실수없이 쓰는 것이 불가능한 지식 없이는 러시아어의 모든 기본 규칙. 3 급. O.V. Uzorova, E.A. Nefedova

M. : 2013 .-- 24 페이지

매뉴얼에는 3 학년 러시아어로 된 모든 연방 교과서에 제시된 자동 문맹 쓰기에 필요한 모든 규칙이 포함되어 있습니다. 이 이론에 대한 지식 없이는 오류없이 다양한 테스트를 작성하는 것이 불가능합니다. 이 매뉴얼은 교사와 학부모가 아이들의 지식의 질을 확인하고 학생들이 준비하는 데 도움이 될 것입니다. 제어 작업 그리고 미니 시험.

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철자
철자법은 동일한 발음의 소리가 서면으로 다르게 전달 될 수 있기 때문에 귀로 결정할 수없는 철자법입니다. 이 철자는 확인하거나 기억하거나 사전에 지정해야합니다.
문장 시작 부분의 큰 글자
문장의 시작은 대문자로 작성됩니다. 문장 끝에 마침표, 물음표 또는 느낌표가 표시됩니다. 가을이 왔습니다. 주변이 얼마나 아름다운가! 가을을 좋아하세요? 느낌표 질문 문장에서 물음표 뒤에 느낌표가 표시됩니다. Do you love autumn ?!
조합 JI-SHI, CHA-SHA CHU-SHU
ZHI-SHI 편지 I : 눈송이, 계곡의 백합. CHA-SHA 편지 쓰기 A : 시간, 음식. CHU-SCHU 편지 U : 스타킹, 파이크.
^ 기억하십시오! 브로셔, 배심원, 낙하산 (빌린 단어).
CHK-CHN, NCH, RSH, SCHN 및 NSH의 조합
NCH, CHN, CHK, NSCH, SCHN, RSH의 조합에서 b는 기록되지 않습니다.
У 부드러운 치찰음과 자음의 조합에서 Ч 및 Щ Ь은 작성되지 않습니다 : CHK : 새, 난로, 배럴, 양초. CHN : 밤, 우유 배달원, 사소한.
LF : 베이비 시팅 (유모 임에도 불구하고), 병아리, 마감, 발코니, 가장 얇은. NSh : 벽돌공, 드러머, 사기꾼. RSC : 찡그린 얼굴, 토론자, 등불. SCHN : 우아하고, 포식자, 강력하고, 도우미입니다.
소프트 기호 -부드러움 표시기
문자 b는 단어의 끝과 중간에 쓰는 자음의 부드러움을 나타냅니다. B는 이전 소리의 부드러움을 보여줍니다 : 물개, 물방울.
아르 자형<}Есть случаи, когда мягкий знак между согласными для обозначения мягкости не пишется. О правописании таких слов надо справляться в орфографическом словаре: мостик (без ь), гвозди (без ь).
S || 자음 앞의 부드러움 [l "]은 항상 부드러운 기호로 표시됩니다. 부채, 사자 새끼, 혜택, 캐주얼, 작은, 청어, 편평한, 무단 결석.
PO [골목, 환상, 조명의 두 L 사이에 소프트 사인이 작성되지 않습니다.
소프트 부호 나누기
분리 된 소프트 마크는 자음이 모음과 병합되지 않음을 나타냅니다. 자음을 나타내는 문자 뒤 (접두사 뒤가 아님), 문자 E, Y, Y, Y, I 앞, 그리고 일부
문자 O 앞의 외국어에서. 분할 소프트 기호로 단어를 발음 할 때 소리 [y]는 항상 들립니다 : 미꾸라지, 친구, 나이팅게일, 우편 배달부, 국물.
IP 기억하십시오! 외국어 원산지에서 b 구분 :
국물, 메달, 동반자, 샴 피뇽, 파빌리온, 대대, 미니언, 파빌리온, 단두대, 우편 배달부, 동반자.
치찰음 명사 뒤에 b 사용
딸, 쥐라는 단어의 끝에서 쉿 소리를 낸 후 여성 단수 명사에 b를 씁니다.
단어의 끝에서 쉿 소리를 내고 b 남성 단수 명사없이 씁니다 : rook, cloak.
아르 자형<}Во множественном числе у существительных с шипящей на конце Ь не пишется: (много) крыш (мн. ч.), (много) куч (мн. ч.).

질문 섹션에서 3 학년을 위해 러시아어로 규칙을 완료하십시오. 저자에 의해 주어진 알렉산드라 가장 좋은 대답은 나는 그 단어가 접두사, 어근 및 접미사에서 유래했다는 것만 알고 있습니다.

