremurând, s-a ascuns în spatele Omului zdrențuit. După ce a vorbit cu șarpele, tânărul vrăjitor și-a dat seama că era doar o jucărie în mâinile unui vrăjitor rău, care deținea și Secretul Numelui. Apoi Oborvysh a cerut șarpelui să arate drumul spre locuința răufăcătorului.

Șarpele a zburat mult sau puțin, dar i-a adus pe Raggedy și leul său la poalele munților stâncoși, unde vrăjitorul locuia într-o peșteră. De îndată ce Oborvysh a făcut un pas spre peșteră, s-a auzit un vuiet teribil, pământul s-a cutremurat sub picioarele lui și s-a format o crăpătură între el și peșteră. Leul, întinzându-și urechile pe spate, a sărit peste abis și s-a repezit spre gaura neagră din stâncă. De acolo a ieșit un bărbat într-o mantie neagră, cu gluga trasă peste cap.

Fața care fulgeră sub capotă i se părea cunoscută celor zdrențuiți. Bărbatul și-a fluturat mâna, iar Raggedy și-a prins comanda mentală către leu, însoțită de numele animalului „Grr-au-rr!” Leul s-a oprit, a scâncit și s-a târât pe burtă până la picioarele vrăjitorului. Și și-a aruncat gluga înapoi, iar Ragged s-a văzut... pe sine!

Da. Nu te așteptai să vezi copia ta aici? – rânji vrăjitorul. - E simplu. Suntem frați gemeni, născuți într-o familie de vrăjitori. Am fost despărțiți de la naștere și am luat diferite căi în viață: tu - magie albă, iar eu - magie neagră. Îți știu numele adevărat, iar tu - acum probabil că îl cunoști deja pe al meu. Atât tu cât și eu înțelegem ce putere se află în Numele Adevărat. Dar amândoi nu ne cunoaștem numele.

Și dacă unul dintre noi își folosește acum cunoștințele și pronunță numele celuilalt în mintea lui... - începu să ghicească Ragged.

„... asta îl va lipsi pentru totdeauna de arta sa magică și îl poate transforma în sclavul său”, a spus dublu-sa cu asprime.

Deci ce propui? - a întrebat Raggedy.

Să ne unim. Doi vrăjitori la fel de puternici ca noi sunt capabili să înrobească întreaga lume. La urma urmei, dacă ne spunem numele unul altuia cu voce tare, ne vom întări puterea magică de multe ori. Mai sunt doar doi dintre noi pe pământ care știu să dezvăluie nume adevărate. A deține lumea sau a pierde acest mare dar. Alege!

Să faci echipă cu tine înseamnă să devii un răufăcător la fel ca tine. Ar fi o crimă să-ți las ocazia de a face rău, spuse încet Raggedy (focul care ardea în el devenea din ce în ce mai strălucitor).

Deci ești gata să devii servitorul meu? – întrebă vrăjitorul batjocoritor.

Ragamuffinul îi simți clar teama, ascunsă cu grijă în spatele unui rânjet. Și a înțeles motivul acestei frici: adversarul său știa că el însuși nu va putea niciodată să-și afle adevăratul nume, iar Ragged, singurul care putea să-l numească, a refuzat să o facă. Și deodată i-a devenit complet clar pentru tânărul vrăjitor de ce se teme cel mai mult vrăjitorul rău: că dușmanul său va putea să-și cunoască propriul nume.

Nu, nu voi deveni niciodată servitorul tău, spuse Ragged cu încredere și se uită în ochii dublului său.

Era ca și cum două săbii invizibile s-au încrucișat când două nume, foarte asemănătoare - și foarte diferite, au fost rostite simultan în minte. Ragamuffinul s-a apropiat de adversarul său. Groaza neascunsă s-a reflectat pe chipul fratelui său, iar silueta lui s-a încețoșat brusc și și-a pierdut forma. Parcă un nor de lumină l-ar fi învăluit pe Cel zdrențuit, hrănindu-l cu putere curgătoare. Și s-a topit.

S-a ridicat și a zâmbit. Nu mai era Ragged. Se simțea ca un adevărat maestru - el însuși. Pentru că el însuși și-a dat seama adevăratul nume, înaintea adversarului său cu doar câteva clipe.

LECȚIA 19
FAMILIA MEA

Sarcini: ajuta la înțelegerea particularităților comunicării cu membrii familiei tale.

Materiale: caiete de lucru, creioane colorate, minge.

PROGRESUL CLASEI

1. Moment organizatoric

Psihologul îi invită pe cei cărora li se adresează să se ridice:

- Bună ziua, cei care au efectuat un studiu al numelor copiilor din alte clase.

- Salutări celor al căror nume apare printre numele copiilor din alte clase.

- Bună, cei al căror nume este unic, adică băieții din alte clase nu au un astfel de nume.

- Salutare celor care au aflat despre nume în familia lor.

- Și în sfârșit, mă bucur să-i văd pe cei care au acționat ca adevărați cercetători și au descoperit meritele ascunse ale colegilor lor.

2. Verificarea temelor

Organizați o conversație despre ce avantaje au observat băieții unii la alții în timpul săptămânii, contactați-i pe cei care ar dori ca acest lucru să se reflecte în noua poreclă. De exemplu, ca indienii - Mâna credincioasă, Ochi de șoim.

Psiholog. Oricât de plăcut ar fi să fii adresat sub forma unei porecle, totuși, după cum am văzut, un nume este cel mai prețios lucru pe care îl are o persoană. Prețuiește-ți numele și respectă numele celorlalți.

3. Lucrați pe tema

Exercițiul „Ritmul numelui meu”

Salutați-vă unul pe altul cu ritmul numelui vostru. Fiecare dintre copii își bate pe rând ritmul numelui batând din palme sau lovind masa. În timpul exercițiului, se descoperă că diferite nume pot suna la fel în ritm și invers, nume complet identice diferă în ritm unele de altele.

