İnceleyenler:

A. O. Prokhorov, doktor psikolojik bilimler(Kazan Devlet Pedagoji Üniversitesi);

A. D. Alferov, Pedagoji Bilimleri Doktoru (Rostov Devlet Pedagoji Üniversitesi)

İÇİNDE ders kitabı eğitim alanında “klasik” hale gelen ve çoğu yerli tarafından kullanılan bir teşhis ve düzeltme teknikleri sistemi verilmektedir. okul psikologlarıçocuklar ve ergenlerle çalışırken.

Kılavuz psikologlara, sosyal eğitimcilere, psikiyatristlere ve bunların faaliyetleriyle ilgilenenlere yöneliktir.

ÖNSÖZ

Sosyal aktivite, ahlak ve bireysel yeteneklerin gerçekleştirilmesi, başarısı büyük ölçüde okul yaşamındaki reformların yönüne ve hızına bağlı olan eğitimin ana görevleridir. Öğretmenlerin karşılaştığı sorunlardan biri de psikolojik-pedagojik ikiliktir. kişiliği geliştirmek- Eğitim ve öğretim her zaman çocuğun gelişim psikolojisi ve kişiliğinin oluşumu hakkındaki bilgilere dayanmaz.

Her öğrencinin kendine özgü tek bir özelliği vardır. bilişsel aktivite Duygusal yaşam, irade, karakter, her biri bireysel bir yaklaşım gerektirir ve öğretmenin çeşitli nedenlerden dolayı her zaman uygulayamayacağı bir yaklaşımdır. Hatta özel olarak tasarlanmış psikolojik tavsiyeler mevcut mesleki engeller ve düşük mesleki kalite nedeniyle etkisiz hale gelmektedir. psikolojik hazırlıköğretmenler. Bu durumun sonucu okulların ve öğretmenlerin dikkate alınmadan sertifikalandırılması oldu. psikolojik özellikler okul çocukları, zihinsel gelişim düzeyleri.

Yine de, pratik psikoloji Eğitim her şeye rağmen gelişmeye devam ediyor. En zor sorunları iyimser bir şekilde ele alan çeşitli kurumlarda psikolojik hizmetler ortaya çıkıyor.

Bir psikoloğun okuldaki faaliyetleri, konuyu daha derinlemesine incelememizi sağlar. okul hayatı Büyüyen kişiliğin gelişimini en üst düzeye çıkarmak. Ancak bu süreç sorunsuz ilerlemiyor. Ekonomik nedenlerden dolayı tüm okullar kadrosuna psikolog alamamaktadır. Okullardaki “psikolojik boşlukları” ortadan kaldırmak için tasarlanan yapılarda da pek çok sorun birikmiştir. Böylece çok sayıda fakülte hızlandırılmış kurslarÇocuk psikologlarının eğitimi ve yeniden eğitilmesine ilişkin yalnızca genel teorik bilgiler veren eski öğretmenlerin psikolojik düşüncelerini oluşturmaz. Bu nedenle pratik aktiviteler Soyut olarak genelleştirilmiş kavram ve yöntemlere hakim olan çocuk psikologları, bunları gerçek bir kurumda, yerleşik bir ekipte, belirli bir bireyle ilgili olarak uygularken büyük zorluklar yaşarlar.

Sitedeki kitapların metinleri gönderilmedi okunamaz veya indirilemez.
Yalnızca kitabın içeriği ve ilgili test yöntemlerinin çevrimiçi versiyonlarına bağlantılar verilmektedir.
Testlerin çevrimiçi versiyonları mutlaka bu kitabın metnine dayalı değildir ve basılı versiyondan farklı olabilir.

