Psihologia emoțiilor

Dezvoltarea și socializarea emoției de interes

Interesul caracterizează activitatea copilului încă de la începutul vieții sale. Cu excepția acelor momente în care bebelușul experimentează disconfort de la o nevoie fiziologică nesatisfăcută, el privește, ascultă, scoate sunete și face mișcări sub influența și îndrumarea emoției de interes. Formele de activitate motivate de interes și de interacțiune cu lumea exterioară pun bazele dezvoltării tuturor sferelor mentale; absența acestor forme de activitate și interacțiune cu mediul poate duce la întârzieri severe de dezvoltare.

Datorită faptului că copilul este interesat de chip uman, învață să-și deosebească mama de ceilalți oameni. Urmărind cu interes mișcările mamei și ale feței ei în spațiu, copilul înțelege parametri ai lumii exterioare precum distanța dintre obiecte și plasarea lor în spațiu. Interesul pentru spațiu și explorarea lui îl duce pe copil să învețe să meargă. Stimulat de interesul pentru obiectele din jur, formele lor și relațiile spațiale dintre ele, copilul învață să opereze cu obiecte.Atras de luminozitatea anumitor obiecte, el înțelege dimensiunile acestora.

Interacțiunea capacității unui individ de a-și exprima emoțiile de interes cu unul sau altul factor de socializare determină natura orientării afectiv-cognitive a unei persoane. Interesul poate fi îndreptat către orice, dar cel mai mare beneficiu pentru umanitate vine din activitate intelectuală, estetică și alte tipuri de activitate creativă. O persoană este mai interesată de obiecte, alta - idei, o a treia - oameni. Relația dintre emoția de interes, orientarea cognitivă și acțiunea poate determina tipul de personalitate – gândire, acționare sau afectivă.

Emoțiile interacționează nu numai între ele, ci și cu diverse pulsiuni, reglându-le intensitatea, iar emoția de interes este poate cel mai puternic regulator al impulsului. Interesul poate atenua senzația de durere atunci când o persoană își direcționează conștient sau inconștient atenția către un obiect, situație sau fenomen de interes. Interesul, combinat cu bucuria, formează baza motivațională a jocului și a altor forme de activitate. Interacțiunea interesului cu frica dă naștere unei stări de anxietate.

Dezvoltarea distorsionată a emoției de interes - entuziasmul poate crea probleme psihologice și chiar psihopatologice. Pacienții maniacali tind să fie diferiți nivel crescut interes - entuziasm. Expresia anormal de ridicată sau scăzută a motivului de căutare a senzației poate fi un indicator al unui prag patologic ridicat sau scăzut pentru emoția de interes și poate provoca tulburări de adaptare.

Emoția de interes joacă un rol vital în motivarea succesului. Dorința de realizare poate fi măsurată prin gradul de exprimare a emoției de interes. Interesul este, de asemenea, necesar pentru dezvoltarea abilităților; acesta este cel care motivează activitatea umană care vizează îmbunătățirea abilităților înnăscute.

Analiza utilizării tehnicilor de dezvoltare a interesului pentru familia bătrânului vârsta preșcolară

Psihologii recunosc interesul ca o formare complexă și semnificativă pentru individ. Teoria generala interes, dezvoltat de psihologi domestici (B.G. Ananyev, L.I. Bozhovich, S.L. Rubinshtein, V.N. Myasishchev, A.G. Kovalev)...

Relația dintre caracteristicile memoriei, interes și succesul învățării

Interesul este cel mai des experimentat emoție pozitivă. El este exclusiv aspect important motivație în dezvoltarea cunoștințelor, abilităților, inteligenței. Interesul este singura motivație...

Influența metodelor de grup de influență psihologică asupra socializării de succes a adolescenților

Studierea procesului de socializare a personalității pe diferite etape Mulți oameni de știință au fost implicați în dezvoltarea societății. Printre aceștia se numără Z. Freud, J. Piaget, B. G. Ananyev, B. P. Parygin, S. L. Rubinstein, K. A. Albukhanova-Slavskaya, I. S. Kon, D. I. Feldshtein, M. V. Demin, N.P. Dubinina, A.F...

Influența emoțiilor asupra vieții umane

Două tipuri de factori sunt importanți atunci când se ia în considerare relația dintre emoție și dezvoltarea personalității. Primul este înclinațiile genetice ale subiectului în sfera emoțiilor. Se pare că structura genetică a individului joacă un rol...

