참고

1-8 학년 학생의 중간 (연간) 인증 결과에 근거

2014-2015 학년도

2015 년 5 월 13 일부터 26 일까지의 기간 동안 2015 년 4 월 16 일자 20 호 학교의 명령에 따라 2, 3, 5-8 학년 학생의 중간 인증을 실시했습니다.

목적:

특정 과목에서 학생의 실제 지식 수준 결정, 학생의 효과 및 훈련 정도 확인.

학생들의 중급 자격을 실시 할 때, 학교는 학생의 중간 (연간) 자격증에 관한 규정에 따라 2015 년 2 월 16 일 (프로토콜 No. 1)의 교육위원회의 결정에 따라 중급의 과목과 형태가 인증이 승인되었습니다.

교육위원회의 결정에 따라 다음에 대한 지식 테스트 :

러시아어 (2, 5 학년);

독일어 (6 학년)

수학 (2, 5, 8 학년);

생물학 (7 학년);

복잡한 제어 작업 (3 cl.)

사회 과목 (7 학년);

문학 (6 학년);

지리학 (8 학년);

학생들의 읽기 기술을 확인합니다 (4-8 학년).

2-3 학년의 중급 인증을위한 진단 자료는 초등학교 교사, 5-8 학년의 과목 교사가 개발했습니다. KIM은 학교의 방법론 협의회 회의에서 심사 및 승인되었습니다 (2015 년 4 월 20 일 분 2 분). 2 학년의 중급 인증은 진단 테스트의 형태로 5-8 학년의 종합 시험 형태로 3 학년의 테스트 형태로 수행되었습니다. 시작하기 2 주 전에 일정이 작성되었습니다. 학생과 학부모는 학급 및 학부모 회의 일정과 절차에 익숙해졌습니다.

수업 수

학생 수

올해 연말에

중간 인증에 입학 한 학생 수

2-3, 5-8 학년 37 명의 학생이 중급 인증을 통과했습니다.

21 명이“4”와“5”(인증 자의 57 %)로 학년을 마쳤으며 이는 작년보다 4 % 높은 수치입니다. 그중 7 개는 우수한 점수입니다.

4 명의 학생이 우수한 학습 성취도에 대한 공로 인증서를 받았습니다.

과목의 중간 (연간) 인증 결과

선생님

수업

맡은 일

수량

연구

수행

작업

평가

지식의 질

훈련

2 학년 교사

러시아어

33%

수학

33%

선생님

러시아어

33%

50%

17%

선생님

수학

17%

50%

선생님

문학

33%

선생님

독일 사람

17%

33%

선생님

생물학

14%

71%

선생님

사회 과학

57%

14%

선생님

지리학

29%

선생님

수학

29%

과목에서 학생들의 최종 점수 결과와 비교하여,

임시 (연간) 인증에 포함

2 학년

5 학년

6 학년

7 학년

8 학년

대부분의 학생들은 중급 (연간) 인증에서 훌륭하고 만족스러운 지식을 보여주었습니다.

제어 및 진단 작업 결과 2.5-8 학년에서는 러시아어와 수학에서 5 학년, 생물학과 사회학에서 7 학년의 훈련 수준이 100 %였으며 이는 학년도의 결과에 해당합니다. 지식의 질 지표는 러시아어 및 수학 5 학년, 문학 6 학년, 생물학 및 사회 7 학년, 지리 8 학년의 연간 점수 지표에 해당합니다.

학생들은 지식의 질에서 가장 높은 비율을 보였습니다.

생물학 7 학년-86 %, 사회 연구-71 %;

러시아어 및 수학 5 학년-67 %;

문학 6 학년-67 %;

지리학 8 학년-67 %.

그러나 수학 8 학년의 교육 수준과 지식의 질 지표는 연간 수준보다 29 % 낮아 중급 (연간) 인증 준비가 불충분 함을 의미한다.

중급 (연간) 인증에서 만족스럽지 못한 성적을 보인 학생 : 2 학년 ( pMPK 참조) 러시아어 및 수학, 8 학년 학생 2 명 수학에서-작업을 분석하고 지식의 격차를 제거한 후 다시 작업을 수행했습니다.

러시아어:

2 cl. -문자 건너 뛰기, 단어 왜곡, 단어의 문자 교체 (67 %);

진단 테스트에서 발생한 오류 수학:

2 cl. -100 이내의 숫자 추가 (67 %);

5 cl. -소수 (67 %), 백분율을 사용한 산술 연산, 값의 백분율 (50 %) 찾기.

8 cl. -부등식 시스템 (71 %), 2 차 방정식 (71 %), 평행 사변형 영역 (86 %), 삼각형의 중간 선 (57 %), 단어 문제 (71 %).

진단 테스트에서 발생한 오류 문학 :

6 cl. -두 부분으로 : 운율 유형 결정 (50 %), 작품, 저자 및 작품의 성격 (50 %) 사이의 대응 관계 확립,시 분석 (67 %); 작업의 세 부분 : 맞춤법 오류 (50 %).

