섹션: 초등학교

등급: 4

수업 목표.

1. "집이 위험해질 때"라는 주제에 대한 자신의 지식과 기술의 경계에 대한 인식을 통해 학생들 사이의 규제 교육 활동 형성; 수업의 주제와 목표를 결정하는 기술 개발, 문제가있는 문제를 독립적으로 해결하는 능력, 자기 통제 및 통제 능력.

2. 개인의 의견을 표현할 수 있는 능력의 형성, 건강한 생활 방식에 적극적으로 참여하고자 하는 사람의 교육, 정보 전달자로서의 자부심 함양을 통한 학생의 개인적 행동 개발.

3. 그룹 작업, 안전한 행동 규범에 대한 전체적인 그림에 대한 인식 형성 및 준수를 통해 의사 소통 학습 활동을 개발합니다.

4. 문제가 있는 과제의 해결을 통한 정신 학습 활동의 개발, 부분적으로는 주제 연구에서 활동을 검색합니다.

수업에 대한 방법론적 지원.

교과서 "주변 세계", 통합 문서, 프레젠테이션 "집이 위험해질 때", 테스트.

수업 중

I. 수업 주제 발표.

우리가 작업하고 있는 섹션의 이름은 무엇입니까? (당신과 당신의 건강)

수업의 주제는 "집이 위험해질 때. (3 슬라이드)

교과서로 작업하십시오.

교과서의 내용, p.125를 엽니다. 수업 주제의 이름을 찾으십시오.

집안의 위험은 다를 수 있지만 교과서는 우리에게 어떤 상황을 제공합니까?

불은 친구이자 적입니다.
화상으로부터 자신을 보호하는 방법.
주위에 연기가 나는 경우 숨쉬는 방법.
날카로운 물건은 위험합니다!
가스레인지 사용법.

우리는 컴퓨터로 일합니다.

이것이 이 수업에서 살펴볼 상황입니다. 재료가 커서 그룹으로 작업합니다.

Ⅱ. 그룹 작업 배포. (4 슬라이드)

1g 불은 친구이자 적입니다.

2g - 화상으로부터 자신을 보호하는 방법.

3g - 주위에 연기가 나는 경우 숨쉬는 방법.

4g - 날카로운 물건은 위험합니다!

5g - 가스레인지 사용법.

그리고 "우리는 컴퓨터로 작업합니다"라는 자료가 남아 있으므로 개별적으로 해결할 것입니다.

일반적으로 위험한 상황에 대처하는 방법은 무엇입니까?

1. 위험의 원인.

2. 행동하는 방법?

자료에 따라 귀하는 귀하의 계획을 제안할 권리가 있습니다.

그룹 작업 시간은 15분입니다. 필요한 경우 저에게 연락하여 도움을 받을 수 있습니다.

(학생들은 그룹으로 독립적으로 활동하며 기능을 분배합니다.

교사는 부분적인 통제를 행사하고 그룹의 작업을 지시합니다).

III. 받은 정보의 교환.

주의 활성화.

이제 정보를 공유하고 보완할 권리가 있지만 새로운 자료에 대한 테스트를 완료해야 합니다. 그러므로 조심하십시오!

1. 불은 친구이자 적이다.

아이들은 계획을 읽고 수업 내용을 소개합니다.

1) 불이 친구이고 불이 적이면.

2) 화재의 원인.

3) 화재 시 대처 방법.

어린이들이 자료를 보고하는 동안 프레젠테이션을 봅니다.

집에 불이 난 경우 즉시 대피하십시오.

불타는 집에서 아이들을 꺼내십시오.

불타는 집에 숨지 마십시오.

불을 끄려고 하지 마세요.

전화 01.

그리고 한 가지 규칙을 추가하고 싶습니다. 당황하지 말고 화를 내지 마십시오. (이 규칙은 다른 상황에서 긍정적으로 작동합니다)

대략적인 계획.

1) 화상의 원인.

2) 화상을 입지 않도록 행동하는 방법.

메시지 중에 프레젠테이션을 봅니다.

난로 옆을 지날 때 팬이나 팬의 손잡이에 손을 대지 마십시오.

끓는 물이 있는 냄비의 뚜껑을 제거하지 마십시오.

뜨거운 액체가 담긴 냄비를 용납하지 마십시오.

욕조에 물에 들어가기 전에 손가락으로 너무 뜨거운지 확인하십시오.

수도꼭지를 물로 열 때는 찬물로 시작하여 점차적으로 뜨거운 물을 첨가하십시오.

추가 정보.

화상을 입은 경우 화상 부위를 찬물에 담그십시오.

화상 부위에 기포가 있으면 왜 뚫지 말아야 합니까? (감염을 방지하기 위해)

3. 주변에 연기가 나는 경우 호흡법.

대략적인 계획.

1) 화재 시 연기가 위험한 이유는 무엇입니까?

2) 연기를 본 경우 대처 방법.

답변 후 프레젠테이션을 봅니다.

즉시 구내를 떠나십시오.

방을 나갈 수 없다면 무언가가 타는 방의 문을 단단히 닫으십시오.

헝겊으로 문 틈을 막으십시오.

도움을 요청해라.

젖은 천으로 숨을 쉬십시오.

4. 날카로운 물건은 위험합니다.

대략적인 계획.

날카로운 물건이 위험한 이유는 무엇입니까?

손가락이 잘리거나 손이 긁힌 경우 어떻게 해야 하나요?

프레젠테이션 보기.

끓인 물로 찰과상이나 상처를 헹굽니다.

상처 주위에 요오드를 바르십시오. (상처 자체가 번질 수는 없지만 왜? 화상을 입을 수도 있습니다.)

붕대를 바르거나 특수 석고로 덮으십시오.

출혈이 멈추지 않으면 손을 들어 올리십시오.

상처를 어른들에게 보여주세요.

5. 가스레인지 사용법.

집에는 전기 가스 스토브가 있습니다. 가스레인지 사용법은?

대략적인 계획.

아이들이 가스레인지 사용법을 알아야 하는 이유는 무엇인가요?

문제를 피하기 위해 따라야 할 규칙은 무엇입니까?

프레젠테이션 보기.

스토브에 불을 붙이기 전에 부엌의 창문을 닫으십시오.

먼저 성냥에 불을 붙인 다음 가스 버너를 엽니다.

냄비를 뚜껑으로 덮지 마십시오. (전기레인지와 가스레인지를 함께 사용하는 경우 이 규칙을 준수해야 합니다.)

스토브가 켜져 있는 동안에는 다른 일에 정신이 팔리지 마십시오.

당신이 지금해야 할 일을 누가 기억합니까?

1. 테스트를 진행합니다. 정답을 선택하세요.

불 - 친구와 적?

종종 화재의 원인은 다음과 같습니다.

a) 라이터 b) 철; c) 가스 스토브; d) 사람.

집에 불이 난 경우:

a) 집에 머물면서 불을 끄려고 노력하십시오.

b) 불타는 집에 숨지 말고 불을 끄려고 하지 마십시오. 즉시 집을 떠나십시오.

화재 호출의 경우:

a) 01; b) 02; c) 03; 라) 04.

화상으로부터 자신을 보호하는 방법

수도꼭지를 열고 다음을 시작하십시오.

a) 차갑게 한 다음 뜨거운 물을 첨가하십시오.

b) 뜨거운 물을 넣은 다음 찬물을 넣으십시오.

주위에 연기가 난다면 어떻게 숨을 쉬나요?

연기를 보고

a) 창문을 열고 방을 환기시킨다.

b) 즉시 방을 나간다.

숨쉬기:

a) 젖은 걸레

b) 마른 천.

날카로운 물건은 위험합니다!

손가락이 잘리거나 손이 긁힌 경우:

a) 수돗물로 헹굽니다

b) 끓인 물로 헹굽니다.

출혈이 멈추지 않는 경우:

a) 손을 들어 올리십시오.

b) 손을 내려놓으십시오.

가스레인지 사용법.

첫 번째 사항:

a) 성냥에 불을 붙인 다음 가스 버너를 엽니다.

b) 가스 버너를 연 다음 성냥에 불을 붙입니다.

V. 샘플에 따른 테스트의 자체 검사. 교사는 실수가 발생하는 자체 검사에 대한 답변이 포함된 테스트를 제공합니다. 확인할 때 학생들의 임무는 밑줄이 그어진 답을 잘못 찾는 것입니다. . (프레젠테이션)

이 답변에 동의하는지 확인하십시오.

VI. 노트북에서 독립적인 작업.

컴퓨터 작업 규칙

26페이지, 73페이지에 있는 공책을 펼치십시오.

71쪽의 교과서 자료를 이용하여 “컴퓨터로 작업하기 위한 규칙”이라는 메모를 만들어 노트에 간단히 적는다. 가능하다면 컴퓨터 작업에 대한 다른 규칙으로 메모를 보완하십시오.

1. 모니터에서 50~70cm 거리를 두고 앉습니다.

2. 사진이 너무 바래거나 너무 밝지 않아야 합니다.

