분사와 형용사
분사 형태와 동사 형용사는 모두 동일한 동사에서 형성될 수 있습니다. 분사와 형용사를 형성하기 위해 서로 다른 소리 (문자) 구성의 접미사를 사용하는 경우 동사와 구별하는 것이 어렵지 않습니다. 불타다접미사를 사용하여 -상자-분사가 형성된다 타고 있는, 그리고 접미사를 사용하여 -쯧-- 형용사 타기 쉬운. 동일한 음(문자) 구성을 갖는 접미사를 사용하여 분사와 형용사가 모두 형성된 경우(예: -엔-또는 -그들을-), 구별하기가 더 어렵습니다.
그러나 이 경우에도 분사와 형용사에는 차이가 있습니다.
1. 분사는 행동에 대한 참여(능동 또는 수동)와 관련된 대상의 일시적 속성을 나타내고, 형용사는 대상의 영구적 속성을 나타냅니다(예: "행동의 결과로 발생", "참여 가능"). 행동 중”), 참조:
그녀는 엄격한 규칙 속에서 자랐어요 (=그녀는 엄격한 규칙 속에서 자랐어요) - 분사;
그녀는 자랐고, 교육받았어요 (=그녀는 예의바르고 교육을 잘 받았어요).
2. 접미사가 붙은 완전한 형태의 단어 - n-(-nn-), -en-(-enn)- 동사 NSV로 형성되고 종속 단어가 없는 경우 동사 형용사이며, 동사 SV로 형성되고/또는 종속 단어가 있는 경우 분사입니다. 참조:
깎지 않은 초원(형용사),
깎지 않은 초원(분사, 종속 단어가 있기 때문에),
초원을 깎다(분사, 왜냐하면 SV).
3. NSV의 타동사만 현재 수동 분사를 가질 수 있으므로 접미사가 있는 단어는 - 나는 먹는다- 동사 SV 또는 자동사로 구성된 경우 형용사입니다.
방수 부츠 젖다“물을 통과시키다”라는 의미의 자동사)
무적의 군대(형용사, 때문에 동사 이기다 SV).
선생님을 위해. 단어를 형용사로 바꾸기
품사를 형용사로 사용하는 것을 형용사(라틴어 형용사 - 형용사)라고 합니다. 상당수의 분사가 형용사 범주로 이동합니다. 특히 접미사가 -nn인 수동형 분사는 더욱 그렇습니다. -enn- 및 -t-: 억제된 목소리, 기분 좋은 기분, 초라한 복장 등. 형용사로 변할 때 분사는 시제, 유형 및 언어 제어 능력과 같은 주요 언어적 특징을 잃습니다(이에 대해 § 199 참조). 접미사 -m-이 붙은 수동 분사는 때때로 형용사가 되기도 합니다. 보이지 않는 눈물, 거부할 수 없는 명사, 좋아하는 꽃. 접미사 -m-(-im-)을 사용하여 수동 분사로 형성된 형용사는 상대적으로 적습니다. 이미 18세기 후반. 질적 형용사는 완료형의 동사 어간에서 직접 형성되었으며, 완벽한 형태접미사 -m-(-im-)을 사용하여 분사 형성 단계를 우회합니다. 현대 러시아어에서는 접두사 입자 non-: indestructible, insoluble, elusive 등과 함께 가장 자주 사용됩니다. 형용사가 된 분사는 때때로 질적 형용사의 특징적인 문법적 특징, 즉 완전하고 짧은 형태를 가질 수 있는 능력을 얻습니다. 높음, 예상치 못한 결과) 및 비교 정도의 형태를 형성하는 능력(이 초대는 그것보다 더 예상치 못한 일이었습니다) 등. 현재 시제의 형용사 및 능동 분사 범주로 전환하는 경우가 있습니다. 답변, 지식이 풍부한 학생, 놀라운 소식, 다음 날, 꽃피는 건강 등) , 이는 또한 언어적 특징을 상실하고 때로는 형용사의 특징적인 일부 특징(약식, 비교 정도, 주관적 평가 형태 등)을 획득합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 나는 이보다 더 훌륭한 답변을 들어본 적이 없습니다. 콘서트에서 가장 눈부신 프로그램은 V. Mayakovsky의시 낭독이었습니다. 그의 일은 그다지 훌륭하지 않았습니다. 수요일 또한 형용사로 바뀌는 짧은 형태의 분사를 책 스타일(대부분 저자의 스타일)에서 사용합니다. The Look... 이미 너무 의도적이고 탐색적이었습니다(Ver.); 그의 총검은 날카롭고 경고적입니다(A.N.T.). 접미사 -ш- 및 -вш-가 붙은 능동 과거 분사는 훨씬 덜 자주, 예를 들어 말린 식물과 같이 형용사로 변합니다. 분사 외에도 품사의 다른 부분도 형용사가 될 수 있습니다. 따라서 문맥상 서수뿐만 아니라 일부 대명사도 질적 형용사로 사용될 수 있습니다. 예를 들어 수요일: 1년이 지나고 1년이 지나면 뉴스가 없습니다(P.). - 저는 화자가 아닙니다. 두 단어 사이에 점심 시간이 있습니다(Gran.). 또는: 이생에서 세 가지 보물은 나의 기쁨이었습니다. 그리고 첫 번째 보물은 나의 명예였습니다 (P.). - 곧 그 소년은 반의 첫 번째 학생이 되었습니다.
분사와 형용사는 공통적인 문법적 특징을 많이 가지고 있어 혼동을 야기합니다. 예를 들어, -shchy의 현재 시제 능동 분사는 매우 쉽게 형용사(훌륭한 능력, 어지러운 냄새, 짜증나는 어조, 야심찬 작가 등)로 변합니다. 수동 분사는 지친 아이, 제한된 사람, 절묘한 취향, 멍청한 사람, 진부한 주제, 좋아하는 도시, 잊을 수 없는 인상 등 형용사 범주에 쉽게 들어갑니다.
이 분사는 언어 적 특징을 잃었고 (행동, 시간, 유형을 나타내지 않음) 질적 의미가 증가했습니다. 비교하십시오. 비행 물체가 접근하거나 멀어지고있었습니다. "비행"은 동작을 나타 내기 때문에 분사입니다. 현재 시제로 일어나는 과정; 나비와 잠자리는 날아다니는 곤충입니다. '날다'라는 단어는 특정 시간에 일어나는 행동의 의미를 상실하고 사물의 지속적인 속성, 즉 형용사로 변했습니다.
