성격 발달에서 감정의 역할에 대한 체계적인 연구는 거의 없으며, 그 중 일부만이 완료되었습니다. 그러나 이용 가능한 이론적, 경험적 데이터는 관심 감정을 경험하는 다양한 패턴과 그와 같은 패턴 사이의 밀접한 관계를 보여줍니다. 개인별 특성, 확립하는 능력으로서 사회적 관계, 소심함과 성취에 대한 열망.
관심과 성과
교사라면 누구나 참여하는 학생이 더 잘 배운다는 것을 알고 있습니다. 마찬가지로, 상사, 관리자 또는 단순히 관찰력이 있는 사람은 더 생산적으로 일하는 직원이 자신의 일을 "헌신적으로"(자신의 일에 관심이 있는) 대하는 사람이라는 것을 알고 있습니다. 창의성을 경험하기 위해 예술가나 과학자가 될 필요는 없습니다. 모든 작업은 아무리 사소하거나 사소해 보일지라도 더 큰 맥락에서 볼 수 있으며, 그 맥락은 그것을 중요하고 중요하게 만듭니다. 어떤 직업에 관심이 없지만 다른 직업을 찾을 수 없는 경우에도 항상 동료와의 관계에 관심을 두거나 이 작업이 제공하는 보다 일반적이고 글로벌한 목표에 관심을 가질 수 있습니다.
동기 연구의 증거 인간 활동, 성격 연구의 데이터는 인간 활동의 성공이 동기 부여의 강도(성공에 대한 열망), 사람의 가치 체계에서 성취 가치의 존재 및 발달의 세 가지 요소에 의해 결정된다는 것을 보여줍니다. 필요한 기술과 능력(McClelland, 1985). 우리는 관심 감정과 어떤 관련이 있는지 이해하기 위해 이러한 각 요소를 개별적으로 살펴보겠습니다.
성공을 위한 동기 부여.감정은 동기 부여에 주요한 역할을 합니다. 모든 동기는 정서적인지 구조로서 생각과 감정의 조합으로 간주 될 수 있습니다. 인간 활동의 다양한 동기는 사람의 다양한 생각과 감정에 의해 형성되는 다양한 조합에 의해 결정됩니다. 성공에 대한 동기와 성취욕구를 측정하는 것은 관심감정의 관점에서 접근해야 한다. 어떤 일에 관심이 많을수록 그것을 잘하고 싶은 욕구가 더 강해집니다.
당신이 하고 있는 일에 대해 생각해 보세요. 공부는 당신에게 어떤 의미인가요? 당신이 가장 관심을 갖는 것은 무엇입니까? 당신의 관심을 끌지 못하는 것은 무엇입니까? 당신은 지적 능력을 활용하려고 노력합니까, 아니면 급우 및 미래 동료와의 관계에 더 관심이 있습니까? 성공하기 위해 노력하고 있습니까? 그것이 인생에서 중요하다고 생각하십니까?
성취 가치.감정은 또한 사람의 가치관 형성에 중요한 역할을 합니다. 소유자에게 감정적인 의미가 없는 가치를 상상하는 것은 불가능합니다. 우리는 우리 안의 특정 감정을 일깨우는 것을 소중히 여기며, 이러한 감정이 강할수록 그에 해당하는 가치가 우리에게 더 중요합니다.
성취가치는 어떻게 형성되나요? 아마도 이 질문에 대해 정확한 답을 줄 수 있는 사람은 아무도 없을 것입니다. 다음과 같이 알려져 있습니다. 다른 문화성취의 가치가 성취 또는 성공으로 간주되는 것에 대한 생각만큼 다르지는 않을 가능성이 있지만 성취에 대한 다양한 가치를 공언합니다. 성취의 기준, 성공의 기준은 지역사회마다, 심지어는 가족마다 크게 다르다는 것도 알려져 있습니다.
성공 지향적인 부모가 자녀에게 항상 같은 가치관을 심어줄 수는 없을 수도 있습니다. 아이의 마음 속에 부모의 성취와 성공이 기쁨과 관심의 느낌과 연관되어 있다면, 그 아이도 아마도 같은 가치를 고수할 것입니다. 그러나 길고 힘든 투쟁, 견딜 수없는 고난, 박탈 및 희생의 결과로만 자녀가 성공을 인식하면 부모의 가치와 생활 수준을 동화시킬 가능성이 줄어 듭니다. 그러한 경우, 항의의 의미에서 아이는 지속적인 성공 추구와 관련이없는 완전히 반대되는 삶의 방식을 위해 노력하기 시작할 수 있습니다. 따라서 자녀의 성취에 대한 건전한 욕구를 키우려면 부모는 자신의 활동에 진지한 관심을 갖고 성공과 실패에 대해 냉정한 태도를 가져야합니다. 그렇지 않으면 성취 가치의 과장된 중요성이 형성을 방해하고 다른 가치의 발전.
기술과 능력.스킬에는 종류가 많습니다. 따라서 다양한 공예품에는 특정 재료를 사용하는 데 있어 특정 기술이 필요합니다. 그러나 기술은 손으로 일하는 사람에게만 필요한 것이 아니라 운동선수, 장관, 정치인 등 모든 전문가에게 필요합니다. 그렇다면 관심의 감정은 기술과 어떤 관련이 있습니까? 우선 관심의 감정은 기술의 형성과 발달에 큰 역할을 한다.
기술의 습득과 형성은 전체 조건에 따라 달라지며, 주요 조건은 재능(능력)과 관심입니다. 사람이 타고난 능력을 가지고 있을 때만 배우고 개발할 수 있는 기술이 있습니다. 그러나 사람이 어떤 재능을 가지고 있든 그것을 연마하고 연마해야 합니다. 실제 활동, 그렇지 않으면 이 재능은 청구되지 않은 상태로 유지됩니다. 높은 수준의 전문성을 유지하려면 지속적인 연습도 필요합니다.
돌이켜보면 우리의 능력이 우리의 관심사와 얼마나 잘 일치하는지 아는 것은 일반적으로 어렵지 않습니다. 그리고 그의 두 가지 취미에 대한 John Henry의 이야기가 이에 대한 증거가 될 수 있습니다.
갑자기 기타에 관심을 가지게 된 시기가 있었습니다. 나는 특별한 음악적 재능이 없다는 것을 깨달았지만 기타를 정말 좋아했고 연습을 통해 목표를 달성할 수 있기를 바랐습니다. 좋은 결과. 악기를 구입했는데 오랫동안 익히려고 노력한 끝에 연주할 수 없다는 것을 깨달았습니다. 이 깨달음이 너무 씁쓸해서 나는 기타에 대한 흥미를 완전히 잃었습니다. 내 취미는 이렇게 끝났다.
나의 또 다른 취미인 테니스에 관해서는 모든 것이 반대였습니다. 나는 수년 동안 테니스를 쳤는데, 내 능력이 지쳐서 더 이상 더 잘할 수 없다는 느낌이 들기 시작한 순간이 왔습니다. 마무리 슛도 못 쳤고, 공이 네트에 닿지도 않는 경우가 많았고, 발리슛도 안 맞았다. 하지만 경기를 진행하는 과정 자체에서 느꼈던 즐거움은 저를 몇 번이고 코트에 나가게 만들었습니다. 끊임없는 훈련과 훌륭한 코치의 도움은 제가 이러한 영법을 익히는 데 도움이 되었을 뿐만 아니라, 영법을 사랑하는 데에도 도움이 되었습니다.
자신의 욕망이 자신의 능력과 일치하지 않는다는 것을 시간이 지나서 깨달은 John Henry처럼 자신의 한계를 깨닫고 목표를 포기하는 것이 얼마나 유용한 지 말할 필요가 없습니다. 반면에, 우리는 너무 빨리 포기해서는 안 된다는 것을 알고 있습니다. 경험이 풍부한 멘토의 연습과 도움은 특정 활동에 필요한 기술을 습득하고 개발하는 데 도움이 될 것입니다.
따라서 인간 활동의 성공을 결정하는 위의 모든 요소(성취하려는 욕구, 성취의 가치 및 필요한 기술)는 어떤 식으로든 관심 감정과 연결되어 있습니다. 어떤 사업으로 바쁘지만 관심이 없는 사람은 아마도 이 문제를 더 광범위하게 살펴보고 관심과 같은 중요한 감정을 일깨울 수 있는 측면을 찾으려고 노력해야 할 것입니다. 관심이 있고 때로는 자신의 일상과 업무 책임에 대해 흥미를 느낄 수 있는 사람들은 성공할 가능성이 훨씬 더 높고 개인적으로 중요한 목표를 달성할 가능성이 훨씬 더 높습니다.
요약
관심의 감정은 인간의 진화에서 매우 중요한 역할을 해 왔으며, 그 존재 역사 전반에 걸쳐 다양한 적응 기능을 수행해 왔습니다. 사회적 관계의 형성과 발전은 사람이 자신의 종의 대표자에게서 경험하는 관심과 크게 관련되어 있습니다. 우리 세계의 모든 현상 중에서 사람은 사람에게 가장 관심이 있습니다. 관심은 또한 성적 쾌락의 달성에 기여하고 성적 및 성적 활동을 안정시키는 요인으로 작용합니다. 가족관계. 기술과 능력을 개발하는 데 필요하며, 이는 다음과 같은 중요한 역할을 한다는 것을 의미합니다. 지적 발달사람.
미지의 것에 대한 관심은 연구, 인지적, 건설적 활동의 기초를 형성합니다. 필요한 조건지각-인지 발달과 중요한주의, 기억, 학습 과정을 위한 것입니다.
관심의 감정은 출생 순간부터 아이의 활동을 특징짓는다. 아이의 인지 기능의 지각 학습과 발달이 가능해지는 것은 바로 주의 과정에 대한 관심의 집중적 영향 때문입니다. 이론에 의하면 차별적인 감정자극의 새로움은 타고난 관심의 활성화 요인이며, 신생아의 지각-인지 및 운동 활동은 관심의 감정에 의해 제공된다는 것이 일반적으로 받아들여지고 있습니다.
관심의 감정은 타고난 것이지만, 사회화는 관심의 발달, 즉 인간의 성격 형성에 주도적인 역할을 합니다. 불리한 사회 경제적 조건은 관심의 발달과 사회화를 방해하는 반면, "풍부한" 조건, 관용 및 부모의 지원은 이 중요한 감정의 발달에 기여합니다.
관심 감정을 표현하는 개인의 능력과 하나 이상의 사회화 요인의 상호 작용은 개인의 정서적 인지 지향의 성격을 결정합니다. 관심은 무엇이든 향할 수 있지만 인류에게 가장 큰 이익은 지적, 미적 및 기타 유형의 창의적인 활동에서 비롯됩니다. 한 사람은 사물에 더 관심이 있고 다른 사람은 아이디어, 세 번째 사람은 사람에 더 관심이 있습니다. 관심 감정, 인지 지향 및 행동 사이의 관계는 성격 유형(사고, 행동 또는 정서적)을 결정할 수 있습니다.