Sarcina „Colaj cu numele membrilor familiei mele”

Psiholog. În fața ta este o foaie cu un cadru pe ea. După ceva timp, o imagine va apărea în ea - un colaj. Colajul este o tehnică în arta plastică care implică lipirea materialelor de diferite culori pe o bază specifică. Nu veți lipi, ci scrieți numele membrilor familiei dvs., tuturor celor de care vă amintiți în timpul acestei lucrări (poate că acestea vor fi numele nu numai ale bunicilor, ci și ale unchilor, mătușilor, nepoților etc.) Le puteți aranja în orice fel, alegând orice culoare, astfel încât să obțineți o imagine cu adevărat neobișnuită a numelor.

În timp ce lucrați într-o conversație individuală, este recomandabil să acordați atenție numelui cui este central în imagine, pentru a vă întreba despre sentimentele care trezesc amintirile anumitor membri ai familiei. La sfârșitul lucrării, trebuie organizată o discuție:

-Ești mulțumit de pictura ta?

-Ești mulțumit de locul pe care îl ocupă numele tău?

- Puteți, ca psiholog, să vă analizați imaginea: de exemplu, de ce exact numele bunicii s-a dovedit a fi central? etc.

Sarcina de „asociere”.

Psihologul, pasând mingea copiilor, îi invită să numească asociații pentru cuvântul „acasă”, „familie”.

Psiholog. Ce stare de spirit predomină în familia ta? Cum comunică membrii familiei în timpul zilei? Cum se schimbă? Pune pe birou numărul de creioane colorate care se potrivește cu starea de spirit și tiparele de comunicare din familia ta. Cine vrea sa comenteze?

Ar trebui să acordați atenție culorilor închise, să discutați cu băieții care, în ciuda apropierii și iubirii unul față de celălalt, apar fricțiuni, certuri și conflicte în familie. De ce?

Psiholog. În următoarea lecție ne vom uita în detaliu cauza conflictelor care apar în familie și posibilitatea de a le preveni. Și astăzi ne va oferi continuarea basmului despre Yulia Informatii utile pentru un subiect viitor.

Rezervați ora(vezi Anexa).

4. Tema pentru acasă

Gândiți-vă de ce este rău atunci când nu există sentimente „rele”.

APLICARE

Conducta de stres spartă

Granya se repezi prin coridoarele înguste, găsindu-și cu ușurință drumul; Se pare că a văzut perfect în întuneric. Într-una din sălile peșterii au fost întâmpinați de flăcări și hohote. Din numeroasele crăpături dintre pietrele din pereți și podea, au izbucnit limbi de foc și jeturi de abur fierbinte. În zgomotul inimaginabil, Yulia a reușit să distingă țipetele și țipetele. Câteva umbre blănoase fulgeră în lumina incertă. Era foarte cald. Toate acestea păreau o scenă în iad, așa cum și-a imaginat Yulia.

Peștera exploziilor emoționale! - strigă Jack Prietenul, folosind una dintre mâinile drepte pentru a se proteja de scântei și cenușă zburătoare, iar cu cealaltă, arătând spre panorama ciudată cu un gest teatral.

Marginea, fără să se oprească, s-a repezit prin această sală, iar Prietenul a continuat explicația.

Potrivit legendei, în vremurile străvechi, în aceste locuri locuia un popor neobișnuit de oameni emoționați, oameni în care pasiunile erau mereu în plină desfășurare. Emoționaliștii au construit o ieșire specială de stres, cu ajutorul căreia a fost posibil să trimită excesul emoții negative. Nu este un lucru rău, vă spun. Scăpând de excesul de răutate, iritare, furie, ură, sentimente răzbunătoare, furie, oamenii emoționali au putut să comunice în mod normal, să fie prieteni și să coopereze. Cu toate acestea, au calculat greșit ceva acolo sau a apărut un fel de eșec în ieșirea de stres - acum este imposibil de știut. Dar, brusc, scurgerea stresului a început să absoarbă toată energia emoțională negativă din subteran - toată. Deci întregul popor nu a avut experiențe neplăcute. Aceasta este problema.

De ce sunt probleme? Este grozav când nu există sentimente rele! - Julia a fost surprinsă.

LECȚIA 20
ÎN PEȘTERA EXPLOZIILOR EMOȚIONALE

Sarcini: lucrează la extinderea vocabularului emoțional al copiilor; dezvolta capacitatea de a realiza propriile sentimenteși experiențe în diverse situații; dezvolta capacitatea de a fi atent la sentimentele altei persoane.

Materiale: cărți cu nume de roluri pentru joc, fotografii care înfățișează oameni în diferite stări emoționale.

PROGRESUL CLASEI

1. Pregătirea pentru perceperea temei

Încălzire „Teatrul mâinilor”

Folosind mâinile, trebuie să descrii:

Pasare furioasa;

O pasăre care s-a speriat;

Două păsări, dintre care una veselă și cealaltă tristă.

Sarcina „Un cuvânt în plus”

Psiholog. Găsiți cuvântul suplimentar și explicați de ce este suplimentar:

Caracter, lăcomie, sensibilitate, lașitate (caracterul este un concept general);

Încăpăţânare, mânie, bunătate, modestie (furia este o emoţie);

Încântare, melancolie, sociabilitate, resentimente (sociabilitatea este o trăsătură de caracter).

Exercițiul „Cât de diferiți suntem”

Psiholog. Iată fotografii cu copii cu expresii faciale diferite. Determinați emoțiile pe care le trăiește persoana din fotografie.

În acest exercițiu, este important să folosiți nu diagrame ale sentimentelor și emoțiilor, ci fotografii ale oamenilor. Pe măsură ce finalizați sarcina, rețineți că uneori este dificil să determinați stările emoționale ale oamenilor. De ce? În timpul discuției, îi puteți conduce pe copii la concluzia că fiecare persoană este o lume unică în care trăiesc și se nasc propriile sentimente speciale. Fiecare poate exprima aceste sentimente în felul său, iar atunci când comunici trebuie să fii atent și atent pentru a înțelege ce simte cealaltă persoană.