그러나 Hackneyed, Scattered, Brilliant라는 단어의 초기 사전 형태에서는 분사인지 형용사인지 판단하는 것이 불가능합니다. 문맥에서만 이러한 단어의 차이가 나타납니다. 반쯤 구타당하고 그는 몇 시간 동안 의식을 잃었습니다. 험난한 문구를 말하지 마십시오-형용사.
일반적으로 형용사가 된 분사는 단일하고 설명 단어가 없으며 동의어로 쉽게 대체됩니다. 비교하면 그는 뛰어난 (우수한) 능력을 가지고 있습니다.
어떤 경우에는 철자의 정확성은 동음이의어 분사와 형용사를 하나의 범주 또는 다른 범주에 할당하는 정확성에 달려 있습니다 (주인이 버려진 개는 거리를 따라 달렸고 버려진 개는 입구에 살았습니다).
분사는 명사가 될 수도 있습니다(학생, 근로자, 관리자 등). 이 과정을 실체화라고 합니다.
품사를 결정할 수 있는 기호( 언어적 형용사또는 분사):
1) 동사형용사만 형성 불완전 동사에서: 끓여서 끓인 우유, 화상으로 인해 코르크가 태워졌습니다.
하지만 구두로 하는 말이 많다. 예외 형용사: 만든, 영향을 받은, 본, 원하는, 오만한, 주조된, 저주받은, 느린, 신성한, 전례 없는, 들어본 적 없는, 예상치 못한, 예상치 못한, 우연한, 계산된, 조심스러운 눈.
형태가 완료형 동사로 구성된 경우 이는 분사입니다. 해결됨에서 문제 해결, 던짐에서 버려진 것들. 예외:똑똑하고 명명된 - 하나의 n으로.
2) 동사 형용사의 경우 콘솔 없음: 돈까스 튀김, 헷갈리는 답변. 접두사 not-가 형용사에 추가되면 형용사로 유지되며 n으로 작성됩니다. 소석회 - 생석회; 다림질 린넨 - 다림질되지 않은 린넨.
분사에는 접두사가 있을 수 있습니다: 튀긴 고기, 혼란스러운 흔적.
3) 동사 형용사의 경우 종속 단어 없음: 말린 버섯, 소금에 절인 양배추. 분사에는 종속 단어가 있을 수 있습니다. 햇볕에버섯, 절인 겨울을 위해양배추.
4) 언어적 단어 -ovanny, -evanny에- 형용사는 항상 두 개의 n(누름, 뿌리 뽑음)으로 작성됩니다.
형용사 위조된 것, 씹은 것 , 는 하나의 n으로 작성됩니다. -에스그리고 -ev그 구성에 따라 단어를 분석함으로써 우리가 확신하는 바와 같이 어근에 포함되어 있습니다.
따라서,접두사나 종속 단어가 없는 동사로 형성된 형태를 고려하는 경우, 그것이 분사인지 형용사인지 결정하기 전에 이 형태가 형성되는 동사의 유형을 결정해야 합니다.
혼합된 형태를 비교하는 것이 유용합니다.
기름(페인트) - 접미사 -yan을 사용하여 명사 오일에서 형성된 형용사;
버터 같은(팬케이크)는 동사 oil에서 형성된 동사형 형용사입니다. 기름칠 (앞치마) - 동사에서 기름으로 형성된 분사.
안에 짧은 형용사전체 n만큼 많은 n이 유지됩니다. 짧은 수동 분사항상 하나의 n으로 작성됩니다.
분사를 형용사와 명사로 변환
강조 표시된 단어에 시제, 측면, 명사 제어 능력과 같은 언어적 속성이 있는지 생각해 보세요. 즉, 이 단어를 분사라고 부를 수 있습니까?
멋진스피커, 뛰어난능력, 매달린상태, 닫은성격, 교육받은인간, 예의바른어린이.
단어 뛰어난, 뛰어난, 의존적인, 내성적인, 교육받은, 예의바른표시된 언어 속성을 잃어버리고 기호만 나타냅니다. 이 예에서 우리는 분사가 형용사로 전환되는 현상을 관찰합니다.
분사를 형용사로 전환하려면 어떤 조건이 필요하며 단어의 어휘 의미에 변화가 발생합니까? 예시를 통해 지원하세요.
분사를 형용사로 변환하려면 분사를 정의하는 단어 앞에 배치해야 합니다. (서리,멋진 (adv.) 햇볕에 -빛나는 (조정) 능력), 통제된 단어의 부족 (유해한 (조정) 물질), 측면, 시제의 언어적 범주의 상실 또는 약화. 단어의 어휘적 의미에 변화가 발생합니다. (타고 있는 (adv.) 장작 -타고 있는 (조정) 눈; 둑,교육받은 (adv.) 폭발 -교육받은 (조정) 여성).
분사가 형용사로 변했는지 확인할 수 있는 방법은 동의어 형용사로 바꾸고, 분사가 있는 구문은 종속절로 바꾸는 것입니다.
멋진 (조정) 성공- 웅장하고, 훌륭하고, 훌륭합니다. 사랑하는 (조정) 시력- 친절한. 열려 있는 (조정) 성격- 성실하고 직접적입니다. 점프 (adv.) 소년- 점프하는 소년.
다음 예에서 유사한 대체를 수행하십시오.곱슬머리, 유독물질, 흥미진진한 광경, 박식한 전문가 .
곱슬 머리카락– 곱슬머리 곱슬. 유해한 물질 - 독성 물질; 유해한. 신나는 안경– 영혼을 자극하는 광경; 놀라운. 앎 전문가– 많은 것을 아는 전문가 유능하고 지능적이며 박식합니다.
훌륭한 대답은 훌륭한 대답이고, 훌륭한 연설은 훌륭한 연설입니다. 훌륭한 답변이 가장 훌륭한 답변입니다. 위협적인 상황은 위험한 상황입니다. 가장 좋아하는 꽃은 가장 좋아하는 꽃입니다. 훌륭하게 수행하십시오.
이 예에서 형용사가 된 분사는 형용사의 특징적인 문법적 특징을 획득한다는 것이 분명합니다. 비교 정도, 짧은 형식, 부사가 형성되는 능력, 일반 형용사 중에서 동의어와 반의어를 가질 수 있습니다.
분사를 형용사로 바꾸기
one과 가장 많이 사용되는 단어 N – 분사가 형용사로 바뀌었습니다: 삶은 것, 구운 것, 튀긴 것, 삶은 것, 말린 것, 말린 것, 훈제한 것, 담그는 것, 소금에 절인 것, 녹인 것, 상처 입은 것, 염색한 것, 기름을 바른 것, 찢어진 것, 혼란스러운 것.
