Rezumatul lecției de informatică pentru elevii de clasa a X-a pe tema:

„Rezolvarea problemelor la Post Machine”

Obiectivele lecției:

Educational:

Dezvoltare: promovează dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii, a abilităților de observare ale elevilor, a activității cognitive și a lărgirii perspectivei;

Educational:

Tip de lecție: lecție combinată

Metode de predare: deductiv-reproductiv, inductiv-reproductiv

Echipament: manual, fișe cu muncă independentă

Literatură:

Informatica si TIC. Un nivel de bază al: manual pentru clasele 10-11 / I.G. Semakin, E.K. Henner. – Ed. a VII-a. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013. - 246 p.

Informatica si TIC. Un nivel de bază de. Clasele 10-11: Trusa de instrumente/ IG. Semakin, E.K. Henner. - - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.

Planul lecției:

1. Organizarea timpului(1 min.)

3. Rezolvarea problemelor (20 min.)

6. Teme pentru acasă(2 minute.)

În timpul orelor

Organizarea timpului

Salutarea elevilor, verificarea prezenței, verificarea pregătirii sălii pentru lecție

Actualizarea cunoștințelor

Profesor: Buna baieti! În ultima lecție, ne-am uitat la procesul de informare, care se numește procesarea informațiilor, ne-am amintit proprietățile algoritmilor și ne-am familiarizat cu mașina algoritmică.

Ce se înțelege prin prelucrarea informațiilor?

Student: Prelucrarea informației este procesul de schimbare a tipului (formei), sensului, volumului de informații.

Profesor: Care este modelul de procesare a informațiilor?

Student:

Profesor: Ce opțiuni de procesare a informațiilor cunoașteți?

Student: Obținerea de informații noi, informații noi, schimbarea formei de prezentare a informațiilor, sistematizarea, structurarea datelor, căutarea informațiilor.

Profesor: Ce știință nouă a apărut în anii 30. secolul XX?

Student: Teoria algoritmilor.

Profesor: Bine, acum deschidem întrebările de la sfârșitul §9 și răspundem la întrebările 1-2, 4-6.

Elevii răspund la întrebări

Rezolvarea problemelor

Profesor: Ce mașini algoritmice cunoașteți?

Student: Mașini Turing și Post.

Profesor: Astăzi, la clasă, vom învăța cum funcționează mașina Post și cum să rezolvăm problemele pe ea. Deschidem caietele, notăm data și subiectul lecției „Rezolvarea problemelor pe un aparat de poștă”.

Înregistrare caiet: Număr

Lucrări de clasă

Subiectul lecției: „Rezolvarea problemelor pe un aparat de poștă”

Profesor: Algoritmul prin care funcționează aparatul Post va fi numit program. Un program este un algoritm scris conform regulilor stricte ale limbajului de comandă al interpretului. Ce este aparatul Postului? Aparatul Post este o bandă de informații nesfârșită împărțită în poziții de celule. Fiecare celulă poate avea fie un „marcă” (un semn), fie să fie absentă (vide). Se mișcă de-a lungul benzii transport– dispozitiv de citire. Căruciorul se poate mișca în pași: un pas este o deplasare cu o celulă la dreapta sau la stânga. Va fi numită cușca sub care este instalat căruciorul actual.

Scrierea definițiilor într-un caiet

Profesor: Căruciorul este și procesorul mașinii. Ea poate:

1) recunoașteți dacă o celulă este goală sau marcată cu un semn;

2) ștergeți semnul din celula curentă;

3) scrieți semnul în celula curentă goală.

Principala diferență dintre procesorul-căruș al unui post și un proces computerizat este că într-un computer procesorul poate accesa celulele de memorie în ordine aleatorie, dar într-un post este posibil doar secvenţial.

Scopul aparatului poștal- faceți transformări pe fluxul de informații.

Scrierea într-un caiet

Profesor: Deoarece aparatul Post funcționează conform unui anumit algoritm, are, prin urmare, propriul sistem de comandă, pe care trecem să îl luăm în considerare. Înregistrarea oricărei comenzi începe cu numărul său de serie în program - n. Acesta este urmat de codul operației și după acesta numărul următorului program executat - m. Să ne uităm la sistemul de comandă al mașinii Post mai detaliat. Deschidem manualele de la pagina 51, găsim tabelul, citim comanda și acțiunea de-a lungul lanțului.

Elevii citesc pe rând

Profesor: Să ne uităm la asta mai detaliat folosind următorul exemplu.

Exemplu din manual

Profesor: Acum să ne uităm împreună la exemplul 2. Starea inițială este prezentată în figură:

Rulați programul pe mașina de post:

1 →2
2 ? 1;3
3 ← 4
4 V 5
5 !

Profesor:

Student: Să mutam trăsura spre dreapta și să trecem la comanda 2.

Profesor: Care este esența celui de-al doilea pas?

Student: Ne uităm, dacă următoarea celulă este goală, atunci executăm comanda 1, în caz contrar 3. Este goală, prin urmare, executăm comanda 1 și o deplasăm la dreapta cu un pas.

Student: Al doilea pas. Aici următoarea celulă este goală, ceea ce înseamnă că executăm comanda 1: deplasare la dreapta cu 1 pas.

Profesor: Ce ne spune următoarea comandă?

Student: Vedem că celula nu este goală, ceea ce înseamnă că o deplasăm la stânga cu 1 pas.

Profesor: Următoarea comandă?

Student: Adăugăm o etichetă și oprim comanda.

Profesor: Concluzionăm că programul a parcurs 5 pași.

Profesor: Să ne uităm la problema 1.

Un student este chemat la bord.

Student:

Profesor: Ce vom face ca prim pas?

Student: Primul pas este să scrieți o etichetă într-o celulă goală.

Putem concluziona: acest program a fost executat în 2 pași.

Profesor: Să facem singuri sarcina 2 în caietele noastre.

Starea initiala:

Elevii lucrează independent în caietele lor

Profesor: Să verificăm dacă ai reușit.

Profesor: Să trecem la următoarea sarcină.

Un student este chemat la bord.

Student: Starea inițială a fluxului de informații arată astfel:

Profesor: Ce vom face ca prim pas?

Student: Primul pas este să ștergeți marcajul.

Al doilea pas este deplasarea căruciorului cu un pas spre dreapta.

Starea finală arată astfel:

Profesor: Să trecem la următoarea sarcină. Vă rugăm să rețineți că în această problemă sunt specificate stările inițiale și finale; trebuie să creăm un program.

Un student este chemat la bord.

Student: Primul pas este să mutați căruciorul cu un pas spre stânga. Să-l notăm: 1 2.

Al doilea pas este înregistrarea etichetei: 2 v 3.

Al treilea pas este deplasarea căruciorului cu un pas spre stânga: 3 4.

Al patrulea pas este ștergerea semnului: 4 5.

Al cincilea pas este deplasarea căruciorului cu un pas spre stânga: 5 6.

Al șaselea pas este înregistrarea etichetei: 6 v 7.

Al șaptelea și al optulea trepte mută trăsura cu un pas spre stânga:

Se obține starea finală, ceea ce înseamnă că programul este executat. 9 !

Muncă independentă

Muncă independentă Exercitiul 1: Să fie specificată și necesară starea inițială a capului bandă goală scrieți două semne: unul în secțiunea de sub cap, al doilea în dreapta acestuia. Soluţie: Sarcina 2: Există un număr de semne pe bandă (numărul total de semne este de cel puțin 1). Pot exista goluri între etichetele setate, a căror lungime este de o celulă. Completați toate spațiile libere cu semne. Soluţie:

1. Rezumatul lecției

Profesor: Astăzi, în lecție, am rezolvat probleme pe mașina Post de două tipuri, când vi s-a oferit un program gata făcut și starea inițială a fluxului de informații și când au fost date stările inițiale și finale ale fluxului de informații, trebuie să creați un program.