진단 테스트에서 발생한 오류 독일어로:

6 cl. - "어휘 및 문법"섹션 : 조동사 사용 (67 %), 대명사 사용 (50 %), 명사 감소 (50 %); "듣기"섹션에서 : 그가들은 내용에 대한 완전한 이해 (83 %)

진단 테스트에서 발생한 오류 생물학에서 :

7 cl. -다세포 생물 식별 (72 %), 곤충의 외부 구조 (58 %), 불완전한 변형을 가진 곤충의 발달 (86 %), 파충류의 번식 및 발달 (86 %), 어류의 순환계 (63 %) ).

진단 테스트에서 발생한 오류 사회학에서 :

7 cl. -복잡성이 증가하는 작업 : 도난에 대한 책임이있는 연령에 대한 지식 (57 %).

진단 테스트에서 발생한 오류 지역별 :

8 cl. -강수량 (86 %), 토양 비옥도 (57 %).

학생의 읽기 기술 (%)

장비

독서

클래스

(년)

읽기 방법

읽기 정확도

독서에 대한 마음 챙김

읽기 속도

말

음절과 단어

단어-

미

없이-

오류 가능성

표현

점유율

유창한

독서

긴

수요일

niy

바닥-

큐

최고의 읽기 기술 결과는 3 학년, 8 학년 및 1 학년이었습니다. 전년도에 비해 학생들의 읽기 기술이 향상되었습니다. 양적 결과를 높이기 위해 학생들은 표현력과 오류없는 읽기를 잊어 버립니다. 2 학년과 7 학년 학생 3 명을 위해 읽기 기술을 연구해야합니다. 5, 6 학년, 8 학년 학생 한 명을 대상으로합니다.

결과:

1. 대부분의 학생들은 중급 (연간) 인증에서 우수하고 만족스러운 지식을 보였습니다. 만족스럽지 못한 등급으로 평가 된 작품을 분석하고 재 연주했습니다.

2. 모든 과목의 교육 수준은 기본적으로 100 %로 학년도 결과에 해당합니다. 그러나 일부 과목의 지식 수준 지표는 연간 점수 지표보다 낮습니다. 이는이 수업의 교사들이 성적이 저조한 학생들과 함께 개별 준비 작업을 최적으로 구성 할 수 없었으며 학생 자신의 중급 (연간) 인증을위한 준비가 불충분했음을 시사합니다.

3 학년 종합 시험 실시 결과

학교 내 통제 계획과 NOE의 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 5 월 19 일부터 3 학년 때 최종 종합 통제 작업이 수행되었습니다.

목적통합 테스트 작업– 초등학교 3 학년 프로그램을 습득 한 결과를 바탕으로 3 학년 학생의 메타 과목 결과 형성 수준 결정.

통합 작업 제어 작업 -주요 기술의 습득 수준 (읽기 기술 형성, 텍스트 작업 능력, 지침 이해 및 따르기)을 설정하여 교육의 다음 단계에서 교육 자료를 습득하는 데 성공할 수 있습니다.

복잡한 작업은 두 부분으로 구성되어있다. 기본 수준에서 메타 주체 결과의 형성을 확인하는 메인 부분과 고급 수준에서 메타 주체 결과의 형성을 확인하는 추가 부분.

3 학년의 모든 과제를 완료 한 최대 점수는 34 점입니다 (기본 난이도-22, 복잡성 증가-12 점). 독립적 인 작업 수행을 위해 추가로 0 ~ 2 점을 부여했습니다.

3 학년에서 복잡한 작업을 수행 한 결과

최종 복잡한 작업

양

득점 포인트

학생 수

주요 부분

추가 부품

실행의 독립성

추가 부품

복잡한 작업의 일반적인 결과

제어 항목

3 학년

작품을 썼다

기본 수준을 습득했습니다.

복잡한 작업에서 오류없이 고급 작업 완료

기본 및 고급 수준을 마스터했습니다.

기본 수준을 마스터하지 않았습니다.

독립적 인 업무 수행에 대한 추가 점수 획득

표는 모든 학생들이 높은 수준의 메타 주제 결과 형성을 보여 주었다는 것을 보여줍니다. 복잡한 작업에 대처하지 못한 학생은 없습니다.

3 학년 4 명의 학생이 복잡한 작업을 수행하는 데있어 높은 수준의 독립성을 보였습니다.

결과:

따라서 최종적이고 복잡한 작업을 완료 한 결과를 분석 한 결과 3 학년 학생들의 교육 프로그램 동화 수준이 높은 것으로 나타났습니다. 복잡한 작업에 대처하지 못한 학생은 없습니다. 교사는 교육에 대한 체계적 활동 접근 방식을 능숙하게 구현하여 3 년차 프로그램에 내재 된 과목 및 메타 과목 결과의 형성에 기여했습니다.

1. 학교 교육위원회, 학교 방법론 협회 회의에서 중간 인증 결과를 분석합니다. 2015-2016 학년도 작업을 계획 할 때 인증 결과를 고려하고 수정 방법을 설명합니다.

기간 : 2015.08.31까지

담당 : OIA 부국장

2. 중간 (연간) 인증 과정에서 확인 된 문제에 대해 부모에게 알립니다.