분사를 명사로 전환하는 것은 정의된 명사가 필요하지 않고 성별, 수 및 대소 문자의 범주가 독립적이되고 문장에서 명사의 특징적인 구문 기능을 수행하며 정의를 가질 수 있다는 사실을 동반합니다. 즉, 그들은 객관성의 의미를 발전시키고 속성의 의미는 상실됩니다.
훈련을 위한 연습:
종속 단어나 접두사를 추가하여 형용사를 분사로 바꾸세요.
절인 사과, 짠 생선, 상처 입은 새, 누비 재킷, 혼란스러운 대답.
2. 분사를 형용사로 바꾸세요.
통에 절인 양배추, 하얗게 칠해진 천장, 녹은 버터, 포장된 거리, 과적된 자동차, 기름에 튀긴 감자.
3. 이 동사들로부터 동사 형용사 또는 분사를 형성하고 이에 대한 명사를 선택하십시오.
칭찬하고, 결정하고, 깎고, 박탈하고, 놓아주고, 사로잡고, 날카롭게 하고, 짜십시오.
4. 형용사를 분사로 바꾸고 분사를 형용사로 바꾸세요.
톱질한 통나무는 톱질한 설탕이고, 단조된 검은 사슬로 묶여 있습니다.
짠 식탁보, 뜨개질로 만든 스카프, 에칭된 늑대, 수선한 소매, 사람이 다니지 않는 길.
5. 형용사에서 전체 및 짧은 분사를 형성하고 이에 대한 명사를 선택합니다. 깨진 선 - 부러진 연필, 부러진 장난감.
냉동 생선, 삶은 계란, 뿌려진 허브, 혼란스러운 이야기, 다림질되지 않은 셔츠.
6. N과 NN의 철자를 설명하세요.
a) 길을 청소하고, 부츠를 청소하고, 신발을 오늘 청소하고, 감자를 껍질을 벗기지 않고, 신발을 청소하지 않았습니다.
b) 페인트칠한 바닥, 페인트칠한 벽, 페인트칠하지 않은 테이블, 흰색으로 칠한 창문, 페인트칠한 선반.
c) 만찬회, 학생 부름, 초대받지 않은 손님, 저녁 식사에 초대받은 손님.
7. H 또는 NN을 삽입합니다.
1) 말린 허브 묶음, 주름진 뿌리 묶음 및 주방 도구가 벽에 걸려 있습니다 (K. Paustovsky).
2) 양철로 된 패치 된 운전사 코트가 눈에 반짝였습니다 (K. Paustovsky).
3) 우리 여단은 주민들에 의해 버려지고 황폐화되고 반쯤 소진된 터키 마을에 진입했습니다(V. Garshin).
4) 식탁보가 없는 큰 테이블 위에 액체 밀죽(V. Garshin)이 담긴 아름다운 금빛 나무 그릇 몇 개를 놓았습니다.
5) 밝고 어두운 이 이상한 시간에... 아 가을밤, 황량한 공원은 버려진 묘지처럼 슬프고 신비로워 보였다(A. Kuprin).
6) 기름... 페인트로 칠해진 벽은... 더러운 손가락으로 잡고... 노란색으로 변했습니다(K. Paustovsky).
7) 누더기 코트와 밀짚 모자를 쓴 남자 (A.N. Tolstoy)가 그들을 따라 잡았습니다.
8) 텅 빈 거리에 겁에 질린 남자의 이상한 모습이 나타났습니다 (A.N. Tolstoy).
9) 궁전은 빈 창문으로 Neva를 바라 보았습니다. (A.N. Tolstoy).
10) 그는 많은 사람들에게 둘러싸여 누군가의 양털을 입고 누워있었습니다 (A. Kuprin).
11) 군대는 오븐에 던져진 양철 병사처럼 녹았습니다 (A.N. Tolstoy).
12) 벽은 석회로 하얗게 칠해져 있고 바닥은 갈색 유성 페인트 (A. Kuprin)로 칠해져 있습니다.
주제: 러시아어
클래스: 7
샤츠코바 타티아나 빅토로브나
볼고그라드 시립 교육 기관 중등 학교 No. 43
인터랙티브 화이트보드 스마트보드
주제 : "말의 일부로서의 친교."
수업 주제 :“분사와 형용사의 차이점.
분사와 동사에서 한 글자와 두 글자 n의 철자법
형용사."
№ 주제별 수업: 18
지식, 기술 및 능력의 적용에 관한 수업은 일반 교육 수업을 대상으로 합니다.
수업 목표:이 주제에 대한 학생들의 지식을 반복하고 테스트합니다.
주제에 대한 이해의 깊이와 이전 수업에서 배운 모든 것의 강도를 확인합니다. 철자법 기술 및 비교, 일반화, 지정 기술 개발.
언어 발달:일관된 이야기 쓰기 언어적 주제; 철자 표준을 연구합니다.
반복: 수동 분사에서 1과 2 n 앞의 모음; 분사구에 대한 구두점입니다.
수업 목표:이 주제에 대한 학생들의 이론적 지식 숙달 수준을 확립하여 철자법에 대한 경계심을 키우는 데 도움이 됩니다. 스마트보드 작업 기술을 개발합니다.
수업 구조:
I. 조직적인 순간.
II. 숙제를 확인 중입니다.
III. 수업의 주제와 목표를 전달합니다.
IV. 덮힌 물질의 활성화.
V. 이론적 자료의 일반화.
6. 분사와 형용사를 구별하는 능력에 대한 훈련입니다.
Ⅶ. 획득한 지식의 통제.
Ⅷ. 숙제.
Ⅸ. 반사.
수업 중.
I. 조직적인 순간.
교사는 학생을 환영하고 결석한 학생을 기록합니다. 수업 준비 상태가 확인됩니다.
II. 숙제를 확인 중입니다.
이 동사들로부터 능동 및 수동 과거 분사를 형성하고 작성하세요. 분사의 접미사를 강조 표시하고 연구할 철자를 선택하기 위한 조건을 표시합니다.
제안, 잠금, 지불..., 성장...그리고...ti, 물, 편집,
느슨하게 하다,... 쏘다, 울타리를 치다..., 깍다... 깎다, 뿌리다, 참여(?) 하고... 익사시키다,
이해하고, 키우고, 시작하세요.
세 명의 학생이 위원회에서 일하고 있습니다.
첫 번째는 삽입된 철자를 그래픽으로 설명하면서 간격이 있는 단어를 기록합니다.
두 번째는 이 동사로부터 형성된 활성 과거 분사를 씁니다.