3. 하루 10분 이상 일하지 않는다

4. 컴퓨터 앞에 똑바로 앉습니다.

VII. 프론트 체크.

Ⅷ. 수업 요약.

수업이 끝나면 집에서 무엇을 말하고 싶습니까?

거리를 걷다

알아야 할 것이 많이 있습니다.

그리고 물론, 의심의 여지가 없습니다.

기억하다…

교통 규칙!

교통법규-

이것은 모든 사람을 위한 거리와 도로의 법칙입니다.

이 법은 엄격하게 시행되어야 합니다.

수송

신호등

보행자

신호등

신호등 -

이것은 빛 신호로 차량과 보행자의 움직임을 허용하거나 금지하는 장치입니다.

교통 표지판을 아십니까?

높은

보행자

운동

보행자

금지

운동

자전거에

금지

지하철

보행자

보행자

보행자

속담을 만드십시오:

요새

이 속담을 어떻게 이해합니까?

페어 작업

집에 위험이 있습니까? 그렇다면 어떤 것이 있습니까?

수수께끼를 맞춰보세요.

기억하다!

먼저 위험합니다.

집을 질서 있게 유지하십시오:

포크, 가위, 나이프,

그리고 바늘과 핀

당신이 그것을 제자리에 넣어.

나는 작습니다,

얇고 예리합니다.

코로 길을 찾고 있어

나는 내 뒤에서 꼬리를 끕니다.

그들은 머리 뒤에서 Yermilka를 때렸고,

글쎄, 그는 울지 않는다

코만 숨겨져 있습니다.

봐, 우리는 입을 열었다

종이를 넣을 수 있습니다.

우리 입에 종이

부분으로 나뉩니다.

잘 다듬어지면

그는 모든 것을 매우 쉽게 자릅니다.

빵, 감자,

비트, 고기,

생선, 사과, 버터.

못

가위

날카로운, 피어싱

및 절단 물체.

바늘

칼

사용하는 방법?

• 앞으로 전달합니다.

2. 맨손으로 씻거나 닦습니다.

3. 성인의 감독하에 칼을 사용하십시오.

4. 아이템을 사용하면서 팔을 흔듭니다.

한 마디로 불러

위험 2

가전 ​​제품

쌍으로 작업

이 표지판에 대한 규칙을 만드십시오.

나만의 규칙을 만들어라

가전제품 취급.

기억하다!

전기 제품은 감전이나 화재의 원인이 될 수 있습니다.

집을 나서고 방을 나서기도 하고,

가전제품은 반드시 꺼주세요.

사용하는 방법?

1. 집을 나갈 때 콘센트에서 전기 제품을 끄십시오. (냉장고 제외)

2. 전선이 벗겨진 상태로 기기를 사용하지 마십시오.

3. "바닥"에 뜨거운 다리미를 놓습니다.

4. 결함이 있는 장치를 직접 수리하십시오.

5. 젖은 손으로 가전제품을 만지지 마세요.

수수께끼를 맞춰보세요.

네 개의 푸른 태양

할머니는 부엌에

네 개의 푸른 태양

그들은 불타고 퇴색했습니다.

Shchi가 익고 팬케이크가 쉿 소리를냅니다.

내일까지 태양은 필요하지 않습니다.

가스 난로

위험 3

주방에 축적되면 가스가 폭발할 수 있습니다.

가스는 유독할 수 있습니다.

화재의 원인이 되기도 합니다.

느꼈다면 가스 냄새.

기억하다!

아파트의 가스를 끄십시오-

가스는 눈과 눈이 필요합니다.

아파트에서 나는 냄새를 느끼며,

급하게 전화하다 04 .

어른이 집에 없으면 전원을 끄십시오.

포크와 가스 밸브를 끕니다.

조명과 전기 제품을 켜지 마십시오.

성냥이나 초에 불을 붙이지 마십시오.

부엌의 창을 열고 방의 창을 엽니다.

그리고 발코니 문.

즉시 어른에게 말하십시오.

사용하는 방법?

1. 동봉된 가스를 보온으로 사용하세요.

2. 스토브에 접시를 방치하지 마십시오.

• 3. 스토브의 오작동을 직접 수리하지 마십시오.
• 3. 스토브의 오작동을 직접 수리하지 마십시오.
• 3. 스토브의 오작동을 직접 수리하지 마십시오.
• 3. 스토브의 오작동을 직접 수리하지 마십시오.

위험 4.

아프지 않다면

알약에 - 해만!

아무 이유 없이 삼켜

필요, 날 믿어, 안돼!

결국, 당신은 중독 될 수 있습니다

그리고 죽어도!

그러므로 조심 해주시길 바랍니다 -

왜 아프니?

화학물질은 독이다

그리고 남자들만을 위한 것이 아닙니다.

더 조심해야지

자신을 독살하지 않기 위해 .

약

가정용 화학 물질

사용하는 방법?

• 의사의 지시에 따라 약을 복용하십시오.

2. 다색 알약이 항상 비타민은 아닙니다.

3. 아름다운 액체를 맛보십시오.

다섯 번째 위험.

수수께끼를 맞춰보세요.

기억하다!

기댈 수 없다

창밖, 앉다

창턱

또는 매달리다

발코니에서. 어디에서

가치 없는

떨어져.

나는 집에서 문턱까지 왔다

한 걸음만 걸음을 내디뎠다.

뒤에 닫힌 문이

내 앞에 길이 없습니다.

집에 있어요 - 집에 없어요

하늘과 땅 사이,

맞춰봐, 친구들

내가 어디 있지?

발코니에서

쌍으로 작업

다음 슬라이드의 그림을 보고 Serezha의 방이 들어가기가 무서운 이유에 대해 토론하십시오.

가정의 위험.

의약품 및

가정용 화학 물질

날카로운, 피어싱

및 절단 개체

물

창과

발코니

가전 ​​제품

숙제:

pp.27 - 33 읽기 및 다시 말하기.

TCO 12 #1, 2; 와 함께. 13 1번, 2번

제목: 집이 위험해지면. (1레슨)(불 친구 또는 적)

날짜: 2분기.

목표:

경솔하고 부주의한 불 취급이 불가능하다는 사실을 어린이들에게 알리기 위해;

학생들이 화재 안전 규칙을 배우고 따르도록 가르치십시오.

화재 발생 시 올바른 행동과 자기 구조 기술을 가르친다.

화재 속 사람들의 행동을 평가하고 결론을 내리는 법을 배웁니다.

작업:

1. 화재 안전 규칙에 대해 학생들이 습득한 지식과 기술을 통합합니다.

2. 화재와 관련된 위험에 대한 학생들의 이해를 확장합니다.

3. 소방관이라는 직업에 대한 존경심을 고취시킵니다.

4. 사고력 개발,

UUD의 형성:

학생들은 팀에서 일할 때 도움이 되는 인지적 주도권을 보여줄 기회를 갖게 됩니다.

과정에서 자신의 활동과 작업 완료 결과를 제어하는 ​​방법을 배웁니다.

학생들은 팀의 이웃과 협력하고 동의하고 정답에 도달할 수 있습니다.

작업 시스템 분석, 자기 통제, 의사 소통 기술, 그룹 작업에서 상호 지원

수업 유형:결합

행동 양식: 휴리스틱 방식, 연구 방식,

장비:멀티미디어 장비; 아동 도서 전시회: B. Zhitkov: "Fire in the Sea", L.N. Tolstoy: "Fire", S.Ya. Marshak: "Fire", "Cat's House", K.I. Chukovsky: "Confusion"; V. Galchenko "보이지 않는 불", "소방견" L.N. 톨스토이; 소방차와 소방관 색칠하기 - 23개; 십자말풀이 "화재 안전" - 6개; "카밀레 수집"작업 세트 - 6 개; 접착제-6 개. 6개의 신호 큐브;

교과서: Vinogradova N.F., Kalinova G.S. 전 세계: 4학년: 교육 기관 학생들을 위한 교과서: 오후 2시 파트 1 - 남: Ventana - Graf, 2010, 메모용 시트, 말하기 학생용 플레이트 .

기술:문제 대화 훈련, 게임 기술, 상호 작용 기술, 건강 절약 기술, 그룹 형태의 교육.

수업 중

1. 조직적 순간:

잘 봐 친구
수업을 시작할 준비가 되셨습니까?
모든 것이 제자리에 있으며 모든 것이 정상입니다.
펜, 책, 노트북?
모두 올바르게 앉아 있습니까?
다들 유심히 보고 계시죠?
남자들이 미래를 위해 가자
우리의 매우 중요한 교훈.

2. 숙제 확인하기.

우리는 어떤 부분을 공부하고 있습니까? (“당신과 당신의 건강”). 이 섹션에서 이미 무엇을 배웠습니까?

- (건강한 삶의 규칙에 ...)

W: 아파트와 거리가 생명을 위협할 수 있나요?

집에서는 생명 안전의 기본이 침해되어 슬픈 결과를 초래하는 동화를 기억해야했습니다.

학생들의 응답.