기간 : 2015 년 6 월 10 일까지

책임 : 학급 교사

3. 교사가 중급 (연간) 인증을 준비하기 위해 학생들과 함께 개별 준비 작업을 조직 할 때인지 활동의 최적화 및 활성화의 형태와 방법을 사용하도록합니다.

임기 : 2015-2016 학년도.

책임 : 과목 교사

4. 초등학교, 러시아어 및 문학 교사는 읽기 및 문학 수업에서 속독과 정확성을위한 연습을 포함합니다.

보고하다

중간 최종 인증

mBOU NSOSH 번호 30

학년

학교 헌장은 2-8 학년 학생들의 중간 최종 인증을 학교 교육의 질을 결정하는 시스템의 구성 요소 중 하나로 제공하며, 이는 교육 프로그램 마스터 수준에 대한 가장 중요한 통제 형태입니다.

에 대한 규정에 따라

중간 인증 및 학생들의 편입, 교사는 다음 활동을 수행했습니다.

· 석사 및 교사 협의회 회의는 학년도의 조직적인 완료, 중간 최종 인증의 준비 및 수행에 대해 열렸습니다.

• 과목 교사, 2-8 학년 학급 교사의 작업은 학생들이 시험을 선택할 권리, 중간 인증 양식을 실현하기 위해 수행되었습니다.

· 필기 시험을 위해 편집되고 승인 된 측정 기기;

· 필기 시험의 조건, 절차가 결정되었습니다.

· 시험 자료의 검사가 수행되었습니다.

· 다양한 수준의 복잡성에서 시험 논문을 평가하기위한 기준을 개발했습니다.

· 중간 인증 일정이 작성되어 교육 과정 참가자의주의를 끌었습니다.

· 시험지 분석;

· 중간 인증 결과 분석.

학교에서의 임시 증명은 5 월 22 일부터 5 월 28 일까지 진행되었습니다. 절차 위반은 없었습니다. 인증 과정에서 학교 행정 문서의 모든 조항이 준수되었습니다.

"학년 말 순서와 2-8 학년 중간 인증시기."

"편입 시험 일정 승인, 최종 인증 형식 및 학년도의 2-8 학년 시험위원회 구성."

"중급 인증 결과에 근거한 2-8 학년, 10 학년 학생의 편입에 관하여."

교육위원회 No. 7 of 13.y. 결정되었습니다.

2-8 학년의 모든 학생의 중간 최종 인증을 인정합니다.

에 관한 규정의 3.4 절에 따라등급 시스템, 양식, 순서, 빈도

8 학년 학생 인 Sergey Semenko에게 학점을 할당하기 위해 중간 인증 및 학생의 편입 (합당한 이유 (스포츠 경기, 훈련 캠프 등) 증명으로 학습 시간의 50 % 이상 결석 한 학생의 중간 인증), 러시아어, 대수학, 기하학, 영어, 물리학, 컴퓨터 과학, 화학, 생물학과 같은 과목에서 4 분기 동안 놓친 주제에 대한 통제 및 시험 논문;

치료를 받고있는 3 학년 학생 Nikita Velichko의 진단서에 근거한 임시 (연간) 인증에서 면제됩니다.

모든 과목에서 우수한 연간 점수를받은 학생의 중급 (연간) 인증 면제 : Pigunova Ksenia, Gridyakina Victoria, Reutskaya Christina,

사브 첸코 예카테리나, 초 콜로 바 이리나, 모 로즈 크세 니아;

2-8 학년 학생들의 중간 최종 인증에서 학교의 MS의 제안에 따라 다음 시험이 치러졌습니다.

2-4 학년-수학

8 학년-대수 및 생명 안전.

2012 년 임시 증명의 긍정적 인 측면은 연간 평가와 비교할 때 임시 증명을 위해 제출 된 모든 과목에서 결과가 OE (%) 측면에서 안정적이라는 사실입니다. CO의 긍정적 인 역 동성 (%)은 4 학년 수학-20 %, 8 학년 생명 안전-6 %에서 언급됩니다. 부정적인 역학은 대수 8 학년에서 각각 17 %, 5 학년 컴퓨터 과학에서 15 %, 2 학년 수학에서 20 %로 기록되어 중간 인증 과정에있는 학생들이 확인하지 않았 음을 나타냅니다. 올해의 결과. 연간 성적은 러시아어와 지리학 6 학년 학생, 물리학 7 학년 학생에 의해 확인되었습니다.

중간 고사에 대한 정 성적 분석의 주요 결과 :

1. 2 학년 수학 시험 과제는 표 덧셈 사례와 해당 뺄셈 사례의 동화, 여러 자리 숫자 비교 능력, 수학적 용어로 작동하는 능력, 문제 해결 능력을 확인하기위한 5 가지 과제로 구성되었습니다. , "증가", "증가", "감소" "의 핵심 구문을 마스터하십시오. 모든 학생들은 제안 된 텍스트에 대처했습니다. 세그먼트를 여러 번 증가 (감소)하는 작업을 수행 할 때뿐만 아니라 계산 오류가 발생했습니다. KO (%)-60 %, EE (%)-100 %.