감정은 서로 상호작용할 뿐만 아니라 다양한 욕구와도 상호작용하여 그 강도를 조절하며, 관심의 감정은 아마도 욕구의 가장 강력한 조절자일 것입니다. 관심은 사람이 의식적으로나 무의식적으로 관심 대상, 상황 또는 현상에 주의를 기울일 때 고통의 감각을 둔화시킬 수 있습니다. 즐거움과 결합된 흥미는 놀이와 기타 활동의 동기 부여 기반을 형성합니다. 관심과 두려움의 상호작용은 불안 상태를 야기합니다.
관심과 흥분의 감정의 왜곡된 발달은 심리적, 심지어 정신병리학적 문제를 일으킬 수 있습니다. 조울증 환자는 다른 경향이 있습니다. 레벨 증가흥미-흥분. 감각 추구 동기의 비정상적으로 높거나 낮은 표현은 관심 감정에 대한 병리학적으로 높거나 낮은 임계값을 나타내는 지표일 수 있으며 적응 장애를 유발할 수 있습니다.
관심의 감정은 성공 동기를 부여하는 데 중요한 역할을 합니다. 성취욕구는 관심정서의 표현정도로 측정할 수 있다. 기술 개발에도 관심이 필요하며, 이것이 타고난 능력 향상을 목표로 하는 인간 활동에 동기를 부여합니다.
추가 내용을 읽으려면
밀러 P.H., 잘렌스키 R.미취학 아동의 주의력에 대한 지식. - 발달 심리학, 1982, 18(6), 871-875.
'멍함'의 개념에 대한 어린이의 이해와 관심이 주의력과 학습에 대한 동기 부여 효과를 보여줍니다.
톰킨스S.S.흥미진진함. - In: 영향, 이미지, 의식; Vol. 1, 긍정적인 영향을 미칩니다. - 뉴욕, 스프링거, 1962, 336-368.
관심의 역학과 그것이 학습, 창의성 및 성격에 미치는 영향에 대한 독창적이고 포괄적인 연구입니다.
왓슨 D., 클라크 L.A.특성과 기질: 정서적 경험의 일반 및 특정 요인과 5요인 모델과의 관계. - Journal of Personality, 언론(1991).
실험적 연구성격과 감정의 관계. 제안된 마음챙김 척도는 관심을 감정으로 정량화할 수 있으며, 긍정적 정서 척도는 관심과 즐거움을 결합합니다. 이 두 척도는 모두 성격 특성과 유의미한 상관관계가 있습니다.
지능. 뇌가 작동하는 방식 셰레메티예프 콘스탄틴
관심의 느낌
관심의 느낌
관심은 지능의 엔진이다. 이는 두려움-분노의 감정과 밀접한 관련이 있습니다. 우리는 개의 심리에 관해 이야기하면서 이러한 감정에 대해 알게 되었습니다. 두려움과 분노는 동일한 감정의 변종으로, 신체를 혈액으로 방출하여 행동을 준비합니다. 대량아드레날린. 결과적으로 호흡과 심박수가 증가하고 혈액 응고가 증가하며 근육 긴장도가 증가합니다. 몸은 싸움을 준비하고 있습니다. 개가 공격할 것인지 도망칠 것인지는 개가 공격자에 대처하는 능력을 어떻게 평가하느냐에 달려 있습니다.
두려움-분노의 감정은 보호 기능을 수행하고 이에 매우 잘 대처합니다. 개에게서 이러한 감정을 경험한 자연은 이를 아이들을 보호하기 위해 사용하기로 결정했습니다. 지적 발달의 병리로 인해 이러한 감정은 성인에게도 지속됩니다.
르네 스피츠(Rene Spitz)의 관찰에 따르면, 아이는 생후 8개월부터 낯선 사람을 두려워하기 시작합니다. 최근 연구에 따르면 중요한 것은 모르는 사람이라는 사실이 아니라 그 사람의 행동 방식이 중요하다는 사실이 밝혀졌습니다. 두려움은 빠른 접근으로 인해 발생합니다. 나중에 두려움의 감정을 생성하는 주요 원인이 확인되었습니다.
이 감정은 그 모양이 이전 경험과 일치하지 않고 충격의 강도가 특정 임계값을 초과하는 경우 비정상적인 자극을 기반으로 합니다. 따라서 큰 소리가 들릴 때, 낯선 동물이 빠르게 다가올 때, 갑자기 지지를 잃을 때 두려움이 발생합니다.
두려움의 감정이 사람을 사로잡으면 일상적인 행동이 중단되고, 사람은 무감각해지고 두려움을 유발하는 대상을 공포에 질려 지켜봅니다. 지능이 꺼지고 주의력이 급격히 좁아져 "터널 인식"의 효과가 발생합니다. 사람은 위험과 관련된 것만 인식합니다. 그는 상황에 대한 통제력 상실감을 느낍니다. 몸이 휘청거리고, 식은땀이 나고, 메스꺼움이 목까지 올라온다.
두려움과 동시에 분노의 감정이 발달합니다. 자극이 기대에 미치지 못할 때 호출되지만 그다지 두렵지는 않습니다. 7개월 된 아기들은 사람 얼굴이 왜곡된 가면을 보여주자 화를 냈습니다. 그들이 가장 마음에 들지 않았던 것은 흰색 정사각형 패널에 인쇄된 평범한 얼굴 이미지였습니다.
두려움-분노의 감정은 위험한 상황으로부터 최소한 어느 정도 보호해 주기 때문에 유아에게 매우 유용합니다. 아기가 큰 곤충을 발견하면 울음소리로 인해 어머니가 그 끔찍한 괴물로부터 아기를 구해 줄 것입니다. 두려움과 관련된 경험은 오랫동안 기억에 각인됩니다. 아이가 침대 밑으로 기어 들어가 어둠 속에서 길을 잃으면 아이는 오랫동안 위험한 장소를 피하게 될 것입니다.
두려움의 감정은 전염성이 있습니다. 만약 아이가 아버지가 어떤 물건을 두려워하는 것을 본다면, 그 아이도 그 물건을 두려워할 것입니다. 더욱이 위험한 상황 자체도 두렵지만, 다른 사람들의 두려운 반응도 두렵다. 이로 인해 공황이 급속히 확산됩니다. 다른 사람의 두려움을 보면 사람은 즉시 두려움을 경험합니다. 그런 사람이 많으면 두려움이 빨리 공황 상태로 발전합니다.
분노도 전염됩니다. 부모의 학대는 아이들의 공격적인 행동을 유발합니다. 두 살짜리 아이들은 장난감을 바닥에 던지고 뭔가 동의하지 않으면 발로 찼습니다.
공격적인 군중 속에서 사람은 격렬한 분노를 경험하여 눈이 어두워집니다. 그는 주변의 모든 것을 부수고 파괴하려고 서두르고 있습니다.
두려움-분노의 감정은 행동에 활력을 주기는 하지만 극도로 파괴적입니다. 과잉 활성화 신경계모든 기관의 부하가 최대치, 심지어 엄청나게 증가한다는 사실로 이어집니다. 그리고 지성을 끄는 것은 이 감정을 경험하는 것을 매우 위험하게 만듭니다.
지능이 발달함에 따라 두려움-분노의 감정은 점차 사라지고 관심의 감정으로 대체됩니다. 두려움이 계속해서 사람을 지배한다면 사람의 삶의 적응은 불가능해질 것입니다. 어떤 새로움이라도 두려움과 자신을 방어하려는 욕구를 불러일으킬 것이며, 익숙하고 확립된 경계를 넘어서는 것은 불가능할 것입니다.
전두엽 피질의 발달로 인해 공격적인 반응이 관심의 느낌으로 대체됩니다. 관심의 느낌은 동일한 자극에 의해 발생하지만 두려움-분노의 감정과 반대입니다. 두려움 연구자들은 두려움을 유발한다고 생각되는 실험이 실제로 관심을 불러 일으켰다는 사실에 직면하는 경우가 많습니다.
반대로, 강한 감정적 반응은 반대 과정으로 이어진다. 새로운 모든 것은 패닉을 야기합니다. 이 연결 "공포-분노의 감정 – 관심의 느낌"은 정신의 일종의 기초를 형성하며 어떤 식 으로든 사람의 의식 생활 전체를 통과합니다.
지적 행동의 기초는 관심입니다. 그것은 아기의 생애 첫날에 이미 나타나는 방향 반사에서 발생합니다.
관심의 느낌은 유아기에도 나타납니다. 아이는 호기심이 생기고 쉽게 배운다.
뇌가 발달할수록 흥미도 강해진다. 사람의 경우 관심의 느낌은 타오르는 신비감 수준에 도달합니다.
흥미로운 물체가 포착되고 매혹됩니다. 사람에게 삶의 충만감을주는 것은 관심의 느낌입니다. 관심이 높아지면 사람은 영감을 느끼고 하루 종일 일할 준비가 됩니다.
관심은 삶에 활력을 줍니다.
이것이 최고의 성능을 발휘하는 비결입니다. 해야 할 큰 일이 있다면, 그 일을 흥미롭게 만들어야 합니다. 관심을 가지면 힘이 10배 증가합니다. 이것은 천재들의 놀라운 업적을 설명합니다. 그들은 지성이 불도저처럼 문제를 분쇄할 정도로 흥미를 발전시켰습니다.
반대로 지루하면 지성이 웅크리고 잠들게 됩니다. 여기서 중요한 결론이 나옵니다. 당신은 관심 있는 사업에서만 성공할 것입니다. 큰 실수많은 사람들이 명성, 급여, 집과의 근접성을 기준으로 직업을 선택합니다. 그러나 그들은 그녀가 그들에게 얼마나 흥미로운지 관심을 기울이지 않습니다. 일을 무거운 짐으로 인식하면 어떤 결과도 얻을 수 없습니다. 경영진은 그들을 무가치한 직원으로 여기고 그들 스스로도 실패자처럼 느껴집니다.
모든 사업은 관심을 바탕으로 이루어져야 합니다. 관심이 높을수록 에너지가 높을수록 성공도 커집니다.
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관심은 가장 자주 경험되는 긍정적인 감정입니다. 이는 지식, 기술 및 지능 개발에 있어 매우 중요한 유형의 동기 부여입니다. 관심은 정상적인 방식으로 일상 업무를 지원할 수 있는 유일한 동기입니다. 창의성을 위해서는 꼭 필요합니다. 흥미는 외부 자극이 없이도 상상력과 기억에 의해 유발될 수 있습니다. 관심 감정의 일반적인 원인은 개인이 스스로 설정한 목표 달성과 관련하여 개인이 생성한 상상의 이미지입니다.
외부 표현의 경우 관심의 표정이 다른 많은 감정만큼 명확하지 않기 때문에 관심을 정확하게 결정하기가 어렵습니다. 이 경우 본능적으로 눈썹을 약간 올리거나 내리는 것, 눈꺼풀을 약간 넓히거나 좁히는 것, 머리를 어깨까지 약간 기울이는 것 등이 본능적일 수 있습니다. 일반적으로 관심 있는 사람은 주의를 기울이거나 듣고 있는 것처럼 보입니다. 사람은 호기심과 흥분의 징후를 보이고, 강렬한 관심을 가진 사람은 영감과 활력이 특징입니다. 인지 및 운동 활동과의 관심 연결을 보장하는 것은 이러한 활성화입니다.