Efectul întăririi și pedepsei asupra comportamentului uman

Dacă o persoană are un anumit interes în procesul și conținutul activității, atunci, după ce a furnizat întărire externă, nivel general motivația poate crește...

Particularități dezvoltare cognitiva copii vârstă fragedă

În al doilea an de viață, copilul, cu ajutorul adulților, stăpânește modul de utilizare a obiectelor. Pe lângă acțiunile obiective legate de activitățile de zi cu zi...

Caracteristici ale dezvoltării psihosexuale și identificarea sexului și vârstei

Întrucât comportamentul și motivația sexuală sunt strâns legate de vârstă și fizic și dezvoltare sociala individual...

Diferența dintre emoțiile umane și emoțiile animale

Precondiții psihologice pentru implementare munca educațională La scoala

Mulți cercetători includ impresionabilitatea, receptivitatea, credulitatea, atracția personală față de profesor, disponibilitatea pentru acțiune, ascultarea, imitația printre cele mai specifice caracteristici ale vârstei de școală primară...

Psihologia emoțiilor

Trăsăturile emoționale ale unui individ sunt determinate în mare măsură de caracteristicile experienței sale sociale, în special de experiența dobândită în copilărie și copilărie timpurie. Un copil predispus la temperament...

Psihologia emoțiilor

Interesul este o emoție pozitivă; este trăit de o persoană mai des decât alte emoții. Interesul joacă un rol motivațional extrem de important în formarea și dezvoltarea deprinderilor, abilităților și inteligenței. Interesul este singura motivație...

Dezvoltarea interesului cognitiv pentru istorie în rândul elevilor de școală primară

Jr adolescent, notează psihologii, este o perioadă de la 10 la 12 ani, care acoperă elevii care studiază în clasele 5-6. Oamenii de știință caracterizează dezvoltarea umană la această vârstă prin modificări ale funcțiilor mentale și neoplasme...

Visele și pătrunderea în inconștient

Perioada pre-științifică a interesului uman pentru vise are o istorie lungă. Cât timp omenirea a fost pe pământ, acest interes a existat. Tema viselor de acest lung etapa istoricaînvăluită într-un văl de mister și misticism...

Analiza teoretică a studiului problemei conținutului visului

Studiul științific al viselor a început în a doua jumătate a secolului al XIX-lea, devenind deosebit de intens în ultimele decenii ale secolului al XX-lea. LA teorii psihologice visele ar trebui atribuite abordării lui S. Freud, care credea...

Forme și metode de dezvoltare a interesului cognitiv la școlari mai mari

Deci, profesorul a venit la clasă. El înțelege bine nevoia de a rezolva problema de interes și este înarmat cu cunoștințe specifice de a preda o lecție. Dar, așa cum se întâmplă adesea în practica pedagogică, un profesor, mai ales un începător...

Studiile sistematice ale rolului emoțiilor în dezvoltarea personalității sunt rare, doar câteva dintre ele au fost finalizate; cu toate acestea, datele teoretice și empirice disponibile relevă o relație strânsă între diferitele modele de experimentare a emoției de interes și astfel de caracteristici personale, ca abilitatea de a stabili relatii sociale, timiditate și dorință de realizare.

Interes și realizări

Orice profesor știe că un elev angajat învață mai bine; La fel, orice șef, manager sau pur și simplu observator știe că angajatul care lucrează mai productiv este cel care își tratează munca „cu dăruire” (care este interesat de munca sa). Nu trebuie să fii artist sau om de știință pentru a experimenta creativitatea – orice sarcină, oricât de mică sau nesemnificativă ar părea, poate fi văzută într-un context mai larg, iar contextul respectiv o face importantă și semnificativă. Chiar dacă o persoană nu este interesată de un loc de muncă, dar nu-și găsește altul, poate oricând să-și îndrepte interesul către relațiile cu colegii sau să devină interesată de scopul mai general, mai global, pe care îl servește această muncă.

Dovezi din studii de motivație activitate umana, precum și datele din studiile de personalitate arată că succesul activității umane este determinat de trei factori: puterea motivației (dorința de succes), prezența valorilor de realizare în sistemul de valori al unei persoane, precum și dezvoltarea a aptitudinilor și abilităților necesare (McClelland, 1985). Vom analiza fiecare dintre acești factori separat pentru a înțelege modul în care se raportează ei la emoția de interes.