답장 복지[전문가]
기수를 찾으려면 어미를 찾아야합니다. 기수는 어미가없는 단어의 일부이기 때문입니다.
단어의 일반적인 의미를 변경해도 단어가 바뀌지 않기 때문에 어미는 단어의 기저에 포함되지 않습니다.
단어의 기초에는 접두사, 루트, 접미사가 포함됩니다.

답장 요청[초보자]
끝은 단어의 어간에 포함되지 않습니다. .... 말의 영구적 인 부분이 아니기 때문입니다.
기본은 접미사 루트와 접두사를 포함합니다.

답장 이고르 우준[유효한]
1 ... 먼저 접두사, 어근, 접미사 및 어미에 밑줄을 쳐야합니다. 밑줄은 어미가없는 단어의 일부입니다.
2 ... 단어의 새로운 형태를 형성하는 단어의 가변 부분이기 때문에
3 ... 접두사, 접미사, 루트.

답장 신경과[전문가]
기지를 찾으려면 엔딩을 바꿔야합니다.
엔딩은 변경되기 때문에 포함되지 않습니다.
기본에는 접두사, 루트 및 접미사가 포함됩니다.

답장 다리아 게르 마 노바[유효한]
1) 단어에서 근거를 찾으려면 그것을 거절하고 활용해야합니다. 베이스는 변하지 않는 부분이 될 것입니다.
2) 어미는 단어의 밑 부분이 단어의 변하지 않는 부분이고 어미 부분이 아니기 때문에 어미 부분에 포함되지 않습니다.
3) 단어의 기초는 어미 (접두사, 어근, 접미사)를 제외한 단어의 모든 부분을 포함합니다.

연설. 본문. 문장. 워드.

본문 문장으로 구성되어 있으며 제안 -말에서.

문장 완전한 생각을 표현하는 단어 또는 여러 단어입니다.

각 문장은 일부로 발음됩니다. 목적.

보고 (나레이션)하는 문장을 이야기.

무언가에 대해 묻는 문장을 의문. 무언가를하도록 조언하고 행동을 촉구하는 제안이 호출됩니다. 자극.

강한 느낌으로 발음되는 문장을 느낌표. 이러한 문장 끝에 느낌표 (!)

본문- 이것들은 관련 문장입니다. 텍스트는 표제.

워드- 이것은 개체의 이름, 개체의 속성, 개체의 작업입니다.

성, 이름, 사람들의 후원, 동물의 별명, 국가 이름, 도시, 마을, 거리, 호수, 강, 바다 대문자로 작성됩니다.

텍스트 제목 텍스트가 말하는 것입니다.

텍스트-내레이션 무슨 일이 있었나요? 어떻게 된 거예요? 내러티브에서 세 부분 : 시작, 주요 부분, 끝.

텍스트에서-설명 사람, 동물, 식물, 자연 현상, 다양한 대상에 대한 설명이 제공됩니다.

텍스트-추론 현상, 사건의 이유를 설명합니다. 이 텍스트는 이유를 물을 수 있습니까?

제안의 주요 구성원 :

주제는 문장이 말하는 사람 또는 내용. 누구? 또는 무엇을?

술어는 주제에 대해 말하는 것. 그것은 질문에 답합니다 : 무엇을하고 있는가? 뭐 했어? 그것은 무엇을 할 것인가? 뭐 했어? 그것은 무엇을 할 것인가?

제안에는 다음이 포함됩니다. 주요 회원 및 미성년자.

주요 회원 -주제와 술어.

중고등 학년 멤버는 주제, 술어 또는 부 용어를 설명합니다.

의미와 관련된 단어를 찾으려면 한 단어에서 다른 단어로 질문을하다 .

의미가 공통되고 어근이 같은 단어를 단일 뿌리.

소리 우리는 말하고 듣습니다.

편지 우리는 쓰고 봅니다.

소리 편지에서 편지로 표시됩니다.

문자 b b 소리는 의미가 없습니다.

6 개의 모음 소리가 있습니다. 어, 어, 어, 어, 어

10 개의 모음이 있습니다. a, 그리고, o, y, s, e, e, e, y, i.

모음 e, e, u, i 단어의 시작 부분, 모음 뒤, b, b 뒤의 두 소리를 나타냅니다.

문자 e, e, y, i 자음 뒤에는 자음과 모음 소리의 부드러움을 나타냅니다.

모음 소리를 발음 할 때 공기가 자유롭게 흐르다 , 음성이 들립니다.

모음 음절을 형성합니다.