3. 수업의 주제와 목적의 메시지

유.시에서 발췌한 내용을 듣습니다. 작품과 저자의 이름을 지정하십시오.

바다가 불타고 있다

고래 한 마리가 바다에서 뛰쳐나왔습니다.

"소방관 여러분, 달려라!

돕다! 돕다!"

디.코니 이바노비치 추코프스키. "착란".

유.바다를 태울 수 있습니까?

디.아니.

유.이제 소유주가 되려는 사람들은 석유와 휘발유를 모두 바다에 붓습니다. 그들은 아마도 텔레비전에서 바다가 어떻게 타는지 보았을 것입니다. 또는 오히려 바다 자체가 아니라 이러한 물질의 필름이 물 표면에 퍼집니다. 그리고 '혼돈'에서 바다에 불이 붙은 이유는?

디.성냥과 함께 살구 게임이 화재로 이어졌습니다.

우리는 불타고 있습니다! 우린 불타고 있어!

딱딱 소리, 딸깍 소리, 천둥과 함께

새 집에 불이 났고,

주위를 둘러보고,

빨간 소매를 흔들며.

디.사무일 야코블레비치 마샤크. "고양이 집".

유.불이 시작된 이유는?

디.오븐을 방치했습니다.

유.머리 위의 연기는 무엇입니까?

도로 위의 천둥은 무엇입니까?

집이 모퉁이를 돌면 불타고 있습니다.

주위의 어둠은 무엇입니까?

팀은 계단을 설치하고,

화재로부터 집을 구합니다.

디.세르게이 블라디미로비치 미할코프. "스토파 아저씨".

유. Styopa 삼촌은 화재 중에 누구를 도왔습니까?

디.그는 비둘기를 풀어주었다.

유.다락방 화재의 원인을 추측할 수 있습니까?

디.아이들은 다락방에서 불장난을 하고 있었을 것입니다.

우리 수업의 주제를 결정하십시오.

(대답합니다.)

예. 그리고 우리 수업의 주제 ... ( 미끄러지 다).

우리는 오늘 화재에 대해 이야기하고 있습니다.

- 불은 친구인가, 적인가?(어린이 답변)

- 두 가지 가설이 있습니다. 문제가 있었습니다. 어떤 사람들은 그들이 친구라고 주장하고 다른 사람들은 불을 적으로 주장합니다. 수업이 끝나면 이 문제를 해결해야 합니다.

책상 위에:

이를 위해 우리는 어떤 조합과 기호를 선택합니까? 왜요?

디.우리는 조합 "and"를 선택합니다.

"불은 친구이자 적이다."

여러분, 불은 인간의 친구이자 적입니다. 그는 언제 친구입니까?

(아이들의 대답)

수업의 목적은 무엇입니까? 화재를 다루는 지식, 기술 및 능력을 보여주고, 화재에 대한 새로운 정보를 배우고, 화재 발생 시 올바르게 대처하는 방법을 배웁니다.

각색 (불과 소녀 출구)

불 (에고르 ):

나는 불이야, 나는 녀석들의 친구다.

하지만 그들이 나와 장난을 쳤을 때,

그러면 나는 적이 된다.

그리고 주변의 모든 것을 태워요.

성냥:

남자의 친구는 불이다

그를 만지지 마십시오!

어지럽히면

그 고민은 피할 수 없다

화재에 아프지 마십시오!

불:

불은 강합니다. 마을을 태울 수 있습니다.

그는 무자비하고 화를 내며 독단적이며 무례합니다.

그리고 그는 백년 된 나무를 파괴 할 것입니다

숙련된 나무꾼보다 빠릅니다.

성냥:

그가 화를 내며 화를 낸다는 것을 아십시오.

아무것도 아끼지 마세요!

학교를 파괴할 수 있다

곡물밭, 당신의 집

그리고 집은 주변에 있습니다.

그리고 하늘까지,

숲으로 퍼집니다.

불:

그리고 그가 가는 곳

숲이 불타고 있고, 전체가 땅에 불타고 있습니다.

사람들 사이에 다음과 같은 말이 있는 것도 당연합니다.

"불과 같은 두려움."

성냥:

불에 죽어

사람도 가끔.

항상 이것을 기억하십시오!

불:우리는 불은 우리의 친구라고 말합니다!

그런데 갑자기 적이 된다.

우리가 그를 잊는다면

그는 즉시 사람들에게 복수할 것입니다.

후회하다

당신은 불과의 전쟁에 있습니다.

여기 그는 무섭고 엄하다

그리고 집에서 많은 장작.

U: - 손을 들어, 너희 중 누가 불을 보았니? 그는 무엇입니까? 그는 어떻게 생겼 니?

(대답합니다.)

전문가 연설(Liza)(슬라이드):

- (교과서 67쪽에서) 약 200만 년 전 아프리카 땅에 인류가 처음 등장했다. 처음에 그들은 불을 사용할 줄 몰랐습니다. 화재, 번개, 화산 폭발로 원시인들은 겁을 먹었고 두려움에 불에서 도망쳤습니다. 그러나 시간이 지남에 따라 인간은 자연이 기증한 불을 길들일 수 있었습니다(예: 산불 이후에 보존됨). 그는 보호받고 끊임없이 지원받았습니다. 불을 끈 사람이 가혹한 처벌을 받은 것은 놀라운 일이 아닙니다.

그 후 사람들은 불을 피우는 법을 배웠습니다. 고고학 발굴에 따르면 100만 년 이상 전에 사람들은 나무 판자를 서로 비비거나 돌에 돌을 쳐서 불꽃을 새기면 이미 불이 붙을 수 있었습니다.

페이지의 "가정을 가정해 봅시다"라는 제목의 교과서에 따라 작업하십시오. 66.

S. Ya. Marshak "Fire"의 시를 읽고 Lena가 집에 혼자 남겨진 기분이 어땠는지 이야기해 주세요.

왜 이런 이야기가 나왔다고 생각하세요? 알아봅시다.

교과서에서 그룹으로 작업(슬라이드)

도면 참조 p. 68화 불을 사용할 때 따라야 하는 행동 규칙에 대한 메모.힌트(키워드) 사용

("주의를 기울이십시오"라는 제목을 읽고트러블이 발생하지 않도록 확고하게 기억하다:집에 불이 났고 어른이 없으면 즉시 도망 가십시오. 불타는 집에서 아이들을 꺼내십시오. 불타는 집에 숨거나 스스로 불을 끄려고 하지 마십시오. 안전할 때 "01"로 전화하고 성인을 호출).

소방관인 비상사태부(Grauberger A.A.) 직원의 메시지.

선생님:

오늘 수업에는 화재 안전 전문가가 있습니다. 그는 당신을 위한 흥미롭고 중요한 정보를 가지고 있습니다.

2001 년 소방 서비스는 긴급 상황부의 주도하에 내무부에서 이관되었습니다. 현재 효과적인 소방을 위해 필요한 모든 액세서리가 장착된 탱크 트럭 3대가 있습니다(트럭 1대에 2.4톤의 물). 긴급 상황의 결과를 제거하기 위해 신속 대응 차량(ABR)이 배치되었습니다. 부장 ...., 현재 작업 중 .... 인간 전투기와 드라이버. + 마을과 지역의 화재 통계(사망, 부상)

이전에는 이 서비스를 소방대라고 불렀고 현재 구조 서비스는 긴급 상황부입니다.

아이들에게 "메모"배포 "불 속에서 행동하는 법"

• 입구에서 화재가 발생한 경우 엘리베이터에 절대 타지 마십시오. 엘리베이터가 꺼지고 질식할 수 있습니다.
• 불이 작으면 두꺼운 천이나 담요를 덮거나 냄비에 물을 부어 즉시 꺼질 수 있습니다.
• 불이 즉시 꺼지지 않으면 즉시 집에서 안전한 곳으로 대피하십시오. 그리고 그 후에야 전화 "O 1"로 소방서에 전화하거나 이웃에게 물어보십시오.
• 불타는 아파트에서 탈출할 수 없으면 즉시 "01"로 전화하여 소방관에게 아파트의 정확한 주소와 번호를 알려주십시오. 그런 다음 창에서 이웃과 행인에게 도움을 요청하십시오.
• 연기에 질식하는 것 같으면 쪼그리고 앉거나 출구 쪽으로 기어가십시오. 아래에 연기가 덜 있습니다.
• 소방관의 도착을 기다리는 동안 고개를 숙이지 말고 창밖으로 뛰어내리지 마십시오. 반드시 구조될 것입니다.
• 소방관이 도착하면 모든 일에 복종하고 두려워하지 마십시오. 소방관이 당신을 구하는 방법을 더 잘 압니다.

선생님:

대담하고 용감한 사람들이 불을 진압하기 위해 파견됩니다. 그들은 불과 연기에 몸을 던지며 생명을 희생하면서 인명과 재산을 구합니다.

그러나 소방관뿐만 아니라 일반인도 화재에 대한 용기로 구별됩니다. 그러한 영웅에 관해서는 책, 신문에 씁니다.