Motivația pentru succes. Emoțiile joacă un rol primordial în motivație. Orice motiv poate fi considerat ca o combinație de gânduri și sentimente, ca o structură afectiv-cognitivă. Varietatea motivelor activității umane este determinată de varietatea de combinații care sunt formate de diverse gânduri și sentimente ale unei persoane. Măsurarea motivației pentru succes și a dorinței de realizare ar trebui abordată din punctul de vedere al emoției de interes. Cu cât ai mai mult interes pentru ceva, cu atât dorința ta de a-l face bine este mai puternică.

Gândește-te la munca pe care o faci. Ce înseamnă pentru tine să studiezi? Ce te interesează cel mai mult? Ce nu vă stârnește interesul? Te străduiești să găsești un folos pentru capacitățile tale intelectuale sau ești mai interesat de relațiile cu colegii de clasă și viitorii colegi? Te străduiești să obții succesul, îl consideri important în viață?

Valori de realizare. Emoțiile joacă, de asemenea, un rol important în formarea sistemului de valori al unei persoane. Este imposibil să ne imaginăm o valoare care nu are sens emoțional pentru proprietarul ei. Apreciem ceea ce trezește în noi anumite sentimente și, cu cât aceste sentimente sunt mai puternice, cu atât valorile care le corespund sunt mai semnificative pentru noi.

Cum se formează valorile realizărilor? Probabil că nimeni nu poate da un răspuns exact la această întrebare. Se știe că culturi diferite profesează valori diferite de realizare, deși este foarte posibil ca nu atât valorile de realizare să difere, cât ideile lor despre ceea ce este considerat realizare sau succes. De asemenea, se știe că standardele de realizare, standardele de succes, variază semnificativ de la comunitate la comunitate și chiar de la familie la familie.

Părinții orientați spre succes s-ar putea să nu fie întotdeauna capabili să insufle aceleași valori copiilor lor. Dacă în mintea copilului realizările și succesele părinților săi sunt asociate cu un sentiment de bucurie și interes, atunci probabil că va adera la aceleași valori. Cu toate acestea, dacă succesul este perceput de copil doar ca rezultat al unei lupte lungi și grele, al greutăților insuportabile, al privațiunilor și al sacrificiilor, atunci probabilitatea ca acesta să asimileze valorile și standardele de viață ale părinților săi este redusă; în astfel de cazuri, dintr-un sentiment de protest, copilul poate începe să lupte pentru un mod de viață complet opus, unul care nu este asociat cu căutarea constantă a succesului. Astfel, pentru a stimula o dorință sănătoasă de realizare la un copil, părinții trebuie să aibă un interes sincer pentru activitățile lor și o atitudine sobră față de succesele și eșecurile lor - în caz contrar, importanța exagerată a valorilor de realizare va interfera cu formarea și dezvoltarea altor valori.

Abilități și abilități. Există multe tipuri de abilități. Astfel, diverse meșteșuguri necesită anumite abilități în lucrul cu material specific. Cu toate acestea, competențele sunt necesare nu numai de cei care lucrează cu mâinile lor, ci de orice profesionist, fie că este vorba de un sportiv, un ministru sau un politician. Deci, ce legătură are emoția de interes cu aptitudinile? În primul rând, emoția de interes joacă un rol important în formarea și dezvoltarea unei abilități.

Dobândirea și formarea unei abilități depinde de un întreg set de condiții, principalele fiind talentul (abilitățile) și interesul. Există abilități care pot fi învățate și dezvoltate doar dacă o persoană are o abilitate înnăscută pentru ele; cu toate acestea, indiferent ce talent are o persoană, el trebuie să-l perfecționeze, să-l șlefuiască activitati practice, altfel acest talent va rămâne nerevendicat. De asemenea, este necesar să se mențină o practică constantă nivel inalt profesionalism.

De obicei, nu ne este dificil, nici măcar din retrospectivă, să știm cum abilitățile noastre corespund intereselor noastre. Și povestea lui John Henry despre cele două hobby-uri ale sale poate servi drept dovadă în acest sens.

A fost o perioadă când am devenit brusc interesat de chitară. Mi-am dat seama că nu am abilități muzicale speciale, dar mi-a plăcut foarte mult chitara și am sperat că, cu practică, pot realiza rezultate bune. Mi-am cumpărat un instrument, dar după ce am încercat mult timp să-l stăpânesc, mi-am dat seama că nu sunt în stare să cânt. Această realizare a fost atât de amară încât mi-am pierdut orice interes pentru chitară. Așa s-a încheiat hobby-ul meu.