Kitap 1. Bir psikoloğun farklı yaşlardaki çocuklarla çalışma sistemi

Önsöz

giriiş

Bölüm 1. Okul öncesi çocuklarla psikodiagnostik çalışma

Yaşın genel özellikleri

Okul öncesi çocuklarla psikodiagnostik çalışmanın temel ilkeleri

Yoksunluk ve onu tanımlamanın yolları

Okul öncesi bir çocuğun bilişsel alanının incelenmesi

Duygusal-duygusal alanın teşhisi

Bir okul öncesi çocuğun istemli yeteneklerinin değerlendirilmesi

Çalışmak kişilerarası ilişkiler ebeveynleri olan çocuk

Tanım psikolojik hazırlık okul için çocuklar

Bölüm 2. Özellikler psikolojik çalışma ilkokul çağındaki çocuklarla

Pratik psikologların çalışmalarında grafik tekniklerinin kullanımı

Bir ilkokul öğrencisinin dikkatinin değerlendirilmesi

Kısa süreli hafıza değerlendirmesi

Bir ilkokul öğrencisinin düşüncelerinin değerlendirilmesi

Çalışmak Kişisel özellikler ortaokul öğrencisi

Küçük okul çocuklarının zihinsel durumlarını teşhis etmek için renkli çizim testi

Küçük bir okul çocuğunun benlik saygısı ve özlem düzeyi

Gözlem yöntemini kullanarak belirlemek psikolojik özellikler okul çocuğu

Zor öğrencilerle çalışmak

Bölüm 3. Psikoloğun gençlerle çalışması

Bir gencin bilişsel alanının incelenmesi

Dikkatin değerlendirilmesi (Munstenberg yöntemine göre)

Ergenlerde kaygı düzeylerinin belirlenmesi

Bir gencin sınıfla ilişkisini değerlendirmek

Ergenlerde karakter vurgularının belirlenmesi

Patokarakterolojik tanı anketi (PDQ)

Bölüm 4. Psikoloğun ergenlerle çalışması

Kişilik değerlendirmesi

Freiburg Kişilik Envanteri (FPI) kullanılarak yapılan kişilik araştırması

“Otoportre” tekniği

Metodoloji “Var olmayan hayvan”

Lise öğrencilerinde vurguyu belirleme teknikleri

Daha büyük okul çocukları arasında davranış nedenlerinin belirlenmesi

Nöropsikotik gerginlik, asteni, düşük ruh halinin değerlendirilmesi

Özellikleri incelemek gergin sistemöğrenciler

Hayati belirtilere göre hareketliliğin değerlendirilmesi

Kariyer rehberliğinin görevleriyle bağlantılı olarak bilişsel ilgilerin araştırılması

Lise öğrencilerinin mesleki niyetlerinin incelenmesi

Öğrencilerin mesleki ilgi alanlarını incelemek

2. Kitap. Psikoloğun yetişkinlerle çalışması

Önsöz

Bölüm 1. Bir psikoloğun öğretmenle çalışması

Bir öğretmenin mesleki faaliyetinin değerlendirilmesi

Öğretmenin bilgi kültürü

Ben bu dünyada kimim?

Bir öğretmenin kişiliğinin mesleki yöneliminin değerlendirilmesi

Bir öğretmenin sosyalliğini derecelendirme

Engeller pedagojik aktivite

Mesleki Stres Ölçeği

Öğretim elemanlarındaki psikolojik iklimin değerlendirilmesi

Bölüm 2. Okul psikoloğu ve öğrenci ebeveynleri

Psikoloğun okul öncesi bir çocuğun ebeveynleriyle çalışması

Ev-Ağaç-Kişi Testi

Gençler ve ebeveynler arasındaki ilişkiler

Ebeveyn tutumlarını ve tepkilerini ölçmeye yönelik metodoloji

Ebeveynlerin ergenliğin özelliklerini anlamaları

Ailedeki psikolojik atmosferin belirlenmesi

Yöntem "Bitmemiş cümleler"

Kıskanç mısın?

Birbirinizi anlıyor musunuz?

Test şakası "Kadın... Erkek..."

Bölüm 3. Okul yönetiminin psikolojik yeterliliğinin arttırılması

Ekonomik faaliyetlerde bulunma yeteneği

"Yönetici veya lider" testini yapın

Organizasyonel Değerlendirme

Test “İşinizle başa çıkıyor musunuz?”