Teme pentru acasă

Profesor:§10, întrebări la sfârșitul §10.

Autoanaliză a unei lecții de informatică

O lecție de informatică pe tema „Rezolvarea problemelor la un aparat de poștă” a fost predată de mine, Natalya Yuryevna Doronina, în clasa a X-a „A” a instituției de învățământ municipal „Școala secundară nr. 37” din Saransk.

Obiectivele lecției:

Educational: consolidarea cunoștințelor dobândite la rezolvarea problemelor la aparatul poștal;

Dezvoltare: să dezvolte activitatea cognitivă și amploarea perspectivei; promovează dezvoltarea memoriei, atenției, gândirii, observației elevilor;

Educational: insufla acuratețe în muncă, insufla elevilor o atitudine pozitivă față de subiect.

Lecția a avut loc într-un laborator de informatică. Au fost respectate toate standardele și regulile sanitare și igienice de lucru în sala de calculatoare. Tip de lecție – lecție combinată. În conformitate cu tipul, au fost identificate următoarele etape ale lecției:

1. Moment organizatoric (2 min.)

2. Actualizarea cunoștințelor (5 min.)

3. Rezolvarea problemelor (20 min.)

4. Munca independentă (15 min.)

5. Rezumatul lecției (2 min.)

6. Tema pentru acasă (1 min.)

Pregătirea pentru lecție a fost productivă: obiectivele lecției au fost stabilite prin familiarizarea cu programul și instrucțiuni metodologice pe această temă; sa familiarizat cu evoluția lecției pentru lecție; s-a consultat cu un metodolog de informatică și un profesor de materie, a studiat conținutul material educațional pe tema din manual, au evidențiat principalele idei, concepte, abilități și abilități științifice și educaționale care trebuie dobândite de elevi în conformitate cu scopurile lor; a ales metode și mijloace de predare; a determinat ritmul de învățare în lecție.

Elevii, la rândul lor, au fost bine pregătiți pentru lecție: la locul de muncă corespundea lecției.

Etapele au fost clar definite, iar principalul lucru a fost evidențiat la fiecare dintre ele. În prima etapă, a fost necesar să se stabilească următoarele, pe lângă salutul reciproc al profesorului și elevilor: pregătirea localului și a posturilor de lucru pentru lecție. Etapa de actualizare a cunoștințelor a fost realizată sub forma unui sondaj frontal. Scopul principal al celei de-a treia etape este rezolvarea problemelor. Au fost luate în considerare Tipuri variate sarcini pe aparatul Post. Următoarea etapă a fost implementată în acest fel: s-au oferit studenți muncă independentă. Lecția a fost apoi rezumată. Etapa finală- repartizarea temelor. Cred că toate etapele lecției au fost implementate cu succes.

Volumul materialului faptic folosit în lecție este mare. Materialul a corespuns pe deplin programului și nivelului de cunoștințe al elevilor.

Am încercat să selectez sarcinile în conformitate cu material teoreticîn manual. Cred că am reușit să fac asta.

În lecție s-au folosit următoarele metode: deductiv-reproductiv, inductiv-reproductiv.

În timpul lecției, am încercat să explic lucrurile în mod clar și înțeles elevilor. Informații de acasă accentuat.

Activitatea elevilor la lecție a fost bună. Disciplina era la nivelul potrivit. Pentru a rezuma, putem spune că în general lecția a fost un succes. Toate obiectivele pe care mi le-am propus au fost atinse.

Cred că lecția pe care am predat-o a fost eficientă: obiectivele au fost atinse, toate etapele au fost implementate și intervalul de timp a fost îndeplinit.

„Prima lecție de informatică”

Schița lecției

„Omul și informația”

Nume complet (complet): Kriachko Inna Vladimirovna

Locul de muncă: MBOU „Școala secundară Molochnenskaya”

Denumirea funcției: Profesor de școală primară

Articol: Informatică

Clasă: 2

Subiectul și numărul lecției din subiect: "Omul și informația. Lecția nr. 1"

Tutorial de bază „Informatică” clasa a II-a, N. Matveeva, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2009.

Formatul lecției – izolat. (Există ore de activități extrașcolare; prezența unei ore de informatică).

Locul lecției în program : Capitolul 1. „Tipuri de informaţii. Omul și computerul.” Prima lecție este „Omul și informația”.

UMK N.V. Matveeva.

Ideea principală a lecției : interes pentru studierea noii discipline „Informatică”; subliniați că o persoană trăiește într-o lume a informațiilor și este foarte strâns legată de aceasta, deoarece percepția informației are loc prin simțuri (ochi, urechi, nas, limbă, piele).

Tipul de lecție : o lecție de învățare a cunoștințelor noi.

Forme universale formate în cadrul lecției activități de învățare

De bază

UUD personal:

actualizarea informațiilor personale experienta de viata: exemple despre cum să obțineți informații.

UUD de reglementare:

dezvoltarea abilităților de a alege, capacitatea de a stabili o sarcină educațională, formarea abilităților de lucru în pereche.

UUD cognitiv:

folosind sarcini în care copilul oferă și alege opțiuni în diverse moduri soluții la situație;

dezvoltarea abilităților de a lucra cu diferite tipuri de informații: text, desen, semn, tabel.

ComunicativeUUD:

capacitatea de a cere ajutor, de a conduce dialog, de a răspunde la întrebări.

Folosim: discuție de grup, încurajarea dialogului.

Metasubiect:

Activități educaționale universale de reglementare: planificare - determinarea succesiunii obiectivelor intermediare, luând în considerare rezultatul final (realizarea pas cu pas a sarcinilor);

Activități educaționale universale cognitive: - capacitatea de structurare a cunoștințelor; - analiza obiectelor în vederea identificării trăsăturilor (esențiale, neesențiale); - sinteza ca alcătuire a unui întreg din părți; construirea unui lanț logic de raționament și dovezi; reflecție asupra metodelor și condițiilor de acțiune, controlul și evaluarea procesului și a rezultatelor activității.

Tipuri de activități din lecție: individual, lucru în perechi, grup, frontal; cercetare, practică.

Material demonstrativ și înscris, utilizarea materialelor specializate software:

PC, complex interactiv;

EER: prezentare ( ); video „Moduri de a obține informații” (Anexa 5);

articole pentru îndeplinirea sarcinilor: (minge, bomboane, ceas, parfum, odorizant, lămâie, zahăr, pungă, jucarie moale, folie de ciocolată);

carduri grafice (distanță, informații vizuale)(Anexa 2); (distanta, informatii auditive)(Anexa 3);

cărți pentru jocul "Loto"(Anexa 4);

Manual „Informatică” clasa a II-a, N. Matveeva, E. Chelak, N. Konopatova, M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2009, 2010;

Caiet de lucru în 2 părți „Informatică” clasa a II-a, partea I, N.V. Matveeva, N.K. Konopatova, L.P. Pankratova, E.N. Chelak, M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2010;

Şcoală dicționare explicative.

Teluri si obiective:

formați o idee de a obține informații de la mediu inconjurator folosirea simțurilor;

introducerea elevilor în tipuri de informații în funcție de modul în care o persoană le percepe;

dezvoltarea capacității de a lucra cu informații;

promovarea respectului pentru simțuri;

să formeze cultura informațională a elevilor;

formula elementele inițiale ale cercetării;

cultiva interesul pentru subiectul informaticii, curiozitatea.

În timpul orelor:

1. Moment organizatoric.

Lecție nouă!

Articol nou!

Subiect nou!

Cunoștințe noi!

Noi descoperiri!

2. Stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru lecție. Motivația pentru activități de învățare.

Profesor: Băieți, de la epigraf la lecția noastră ați ghicit deja că astăzi vom avea un fel de noua lectie, vom dobândi cunoștințe noi, vom face noi descoperiri și tot ce este nou este întotdeauna ceva interesant.

Astăzi ai fost la clasă și îi știai deja numele - INFORMATICĂ.