Cât despre celălalt hobby al meu, tenisul, aici totul a fost invers. Jucam tenis de mulți ani și a venit un moment în care a început să mi se pară că mi-am epuizat capacitățile, că nu mai pot juca mai bine. Nu puteam să-mi lovesc lovitura de alergare, mingea de obicei nu ajungea în plasă și nici nu puteam să lovesc din voleu. Cu toate acestea, încântarea pe care am simțit-o chiar în procesul jocului m-a făcut să ies din nou și din nou pe teren. Antrenamentul constant și ajutorul unui antrenor bun m-au ajutat nu numai să stăpânesc aceste lovituri, dar și să le iubesc.

Nu este nevoie să vorbești despre cât de util este să-ți dai seama de limitările tale și să renunți la obiectivul tău, așa cum a făcut și John Henry, care și-a dat seama în timp că dorința lui nu corespunde capacităților sale. Pe de altă parte, vedem că nu trebuie să renunți prea repede - practica și ajutorul unui mentor experimentat vor ajuta o persoană să stăpânească și să dezvolte abilitățile necesare pentru o anumită activitate.

Astfel, toți determinanții de mai sus ai succesului activității umane - dorința de a realiza, valorile de realizare și abilitățile necesare - sunt într-un fel sau altul legați de emoția de interes. O persoană care este ocupată cu unele afaceri, dar nu are niciun interes în ea, ar trebui probabil să privească această chestiune mai larg, să încerce să găsească acele aspecte ale ei care ar putea trezi în el o emoție atât de importantă precum interesul. Oamenii care sunt interesați, care se pot simți chiar entuziasmați din când în când de responsabilitățile lor zilnice și de muncă, au șanse mult mai mari de succes și de a atinge obiective semnificative personal.

REZUMAT

Emoția de interes a jucat un rol foarte important în evoluția umană, îndeplinind diverse funcții adaptative de-a lungul istoriei existenței sale. Formarea și dezvoltarea relațiilor sociale este în mare măsură legată de interesul pe care o persoană îl experimentează pentru reprezentanții propriei specii - dintre toate fenomenele lumii noastre, omul este cel mai interesat de om. Interesul contribuie, de asemenea, la realizarea plăcerii sexuale și servește ca factor stabilizator în relațiile sexuale și familiale. Este necesar pentru dezvoltarea abilităților și abilităților, ceea ce înseamnă că joacă un rol important în dezvoltare intelectuala persoană.

Interesul pentru necunoscut stă la baza cercetării, activității cognitive și constructive; servește o conditie necesara dezvoltarea perceptiv-cognitivă şi are important pentru procesele de atenție, memorie și învățare.

Emoția de interes caracterizează activitatea copilului din momentul nașterii. Tocmai datorită influenței de focalizare a interesului asupra proceselor de atenție, învățarea perceptivă și dezvoltarea funcțiilor cognitive ale copilului devin posibile. Teoretic emoții diferențiale Este general acceptat că noutatea stimulării este un activator înnăscut al interesului și că activitatea perceptiv-cognitivă și motrică a unui nou-născut este asigurată de emoția interesului.

Deși emoția de interes este înnăscută, socializarea joacă un rol principal în dezvoltarea sa și, prin urmare, în formarea personalității umane. Condițiile socio-economice nefavorabile împiedică dezvoltarea și socializarea interesului, în timp ce condițiile „îmbogățite”, toleranța și sprijinul părintesc contribuie la dezvoltarea acestei emoții importante.

Dezvoltarea distorsionată a emoției de interes și entuziasm poate crea probleme psihologice și chiar psihopatologice. Pacienții maniacali, de regulă, se caracterizează printr-un nivel crescut de interes și entuziasm. Expresia anormal de ridicată sau scăzută a motivului de căutare a senzației poate fi un indicator al unui prag patologic ridicat sau scăzut pentru emoția de interes și poate provoca tulburări de adaptare.

PENTRU LITIRI SUPLIMENTARE

Miller P. H., Zalenski R. Preşcolarii" cunoştinţe despre atenţie. - Psihologia dezvoltării, 1982, 18(6), 871-875.

Sunt prezentate înțelegerea de către copii a conceptului de „distracție” și efectul motivant al interesului asupra atenției și învățării.

