La baza ei, fizica este o știință experimentală: toate legile și teoriile sale se bazează și se bazează pe date experimentale. Cu toate acestea, de multe ori teoriile noi sunt cele care motivează experimentele și, ca urmare, stau la baza noilor descoperiri. Prin urmare, se obișnuiește să se facă distincția între fizica experimentală și fizica teoretică.
Fizica experimentală studiază fenomenele naturale în condiții pregătite anterior. Sarcinile sale includ descoperirea unor fenomene necunoscute anterior, confirmarea sau infirmarea teoriilor fizice. Multe progrese în fizică au fost realizate prin descoperirea experimentală a unor fenomene nedescrise de teoriile existente. De exemplu, studiul experimental al efectului fotoelectric a servit drept una dintre premisele creației mecanica cuantică(deși nașterea mecanicii cuantice este considerată a fi apariția ipotezei lui Planck, propusă de acesta pentru a rezolva catastrofa ultravioletă - paradoxul fizicii teoretice clasice a radiațiilor).
Sarcinile fizicii teoretice includ formularea legilor generale ale naturii și explicarea diferitelor fenomene pe baza acestor legi, precum și predicția unor fenomene necunoscute până acum. Loialitate față de oricine teoria fizică verificat experimental: dacă rezultatele experimentale coincid cu predicțiile teoriei, se consideră adecvată (descriind destul de exact fenomenul dat).
Când studiem orice fenomen, aspectele experimentale și teoretice sunt la fel de importante.
Isaac Newton a fost la originile fizicii teoretice. Pentru a explica de ce planetele se mișcă în elipse cu un punct focal la Soare și de ce cuburile razelor orbitale sunt proporționale cu pătratele perioadelor lor orbitale, el a propus ca între două mase să existe o forță proporțională cu produsul lor și invers proporțională cu pătratul distanței dintre corpuri. Newton a formulat legile de bază ale mecanicii clasice. A depășit dificultăți matematice enorme pentru acea perioadă și a obținut o explicație cantitativă a mișcării planetelor, a calculat perturbațiile în mișcarea Lunii sub influența Soarelui, a construit o teorie a mareelor... Fizica teoretică a început cu întoarcerea lui Newton. ideea nedovedită a gravitației universale într-o teorie fizică confirmată de experiență.
Marele fizician teoretician al secolului nostru a fost Albert Einstein. El a creat teoria relativității, care a deschis un concept complet nou de spațiu-timp, folosind doar hârtie și creion. S-a dovedit că timpul curge diferit într-un sistem staționar și într-unul care se mișcă uniform. Formulele lui Einstein au fost confirmate cu mare acuratețe de rezultatele experimentelor din ultimele decenii: particulele instabile cu mișcare rapidă, cum ar fi mezonii pi sau muonii, se descompun mai lent decât cele staționare.
Fizica este o știință experimentală. În lucrările lui Galileo, Newton și alți cercetători, metoda sa principală a fost stabilită: orice predicție a teoriei trebuie confirmată de experiență. În secolele XVII, XVIII și XIX. aceiași oameni au efectuat analiza teoretică și ei înșiși și-au testat concluziile experimental. Dar în secolul al XX-lea. Acumularea rapidă de cunoștințe, dezvoltarea tehnologiei, tot ceea ce se numește revoluție științifică și tehnologică, a dus la faptul că a devenit imposibil pentru o persoană să creeze teorii și să efectueze experimente.
A existat o împărțire a fizicienilor în teoreticieni și experimentaliști (vezi Fizica teoretică). Desigur, nu există reguli fără excepții și, uneori, teoreticienii fac experimente, iar experimentatorii fac teorie. Dar în fiecare an sunt din ce în ce mai puține astfel de excepții.
Acum experimentatorii au în mână echipamente complexe și puternice: acceleratoare, reactoare nucleare, tehnologie de vid ultra-înalt, răcire profundă și, bineînțeles, electronică. A transformat complet posibilitățile experienței, iar acest lucru poate fi ilustrat prin acest exemplu.