Kendinden şüphe testi

Öğretim elemanlarının liderlik tarzı

“Liderlik faaliyetlerine hazırlık” testi

Takım liderliği stilini belirlemek için test

"Yönetim stilini" test edin

Kendi "ben"in var mı?

Sosyal davranışsal reaksiyonların özellikleri

“Sosyal ve iletişimsel yeterliliği” değerlendirmek için test anketi

Düşünme stilinin değerlendirilmesi

Anket “Düşünme Stili”

Bireysel ve kişisel özellikler

Sinir sisteminin (SNS) tipolojik özelliklerinin yaşam belirtileri anketi

Anket “Karakteriniz”

Düzeltici teknikler ve alıştırmalar

Rogov, Evgeniy İvanoviç

Rogov Evgeni İvanoviç

Örgütsel ve Uygulamalı Eğitim Psikolojisi Bölümü

Bilimsel derece: Psikolojik Bilimler Adayı, Pedagojik Bilimler Doktoru

Pozisyon: profesör

1. Eğitim

1979 – Rostov'dan mezun oldu Devlet Üniversitesi, uzmanlığa göre psikolog, psikoloji öğretmeni.

1986 – Genel Araştırma Enstitüsü Yüksek Lisans Okulundan mezun oldu ve Eğitimsel psikoloji SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi (Moskova), 19.00.07 gelişim ve eğitim psikolojisi alanında psikolojik bilimler adayı için bir tez savunması ile.

1999 – Pedagoji Bilimleri Doktoru'nun “Pedagojik aktivitede öğretmenin kişisel ve mesleki gelişimi” uzmanlık alanındaki tezinin savunması 13.00.08 “Teori ve metodoloji” mesleki Eğitim».

2. İleri eğitim (son üç yılda)

2.1. 2018, Federal Devlet Özerk Eğitim Yüksek Öğrenim Kurumu "Kuzey Kafkasya Federal Üniversitesi", "Elektronik bilgi ve eğitim ortamı ile bilgi ve iletişim teknolojilerinin elektronik ortamda kullanımı" programında eğitim Eğitim süreci", 72 saat

2.2. 2018, Federal Devlet Özerk Eğitim Yüksek Öğretim Kurumu "Kuzey Kafkasya Federal Üniversitesi", "İlk Yardımın Sağlanması" programında eğitim. 72 saat

2.3. 2018, Federal Devlet Özerk Eğitim Yüksek Öğrenim Kurumu “Güney Federal Üniversitesi”, “Öğretme faaliyetlerinde çevrimiçi öğrenme teknolojileri” programında eğitim, 72 saat

2.4. 2017, Federal Devlet Özerk Yüksek Öğretim Kurumu "Güney Federal Üniversitesi", "Kapsayıcı mesleki eğitimin örgütsel ve yönetimsel temelleri" programında eğitim, 72 saat;

2.5. 2016, Federal Devlet Bütçe Yüksek Eğitim Kurumu "Çeçen Devlet Pedagoji Üniversitesi", "Öğretmen eğitiminin modernizasyonu bağlamında bir üniversite öğretmeninin faaliyetleri" programında eğitim;

2.6. 2015, Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "Moskova Şehri Psikolojik ve Pedagoji Üniversitesi", "Temel mesleki eğitim yüksek lisans programlarının tasarımı ve uygulanması için öğretim personeli ve eğitim ve metodolojik hizmet personelinin ileri eğitimine yönelik program" programında eğitim Genişletilmiş uzmanlık grubu "Eğitim ve Pedagoji" (Psikolojik ve Pedagojik Eğitimin yönünün hazırlanması), öğrencilerin çeşitli düzeylerde eğitim kurumlarıyla ağ etkileşiminde araştırma çalışmalarında ve uygulamalarında artış yapılmasını içeren", 72 saat.

3. Bilimsel ilgi alanı: Mesleki gelişim ve kişiliğin mesleki deformasyonları; Konunun profesyonelleşmesi sürecinde mesleki fikirlerin geliştirilmesi; Okulda psikoloji okuyorum.