Exercițiul „Teatrul emoțiilor”

3-4 persoane de la tablă înfățișează simultan aceeași emoție, al cărei nume este scris pe o fișă propusă de profesor. Restul trebuie să ghicească.

Ar trebui să analizați execuția exercițiului, acordând atenție cât de diferit își transmit băieții sentimentele.

2. Verificarea temelor

Psiholog. Poți împărți toate emoțiile care au fost exprimate aici în bune și rele? De ce clasificați unele emoții drept rele? Deci este grozav când nu există sentimente rele?

3. Lucrați pe tema

Rezervați ora

După ce a ascultat raționamentul copiilor, psihologul citește continuarea capitolului 14 „Deeșirea stresului întrerupt” (vezi Anexa 2).

Psiholog. Într-adevăr, Seiful emoții negative -loc înfiorător. Cu toate acestea, viața de zi cu zi nu poate fi plină doar de sentimente și emoții „bune”. Cu siguranță ați trăit sentimente similare. În ce situații și în ce circumstanțe?

Jocul „Așa încep certurile”

Sunt selectați trei tipi care doresc să se testeze în actorie. Băieții sunt invitați să joace pantomima „Începutul unei cearte”. Ei aleg o carte cu caracteristici ale rolului pe care trebuie să-l joace. Nimeni, cu excepția participanților înșiși, nu ar trebui să știe despre rolul primit până la sfârșitul jocului; publicul trebuie să ghicească din interpretarea actorului.

Rolurile sunt următoarele:

Un elev ofensator care tachinează sau agresează.

Un student care este atacat.

Student care susține atacul.

Nu ar trebui să existe nicio pregătire sau repetiție. Acțiunea ar trebui să aibă loc spontan, în fața publicului.

Psiholog. Sarcina participanților și spectatorilor este să înțeleagă în timpul pantomimei cum se simte fiecare participant într-o situație similară care s-ar putea întâmpla de fapt.

Psihologul oprește situația în momentul apogeului ei, cel mai înalt punct experiențele participanților. Pune o întrebare publicului și actorilor:

- Cum se simte fiecare participant la joc în acest moment?

- Cum s-au schimbat sentimentele tale în timpul acestei acțiuni?

- Ce a contribuit la apariția acestor sentimente?

- Cum s-ar fi încheiat această acțiune dacă nu ar fi fost oprită?

Pentru a finaliza jocul și a ieși din rol, copiii sunt rugați să arate rezultatul pașnic al situației. Poate fi considerat finalizat atunci când participanții la joc experimentează emoții și sentimente favorabile.

Conversație - discuție despre subiectul „Conflict”

Psiholog.În timpul discuției jocului s-au auzit cuvintele „ceartă”, „luptă”, „conflict”. Sunt aceste concepte echivalente și interdependente?

Ce este conflictul?

Conflictul este bun sau rău?

Sunt necesare conflicte între oameni?

Este posibil să te descurci fără ele?

Ai fost tu însuți un participant la conflict?

Cum te-ai comportat?

Scopul acestei conversații nu este neapărat de a oferi răspunsuri la toate întrebările, ci de a organiza o situație problematică și de a genera interes pentru un subiect nou.

4. Tema pentru acasă

Să fii observator și cercetător al situațiilor dificile din timpul comunicării care apar între oameni.

ANEXA 1

Exercițiul „Dacă ești tachinat”

Dacă subiectul abuzului verbal este relevant pentru o anumită clasă, atunci acest exercițiu ar trebui inclus în lecție.

La consiliu, cei interesați joacă scene despre cum să se comporte într-o situație de „tachină” din partea colegilor. Următorii pași sunt discutați împreună:

1. Oprește-te și... de exemplu, numără până la cinci.

2. Gândiți-vă la opțiunile de comportament:

a) nu acordați atenție, plecați (este puțin probabil să vă ajute imediat, va trebui să ignorați „tachinarea” pentru o lungă perioadă de timp);

b) explicați într-o manieră prietenoasă cum vă simțiți când...;

c) explică de ce ar trebui să nu mai tachineze și să vină cu argumente convingătoare;

d) găsește-ți propriul drum.

APENDICE 2

Conducta de stres spartă

(continuare)

„Nu este deloc grozav, dar foarte rău”, a spus Jack Buddy cu o privire semnificativă.

Faptul este că cele negative sunt rele, așa cum spui, avem nevoie de emoții nu mai puțin decât de cele pozitive”, a explicat Psi-Mag lui Yule. - La urma urmei, frica, de exemplu, ne obligă să fim atenți și să ne protejăm de pericole. Iar tristețea și un sentiment de durere ajută la realizarea mai clară a bucuriei și a putea empatiza cu ceilalți în momentele dificile pentru ei.

Exact! Și când nu era nicio teamă, nici deznădejde, nici resentimente, nici tristețe, oamenii s-au transformat într-o mulțime de proști zâmbitori, mulțumiți de ei, - ridică Jack the Buddy. - Nu s-au supărat niciodată, chiar dacă au pierdut pe cei dragi. Nu erau supărați dacă dușmanii din țările vecine le ocupau pământurile și le abuzau. Nu s-au simțit vinovați dacă ei înșiși au comis atrocități. Și într-o zi cele emoționale au dispărut. Un popor întreg a dispărut - fie de la sine, fie datorită vecinilor agresivi și răi. Dar depozitul emoțiilor negative rămâne. Dar de-a lungul anilor a putrezit, iar energia emoțională negativă a început să izbucnească în această Peșteră a Exploziilor Emoționale.

Articolul a fost publicat cu sprijinul companiei Mood of Health. Vizitând magazinul online al companiei „Mood of Health”, care se află la http://USMedica-nn.Ru, puteți achiziționa o masă de masaj și alte echipamente de masaj la un preț competitiv, cu livrare în toată Nizhny Novgorod. Rubricator convenabil pentru site-ul magazinului online de masaj al companiei „Mood of Health”, descriere detaliatași fotografiile tuturor produselor prezentate vă vor ajuta să alegeți rapid aparatul sau echipamentul potrivit.