2. 3 학년의 통제 작업 분석 결과 모든 학생이 자신의 연간 성적을 확인한 것으로 나타났습니다. 시험 테스트는 곱셈과 나눗셈의 계산 기술, 여러 자리 숫자의 덧셈과 뺄셈, 직사각형의 면적과 둘레를 찾는 능력, 문제 해결 능력에 대한 그의 숙달을 확인했습니다. 학생들은 일반적으로 표현의 값을 찾을 때와 서면 뺄셈 알고리즘에서 계산 오류를 범했습니다.

3. 수학에서 4 세에 모든 학생들은 교육 내용의 최소 의무 사항을 습득했습니다. 지식 제어는 두 단계로 수행되었습니다. 1 단계-방정식을 풀고, 값을 비교하고, 여러 자리 숫자로 표현의 값을 찾는 능력을 테스트했습니다. 2 단계-이동 문제, 직사각형의 면적 및 둘레 찾기, 값 문제 해결 능력을 테스트했습니다. 학생들은 방정식을 풀고 수량을 비교할 때 계산 오류를 범했습니다. 문제를 해결할 때 학생들은 큰 실수를하지 않았습니다. 시험의 CR (%)은 90 %, EE (%)-100 %였습니다.

4. 컴퓨터 과학 5 학년 때 학생들은 "저장 매체"와 "그림판으로 그리기"작업에 가장 잘 대처했습니다. 학생들은 문서 형식을 지정하는 것이 어렵다는 것을 알았습니다.

5. 러시아어 6 학년 때 모든 학생들은 주 일반 교육 표준에 따라 프로그램을 마스터하고 연간 점수를 확인했습니다. "구문"및 "구두법"주제는 잘 습득되었습니다. 시험을 작성할 때 학생들은 단어의 어근 (3 명), 단어의 음성 구문 분석 (3 명), 동사의 형태 적 구성과 그 특수 함에서 확인 된 비 강세 모음의 철자에 가장 자주 실수를했습니다. 형태, 단어의 형태 학적 파싱 (4 명)., 문장 파싱 (3 명).

6. 지리 6 학년 때 5 명의 학생이 연간 성적 ()을 확인했으며, 1 년 미만의 학생은 작품을 썼고, 문제 해결시,지도 작업시 지리적 측면에서 실수를 저질렀습니다.

7. 7 학년 물리학 시험의 분석 결과 학생들이 "소개", "몸의 움직임과 상호 작용", "사운드 현상", "기계적 진동"등의 주제를 잘 습득 한 것으로 나타났습니다. 학생들은 "빛 현상"주제에 대한 시험의 시험 부분에서 가장 낮은 점수를 받았습니다. 학생들은 시험 지식에서 직선 균일 운동, 물질의 밀도, 마찰 및 중력, 기계적 작업 및 힘, 비 체계적인 측정 단위에서 시스템 단위로 전환하는 능력, 간접적 인 계산 문제를 해결하는 능력을 보여주었습니다. 공식의 적용. 학생들에게 가장 큰 어려움은 Hooke의 법칙을 적용하는 문제 (스프링 강성과 스프링의 연신율을 결정하기 위해), 장애물까지의 거리를 찾는 문제 (음반사), 광학을 찾는 문제로 인해 발생했습니다. 렌즈의 힘, 확산 렌즈에서 빔 경로를 구성하는 문제. 실제 시험 과정에서 14 명 중 3 명은 기기의 분할 가격과 측정 오류를 결정하는 방법을 모르고, 2 명의 학생은 실험에서 독립적으로 결론을 도출하지 못했습니다. .

8. 7 학년 체육 시험은 2 단계로 진행되었습니다.

체육 및 스포츠 분야의 이론적 지식을 보여주었습니다. Stanislav Kirnos와 Fedor Kozhnikov의 답변은 특히 두드러졌습니다. 남자들은 좋은 이론적 지식을 보여줄뿐만 아니라 모든 사람의 삶에서 스포츠와 건강한 생활 방식의 중요성에 대한 이해를 표명했습니다. 두 번째 단계에서 학생들은 점프, 달리기, 당기기 등 실용적인 작업을 수행했습니다. 가장 좋은 사람은 Andrey Bedrik, Ilya Soroka, Stanislav Kirnos였으며, 매년 "우수"라는 점수를 자신있게 확인했습니다. KO (%) 시험-86 %, EE (%)-100 %.

9. 8 학년 때, 주 최종 인증에 참여할 8 학년 중 44 %의 결과와 중간 인증 결과에 따라 낮은 수준의 수학적 훈련이 기록됩니다. GIA-2013). 학생들은 숫자 범위의 형태로 답을 기록 할 때 선형으로 줄일 수있는 불평등을 해결하기 위해 알고리즘에서 실수를합니다. 8 학년 학생의 55 %가 문제 해결을 시작하지 않았습니다.