세 번째는 동일한 동사에서 형성된 수동 과거 분사를 기록합니다.
현재 수업은 구두로 진행되며 질문에 답합니다.
이 연습에서 어떤 철자가 발견되었나요?
능동 분사와 수동 분사를 형성하는 데 어떤 접미사가 사용됩니까? (-ush-(-yush), -ash-(-box), -vsh-, -sh-, -eat-(-om-), -im-, -nn-, -enn-(yonn),- 티)
어떤 동사에서 수동 분사를 형성하지 않았나요? 왜?
(동사에서 명확하지 않은 유형으로 이동).
그런 다음 보드에서 완료된 작업을 확인합니다.
다음 분사의 발음에 주의하세요 . 그림 1(부록 2)
그림 1
III. 수업의 주제와 목표를 전달합니다.
오늘 수업의 주제는 “분사와 형용사의 차이. 분사와 형용사에서 n이라는 글자 1~2개를 철자하는 것입니다.” 그림 2(부록 2)
수업 목표를 전달합니다.
그림 2
IV. 덮힌 물질의 활성화.
1. 구문론은 5분입니다. 그림 3(부록 2)
분사구에서 문장 부호의 반복; 분사를 사용하는 능력 구두 연설, 다이어그램을 만드세요.
과제: 각 부분에 분사를 삽입하여 문장을 다시 만들어 보세요.
회전율; 그런 다음 문장을 적고 도표로 작성한 후 문장 부호를 그래픽으로 설명합니다.
숲에 불이 붙었고, 숨 막힐 듯한 연기가 하늘로 솟아오르기 시작했습니다.
한 학생이 전자펜을 사용해 대화형 화이트보드에 자신이 작성한 문장을 적고 있다.
펜을 사용하여 강조 표시 문법적 기초제안서의 개요를 작성합니다. 다른 모든 학생들은 그 자리에서 과제를 완료합니다.
그런 다음 수표가 온다.
그림 3
2. 철자 작업. 그림 4(부록 2)
"수동 분사에서 1과 2 n 앞에 모음"이라는 철자를 반복합니다. 철자 표준을 사용하여 작업합니다.
작업: 맞춤법 검사 방법을 나타내는 누락된 문자를 삽입합니다.
샅샅이 살펴보고, 작업을 미루고, 맨 위로 채우고, 물건의 무게를 달고, 흙으로 얼룩지고, 흩뿌려진 들판, 봉인된 치아, 자료를 공개하고, 장치를 발명하고, 강의를 듣고, 동화를 한 번 들었다.
빨간색 문자 개체는 다중 복제 유틸리티를 사용합니다. 보드에서 일하는 학생은 원하는 문자를 선택하여 단어에 삽입합니다. 결론을 내립니다.
봉인된 단어로 정형외과 작업을 합니다. 그것은 밝혀 어휘적 의미단어, 문구가 형성됩니다.
다른 학생들은 구성별로 단어를 지역적으로 분석합니다.
옵션 1 - 교반,
옵션 2 - 사려깊습니다.
그런 다음 다른 학생들이 대화형 칠판에 단어를 적습니다. 사용 다른 색상전자펜을 사용하여 학생들은 단어의 형태소를 식별합니다.
그림 4
V. 이 주제에 대한 기술 형성에 필요한 이론적 지식의 반복.
정면 대화.
분사에서 형용사의 특징을 말해보세요.
능동 분사는 수동 분사와 어떻게 다른가요?
완료 동사에서 형성되지 않는 분사는 무엇입니까?
(활성 분사현재 시제; 현재 수동 분사.)
수동분사를 만들 수 없는 동사는 무엇인가요?
명사로 구성된 형용사에서 n과 nn의 철자법에 대해 알려주세요.
동사 형용사와 분사를 구별하는 방법은 무엇입니까? 그림 5
어떤 경우에 한 글자와 두 글자 n이 분사와 형용사로 쓰여지나요? 예외라는 단어를 기억하십시오. 그림 6
학생들은 언어 주제에 관한 이야기 형식으로 각 질문에 답해야 합니다. 예외 단어는 노트에 적어 액자에 담는다.
학생들이 대답하면 교사는 이 주제에 대한 표를 덮고 있는 "답변을 보려면 커튼을 움직여라" 커튼을 내립니다. 그림 5,6 (부록 2)
테이블은 교사가 미리 준비합니다.
그림 5
그림 6
6. 다음 연습 그룹은 이 주제에 대한 학생들의 숙달 수준, 분사 및 형용사에서 한 글자와 두 글자 n의 철자 기술 형성 수준을 확인하는 것을 목표로 합니다. 이러한 품사를 구별하는 능력.
1. 그림 7(부록 2) 할당: 문구를 두 개의 열(n 또는 nn)로 분배합니다. 이를 바탕으로 품사(분사 또는 형용사)를 결정합니다.
부상당한 전사는 부상당한 군인이고, 곡식을 뿌리는 것은 밀가루를 뿌리는 것이고,
잘라... 소년 - 머리를 0으로 자르고 - 머리를 자르고,
증류수, 줄이 그어진 노트, 탄 커피 - 탄 편지.
학생들은 그 자리에서 연습을 수행하고 문구를 두 개의 열에 분배하고 누락된 문자를 삽입합니다. 주제에 대한 숙달 정도, 형용사와 분사에 하나와 두 개의 n을 쓰는 능력, 이러한 품사를 구별하는 능력이 확인됩니다.
그림 7
학생들은 자신의 노트에서 이 작업을 완료합니다. 그 다음에는 상호 검증이 이루어집니다. 아이들은 작품을 교환하고 공책에 적힌 메모를 비교합니다. 올바른 철자법, 복제된 대화형 화이트보드 슬라이드에 나타납니다. 그림 8(부록 2).다음으로 결론이 도출됩니다.
그림 8
2. 누락된 문자를 삽입하고 선택 사항을 설명하세요. 그림 9(부록 2)
주요 단어가 명사 인 부사 + 명사, adj + 명사 문구를 찾으십시오.
겁에 질린 말, 소석회, 꺼지지 않는 불, 짠 카펫, 훈제 소시지, 짠 식탁보, 아스팔트 도로, 단조 검, 변색된 평판.
대화형 화이트보드에서 작업하는 학생은 누락된 문자를 삽입하고 자신의 선택을 설명해야 합니다. 품사를 식별합니다.