TomkinsS.S. Interes-excitare. - În: Afect, imagine, conștiință; Vol. 1, Afectele pozitive. - New York, Springer, 1962, 336-368.

Un studiu original și cuprinzător al dinamicii intereselor și impactului acestuia asupra învățării, creativității și personalității.

Watson D., Clark L.A. Despre trăsături și temperament: Factori generali și specifici ai experienței emoționale și relația lor cu modelul cu cinci factori. - Journal of Personality, în presă (1991).

Studiu experimental relația dintre personalitate și emoții. Scala de mindfulness propusă poate permite cuantificarea interesului ca emoție, iar scala afectului pozitiv combină interesul și plăcerea. Ambele scale sunt semnificativ corelate cu trăsăturile de personalitate.

Emoțiile se dezvoltă de la o vârstă foarte fragedă. La început, copilul are doar câteva emoții în arsenalul său - bucurie, afecțiune, frică, furie.
Cu timpul, apar mai multe emoții, paleta se îmbogățește, emoțiile capătă nuanțe și nuanțe. Desigur, această dezvoltare are loc diferit pentru fiecare. Până la vârsta de 5 ani, cineva poate avea o paletă de 50 de emoții și nuanțe, în care există deja interes, inspirație și dezamăgire dezvoltate. Dar cineva poate avea totuși 5,5 emoții și totul este mai probabil din paleta celor neplăcute.

Dezvoltarea emoțiilor depinde de mai mulți factori:
- Prima (dar asta nu înseamnă că este decisivă) este ereditatea. Predispoziția de a dezvolta sfera emoțională se transmite de la părinți la copii.
- Al doilea factor este mediul. Copilul observă, observă și învață de la cei mai apropiați cum să facă față emoțiilor, de parcă și-ar imprima paleta emoțională a părinților săi. La urma urmei, emoțiile sunt transmise de mulți mijloace expresive- aceasta include expresiile faciale, intonațiile vocii, gesturile și privirea! Iar copilul, observând semne subtile, învață că totul are propria sa reacție, iar chiar și bucuria de a întâlni diferite evenimente are nuanțe diferite. Sau copilul învață că trebuie să reacționeze la toate evenimentele din viață cu iritare. Sau dor. Sau furie.

Recomandările pentru dezvoltarea emoțiilor la un copil sunt, în primul rând, dezvoltarea sferei emoționale a părinților. Sfera emoțională, dezvoltată și bogată, este un indicator al unui psihic sănătos. Dar puțini oameni cred că sfera emoțională trebuie dezvoltată. Practic, există o părere conform căreia emoționalitatea foarte dezvoltată este o piedică și suntem învățați să „facem față”. Astfel, ajutând psihicul tău și al copilului tău să dispară treptat și să devină mai sărac. Există adesea confuzie aici. O persoană emoțională nu este deloc cineva care strigă mult, gesticulează, care este aruncat din bucurie în tristețe, care nu-și poate reține sau controla emoțiile. O astfel de persoană poate fi numită mai degrabă dezinhibată emoțional. Un adult emoțional este mai degrabă cineva care are o paletă bogată și o gamă largă de emoții în interior, le trăiește puternic și profund și le poate exprima într-un mod adecvat situației.

Cum să dezvoltăm emoțiile la copii? Interesant?

Apropo emoție interesantă- interes. De obicei, nici măcar nu este identificat ca o emoție. Dar aceasta este o emoție de bază pentru dezvoltarea unei persoane, și anume a unei persoane. Cum crezi că a fost inventată roata? Mă întreb ce se va întâmpla dacă încep să rulez chestia asta? Iar copiii în dezvoltarea lor trec neapărat prin etapa reinventării roții, experimentând, încercând, studiind. Și acest studiu și explorare a lumii sunt conduse de emoția „interesului”. Această emoție este un mare generator de energie. Când este suficient de dezvoltat, are o gamă largă și este inclusă alături de emoție - bucurie, inspirație, inspirație, dragoste (și nu numai pentru o persoană, ci și pentru o țară, afaceri, lume) - atunci apare o cantitate uriașă de energie . Nu este ușor să eradicați această emoție, dar este posibil - doar trageți copilul înapoi de fiecare dată când își arată interesul pentru ceva, încurajați-l să stea lângă tine, indiferent față de lumea din jurul lui și să varsta scolara veți obține o persoană indiferentă, care este obișnuită să facă cele mai multe lucruri din viața lui „după voie”, adică „forțându-se să trăiască”. Este „interesant” pentru tine? La urma urmei, dacă te uiți puțin mai profund, atunci din interesul pentru lucrurile individuale crește interesul pentru viață, plăcerea de viață, o atitudine lacomă și agresivă față de viața cuiva (în sensul bun al cuvântului). Aceasta se numește „expansiune”, când văd lucruri interesante în jurul meu, încerc să o cuceresc, să o prelucrez și să o asum. Oricât de pretențios ar suna, sarcina principală a părinților este să-și inspire copilul cu viață, să demonstreze că viața este interesantă, incitantă, variată, inspiratoare și multe altele și că pentru aceasta merită să facă față dificultăților și să depășească obstacolele. .