권장 사항 : 학년도에 "2 차 함수"라는 주제에 대해 프로그램 자료를 반복하여 성적이 저조한 학생들과 함께 수업을 체계적으로 진행합니다. 그것의 속성과 일정”,“불평등. 선형 및 제곱 부등식 풀기 ","방정식을 사용하여 문제 풀기. "

10. 생명 안전에 관한 8 학년 시험에서 학생들이 해당 과목의 의무 최소 교육을 습득 한 것으로 나타났습니다. 주제는 "HOO 사고시 행동 규칙", "방사선 시설 사고 발생시 행동 규칙", "개인 보호 장비", "화학 물질 피부 접촉시 응급 처치"등 잘 습득되어 있습니다. 다음 질문에서 오류가 발생했습니다. 물, 대기, 토양 오염의 원인, 기술 사고의 원인과 개발 단계를 알지 못함, 수력 발전소 사고 발생시 대피 절차를 혼동하십시오.

학교의 교육적 및 물질적 기반은 학생들과 함께 현대적인 수준에서 조직적으로 교육 작업을 수행 할 수 있도록합니다. 그러나 개별 수업의 성공률은 충분히 높지 않습니다. 이것은이 수업에 낮은 기회를 가진 아이들이 있고, 한 과목에서 "3"을 가진 학생들이 있다는 사실에 의해 설명됩니다. 이 사실은 학급 교사와 과목 교사 간의 긴밀한 접촉이 불충분하고, 학생의 ZUN을 평가할 때 개별 접근 방식을 사용해야하며, 유망한 학생과의 개별 작업을 위해 추가 시간을 더 합리적으로 사용해야한다는 점을 나타냅니다.

과목의 학업 성과에 대한 연간 분석 :

학년

	아이템	1 분기	2 분기	3 분기	4 분기	연간
KO, %	UO, %	KO, %	UO, %	KO, %	UO, %	KO, %	UO, %	KO, %	UO, %
	러시아어	49,1				51,7				42,2
	문학							70,5		67,2
	수학
	대수학	51,2	92,6	56,5		61,4		55,3		55,3
	기하학			56,5		52,3
	지리학			54,7
	정보학	89,4		86,6
	물리학			56,5		52,3
	MHC
	화학	51,7		53,1
	생물학	61,4		66,6
	생명 안전 기초			83,3		77,6
	이야기	56,1		68,3
	사회 과학			73,5
	독일 사람	71,4				71,4
	영어			69,2		62,2		62,5		67,5
	신체 문화
	과학 기술
	음악
	이소	93,3		95,5		93,5				93,5

결과:

1. 중간 최종 증명은 전체적으로 2-8 학년 학생들을 가르치는 데 안정적인 결과를 보여주었습니다.

2. 임시 최종 인증은 승인 된 일정에 따라 조직적인 방식으로 수행되었습니다. 징계 위반은 발견되지 않았습니다.

1. 학교의 교육위원회 회의를 개최하는 행정부에서 임시 (연간) 인증 결과를 분석합니다.

2. 교과 과정의 과목에서 학생들의 준비 수준에 대한 요구 사항을 관리하는 작업 규범 문서에서 연구하고 사용하는 과목 방법론 협회.

3. 과목 학교 MO는 중간 (연간) 인증 결과를 분석하고 8 월 회의에서 학년도 작업을 계획 할 때 인증 결과를 고려하여 수정 방법을 설명합니다.

4. 과목 교사는 중간 (연간) 인증을 준비하기 위해 학생과 함께 개별 준비 작업을 조직 할 때인지 활동의 최적화 및 활성화의 형태와 방법을 사용합니다.

5. 학교 행정부와 과목 SHMO의 책임자는 미터 은행을 축적 할 때 기회가 낮은 학생들을 위해 개별 과제를 작성합니다.

6. 학교 행정부 및 과목 MO의 책임자는 미터 은행을 축적 할 때 시험, GIA 및 IEO의 연방 주 교육 표준 프레임 워크 내에서 새로운 형태의 평가 시스템을 준비하는 데 시험 자료를보다 광범위하게 사용합니다. .

대리인 OIA 이사 : ______________

분석 참조

중간 (연간) 결과에 따라

2010-2011 학년도에 인증.

16 항에 따라. 미술. 개정 된 러시아 연방 법률 "교육에 관한"32, 1996 년 1 월 15 일 발효 됨, 2004 년 8 월 22 일 개정 된 No. 12-F3,학교 헌장, 편입 수업 학생의 중급 (연간) 인증에 관한 규정, 2010-2011 학년도의 연간 일정표. 2011 년 5 월 15 일부터 5 월 28 일까지 학교 교육위원회 (프로토콜 번호 1, 2010 년 8 월 30 일자)의 승인을 받아 2-8.10 학년 학생들의 중급 (연간) 인증이 교육 기관에서 수행되었습니다.

다음 사람이 임시 (연간) 인증에 승인되었습니다 (05.24.11 No. 9의 교육위원회 의사록 참조).

1 단계 학생-227 명.
2 급 학생-319 명
10 학년 학생-48 명.

24.05부터 교육위원회 №9. 2011 년 결정 :

다음 치료중인 학생의 진단서에 근거한 임시 (연간) 인증 면제 :

7-b 학년 Samorukova Elena

8-b 클래스 드미트리 쿨리 코프

10-b 클래스 Alexey Kazakov

중간 (연간) 증명에서 모든 과목에서 우수한 연간 점수를받은 학생을 면제합니다.