단어에 모음이 몇 개 있고 너무 많은 음절.

줄 바꿈 음절로, 한 음절의 단어는 이어지지 않습니다.

한 글자 남을 수 없다 줄에 또는 다른 사람에게 전송하십시오.

줄 바꿈시 문자 L, Y 분리 될 수 없다 앞의 편지에서. 이중 자음으로 단어에 하이픈을 넣을 때 한 자음은 줄에 남아 있고 다른 자음은 줄 바꿈되어 있습니다.

단어 끝에서 자음의 부드러움은 b로 표시됩니다.

강세 및 강세가없는 모음.

단어의 어근에 강조되지 않은 모음 확인해야합니다.

확인하려면 단어를 변경하여 강세가없는 모음이 강세를 받게됩니다.

문구- 의미로 관련된 두 단어.

문구에서 한 단어는 다른 단어에 달려 있습니다 .

주제 및 술어 형성하지 마십시오 구.

뿌리 — 이것은 동일한 어근의 공통 (동일한) 부분입니다. 같은 어근의 어근은 같은 방식으로 철자가됩니다.

결말 - 그것은 단어의 변경 가능한 부분입니다. 결말은 문장에서 단어를 연결하는 역할을합니다.

단일 루트 단어 접두사와 접미사로 구성됩니다. 콘솔- 이것은 어근 앞에 서서 새로운 단어를 형성하는 역할을하는 단어의 일부입니다.

접미사- 이것은 어근 뒤에 나오는 단어의 일부이며 새로운 단어를 형성하는 역할을합니다.

기초 - 끝까지 단어의 일부입니다.

어근에 무성 및 유성 자음으로 단어 철자.

페어링 된 음성 : b b’c c’g g’d d‘f z z’

한 쌍의 청각 장애 : p p‘f f’k k‘t’sh s’

페어링되지 않은 음성 : 내가 'm'n n'r r '

짝이없는 청각 장애인 : x x’ts h’sch’

쌍을 이루는 유성음 자음 단어의 끝에 대체 한 쌍의 청각 장애인이 발음 할 때.

쌍을 이루는 단어 끝에있는 자음을 확인해야합니다.

확인하려면 단어를 변경하여 자음 뒤에 모음이 있습니다.

단어 끝 또는 다른 자음 앞의 쌍 자음 확인해야합니다. 이 경우 소리와 문자가 일치하지 않을 수 있습니다. 테스트 단어는 자음 뒤에 모음이있는 단어입니다. 자음을 나타내는 문자를 찾으려면 단어를 변경하거나 자음 뒤에 모음이있는 단일 어근을 선택해야합니다.

단어의 뿌리에서 강조되지 않은 모음의 철자.

확인되는 비 강세 모음은 접두사, 루트, 접미사, 끝 .

강세가없는 음절로 모음을 쓰기 전에 모음이 단어의 어느 부분에 있는지 알아 내야합니다.

접두사 또는 접미사가- 생각해 내다 이 접두사 또는 접미사의 철자 : on, over-, under-, pro,-point-,-echk-,-enk-,-onk- .

루트에 있다면 테스트 단어를 선택하십시오.

체크 워드는 어근에 강조된 모음이있는 동족 단어.

테스트 단어를 찾으려면 단어를 변경하여 강조되지 않은 모음 소리가 강조되었습니다. 또는 어근에 강세 모음이있는 단일 어근 단어를 찾으십시오.

두 개의 비 강세 모음이있는 단어는 근본적으로 확인됩니다. 두 테스트 단어.

어근에 발음 할 수없는 자음이있는 단어.

일부 단어의 뿌리에서 소리 v, d, l, t가 발음되지 않음 그리고 편지 c, d, l, t가 기록됩니다.

확인하기 위해 단일 루트 단어를 선택합니다. 소리가 들리면 단어를 씁니다. 소리가 들리지 않으면 단어로도 쓰지 않습니다.

콘솔- 그것은 단어의 일부이며 서면으로 어근과 \u200b\u200b분리 될 수 없습니다. 접두사 o-, about-(about-), from-(oo-), to-, po, under-(under-), pro, for-, na-, over-, in-(in-), with-( co-), you-, re- 쓰여졌다 항상 똑같다 어떻게 발음 되든 상관 없습니다.

전치사와 접두사.

러시아어에는 동일한 전치사 및 접두사 : in, in, behind, on, over, on, under, about, with, about, about, from.

전치사와 그 앞에있는 단어 사이, 다른 단어 나 질문을 삽입 할 수 있습니다.