Amintește-ți starea de iubire intensă. În esență, este un interes puternic pentru o altă persoană, o dorință de a o studia, de a o cunoaște și de a o „cuceri”. De unde vine această cantitate de energie atunci când nu vrei să mănânci sau să dormi, când vrei să vorbești despre această persoană, străduiește-te pentru el, când orice obstacol nu este nimic în comparație cu bucuria de a fi în preajmă!

2. Bucuria este o emoție pozitivă asociată cu oportunitatea de a satisface suficient pe deplin o nevoie reală, a cărei probabilitate era anterior mică sau incertă. Bucuria este însoțită de autosatisfacția și satisfacția față de lumea din jurul nostru. Obstacolele în calea realizării de sine sunt, de asemenea, obstacole în calea apariției bucuriei.

3. Surpriză – neavând un pozitiv exprimat clar sau semn negativ reacție emoțională la circumstanțe bruște. Surpriza inhiba toate emotiile anterioare, indreptand atentia catre un obiect nou si se poate transforma in interes.

4. Suferința (durerea) este cea mai frecventă stare emoțională negativă asociată cu primirea de informații sigure (sau aparente) despre imposibilitatea satisfacerii celor mai importante nevoi, a căror realizare anterior părea mai mult sau mai puțin probabilă. Suferința are caracterul unei emoții astenice și apare mai des sub formă de stres emoțional. Cea mai severă formă de suferință este durerea asociată cu pierderea iremediabilă.

5. Furia este o stare emoțională negativă puternică, care apare adesea sub formă de afect; apare ca răspuns la un obstacol în atingerea obiectivelor dorite cu pasiune. Furia are caracterul unei emoții stenice.

6. Dezgustul este o stare emoțională negativă cauzată de obiecte (obiecte, oameni, împrejurări), contact cu care (fizic sau comunicativ) intră în conflict acut cu principiile și atitudinile estetice, morale sau ideologice ale subiectului. Dezgustul, atunci când este combinat cu furie, poate motiva comportamentul agresiv în relațiile interpersonale. Dezgustul, ca și mânia, poate fi îndreptat către sine, scăzând stima de sine și provocând auto-judecata.

7. Disprețul este o stare emoțională negativă care apare în relațiile interumane și este generată de o nepotrivire a pozițiilor de viață, vederilor și comportamentului subiectului cu cele ale obiectului simțirii. Acestea din urmă sunt prezentate subiectului ca bază, necorespunzătoare standardelor morale și criteriilor etice acceptate. O persoană este ostilă cuiva pe care o disprețuiește.

8. Frica este o stare emoțională negativă care apare atunci când subiectul primește informații despre posibile daune aduse bunăstării vieții sale, despre un pericol real sau imaginar. Spre deosebire de suferința cauzată de blocarea directă a celor mai importante nevoi, o persoană, care experimentează emoția fricii, are doar o prognoză probabilistică a posibilelor probleme și acționează pe baza acestei previziuni (adesea insuficient de fiabilă sau exagerată). Emoția fricii poate fi atât stenică, cât și astenică și apare fie sub forma unor stări stresante, fie sub forma unei stări stabile de depresie și anxietate, fie sub formă de afect (groază).

9. Rușinea este o stare emoțională negativă, exprimată în conștientizarea inconsecvenței propriilor gânduri, acțiuni și înfățișări nu numai cu așteptările celorlalți, ci și cu propriile idei despre comportamentul și aspectul adecvat.

10. Vinovăția este o stare emoțională negativă, exprimată în conștientizarea nepotrivirii propriilor acțiuni, gânduri sau sentimente și exprimată în regret și pocăință.