Ai venit pentru prima dată la clasa de informatică. Este foarte asemănător cu o clasă obișnuită de școală, dar diferența este imediat evidentă: pe fiecare masă există un computer. De astăzi vei învăța să lucrezi cu el. Aș vrea să cred că computerul va deveni bunul tău asistent.

Și mai întâi vom vorbi desprereguli de comportament la ora de informatică.

Pentru ca un asistent să fie amabil și frumos, trebuie să-l tratezi cu atenție. Computerul nu tolerează murdăria. Praful, care se întâmplă întotdeauna într-o sală de clasă necurățată, se depune pe suprafața mașinii, pătrunde în interior și dezactivează dispozitivele electromecanice de precizie și deteriorează circuitele electronice.

Prin urmare, prima cerință care trebuie respectată în sala de clasă de informatică este curățenia. (Pe fiecare masă există un memoriu cu regulile de comportament la ora de calculator).

Nu poți veni cu pantofi și haine murdare. Curățați-vă jachetele și servietele înainte de a intra în clasă.

Nu ați avut timp să luați prânzul în pauză înainte de lecția de informatică? Este mai bine să ai răbdare, dar nu aduce cu tine pâine, nuci, dulciuri sau semințe. Firimiturile vă vor deteriora computerul mai mult decât praful. Dacă trec între taste, nu sunt atât de ușor de îndepărtat.

Guma de mestecat, oricât de gustoasă ți se pare, este strict interzisă oricui stă lângă un computer.

În timp ce vă îndreptați către cursul de informatică, priviți-vă mâinile. Cu aceste mâini veți introduce acum mesaje către aparat. Și dacă unghiile tale sunt murdare, dacă degetele tale sunt murdare și grase, atunci tastele computerului vor fi la fel de murdare. Dar atât profesorii tăi, cât și camarazii tăi din altă clasă vor lucra la această tastatură! Gândește-te la ele, gândește-te la faptul că mâinile tale murdare se vor murdari, se vor vechi și pur și simplu vor dezactiva computerele școlare.

A doua cea mai importantă cerință într-o clasă de informatică este disciplina. Nicio tastă (chiar după ce înveți ce înseamnă!) nu poate fi apăsată fără permisiunea profesorului. Desigur, dacă apăsați tasta, nu va exista nicio explozie sau incendiu. Dar dacă mașina este pregătită pentru o lecție și tu, fără a-l anunța pe profesor, decideți să vă jucați cu tastatura, atunci cel mai probabil materialul pregătit va fi stricat.

Avertisment special: Nu apăsați niciodată butonul de pornire pentru a vă deconecta computerul. Acest lucru poate cauza funcționarea defectuoasă a computerului. Va dura multe ore pentru a se recupera.

Calculatoarele funcționează dintr-o rețea electrică, a cărei tensiune este periculoasă pentru viață. Atenție! Nu atingeți firele care sunt conectate la computer.

Când apăsați tastele de pe tastatură, nu folosiți multă forță. Computerul te va înțelege chiar și cu cea mai blândă atingere. Amintiți-vă că bătăile de tobe pe tastatură o va deteriora rapid. De asemenea, ar trebui să vă tratați cu blândețe mouse-ul și alte dispozitive conectate la computer.

Nu atingeți ecranul monitorului chiar și cu degetele curate - vor rămâne semne pe el.

Regulile de comportament în sala de clasă de informatică nu sunt prea complicate. Dar ele trebuie respectate foarte strict. Fiind atent la mașinile tale, vei învăța multe și vei vedea multe lucruri interesante pe ecrane.

Cine știe ce este informatica? (Răspunsurile copiilor).

Pentru a vă face cunoștințele mai exacte, priviți tabla (diapozitivul 1) și ascultați poezia:

Te voi preda informatica,

Și vom deveni prieteni cu tine.

În vasta lume a informațiilor

Nu poți trăi fără mitraliere,

Și o mitralieră este un dispozitiv

Ce a creat omul pentru a ajuta.

te voi invata treptat,

Cum să stocați informațiile

Cum se procesează, se transmite,

Te voi învăța să raționezi.

Computerul va deveni cel mai bun prieten,

El este indispensabil în învățare,

Ca o carte, un pix și un caiet,

Veți avea nevoie de el.

(INFORMATION SCIENCE=INFORMATION+AUTOMATION)

-Poate cineva să ghicească despre ce vom vorbi astăzi la prima noastră lecție de informatică? (Declarațiile copiilor).

-Așa este, cuvântul cheie din lecția noastră de astăzi va fi cuvântul „informație”. Și ce anume vom învăța legat de acest concept, citit în manual - p.7.

(Ţintă:

Înțelegeți că trăim într-o lume a informațiilor pe care o studiem folosind simțurile noastre. Învață să analizezi semnalele percepute prin simțuri.)

3. Actualizarea cunoștințelor.

Băieți, cum explicați ce este „informația”? (știri, informații, când cineva vorbește, se uită la televizor, citește o carte, un ziar etc.)

Când discutați această problemă, atrageți atenția elevilor asupra faptului că în timpul conversațiilor oamenii transmit informații, unele știri. Duce la concluzia că informația este informații despre lumea din jurul nostru .

Deschideți dicționare explicative (Ozhegova) și citiți Ce înseamna cuvantul asta:

informație – acestea sunt informații despre lumea înconjurătoare și despre procesele și fenomenele care au loc în ea, percepute de o persoană sau de un dispozitiv tehnic special.

Ce părere aveți, poate o persoană să trăiască fără informații?

De fapt, conceptul de „informație” este ceva mai larg decât am definit-o și implică senzațiile și percepția lumii înconjurătoare de către fiecare persoană cu ajutorul creierului și organelor senzoriale - organele vederii, auzului, mirosului, gustului. și atingeți. Cu alte cuvinte, informația este și prospețimea ploii, și sunetul vântului, și căldura nisipului încălzit de soare și bucuria de a vedea un curcubeu pe cer... Toate acestea sunt informații.

Pentru a înțelege modul în care oamenii și informațiile sunt conectate, să facem puținstudiu.

În timpul tuturor sarcinilor, trebuie să monitorizați cu atenție ceea ce se întâmplă și ceea ce faceți. Acest lucru vă va permite să trageți anumite concluzii.

Exercitiul 1

– Băieți, încercați să vorbiți despre obiecte fără să le atingeți(pe biroul profesorului: minge, bomboane, ceas...)

Sarcina 2

– Inchide ochii. Nu vezi, nu auzi, nu atingi cu mâinile. Spune-ne despre articol(profesorul pulverizează parfum, odorizant...)

– Ce autoritate v-a ajutat să obțineți informațiile?

Sarcina 3

– Inchide ochii. Povestește-ne despre un articol fără să-l vezi, dar îl poți încerca(elevii încearcă: lămâie, zahăr, bomboane...)
– Care organism v-a ajutat să obțineți informațiile?

Sarcina 4

– Inchide ochii. Tu nu vezi. Ce sunete ai auzit?(aplauze, ușa scârțâi...)
– Care organism v-a ajutat să obțineți informațiile?

Sarcina 5

– Inchide ochii. Nu vezi sau auzi, dar îl poți atinge cu mâinile. Povestește-ne despre subiect.(În mâinile mele există un pachet, o jucărie moale, folie de ciocolata …)
– Care organism v-a ajutat să obțineți informațiile?

Profesor:

– Bine făcut! Am îndeplinit bine toate sarcinile.
Cum am obținut informații?

Simțurile ne ajută să primim informații.
– Câte organe de simț are o persoană?(5)
– Care sunt aceste organe de simț?(Ochi, urechi, nas, limbă, piele).

- La ce concluzie am ajuns după finalizarea tuturor sarcinilor?

– O persoană primește informații folosind 5 simțuri: ochi, urechi, nas, limbă, piele.