전치사는 객체의 동작을 나타내는 단어 앞에 오지 않습니다.

실선 표시 (b) 분리

분할 실선 표시 접두사 뒤 모음 앞의 자음으로 끝나는 e, e, y, 나.

우리 연설의 단어는 큰 그룹 또는 품사로 나뉩니다. 명사, 형용사, 동사, 전치사, 대명사.

대상을 표시하고 질문에 답하는 단어는 누구입니까? 또는 무엇이라고? 명사.

사물의 행동을 표시하고 무엇을해야하는지에 대한 질문에 답하는 단어? 무엇을해야합니까? 동사라고합니다.

사물의 징후를 나타내고 무엇에 대한 질문에 답하는 단어? 어느 것? 어느 것? 어떤 종류? 불린다 형용사.

품사 중 어느 부분이 단어인지 알아 보려면 그에게 질문 단어가 의미하는 바를 결정합니다 (대상, 대상의 속성, 대상의 동작).

나, 너, 우리, 너, 그, 그녀, 그것, 그들 - 이것은 대명사. 그들은 주제의 이름을 지정하지 않고 그것에 대해서만 가리키다. 대명사는 품사입니다.

이름 수 없습니다 제안의 구성원. 명사 또는 대명사와 함께 문장에서 사용되며 문장의 단어를 연결하는 역할을합니다.

사람과 동물을 부르는 명사는 누구? 그것 생명 있는 .

다른 명사는 질문에 답합니다. 뭐? 그것 무생물 .

명사는 남성, 여성, 중성. 그는 내 꺼야 ,-남성.

단어를 넣을 수있는 명사 그녀는 내 꺼야 ... - 여자.

단어를 넣을 수있는 명사 그것은 내 꺼야 ,-중성.

복수 명사의 성별을 찾으려면 다음을 입력해야합니다. 단수입니다.

명사 숫자의 변화 (단수 및 복수). 숫자로 명사를 바꿀 때 그 끝 변경.

질문에서 명사의 어미를 변경하는 것을 변경이라고합니다. 사례 또는 기울기 :

누구? 뭐?

Genitive 누구? 뭐?

누구에 의해? 보다?

누구에 대한 전치사? 무엇에 대해?

명사의 대소 문자를 확인하려면 명사와 관련된 단어를 찾아서 질문하십시오. 질문 (및 전치사)에서 대소 문자를 결정하십시오.

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러시아어, 1 학년 규칙 알림 (다운로드)

E.V. Beskorovainaya“도표와 표의 러시아어. 1-4 학년 " (다운로드)

간결하고 집중된 형태의 간행물은 초등학교에서 러시아어 과정을 다루는 주요 이론 자료를 제공합니다. 규칙과 정의는 시각적 논리 블록, 다이어그램 및 표로 결합되어 정보를 더 잘 이해하고 동화 할 수 있습니다. 이 매뉴얼은 습득 한 지식을 체계화하고 귀중한 학습 지원을 제공 할 것이며 초등학교 과정의 최종 러시아어 시험을 준비하는 데에도 유용 할 것입니다.

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초등학교에 대한 러시아어 규칙 리소스 Lidia Andreevna Lazareva, 초등학교 교사, Riga Basic School "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

모음 자음 단어의 음성 구문 분석 단어 끝에있는 쌍 자음 단어의 어근에있는 Unstressed 모음 기억! Zhi-shi, cha-schu, chu-schu! 대문자 단어의 구성 기억하십시오! -чк-, -чн-, -нч-, -нщ-, -рщ- 접두사 철자 접두사 및 전치사 품사 명사 명사의 경우 명사의 세 가지 쇠퇴 형용사의 성별 형용사 수 부정형 동사의 동사 변경 시제 숫자와 사람으로 동사 변경 동사 활용 동사의 개인 결말 대명사 부사 명사 Numeral Union 문장 유형 문장의 구성원 목차 Lidia Andreevna Lazareva, 초등학교 교사, Riga Basic School "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

이 매뉴얼에는 러시아어에 대한 모든 기본 규칙이 포함되어 있으며 학교 커리큘럼을 배우는 것이 더 쉽고 흥미로울 수 있도록 설계되었습니다. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

모음 문자 A E Yo I O U Y Y E Y Z A O U Y E-이 모음은 자음의 경도를 나타냅니다. 그리고-자음의 부드러움을 나타냅니다. E YOU YA-이 모음은 자음의 부드러움을 나타내며 단어의 시작 부분이나 다른 모음 뒤에는 두 가지 소리가 있습니다. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