붉은 색 개체 (품사) 및 개체 - 문자 녹색 색상다중 복제 유틸리티가 사용되었습니다. 학생은 원하는 품사와 문자(n 및 nn)를 선택하여 텍스트에 입력합니다. 문구의 구조에 대한 결론이 내려지고 해당 유형이 결정됩니다 ( 종속 문구). 교사는 수업의 작업을 모니터링합니다.
아스팔트로 된 단어로 정형외과 작업이 진행되고 있습니다. 어휘적 의미가 명확해지고 이를 통해 문구가 구성됩니다.
그림 9
3 . 언어 발달 연습:
3.1. "속담을 복원하십시오." 그림 10(부록 2)
과제: 문장을 완성하고 그들이 말하는 내용을 쓰십시오.
잘 잘리지는 않지만... (하지만 잘 꿰매어져 있습니다).
참새 한 마리... (왕겨를 속일 수는 없습니다).
무서운 까마귀... (수풀을 두려워함).
고백된 잘못은 절반만 시정됩니다.)
숨겨진 텍스트 기술이 사용되며 정답은 커튼 뒤에 숨겨져 있습니다.
그 다음에는 자체 테스트가 진행됩니다. “커튼을 움직이면 답이 보일 것입니다.” 잠언의 의미가 표명됩니다. 학생들은 이 속담이 어떤 상황에서 사용될 수 있는지 말합니다. 밑줄 친 철자와 점 기호를 설명하십시오.
쌀. 10
3.2. 은유의 의미를 결정합니다. 그림 11 (부록 2)
이 문구를 사용하여 문장을 만들어 보세요(타락된 평판).
숨겨진 텍스트 기술이 사용됩니다. 학생들은 현장에서 일합니다.
그림 11
작업은 구두로 확인됩니다. 훼손된 평판(damnished rating)이라는 비유의 의미가 명확해진다. 그림 12(부록 2).학생 중 한 명이 정답을 찾기 위해 커튼을 내립니다. 학생들은 자신이 쓴 문장을 읽는다.
그림 12
4. 눈 체조.
목표: 시각적 피로 해소.
1. 눈의 수직 움직임이 위아래로 움직입니다.
2. 수평 오른쪽 - 왼쪽.
3. 눈을 시계 방향과 시계 반대 방향으로 돌립니다.
4. 눈을 사용하여 보드에 표시된 곡선을 한 방향으로 여러 번 그린 다음 다른 방향으로 그립니다.
Ⅶ. 독립적인 사용지식과 기술. 그림 13 (부록 2)
1. 독립적 인 일후속 검증을 통해 옵션에 따라.메모는 마커를 사용하여 보드에 작성됩니다. 주어진 동사로부터 형용사와 분사를 만드는 능력을 연습합니다.
buy 동사에서는 왜 분사만 형성되나요?
(완료형 동사입니다.)
그림 13
2. “분사와 형용사의 차이점”이라는 주제로 테스트해 보세요.
분사와 형용사로 된 하나와 두 개의 글자 n.”
이 시험을 통해 이 주제에 대한 학생들의 지식 수준을 분석하고 분사와 형용사의 n 및 nn 철자법 연습과 이러한 품사를 구별하는 능력을 분석할 수 있습니다. 학생들은 주어진 옵션 중에서 정답을 선택해야 합니다. 그럼 일해
확인을 위해 제출됩니다. 그림 14 (부록 2)
그림 14
그림 14
3. 작품 합격 후, 강조하기 위해 테스트를 확인합니다. 이 주제와 관련된 철자법에 대한 학생들의 관심.선택한 설명과 함께 "on the chain"을 확인하세요.
화면 디밍이 사용됩니다.
학생들이 댓글을 달고, 교사는 인터랙티브 화이트보드를 활용해 순차적으로 막을 열었다.. 그림 15 (부록 2)
그림 15
그림 15
Ⅷ. 창의적인 숙제. 그림 16 (부록 2)
확인 - 다음 강의에서 확인하세요.
그림 16
운동 124.
과제 : 복사시 누락된 쉼표를 삽입하고 교체 부정형전체 또는 짧은 수동 분사가 있는 동사. 접미사에서 n과 nn의 사용법을 설명하세요.
분사와 형용사를 사용하여 저널리즘 스타일로 연속 글을 작성하고 공공 장소에서 행동하는 방법을 설명합니다.
(구겨진) 모자를 쓰고... 또는 모자... (펼친) 귀를 달고 집 밖으로 뛰쳐나가는 것이 가능하다고 생각하는 남자들이 꽤 있습니다. 그들은 항상 끈을 (찢고), 단추가 충분하지 않고, 신발을 구입한 날부터 한 번도 (청소) 하지 않았습니다. (...)객실에서만 쓰레기를 버리는 것이 금지되어 있다고 믿는 사람들이 있습니다. 그러나 버스나 무궤도 전차, 거리에서는 (없이) 아이스크림 포장지를 던지고(구겨지고) 오렌지를 껍질을 벗기고(껍질을 벗기고), 심지는(먹습니다) 생각하지 않고 사과.
나Χ. 반사.
목표: 자신의 활동을 분석하는 능력의 형성 및 개발을 촉진합니다.
교사는 수업 시작 시 각 학생이 목표를 달성한 정도를 평가하고 심리 상태를 세 가지 수준으로 분석할 것을 제안합니다.
그림 17(부록 2)
그림 17
아이들은 최종 자가 평가를 수행합니다.
학생들이 수업 중 자신의 활동을 분석하도록 격려하기 위해 질문이 제기됩니다.
이 강의가 당신에게 어떻게 도움이 되었나요?
어떤 지식 격차를 메우는 데 도움이 되었나요?
다음 수업에서는 무엇을 하고 싶나요?
어떻게 일하고 싶나요?
귀하의 수업 참여가 목표를 달성하기에 충분하다고 생각하십니까?
아이들은 질문에 답하여 수업 내용을 요약하고 이번 수업에서의 활동을 분석합니다.
교사는 학생들의 작업에 대해 감사를 표시하고 성적을 부여합니다.
슬라이드가 대화형 화이트보드에 투사됩니다. 그림 18 (부록 2)
그림 18
안녕하세요 친구! 동사 형용사와 분사를 구별하는 방법에 대한 질문에 직면했을 때? 우선 시험이나 수업에서 H와 NN으로 과제를 해결할 때. 연습에 따르면 이 작업은 가장 어려운 작업 중 하나입니다. 전통적으로 대부분의 제어 및 측정 재료(CMM)에 포함되어 있는 것은 우연이 아닙니다.
품사를 결정할 때 실수하지 않는 것이 왜 그렇게 중요합니까?