4. Öğretilen disiplinler: "Psikoloji Profesyönel geliştirme kişilikler"; "Motivasyon Yönetim aktiviteleri"; “Psikolojik ve pedagojik yönlerin mesleki faaliyetlerinde bilimsel araştırma”; " Sosyal Psikoloji eğitimde."

5. Yayınlar:

Kütüphanedeki toplam yayın – 141, alıntılar 4856

RSCI - 10'a göre H-endeksi (RSCI-1'in çekirdeğine göre)

Son 5 yılda yapılan bilimsel yayınlar:

İÇİNDE dergiler Bilim Ağı Ve Scopus

1. Zheldochenko L.D., Rogov E.I. PEDAGOJİK FAALİYET AMACININ BİR ÖĞRETMENİN MESLEKİ VE KİŞİSEL ÖZELLİKLERİNDEKİ DEĞİŞİKLİKLER ÜZERİNDEKİ ETKİSİ: YIKICI YÖN. // Rus psikolojik dergisi. 2016. T. 13. No. 2. S. 102-114.
2. Rogov E.I., Rogova E.E. Gerçekleştirilen faaliyete yönelik tutumun faktörü olarak profesyonel fikirler // . 2015, Sayfa 233-242

Yüksek Tasdik Komisyonunun güncel listesinde yer alan dergilerde

1. Gabardasheva Z.I., Rogov E.I. İNSANİ MESLEK TEMSİLCİLERİNDE KİŞİSEL PROFESYONELLİK DÜZEYİNİN KARŞILAŞTIRMALI BİR ÇALIŞMASININ ÖZELLİKLERİ // Güney Federal Üniversitesi Haberleri. Pedagojik bilimler. 2017. No. 4. S. 81-90.

2. Rogov E.I. ÜNİVERSİTEDE ÖĞRENCİLERİN KENDİ FARKINDALIKLARININ MESLEKİLEŞME SORUNLARI // Güney Federal Üniversitesi Haberleri. Pedagojik bilimler. 2017. Sayı 8. s. 59-66.

3. Rogov E.I. ÜNİVERSİTEDE MESLEKİ KİŞİSEL FARKINDALIĞIN OLUŞUMU: İÇERİK VE DEĞERLENDİRME // Saratov Üniversitesi Haberleri. Yeni bölüm. Eğitimin akmeolojisi. Gelişim psikolojisi. 2017. T. 6. No. 4. S. 307-311.

4. Gabardasheva Z.I., Rogov E.I. BEŞERİ BİLİMLER FAKÜLTELERİ ÖĞRENCİLERİNİN PROFESYONELLİKLERİNİN GELİŞİMİNDE FAALİYET KONUSUNUN ROLÜ//Bilim Dünyası. 2017. T. 5. Sayı 2. S. 7.

5. Rogov E.I. BİR ÜNİVERSİTE//Bilim Dünyasında Öğrencinin Mesleki Öz Bilincinin Oluşumuna İlişkin İçerik ve Kriterlere Çok Yönlü Yaklaşımlar. 2017. T. 5. Sayı 4. S. 31.

6. Rogov E.I., Moiseenko O.S. GELECEĞİN ÖĞRETMENLERİNİN MESLEKİ VE KİŞİSEL YÖNELİMLERİNİN MESLEK İLE İLGİLİ ALGILARI İLE İLİŞKİSİ//Volgograd Devlet Pedagoji Üniversitesi Haberleri. 2016. Sayı 8 (112). s. 69-76.

7. Zheldochenko L.D., Rogov E.I. PEDAGOJİK FAALİYET AMACININ BİR ÖĞRETMENİN MESLEKİ VE KİŞİSEL ÖZELLİKLERİNDEKİ DEĞİŞİKLİKLER ÜZERİNDEKİ ETKİSİ: YIKICI YÖNÜ//Rus psikolojik dergisi. 2016. T. 13. No. 2. S. 102-114.