유성음 B C D E F H 페어링 되었습니까? ? ? ? ? ? 무성 P \u200b\u200bF K T Sh S 유성 L M N R 짝이없는 무성 X Y Ch Sh 항상 강함 F Sh Z 항상 부드러움 Y Ch Sh 문자 b, b는 소리를 나타내지 않고 자음의 부드러움 또는 단단함을 나타냅니다. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

단어의 음성 매개 변수 Kom-pew-ter-10 개의 소리, 9 개의 글자, 3 음절 K-자음, 단단함, 무성음 짝 O-모음, 강세 없음 M-자음, 단단함, 무성음 P-자음, 부드럽고 무성음 b- Yu-모음, 강조 T-자음, 단단함, 쌍을 이루는 무성 전자 모음, 비 강세 P-자음, 단단하고 쌍을 이루지 않는 유성음. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

단어 끝에서 쌍 자음 철자 단어 끝에서 쌍 자음은 단근 단어로 쓰거나 모음 앞에 다른 경우에 쓰는 것과 같은 방식으로 써야합니다. -오크 루? -초원로? -그루의 뿔? -발송 Lidia Andreevna Lazareva, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

뿌리의 멈출 수없는 모음 스트레스없는 모음은 근본적으로 스트레스 c? Dy-정원 성? Na-벽의 z? Ma-겨울 세계-바다의 바다? 라-들판? Za-염소 Lidia Andreevna Lazareva, 초등학교 교사, Riga 주 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

생각해 내다! ZHI-SHI 편지와 마우스로 쓰나요? 정말? 스키? w?에 CHA-SHA 편지 A dach로 쓰기? 구름? 양초? 메뚜기? CHU-SCHU, U sh? K h? Lok h? Des h? Dovishche Lidia Andreevna Lazareva, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009 년, 전자 메일 :

대문자 기억하십시오 : 항상 도시, 강, 국가 및 바다의 대문자로 작성 ... 그리고 당신의 성! 국가 라트비아 도시 리가 강 Daugava 발트 해. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

단어의 구성 어근은 관련 단어의 공통 부분입니다. 접두사와 접미사는 새로운 단어를 형성하는 단어의 중요한 부분입니다. 어미는 단어의 가변적 인 부분으로, 문장에서 단어를 연결하는 역할을합니다. ㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ ㅇㅇㅇ 루트, 접두사 및 접미사가 줄기입니다. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

생각해 내다! ChK ChN NCH NSCh RShch의 조합에서는 소프트 부호가 기록되지 않습니다. night mason debater 모음 앞의 자음 뒤에 부드러운 분리 기호가 쓰여짐 ЕЕ И Ю Я 드레스 스트림 원숭이 모음 앞의 자음으로 끝나는 접두사 뒤에 쓰여지는 분리 하드 기호 ЕЕЕ Ю I 계단 상승 설명 Lidia Andreevna Lazareva, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

사전 설정의 철자 bez-vz- niz- niz- 접두사는 모음과 유성음 앞에 씁니다. take-off anhydrous to distribution 햇살이없는 접두사는 무성 자음 앞에 쓰입니다. 교육은 리가 기본 학교 "PARDAUGAVA"의 초등학교 교사 인 Lidia Andreevna Lazareva를 놀라게하는 것을 잊지 마십시오, Riga, 2009, 이메일 :

철자 사전 설정 및 표현 접두사는 단어의 일부이며 함께 철자가 표시됩니다! 전치사는 말의 일부이며 별도로 작성됩니다! 전치사는 동사와 함께 사용되지 않습니다! 사람들은 산책하러 갔다. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

PARTS OF SPEECH NAME 명사는 누가 질문에 대답합니까? 뭐? 주제를 나타냅니다. 부록 이름은 무엇을 질문에 대답합니까? 어느 것? 어느 것? 어떤 종류? 항목의 기능을 나타냅니다. 동사는 무엇을해야 하는가? 무엇을해야합니까? 항목의 동작을 나타냅니다. 대명사는 객체를 참조하지만 이름을 지정하지는 않습니다. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

이름 이름 번호 이름 NONS 남성-그는 내꺼-사자 여성-그녀는 내꺼-고양이 중성 성별-내꺼-동물 이름의 단수 이름-자작 나무, 수박 복수형-자작 나무, 수박 Lidia Andreevna Lazareva, 초등학교 교사, Rizhskaya 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