- 전체 및 짧은 형태의 접미사에 있는 N의 수는 우리 앞에 있는 분사 또는 형용사에 따라 달라집니다. 따라서 완전 수동 과거 분사의 접미사에는 항상 NN이 작성됩니다(접미사 -ENN- 및 -NN-). 그리고 완전한 접미사로 언어 형용사 - 하나의 N(제외하고 원하는, 신성한, 보이지 않는, 들어본 적 없는, 예상치 못한, 예상치 못한).
- 규칙을 기억하세요:
- “짧은 수동 분사의 접미사에는 하나의 N을 씁니다.”
- “짧은 형용사의 접미사에는 완전한 형태의 N을 씁니다.”
비교하다: "전쟁 희생자들의 기억 신성한» - 형용사의 짧은 형태 신성한그리고 "세션 확장됨» - 짧은 형태의 분사 펼친.
품사를 결정하는 것이 왜 어려운가요?
실제로, 동사 형용사와 분사를 구별하는 것은 다음과 같은 이유로 어려울 수 있습니다.
- 이 두 품사 모두 동사로 구성됩니다.
- 둘 다 물체의 특징을 나타냅니다. 질문에 대답하세요. 어느?문장 안에 정의가 있습니다.
- 둘 다 거부됩니다. 즉, 사례, 성별 및 숫자에 따라 변경됩니다.
- 유사한 형태적 구성을 가지므로 유사한 "외관"을 갖습니다.
즉, 분사와 형용사는 매우 유사합니다.
이는 서로 어떻게 다른지 특히 잘 기억해야 함을 의미합니다.
동사 형용사와 분사를 구별하는 것은 무엇입니까?
- 품사의 두 부분 모두 동사로 구성됩니다. 하지만:
- 동사에서 완벽한 형태항상 형성됨 분사
- 동사에서 불완전한 형태 우리는 얻는다 분사,의존적인 단어(들)이 있는 경우, 즉 얼굴에 참여적인.
상대적으로 말하자면, a) 원래 동사의 유형을 결정해야 합니다. b) 유형이 불완전한 경우 종속 단어가 있는지 찾습니다.
자신을 테스트해 보세요. 여기에 불완전형 동사 FRY(무엇을 해야 할까요?)가 있습니다. 우리는 오직 두 가지 방법으로만 그분으로부터 친교를 받을 수 있습니다.
- 접두사를 추가하여 보기를 변경합니다: (무엇을 해야 할까요?) FRY. 어떤 종류의 스테이크? 볶은 것
- 종속 단어를 하나 이상 추가하세요. 기름에 튀긴(무엇에? 무엇에?) 스테이크.
형태를 변경하지 않고 종속 단어를 추가하지 않으면 FRY: FRIED 비프스테이크 동사에서만 형용사를 얻을 수 있습니다.
- 두 품사 모두 대상의 속성을 나타냅니다. 하지만 :
-형용사는 예를 들어 물체의 형태학적, 독특한 특성(키, 색상, 무게, 재질, 특성 등)을 나타냅니다.
- 분사는 객체의 속성을 나타냅니다 행동으로.
비교하다. 튀김, 튀김기름에 담긴 스테이크는 튀긴 스테이크입니다. 즉, 이것은 행동의 표시입니다. 볶은 것- 이것 순도 검증 각인스테이크 결국 그는 그럴 수도 있다 날것의, 신선하고, 쇠고기 같고, 맛있고, 질기다.
따라서 동사 형용사와 분사를 구별하려면 위에서 제안한 간단한 단계를 따르는 것으로 충분합니다.
형용사와 분사의 짧은 형태를 형성할 때 추론하는 방법.
원한다면 여기에는 약간의 뉘앙스나 비밀이 있습니다. 짧은 형식의 질문에 대한 답변 무엇? 무엇? 무엇? 그들은 무엇인가?짧은 분사에는 항상 하나의 H가 있고 짧은 형용사는 전체 형태만큼 많기 때문에 품사를 잘못 결정하면 N 및 NN에 문제가 발생할 수 있습니다. 이제 품사를 결정하는 확실한 방법이 생겼습니다. 하지만:
중요한!!! 러시아어에는 말의 한 부분을 다른 부분으로 전환하는 것과 같은 개념, 단어를 형성하는 방법이 있습니다. 즉, 변경하지 않고 모습품사의 한 부분은 문장에서 다른 부분의 기능을 수행할 수 있습니다. 가장 간단한 예는 여러분 모두에게 친숙합니다. “나를 사주세요. 아이스크림"라고 딸이 묻습니다. 단어를 주목하라 아이스크림질문에 답하다 무엇?, 이는 대상을 의미하고 (혀는 감히 그런 맛있는 것을 대상이라고 부르지 않음) 모든 것을 스스로 취함을 의미합니다. 구문 함수명사. 그러나 이것은 형용사입니다. 꼭 매달리게 하다 – 아이스크림고기! 두 번째 예: 친교 애도자(사람들)? 우리는 이것을 명사로 더 자주 사용합니다: (who?) 애도자플랫폼에 섰습니다.
러시아어의 이러한 현상은 우리 문제와 어떤 관련이 있습니까?
동사 EDUCATE를 살펴보겠습니다. 이것은 완료형 동사입니다. 즉, RAISED 분사를 안전하게 얻을 수 있음을 의미합니다(즉, who who was been).
예. 비위생적인 환경에서 자란 소녀는 나중에 병에 걸리는 경우가 많았습니다.
하지만 우리는 이 분사를 형용사로 사용할 수 있습니다. 동시에 두 개의 NN을 포함하여 전체 음소 구성을 유지합니다.
예. 정말 예의 바른 소녀입니다! 예의바르다는 것, 즉 예의 바르고, 겸손하고, 재치 있는 것입니다. 차이점을 느끼시나요?
이제 짧은 형식을 작성할 때 규칙을 적용하겠습니다.
짧은 분사 – N: 그 소녀는 비위생적인 환경에서 자랐습니다.
짧은 형용사 – NN, 완전한 형태:그 소녀는 예의 바르고 예의 바르고 재치 있습니다.
이제 동사와 분사를 구별하는 방법과 이 주제에 어떤 함정이 있는지 알았으니 실제 작업을 완료하는 것이 더 쉬울 것이라고 생각합니다.
기억하다!동사 형용사와 명칭 형용사를 혼동할 필요가 없습니다. 철자법에는 다음이 있습니다. 다른 규칙.
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러시아어에서는 분사가 형용사로 바뀌는 경우가 많습니다(언어 형용사라고 함).