LECȚIA 21
CERCETARE ŞTIINŢIFICĂ ŞI PRACTICĂ A CONFLICTULUI

Sarcini: dezvolta capacitatea de a analiza acțiunile tale și acțiunile altor persoane; dați o idee despre diferitele forme de comportament în conflicte; Prezentați copiilor câteva strategii de rezolvare a conflictelor.

Materiale: caiete de lucru, creioane colorate, insigne pentru toată lumea, afișe, foi de însoțire pentru joc, un afiș cu imagini cu animale: rinocer, cameleon, oaie, struț, bufniță.

PROGRESUL CLASEI

Psiholog. Salutul de astăzi este neobișnuit. Foarte repede, la comandă, trebuie să înfățișați literele, pe care le numesc folosind... corpul. Dacă acest lucru necesită a face echipă cu cineva, trebuie făcut rapid, fără a vorbi. Deci, „p”, „p”, „i”, „v”, „e”, „t”. Ce s-a întâmplat? Așa este - „bună ziua”. Mai departe: „g”, „i”, „p”, „o”, „t”, „e”, „z”, „a”. Ce s-a întâmplat? Ce este o „ipoteză”? Adevărat, aceasta este o presupunere care necesită dovezi. Astăzi, la clasă, vom prezenta de mai multe ori ipoteze și dovezi ale diferitelor afirmații.

Exercițiul „Dorință și posibilitate”

Psihologul invită șase studenți la tablă și îi invită să stea pe cele cinci scaune care stau acolo. În orice caz, unul dintre băieți rămâne fără scaun. Reacția poate fi diferită - de la concesiune, acceptarea acestei situații de către elevul rămas fără loc, până la manifestarea de nemulțumire și chiar conflict cu unul dintre elevi.

Psiholog. Ce s-a întâmplat în în acest caz,? Poate fi considerată această situație începutul unui conflict?

2. Verificarea temelor

Psiholog. La ultima lecție, au fost deja puse întrebări pe tema „conflictului”. Aici sunt ei(scris pe afiș):

Ce este conflictul?

Conflictul este bun sau rău?

Sunt necesare conflicte între oameni?

Este posibil să faci fără conflicte?

Ce întrebare poți adăuga din observațiile tale din timpul săptămânii și finalizarea primei sarcini?

În timpul discuției, apar noi întrebări:

Care sunt cauzele conflictelor?

Cum se comportă oamenii într-o situație conflictuală?

Cum să te comporți pentru ca comunicarea să nu se întrerupă?

3. Lucrați pe tema

Psiholog.Mulți experți sunt implicați în răspunsul la aceste întrebări. Printre oamenii de știință și practicieni, există chiar și o categorie separată - conflictologi. Astăzi, în clasa noastră va exista un institut de cercetare, în care fiecare laborator de oameni de știință va studia tema „conflictului”. Deci, să ne împărțim în grupuri de 4-6 persoane - acestea vor fi laboratoarele.

Există un spațiu desemnat în sala de clasă pentru fiecare laborator. Ar trebui să se creeze împrejurimile necesare (planșe cu numele laboratorului, insigne etc.), care să le permită copiilor să se simtă adevărați cercetători și să dea dovadă de activitate și independență în studierea temei.

Planul de lucru este următorul:

1. Repartizarea funcțiilor (șef de laborator, asistent de laborator, generator de idei, sistematizator, colector de informații) - 3 minute.

2. Munca independentă a fiecărui grup conform fișei de cercetare însoțitoare - 15 minute.

3. Şedinţa Consiliului Academic - 10 minute.

Copiilor li se oferă o fișă de cercetare însoțitoare și se informează despre afecțiune: dacă există dificultăți în îndeplinirea sarcinii, pot cere ajutor de la un psiholog sau de la angajații altui laborator. Toate răspunsurile sunt înregistrate de către asistentul de laborator pe o foaie separată.

Studiați fișa însoțitoare

Conflictul este:

Nevoia de comunicare

Rezultatul unei comunicări greșite

Propria ta opțiune.

2. Definiți ce este conflictul? ____________________________________

3. Formulați motivele conflictelor dintre oameni. _____________

4. Determinați strategii pentru comportamentul uman în timpul unui conflict folosind aceste imagini.

Iată imagini cu mai multe animale: un rinocer, un struț, o oaie, o bufniță, un cameleon - aceasta este o expresie simbolică a comportamentului uman în timpul unui conflict.

Dați nume acestor strategii.

_________________________________________________________________________

5. Sugerați modalități de rezolvare a conflictelor dintre colegii de clasă.

_________________________________________________________________________

Psiholog. Şedinţa Consiliului Academic va avea loc după cum urmează. Dintre participanții la laborator, 1 persoană este selectată pentru a face parte din consiliul științific. Fiecare laborator prezintă rezultatul cercetării sale: mai întâi îi prezintă pe toată lumea pe cale orală concluziile tale, apoi trimite experților fișa însoțitoare. Sarcina consiliului academic este de a rezuma argumentele laboratoarelor și de a formula răspunsuri la întrebările ridicate la începutul lecției.

Pentru a ajuta membrii consiliului academic, sunt oferite opțiuni de răspuns la întrebări pe care le pot folosi atunci când însumează rezultatele.

Răspuns la a 4-a întrebare a fișei de lucru pentru studierea strategiei comportamentului uman în conflicte: confruntare (rinocer), concesiune (oaie), evitare (struț), compromis (cameleon), cooperare (bufniță).

Când discutăm această problemă, trebuie remarcat faptul că alegerea uneia sau alteia metode de comportament depinde de situație. Este logic să subliniem că evitarea este eficientă în situațiile în care partenerul are mai multă putere și aceasta nu este lașitate. Conformitatea este firească atunci când problema nu este deosebit de importantă pentru participantul la conflict etc.