La începutul acestui secol, E. Rutherford și colaboratorii săi au înregistrat particule alfa în experimentele lor folosind un ecran de sulfură de zinc și un microscop (vezi Nucleul atomic). Pe măsură ce fiecare particulă a lovit ecranul, acesta a produs un fulger slab de lumină care putea fi văzut printr-un microscop. Înainte de a începe experimentul, cercetătorii au trebuit să stea în întuneric ore întregi pentru a ascuți sensibilitatea ochilor. Numărul maxim de impulsuri care puteau fi numărate a fost de două sau trei pe secundă. După câteva minute, ochii mi-au obosit.
Și acum dispozitivele electronice speciale - fotomultiplicatoarele - sunt capabile să distingă și să transforme fulgerele de lumină mult mai slabe în impulsuri electrice. Ei reușesc să numere zeci și sute de mii de impulsuri pe secundă. Și nu doar numărați. Circuitele speciale, folosind forma unui impuls electric (repetând unul ușor), oferă informații despre energie, sarcină, chiar și tipul de particule. Aceste informații sunt stocate și procesate de computere de mare viteză.
Trebuie remarcat faptul că fizica experimentală are o relație dublă cu tehnologia. Pe de o parte, fizica, descoperind domenii încă necunoscute, precum electricitatea, energia atomică, laserele, le stăpânește treptat și le transferă în mâinile inginerilor. Pe de altă parte, după ce tehnologia a creat instrumentele adecvate și chiar noi industrii, fizica experimentală începe să folosească aceste instrumente atunci când stabilește experimente. Și asta îi permite să pătrundă mai adânc în secretele materiei.
Mijloacele moderne de realizare a experimentelor necesită participarea unei întregi echipe de experimentatori.
Studiul experimental poate fi împărțit în trei părți: pregătirea, măsurarea și prelucrarea rezultatelor.
Când se naște ideea de experiență, posibilitatea implementării, creării acesteia, devine pe ordinea de zi. instalatie noua sau refacerea unuia vechi. În această etapă este necesar să fiți maximă precauție.
„Întotdeauna am acordat o mare importanță mare importanță cum a fost conceput și realizat experimentul. Desigur, trebuie să pornim de la o anumită idee, pregândită; dar ori de câte ori este posibil, experiența ar trebui să lase numărul maxim ferestre deschise pentru a putea observa un fenomen neprevăzut, scria remarcabilul fizician francez F. Joliot-Curie.
La proiectarea și fabricarea unei instalații, birourile specializate de proiectare, atelierele și, uneori, fabricile mari vin în ajutorul experimentatorului. Dispozitivele și blocurile gata făcute sunt utilizate pe scară largă. Cu toate acestea, munca cea mai importantă revine fizicienilor: crearea acelor unități care sunt unice și care uneori nu au fost folosite niciodată altundeva. Prin urmare, fizicieni experimentali remarcabili au fost întotdeauna foarte buni ingineri.
Când instalația este asamblată, este timpul să efectuați experimente de control. Rezultatele acestora servesc la verificarea performanței echipamentului și la determinarea caracteristicilor acestuia.
Și apoi încep principalele măsurători, care uneori pot dura foarte mult timp. Un fel de record a fost stabilit la înregistrarea neutrinilor solari - măsurătorile au durat 15 ani.
Procesarea rezultatelor este, de asemenea, departe de a fi simplă. Există domenii ale fizicii experimentale în care procesarea este centrul de greutate al întregului experiment, de exemplu, procesarea imaginilor obținute într-o cameră cu bule. Camerele sunt instalate pe calea fasciculelor de la cele mai mari acceleratoare din lume. În ele, un lanț de bule se formează pe urma unei particule zburătoare. Traseul devine vizibil și poate fi fotografiat. Camera produce zeci de mii de fotografii pe zi.
Până de curând (și acum automatizarea a venit în ajutor) sute de asistenți de laborator stăteau la mesele de vizionare la microscoapele de proiecție, făcând selecția inițială a fotografiilor. Apoi au intrat în funcțiune instalații automate și calculatoare. Și după toate acestea, cercetătorii au primit informațiile necesare, au putut să construiască grafice și să facă calcule.
Experimentatorii sovietici au cu ce să fie mândri. Înainte de revoluție, în Rusia existau doar câteva zeci de fizicieni care lucrează serios. Majoritatea au efectuat cercetări în spații necorespunzătoare și cu instrumente de casă. Prin urmare, descoperirile de talie mondială făcute de P. N. Lebedev (presiune ușoară), A. G. Stoletov (cercetare asupra efectului fotoelectric) pot fi numite o adevărată ispravă.