문명의 진화적 발전과 개인의 개인적 발전에 있어서 관심감정의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. S.S. Tomkins “관심이 없으면 사고와 개념 장치의 발전이 심각하게 손상될 것입니다. 관심과 사고 및 기억 기능 사이의 관계는 너무 광범위하여 관심으로부터 정서적 지원이 부족하면 뇌 조직이 파괴되는 것과 마찬가지로 지능의 발달도 위협받습니다. 걱정하고, 흥분하고, 지속적으로 강화를 받아야 한다고 생각합니다. 지속적인 관심 없이 습득할 수 있는 기술은 하나도 없습니다.”
관심은 기본적인 타고난 감정 중 하나로 간주되며 정상적이고 건강한 사람의 모든 감정을 지배하는 것으로 간주됩니다. 의식 속에 지속적으로 존재하는 것은 관심의 감정이며 인지 구조 및 방향과 함께 지각, 인지 및 행동을 지시하는 것이 바로 이 감정이라고 가정됩니다. 의식 수준에서 관심의 주요 결정 요인은 새로움과 변화입니다. 변화와 새로움의 원천은 환경과 상상, 기억과 사고 모두일 수 있습니다. 관심의 감정은 연구, 연구 및 건설적인 활동, 대인 관계 및 가족 관계를 지원하고 개인의 기술과 지능의 발달에 중요하며 성격의 발달과 형성에 선도적인 역할을 합니다.
관심과 흥분의 감정이 개인의 발달, 성격 형성 및 사회화에 미치는 중요성을 과대평가하는 것은 불가능하며, 이 장에서는 이러한 중요성(진화적 생물학적, 심리적)을 고려할 주제입니다.
관심 감정의 진화적 중요성
관심의 감정은 인간의 진화에 중요한 역할을 했습니다. 이 진술의 타당성을 반박할 수 없게 입증할 사실이 없음에도 불구하고 이를 옹호하는 주장은 상당히 설득력이 있는 것 같습니다. 특히 이전 장에서 주어진 관심 감정의 정의에 동의하는 경우 더욱 그렇습니다. Hass(1970)는 다음과 같이 썼습니다.
원시인의 경우 이 단순한 운동 행위(눈을 크게 뜨고 머리를 올바른 방향으로 돌리는 것)는 의심할 여지 없이 중요했습니다. 이는 청소년과 다른 부족민에게 관심의 원천이 어디에 있는지 알려주는 신호 역할을 했기 때문입니다. 끊임없이 위험에 처해 있는 사냥을 하는 사람들에게는 정보의 중요성이 매우 중요합니다. 지도자(이 사람은 일반적으로 부족에서 가장 경험이 풍부한 구성원임)가 흥미롭고 중요한 것을 발견했을 때 전체 부족의 생존은 나머지 부족이 대상의 위치를 자동으로 결정하는 능력에 달려 있었습니다. 단지 리더의 눈빛만으로(p. 113).
사회의 관심과 진화
사람이 다른 사람과 관계를 수립하고 유지하는 이유는 인간이 다른 어떤 생명체, 사물 또는 상황보다 그에게 더 큰 관심을 갖고 있기 때문입니다. 인간은 세상의 모든 사물 중에서 가장 복잡한 존재이며, 사물의 복잡성은 그에 대한 관심을 불러일으킵니다. 인간은 세상의 현상 중 가장 변덕스럽고 예측할 수 없는 존재이며, 이미 말했듯이 관심은 변화와 새로움에 의해 유발되고 유지됩니다. 우리가 놀이라고 부르는 모든 영장류 특유의 활동은 관심의 감정에 의해 시작되고 유지됩니다. 이 활동은 사회적 관계를 형성하고 유지하는 수단입니다. 놀이는 아이들을 하나로 모아 아이들이 탐험하고 위험을 감수하도록 격려하며, 아이들을 돌보는 부모도 하나로 묶어줍니다.
성적 및 가족 관계의 안정 요인으로서의 관심
감정과 성적 욕망의 관계는 1장에서 논의하였지만 관심 감정의 진화적 의의를 고려할 때 관심은 성적 즐거움을 증가시킬 뿐만 아니라 장기적인 관계를 유지하는 데에도 중요한 역할을 한다는 점에 주목하는 것이 중요하다 이성간의 구성원들 사이. 인간으로서 서로에 대한 관심을 잃지 않는 배우자와 성 파트너만이 결혼 생활에서 행복할 것이며, 서로 소통을 즐길 수 있을 것입니다.
지능의 관심과 발달
창의성에서 감정의 역할을 고려할 때 이 주제로 다시 돌아가겠지만, 진화론적 관점에서 볼 때 개인이 특정 유형의 활동에 참여하거나 특정 기술을 개발하도록 강요하는 것은 관심의 감정이라는 점에 유의해야 합니다. 오랜 시간이 걸렸습니다(그림 5-1 참조). 획득한 지식과 기술은 지능 예비 자금을 보충합니다. 관심의 감정은 또한 개인이 알고 탐구하고 싶은 세계의 측면을 구별하고 설명하도록 강요합니다.
쌀. 5-1. 막대와 양철 고리만 가지고 있는 이 작은 네팔인은 관심과 인내심을 가지고 고대 국제 경기를 마스터합니다.
관심 감정의 기능
관심 있는 생물학적 기능
감정이 행동의 에너지원이 된다고 말하는 것이 아마도 공정할 것입니다. 물론 감정 자체는 에너지를 생성하지 않으며 사람은 소화와 신진 대사 과정을 통해 에너지를 공급받습니다. 그러나 감정은 생성된 에너지를 조직하고 지시하며 구체적이고 잘 정의된 행동 경향을 생성합니다. 이것이 바로 우리가 감정을 행동 에너지의 원천으로 간주할 권리가 있는 이유입니다.
이러한 에너지 관리는 주로 생물학적 수준에서 발생합니다. 예를 들어, 일부 감정은 다른 감정에 비해 도구 활동과 관련된 근육에 더 많은 혈액 공급을 제공합니다. 신생아에게 인간의 얼굴을 보여 주는 연구에 따르면 어린이의 방향 감각 반응에 심박수가 감소하는 것으로 나타났습니다. 서맥은 환경으로부터 정보를 수집해야 하는 필요성으로 인해 주의가 전환되는 성인에게서도 관찰됩니다(Lacey, Lacey, 1970). 분명히 심박수가 느려지면 최적의 조건감각 정보를 수신합니다. 따라서 유아의 경우 심박수 감소는 일종의 진정 요인입니다. 이러한 상대적인 생리적 휴식은 신생아가 다음 활동을 하는 데 필요합니다. 최적의 수신정보를 처리하고 그에 적절하게 대응합니다. 행동과 장기적인 활동을 위한 에너지를 공급하려면 적당한 수준의 관심이 필요합니다. 장기 프로젝트를 진행할 때 사람은 지속적으로 관심을 가져야합니다. 그렇지 않으면 작업이 그에게 부정적인 감정을 불러 일으키고 잘 대처하지 못할 것입니다.
관심 동기 부여 기능
모든 감정은 동기 부여 기능을 수행하며 이러한 기능은 두 가지 유형 중 하나로 분류될 수 있습니다. 첫 번째 유형의 동기 부여 기능은 개인을 특정 방향이나 특정 목표로 이끄는 내부 프로세스와 관련이 있습니다. 두 번째 유형은 사회적 동기, 즉 개인의 감정 표현이 주변 사람들과 그와 상호 작용하는 사람들의 행동에 동기를 부여하는 과정과 관련이 있습니다. 지금은 동기의 첫 번째 유형만 고려하고 나중에 관심 감정의 사회적 기능을 논의할 때 두 번째 유형으로 돌아가겠습니다.
아이가 어머니의 얼굴을 보든, 주변 세계의 풍경과 소리에 끌려 주위를 둘러보든, 첫발을 내딛든, 부모에게 다가가려고 하거나 어떤 물건을 소유하려고 하든, 아이는 주변 세계와 상호작용합니다. 그와 이러한 상호작용은 대체로 관심의 감정에 의해 유발됩니다. 아이가 이 세계를 탐구하고, 사물을 조작하고, 점점 더 마스터하는 지칠 줄 모르는 끈기 복잡한 방법그들과의 상호 작용은 관심 감정의 엄청난 동기 부여 힘을 설득력있게 증언합니다. 좋아하는 장난감이나 게임은 때때로 아이를 너무 사로잡아서 배고프거나 피곤함을 느끼지 않습니다. 아이에게 먹이를 주고 싶은 엄마가 아이의 놀이를 방해한다면 아이는 좌절감을 느끼고 부정적인 감정을 터뜨릴 수 있습니다. 그러한 경우에는 아이와 함께 게임에 참여하고 아이가 가장 좋아하는 장난감에서 조용히주의를 분산시키고 음식으로 바꿔야합니다. 아이가 잠자리에 들 시간이 되었지만 장난감을 가지고 헤어지고 싶지 않다면 우리는 아이가 잠자리에 들었다고 말합니다. 이러한 경우 취침 시간 절차를 조용한 게임으로 바꾸면 원하는 결과를 얻을 가능성이 더 높습니다.
아이들만이 흥미와 설렘의 감정을 경험하면 배고픔과 피로를 잊어버리는 것이 아닙니다. 우리도 때로는 일에 너무 몰두해 배가 고프지도 않고 점심 시간도 거르는 경우가 있습니다. 흥분은 심지어 고통을 둔하게 만들 수도 있습니다. 경기 중 부상을 입은 운동선수가 경기가 끝난 뒤에야 통증을 느끼는 경우가 많다. 등반가가 정상에서 몇 미터 떨어져 있으면 모든 생리적 요구(드라이브)를 잊어버리는 것으로 알려져 있습니다. 여행자들은 몇 주, 몇 달, 심지어 몇 년 동안 고난을 견뎌냅니다. 발견에 대한 갈증과 소중한 목표에 대한 열망이 너무나 강합니다.
연구 및 교육. 연구, 조작 및 학습을 위한 엄청난 기회가 포함된 주변 세계에 대한 어린이의 관심은 어린이의 인지 기능과 중요한 기술의 발달 과정을 크게 촉진합니다. 실험 결과와 동물 관찰 데이터에 따르면 어린 개인을 둘러싼 환경의 풍부함이 뇌 발달에도 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 신생아의 뇌는 거의 90% 정도 신경 세포그러나 이것은 정적이고 발달적으로 완전한 형성이 아닙니다. 왜냐하면 1조 개의 세포 사이의 관계의 대부분은 출생 후에 확립되고, 일부 연구에서 알 수 있듯이 그 형성은 환경 영향에 기인하기 때문입니다. 이러한 신경 연결 중 일부는 학습의 기능이며 시간이 지남에 따라 변화를 겪는 것으로 가정됩니다. 이 가정이 맞다면, 사람이 환경과 지속적으로 감각적으로 상호작용하도록 동기를 부여하는 힘인 관심 감정이 뇌 발달에 기여한다는 결론을 내릴 수 있습니다.