8. Rogov E.I., Moiseenko O.S. BÖLGE KÜMELENMESİNİN OLUŞTURULMASI SIRASINDA EĞİTİM KURULUŞLARININ AĞ ETKİLEŞİMİNİN PSİKOLOJİK SORUNLARI // Güney Federal Üniversitesi Haberleri. Pedagojik bilimler. 2016. No. 6. S. 71-77.

9. Rogov E.I. BEŞERİ BİLİMLER ÖĞRENCİLERİNİN PROFESYONELLEŞME FAKTÖRÜ OLARAK ÖZ YETERLİLİK // Güney Federal Üniversitesi Haberleri. Pedagojik bilimler. 2016. Sayı 8. s. 71-78.

10. Rogov E.I., Moiseenko O.S. ÖĞRETMENLERİN EĞİTİM ÖRGÜTLERİNDE AĞ ETKİLEŞİMİ HAKKINDA MESLEKİ GÖRÜŞLERİ//Bilim Dünyası. 2016. T. 4. Sayı 3. S. 2.

11. Rogov E.I., Finaeva Yu.S. FARKLI PEDAGOJİK YÖNLENDİRME TÜRLERİNE SAHİP ÖĞRENCİLERİN GELECEK MESLEĞİ HAKKINDA GÖRÜŞLER // Bilim Dünyası. 2016. T. 4. Sayı 3. S. 20.

12. Rogov E.I., Gorbatykh A.V. FARKLI ÖZYETERLİK DÜZEYİNE SAHİP BEŞERİ BİLİMLER ÖĞRENCİLERİNİN MESLEKİ TEMSİLLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ DİNAMİKLERİ//World of Science. 2016. T. 4. Sayı 4. S. 24.

13. Rogov E.I. BİR ÖĞRETMENİN MESLEKİ DEFORMASYONLARININ TEMELİ OLARAK FAALİYET AMACI İLE İLGİLİ MESLEKİ UYGULAMALARIN YETERSİZLİĞİ // Çelyabinsk Devlet Pedagoji Üniversitesi Bülteni. 2015. No. 5. S. 92-101.

14. Rogov E.I., Zheldochenko L.D. MESLEKİ GELİŞİM YOLUNUN OLUŞUMUNDA MESLEKİ TEMSİLLERİN ROLÜ // Güney Federal Üniversitesi Haberleri. Pedagojik bilimler. 2015. No. 12. S. 107-112. on bir

15. Rogov E.I. MESLEKİ DEFORMASYONLARIN SİSTEMATİZASYONUNA KAVRAMSAL YAKLAŞIM // Güney Federal Üniversitesi Haberleri. Pedagojik bilimler. 2015. No. 2. S. 48-54.

16. Rogov E.I., Simonchik T.V. FARKLI TÜRLERDEKİ EĞİTİM KURULUŞLARINDA BAĞIMLI GENÇLERİN MESLEKİ PERSPEKTİFLERİNİN ÖZELLİKLERİ // Güney Federal Üniversitesi Haberleri. Pedagojik bilimler. 2015. No. 8. S. 101-109.

17. Rogov E.I., Zholudeva S.V., Antonova A.O. TEKNİK ÖĞRENCİLERDE MESLEKİ ALGILARIN VE BAŞARI ALGILARININ ÖZELLİKLERİ // Don Mühendislik Bülteni. 2015. Sayı 3 (37). S.190.1

18. Rogov E.I. KONU BİLİNCİNDE AKTİVİTE İLE İLGİLİ ALGILARIN ÖZELLİKLERİ // Güney Federal Üniversitesi Haberleri. Pedagojik bilimler. 2014. Sayı 10. S. 39-51.

19. Rogov E.I. PROFESYONELLER VE AMATÖRLER: İŞLEYİŞİN PSİKOLOJİK ÖZELLİKLERİ // Güney Federal Üniversitesi Haberleri. Pedagojik bilimler. 2014. No. 2. S. 28-36.