Fizica noastră experimentală a fost fondată în condițiile dificile din primii ani puterea sovietică. A fost creat prin eforturile unor oameni de știință precum A.F. Ioffe, S.I. Vavilov și alții. Au fost experimentatori, profesori și organizatori ai științei. Elevii lor și studenții studenților lor au glorificat fizica rusă. Radiația Vavilov-Cherenkov (a se vedea efectul Vavilov-Cherenkov), superfluiditatea, împrăștierea Raman a luminii, laserele - enumerarea celor mai mari descoperiri ale oamenilor de știință sovietici ar putea dura multe pagini.
Dezvoltarea fizicii experimentale nu este ca un drum neted și bine uzat. Prin munca multor oameni se acumulează observații, se fac experimente și calcule. Dar, mai devreme sau mai târziu, creșterea treptată a cunoștințelor noastre suferă un salt brusc. Există o descoperire. O mare parte din ceea ce toată lumea este atât de obișnuită apare într-o lumină complet diferită. Și trebuie să completăm, să refacem, uneori să creăm din nou teoria, să realizăm noi experimente în grabă.
Prin urmare, mulți oameni de știință remarcabili au comparat calea științei cu un drum din munți. Nu merge în linie dreaptă, obligând călătorii să urce pante abrupte, uneori retrăgându-se înapoi pentru a ajunge în cele din urmă în vârf. Și apoi, de pe înălțimile învinse, se deschid noi vârfuri și noi căi.
Etimolul. vezi experimental și fizică. Fizică cu experiență. Explicație 25000 cuvinte străine, care au intrat în uz în limba rusă, cu semnificația rădăcinilor lor. Mihail A.D., 1865... Dicționar de cuvinte străine ale limbii ruse
fizica experimentala- eksperimentinė fizika statusas T sritis fizika atitikmenys: engl. fizica experimentala vok. Experimentalphysics, f rus. fizică experimentală, f pranc. physique expérimentale, f … Fizikos terminų žodynas
FIZICĂ. 1. Subiectul și structura fizicii Fizica este o știință care studiază cel mai simplu și în același timp și cel mai important. proprietățile generale și legile mișcării obiectelor din jurul nostru Lumea materială. Ca urmare a acestei comunități, nu există fenomene naturale care să nu aibă proprietăți fizice. proprietati... Enciclopedie fizică
Fizica cristalelor Cristalografia cristalului Rețea cristalină Tipuri rețele cristaline Difracția în cristale Rețea reciprocă Celulă Wigner Seitz Zona Brillouin Factor de structură de bază Factor de împrăștiere atomică Tipuri de legături în ... ... Wikipedia
Exemple de diferite fenomene fizice Fizica (din greaca veche φύσις ... Wikipedia
- (PHP), adesea numită și fizica energiilor înalte sau fizică subnucleară, o ramură a fizicii care studiază structura și proprietățile particule elementareși interacțiunile lor. Cuprins 1 FEF teoretic ... Wikipedia
Rezultatul unei coliziuni de ioni de aur cu o energie de 100 GeV, înregistrată de detectorul STAR la ciocnitorul de ioni relativisti grei RHIC. Mii de linii reprezintă traseele particulelor produse într-o singură coliziune. Fizica particulelor elementare (EPP), ... ... Wikipedia
I. Subiectul și structura fizicii Fizica este o știință care studiază cele mai simple și în același timp cele mai generale legi ale fenomenelor naturale, proprietățile și structura materiei și legile mișcării ei. Prin urmare, conceptele lui F. și alte legi stau la baza tuturor... ... Marea Enciclopedie Sovietică
Fizica materiei condensate este o ramură mare a fizicii care studiază comportamentul sisteme complexe(adică sisteme cu un numar mare grade de libertate) cu cuplare puternică. Caracteristica fundamentală a evoluției unor astfel de sisteme este că (evoluția... Wikipedia
Cărți
- , M. Lomonosov. Reproduce în ortografia originală a autorului ediției din 1746 (editura Sankt Petersburg). ÎN…
- Fizica experimentală Wolffiană, M. Lomonosov. Această carte va fi produsă în conformitate cu comanda dumneavoastră folosind tehnologia Print-on-Demand. Reproduce în ortografia originală a autorului ediției din 1746 (editura Sankt Petersburg...