Renninger와 Wozniak(1985)은 주의, 기억, 학습 과정에서 관심 감정의 역할을 연구하기 위해 표적 실험을 수행했습니다. 실험 준비 단계에서 심리학자들은 미취학 아동의 놀이를 관찰하면서 각 어린이에게 가장 큰 관심을 불러일으킨 두 가지 장난감을 식별했습니다. 그 후, 아이에게 특정한 과제를 줄 때 실험자들은 그 아이에게 가장 매력적인 두 가지 장난감을 정확하게 사용했습니다. 첫 번째 작업에서 실험자들은 다른 장난감 사진과 함께 사진을 어린이에게 제시하고 어린이가 각 사진을 보는 데 보낸 시간을 기록했습니다. 아이들은 다른 장난감 사진보다 사진을 더 오래 보는 것으로 나타났습니다. 이를 통해 연구자들은 어린이의 주의력 전환이 장난감의 신체적 특성뿐만 아니라 장난감이 어린이에게 불러일으키는 관심에 의해 결정된다는 결론을 내렸습니다.
두 번째 실험에서는 아이의 사물 인식 능력을 조사했습니다. 연구자들은 다른 아이(스티브라고 부르자)가 친구를 방문할 때 특별한 장난감을 가져갔다는 것을 아이가 인식해야 하는 특별한 게임을 개발했습니다. 먼저, 아이에게 스티브가 집에 가지고 있는 모든 장난감의 이미지(총 12개)를 보여준 다음, 스티브가 친구에게 가져간 장난감 6개의 이미지(그 중에는 항상 이미지가 있었습니다)를 보여주었습니다. 얼마 후, 아이에게 이 여섯 가지 장난감의 이미지가 다시 제시되었는데, 이번에는 이전에 본 적이 없는 장난감의 이미지도 함께 제시되었습니다. 아이는 자신의 관심을 불러일으키는 장난감을 더 잘 인식하는 것으로 나타났습니다.
세 번째 실험에서는 방금 본 장난감을 기억하는 어린이의 능력에 대한 관심 감정의 영향을 조사했습니다. 암기 - 더 어려운 일인정보다 더 엄격한 검증이 필요합니다. 사람이 익숙한 물건을 눈앞에 두지 않고 기억하는 것보다 익숙한 물건을 인식하는 것이 더 쉽습니다. 실험 절차는 다음과 같았다. 아이 앞에서 실험자는 9개의 장난감을 밝은 색상의 상자에 하나씩 하나씩 넣었고, 아이는 더 이상 장난감을 보지 못했습니다. 그런 다음 실험자는 아이에게 상자 안에 들어 있는 장난감의 이름을 말해보라고 했습니다. 이 절차는 다양한 장난감 세트를 사용하여 여러 번 반복되었습니다. 각 세트에는 하나만 있었지만 아이는 다른 장난감보다 그것을 훨씬 더 잘 기억했습니다. 매번 그녀는 다섯 번째로 상자에 들어갔습니다. 학습과 기억에 대한 실험에 따르면 순차적으로 제시된 일련의 개체에서 사람은 마지막으로 제시된 개체를 더 잘 기억하는 것으로 나타났습니다. 우리의 경우에는 아홉 번째 장난감이어야 했습니다. 그러나 아이들은 그들에게 선물된 마지막 장난감보다 더 나쁘지도 않았고 때로는 더 좋았던 것을 기억했습니다. 이 세 가지 실험 결과를 바탕으로 연구자들은 어린이의 관심은 발달되고 지시된 감정이며, 사람의 관심은 경험, 기억, 행동을 조직하는 데 사용하는 지식과 가치를 반영한다는 결론을 내렸습니다.
사회적 기능관심
우리는 이미 다음과 같이 말했습니다. 근본적인 감정사회적 기능을 수행합니다. 그리고 관심의 감정도 예외는 아닙니다. Adler(1964)는 사회적 관심을 주요 관심사 중 하나로 간주했습니다. 원동력 인간의 행동. 사람은 무엇보다 사회적 존재이므로 사람의 안녕과 문명을 위해서는 어느 정도의 생활이 요구됩니다. 사회 조직주문하고; 그러므로 우리는 모든 사람이 어느 정도 사회적 관심을 가지고 있다고 말할 수 있습니다. 관심정서의 사회적 기능은 놀이와 사회적 의사소통에서 가장 뚜렷하게 나타난다.
관심과 흥분의 감정: 발달과 사회화 129
게임. 거의 모든 고등 생명체의 대표자는 게임에 대한 아이디어를 가지고 있습니다. 그리고 이것은 특히 젊은 사람들에게 해당됩니다. 아이에게 있어서 물건이나 장난감을 가지고 노는 것이 가장 중요한 것을 얻습니다. 다른 모양- 바닥에 장난감을 던지는 것부터 복잡한 판타지 건축물까지. 이러한 각 형태는 아동 발달의 특정 단계를 특징으로 하며 매우 중요합니다. 심리학자 Jerry Singer와 Dorothy Singer(Singer, 1979)는 놀이의 상상력과 환상적 형태가 어린이의 정서적, 인지적 발달의 지표로 작용한다는 것을 보여주었습니다.
풀어주는 법을 배우는 아이 부정적인 감정환상과 놀이를 통해 성인기에 유용할 귀중한 적응 기술을 습득합니다. Klinger(1971)는 공격적인 환상의 경험이 실제 공격적인 행동의 가능성을 감소시킨다고 결론지었습니다. 놀이나 환상 속에서 자신의 분노와 공격성을 표출하지 않는 어린이와 성인은 이를 공개적인 형태의 공격성으로 표현할 가능성이 더 높습니다.
모든 형태의 놀이 뒤에 숨은 원동력은 관심의 감정입니다. 아이들은 호기심을 불러일으키고 흥미를 유발하며 놀이를 흥미롭게 만드는 장난감을 가지고 놀습니다. 모든 어린이가 게임에 적극적으로 참여하는 것은 아닙니다. 일부 어린이는 자연스럽게 더 높은 수준의 활동을 특징으로 하여 지속적으로 환경을 탐색하고 물건을 조작하도록 장려하는 반면, 다른 어린이는 덜 활동적으로 태어나 더 많은 외부 자극이 필요합니다. 부모와 교육자는 어린이에게 더 많은 시간을 할애하고 관심을 일깨워야 합니다. 행동을 장려합니다. 그렇지 않으면, 물리적 세계를 탐구하고 이해하는 아이의 능력이 심각하게 약화될 것입니다.
관심과 사회적 의사소통에 대한 감정을 표현합니다. 감정의 자발적인 표현은 개인의 내부 상태를 명확하고 명확하게 나타냅니다. 그러한 증상은 결코 중립적이지 않으며 눈에 띄지 않는 경우가 거의 없습니다. 사람들과 의사소통할 때, 당신은 그들이 당신에게 반응하는 것처럼 그들의 감정 표현에 어떤 식으로든 반응합니다. 감정 표현은 대인 커뮤니케이션에서 큰 역할을 합니다.
감정 표현의 의사소통 중요성이 유아기보다 더 분명하게 드러나는 시기는 없습니다. 그리고 이는 아이의 얼굴에 대한 관심 표현이 주의를 나타낼 때 신생아와 어머니의 상호 작용에서 특히 분명하게 나타납니다. 아이의 관심을 끌고 붙잡는 어머니의 능력은 아이의 반응이 활발하다는 확실한 표시입니다. 아이는 성장하면서 부모와 나이 많은 자녀의 다양한 감정 표현을 관찰하면서 많은 것을 배웁니다. 따라서 낯설거나 모호한 상황에 처해 있고 그 상황에서 행동하는 방법을 모르는 그는 부모를 봅니다. 얼굴의 관심있는 표정은 그가 익숙하지 않은 물건, 사람 또는 현상과 상호 작용하도록 유도할 수 있습니다.
인간의 시선 연구에 중점을 둔 연구자들은 눈과 눈의 시선이 접촉에 대한 개인의 욕구를 나타내며 어떤 경우에는 사람들 사이의 친밀한 관계를 나타낸다는 것을 발견했습니다(Argyle, 1972).대체로 시선은 감정을 나타낼 수 있습니다. 관심은 있지만 시선은 다른 감정(예: 화난 표정)뿐만 아니라 충동(예: 성적 흥분)도 표현될 수 있습니다. 그러나 어린 아이들의 경우 시선, 특히 직접적인 시선은 관심의 감정을 나타내는 경우가 가장 많습니다.
관심 감정의 발달과 사회화
관심은 생애 초기부터 아이의 활동을 특징 짓습니다. 아기가 충족되지 않은 생리적 욕구로 인해 불편함을 느끼는 순간을 제외하고, 아기는 관심 감정의 영향과 인도에 따라 보고, 듣고, 소리를 내고, 움직입니다. 또한, 관심 감정은 감각 및 지진 운동 조정 및 관련 기술의 발달을 촉진합니다(White, 1975). 관심에 기반한 활동 형태와 외부 세계와의 상호 작용은 모든 정신적 영역의 발달을 위한 기초가 되며, 이러한 형태의 활동과 환경과의 상호 작용이 없으면 심각한 발달 지연을 초래할 수 있습니다(Dennis, 1960). ) 환경과의 상호 작용이 부족하여 형성에 필요하다는 증거를 제공합니다. 긍정적인 느낌개입하면 아이에게 무관심이 생긴다. 그는 다음과 같이 썼습니다: (p. 234; 이탤릭체는 내 것입니다. - K.I.).
아이가 관심을 가지고 있기 때문에 인간의 얼굴, 그는 자신의 어머니를 다른 사람들과 구별하는 법을 배웁니다. 공간에서 어머니와 얼굴의 움직임을 흥미롭게 추적함으로써 아이는 물체 사이의 거리 및 공간 배치와 같은 외부 세계의 매개 변수를 이해합니다. 우주에 대한 관심과 탐구는 아이가 걷는 법을 배우게 만듭니다. 주변 사물, 모양, 사물 사이의 공간적 관계에 대한 관심에 자극을 받아 어린이는 사물을 다루는 법을 배웁니다. 그는 특정 물체의 밝기에 매료되어 그 크기를 이해합니다. 성인에게 자동으로 나타나는 지각 과정은 실제로 지각 학습의 결과이며, 주변 세계를 탐험하고 마스터하려는 관심에 의해 동기가 부여되고 지원됩니다. Huxley(1954)가 지적했듯이 감각 정보는 점진적일 뿐입니다(p. 25).
쌀. 5-2. 부분적으로 숨겨진 물건은 러시아 어린이에 대한 관심을 높입니다(왼쪽). 덤불 속에서 바스락거리는 소리가 인도 십대의 관심을 끌었습니다. 인도 북부의 산간 마을에 살고 있는 사람(오른쪽).
다른 감정과의 관계에서 관심 감정의 발달
지적 발달에 관한 Piaget의 발언 중 일부와 내재적 동기의 발달에 대한 Hunt의 생각은 관심 있는 감정의 발달과 지각, 인지 및 운동과의 상호 작용을 설명하는 모델인 감정-인지 상호 작용 모델의 구축에 적용 가능합니다. 활동.