등급 7a-Anastasia Titov;

8b 등급-Ekaterina Gorpolskaya;

8c 클래스-Natalia Oleinikova;

8c 클래스-Blatman Rostislav;

10a 등급-Ilyin Valery에게;

10b 등급-Edward Sargsyan;

Sergey Chernyshov의 10b 클래스.

학교 헌장, 중간 (연간) 인증 규정 4 항에 따라 7,8,10 학년 학생, 전 러시아 과목의 수상자 및 수상자의 중급 (연간) 인증 면제 모든 수준의 학생을위한 올림피아드 (시립, 지역, 전 러시아)

쿠 프리 야 노바 마리아; 크리슈 첸코 세르게이.

교육위원회 № 9 월 24 일부터. 2011 년 결정 :

중급 (연간) 인증 (시험 형태)에 합격하지 않고 연말에 한두 개의 만족스럽지 않은 점수를받은 학생들의 가을 재시험을 위해 떠납니다.

7-b 학년 Voitov Artem (대수, 지리)

Glukhova Maxima (대수, 기하학)

Moiseev Sergey (대수, 기하학)

8 학년 Ermakova Evgeniya (대수학, 기하학)

8 학년 Korobko Angelica (러시아어)

중급 (연간) 자격증에 합격하지 않고 연말에 3 점 이상의 만족스럽지 않은 점수를받은 두 번째 과정 학생을 위해 휴가를 떠납니다.

8 학년-Gozhi Denis

올해의 결과에 따라 두 번째 학습 과정을 위해 다음 학생들을 떠나십시오.

2 등석 Vladislav Marchenko

5-b 등급 Kirill Shmakov

6-b 학년 Alexander Pechenevsky

임시 인증은 다음과 같은 형식으로 수행되었습니다.

제어 작동 :

2-4 학년-러시아어, 수학, 읽기 기술;
5-7 학년-러시아어, 수학;

8 학년-대수;

10 학년-대수 및 분석 시작 (USE 자료 기준) (2 시간), 러시아어 (2 시간) (USE 자료 기준).

시험 :

학교 선택 시험 :

7а-역사 (티켓으로)
7b-생물학 (티켓 포함)
7c-사회 연구 (티켓으로)

시험 중 하나학생들의 선택: 8a, 8b, 8c, 10 등급.

1 단계 227 명의 학생이 중급 (연간) 자격증에 합격했습니다.

1 학년 학생들은 무 점수 작업 시스템이 허용되는 인증을받지 못했습니다. 그러나이 모든 수업은 표준의 숙달 여부를 확인하기 위해 러시아어, 수학, 읽기로 단면 테스트를 받았습니다.

2 ~ 4 학년 중급 (연간) 인증다음과 같은 형식으로 수행되었습니다.

러시아어, 수학, 읽기 기술로 시험지.

행정 통제 작업 결과에 대한 통계 보고서 (부록 1 참조)는 다음을 보여줍니다.

중급 인증에서 교육의 질이 올해의 결과보다 더 높습니다 (10 % 이상).

러시아어

2b 학년 (진 첸코 A.S. 교사) + 17 %

수학

2a 학년 (Grishanov N.B. 교사) + 18 %

4 학년 (Garmatina V.A. 교사) + 10 %

독서

3b 학년 (Kulikova N.V. 교사) + 11 %

중간 인증에서, 올해의 결과와 비교 (10 % 이상) :

러시아어

2 학년 (Babich K.N. 교사)-24 %

수학

3a 학년 (Zhirnova G.N. 교사)-22 %

2 학년 (Babich K.N. 교사)-15 %

3 학년 (Salnikova L.V. 교사) -12 %

독서

3a 학년 (Zhirnova G.N. 교사)-16 %

4 학년 (Garmatina V.A. 교사)-13 %

4b 학년 (Zhirnova G.N. 교사)-24 %

4 학년 (Pshenichnova O.V. 교사)-18 %

이는 교사가 성적이 저조한 학생을 대상으로 개별 준비 작업을 최적으로 구성 할 수 없었으며 학생 자신의 중간 (연간) 인증을위한 준비가 불충분했음을 의미합니다. 또한 학년 중반에 교사가 2 학년 3 학년에 교체되었다는 점도 고려해야합니다. 아마도 적응 기간이 아직 끝나지 않았기 때문에 과목 교육의 질이 떨어졌습니다.