Fizica este o știință experimentală. Un experiment este înțeles ca experiență, adică observarea fenomenului studiat în condițiile luate în considerare, permițând monitorizarea progresului său și recrearea acestuia de fiecare dată când se repetă aceleași condiții. Prin urmare, înțelegerea și conștientizarea teoriei fizice este imposibilă fără date confirmate, adică fără experiment. Își asumă o poziție independentă activă a elevilor în învățare; dezvoltarea abilităților educaționale generale: în primul rând cercetare și autoevaluare; Formarea competențelor care sunt asociate cu experiența, aplicarea lor în activitati practice, vizând prioritar dezvoltarea interesului cognitiv al elevilor, implementarea principiului de conectare a învățării cu viața.
Pentru mulți studenți, materialul de fizică prezentat în cărți și manuale rămâne pentru o lungă perioadă de timp de neînţeles. Și interes pentru acest subiect din cauza neînțelegerii scade, ceea ce duce la o neînțelegere a materiei și la scăderea performanței academice.
Cum să trezești setea de cunoaștere a elevilor? Cum să reînvie procesul de învățare, cum să creăm o atmosferă de bucurie care să însoțească căutarea și creativitatea? Cum să faci activitățile de învățare vesele, interesante și interesante.
Va ajuta la rezolvarea acestor probleme atunci când predați fizica prin plasarea studentului în condițiile unui cercetător, în locul unui om de știință sau descoperitor.
Pentru un student, observațiile și experimentele, precum și organizarea activităților de cercetare atunci când studiază fizica sunt un factor necesar pentru a crește interesul pentru știința fizică, pentru a o face captivantă, distractivă și utilă și să realizeze că fizica nu este înfricoșătoare, fizica este interesantă.
Este experimentul care ajută elevul nu numai să înțeleagă mai bine teoria, ci și să participe activ la munca din lecție, să-și prezinte propriile teorii pentru a rezolva problema, să rezolve nu numai problemele atribuite împreună cu profesorul, ci chiar și independent. . Experimentarea este un aspect important al practicii. Cu ajutorul ei, știința este capabilă nu numai să explice fenomenele lumii materiale, ci și să le stăpânească direct. Prin urmare, experimentul este unul dintre principalele mijloace de conectare a științei cu viața.
Un experiment este simultan o sursă de cunoștințe, o metodă de predare și un mijloc de activare a activității cognitive a unui elev. 
Se efectuează pentru întreaga clasă. O parte semnificativă a elevilor, în special băieții, au un interes trezit devreme pentru tehnologie în general. Prin urmare, apariția pe masa demonstrativă a oricărui dispozitive tehnice sub forma instrumentelor unui experiment demonstrativ le atrage atenția.
Pentru succes activitati de cercetare Este necesar să se dezvolte abilitățile studenților în lucrul cu mâinile lor și să trezească interesul pentru munca de cercetare.
Este important ca elevii să învețe:
Setează un scop;
Întocmește un plan de cercetare;
Selectați echipamentele și materialele necesare;
Asamblați instalațiile necesare;
Efectuați cercetări și formulați concluzii
Psihologii notează că materialul vizual complex este reținut mai bine decât descrierea acestuia. Prin urmare, demonstrația experimentelor este surprinsă mai bine decât povestea profesorului despre experiența fizică.
În practica predării fizicii la școală, s-au dezvoltat trei tipuri de clase experimentale:
Atelier fizic;
De casă munca experimentalaîn fizică.
Să ne concentrăm pe experimentele acasă în fizică.
Astăzi în domeniul educației iau amploare noi criterii de evaluare a calității educației, ținând cont de dinamica dezvoltării fiecărui elev. Acest lucru se datorează vitezei tot mai mari de schimbare a societății: se schimbă statele, tehnologiile, stilurile de viață, apar noi produse și nevoi, se schimbă formele de muncă. Cei mai de succes oameni sunt cei care pot crea un produs sau serviciu unic într-un timp limitat, să adapteze și să stăpânească noi metode de lucru, să ofere o ieșire extraordinară dintr-o situație problematică, adică să implementeze anumite competențe. Necesitatea de a găsi rapid soluții la problemele de producție și științifice emergente a condus la răspândirea activității independente ca tehnologie de rezolvare a problemelor. Este clar că specialiști de succes pot fi obținuți doar dacă sunt pregătiți de la școală. Ca urmare, activitatea independentă a elevilor va deveni ireversibil una dintre cele mai importante forme ale educației moderne.