Hunt(1965)는 내재적 동기(정보 처리에 대한 타고난 욕구)의 발달을 세 단계로 나눕니다. 첫 번째 단계는 타고난 반응성, 즉 수신 신호의 가변성(부조화)에 응답하는 능력이 특징입니다. 이 단계에서 새로운 신호가 부적합하다고 인식되는(따라서 동기 부여에 중요한 프로세스가 발생하는) 기준 또는 표준은 신체가 받는 감각 자극입니다. Piaget를 따라 Hunt는 이러한 반응성의 동기 기반이 러시아 과학자들이 개발한 방향 반사의 개념과 유사하다고 믿습니다. 그러나 방향 반사의 개념은 대상과의 일차 감각 접촉을 설명하는 데에만 적용할 수 있는 반면, 안정적인 반응성은 타고난 관심 감정의 개념으로 더 잘 설명됩니다. 또한 Hunt에 따르면 정서적 인지 모델의 개념 자체가 아동의 활동을 의미합니다. 아동은 어떤 영향에 반응할 뿐만 아니라 환경과의 상호 작용에 적극적으로 참여합니다. Hunt가 반응 기간(1단계)으로 간주하는 생후 첫 3~4개월 동안에도 그의 지각 및 감각 운동 활동은 타고난 관심 감정에 의해 생성됩니다.
Hunt에 따르면, 내재적 동기 발달의 두 번째 단계는 4~9개월이며, 이 단계는 아이가 신호의 근원과 지각적 접촉을 확립하기 위해 활동하기 시작하는 순간에 발생합니다. Piaget(1932/1952)에 따르면, 아이는 이제 행동을 취할 준비가 되었습니다. Piaget의 이러한 관찰을 바탕으로 Hunt는 이 단계에서 어린이가 반복적으로 관찰할 수 있는 광경에 가장 관심이 있다고 결론지었습니다. Hunt는 유사한 근거로 이를 제안합니다(p. 237). 헌트가 믿는 것처럼 이 발달 단계에서는 특정 사물과의 반복적인 접촉으로 인해 특정 사물이 아이에게 매력적이게 되며, 아이가 그것을 인식하기 때문에 관심을 불러일으킵니다.
차등 감정 이론의 관점에서 이 동기 발달 단계에 대해 이야기하면 아이가 자신의 활동을 즐기기 시작하고 관심 감정과 기쁨 감정의 상호 작용이 그의 활동을 지원한다고 말할 수 있습니다. 익숙한 얼굴, 장소 및 사물은 이제 그에게 기쁨보다는 관심을 불러일으킵니다. 익숙한 사물과 현상과의 지각적 접촉을 확립하거나 회복하려는 어린이의 노력을 촉진하는 것은 주변 세계의 사물과 현상에 대한 인식의 결과로 발생하는 상호 작용입니다.
Hunt에 따르면 세 번째 단계(생후 약 9개월)에서만 아이는 새롭고 익숙하지 않은 사물과 현상에 관심을 갖기 시작합니다. 이 진술은 우리가 이미 언급한 연구 결과와 일치하지 않는 것처럼 새로움이 사람의 삶의 시작부터 관심의 활성화 요인이라는 정서적-인지 모델에 해당하지 않습니다. 아동의 인식과 주의력에 대한 참신함과 복잡성 요소의 영향. 그러나 몇 가지 차이점에도 불구하고 Hunt의 모델과 정서적 인지 모델 모두 관심 감정의 활성화 요인으로서 신규성 요인의 중요성을 인식합니다. Hunt는 첫 해의 마지막 분기와 두 번째 해 전체 동안 아동 발달에서 이 요소의 역할을 설득력 있게 보여줍니다. Hunt는 이 발달 단계에서 새로움에 대한 어린이의 관심이 세 가지 중요한 결과를 가져온다고 지적합니다. 첫째, 새로움에 대한 관심은 동기를 부여한다(Hunt, 1965, pp. 248-249). 예를 들어, 손에서 물건을 놓는 것과 같은 행동에 관심을 가지면 (그 자체로 아이에게 기쁨을줍니다) 아이는 곧 더 이상 수동적으로 물건을 떨어 뜨리는 것이 아니라 의도적으로 던지면서 궤적을 조심스럽게 추적합니다. 이 작업으로 인한 움직임 및 기타 변화. 둘째, 새로움에 대한 관심은 Piaget가 부르는 활동인 연구 활동의 동기가 됩니다(p. 250). 아이는 더 이상 익숙한 행동 패턴을 단순히 재현하는 것이 아니라 아직 익숙하지 않은 새로운 방식으로 환경에 영향을 미치기 위해 의도적으로 이를 수정합니다. 셋째, 새로운 것에 대한 아이의 관심은 주변 사람들의 행동, 몸짓, 말, 억양을 모방하게 하며, 이는 아이의 발달과 사회화에 매우 중요합니다.
일반적으로 Hunt의 생각은 두 가지 점을 제외하고는 차등 감정 이론에서 채택한 정서적 인지 모델과 일치합니다. 첫째, 차등감정이론은 관심감정의 선천성을 가정하고, 새로움이라는 요소를 관심의 타고난 활성자로 간주한다. 둘째, Hunt가 동기발달의 세 번째 단계로 분류한 현상은 이미 신생아기에 존재한다고 믿습니다.
관심의 사회화
관심 감정의 사회화에 영향을 미치는 요소 중 환경의 풍부함과 같은 일반적이고 광범위한 요소를 선택할 수 있습니다. 여기에는 사회 경제적 조건, 아동이 받는 자극의 풍부함과 다양성, 가족 조건의 풍부함(가족 구성원의 다양한 활동, 취미 및 기타 형태의 활동)이 포함됩니다. 열악한 사회 경제적 조건은 개인이 이용할 수 있는 다양한 건설적 활동 형태를 제한하고 그에 따라 개인의 관심 범위를 제한하는 경향이 있습니다. 빈곤으로 인해 지적, 창의적 추구와 기본적인 욕구 충족과 관련되지 않은 기타 형태의 활동을 위한 시간이 줄어듭니다.
그러나 사회경제적 삶의 조건과 상관없이 아이는 흥미-흥분의 감정이 발현되는 한계점이 매우 낮으며, 부모가 놀이를 금지하지 않고 놀이와 탐색적 행동을 장려한다면 아이는 그러면 근본적인 건강한 관심 감정이 더욱 발전합니다. 그러나 자신의 필요를 걱정하는 부모가 관심에 따라 자녀의 특정 행동을 용납하지 않고 처벌하면 호기심과 연구 관심이 억제됩니다.
호기심이 많고 모험심이 강한 부모의 자녀는 확립된 견해와 독단에 기초하여 삶을 살아가는 부모의 자녀보다 지식에 대한 열망이 더 강합니다. 부모는 행동과 말로 아이의 호기심을 일깨우거나 연구에 대한 관심을 억제합니다. 부모 자신이 새로운 경험에 열려 있다면 원칙적으로 자녀의 삶에 대한 동일한 태도를 배양하여 관심 감정의 낮은 임계 값과 그에 따른 건설적 활동 형태의 형성에 기여합니다.
아이에게 놀고, 상상하고, 현실 세계에서 상상 세계로 이동할 수 있는 자유를 주는 것은 아이의 관심 경험 능력 발달에 매우 중요합니다(Singer, 1966). 사회 경제적, 문화적 또는 가족 조건으로 인해 자극의 다양성과 참신한 요소의 발현 가능성이 제한 되더라도 어린이 자신은 단순한 상상력의 힘으로 주변 성인의 격려를 받아야합니다. , 무한한 수의 사람, 행동 상황, 사물 및 사건을 만듭니다.
Singer와 그의 동료들의 연구(Singer, 1973)와 Klinger의 연구(1971)는 성장하는 어린이의 삶에서 상상력과 환상 놀이의 중요성을 보여줍니다. 반면, 어려운 환경에서 성장하는 어린이는 상상력과 환상적 형태의 놀이 발달이 부족하며 이 중요한 능력을 개발하려면 특별한 도움이 필요하다는 증거가 있습니다(Smilansky, 1968).
관심 감정과 인지 기능 간의 연결 개발
관심과 지각-인지 과정의 상호작용 문제는 위의 아이디어의 발전으로 간주되어야 합니다. 초기 개발그리고 관심의 사회화. 지각-인지 과정과 관심의 상호 작용은 건설적, 지적, 예술적, 창조적 활동 형태의 발달 또는 비구조적 또는 정신병리학적 행동으로 이어집니다. 이는 주로 개인의 초기 경험, 감정이 유발한 경험에 따라 달라집니다. 그는 유아기에 대한 관심과 사회화 정도를 알고 있습니다.
관심 감정의 심리적 중요성을 논의할 때, 관심은 지각, 주의, 인지 과정의 주요 동기 부여 요소라는 점을 강조해야 합니다. 관심의 감정은 신생아의 지각 학습 과정과 같은 근본적인 과정의 동기 부여 기반을 형성합니다.
관심과 지각-인지 발달
지식, 기술, 지능의 발달에 있어 흥미와 흥분이라는 감정의 역할은 부인할 수 없습니다. 관심 감정과 지각-인지 기능의 상호 작용은 Tomkins에 의해 잘 설명되어 있습니다.
관심의 감정은 인식 과정의 정상적인 과정을 보장할 뿐만 아니라 깨어 있는 상태도 유지합니다. 실제로 불면증은 불안하고 부정적인 영향이 있을 때뿐만 아니라 지속적이고 강렬한 각성으로 인해 사람에게 영향을 미칩니다. 관심 감정이 없으면 사고의 발달과 사람의 개념 장치 형성이 심각하게 중단될 수 있습니다... 관심 감정과 사고 및 기억 기능 사이의 관계는 너무 다양하고 가깝기 때문에 정서적 지원이 부족합니다. 관심의 감정으로부터 거의 같은 방식으로 지능의 발달을 위협합니다. 뇌 조직의 물리적 파괴로. 생각하려면 걱정해야 하고, 흥분해야 하며, 끊임없이 강화를 받아야 합니다. 지속적인 관심 없이는 숙달될 수 있는 기술은 아마도 단 하나도 없을 것입니다(Tornkins, 1962, p. 343).
갓 태어난 아이가 사물을 인식하려면 한동안 그 사물에 주의를 집중해야 합니다. 거의 모든 물체는 유아가 즉시 인식하기에는 너무 복잡합니다. 아이는 대상의 다양한 측면과 특성을 인식해야 하며 동시에 대상을 전체적으로 인식해야 합니다. 그는 그것을 구성 요소의 모든 다양성과 통일성 속에서 인식해야 합니다. 어떤 대상의 특정한 특성에 관심을 갖고 있는 아이는 그것을 인식할 때까지 그것에 주의를 집중하다가 그 다음에는 그 대상의 다른 특성으로 주의를 옮깁니다. 관심 덕분에 어린이는 대상의 다양성과 통일성을 인식하는 데 필요한 충분히 오랜 시간 동안 동일한 대상에 주의를 유지할 수 있으며, 환경에서 오는 다른 많은 자극에 대한 인식으로 인해 주의가 산만해지지 않습니다. 이런 종류의 관심 집중이 없으면 아이의 관심은 한 대상에서 다른 대상으로 혼란스럽게 이동하게 되며 이는 지각 발달에 장애를 초래할 수 있습니다. 지각 발달에서 관심 감정의 역할을 요약한 Tomkins는 다음과 같이 썼습니다.