높은 수준의 교육 품질 확인

러시아어

2a 학년 (Grishanova N.B. 교사) 62 %

3b (Kulikova N.V. 교사) 82 %

3 학년 (Salnikova L.V. 교사) 73 %

4 학년 (Pshenichnova O.V. 교사) 71 %

수학

2b 학년 (Zinchenko A.S. 교사) 61 %

3b 학년 (Kulikova N.V. 교사) 86 %

4b 학년 (Zhirnova G.N. 교사) 74 %

4 학년 (Pshenichnova O.V. 교사) 68 %

독서

2a 학년 (Grishanova N.B. 교사) 92 %

2 학년 (Babich K.N. 교사) 84 %

3 학년 (Salnikova L.V. 교사) 89 %

통제 작업 결과에 대한 통계 보고서

(부록 2 번 참조)

중급 인증에서 교육의 질이 올해의 결과보다 더 높습니다 (10 % 이상) :

수학 5-b 등급 (Gigorieva N.M. 교사) + 10 %

대수학 8 학년 (Gigorieva N.M. 교사) + 12 %

이는 중급 (연간) 인증을 준비하기 위해 성적이 저조한 학생을 둔 교사가 개별 작업의 다양한 형태와 방법을 사용했기 때문에 가능해졌습니다.

훈련의 질 결과를 확인하지 못함올해의 결과와 비교하여 중간 인증에서 :

러시아어 6 학년 (Lymareva R.S. 교사) -13 %

러시아어 7 학년 (Kolesnikova T.P.) -14 %

러시아어 10 학년 (Burlakova O.V. 교사) -13 %

러시아어로 된 10-b 등급 (Burlakova O.V. 교사) -12 %

수학 6 학년 (Gigorieva N.M. 교사)-30 %

이는이 학급의 교사들이 저 성능 학생들과의 개별 준비 작업을 최적으로 구성 할 수 없었을뿐만 아니라 학생 자신의 중급 (연간) 인증을위한 준비가 불충분 함을 시사합니다.

교육의 질은 연도의 결과와 비교할 때 동일한 높은 수준 (60 % 이상)을 유지했습니다.

러시아어 5 학년 (Burlakova O.V. 교사) 65 %

수학 5 학년 (Afonina N.E. 교사) 70 %

대수 7 학년 (데니 소바 V.V. 교사) 79 %

대수 8 학년 (Denisova V.V. 교사) 78 %

대수학 10 학년 (데니 소바 V.V.) 68 %

통제 작업의 형태로 중간 증명 결과를 분석하면 UO-82 % KO-53 % 연도의 결과와 비교하여 UO-98 % KO-57 %, EE 및 KO의 부정적인 역학에주의를 기울여야합니다. 이는 학생들의 지식에 대한 편향된 평가를 나타냅니다. 시험지에 대한 EE의 부정적인 역학은 각 수업에서 낮은 수준의 기회를 가진 아이들을 가르치고, 교사, 심리학자, 사회 교사에 의해 학교 시간 내내 이러한 아이들과 함께 개별 작업을 수행한다는 사실에 의해 설명됩니다. 이 범주의 학생들을 표준으로 가르치기 위해. 또한 학기 내내 GU RO SRC에 거주하는 어린이들의 움직임이 있으며, 원칙적으로 오랫동안 학교에 출석하지 않아 교육 수준을 충족하지 못합니다. .

선택한 학교의 의무 시험 결과에 대한 통계 보고서 (부록 3.4 참조)는 다음을 보여줍니다.

중간 인증에서 교육의 질이 올해의 결과보다 낮습니다.

역사상 7 학년 (Kerentseva N.G. 교사)-4 %

생물학 7 학년 (Chernyshova I.E.) -19 %

7b 사회 과목 (Kirilina N.I. 교사)-9 %

이는이 수업의 교사가 성적이 저조한 학생들과 함께 개별 준비 작업을 최적으로 구성 할 수 없었으며 학생 자신의 중간 (연간) 인증을위한 준비가 불충분 함을 시사합니다. 7 학년 학생들은 처음으로 중급 (연간) 구두 인증 (티켓 포함)을 받았습니다.

학생들이 선택한 시험 결과에 대한 통계 보고서 (부록 3.4 참조)는 다음을 보여줍니다.

높은 수준의 교육 품질 확인 (100 %) :

지리학 8 학년 (Perlova E.A. 교사)

러시아어 8 학년 (Yusina A.P. 교사)

8-a, 러시아어 수업 (교사 Chernikova A.N.)

8-a, b, 화학 수업 (Kovalenko O.N. 교사)

생물학 8 학년 (교사 Chernyshova I.E.)

영어 8 학년 (Permyakova T.N. 교사)

생물학 10 학년 (Shkondina O.I. 교사)

생물학 10b 학년 (교사 Chernyshova I.E.)

지리학 10b 등급 (Perlova E.A. 교사)

역사상 10 학년 (교사 Eliseeva S.V.)

화학 10-a, b 등급 (Kovalenko O.N. 교사)

컴퓨터 과학의 10-a, b 클래스 (Kovalenko E.G. 교사)

동일한 수준으로 유지되었습니다. 올해의 결과를 확인했습니다.

8-a, b, 역사 수업 (Kerentseva N.G. 교사) 66 %

8-a, b, 사회 과목 (Kerentseva N.G. 교사) 50 %

생물학 8 학년 (Shkondina O.I. 교사) 43 %

8-a, b, 물리학 수업 (Konkova E.V. 교사) 67 %

기하학 8 학년 (Denisova V.V. 교사) 75 %

10a, b 사회 과목 (Skvortsova Z.E. 교사) 88 %

러시아어 10 학년 (Burlakova O.V. 교사) 60 %

10-a, b 물리학 수업 (Konkova E.V. 교사) 75 %

이는 교사들이 개별 양식과 학생들과 함께 작업하는 방법을 사용하여 중급 (연간) 인증 준비 작업을 적절하게 계획 할 수있는 능력과 학생 시험 준비에 대한 책임있는 태도 덕분에 가능해졌습니다.