4. Rezumând

Psiholog. În concluzie, să revenim la ipoteza pe care a propus-o fiecare laborator. Cum vei răspunde la întrebarea 1 acum, după discuție?

Ei bine, conducerea institutului de cercetare mulțumește membrilor consiliului științific, personalului de laborator și solicită predarea tuturor dosarelor (detalii). Joc încheiat.

5. Tema pentru acasă

Găsiți în basme, opere literare exemple de situații conflictuale.

LECȚIA 22
CÂȘTIGĂ - PIERDE?

Sarcini: introduceți copiii în modalități de optimizare a interacțiunii cu ceilalți; dezvolta capacitatea de a analiza motivele, nevoile și acțiunile celorlalți.

Materiale: cărți cu intrigile basmelor, atribute pentru interpretarea basmelor, un afiș „Memo pentru situații de conflict”.

PROGRESUL CLASEI

1. Moment organizatoric

Exercițiul „Marea este agitată”

Celebrul joc pentru copii „Marea este îngrijorată - unu, marea este îngrijorată - doi, marea este îngrijorată - trei... Figura... îngheață.” Cifrele sunt oferite în conformitate cu tematica. De exemplu, figura unei persoane supărate sau a unei persoane care a fost împinsă accidental, acuzată pe nedrept, o persoană care participă la o situație conflictuală.

2. Lucrați pe tema

Psiholog. Ultima lectie am explorat conflictul, am determinat cauzele și modalitățile de rezolvare a conflictelor. Astăzi vom învăța să găsim modalități de a preveni conflictele și să le putem rezolva în așa fel încât să nu existe perdanți. Munca noastră comună va arăta dacă acest lucru este posibil.

În timp ce îți făcea temele, ce basme ți-ai amintit? În care dintre ele, după părerea dumneavoastră, personajele s-au aflat într-o situație conflictuală?

Jocul „Conflicte din basme”

Grupurilor li se dau următoarele cartonașe cu numele basmului și fragmentul indicat din acest basm.

„Winnie the Pooh și gata”: Winnie the Pooh și Purcelul în vizită la Iepure.

„Copil și Carlson”: Carlson joacă în casa lui Baby.

"Cenusareasa": Cenușăreasa primește o sarcină de la mama ei vitregă în timpul absenței ei.

„Teremok”: eroii basmului îi refuză Ursului un cămin.

„Vulpea și iepurele”: Vulpea intră în casa iepurelui și se stabilește acolo.

Psiholog. Amintiți-vă mai în detaliu complotul acestui basm. Analizați dacă această situație este un conflict. Cum se comportă fiecare personaj în ceea ce privește strategiile comportamentale în timpul conflictului? Schimbați intriga basmului astfel încât conflictul să fie rezolvat și toate personajele să fie fericite. După 15 minute, joacă un fragment dintr-un basm cu un final imaginar.

La sfârșitul jocului, copiii discută despre posibilitățile de rezolvare a conflictului în așa fel încât nu doar o persoană să câștige în conflict, ci ambii participanți. În același timp, sunt luate în considerare opțiuni pentru poveștile cu basme propuse de elevi, unde nu ar exista „învinși”, dar a fost implementată o abordare „win-win”.

Exercițiul „Toți câștigă”

Împreună cu copiii, se dezvoltă un algoritm pentru rezolvarea eficientă a conflictelor.

Primul pas: de ce? Aflați de ce părțile în conflict își doresc ceea ce doresc.

Pasul 2: de ce? Stabiliți nevoile participanților, nu doar obiectivele lor.

Pasul 3: cum? Care sunt soluțiile posibile?

Pasul 4: ce? Ce soluție se va potrivi tuturor?

Munca practica„La același birou”

În concluzie, participanții sunt împărțiți în patru patru. Ei lucrează situația dată de profesor conform schemei specificate și prezintă rezultatele obținute celorlalte grupuri.

„Lena nu vrea niciodată să stea la același birou cu Misha.” Ce ar trebui să fac? Cum poate fi rezolvată situația?

În timpul cercetării, atrageți atenția copiilor asupra sentimentelor fiecărui personaj, analizați ce reguli de comunicare au fost încălcate și oferiți propria lor versiune de rezolvare a situației.

Sarcina „Memo pentru situații de conflict”

Psihologul oferă câteva reguli simple în care să se aplice situatii conflictuale prezentate în „Memo pentru situații de conflict” generalizat:

Acțiune!

Fă compromisuri!

Pentru a primi ceva, trebuie să fii capabil să oferi!

Dacă este cu adevărat greu de ales, poți arunca o monedă!

Amânați problema!

Folosește umorul!

3. Rezumând

Psiholog. Priviți cum este formulată subiectul lecției. Sunteți de acord să o schimbați și cum?

LECȚIA 23
O POVSTE DE ÎNȚELEGERE

Sarcini: dezvolta capacitatea de a te raporta reflexiv la lumea ta interioară.

Materiale: creioane colorate, vopsele, foi A4.

PROGRESUL CLASEI

1. Pregătirea pentru perceperea temei

Psiholog. Vă sugerez să ne salutăm în cercurile sociale.

Exercițiul „Cercuri de comunicare”

Se creează cercurile exterioare și interioare. Copiii se deplasează în ele în direcții diferite (pot fi însoțiți de muzică). Când profesorul aplaudă, copiii se opresc și se trezesc față în față cu un partener din alt cerc. Sarcină: toată lumea joacă simultan o scenetă în rolurile atribuite de profesor. Fiecare scenetă nu durează mai mult de două minute și se termină la semnalul profesorului. După aceasta, mișcarea continuă în cerc până la următoarea palmă.

Roluri posibile:

Doi prieteni s-au întâlnit pentru prima dată după vacanțele de vară.

Cercul interior este tatăl; cercul exterior este un copil care a primit o notă proastă la școală.

Cercul interior este un copil, cercul exterior este o vânzătoare furioasă într-un magazin.