학생:

소방관 구합니다
경찰을 찾는 중
사진작가를 구합니다
우리 수도에서
오랫동안 찾고
하지만 그들은 찾을 수 없습니다
어떤 남자
이십 년.

이 대사들은 어떤 이야기에서 나온 것일까요? (S. Ya. Marshak "무명의 영웅 이야기") 슬라이드 ...

많은 책, 영화 및 만화가 화재에 대해 쓰여졌습니다.

주의 게임 "나야 나야 다 내 친구야!"

이제 재미있는 게임을 해보자. 나는 질문을 할 것이고 당신은 합창으로 대답할 것입니다.

동의하지 않으면 닥쳐.

쾌활하고 쾌활하며 규칙에 충실한 사람,
화재로부터 원주민 학교를 보호합니까?

타는 냄새를 듣고 누가,

화재 신고?

여러분 중 누가 연기를 눈치채고,

그는 말한다: "불이야! 우린 불타고 있어! 나야 나야 다 내 친구야!!!

너희 중에 누가 불을 싫어하니

아침, 저녁, 오후? (고요)

중간에 누가 마른 소나무를 숲에서 태웠습니까?

그리고는 불이 꺼지지 않도록 서둘렀다. (고요)

누가 여동생 출신이야

집에서 가죽, 어린이, 성냥을? 나야 나야 다 내 친구야!!!

구석에 있는 다락방에서 누가 몰래 초를 태웠습니까?

오래된 테이블에 불이 붙었고 간신히 살아 남았습니다! (고요)

누가 불을 피우지 않는가

그리고 다른 사람들은 허용하지 않습니까? 나야 나야 다 내 친구야!!!

아파트에서 가스 냄새가 나는 사람,

"04"에 전화? 나야 나야 다 내 친구야!!!

동네 애들 누구야

마당에서 설명
불장난은 이유가 없다.

화재로 끝난다?

나야 나야 다 내 친구들이야!

소방관을 돕는 사람

규칙을 어기지 않는다
모든 사람들의 모범은 누구입니까?

초등학생과 미취학 아동?

나야 나야 다 내 친구들이야!

교사: 종종 학생들의 잘못으로 인해 화재가 발생합니다. 매우 큰 위험은 남자들이 건물이나 건설 현장 근처에서 만드는 모닥불입니다. 종종 아이들은 결과에 대해 생각하지 않고 주거용 건물의 다락방과 지하실에서 놀고 성냥을 가지고 노는 경우가 많습니다.

블랙박스 게임 화재 안전과 관련된 항목이 포함되어 있습니다.

가지고 놀기 위험하고 화재가 발생할 수 있는 물건의 이름을 지정하십시오.

(성냥, 라이터, 가스, 스토브, 전기 스토브, 양초, 폭죽, 전기 제품, 전구 등).

화재를 피하기 위해 지켜야 할 '하지 말아야 할 것'은?

(보드에 화재의 원인을 나열하고 이유를 한마음으로 읽으십시오).

화재 원인:

당신은 성냥을 가지고 놀 수 없습니다.

전기 제품을 방치하십시오.

침대에서 흡연.

건물 근처에서 가벼운 화재.

스토브 위에서 옷을 말리십시오.

고출력 전기 제품 2개를 연결합니다.

어수선한 다락방, 지하실, 탈출로.

피스미누트카

시작 위치: 책상에 서서.

유.내 질문에 "나!"라고 대답할 수 있다면 - 손뼉을 친다.

당신이 내 질문에 정신적으로 대답한다면: "나는 아니야!" -그러면 숨어있는 것처럼 웅크 리고 있습니다.

연기가 갑자기 피어올랐다

누가 다리미를 끄지 않았습니까?

빨간불이 달아났다

누가 성냥을 가지고 놀았습니까?

테이블과 캐비닛은 한 번에 불타고,

누가 가스로 옷을 말렸습니까?

불기둥이 다락방을 감싸고,

누가 거기 성냥에 불을 붙였습니까?

불은 마당으로 번졌고,

누가 거기에 불을 붙였습니까?

불꽃이 단풍 속으로 뛰어들어,

누가 집에서 풀을 태웠습니까?

동시에 불에 던진 자,

생소한 아이템?

시 메모 "무엇이 화재를 일으킬 수 있습니까?"

학생 1명:재미를 위해, 놀이를 위해

성냥을 손에 들지 마십시오.

성냥 한 상자는 작고,

하지만 많은 피해를 줄 수 있습니다.

2명의 학생:스스로 불을 피우지 마세요

그리고 다른 사람들이

작은 불꽃이라도

화재에서 멀지 않습니다.

3명의 학생:주방의 가스, 진공 청소기입니까,

TV와 다리미

성인만 포함시키십시오 -

우리의 믿음직스러운 선배.

4명의 학생:큰 불이 나면

모든 것이 연기로 뒤덮인다

집에서 뛰쳐나와

모든 남자들이 필요합니다.

그리고 빨리 도와주세요

당신은 사람들을 호출합니다.

5명의 학생:곤란이 닥치면,

그럼 어떻게 할까요?

01에 전화를 걸어야 합니다.

그리고 서둘러 소방관을 부르십시오!

6명의 학생:친구야, 불을 가지고 농담하지 마라.

나중에 후회하지 않기 위해.

불 조심하세요, 얘들아.

이러한 규칙을 염두에 두십시오.

테스트

1. 집에 혼자 있고 좋아하는 프로그램을 보고 있는데 갑자기 TV에서 담배를 피우고 있습니다. 무엇을 해야 합니까? (미끄러지 다)

a) TV에 물을 채운다

b) 누군가에게 도움을 요청하다

c) 불을 끄려고 노력하고, 작동하지 않으면 소방관을 부르십시오.

d) 전류를 끄고 두꺼운 천을 TV 위에 던지고 01에 전화하십시오.

2. 저녁에 집에 오면 강한 가스 냄새가 난다. 당신은 무엇을 할 것인가? (미끄러지 다)

a) 가장 먼저 해야 할 일! 불을 켜고 성냥으로 가스가 나오는 곳을 확인하십시오

b) 나는 가서 냄새가 나는 곳의 냄새를 맡을 것이다.

c) 창문을 열고 가스를 끄고 04에 전화를 걸어 이 모든 것을

불을 켜지 않고 할게

d) 가스 서비스에 전화를 걸어 외부로 나가 그들이 도착할 때까지 기다립니다.

3. 집에 꺼낼 수 없는 불이 시작되었습니다. 무엇을 할까요? (미끄러지 다)

가) 도망치다

b) 비명을 지르다

c) 소방대에 전화

d) 숨기다

4. 화재시 전화(슬라이드):

테스트 확인(슬라이드). 자아 존중감

그룹 과제.(봉투에 있는 각 그룹에 대한 과제).화재 상황. 당신의 행동.

1. 화재가 나면 어떻게 해야 합니까?
(한 학생이 01번으로 전화를 걸어 화재를 잘못 신고했습니다. 누가 고쳐줄까요?) - 명확하고 빠르게 말해야 합니다. (불이 나는 것, 정확한 주소, 성을 알려주십시오. 전화가 없으면 이웃에 전화를 걸거나 발코니에서 소리를 지르십시오).
(화면에 그림과 "01"이 표시됨) - 소방서의 번호가 왜 그렇게 단순하다고 생각하십니까? (맞습니다. 불이 붙는 동안 매초를 소중하게 생각하는 이유는 불이 기다리지 않고 불꽃이 빨리 타올 수 있기 때문입니다. 그리고 숫자 "01"은 어둠 속에서도 다이얼할 수 있습니다.)

2. TV에 불이 붙었습니다. 당신의 행동은? (전원에서 TV 플러그를 뽑고 젖은 담요로 덮고 필요한 경우 소방서에 전화하십시오).

3. 아파트에서 갑자기 화재가 발생했습니다. (화면에 "아파트 화재"라는 그림이 있습니다.) 당신의 행동은? (테이블 아래와 벽장에 숨어 창문, 문을 엽니다). 얘들아 맞니?

4. 아이의 옷에 불이 붙었다. 당신의 행동 (방을 뛰어 다니기 시작하십시오). 제대로 하는 방법? (바닥, 땅, 눈, 잔디에 넘어짐), 타기, 젖은 천으로 덮기, 달릴 수 없음, 소화기 끌 수 없음).

5.화재 신고는 어떻게 하나요?

(비명, 어른들에게 말해)

화재 경보!!! (켜다)

6. 학교에서 화재가 발생한 경우의 행동 순서는 어떻게 됩니까?

(책상 위에:

• 불안.
• 소방대 호출.
• 소개.
• 수집(장소는 사전에 동의해야 함).
• 점호)

학교에 많은 사람들이 있는데, 모두 한 문으로 대피하면 어떻게 될까요?

U. 모든 공공 장소에는 대피 계획이 있습니다. 우리 학교 어디에 걸려?

D. 2층에서.

U. "대피 계획"을 고려하십시오. 그 위에 표시된 것은 무엇이며 화살표로 표시된 것은 무엇이며 우리는 어떻게 나갈 것입니까?

가장 흔한 사망 원인은 무엇입니까? (화재, 연기, 유독 가스로부터). 인간에게 연기는 큰 위험입니다. 연기 냄새가 나거나 연기가 나는 거리를 극복해야 할 때 행동하는 방법. (대답합니다.)