4. Asimilarea primară a materialului: (lucrare pe prezentări și aplicații).

Profesor. Amintiți-vă, cu ajutorul cărui organ de simț am primitinformații despre obiectele aflate pe masă? Așa e, noiviziunea folosită.Viziunea ajută la distingerea culorilor obiectelor, a dimensiunilor, formelor acestora, a recunoaște dacă sunt departe sau aproape, în mișcare sau staționare. Datorită viziunii, citim cărți, ne uităm la emisiuni TV și admirăm frumusețea naturii. Ochii sunt ca ferestrele către lume. Aveți grijă de vederea dvs. (Diapozitiv).

Profesor . Dați exemple când o persoană primește vizualinformație. (Citim o revistă, ne uităm unul la altul, uită-te desenează un grafic sau un desen,

ma uit la televizor, uit la o poza in muzeu.) .
- Știți că o persoană poate determina distanța cu ochiul: uitați-vă la diagramele de pe birourile voastre(Anexa 2)

50 de pași – ochi și gură

300 de pași - față

1,5 km – chibrit aprins noaptea

6 km – conducte de fabrică

8 km – lumina focului noaptea

– Ce organ ne-a permis să mirosim?(Nas)Diapozitiv prezentat

– Dați exemple când o persoană primește informații prin nas.(Răspunsurile elevilor)

– Multe mirosuri plăcute ne aduc bucurie: miros de flori, miros de pădure de conifere. Unele mirosuri par să avertizeze despre pericol, de exemplu, o scurgere de gaz de la aragaz sau că mâncarea este stricată și nu poate fi mâncată! În schimb, mirosul plăcut al alimentelor stimulează apetitul. Când curge nasul, ai probleme cu mirosul. Trebuie să ne ferim de răceli!

Profesor. Ce organ de simț ne ajută să stabilim gustul alimentelor sau băuturii?Așa e, este o limbă.Informații pe care le primim prin limbajcând mâncăm sau bem ceva, se numește gust.Este afișat un diapozitiv. Ce gust putem gusta?(Acru, amar, fără gust, dulce, mentă, sărat, picant.) – Există papilele gustative speciale pe limbă. Datorită lor, o persoană distinge gustul alimentelor. O persoană mănâncă mâncare gustoasă cu poftă. Uneori, știm după gust că mâncarea este stricată și nu poate fi mâncată. Mâncarea prea fierbinte ard limba și cu greu îi simțim gustul. Mâncarea nu trebuie să fie foarte fierbinte!
Diapozitiv prezentat

Ce organ ne-a permis să identificăm sunetele?(Urechi).

– Cu ajutorul urechilor o persoană aude vorbire, muzică, zgomot.Diapozitiv prezentat

– Dați exemple când o persoană primește informații folosind urechile sale.(Răspunsurile elevilor)

– Este deosebit de important pentru noi să auzim discursul altora. La urma urmei, cu ajutorul cuvintelor ne transmitem gândurile și cunoștințele noastre unul altuia. Avem nevoie și de sunetele minunate ale naturii și ale muzicii. Aceste sunete fac parte din frumusețea care ne înconjoară. Zgomotul poate nu numai să deranjeze, ci și să provoace Informatii utile– de exemplu, zgomotul motorului ne spune că se apropie o mașină și trebuie să fim mai atenți. Amintiți-vă că zgomotul puternic, sunetele aspre, muzica tare vă dăunează auzului și au un efect negativ asupra întregului corp. Odihnește-te în tăcere des.

Raza de auz al urechii umane: carduri grafice (Anexa 3)

Zgomotul unui tren în mișcare – până la 10 km

Shot – până la 5 km

Semnal auto – până la 3 km

Lătrat de câine – până la 2 km

Țipătul uman – până la 1,5 km

Mișcarea vehiculului pe autostradă – până la 1,5 km

Mișcarea vehiculului pe un drum de pământ – până la 500 m

Discurs vorbit – până la 200 m

Tuse – până la 50 m

Trepte – până la 20 m

– Care organ ne-a permis să stabilim dacă un obiect este neted sau aspru?(Piele)

– Cu ajutorul pielii, o persoană învață cum se simte un obiect - cald sau rece, neted sau aspru, moale sau dur. Chiar și cu ochii închiși sau în întuneric, puteți atinge informații despre dimensiunea și forma unui obiect.
– Pielea este un organ al atingerii. Încercați să nu răniți pielea, evitați arsurile și degerăturile!

5. Conștientizarea și înțelegerea informațiilor educaționale.

a) Minutul de educație fizică

– Acum să ne odihnim puțin și să verificăm dacă ai ascultat și ai urmărit cu atenție, hai să jucăm un joc: eu numesc cuvântul și tu stabilești ce tip de informație poate fi atribuit. Dacă informația este vizuală, închidem ochii; dacă este auditivă, ne acoperim urechile cu palmele; dacă primim informația sub formă de miros, închidem nasul; dacă gustăm, ne acoperim gura; dacă îl recunoaștem cu pielea, batem din palme.
Deci, să începem, fiți atenți:

• Sună, fierbinte, dulce, muzică, strălucitor, înțepător, fierbinte, umed, amar, verde, aspru, radio, lipicios, înalt, benzină, întuneric, îngheț.

  Bravo, te pricepi la identificarea tipurilor de informații.

b) Finalizarea sarcinilor din caietul de lucru pp. 3-4, conform opțiunilor în modul de verificare reciprocă.

6. Consolidarea primară a materialului studiat

Consolidarea materialului studiat se realizează într-un mod ludic.

Sarcina 1. Loto de informații. Meci. (Anexa 4). Lucrați în perechi. Profesorul explică sarcina: săCe simțuri ne permit să discernem informațiile? Meci.Cardurile din Tabelul 2 (imagini cu organe senzoriale) trebuie așezate în Tabelul 1 (cuvinte) pentru a stabili o corespondență.

(Tabelul 1) (Tabelul 2) (imagini ale organelor senzoriale)

(cărțile din tabelul 2 sunt plasate pe cuvintele din tabelul 1 din imaginiWhoa sus) Când

sarcina este finalizată, profesorul dă o fișă de test cu locația corectă poze și le cere elevilor să verifice sarcina finalizată, apoi împreună rezolvă greșelile dacă au fost făcute.

7. Informații despre teme, instrucțiuni despre cum să o completezi.

Analizați materialul din manual pp. 9-11, repovestiți cu propriile cuvinte materialul din secțiunea „Principal”; p.5 – notează în caiet sensul cuvântului „informații” din dicționar.

8. Reflecție.

a) -- Să ne întoarcem la începutul lecției, să ne amintim ce trebuia să înțelegem și să învățăm.Natura l-a înzestrat pe om cu cinci simțuri astfel încât să poată percepe informații. tipuri diferite.
Pentru a lua o decizie, o persoană are nevoie de mai multe simțuri: ochi, urechi, limbă, piele, nas.
Informațiile vizuale, sonore și olfactive pot fi obținute fără a atinge obiectul, iar informațiile tactile și gustative pot fi obținute prin atingerea obiectului cu mâinile sau cu limba.
Adesea, pentru a lua o decizie, o persoană are nevoie de diferite tipuri de informații, percepute prin diferite simțuri.

"Sa discutam"
Ce simțuri are o persoană pentru a percepe informații?
De ce oamenii au nevoie de cinci simțuri?
Cum se numesc informațiile primite prin ochi, urechi, nas, piele și limbă?
Ce informații pot fi obținute fără a atinge obiectul?
De ce are nevoie o persoană de informații?

Recepţie „Continuați propoziția”:

Am aflat….

Am înțeles…

Am descoperit...

nu m-am gandit niciodata asta..

A fost interesant pentru mine…

nu prea inteleg...

inca nu mi-am dat seama prea bine...

b) Vizionarea unui videoclip„Modalități de obținere a informațiilor” ca pregătire pentru materialul lecției următoare (Anexa 5).