Atunci când desfășurați un experiment demonstrativ într-o sală de clasă, timpul alocat experimentului este limitat la durata lecției și, de fapt, chiar mai puțin. În acest caz, activitatea principală este efectuată de profesor și, în cel mai bun caz, de unul sau doi elevi. Restul doar observă experimentul. Adesea, după o lecție în care a avut loc o demonstrație, mulți copii vin la masa profesorului dorind să rotească mânerul generatorului, să atingă un pahar cu apă pentru a-i determina temperatura și așa mai departe. Toate acestea arată că mulți copii vor să experimenteze singuri, este interesant pentru ei! Profesorii încearcă întotdeauna (dacă sunt profesori buni, bineînțeles) să predea în așa fel încât copiilor să le pară interesant. Și aici nu trebuie să căutați nimic - copiii înșiși dau un indiciu că nu sunt contrarii să se experimenteze ei înșiși, să vadă fenomenele despre care a vorbit profesorul în teorie, în practică.
Ce se întâmplă dacă profesorul invită elevii să efectueze un experiment sau să efectueze o observație în afara școlii, adică acasă sau pe stradă? În zilele noastre, cercetarea avansată necesită fonduri uriașe, pe care nici măcar unele țări nu le au întotdeauna. Astfel, experimentele la domiciliu nu ar trebui să necesite utilizarea niciunui instrument sau costuri semnificative de material. Poate părea că valoarea științifică a unor astfel de experimente este foarte mică. Dar este rău dacă un copil însuși poate verifica o lege sau un fenomen descoperit cu mulți ani înaintea lui? Experiența este o sarcină creativă; făcând ceva pe cont propriu, studentul, indiferent dacă dorește sau nu, se va gândi cât de ușor este să desfășoare experimentul, unde a întâlnit un fenomen similar în practică, unde altfel poate acest fenomen. fi util. Ceea ce trebuie remarcat aici este că copiii învață să distingă experimentele fizice de tot felul de trucuri și să nu confunde unul cu celălalt.
De ce are nevoie un copil pentru a efectua experimentul acasă? În primul rând, probabil că este suficient descriere detaliata experiență, indicând articolele necesare, unde se spune într-o formă accesibilă copilului ce trebuie făcut și la ce să acorde atenție. În manualele școlare de fizică de acasă, se sugerează fie să rezolvi probleme, fie să răspunzi la întrebările puse la sfârșitul paragrafului. Acolo rareori puteți găsi o descriere a unei experiențe care este recomandată școlarilor să o conducă independent acasă. Prin urmare, dacă un profesor îi invită pe elevi să facă ceva acasă, atunci este obligat să le ofere instrucțiuni detaliate. Experimentul nu ar trebui să necesite costuri materiale semnificative din partea elevului; atunci când se desfășoară experimentul, trebuie folosite obiecte și substanțe care se găsesc în aproape fiecare casă: vase, borcane, sticle, apă, sare și așa mai departe. Un experiment efectuat acasă de școlari ar trebui să fie simplu în execuție și echipament, dar, în același timp, să fie valoros în studiul și înțelegerea fizicii în copilărie, fii interesant în conținut.
Obiectivele principale ale experimentului acasă:
Formarea capacității de a observa fenomene fizice în natură și în viața de zi cu zi;
Formarea capacității de a efectua măsurători folosind instrumente de măsurare utilizate în viața de zi cu zi;
Formarea interesului pentru experimente și pentru studiul fizicii;
Formarea independenței și a activității.
De casă lucrări de laborator pot fi clasificate în funcție de echipamentele utilizate în implementarea lor:
Lucrări care folosesc articole de uz casnic și materiale disponibile (pașă de măsurat, bandă de măsurare, cântare de uz casnic etc.);
Lucrări în care sunt utilizate dispozitive de casă(cântar cu pârghie, electroscop etc.);
Lucrări efectuate pe dispozitive produse de industrie.
Experimentul acasă poate fi atribuit după finalizarea subiectului în clasă. Apoi elevii vor vedea cu ochii lor și se vor convinge de validitatea legii sau fenomenului studiat teoretic. În același timp, cunoștințele obținute teoretic și testate în practică vor fi destul de ferm încorporate în conștiința lor.