이것을 위해 당신은 기억해야합니다:

연기가 방에 들어간 경우 옷을 물로 적시고 젖은 헝겊으로 머리를 덮고 웅크리고 나와야합니다.

연기가 강한 경우 젖은 천으로 숨을 쉬십시오.

숨이 가빠지는 것 같으면 쪼그리고 앉거나 아래 출구 쪽으로 기어가서 연기를 줄이십시오.

불이 시작된 방의 문은 반드시 닫으십시오. 닫힌 문은 연기가 들어오는 것을 막을 수 있으며 창문이 닫혀 있으면 때때로 불을 끌 수 있습니다. 젖은 걸레로 그 아래의 균열을 막으십시오. 문과 바닥에 물을 부을 수 있습니다.

일반적인 결론은 무엇입니까?

(화면 - 결론: 어떤 경우에도 당황하지 말고, 고개를 숙이지 말고, 창 밖으로 뛰어내리지 마십시오.)

그룹 작업 "카밀레 수집"

각 팀에는 녹색 및 빨간색 원 - 카모마일 중간, 접착제, 다른 진술이 있는 꽃잎 세트가 제공됩니다.

마른 풀에 불을 지르는 아이들

침대 밑에 있는 아이들, TV는 담배를 피우고 있었다

촛불로 장식된 크리스마스 트리

철이 켜진 상태로 방치됨

크리스마스 트리 조명 폭죽 근처의 아이들

바닥에 크리스마스 트리 세트

아이들은 방에서 놀고

전화를 걸고 있는 소년 01

불타는 방에서 뛰쳐나온 아이는 손수건으로 입과 코를 가린다

아이들과 어른들이 거리에서 불꽃놀이를 하고 있다.

(어린이들은 중앙에 빨간색이 있는 "위험한" 데이지와 중앙에 녹색이 있는 "안전한" 데이지를 수집합니다. 완성된 데이지를 보드에 부착)

수업 요약. 반사.

수업에서 새로 배운 것은 무엇입니까?
어떤 작업이 마음에 드셨나요? 왜요?
어떤 작업이 가장 어려웠습니까?

선생님:요약하자면, 결과는 다음과 같습니다.

안전은 당신에게 무엇을 가르쳤습니까?

화재를 피하는 방법?

당신은 불을 가지고 놀 수 있습니까?

학생(나스티야): 불이 없는 세상은 나쁘다.

데우지 말고 요리하지 마십시오.

일반적으로 불 없이 아마도

사람은 살 수 없습니다.

불은 우리를 위해 집을 비추고,

금속이 녹는 데 도움이 됩니다.

그와 함께하면 더 따뜻하고 편안합니다.

빛, 빨리 빛난다.

우리는 말을: " 불은 우리의 친구다!»

그런데 갑자기 적이 된다.

우리가 그것에 대해 잊어 버리면.

그는 즉시 사람들에게 복수할 것입니다.

유감이다

당신은 불과의 전쟁에 있습니다.

"조명, 불, 열"이라는 주제에 대한 수수께끼를 풀고 소방차와 소방관을 색칠하십시오. 주제에 대해 다음과 같이 진술하십시오. "어린 동지에게 화재에 대해 무엇을 말할까요?"

그의 필요하고 어렵고 위험한 작업에 대한 손님에게 깊은 감사를 드립니다. 우리의 생명을 구하고, 그들은 자신의 생명을 아끼지 않습니다. 많은 작가와 시인들이 이 영웅들에게 책을 헌정했습니다. (도서 전시 소개).

우리의 만남은 헛되지 않았습니다. 우리는 가정의 화재 위험을 보는 법을 배웠습니다. 소방관에게 전화하는 것의 정확성을 알아 냈습니다. tk. 모든 지연은 사람들의 죽음을 초래합니다.

수업의 목적:	"집이 위험해질 때"라는 주제에 대한 자신의 지식과 기술의 경계에 대한 인식을 통해 학생들 사이의 규제 교육 행동 형성
수업 목표	1.. 개인 학습 결과 달성을 목표로 하는 학습 목표: 동료와의 적극적인 협력 위치 형성; 주제에 대한 내부 긍정적 동기 형성 - 주변 세계; - 시민 의식 개발건강한 생활 방식에 적극적으로 참여하기 위해 노력하는 사람의 교육, 정보 전달자로서의 자긍심의 교육. 2. 메타 주제 학습 결과 달성을 목표로 하는 학습 목표: 인지 목표를 식별하고 공식화하는 능력 개발; 학생들에게 필요한 정보를 선택하고 체계화하는 능력을 형성하기 위해; 분석, 일반화, 주요 사항 강조, 문제 해결 능력 형성을 통해 논리적 사고를 개발하십시오. 파트너십을 구축하기 위한 기술 개발 작업을 계속합니다. 자신의 학습 활동을 계획, 통제 및 평가하는 능력 개발; 그룹에서 일할 때 동료와의 교육 협력 계획 - 목표, 참가자의 기능, 상호 작용 방식을 결정합니다. 다른 사람의 말을 듣고 이해하고 자신의 의견을 공식화하고 주장하는 능력을 개발합니다. 3. 교과 학습 성과 달성을 목표로 하는 학습 목표: - 학생들이 집에서 행동 규칙을 독립적으로 결정할 수 있습니다. 개발 문제 해결을 통한 정신 학습 활동, 주제 연구에서 부분 검색 활동.
장비	전 세계: 4학년 교과서: 오후 2시 1부/ N.F. 비노그라도프.M.: Ventana-Graf, 2014. - (XXI 세기의 초등학교) - pp. 80-83; 컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터.; 소프트웨어 마이크로소프트 파워 포인트, 마이크로소프트 워드; 유인물 - 응용 프로그램.
수업 유형	결합
코스에서 주제의 역할과 위치	이 수업은 "당신과 당신의 건강"섹션에 포함되어 있으며 가정에서의 행동 규칙 연구에 대한이 섹션의 두 번째 수업입니다.
교육 활동 조직의 형태	그룹; 개인; 정면