Amândoi sunt copii care nu se cunosc și se întâlnesc în curte.

În timpul discuției, profesorul atrage atenția copiilor asupra diferitelor poziții definite de roluri - de sus, de jos, ca egali.

Copiii răspund în ce situație și în ce poziție le-a fost deosebit de ușor și mai ales dificil pentru ei. Ce poziții sunt cele mai confortabile? Dacă în timpul unei conversații a apărut o situație de conflict, cum a fost rezolvată?

Psiholog. Acum sugerez să ne salutăm și să vorbim câteva minute în limba Jibrish. Acesta este un limbaj imaginar...

Cum a fost pentru tine să comunici în Jibrish? A ieșit dialogul? Despre ce vorbeai? Câți dintre voi v-ați înțeles? Ce este necesar pentru înțelegere? Limbajul reciproc. Ce înseamnă acest lucru? Pentru a rezolva conflictele, trebuie să fii capabil să înțelegi cealaltă persoană. Este ușor de înțeles pe altul?

2. Lucrați pe tema

Rezervați ora

Ascultă povestea pe care Jack Prietenul i-a spus-o Yuliei și prietenilor ei.

„O poveste despre înțelegere” (vezi anexa).

Probleme de discutat

Care au fost numele locuitorilor planetei descoperite din constelația Crucea de Sud?

De ce nu a fost posibil să se stabilească contactul cu polieg?

Cine au fost numiți monoeg?

De ce există popoare atât de diferite pe planetă?

Cum ai reușit să stabilești contactul?

Psiholog. Mă întreb dacă este posibil să se inventeze o Formulă de înțelegere, a cărei cunoaștere ar ajuta la stabilirea contactului? Cum ați continua această propoziție: „Pentru a înțelege o altă persoană...”

În timpul discuției, băieții ajung la concluzia că pentru a înțelege o altă persoană, trebuie să-l cunoști și să-l înțelegi nu numai pe el, ci și pe tine însuți. Cine sunt? Ce sunt eu? Cum sunt eu la scoala? Acasă?

Exercițiu

Creați o imagine pe unul dintre subiectele sugerate: „Eul meu în studiu”, „Eul meu în comunicare” sau pur și simplu „Eul meu”. Dar aceasta trebuie prezentată sub forma unei imagini metaforice (culoare, formă, obiect, fenomen).

În timp ce finalizați sarcina, ar trebui să observați individual munca copiilor și să le cereți să justifice imaginea aleasă. Dacă este dificil să-ți metaforezi Sinele, poți sugera să-ți imaginezi, desenând mai multe „Eul meu”. Cei care termină mai devreme pot trece la următorul exercițiu.

Exercițiul „Poveste cu mine”

Vino cu un basm despre mine.

3. Tema pentru acasă

Dacă doriți acasă, veniți cu o poveste de basm despre Mine, folosind imaginea metaforică din imagine.

APLICARE

O poveste a înțelegerii

Recent, sarcina vieții mele a devenit să ajut toate ființele Universului să depășească dificultățile psihologice - v-am spus deja despre asta. Mi s-a acordat chiar titlul academic - PsiNa. Aceasta înseamnă „psiholog-navigator”.

Într-o zi am aflat că tocmai fusese descoperită o nouă civilizație în constelația Crucii de Sud. Minunat! Dar șeful expediției interstelare, căpitanul Took, a raportat că nu a fost posibil să ia legătura cu locuitorii locali. În general, nimic surprinzător: extratereștrii pot fi atât de neaștepți. Unii oameni nu doresc complet să aibă de-a face cu alte lumi.

Ce s-a întâmplat de data asta, încă nu înțeleg. Șeful expediției a vorbit cumva vag și neclar. Se pare că nu sunt împotrivă, dar din anumite motive înțelegerea nu se îmbunătățește. "Wow! - Mi-am spus. - Există un fel de mister aici. Și să fiu lipsit de titlul de PsyN, dacă problema nu este diferența în psihologia lumilor!”

Desigur, am sărit imediat în nava mea spațială și m-am lansat în constelația Crucii Sudului. Curând am ajuns pe planeta dorită și am văzut imediat nava spațială a expediției rotindu-se pe orbită. La bord am fost întâmpinat de șeful expediției, vechiul meu prieten, tuk marțian în formă de piramidă. Confuzia era clar vizibilă pe chipul lui purpuriu cu patru guri.

Așadar, de ce nu ați putut obține înțelegere reciprocă cu aceștia... Cum se numesc, apropo? - am întrebat, abia salutând.

Fața purpurie a lui Tuck a căpătat brusc o nuanță de albastru strălucitor, ceea ce pe Marte este un semn de jenă extremă.

Ei sunt numiti, cunoscuti poliegami. În opinia noastră, poligoane. Acesta este singurul lucru pe care au reușit să raporteze.

Și cum rămâne cu poligoane? Care este problema?

Vezi tu, pur și simplu nu avem timp să vorbim, spuse el timid.

N-am inteles nimic. Cine se opreste?

Când intram în contact cu oricare dintre ei, la început totul merge bine, apoi parcă interlocutorul este înlocuit de altcineva, cu care întreaga conversație trebuie să înceapă din nou. Sau moare cu totul...

Mai bine, încercați singur! - Tuk și-a fluturat toate cele șase brațe disperat.

Într-o oră, însoțit de doi ofițeri - subordonați ai lui Tuk - am ajuns la suprafața Polyegiei. Poiana, pădurea, râul erau obișnuite, doar culorile erau neînchipuit de strălucitoare, până și al treilea ochi mi s-a înnorat. Printre această frumusețe se aflau și lucruri de origine clar artificială: niște cutii, sfere, cilindri de diferite dimensiuni și ceva în general fără formă.

Și unde sunt poligoanele voastre? - i-am întrebat pe cei însoțitori.

Unul dintre ei a făcut cu ochiul înțeles cu ochiul drept jos și a spus:

Poate și aici.

De ce se ascund?