명사의 사례 이름 사례 이름 보조 단어 사례 질문 전치사 I. p. 누구인가? .. ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 뭐? R. p. 아무도? 뭐? 없이, 가까이, ~에서, ~에서, ~에서, 가까이, 함께, D. p. 누구에게 가자? 뭐? V. p.에 따르면 누구를 볼까요? 뭐? 아래, 위에, 약, 통해, 안으로, T. p. 누구와 함께 행복합니까 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 보다? for, between, over, under, with P. n.에 대해 이야기하기 위해? 무엇에 대해? at, about, about, on, at Lazareva Lidiya Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

공칭 이름의 세 가지 선언 첫 번째 선언 남성 여성 여성-A,-나는 젊은 삼촌 조류 지구 2 차 선언 남성 중간 출생--O,-E 아버지의 날 TERENO LAZHLOD ROCHLOVA, 2009 교사, Riga Basic School "PARDAUGAVA", Riga Basic School "PARDAUGAVA" -우편:

형용사의 성별 형용사의 성별은 사용되는 명사의 속에 의해 결정됩니다. 남성 성별 좁은 차선 새로운 수업 여성 성별 큰 물고기 고대 역사 중성 오른쪽 어깨 붉은 태양 Lidia Andreevna Lazareva, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

형용사의 수는 사용되는 명사의 수에 의해 결정됩니다. 번호 성별 단수 복수 남성 익은 과일 높은 천장 익은 과일 높은 천장 여성용 가스 스토브 파란색 블라우스 가스 스토브 파란색 블라우스 중간 성별 단거리 여름 드레스 짧은 거리 여름 드레스 Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

불확실한 동사 형태 동사는 완벽한 형태와 불완전한 형태로 나옵니다. 완벽한 외관-작업이 이미 완료, 완료, 즉 완전히 완료되었습니다. 뭐 했어? -쓰고 배웠습니다. 불완전한보기-작업이 아직 완료되지 않았습니다. 그는 무엇을하고 있습니까? -글을 쓰고 가르친다. 생각해 내다. 동사가없는 입자는 항상 별도로 작성됩니다. 나는 배운 적이 없습니다. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

시간 동사 변경 현재 시제 어떤 역할을합니까? 외모 톱 그리기 경과 시간 무엇을 했습니까? 뭐 했어? 봤어 봤어 그린 미래 시제 어떻게 될까요? 뭐 했어? 리가 초등학교 "PARDAUGAVA", 리가, 2009 년, 초등학교 교사 인 Lidia Andreevna Lazareva를 그릴 것입니다.

숫자와 사람에 의한 동사 동사 변경 사람 번호 1 인칭 2 인칭 3 인칭 내가 유일하게 일하는 사람? 여가로 일하십니까? 그는, 그녀는 휴식을 취합니까? 다중 우리는 여가를 일하고 있습니까? 당신은 일하는 여가입니까? 여가 활동을합니까? Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

동사의 활용 I 활용 II 활용 -et, -at, ot, -ut, -th로 끝나는 모든 동사 (예외 동사 11 개 제외)와 –it : shave, dwell, lay Verbs into -t ( indefinite form) 및 11 개의 동사 : drive, breathe, hold, Depend. 보고 듣고 다치십시오. 또한 견디고, 돌리고, 증오하고 지켜보십시오. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

동사 I 활용 II 활용 단위의 PERSONAL ENDINGS of VERBS I conjugation II conjugation unit. h. pl. h 단위 h. pl. h.-U (-Y)-EAT-EAT-ETE-ET-UT (-YUT)-U (Y)-IM-ISH-ITE-IT-AT (-YAT) Lidia Andreevna Lazareva, Rizhskaya 초등학교 교사 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

대명사 대명사는 사물, 속성 및 자질을 지칭하지만 이름을 지정하지는 않습니다. 개인 대명사 I, we, you, you, he, she, it, they 데모 대명사 this, this, this,이 의문 대명사 who, what, what, who, who, who, how many Negative pronouns nobody, nothing, no, nobody Indefinite 대명사 someone, something, someone, something, something, someone Lidia Andreevna Lazareva, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

숫자 이름 숫자 이름은 개수에 포함 된 항목의 수 또는 순서를 나타냅니다. Numerals Quantitative (5 권의 책) Ordinal (5 층) Numerals Simple Composite Composite Fractional (7) (30) (32) (3/5) Lidia Andreevna Lazareva, 초등학교 교사, Riga Basic School "PARDAUGAVA", Riga, 2009, e -우편:

광고 부사는 행동이나 품질의 표시를 나타내는 변하지 않는 품사입니다. 접두사가있는 짧은 형용사로 구성된 부사 : 부사의 끝에 치찰음 뒤에 b가 쓰여집니다 : 활짝 열려, 멀리. (예외 : 기혼, 견딜 수 없음). v-, za-, 마지막에 편지 o do-, iz-, s- 마지막에 편지 a를 오른쪽으로 오랜 시간 동안 왼쪽으로 가져와 Lidia Andreevna Lazareva, 초등학교 교사, Riga basic 학교 "PARDAUGAVA", 리가, 2009-메일 :

UNION Union은 동종 회원을 간단한 문장으로, 간단한 문장을 복잡한 문장으로 연결하는 품사입니다. 태양이 떠올라 주변의 모든 것을 밝혔습니다. 소년은 개를 쫓았지만 따라 잡지 못했습니다. 눈은 보지만 치아는 보지 못합니다. 버섯과 열매는 숲에서 자랍니다. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

제안의 유형 억양으로 느낌표 비 느낌표 나는 강아지를 얻었다! 그들은 나에게 강아지를 주었다. 성명서의 목적에 따르면 내러티브 질문 인센티브 마당의 아름다운 날씨입니다. 걷지 그래? 빨리 가십시오. Uncirculated Uncommon의 미성년자들의 존재로 봄이 왔습니다. 오랫동안 기다려온 봄이 왔습니다. 리가 기본 학교 "PARDAUGAVA"의 초등학교 교사 인 Lidia Andreevna Lazareva, 리가, 2009 년, 이메일 :

제안의 구성원 주요 주제 예측 가능한 누가? 뭐? (명사, 대명사) 무슨 일을하나요? (동사) boy draws Minor Definition Addition 상황 형용사 명사, 명사 재미있는 책을 읽고 있습니다. 나는 친구를 만났다. 우리는 빨리 갔다. Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Riga 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

사용 된 리소스에 대한 설명이 매뉴얼을 편집 할 때 저자-컴파일러는 이론적 자료에 의존했습니다. I. Frolova Riga가 편집 한 1-4 학년 용 교과서 "언어의 세계로가는 단계", "Macibu gramata", SIA, 2005 Lazareva Lidia Andreevna, 초등학교 교사, Rizhskaya 기본 학교 "PARDAUGAVA", Riga, 2009, 이메일 :

재료 번호 : DB-084815

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단어의 의미에 대해

여러 의미를 가진 단어를

예를 들면 : 폭스- 1. 여우와 동일합니다.

2. 교활한 사람.

소리와 철자가 같지만 의미가있는 단어

oMONIM이라고하는 기타.

예를 들면 : BOW 1-식물;

의미가 가까운 단어를 동의어라고합니다.

예를 들면 : 달은 달입니다.

의미가 반대되는 단어를

예를 들면 : 화이트 블랙.

보조 회원이 제공하는 혜택

보충-제안의 미성년자,

질문에 대답하는 사람 간접 사례 :

누구? 뭐?

누구에게? 뭐?

누구? 뭐?

누구에 의해? 보다?

누구에 대해? 무엇에 대해?

파선으로 밑줄이 그어져 있습니다.

CIRCUMSTANCE는 제안의 미성년자입니다.

질문에 대한 답변 : 어디? 어디? 언제?

어디에서? 같이? 파선으로 밑줄이 그어져 있습니다.

정의-문장의 미성년자,

질문에 대한 답변 : 어느 것? 뭐? 어느 것?

어떤 종류? 누구? 물결 선으로 밑줄이 그어져 있습니다.

PROSPECT는 의사 소통에 사용되는 말의 일부입니다.

문장의 단어.

전치사 단어가 쓰여진다 떨어져서.

전치사와 단어 사이에 단어를 삽입 할 수 있습니다.

예를 들면 : 에 (소나무) 숲, 의 위에 (초록) 분기.

대명사는 다음을 나타내는 품사입니다.

물건, 표지판 및 자질에 대한 이름은 지정하지 않습니다.

인칭 대명사: 나, 우리

END는 단어의 변경 가능한 부분입니다.

문장에서 단어를 연결하는 역할을합니다.

예를 들면 : 읽고 있었다 (뭐?) 서적 ...에서 ,

말했다 (무엇에 대해?) 책에 대해 이자형 .

BASE는 어미가없는 단어의 일부입니다.

예를 들면 : 할아버지, 소녀, 구름.

관련 단어는 기본이 다른 단어입니다.

gENERAL (의미 및 서면)이있는 경우

예를 들면 : 숲 , 숲남자 이름, 숲새긴 \u200b\u200b금 .

ROOT는 관련 단어의 BASICS의 GENERAL 부분입니다.

예를 들면 : 숲, 숲, 산림.