20. Rogov E.I., Simchenko A.N. FAALİYETLERE İLİŞKİN SOSYAL ALGILARIN UYGULAMANIN ÖZELLİKLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ // Güney Federal Üniversitesi Haberleri. Pedagojik bilimler. 2013. No. 2. S. 059-066.

1. Rogov E.I., Zaplatnikova M.B. DOKTOR VE HASTALIKLA İLİŞKİLERİN OLUŞUMUNDA HASTALARIN TEDAVİ FAALİYETİNE İLİŞKİN ALGILARININ ROLÜ // Güney Federal Üniversitesi Haberleri. Pedagojik bilimler. 2013. No. 9. S. 097-108.

Monograflar:

1. Rogov E.I. ve diğerleri Bir öğretmenin mesleki etkileşiminin fenomenolojisi ve tipolojisi - Rostov-on-Don: RGPI, 1990.
2. Rogov E.I. ve diğerleri Pedagojik etkileşim: psikolojik yön. - M .: SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Yayınevi, 1990.
3. Rogov E.I. ve diğerleri Bir öğretmenin mesleki gelişiminin bir göstergesi olarak derecelendirme - Rostov-on-Don: RGPI, 1991.
4. Rogov E.I.Çocuk psikolojik merkezinin mesleki faaliyetleri. - Madenler: Yazıcı, 1993.
5. Rogov E.I.Öğretme faaliyetlerinde kişilik. - Rostov belirtilmemiş: RGPU, 1994.
6. Rogov E.I.Öğretmenin kişiliği: teori ve pratik. - Rostov yok: Phoenix, 1996.
7. Rogov E.I. Psikolojik araştırmanın nesnesi olarak öğretmen - M.: "Vlados", 1998.
8. Rogov E.I. ve diğerleri Uyuşturucu bağımlılığının yayılma nedenleri ve önleme yolları - Rostov-on-Don: RGPU, 2001.
9. Rogov E.I. Donskaya psikolojik okul: teori ve gerçeklik - Rostov-on-Don: RGPU, 2002.
10. Rogov E.I. ve diğerleri Yenilikçi bir okulun gelişim ortamında kişilik oluşumu. - Pyatigorsk: PSLU, 2006.
11. Rogov E.I. ve diğerleri Profesyonel fikirler: teori ve gerçeklik. / Düzenleyen: E.I. Rogova. - Rostov-na-Donu: Halka Arz PI SFU, 2008.
12. Rogov E.I. ve diğerleri Mesleki fikirlerin incelenmesi için modern paradigma. /E.I. Rogov'un editörlüğünde - Rostov-on-Don: Bilim ve Eğitimi Geliştirme Vakfı, 2014.
13. Rogov E.I. ve benzeri. Modern eğilimlerçalışma psikolojisi ve örgütsel psikolojinin gelişimi. / Düzenleyen: L.G. Dika - M .: Yayınevi "Rusya Bilimler Akademisi Psikoloji Enstitüsü", 2015.
14. Rogov E.I. ve diğerleri Öğretim faaliyetlerinde mesleki deformasyonlar - Rostov-on-Don; KIBI MEDYA MERKEZİ SFedU, 2015.
15. Rogov E.I. Profesyonelliğin oluşumunun psikolojisi - Rostov-on-Don; KIBI MEDYA MERKEZİ SFedU, 2015.

6. Bilimsel, pedagojik, organizasyonel ve yönetsel faaliyetler

• Rostov Devlet Pedagoji Üniversitesi Psikoloji Fakültesi Dekanı (1994-2002);
• Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi Sosyal Psikoloji Bölüm Başkanı (2000-2006);
• Southern Federal Üniversitesi Örgütsel ve Uygulamalı Psikoloji Bölüm Başkanı (2006-2015);
• gözetmen yüksek lisans programları: “Eğitimde örgüt psikolojisi”, “Profesyonel koç: eğitimde koçluk”:
• şu anda REC “ISTOK” “Araştırma” başkanlığını yapıyor modern teknolojiler eğitim ve kariyerde”, bilimsel araştırmaya ek olarak yöneticiler, psikologlar, uzmanlar için ek mesleki eğitim programlarının uygulandığı Eğitim Kurumları çeşitli türler ve türleri:
• "Temel bilgiler İK - Psikoloji"(program profesyonel yeniden eğitim hacim 520 saat);
• « Örgütsel psikolojinin teorik temelleri"(144 saatlik ileri eğitim programı);
• « Uygulama Temelleri İK - Psikoloji"(180 saatlik ileri eğitim programı)
• « Vakalar İK - müdür"(196 saatlik ileri eğitim programı)
• "İş Psikolojisi"(program ek eğitim hacim 32 saat)