수업 중

1. 조직적 순간.슬라이드 2
표적				교사 활동	학생 활동	형성된 UUD
수업에 대한 심리적 분위기 정서적 환경을 조성하여 학생들이 학습 활동에 동기를 부여합니다..	여러분, 좋은 오후입니다! 비켜, 우리 게으름! 일을 멈추지마 배움을 멈추지 마세요! - 얘들 아, 서로보고 미소를 짓고 서로와 나에게 행운을 빌어 줘. 오늘 우리는 그룹으로 일할 것입니다. 각 그룹에는 테이블에 평가 시트가 있습니다(부록 1). 수업 중에 각 작업을 완료할 때 받게 될 성적을 입력해야 합니다. 수업이 끝나면 각자 수업에 대한 최종 성적을 받게 됩니다.			학생들을 맞이하고 수업 준비 상태를 확인하며 수업에 대한 정서적 분위기를 조성합니다. 학생들이 일하도록 동기를 부여합니다.	선생님들을 환영합니다. 수업 준비 상태를 확인합니다.	개인적인: 인지 과정에 대한 긍정적인 태도, 새로운 것을 배우고자 하는 열망, 관심을 보이는 것. 규정: 성공을 목표로
2. 지식 업데이트.
1. 이전에 공부한 자료의 반복. 7분	지난 수업에서 우리는 집에서 우리를 기다리고 있는 위험, FIRE에 대해 알게 되었습니다. 1. 게임 "나야, 나야, 내 친구들이야" 주요한: 누가 장난꾸러기이고 쾌활한가 규칙에 대한 충성도 유지 모국어 학교를 보호합니다 불에서? 얘들 아: 주요한: 동네 애들 누구야 마당에서 설명 불장난은 이유가 없다. 화재로 끝난다? 얘들 아: 나야 나야 다 내 친구들이야! 주요한: 누가 몰래 구석에 다락방에서 촛불을 태운다? 오래된 테이블에 불이 붙었다 - 그는 살아 남았습니까? 주요한: 소방관을 돕는 사람 규칙을 어기지 않는다 모든 사람들의 모범은 누구입니까? 초등학생과 미취학 아동? 2. 화재에 대한 아이들의 연설슬라이드 3, 4(부록 2) 3. 화재의 원인과 규칙에 대한 아이들의 이야기(보드에 있는 그림과 포스터에서).			숙제 확인을 구성하고 이전에 공부한 자료와 평행을 그립니다. 학생 응답을 평가합니다. 게임을 실행합니다.	그들은 고대 사람들이 불을 받았다는 것, 불의 사용에 관한 보고와 함께 이야기합니다.슬라이드 3, 4 그들은 화재의 원인과 규칙에 대해 이야기합니다(게시판에 있는 그림과 포스터에 따름).		규정: 활동 결과를 평가(표준과 비교)합니다.
2. 새로운 자료에 대한 인식에 필요한 교육적 지식과 기술을 업데이트합니다. 새로운 물질의 인식에 필요하고 충분한 정신적 조작을 업데이트하려면: 유추, 일반화. 학제 간 연결을 설정합니다. 5 분	사진이 어떻게 비슷합니까?슬라이드 5 (러시아 민담 "Teremok") 줄거리가 러시아 민담 "Teremok"의 줄거리와 유사한 동화의 이름을 지정하십시오. (러시아 민속 이야기 "Rukovichka", V.V. Bianki "Teremok", A. Tolstoy "Teremok")슬라이드 6 사진을 보고 차이점을 찾으셨나요?슬라이드 7 (첫 번째 경우에는 집의 벽이 보호하기 때문에 동물들이 집에 모입니다. 두 번째 경우에는 집이 위험할 수 있음을 관찰합니다.)			프로젝터를 사용하여 화면에 이미지를 표시합니다. 질문하고 작업 정의	그림을 비교하고, 동화를 기억하고, 답을 평가하십시오.		인지: 사고 작업 개발(대상의 유사점 및 차이점 식별, 필수 기능에 따라 대상 분류) 교차 주제 연결을 설정합니다. 의사 소통: 대담한 사람을 듣고 듣고 대화하고 자신의 관점을 표현하고 주장하는 능력을 형성합니다.
슬라이드 8-13(부록 3)
3. 공과 주제에 대한 지식. 공과의 문제 질문에 대한 진술. 슬라이드 14
1. 학생들이 수업의 인지 목표 설정을 구성합니다. 수업의 목적과 주제에 동의합니다.	얘들 아, 오늘 수업에서 어떤 문제를 해결해야한다고 생각합니까? 우리 집은 요새인가 위험인가? 이 문제를 해결하기 위해 우리가 해야 할 일은 무엇이라고 생각합니까?	정리하다 수업의 주제와 목적이 확인되고 고정되는 의사 소통 상호 작용. 수업의 주제와 목표에 대한 학생들의 이해를 명확하게 합니다.			그들은 공과 주제를 공식화하고 교육 과제를 설정합니다 (질문 기록이 칠판에 나타남). 수업의 주요 질문을 공식화하십시오 "우리 집은 요새인가, 위험인가?"		개인적인: 추가 교육 활동에 대한 긍정적인 동기가 있습니다. 규정: 수업의 목적과 교육 과제를 공식화할 수 있습니다.
2. 문제 해결을 위한 행동 조직 5 분	1. 그룹 작업 1 그룹(부록 4): 동화와 안전 위반의 상관 관계 - "잠자는 숲속의 미녀" -낯선 사람에게 문을 열지 마십시오 - “Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제”-선배들의 말을 들어라 - "늑대와 일곱 어린 염소" -피어싱 및 절단 물체에주의하십시오.- "콜로복", "피노키오의 모험", "빨간망토", "고양이, 수탉과 여우" -낯선 사람에 대한 과도한 신뢰 - "고양이 집"- 당신은 성냥을 가지고 놀 수 없습니다 2 그룹 (부록 5): 시를 모으십시오. 이 구절에는 어떤 안전 위반 사항이 언급되어 있습니까? 3그룹 (부록 6): 속담을 읽고 그림과 짝을 지어 보세요. 4 그룹 (부록 7): 보안 규칙을 분류합니다. 2. 접수된 자료의 분석 및 일반화. 그룹 보고서. 그렇다면 우리 집은 요새인가 위험인가? 집이 위험해.	문제를 제기합니다. 학생들이 그룹으로 작업하도록 구성합니다. 그룹으로 작업할 때 과제에 대한 학생들의 이해를 명확하게 합니다. 제시된 자료로 학생들의 작업을 구성합니다. 학생들의 추가 인지 활동을 계획하고 결론을 내리는 데 도움이 됩니다.			규정 준수, 승인의 제안된 자료에 데이터를 설정합니다. 그들은 필요한 지식을 얻기 위해 추가인지 활동을 계획합니다. 공과에 대한 결론과 과제를 공식화하고 제시합니다. 우리는 집에서 어떤 위험이 우리를 기다리고 있는지 배우게 될 것입니다. 우리는 이러한 위험을 예상하고 피하는 방법을 배울 것입니다.		인지: 정보 작업 능력 형성; 지정된 기준에 따라 비교할 수 있습니다. 학습 문제를 해결하는 효과적인 방법 식별 의사 소통: 정적 그룹에서 일하고, 권한을 위임하고, 역할을 분배하는 기술 개발; 생각을 구두로 공식화할 수 있다. 규정: 목표에 따라 학습 과제를 수행합니다. 그들의 미래 활동 계획
4. 새로운 지식의 1차 동화 10분
1. 공과 주제에 대해 어린이들이 이미 알고 있는 지식을 업데이트합니다. 2. 학생들이 교육 활동에 포함되어야 하는 내부 필요성의 출현을 위한 조건 조성.	1. 집에 위험한 물건은?슬라이드 15 2. 이런 물건은 위험하니 집에 있으면 안 된다? 물론, 그들은 집에 필요합니다. 안전 수칙만 준수하면 됩니다. 우리는 이전 수업과 안전 수업에서 우리 주변 세계의 수업에서 이러한 규칙에 대해 이야기했습니다. 따라서 많은 규칙이 귀하에게 친숙합니다. 3. 집에서 안전을 위한 행동 규칙을 개발하기 위해 그룹으로 일합니다. 1그룹 : 날카로운 물건 사용 규칙 2 그룹 : 스토브 사용 규칙 3그룹 : 가정용 화학물질 및 의약품 사용 규칙 4 그룹 : 컴퓨터 사용 규칙 4. 접수된 자료의 분석 및 일반화. 그룹 보고서.	대화를 구성하고 결론을 내리는 데 도움이 됩니다. 학생들을 위한 그룹 작업을 구성합니다. 학생들의 추가 인지 활동을 계획하는 데 도움이 됩니다.			관찰 결과를 분석하고 공식화합니다. 그들은 가정을 합니다. 그룹 작업의 규칙을 기억하십시오. 그들은 그룹으로 일합니다. 그룹에서 각자의 작업에 대해 토론합니다. 지휘관은 평가를 하며 자신의 평가를 논박한다.		규정: 새로운 학습 목표를 독립적으로 설정할 수 있는 능력. 인지: 교육 환경의 자료 및 정보 자원을 교과 내용과 연관시키는 능력; 입력된 정보를 기반으로 간단한 추론을 구축하는 능력(귀납적 추론) 의사 소통: 정적 그룹에서 작업하고 권한을 위임하고 역할을 분배하는 기술 개발. 교육 의사 소통의 과제에 따라 의식적으로 연설문을 작성하는 능력 교육적 커뮤니케이션에서 자신과 다른 타인의 관점에 집중하는 능력
슬라이드 16 게임 "I - NOT I". 나는 시를 읽고 당신은 "또는 내가 아니면 내가 아니다"라고 대답합니다. 당신이 "내가 아니다"라고 말하면 - 쪼그리고 앉는 것. 연기가 갑자기 피어올랐다 누가 다리미를 끄지 않았습니까? ......내가 아니라 붉은 빛이 지나갔어 누가 성냥을 가지고 놀았습니까?내가 아니라 테이블과 캐비닛은 한 번에 불타고, 누가 가스로 옷을 말렸습니까?.......내가 아니라 불은 마당으로 번졌고, 누가 거기에 불을 붙였습니까? ......내가 아니라 불기둥이 다락방을 감싸고, 누가 거기 성냥에 불을 붙였습니까? ......내가 아니라 불꽃이 단풍 속으로 뛰어들어, 누가 집에서 풀을 태웠습니까? .......내가 아니라 동시에 불에 던진 사람 생소한 아이템? .......내가 아니라
5. 연구 자료의 기본 통합. 교사와 학생 간의 적극적인 상호 작용 과정에서 자료의 일반화 및 체계화. 7분
1. 주제에 대한 지식이 어떻게 변했는지 평가 2. 수업의 목표를 달성하기 위해 수행한 행동을 인식합니다. 3. 자신의 학습 활동 평가	요약 1. 집은 요새인가, 위험인가? (집에서 안전한 행동의 규칙을 따를 때 집은 요새입니다.) 2. 교과서 작업: p.80-83. 읽기, 주요 아이디어 공식화 1, 2 그룹 - 첫 번째 기사 2, 4 그룹 - 2 기사 3. 영상 "집에 혼자 남겨졌다면" (부록 8) 4. 일반화 "홈 해저드"(부록 9) (올빼미 아줌마의 교훈) 5. 지식의 체계화. 우리는 "안전 규칙"테스트의 질문에 답할 것입니다.슬라이드 17-20 1. 집에 혼자 있고 좋아하는 프로그램을 보고 있는데 갑자기 TV에서 담배를 피우고 있습니다. 무엇을 해야 합니까? 2. 집에 돌아와서 낯선 사람이 당신과 함께 엘리베이터에 타는 것을 봅니다. 당신은 무엇을 할 것인가? 3. 집에 혼자 있었다. 낯선 사람이 문에 전화를 걸어 도움을 요청했습니다. 당신은 무엇을 할 것인가? 4. 전화번호 및 서비스 일치: 가) 03 나) 01 c) 02 d) 04 4. 자가 점검 테스트. 자아 존중감	교과서의 텍스트로 학생들의 개별 작업을 구성합니다(p. 80-83) . 학생 설문조사를 구성합니다. 무대 중 그룹 작업은 관찰자, 조수, 행동 조정자. 그는 학생들의 대답을 듣고, 그들의 대답을 수정하고, 테이블에 정답을 입력합니다.			아이들은 교사와 협력적인 대화에 참여합니다. 교과서의 텍스트로 작업하십시오 (p. 80-83) , 내용을 분석하고, 텍스트에 적절한 메모를 하십시오. 정보를 교환하고 다른 사람의 답변을 보완하십시오. 그들의 작업을 평가하십시오.		개인적인: 다른 의견에 대한 존중 구축 인지: 교육 및 실제 문제를 해결하는 검색 및 창의적인 방법의 소유; 정보를 구성하고 분석합니다. 키워드를 기반으로 독백 문장 만들기 의사 소통: 자신의 관점을 명확하고 명확하게 진술하고 증명하는 능력. 규정: 과제 및 해결 조건에 따라 결과를 달성하는 가장 효과적인 방법을 결정할 수 있는 능력. 주제: 공과 주제에 대한 새로운 지식 습득; 교과서로 작업하는 능력.
6. 공과의 결과. 숙제.
수업의 작업에 대한 품질 평가를 제공합니다.	1. 작업을 요약해 보겠습니다.슬라이드 21 문장을 계속: 알아요… 저 할 수 있어요… 나는 배웠다… 2. 점수표에 따른 그룹별 채점 3. 우리 수업의 주요 단어는 무엇입니까 (cinquain) 포스터 그리기 - 가정 안전 규칙 시를 짓다(가정 보안)		교사는 수업의 작업을 요약하고 학생들이 결론을 도출하도록 돕습니다.		자신의 의견을 표현하고 관점을 증명하십시오. 싱크 와인을 읽고 있습니다.		의사 소통: 교육 의사 소통의 과제에 따라 의식적으로 연설문을 작성하는 능력; 관점을 공식화하는 능력; 당신의 관점을 주장하는 능력. 인지: 정보를 요약하는 능력 규정:
7. 반성.
공과의 작업에 대한 감정적 평가를 제공하십시오.	1. 수업에서 작업에 대한 개인적인 인상은 무엇입니까? 슬라이드 22 당신의 작업에 감사드립니다. 당신과 함께 일하는 것은 저에게 매우 흥미로웠습니다.		학생들과의 대화를 조직합니다. 학생들이 적절한 판단을 찾고 자신의 작업을 평가하여 수업 초반에 설정한 목표를 달성했는지 여부를 명확하게 알 수 있도록 도와줍니다.		교실에서 감정 상태의 평가. 교사와의 대화(조직화된 토론)에 참여합니다. 그들은 자신의 성취를 분석하고 이해하고 발음(수정)합니다.		개인적인: 성공을 기반으로 한 자체 평가 교육활동의 성공/실패 원인에 대한 충분한 이해 의사 소통:자신의 생각을 표현하는 능력 인지: 활동의 과정 및 결과에 대한 모니터링 및 평가 규정: 교육 활동의 성공 기준에 따라 자체 평가를 수행할 수 있습니다.