Sau invers, puteți stabili o sarcină de teme și, după finalizarea acesteia, explicați fenomenul. Astfel, este posibil să se creeze printre elevi situație problematicăși trecerea la învățarea bazată pe probleme, care dă naștere involuntar la interesul cognitiv al elevilor pentru materialul studiat, asigură activitatea cognitivă a elevilor în timpul învățării și duce la dezvoltarea gândire creativă elevi. În acest caz, chiar dacă școlarii nu pot explica ei înșiși fenomenul pe care l-au trăit acasă, ei vor asculta cu interes povestea profesorului.
Exemple de experimente acasă în fizică:
Frecare.
1. Luați o carte lungă și grea, legați-o cu un fir subțire și
ataseaza firului un fir de cauciuc de 20 cm lungime.Aseaza cartea pe masa si incepi foarte incet sa tragi capatul firului de cauciuc. Încercați să măsurați lungimea firului de cauciuc întins pe măsură ce cartea începe să alunece. Măsurați lungimea cărții întinse la mișcare uniformă cărți. Puneți două pixuri cilindrice subțiri (sau două creioane cilindrice) sub carte și trageți de capătul firului în același mod. Măsurați lungimea firului întins când cartea se mișcă uniform pe role. Comparați cele trei rezultate obținute și trageți concluzii. Notă. Următoarea sarcină este o variație a celei anterioare. De asemenea, are scopul de a compara frecarea statică, frecarea de alunecare și frecarea de rulare.
2. Puneți un creion hexagonal pe carte paralel cu cotorul acesteia. Ridicați încet marginea de sus a cărții până când creionul începe să alunece în jos. Reduceți ușor înclinarea cărții și asigurați-o în această poziție punând ceva sub ea. Acum creionul, dacă îl pui din nou pe carte, nu se va mișca. Este ținut în loc de o forță de frecare - forța de frecare statică. Dar dacă această forță este ușor slăbită - și pentru aceasta este suficient să faceți clic cu degetul pe carte - și creionul se va târî în jos până când va cădea pe
masa. (Același experiment se poate face, de exemplu, cu o trusă, cutie de chibrituri, radieră etc.). Gândiți-vă de ce este mai ușor să scoateți un cui dintr-o placă dacă îl rotiți în jurul axei sale? Pentru a muta o carte groasă pe masă cu un deget, trebuie să aplicați puțină forță. Și dacă puneți două creioane rotunde sau pixuri sub carte, care vor fi în în acest caz, rulmenți cu role, cartea se va mișca cu ușurință cu o apăsare slabă cu degetul mic. Efectuați experimente și comparați forța de frecare statică, forța de frecare de alunecare și forța de frecare de rulare.
3. În acest experiment se pot observa simultan două fenomene: inerție, experimente cu
care vor fi descrise în continuare, și frecare. Luați două ouă: unul crud și celălalt fiert tare. Pune ambele ouă pe o farfurie mare. Puteți vedea că un ou fiert se comportă diferit față de un ou crud: se învârte mult mai repede. Într-un ou fiert, albușul și gălbenușul sunt legate rigid de coajă și unul de celălalt, deoarece sunt în stare solidă. Și când deșurubam un ou crud, mai întâi desfacem doar coaja, abia apoi, din cauza frecării, strat cu strat rotația se transferă la albuș și gălbenuș. Astfel, albul lichid și gălbenușul, prin frecarea lor între straturi, încetinesc rotația cochiliei. Notă. În loc de ouă crude și fierte, puteți răsuci două tigăi,
dintre care unul conține apă, iar celălalt conține același volum de cereale.
Presiunea gazului. Presiunea atmosferică.
1. Clătiți sticla de plastic apa fierbinteși închideți bine capacul. Pe măsură ce aerul se răcește până la temperatura camerei, presiunea din interior scade, Presiunea atmosferică strânge sticla din laterale. De ce?
2. Modelul funcției pulmonare. Tăiați fundul unei sticle de plastic. Trageți balonul peste gât și împingeți-l înăuntru. Acoperiți partea tăiată a sticlei cu folie de la alta balon sau dintr-o mănușă de cauciuc uzată și fixați-o cu bandă adezivă. Când filmul este tras înapoi, volumul de aer din interiorul sticlei crește, presiunea scade și devine mai mică decât presiunea atmosferică, iar mingea se umflă. Când apăsați pe filmul de jos, volumul de aer din sticlă scade, presiunea devine mai mare decât presiunea atmosferică și mingea se contractă.