하나의 지각 평면에서 다른 지각 평면으로 주의를 이동시키기 위해, 지각 방향에서 운동 방향으로 그리고 그 반대로 전환하기 위해, 지각 방향에서 운동 방향으로 전환하기 위해 모터 레벨개념적 수준으로 갔다가 다시 이전 수준으로 돌아가려면 한 기억에서 다른 기억으로 전환하려면 최소한 이러한 다양한 거래에 나타나는 대상의 속성에 대한 관심을 유지해야 합니다. 그러한 지속적인 동기 부여 지원 없이는 사물의 모든 측면의 다양성을 고려하는 전체적인 이미지를 만드는 것이 불가능합니다(Tornkins, 1962, p. 348).
흥미와 흥분이라는 감정의 심리학적 의미를 분석하면서, 흥미는 개인의 인지발달과 지적 활동에 매우 중요한 역할을 한다는 점을 지적했다. 관심은 개인의 지적 활동을 안내하고 지원합니다. 관심을 불러일으키지 않으면 어떤 활동에도 참여하거나 어떤 주제를 공부할 수도 없습니다. 물론 그는 시험에 실패하고 동료들 앞에서 자신을 불명예스럽게 할 것을 두려워하여 사실을 외울 수 있지만 그러한 학습은 가치가 없으며 아무런 열매도 맺지 못할 것입니다. 유익한, 창의적인 작품어떤 분야에서든 완전한 몰입과 엄청난 헌신이 필요하며 이는 선택한 활동에 관심이 있는 경우에만 가능합니다. 어떤 주제의 깊이를 이해하는 것이 일종의 삶의 방식이 된다면, 그 이상을 넘어서기 위해 그가 해야 할 노력은 기존 지식, 그에게 흥미 진진한 모험으로 변합니다. Singer(1966, 1973)의 작업은 창의적이고 건설적인 활동의 동기 부여 기반을 형성하는 것이 관심과 기쁨의 감정의 상호 작용임을 시사합니다.
관심, 예술, 지적, 창의적 활동
관심은 예술적, 미적 형태의 활동 개발에 중요한 역할을 합니다. 예술가가 되려면 유아기부터 관련 기술의 형성과 발달에 관심이 있어야합니다. 예를 들어, 발레의 숙달은 춤의 특정 기술을 전제로 합니다. 기술적 측면을 익히는 것 자체에는 많은 동기부여와 상당한 에너지 지출이 필요하지만, 기술적 능력만으로는 충분하지 않습니다. 발레 무용수는 인체와 그 능력에 감탄할 수 있어야 하며, 몸의 움직임을 통해 다양한 감정과 영향을 표현할 수 있어야 합니다. 신체와 그 능력에 대한 관심은 운동감각과 고유감각의 발달로 이어집니다. 숙련된 비서가 되는 과정에도 다소 유사한 메커니즘이 개입되는데, 좋은 학생, 헌신적인 과학자. Perry(1926, 1954), Schachtel(1959) 및 Tomkins(Tonnkins, 1962), Wessman 및 Ricks(1966)의 혁신적인 아이디어를 개발하여 다음 설명미적 및 지적 활동에 대한 관심의 역할:
이 느낌, 이 경험은 결코 강하거나 극적이지 않지만, 개인에게 중요한 모든 사건을 표시하는 것은 바로 이것이다. 이 정서적 동반은 각성 및 주의의 모든 수준에서 개인의 행동을 수반하며, 또한 분명히 카텍시스(무언가(물체, 사람, 상징, 아이디어)가 매우 중요해지는 상태)의 필수 구성 요소이기도 합니다. 개인의 관심을 완전히 사로잡고 정신 활동을 종속시키기 때문입니다. 관심의 감정은 다른 영향보다 더 일찍 깨어나는 경우가 많습니다. 구성 요소의식으로 등록될 만큼 중요한 사건이나 사고 행위. 그리고 가장 눈에 띄는 관심의 표현은 지적이고 미적인 활동 형태를 특징짓는 매혹적 몰입 상태에서 발견됩니다. 기껏해야 완전한 개발이 영향의 경험은 즉시 발생하고 사실이고 부인할 수 없는 것으로 경험되며 사람을 포착하여 목표에서 산만해질 수 있는 모든 것을 알아차리지 못하게 하며 목표는 참여와 완전한 이해를 달성하는 것입니다(p. 5).
Maslow는 창의적인 활동에 대해 말하면서 관심의 감정을 핵심 구성 요소로 간주하지만 직접 공식화하지는 않습니다. 그는 다음과 같이 쓰고 있습니다:
영감을 받은 창조자는 현재에 살고 있으며 그에게는 과거나 미래가 없습니다. 그는 주제에 완전히 몰입되어 있으며, 지금 여기에서 일어나고 있는 즉각적인 것, 창의성의 대상에 매료되고 흡수됩니다(Maslow, 1971, p. 61).
이러한 완전한 몰입, 몰입, 포로 상태는 의심할 여지 없이 강렬한 관심이나 흥분의 결과입니다.
Maslow는 창의성의 두 단계, 즉 기본 및 보조 단계에 대해 이야기합니다. 기본 단계는 즉흥성과 영감이 특징입니다. 이 단계에서 사람은 관심과 흥분이라는 강렬한 감정에 이끌립니다. 두 번째 단계는 원래의 영감, 즉 큰 흥분의 순간에 그 사람에게 떠오른 아이디어를 정교화하거나 발전시키는 것입니다. 그러기 위해서는 자기 훈련과 힘들고 지속적인 노력이 필요합니다. 창의성과 영감의 초기 단계를 수행할 수 있는 사람은 많지만 이를 물질적으로 구체화할 수 있는 사람은 극소수입니다.
그러한 통찰력은 한 푼도 가치가 없습니다. 예를 들어 톨스토이와 같은 영감받은 아이디어와 소설 사이에는 거대한 작업, 엄청난 자기 훈련, 지친 일, 몇 달, 몇 년의 경험 획득, 많은 스케치와 초안, 완전히 실패한 단편의 반복적 재작성 등이 있습니다. 등 (Maslow, 1971, p. 59).
1차 창의성(창의성의 즉흥적 단계)이 흥분을 특징으로 한다면, 초기 창작의 발전과 발전을 포함하는 2차 창의성은 적당한 수준의 관심을 특징으로 해야 합니다. 이 단계에서는 관심의 강도가 변동될 수 있지만 피로와 부정적인 감정에 저항할 수 있을 만큼 강하고 안정적이어야 합니다. 창의적인 제품을 원하는 완벽하게 만드는 것과 관련된 힘들고 일상적인 작업에는 필연적으로 우울증과 두려움, 사람이 포기할 때, 외로움과 고립을 심하게 느낄 때 동반됩니다. 이런 지배시대였지 부정적인 감정지속적인 관심이 주는 동기 부여의 힘은 창의적인 사람을 가로막는 장애물을 극복하는 데 매우 중요합니다.
창의성에서 흥미-흥분과 두려움의 감정의 역할에 대한 Tomkins-Izard의 생각은 Kierkegaard의 불안에 대한 심오한 분석에서 크게 영감을 받았습니다(Kierkegaard, 1844/1944). 키에르케고르에 따르면 불안은 선택의 자유에 의해 발생하며 개인이 다양한 가능성과 충돌한 결과이다. 선택은 항상 불확실성과 불확실성으로 가득 차 있으므로 불안의 원인이 됩니다. 키에르케고르(Kierkegaard)에 따르면, 개인의 폭이 넓을수록 그 사람의 창의성은 더 뛰어나고 그에 따른 두려움과 불안의 경험도 더 커집니다. 불안을 선택의 자유 및 창의성과 연결함으로써 Kierkegaard는 관심-흥분이라는 긍정적인 감정과 불안 상태를 특징짓는 감정을 구별하기 위한 토대를 마련했습니다(lzard, 1972). 그는 두려움을 대상으로부터 개인을 도망치게 만드는 감정으로 정의하고, 불안을 대상에 대한 양가적 태도의 기초로 정의하면서 이러한 구분에 근접했다고 할 수 있다. Tomkins와 Izard(1962; lzard and Tornkins, 1966)는 그들의 작업에서 이러한 양면성을 두려움과 흥분 사이의 균형을 이루는 행위로 묘사했습니다. 두려움은 미지의 것, 물체의 속성에 대한 불확실성, 하나 또는 다른 기회를 선택한 결과의 불확실성에 의해 생성되는 반면, 관심 흥분은 참신함에 의해 생성되며 다양한 가능성이 존재한다는 사실은 연구의 결과입니다. 불확실성 요인을 감소시켜 두려움을 약화시키는 활동. 두려움은 미지의 것에 대한 사람의 욕구를 제한하고, 반대로 흥미에 대한 흥분은 그의 연구 활동을 지원합니다.
관심 기반 인지 방향
다양한 선천적 개인 특성, 개인차정서적 흥분의 한계점과 다양한 개인의 다양한 생활 조건에서 이러한 모든 요소는 서로 상호 작용하여 관심 감정을 기반으로 형성된 매우 다양한인지 구조와 방향을 생성합니다. 한 사람은 사물(주제 지향)에 더 관심이 있고, 다른 사람은 아이디어(지적 지향), 세 번째 사람(사회적 지향)에 더 관심이 있습니다. 이 세 가지 매우 광범위한 지향 스펙트럼 내에서 개인의 관심과 활동은 매우 다른 형태를 취할 수 있습니다. 동일한 유형의 오리엔테이션을 통해 한 사람은 주로 자신을 다른 사람으로 나타내고 세 번째 사람의 경우 중요한 것은 생각이나 행동이 아니라 경험, 느낌입니다.
Adler(1964)가 공식화한 또는 개념은 사람과 사람의 행복에 대한 관심을 특징으로 하는 인지 지향의 한 유형으로 간주될 수 있습니다. 아들러는 다음과 같이 썼습니다.
우리가 살고 있는 땅은 인간에게 일을 강요하고 노동 분업의 필요성을 창출합니다. 사회적 감정은 공동선을 위해 함께 일할 때 표현됩니다. 소셜용 생각하는 사람모든 사람은 자신의 노동에 대한 보상을 받아야 하며, 다른 사람의 노동을 착취하는 것은 인류의 이익에 기여할 수 없다는 것이 명백합니다(p. 58).
아들러는 발달된 사회적 감각을 가진 사람만이 인류가 직면한 문제를 해결할 권리가 있다고 주장했습니다.
Spranger(Spranger, 1928)가 설명한 가치 지향 유형과 Jung이 식별한 가치 지향 유형 심리적 유형(Jung, 1933)은 다양한 대상과 활동에 초점을 맞춘다는 관점에서 관심감정의 맥락에서 고찰할 수 있다. 따라서 생각하는 과정 자체에 흥분하는 사람을 사고형, 정서적 경험이 가장 중요한 사람을 감성형으로 분류할 수 있다. 사람은 행동과 그 결과에 흥분합니다.