더욱이 이것이 과거 시제의 수동 분사라면, 형용사로 바뀔 때 철자가 변경된다는 점을 고려해야 합니다. 선택 nn또는 N종종 동사가 분사인지 형용사인지에 따라 달라집니다. 그리고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. N한마디로 ( nn또는 N), 그것이 품사의 어떤 부분인지 결정할 수 있습니다.
품사(형용사 또는 분사)를 결정할 수 있는 기호:
1) 동사형용사만 형성 불완전 동사에서: 끓여서 끓인 우유, 화상으로 인해 코르크가 태워졌습니다.
하지만 구두로 하는 말이 많다. 예외 형용사: 만든, 영향을 받은, 본, 원하는, 오만한, 주조된, 저주받은, 느린, 신성한, 전례 없는, 들어본 적 없는, 예상치 못한, 예상치 못한, 우연한, 계산된, 조심스러운 눈.
형태가 완료형 동사로 구성된 경우 이는 분사입니다. 해결됨에서 문제 해결, 던짐에서 버려진 것들. 예외:똑똑하고 명명된 - 하나의 n으로.
2) 동사 형용사의 경우 콘솔 없음: 돈까스 튀김, 헷갈리는 답변. 접두사 not-가 형용사에 추가되면 형용사로 유지되며 n으로 작성됩니다. 소석회 - 생석회; 다림질 린넨 - 다림질되지 않은 린넨.
분사에는 접두사가 있을 수 있습니다: 튀긴 고기, 혼란스러운 흔적.
3) 동사 형용사의 경우 종속 단어 없음: 말린 버섯, 소금에 절인 양배추. 분사에는 종속 단어가 있을 수 있습니다. 햇볕에버섯, 절인 겨울을 위해양배추.
4) 언어적 단어 -ovanny, -evanny에- 형용사는 항상 두 개의 n(누름, 뿌리 뽑음)으로 작성됩니다.
형용사 위조된 것, 씹은 것, 는 하나의 n으로 작성됩니다. -에스그리고 -ev그 구성에 따라 단어를 분석함으로써 우리가 확신하는 바와 같이 어근에 포함되어 있습니다.
따라서,접두사나 종속 단어가 없는 동사로 형성된 형태를 고려하는 경우, 그것이 분사인지 형용사인지 결정하기 전에 이 형태가 형성되는 동사의 유형을 결정해야 합니다.
혼합된 형태를 비교하는 것이 유용합니다.
기름(페인트)는 접미사 -yan을 사용하여 명사 오일에서 형성된 형용사입니다.
버터 같은(팬케이크)는 동사 oil에서 형성된 동사형 형용사입니다. 기름칠 (앞치마) - 동사에서 기름으로 형성된 분사.
안에 짧은 형용사전체 n만큼 많은 n이 유지됩니다. 짧은 수동 분사항상 하나의 n으로 작성됩니다.
훈련을 위한 연습:
1. 종속 단어나 접두사를 추가하여 형용사를 분사로 바꾸세요.
담근 사과, 소금에 절인 생선, 상처 입은 새, 누비 재킷, 혼란스러운 대답.
2. 분사를 형용사로 바꾸세요.
통에 절인 양배추, 하얗게 칠해진 천장, 녹은 버터, 포장된 거리, 과적된 자동차, 기름에 튀긴 감자.
3. 이 동사들로부터 동사 형용사 또는 분사를 형성하고 이에 대한 명사를 선택하십시오.
칭찬하고, 결정하고, 깎고, 박탈하고, 놓아주고, 사로잡고, 날카롭게 하고, 짜십시오.
4. 형용사를 분사로 바꾸고 분사를 형용사로 바꾸세요.
톱질한 통나무는 톱질한 설탕이고, 단조된 검은 사슬로 묶여 있습니다.
짠 식탁보, 뜨개질로 만든 스카프, 에칭된 늑대, 수선한 소매, 사람이 다니지 않는 길.
5. 형용사에서 전체 및 짧은 분사를 형성하고 이에 대한 명사를 선택합니다. 깨진 선 - 부러진 연필, 부러진 장난감.
냉동 생선, 삶은 계란, 뿌려진 허브, 혼란스러운 이야기, 다림질되지 않은 셔츠.
6. N과 NN의 철자를 설명하세요.
a) 길을 청소하고, 부츠를 청소하고, 신발을 오늘 청소하고, 감자를 껍질을 벗기지 않고, 신발을 청소하지 않았습니다.
b) 페인트칠한 바닥, 페인트칠한 벽, 페인트칠하지 않은 테이블, 흰색으로 칠한 창문, 페인트칠한 선반.
c) 저녁 파티, 학생 전화, 초대받지 않은 손님저녁 식사에 초대받은 손님.
7. H 또는 NN을 삽입합니다.
1) 말린 허브 묶음, 주름진 뿌리 묶음 및 주방 도구가 벽에 걸려 있습니다 (K. Paustovsky).
2) 양철로 된 패치 된 운전사 코트가 눈에 반짝였습니다 (K. Paustovsky).
3) 우리 여단은 주민들에 의해 버려지고 황폐화되고 반쯤 소진된 터키 마을에 진입했습니다(V. Garshin).
4) 식탁보가 없는 큰 테이블 위에 액체 밀죽(V. Garshin)이 담긴 아름다운 금빛 나무 그릇 몇 개를 놓았습니다.
5) 밝고 어두운 이 이상한 시간에... 아 가을밤, 황량한 공원은 버려진 묘지처럼 슬프고 신비로워 보였다(A. Kuprin).
6) 기름... 페인트로 칠해진 벽은... 더러운 손가락으로 잡고... 노란색으로 변했습니다(K. Paustovsky).
7) 누더기 코트와 밀짚 모자를 쓴 남자 (A.N. Tolstoy)가 그들을 따라 잡았습니다.
8) 텅 빈 거리에 겁에 질린 남자의 이상한 모습이 나타났습니다 (A.N. Tolstoy).
9) 궁전은 빈 창문으로 Neva를 바라 보았습니다. (A.N. Tolstoy).
10) 그는 많은 사람들에게 둘러싸여 누군가의 양털을 입고 누워있었습니다 (A. Kuprin).
11) 군대는 오븐에 던져진 양철 병사처럼 녹았습니다 (A.N. Tolstoy).
12) 벽은 석회로 하얗게 칠해져 있고 바닥은 갈색 유성 페인트 (A. Kuprin)로 칠해져 있습니다.
원천:
- pack-me.ru - "분사를 형용사로 전환합니다."