7. Alınan hibeler çerçevesindeki bilimsel faaliyetler:

7.1. 2014 - 2015 FCPRO (templan) projesi "Çeşitli dil kültürleri içindeki sosyal odaklı mesleklerde ileri eğitim aracı olarak mesleki fikirlerin, bireyin iletişimsel yeteneklerinin incelenmesi için modern yeterliliğe dayalı paradigma."

7.2. 2012-2013 Federal Mesleki Eğitim Merkezi (templan) projesi “Sosyal odaklı mesleklerde yetkinliği arttırmanın bir yolu olarak mesleki fikirlerin kapsamlı incelenmesi”;

7.3. 2008-2011 FCPRO (templan) projesi “Toplumsal dönüşüm döneminde profesyonel fikirlerin dinamikleri”;

7.4. Rusya İnsani Yardım Vakfı'nın 2007-2008 ana yarışması, “Mesleki oluşumdaki faaliyet konusu hakkındaki fikirlerin dinamikleri” projesi;

Belge

Masal terapisi bağımsız bir yön olarak ortaya çıktı pratik Psikoloji. Peri masalları her yerde bizi çevreliyor... iletişim. – St. Petersburg: Rech, 2002. Rogov E.I. Masaüstü kitap pratik psikolog: eğitici ödenek. – M.: Eğitim, 2004. Eğitim...

Uzmanlık yazışma eğitimi bölümü öğrencileri için eğitim ve metodolojik kompleks

Eğitim ve metodoloji kompleksi

... (departman Psikoloji) Maklakov A.G. Genel Psikoloji. – St. Petersburg: Peter, 2002. - 592 s. Rogov E.I. Masaüstü kitap pratik psikolog: Ders Kitabı. ödenek. Enstitünün mülküne (envanter, eğitici faydalar, kitabın vesaire.); öğrencilere yasak...

Kılavuz, öğretmen imajının doğası, özellikleri ve türleri hakkında teorik bir kanıt içerir, öğretmenin pedagojik imajının oluşumu için araçlar ve onu incelemek için psikolojik yöntemler sağlar.

Belge

... ödenek. Petersburg, 1999. Rean AA. Pratik kişiliğin psikodiagnostiği: Ders Kitabı. ödenek. St.Petersburg, 2001. Rogov E.I. Masaüstü kitap pratik psikolog: Ders Kitabı. ödenek...ders kitabıyla çalışmanın bir sonucu olarak ve eğitici ödenek hem de tekniğe hakim olmak...

Üniversite öğrencileri için 2 bölümlük ders kitabı, bölüm 1

Belge

N.N. Pedagoji: eğitici ödenek\RHTU adını almıştır. D.I. Mendeleev. – M., 2005. - s. eğitici ödeneküniversite öğrencileri için... 1.1. PZ2.1. PZ2.2. PZ3.1. Edebiyat Rogov E.I. Masaüstü kitap pratik psikolog eğitimde. M., 1995. Friedman L.M., Puşkin...

Ders kitabı güncellendi: pratik bir psikoloğun ana çalışma alanlarının teknolojisi; bir psikoloğun farklı yaşlardaki çocuklarla çalışma yöntemleri; PS teknolojisi

Belge

Ed. IV Dubrovina. - M., 1995. 7. Rogov E.I. Masaüstü kitap pratik psikolog eğitimde. - M., 1995. 8. ... nitelikler, yaratım eğitici faydalar vb. 2.3. Pratik yön sağlanır psikologlar eğitim sistemleri...