인간 유형의 엄청난 다양성은 정서적 한계 수준, 능력의 차이, 특정 영향의 개입 정도의 타고난 차이로 인해 발생하지만, 가장 중요한 것은 관심과 흥분의 감정입니다. 결정적인 역할개인의 삶의 방식 중 하나를 선택합니다. Tomkins의 시적인 표현은 다음과 같습니다(Tomkins, 1962, p. 347).
관심과 다른 감정 및 충동의 상호작용
관심 감정은 충동뿐만 아니라 다른 감정과도 상호 작용합니다. 이러한 상호 작용은 상충될 수도 있고 매우 건설적일 수도 있습니다.
관심과 고통
부상을 당했지만 이를 인지하지 못한 운동선수를 상상해 보십시오. 손상된 기관에서 발생하는 감각이 의식 수준에 도달하지 않으면 통증을 느끼지 않습니다. 이런 일은 어떤 활동이나 생각에 열중하는 누구에게나 일어날 수 있습니다. 이러한 방식으로 우리는 통증의 강도도 조절할 수 있습니다(그러나 그러한 조절이 치료의 필요성을 제거하지는 않습니다). 연구에 따르면 관심의 감정은 초점을 맞추는 힘으로 인해 고통의 감각을 둔화시킬 수 있지만 사람마다 관심을 집중시키고 불쾌한 자극의 근원으로부터 주의를 돌리는 능력이 다릅니다(Leventhal, 1982).
관심과 즐거움
관심과 기쁨의 감정의 상호 작용은 어린이 놀이에서 가장 분명하게 나타납니다. 게임의 동기 부여 기반을 구성하는 것은 서로 상호 작용하는 이 두 가지 감정입니다. 어린이는 단지 관심이 있기 때문에 게임에 필요한 기술을 사용하거나 연습합니다. 게임에서 승리하고 특정 기술을 익히는 것은 그에게 기쁨을 가져다줍니다. 기쁨은 아이가 긴장을 풀 수 있게 하고 관심에 의해 유발된 바쁜 활동에서 휴식을 취하게 하지만, 기쁨의 경험과 관련된 짧은 휴식 후에 아이의 관심이 다시 상승하고 놀이를 다시 시작합니다.
어른이라도 목표에 대한 열망과 그것을 달성하기 위해 필요한 노력은 관심에서 비롯되며, 목표를 달성하고 급한 일을 완수하는 것은 어린아이 못지않은 기쁨을 준다. 기쁨은 우리에게 휴식을 주고, 소모된 에너지를 회복하게 하며, 우리의 관심을 다시 일깨우고 영감을 주는 새로운 관점을 열어줍니다.
관심과 두려움
이미 언급한 바와 같이 Kierkegaard(1944)가 기술한 불안의 특징적인 갈등은 관심정서와 공포정서의 상호작용의 결과로 해석될 수 있다. 관심은 우리를 앞으로 나아가게 하고 탐구하도록 밀어줍니다. 하지만 때로는 사물을 탐험하면서 우리는 미지의 세계와 마주하게 될 때도 있습니다. 이 미지의 것은 두려움을 유발할 수 있고, 이 두려움은 우리를 후퇴하게 만듭니다. 그러나 우리가 매우 흥분되고 탐험이 우리에게 흥미진진한 모험을 약속한다면 우리는 탐험을 계속하고, 아직 우리에게 알려지지 않은 지점에 도달하고, 최종 목적지에 도달하려는 욕구를 갖게 됩니다. 그러나 우리가 소중한 목표에 가까울수록 우리가 추구하는 진실이 우리의 이해를 넘어서게 될 것이라는 두려움이 더 강해지고, 이 두려움이 다시 우리를 후퇴하게 만들 수 있습니다. 생각과 행동 모두에서 관심과 두려움 사이의 균형을 맞추는 행위는 우리가 생각하는 것보다 더 자주 일어나는 것 같습니다. 살고 발전하려면 두려움에 대한 어느 정도의 관용이 있어야 합니다.
관심과 흥분의 규제
다음과 같은 질문을 하는 것이 적절합니다. 관심과 같은 긍정적인 감정을 규제하는 것이 왜 필요한가요? 안에 일상 생활원칙적으로 우리는 그것에 대해 생각조차하지 않지만 관심 적용에 대한 여러 기회가 동시에 우리에게 열리는 순간이 있습니다. 그러한 경우에는 관심을 규제하고 더 명확하게 집중할 필요가 있습니다. 사람은 이것 또는 저 기회를 선택할 권리가 있지만, 이 또는 해당 활동 분야에 대한 자신의 관심이 자신의 가치, 능력 및 기술과 얼마나 일치하는지 스스로 결정하는 경우에만 선택이 성공할 것입니다.
이자를 규제해야 할 필요성은 다른 이유에 의해 결정될 수 있습니다. 예를 들어, 사람은 어떤 활동에 너무 매료되어 열중하여 정신과 정신에 영향을 미칠 수 있습니다. 신체 건강. 그러한 경우에는 감정 조절이 필수적입니다. 예를 들어 휴식이나 명상을 통해, 또는 단순히 덜 흥미로운 활동으로 전환하는 등 다양한 방법으로 수행할 수 있습니다.
정신병리학의 흥미-흥분의 감정
정신 장애 발병에 있어 관심 감정의 역할을 연구하는 연구는 거의 없지만 일부 유형에 대한 설명은 없습니다. 정신 질환관심의 감정이 이러한 장애의 정서 증상에 중요한 역할을 한다는 것을 시사합니다. 따라서 임상의들은 우울증 환자를 일반적으로 성적, 사회적 및 삶에 대한 관심을 잃은 사람들로 끊임없이 이야기합니다. 우울증에 걸린 어린이와 성인을 관찰한 결과 우울증은 관심 감정의 결핍이 특징이라는 사실이 일관되게 밝혀졌으며(Blumberg & Lzard, 1985; Lzard, 1972; Lzard & Blumberg, 1985), 이러한 관찰 결과는 사실과 잘 연관되어 있습니다. 우울증 환자는 종종 냉담하고 무기력하며 에너지가 부족한 것으로 묘사됩니다.
조증 환자에 대한 임상적 설명은 만성적으로 높은 수준의 흥미-흥분 감정과 그것이 다른 감정보다 우세하다는 점을 종종 나타냅니다. 아마도 조증이 증가된 기쁨과 행복감의 상태라는 일반적인 생각은 잘못된 것 같습니다. 조증은 흥분 수준이 증가하고 정신적 과정이 가속화되는 것이 특징입니다. 조증 상태에서 사람은 매우 창의적일 수 있고 하나의 아이디어를 차례로 생산할 수 있지만 이러한 창의성은 통제력 부족, 정신 과정의 통제 불가능성 및 가속화된 과정으로 인해 발생합니다. 그러므로 조울증 환자는 진정한 기쁨이나 행복감을 경험하지 못할 수도 있습니다.
이전 장에서 우리는 감각 추구 동기에 대한 Zuckerman(1974)의 정의가 차등 감정 이론의 관심 각성 개념과 광범위하게 일치한다는 점을 지적했습니다. 둘 사이의 차이점은 Zuckerman이 피질 구조와 최적의 수준그러나 이러한 차이에도 불구하고 경험적 수준에서 감각을 추구하는 동기에 관해서는 우리 개념에 대한 Zuckerman의 접근 방식에는 명백한 유사점이 있습니다.
매우 낮거나 높은 수준의 감각추구 동기가 관심과 각성의 병리학적 상태를 특징짓는다고 가정할 수 있습니다. Zuckerman은 감각 추구 동기의 증가 또는 감소 수준이 다양한 적응 문제와 연관되어 있음을 나타내는 경험적 데이터를 제공합니다. 그들의 연구에서 Brownfield와 Kish(Browntild, 1966; Kish, 1970)는 Zuckerman이 개발한 감각 추구 동기 척도를 사용하여 정신분열증 환자가 건강한 사람뿐만 아니라 다른 정신 질환자가 있는 사람에 비해 점수가 낮다는 것을 발견했습니다. 감각을 추구하는 동기에 대해. 저자들은 이러한 데이터가 정신분열증을 관련 없는 자극을 걸러내는 능력과 집중력을 손상시키는 질병으로 간주하는 이론적 개념과 일치한다고 믿습니다. 정신분열증 환자는 감각 과부하로 인해 끊임없이 고통을 받기 때문에 정보를 찾기보다는 정보를 피해야 합니다. 차등 감정 이론은 정신 분열증 환자가 겪는 자극을 필터링하는 능력, 주의 집중 능력이 제공된다고 말합니다. 정상적인 기능관심 감정.
Zuckerman은 또한 감각 추구 동기와 비정상적인 행동 사이의 가능한 연관성을 탐구했습니다. 따라서 그는 정신과 진료소의 환자에 비해 여성 범죄자가 감각 추구 척도에서 훨씬 더 높은 점수를 받았다는 연구 데이터를 인용합니다. Marshall과 Izard(1972a)는 Differential Emotion Scale을 사용하여 신경증 환자와 정신병 환자 모두 우울증 환자의 관심 감정 점수가 매우 낮다는 사실을 발견했습니다.
개인 개발에 대한 관심의 감정
성격 발달에서 감정의 역할에 대한 체계적인 연구는 거의 없으며, 그 중 일부만이 완료되었습니다. 그러나 기존의 이론적, 경험적 데이터는 관심 감정을 경험하는 다양한 패턴과 사회적 관계 구축 능력, 소심함, 성취에 대한 열망과 같은 개인적 특성 사이의 밀접한 관계를 보여줍니다.
관심과 성과
교사라면 누구나 참여하는 학생이 더 잘 배운다는 것을 알고 있습니다. 마찬가지로, 상사, 관리자 또는 단순히 관찰력이 있는 사람은 가장 생산적으로 일하는 직원이 업무에 헌신하는 직원(자신의 업무에 관심이 있는 직원)이라는 것을 알고 있습니다. 창의성을 경험하기 위해 예술가나 과학자가 될 필요는 없습니다. 모든 작업은 아무리 사소하거나 사소해 보일지라도 더 큰 맥락에서 볼 수 있으며, 그 맥락은 그것을 중요하고 중요하게 만듭니다. 어떤 직업에 관심이 없지만 다른 직업을 찾을 수 없는 경우에도 항상 동료와의 관계에 관심을 두거나 이 작업이 제공하는 보다 일반적이고 글로벌한 목표에 관심을 가질 수 있습니다.
인간 활동 동기 연구에 관한 연구 데이터와 성격 연구 데이터는 인간 활동의 성공이 동기 부여의 강도(성공에 대한 열망), 성취의 존재라는 세 가지 요소에 의해 결정된다는 것을 보여줍니다. 개인의 가치 체계의 가치뿐만 아니라 필요한 기술과 능력의 개발(McClelland, 1985). 우리는 관심 감정과 어떤 관련이 있는지 이해하기 위해 이러한 각 요소를 개별적으로 살펴보겠습니다.