2010-2011 학년도에 중급 (연간) 인증을 위해 가장 인기있는 과목은 다음과 같습니다.

사회 10 학년 (Skvortsova Z.E. 교사)-16 명 (33 %)

물리학 8 학년 (Konkova E.V. 교사)-15 명. (23 %)

과목 교사는 중간 (연간) 인증을 준비하기 위해 학생들과 개별 준비 작업을 조직 할 때인지 활동의 최적화 및 활성화의 형태와 방법을보다 적극적으로 사용해야합니다.

학교 헌장에 따라 2-8 학년, 10 학년 학생의 중급 (연간) 인증 절차에 따라 2010-2011 학년도를 우수한 점수로 이수한 학생이 다음과 같이 수여되었습니다.

	보차 로바 발레리아
	올가 피가 레바
	그레 치키 나 소피아
	세메 노바 알레 나
	Baigin Inel
	아 베르 첸코 예카테리나
	보브 크 알리 나
	쿨리 코바 아나스타샤
	Shlyakhov 알렉산더
	네 클류도 바 예카테리나
	포 셀루 에바 타티아나
	마르 첸코 아나스타샤
	Poddubskaya Ekaterina
	문 티안 일리아
	일리아 쉬 출킨
	필리포 바 아리나
	브도 벤코 아나스타샤
	고르 부 노프 빅터
	알렉세이 구메 니크
	레베 데프 키릴
	포포 바 엘레나
	화이트 캐서린
	프론 첸코 소피아
	프로 코 로바 발렌티나
	카프 추 노바 마리아
	레베데바 아나스타샤
	브라 치코 바 엘레나
	베 즈보 로코 예카테리나
	Zharkova 소피아
	골 레우 소바 이리나
	율리아 코발 추크
	알리 바 예프 알렉산더
	티토 바 아나스타샤
	비류 코바 나탈리아
	Pavlovskaya Olesya
	고르 폴스 카야 예카테리나
	올레 이니 코바 나탈리아
	블랏 만 로스 티 슬라 프
10a	일 리나 발레리아
10b	Sargsyan Eduard
	체르니 쇼프 세르게이

학교의 교육적 및 물질적 기반을 통해 학생들과 함께 현대적인 수준에서 조직적으로 교육 작업을 수행 할 수 있습니다. 그러나 개별 수업의 성공률은 충분히 높지 않습니다. 이는 이러한 수업에 기회가 적은 어린이들이 참석하기 때문입니다.

많은 학생들이 한 과목에서“3”을 가지고 있습니다. 이 사실은 학급 교사와 과목 교사 간의 긴밀한 접촉이 불충분하고, 학생의 ZUN을 평가할 때 개별 접근 방식을 사용해야하며, 유망한 학생과의 개별 작업을 위해 추가 시간을 더 합리적으로 사용해야한다는 점을 말합니다.

과목의 학업 성과에 대한 연간 분석을 통해 순위를 결정할 수있었습니다.

맡은 일	UO (%)	CO (%)
정보학
체육
ISO
과학 기술
음악
생명 안전 기초
읽기 (n.sh.)
자연 과학 (n.sh.)
경제
화학
MHC
사회 과학
그림
문학
수학 (n.sh.)
이야기
생물학
외국어
러시아어 (n.sh.)
지리학
물리학
러시아어
수학, 대수
기하학

위의 내용을 바탕으로 :

학교의 교육위원회 회의를 개최하는 행정부에서 임시 (연간) 인증 결과를 분석합니다.
교과 과정의 과목에서 학생들의 준비 수준에 대한 요구 사항을 관리하는 작업 규범 문서에서 연구하고 사용하는 과목 방법론 협회.
과목 학교 m / s는 중간 (연간) 인증 결과를 분석하고 8 월 회의에서 2011-2012 학년도 작업을 계획 할 때 인증 결과를 고려하여 수정 방법을 설명합니다.
과목 교사는 중간 (연간) 인증을 준비하기 위해 학생과 함께 개별 준비 작업을 조직 할 때인지 활동의 최적화 및 활성화의 형태와 방법을 사용합니다.
학교 행정부와 과목 SHMO의 책임자는 미터 은행을 축적 할 때 기회가 낮은 학생들을 위해 개별 과제를 작성합니다.
학교 행정부 및 과목 책임자는 미터 은행을 축적 할 때 통합 주 시험, 주 시험 기관 및 최종 성적의 새로운 형태의 시험 통과를 준비하기 위해 시험 자료를 더 광범위하게 사용합니다. (4 학년).

보고서는 대리인이 작성했습니다. 수자원 관리 MOU 중등 학교 17 호

Chernyshova I.E. 및 Eliseeva C.