ANEXA 2

Gama de percepție a obiectelor folosind organele vizuale

ANEXA 3

Intervalul auditiv al urechii umane

ANEXA 4

TABEL 1 (LOTO INFORMATIV)

Acru

alb

foşnet

Solid

amar

tăiere

Sclipitor

ţipăt

stare brută

exprimat

parfumat

Frumoasa

TABEL 2 (LOTO INFORMATIV)

PENTRU ELEVI SE TĂIE ÎN CARDURI, PENTRU PROFESOR NU SE TĂIE CARTEA DE CONTROL

Contur

lecție de informatică

« Tehnologia de informație

lucrul cu textul.

Editarea unui document"

Alcătuit de: Chudutova Elena Byurchievna,

profesor de informatică la MBOU „Elista Lyceum”

Elista, 2015

Tema lecției: „Tehnologii informaționale pentru lucrul cu text. Editarea unui document."

Tip de lecție: învăţarea de materiale noi.

Scopul lecției:

1. Educational:

dezvoltarea cunoștințelor elevilor despre scopul și capacitățile de bază ale unui editor de textMicrosoft Word, familiarizarea cu structura ferestrei MS Word, familiarizarea cu operațiunile de editare a textului;

1. Dezvoltare:

dezvoltarea atenției, a memoriei, gandire logica, independența;

1. Educational:

cultivarea unei culturi a informației, disciplină, perseverență și încredere în sine.

Cerințe pentru cunoștințele și abilitățile elevilor:

Elevii trebuie

stiu:

scopul și principalele caracteristici ale unui editor de textStructura ferestrei MS Word, MS Word.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

rulați programulMS Word, ieșiți, salvați documentul creat, utilizați operațiuni de editare a textului.

Suport educațional și metodologic și software pentru lecții:

1. "Informatică. Curs de bază. Clasa a VIII-a” Semakin I.G. – Moscova, Laborator Cunostinte de baza, 2008;

2. Manual metodologic pentru profesori Semakin I.G. „Predarea curs de bază informatica in liceu", M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2006;

3. Informatica si TIC. Cartea-atelier de probleme: în 2 volume.T.2 / L.A. Zalogova și alții; editat de IG. Semakina, E.K Henner. M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2011

Echipament pentru lecție:proiector multimedia, sistem de testare,DOMNIȘOARĂCuvânt.

Planul lecției:

1. Org. moment (3 min)

2. Stabilirea obiectivelor lecției. Actualizarea cunoștințelor (4 min)

3. Învățarea de materiale noi (13 min)

4. Consolidarea materialului nou (10 min)

5. Reflecție (7 min)

6. Rezumatul lecției și temele pentru acasă (3 min)

Harta tehnologică a lecției.

Pașii lecției

Activitățile profesorului

Tehnici si metode

Activitati elevilor

Formarea UUD

Moment organizatoric (3 min)

Salutarea elevilor, verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecție, anunțarea subiectului lecției,

anunţarea etapelor lecţiei

Verbal

Demonstrație vizuală

Notați data și subiectul lecției

Personal: crearea unui mediu confortabil, care să păstreze sănătatea, crearea condițiilor pentru dobândirea de cunoștințe și abilități.

Stabilirea obiectivelor lecției.

Actualizarea cunoștințelor (4 min)

Declarația obiectivelor lecției.

Consolidarea materialului învățat

(Anexa 1)

Verbal

Demonstrație vizuală

Profesorii ascultă

Răspundeți la întrebări

Comunicativ: stăpânirea formelor vorbire orală

Învățarea de materiale noi (13 min)

Explicarea noului material

(Anexa 2)

Verbal

Demonstrație vizuală

Profesorii ascultă

Lucrați cu un editor de text

Personal: crearea condiţiilor pentru autocunoaşterea

de reglementare: capacitatea de a-și formula propriile obiective educaționale

Cognitiv: capacitatea de a lucra cu instrucțiuni

Comunicativ:înțelegerea principiilor de proiectare a interfeței, lucrul cu casete de dialog, stăpânirea tehnicilor stilistice de proiectare a textului

Consolidarea materialului nou (10 min)

Anunțul numerelor de exerciții pentru exersarea abilităților practice de editare

(Anexa 3)

Cautare probleme

Faceți exerciții într-un editor de text

Personal: crearea condițiilor pentru realizarea de sine, capacitatea de a-și organiza propriile timp de lucru

de reglementare:

Cognitiv: capacitatea de a planifica, analiza, reflecta, autoevaluarea activităților cuiva, capacitatea de a evalua datele inițiale și rezultatul planificat, capacitatea de a oficializa rezultatele activităților cuiva

Comunicativ: stăpânirea tehnicilor stilistice de proiectare a textului

Reflecţie. (7 min)

Organizarea lucrului cu sistemul de testare

(Anexa 4)

Cautare probleme

Răspundeți la întrebări

Personal: crearea de condiții pentru realizarea de sine, crearea de condiții pentru dobândirea de cunoștințe și abilități care depășesc domeniul de aplicare al temei predate

de reglementare: capacitatea de a lua decizii și de a-și asuma responsabilitatea

Cognitiv: capacitatea de a-și autoevalua activitățile, deține abilitățile de a folosi tehnologia

Comunicativ: desfășurarea unui dialog „persoană” - „ sistem tehnic„, stăpânirea telecomunicațiilor pentru a organiza comunicarea cu interlocutorii de la distanță, capacitatea de a lucra în grup, toleranță, capacitatea de a construi comunicarea cu reprezentanții altor puncte de vedere

Rezumând lecția. Tema pentru acasă (3 min)

Analiza activităților elevilor, rezumarea lecției, comentarea temelor

(Anexa 5)

Verbal

Ascultă profesorul, pune întrebări, notează temele

de reglementare: capacitatea de a stabili obiective personale, de a înțelege și de a realiza semnificația activităților cuiva

Cognitiv: crearea unei imagini holistice a lumii bazată pe propria experiență

Anexa 1

Cum se salvează textul pe medii externe? (Textul de pe un suport extern este salvat ca fișiere)

Câți octeți de memorie ocupă codul binar al fiecărui caracter într-un text de calculator? (Codul binar al fiecărui caracter din textul computerului ocupă 1 octet de memorie)

Cum este codificat fiecare caracter în text? (Fiecare caracter din text este codificat în cod binar de opt biți)

Ce alfabet de putere este folosit pentru a reprezenta texte pe un computer? (Pentru a reprezenta texte pe computer, se folosește un alfabet cu o capacitate de 256 de caractere)

Cum se numește un tabel de codificare? (Un tabel în care tuturor caracterelor alfabetului computerului li se atribuie numere de serie se numește tabel de codificare).

Ce cod este standardul internațional? (Standardul internațional este ASCII - American Standard Information Interchange Code)

Ce regulă este respectată în tabelul de codificare? (Principiul codificării secvenţiale a alfabetelor)

Care este acest principiu? ( Scrisori(minuscule și majuscule) sunt aranjate în ordine alfabetică, iar aranjarea numerelor este ordonată crescător)

Anexa 2

Profesor: Să vorbim despre vremea când nu era cărți tipărite. Este posibil? - vei fi surprins. Pot fi!

Pe vremuri, cărțile erau scrise de mână. Cronicarul antic a stat foarte mult timp deasupra cărților sale, scriind scrisori complicate. Este incredibil de dificil să scrii o carte întreagă de mână, motiv pentru care în antichitate cărțile erau considerate cea mai mare valoare. Uneori cronicarul a lucrat multe luni și ani.

De ce oamenii antici au lucrat mult timp pentru a crea o carte?

Student: scris de mână

Profesor: Mai târziu, oamenii au început să tipărească cărți. În Rus', fondatorul tiparului a fost Ivan Fedorov. La 19 aprilie 1563, Fedorov a deschis prima „tipografie” la Moscova, adică o tipografie la Moscova. Prima carte a fost publicată aproape tot anul. Spune-mi, dacă Ivan Fedorov ar trăi pe vremea noastră, ce l-ar ajuta să creeze o carte mai repede?