Caracteristica calitativă a emoţiilor estemodalitatea . Modalitatea reflectă natura stimulului. Dar dacă în sfera senzorială stimulii sunt obiecte externe, atunci în sfera emoțională rolul stimulului conducător este jucat de nevoi și motive, adică „stimuli interni”. Prin urmare, indicatorii modali ai emoțiilor sunt desemnați prin terminologie pur subiectivă: bucurie, interes, durere, furie.

Cel mai generalizat indicator al modalității emoțiilor este iconicitatea lor. Experiențele emoționale pot fi pozitive (de exemplu, fericire) sau negative, negative (de exemplu, tristețe). Un efect pozitiv este asociat cu satisfacerea unei nevoi trezite, un efect negativ este asociat cu imposibilitatea sau dificultatea de a o satisface. Aparent, semnul unui proces emoțional este un indicator subiectiv generalizat al mai multor factori, fiecare dintre care, la rândul său, este o reflectare a relațiilor specifice ale unei persoane din viața reală. Într-adevăr, calea spre satisfacerea oricărei nevoi nu este simplă și nu are o singură etapă, ci constă aparent dintr-un întreg complex de reacții și acțiuni specifice, refractate în psihic sub forma unor calități emoționale corespunzătoare.

În urmă cu aproximativ o sută de ani, W. Wundt a propus una dintre cele mai acceptabile versiuni ale unei interpretări atât de detaliate a modalității. El a prezentat modalitatea ca o proprietate cu trei factori. Fiecare factor este o componentă bipolară a experienței: plăcere - neplăcere, entuziasm - calm și tensiune - rezoluție (descărcare). Modalitatea unui proces emoțional specific în fiecare moment de timp este apoi descrisă ca un punct în spațiul tridimensional, unde axele sunt calitățile individuale ale experienței indicate. În timp, fiecare dintre cei trei factori poate suferi modificări și, prin urmare, combinarea lor, care determină modalitatea, este un indicator în continuă schimbare al emoției actuale. Latura teoretică a construcțiilor lui W. Wundt nu a fost încă infirmată la nivel probatoriu. Dar inconvenientele practice sunt evidente.

Acesta poate fi motivul introducerii în știință a așa-numitelor modalități (sau emoții de bază) „de bază”, bazate pe diverse criterii complexe (și nu întotdeauna clare).

Mecanismul fiziologic al emoțiilor și rolul funcțional al emisferelor drepte și stângi în manifestarea emoțiilor.

Faptele privind rolul emisferelor drepte și stângi ale creierului în procesul emoțional sunt obținute în principal din studii clinice și observații care descriu diferite cazuri de leziuni cerebrale. Conform celui mai comun punct de vedere asupra acestei probleme, procesele emoționale sunt funcții ale emisferei subdominante (dreapta), iar procesele cognitive sunt funcții ale emisferei dominante (stânga).

Schwartz şi colab. a studiat asimetria funcțională a emisferelor la rezolvarea sarcinilor muzicale, emoționale, verbale și spațiale bazate pe EEG al emisferelor stângă și dreaptă ale creierului. După trecerea în revistă a literaturii relevante, autorii au ajuns la concluzia că, la persoanele dreptaci, procesele cognitive precum activitatea verbală și raționamentul logic sunt concentrate în emisfera stângă, în timp ce activitatea muzicală și vizuospațială sunt funcții ale emisferei drepte. Pe baza în principal pe rezultatele diferitelor studii clinice, autorii au propus că emoția, precum abilitățile vizuale și spațiale, este în primul rând o funcție a emisferei drepte.

Într-un alt experiment, autorii au studiat asimetria interemisferică prin înregistrarea mișcărilor laterale ale ochilor subiecților atunci când li s-au pus întrebări de natură verbală, spațială sau emoțională. La răspunsul la întrebări de natură spațială, s-au observat mai des mișcările ochilor spre stânga (ceea ce indică activitatea emisferei drepte), același lucru s-a observat și la întrebările de natură emoțională. Aceste constatări sugerează că cele mai importante procese cognitive sunt predominant o funcție a emisferei stângi, în timp ce procesele emoționale sunt predominant o funcție a emisferei drepte.