Ei nu se ascund. Ele pot fi oricare dintre acestea. - A făcut un gest vag cu mâinile, arătând în jur.

Deja hotărâsem că nu se simte bine sau că această strălucire îi stricase puțin mintea. Dar deodată una dintre plante, care semăna cel mai mult cu un cactus, a scârțâit subtil și a început să emită o serie de semnale, îndoindu-și țepii în timp. Ofițerul a alergat spre el și a aplicat spinilor un dispozitiv special - un traducător universal. „Cactus” a tăcut și a înghețat la fel de brusc ca și cum ar fi fost oprit. Dar dintr-un motiv oarecare, o „prismă” mare violet care stătea puțin mai departe a început să scârțâie. Ofițerul și-a îndreptat atenția asupra ei. După câteva secunde, timbrul și tonul sunetului s-au schimbat brusc, iar „prisma” a hrănit tare și îmbietor. Mi-am amintit imediat de casa din sat și de vaca Mike, care venea de la pășune...

Dar apoi o avalanșă de sunete ne-a lovit din toate părțile. Traducătorul universal, incapabil să facă față, clacă convulsiv și zvâcni în mâinile ofițerului. Am observat că până și un ciot acoperit cu mușchi se străduia să ne contacteze, care într-un minut a schimbat cel puțin o sută de semnale sonore diferite, după care a tăcut brusc - într-adevăr, de parcă ar fi murit.

Apoi s-a întâmplat ceva complet neașteptat. Încercând să înțeleagă vorbirea extratereștrilor, unul dintre ofițeri a apropiat cutia universală a traducătorului de „cilindrul” deosebit de vorbăreț, iar o secundă mai târziu, acest ofițer, cu ochii bombați nesimțit, a țipat brusc și a sunat într-o limbă necunoscută. Adevărat, asta nu a durat mult și, tăcând, a clipit disperat și a clătinat din cap, de parcă și-ar fi scuturat o obsesie.

Totul s-a calmat brusc. Revenind la navă, am descifrat notele traducătorului. Frazele erau - destul de evident - semnificative și rezonabile, dar incoerente, de parcă diferite ființe vorbeau tot timpul despre lucruri diferite: „Eul nostru” este impermanent...”, „Atunci a fost o radiație neagră teribilă... ”, „Bună ziua, sunt atât de bucuros că am contact...”, „Acum, acum voi sări...”, „Dacă am putea... dar am uitat cum...”, „Când Oamenii înfricoșători au venit de pe Planeta Coșmarurilor, nu exista altă cale de a supraviețui...”.

am început să mă gândesc. M-am gândit mult timp - trei zile. Și – voi spune fără falsă modestie – am înțeles ce se întâmplă. Am venit la Tuk și i-am spus:

Trebuie să căutăm întreaga planetă și să găsim cel puțin o yashka nerătăcitoare. Ele trebuie să existe - la urma urmei, cineva a făcut toate aceste cuburi și piramide.

I-am explicat pe cine aveam în minte și am început să căutăm. Acest lucru sa dovedit a fi foarte dificil pentru că nu aveam idee cum ar putea arăta. Faptul că am găsit o yashka nerătăcitoare a fost aparent o pură coincidență. După cum sa dovedit, erau doar nouă pe planetă.

Dar una ne-a fost suficientă, pentru că prin ea am putut să venim în contact și să-i înțelegem pe restul locuitorilor planetei - polieg...

Stai puțin, Jack, spuse Julia. - Cine sunt „iazurile nerătăcitoare”? Și de ce nu a existat niciun contact?

Voi explica acum. Particularitatea locuitorilor acestei planete erau „eurile rătăcitoare”. Personalitățile lor nu aveau propriul corp și au sărit involuntar în orice obiect – de obicei neînsuflețit –, spiritualizându-l cu ei înșiși în sensul deplin al cuvântului. S-a întâmplat adesea ca mai multe „eu” să fie adunate într-un singur obiect, care a interacționat prin el cu lumea înconjurătoare.

Acest lucru este foarte incomod! - a remarcat Kom Munikat.

Bineînțeles că este incomod. Și cel mai neplăcut lucru este că „eurile rătăcitoare” înșiși nu au putut rămâne într-un singur corp mai mult de câteva secunde și au fost forțați să sară aproape fără pauză toată viața. Unul dintre aceste „sine rătăcitoare” a fost adus în corpul ofițerului nostru de ceva timp.

Acum, probabil, ați ghicit deja ce fel de creaturi erau acelea pe care le-am numit iași nerătăcitori?

Aceștia sunt cei al căror „eu” nu am sărit? - sugeră Yulia timid.

Așa e, aceștia erau locuitorii planetei care dețineau constant un „eu” stabil și al căror corp era impenetrabil pentru „eu rătăcitor”. Ei se numesc monoeg.

Cum erau?

Păreau ca niște tauri uriași. Pe Pământ le numiți iac. Numai ei puteau menține contactul cu fiecare „sine rătăcitor” individ pentru o lungă perioadă de timp. Acest lucru a fost realizat folosind un dispozitiv special - o „bagă”, în care „săritorul” a fost mutat și ținut acolo timp de o oră. Doar în astfel de condiții era posibil să se comunice normal.

De ce au două popoare atât de diferite pe planeta lor?

După cum ne-au spus monoegii, toți locuitorii inteligenți ai planetei au fost inițial iac obișnuiți. Nimeni nu s-a gândit măcar la vreun „eu rătăcitor”. Dar acum două secole, această civilizație pașnică a fost atacată de sperietoarele feroce și nemiloase de pe Planeta Coșmarurilor. Au folosit arme groaznice - „iradiatoare negre”. După expunerea la radiații, organismele vii au fost distruse în câteva ore. Toate animalele de pe planetă au murit, iar iacii, pentru a supraviețui, au inventat un lichid numit „egotrans”. Bea-l și „eu” tău poate sări în obiecte și plante neînsuflețite. Astfel, locuitorii planetei au devenit invulnerabili la „iradiatoarele negre” ale Sperietoarelor. Au reușit să-și păstreze „Eul”. Adevărat, și-au pierdut trupurile.