Student: Desigur computerul.

Profesor: Da, computerul este principalul instrument de pregătire a textelor.

Ce tipuri de informații conține cartea?

Student : text, grafic, numeric.

Profesor: Editor de text– un program de aplicație care vă permite să creați documente text, să le editați, să vizualizați conținutul documentului, să imprimați documentul, să schimbați formatul etc.

Un document text este un fișier creat folosind un editor de text. Este alcătuit doar din coduri de tabel de codificare a caracterelor. Un document text trebuie să aibă o anumită structură. Ar trebui împărțit în rânduri, paragrafe, pagini, secțiuni. Fiecare linie se termină cu coduri speciale de control „Returul transportului” (codASCII– 13) și „Linie nouă” (codASCII- 10). Extensia este adesea folosită în numele fișierelor text.TXT- text. Există editori de text simple, cum ar fi Notepad, și procesoare de text puternice, cum ar fiDOMNIȘOARĂCUVÂNT.

Elevii se așează la computerele lor. Efectuați acțiuni conform instrucțiunilor profesorului.

Pentru a lansa MS Word, trebuie să efectuați următorii pași:

Start – Toate programele –MicrosoftBirou- MS Word sau lansați comanda rapidă MS Word pe desktop.

Să aruncăm o privire la fereastra procesorului de text. Arata cam asa:

După lansare, se deschide fereastra principală a editorului MS Word. Să ne familiarizăm cu elementele sale. Pe ecran vedeți fereastra principală a programului.

Fereastra principală poate fi împărțită în cinci zone principale:

• Bara de titlu

• Bara de meniu principală

• Bara de instrumente

• Spațiul de lucru

• Bara de stare

Bara de titlu

Titlul ferestrei arată numele programului (Microsoft Word) și numele documentului (Documentul 1 în mod implicit). După ce salvați documentul, numele fișierului apare în bara de titlu. Fișierelor create în Word li se atribuie automat extensia .doc sau .doc.docx. În partea dreaptă a barei de titlu sunt butoanele obișnuite de control al ferestrei (Restrânge, Maximizare, Închidere). În partea stângă a liniei există un panou de acces rapid la care puteți adăuga instrumente utilizate frecvent.

Bara de meniu principală

Ca și în alte aplicații Windows, bara de meniu a Word este controlul care oferă acces la toate funcţionalitate programe. Fiecare element de meniu are propria bară de instrumente.

Bara de instrumente

În MS Word 2010, bara de instrumente se deschide atunci când selectați un anumit element din meniul principal. Bara de instrumente a fiecărui element de meniu este împărțită în secțiuni.

Bara de stare

Bara de stare este situată în partea de jos a ferestrei principale. Partea stângă a barei de stare afișează informații despre documentul curent:

În plus, bara de stare conține indicatori de mod de funcționare care vă informează în ce mod lucrați în prezent. Culoarea neagră a indicatorului corespunde stării pornit, gri - stării oprite. Există, de asemenea, un instrument Zoom în partea dreaptă.

Spațiul de lucru

Zona de lucru a ferestrei Word este câmpul documentului. Într-o zonă de lucru goală, cursorul de text care indică poziția de introducere a caracterelor este situat în prima poziție a primei linii. Mărimea textului de pe ecran depinde de scara selectată. Puteți seta scara dorită folosind meniul (Vizualizare -> Scară) sau butonul Scala din bara de stare. În lista derulantă a butonului Scalare, selectați valoarea dorită. Dacă scara dorită nu este în listă (de exemplu, 90%), introduceți valoarea direct în câmpul de text (nu trebuie să introduceți semnul „%”, doar introduceți numerele) și apăsați tasta Enter.

Conducători

Riglele (orizontale și verticale) vă permit să evaluați vizual poziția curentă a cursorului în text. Cu toate acestea, în MS Word, riglele îndeplinesc funcții suplimentare, poate mai importante.

Riglă orizontalăvă permite să schimbați vizual:

• Inclinații de paragraf

• Câmpurile de pe pagină

• Lățimea coloanelor și coloanelor din tabel

• Setați tabulaturi folosind mouse-ul

Pe măsură ce mutați cursorul, marcatorii de indentare și tabulatorii de pe rigla orizontală reflectă setările pentru paragraful în care se află cursorul.

Riglă verticală apare de-a lungul marginii din stânga a paginii.

Cu ajutorul acestuia, puteți ajusta rapid marginile de sus și de jos ale paginii, precum și înălțimea rândurilor din tabel.

Puteți afișa riglele pe ecran la discreția dvs. sau le puteți elimina, eliberând astfel mai mult spatiu pentru document.

Ieșiți din MS Word

După finalizarea sesiunii de lucru curente, trebuie să părăsiți MS Word. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza una dintre următoarele metode (diapozitivul 14):

1. Selectați meniul Fișier –> Ieșire.

2. Selectați Închidere în meniul de sistem al ferestrei principale MS Word.

3. Plasați indicatorul mouse-ului pe pictograma meniului de sistem din fereastra principală MS Word și faceți dublu clic pe butonul stâng al mouse-ului.

4. Faceți clic pe butonul Închidere din bara de titlu a ferestrei principale.

5. Apăsați Alt+F4 de pe tastatură.

Dacă oricare dintre ferestrele deschise conține informații nesalvate, MS Word vă va solicita să alegeți ce să faceți cu ea. Pentru a face acest lucru, pe ecran va apărea o casetă de dialog similară cu următoarea.

Pentru a continua operația, selectați una dintre opțiuni

Da - Salvează documentul și iese din MS Word.

Dacă fișierul nu a primit încă un nume, MS Word va deschide caseta de dialog Salvare document

Nu - Iese MS Word fără a salva documentul

Anulare - Închide fereastra de dialog curentă și revine la MS Word

Lucreaza cu editor de text. Editare.

Utilizatorul are nevoie de abilități în introducerea și editarea textului nu numai pentru lucrul cu un editor de text. Aceste abilități sunt de bază atunci când lucrați cu orice tip de software care utilizează un mod interactiv. Cu orice tip de introducere simbolică, utilizatorului i se oferă posibilitatea de a corecta erorile, adică de a edita textul. Există un concept de standard de editare de bază. Acesta este un set de operații care sunt efectuate la fel pentru toate opțiunile de introducere a caracterelor.

Tehnici ale standardului de editare de bază:

Anexa 3

Efectuarea exercițiilor Nr. 1, 6, 7, 9, 10 p. 9 – 10, paragraful 5.1 Lucrul cu textul din volumul 2 al caietului de lucru.

Anexa 4

Testul „Editor de text” creat în sistemul de testareInteligentCaiet

Anexa 5

Tema pentru acasă: §14 – 15, întrebări la sfârșitul paragrafelor, ex. 2, 3, 11, 12

Klimenko Natalia Nikolaevna
Instituție educațională: GBPOU KK "KMT"
Scurtă descriere a postului:În această lecție, elevii dobândesc abilități practice în lucrul cu un cuprins electronic: pentru a face acest lucru, se familiarizează cu funcția Stiluri din fila Titlu. Ca urmare a finalizării lucrării, studenții sunt capabili să creeze un cuprins electronic pe baza unui text dat.

Taratunina Daria Vladimirovna
Instituție educațională: Colegiul profesional GBPOU Ishimbay
Scurtă descriere a postului: Obiectivul principal al acestei lecții este dezvoltarea abilităților de inserare a obiectelor grafice la crearea paginilor Web folosind HTML. Lecțiile ulterioare vor examina tehnicile de pregătire a graficelor pentru paginile Web și optimizarea utilizării graficelor pentru a obține efectele dorite.