Rezultatele obţinute într-o serie de studii efectuate la Institutul de Fiziologie Evolutivă şi Biochimie din Leningrad nu sunt de acord cu datele lui Schwartz et al., Seifer şi Leventhal. Aceste studii au comparat efectele stimulării electroconvulsive asupra emisferelor drepte și stângi ale creierului pacienților depresivi. Impactul a fost efectuat nu în mod tradițional (bilateral pe ambele emisfere), ci doar pe una dintre emisfere, ceea ce a dus la inhibarea funcțiilor sale pentru o perioadă scurtă de timp. S-a descoperit că unele dintre funcțiile senzoriale de bază au fost deprimate aproximativ în același mod, indiferent de emisfera creierului afectată. Când cercetătorii au descoperit că suprimarea funcțiilor emisferei drepte nu numai că nu provoacă afazie, ci și face pacientul mai vorbăreț, au ajuns la concluzia că emisfera dreaptă suprimă verbalizarea și au sugerat că mutismul observat uneori în depresie este rezultat al suprimării de către emisfera dreaptă a emisferei stângi.

O serie de date au condus cercetătorii la concluzii diferite față de cele ale lui Schwartz și colab. privind asimetriile și emoțiile funcționale emisferice. Astfel, după expunerea la electroșoc în emisfera dreaptă, capacitatea pacienților de a recunoaște intonațiile vocale care exprimă emoții precum bucuria, tristețea și furia a scăzut. Mai mult, pacienții după expunerea la electroșoc pe partea dreaptă au prezentat schimbări clare în expresiile faciale și starea de spirit. Zâmbetul stupid care a apărut pe chipul pacientului a devenit treptat un adevărat zâmbet de bucurie. Expresia facială veselă a fost însoțită de declarații, intonații, gesturi și postură corespunzătoare. În schimb, pacienții supuși la șoc electric pe partea stângă au avut o expresie facială tristă și înspăimântată și cuvintele, intonația și gesturile corespunzătoare.

Interesul este cea mai frecventă emoție pozitivă experimentată. Este un tip extrem de important de motivație în dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și inteligenței. Interesul este singura motivație care poate sprijini munca de zi cu zi într-un mod normal. Este necesar pentru creativitate. Interesul poate fi trezit de imaginație și memorie în absența stimulării externe. O cauză comună a emoției de interes sunt imaginile imaginare generate de individ asociate cu atingerea scopurilor pe care individul și-și propune.

În ceea ce privește manifestările externe, interesul este greu de definit tocmai pentru că expresiile faciale de interes nu sunt la fel de definite ca în cazul multor alte emoții. Instinctiv în acest caz poate fi o ușoară ridicare sau coborâre a sprâncenelor, o ușoară lărgire sau îngustare a pleoapelor, o ușoară înclinare a capului spre umăr. În general, o persoană interesată pare că este atentă sau ascultă. O persoană dă semne de curiozitate și entuziasm; cu un interes intens, o persoană se caracterizează prin inspirație și revitalizare. Această revitalizare este cea care asigură legătura dintre interes și activitatea cognitivă și motrică.

Nu poate fi supraestimată importanța emoției de interes în dezvoltarea evolutivă a civilizației și în dezvoltarea individuală a individului. Potrivit S.S. Tomkins „Fără interes, dezvoltarea gândirii și a aparatului conceptual ar fi serios afectată. Relația dintre interes și funcțiile gândirii și memoriei este atât de extinsă, încât lipsa suportului afectiv din partea interesului amenință dezvoltarea inteligenței nu mai puțin decât distrugerea țesutului cerebral. Să crezi că trebuie să te îngrijorezi, să fii entuziasmat și să primești constant întăriri. Nu există o singură abilitate care să poată fi stăpânită fără un interes susținut.”

Interesul este considerat una dintre emoțiile înnăscute fundamentale și este considerată dominanta tuturor emoțiilor la o persoană normală, sănătoasă. Se presupune că emoția de interes este prezentă constant în conștiință și că această emoție, împreună cu structurile și orientările cognitive, este cea care direcționează percepția, cunoașterea și acțiunea. La nivel conștient, determinanții cheie ai interesului sunt noutatea și schimbarea. Sursa schimbării și noutății poate fi: mediu inconjurator, precum și imaginația, memoria și gândirea. Emoția interesului sprijină explorarea, învățarea și activitățile constructive, interpersonale și relații familiale, este important pentru dezvoltarea abilităților și inteligenței unui individ, joacă un rol principal în dezvoltarea și formarea personalității.