성공을 위한 동기 부여. 감정은 동기 부여에 주요한 역할을 합니다. 모든 동기는 정서적인지 구조로서 생각과 감정의 조합으로 간주 될 수 있습니다. 인간 활동의 다양한 동기는 사람의 다양한 생각과 감정에 의해 형성되는 다양한 조합에 의해 결정됩니다. 성공에 대한 동기와 성취욕구를 측정하는 것은 관심감정의 관점에서 접근해야 한다. 어떤 일에 관심이 많을수록 그것을 잘하고 싶은 욕구가 더 강해집니다.
당신이 하고 있는 일에 대해 생각해 보세요. 공부는 당신에게 어떤 의미인가요? 당신이 가장 관심을 갖는 것은 무엇입니까? 당신의 관심을 끌지 못하는 것은 무엇입니까? 당신은 지적 능력을 활용하려고 노력합니까, 아니면 급우 및 미래 동료와의 관계에 더 관심이 있습니까? 성공하기 위해 노력하고 있습니까? 그것이 인생에서 중요하다고 생각하십니까?
성취 가치. 감정은 또한 사람의 가치관 형성에 중요한 역할을 합니다. 소유자에게 감정적인 의미가 없는 가치를 상상하는 것은 불가능합니다. 우리는 우리 안의 특정 감정을 일깨우는 것을 소중히 여기며, 이러한 감정이 강할수록 그에 해당하는 가치가 우리에게 더 중요합니다.
성취가치는 어떻게 형성되나요? 아마도 이 질문에 대해 정확한 답을 줄 수 있는 사람은 아무도 없을 것입니다. 서로 다른 문화는 서로 다른 성취의 가치를 공언하는 것으로 알려져 있지만, 성취의 가치가 서로 다른 것이 아니라 성취 또는 성공을 구성하는 개념이 다를 가능성이 높습니다. 성취의 기준, 성공의 기준은 지역사회마다, 심지어는 가족마다 크게 다르다는 것도 알려져 있습니다.
성공 지향적인 부모가 자녀에게 항상 같은 가치관을 심어줄 수는 없을 수도 있습니다. 아이의 마음 속에 부모의 성취와 성공이 기쁨과 관심의 느낌과 연관되어 있다면, 그 아이도 아마도 같은 가치를 고수할 것입니다. 그러나 길고 힘든 투쟁, 견딜 수없는 고난, 박탈 및 희생의 결과로만 자녀가 성공을 인식하면 부모의 가치와 생활 수준을 동화시킬 가능성이 줄어 듭니다. 그러한 경우, 항의의 의미에서 아이는 지속적인 성공 추구와 관련이없는 완전히 반대되는 삶의 방식을 위해 노력하기 시작할 수 있습니다. 따라서 자녀의 성취에 대한 건전한 욕구를 키우려면 부모는 자신의 활동에 진지한 관심을 갖고 성공과 실패에 대해 냉정한 태도를 가져야합니다. 그렇지 않으면 성취 가치의 과장된 중요성이 형성을 방해하고 다른 가치의 발전.
기술과 능력. 스킬에는 종류가 많습니다. 따라서 다양한 공예품에는 특정 재료를 사용하는 데 있어 특정 기술이 필요합니다. 그러나 기술은 손으로 일하는 사람에게만 필요한 것이 아니라 운동선수, 장관, 정치인 등 모든 전문가에게 필요합니다. 그렇다면 관심의 감정은 기술과 어떤 관련이 있습니까? 우선 관심의 감정은 기술의 형성과 발달에 큰 역할을 한다.
기술의 습득과 형성은 전체 조건에 따라 달라지며, 주요 조건은 재능(능력)과 관심입니다. 사람이 타고난 능력을 가지고 있을 때만 배우고 개발할 수 있는 기술이 있습니다. 그러나 사람이 어떤 재능을 가지고 있든 실제 활동에서 그것을 연마하고 연마해야 합니다. 그렇지 않으면 이 재능을 사용할 수 없는 상태로 남게 됩니다. 높은 수준의 전문성을 유지하려면 지속적인 연습도 필요합니다.
돌이켜보면 우리의 능력이 우리의 관심사와 얼마나 잘 일치하는지 아는 것은 일반적으로 어렵지 않습니다. 그리고 그의 두 가지 취미에 대한 John Henry의 이야기가 이에 대한 증거가 될 수 있습니다.
갑자기 기타에 관심을 가지게 된 시기가 있었습니다. 나에게 특별한 음악적 재능이 없다는 걸 깨달았지만, 기타를 정말 좋아했고, 연습을 통해 그렇게 되길 바랐다. 나는 좋은 결과를 얻을 수 있다. 악기를 구입했는데 오랫동안 익히려고 노력한 끝에 연주할 수 없다는 것을 깨달았습니다. 이 깨달음이 너무 씁쓸해서 나는 기타에 대한 흥미를 완전히 잃었습니다. 내 취미는 그렇게 끝났다.
나의 또 다른 취미인 테니스에 관해서는 모든 것이 반대였습니다. 나는 수년 동안 테니스를 쳤는데, 내 능력이 지쳐서 더 이상 더 잘할 수 없다는 느낌이 들기 시작한 순간이 왔습니다. 나는 달리는 차기를 할 수 없었다. 공은 대개 네트에 닿지 않았고 발리도 실패했습니다. 하지만 경기를 진행하는 과정 자체에서 느꼈던 즐거움은 저를 몇 번이고 코트에 나가게 만들었습니다. 끊임없는 훈련과 훌륭한 코치의 도움은 제가 이러한 영법을 익히는 데 도움이 되었을 뿐만 아니라, 영법을 사랑하는 데에도 도움이 되었습니다.
자신의 욕망이 자신의 능력과 일치하지 않는다는 것을 시간이 지나서 깨달은 John Henry처럼 자신의 한계를 깨닫고 목표를 포기하는 것이 얼마나 유용한 지 말할 필요가 없습니다. 반면에, 우리는 너무 빨리 포기해서는 안 된다는 것을 알고 있습니다. 경험이 풍부한 멘토의 연습과 도움은 특정 활동에 필요한 기술을 습득하고 개발하는 데 도움이 될 것입니다.
따라서 인간 활동의 성공을 결정하는 위의 모든 요소(성취하려는 욕구, 성취의 가치 및 필요한 기술)는 어떤 식으로든 관심 감정과 연결되어 있습니다. 어떤 사업으로 바쁘지만 관심이 없는 사람은 아마도 이 문제를 더 광범위하게 살펴보고 관심과 같은 중요한 감정을 일깨울 수 있는 측면을 찾으려고 노력해야 할 것입니다. 관심이 있고 때로는 자신의 일상과 업무 책임에 대해 흥미를 느낄 수 있는 사람들은 성공할 가능성이 훨씬 더 높고 개인적으로 중요한 목표를 달성할 가능성이 훨씬 더 높습니다.
요약
관심의 감정은 인간의 진화에서 매우 중요한 역할을 해 왔으며, 그 존재 역사 전반에 걸쳐 다양한 적응 기능을 수행해 왔습니다. 사회적 관계의 형성과 발전은 사람이 자신의 종의 대표자에게서 경험하는 관심과 크게 관련되어 있습니다. 우리 세계의 모든 현상 중에서 사람은 사람에게 가장 관심이 있습니다. 관심은 또한 성적 쾌락 달성에 기여하고 성적 및 가족 관계를 안정시키는 요소로 작용합니다. 기술과 능력의 발달에 필요하므로 사람의 지적 발달에 중요한 역할을 합니다.
미지의 것에 대한 관심은 연구, 인지 및 건설적 활동의 기초를 형성하며, 지각-인지 발달에 필요한 조건으로 작용하며 주의력, 기억 및 학습 과정에 중요합니다.
관심의 감정은 출생 순간부터 아이의 활동을 특징짓는다. 아이의 인지 기능의 지각 학습과 발달이 가능해지는 것은 바로 주의 과정에 대한 관심의 집중적 영향 때문입니다. 차등 정서 이론에서는 자극의 새로움이 타고난 관심의 활성화 요인이며, 신생아의 지각-인지 및 운동 활동은 관심 정서에 의해 제공된다는 것이 일반적으로 받아들여집니다.
관심의 감정은 타고난 것이지만, 사회화는 관심의 발달, 즉 인간의 성격 형성에 주도적인 역할을 합니다. 불리한 사회 경제적 조건은 관심의 발달과 사회화를 방해하는 반면, 조건, 관용 및 부모의 지원은 이 중요한 감정의 발달에 기여합니다.
관심 감정을 표현하는 개인의 능력과 하나 이상의 사회화 요인의 상호 작용은 개인의 정서적 인지 지향의 성격을 결정합니다. 관심은 무엇이든 향할 수 있지만 인류에게 가장 큰 이익은 지적, 미적 및 기타 유형의 창의적인 활동에서 비롯됩니다. 한 사람은 사물에 더 관심이 있고 다른 사람은 아이디어, 세 번째 사람은 사람에 더 관심이 있습니다. 관심 감정, 인지 지향 및 행동 사이의 관계는 성격 유형(사고, 행동 또는 정서적)을 결정할 수 있습니다.
감정은 서로 상호작용할 뿐만 아니라 다양한 욕구와도 상호작용하여 그 강도를 조절하며, 관심의 감정은 아마도 욕구의 가장 강력한 조절자일 것입니다. 관심은 사람이 의식적으로나 무의식적으로 관심 대상, 상황 또는 현상에 주의를 기울일 때 고통의 감각을 둔화시킬 수 있습니다. 즐거움과 결합된 흥미는 놀이와 기타 활동의 동기 부여 기반을 형성합니다. 관심과 두려움의 상호작용은 불안 상태를 야기합니다.
관심과 흥분의 감정의 왜곡된 발달은 심리적, 심지어 정신병리학적 문제를 일으킬 수 있습니다. 조증 환자는 일반적으로 관심과 흥분이 증가하는 것이 특징입니다. 감각 추구 동기의 비정상적으로 높거나 낮은 표현은 관심 감정에 대한 병리학적으로 높거나 낮은 임계값을 나타내는 지표일 수 있으며 적응 장애를 유발할 수 있습니다.
관심의 감정은 성공 동기를 부여하는 데 중요한 역할을 합니다. 성취욕구는 관심정서의 표현정도로 측정할 수 있다. 기술 개발에도 관심이 필요하며, 이것이 타고난 능력 향상을 목표로 하는 인간 활동에 동기를 부여합니다.
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Miller R. N., Zalenski R. Preschoolers" 주의력에 대한 지식. - 발달 심리학, 1982,18(6), 871-875.
어린이의 개념 이해와 관심이 주의력과 학습에 대한 동기 부여 효과를 보여줍니다.
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관심의 역학과 그것이 학습, 창의성 및 성격에 미치는 영향에 대한 독창적이고 포괄적인 연구입니다.
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성격과 감정의 관계에 대한 실험적 연구. 제안된 마음챙김 척도는 관심을 감정으로 정량화할 수 있으며, 긍정적 정서 척도는 관심과 즐거움을 결합합니다. 이 두 척도는 모두 성격 특성과 유의미한 상관관계가 있습니다.