추가 소스:
- rosental.virtbox.ru - § 52 "맞춤법 및 문체 핸드북"의 "분사 및 언어 형용사에서 N 및 НН 철자법", ed. D.E. 로젠탈(1997);
- traktat.com - "분사 및 형용사에서 N 및 NN 철자법";
- hi-edu.ru - "분사 및 형용사의 N 및 НН."
추가로 사이트에서:
러시아어에서는 동사의 속성이 약화되어 분사가 형용사로 바뀔 수 있습니다. 즉, 성찬은 점차 일시적인 특성을 잃고 영구적인 특성을 얻게 됩니다. 이에 따라 철자가 변경됩니다. "응"분사와 형용사로. 분사는 이중으로 작성된다는 것을 아는 것이 중요합니다 " 응", 다음 단어 외에: 똑똑한, 이름이 붙은, 그리고 형용사 - 하나 "N"다음 단어를 제외하고: 예상치 못한, 예상치 못한, 보이지 않는, 원하는다른 사람.
품사의 속성
수동 분사와 형용사를 구별하려면 그 속성을 알아야 합니다. 분사와 형용사의 속성:
형용사는 두 가지 추가 기능이 특징입니다.
- 동질적인 멤버(예의 바르고 수줍은 멤버)에 포함될 수 있습니다.
- 비유적인 의미(잃어버린 시선)를 가질 수도 있습니다.
분사 및 형용사
분사에는 형성에 사용되는 고유한 특정 접사가 있습니다. 예를 들어, 염소는 동사 “염소”가 존재하지 않기 때문에 분사가 아니며, 예상치 못한 것은 언어에 “예기치 않은”이라는 단어가 존재하지 않기 때문에 분사가 아닙니다.
이 두 범주를 구별하려면 다음이 필요합니다.
따라서 단어가 위의 사항 중 하나 이상에 해당하면 분사이므로 "를 써야 함을 의미합니다. nn";단어가 어떤 지점에도 해당하지 않으면 이는 언어 형용사입니다(“ N"그리고 " 응"어떤 경우에 써야 하는지는 이미 알아냈습니다.) 한 글자를 써야 합니다. 쓰여진 단어의 일부를 결정해야 하는 경우 두 글자로 된 단어는 분사가 되지만 한 글자로 된 단어는 분사가 되지 않습니다.
의미론적 의미에 대한 의존성
분석된 품사의 접미사에 관해서는 형용사의 철자법에 유의해야 합니다. 예를 들어 버터 팬케이크, 유성 페인트와 같은 단어입니다. 여기서 우리는 규칙에 따르지 않고 의미에 따라 분사와 형용사를 구별합니다. 첫 번째 구문에서는 “oil”이라는 동사에서 형성된 동사 형용사이고, 두 번째 구문에서는 명사 “butter”에서 형성된 형용사입니다. 예를 들어 "아침에 버터 팬케이크"라는 문구에서 기름칠한- 분사. 즉, "기름으로 만든 또는 석유로 구동되는"이라는 의미로 단어를 사용할 때는 접미사 -yan을 붙입니다. "기름에 담그다"라는 의미라면 접미사는 -en입니다.
상처 입은 단어에는 두 가지 철자가 있습니다. 예를 들어, "남은 부상자, 그는 이미 캠페인 준비를 시작했습니다"라는 문장에서 부상자라는 단어가 두 배로 늘어났습니다. "응", 접두사 및 종속어는 없지만 불완전형 동사 “to 상처”에서 형성되지만 단어는 다음으로 끝나지 않습니다. -오바니, -에바니. 두배 "응"단어가 언어 적 의미를 전달한다는 사실, 즉 일시적인 표시를 나타내고 분사라는 사실로 설명됩니다. 언어 형용사는 행동을 나타내지 않고 질문에 답합니다. 어느? 어느?
짧은 형식과 긴 형식
한두개 가지고 "N"한마디로 전체 또는 짧은 형식에 따라 다릅니다. 그래서 짧은 형용사로 너무 많이 쓰여졌습니다 "N", 전체 개수입니다. 그리고 짧은 분사에서는 항상 하나만 쓰여집니다 "N". 그 소녀는 버릇없었다(버릇없는 - 짧은 형용사, 상수 부호를 나타냄). 그 소년들은 인생에 버릇없었나 봐(부패한-분사, 임시 표시를 나타냄).
형용사의 접미사에는 고유한 특성이 있습니다. 다음과 같이 반복되는 단어의 일부 조합에는 다음 사항이 추가되어야 합니다. 패치를 다시 패치하고, 세탁하고 세탁했습니다., 접두사 pere가 있음에도 불구하고 조합의 두 번째 부분에는 하나가 기록됩니다. 조합은 품질의 정도를 의미하며 형용사로 분류됩니다.
어휘적 의미의 변화
분사가 형용사가 되는 경우, 어휘적 의미가 바뀔 수 있습니다. 예를 들어, "용서받은 사람"이라는 문구의 "용서받은" 분사는 "용서받은 사람"을 의미하지만, "용서받은 일요일"이라는 문구의 용서받은 형용사는 다른 의미를 가지며 해당 날짜의 이름을 의미합니다. 대정교회 금식 일주일 전.
다음과 같은 복잡한 형용사 "n" 및 "nn" 살짝 소금에 절인 것, 매끄럽게 표백한 것, 갓 염색한 것, 하나로 작성되었습니다. "N". 하지만: g 표백, 새로 칠함, 살짝 소금에 절임이중으로 작성됨 "N", 이 단어의 두 번째 부분은 접두사가 있는 동사로 구성되기 때문입니다.
명사 접미사
수동분사와 동사 형용사로 구성된 명사도 하나로 쓸 수 있습니다. "N", 그리고 두 개로 "응". 그것은 모두 그것이 파생된 단어의 줄기에 달려 있습니다. 예를 들어, 프로테지- 형용사에서 세트, 그러나 생성동사는 완료형으로 되어 있으므로 두 개로 씁니다. "응". 아이스크림- 분사에서 " 아이스크림", 하지만, 생산 기반부터 꼭 매달리게 하다(무엇을 해야 할까요?) - 불완전한 형식, 그런 다음 하나를 작성합니다. "N". 파생 부사의 철자에도 동일하게 적용됩니다.
분사를 형용사로 바꾸기
분사가 형용사로 바뀌면 그 특성을 갖습니다.
그것으로부터 간단한 비교의 (놀랐다, 더 놀랐다).
less and more 단어와 결합될 수 있습니다( 덜 놀랐다).
그는 형용사의 동의어와 반의어를 가지고 있습니다 ( 영감을 받은 기분, 그건 재미있는- 동의어, 슬퍼- 반의어).