E.I. Rogov

PRATİK BİR PSİKOLOJİ İÇİN EL KİTABI

öğretici

İÇİNDE iki kitap

1 kitap

Bir psikoloğun farklı yaşlardaki çocuklarla çalışma sistemi

2. baskı, gözden geçirilmiş ve genişletilmiş

Moskova

VLADOS

İnceleyenler:

A.O. Prohorov, Psikolojik Bilimler Doktoru (Kazan Devlet Pedagoji Üniversitesi);

CEHENNEM. Alferov, Pedagoji Bilimleri Doktoru (Rostov Devlet Pedagoji Üniversitesi)

Rogov E.I.

P59 Referans kitabı pratik psikolog: Ders Kitabı. Kılavuz: 2 kitapta. - 2. baskı, revize edildi. ve ek - M .: Guma-nit. ed. VLADOS merkezi, 1999. - Kitap. 1: Bir psikoloğun farklı yaşlardaki çocuklarla çalışma sistemi. - 384с: hasta.

ISBN 5-691-00180-9. ISBN 5-691-00181-7(1).

Ders kitabı, eğitim alanında “klasik” hale gelen ve çoğu yerli okul psikoloğu tarafından çocuklar ve ergenlerle çalışırken kullanılan bir teşhis ve düzeltme teknikleri sistemi sağlar.

Kılavuz psikologlara, sosyal eğitimcilere, psikiyatristlere ve bunların faaliyetleriyle ilgilenenlere yöneliktir.

ISBN 5-691-00180-9 ISBN 5-691-00181-7(1)

Rogov E.I., 1998

İnsani Yayıncılık Merkezi VLADOS", 1998

ÖNSÖZ

Sosyal aktivite, ahlak ve bireysel yeteneklerin gerçekleştirilmesi, başarısı büyük ölçüde okul yaşamındaki reformların yönüne ve hızına bağlı olan eğitimin ana görevleridir. Öğretmenlerin karşılaştığı sorunlardan biri, gelişen kişilikle ilgili psikolojik ve pedagojik ikiliktir - eğitim ve öğretim her zaman çocuğun gelişiminin psikolojisi ve kişiliğinin oluşumu hakkındaki bilgilere dayanmaz.

Her okul çocuğunun yalnızca kendi bilişsel aktivite, duygusal yaşam, irade, karakter özellikleri vardır, her biri, öğretmenin çeşitli nedenlerden dolayı her zaman uygulayamayacağı bireysel bir yaklaşım gerektirir. Özel olarak geliştirilmiş psikolojik öneriler bile, mevcut mesleki engeller ve öğretmenlerin mesleki psikolojik eğitiminin düşük kalitesi nedeniyle etkisiz kalmaktadır. Bu durumun sonucu, okul çocuklarının psikolojik özellikleri ve zihinsel gelişim düzeyleri dikkate alınmadan okullara ve öğretmenlere sertifika verilmesi oldu.

Ancak uygulamalı eğitim psikolojisi her şeye rağmen gelişmeye devam ediyor. En zor sorunları iyimser bir şekilde ele alan çeşitli kurumlarda psikolojik hizmetler ortaya çıkıyor.

Bir psikoloğun okuldaki çalışması, okul hayatını daha derinlemesine incelemenize ve büyüyen kişiliğin gelişimine mümkün olduğunca katkıda bulunmanıza olanak tanır. Ancak bu süreç sorunsuz ilerlemiyor. Ekonomik nedenlerden dolayı tüm okullar kadrosuna psikolog alamamaktadır. Okullardaki “psikolojik boşlukları” ortadan kaldırmak için tasarlanan yapılarda da pek çok sorun birikmiştir. Bu nedenle, çocuk psikologlarının eğitimi ve yeniden yetiştirilmesine yönelik çok sayıda fakülte ve hızlandırılmış kurs, yalnızca genel teorik bilgiler sağlarken, psiko-psikoloji oluşturmamaktadır.