Kuznetsova Ekaterina Vasilievna
Instituție educațională:învață cum să folosești instrumentul Spray în programul Paint.
Scurtă descriere a postului: Harta tehnologică a fost elaborată pentru clasa I, ca activitate extracurriculară.Scopul bazat pe conținut: să predea modul de lucru cu instrumentul „Sprayer” în programul „Paint” Scopul activității: realizarea unui desen pe tema: „Păpădie” ” folosind instrumentul „Sprayer” din editorul grafic „Paint” .

Nikitina Tatyana Vasilievna
Instituție educațională: Instituție de învățământ municipală școala secundară Firovskaya
Scurtă descriere a postului: rock pentru clasa a VIII-a de gimnaziu. Realizat sub forma unei prelegeri cu elemente de discuție. Însoțit de o prezentare, care face materialul mai ușor de înțeles. Sunt luate în considerare următoarele aspecte: dispozitivele computerizate de bază, memoria computerului, interacțiunea dispozitivelor PC, caracteristicile de bază ale dispozitivelor PC. Tema pentru acasă este dată sub forma unei sarcini creative.

Balibardina Natalya Nikolaevna
Instituție educațională: MKOU „Școala secundară nr. 7, Mikhailovka, regiunea Volgograd”
Scurtă descriere a postului: Educațional: prezentați elevilor mijloace tehnice multimedia, termen prezentare pe calculator. Dezvoltare: dezvoltarea vorbirii, gândirii, memoriei, abilităților cognitive, capacitatea de a evalua rezultatele acțiunilor efectuate Educațional: dezvoltarea capacității de a lucra cu un partener, cu o clasă, de a respecta opiniile altora, de a disciplina, de a insufla simțul designului estetic a unui document de afaceri.

Informatica este un domeniu stiintific care studiaza metodele si procesele de colectare, stocare, procesare, transmitere, analiza si evaluare a informatiilor folosind tehnologia computerizata. În școlile rusești, informatica este predată în clasele 5-11. Materialele didactice despre informatică (TIC) sunt prezentate pe site-ul nostru în următoarele secțiuni: Note de lecție Hărți tehnologice Control și verificare Laborator și Autotestări practice Pregătire […]

Planul de lecție pentru o lecție de informatică conform standardului educațional de stat federal

In aceasta sectiune portal educațional Notele conțin planuri de lecții pentru lecțiile de informatică. Rezumatul lecției de tehnologia informației este plan detaliat, inclusiv conținutul și descriere detaliata etapele cursurilor din această disciplină academică.

O schiță a lecției bine scrisă servește profesorului ca plan de referință pentru desfășurarea lecției și este, de asemenea, un document care este utilizat în certificarea profesorilor de informatică. Prin urmare, putem spune că planurile de lecție joacă un rol important în procesul de construire a unui proces competent și eficient de predare a informaticii în școlile rusești.

Conform noilor cerințe ale standardelor educaționale de stat de nouă generație (FSES), schița unei lecții de informatică trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: scopurile, obiectivele și metodele de desfășurare a lecției trebuie să corespundă grupei de vârstă a elevilor, scopurile și obiectivele lecției trebuie să fie clar formulate, cursul lecției trebuie să contribuie la realizarea sarcinilor atribuite și la atingerea scopurilor.

Principal elemente constitutive notele de lectie in informatica sunt: ​​subiectul, scopurile, obiectivele, tipul, forma de predare, succesiunea etapelor, materiale didacticeși suport tehnic.

Pe portalul educațional și metodologic Conspectek puteți descărca gratuit note de la lecțiile de informatică (TIC).

Profesorii pot posta planuri de lecție pe diverse subiecte pe resursa noastră de internet și pot primi certificate personalizate de publicare a materialului original. Postând munca dvs., permiteți altor profesori de tehnologie a informației (TIC) să învețe din experiența dvs. și să vă ajute colegii să se îmbunătățească. Toate lucrările autorului despre informatică de pe portalul nostru pot fi descărcate complet gratuit în scopuri de revizuire.

Pe lângă notițele despre informatică, pe site-ul nostru veți găsi evoluții în educația fizică, rusă, matematică și toate celelalte discipline din programa școlilor rusești.

Pavlodarsky colegiu de formare a profesorilor lor. B. Akhmetova

sunt de acord

Director adjunct pentru SD

_________ E.A. Poberezhnikova

"___" __________ 20__

Lecție publică

pe tema: " Lucreaza cuDOMNIȘOARĂ excela»

articol: Tehnologia calculatoarelor

grup: DV-22

profesor: Saganaeva R.S.

Data de: 14.02.2015

Tema lecției: Lucrul cu MS Excel

Obiectivele lecției:

educational - introducerea foilor de calcul într-un mediu de aplicație Microsoft Excel; dezvoltați abilitățile inițiale de a introduce text, numere, formule într-o celulă; dați o idee despre funcțiile încorporate; uz practic material studiat; consolidarea cunoștințelor principii generale lucrul cu procesorul de tabel MS EXCEL și capacitatea de a crea un tabel pentru a rezolva o problemă specifică; formarea unei înțelegeri a calculelor în foi de calcul ca o structură importantă, utilă și utilizată pe scară largă în practică.

în curs de dezvoltare - promoveaza dezvoltarea gandirii logice, a memoriei, a atentiei, a imaginatiei creative, a dezvoltarii capacitatii de aplicare informatii educationaleîn situații non-standard, dezvoltarea interesului cognitiv; dezvoltarea abilităților individuale și de grup munca practica; dezvoltarea abilităților de aplicare a cunoștințelor pentru a rezolva probleme de diferite tipuri folosind foi de calcul.

educational - creşterea abordare creativă a munci, dorinta de a experimenta; dezvoltarea interesului cognitiv, educarea culturii informaționale; orientare profesională și pregătire pentru autoeducație ulterioară pentru viitor activitatea muncii; educarea calităţilor comunicative pentru raţional şi munca productiva.

Tip de lecție: combinate.

Formatul lecției: conversație, lucru în grup, munca individuala.

Conexiuni interdisciplinare: informatică și matematică.

Echipamentelecţie:

calculatoare personale Cu sistem de operare Windows 7;

proiector multimedia, ecran;

program Microsoft Excel;

versiunea electronică a lecției - prezentare pregătită în PowerPoint;

fișe (pentru fiecare elev) - caiet de lucru, lucru de laborator.

În timpul orelor:

Etapa organizatorica.

Buna ziua! După cum puteți vedea, astăzi avem mulți invitați. Vreau să vă spun că sunt foarte îngrijorat. Cred că și tu ești puțin îngrijorat. Așa că mă adresez dumneavoastră și vă rog să mă contactați. Sper că mă poți ajuta astăzi.

Privește ecranul și încearcă să formulezi subiectul lecției noastre.

Slide 1-5. Varietate de mese.

Slide 6. Subiectul lecției noastre de astăzi este „Lucrul cu Microsoft Excel”. Astăzi, în lecție, ne vom familiariza cu mediul aplicației Microsoft Excel și vom învăța cum să introduceți text, formule și numere într-o celulă și să facem calcule aritmetice simple.

Uită-te la biroul tău. Fiecare dintre voi a primit această bucată de hârtie. (Demonse scrie caietul de lucru). Aceasta este o pagină de registru de lucru. Aici vom lua notițe pe parcursul lecției. La sfârșitul lecției vă voi acorda note. Semnează registrele de lucru.

2. Învățarea de materiale noi.

Termeni și concepte. Slide 7

Foaie de calcul este un program de procesare și stocare a datelor numerice.

Cel mai comun printre utilizatori este procesorul de foi de calcul Microsoft Excel. Un document creat într-o foaie de calcul este numit lucru o carte . Fiecare carte este formată din fișe de lucru . Fiecare foaie este formată din 65.536 de rânduri și 256 de coloane. Rândurile sunt numerotate cu numere întregi, iar coloanele sunt numerotate cu litere ale alfabetului latin. La intersecția unei coloane și a unui rând se află - celulă .