3. Umflați balonul. Ce proprietăți ale gazului și ale carcasei mingii sunt indicate de forma sa. De ce, prin direcționarea unui curent de aer într-o anumită direcție, facem balonul să se umfle în toate direcțiile deodată? De ce nu toate baloanele sunt sferice?
4. Folosind un tub sau paie și o soluție de săpun, obțineți bule de sapun. Explicați de ce un balon de săpun separat dintr-un tub are o formă sferică.
5. Construiți un scafandru cartezian folosind sticlă de plastic sau un borcan de 3 litri cu capac din plastic. Faceți un flotor dintr-o sticlă transparentă obișnuită, de exemplu o sticlă de penicilină, umplându-l cu apă la mai mult de 1/3 din volumul său. Faceți o gaură în dopul sticlei cu o punte și introduceți strâns un tub de 10 mm lungime de la tijă în el. pix. Puteți lua o pipetă și o umpleți cu apă, astfel încât să plutească vertical, aproape complet scufundată în apă. După ce umpleți sticla (borcanul) cu apă, coborâți plutitorul în ea. Când apăsați capacul borcanului sau apăsați pe sticlă, plutitorul coboară. Monitorizați volumul de apă din flotor pe măsură ce acesta se scufundă și se ridică. Flotatorul poate fi realizat dintr-un capac de la un pix sau dintr-un pix. Pentru ca capacul să plutească vertical, introduceți mai multe agrafe în el. Puteți face o „elice” din folie și o puteți pune pe capac, apoi scafandrul va coborî și se va ridica, rotindu-se.
6. Țineți o lumânare sau hârtie aprinsă într-un pahar întoarsă cu susul în jos. Apoi așezați rapid paharul cu susul în jos pe suprafața balonului umflat. Descrie fenomenele observate.
Concluzie.
Astfel, dacă profesorii folosesc teme experimentale acasă în munca lor, acest lucru va avea un impact pozitiv asupra procesului de predare a fizicii elevilor și asupra dezvoltării lor generale; rezultatul pregătirii va fi dezvoltarea unei gândiri versatile, originale, neconstrânse de cadre înguste. . A este calea spre dezvoltarea unei activități intelectuale înalte a studenților.Elevii nu numai că vor putea înțelege cu adevărat multe dintre procesele care au loc în jurul lor, ci, cel mai important, să aplice cunoștințele și experiența dobândită în viața lor.
Bibliografie.
Favorite. - Celiabinsk: ChSPU, 2000. . Activare activitate cognitivă studenților când studiază fizica. - Moscova: Educaţie, 1983. . Activarea gândirii elevilor la lecțiile de fizică. - Moscova: Educație, 1980. Metode de predare a fizicii în clasele 7-8 ale gimnaziului. // Ed. . - Moscova: Educație, 1990. Resurse de internet.
[[K:Wikipedia:Articole fără surse (țara: Eroare Lua: callParserFunction: funcția „#property” nu a fost găsită. )]][[K:Wikipedia:Articole fără surse (țara: Eroare Lua: callParserFunction: funcția „#property” nu a fost găsită. )]]
Fizică experimentală- un mod de cunoaştere a naturii, care constă în studierea fenomenelor naturale în condiţii special pregătite. Spre deosebire de fizica teoretică, care studiază modelele matematice ale naturii, fizica experimentală este concepută pentru a studia natura însăși.
Dezacordul cu rezultatul experimentului este criteriul pentru eroarea unei teorii fizice sau, mai precis, inaplicabilitatea teoriei în lumea noastră. Afirmația inversă nu este adevărată: acordul cu experimentul nu poate fi o dovadă a corectitudinii (aplicabilității) teoriei. Adică, principalul criteriu pentru viabilitatea unei teorii fizice este verificarea prin experiment.