SUFFIX는 어근 뒤에있는 단어의 일부입니다.

새로운 단어를 형성하는 역할을합니다.

예를 들면 : 물고기, 물고기 ...에물고기 yoshk물고기 엔일 (수프).

접두사는 단어의 앞에 오는 부분입니다.

뿌리를 내리고 새로운 단어를 형성하는 역할을합니다.

예를 들면 : 운영, 당운영, 전에운영, ...에서도망 치다.

Kommersant 분리 접두사 뒤에 작성,

자음으로 끝나고 어근 앞에

모음으로 시작 e, e, y, 나.

예를 들면 : 으로 물든 색bld, 먹다살았다, 오 bya포크,

6. 명사에서 여자 친절하다

단어 끝에 치찰음에 BASE가 쓰여집니다. b.

명사에서 남성 친절하다

치찰음 b에 대한 BASE는 기록되지 않습니다.

예를 들면 : ro 라이브, ne 누구의, 우리 쉿, ve uch -음. 아르 자형.

이자형 에프, gra h, 차선 w, 르 유 - 씨.

7. 강, 도시, 마을, 바다의 이름, 사람들의 이름,

동물 이름이 불린다 고유 명사.

고유 이름은 대문자로 표시됩니다.

예를 들면 : 미디엄 아리나, 에 올가, 미디엄 osqua.

8. JI-SHI 편지로 쓰다 I, CHA-SHA 편지와 함께 과,

CHU-SCHU 편지와 함께 있다.

예를 들면 : 라이브 알아, 엄마 시 의 위에, 차 시카, ro 우차 , 추 전에, 슈 카.

9. 문장의 시작은 대문자로 작성됩니다.

예를 들면 : 미디엄alchiks는 마당에서 놀고 있었다.

10. 전치사는 단어와 별도로 작성됩니다. 중에서

전치사와 단어, 다른 단어를 삽입 할 수 있습니다.

예를 들면 : 소나무가 자랐습니다 ...에서 해변.

표 및 다이어그램의 러시아어 규칙. 1-4 학년.

이 매뉴얼은 러시아어 수업의 수업과 집에서 독립적으로 작업하기위한 것입니다. 교육 자료는 표로 제공되어 더 나은 암기 및 시각적 기억 개발에 기여합니다. 초등학생 용.

함유량
약어 설명 2
알파벳 3
모음 소리 4
모음 4
자음 5
사운드 조합 6
단어 7의 어근에서 쌍을 이루는 유성음 및 무성 자음
합성어 8
올바르게 이월 9
가지고 다니지 마 9
이중 자음으로 단어 감싸기 9
단어의 어근에 강조되지 않은 모음 : a, o, i, e, i 10
단어 11의 소리 나는대로 파싱
단어로 표현한 대문자 12
단어 13의 구성
단일 루트 단어 14
워드 형식 14
단어 15의 구성을 구문 분석하는 순서
전치사를 따로 쓰세요! 16
제안 17의 구성원
모음 e, e, y, i 18 앞의 접두사 뒤에서 b 구분
over-, under-, pre-, ob- 19 접두사
-z, -s 20의 접두사
모음 21 앞에 자음 뒤에 나눗셈 b를 씁니다.
접두사와 전치사의 차이점 22
단어 23의 어근에 발음 할 수없는 자음
T 24없는 CH
접두사를 함께 쓰십시오! 25
기억 26
접미사 27
품사 28
명사의 성별 29
명사수 30
명사의 경우 31
명사의 쇠퇴 32
명사 33의 세 가지 경사
명사의 첫 번째 기울기 34
명사의 두 번째 기울기 35
명사의 세 번째 기울기 36
비 거절 명사 37
끝 명사 2 평방. 단위 h. 속. 케이스 pl. 고 38
0으로 끝나는 쌍 항목 39
명사 40의 케이스 엔딩
부정 동사 41
동사 시제 42
사람과 숫자 43에 의한 동사의 변화
동사 활용 44
현재 시제 활용 44
45 형의 동종 구성원
형용사의 성별 46
형용사 수 47
남성 형용사의 감소 48
여성 형용사의 감소 49
중성 형용사의 쇠퇴 50
형용사 51의 복수 경사
h, f, w 52 뒤의 소프트 부호
명사의 형태 학적 분석 53
동사 54의 형태 학적 분석
형용사의 형태 학적 분석 55
대명사 56
철자 부사 56
숫자 57
제안 유형 58
문장 분석 59
제안 60의 구성원에 의한 제안 분석
61 형의 동종 구성원
문장 끝의 구두점 62
단어 강세 62