시사:

사용하는 방법? 의사의 지시에 따라 약을 복용하십시오. 다색 알약이 항상 비타민은 아닙니다. 아름다운 액체를 맛보십시오. 지시에 따라 세제를 사용하십시오.

사용하는 방법? 따뜻하게 유지하는 방법으로 포함된 가스를 사용하십시오. 스토브의 오작동을 직접 수리하지 마십시오. 조리기구를 스토브 위에 방치하지 마십시오.

사용하는 방법? 전선이 벗겨진 상태로 장치를 사용하지 마십시오. 집을 나갈 때 전기 제품의 플러그를 뽑습니다. (냉장고 제외) 고장난 가전제품을 스스로 수리하려고 합니다. "바닥"에 뜨거운 다리미를 올려 놓으십시오. 젖은 손으로 가전제품을 만지지 마세요.

알아요... 할 수 있어요... 배웠어요... 문장 계속하기

관심을 가져 주셔서 감사합니다!

전 세계(4학년)

주제: "집이 위험할 때"

표적: 인식을 통한 학생들의 규제 교육 활동 형성

"집이 될 때 주제에 대한 자신의 지식과 기술의 경계

위험한"

계획된 결과:

개인적인:

동료와의 적극적인 협력 위치 형성;

주제에 대한 내부 긍정적 인 동기 부여 - 주변 세계;

시민 의식 개발건강한 생활 방식에 적극적으로 참여하기 위해 노력하는 사람의 교육, 정보 전달자로서의 자긍심의 교육.

메타 주제:

인지 목표를 식별하고 공식화하는 능력 개발;

학생들이 선택하고 체계화하는 능력을 개발

필요한 정보;

분석, 일반화, 주요 사항 강조, 문제 해결 능력 형성을 통해 논리적 사고를 개발하십시오.

파트너십을 구축하기 위한 기술 형성 작업을 계속합니다.

자신의 학습 활동을 계획, 통제 및 평가하는 능력 개발;

그룹에서 일할 때 동료와의 교육 협력 계획 - 목표, 참가자의 기능, 상호 작용 방식을 결정합니다.

다른 사람들의 구두 연설을 듣고 이해하고 자신의 의견을 공식화하고 주장하는 능력의 개발.

주제:

학생들이 집에서 행동 규칙을 독립적으로 결정할 수 있습니다.

개발문제 해결을 통한 정신 학습 활동, 주제 연구에서 부분 검색 활동.

장비:

4학년을 위한 세계 각국의 교과서: 오후 2시 파트 1/ N.F. 비노그라도프.M .: Ventana-Graf, 2014. - (초등학교XXI세기) - pp. 80-83;

컴퓨터, 멀티미디어 프로젝터.;

소프트웨어시설마이크로소프트 파워포인트, 마이크로소프트 워드;

유인물 - 응용 프로그램.

수업 유형: 결합.

코스에서 주제의 역할과 위치: "당신과 당신의 건강"섹션의 두 번째 수업

교육 활동 조직의 형태:

개인

그룹

정면

수업 중:

조직 순간

표적

교사 활동

학생 활동

수업에 대한 심리적 분위기

정서적 환경을 조성하여 학생들이 학습 활동에 동기를 부여합니다. .

안녕하세요 여러분!
- 당신의 이웃을 보고, 서로에게 미소를 짓고, 서로에게 그리고 나에게 행운을 빕니다.

선생님들을 환영합니다.

수업 준비 상태를 확인하십시오.

지식 업데이트.

1. 지난 수업에서 공부한 자료의 반복.

지난 시간에 우리가 이야기한 위험을 기억하십시오.

어떤 숙제를 받았습니까? (그룹의 작업).

1그룹. 불은 인간의 삶에 어떻게 나타났습니까?

2그룹. 사전은 "불"이라는 단어의 의미를 어떻게 설명합니까?

3군. 도시, 국가의 화재 건수에 대한 최신 보고서는 무엇입니까?

그룹 덕분입니다.

여러분 각자는 집에서 작은 작업을 수행했습니다. 즉, 화재 안전 규칙 준수에 대한 메모를 작성했습니다.

이제 그룹으로 상담을 마치고 안전책에 포함될 베스트 메모 3~4개를 선택해야 합니다.

우리는 작업을 교환하고 작업이 오류없이 올바르게 수행되었는지 평가합니다. (음악소리. 일이 끝나면

그룹 대표는 게시판에 최고의 작품을 게시합니다.)

실제로 화재는 집에서 사람을 기다리는 위험입니다. 그러나 우리가 화재 안전 규칙을 따르면 집안의 화재를 두려워하지 않을 것입니다.

어린이 메시지.

그룹 과제.

새로운 자료의 인식에 필요한 교육적 지식과 기술을 업데이트합니다.

새로운 물질의 인식에 필요하고 충분한 정신적 조작을 업데이트하려면: 유추, 일반화.

학제 간 연결을 설정합니다.

화면을 보세요. - 그 이야기를 알고 있었나요? (러시아 민담 테레목)

다음 이야기는 어떤 이야기입니까? (돼지 3마리)

어떻게 비슷합니까? (영웅들은 집을 찾고 있었다)

이 동화의 영웅 중 누가 집을 지켰습니까? (돼지는 돌집이 있다)

이 이야기의 등장인물들은 안전하다고 느꼈습니까? (아니)

그래서 집이 위험하다는 것이 밝혀졌습니다. 아니면 요새입니까?

당신은 어떻게 생각하십니까?

집을 안전하게 만들기 위해 무엇을 해야 한다고 생각합니까? (안전 수칙을 따라야 함)

선생님의 질문에 답하세요.