Acest rol acum evident al experimentului a fost realizat doar de Galileo și de cercetătorii de mai târziu, care au făcut concluzii despre proprietățile lumii pe baza observațiilor comportamentului obiectelor în condiții speciale, adică au efectuat experimente. Rețineți că acest lucru este complet opus, de exemplu, cu abordarea grecilor antici: doar reflecția li se părea a fi sursa cunoașterii adevărate despre structura lumii, iar „experiența senzorială” era considerată supusă a numeroase înșelăciuni și incertitudini. , și, prin urmare, nu putea pretinde adevărata cunoaștere.
În mod ideal, fizica experimentală ar trebui să ofere doar Descriere rezultatele experimentului, fără niciuna interpretări. Cu toate acestea, în practică, acest lucru nu este realizabil. Interpretarea rezultatelor unui experiment mai mult sau mai puțin complex se bazează inevitabil pe faptul că avem o înțelegere a modului în care se comportă toate elementele configurației experimentale. O astfel de înțelegere, la rândul ei, nu poate decât să se bazeze pe unele teorii. Astfel, experimentele în fizica acceleratoarelor particulelor elementare - unele dintre cele mai complexe din toată fizica experimentală - pot fi interpretate ca un studiu real al proprietăților particulelor elementare numai după analiza mecanică și proprietăți elastice a tuturor elementelor detectorului, răspunsul lor la câmpurile electrice și magnetice, proprietățile gazelor reziduale în cameră de vid, distributie câmp electricşi deriva ionilor în camere proporţionale, procese de ionizare a materiei etc.1
Scrieți o recenzie despre articolul „Fizica experimentală”
Un fragment care caracterizează fizica experimentală
Atunci încă nu știam nimic despre moartea clinică sau despre tunelurile luminoase care au apărut în timpul acesteia. Dar ceea ce s-a întâmplat apoi a fost foarte asemănător cu toate acele povești despre decese clinice, pe care mult mai târziu am reușit să-l citesc în diverse cărți, locuind deja în îndepărtata America...Am simțit că, dacă nu aș respira aer acum, plămânii mi-ar sparge pur și simplu și probabil că aș muri. A devenit foarte înfricoșător, vederea mi s-a întunecat. Dintr-o dată, un fulger strălucitor mi-a fulgerat în cap și toate sentimentele mele au dispărut undeva... A apărut un tunel albastru orbitor de strălucitor și transparent, de parcă ar fi fost țesut în întregime din mici stele argintii în mișcare. Am plutit liniștit înăuntrul lui, nesimțind nici sufocare, nici durere, doar mintal uimit de sentimentul extraordinar de fericire absolută, de parcă aș fi găsit în sfârșit locul visului meu mult așteptat. A fost foarte calm și bine. Toate sunetele au dispărut, nu am vrut să mă mișc. Corpul a devenit foarte ușor, aproape lipsit de greutate. Cel mai probabil, în acel moment eram pur și simplu pe moarte...
Am văzut niște figuri umane foarte frumoase, luminoase, transparente, apropiindu-se încet și lin prin tunel. Toți au zâmbit călduros, de parcă m-ar fi chemat să mă alătur lor... Deja mă întindeam spre ei... când deodată a apărut de undeva o palmă uriașă luminoasă, m-a prins de jos și, ca un grăunte de nisip, a început să mă ridic rapid la suprafaţă. Creierul mi-a explodat din zgomotul de sunete ascuțite, de parcă un paravan de protecție ar fi izbucnit brusc în capul meu... Am fost aruncat la suprafață ca o minge... și asurzit de o adevărată cascadă de culori, sunete și senzații, care din anumite motive erau acum percepute de mine mult mai strălucitoare decât era de obicei.
A fost o adevărată panică pe țărm... Băieții vecini, strigând ceva, și-au fluturat expresiv brațele, arătând în direcția mea. Cineva a încercat să mă tragă pe uscat. Și apoi totul a plutit, s-a învârtit într-un fel de vârtej nebun, iar săraca mea conștiință suprasolicitată a plutit într-o tăcere deplină... Când treptat mi-am „venit în fire”, băieții au stat în jurul meu, cu ochii mari de groază și toate împreună semănau cumva cu bufnițe speriate identice... Era clar că în tot acest timp erau aproape într-un adevărat șoc de panică și, se pare, deja mă „îngropaseră” mental. Am încercat să-mi prefac un zâmbet și, încă sufocându-mă de apa caldă a râului, abia mi-am dat seama că totul era în regulă cu mine, deși în mod natural nu eram în nicio ordine în acel moment.