O celulă este cel mai mic obiect din foaie de lucru situat la intersecția unei coloane și a unui rând. Numele celulei este numele coloanei și numărul rândului. Gamă – acestea sunt celule situate într-un rând într-un rând, coloană sau zonă dreptunghiulară.

Completați în caietul de lucru nr. 1.

Structura ferestreiMicrosoftexcela. Slide nr. 9

Completați în caietul nr. 3

Slide numărul 10.

Celulă activă - celula selectată.

În celulele foii de lucru pot fi introduse trei tipuri de date:

numere (o anumită secvență de caractere, care include numere și semne „+”, „-”, sau „,” (ca separator de părți întregi și fracționale));

formule (reprezintă o succesiune de caractere care începe cu semnul „=”);

text (o succesiune de caractere care nu este nici un număr, nici o formulă).

Completați în caietul de lucru nr. 5B.

Crearea de formule.Slide nr. 11

Pentru a determina costul mărfurilor din celula C2, accesați această celulă,

Introdu semnul „=”.

Faceți clic pe adresa celulei A2

Puneți semnul înmulțirii (*).

Faceți clic pe adresa celulei B2

Introducerea formulei se finalizează prin apăsarea tastei, după care rezultatul calculului apare în celulă.

Completați în caietul de lucru nr. 5A.

Funcțiile MS Excel încorporate sunt funcții care sunt calculate folosind algoritmi specifici conținuti în aplicație

MS Excel. Slide 14

O funcție încorporată este apelată atunci când se calculează o formulă care conține această funcție. Slide 15

Întregul set de funcții de procesor de tabel încorporate este împărțit în mai multe grupuri: funcții matematice, statistice, de dată și oră etc.

Procesoarele de masă diferite au seturi diferite de funcții încorporate. Slide 16

Excel conține peste 400 de funcții încorporate. O funcție are un nume și o listă de argumente între paranteze. Slide 17

Exemplu: =SUM (A4:A7)

Să ne uităm la funcțiile cele mai frecvent utilizate.

	Tipul de înregistrare	Scop
Matematic Slide 18	RĂDĂCINĂ(...)	Calcul rădăcină pătrată
		Calcularea valorii absolute (modulului) unui număr
		Rotunjirea unui număr sau a rezultatului unei expresii între paranteze la cel mai apropiat număr întreg mai mic (!)
		Valoarea constantei matematice "PI" (3,1415926...)
Statistic Slide 19		Determinarea minimului de numere specificate
		Determinarea maximului de numere specificate
	IN MEDIE(...)	Determinarea mediei numerelor specificate
		Determinarea sumei numerelor specificate
data si ora Slide 20	ASTĂZI () *	Valoarea datei de astăzi ca dată în format numeric
	MONTH(data)	Calculul numărului de serie al lunii dintr-un an pe baza unei date specificate
	Ziua intalnirii)	Calculul numărului ordinal al zilei dintr-o lună pe baza unei date specificate
	AN (data)	Calculați anul de la o dată specificată

Unele funcții statistice utilizate frecvent pot fi aplicate folosind pictograma de meniu ∑. Completați în registrul de lucru numărul 6.

Consolidarea materialului nou

3 sarcini pe tablă:

1 sarcină: Structura ferestrei MS Excel (vezi Anexa 1)

Sarcina 2: Găsiți răspunsurile potrivite

Program special, folosit pentru automatizarea procesării datelor prezentate sub formă de tabel, este o (foaie de calcul).

Obiectul minim de foaie de lucru situat la intersecția unei coloane și a unui rând este (celulă)

Numele celulei este... (numele coloanei și numărul rândului).

Celulele consecutive dintr-un rând, coloană sau zonă dreptunghiulară sunt (interval)

Celula tabelului ocupată în prezent de cursor se numește (celulă activă)

Celula poate conține (text, număr, formulă).

Sarcina 3: Găsiți intrările corecte de formulă

Performanţă munca de laborator:

munca de laborator nr. 1 „Crearea unei foi de calcul”,

munca de laborator nr. 2 „Construirea unei foi de calcul”,

lucru de laborator nr. 3 " Funcții încorporate excela»

4. Lucru de testare

Sarcini de testare

O foaie de calcul este...

a) un program folosit pentru a crea, edita, salva și tipări diverse texte.

b) o aplicație care stochează și prelucrează date în tabele dreptunghiulare.

c) o aplicație folosită pentru efectuarea de calcule și rezolvarea problemelor matematice.

d) toate răspunsurile sunt corecte

2. Celula activă în Excel este:

a) celula cu adresa A1; b) celulă evidențiată cu un cadru; c) celula în care sunt introduse datele; d) nu există un răspuns corect

3. Introducerea unei formule în Excel începe:

a) din semnul egal; b) din semnul parantezei; c) din numere; d) cu o scrisoare.

4.Adresa celulei în Excel constă din:

a) numele fișierului;

b) un set dat de caractere;

c) numele coloanei și numărul rândului la intersecția cărora se află celula;

d) numărul rândului și numele coloanei la intersecția cărora se află celula.

5. Funcția SUM() din Excel se referă la funcțiile:

a) matematică; b) statistic; c) logic; d) financiar.

6. Expertul pentru funcții din Excel este necesar pentru:

a) editarea tabelului; b) să lanseze rapid programul;

c) salvarea informaţiilor; d) introducerea funcţiilor necesare.

7.Dacă în Excel activați o celulă și apăsați tasta Ștergere, atunci:

a) conținutul celulei va fi șters; b) formatul celulei va fi șters;

c) celula va fi ștearsă; d) numele celulei va fi șters.

8.Informațiile din tabel sunt prezentate astfel:

a) dosare; b) înregistrări; c) text, numere, formule; d) toate răspunsurile sunt corecte

Vă rugăm să introduceți adresa corectă a celulei:

10. Cel mai mic element dintr-o foaie de calcul este...

o celulă; b) simbol; c) coloană; d) linie

11.Intervalul de celule dintr-o foaie de calcul este...

a) setul tuturor celulelor de tabel umplute;

b) multimea tuturor celulelor goale;

c) un set de celule care formează o zonă forma rectangulara;

d) un set de celule care formează o zonă de formă arbitrară.

12.Specificați o formulă nevalidă pentru celula F1

a) =A1+B1*D1; b) =A1+B1/F1; c) =C1; d) toate formulele sunt valabile

13.Specificați o formulă nevalidă de scris în celula D1

a) =2A1+B2; b) =A1+B2+C3; c) =A1-C3; d) toate formulele sunt acceptabile.

14.Grupul de celule A1:B3 este evidențiat în foaia de calcul. Câte celule sunt în acest grup?

a) 2; b) 3; la 5; d) 6.

15.Nu puteți șterge dintr-o foaie de calcul.

a) linie; b) coloana; c) numele celulei; d) conţinutul celulei.

5. Etapa reflexiv-evaluative.

Sper că munca începută astăzi vă va fi de folos viitoare profesie.

Ce am făcut tu și cu mine azi? Ce-ai făcut? Ce lucruri noi ai învățat despre tine?

Principalele avantaje ale unei foi de calcul comparativ cu un tabel obișnuit sunt:

este că atunci când datele sursă se modifică, rezultatele sunt recalculate automat.

Unde putem folosi ET?

în calcule economice și contabile;

în matematică;

în fizică;

în studiul modelelor de informații de la cursurile de chimie, istorie și biologie.

6. Teme pentru acasă : Slide 28

Înregistrări în caiet. Vino și desenează în caiet o structură de tabel pentru a rezolva problema folosind funcția MEDIE.

Astăzi, la lecție, ați descoperit noi capabilități ET, ați învățat cum să introduceți text, formule și numere într-o celulă.

Astăzi, fiecare dintre voi s-a ridicat la un nou nivel în dezvoltarea gândirii voastre. Vă felicit pentru acest eveniment! Mulțumiri tuturor! Lecția s-a terminat.