수업 주제에 대한 소개.

공과의 문제 질문에 대한 진술.

학생들이 수업의 인지 목표 설정을 구성합니다.

수업의 목적과 주제에 동의합니다.

우리가 수업에서 무엇에 대해 이야기할 것이라고 생각합니까?

(집에서 안전한 행동 규칙에 대해).

이번 과에서 무엇을 배울까요? (집에서 어떤 위험이 우리를 기다리고 있습니까?)

무엇을 배울까요? (경고하는 방법).

우리는 규칙에 대한 작업을 시작할 것입니다

그룹 작업.

선생님의 질문에 답하세요.

문제 해결을 위한 행동 조직

(작업은 카드로 발행됨)

1 그룹: 동화와 안전 위반의 상관 관계

"늑대와 일곱 어린 염소" -낯선 사람에게 문을 열지 말고,

“Alyonushka 자매와 Ivanushka 형제"-장로들의 말을 듣다

"콜로복", "피노키오의 모험", "빨간망토", "고양이, 수탉과 여우" -낯선 사람에 대한 과도한 신뢰

- "고양이 집"-당신은 성냥을 가지고 놀 수 없습니다

2 그룹: 작업 해동 - 누락된 단어를 삽입합니다.

1. 여름! 열! 창문을 열고,

우리는 조금 상쾌하고 싶습니다 ...

하지만…………강해, 친구여, (밖을 내다보지마)

실수로 떨어질 수 없습니다!

2. 아파트가 높으면

걷기가 쉽지 않다면

깃털처럼 엘리베이터가 당신을 태울 것입니다.

하지만 엘리베이터에 낯선 사람들과 함께.......! (앉지 ​​마세요)

3. 아프면 의사가 도와줄 것입니다.

그들은 질병을 치료하는 방법을 알고 있습니다.

그들은 당신의 질병에 대한 약을 처방할 것입니다 -

빨리 집에 가려고...

하지만 너 자신이 약이야...........! (절대 취하지 않는다)

과자와 같지만 그 속에 담긴 독은 재앙이다!

4. 당신은 혼자 걷고 있습니까? 조심하세요!

말 걸지 마 ...........................................: (낯선 행인과 함께)

악한 사람은 기분을 상하게 할 수 있습니다!

당신을 자신에게 유인하십시오 - 아무도 보지 않을 것입니다!

5. 전선이 갑자기 파손되거나 끊어진 경우

절대 데려가지 마...........! (노력하다)

흐름은 친구에서 악당으로 바뀌고,

그는 많은 슬픔을 할 수 있습니다!

세 번째 그룹: 속담을 수집합니다.

떨어질 곳을 알았다면 빨대를 깔았을 것입니다.

하나님은 자신을 구원하는 사람을 구원하십니다.

그것이 사라지는 동안 문제를 조심하십시오.

성냥을 만지지 마십시오. 불이 붙어 있습니다.

4그룹. "+, -,?" 시스템에 따라 나머지 메모를 평가합니다. .

- 이 임무를 수행하는 동안 우리는 어떤 위험에 대해 이야기했습니까?

우리가 집에 있을 때 얼마나 많은 일이 일어날 수 있는지 보십시오.

어떤 결론을 내릴 수 있습니까?(집이 위험해.)

그룹 과제.

새로운 지식의 일차적 동화

아이들이 이미 수업 주제에 대해 가지고 있는 지식을 업데이트합니다.

학생들이 교육 활동에 포함될 내부 필요성의 출현을 위한 조건 조성.

이러한 위험을 줄이기 위해 무엇을 해야 한다고 생각하십니까? (집에서 안전한 행동 규칙을 따라야 합니다.) 화면을 보세요.

어떤 규칙을 알아야 합니까?

1. 날카로운 물건 취급 규칙.

2. 낯선 사람과의 의사 소통 규칙.

3. 의약품 취급 규칙.

4. 전기 제품 작업 규칙.

집에서 안전한 행동을 위한 규칙을 개발하기 위해 그룹으로 작업하십시오.

에 대한 작업1 그룹: 날카로운 물건의 사용 규칙.

에 대한 작업2 그룹 : 낯선 사람과 의사 소통하기위한 규칙.

에 대한 작업3개 그룹: 가정용 화학 물질 및 의약품 사용 규칙

에 대한 작업4 그룹 : 전기 제품 사용 규칙.

각 그룹은 안전 규칙을 읽고 오류를 찾아 수정하고 자신의 옵션을 추가합니다.

그룹 전체의 구성원들은 최선을 다해 완벽하게 일했습니다.

그룹은 잘 작동했지만 최대 용량으로 작동하지 않았습니다. 많은 사람들이 침묵했습니다.

그룹은 관심 없이 일했습니다. 많은 사람들이 일하기를 원하지 않았습니다.

안전 책자가 새로운 규칙으로 업데이트되었습니다.

실제로 안전 규칙을 준수해야만 집을 요새로 간주할 수 있습니다.

안전한 행동 규칙을 작성합니다.

그룹 과제.

그룹 작업 평가.

피즈미누트카

나는 시를 읽고 당신은 "또는 내가 아니면 내가 아니다"라고 대답합니다. "나 아니야"라고 말하면 스쿼트를 한 번 하십시오.

– 연기가 갑자기 피어올랐다
누가 다리미를 끄지 않았습니까?
- 붉은 빛이 달렸다,
누가 성냥을 가지고 놀았습니까?
- 테이블과 캐비닛이 한 번에 불타고,
누가 가스로 옷을 말렸습니까?
- 불은 마당으로 번졌다.
누가 거기에 불을 붙였습니까?
- 다락방을 둘러싼 불기둥,

누가 거기 성냥에 불을 붙였습니까?
-불꽃이 단풍으로 뛰어 들었습니다.
누가 집에서 풀을 태웠습니까?
- 동시에 불에 던진 사람
생소한 아이템?

연구 자료의 기본 통합. 교사와 학생 간의 적극적인 상호 작용 과정에서 자료의 일반화 및 체계화.

1. 주제에 대한 지식이 어떻게 변했는지 평가

2. 수업의 목표를 달성하기 위해 수행한 행동을 인식합니다.

3. 자신의 학습 활동 평가

이제 이 규칙을 알았으면 합니다.

이제 정답을 선택해야 하는 테스트 작업을 완료하는 것이 좋습니다. 완료하는 데 걸리는 시간은 2분입니다.

1. 집에 혼자 있고 좋아하는 프로그램을 보고 있는데 갑자기 TV에서 담배를 피우고 있습니다. 무엇을 해야 합니까?

a) TV에 물을 채운다

b) 누군가에게 도움을 요청하다

c) 불을 끄려고 노력하고, 작동하지 않으면 소방관을 부르십시오.

G) 전류를 끄고 두꺼운 천을 TV 위에 던지고 01에 전화하십시오.

2. 집에 꺼낼 수 없는 불이 시작되었습니다. 무엇을 할까요?

가) 도망치다

b) 비명을 지르다

V)소방관을 부르다

d) 숨기다

3. 화재시 전화:

가) 03

비)01

다) 02

라) 04

4. 집에 가는 길에 수상한 상자를 보았다. 당신의 행동.

) 집에 가져가겠습니다.

b) 합격하겠습니다.

c) 내부를 살펴보겠습니다.

G)어른에게 말하십시오.

5.) 당신의 친구는 두통이 있고, 당신은 그를 돕기로 결정했습니다. 당신은 무엇을 할 것인가?

ㅏ) 엄마나 아빠에게 말할게.

b) 스스로 치료법을 찾을 것입니다.

V) 인터넷에 도움을 청합니다.

6. 구급차 부르기:

ㅏ)03

나) 01

다) 02

라) 04

직업을 서로 교환하십시오. 이웃의 일을 확인하십시오. 평점.

했는지 확인하십시오.

1-d 4-d

2-in 5-a

3-b 6-a

오류 없음 - 점수 "5";

1-2개의 실수 - 점수 "4";

3개의 실수 - 점수 "3";

테스트 작업 실행.

그들은 시험을 치르고 작업을 공유합니다.

상호 검증. 키 확인.

수업 요약. 숙제.

수업의 작업에 대한 품질 평가를 제공합니다.

1. 작업을 요약해 보겠습니다.

문장을 계속:

나는 그것을 알고있다 …

저 할 수 있어요…

나는 배웠다…

오늘 우리는 집에서 안전한 행동에 대한 많은 규칙을 반복했습니다. 그러나 컴퓨터 작업 규칙에는 영향을 미치지 않았습니다. 숙제는 이것입니다 - 컴퓨터 작업 규칙에 대한 메모를 준비하는 것입니다.

수업 시간에 작업을 분석합니다.

반사.

공과의 작업에 대한 감정적 평가를 제공하십시오.

당신에게 가장 흥미로웠던 것은 무엇입니까?

어떤 어려움을 겪었습니까?

작업해주셔서 감사합니다.

교실에서 작업의 반영입니다. 자체 평가 시트 작성.