Invadatorii au jefuit tot ce au putut să jefuiască și, încărcându-și navele stelare, au părăsit planeta. Iacii credeau că acum necazurile lor s-au terminat, dar nu era cazul. Folosirea „egotrancei” a dus la faptul că „eu” a început să facă „sărituri” involuntare de la un corp la altul. Așa au apărut poligoane. Nouă iaci care nu au încercat „egotrance” au rămas monoeg. Iar restul sunt nevoiți să sară pe obiecte. Este bine că monoeg-urile au reușit să creeze „coloniști”, datorită cărora am putut comunica cu polieg-urile. Acum, cei mai buni oameni de știință ai Galaxiei se vor încurca cu privire la cum să rezolve problema „eului rătăcitor”.

Dar aceasta este o chestiune pentru viitor. Principalul lucru este că expediția și-a îndeplinit sarcina principală - chiar și într-o situație atât de neobișnuită, s-a atins înțelegerea între lumi. Înțelegerea... Totuși, oricât de dificil ar fi, este posibil. Trebuie să lupți pentru asta, trebuie să-l dorești și va apărea. Neapărat.

(Sfârșit pentru a urma)

Școala Gimnazială MBOU Volodarskaya

AM APROBAT

Director al școlii secundare MBOU Volodarskaya

O.A. Yankovskaya

„___” __________ 2015

PROGRAM DE LUCRU

curs educațional suplimentar

în activități extracurriculare

„ABC psihologic”

pentru elevii 7-8 ani

(clasa 1a, 1b, 1c, 1d)

Perioada de implementare pentru suplimentare

curs educațional - 1 an

Alcătuit de: Malakhova Kristina Mikhailovna

psiholog educațional

sat Volodarsky, 2015

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Programul de lucru este întocmit pe baza programului autorului T.A. Arzhakaeva, I.V. Vachkov, A.Kh. Popova „ABC psihologic” (Arzhakaeva T.A., Vachkov I.V., Popova A.Kh. ABC psihologic (primul an de studiu) / editat de I.V. Vachkov. - M.: Editura „Axa”, 2003 - 168 p.)

Focus: cursul implementează programe de educație suplimentare cu accent socio-pedagogic.

Noutate: cursul are ca scop crearea în cadrul sistemului învățământul primar condiţii care maximizează dezvoltarea personală a elevilor.

Relevanță: cursul este relevant pentru dezvoltarea personală a studenților, trecerea la un nivel superior de conștientizare de sine, implementat pe baza dezvoltării abilităților de reflexie ale studenților.

Adecvare: cursul este potrivit pentru dezvoltarea imaginației, intuiției, gândirii, dobândirea unei înțelegeri a normelor de comportament și a valorilor morale.

Scopul cursului educațional suplimentar: dezvoltarea personalității copilului, în special a conștientizării de sine și a abilităților reflexive, capacitățile cognitive în limitele determinate de cerințele de vârstă de „siguranță psihologică”, care protejează copilul de „durerea inutilă de autocunoaștere”.

Obiectivele cursului de învățământ suplimentar:

Ajutați copiii să se adapteze la condițiile școlare mai rapid și mai fără durere;

Introducerea copiilor în aparatul conceptual de bază al psihologiei și subiectul acesteia;

Predați metode și tehnici de autocunoaștere;

Pentru a orienta copiii spre dezvoltarea abilităților creative și a imaginației.

Promovarea dezvoltării armonioase a funcțiilor mentale;

Să orienteze copiii spre dorința de creativitate în activități educaționale

O trăsătură distinctivă a acestui program educațional suplimentar este bazarea pe principiul metaforizării ideilor psihologice. Prin înțelegerea metaforei, prin descifrarea și construirea de imagini metaforice, copiii își dezvoltă imaginația, intuiția, gândirea, învață să primească plăcerea estetică din textele literare și dobândesc indirect o înțelegere a normelor de comportament și a valorilor morale. Metafora „cheie” - Regatul Lumii Interioare, este realizată în contextul desfășurării unui lanț de basme speciale unite printr-un complot comun. Metaforele încorporate în basme se dovedesc a fi un instrument magic care ajută un copil să se înțeleagă mai bine și mai profund pe sine și lumea lui interioară.

Cele mai importante funcții ale unei metafore de basm sunt:

conștientizarea sistemului de relații dintre subiecți și reducerea impactului emoțiilor negative în cazul primirii de informații dureroase;

asigurarea dezvăluirii potențialelor creative ale subiecților în procesul de activitate comună;

Vârsta copiilor care participă la implementarea acestui program educațional suplimentar este de 7-8 ani

Durata programului educațional suplimentar este de 1 an (1 oră pe săptămână, 33 de ore pe 1 an).

Forme și mod de desfășurare a cursurilor: cursurile se țin o dată pe săptămână timp de 1 oră; Formele orelor de dirijat sunt variate. Unele clase de natură teoretică se desfășoară sub formă de conversații exploratorii. Orele practice se desfășoară sub formă de jocuri și spectacole.

Rezultate asteptate:

Dezvoltarea stimei de sine adecvate;

Stăpânirea tehnicilor de autoreglare emoțională;

Stăpânirea abilităților de rezolvare a conflictelor.

Dezvoltare abilități cognitive;

Conștientizarea de sine în sistemul de activități educaționale;

Formare în abilități de comunicare eficientă;

Metode de verificare a acestora: metode de observare a elevilor, conversații cu elevii, profesorii și părinții.

Formulare pentru rezumarea implementării unui program educațional suplimentar: conversația cu elevii.

PLANUL CURRICULUM

curs educațional suplimentar „ABC psihologic”

1 oră pe săptămână, 33 de ore pe an

Tip de activitate

Secțiunea 1. Acum sunt școlar

Cunoștință

Cunoașterea continuă